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第1篇：留守兒童調研報告范文

一、**鎮留守兒童生存現狀

二、**鎮留守兒童存在的問題

1、留守兒童普遍存在心理問題。

2、留守兒童監護人素質普遍偏低。

由于大部分留守兒童監護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中其中監護人是初中學歷以上比例僅占39.8%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

3、留守兒童的行為習慣較差。

部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不經常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽臨時監護人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守學校的規章制度，不服從學校的管理，成為了讓人頭疼的問題兒童。

4、留守兒童平時缺乏親情的關愛。

父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關懷，這也是我們應該給予重視的。

5、留守兒童安全存在一定隱患。

如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農村火災或觸電事故時有發生，安全存在一定隱患。在采訪一**姓村民時我們了解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由于監護人忙于干農活，無暇照看，而掉進家里吃水的大水缸中溺水身亡，孩子的奶奶由于傷心過度農藥自殺的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。

三、**鎮留守兒童的生活及學習狀況

1、留守兒童在生活、教育上的問題

從調查的兒童中來看，由于監護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學習習慣，主要表現在對學校作業的態度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學校作業的態度是草草應付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節制。另外，在采訪中我們發現一個令人心憂的現象，部分留守孩子拜金現象極為嚴重，幫家里干活之前，要先講好價錢才會去干活，讓人痛心。

2、老師對留守兒童的關注太少。

大部分兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然著有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談談心里話。老師一學期做家訪的比例僅為5.13%。

3、學習壓力大。

通過調查63%的留守兒童感到學習壓力大，24%的留守兒童表示自己的學習成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學習成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他疏導，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學習和生活。

四、就這些問題我們解決的建議與對策

留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會共同努力，為留守兒童創造健康成長環境和空間。因此提出以下建議。

(一)家庭教育方面

1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的監護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環境，促使留守孩子健康成長。外出務工的父母也應加強與子女的聯系和溝通，盡可能做到多關心孩子。還要加強與監護人、學校的聯系。外出的父母要經?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發現問題及時糾正。

2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導好孩子，樹立知識改變命運的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。

(二)學校教育方面

1、實行留守學生的普查登記。各中小學校在新學期學生報道時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立留守兒童檔案。記錄留守兒童的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。

2、在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立留守兒童之家，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。

3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學校舉辦的活動中，多鼓勵留兒童，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。

4、開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。有條件的話定期對學生的心理健康進行普查，及時發現問題。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與由心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養成健康的，積極向上的心態。

5、注重培訓。盡可能對臨時監護人介紹一些教育孩子的常識，開展一些座談會，讓他們了解孩子，更好的引導和教育孩子。同時，要充分的利用春節外出務工人員返鄉的黃金季節，召開家長會，共同研究留守兒童的教育問題。

(三)政府及社會方面

1、強化政府統籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費要標準，逐步改善民工子女就學條件。對未能入學的民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監管體制，打破城鄉體制，給予農民工及其子女切實的市民待遇，運用現有的教育資源，幫助農民工把子女帶到打工地學習和生活。開辟打工子女就學的綠色通道，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問題的根本所在。

2、鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮、村設立關愛農民工留守子女的辦事機構，定期留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學校與村委聯系起來，建立一個長期有效的機制，定點幫扶，及時發現報告留守孩子們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。

第2篇：留守兒童調研報告范文

一、基本情況

開發區隨著農村剩余勞動力的轉移（入），留守兒童形成了一個特殊的群體，在特殊時期這一群體的生存和權益保護狀況越來越引起人們的關注。

1、開發區（城南學校施教區）現有留守兒童256名。調查顯示，有31.3%的屬父母外出務工，一個星期左右與孩子聯系一次，36.5%的半個月或一個月與孩子聯系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。

2、留守兒童家庭生活環境情況。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人，隔代撫養情況較為普遍。

3、留守兒童學習情況。從調查情況看，留守兒童學習成績多數處于中下游，成績優秀的較少。學齡留守兒童中，學習優秀占15.9%；學習良好，占35.9%；學習成績一般，占43.7%；學習成績較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。

4、留守兒童心理情況。從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現一些“想早點長大獨立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人”超長的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。

5、家庭教育情況。在調查中發現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識來源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學來的占33%，而通過專門的家庭教育培訓班或家長學校學習的僅占3%。近30%的監護人很少或從不主動與孩子聊天，關心最多的是孩子的學習，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。

二、存在問題

兒童時期是人生中受教育、長身體、培養健康心理的關鍵時期，他們不但要接受學校的教育，還要接受社會的關愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關愛，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。

1、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無時間監護孩子；有的體弱多病無能力監護孩子；有的同時照看幾個孫輩無精力監護孩子。因缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會。

2、家庭學校溝通不夠。由于留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯系或參加家長會，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習情況，加之學校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無法了解學生的真實情況，使家庭教育與學校教育不能實現有效對接。使留守兒童的思想品德和學習得不到發展而走向消極的一面。

3、家庭教育工作不到位。近年來，雖然有關部門密切配合，在指導推進家庭教育工作中做了大量扎實有效的工作，取得了一些成效。但是，農村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個薄弱環節。如農村家庭教育網絡不健全、已有家長學校作用發揮不夠好、有關領導和部門對農村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動等，加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人，不注重學習科學的家庭教育知識，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

三、工作策略

1、加大家庭教育支持力度，優化留守兒童學習成長環境。根據園區內外來務工人員多，留守兒童多的特點，學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學校為推動新農村建設，為開發區社會、經濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網絡。對無人照看和學習、安全得不到保障的留守兒童到學校寄宿讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學生食堂、宿舍進行改造，為寄宿留守兒童（外來務工子弟）創造更加優美的成長環境。

2、切實執行規定政策，確保外來農民工子女就近入學。對外來無務工子女學校盡力接收其入學，并按學區內學生對待，一視同仁收費，平等對待每個學生，努力為留守兒童接受同等教育創造條件。

第3篇：留守兒童調研報告范文

一、全縣留守兒童現狀

（一）全縣留守兒童的基本情況

20__年5月我縣關工委和教育局、縣婦聯對我縣留守兒童進行了一次全面調查，調查結果為：我縣在校學生數為37574人，其中，男生為19430人，女生18144人，留守兒童為5343人，其中有52人父母雙故；另外父親外出務工3875人，母親外出務工2893人，父母離異隨父生產638人，隨母生活428人；父親身故441人，母親身故328人。我縣留守兒童多為隔代監護，由爺爺奶奶監護4872人，外祖父母監護1116人，鄰居監護73人，學校代管21人，其他為357人。總之，留守兒童自理能力一般的約占65%以上，家庭經濟條件一般的約占66%，他們的學習成績一般的約占62%，成績優秀的不到18%。

（二）被調查六個鄉留守兒童情況

（1）六個鄉的兒童、留守兒童及兒童監護狀況

據報載：20__年5月底，全國婦聯，中華家庭研究會在北京召開的中國人口問題研討會上頒布了當前中國有1.2億多農民常年流動于城市務工經商有近20__萬的不超過14歲的學生留守家中。為了清楚我縣留守兒童的情況，調查組對碧涌、洞下場、楠木坪、大樹坳、五郎溪、牛牯坪及6個鄉鎮所轄的11所中學進行調研，所涵蓋的總人數為62562人，占全縣總人口16.3%。其中6個鄉鎮夫妻打工、離異后一方不管或另一方外出打工、夫妻死亡、一方去世另一方打工總數為2197人，占總人口數的7.02%（還不統計一方打工數）；0～15歲的留守兒童占0～15歲兒童總數8839人的27.94%；從調查得知我縣對留守兒童監護都是隔代監護，由爺爺奶奶監護占87.06%，由外公外婆監護占11.30%。這些情況對反映我縣留守兒童基本情況很有價值（詳細情況見附表一）。

（2）抽查12個班級留守兒童生活、學習、身心狀況。

被調查的11所中小學父母均打工的留守兒童占抽樣調查12個班總學生數的26.77%，其他各種原因導致父母一方外出打工占20.26%。留守兒童家庭經濟情況好的僅占5.71%，家庭收入一般的占41.42%；留守兒童學習情況好的占1%，成績中等占57.14%；留守兒童心理健康占24.29%，比較健康的占53.57%。調查得知留守兒童父母離異也高于非留守家庭，各鄉各村的留守兒童多少和留守學生的各種情況差異很大。如大樹坳鄉小學84班41人，其中有17人的父母外出打工，還有一方外出打工的6個；初中84班45人，其中22人父母外出打工，還有12人的父母一方打工，而楠木坪學生父母外出打工相對少一些。（詳細情況見附表二）

（3）105外留守兒童個案調查情況。

對105位留守中小學生調查情況是：當生活遇到煩惱時，找教師的比例太小，僅占7.52%。大樹坳、牛牯坪各19位學生沒有一位同學有煩惱先向老師說的，找同伴的最多達47.27%，89.37%的孩子認為父母是愛自己的；在看待父母外出打工這個問題上，監護人和留守孩子看法的差距甚遠，監護人90%以上認為大眾外出打工好，既找到錢，又學了見識，孩子只有26.27%認為好，52.85%認為不好；有20.44%的留守孩子受過欺負，8.97%的不好說。在學習上遇到困難孩子們找家長的僅1.67%，可見留守孩子的監護學習生活中有很多問題存在：監護人不能輔導孩子們學習，他們文化素質普遍偏低，監護能力低；孩子們對老師信任度不高；留守孩子缺乏親情，渴望父母的關愛。（詳細情況見附表三）

二、留守兒童存在的問題

（一）監護和管理得不到保障。從留守兒童分布情況來看，主要集中在農村，而且留守兒童分布不均，離城越遠，留守孩子就越多。如牛牯坪的溫水垅村，0～15歲的少兒有117人，留守兒童有49人，留守兒童占41.88%。大樹坳新莊村、巖嘴村、涼水井村留守兒童更多，分別占0～15歲少兒的71.42%、71.21%、62.94%。從留守兒童性別來看，女生多于男生。據11所學校班級抽樣調查，初中留守男生39人，女生35人，小學男生39人，女生56人，可知小學的留守兒童女生比例高于男生。對這些留守兒童的監護主要以隔代監護為主，由爺爺奶奶監護的高達87.06%，由外公外婆監護的為11.30%，只有個別的放在親戚、

敬老院、老師家寄養，監護人都以老人為主，而這些老人只能勉強保證孩子的溫飽，至于孩子的學習、思想、心理老人沒能力管理，有的甚至還要孩子照顧老人。由于監護人能力和思想意識所限，留守兒童生活質量有進一步下降趨勢，衛生狀況下降以及生理衛生知識指導嚴重缺失。如大樹坳的學生胡永吉，多年來父母外出務工，她和70多歲高齡且耳聾的爺爺生活，他們真的是相依為命，慶幸的是這個孩子各方面表現不錯，成績列全班第一。牛牯坪學生江子旋，她7個月時父母外出打工，父母外出務工十多年僅20__年外婆去世回過一次家，也僅在20__年10月份寄了500元錢回家，她和爺爺奶奶相依為命。說到父母她就流淚。顯然，監護人老齡化，孩子缺乏很好的監護和管理。（二）學習成績受影響。留守兒童因父母外出務工對學習的影響不大。我縣農村中小學的教學條件、學生成績無法同縣城學校相比，非留守學生成績也不理想。留守兒童由于監護人不能很好地監督孩子學習，也不善于和老師去主動溝通，加上孩子平時思念父母，上課有時走神，成績可想而知。如大樹坳中學學生李強同學說：我沒心思學習，不知道為什么要讀書，也不知我能不能考上高中，學習壓力大。我一歲半父母外出打工，一年打電話不超過10次，有3、4年不回家過年了。平時我找不到對象說話，只好上網找人聊聊。這些因素影響了孩子們學習，成績自然會不優秀。調查的12個班共有學生523人，留守學生140人，其中留守學生學習優秀的只有14人，占10%，中等成績80人，占57.4%，差生占16.42%。

（三）道德行為失范常見。老人帶孩子會出現無意識過度溺愛的特點。隨著孩子們一天天長大，各方面問題出來了。從而導致孩子既軟弱又自私專橫。如遲到的、上網的、打架的、出走的、早戀、偷盜的都有。有些孩子小小年紀都知道有錢才上學，要不就哭鬧，長輩措手無策，加上心疼孩子，也只好聽之任之。如大樹坳的舒夢，因作業太多，不有完成作業怕老師批評就出走；碧涌的鄭福建，父母離異后再婚，父母長年在外打工，主要由爺爺奶奶監護，他性格暴躁，有說謊、賭博等惡習，在校不好好學習。

（四）心理障礙問題嚴重。留守孩子父母忙于生計，孩子生活內容單調、貧乏，缺乏與父母共處的機會，消極的東西極易醞釀滋生。他們覺得自己缺失了父母之愛，對父母有一種抵觸情緒，導致心理封閉，敏感且攻擊性強。有的自閉，心靈變得憂郁，哀傷，有的放縱。據調查，遇到煩心事首先向家人訴說的僅占問卷調查學生105人的43.53%。一些孩子不積極和監護人及老師溝通，遇事從不說，也不知道向誰訴說。在班級抽樣調查的140名留守學生中心理健康的只占16.43%，多多少少都有一定程度的心理問題。因長期的自閉會使這種情緒壓抑在心底，影響他們的人生及幸福感受，導致他們回避現實，不再提及和重視親情。如大樹坳的李強說：父母打不打電話無所謂，回不回家也無所謂，回來兩天又走反而讓自己難過等等。碧涌3歲的楊占明，他不愿接母親的電話，還吐口水表示反感。碧涌15歲的黃佩云同學也一樣，父母在她一歲多就外出，由外公外婆監管。她很少和父母溝通，一直不認父母，也不叫父母，父母打來的電話從不接，怨恨父母，不理解父母。有的則過度思念父母，如趕集日其他孩子父母送點吃的東西來學校時，他們就想：要是我的父母來看我就好了，心理那份失落無法言表。

（五）親情缺失現象突出。渴望親情，渴望父母給予自己一點愛。有的由渴望變得淡漠，心理扭曲，隨之而來的是各種心理問題。同樣的學習壓力，留守孩子也許承受力差一些，對待老師的批評和教育，他們顯得尤其脆弱且敏感，稍微說句重話就認為看不起他們，面對感傷的事或場面動不動就要哭鼻子等等。我們調研時問到父母打工、父母離異、父母去世后的生活情況，很多孩子眼里閃著淚花。

（六）身心容易遭受到傷害。我縣留守孩子主要是隔代監護，由于監護人與外界聯系少，思想觀念和時代脫節，也沒有意識去保護孩子的身心健康，這樣容易讓孩子遭到傷害。在日常生活中會有許多磨擦，一些村民也會在生活瑣事上對孩子們多少有言語、行為傷害。同學或個別教師也許會無意識傷害到孩子們（這里主要指精神傷害）。據調查：參加問卷調查的105人中20.44%的人受過欺負、傷害，8.97%不好意思說。有的甚至受到害，如前幾年碧涌一個4歲小女孩被一個14歲的男孩奸，牛牯坪一個11歲的啞女孩被人，肯定還有沒有被發現的或當事人不愿意說出來的。女孩子的受到性傷害對父母打擊大，對孩子傷害更大。因此，我縣留守兒童這項工作現在必須重視且行動起來，讓留守兒童得到健康、快樂、安全地成長。

三、做好留守兒童工作的的建議

因我縣對關愛留守兒童工作還沒有啟動，社會、學校不了解留守兒童的情況，這些對孩子長大后走向社會，融入參與國家的建設，他們的人格魄力及素質，將在很大程度上影響未來社會的走向、安定與進步，影響國家的可持續發展。我們本著“十年樹木，百年樹人”的原則，特提出如下建議：

（一）建立留守兒童組織保障體系。政府牽頭，建立留守兒童領導小組，由學校、衛生、公安等單位為成員單位，為這項工作提供組織保障。積極政府還要積極開拓農民致富渠道，動員鼓勵有一定資金的農民回鄉創業，做到事業家庭兩不誤，在致富路上更不能以犧牲孩子為代價。建議鄉政府和學校建立外出務工人員、留守兒童信息檔案，政府、學校能主動和外出務工人員保持長期穩定的聯系，便于溝通孩子們在成長中的問題。

（二）建立留守兒童教育保障體系。打破戶籍制度的種種限制，對留守兒童就近上學提供政策保障。政府還給學校一定經費，用于對留守兒童教育方面的支出。學校要做到既教書又育人。對留守孩子教師要用父母之心，去真心愛孩子，關注孩子的品行、生活、學習、身心健康。建議在全縣開展手拉手活動，城鄉孩子結對子，教師與留守孩子結對子一對一幫助。建議學校合理利用、整合教師資源，對學生的生活、思想有專人進行全方位跟蹤服務。學校開設“二線一室”（“親情熱線”、“教師熱線”、“心理咨詢室”），讓留守孩子及其他需要幫助的孩子及時得到幫助。

第4篇：留守兒童調研報告范文

當前，__區農村留守兒童達4200余人，其中87％分布在一些高寒貧脊、交通不便、發展相對緩慢的偏遠山村。農村留守兒童占農村全部兒童的20％左右。其中57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的是父母雙方外出；79.7%的是祖輩撫養，13%的托付親友代管，7.3%的為不確定或無人監護。在農村留守兒童中，還有相當一部分是孤殘兒童。絕大多數留守兒童因家長外出務工經商，孩子被隔代教育、代管教育、單親教育，其家庭教育管理嚴重不科學，尤其是孤殘兒童家庭教育與監管更是嚴重缺失。

一是心理健康受損。長期的單親監護或隔代監護，甚至是他人監護、無人監護，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關愛，這種親情的缺失使孩子變得悲觀、孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響了孩子的心理健康。這些心理方面的問題，往往導致孩子出現一些有悖道德和法律底線的行為；同時幼兒長時間與老人相處在一起，還會讓孩子過早失去活潑好動的天性和童心。老人喜靜通常會帶著孩子呆在家中，這樣孩子便失去了與同伴交往的機會，不利于孩子的身心健康。

二是成長教育受限。由于父母不在身邊，無法有效監督孩子學習；而在家老人，由于精力衰退，文化水平有限，對孩子的學習難以有效輔導，孩子的學習基本靠孩子的自覺性和自我約束能力來完成，這使得孩子在家庭督促學習方面處于一種無人過問的狀況。同時，老年人的外界接受能力較差，他們的教育方式較為陳舊，不善于運用科學的、創造性的方式引導孩子，對于孩子具有冒險性和創新性的嘗試行為，認為是不良行為，從而不加區別地予以阻止，這也在一定程度上影響了孩子適應現代社會激烈競爭的需要。

三是生活狀況窘迫。留守兒童的家庭普遍不夠富裕，雖然他們的父母打工可以掙到一些錢，但因為制度上的缺陷或其他種種原因，自己掙到的錢還不能及時拿到手，留守兒童只能在極度節儉的狀態下，過著維持溫飽的生活。他們在生病時，也往往沒有能力和條件去醫院救治，只能采取一些簡單、傳統的方法治療，或者干脆硬“扛”。

四是人身安全堪憂。留守兒童是一個弱勢群體，常成為犯罪分子傷害的對象。尤其在留守女童中，還存在被猥褻、被虐待、被等現象，而家庭、學校和社區又缺乏對留守女童的有效保護以及性安全防范意識的教育。此外，各種自然災害也極大地威脅著農村留守兒童的安全。

一是強化家庭監護。雙親家庭監護比隔代監護、單親家庭監護要好，建議在父母選擇外出打工時，最好留下一位來照顧孩子。家長要改變教育觀念。目前，多數家長認為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物就可以了，至于孩子學習成績的優劣、思想品德的好壞，由老師們去管教就可以了。家長應該改變這些不正確的思想觀念，樹立“子不教，父之過”的正確教育觀，明確教育子女是自己的應盡之責，即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來。家長要加強與老師的溝通聯系，了解子女在學校的學習、生活情況，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于在“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。

二是改善制度環境。解決“留守兒童”教育問題，要讓“留守兒童”變“隨行兒童”，即讓“留守兒童”隨父母入城接受教育。政府要加快戶籍制度改革，消除城鄉差距，完善和健全社會保障機制。在農民工集中聚居的地區，鼓勵、扶持專門對農民工子女進行義務教育的社會辦學，適當降低辦學的“門檻”，從根本上杜絕城市學校對“隨行兒童”的歧視性待遇和收費，確?！半S行兒童”教育政策的落實，讓“隨行兒童”享受真正的教育公平。

三是加大財政投入。政府應加大對農村的財政投入，更多地關注農村各項社會事務的發展。要把留守兒童工作納入各級政府的目標管理中，把留守兒童的教育問題納入議事日程，從宏觀政策和微觀落實兩個方面推動農村留守兒童教育工作。要加大農村學校的教育投入，改善辦學條件，加強農村寄宿制學校建設，從根本上解決農村留守兒童的學校寄宿條件，為留守兒童營造良好的學習、生活環境，讓學校成為留守兒童的第二個“家”。要發揮政府的宏觀調控作用，引導并加快當地經濟的發展，加快農業產業化進程，增加農民在本地創業就業的機會，為孩子創造健康成長的家庭環境。

第5篇：留守兒童調研報告范文

“留守兒童 ”的心理問題很多，主要有以下一些表現:

其一、厭學逃學。沒有父母的管教，依靠爺爺奶奶教育是不行的，隔輩親，他們慣孩子非常嚴重，基本孩子要什么給什么，把孩子當作皇帝來伺候，把孩子養成是生性好動，貪玩，自制力差的一個群體?！傲羰貎和痹趯W習上由于缺乏父母的監管和鼓勵，出現學習滑坡對學習喪失信心甚至對學習有一種恐懼感的情況。有些“留守兒童”因學習成績差被教師忽視或被同學譏笑，由此感覺受到冷落或打擊，對學習失去興趣，不喜歡學習，甚至對學習厭惡。他們即使坐在教室里也是開小差，不能集中精力學習。有的甚至害怕學習，經常逃學，逃學后遭到老師和同學的批評，更加不喜歡學習，由此形成惡性循環。

其二、仇視心理?！傲羰貎和庇捎诓荒芎妥约旱母改干钤谝黄?，于是羨慕他人能夠與自己的父母生活在一起。他們經常思念自己的父母，久而久之，發展到嫉妒別人。表現在動不動和同學吵架，對同學冷嘲熱諷，脾氣暴躁，甚至有意去挑起矛盾，很難與同學朋友正常交住和相處。一些留守兒童產生憎恨、仇視的畸形心態，有的甚至出現暴力化傾向。

其三、自卑心理。留守兒童經常看到其他同學朝夕與父母相伴，有人關心和疼愛，而自己卻沒有，相比之下必然會感到失落和自卑。由于這些內心的活動很難向外傾訴，當事人也會感到沒人能夠真正理解自己，長期的比較，加之情緒體驗，逐漸產生了這種心境。自卑感一旦形成，就會以一種負向情緒體驗存在。由于客觀環境和主觀認知難以改變，隨著父母外出務工時間的延長這種自卑體驗不僅不會減少，反而會增加，嚴重影響身心健康。與父母關系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現出的心理問題越明顯。據對一些農村留守兒童的調查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴重的自卑感。他們普遍反映，生活上的艱難和不便相對比較容易對付，真正的困難來自心理上的壓抑，感到心里頭有話沒處訴說，尤其是遇到了挫折和委屈的時候，哪怕在父母面前哭一場也會輕松些。留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求，上進心不強。

其四、行為問題。留守兒童受父母的道德教育很少，在學校里的思想教育又存在不切實際的說教問題，于是，他們的道德養成出現了問題，成為道德有問題的“問題兒童”。父母整天忙于工作，沒有時間與精力過問孩子，對孩子內心的困惑、需求、興趣無法關注。有的即使有心，限于經濟條件，他們也很少給孩子打電話或經常回家看孩子，造成了“留守兒童”道德教育上的缺失。而處于身心發展時期的兒童，缺乏對事物正確與否的判斷力，從父母那里得不到的教育，孩子很容易從其他渠道獲取。有些孩子因此變得自私、任性或性格孤僻。突出地表現在小偷小摸，欺騙撒謊，拉幫結派、賭博、打架斗毆，少數少年甚至走上違法犯罪道路。更有一些孩子生活上只接受愛，不去施愛，更想不到如何感恩回報，整天得過且過，不思進取，對他人缺少誠信，片面強調個人利益，對家庭、朋友、鄰居、社會冷漠，缺乏社會責任感。

其五、性格孤僻。隔代扶養留守兒童的祖輩，其教養態度往往是保護的、溺愛的、照顧過度的和忽視的、拒絕的，很容易造成兒童的任性、孤僻、脆弱、冷漠、攻擊、膽怯、被動等個性特征?？释H情已成為“留守兒童”最大的心理問題。還有相當一部分孩子在父母外出時有失落感，在一段時間里不愛說話，不愛和別人交往，性格上變得自閉，這種心態在父母外出的女生身上有相當的代表性。

其六、逆反心理。農村留守兒童逆反心理極強，對抗情緒嚴重。他們愛與人對著干，即使老師和家人的話也不肯聽，常喜歡鬧對立。他們缺乏安全感，對周圍的一切充滿了懷疑，他們總是帶著有色眼鏡看世界。他們距人于千里之外，對人與人之間的關系更是充滿不信任，這種潛意識中的不信任導致了他們的逆反行為，常表現為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等。留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當真。對老師、監護人、親友的管教和批評產生較強的逆反心理。這些行為使人們感到他們難以教育和管束，要么采取高壓政策，要么放任，然而均無實質性效果。

留守兒童心理問題的成因主要有以下幾個方面的原因:

一、父母教育缺失。缺乏完整的父母親情關愛教育，是導致農村“留守兒童”心理問題的一個原因。由于臨時監護人大多局限于隔代的老人，由于體力、素質、知識等原因，臨時監護人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關懷，無法盡到父母對孩子的教育責任，隔代的老人大多對孩子溺愛放縱，留守兒童幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了自私任性，蠻橫霸道、易沖動、以自我為中心等極端性格。處于成長階段的青少年，自律能力較弱。由于長期在放任自流的環境里，缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童出現行為偏差，在家里不聽代養人的教導，頂撞祖輩，我行我素;在學校紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架等行為，有的迷戀網吧和游戲廳，甚至沾染上不良習氣，出現違法犯罪行為。有的留守孩子受父母在外打工的影響，把自己的人生發展方向也定位為打工掙錢，因此產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。家庭沒有稱職的監護人是留守孩子面臨的最大潛在危機。監護權的缺失對孩子的人格發展、社會化和道德發展都將帶來影響，從父母那得不到的教育，孩子容易從其他渠道獲取，同齡人的不良習慣、越軌行為、流行的東西就很容易鉆空子。留守孩子的成長之路一旦走偏，糾正起來的代價和精力是難以估算的。

二、學校教育缺位。家庭生活的不完整，留守兒童在心理上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，學校教育很少開設專門的心理課程、配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對留守兒童進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

三、社會教育缺位。就我國當前教育的現狀來看，社會對少年兒童發展提供有效幫助的機構太少，尤其在廣大的農村地區，由于基層很少或沒有相關的少年兒童的

社區教育組織，使得農村少年兒童的教育與成長發展在社區教育這一塊尚處于真空之中。留守兒童的心理問題是一個大問題，既關系到農村人口素質問題，也關系到農村的下一代的成長問題。因此，必須采取正確的措施加以防范，學校開展對留守兒童的心理健康教育是解決留守兒童心理問題的主要措施。

一、學校應提高對留守兒童管理教育重要性的認識，成立留守兒童管理領導組，搞好研究、管理、教育工作，建立健全組織機構。對留守兒童來說，學校教育的作用會大于其他一般兒童。要特別重視學校教育，最大限度地發揮學校的教育作用。從感情上拉近與留守學生的距離，這是留守兒童教育的前提。采用多種方法，規范留守兒童日常行為，實現自律與他律的結合，這是留守兒童教育的關鍵。讓留守兒童“學會做人，學會學習，學會生活”，這是留守兒童教育的最終目的。

二、加強對留守兒童的心理健康教育。留守兒童缺乏的不僅僅是物質上的幫助，精神上的撫慰對他們來說更是彌補珍貴。學校要開設符合青少年身心發展規律的心理課程，定期為學生舉辦心理健康教育講座，開設“悄悄話信箱”，建起心理咨詢室，配備專職心理教師，對兒童的心理壓力和障礙進行疏導，幫助他們健康成長。

三、為留守學生建立心理檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將這部分孩子家庭狀況、父母親務工地、臨時監護人姓名、年齡、住址及監管兒童個數，“留守兒童”的心理品質、學習行為、生活習慣、心理測試結果等諸多方面進行了詳盡記載，將其在校的各方面表現記人檔案，及時向監護人和外出務工家長通報“留守兒童”的成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。

第6篇：留守兒童調研報告范文

一是開展一次走基層活動，每人形成一份調研報告。大學生村官要對所有在村居住農戶、住戶走訪一遍，通過談心談話、節日慰問等形式，與群眾拉家常、增感情，講政策、謀發展。通過認真總結走訪農戶活動，形成一份包括村情概況、存在問題、原因分析、發展建議等內容的調研報告。

二是開展關愛一名留守兒童或孤寡老人活動，奉獻愛心。每名大學生村官聯系幫扶一名留守兒童，做留守兒童的家長，關心留守兒童的身心健康，輔導、照料留守兒童的學習生活。或聯系一名孤寡老人，幫助其解決生產生活中的具體困難和實際問題，真正把黨和政府的溫暖送到留守兒童和孤寡老人的心坎上，切實為外出務工人員解除后顧之憂。

三是為百姓辦一件實事，惠及民生。立足崗位，充分發揮大學生村官知識廣、眼界寬、信息靈的優勢，為所任職的村聯系一個利民、惠民項目，或者引進一個招商引資項目，力爭為村民辦好一些既是群眾關心期盼，又是自身力所能及的實事好事。

四是設立一個便民服務崗，積極參與各種社會活動。全面推行便民“一站式”服務，設立“便民服務崗”，按照“群眾自愿委托代辦、大學生村官無償代辦”的原則，為農村群眾提供戶口遷移、合作醫療等方面的代辦服務，及時收集整理群眾托辦事項，向鎮黨委、政府反映所在村的社情民意，使便民服務崗真正成為大學生村官直接面向群眾、服務群眾的新平臺。

五是成立一支大學生村官文藝宣傳隊，傳播正能量。把黨的重大決策、法律法規、縣委和縣政府的重點工作以文藝表演的形式，宣傳到群眾中。通過開展文藝下鄉，唱響時代主旋律，弘揚社會主義核心價值觀，激發干部群眾建設新農村的昂揚斗志，豐富村民的業余文化生活。

第7篇：留守兒童調研報告范文

序 言

一片葉子只屬于一個季節，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華。今年八月我被分到xx區xx鎮xx村擔任村主任助理一職，從此踏上村官之路，任重道遠。

農村廣闊天地大有作為。我來自xx農村，大學畢業后再次回歸家鄉農村。在這片希望的田野上，揮灑汗水，奉獻青春，為家鄉農村發展貢獻自己的一己綿薄之力，深感榮焉。

駐村以后，可能與我是師范生的緣故，我對本村的留守兒童問題十分關注。工作后積極調研，掌握分析情況，建立留守兒童檔案。同時，積極參與本鎮08屆優秀大學生村官賈苑同志創辦的留守兒童服務中心的關愛活動，現在在中心擔任留守兒童的語文與數學的教輔工作。

兒童是祖國的花朵，國家的未來，所以我覺得關愛留守兒童是一件十分值得去做的事情。雖然日復一日，犧牲了自己的業余時間和假期，但是每次看到孩子們收獲知識時天真的笑容，一身的疲倦隨即消失，再苦再累也無怨無悔。我想關愛留守兒童的工作我會一直堅持下去的。

xx鎮xx村留守兒童生存現狀調研報告

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據統計，xx村共有39名留守兒童，約占全村兒童的12%，由于這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學習教育問題和心理健康問題進行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進行指出批評教育糾。也就是說，在某種程度上父母監護職責的缺失會極其容易導致留守兒童們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩定。

通過這次調研活動，使我對我們村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過這次調研能使更多的人了解我村的留守兒童，同時希望有更多的人來關注留守兒童，給他們更多的關懷和幫助，使他們在缺少家庭關愛的時候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。

一、我村留守兒童的生活及學習狀況

(一)、留守兒童在生活、教育上的問題

從調查的兒童中來看，由于臨時監護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學習習慣，主要表現在對學校作業的態度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學校作業的態度是草草應付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節制。另外，在調研中我發現一個令人心憂的現象，部分留守兒童拜金現象極為嚴重，幫家里干活之前，要先講好價錢才會去干活，讓人痛心。

(二)、老師對留守兒童的關注太少

大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談談心里話。

(三)、學習壓力大

通過調查，63%的留守兒童感到學習壓力大，24%的留守兒童表示自己的學習成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學習成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他疏導，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學習和生活。

二、我村留守兒童存在的問題

(一)、留守兒童普遍存在心理問題

留守兒童之所以產生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，導致心理失衡。調查發現：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守兒童父母每年回來1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來1次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒。

(二)、臨時監護人素質普遍偏低

由于大部分留守兒童臨時監護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時監護人是初中學歷以上比例僅占29.6%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

(三)、留守兒童的行為習慣較差

部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不經常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等;有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽臨時監護人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守學校的規章制度，不服從學校的管理，成為了讓人頭疼的問題兒童 。去年我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年不等的有期徒刑，讓人值得深思。

(四)、平時缺乏親情的關愛

父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關懷，這也是我們應該給予重視的。

(五)、留守兒童安全存在一定隱患

如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農村火災或觸電事故時有發生，安全存在一定隱患。在采訪一陳姓村民時我了解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由于父母在鎮江打工，臨時監護人爺爺奶奶又忙于干農活，無暇照看，而掉進家里附近的河中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。

三、解決這些問題的建議與對策

留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會共同努力，為留守兒童創造健康成長環境和空間。因此提出以下建議與對策。

(一)、家庭教育方面

1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的監護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環境，促使留守兒童健康成長。外出務工的父母也應加強與子女的聯系和溝通，盡可能做到多關心孩子。還要加強與監護人、學校的聯系。外出的父母要經常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發現問題及時糾正。

2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導好孩子，樹立知識改變命運的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。

(二)、學校教育方面

1、實行留守學生的普查登記。各中小學校在新學期學生報到時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立留守兒童檔案。記錄留守兒童的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。

2、在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立留守兒童之家，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。

3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學校舉辦的活動中，多鼓勵留守兒童，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，[蓮~山課件 ]幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，幫他們養成健康的，積極向上的心態。

(三)、政府及社會方面

第一，強化政府統籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費標準，逐步改善民工子女就學條件。對未能入學的民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監管體制，打破城鄉體制，給予農民工及其子女切實的市民待遇，運用現有的教育資源，幫助農民工把子女帶到打工地學習和生活。開辟打工子女就學的綠色通道，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問題的根本所在。

第二，鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮、村設立關愛農民工留守子女的辦事機構，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學校與村委聯系起來，建立一個長期有效的機制，定點幫扶，及時發現報告留守兒童們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。

第三，相關部門要加大宣傳力度，充分發揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農村留守兒童的關注，引起社會的重視，調動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。

結 語

留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關系到社會的和諧與穩定，是一項現實而艱巨的社會系統工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關注留守兒童的生活現狀，關愛留守兒童的身心健康，才能真正實現農村教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會真正實現和諧。

第8篇：留守兒童調研報告范文

關鍵詞：留守兒童;毅力培養;必修課

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）02B-0004-01

由于特殊原因，在留守兒童身上普遍存在做事草草了事，凡事得過且過，甚至半途而廢的缺乏毅力現象。家務不做不說，就連學習也嚴重缺乏毅力，很多時候都是虎頭蛇尾，草草了事，導致學習上出現了嚴重問題。

一、點中信心之“穴”

留守兒童之所以失去毅力，大部分是因為他們在生活和學習中逐步失去信心，又沒能得到及時的糾正。所以在對留守兒童進行毅力培養時，首先要想辦法樹立孩子的信心，只要我們能點中信心之“穴”，就能對留守兒童進行毅力訓練。

1.經常溝通。父母要通過多種途徑經常和孩子進行溝通，做到一周至少要打一次電話，一個季度至少回家看孩子一次，每年的寒暑假和重大節假日盡量和孩子在一起。通過一起對話，一起交流，一起活動等形式鼓勵孩子做事要有始有終，實實在在，不能三天打魚兩天曬網，學習要一氣呵成完成作業，不能拖拉，最好是家長能陪孩子一起作業，并給予孩子適當鼓勵。

2.轉變思想。留守兒童的實際監護人爺爺奶奶要轉變教育思想。爺爺奶奶是隔代長輩，不能溺愛孩子，不能對孩子聽之任之。一定要教育孫子（孫女）按時完成作業。孩子做作業時，爺爺奶奶盡量在旁邊陪著孩子，在這段時間里，爺爺奶奶不要看電視、聊天，更不能打麻將、玩游戲，做其他有誘惑力的事情。要定時和老師做好溝通，了解孩子的第一手資料。要鼓勵孩子做力所能及的勞動，在勞動中鍛煉自己的毅力。

3.及時鼓勵。教師要及時發現留守兒童的優點，并及時鼓勵。通過鼓勵，讓他們認識到做事的重要性，并且規定孩子在單位時間里完成任務。教師要適時進行總結，對按時完成任務的留守兒童給予肯定，對做得不到位的孩子要幫助分析原因，鼓勵其下次一定要到位。不能讓任務留到明天，要養成“今日事，今日畢”的習慣。

二、打通思想之“筋”

要充分發揮留守兒童的主觀能動性，利用其主觀能動性進行毅力培養。萬事起于思想，“要我做”和“我要做”是兩個截然不同的概念，收到的效果也截然不同。孩子們在自己的思想認識里有爭先恐后的意識，做各種事情有時間觀念，有質量意識，那么孩子的毅力培養就能取得顯著效果。但如果這些留守兒童的思想認識里對毅力這個概念毫不在意，對自己的言行毫不在意，那么我們的教育就會收效甚微。因此，從主觀認識的角度來打通留守兒童的思想“筋脈”是非常有必要的。那么如何打通留守兒童思想認識的“筋脈”，充分發揮他們的主觀能動性呢？首先是家長和老師平時都要做到多和他們溝通，多發現他們的閃光點，多表揚，多鼓勵，讓他們意識到按時完成任務光榮、拖拉落后可恥的觀點。還要幫助孩子及時解決自己克服不了的困難，幫助他們培養毅力。

三、筑牢習慣之“脈”

著名的教育家葉圣陶說過：“教育就是養成良好的習慣。”柏拉圖說：“人是習慣的奴隸?！庇娙说氯R敦說：“首先我們養出了習慣，隨后習慣養出了我們?！敝睦韺W家威廉?詹姆士也有一段名言：“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”從這些名言中我們不難看出習慣對于留守兒童毅力培養的重要性。那么如何讓留守兒童養成良好的習慣呢？

1.從生活的小事做起，養成良好的生活習慣。生活中有很多小事，但這些小事正是養成良好習慣的基礎。古人云“一屋不掃何以掃天下”，我們就要教育留守兒童早上按時起床，一起床就把被子疊好，床上整理干凈，洗漱、讀書、做飯、吃飯等都要在規定時間里完成，甚至連上廁所的時間都要固定下來，長此以往，就會養成良好的生活習慣。

2.做好在學校的各種事務，養成好習慣。學習的生活涉及方方面面，教師就要引導留守兒童養成相關習慣。比如，主動做值日，看到老師主動問好，主動撿拾地面的紙屑雜物，主動擦黑板，主動把自己的書包、桌面整理得干干凈凈等，這些都是學校生活的習慣，如果能都養成了，孩子的毅力也會得到發展。

3.通過多種途徑養成良好的學習習慣。對于一個學生來說，最重要的莫過于養成良好的學習習慣了。比如，良好的預習習慣、聽課習慣、記錄習慣、寫作業習慣、思考和回答問題習慣等，留守兒童能堅持做到這些，那么，孩子們的毅力就一定能得到培養。

毅力培養是一個長期的過程，不是一朝一夕就可以養成的，我們只有做有心人，及時和家長溝通，及時鼓勵和鞭策留守兒童，及時總結經驗，及時上好毅力培養的“必修課”，才能盡可能幫助留守兒童培養好毅力。

基金項目：本論文是連云港市“十二五”規劃課題《蘇北留守兒童毅力培養案例研究》階段成果。

第9篇：留守兒童調研報告范文

關鍵詞：農村留守兒童 農村留守兒童健康問題 對策

人口的城鎮化運動在我國是從上個世紀80年代開始的社會歷史現象，農村勞動力向城市流動為我國的社會經濟發展作出了巨大的貢獻。然而，我國的城鄉二元經濟社會結構和戶籍制度，使得上億農村務工人員只能將未成年子女留在農村家中，由此產生了龐大的農村留守兒童群體。所謂“留守兒童”就是指因為父母雙方或一方在外務工不能將孩子帶在身邊而留在農村，需要別的親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童（6～16歲）。近年來，農村留守兒童問題引發了社會的廣泛關注。秦皇島區縣中，青龍滿族自治縣農村青壯年勞力外出務工人員龐大，因之造成的農村留守兒童群體也比較大。本文以秦皇島市青龍滿族自治縣為例，探討農村留守兒童健康問題和求解之策。

一、農村留守兒童現狀

本文在搜集數據過程中，發放并收集了38個中小學調查問卷。其中小學20份。

第一，青龍縣農村5-10歲和11-15歲的留守兒童在校占比分別為89.86%和88.97%，數據說明這些孩子正是在學校接受義務教育的階段，總體看農村留守學齡兒童義務教育普及率很高，有小部分北部山區的孩子受教育狀況相對較差，這與當地人的教育意識薄弱和當地經濟經濟欠發達有一定的關系。

第二，單獨居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%。

第三，大約有46.74%留守兒童父母雙雙外出，在這些家庭里，孩子與隔代的爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺一起生活的比例最高，大約占34.56%；另外有12.18%的孩子與其他親人比如叔嬸姑舅等一起生活。

第四，青龍縣農村留守兒童在各行政村之間的分布很不均衡。北部山區比如景杖子、吳杖子、雙山子等相對占比多一些。

第五，這些被調查的留守兒童總體上身心健康，在學者占很大比重。

二、青龍縣農村留守兒童存在的相關問題、原因分析

留守的孩子都不能在完整的家庭環境下生活，家庭中父母教育的弱化及其生存環境對于農村留守兒童而言造成了極大的影響。下面從生活、學習、心理健康三個方面分析農村留守兒童面臨的問題。

（一）生活適應問題

由于缺乏父母的言傳身教，農村留守兒童的日常生活衛生習慣養成存在不同程度的問題。因為孩子們日常生活上缺少父母的照顧，與年長的爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺一起生活，存在著衛生意識不強，良好生活習慣培養滯后等問題。在安全方面留守兒童也存在令人憂慮的地方，因為隔代監護人健康因素或看護的留守兒童數量過多等原因，導致看護者力不從心，留守兒童的安全監護幾乎處于放任自流狀態，而大部分留守兒童是5-15歲時間段的學齡兒童，缺乏對事物的判斷和行動的控制能力，好奇心較強，自我約束力很差，容易造成一些安全方面的隱患，另外留守兒童生活上自理能力極差，沒有良好的衛生習慣，由于缺乏父母的管教與呵護，留守兒童容易出現性格上的偏差，變得內向、膽小、人際交往障礙、懦弱、缺乏自信，從而導致留守兒童出現心理承受能力差、情緒消沉等一系列問題，大多有外出務工者的家庭生活水平在當地農村屬于經濟條件較好的群體，大多數父母因在外工作無法照顧孩子出于愧疚心理，給孩子很多的零用錢，而孩子還不懂如何更好的使用這筆錢，使得這部分孩子容易養成消費奢侈浪費等不良的消費習慣。但也有一小部分留守兒童在留守過程中能培養出比同齡孩子強的獨立生活能力。

（二）營養問題

從調查數據總體看，農村留守兒童普遍存在營養不良、偏食、飲食無規律、亂買零食等現象。具體原因有兩類：一種原因是留守兒童大多與爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺一起生活，隔輩人由于年邁體衰、自身的健康存在問題而無法為孩子準備豐盛的一日三餐，更無法按營養需求配膳， 同時隔輩人對父母不在身邊的孩子過分的溺愛也導致孩子想吃什么就買什么，不喜歡吃什么就不吃什么，養成了不好好吃飯的壞習慣。另外就是這些孩子大多在偏遠山區，交通不方便，導致很多老年人即使手中有錢也無法及時為孩子購買健康食品，只能家里種些什么就吃些什么食物，使孩子出現飲食單調，嚴重營養不良。

（三）心理健康問題

從大量的關于對農村留守兒童的研究數據中發現，大多數的研究者關注最多的是留守兒童成長發展過程中存在的問題。很多人把部分留守兒童發展問題的個案推之于整個留守兒童群體，輕率地得出農村留守和的發展有嚴重問題的結論，甚至據此把農村留守兒童稱之為問題兒童。這種以偏概全的分析，未免有失偏頗。研究中我們發現，雖然留守兒童的心理健康水平總體上低于非留守兒童，但留守兒童心理健康水平是處于正常范圍的。一個本來并無太多問題的留守兒童群體被放大為存在諸多“問題”，以致“留守兒童”逐漸成為一個負面的稱謂，“差生”、“心理存在問題”、“社會不穩定因素”等詞匯在與留守兒童相關的研究和報道中經常出現。這種渲染的背后可能有著為了引起社會對留守兒童關注的良好初衷，但卻忽視了這種強化的“問題”對留守兒童群體無形的傷害。后果之一就是極有可能造成留守兒童群體與社會的隔膜，反而不利于他們的健康成長。

農村留守兒童特殊的身份需要我們整個社會和家庭給予特別的關注，對于留守兒童的身心健康問題更是不容忽視。要想做好農村留守兒童的健康工作，需要我們教育工作者、衛生工作者聯合起來共同關注留守兒童的身心發育、發展等方面研究，找尋解決農村留守兒童健康問題的合適方法與途徑，不斷提高他們的身心健康水平，保證他們快樂、健康成長。

參考文獻：

[1]丁杰，吳霓.農村留守兒童問題調研報告[J].教育研究，2004，（10）.