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第1篇：普通話培訓報告范文

關鍵詞： 中介語 普通話 大學生

一、理工科院校學生的普通話水平現狀

推廣普通話是我國語言文字工作的一項長期而重要的任務。由于歷史的原因，我國方言眾多且相互之間差異很大，這既不利于人們的社會交往，更無法適應今天市場經濟飛速發展對語言信息暢通傳達的需求。今天的大學生都是受過嚴格的學校教育的，他們從小學、中學一直讀到大學，由于教師普遍采用普通話進行授課，因此學生在獲得了豐富知識的同時也接受了普通話的教育和熏陶。一般來說，中學畢業的學生，大多都能用不太標準的普通話進行交流，我們通常稱之為地方普通話，就是“以標準普通話為學習的‘摹本’形成的、摻雜了方言成分的普通話，是一種不夠標準的普通話”，實際就是普通話中介語。也就是說，進入大學的學生基本上處在普通話中介語階段。根據國家語委《中國語言文字使用情況調查》數據顯示：全國人口的53.06％會說普通話，從年齡結構看，15―20歲為70.12％，30―44歲為52.74％，45―59歲為40.59％，60―69歲為30.97％。從教育背景看，受過初中、高中、大專及以上教育的人口能說普通話的比例分別為56.08％、75.76％、86.77％。

二、影響學生普通話水平提高的因素

第一是學習的動機與態度。從影響語言學習的個體因素來看，語言學習者的學習動機和態度無疑是普通話學習過程中能否保持良好的自我發展態勢的關鍵因素。如果普通話學習者能樹立正確的學習目標和態度，有意識地逐步放棄對方言的依賴，保持較高的普通話學習熱情，通過連續性的學習是可以較快提高自己的普通話水平和語言素養的。

第二是所處文化環境。這包括兩個方面，原來生活的方言區文化和現在生活的方言區文化。“不同的地方文化都在各地的方言中打下了自己的烙印”，每一個大學生都在其原來生活的方言文化區生活了十幾年，這種影響在短時間內是難以消除的。另一方面，任何一個大學都處在某一方言文化區域內，學校所處地方的方言就成了強勢語言，他們又會很自然地去模仿，希望融入這一區域的文化中。這些方言區文化，明顯干擾了大學生普通話水平的提高。

第三是語言的負遷移。這也包括兩種情況，母語的負遷移和目的語的負遷移。母語的負遷移是指將母語內的與目的語不相符的內容轉移到目的語。目的語的負遷移“即由于學習者學的不對或學習不全面，目的語中的一個語言項目會對另一個項目產生影響而引起語內錯誤。這些錯誤是學習者根據現有的有限的目的語輸入做出了錯誤的假設而產生的錯誤”。

三、提高學生普通話水平的對策

第一要調動學生主動學習普通話的積極性。普通話作為我國全社會的標準語碼，它已經成為全國共同使用的語言交際工具，占有主導地位。但是，“語言權威和語言使用者之間的矛盾主要表現在對語言使用的態度上。前者總是試圖約束或控制后者對語言的運用。他們制定出各種標準要使用者遵循，目的是有利于語言使用者更好地完成交際活動；但使用者在不少情況下似乎并不領情，他們對各種用心良苦的規范表現出置之不理的態度”。因此，我們首先要改變學生學習普通話的動機和態度，讓他們重視學習普通話。

第二要營造良好的普通話學習環境。環境對語言學習起著非常重要的作用，學生學習普通話僅有積極性是不夠的，還必須有一個良好的語言學習環境，如果沒有一個良好的普通話學習環境，學生的普通話中介語就會出現更多的負遷移現象甚至過早出現石化。

第三要擴大普通話的培訓面和測試面。對學生進行普通話培訓能更有針對性地糾正學生在普通話學習中出現的偏誤，更快提高學生的普通話水平。一方面學校應加強普通話測試員的培養；另一方面可采用梯級培訓模式，即聘請在普通話測試中通過一級甲等的學生，先期進行普及培訓，再由教師測試員進行有針對性的測試前的強化培訓。

第四要進一步提高教學質量。在多年的普通話培訓教學中，許多教師取得了豐富的教學經驗，總結出了一些行之有效的好方法。根據語言學理論，結合實際教學經驗，我們認為要想取得好的教學效果應多注意以下幾個問題。一是教學要有針對性。二是要加強口語訓練，不能總是教師一言堂的講理論。三是要正確對待學生的錯誤，多向學生提供肯定的情感反饋，營造輕松的語言環境。

參考文獻：

［1］張建強，陳建華.普通話水平測試的理論基礎［J］.教學與管理，2006，(10)理論版.

［2］［11］王磊，張穎.普通話中介語負遷移及應對策略［J］.山西師大學報(社會科學版)，2007，(3).

［3］張建強.“地方普通話”研究芻議［J］.廣西社會科學，2005，(7).

［4］肖勁松.普通話中介語的系統成因［J］.南方論刊，2007，(4).

［5］劉華卿.邢臺地方普通話語言特征分析［J］.邢臺師范高專學報，2002，(1).

［6］王群生，王彩豫.略論“帶地方色彩的普通話”［J］.荊州師范學院學報，2001，(6).

［7］魯健驥.中介語理論與外國人漢語學習的語音偏誤分析［J］.語言教學與研究，1984，(3).

［8］邢福義.文化語言學［M］.武漢：湖北教育出版社，1990.

［9］武文杰，徐艷.中介語的產生及其應對策略［J］.懷化學院學報，2007，(4).

［10］郭熙.中國社會語言學［M］.杭州：浙江大學出版社，2004，(P68).

第2篇：普通話培訓報告范文

【關鍵詞】達縣推廣普通話調查報告

一、調查背景與動機

1973年12月18日，第28屆聯合國大會通過漢語為聯合國六種法定語言之一，其他五種語言分別為英語、俄語、法語、阿拉伯語和西班牙語。而普通話，即“現代標準漢語”，是現代中華名族共同的語言。國家十分重視普通話的推廣工作。但是，廣大農村中小學推廣普通話工作推進艱難，問題仍然嚴重。為了摸清農村中小學的普通話使用狀況，提出研究對策及工作建議，以促進普通話的更好推廣，筆者選定四川省達縣中小學開展了推廣普通話工作的情況調查。

二、調查區域與對象

調查區域：達縣境內的中小學校。

2、調查對象：達縣教育局和縣語委為第一調查對象。其次是通過隨機抽樣的方式，分別從高完中組、初中組、鄉鎮中心小學組、村小組各抽取了一定數量的學校為調查學校。其相關的老師和學生為具體的調查對象。

三、調查內容與方法

1、調查內容：本次調查內容包括達縣的基本概況和全縣農村中小學推廣普通話的相關行為以及普通話在農村學校的使用現狀。

2、調查方法：（1）、走訪法。筆者親自到達縣教育局、語委和部分學校走訪，了解收集相關情況、數據、資料。（2）、問卷法。設計比較科學合理的問卷表，通過學校領導、老師分發給部分中小學生，進行問卷調查。（3）、座談法。召開部分中小學教師、學生座談會，筆者作好記錄，形成調查材料。（4）、觀察法。筆者有選擇性地選取一定的地點、時間、對象，觀察他們講普通話的情況，做好統計分析。

四、調查分析與結論

通過調閱達縣相關部門的檔案和全縣教師普通話測試成績統計，我們得到了如下數據。

表一、農村中小學語文、非語文教師、男女之間普通話等級分布狀況

由上表可以看出：男教師的普通話水平明顯低于女教師的普通話水平；語文教師比其它學科教師使用普通話的情況明顯要好一些，其普通話等級水平要高一些。

表二：學生各階段學習普通話情況統計表

由這個統計結果，我們得到：小學低年級是努力學習普通話的高峰期；女生普通話的努力程度在小學低年級遠高于男生。

五、思考與建議.

筆者認為，造成達縣普通話推廣工作存在問題的原因有以下幾點：

1、領導不重視，措施不得力。學校領導從指導思想上沒有真正重視推普通話的工作，沒有建立一套完整的推廣普通話的制度，沒有必要的管理監督機制，沒有把使用普通話教學作為衡量和評價教師教學工作的一項內容，這是農村推廣普通話艱難的關鍵所在。

2、教師思想認識不足，不能帶頭說好普通話。

在調查中我們發現，農村中小學教師對推廣使用普通話有以下錯誤認識：一是本地的教師教本地的學生，又不是聽不懂，用不用普通話無所謂，考試成績好就行。二是以為講普通話是“撇”。三是農村中小學教師，生活在方言環境中，受方言習俗的影響，大部分不敢、不會、不習慣說普通話。有些青年教師在畢業分配之前，已基本上掌握了普通話，但工作后，由于環境的影響，也不再用普通話教學。

3、普通話語音基礎差，沒有經過系統培訓。

普通話語音基礎差也是阻礙農村中小學教師使用普通話教學的重要原因。調查中發現：大部分中老年教師沒有受過專門的普通話訓練，沒有掌握起碼的普通話語音知識，更談不上熟練運用了。

幾點建議：

1、加大宣傳力度，提高廣大教師對推廣使用普通話的認識。

采用各種形式，大力宣傳我國的語言政策。一是教師工作的需要。教師的語言規范與否對學生影響很大。教師如果能講一口優美、標準、流利的普通話，必然會啟發、引導學生積極地學習普通話。二是社會發展的要求。現在各行各業、人與人之間都需要溝通、交流。而方言卻往往造成語言不通、語意誤解，給人們的交際活動帶來很大的困難。三是信息時時代的迫切要求。隨著科學技術的發展，電話、電傳打字機已被廣泛應用，人機對話的電腦已問世，而如果發音不規范，電腦輸出的將是錯別字。

2、創造良好的語言環境。

在方言環境里掌握和使用普通話是困難的，所以我們應該創造一個良好的語言環境。農村的方言大環境，目前我們還無力全部改變，但我們可以把校園作為“堅強陣地”，在校園內實行普通話“單語制”，要求從學生、教師到學校領導，人人、時時、處處都講普通話，創造一種講普通話的氛圍，使普通話真正成為校園語言。

3、采取多種形式，提高師生的普通話水平。

首先，可開展豐富多彩的活動。如：舉行朗誦會、演講會、故事會、普通話教學觀摩及比賽等，使推廣普通話的工作在生動活潑的活動中由普及走向深入.其次，組織專人進行方言調查，找出方言和普通話在聲、韻、調及詞匯、語法等方面的對應規律，為廣大教師學習和教學普通話提供一條捷徑。第三，教育行政部門和語委會可以利用假期舉辦普通話培訓班，為農村中小學培訓推廣普通話的骨干。第四，要大力表彰先進，樹立典型，營造氛圍，切實使“普通話是教師的職業語言”成為廣大教師的共識。

4、建立健全教師推廣使用普通話的各項制度。

第3篇：普通話培訓報告范文

[關鍵詞]網絡 普通話 隊伍 建設

自1994年國家教育委員會、國家語言文字工作委員會、廣播電影電視部聯合發出《關于開展普通話水平測試工作的決定》,啟動了普通話水平測試工作以來,普通話測試工作已在各行各業深入展開,伴隨著“推普”工作的不斷深入,普通話測試范圍已不斷擴大。普通話水平測試屬于國家級測試,是一種專業性很強、大規模的標準化測試,同時普通話水平測試是口語測試,屬于主觀測試,因此,測試員的思想素質、業務水平將直接影響普通話水平測試等級的評定,影響普通話測試工作的深入開展。培養一支具有較強工作責任心、較強業務能力的測試員隊伍是每一位普通話測試管理工作者應當思考的問題,特別是浙江省于2006年開始嘗試推進網絡評測工作以來,如何以此為契機,推進測試員隊伍建設新模式的形成,是一個值得研討的話題,也是推進測試員隊伍建設的新抓手。本文試從網絡評測為平臺,結合工作實踐,就如何建立一支與當前日益擴大的測試規模相吻合的普通話測試員隊伍進行初步的探討。

一、背景介紹

普通話測試的傳統模式:即測試員與應試人面對面測試的測試模式,與“網絡評測”相對照,具有管理性較強、測試員間溝通性強的特征,但同時因測試占據了測試員大量的休息時間、固定時間內勞動強度大、費用開支大等弱點,對測試安排管理帶來了較大的壓力,伴隨“推普”工作的深入開展,普通話測試人數增多,普通話測試工作的壓力也不斷增強,在某些地區甚至成為一個難題。

浙江省于2006年4月開始全面推進數碼錄音工作,并著手開發了“國家普通話水平測試網絡評測與管理系統”,即運用信息化、網絡化手段,形成了一套行之有效的普通話測試與管理模式。這一模式的主要過程是:第一步,以多種采集方式,完成考試信息與語料的打包;第二步,將采集到的語料傳送至省測試中心專用管理服務器,待測;第三步,測試員在任何時間、任何地點,通過任何一臺與網絡連接的電腦,進入該子系統登陸省測中心專用管理服務器,獲取分配語料進行評測。這一模式的推廣,真正實現了測試語料采集與評測在時間、空間上的分離;采用計算機完成簡單而煩瑣的計分統計工作,降低測試員的勞動強度;降低了測試成本;對測試員獨立評判能力提出了更高的要求。

普通話測試模式的改變,必然帶來了普通話測試員管理模式的改變,伴隨網絡評測這一測試模式的運用和推廣及在網絡評測在測試人數中所點比例的提高,與此相對應,在測試員管理模式也必將發生變化,傳統管理模式必將進一步深化與創新,以適應新形勢的需求。

二、伴隨網絡評測的推廣,普通話測試員隊伍管理的實踐及新問題

杭州自2007年啟動網絡評測工作以來,推廣網絡評測及測試員隊伍管理方面做了大量的工作,通過不斷的實踐推動網絡評測方式的改進及加強對測試員隊伍的管理,主要開展了以下實踐工作:

1.加強對網絡評測模式的宣傳工作。對網絡評測這一新生事物,不斷加以宣傳推廣,開展了以下工作:利用面測時機,灌輸、宣傳“網絡評測”這一新生事物,鼓勵測試員積極參與網絡評測;通過QQ群、校訊通等平臺,網絡測試信息,使測試員了解網絡測試動態,及時參與一到網絡測試工作中來;2009年下半年,專門撰寫了網絡測試操作介紹,介紹軟件下載、安裝中注意事項,方便測試員學習;將網絡測試操作介紹、軟件等掛在QQ群共享,方便測試員隨時下載;為測試員網絡測試提供更好的技術服務和支持,如利用QQ群,回答測試員測試過程中、軟件安裝中出現的技術問題,如利用遠程控制,幫助測試員安裝軟件,如利用上門測試機會,幫助所在單位的所有測試員安裝網絡測試軟件等等。通過種種方式的宣傳,讓更多的測試員了解網絡測試,鼓勵更多的測試員投入到網測工作中來,網測工作啟動以來,加入網測的測試員呈逐年增加的勢態。

表1 歷年參加網測測試員人數統計

2.嘗試多種語料采集模式,推廣網絡測試范圍。2009年下半年,嘗試利用學校現有語音教室設備擴大網絡測試的范圍。在保證語料采集質量方面做了不少的工作:如訂制專用隔音罩;檢查耳機質量,保證錄音效果;采用座位分隔法,以犧牲效率換取語料質量;每次新場地開辟前做好測試前的語料采集試驗,做好語料采集效果檢查,為正式測試做好充分的準備工作,切實保證語料采集效果。從原先杭師大專用測試室采集語料的單一模式中解放出來,為廣大學生提供更方便的服務。

表2 2008年至2010年杭州網絡測試人數統計

3.多渠道、多形式、多層面開展測試員活動,加強測試員間的溝通,增強普通話測試工作的凝聚力、向心力。2009年,除加強測試員QQ群建設外,還增強校訊通平臺,加強與測試員們的溝通,對于測試工作的安排及情感交流起到積極作用;2009年,還開展了測試員測試獎勵活動、新年聯誼活動、組織參加省測試員基本功大賽活動,在測試員中反映熱烈,效果明顯;測試中心還投入相當經費,為測試員提供更好的條件,如:異地測試安排車輛接送、晚上送上小點心,有的安排化費不多,但讓測試員們感覺異常溫暖,對于測試工作的開展起到積極的作用。

4.在可能的范圍內,調整網測設計,既方便測試員網測工作的開展,也進一步規范網測工作。

如:根據測試情況,將部分規模大的語料分批上傳,減輕了服務器壓力,方便測試員們更快捷取得語料,測試員們反映良好。

如:調整了測試員取料順序、方式,語料隨機取得,即減少幾個測試員同時取同一份語料的幾率,又增強測試的保密性,杜絕舞弊現象的發生。

5.加強對測試員測試情況的監控,發生違規行為,及時制止,或中止網測工作,或找測試員談話,當面指出不足,要求及時改進。

6.形成網測工作常規,草擬網測操作流程,對參測學校、參與網測工作人員明確要求及操作要求,實行規范操作。

網測工作的開展,使測試員隊伍管理呈現了新問題:

1.測試員測試狀況的管理得以缺失,雖然可監控測試時間,對測試員測試態度、狀態缺乏了解,雖說有復測作為測試質量的保證,但軟件系統設計缺陷使其成為“軟肋”。

2.很多測試員投入測試工作是對源于對普通話測試工作的熱愛及測試員群體間感情的紐帶的關聯,網測的推廣,使測試員情感交流的機會減少,感情紐帶缺失,長此以往,對普通話測試員群體建設帶來不利影響。

3.復測比率失控。以2010年3月網測為例,4次網測復測數據統計顯示說明復測比率高低差異比較大(不含三次測試均錯檔清空重測),存在復測率無法控制及說明原因的難題。

表3 2010年2月普通話測試復測數據統計

三、新形勢下,普通話測試員隊伍建設的新思考

當前的普通話測試管理者面臨這樣一個狀況:一方面整個社會對普通話測試越來越重視,普通話測試需求日益擴大要求,另一方面普通話測試員們自身工作壓力增強、家庭負擔越來越重,從事測試工作的時間越來越少,如何協調好這二方面的“天平”是普通話測試管理者要回答的問題,網測是解決這一問題的有效抓手,如何在這一新形勢下,抓好普通話測試員隊伍建設也是一個新的課題,本文試結合以往的工作實踐,提出加強普通話測試員隊伍建設的思考。

1.建立、健全普通話測試員考核、聘用制度是普通話測試員隊伍建設的“關健”

普通話測試員隊伍是一支規模日益壯大的非職業化的,涉及多層次、多學科、多職業且管理松散型的準專業化隊伍。如何管理、考核是一個難題。有些人提出測試量化考核,在“面測”時代這是不可能完成的任務,因為有些測試員的休息時間不在雙休日,有些測試員休息日有自己的學習安排、有家庭困難,這時提測試量化任務,是強人所難的要求,強行要求,也只能把測試員“往外推”。伴隨著“網測”工作的全面展開,并達到一定量的積累,對普通話測試員測試量的考核才成為可能性,這就要求測試員管理者制訂普通話測試員考核細則,既有測試量要求,也有測試“質”的保證,并以此作為普通話測試員聘用依據,這樣才能杜絕一批“本本”族的出現(所謂“本本”族,即擁有測試員資格證,從不參加測試,浪費了管理者大量的時間和精力,增加了管理成本)。打造一支基本功扎實、規范意識強、真正為普通話測試提供優質服務的專業化隊伍。

2.重視、落實普通話測試員后期培訓是普通話測試員隊伍建設的“基石”

無論是省級測試員還是國家級測試員,都經過一個專業培訓班,完成了相應的考核,取得相應的普通話測試員資格證書。但后期培訓卻相當缺乏,這里既有客觀的因素如:人員分散,組織困難;工作時間不能用,休息時間測試忙;經費緊張;也有主觀因素如:重使用,輕培訓等等。為保證普通話測試工作順利進行,加強測試員后期培訓尤其是網測推廣工作中是相當重要的,因為網測對測試員獨立評測能力提出了更高的要求。

(1)后期培訓內容

后期培訓內容應著眼于二方面:一方面,加強“規范”意識的教育。普通話測試是國家級考試,首先是“遵法”意識教育,違反測試違程應有相應的處罰措施,警鐘長鳴,提醒測試員公正、公平開展普通話評測工作;其次是“遵規”意識,測試人員也應遵守測試紀律要求,維護普通話測試的嚴肅性和規范性。另一方面,加強業務水平、能力的培養。取得普通話測試員資格證書并不意味著一勞永逸,這只是一位測試員評測生涯的開端,除了在測試實踐中不斷提高、完善測試水平外,普通話測試員隊伍的管理者應該提供、組織各級各類后期業務能力培訓,讓實踐中取得的經驗與理論更好結合、完善,使得評測能力得以提高,順利完成評測任務。

(2)后期培訓形式

培訓形式應當注重與實際情況結合,可以是全市全體測試員參與的講座、報告;也可以以區、縣為單位,開展小規模的集中培訓活動,把講座辦到區、縣,方便測試員參加活動;可以組織競賽活動的形式培訓;也可以組織測試員測試能力比賽的形式……

總之,開展多形式、多渠道、多層次的培訓活動是培養普通話測試員隊伍的重要方面,是保證普通話測試工作順利開展的保證。

3.激發普通話測試員的“情感”是普通話員隊伍建設的“紐帶”

激發普通話測試員對面普通話測試工作的熱愛,增強普通話測試員們間的情感交流,增強普通話測試工作的凝聚力,是普通話測試員管理工作的重要組成,對普通話測試工作的展開、推進起著事半功倍的效果,可以嘗試開展以下活動:優秀測試員評比表彰活動、測試獎勵活動、測試員新年聯誼活動、小型測試員座談會、“新年新春送祝福”活動;測試員QQ群的維護和使用也是增進測試員們情感交流的有效平臺;面測也是測試員情感交流的時機,當前應形成面測與機測共存的局面。

4.不斷改進網測軟件是普通話測試員隊伍建設的“有效抓手”

網測軟件是網測開展的平臺,建議網測軟件的修改、調整,促進網測效率的提高、管理的加強、規范的提高。

(1)加強管理

表4 建議網測反饋樣表(測試中心)

①對測試中心管理層面增加開放管理權限,如開放本級測試員測試員測試情況的監控,包括測試時間、打分情況等等,使測試中心能及進了解測試員測試情況,及時管理,發現問題及時糾正。②增加對測試中心反饋欄目,建議每一次測試后,有發下項目反饋給測試中心,便于測試中心管理測試工作。③增強測試員測試情況的反饋,建議每一次測試后,有發下項目反饋給測試員,有利于測試員了解自己的測試基本情況,從而也促進改進評測能力的提高,也方便測試費用發放及核對。

表5 建議網測反饋樣表(測試員)

(2)加強服務方面

①服務器擴容,改變登錄人數多,取語料困難的局面,避免因此影響測試員參與評測的積極性。②隨著測試量的不斷增加,建議設立在線咨詢,方便測試員們對于測試過程中存在問題的反饋及軟件使用問題的解答。③大批語料分批上傳,方便測試員快捷取得語料及測試結果上傳。

(3)加強規范性

①取消測試員可以看見另一方測試結果的設計,增強測試員獨立評判能力,維護網測的權威性,督促測試員認真評測,并輔助其它管理措施,以保證網測的正確性及其生命力。②改變分發語料的方式,由原先按序、按人分發改為隨機分發,這樣做改變了幾個測試員同時取一個語料的可能性,減少無效工作的幾率,同時也讓原先等語料,或場外交流控制測試結果的可能性不能發生,保證測試結果的公正公平性。③設立評測時間警戒提醒,對于評測時間未達標準時間,網上自動提醒或評測成績做廢;或語料必須自動放完,不能拖拉,縮短測試時間。④設立評測時間、人數達到一定數額后,中斷評測,強制休息,保證測試員身體健康狀況及保證評測效果。

參考文獻:

[1]李宇明.關于普通話水平測試的思考.普通話水平測試研究[M].上海:上海教育出版社,2002.1.

第4篇：普通話培訓報告范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0087-02

普通話水平測試工作從上世紀九十年代末期開展至今已有十多年，測試工作已形成規模和體系。隨著推廣普通話工作的不斷深入，很多行業都對員工提出了普通話等級的要求，不少高等院校也要求學生在校期間必須參加普通話水平測試。許多方言區考生迫切希望了解如何才能在短期內進行有效的測前訓練，解決自身的方言問題。近年來，眾多語言專家和普通話測試工作者從不同的角度對廣西方言區如何有效開展普通話學習進行了探討。在此，筆者針對廣西方言區特點，介紹普通話水平測試前的準備要點，以幫助廣西方言區考生提高普通話水平測試成績。

筆者認為，廣西方言區考生進行測前準備，要在熟悉普通話水平測試流程的基礎上注意以下準備要素。

一、明確自身的方言歸屬

廣西是少數民族聚居區，居住著漢、壯、瑤、苗等12個民族。由于歷史、地域、政治、經濟、文化等各方面原因，形成了廣西區域內使用多種少數民族語言和漢語方言，各語言使用區域參差交錯，各語言之間相互滲透和影響的格局。在廣西，除回族使用漢語外，其他民族都有自己的語言，有的民族還使用幾種語言。廣西方言種類較多，是我國漢語方言種類較多的省（區），有粵語、西南官話、客家話、平話、桂北湘方言、閩方言等。其中，粵語的使用人口最多，其后依次是西南官話、客家話、平話、桂北湘方言、閩方言。

廣西考生必須明確自身的方言歸屬，分析自己所使用的方言或民族語言在自己學習普通話的過程所產生的不良影響，從而對癥下藥，找到學習語言的突破點。特別是一些語音復雜的考生（同時會幾種方言和民族語言）更要注意這一點。

二、針對不同普通話水平測試等級的練習側重點

國家語言文字工作委員會于1997年12月5日了《普通話水平測試等級標準（試行）》，把普通話水平劃分為三級六等，分別為：一級甲等、一級乙等、二級甲等、二級乙等、三級甲等、三級乙等。不同的行業對普通話水平的等級要求不一樣。在此，重點談一談想考取一級乙等、二級甲等和二級乙等的考生在練習普通話過程中需要注意的問題。

（一）想考取一級乙等的考生的練習側重點

普通話一級乙等指的是普通話水平測試成績在92分以上，但達不到97分，其整體語音面貌較好，語音標準，詞匯、語法正確無誤，語調自然，表達流暢。

廣西考生中常見的平翹舌音問題在這個等級里已經不是障礙，但要加強語流音變的學習，注意偶然的字音、字調失誤。例如，前后鼻音、聲調調值不夠高等問題，可以通過朗讀字詞、文章來加強訓練。另外，對于希望考取一級乙等的考生來說，識字也是關鍵。因為，這個等級的普通話測試總失分率在8%以內，這就要求考生在測試的前三題里，盡量避免出現太多的失誤，否則會影響總體成績。在普通話水平測試中，題目的扣分量是不斷增加的，越往后，題目的分值越大。對于想考取高等級的考生來說，每一題都需要把握好，爭取最大程度地少出錯。

（二）想考取二級甲等的考生的練習側重點

普通話二級甲等指的是普通話水平測試成績在87分以上，但達不到92分，其普通話聲韻調的發音基本標準，語調自然，表達流暢，但少數難點音（如平翹舌音、前后鼻音、邊鼻音等）有時會出現失誤，詞匯、語法錯誤程度小。

想考取二級甲等的考生，語音面貌要有一定的良好基礎，應加強平翹舌音和前后鼻音這兩大類聲韻母的訓練。有些考生反復多次地參加普通話水平測試，可分數一直處于二級甲等的臨界狀態。這就需要考生查找自身存在的方言問題，有針對性地進行糾錯練習，重點糾正方言音，如邊鼻音、舌面音等。考生要從找準發音部位入手，多聽標準普通話，增強語感，提高發音的準確度。

（三）想考取二級乙等的考生的練習側重點

普通話二級乙等指的是普通話水平測試成績在80分以上，但達不到87分，其普通話發音個別調值不準，聲韻母發音有不到位的現象，聲韻母的難點音失誤較多，有使用方言詞匯、方言語法的情況。

一般來說，普通話水平測試成績在75分以下的考生往往發平翹舌音和前后鼻音的準確率都偏低。想考取二級乙等的考生，應著重加強對平翹舌音和前后鼻音的訓練，在提高平翹舌音正確率的同時，從難點音著手，提高聲韻母的發音水平，提高使用詞匯和語法的準確度。

三、普通話水平測試測前輔助練習

（一）熟悉普通話水平測試用書

普通話水平測試的全部內容都來自于《普通話培訓與測試》。考生要仔細地看一遍該書中的單音節詞表，把不認識的字、容易讀錯的字等用筆標注出來，并多讀、多看。考生應盡可能地將《普通話培訓與測試》中所有的詞語都讀一遍。如果考前準備時間不足，考生可以重點訓練朗讀方言音較重的聲韻母詞語。

（二）朗讀普通話水平測試用書中的作品

考生要認真朗讀一遍《普通話培訓與測試》中的1—40號作品。考生應深入分析自己容易出現的字音、字調問題，在朗讀時，對發音易錯的字詞進行標注。如5號作品的第一句話：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。”若考生的平翹舌音容易出錯，可查找出句子中的平翹舌音，并這樣標注：“夕陽落山（sh）不久，西方的天空，還燃（r）燒（sh）著（zh）一片橘紅色的晚霞。”這樣的朗讀訓練，能夠提高字音的準確度，而反復進行朗讀，能夠增加熟練度，從而加深考生對正確字音的記憶，提高其普通話水平。

（三）重視語調問題，避免使用方言詞匯、方言語法

廣西人說普通話調值普遍偏低。在測前準備階段，考生要重視語調問題，適當提高調值幅度。特別是想考取高等級的考生，這一點尤為重要。考生要克服心理障礙，在日常生活中適時尋找和創造機會練習普通話，只有敢于開口練習標準普通話，才有可能提高普通話水平。

另外，考生要盡量少用或不用方言詞匯和方言語法。比如，南寧方言中的“男仔、女仔”，要說成“男孩兒、女孩兒”，如果兒化發音困難，可說成“男孩、女孩”。又如，南寧方言中的“這篇文章，他總背不得”要換成“這篇文章，他總是背不下來”的表達方式。

（四）加強說話訓練

普通話水平測試中的最后一題——命題說話，分值40分，為測試題目中的最高分。練習時，考生要特別注意說話過程中的字音準確程度。對于普通話基礎較差的考生來說，特別要加強平翹舌音的練習，在此基礎上，加強前后鼻音等難點音的訓練。在字音準確的情況下，提高說話的流暢程度，避免出現方言詞匯和語法錯誤。

（五）借助光盤多聽、多讀、多練，有效使用模擬測試卡

第5篇：普通話培訓報告范文

下面對照標準，對我校創建語言文字示范學校工作進行實事求是的報告。

一、學校基本情況的介紹

xx一中現有班級71個，學生4300余人。所有學生都能說標準或比較標準的普通話，使用規范的漢字。教職工296人，有普通話測試員xxx、xxx、xxx、xxx四人，100%的教師都達到普通話二級乙等級別及以上級別。在全體師生的共同努力下，我們結合語言文字的規范化活動的細則要求，積極開展“語言文字規范示范校”的創建活動，采取一系列有效措施，積極推動語言文字工作，作為培養學生的目標之一，作為對社會、對家長的承諾之一，把“說普通話，寫規范字”作為學校的品牌之一。

二、領導重視，不斷完善語言文字工作機制

為了保證學校語言文字工作深入持久地開展，并取得扎實的普及效果，學校成立了以校長為組長，吸收黨、政、工、團、學負責人以及普通話、語言文字水平較高的師生代表參加的語言文字工作暨示范校創建活動領導小組和監督小組，負責對語言文字工作的組織領導和監督評估工作。此外，學校還根據省市一系列文件精神和學校的實際情況，在廣泛征求師生意見建議的基礎上，制定了切實可行的創建工作實施方案，明確了“一手抓推普，一手抓規范用字，兩手抓，兩手都硬”的工作思路，統一了全校創建工作的目標和步調。與此同時，學校建立了由教科處到年級組，再到師生個人的三級語言文字工作網絡，層層簽定了責任狀，明確了責任和要求，建立健全了語言文字工作的各項規章制度，完善規范用語、用字的考核和評價機制，把語言文字工作納入了學校的年度計劃和長遠規劃，并進行了具體的階段和時間安排。另外，設立了語言文字應用監督箱、正音(字)臺、廣播站、櫥窗、板報專欄。語言文字應用監督箱和正音臺由學校語言文字工作監督小組負責管理，并及時與領導小組溝通。兩個小組經常組織普通話水平較高的師生進行檢查，對發現的用語錯誤，當場進行糾正。對反映到監督箱里的用語錯誤，及時與有關人員交流，促其改正。對易出現的和帶普遍性的用語、用字錯誤并在正音（字）臺上公告，以引起全體師生的關注。學校廣播站也做到了用標準的普通話廣播，廣播內容貼近師生生活，沒有出現過用語錯誤，成為了學校推廣普通話的一個重要陣地，也成為了師生之間交流的橋梁。學校的櫥窗和各班的板報內容也做到了常換常新，很少出現用語和用字錯誤。此外，還在校園的顯要位置及各個角落設置了高標準的宣傳標語牌，圖書館配備了一定數量的圖書和音像資料，加強了語言文字工作檔案資料管理，學校校園網實現了與各級各類語言文字網的連接。領導的重視、機制的完善、氛圍的營造，為語言文字工作的正常開展提供了可靠保證。

三、搞好培訓，不斷提高師生的語言文字水平

沒有高質量的教師，就不會培養出高質量的學生。語言文字工作也是一樣。我們從增強教師的規范用語、用字觀念，提高教師的業務素質入手，堅持集中培訓與校本培訓相結合，努力提高教師隊伍語言文字的素質和水平。我們一方面堅持執行教師持證上崗制度，新調入教師先看普通話是否合格，而且把普通話與評優課、專業技術職務年度考核和晉升及評優獎勵掛鉤，實行一票否決制。我們先后多次組織教師學習《中華人民共和國語言文字法》和一系列有關文件精神，加強教師們對語言文字工作的意義、方針、達標示范校的創建目標的認識，增強他們做好語言文字工作的積極性、主動性和責任感。另一方面，除組織教師參加市組織的專門培訓外，還利用學校語音教學設施的優勢，每年聘請普通話水平較高、責任心強的教師，對全校師生進行集中輔導。師生還自發登陸各級語言文字網進行學習測試，培訓工作做到了有計劃、有針對性、有實效。此外，我們還定期舉辦教師“三字一話”等基本功比賽和示范觀摩活動，以實現相互學習、相互促進。我們還組織有關教師進行本地方言與普通話的對比研究，再把研究成果應用指導于普通話的進一步普及工作，收到了事半功倍的效果。在搞好普通話推廣的同時，還重點加強了用字的規范性。針對個別學生容易出現錯別字和部分中老年教師偶爾使用二簡字的情況，我們印發了對照材料，有意識地加強訓練和檢查指導，有效地幫助師生糾正用字不規范的習慣。

四、以點帶面，促進學校各項工作規范化發展

語言文字是人與人正常交往的主要工具，是學校的教育教學及管理的重要工具。我們先從課堂教學入手，把語言文字工作做為一項重要內容列入考核評估標準，規定課堂教學中師生授課、答疑、輔導、討論必須用普通話，教師備課筆記、聽課筆記、學生作業、教師評語及教科研成果、論文等更要注意用字用語規范。教學管理人員經常深入課堂，聽課評課，抓典型，抓落實，讓普通話真正成為教學語言，規范化用字貫穿到教學全過程的始終。鑒于語文學科的特點，他們普及普通話的任務是重中之重，因此我們先從語文教學的聽說讀寫抓起，從一開始就注意培養學生正確判斷普通話發音，準確分辨用字是否規范字的能力，讓學生形成正確的語音、語法和書寫習慣，為熟練掌握和運用祖國的語言文字打好堅實基礎，學校開展“書法進課堂”活動，設置了書法課，我們號召語文教師與非語文教師、非教學人員以及學生結對子，帶動和幫助他們規范書寫、美化書寫。學校領導也從自身做起，以身作則，待人、講話自覺使用普通話，給師生樹立榜樣，使普通話進一步成為學校的工作語言。在此基礎上，我們把集體活動、師生之間交流用普通話由提倡改為強調，讓普通話進一步發展為校園語言，讓抑揚頓挫、清朗動聽的音符，成為師生之間交流思想、溝通感情的橋梁。此外，學校還在校內名稱標志、標語宣傳牌、公文公章、校刊網絡、櫥窗板報等各個環節，強化規范化用字，并經常進行檢查評比，有效地杜絕了不規范用字現象，維護了學校的良好形象。目前，師生教學集體活動使用普通話比例都達到100%，師生之間的交談使用普通話的平均比例達到100%，畢業班普通話水平和漢語拼音水平均達到100%，師生規范化用字比例達到98%。

五、校內外緊密結合，為全社會語言文字工作做出積極貢獻

在抓好培訓提高和廣泛應用的同時，我們還立足學校，延伸到家庭，輻射到社會，廣泛開展各種語言文字工作宣傳活動。每周一全校都舉行“升國旗、唱國歌、講普通話”的升旗儀式，班會課經常舉行形式多樣的主題班會。各種節日紀念日期間，學校都組織舉辦誦讀、演講、征文、故事會、演唱會、書畫展等校園文化比賽、競賽活動。這些活動主題突出，組織精心，形式靈活多樣，學生興趣深厚，參與面廣，參與意識強烈，效果扎實有效。另外，我校還廣泛開展了“家校同行，共說普通話，同寫規范字”活動，通過學生帶動家長，促進學生家庭規范用語、用字意識的增強，使語言文字工作深入到家庭、社會。此外，學校還經常開展志愿者行動，組織學生到學校或居住地的大街小巷，幫助糾正錯誤發音和錯別字。每年的推普周活動中，我校都積極參與，按照市政府的要求，使推廣普通話工作由學校向家庭、社會發揮了輻射作用，為全市的推普工作做出了積極貢獻。由于我們堅持不懈的抓好語言文字工作，語言文字工作進入了制度化、規范化、科學化發展軌道，學校做到了用字規范，普通話成為了校園語言。此外，語言文字工作的開展還對教育教學工作起到了很大的促進作用，學生言行更加文明，校風更加優化。

根據學校的自查情況，我們認為學校已經達到了市語言文字達標示范校的標準，但還存在一定的問題和不足。今后，我校將以這些問題為突破口，繼續提高認識，努力克服不足，虛心學習新經驗、好做法，進一步在實效上下功夫，在特色上做文章，爭創省市語言文字工作先進單位，為我市乃至全社會推普工作做出積極貢獻。

六、領導機構

1、成立創建語言文字規范化學校工作領導小組

組長：xx（學校黨委書記、校長）

成員：xx（常務）

職責：組織領導、長效機制、經費保障、校園環境。

2.成立創建語言文字規范化學校辦公室。

負責人：xx

主要成員：xxx

職責：負責創建方案制定、規范意識、教學活動、文化傳承、法制宣傳、推廣普及、科學研究、創新實踐、論文的撰寫。

第6篇：普通話培訓報告范文

按照《XX省人民政府教育督導委員會、XX省語言文字工作委員會關于印發的通知》（X教督〔2016〕XX號）要求，今年我縣將迎接省語言文字工作督導評估，為確保我縣語言文字工作督導評估順利通過，結合我縣實際，特制定如下實施方案：

一、指導思想

深入貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》《XX省實施辦法》，認真履行語言文字工作職責，努力提升全縣語言文字工作總體水平，為“二次創業、XX再起”作出積極貢獻。

二、評估對象、內容及方式

（一）評估對象

本次督導對象重點為黨政機關、學校、文化傳媒、公共服務行業、民生類、交通類、街道社區、鄉鎮等。采取定點和隨機相結合的方法抽取部分單位和對象進行實地督導評估、現場查看，對相關從業人員進行抽樣測試。

（二）評估內容

本次評估的主要內容為《XX省語言文字工作督導評估標準及任務分解表》（見附件2）規定的指標體系，由制度建設、條件保障、宣傳教育、發展水平四部分組成，總分為100分。其中，制度建設為20分、條件保障為15分、宣傳教育為30分、發展水平為35分。省級督導評估時，采取必查項目和抽查項目相結合，必查項目滿分為30分，抽查項目滿分5分，評估得分應達到30分以上。

(三)評估方式

主要以聽取匯報、查閱資料、問卷調查、座談訪談等形式進行，隨機抽取若干評估單位進行現場查看，并對相關從業人員進行抽樣測試。

三、實施步驟

（一）動員部署階段（2019年7月1日—7月15日）

1.召開全縣語言文字工作評估工作部署大會，對各迎檢單位的目標任務進行專題部署。

2.縣語委與各迎檢單位簽署責任書。

3.各迎檢單位要健全語言文字工作領導機構，明確專職人員，確定工作職責，制定迎檢方案，于7月15日前報縣語委辦。

4.舉辦語言文字骨干人員提升培訓班，對各迎檢單位參與迎檢工作的相關人員進行培訓。

（二）自查整改階段（2019年7月16日—9月16日）

1.各迎檢單位對照《XX省語言文字工作督導評估縣（市、區）自評表》，組織力量逐條逐項進行自查自評，針對自身弱項采取措施，進行整改。

2.各鎮政府及縣直有關部門對轄區屬地內的街道、公共場所社會用字進行重點檢查和整改，2019年9月15日前完成街道、公共及服務場所不規范用字的整治工作。

3.各迎檢單位要建立周報制度，將工作進展情況定期上報縣語委辦，以便及時掌控工作進展情況，保質保量完成達標任務。

4.各迎檢單位重點做好近四年語言文字工作文字資料整理、歸檔工作。主要包括：本單位語言文字工作組織機構；上級下發的有關語言文字方面政策文件；本單位年度工作謀劃中能體現語言文字方面工作的內容；本單位開展或參與的各類語言文字類活動資料（如演講比賽、朗誦比賽、書法大賽、普通話測試考試等）；各單位宣傳語言文字規范化的標語牌、廣告牌；有體現語言文字工作內容的工作制度；本單位語言文字工作匯報材料（資料形式分為文字、照片、音像資料等多方面）。

5.各迎檢單位在自查自評確認基本符合《XX省語言文字工作督導評估標準（試行）》后，向縣語委提出評估申請，于2019年9月15日前將自查材料、整改措施、自評報告、評估申請一并報縣語委辦。

（三）縣級督查階段（2019年9月17日—10月7日）

縣語委辦將組織有關人員組成督查指導小組深入黨政機關、學校、文化傳媒、公共服務行業、民生類、交通類、街道社區、各鎮，對迎評工作和語言文字事業發展情況進行檢查、督促和指導。各迎評單位也要積極主動與縣語委辦對接，多咨詢、多學習，切實把各項工作做好、做實，確保達標。

（四）市級督查（2019年10月8日—10月17日）

在確定達到評估標準后，向市語委報送自查自評報告。縣語委邀請市專家組蒞臨我縣評估督導，對各迎檢單位進行檢查評估。對市級評估檢查出來的問題集中人力、物力、財力進行整改。通過查漏補缺，做到不丟項、不漏項，求質量、上水平，確保迎檢工作的扎實有效。

(五)迎接督導(2019年10月18日—10月下旬)

根據省市要求，做好迎接省市政府督導部門對我縣語言文字工作評估檢查的相關工作準備，確保高標準、高質量通過省市督導評估。

四、工作要求

（一）加強組織領導，落實工作責任

根據《國家通用語言文字法》“分級組織,分工負責”的管理原則,在XX縣語言文字工作委員會的領導下,縣語委辦要統籌協調，充分調動社會各界的積極性，形成條塊結合、齊抓共管的工作格局。各鎮和縣直部門要切實加強語言文字工作的組織領導，將迎接省政府對我縣語言文字工作督導評估納入重要議事日程，做好安排部署，實行目標管理，按照“誰分管、誰負責”原則,切實抓好責任落實。

（二）突出工作重點，全面自查整改

各鎮和各部門、單位要進一步完善工作制度，加強對語言文字工作的監督檢查，各迎檢部門負責對政府機關、學校、新聞媒體、公共服務行業和城區街道、鎮村的各類文件、書籍、期刊、標語、標識、牌匾以及制作播放的影視、音像作品等用字規范狀況進行檢查指導。同時做好資料收集、整理及歸檔工作，認真總結近年來的語言文字工作成效，準備好匯報材料和自評報告等。要建立迎評工作責任制和責任追究制度，因措施不到位或經費不落實影響評估工作的，將對相關責任人進行問責。

（三）構建長效機制，固化迎檢成果

各迎檢單位要以此次語言文字督導評估工作為契機，突出特色，勇于創新，結合本部門及業務特點，精心組織每年的“雙推月”活動，并積極開展經典誦讀、規范字書寫、演講比賽等各類語言文字特色活動，形成長效機制和常態化活動，切實落實好語言文字規范化職責任務。

附件：1．XX縣語委成員單位承擔的職責任務

2．XX省語言文字工作督導評估標準及任務分解表

3．XX省語言文字工作督導評估縣（市、區）自評表

附件1

XX縣語委成員單位承擔職責任務

語言文字督導評估工作由縣政府統一領導，政府教育督導機構、語言文字工作機構組織實施，按照“分級管理、屬地管理、分工負責”的原則，各語委成員單位主要職責任務如下：

縣委宣傳部主要負責：做好規范用語用字輿論導向，增強公民說普通話、寫規范字的意識；負責指導、監督和管理全縣網絡新聞宣傳；負責本部門語言文字工作的制度建設和公章、公文、標牌等用字規范的管理工作；負責全縣“推普周”及語言文字評估活動的宣傳報道工作；文明辦主要負責：把語言文字工作納入精神文明建設整體規劃，并把語言文字工作與創建文明縣城活動緊密結合。

縣教育體育局主要負責：做好教育系統的語言文字規范化、標準化工作。將語言文字工作納入全面實施素質教育、學校教育教學日常工作，納入對各類學校和其他教育機構的目標考核，納入教師崗位職責、業務考核、評聘獎懲等。收集整理迎檢單位按時報送檔案資料、語委及各單位檔案建設；制作縣語委和迎檢單位宣傳圖板、普通話標志牌、規章制度；在縣城主要街道和賓館設置永久性標語牌和懸掛推普宣傳標語；起草縣領導推廣普通話倡議書、

XX縣語言文字工作匯報稿、檢查評估工作自評報告；起草縣委、縣政府研究語言文字工作會議紀要、有關教育工作文件；審核各單位的工作匯報材料、自評報告。

縣教師進修學校負責：全縣普通話水平等級培訓和測試工作、組織迎檢單位進行普通話問卷測查工作。

縣人力資源和社會保障局主要負責：把普通話水平達標和使用規范漢字作為公務員錄用的基本條件之一；把普通話和用字規范化作為公務員培訓的重要內容；加大對公務員在公務活動和工作過程中用語用字規范的檢查和監督力度。

縣文化廣電和旅游局主要負責：對語言文字法律法規、方針政策和規范標準的宣傳；配合語言文字工作部門做好“全國推廣普通話宣傳周”的宣傳；加強對廣播影視節目、劇目、廣告、文化活動等用語用字規范化和出版物用字規范化的審查、監督和管理；重視語言作為非物質文化遺產的保護工作。

縣電視臺主要負責：及時報道縣內語言文字工作新動態；實行播音員、節目主持人、記者、演員和其他出鏡人員持普通話水平等級證上崗制度；提高編輯、記者、文字錄入、校對人員、中文字幕機操作人員等的文字應用規范化水平。

縣財政局、縣市場監督管理局主要負責：按照國家的有關規定，保證全縣語言文字工作所需經費并列入部門預算，規范語言文字工作的各項收費政策。

縣民政局主要負責：全縣各類地名標志牌的漢字、漢語拼音和外文使用規范化工作，會同語委做好地名審音定字等工作。

縣工會、共青團XX縣委、縣婦聯等群團組織主要負責：充分發揮各自聯系群眾的橋梁、紐帶作用，積極組織開展語言文字規范化方面的群眾性活動和社會監督員、志愿者活動，促進公民“說普通話、寫規范字”意識和水平的不斷增強和提高。

各主要公共服務行業主管部門主要負責：制定本行業系統的規范用語用字監管措施，加強規范用語用字培訓和檢查督促。把“說普通話、寫規范字”納入評優評先活動，在規章制度中明確從業人員的普通話水平和用字水平等級要求，推行持普通話水平等級證書和用字水平等級證書上崗資格制度，在各窗口單位醒目位置設置規范用語用字標語牌。

縣公安局、縣交通運輸局、縣市場監督管理局、縣住建局等執法部門主要負責：做好所轄范圍內用語用字規范情況的執法檢查和監督，清理不法和不良的語言文字現象，不斷改善全社會語言文字環境；同時，在執法過程中切實起好用語用字規范化方面的示范帶頭作用。

第7篇：普通話培訓報告范文

為確保我縣迎接國家三類城市語言文字工作達標評估任務順利完成，根據《縣人民政府辦公室關于印發迎接“國家三類城市語言文字工作達標評估”實施意見的通知》（松政辦〔2021〕6號）精神，結合我局實際，特制訂本實施方案。

一、評估范圍、方法

評估范圍：局機關各股室、局直屬和派出機構的用語用字。

評估方法：采取定點抽查、抽樣檢查與實地檢查相結合的方式進行。

二、工作步驟

（一）動員部署（2021年2月）

1.學習部署。召開全局迎評工作動員大會，學習貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》及上級有關文件精神，全面部暑迎評工作。

2.成立機構。成立由局分管領導為組長、各股室負責人為成員的迎接“國家三類城市語言文字工作達標評估”領導小組（簡稱迎評工作領導小組，具體名單見附件），負責制定迎評工作實施方案、對本部門迎評工作進行部署、指導、檢查、評估并督辦整改落實。領導小組下設辦公室，負責語言文字達標和評估的日常工作。

3.制定方案。由局迎評工作領導小組制定迎評工作實施方案，細化分解任務，明確責任目標。

（二）組織實施（2021年3月-5月）

1.廣泛宣傳營造氛圍。局普法與依法治理股要結合普法工作，組織各股室、司法所開展形式多樣的語言文字工作宣傳活動，開展好“推廣普通話、推行規范漢字”（簡稱“雙推”）活動，采取懸掛橫幅、展板展示、發放資料等形式，精心組織“推普周”宣傳活動；并開展“經典詩文誦讀”活動，組織干部職工學習和誦讀中華經典名篇，弘揚民族精神和優秀文化。局辦公室要組織各司法所和窗口單位制作“請說普通話”“請寫規范字”等標語、標牌，制作以語言文字規范化為主題的墻報、專欄，堅持將普通話作為機關單位的工作用語、會議用語，營造“人人都說普通話，人人都寫規范字”的濃厚氛圍。

2.開展業務培訓和普通話水平測試。縣語委辦、組織部、人社局將牽頭對縣直各部門（單位）50周歲以下（1970年12月31日之后出生）領導干部及工作人員、新聞媒體從業人員和公共服務行業從業人員進行普通話培訓、測試，力爭培訓率達到100%，測試合格率達到80%以上。局政治處要根據上級要求，及時組織我局工作人員參加普通話培訓、測試，以達到相應等級，做到持證上崗。

3.進行自查整改。由局迎評工作領導小組牽頭組織對我局各部門的名稱牌、公文（文頭和正文）印章、標志牌、指示牌、電子屏幕、公眾號、印刷體標語（牌）、板報專欄、印刷體報頭（名）、刊名用字、封皮用字、報刊標題、欄目名稱、內文用字情況進行檢查，對出現繁體字、異體字、二簡字和錯別字等問題的部門及時督促進行整改，并完善相關制度，確保我局網絡、印章、公文、宣傳資料等用字規范。

（三）自查自評（2021年5月）

局迎評工作領導小組辦公室要組織相關股室對照《縣迎接“國家三類城市語言文字達標評估”工作必檢（備）單位主要任務細則及評估形式表》，按照“以查促改、以評促建”的原則，認真對照迎評標準條目，分類收集相關材料，按要求整理、歸檔、組卷，做到格式統一，內容詳實，無遺漏，無語法、文字、標點等差錯，做好本行業、本單位自查自評工作，認真撰寫自查總結報告，連同工作臺賬報送至縣語委辦。

（四）正式評估（2021年6月）

局普法與依法治理股要組織各部門加大迎評宣傳力度，為我縣三類城市語言文字工作評估驗收營造良好的輿論環境。2021年6月，我縣將接受上級部門的評估檢查。

第8篇：普通話培訓報告范文

針對當前社會對學科復合型人才的強烈要求，漢語言文學教育更應該引發廣大漢語言文學教師的思考，如何提高教學質量，提升學生的素質是我們要關注的重要課題。我校是一所綜合性技工院校，李嵐清同志為學院題名，布赫同志為學院題詞“辦好技師學院，服務經濟建設”。學校以此作為辦學的教育指導，以應用性教學為出發點來開展教學。下面筆者具體從漢語言文學教育的兩個重要方面，對教學工作的展開做一下探討。

一、提高學生專業知識水平

第一，立足于專業知識的強化，構建扎實的學科基礎。

注重傳統中文基礎和現代實用中文基礎的統一。中外文學史、古代和現代漢語、文藝理論三大課程體系是漢語言文學專業的傳統中文基礎，但是，在教學中，單純依靠這些基礎，學生在畢業走向社會后，并不能適應社會生活，教師需要在這個基礎之外教給學生現代實用中文基礎，即應用文體寫作基礎、新聞學基礎和現代傳媒技術基礎。把兩個方面的基礎有機統一起來才能讓教育體現學生學習知識的應用性。比如：①讓學生進行大量的閱讀，在學習期間完成一定的閱讀任務。并借助教師對學生的影響，給予引導。這樣學生就拓寬了視野，在閱讀中獲得多門學科的一般知識，具有較好的人文、科學和藝體素養。同時，讓學生具備了文學閱讀與鑒賞能力，能從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情；能以積極的鑒賞態度，感受形象，品味語言，領悟豐富內涵，體會藝術表現力，努力探索其蘊涵的民族心理和時代精神，了解其豐富的社會生活和情感世界的能力。②強化學生的寫作能力。寫作能力的欠缺是當下學生共同存在的問題，針對這一情況，自招收第一屆學生以來，我們就制訂了嚴格的寫作培訓方案。讓學生完成一定量的作文，文體不受限制，旨在訓練學生的文字基本功，求得語言表達的文通字順，培養他們的基礎寫作能力。在此基礎上，培養學生文學評論的能力，并在此過程中使學生初步掌握分析問題與評論語言的技巧。

第二，培養學生的能力結構。

漢語言文學專業的素質主要通過本專業所學習的知識及其相對應的能力表現出來。其能力結構基本構成要素如下。1.培養學生的一般學習能力。知識的掌握、學習是學習各種能力的體現，是認知能力的整合和思維活動，是學習的根本。具體包括，學習的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等。2.培養學生的專業能力，指專業技能和職業技能。比如，寫作、閱讀、科研、對本專業的知識運用等。3.普通話聽說能力。學習漢語言專業，普通話是最基本的要求。學生要掌握普通話的發音、變調、輕聲、兒化等知識以及自己方言與普通話對應規律，能正確地辨析和糾正自己運用普通話時的方言土語，掌握一定的朗讀方法與技巧，能使用普通話流利地有感情地朗讀作品，并能自由熟練地使用普通話進行溝通和交流。4.應用文寫作能力：應用文包括座談會紀要、迎送辭、自薦書、總結、調查報告、實驗報告、專題報告以及事物說明的應用文等，要求做到要點明確、條理清楚、格式正確、語言流暢。

二、注重實踐性的教學環節

傳統的教育是封閉式的教學，中文教師憑借一本書、一個粉筆讓學生去記憶、寫、練。教師只是在僵硬地傳授課本內容，不是技能的培養。這樣培養出的學生容易眼高手低，走到工作崗位后會茫然不知所措，知識不能駕輕就熟地應用，導致學生在社會上缺乏立足的根基。所以，學生的專業技能不能只停留在理論的層面，而是既明白了道理，又學會了運用。我們要結合專業、學校、社會三方，明確定位，制定人才培養策略，是應用性中文專業改造的首要任務。學生在專業學習的基礎上，尋求專業教學與市場需求的契合點，是其在競爭中謀生存、求發展、適應社會需要的途徑。

應用性的教學是通過理論基礎知識，理論聯系實際，開展深入淺出的教學創新工作，將書本與實踐相掛鉤，提高學生對于學科間融會貫通的能力培養，著眼于漢語言文學的應用，創建和諧的教學體系。我們只有注重基礎課與應用的結合，增加實踐性教學環節，才能提高學生對知識的深入把握和靈活運用，提高學生的綜合素質與創新能力。因此，在教學計劃中，我們要進行專業知識的拓展，增強實踐教學環節的力度，兼顧學生的文化知識和實際工作能力的培養。

第9篇：普通話培訓報告范文

第一個階段：建立機構，宣傳發動(年5月)

教育系統建立了迎評工作領導小組，制定迎評工作方案，做好評估發動工作，召開了迎接省三類城市語言文字工作評估動員大會，對迎評工作進行了全面動員和周密部署。會上下發了《海興縣教育系統迎接河北省三類城市語言文字工作評估實施方案》，按照評估標準和評估規程，與各學校簽署《海興縣教育局創建河北省三類城市語言文字工作達標城市目標管理責任書》，分解評估任務，做好迎評工作的日程安排，營造出了濃厚的迎檢氛圍。

第二階段：強化自評，認真整改(年4月——2011年9月)

一是各學校對照《實施細則》，組織力量逐條逐項進行自查自評，針對自身薄弱環節，采取有力措施，認真加以整改，梳理檔案目錄，整理檔案內容，整治校園環境，創設迎檢氛圍。二是加強督查指導。教育局督查室組織相關科室對各學校的普及普通話和社會用字進行全面檢查清理。三是做好自查自評。各學校在自查自評確認基本符合標準后，向局語委辦提交自查材料、整改措施、自評報告、評估申請，語委辦特邀請市語委部分成員，按照評估規程及操作辦法，對教育系統大部分學校進行全過程評估。

第三階段：小結匯總，迎接評估(2011年9月——11月)

為全面做好迎評工作，對照評估標準，整理檔案、搜集信息，按照定量與定性相結合的原則進行綜合評價，教育系統語言文字工作基本實現了“普通話初步普及，漢字的社會應用基本規范”的城市語言文字工作目標。

下面，把我縣教育系統語言文字工作自查自評情況，對照標準，匯報如下。

綜合管理(總分56分，自評56分)

組織領導(16分)

多年來，教育系統語言文字工作在縣語委的指導下，以“立足師生素質提高，服務社會發展需要，營造文明環境，促進教育發展”為工作思路，不斷完善“政府主導、語委統籌、教育先行、服務社會”的工作模式，全面貫徹《國家通用語言文字法》，把語言文字工作列入政府議事日程，納入精神文明創建活動，不斷加強語言文字工作的法規建設，開展了大量卓有成效的工作。堅持政府主導，落實教育系統語言文字工作長效運行機制。1995年成立海興縣語言文字工作辦公室。由于人動較大，教育局多次下發通知，調整語委辦組成人員，年教育局副局長馬立新同志任教育系統語委辦主任。

(二)工作機構(12)

為進一步推進教育系統的語言文字工作深入開展，不斷建立健全了工作機構，明確副局長馬立新同志具體負責，確定教育系統語委辦設在教研室，具體負責此項工作的實施。各級各類學校成立了由校級領導任組長，語言文字骨干教師為成員的語言文字工作小組。幾年來，盡管人動頻繁，但我們始終做到“人變，事不停”，保持工作的一貫性與連續性。為了穩步推進三類城市語言文字評估工作的進程，年教育局又成立了海興縣教育系統語言文字工作迎評領導小組，制訂了詳細的實施方案、迎評細則等。

(三)管理措施(12分)

教育系統嚴格按照上級語委語言文字工作目標要求部署和推動工作，遵照黨和國家語言文字工作方針、政策、規范、標準、結合本系統實際開展工作，嚴格管理，注重質量，有計劃地對專、兼職語言文字工作干部進行培訓。

建立工作責任制。按照省語委的統一部署，縣政府于年5月12日，召開了全縣迎評動員大會，明確了評估范圍、內容要求，對迎評工作全面部署。近幾年來，教育局除撥款為語委辦配置電腦、打印機、復印機、數碼照相機等現代化辦公設備外，每年還下撥一定費用作為語委辦的日常工作經費，重大活動下撥專項經費。

(四)法制建設(10分)

為深入貫徹《國家通用語言文字法》，教育局采取有效措施，把語言文字工作作為行風評議和機關考核的重點內容，開展了推普系列活動，制定規章制度，嚴格規定教職員工公共場合必須講普通話，所有社會用字一律規范使用，出臺了系列語言文字應用規范性文件，逐步建立了教育系統語言文字應用的管理制度。

(五)宣傳工作(6分)

建立長效的宣傳機制。為了營造規范語言文字的社會氛圍，擴大宣傳效果，近幾年來，在每年的推普周期間，組織師生宣傳《國家通用語言文字法》，組織經典誦讀活動，大力營造說普通話，寫規范字的氛圍。組織參加河北省“中華誦·紅色經典誦讀”比賽等，營造了濃厚的宣傳氛圍，擴大了“說普通話，寫規范字”的社會影響。

普及普通話(總分24分，自評22分)

1、局機關。充分發揮機關的龍頭作用。局機關以身作則，站在轉變機關作風，樹立機關形象，提高依法行政水平的高度，在工作中大力提倡說普通話，寫規范字，積極開展多種形式的培訓測試，使語言文字工作步步深入。

2、學校。充分發揮學校的基礎作用。學校是語言文字工作的主渠道和主陣地，教育局將語言文字工作納入全縣教育年度工作目標管理;納入校園文化建設和文明創建的整體要求;納入教師繼續教育工程，作為教師基本功訓練、檢測、比武內容，納入教師資格認定和職務評聘條件之一;納入學校教育教學常規管理和課堂教學評價標準。滲透到德育、智育、體育、美育等教育活動中。各學校把語言文字工作作為一項常抓不懈的日常工作，認識到位、工作到位、措施到位、做到年初有計劃，年中有檢查，年末有考評，普通話已經成為校園語言。

三、社會用字管理(總分15分，自評14分)

海興地處北方方言區，規范社會用字的難點在城邊區域。在縣語委的統一布署下，不斷加大整治力度。將戶外廣告、條幅、標牌用字納入日常管理范圍，及時糾正出現的繁體字、異體字、二簡字和錯別字，按要求正確使用漢語拼音和外文，將不規范用字及時整改。2011年9月，組織縣直學校中小學生對主干道沿線單位、臨街門店、招牌和戶外廣告用字情況進行了調查，共發現不規范用字37處，并告知用戶進行整改，較好地促進了社會用字規范化、標準化的進程。

自查報告:幼兒園2011年火災隱患自查報告

來源：自查報告更新時間：2011-12-9瀏覽次數：

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為貫徹濟南市教育局《幼兒園開展火災隱患排查整治工作的通知》，我園全體教職員工立即進行了認真的學習，并組織了嚴密的拉網式檢查，對幼兒園的每一個角落都進行了徹底的排查。現將自查工作情況匯報如下：

1.消防責任落實到人，領導明確分工，嚴格管理，并隨時隨地進行安全檢查，發現問題及時解決。

2.消防設施、器材和消防水源完好，能夠保證發現險情立即投入使用。所有員工能夠使用消防器材。

3.消防疏散通道、安全出口保持暢通。

但工作中仍有不足之處：

1.缺欠消防安全警示牌。

2.個別班級未能做到及時斷電。

3.本學期還未組織應急疏散演習。

針對以上工作過程中的不足，我們將在下一步的工作中立即進行調整，努力把隱患消滅在萌芽中。我們將繼續對教師進行安全教育，對教師開展消防安全教育的培訓，使這項工作真正落實到實處，確保幼兒園工作的正常進行。

火災隱患整改情況說明

學校安全工作事關廣大師生的身體健康和切身利益，絲毫松懈不得，對此，我們針對排查發現的問題做出如下整改措施：

1.已安裝消防安全警示牌。

2.每天進行安全檢查，對未能及時斷電的班級班主任老師進行安全教育。