前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學生語文教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學生語文教案范文

有句話說得好,“生命在于運動”。從人類誕生的幾千年來看,人們在實踐活動中得到了發展與進化。早期的人類靠打獵與果實采摘來維持生活,后來人們不斷地優化、改善他們所參與的實踐活動,造紙術、印刷術、火藥與指針就是這一優化歷程中強有力的證明。每個生命的存在都是合理的,它有著獨特的意義,自然生命、社會生命與精神生命是相互依存的,它們相輔相成,保證了生命的精彩與充實,彰顯了生存的意義。毫無疑問,體育可以鍛煉人類的體魄,幫助人們強身健體,適量的體育活動能夠充實人類的生活,改善人們的健康與體質,使自然生命得到保障,向著健康的方向前進。同志就主張一個人只有擁有一個充實、健康的生命,也就是只有保障了自然生命,他的精神生命和社會生命才能得到完善與健全,自然生命是社會與精神生命的必要前提與強有力的保障,因此,一個人若是想要擁有一個正常、充實的人生,體育鍛煉必不可少。傳統的只注重學生身體健康的高校體育教學方式已不能滿足當代高校教育的需求。隨著新課改的進行,當代的高校體育教學不但注重學生身體的鍛煉,更使學生的意志力得到了鍛煉和加強,使學生的精神層面得到了提升,精神生命得到了改善。同時,在體育教學過程中,時常會需要幾個同學結為一組,共同完成一項體育活動,所以體育學科可以很好地鍛煉學生的團隊合作能力,利于培養學生建立自己的社會關系,使學生的社會生命得到了鍛煉并更加積極地發展。體育這一學科從自然生命、精神生命、社會生命三個層面出發,使學生的生命能夠正確、積極地發展,體育學科較其他學科來說更加重視學生的生命安全,是一門極為重要并不可輕視的學科。

2當代高校體育教學中安全教育的現狀

雖然體育教學對學生健康成長有較大的意義,但是當代的高校體育教學的現狀不容樂觀,主要表現在以下方面:第一,高校體育教學的教職工對體育教學的認識不深,并且重視程度不夠,有的教師會認為體育是一項無關緊要的課程,相對于文化課程來說價值不高,學生也往往是應付公事地來上課,所以體育的教學往往比較散漫,授課的效率不高。第二,體育是一項注重身體活動的課程,在教師授課的過程中,所耗費的體力是十分大的,老師在一天的教學過程中,難以維持旺盛的精力。第三，傳統的體育教學都是重視身體的鍛煉和各項競技活動的進行,老師很難意識到學科術語、營養學、健康學、保健學等一系列的教學的重要性,這些內容的教學會讓學生受益頗多。第四，傳統的體育教學缺乏安全教育。安全意識對每個人、每項工作來說都至關重要,體育的教學相對于其它文化課程的教學來說具有較大的危險性,因為體育教學是一系列競技活動的進行,女學生還好,性子一般較為溫柔,她們之間的相處模式較為融洽,很少發生肢體上的沖突,但男生的好勝心較強,他們會因為肢體的摩擦或一言不合便發生沖突,所以在競技運動的進行過程中,存在著一定的潛在危險。但是由于高校體育的教學過程中很少提及關于安全教育的問題,導致學生在體育課受傷的現象頻發。第五,競技運動過程中會因為劇烈運動造成人員傷亡,在這些意外情況發生時,大多數的學生都驚慌失措,并不能及時地、正確地處理傷口,這是由于老師只一味帶領學生做一些膚淺的準備活動,并不教育他們如何預防激烈的運動所造成的意外傷亡;學生對安全教育的重視程度不夠。第六,因為體育這一門課程一般不計入總成績,對學生排名和領取獎學金沒有什么影響,所以大多數的學生對體育抱有輕視的態度,他們只是應付公事一般去上課,在老師教授安全教育的相關內容時,態度散漫、舉止輕慢,這是對授課老師的不尊重也是對自身生命的不尊重,會造成極壞的后果。

3高校體育課程的安全教育的引進與實施

3.1在高校體育的授課過程中引入安全教育理念

學生對生命的價值往往沒有很好地理解和重視,他們會因為學業不順利、感情生活的失敗、與同學關系不融洽便產生輕生甚至危害他人生命健康的行為,對自己和他人的生命安全造成難以挽回的傷害,所以高校的體育教學要注重培養學生積極向上的心態,教育他們用一個樂觀的、積極的態度來面對生活。教師要充分地向學生展現生命的活力與精彩,在教學內容上既要讓學生的身體得到鍛煉,同時也激發學生自身對運動的興趣,讓他們能夠做到自主運動,積極地參與到活動中來,讓他們意識到生命的存在是一件美好的事情,充分地享受生命的精彩和運動的樂趣。體育教學要利用自然資源,適當地實施戶外運動,讓學生在自然中鍛煉自己的運動能力并保護自己免受傷害。

3.2向學生教授安全實例，設立生命課堂情景

單純地向學生講授一些安全教育知識未免太過枯燥乏味,這與實際生活相差甚遠,很難引起學生對安全教育的重視,并且很難將所學到的安全知識運用到實際生活中。體育老師在安全知識的教學過程中采用一些安全實例,可以讓學生清楚地了解一些危險的嚴重性,能夠引起他們的重視,同時教導他們面臨這種情景時的正確做法,保證他們弄得懂、學得會、用得著,讓他們對生命有更深一層的感悟,學生往往會更加主動、認真地學習這些知識。

3.3保證教師的專業性與教學質量

有些體育老師在繁重的教學過程中,精力不能長久地保持,他們往往會提供給學生較長的自由活動的時間,在這期間存在著潛在的危險,沒有老師的監督,學生間的沖突、激烈的體育運動都會對學生造成傷害,所以教師在教學過程中,不能松懈,要保持一個嚴謹的教學態度。同時要保證教師的教學質量,他們的教學能力必須較強,能夠正確地、有力地教育、引導學生,讓學生安全意識得到較大提升,學到充足的安全知識。

4結語

第2篇：小學生語文教案范文

一、小學生學校安全教育概念

小學生學校安全教育是指針對小學生身心發展的特點，在尊重和保護小學生生命的基礎上，學校采取學生易于接受的教育方式，對其心理和身體等方面進行教育和訓練，使其養成良好的生活學習習慣、健康的心理素質，并形成安全意識，能養成在遇到危險時能及時進行自救及他救的能力的活動。

二、小學生學校安全教育內容

教育部頒發的《中小學公共安全教育指導綱要》中指出：“開展公共安全教育，必須要做到科學規劃，因地制宜，在不同的階段，分模塊，循序漸進地設置安全教育的具體內容，并將小學生分為1～3年級、4～6年級兩個階段分別設置安全教育的內容。安全教育分槲甯瞿？椋內容涉及預防和應對社會安全類事故、公共衛生事故、意外傷害事故、網絡及信息安全事故、自然災害以及其他事件。”《綱要》的重點是幫助學生了解基本的保護個體生命安全的相關知識，并引導學生維護社會公共安全的法律法規，逐漸形成安全意識，讓學生正確處理個體生命與自我、他人、社會和自然之間的關系，知道保障安全的方法并會運用一定的安全技能。

目前，我國小學生學校安全教育的內容主要有十個方面。其中包括生命安全教育、消防安全教育、交通安全教育、生活安全教育、急救技能教育、傳染病常識教育這六個最基本的安全教育內容，也是要學生必須掌握的基本生存技能；心理減壓輔導、自然災害防范教育、識別的知識和方法、社會安全事件防范教育四個方面的教育內容也是小學生應該了解的一些常識。

可見，小學生安全教育的內容是非常廣泛的，國家沒有統一的標準，關系到學生學習和生活的很多方面。因此，對于學生的安全問題需要全方面重視。

三、小學生學校安全教育方式

小學生安全教育的方式也是非常豐富的，根據學校的設備采取相應的教育方式，不同的年級也應采取不同的安全教育形式。

（一）在課程中開展安全教育

1.開設專門的安全教育課程

課堂授課是安全教育的基本形式，開設安全教育課程也是獲得安全知識最有效的途徑之一。通過教師的講授，可以使小學生獲得較全面的安全基礎知識，了解安全基礎知識是進行安全教育的最基本內容。例如，綜合性防災課程、開發安全教育校本課程等。

2.學科滲透安全教育知識

各科教師可以根據自己所教的學科，在教學過程中有意識滲透安全教育的相關知識，讓學生體會到安全知識隨處可見，意識到安全的必要性。

例如，計算機課可以有意識教育學生要養成健康上網、文明上網的好習慣，以免誤入歧途，造成網絡犯罪；品德與社會課中很多內容都與安全教育有關，有助于學生學習安全知識，掌握安全技能。如人教版四年級上冊第二單元《今天，你安全嗎》、《公共場所拒絕危險》、《當危險發生的時候》。

（二）在活動中進行安全教育

1.專題活動

學?？梢匝堄嘘P部門的專家進行專題講座，例如交警、消防、公安、衛生等，教師可以通過主題班會對小學生進行安全教育。鼓勵學生利用課外活動時間參加多種與安全教育相關的主題活動，如設計安全游戲、講安全小故事、讓學生進行角色扮演等，充分發揮學生的主體性。

2.實地演練

由于小學生的安全意識薄弱，必須讓學生投身于安全實踐活動中，僅僅依靠一些書本上的安全知識是不全面的，必須配合實際的演示和訓練，這樣學生在遇到危險時才不會驚慌失措，才能有效提高學生的避險能力。

（三）在環境建設中開展安全教育

在校園內粘貼安全標語，辦走廊墻報、教室黑板報，時刻警告學生安全的重要性。還可以到校外參觀的方式，為學生營造一個良好的學習環境，讓學生對安全教育更感興趣，培養學生的安全文化氛圍。

（四）利用媒體資訊進行安全教育

利用多媒體向學生展示相關案例，通過這些案例分析導致事故發生的原因，并指導學生如何防止這種事故的發生，提高學生的自我保護意識。還可以觀看有關安全的影視作品及日常生活中應注意一些安全問題的小視頻，要充分利用現有資源并采用學生易于接受的安全教育方式。

四、小學生學校安全教育存在的問題

（一）缺乏安全教育的趣味性

很多老師都是口頭警告或者采用課堂講授的方式對小學生進行安全教育，內容往往都是一帶而過。學生對老師所講的內容完全是表面化，而實際運用方面基本上很少涉及。再加上學校的安全教育的內容枯燥，形式也很單一，使小學生對安全教育基本上都不感興趣。導致大多數教師不注重小學生的安全教育，教師都是得過且過的態度，更何況是學生。因此，學生對安全教育課程極其缺乏趣味性。

（二）忽視安全教育的預防性

學校是良好的學習環境，也是眾多學生生活的地方。在這個特殊的環境里，安全事故卻頻頻發生，但有些事故我們是可以避免的。如何避免安全事故的發生是每個人都要思考的問題，因此，應該堅持“凡事預則立，不預則廢”、“預防勝于補救”的理念，對有可能發生危險的事物，冷靜思考，在事情發生之前就進行預防，以避免遺憾的事情再次發生。

（三）無視安全教育的重要性

小學生的個體心理發展具有可塑性，小學是學生心理發展的關鍵時期，實行德智體美勞全面發展。但有些學校（尤其是一些鄉村學校）往往都不重視安全教育，并沒有將安全教育納入到學校的教學計劃中。《小學教師專業標準》指出：要將保護小學生的生命安全放在首位；美國心理學家馬斯洛的需要層次理論中提到，安全需要是我們生存所必須的，如果一個學校連一個學生最基本的生命安全都保護不了，又談何教育。然而當今學校更注重基礎知識教學。但事實表明小學生的安全教育更是至關重要的。

（四）缺少安全教育的實踐性

上小學時，每年學校都會組織春游秋游等實踐活動，讓小學生走進大自然，體驗大自然，感悟大自然，并發現它的奇特之處。同時也促使學生把課堂上所學到的知識運用到生活情境中，提高學生的分析和解決問題的能力，讓學生能真正做到學以致用。但在實施活動的過程中，由于學校和老師的管理疏忽，難免會有一些意外，如車禍、溺水、學生跌倒摔傷等，學校和老師也承擔不起責任。因此，為了學生的安全著想，學校組織的社會實踐活動越來越少，有的學校甚至下小雪都停課。其主要原因還是由于學生自身的實踐經驗不足所造成的。如此看來，學校教學就會逐漸變成了“封閉式教學”。

（五）缺少教育方式的新穎性

現在，學校大多數是采用課堂講授的方式，講授的方式是安全教育最基本的方式，也是最傳統的教育方式。但對于以具體形象思維為主的小學生，這種方式也是最枯燥的一種學習方式，有些學校內現有的資源也比較少，知識較陳舊，安全教育方式比較傳統，沒有針對小學生的年齡特點和生活特點，缺乏新穎性。

五、改善小學生安全教育的對策

（一）實行多元化的安全教育方式

學校除了開設專門的安全教育課程，還要采取多種方式對學生進行安全教育。可以在校園內粘貼一些安全標語，時刻警告學生安全的重要性，提高學生的安全意識。教師也要充分利用班會，積極組織開展安全教育主題班會，低年級可以以小故事的形式開展，低年級的小學生對這些生動形象的小故事是非常感興趣的。高年級可以通過一些案例分析，讓學生自己分析可能造成事故發生的原因，教師加以指導如何預防這種事故的發生，并提高學生的自我保護能力。給學生們講一個安全小故事及案例分析，比起那些枯燥難記的安全知識學生們更容易理解，更容易掌握自我保護的具體方法。

（二）開展以預防為主的安全教育

實現學校安全最關鍵、最重要的戰略，就是要從安全隱患入手，善于思考，積極實施消除隱患的戰略。事實證明，事前的預防遠遠勝于事后被動型的救災方法。因此，學校應該通過各種合理的對策和方法，可以開展以預防為主的安全教育課程，從根本上清除事故發生的安全隱患，把學校安全事故的發生率降到最低。

（三）更新安全教育觀念，重視安全技能的培養

學校、教師、家長要改變以往的教育觀念――應試教育，要正確理解考試，不要過分追求分數和名次，這樣只會導致小學生的片面發展，新課改指出要對小學生進行全面發展。既要對學生進行安全知識教學，又要對學生進行安全技能的訓練。這樣安全教育課程與安全教育活動相結合的方式，可以讓學生掌握一些基本的安全技能，真正做到學以致用，活學活用。

（四）讓學生躬身于實踐，提高學生的避險能力

“生命如花，花朵不可能永遠在溫室成長，需接受屬陽光沐浴和風雨的洗禮?！睂W校開設專門的安全教育課程的同時也要為學生開設社會實踐課程，社會也要為學生提供社會實踐的場所，讓我們的安全教育不再只是“紙上談兵”，讓學生真正投入到實踐中去，親自去感知、體驗，要理論與實踐相結合，從而提高學生的避險能力。安全教育的目的不僅僅是為了讓學生知道安全教育的內容，更重要的是要提高學生的自我安全意識和自我保護能力，在學生遇到危險時知道如何自救，這才是社會實踐活動的關鍵所在。因此，讓學生置身于社會實踐是必不可少的。

（五）加快對安全教育資源的開發

第3篇：小學生語文教案范文

前幾天我觀看了《中小學生安全教育知識講座》，通過觀看這個講座，讓我了解了當災難發生時，我們應該怎樣去面對、怎樣避險、怎么逃生自救等安全問題。雖然災害是難以避免的，但是如果我們掌握了更多的安全知識后，在災難降臨時我們就能有更多獲救機會。體來說，通過觀看《講座》我學到了許多有關地震、游泳、火災還有人身安全等方面的安全知識及注意事項。比如在發生地震時我們應該在老師的指揮下跑出教室，或躲在課桌底下。在遇到火災時要及時撥打110報警，并用濕毛巾捂住嘴和鼻口，盡量貼近地面沿著安全路線逃離火災現場。逃生時要走樓梯，夏天游泳時必須和大人一起去，要做到“四不要”，不要在游泳池里打鬧，不要成群結隊去河里游泳，當其它小朋友溺水時，不要自己下水救助，要呼喊大人或打110報警；在學校要遵守校規校紀，在上下樓梯時不要擁擠打鬧。在上學或放學的路上要遵守交通規則，過馬路要走人行道，要走斑馬線，不要在馬路上嬉戲打鬧玩耍，不要橫跨護欄，橫穿馬路，更不能在馬路上看書。不吃陌生人的東西，不貪小便宜，不跟不熟悉的人走，與陌生人保持一定的距離，遇到壞人時不要被他或她的言語嚇倒，要勇敢地大聲呼救，做好自己的人身安全防護。通過觀看這個講座讓我明白了我們應該坦然的去面對那些無情的自然災害；我懂得了在災害發生時要先自救，有能力的再去救其它的人這個道理。

同學們：我們的生命只有一次，所以我們要珍愛自己的生命。讓我們行動起來吧，學會一些逃生和自救的小常識，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，時刻把安全銘記在心，讓我們健康快樂地成長！

初一:王靖雯13

第4篇：小學生語文教案范文

【關鍵詞】食品安全意識；食品安全教育；存在問題；應對措施

近年來，食品安全問題事件層出不窮，為了防止這些事件再次發生，國家也出臺了新的《食品安全法》。應運著這樣的局勢，許多學者開始對食品安全這一話題進行研究。這一話題的研究也就必然會追究到底是誰的責任，因此教育被指證為嫌疑人之一。所以本文就小學生本身存在的問題和食品安全教育存在的問題以及相應的措施做出了闡釋。

1小學生的食品安全意識主要存在的問題

1.1食品安全知識較淺

我們在調查500名小學生當中，有的小學生對食品安全相關概念的概念較模糊，極少部分人認為食品安全并不重要。甚至很多家長都不知道相關概念，比如只有54.46%的家長知道“QS”的概念，有10.89%認為食品與健康有關系，但關系不大。。由此可見他們是多么對于這一方面的知識還有待提高。也由此可以看出他們多么容易受到是問題食品的侵害。

1.2缺乏正確的購買行為

在調查中顯示，當問及一般去哪里購買食品時，大部分同學都選擇了超市，有6.7%的同學選擇去小賣部，還有0.84%的同學選擇去路邊攤購買小吃。也就是說100人當中就有6.7人會選擇去小賣部購買食品，還有極少的一部分人會去路邊攤購買食物。而那些選擇去路邊攤和小賣部的小學生可能還沒意識到這個購買地點對食品安全的影響。在問及選購過程中，你會首先注意哪方面的信息和選擇哪類食品時，他們的回答都很專業，66.67%的同學都會選擇綠色食品，然而事實是他們眼中的“綠色”就是顏色。只有極其少部分的同學會知道綠色食品的含義。他們在選購時，有82.18%的小學生選擇了首先注意“三期”，但事實上，小學生基本都是挑自己喜歡的零食，根本不會看“三期”，甚至有的同學都不會看這些信息。

1.3維權意識較弱

問卷中提及如果遇到問題食品怎么辦時，有40.67%的小學生選擇自認倒霉，直接丟掉，也有一部分學生（21.80%）會去找店主換另外一份，但1.05%的同學會選擇繼續食用，還有39.29%的同學會到有關部門去反映這件事。也就是說接近一半的小學生對于問題食品時是無奈的、束手無策的，只能自認倒霉。

2小學生食品安全教育存在的問題

2.1學校

2.1.1針對性不強我國食品安全教育還是保持原來的道路，主要宣傳食品安全科普知識以及相關的消費者保護法律法規。但是形式比較單一，多為老師講解，而且宣傳資料多為文字資料，或者只是口頭講訴。一般圖文并茂的、淺顯易懂的材料比較少，很難吸引學生的注意力。而且老師講解的知識也是不分年齡段的，所以時常有小朋友不理解的現象。

2.1.2學校教育體制不健全近年來，問題食品事件多次發生，不管是“三鹿奶粉”還是“地溝油”，這一件一件的食品安全隱患都直戳我們的脊梁，讓我們對食品心生畏懼。所以我們的社會不得不提高防范意識，當然我們的學校也緊密聯系社會時政，開展了食品安全的教育。就目前來看，重慶地區大多數學校并未將食品安全教育納入正規的教育體系中，并未開設相關課程。大多數的學校都把這些內容摻雜在了綜合實踐活動課中或者在朝會、少先隊活動中。因此大多老師都是經驗之談，并非專業的老師，對食品安全知識并不是那么擅長。所以也就導致他們講得較少甚至不講的情況。

2.2家長

2.2.1家長自身的能力有限家長的文化程度也是影響小學生食品安全意識的一個重要因素。俗話說得好“家長是孩子學習的第一任老師”，家庭文化模式對個體的影響便成為個體以后接受教育的基礎。有調查顯示，在對孩子食品消費的行為方面，發現家長文化程度不同，和孩子討論零食利弊話題的頻率不同，教育孩子如何選擇安全零食的頻率也不同，文化程度越高，頻率越高，但是總體頻率不高。我們調查的304份問卷中，只有49名家長具有本科及以上的學歷，初中及以下的占了28%左右。所以家長的文化程度較低，可能在孩子的食品安全教育方面比較欠缺。

2.2.2教育頻率家長對孩子進行食品安全教育的內容主要包括和孩子談論食品的利弊，教孩子如何選擇安全食品，教他們面對問題視頻后如何維權等等。但有的家長總是以工作忙為理由，缺乏對孩子進行食品安全教育，有的家長比較有心，專門講解，而且還找來一些相關圖像資料。但據調查顯示，家長對孩子進行食品安全教育的頻率不高。

2.3社會

2.3.1缺乏專門的食品安全教育機構李書國認為：消費者的食品安全常識普及教育是塔基，創新型研究人才教育是塔尖，形成系統的食品安全教育體系。但在我國消費者缺乏了解相應的渠道了解食品安全方面的相關知識。以前也有大量的部門都開展了相關活動，花費了財力、物力、精力，但效果甚微，這種分散作戰的教育效果

2.3.2食品安全教育紙上談兵近幾年，問題食品一次又一次的拉響警報，大多數的人員開始為食品安全開始擔憂，人們也開始將食品安全這一話題提到飯桌上，使其成為熱門話題，加之新的《食品安全法》的出臺，也表示了政府一方的決心。這也就意味著人們越來越重視食品安全。然而在人們的口中，往往談論的是“三聚氰胺毒奶粉”、“僵尸肉”、“地溝油”、“染色饅頭”等等這些已經發生的問題食品事件，也在談論產生這些事件的原因，還有抨擊食品安全有關部門的無能與腐敗。但是很少有人談論如何防止問題食品的再度發生，更少的人會想到食品安全教育這一重大問題。食品安全教育不僅能使人們了解更多的食品安全知識從而提升消費者對食品問題的辨析能力，也能夠監督完善企業生產制造過程，促使食品安全穩定健康的發展。總體來說,關于這一方面的研究較多，但小學生食品安全教育研究相對較少。國民并未將綱要落實到行動上，還處于紙上談兵或者流于形式化。

3應對措施

3.1學校

3.1.1開設專門的食品安全選修課在2001年，食品安全專業在我國首次開設，但對象是高校的學生。而作為小學生，缺乏這樣一門課程。各個學?？梢愿鶕數氐奶厣_發地方課程。比如涪陵盛產榨菜，當地學校就可以以榨菜為主題，開展綜合實踐課程。了解榨菜種植過程，與當地榨菜生產商聯系，參與制造榨菜過程，以及后續的包裝等過程，學生參與整個種植、生產、包裝等過程，了解相關程序相關食品安全知識。

3.1.2經常開展食品安全教育活動學?？梢蚤_展一系列的食品安全活動，第一開展“食品安全月”，這段時間期間利用宣傳欄、電視、廣播、黑板報形式宣傳食品安全知識，比如如何購買零食，如何鑒別實物的好壞，以及宣傳相關條例，比如《消費者權益保障法》、《學校衛生工作條例》等等；第二開展“最愛廚房”，每周有一次課時間專供學生自己做飯，學生自己從家里帶食物，由老師負責教如何做，如何鑒定食物的生熟等等；第三“食品安全我知道”的競答游戲，在游戲中普及學生的食品安全知識及態度和正確行為；第四舉辦“專家支招”講座，學校請一些有關食品安全教育方面的專家，講解簡單的基礎的食品相關知識。這些活動都有利于小學生提高食品安全意識，對基礎的食品安全知識有一定的了解，能正確購買食品和鑒定食品的好壞并知道如何維權。

3.1.3家校合作家庭與學校是學生最主要的兩個生活世界。兒童的健康成長不僅需要發揮家庭和學校各自的獨特影響，還需要實現這兩個生活世界的溝通與協調。同樣的在食品安全方面，家長和學校也需要緊密合作。比如學?？梢蚤_展有關食品的親子活動。在活動中學習，也加強學校與家庭的聯系。另外在學校老師教授的食品安全知識也可以傳到家長群里，與家長全面互動，努力提高家長的食品安全意識，這樣家長也能正確的教育食品安全知識。

3.2家長

3.2.1拓展知識面家長的知識面和知識水平對孩子的發展有極大的影響,現在有些家長只重視孩子的衣、食,不注意知識的影響,而當代孩子知識面廣,求知欲強,促使大人必須用自己的文化知識引導孩子。家長只有提高自己的知識面才能有效的回答孩子提出的有關問題。家長提高知識面的方法主要是自學，通過閱讀相關書籍、權威文章，利用網絡查閱資料，常關注食品安全方面的新聞，增加食品安全知識。

3.2.2開展親子活動家長在家里可以和孩子多交流食品安全知識，比如經常提醒孩子怎樣購買食品，經常帶孩子去正規場所購買食品，教孩子如何鑒別食物好壞，一起看食品食品，也開展一些列的親子游戲，比如卡片游戲，競答游戲。

3.3社會

3.3.1社區集中學習食品安全知識社區是居民比較集中的地方，社區不僅僅只是關注居民的生活，還應該承擔起宣傳的職責，為居民集中學習提供一個場所，學習的主要方式包括播放有關食品的視頻，由社區的宣傳人員學習深層次的食品安全知識，為大家講解。

3.3.2落實政策2015年10月1日新《食品安全法》正式出臺，被譽為“史上最嚴法律”，在十八屆五中全會中，國家首次提出了“推進健康中國建設，實施食品安全戰略”，這一戰略將食品安全的監管力度再次提升。國家從法律和戰略角度為我們引航，重慶市也在2016年1月20日召開了“食品安全，法制與科技同行”的論壇。既然國家在努力，市區縣在努力，我們也應該努力，努力學習相關法律法規，努力學習相關知識，實施戰略，落實政策。商家在生產上嚴格依照國家標準選取安全的原材料，安全投放輔助劑，改善生產環境。銷售商不違規作假，從正規商家進貨。消費者正確選取安全食品，對于不法商家要舉報，有關部們要依照法律法規嚴格整治不合格廠家，對其進行相應的處罰。保障食品安全是一個復雜的系統工程,食品從原材料生產、加工，到儲藏、運輸，直至銷售,只要這些環節上的的每一位參與者都能不謀取私利，嚴格按照國家標準投放，嚴格執行國家法律，消費者也能積極舉報，正確維權，那么食品質量也能得到提高，我們就不那么容易暴露于問題食品中。

參考文獻

[1]付苗苗,牛桂芬.中小學食品安全教育存在的問題及對策[J].中國西部科技.2014,3(13).

[2]譚小春.父母文化程度及地位對兒童參與體育行為的影響研究[D].南寧：廣西師范學院,2011.

[3]周敏,漆光紫.百色市右江區城區小學生家長食品安全知識、態度、行為的現況調查[J].右江民族醫學院學報,2013(06).

[4]李書國,李雪梅.食品安全之內涵及我國食品安全教育體系的建構[J].食品與藥品,2005,17(12A).

[5]郭雨,葉良軍.我國食品安全教育的問題及對策分析[J]宿州學院學報,2014,1(29).

[6]黃河清,馬恒懿.家校合作價值論新探[J].華東師范大學學報,2011,12(29).

[7]王德忠.淺談家長對孩子心理因素的影響及培養[A],96全國優生科學大會大會學術講演與大會論文摘要匯編[C].1996.

第5篇：小學生語文教案范文

一、把人身安全教育放在首位，加強用電防火安全的教育

學生在學校內要注意自身的安全，例如用電安全，防火預警。在宿舍內，學生本人要自覺做到不用大功率用電器，校方也應該起到監督職能，加強對學生用電的監管。另外，應該周期性的對學校的電器設備進行檢測維修，防止漏電現象。學生在用電正常的同時應該學習消防知識，學校應該聯系當地消防部進行消防演練，當出現火災時不至于驚慌失措。

二、注重“心理”安全教育，培養良好的愛情價值觀

愛情對于大學生而言是不可避免的話題，大學生基本上已經到了法定年齡，由于荷爾蒙分泌而對異性有好感是正常的而且應該被尊重的。但是，大學生，特別是女生應該對自身有一個安全措施的保護，學校要提供平臺，教授學生基本的知識。澳大利亞艾滋病防控機構為大學生發放安全套。中國人生性靦腆，對于“性”話題一直是支支吾吾，三緘其口。但是，女生要有保護自身的自覺性，有正確的愛情觀。大學生常常陷入愛情的苦惱中不可自拔，在愛情充斥著大學校園的時刻，剛剛步入成人行列的大學生表現出來的欣喜和好奇讓他們對于愛情有一種神圣的向往。但是當愛情破滅的時候又會因為自身抗壓能力不夠而出現一些極端現象。對此，必須要樹立正確的愛情觀，正視愛情只是大學生活的一部分，并不是主要的成分，當愛情出現危機或者愛情已經消亡的時候，和朋友、同學、老師交流，分擔自己內心的痛苦。

三、強調校外安全教育，用正確的觀念融入社會

作為已經是成年人的大學生，希望盡快的融入社會的積極心態是可以理解的。大學生外出做兼職，找寒暑假工表面上看一件輕松平常的事情，卻成為高校安全教育中的一個容易被忽略的盲點。為了減輕家庭的負擔，許多學生都會出去找工作，開源節流。但是在外出過程中要謹防受騙上當。新聞中經常能夠聽到大學生由于外出工作被傳銷，被克扣工資等現象，這就需要大學生外出時要謹記“防人之心不可無”，不要有不切實際想要賺大錢的想法，只要不存貪財之心，就不會被別人有可趁之機。當大學生被克扣工資的時候，或者當自身的合法權利受到侵害的時候，應該要運用法律武器維護自身的合法權益，在平時生活學習中要努力學習法律知識，關心新聞媒體報道的事情，做好防范工作。

四、雙管齊下，加強交通安全和出行安全教育

第6篇：小學生語文教案范文

關鍵詞：小學體育；生命安全教育；教學安全

當前我國的生命安全教育形勢依然嚴峻，因此我們必須轉變教學思路，堅持以傳統的體育教學課程為基礎，并在現代教學中融入生命安全教育元素，把傳統體育課轉變為生命教育、安全教育、健康教育、體育教育四位一體的系統性綜合性課程，實現了小學生的全面發展。

一、把生命安全教育融入小學體育教學的必要性分析

由于小學體育教學的對象是一群活潑好多、充滿好奇心的小學生，同時體育教學特點決定學生要在室外進行身體活動，因此一些意外傷害事故會時不時地發生在體育課堂中，因此，把生命安全教育與體育教育相結合，把安全技能與運動技能相結合是提高課堂教學質量與效果的必然選擇。

體育課堂教學大多都是身體肢體活動和室外運動，除了強身健體的基礎功能，還兼具提高小學生的自救避險和應急能力的作用，最大程度地避免活動場地和體育輔助器械對小學生造成的損傷。在生命安全教育形式嚴峻，體育教育又亟待發展的情況下，兩者的交叉融合將是一條新出路，是一種創新型課程的探索。在原有的傳統的體育教學內容的基礎上，以活動性、知識性、目標性、科學性等學科特點為依托，在體育課堂教學中融入生命安全教育的特色元素，在增強小學生體能、培養小學生生命意識的同時提高小學生的自保自護能力等方面與體育與健康課程新標準的要求是相輔相成、和諧統一的。

二、小學體育教學中存在安全問題的原因分析

小學體育課堂教學中，造成小學生出現運動傷害事故、損傷等安全問題的原因有很多，其中體育教師、學生本身、學校場地三方面是主要成因。

（一）體育教師本身管理松散

體育課是一門有組織、有目的、有計劃的課程，因此小學體育教師應該熟練掌握各個不同的運動項目容易讓學生受哪些損傷和發生什么事故；熟知不能參加劇烈運動的疾病種類；正確使用場地、器械的方法；應急處理小學生一般運動損傷的步驟和方法。但是部分小學體育教師“放羊”式或者松散型的課堂教學模式很常見，主觀上存在著松散管理、缺乏責任心、工作不夠認真、對學生了解不充分、備課草草了事、課后也不進行認真總結、忽視天氣狀況的了解、課后不清理運動場地和體育器材等教學現象，這是導致小學生遭受傷害事故的多發原因。

（二）學生本身安全意識淡薄

小學生對安全的認知還未完全成熟， 對體育安全知識相對匱乏，對危險性的動作也不自知，小學生的不安全體育行為表現在：小學生上課外體育課紀律性不夠強、隨意性太大、自我約束力差；在熱身運動中不夠認真；練習時不聽從教師安排；穿衣不隨季節變化等等，這些行為都是體育活動中容易產生安全問題的潛在危險因素。再加上小學生沒有掌握基本的體育活動安全知識，本身缺乏安全意識，就很容易導致體育安全事故的發生，例如：私自擅用較為危險和鋒利的運動器械而造成挫傷、刺痛；劇烈運動結束后馬上喝大量的水或喝大量帶氣的冰飲料所引起的腹痛；在溫度較低的室外，參加體育運動未注意保暖引發的肌肉痙攣和抽筋；學生在睡眠不足、患有疾病以及身體免疫力低下等情況下參加劇烈運動，則會因為身體協調性變差、反應變慢、肌肉力量弱等原因引發各類安全事故。

（三）體育場地本身缺乏安全性

小學體育教學活動應當具備安全性高的場地和合格的體育器材，有關調查數據顯示：就目前而言，在城市中近三分之一的小學體育活動場地不符合國家安全標準，農村和一些偏遠山區的情況更不容樂觀，據悉，不達標的場地超過一半以上，體育場地和體育器材的安全狀況也不容忽視，體育活動場地不規范、體育器材不安全導致小學生的課堂內外的安全性無法保障，由此引發的一系列意外傷害更會讓我們追悔和痛心，畢竟如果學校及時檢查和更新學校的體育器材，盡心維護和修補學校的運動場所，體育教師也避免在有安全隱患的環境中進行課堂教學，如此便會大大降低小學生傷害事故的發生率。

三、生命安全教育視域下加強我國小學體育安全教學的思考

各國小學的體育課程目標均指向“健康”這一終極目標，其相關課程中的關于生命安全教育的內容對我國小學體育課改具有重要的借鑒和啟示意義，我國小學也應積極將生命安全教育進一步融入到我們體育教學的日常課堂中，使其生活化、體系化、制度化、常態化、規范化、科學化。我們要把“珍愛生命，健康第一”的理念貫穿于整個小學體育教學中，并且在體育課程標準中增加“生命安全教育”這一塊的學習領域目標，盡快建立健全生命安全教育的教學大綱、教學內容和相關教材，不斷完善和修正我國小學階段的安全課堂教學，爭取實現體育課堂零傷害事故發生率。加強我國小學體育安全教學的建議，筆者認為應體現在下面三個方面：一是著力增加小學體育教師生命安全教育的理論知識、實際操作、課堂教學、應急處理等相關培訓，提高小學體育教師面對傷害事故的應變能力、處理能力和責任意識；二是全面重視和加強對小學生的生命安全教育和課堂安全教育，進一步強化和鞏固小學生自身的課堂安全意識，鍛煉和提高他們的自護、自救、互救的能力；三是建立健全小學體育場地和體育器材專人管理制度，實行問責制度，爭取責任到人，最終實現在體育課程教學中實現生命安全教育理論的深度詮釋和課堂的推廣普及。

參考文獻：

[1]閆闖，宮曉華.對小學體育教學中安全問題的探討[J].體育人文社會學，2013，3

第7篇：小學生語文教案范文

我校本著既要進行新課改，又要給教師松綁，給學生減負的原則，我校語文教研組多次召開會議，充分發揮集體智慧，研制編寫并印刷裝訂了統一的“生成性語文導學案”，以作業本的形式在全校各個年級發放使用，至今已有七年，獲得了全校師生和家長的一致認可。前不久被青海省教育科學規劃領導小組列為青海省“十二五”規劃課題。

一、語文導學案編制的現狀

在大量收集網絡和兄弟學校的語文導學案材料的過程中，我校語文老師認為：目前語文導學案的編制存在以下問題：

1.許多導學案忽視語文學科的特點，忽視字詞句等基礎知識的掌握、忽視語言文字的必要訓練。

2.導學案顯示的內容繁雜，文字眾多。教師每天要查找資料，編寫、校對、排版、印刷、發放、收取導學案，費時費事費紙。導學案不僅沒有能夠為教學減負，而且大量增負。

3.導學案有“練習題”傾向。有的導學案全部是填空題、問答題。導學案成了習題集，導學案課堂成了練習課。

4.許多導學案“預設”過多，沒有給“生成”留下足夠的空間。目前編寫的導學案多是把課堂教學的環節詳盡地出示在導學案上，學生只能跟著走，沒有時間深入思考、質疑問難，導學案成了禁錮學生和教師頭腦的桎梏。

5.一頁一頁印制發放的導學案容易損壞、丟失，不利于復習提升、留存資料。

二、“生成性語文導學案”的編寫原則

那么，有沒有一種導學案，它既讓學生有章可循，又能夠讓學生張揚個性，發揮才智呢？有沒有一種導學案，既能夠引導師生的教與學，又能夠促成學習過程中的精彩生成呢？有沒有一種導學案，既可以關照到不同學力學生的學習需求，激發學生的創新精神和發散思維，又能夠兼顧基礎知識，夯實基礎呢？我校語文教研組的教師在編制“生成性語文導學案”時，遵循了以下原則。

1.簡單性原則：導學案要讓學生一目了然，易于操作。

2.基礎性原則：導學案一定要全面夯實基礎，落實雙基訓練。

3.導學性原則：導學案要具有指導學生自學、引導課堂教學的功能。

4.層次性原則：導學案的內容應該由淺入深，具有一定的層次和梯度。導學案要關照到不同學力學生的學習需求。

5.生成性原則：導學案要有利于促使課堂的有效生成，要設計學生探究、發揮的留白版塊。

三、“生成性語文導學案”的結構

我校編制的“生成性語文導學案”非常簡單明了，還根據小學生的年齡特點起了趣味性的板塊名稱：1.我的生字朋友;2.我的詞語朋友;3.我的句子朋友;4.課文內容與中心;5.通過自學我知道了;6.通過自學我有問題;7.哈哈，我的考題考焦你。

“生成性語文導學案”里面僅僅有五六十個字是提綱挈領的預設，而大面積的留白需要學生查找資料，閱讀教材，深入思考才能夠完成。

四、“生成性語文導學案高效課堂教學模式”的流程

第一步，課前，學生根據“導學案”進行獨學。碰到生疏的、難以解決的問題在“通過自學我有問題”板塊做好記錄，以備與同學交流或向老師質疑。

第二步，教師認真批改導學案，二次備課，了解學情，收集錯例，以便在課堂教學中做到“以學定教” 、有的放矢。對于學生“導學案”上的精彩生成教師要用紅筆標出，并予以簡短的激勵性評價，鼓勵學生在課堂上與同學分享。

第三步，課堂上，學生依據導學案，以小組為單位，團團圍坐，“兵教兵、兵強兵、兵練兵”，進行小組群學，梳理小組學習所得，解決學習困惑。教師巡視指導，答疑解惑。

第四步，在組長組織下，以學習小組為單位，給全班展示學習成果或者質疑問難。教師要對小組發言進行有效的、有針對性的點撥、講解、補充或評價。

第五步，完成第七板塊“哈哈，我的考題考焦你”，學生互批互改，及時反饋;教師或學生進行課堂小結、課堂達標測評。

五、“生成性語文導學案高效課堂教學模式”實施的效果

1.改以往的對個人的評價為以小組為單位的評價，在小組評價的機制下，那些學習認真、有上進心的孩子就會主動成為教師的助手，會督促組里其他孩子進步。

2.對教師提出了更高的要求。蓋模式以學定教，注重課堂生成，比以往任何時候的課堂都充滿著生機與活力，也對教師提出了嚴峻的挑戰。教師只有對所要進行教學的知識做到胸有成竹，對學生的情況了然于胸，才能把握好課堂生成。

3.導學案課堂有時候是教師講授，但更多時候是學生互教、交流、展示、質疑、爭論。

4.導學案課堂能使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。小組群學時必須個個交流，個個發言，小組展示我們也要求人人參與。

第8篇：小學生語文教案范文

一、大學生安全教育課程存在問題

在高校環境充分開放的前提下，如何確保大學生身心安全，是管理者長期思考的問題，但是該工作納入必修課時間卻不長。2004年北京林業大學首次把“安全逃生課”納入必修學分，廣西多所高校于近年開設安全教育類課程。以廣西大學為例，2011年起，大學生安全教育課成為全校公共必修課，但是這門課程尚存不足。為分析問題，筆者深入課堂，在課堂隨機發放180份調查問卷，從教學目標、教學方式、課程內容與課后學習四大部分對大學生進行調查，發現問題如下。

（一）師資隊伍有待完善，教學理念有待改變

對于誰適合教這門課程，國內教育界有兩種聲音，一種支持由學校保衛部門人員教，他們經過專業培訓，有豐富的校園安全事件處理經驗，能夠從實踐上指導學生。另一種支持由大學輔導員教，持此論者認為保衛部門人員文化水平不高，不具備教師資質，缺乏授課技巧，學生曠課嚴重。當下大學生經受的不僅是傳統威脅，還新增網絡謠言、心理危機等問題，具備心理學、教育學基礎的思政輔導員比保衛人員更適合。目前，廣西各大高校主要由輔導員教授該門課程。

但是，目前由輔導員教授效果不夠理想，原因是：開展安全教育的教師隊伍缺乏專業職業化，課程運作粗放、不系統。輔導員大多不是安全專業出身，未接受課前統一培訓，尚不具備安全逃生和安全實踐能力。多數輔導員上完理論課就結課，實踐環節成空談。教師的教學理念、教學態度存在偏差。輔導員平日有大量學生管理事務要處理，對于課程敷衍了事。安全教育課常常變成視頻課，教師放完多媒體就下課的情況屢見不鮮；又有輔導員把課堂變為班會，約束學生行為。

（二）課程設計本身存在缺陷，課程策略、內容有待改善

問卷結果表明，37%的同學提出課程內容很令人失望，理論多技能少，所選事例過時，遠離生活實際，大部分知識為從中小學就被灌輸的規范；90%的同學反映授課方式主要是放視頻，此部分學生中又有78%認為，教師大多放棄講授，由學生自己看視頻學習，授課方式單一、不深入。學生提出采取課堂小組討論、開展安全演習、課后調查等建議，但是由于師資隊伍原因，課程普遍缺乏實踐性，影響學生學習興趣。廣西大學安全教育課劃分為國家安全、心理安全、人身安全、財產安全、消防安全、交通安全、防災避險、網絡安全、食品安全、社交安全十個模塊，共設置12個課時，要通過視頻教學將十個模塊在固定課時完成不容易。65%的學生表示，授課老師每個模塊都播放相關視頻，但是視頻之間沒有邏輯關聯，缺乏側重，僅是看著有趣，沒有幫助理解。由于該課多為考查課，教師僅僅以課上作業作為考核結果，具有隨意性，不利于有效地評價學生所學。

（三）課程目標定位不準，課后學習不被重視

該課以傳授知識為課程目標，意圖通過豐富的模塊，在課堂架構學生的安全知識體系。授課老師對于課后探索、結課考試較為忽視，重授課輕課后考核，這是誤區。該課涉及內容多，目標不應求大求全。增強大學生安全意識，才應是本課程設置的主要目標。問卷調查顯示，68%的同學表示平時不會主動對安全知識進行學習，接受知識是被動的，這充分說明其意識極其薄弱。與其薄弱意識相對應的是，他們正面臨著多重身心威脅因素，單一知識不足以解決問題。要做好安全教育，必須把安全教育作為系統工程抓，通過板報、宣傳欄、網絡平臺等方式進行日?；逃?。要達到植入人心的效果，還要充分考慮“90后”學生的心理特點。當前90后大學生知識面廣、思維活躍，尋找網絡資源能力很強，具備課后主動學習的能力，但是他們自我意識強，對于剛性管理有反抗意識，延續中學行政管理方式強調安全重要性，只會適得其反。

二、大學生安全教育課改良策略

（一）轉變“管理模式”，換為“學習模式”的教育理念

在管理模式的安全教育課上，課程實現的是對學生日常行為的規范。要改變這種模式，教師要改變觀念，主動切換為“學習模式”。通過趣味性和邏輯性吸引學生，引導學生主動探索，塑造安全習慣。問卷調查顯示，在面對“你認為最愿意接受的安全知識學習渠道”這一問題時，58%的學生填選手機網絡，其次是電視媒體（32%），愿意接受長輩教育的不足10% 。這表明教師應當抓住年輕人關注網絡的特點，在課堂注意建構知識與網絡傳媒的聯系。通過提供開放性、線上課后作業設計，讓他們在網絡尋找材料，做調查，形成課堂自然延伸。

（二）精選課堂內容，優化課程設計

1.強化課堂內容選取。安全教育涉及多方面，單對多模塊做蜻蜓點水，不如側重地做課外延伸。在選擇內容方面，要有辯證意識，授課者既要對課本知識模塊有基本了解，不脫離基本模塊；又要跳出模塊尋找網絡資源，做安全事件的有心人，密切關注網絡熱點事件。比如復旦大學生投毒事件對應社交安全、心理安全模塊；2014年8月全國多地報道的少女返校遇害事件對應人身安全；網絡“大V變大謠”事件對應網絡安全等。以相關新聞段落取代生硬的模塊作為課程內容銜接點，引起學生興趣，再引領學生進行深度思考。在傳授安全知識的同時，培養他們的反思能力。

其次，要以區情為基點進行舉例闡釋。安全教育畢竟是實踐性課程，要結合學生周邊實例才更引起重視。筆者在課堂調查過程所見，一起發生在廣西高校的視頻事件引起的熱度遠大于發生于上海高校的事件。廣西在地理地貌上有沿江沿邊、多山多水的特征；作為一個少數民族地區具有獨特的文化；在社會風貌等多方面具有不同于其他省份的特點。把握這些特點，深入其中進行探討，結合本身高校、學科特點進行重點選擇。例如：少數民族學生、東南亞國際學生聚集的學校要把國家安全板塊放到一個重要位置；面向有大量野外作業的專業學生，地理災害、野外避險部分更應仔細講解。

再次，尊重學生對新知的渴望，與其他課構成課程體系。大學教育與中學教學 差別應該在于創新性，高校教育應更注重對學生知識層次的深化。問卷調查顯示，學生對一些安全板塊（心理安全、國家安全）表現出更高興趣，因為這些板塊相對于教條性的人身安全而言更有新鮮度、縱深感。筆者在課堂通過從一般心理問題、嚴重心理問題、疑似神經癥等心理學專業知識進行剖析，輔以案例，取得不錯的效果。深入的講解而非膚淺的介紹，不僅教授他們心理安全的保護措施，同時成為大學生心理健康教育的入門，形成課與課之間的體系鏈條，有助于引導學生去開拓知識的新領域，充分調動其對知識的渴求。

2.采取情境教學增強互動。單向教學并不能滿足學生需要，在集體演練難以實踐的前提下，課堂要多采取情境教學。所謂情境教學，即運用具體生動的場景以激起學生主動學習興趣、提高學習效率的教學方法。調查問卷顯示，超過50%的學生提出了加強情境教學的要求，可見教師應更多考慮師生互動。比如進行經典的心理游戲；在人身財產安全、防災避險安全方面則更適于小組學習，通過分角色飾演情境小品的方式來達成；國家安全則可安排小組之間進行辯論賽，通過辯論明晰安全問題。

（三）加強安全教育師資隊伍建設

首先要進行隊伍優化結構，改變目前只由某一類教師全程上課的局面。教師隊伍應由三部分人組成：一是保衛部門人員。通過匯編校園案例，定期開展專題講座和討論的方式參與課程；二是大學輔導員、思政干部作為課程主講人，運用本文的思路，以激勵方法為核心理念，對安全知識進行講解，引領同學深入學習；三是心理健康中心、安全部隊專家。組織學生開展實踐，比如 “消防日演習”、“525心理活動”等，將課堂實踐環節分解到日常活動中去，并且規定算入課時。

其次要加強師資培訓。安全教育課的特殊性決定授課者既不需安全專業出身，又必須具備一定的專業知識，目前大部分輔導員不具備相關的資質。可由各高校學工處在輔導員職業培訓中通過開設講座，輔導員參與演習等方式，使其具備一定的傳授安全知識的基礎。

再次，授課者要提高自身職業素養，加強對課程的重視程度?？疾榉绞讲灰朔笱芰耸拢瑧臏蕚?。通過設計安全課題，引導學生組成學習小組，通過組織問卷、進行采訪等方式，了解潛藏在學生身邊突出的安全隱患。既避免理論考試、論文這種不適于本課的考核方法，又借此加強了他們的實踐能力，可謂一舉兩得。

【參考文獻】

[1]張繼延.提高大學生安全教育效果的路徑與方法研究[J].福建論壇（社交教育版），2010（12）

[2]劉堯飛.高校公共安全教育調查及對策分析——以江西某高校為例[J].中國科技縱橫，2009（11）

[3]鄭玉蓮.當代大學生安全教育課教法改革探究[J].重慶文理學院，2011（4）

[4]黃龍.當代高校大學生安全教育若干問題思考[J].科技信息，2008（30）

[5]蔣夏寧.大學生安全教育問題的幾點思考[J].揚州大學學報（高教版），2003（4）

第9篇：小學生語文教案范文

【關鍵詞】和諧校園 大學生 安全教育

所謂“和諧校園”，是指學校結構之間良性運行、相互協調、人與人之間相互友愛、相互幫助，學校成員各盡所能，各得其所，人與自然之間協調發展的社會。建設和諧校園，實際上對高校大學生安全教育工作提出了更高的要求。要實現學校的和諧發展，大學生安全教育面臨著一個新的轉型。以構建和諧校園的理念來認識大學生安全教育，找到“不和諧”的癥結，會使我們的認識更富有針對性和現實性。

一、和諧校園構建過程中高校大學生安全教育工作存在的問題分析

面對經濟全球化和國內改革開放的新形勢，大學生安全教育也同樣面臨著一些新情況、新問題。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、團結協作觀念較差、安全意識淡薄、心理素質欠佳等問題。同時，面對新形勢、新情況，高校大學生的安全教育工作還存在一些不適應現象和薄弱環節。以和諧理念來看大學生安全教育，不難發現目前大學生安全教育尚存在許多不和諧方面。

大學生的安全問題不同于社會層面一般的安全問題，一旦發生安全事件，涉及面廣，社會反響強烈，危害后果不可低估，而控制高校安全事件發生的最有效途徑就是對大學生開展廣泛的安全教育。當前許多高校已逐漸加大對大學生進行安全教育的力度，然而許多高校的大學生安全教育仍然不能適應時展的要求，主要表現在以下幾個方面：

1．大學生安全教育與知識教育不和諧

這兩個方面應該是相互交融的關系，即安全教育融入知識教育之中，知識教育要擔負著安全教育的重任。但在現實中，知識教育與安全教育卻被截然分成了兩個部分。于是，就有了過于重視知識教育而忽視安全教育的現象。

2．大學生安全教育重視程度與實際效果不和諧

安全教育在諸多高校的教育計劃中，往往都是作為頭等大事來抓。但事實上卻都是形式上的存在。實際上，一些地方、部門和學校的領導對大學生安全教育工作不夠重視，辦法不多。全社會關心支持大學生安全教育的合力尚未形成。學校安全教育理論課程尚未形成系統化且針對性、實效性不強；安全教育與大學生實際生活結合不緊密；學生安全管理工作與形勢發展要求不相適應；安全教育工作隊伍建設亟待加強。

3．大學生安全教育內容、方法與時展的不和諧

安全教育按其理論設計來看，應該是最貼近時代、最貼近學生生活的一種教育活動，因為如果跟不上時代，不了解學生的心理，便不可能達到教育目的。事實上，大學生安全教育在這一方面卻十分滯后。長期以來，我們的教育內容固化，針對性不強；在方式方法上，灌輸成為唯一的方式，忽視其它方法的運用；在技術層面上，現代的教育技術手段運用極少，傳統的說教依然暢行。

二、做好大學生安全教育工作對構建和諧校園的重要意義

大學生安全教育在構建和諧校園中發揮著巨大的功能，起著不可替代的作用。大學生群體的安全教育工作是推進和形成和諧校園的重要基礎工程。

1．大學生安全教育有利于和諧校園理論的宣傳與教育

大學生安全教育能夠起到良好的理論宣傳作用。理論教育就是要求教育者通過安全教育活動，將和諧校園理論提出的時代背景、重大意義、科學內涵、主要任務、基本特征等內容完整、準確地傳授給學生。理論教育是前提和基礎，理論宣傳是理論教育的深化。在對學生教育的基礎上，通過大學生將和諧校園理論在社會上深入宣傳。大學生安全教育的作用不僅在校園內，其影響力遠在校園之外。同時，在理論宣傳的過程中還能夠不斷提高大學生自身的理論水平，使其把握和諧校園理論的精髓，為更好地開展理論宣傳創造條件。

2．大學生安全教育有利于建設和諧校園

首先，在和諧校園的建設中，大學生安全教育有利于保持學校的政治和治安穩定，更有利于維護全社會的穩定。大學生容易接受新的思想觀念和社會思潮，但也容易被錯誤的思想觀念所誤導。大學生安全教育要致力于解決有關政治穩定、國家安全和涉及學生切身利益的事情，維護校園的政治和治安穩定。

其次，和諧校園的建設有利于培養學生的社會責任意識。大學生安全教育首先要調動學生積極參與到學校的建設和發展中來。學校的建設和發展與學生的學習和成材密切相關。但是，在當前學校改革與發展的過程當中，不可避免地出現了一些與學生意志不符、影響學校和諧穩定的事情，如學校新老校區建設中帶來的資源條件差別和校園文化氛圍的差距，高校后勤改革之后引發的學生醫療、食宿問題，物價上漲問題等。大學生安全教育要引導學生正確處理這些矛盾，正確看待這些問題，使他們認識到這些問題只是眼前的、暫時的，會隨著學校改革的完善和不斷發展慢慢消除，以此來培養學生的社會責任意識。

最后，和諧校園的建設有利于培養學生的合作精神、誠信意識。合作精神和誠信意識是大學生素質中兩個非常重要的內容。合作精神是和諧社會對人才的一項基本要求。大學生安全教育要培養學生在平時的學習、工作、生活中積極與他人合作，團結友愛，發揮集體的作用。大學生安全教育要培養學生的誠信意識，這是符合和諧社會“誠信友愛”這一特征的。大學生安全教育要通過樹立榜樣、注重宣傳、教師以身作則等方法在全校乃至全社會形成講誠信的良好風氣。

3．大學生安全教育有利于培養高素質人才

和諧校園的構建離不開人才，特別是高素質的人才。高校是培養人才、輸送人才的地方。大學生安全教育理應在優秀人才培養方面為和諧校園的構建發揮作用。和諧校園的建設需要高素質人才。和諧校園需要的人才應該是全面發展的人才、身心健康的人才。學生的身心健康發展是大學生安全教育的不懈追求。在深入進行素質教育的過程中，安全教育主要促進大學生的身心健康素質、思想道德素質和科學文化素質的全面發展。

三、構建和諧校園，加強大學生安全教育的幾點思考。

加強和改進大學生安全教育，要解放思想、與時俱進，根據時展的要求，不斷在觀念、內容、方法和機制等方面改進、創新，形成動態的、發展的、高度和諧的大學生安全教育目標體系。按照構建和諧校園的要求，不斷加強和改進大學生安全教育工作，使高校大學生安全教育工作富有創造性。

1．更新高校大學生安全教育工作理念

（1）堅持以科學發展觀思想為指導

科學發展觀是建設和諧校園的指導思想，樹立和落實科學發展觀，即“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。樹立科學發展觀是貫徹“三個代表”重要思想的本質要求，對新世紀建設社會主義小康社會具有巨大的指導意義，對科教文化事業，對人文社會科學的發展，也同樣具有巨大的指導意義。在強調以人的發展為中心的科學發展觀里，素質教育的本體價值將得到充分體現，高校大學生安全教育將在新的社會發展模式中發揮更加重要的作用。