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第1篇：經濟管理類專科專業范文

關鍵詞：非經濟管理類專業；經濟學；課程建設

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）23-0184-02

20世紀80年代中后期以來，我國高等院校非經濟管理類專業為了適應日益增長的學生就業壓力與人才市場需求，逐步調整其培養目標和方向，陸續開設《經濟學》課程。《經濟學》課程的開設，一方面促進了高校非經濟管理類專業培養朝向市場需求的方向演變，另一方面也對該課程提出了不同于經濟管理類專業課程教學的要求。因此，分析和研究《經濟學》課程在高校非經濟管理類專業中的地位、作用以及課程建設的路徑和方法，對于進一步開展好《經濟學》課程的教學，使之更好地適應高校人才培養的需要，是很有必要的。

總體來說，目前高校非經濟管理類專業《經濟學》課程的建設普遍存在一些亟待完善和解決的問題，如學生相關知識欠缺、課程受重視程度不夠、教學內容缺乏針對性、教材適用性有待提高、教學方法和手段單一等，其中教學內容改革和教材建設問題尤為突出。

學術界對上述問題的研究主要集中于教學內容和體系設計、教學方法和手段革新等方面，有關成果散見于少量期刊論文和調研報告。其分析思路主要是對現有經濟管理類專業《經濟學》課程的“部分改造”，也即根據專業需要取舍課程內容、安排教學體系，同時強調教學方法和手段在提高教學效果中的地位和作用。而真正適用于高校非經濟管理類專業教學需要的高質量、通俗化、簡明化，兼具普適性與針對性的《經濟學》教材亟待建設。

經濟學素養往往是非經濟管理類專業大學生就業與創業的“短板”。本研究將在一定程度上豐富教育科學研究的理論成果，為教育決策提供理論指導與智力支持；同時，對于提高非經濟管理類專業建設水平，提升高校辦學實力，推進高等教育全面協調可持續發展，培養社會發展需要的高素質、應用型、復合型人才，具有廣泛的意義。

一、高校非經濟管理類專業《經濟學》課程建設中存在的問題

（一）學生相關知識欠缺，對經濟學課程重視程度不夠

對于高校非經濟管理類專業的學生來講，經濟學是相對較新的領域。學生通常對其具有較強的求知欲，但往往由于缺乏必要的先導課程與相關基礎知識，極易造成教師授課過程中因學生對學習內容生疏、理解掌握困難，講授效果不佳。

此外，據不完全統計，目前約有30%左右的高校把《經濟學》作為非經濟管理類專業的選修課程開設，部分院校還沒有開設。由此可見，我國多數高校至今尚未把培養和提高經濟學素養列入非經濟管理類專業的培養目標中。即使已經開設的院校，也在課程實現的教學目標、教學內容以及課程管理等方面都存在許多問題，與其他課程相比，《經濟學》課程的地位有待提高。

（二）教學內容缺乏針對性，教材適用性有待提高

20世紀90年代以來，我國高校經濟學教育的氛圍顯著提升，非經濟管理類專業的經濟學教育也有一定的發展。但相比之下，教學內容缺乏針對性，教材適用性有待提高。

目前，高校非經濟管理類專業《經濟學》課程主要是參照經濟管理類專業設置的，并不具有自己的特點，也沒有現成的課程內容體系可供參考。總體來看，現行授課方案及內容主要采取經濟管理類專業通常使用教材，如《西方經濟學》或《政治經濟學》等的簡明或壓縮版本，因此，在內容的廣度、深度、專業普適度以及與專業建設方案中其他課程的配合上均存在著較為突出的問題。

（三）教學方法和手段單一

目前，高校非經濟管理類專業《經濟學》課程的教學仍然停留在理論教學、集中授課的傳統模式上，缺乏案例教學、實景教學、多媒體互動等現代化教學方法與手段。無論是從《經濟學》課程本身的特點，還是非經濟管理類專業學習的特殊需求，都迫切需要在相關領域推陳出新。

二、高校非經濟管理類專業《經濟學》課程建設改革思路

從上述問題出發，以下分別從課程地位和作用、教學內容與教材建設、教學方法和手段建設、師資隊伍建設、教學實踐環節建設等方面，提出高校非經濟管理類專業《經濟學》課程建設的改革思路。

（一）充分認識《經濟學》課程在高校非經濟管理類專業人才培養中的地位和作用

知識經濟時代，人才競爭的實質是綜合能力和素質的競爭，缺乏經濟學素養的非經濟管理類大學生勢必會被市場淘汰。為此，應充分認識《經濟學》課程在高校非經濟管理類專業人才培養中的地位和作用，慎重規劃、統籌考慮，科學地制訂非經濟管理類專業建設與人才培養方案，處理好《經濟學》課程與其他課程之間的關系，為培養寬口徑、復合型、高素質人才奠定良好的基礎。

（二）重視教學內容和教材建設

教學內容與教材建設是優質課程建設的核心。除引進高質量的外文教材與參考資料作為教學參考書外，應集中力量編寫高質量、高水平的非經濟管理類專業《經濟學》課程教材。

具體來說，教學內容與教材建設應體現經濟學學科的科學性、先進性、實用性與前沿性，立足經濟社會發展和專業人才培養需要，并兼顧不同非經濟管理類專業的普適性。在內容的撰寫上，應把握通俗易懂、難易適中、面向實踐、能力優先等原則。

（三）加速教學方法與教學手段的現代化

教學方法和手段是優質課程建設的關鍵和切入點。應改革傳統教學理念和教學方法，大膽嘗試與創新，積極采用啟發式、討論式、質疑式等教學方法；增強課程的互動性，積極開展案例教學和專題講座；合理運用現代信息技術手段，開展多媒體教學。

特別需要強調的是，在數字技術和新媒體蓬勃發展的背景下，應積極利用互聯網信息技術，通過與平臺運營商、技術服務商展開多形式、全方位的合作，打造非經濟管理類專業《經濟學》課程在線教育平臺，實現師生互動、資源共享；同時，加強實驗室、實習基地建設和圖書資料建設，為教學改革提供良好的硬件支撐和教學環境。

（四）加強師資隊伍建設

優質課程必然要求具備一支結構合理、敬業愛崗、學術和教學水平高的教學梯隊。對于高校非經濟管理類專業的《經濟學》課程來說，應特別強調“雙師型”師資隊伍的建設，以及提高教師的理論素質和教學水平。

1.加強“雙師型”隊伍建設

對于從事高校非經濟管理類專業《經濟學》課程教學的教師來說，一方面應具有較為寬廣和深厚的經濟學學術功底，另一方面還要具備密切結合非經濟管理類專業特點組織教學的能力。因此，任課教師必須成為“雙師型”教師。只有這樣，才能緊密結合學生的專業特點進行授課，激發學生興趣，提高教學效果。

然而從目前的情況看，多數任課教師往往只具備其中的一種核心能力，例如由經濟管理類專業教師兼任或非經濟管理類專業教師只能在自身專業范圍內對課程內容做有限詮釋。真正具備雙專業知識的教師微乎其微。

改變這一現狀的具體措施包括：為講授《經濟學》課程的教師提供在非經濟管理類專業聽課學習的機會，鼓勵他們到非經濟管理類專業的實際工作中培養和提高；拓寬非經濟管理類專業教師的理論視野，積極邀請他們參加經濟管理類專業的教學實踐；從與非經濟管理類專業相關的行業或科研機構中選拔和聘任一批管理經驗豐富、專業素質突出的優秀人才擔任學業導師；建立校際之間的“雙師型”教師兼課制度，實現教育資源共享，提高辦學效益。

2.提高教師的理論素質和教學水平

應采取人才引進、繼續教育、項目合作等手段，提高教師的理論素質和教學水平。具體措施包括：積極引進高職稱、高學歷、高水平的教學名師；鼓勵青年教師進修深造；通過合作開展教育教學項目研究；鼓勵教師進行改革，拓寬教學思路、手段與辦法。

（五）教學實踐環節建設

教學實踐環節是優質課程建設的重要組成部分。應大力改革實踐教學的形式和內容，結合經濟學特點，加強經濟學理論與實踐的結合。

1.重視實踐基地建設

高度重視實驗、實習等經濟學實踐性教學環節，特別重視非經濟管理類專業配套實踐基地建設，通過實踐，切實培養和提高學生的經濟學素養與能力。此外，還應充分發揮資源優勢，積極拓寬實習渠道，建立相關實習基地。

2.改革實踐教學的形式和內容

《經濟學》課程主講教師要親自主持和設計實踐教學，大力改革實踐教學的形式和內容。在非經濟管理類專業學生中，建議每年舉辦與經濟學相關的學術節，開展辯論會、模擬交易等活動。

參考文獻：

第2篇：經濟管理類專科專業范文

關鍵詞：經濟管理類；統計課程；教改；措施

一個高校的辦學宗旨及目標，是培養有能力的大學生，而經濟管理專業的學生一般很適合去保險公司、銀行、企業管理等一些工作崗位。而這些崗位又相對來說隨機性比較大，這就要求這部分的人才必須對統計學有所了解。當然，隨著世界經濟體系的不斷完善和發展，人們對于經濟也開始了數量化的統計和分析，所以自然就出現了“統計學”、“計量經濟學”等課程，[1]而這些課程一出現就變成了經濟管理專業的核心。所以作為經濟管理專業的學生關于統計的課程就顯得格外有必要。

1 當前經濟管理類專業統計課程在教學中存在的問題

（一）落后的教學方式

現階段，我國有很多專業課程的學習還是受傳統教學方式以及應考模式的影響，整體的教學方式還是停留在最原始的狀態，當然，其中就包括現在新興起的統計課程，它的教學模式整體還是處在落后的狀態。總體來說，主要集中表現在下面這三個方面：第一，統計課程沒有專門的教師，多是由經濟管理專業其他的老師兼職任教，而這些學科的老師又不能充分認識到這門課程的重要性以及實用性，即教師的專業性不夠；第二，因為不是相應科目的老師，所以在課堂上，老師就極容易會忽視學生自身的感受，忽視學生的主體性地位，這樣的教學方式很不容易調動學生的學習積極性，甚至會導致學生失去學習的興趣，甚至會對教師產生厭煩心理，這也就會極大影響學生最終的學習考試成績；第三，也是最重要的一點，經濟管理類專業的教學方式還是停留在最原始的時期。老師，粉筆，黑板，這就是整個教學課堂的全部，這種傳統的教學方式很容易使學生產生厭倦感，最終導致教學效率不高，也達不到原來預期的教學效果。

（二）不能夠合理的選擇統計課程的教材

通過分析調查，我們發現很多經濟管理類專業在選擇統計課程教材的時候，他們忽視了經濟管理專業的實際性，[2]選用的教材全部都是一大推的理論，完全是理論性的教材，而統計課程實質上是一門實用性的學科，這樣的錯誤選擇很容易破壞掉學生對于統計課程的興趣，而且這種類型的教材很不利于培養學生的動手操作以及實踐能力。在實際的生活中，統計學的運用是十分廣泛的，我們選用這種理論性的教材只會挫傷學生的學習積極性。這就要求經濟管理類專業在選擇教材的時候要結合教材自身實際的特點，選擇合適的教材。注意培養理論和實踐二者兼得的優秀人才，這樣才能符合社會對于經濟類學生的要求。

（三）專業教師隊伍的壯大，素質的加強

這幾年，隨著國家對于人才需求的擴大，學校開展了擴招的政策，受這個政策的影響，經濟管理類專業的統計教師顯得數量緊缺，而且整體的專業素質不夠，這在很大程度上就會影響這個學校這門學科的教學質量，也制約了教學質量的提升。特別是有些老師的年紀比較大，思想比較古板，不易接受新鮮事物，更不注重現代化的教學技術，這樣一來學生就是犧牲品，他們的專業性就很大程度上被束縛住了，這樣其實很不利于學生的整體素質的發展。因此，壯大專業教師的隊伍，提升他們的綜合素質就顯得迫在眉睫，至關重要。

2 關于經濟管理類專業統計課程教學改革的相關辦法

（一）改變原有的教學觀念，發現多種教學手段

其實對于經濟管理類的教師而言，尤其是統計課程的教師，首先必須要改變自身原來的思維模式，轉變傳統的教學理念，多去培養實用性人才，而不是科研型的人才，另外，還要有系統科學的教育理念，不斷去培養和發展經濟管理類學生的統計思想，使學生掌握基本的統計能力。另外，教師還應該多借助各種多媒體工具為學生立體生動的展示統計學的相關知識理念，從而培養學生的學習興趣。俗話說“興趣才是學習最好的老師?！弊詈螅處熞嘧⒁鈱W生統計應用能力的培養，慢慢將統計學的相關知識滲透到學習中。

（二）在具體實踐中實現教學，整理教學內容

之前我們就說過統計學實際上是一門實踐操作的學科，所以，對于統計學的學習我們不能只停留在最基礎的課本上，我們必須要通過一定的途徑去實踐統計學的相關知識。我們可以通過下面的兩種辦法去學習統計課程。第一，統計課程中，案例分析和情景再現應該成為主要的教學辦法，通過對于實際案例的分析，整理，以及整體思路的探索，最后依靠計算機的分析功能，我們就可以對大量的數據進行處理，而最后結論的得出必定可以使學生的信心大增。這樣的辦法來培養學生的解決問題的能力是很有效的，一方面調動了學生的學習興趣，另一方面也增加了學生的學習信心；第二，我們要注意統計學科和經濟管理類專業其他學科之間的內容整合，經濟管理類專業的學科本身就是相輔相成的，統計學作為一門入門級別的學科，它在別的學科上具有十分重要的作用，所以在整個統計學的學習中，教師應該結合具體情況，對教學內容進行整合，這樣就可以為別的學科的學習奠定基礎。

（三）強大教師，提升教師的教學能力

結合上述說到的教師數量緊張，教師整體的綜合素質不高的情況，現階段必須想辦法加強教師隊伍的壯大，從而進一步提升教師的教學能力，其實這是確保經濟管理類統計學科質量的最重要的一環壞，也是提升學生學習能力和素質的重要基礎。所以，幫辦法去提升教師的統計能力和水平，完善老師原來的統計知識體系，整體提升教師的綜合水平才是現階段工作的重點。這個主要從三方面去實現：第一，在保證原有教師數量的基礎上，積極吸引更多的教師，不斷完善教師的結構體系；第二，要定期對教師進行專業知識的培訓，使教師能夠掌握專業的知識體系，另外，教師還要熟練的操作計算機；第三，教師必須要通過自身的學習能力去對統計課程研究，深入認識統計課程，從而能夠從整個宏觀上去把握整個課程的學習。

3 結語

綜合上述觀點，我們發現經濟管理類專業的統計課程其實相當重要的，它作為整個專業基礎性的學科，必須受到充分重視。而在學習統計課程的時候，一定要立足學科的實際，充分結合學生的學習積極性，教師應該加強對于統計學科的研究和分析，這樣才能保證學生學習的積極性，在這個基礎之上，在運用靈活多變的教學模式，整體提升學生的綜合能力，為國家的發展培養更多的人才。

參考文獻

第3篇：經濟管理類專科專業范文

《經濟法》是管理類專業的一門專業基礎課，本課程以往都以法學學生為授課對象而設計，這就給管理類專業的課程教學帶來了專業性問題。只有在全面分析教學現狀的基礎上提出改進方案，才具有針對性和可行性。

一、實際教學過程中主要存在的問題

1.忽略專業差異性和教學受眾的特殊性。教學內容雷同在教學實踐中非常普遍，教師往往會忽略不同專業之間的差異，相同的教案輪流適用于不同專業的學生。在很多情況下，教師努力追求全面講授課程，使得學生對該課程的學習與對本專業的學習之間出現斷層，對于各專業學生最需要的知識一帶而過，無法深入講解。正是由于教學過程中沒有注重專業針對性，無論從課程設置、課程內容還是從課程安排時間上，都存在“全面性”特點，把相同的案例和教學內容當成包治百病的“萬能膏藥”。對于學生們而言，由于這種案例分析與本專業聯系不大，難以產生強烈的學習興趣，久而久之便會《經濟法》課程失去興趣，教學效果欠佳。

2.理論與實踐之間存在斷層?！督洕ā肥且婚T實踐性極強的課程，涉及日常經濟生活的方方面面。只有將理論與實踐融會貫通，學生才能做到舉一反三、觸類旁通。但現實中的經濟法教學卻常常偏離上述基本原則。將絕大部分時間放在理論教學方面，忽視實踐教學環節，非常不利于學生理論與實際相結合的學習。由于學生在學習該課程之前并沒有接觸過諸如《法律基礎》等法律類課程，僅僅依靠每周3個學時學習理論內容涵蓋廣泛的經濟法課程，給他們學習帶來不少困難，同時也讓教師完成教學計劃方面壓力倍增。

3.基礎理論講授與案例教學之間的比重不均。如何合理分配理論授課與案例分析之間的比重，這是教學過程中無法回避的問題。案例教學是一種公認的教學方式，但問題在于如果理論講解不夠透徹，學生對基礎知識理解不夠清晰，案例分析根本無從談起。在這種情況下，案例討論只能是教師一個人的“獨角戲”，討論過程中會出現冷場或者偏離案件主體的情況，而且由于教師個人分析案件的時間過多，學生同樣還是缺少自由分析的機會。

4.案例單一陳舊。目前《經濟法》課程的案例教學主要存在著案例單一陳舊的問題。在案例教學中，案例資料的選擇非常重要，如果信息量不夠豐富，不夠貼近現實生活，很難引起學生對相關理論和知識的思索，并會直接影響最終的教學效果。與此同時，案例資料是否屬于當前經濟生活中的熱點問題，也是選擇案例資料時應予以充分重視的問題。

5.考核方法單一。由于《經濟法》課程的考核不受重視，因此考核方法比較單一。大多數教師采用閉卷考試的方法，以選擇題、填空題、簡答題、論述題為主，當然也有部分教師會采用案例分析的方式考查學生的實際分析能力，但案例的選擇往往過于簡單，只要得出結論即可。這些考核方法無法達到全面考核學生知識掌握程度的目的，也無法科學地評價教學效果。

二、解決問題的改革建議：

1.應區分不同授課對象因材施教，即使使用相同教材，也應根據不同專業學生知識結構的差異性把握好不同的側重點，換而言之，經濟法課程的教學大綱和教學內容要因專業不同而異。在教學內容和教案設計方面，不能完全按照傳統的法學類經濟法教材的體系進行安排。而教材的內容往往過于廣泛，如高晉康主編的《經濟法律通論》分為民事法律關系、民事法律行為和、物權法、知識產權法、合同法、侵權行為法、公司法、破產法、證券法、票據法、保險法、現代競爭法、稅法、銀行法等，內容多為對法律規定的簡單概述，內容雖然廣泛，但在客觀上加大了學生自學的難度，學生單純依賴課本很難真正理解和掌握法律制度的原理和內涵。筆者在教學中通常都會增加很多書本外的內容，同時著重講解各部門法的重點部分，以使學生充分理解、吃透基本法律原理。

2.對于理論與實踐之間存在斷層以及基礎理論講授與案例教學之間的比重不均的問題，筆者主要通過案例教學解決。經濟法課程本身理論性較強，法律原理多，傳統教學主要以教師講授為主，忽視了對學生自主思維和主動分析能力的培養。案例教學突出了學生在教學過程中的主導作用，通過案例深化理論知識，使學生對知識的理解從理論層面上升到應用層面，同時也可以鍛煉學生的邏輯思維、表達和分析能力。但案例教學過程中首當其沖的一個問題就是如何選取案例。如果直接將真實案例引入教學，學生很難找到分析的切入點，無法將整個案例進行全面剖析，同時教師也很難把握課堂教學。因此適當精簡案例內容，并且將所學理論知識和實際案例緊密結合，教學效果更好。

3.對于案例單一陳舊的問題，關鍵在于能否適時引入當前經濟生活中的熱點問題。遇到學生較熟悉的經濟生活問題時，直接給出經濟法案例，由學生獨立思考后作答，隨后再將法律條文解釋放在其后。如此一來，案例在緊密結合教學內容的同時，還有助于學生理解學習理論知識。若遇到學生不熟悉的經濟生活問題，則需要事先講解法律條文，隨后引入具體案例幫助學生理解和掌握。在這種情況下，案例都不宜過長，避免將過多時間放在案例介紹上，而使得分析環節過于薄弱。

4.對于考核方法單一的問題，除了通過采用閉卷考試的方法，還應將學生平時的課堂表現納入考量范疇，即學生在分析具體案例過程中的創新思維和積極主動性。

參考文獻：

[1]《非法學專業經濟法教學探討》 王華 《市場周刊•理論研究》2009年5月號

第4篇：經濟管理類?？茖I范文

隨著我國社會主義市場經濟體制的發展和完善，社會對經濟管理類專業人才的素質提出了更高要求，既要具備經濟、管理、法律、金融專業知識，更需熟悉國家財經、金融政策和法律法規，知識結構合理且具有一定實務能力。高等教育的目的之一就是培養社會需求的適應性人才，無論是專業的劃分還是課程的具體設置都要緊密圍繞此目標展開。

經濟法在我國高等院校開設始于20世紀80年代，目前已成為一個獨立的二級學科?；谠撜n程的實用性，與經濟生活聯系的密切性，一直以來各高校財經類專業都非常重視經濟法的教學工作，經學者和教師多年的努力在教材建設及教學方法的改進實踐方面上都有了較大的提高。但是在非法學專業經濟法課程的教學中，譬如：在專業針對性、教學內容設置、教材編輯選用、教學計劃安排、教學方法、教學效果及學習考核評價體系等方面還存在諸多問題。

作為一門專業性、理論性與實踐性極強的學科，經濟法課程中包括了經濟學、管理學、法學等多個學科的基礎理論知識，本身內容十分廣泛；涉及的法律法規眾多，涵蓋合同法、公司法、證券法、破產法、票據法等多部門法；而隨著我國經濟的迅猛發展經濟法知識的更新速度也在不斷加快；同時較之法學專業學生在法律素養上經管類學生存在先天不足，在學習經濟法課程之前法學專業學生已經學習了如法理、憲法、民法、商法等相關法律課程，而經濟法作為經管類專業的基礎課，各大院校通常都在大一開設。由于一年級的學生不具備一般性的法學基礎知識，再加之學習時間短、內容多，對于比較抽象的法律規范和高度概括的法律原則經管類專業學生往往不易消化掌握；而且由于經濟法教材版本繁多，一些被廣泛選用的教材更適合于法學專業而非經管類專業，這些教材在一定程度上強調了經濟法學的研究，而這與經管類學生的專業需求存在著相當大的差異。

因而如何在教學實踐中既保留經濟法的特色和理論體系，又能與其他學科相互銜接，融為一體，讓學生能夠融會貫通，運用自如，這亟需在教學理念、教學方式、方法等方面進行綜合改進才能得以實現。因而針對此現狀，并為配合北方民族大學課程評價改革及2014版新培養方案 “適應社會需求、尊重學生的主體地位”的基本原則，最大限度激發學生學習的積極性、主動性和創造性目標的實現，本著為學生提供有用教育的教學理念，在總結我校經管類專業經濟法課程設置及教學工作以往經驗的基礎上，我們對經濟法課程在教學內容、教學方法及評價方式上進行了以案例教學為主導的教學改革實踐。

二、從教學體系設置上增強經濟法課程的專業針對性

作為一所民族院校要在高等教育市場上長足發展可以說只有突出專業特色，通過差異競爭、補缺競爭才是我們得以生存、發展的硬道理，那么作為基礎性主干課程的經濟法當然也必須契合我校經管類專業特色，要符合市場經濟條件下社會對應用型人才知識結構、能力素質的需求。因此我們重新審視經管類專業經濟法課程教學目標的定位，以實際應用能力的培養為重，把學生的學習重心放在學法、懂法、用法，而非研究法，即所謂的“授之以魚不如授之以漁”。依此思路，我們針對不同專業學生的共性和差異，區分不同專業制定教學大綱，編制實訓教學指導書、重新構建教學體系，增強課程的專業針對性。雖然這樣在有限的課時量下按不同專業班級設置不同授課內容會增加教師的工作量，但利于不同專業的實際需求。比如：對于經濟類學生重點介紹競爭法、公司法等方面的法律；對于工商管理類學生重點介紹公司法、合伙企業法、個人獨資企業法等市場主體法律制度及市場管理方面的法律；對于財務管理、會計學專業學生，側重深入講解公司法、證券法、破產法、會計法、稅法的內容，并有意識的向會計專業技術資格考試、注冊會計師等資格考試傾斜；這樣在同一結構體系下有所側重的選取教學內容才能確保因材施教的教學方向的實現，使學生能學以致用。

三、以案例教學為主、創新教學方法、調動學生學習主動性 在整個教學過程中影響教學質量的重要因素是教學方法。作為一門理論性、實踐性較強的綜合性課程，經濟法的學習對于經管類專業學生而言既難以理解、又枯燥。那如何調動學生主動性，變知識的奴仆為知識的主人呢？為此我們在教學方式方法上依據教學過程中不同章節的知識特點綜合采用案例教學、討論精講、比較結合、模擬實訓、強化練習等教學方法，力求做到教學有法、而無定法，靈活運用。

首先，注重授課內容的實用性以案例教學貫穿始終。鑒于學生未來的職業需求與相應的職業資格考試的聯系，在具體的課程內容設計上力求做到符合專業特點的前提下，更側重于強調案例內容設計上的實用性，例如針對財管、會計學專業學生參加從業資格、會計師、注冊會計師等考試的實際需求，在全面系統講授理論知識的基礎上，結合教學內容、歷年考題重點，搜集整理了既適合課堂教學又具有針對性、代表性、規范性、啟發性的課程案例，在授課中適當的增加了相應實務案例的分析，并通過網絡教學平臺按課程進度依次相應案例，做到課前下達學習任務，讓學生帶著問題去預習；課堂貫穿案例討論來推進；課后通過網絡自測練習、答疑討論來檢測復習。確保課課有案例、節節有討論，既豐富課堂內容又通過真題演練使學有余力的學生能加快學習進度，增強對學生應試能力的培訓。

其次，通過模擬實訓教學，訓練學生靈活運用課程知識解決實務問題的能力。結合經濟法課程的特點，在有些章節的部門法學習中我們采用了模擬教學，例如講解《公司法》這一章時為增強學生對理論知識的感性認識，組織學生模擬組建有限責任公司。在授課之前依據學生意愿自由組合形成若干小組，以小組為單位各組員為股東模擬設立一個有限責任公司，各組學生可利用六周的時間完成從資料搜集、文本制作、分組討論、陳述展示到答辯評分等各個環節的工作。而設立公司有哪些基本流程、公司需具備哪些法定條件、需制作那些相應文案……這將會迫使學生認真理解記憶法律規定并查閱大量資料、請教老師、與同學探討，在這樣一個逼真而沒有實際風險的環境中既可以使學生獲得初步的實踐經驗，又能在實訓中掌握企業登記注冊流程、公司章程制定、銀行賬戶開立、公司股票發行條件程序等法律知識；既提升了學生對該課程的學習興趣培養其運用理論知識解決實際問題的能力，更能增強學生對于我國目前大力進行的商事登記制度改革深層社會意義的理解，同時也為學生后續相關課程學習、日后實際工作奠定了基礎。

再者，以寓教于樂的體驗式教學方式增強教學效果。角色扮演法是體驗式學習的一種方法，在角色扮演法中，教師以客觀的局外人的角色出現，在教學過程中起到組織和督導的作用，承擔依據教學內容設計具體的教學場景、提供案例背景資料、點評總結的任務；而學生才是真正的主角，在教師所設計的每一個教學場景中，由學生去扮演各自不同的角色，以當事人的身份身臨其境地去參與思考、提出接解決問題的思路方法，在游戲式的教學體驗中可以促使學生主動思考問題深刻體會所學法律知識。我們在物權法、合同法的講授過程中采用了此種方法，例如在講授合同的訂立時，為使學生充分掌握合同訂立的兩個重要階段：要約與承諾的法律效力，由教師依據學生的接受程度，指定學習能力、探知力強的學生作為負責人，以模擬實訓教學中組建的公司為基礎，依據教師所給素材中的合同主要內容分別代表買賣雙方進行洽談形成合同文本，然后請其他的同學（尤其是未直接參與洽談的學生）就雙方在洽談過程所涉及的法律問題發表意見提出修改建議，并由教師針對學生分析和點評的觀點進行評價和總結。這樣既能充分調動全班學生的學習積極性，又能增強教學效果。

四、學習成果展示與評估相結合、優化學習效果的評價體系

一直以來應試教育的種種弊端被人們詬病，有人簡單的認為素質教育無需考試，其實這亦是一種誤區，素質教育與應試教育的區別不在于是否取消考試，而在于對待考試的結果、如何設定考核的方式、如何確定考核內容、如何科學有效的評價學生學習成績。目前，各高校經管類專業經濟法考試一般以閉卷筆試為主要測評手段，而這一方式有諸多弊端：考試形式單一，測評重點在于學生的背功，學生很可能通過期末的突擊就可以獲得高分；考試題目多為對知識的再現，案例分析等較靈活的題型所占比例較少，并不能真正反映出學生運用所學的經濟法理論知識分析問題、解決問題的能力；偏重于對卷面成績的認定，只能檢查學生在某一時點對知識的掌握情況，而忽視了對學生在整個學習過程中獨立思考、表達觀點、運用知識、自主探究學習能力的評價，阻礙了其思維的擴張。同時單一的期末考試一張試卷也不能全面、系統地反映教學過程中教與學雙方存在的問題，不能及時地彌補教學過程中欠缺之處，不能有效的促使教學相長。

第5篇：經濟管理類?？茖I范文

關鍵詞：會計學課程;經濟管理非會計專業;教學改革

一、經濟管理（非會計）專業開設會計學課程的重要意義

（一）順應市場環境變化對經濟管理人才的要求。市場環境日益復雜，企業面臨的競爭環境也更加激烈，作為企業的管理者而言，必須能充分運用、分析會計數據信息做出正確的決策，才能引導企業立于不敗之地。

（二）促進經濟管理（非會計）專業知識結構的完善。經濟管理類專業中，很多專業的專業課程的學習是建立在相當的會計學知識的基礎之上的。因此，學習會計學知識有助于專業課程知識的理解，也能夠完善專業知識結構。

二、經濟管理（非會計）專業會計學教學存在的主要問題

（一）教學目標定位不明確。作為經濟管理（非會計）專業的學生而言，學習會計學的目的應當是能成為會計信息的使用者，能準確理解會計報表的信息，并加以分析、運用。所以，他們的學習目標和會計專業的學生要成為會計信息制造者的目標是截然不同的。但在當前的教學中，一方面，很多任課老師并未對這兩者加以正確的區分，只是把經濟管理（非會計）專業的會計學課程當成了會計專業會計學課程的縮減版，這無疑會加大學習、理解的難度;另一方面，學生對學習該課程的目的認識不到位，相當多的學生認為會計學課程不是專業課，因此，相對缺乏學習的動力、興趣。

（二）教學內容選擇不恰當。這主要有兩方面的原因：（1）在上述教學目標不明確，師生不重視會計學課程的情況下，教材的選擇具有隨意性。（2）當前市面上針對非會計專業的會計學教材種類很少。而采用通用的教材對非會計專業的學生而言，存在著以下缺點：（1）理論性太強，專業術語多。（2）章節內容安排不合理。因此，通用的會計學教材不適用于經濟管理（非會計）專業的教學。

（三）采用的教學方法單一。目前，在會計學教學過程中，雖普遍采用的多媒體教學工具豐富、擴充了課堂信息容量，但在教學方式上多數教師仍采用“老師教、學生練”的傳統模式。該模式一定程度上能引導學生思考并鞏固所學知識，但由于練習題的枯燥，使得這種單調的方式只能促使部分學生被動的完成任務式的練習。從主要運用該教學模式的教師所獲得來自學生的教學評價看，學生認為此種方式導致課堂平淡無味。可見，該模式對于引導學生學習興趣和主動思考的效果并不理想。

（四）教學效果考核方式不合理。當前經濟管理（非會計）專業的會計學課程教學考核主要采用期末閉卷考試的方式，而考試的提醒內容基本和會計學專業的試卷一致，難度稍有降低。考試題型多以單選、多選、判斷、簡答、會計分錄題為主，這其中尤其以會計分錄題為不合理，其主要檢查學生加工會計信息的能力，而不是使用會計信息的能力，顯然背離了非會計專業的學習目的，也對教學產生錯誤的引導作用。

三、相應的對策、建議

（一）明確定位教學目標。明確的教學目標是改善教學效果的根源，只有準確定位教學目標，才能引導教師教學的方向和學生的學習目的。因此，明確教學目標是經濟管理（非會計）專業的會計學課程教學的根本。

（二）組織編寫專門適用于經濟管理（非會計）專業的會計學教材。在編寫過程中，必須注意以下問題：（1）簡化專業術語，多運用實例。（2）調整章節內容。一是在會計學專業教材基礎上刪除不合理的部分;二是加入與使用會計信息的技巧相關的內容;三是加入道德、誠信教育的內容。

（三）靈活運用多樣化的教學方法。鑒于當前多媒體教學的普遍運用，在非會計專業會計學課程教學中，應靈活運用多種教學方法，充分發揮多媒體教學的作用。另外，當前逐步發展的實物投影儀可以運用到會計學課程教學中，對于展示會計相關的實物也提供了方便，能讓學生有更直觀的認識，便于學生掌握和理解相關知識。

（四）改進教學考核方式。筆者認為教學考核方式應該更加靈活，應體現對使用會計信息技巧的考核，因此，應以案例分析、論述題等靈活的題型測試學生的使用、分析會計信息的能力，取消主要考核學生整理加工會計信息技巧的會計分錄題，以及考核理論知識的簡答題，使教學考核與教學目標達成一致，形成良性循環，引導經濟管理非會計專業的會計學課程教學逐步改進。

參考文獻：

第6篇：經濟管理類?？茖I范文

關鍵詞：民航運輸管理專業；《經濟法》課程；教學質量

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）07-0280-02

引言

隨著中國民航事業快速發展，行業對人才培養質量提出了越來越高的要求。課程教學是高等教育的主渠道，也是直接影響人才培養質量的關鍵環節[1]。民航管理類專業人才是民航人才的重要組成部分，這些人才的素質狀況將對中國民航行業的整體管理水平起到至關重要的作用。我校作為為民航業培養人才的綜合性行業院校，其管理類專業（主要包括民航運輸管理、會計、財務管理、物流管理）具有比較悠久的歷史，為中國民航業培養了大批的民航管理人才。在這些專業的人才培養方案中，《經濟法》是一門十分重要的主干課程，其教學質量歷來倍受關注。

一、現狀特點

在我校管理類專業的人才培養方案中，《經濟法》既是主干課，又是專業基礎課，課程的地位十分重要。由于民航管理類專業屬于我校的老牌專業之一，因此，《經濟法》課程至今已有比較長的歷史。在長期的課程教學和建設實踐中，形成了自身特色。

1.課程教學內容與時俱進，結構不斷優化。《經濟法》課程內容體系龐大，涉及到的范圍非常廣泛。而隨著社會經濟生活的快速變化，使得原先的部分教學內容顯得過時。為此，課程組始終保持對中國社會經濟生活的密切關注，尤其關注與經濟法具有緊密相關度的領域，這樣，在平時的教學過程中，就能夠及時將國家的最新經濟立法動態吸收進教學內容之中，做到教學內容與時俱進。

2.教學形式多樣化，課堂氣氛活躍。研究表明，教學質量的改進更主要的是取決于學生能否在教學過程中主動參與、積極投入以及與相關資源的結合[2]。現在的《經濟法》課程教學，已經徹底改變了過去單一的粉筆黑板板書教學模式，取而代之的是黑板與多媒體相結合、課堂教學與課下BB網絡平臺教學相結合；課堂上也不再是單一的教師滿堂灌的教學方式，而是教師根據教學大綱要求，圍繞每章重點內容事先設置主題，學生課下準備，教師占用部分時間進行必要的知識介紹，余下部分時間開展案例分析討論、辯論或案例演講的方式；教學內容也不再是單純的干扁枯燥的文字，而是充分采用文字、圖片色彩的有機搭配，甚至大量的輔之以主題鮮明、內容契合的視頻。這樣，一堂課下來，學生既有充分的發揮展現的機會，又能夠在充滿挑戰性的課堂中以生動活潑形式多樣的方式學到了知識。學生課堂課堂氣氛活躍，參與度高，自主性和積極性高。

3.注重對課內外資源的挖掘利用，力圖實現學生課程學習的課內外無縫銜接。目前，管理類專業的《經濟法》課程教學，不僅僅依賴課堂內教學活動，而且充分借助校園網內BB網絡教學平臺，通過在平臺內充實完善教學所需的各種資料，使學生除了參與課堂的學習活動以外，還能夠有效利用網絡平臺開展課下輔助學習，盡量做到課上課下學習的無縫銜接。

4.強調問題識別、分析與解決導向，重在培養學生實際能力。目前，在《經濟法》課程教學過程中，我們已經改變了過去那種單純以傳授知識為教學目的的做法，取而代之的是強調以能力培養和提高作為基本教學導向，在教學中通過問題主題設計，讓學生在學習某一節課的內容之前，知悉基本的目的和要求，然后圍繞要求課下花時間進行主動性學習和準備，在課堂上除了介紹必要性的知識重點以外，余下的時間主要由學生圍繞問題主題及其案例進行討論、辯論和演講。這樣，使學生感受到一定的挑戰性和壓力，從激發潛能，認真投入來提高實際能力。研究結論認為，研究型教學模式對培養高質量的民航創新型人才，將會帶來深遠的影響[3]。

通過以上的多元教學方式，較好地貫徹了學校的人才培養理念。學生表現出了較強的學習主體性和主動性，激發了學習熱情，收到了良好的效果。

二、存在的問題與不足

《經濟法》課程教學還存在一些的問題與不足，主要體現在：

1.教學過程中在把握學科內容體系和專業人才培養目標平衡的關系上有時還存在偏差。《經濟法》課程自身具有完整的學科內容體系，教學內容的容量大，涉及的范圍非常廣，而管理類專業的人才培養方案中對該門課程的教學學時僅有36學時，時間非常有限。因此，如何兼顧課程自身的內容體系和有限時間之間的關系，在教學過程中成為難點問題之一，兩者的矛盾比較突出。

2.教師團隊的教學隱性知識共享機制尚待建立。過去，課程組的活動比較少，彼此間在課程教學經驗交流、共享教學隱性知識方面比較欠缺。近年以來，由于學校加強了教師隊伍建設，課程組活動相比過去有所增加，大家定期開會，討論交流課程教學的得失體會，探討教學方式方法改革的相關問題。這種定期化的課程組活動，對于加強教師之間的交流起到了較好的作用。但在交流的深度方面還存在欠缺。尤其是老教師經過多年的教學歷練，積累了比較豐富的教學經驗，形成了較多的隱性教學知識，這對于年輕教師來說是至關重要的。但這方面的力度還不夠，教師間共享教學隱性知識的機制尚待建立。

3.課程的BB網絡教學平臺資源尚需充實完善。在信息化網絡化背景下，課程教學網絡平臺在彌補課堂教學不足，實現學生課內外學習一體化方面發揮著十分重要的作用。我校自開通課程BB網絡教學平臺以后，確實對輔助課程教學起到很好的作用。但是，一個好的課程網絡平臺需要大量的人力進行建設和維護，需要經常性地進行課程知識的補充和更新，同時要將平臺做得內容豐富、形式活潑，符合學生的胃口，需要做大量的工作。由于人力所限，《經濟法》課程BB網絡平臺建設雖然有了一定的進展，學生也在積極使用，但仍然存在很多的不足。

4.課程教學質量協同促進模式殛待建立。課程教學質量的提高是一個系統工程。課程教學涉及諸多要素，這些要素相互關聯、相互作用，直接對課程教學質量產生重要影響[4]。具體而言，從主體來講，包括學校決策層、教學管理層、教學服務保障層、教學執行層和學生。《經濟法》課程教學質量的提高離不開各個因素進行協同配合。近年來，學校在推進課程教學質量提高方面做了大量的工作，進行了積極有益的探索，取得了一定的效果。但是，在課程教學質量促進協同模式方面還需要提高認識，構建機制。

三、思路與對策

如前所述，我校管理類專業《經濟法》課程在長期的建設實踐中，教學質量取得了較大的進步，但因多方面的原因，還存在一定的不足，需要引起重視。

1.完善課程教學質量標準體系建設，強化落實執行。我校在加強課程教學質量建設方面建立了一定的課程教學質量評價體系。但是，不同課程的性質和特點各有差異，對學生的要求也存在不同。為此，需要針對我校管理類專業的人才培養要求，結合《經濟法》課程的特點，制定出符合自身情況的課程教學質量評價標準，用以指導課程的建設和教學實踐。研究發現，多元化的教學監控對于保證課程教學質量是卓有成效的[5]。

2.建立和完善課程學習資源平臺，促進學生課上課下無縫銜接學習。在信息化網絡化的背景下，學生學習的方式和渠道變得多元，不能指望學生僅通過課堂就能學好一門課程。需要教師引導學生充分而有效地利用網絡手段，輔助課堂學習。因此，完善豐富的課程網絡平臺資源是至關重要的。需要課程組群策群力，及時補充更新課程資料，不斷完善網絡平臺資源。

3.加強課程教學質量促進協同機制的持續完善。課程教學質量的提高是一個系統工程，需要學校多層面多部門協同配合。目前，關于教學質量的文件體系日臻完善，教學質量保障體系也初步成型。但在運行過程中還存在諸多的問題，例如，有時仍然存在執行不到位、系統運行不暢等問題，需要不斷改進和提高。

4.完善課堂多元教學法的聯動模式，實現課程教學質量持續改進。多元教學法是有效應對多樣化學生要求、提高課堂教學效果的方法，但它對教師有非常高的要求。針對不同的學生和教學內容要求教師采取不同的教學方法，做到不同教學方法之間熟練切換。由于老師間自身條件的差異，實施多元教學法的效果有差異。因此，需要積極探索和完善課堂多元教學法的聯動模式，使得不同教師之間在使用多元教學法時縮短差距，提高整體教學團隊的教學效果。

5.完善課程教學團隊學習機制?！督洕ā氛n程教學與建設是由一個團隊來完成。由于團隊成員在知識結構、生活人生閱歷等方面存在差異，導致對課程教學質量的不同理解。要提高團隊的整體效能，就得加強團隊學習，學習國家的教育方針政策、人才培養的基本理論、課程教學藝術；學習經濟法的理論和前沿、學生的認知規律和心理特性等等。只有這樣，才能夠有效促進《經濟法》教學團隊對課程教學質量的理解更加深刻和全面。

結論

面對高校之間在人才培養方面的激烈競爭，《經濟法》課程組只有運用戰略性前瞻性的眼光，進行系統思考，科學地統籌規劃，實施精細化操作，強化協同配合，才能夠做好課程建設，實現高質量的課程教學，培養出高素質的人才。

參考文獻：

[1] 藍江橋，等.中美兩國大學課程教學質量評價的比較與思考[J].高等教育研究，2003，（2）：96-100.

[2] 黃建石.課程評估：澳、英高校教學質量保障的新動向[J].中國高等教育，2007，（22）：62-63.

[3] 龍繼林.基于學生實踐與創新能力的研究型教學模式新探索[J].人力資源管理：學術版，2009，（12）：86-87.

第7篇：經濟管理類?？茖I范文

［論文摘要］實驗教學是一般工科院校經濟管理類專業整個教學體系中一個不可缺少的重要環節，是抽象思維與形象思維相結合的過程，是傳授知識與訓練技能相結合的過程，對學生創新能力的培養、綜合素質的提高，具有課堂理論教學和其他教學環節都不可替代的作用。文章從重視工科院校經濟管理類專業的實驗教學體系、改革實驗教學內容、改善實驗教學條件和加強實驗隊伍建設等方面，對一般工科院校經濟管理類專業采用開放性實驗教學進行了探討和思考。

［論文關鍵詞］經濟管理類 專業開放性 實驗創新性 教育

隨著社會及教育的發展、素質教育的實現，創造性教育成為普通高等學校教育水平的重要參數之一，如何培養學生的創新考量能力、動手能力，增強社會生存能力將是相當重要的。而實踐是創新的基礎，創新的結果與效果要通過實踐活動在現實世界中體現出來。工科院校經濟管理類專業與其他專業一樣要著重培養學生的創新實踐能力。學生創新能力培養的基地之一是實驗室，實驗教學作為培養綜合性、高素質人才的重要實踐環節，在教學體系中尤為重要。但是，許多依托于工科院校而成立的經濟管理類專業中絕大多數實驗性課程仍以“教師為中心”，老師介紹實驗內容、原理、實驗步驟等，學生做的只是參照固定的實驗教材和實驗指導書，按規定的實驗步驟操作，重復演練，獲得已知結果和現象，這是一種驗證性實驗，實驗過程缺乏主動和探索?！爸刂R、重形式、重驗證”的傾向仍然十分嚴重，使得學生缺乏動手能力和實踐能力，限制了學生創造性的培養。因此，為了強化經濟管理類專業學生的創新精神和創新能力，拓寬思路，培養他們分析、解決問題的能力，應該革新實驗教學內容，同時，也應改革實驗課程的教學模式、方法、手段等，形成開放性實驗教學體系，啟發其對實驗深層次問題的思考，激發學生學習的積極性和主動性，創造出主動學習的條件和機會，充分發揮學生的能動性，激發學生參與實驗的熱情，使他們從被動接受轉變為自主探索，使其真正地成為實驗的主體。

一、開放性實驗教學的內涵及目標

工科院校經濟管理類專業開放性實驗教學在運用現代教學思想的同時，改革教學理念、教學內容和教學體系，既要注重教師的主導性，又要強調學生的主體地位，遵循傳授知識與培養能力相統一，教師主導作用與學生主動性相結合的原則，以培養學生收集處理信息、獲取新知識、分析、歸納、綜合問題和解決問題的能力為目標。使學生始終處于不斷探索的情境中，激發學生學習的積極性和主動性，并能充分發揮學生的能動性，激發學生的創新意識和創造能力，增強學生適應社會的能力。開放性試驗是在時間、空間和教學內容上完全對學生開放，打破傳統實驗教學的課堂教學時空概念，激發學生的學習興趣，促進學生掌握基本知識、基本技能，這種開放性實驗教學，有利于培養學生的良好思維和創新能力。開放性試驗中，學生不斷創設新的問題情境，從問題的提出到尋求解決的思路、方法和設想，都是獨立完成，在設計實驗的探索中發現新事物、追求新知識，發展演繹能力和分析想象能力，由此提高概括能力和歸納推理能力，在實踐中應用已學過的內容，有利于夯實基本技能，深化對知識的理解。

二、工科院校經管類專業開放性實驗教學體系的構建

（一）開放性實驗教學模式的一般構架

1.教學實驗內容的開放性。開放性實驗的關鍵是實驗題目的設計。實驗題目可以是老師出題目，或者學生自己設計題目，通過查找資料，自己設計，自己操作，如有需要可以請老師指導，而不再按照實驗指導書上的內容進行。實驗題目要新穎，具有可操作性。實驗內容涉及的知識面應當寬廣，可聯系前沿科學、生活、生產、社會中的各類有關實驗內容的問題，而不局限于實驗課本或實驗指導書，避免單一驗證式知識型模式。學生在自選題目、查找資料的過程中，鞏固了學過的理論知識。比如說，生產管理課程設計、經濟實踐、管理實踐等實驗中應滲透各學科基礎知識，可結合實驗室的現有各項設備條件，開設若干個綜合開放性實驗項目，創設新的情境，從不同角度設定問題，激發學生的想象力和創造力，使學生在實驗中體驗成功的喜悅和成就感，啟發他們的創造熱情。

2.實驗設計方式的開放性。實驗項目的設計、開發是開放性實驗的重要內容，實驗設計方式的開放性就是對同一知識點采用不同方式設計成開放性問題。采用多變的實驗設計方式，激發學生的新奇感，使其產生好奇心，吸引學生參與開放性試驗，激發和推動學生的創造力。如經濟管理綜合素質訓練及認識實習這些實驗設計，通過開放的方式，充分吸引學生的注意力，引發其對某一問題的深層思考，提高學生思維的積極性和活躍性，拓寬學生的思維，推動其深入、持續地探究問題，進而使學生產生更強烈的創新欲望，大膽設想，探索新方法、新思路，對題目進行科學的論證。

3.實驗問題解答途徑的開放性。培養學生探索精神的一種自我嘗試的方法就是針對實驗問題解答途徑的開放性。開放性試驗中，學生不能像傳統的實驗方法那樣，根據掌握的理論知識，或者模仿教師所講授的某種現成方法，機械性地回答或操作，而只能通過親自查閱收集資料、分析處理信息、探索實踐才能解決問題，開放性問題的探索性解決過程實際上就是創造性的活動過程，從而有效地調動學生的內在學習動力，激發探索欲望。實驗問題解答途徑的開放性是培養學生創造力的一種有效的途徑。

4.實驗結果的開放性。實驗結果的開放性即鼓勵學生從多角度驗證問題，“一題多解”。解答實驗項目問題時擺脫標準化答案的禁錮，采用發散式思維，“觸類旁通”。事實上創造性思維主要源于發散思維，要求學生不要按照固定模式即實驗指導教師怎么講的就怎么操作去設計實驗結果，應該充分發揮想象力，激發創造靈感，增強創新意識，發展創造力。

5.實驗課堂上提問問題對象的開放性。改變由教師獨設問題的方式，提問的方式應演變為學生為提問主體，教師輔助引導。教師要鼓勵學生多提問，讓學生多提問題，并鼓勵其他同學勇于發表自己的意見和看法，即使是錯的，教師也不要加以指責，應多加糾正和指導。事實上，在實驗中，提出問題比解決問題更重要，因為解決問題也許僅是一個實驗上的技能，而從新的角度去看舊問題，提出新的可能性、找出新的問題卻需要創造性的想象力。事實上，提出問題的過程本身就存在著創造，學生從多角度自主選題，即使有時是不恰當的甚至是錯誤的，但能夠提出問題，就意味著他們動過一番腦筋，這個思考、提問的過程就已經蘊涵著創造。例如在“營銷策劃訓練”實驗中，教師對一些“千奇百怪”的問題應正面評價，對學生的選題多持肯定態度，而不要采取不予理睬，甚至斥責、挖苦的態度。應耐心、正確地回答學生的問題，多與學生相互交流，不能及時回答的，則可以與學生探討或留下懸念，讓學生課下查找相關資料去解決。總之，原則是應最大限度地保護學生的創造熱情，鼓勵學生提問問題。

（二）開放性實驗教學體系的設計

1.改革實驗教學體系。工科院校的經濟管理實驗室一般包括人力資源實驗室、工商管理實驗室、財會實驗室、市場營銷實驗室、國際貿易實驗室等專業實驗室，基本上是以專業為基礎，依托教研室建立起來的。這些不同專業實驗室既相互獨立又相互依存。不同實驗室的功能發揮既獨特又綜合，這種重復建設、分散閑置的實驗室資源模式，不利于對綜合性人才的培養，同時又造成資源浪費。學校應根據總體改革框架，調整結構，優化資源，在經濟管理實驗室中心的統一領導與協調下，專業與基礎相結合，實驗室進行優化組合，改變各個專業，各自為政的局面，建立和完善開放性實驗室，消除實驗室分散設置、功能不全等問題，達到資源共享，圍繞實踐教學體系，充分發揮各專業實驗室的功能，避免設備與實驗室的閑置浪費。經濟管理實驗中心要保證經濟管理類的各項實驗實習的有效開展，使本類別的所有學生不出中心就可以親身體驗經濟管理實踐活動，進行經濟管理科學研究。

2.改革實驗教學內容。實驗教學質量得以保證的前提之一是教學的課時數量，在調整教學計劃時，盡量壓縮理論課學時，增加實驗課學時，在時間上給予充足的保障。目前，許多工科院校經濟管理類專業開設的主要課程，理論學時與實驗學時的比例基本上均衡，關鍵的問題在于長期以來學生的實驗方法大多只是機械地模仿，實驗內容僅停留在對理論知識的驗證，缺乏創新性，學生只是被動地接受。開放性實驗教學模式中學生是實驗的主體，題目的設定要考慮本次實驗的目的，掌握哪些理論知識和基本技能、實驗方法，熟悉哪些實驗儀器操作，是否允許學生創新等。新形勢下的教學模式強調學生綜合素質和創新能力的培養，開放性實驗教學也應該采用分層次和個性化教學。針對不同層次學生的需求，實驗室開放的內容、側重點應不同。例如，基礎學習階段的學生，需要側重于基礎實驗方面的訓練，深層次的內容可能超出學生的能力范圍；進入專業課學習階段的學生，則偏重于管理實踐及實際應用方面的實驗研究。

在開放性實驗教學中既要有基本實驗的訓練，也要設置綜合性和設計性實驗?；緦嶒炛饕疾閷W生對基礎知識的理解，綜合性實驗是培養學生綜合性的知識、能力、素質，設計性實驗主要培養學生綜合運用知識、創新等適應科研工作的能力。增加綜合性和設計性實驗，就需要相應的開放性實驗室。開放性實驗室在實驗內容和儀器設備等方面是全天候、全方位開放的。學生是開放性實驗室中進行實踐的實驗教學的主體，讓學生自己從反復的實驗中充分發揮，鍛煉學生獨立思考、篩選有用信息、發現解決問題的能力。

指導教師要給學生留有探索創新的空間，不宜將題目過分限制或具體化。同時，開放性實驗室應具有實驗教學和科學研究的雙重功能，堅持開放性實驗室在時間、空間上向學生開放；教師科研課題中適宜學生做的內容，也可引導學生參與科研項目，學生在教師的指導下查閱資料、制訂實驗方案，有時間和空間從事自己感興趣課題的研究。學生可以較快地熟悉科研過程，在獲得知識的同時，體會問題產生和解決的整個過程。

3.改善實驗教學條件。實現實驗教學改革設想的先決條件是實驗教學設施建設，實驗室的硬件設施是實驗教學的基礎，實驗設施、裝備的現代化是完成科學實驗的重要保障，是實現素質教育和創新人才培養目標的物質基礎。試驗條件能夠有效促進教學方法的改革和教學質量的提高，進而促進教學觀念、模式的全面改革，所以院校應加強實驗室的資金投入，改造經濟管理實驗室，以及實驗儀器設備的更新換代，定期采購先進儀器，盡量縮短與其他高校之間的差距，為學生開展科學實驗提供良好的條件。同時，還應充分發揮工科專業實踐教學資源，保證充分應用開放性實驗室，提高實驗質量，也有利于實驗室的管理和進一步發展。

4.加強實驗隊伍建設，轉變教師角色。教師是實驗室建設的靈魂，是實驗室改革的策劃者和政策實施的推動者。為保證實驗教學質量，深化實驗教學改革，建設培養一支教育理念先進，具有創新，奉獻精神，整體教學水平高，教研能力強，知識結構合理，教學和科研兼備，年齡、學歷、職稱等結構合理的實驗教學隊伍是實驗的根本保障。開放性經濟管理實驗室增加綜合性、設計性實驗，實驗過程中不確定因素較多，隨時可能出現各種新問題，這就需要實驗指導教師和實驗技術人員具有較高的業務素質，掌握學科的前沿，探索新知，不斷更新自己的知識，提高學術水平。

開放性經濟管理實驗室應采取把學生推到實驗的主置，以學生為中心，指導學生學會自我學習、獨立思考、自由發揮，激勵學生自我完成設計目標，激發他們的探索精神。學生進行有備而來的設計性實驗時，會提出各種各樣的實質性問題，需要實驗指導教師不斷提高自身的業務水平和能力，拓寬知識結構，掌握與本專業相關的先進技術及試驗方法和手段。除了要有理論知識，還要有過硬的動手操作能力，以解決學生在實驗中所提出的各種問題。

學校應注意對實驗技術人員的培養，另外需定期組織實驗指導教師開展專題研究，深入理解實驗教學課程體系，學習實驗內容及技術方法、手段等；結合管理體制和分配制度的改革，采取措施，激勵實驗技術人員，如在職稱評定、業務學習、工作量計算等方面向實驗教學指導教師和實驗技術人員有一定的傾斜。對有突出成效的教師給予獎勵，以激勵、調動其積極性。

同時，教學方法的改進也要求教師轉變角色：由教授者轉變為研究者。開放性試驗中，教師不再系統地講解教材內容，而是精心安排實驗環節，引導學生提出問題，指導學生主動地進行思考、設計、分析、解決實驗中的問題。

三、結束語

第8篇：經濟管理類?？茖I范文

文史外語類： 133分；

藝術類： 82分；

理工類： 131分；

體育類： 90分；

高中起點本科

文史外語類： 175分；

藝術類： 95分；

理工類： 140分；

體育類： 110分；

?？破瘘c升本科

文史中醫類： 156分；

藝術類： 101分；

理工類： 118分；

經濟管理類： 109分；

法學類： 125分；

教育學類： 152分；

農學類： 100分；

醫學類： 210分；

錄取時間安排:

第一批12月6---12月15日: 高中起點本科及專升本專業院校錄取，

第9篇：經濟管理類?？茖I范文

1、嚴重心臟病(先天性心臟病經手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經二級以上醫院?？茩z查確定無需手術者除外)、心肌病、高血壓病。

2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿毒癥。

3、嚴重的血液、內分泌及代謝系統疾病、風濕性疾病。

4、重癥或難治性癲癇或其他神經系統疾?。粐乐鼐癫∥粗斡⒕窕钚晕镔|濫用和依賴。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外)。

6、結核病除下列情況外可以不予錄取。

(1)原發型肺結核、浸潤性肺結核已硬結穩定；結核型胸膜炎已治愈或治愈后遺有胸膜厚者；

(2)一切肺外結核(腎結核、骨結核、腹膜結核等等)、血行性播散型肺結核治愈后一年以上未復發，經二級以上醫院(或結核病防治所)?？茩z查無變化者；

(3)淋巴腺結核已臨床治愈無癥狀者。

二、患有下列疾病者，學校有關專業可不予錄取

1、輕度色覺異常(俗稱色弱)不能錄取的專業：以顏色波長作為嚴格技術標準的化學類、化工與制藥類、藥學類、生物科學類、公安技術類、地質學類各專業，醫學類各專業；生物工程、生物醫學工程、動物醫學、動物科學、野生動物與自然保護區管理、心理學、應用心理學、生態學、偵察學、特種能源工程與煙火技術、考古學、海洋科學、海洋技術、輪機工程、食品科學與工程、輕化工程、林產化工、農學、園藝、植物保護、茶學、林學、園林、蠶學、農業資源與環境、水產養殖學、海洋漁業科學與技術、材料化學，環境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學前教育、特殊教育、體育教育、運動訓練、運動人體科學、民族傳統體育各專業。

2、色覺異常Ⅱ度(俗稱色盲)不能錄取的專業，除同輕度色覺異常外，還包括美術學、繪畫、藝術設計、攝影、動畫、博物館學、應用物理學、天文學、地理科學、應用氣象學、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業。專科專業與以上專業相同或相近專業。

3、不能準確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業：除同輕度色覺異常、色覺異常Ⅱ度兩類列出專業外，還包括經濟學類、管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農業經濟管理類、圖書檔案學類各專業。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數碼、字母者不能錄取到計算機科學與技術等專業。

4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業：飛行技術、航海技術、消防工程、刑事科學技術、偵察。?？茖I：海洋船舶駕駛及與以上專業相同或相近專業(如民航空中交通管制)。

5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業：輪機工程、運動訓練、民族傳統體育。專科專業：烹飪與營養、烹飪工藝等。

6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業：學前教育、航海技術、飛行技術等。?？茖I：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養、烹飪工藝、食品科學與工程等。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業

1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術，功能恢復良好，或曾患有心肌炎、胃十二腸潰瘍、慢性支氣管炎、風濕性關節炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學類、體育學類、海洋科學類、大氣科學類、水產類、測繪類、海洋工程類、林業工程類、武器類、森林資源類、環境科學類、環境生態類、旅游管理類、草業科學類各專業，及土木工程、消防工程、農業水利工程、農學、法醫學、水土保持與荒漠化防治、動物科學各專業。?？茖I不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養、表演、舞蹈學、雕塑、考古學、地質學、建筑工程、交通土建工程、工業設備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業與民用建筑工程專業。

2、先天性心臟病經手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經二級以上醫院?？茩z查確定無需手術者不宜就讀的專業同第三部分第一條。

3、肢體殘疾(不繼續惡化)，不宜就讀的專業同第三部分第一條。

4、屈光不正(近視眼或遠視眼，下同)任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度的，不宜就讀海洋技術、海洋科學、測控技術與儀器、核工程與核技術、生物醫學工程、服裝設計與工程、飛行器制造工程。?？茖I：與以上相同或相近專業。

5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產類、水產類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農業工程類、林業工程類、植物生產類、森林資源類、環境生態類、醫學類、心理學類、環境與安全類、環境科學類、電子信息科學類、材料科學類、地質學類、大氣科學類及地理科學、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業科學、動物醫學各專業。專科專業：與以上相同或相近專業。

6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度的，不宜就讀工學、農學、醫學、法學各專業及應用物理學、應用化學、生物技術、地質學、生態學、環境科學、海洋科學、海洋技術、生物科學、應用心理學等專業。

7、兩耳聽力均在3米以內，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學各專業、外國語言文學各專業以及外交學、新聞學、偵察學、學前教育、音樂學、錄音藝術、土木工程、交通運輸、動物科學、動物醫學各專業、醫學各專業。

8、嗅覺遲鈍、口吃、步態異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風的，不宜就讀教育學類、公安學類各專業以及外交學、法學、新聞學、音樂表演、表演各專業。9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫學類專業。

此部分內容供考生在報考專業志愿時參考。學校不得以此為依據，拒絕錄取達到相關要求的考生。

四、其他

1、未列入專業目錄或經教育部批準有權自定新的學科專業，學校招生時可根據專業性質、特點，提出學習本專業對身體素質、生理條件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。