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第1篇：教學成果匯報范文

教學成果 管理 培育

教學成果是高校教育教學效果的重要體現形式之一，重視和加強教育教學研究，鼓勵廣大教育教學工作者多出高水平的教學成果，保護和提高教師進行教學研究的積極性，同時對教學成果實行科學有效的管理，是高校教學職能部門應該加大力度進行研究和采取措施獲取管理效益的問題。下面以我校為例，介紹我校教學成果管理的經驗。

一、建立一支高素質、懂業務的教學管理隊伍

教學管理隊伍的綜合素質水平，直接影響著高校的辦學水平和教育教學質量。近年來，我校加大了教學管理隊伍建設的力度，取得了較為顯著的成效：教學管理人員的崗位職責更加明確，年齡和學歷結構等更為科學合理；增強了教學管理隊伍的服務意識，努力實踐以人為本、為師生服務的教學管理理念，積極推進工作作風的轉變；強化了對教學管理隊伍的培訓力度，使教學管理人員自覺關注和學習最新的教育教學改革動態。這些都為我校進一步規范教學管理奠定了良好的基礎。

二、建立健全科學的管理制度和運行機制

近年來，我校修訂與逐步完善了《河南中醫學院教育教學研究課題管理辦法》，明確了教學成果評選的選題、立項、申報、評審程序、評審方案等，設立了評審指標體系，并對教學成果的形式、內容、創新情況、應用價值、綜合水平及項目的內涵、評價標準等進行了詳細的說明。出臺了《河南中醫學院教學教學研究成果獎勵辦法》，在對教師的獎勵、職稱評定等方面，進行了規范管理，這些都為我校進行教學成果的科學管理提供了保障。

三、著力培育高水平教學成果

1.領導重視

學校各級領導和有關職能部門都把教學成果的培育工作，作為貫徹“教育創新”精神的突破口，努力搞好教學成果工作的建設、管理、培育、鑒定、評審與獎勵工作。不斷加大了對教學成果的激勵力度，從而充分調動了廣大教職工搞好教學研究工作的積極性和創造性。

2.加強了教師對教學研究與教學成果的認識

以前，部分教師認為“科研容易出成果，教學容易出事故”，各附屬醫院的個別醫生也認為“臨床研究出效益，教學研究為職稱”。針對這些錯誤的認識，學校多次召開會議，強調“教學研究也出成果”的觀點，并將學校的教學成果相關規定和獎勵辦法進行大力宣傳。讓教師知道教學研究、教學工作也能出成果，從而激發了教師進行教學研究的積極性。

3.結合教育教學改革的方向

我校要求教學成果的形成要緊密結合上級主管部門和學校開展的專業、課程、重點實驗室、師資隊伍和教風學風建設等教改方向，有目標、有計劃、有組織地抓好這些工作。

4.及早謀劃

教學研究成果一般都要求有兩年以上的教學實踐檢驗時間，為了保證實踐檢驗時間，學校均較早的開始謀劃，往往在前一次教學成果獎剛評完之后或更早的時間，就積極開始謀劃下一次申報教學成果的選題了。

5.重首創、深研究、創價值

我校的教學研究，都是在對有關課題的調查研究基礎上，對國內高校同類課題的研究水平進行比較，以創新的思路進行深入的分析與研究，并結合我校實際，選準預期可取得明顯成效的課題，從而保證教學成果達到國內首創或具有國內先進水平的要求。如《高等中醫院校主要教學環節質量標準與評價體系研究》項目，不懼教改的難點與重點，建立和完善了高等中醫院校各專業切實可行的課堂教學、實驗教學、臨床實踐教學、考試四個主要教學環節質量標準，通過實踐，形成了創新性、可操作性、示范作用強的工作機制。通過有目的、有目標、有計劃、有步驟的實踐，從而不斷進行完善，建立了一個科學合理、易于操作的評價體系，實現了對教學質量的過程控制和持續改進。

教學成果不屬于理論研究的范疇，它必須具有理論與實踐相結合的特質。為了全面反映教學成果的理論與實踐效果，必須認真寫好成果總結報告，并提供完整、詳實的佐證材料。如《中醫專業五年制本科教學內容和課程體系改革研究》項目，對中醫專業的教學內容、課程體系、以及教學計劃、教學大綱進行了系統的改革研究，是目前中醫專業課程體系改革最早，涉及面最廣的一次改革性研究。該研究成果廓清了“中醫學基礎”、“中醫理論基礎”、“中醫基礎理論”等不同層次概念，構建了全新的“中醫學基礎課程”。對中醫藥學專業課程進行了刪繁就簡、合并重復的整合，對西醫學課程進行了改橫為縱的整合。重構了以綜合性、設計性、創新性實驗為主流，覆蓋多個學科、多個專業的獨立實驗與實訓教程。該項目設計合理、研究目的明確、具有較強的科學性、先進性和實用性，達到了國內本行業研究的領先水平。

6.設立教學研究項目，培育扶植教學成果

為了使教學研究項目盡可能地得到立項，學校注重扶植與嚴格要求相結合的方式進行管理，鼓勵教師申報，盡力扶植。所有申報項目由學校教育研究與評價中心初審，并將初審意見反饋給申請人，提出建設性的建議，幫助其提高項目設計的科學性和可行性。對未能達到立項要求，但經修改后可以立項的，教育研究與評價中心提出修改意見，申請人可在修改后立項；對沒有立項價值的項目，教育研究與評價中心將不予立項的原因直接通知到申請人，指導其以新的思路參加下一次的項目申報。在有機會申報教學成果的時候，學校教學管理人員與教師通力協作，積極組織各二級學院教師快速預報項目名稱，然后根據情況，提醒有潛力但沒有預報的項目進行申報。由于教師平時忙于其它事務，往往對教學成果申報的文件要求領會不到位，提交的申報材料易出現這樣或那樣的問題。教育研究與評價中心認真研究文件要求，對照教學成果的理論基礎、基本內容、實踐效果、推廣價值等方面，仔細審查教師所提交申報材料，如存在問題，主動聯系教師修改。另外，在申報省級及以上教學成果需要成果完成人匯報時，學校積極組織預匯報，讓成果完成人作好充分準備，提高成果獲獎的機率。

四、作好教學成果的宣傳與推廣，注重教學成果的可持續發展

要發揮教學成果的模范和示范作用，起到“以點帶面”的效果，必須進行有效的宣傳和推廣。如學校每年都會召開教學成果表彰大會和教學成果推廣會，重點推介某些適用全院的成果與經驗，極力營造重視教學研究的氛圍，激勵大家參與教學研究的積極性，引導大家多出成果，出好成果；同時學校非常重視教學研究材料的收集和積累工作，積極組織教師撰寫教學研究論文，為申報教學成果創造條件，從而有效地推動了我校教學研究和教學成果工作的可持續性發展。

我校根據自身特點，發揮綜合教學管理優勢，采取多方面措施，積極組織各級、各項教育教學研究活動，努力培育教學成果，使我校的教育教學研究工作取得了很好的效果，有效地推動了我校教學研究工作的可持續性發展。

參考文獻：

[1]陳婷.高校教學成果的形成與運作[J].衡陽師范學院學報, 2006，(4)：163.

[2]唐旭東,岳愛臣,呂全忠.加強創新與實踐著力培育教學成果[J].寧波工程學院學報，2006，(1)，102.

第2篇：教學成果匯報范文

一、實施綜合改革實驗項目研究

今年，市教育學會、教育局成功申報和承擔了河北省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目，我們以“縣域三級課程優化組合研究”為突破口，全面啟動了 “教師專業化成長的管理與培訓”、“教研組織和活動模式”、“有效教學、有效學習策略的理論與實踐”、“高中課程改革的理論與實踐”、“幼兒教育存在問題及其對策”、“農村低齡住宿生學校生活與存在問題”等7個研究項目，同時，根據我市實際，又確定了“職業高中教育教學改革與發展機制研究”。確定了40所實驗校，組建了研究團隊，實施了全程管理，現已制定了48個研究方案，舉辦實驗啟動論證會，開展了武安市實驗區教育教學現狀調查研究，為學校布局調整、教育質量提高等教育決策提供理論依據和實踐基礎，取得了一定的階段性成果。

二、扎實推進基礎教育課程改革

開展了新課程改革培訓，組織部分校長、教師先后到山東、上海等地學習考察。同時邀請全國教育專家、課改實驗校校長進行了專題講座；開展了國家課程計劃的執行現狀研究，了解了學校對國家課程執行情況，找出了問題癥結，研究了相關政策，確保了國家課程開齊、開足和開好。同時，加強了校本課程的研究，重點開發《太極拳》、《書法》、《國學》等校本課程，開發了一套符合地域特色的系列化校本課程材料，先后在實驗小學、實驗中學、陽邑鎮南西井中心小學等校召開了課改研討會，分別召開初中、小學校長論壇，推進了課程改革向縱深發展。

三、強化了高效課堂教學的指導

針對課堂教學“高耗低效”、學生課業負擔過重的問題，深入了開展教師、教研教改、課堂教學“三大革命”，組織會員深入學校，傾聽教學意見，展開教學對話，舉辦專題講座，隨堂聽課評課，開展專題培訓活動，及時發現、解決課堂教學的新問題，做好指導工作。先后編寫“通案”3萬余節，制作優質課堂教學錄像120節，同時開展了“走進名師課堂隨筆征文”活動，組織教師觀摩名優教師課堂教學實錄，通過“觀一觀、議一議、仿一仿、創一創”等過程，廣泛開展反思和評議，與名師的課堂教學找差距，收到征文560多篇，促進了教師更新教學理念，初步改變了當前教學中存在的觀念落后、方法陳舊、效率不高的現狀，提高了課堂教學水平。

第3篇：教學成果匯報范文

[關鍵詞]學科課程；研究性教學；交往；課題

大學學科課程研究性教學包括課程“基本結構”——基本知識與經典理論的教學和課題研究教學兩個組成部分，前者是學科課程研究性教學的基礎，可采用交往教學法，后者分為課題研究、課題研究成果匯報和課題研討三個階段，相應可采用課題研究指導教學法、課題研究成果匯報教學法和課題研討教學法。本文具體談談這些教學法的操作。

一、基本知識與經典理論教學法

基本知識與經典理論教學法主要是交往教學法。交往教學法是教師按課程性質和教學要求提煉出課程的“基本結構”——基本知識和經典理論，運用交往教學方式與學生共同生成知識、發展能力的方法。交往教學法要求：

1．樹立課程的“基本結構”觀

知識教學是學科課程研究性教學的基礎。但知識教學并不等于系統灌輸。美國教育家布魯納曾經指出，“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構”。也就是說，任何一門課程都有一個基本結構，掌握一門課程的關鍵就是掌握它的基本結構。我們認為，大學學科課程的基本結構就是構成該門課程的基本知識和經典理論。只要掌握了該門課程的基本知識和經典理論，就掌握了該門課程的精髓。因此，學科課程知識教學的基本任務不是系統地給學生傳授課程知識，而是教學生如何掌握課程的“基本結構”。

2．樹立“交往生成”的教學觀

在知識教學方式上，傳統的教學一直認為學生學習的主要任務是間接經驗，因此“傳授”是最好的方式。但是，隨著社會的發展，由于知識增長和廢舊速度的加快，有限的教學已經不可能也沒有必要“系統地傳授知識”了。因此，“交往生成”教學應運而生。所謂“交往生成”教學指的是教師和學生在自由、民主和活力的“空間”里，以學科課程的基本結構——基本知識和經典理論為基礎，通過平等的交往共同生成知識并發展能力的教學。“交往生成”教學不僅是社會發展對教學效率的基本要求，而且是教學回歸“生活世界”的重要途徑。

3．善于提煉課程的“基本結構”

課程的“基本結構”——基本知識和經典理論是課程的“骨干”，教師把握課程的“基本結構”對于提高“交往生成”教學的質量是十分重要的。教師要做好這一工作：一要有深厚的理論功底，包括學科理論的功底、教育理論的功底和科學研究理論的功底；二要有豐富的教學經驗，包括對學科性質、教學要求和學生水平、學生需求的把握；三要有精湛的教學內容構建技術，包括基本知識和經典理論的識別技術、組合技術和表達技術等。

4．善于運用多樣化的交往教學技術

交往教學實際上是一個由多種交往教學技術組合的群集概念。其目的是要達到教學的基本要求——掌握課程的“基本結構”、生成新知識、養成善良的“人性”和培養創造能力等。當前教師必須掌握交往的傳接技術、創新思維的激發技術、師生心靈感悟和觀點共享技術以及表現評價與行為激勵技術。

二、課題研究教學法

課題研究教學法主要包括課題研究指導教學法、課題研究成果匯報教學法和課題研討教學法。

1．課題研究指導教學法

課題研究指導法是教師根據課程的性質、內容和要求與學生研究團隊共同確定研究課題并指導學生研究團隊進行課題研究的方法。

(1)根據課程性質、內容和要求與學生研究團隊共同確定研究課題。大學學科課程研究性課題的設置必須以課程的性質、內容和要求為依據。根據其性質，課題可分為學習性課題和科研性課題。學習性課題是幫助學生學好課程知識并養成相關能力的課題，如拓展性課題(拓寬知識面，培養獲取知識能力的課題)、實證性課題(驗證所學知識，培養實際操作能力的課題)、案例性課題(運用所學知識，培養分析解決問題能力的課題)；科研性課題是引導學生跟蹤學科發展進程并使學生學會研究和創造知識的課題，如理論研究性課題、實驗研究性課題、調查研究性課題等。根據其研究方式課題可分為自研性課題(學生根據教學要求自主選題和研究的課題)、導研性課題(學生在教師指導下選題和研究的課題)和同研性課題(教師和學生共同選題和研究的課題)。根據不同課程的性質和要求、不同學生的特點以及不同的教學條件等，教師可以與學生研究團隊共同商討設置不同的課題。

(2)指導學生進行課題研究。指導學生進行課題研究是課題研究教學必不可少的環節。由于大學生的知識、經驗和研究能力還不足，這種指導尤為重要。根據筆者的經驗，教師的指導主要包括以下幾個方面：一是提高學生對課題研究意義的認識；二是幫助學生形成合作的研究團隊；三是對學生的研究工作進行技術指導，如指導學生查找資料、分析資料、構架論文結構和寫作論文等。

(3)反饋學生研究過程中的基本情況。反饋對于控制研究過程和提高研究質量是十分重要的。大學生在課題研究中常常有“臨時抱佛腳”的現象，如果教師不經常進行反饋控制，他們可能“隨便交差”。因此，教師必須重視反饋、經常反饋和多形式地反饋。只有這樣，才能真正提高課題研究教學的質量和效果。

2．課題研究成果匯報教學法

課題研究成果匯報教學法是學生研究團隊就自己的研究成果向全體同學和教師匯報的方法。

(1)課題研究成果匯報的準備。課題研究成果匯報對課題研究教學的意義，一是通過比較競爭壓力提高課題研究的質量；二是通過成果匯報“表演”達至成果的共享；三是通過課題匯報提高學生的表達、組織和合作能力。課題研究成果匯報的準備主要包括：做好匯報材料的準備工作，包括論文材料、參考材料和匯報過程中的安排材料；選好課題匯報的表現形式，如學術報告、新聞、案例模擬等；做好匯報過程的策劃，包括角色分工、手段選擇、氛圍營造、互動安排等。

(2)課題研究成果匯報的組織。第一，教師要說明課題研究的意義，激發學生認真聽取匯報和參與互動的積極性；第二，教師要提出聽取匯報的具體要求，引導學生思考問題，提高課題匯報的質量和效果；第三，教師要維持好課堂紀律，確保課題匯報的順利進行。

(3)課題匯報的總結和課題研討。課題匯報結束后，教師一方面要根據課題小組的匯報就課題研究的質量、參與合作情況、課堂互動情況以及課堂紀律等進行商討和激勵式的總結和評價；另一方面要根據課程要求和課題特點，擬定研討的題目并布置各課題小組做好研討的準備。

3．課題研討教學法

課題研討教學法是教師組織學生就課題研究中的重點、難點或熱點問題進行研討以生成知識和共享知識、發展能力的方法。

(1)課題研討的準備。課題研討教學不單純是加深學生對課題內容和意義的理解，更重要的是拓展思維、生成知識和共享成果。因此，做好課題研討準備對于順利開展課題研討教學是非常重要的。課題研討準備一是要求各研究團隊對確定的研討題目進行充分討論并形成本團隊的基本觀點，二是要求各研究團隊根據本團隊的情況確定主發言人、主答辯人和主提問人，主發言人的任務是系統表述本團隊的基本觀點，主答辯人的任務是回答其他團隊提出的問題，主提問人的任務是代表團隊向其他團隊提問。

第4篇：教學成果匯報范文

一、思想方面

本人熱愛黨的教育事業，始終將教書育人作為自己追求的目標，遵守學校的各項規章制度，積極參與學校和學院組織的各項活動，關愛集體，以身作則，在抗震救災活動中盡自己力量積極奉獻愛心。

二、教學工作

認真履行教師職責，精心備課，注重教學方法的改進，嚴謹認真，注意與學生的交流與互動。

3. 指導研究生3人，其中1人7月份畢業，其畢業論文獲得校級優秀碩士畢業論文。

4. 作為成果首位完成人，其“工科大學生創新能力培養研究與實踐”獲得校級教學成果二等獎；在教學團隊支持下，認真整理近三年的課程建設成果，通過了“機械制造及自動化基礎課程群”的驗收工作；2009年被評為校級優秀教師。

三、科研工作

（2）積極準備2009年省級科技攻關項目的驗收工作；

2．發表b類科研論文2篇。

3．申報專利1項。

4．積極參與指導學生的科技創新設計大賽，獲得山東省科技創新大賽二、三等獎2項（第2位）。

四、機制系管理及其他工作

第5篇：教學成果匯報范文

關鍵詞：學程建設 高職

今年，我有幸赴臺灣中國科技大學、修平科技大學、朝陽科技大學等5所院校進行了學習考察。學習考察期間，聽取了各校專業建設、教學管理、合作辦學和教學成果等狀況，參觀了校園文化建設和實驗實訓設施等，進行了現場聽課、對口座談與交流等活動。通過本次考察學習，收獲很多，尤其是在學程建設方面感受頗深。

一、學程建設簡介

1.學程建設理念

（1）重視學生專業知能并培養其具備世界觀，加強語文，溝通協調與咨詢應用能力；

（2）強調生活教育、敬業精神與體能訓練，以培養學生知書達理、認真負責及強健體魄；

（3）實施勞作教育制度，培養學生勞動服務、自己動手之勤勞習慣；

（4）設立各種技術研發中心，透過技術合作為產業界提供技術服務。

2.學程體系特色

以營建工程系為例，其學程體系的特色是：針對大學部學生實施基于畢業后各種職能導向之本位課程分流制度，學生可依據個人興趣程度選擇“規劃設計”、“施工監造”以及“營建管理與法律”等3大領域的課程模組修習。在研究所則實施“研究群師徒制”，以相當于委員會共同指導研究的學習方式，豐富師徒制的碩士班教學研究內涵，逐步發展并進而形成具深厚學術實力之專業領域研究群。

3.學程活動豐富

開展各種學程相關活動，包括課程說明會、產學研座談會、講座、研討會、競賽等。筆者學習期間參觀了資訊工程系年度實務專題展暨專題競賽，其中不乏優秀的設計作品。通過這些活動的開展，學生對學程有了進一步的了解，并且提高了實作開發能力。

4.專題匯報

學程中的諸多課程采用專題成果匯報的形式來進行考核。學生分組進行專題學習，期末上臺匯報小組學習成果，匯報形式多以PPT形式，結合小組成果展示。小組匯報完后，老師和其他組的學生提問，最后由老師綜合評定成績。

5.產學合作密切

以營建工程系為例。該系充分利用研究領域體系上師資專長，配合當前國內外相關非破壞性檢測、防災科技及營建管理技術發展趨勢，進行相關之整合研究；利用專業服務中心提供特定系統支撐架參數研究、透水混凝土相關試驗、健康豪宅檢測、邊坡檢測；利用非破壞檢測中心與試驗場、紅外線、微波、雷達波、超音波以及應力波等檢測技術應用于結構體老化、劣化或損壞程度之評估。

二、學程建設啟示

1.注重課程教學內容的選取

在課程內容的選擇和組織上，要盡量避免過分追求學科知識體系的系統化和完整性，改變把知識傳授作為課程教學重點的做法，要開展經常性的社會調查與研究，在課程編制中，及時刪去陳舊過時的事例和理論，汲取現代科技的最新成果，反映“新知識、新技術、新工藝和新方法”，使課程內容始終能跟上社會經濟發展的步伐。

2.采取合適的課程教學方法與手段

要從傳統的“以教師為中心”轉變到“以學生為中心”；從只重視共性的“千人一式”轉變到重視個性發展的因材施教。采取課堂講授、專題研究與討論、案例教學、課程設計、實驗以及利用網絡資源進行自學等多種教學方式，充分運用現代化教學手段來組織教學。提倡合作學習、小組學習，做與學結合，課內與課外結合，把理論學習與能力培養結合起來。教學的重心要從知識的傳授轉向分析問題與解決問題能力、創新精神、實踐能力與綜合素質的培養，引導學生實現知識和能力的遷移與內化。促進學生改進學習方式，提高學習效率和質量，鼓勵個性化學習，為學生的主動、自主學習創造條件，引導學生努力提高自學能力，培育刻苦鉆研、博學勤思的好學風。

3.加強產學合作

通過校企合作建立實驗室、實習實訓基地，為學生提供多種形式的實踐教學，給學生足夠的動手實踐、設計和開發創新的機會，加強現代設計方法和科研能力、綜合能力的訓練，為學生的個性發展、能力養成和創造性的發揮提供適宜的土壤。

4. 專業教育中融入人文素養教育

在專業教育中，不僅要重視技能的培養，更要重視學生人文素養的培養，使學生不僅掌握一技之長，更要學會做人。因此，在課程建設中，除開設專業課外，還要開設心理健康、人際溝通、身心健康、數學等人文素養課程，組織豐富多彩的社團活動，通過課內外的人文素質教育，為學生營造良好的人文環境，為學生的身心健康發展提供廣闊的平臺。

第6篇：教學成果匯報范文

2、增進與家長的交流，向家長宣傳新的教育觀、兒童觀，讓家長了解孩子在園的生活學 習情況；了解幼兒園的教育工作，能主動配合，做到家園互動。

3、培養幼兒在成人面前大膽表現自己的能力與勇氣。活動準備：PPT 活動過程：圖片，音樂等教師發言：各位家長下午好： 首先我們非常感謝大家在百忙之中抽出時間來參加這次家長會，在這里，我們表示熱烈 的歡迎，今天我們相聚在小 2 班，只因為有一個共同的目標、共同的心愿，那就是“一切 為了孩子” 。謝謝你們對我們工作的支持和理解。

通過一學年的幼兒園學習生活觀察下來， 我發現寶寶們有很多讓我感到欣慰的地方。

如： 從剛入園情緒不穩定到現在已經能自己游戲了， 能聽懂我們班上常用的口令。

從中午沒有睡 覺的習慣到現在已經能到自己的床上休息了， 我們的寶寶還會整齊排隊做操等。

點點滴滴的 變化進步我們共同都看得到的，他們較好的適應能力也給了我們一個信心。

接下來請您欣賞孩子們的精彩表演，讓我們共同見證孩子的進步！幼兒匯演寶寶們，讓我們一起用好聽的聲音歡迎爸爸媽媽們的到來!（幼兒一起說：爸爸、媽媽、 爺爺、奶奶，歡迎你們！ ） 今天的表演，我們分為三個部分，我會說，我會演，我會答，寶貝們，你們準備好了嗎？ 首先進入我們的第一個主題—我會說我會說：一、童謠吟唱： 《我上幼兒園》 記得剛上幼兒園時，我哭著喊爸爸，喊媽媽，可是現在我愛上幼兒園，因為我長大了， 懂事了，請欣賞童謠吟唱《我上幼兒園》 一、打擊樂演奏 我們寶寶不僅會說好聽的童謠，還學會了做小小演奏家呢，請寶寶輕輕地請出小樂器， 請大家欣賞打擊樂：第一首： 《蓮蓬頭》 第二首： 《剪羊毛》 三、寶寶們的小嘴巴可巧啦，還會說好多童謠呢，請大家聽一聽，請欣賞童謠朗誦： 蘋果隊： 《甜嘴巴》 《親一親》 香蕉隊： 《春風》 《抓癢》 桔子隊： 《小雨點》 《夏天的太陽真頑皮》 西瓜隊： 《小汽車》 《荷花娃娃》我會演四、我們都是一群愛表演的寶貝，請欣賞歌表演《春雨沙沙》 《夏》 《蜜蜂做工》 謝謝小朋友優美的歌聲，我們不僅會跟著音樂唱歌，還會跟著音樂做游戲呢，是嗎？請欣 賞音樂游戲表演： 1、首先請女寶寶帶來的《三個朋友的小樂隊》 2、男寶寶為大家帶來《彩色的汽車》 五、田野里有一幢小房子？是誰的呢？請欣賞故事表演《小房子》 六、我們班還有一群愛跳舞的寶寶呢，請欣賞女寶寶們給大家帶來的舞蹈《大樹媽媽》我會答這可要考考你們的小腦袋了，看看你們的小腦袋有沒有變聰明。

我們將分成 3 個隊伍來進行智力問答，紅隊，黃隊，綠隊，答對了就能獎勵到一個紅蘋 果，比一比哪一隊最厲害。你們準備好了嗎?先請紅隊，請聽題 紅隊：金魚缸是用什么做的？小木偶是用什么做的？ 黃隊：木頭和玻璃有什么不一樣？ 綠隊：哪些東西是用木頭做的？哪些東西是用玻璃做的？ 請大家猜一猜，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干這是什么動物啊？ 你們都認識它吧，請黃隊聽題： 黃隊：大象是什么樣子的？ 紅隊：公象和母象有什么不一樣的地方？ 綠隊：大象的長鼻子有什么用？ 我們每個人的身體都有力氣，用力就可以使物體運動，你們會用力氣嗎？請聽題： 綠隊：踢球的時候什么地方在用力？拎小桶的時候身體什么地方在用力？ 黃隊：如果你想拎起重的東西，用的力應怎樣？拎輕的東西呢？ 紅隊：推小車的時候，什么地方要用力？我們用力氣還可以做什么事情？ 馬路上很熱鬧，行駛著許多車輛，請大家來說說馬路上的行為規則？ 黃隊：馬路上有什么？ 紅隊：你知道哪些交通規則？ 綠隊：馬路上有許多的車輛，我們應該注意什么？ 咳嗽了怎么辦？你們知道嗎？請聽題： 紅隊：咳嗽對我們的什么有什么不好的影響？ 黃隊：什么時候最容易咳嗽？ 綠隊：咳嗽了應該怎么辦？ 搶答：數學知識展示 正確點數：感知 5 以內的數。

觀察比較：高矮大小長短。

認識圖形：圓形、正方形、長方形、三角形。

評出得到紅蘋果最多的一組表揚并獎勵。結束語：尊敬的家長，我們愿意與您攜手，一起把孩子教育好。也希望各位家長對我們的工作，多提寶貴意見。如果我們的工作中有什么沒有做到、想到、注意到、疏忽到的，請及 時和我們溝通， 告訴我們， 以便我們及時改正、 糾正。

讓我們彼此多一份理解、 多一份溝通、 多一份寬容、多一份真誠，為孩子搭起一片成長的天空！謝謝大家!

幼兒園期末匯報課詳細方案_幼兒園學期匯報課方案幼兒園學期匯報課方案 每位家庭準備各種顏色的毛線在當天活動時帶來幼兒 園和孩子們一起粘貼毛線畫。以下內容是小編為您精心整理 的幼兒園學期匯報課方案，歡迎參考！ 地點：草莓班教室 活動目標： 1.向家長展示幼兒本期學習成果。

2.密切家園聯系，增進家園交流及親子感情。

活動準備： 一：家長準備工作： 1. 每位家庭準備各種顏色的毛線在當天活動時帶來幼 兒園和孩子們一起粘貼毛線畫。

2. 每位家庭準備各種水果和零食當天活動帶來和班上 孩子們一同分享。

二：班級準備工作：奧爾夫音樂、字卡、歌曲、古詩、 幼兒獎狀、幼兒教材書。

活動過程： 一：集體表演： 1.奧爾夫音樂《身體音階》 。

2.識字卡。

二：分組表演： 1.歌曲： 《動物大聲叫》.《親親》.《找到一個朋友》. 《手在哪里》 2.古詩表演： 《詠鵝》.《登鸛雀樓》.《望廬山瀑布》. 《題西林壁》 。

三：美工《毛線貼畫》 親子美工《毛線貼花》 活動目標： 1：讓幼兒在家長幫助下完成毛線貼畫。

2：充分體驗制作過程的快樂。

活動準備： 1：各種顏色毛線 2：剪刀 3：雙面膠 4：簡筆畫圖片 活動過程： 一、展示師范作品，激發幼兒制作的興趣。

二、毛線粘貼畫的制作方法。

1、出示簡筆畫圖片。

2、在簡筆畫圖片上貼上雙面膠。

3、選擇各種顏色的毛線貼畫。

4、調整，使粘貼上去的線與圖片吻合。

5、使粘上的線貼的牢固、平整。

三、發放材料。

四、幼兒與家長共同制作。

四：分享環節同時頒發獎狀及本學期幼兒教材。

五：活動結束。

主題：學期教學成果及特色展示 時間：20XX-7-30 下午 3：00 地點：小五班教室 分工：xxx 負責主持活動，xxx 負責奧爾夫音樂活動展 示、音樂播放或彈奏，xxx 負責禮品、物品的發放及家長簽 到。

著裝：幼兒：本期新園服；老師：T 恤園服。

目標： 1、以競賽形式向家長展示幼兒本期學習成果。

2、密切家園聯系，增進家園交流及親子感情。

準備： 1、奧爾夫音樂活動 2、題目卡、鼓、花、打擊樂器 3、幼兒歌舞節目及個別家長節目 4、幼兒禮物、幼兒教材、本期家園聯系本及幼兒發展 評估表 流程： 1、集體舞蹈：數鴨子 2、以競賽形式展示所學歌表演以及特色音樂活動 3、親子游戲：擊鼓傳花 我們中國有許多傳統游戲， 現在我們來玩個 《擊鼓傳花》 ， 玩法和規則大家都很熟悉，花落誰家，誰就回答主持人指定 的題目，游戲開始。

4、頒發禮品、本期幼兒教材及家園聯系本 附幼兒節目單 小組歌表演：小娃娃、大西瓜、兩只小小鴨、刷牙歌、 小豬、愛哭的孩子不是我、小小蛋兒把門開、我家有幾口、 我是一只小茶壺等。

集體舞：數鴨子、找朋友、拉拉手、哈哈笑。

兒歌及弟子規：我家有幾口、數一數、炊事員、朋友越 多越快樂、綠色的世界、畫一畫、弟子規。

幼兒園期末匯報課詳細方案_2016年中班第一學期匯報課方案中班幼兒期末成果匯報活動方案臨水中心幼兒園杜菜珍一、活動目標： 1：向家長展示幼兒在園內所學到的教學內容，了解自己的孩子 在幼兒園的發展和表現情況。

2:為每個孩子提供展示自己的舞臺，增強孩子的自信心。

二、活動時間：2016 年 1 月 20 日 三、活動地點：本班教室 四、活動準備 1、提前通知家長，請家長安排好時間，準時參加活動。

2、準 備好活動道具。

五、參加人員： 1、中班家長、中班老師、中班幼兒小朋友。

六、活動過程： 開場白： （李嘉琪）尊敬的老師、爸爸媽媽、叔叔阿姨、爺爺奶奶 （師）親愛的小朋友們； （合）大家早上好！ （師）非常高興我們今天能夠歡聚在一起，共同觀看我們中班本學學 期的教學成果匯報演出。

轉眼間， 我們中班的小朋友們在幼兒園已經度過了半學年的快樂時光， 在這半年里，老師像媽媽一樣關心著你們，愛護著你們，你們也在這 里學會了更多的生活本領， 也成長為一個個愛學習愛勞動、 互相謙讓、 相互關愛的大孩子了。

（李嘉琪）讓我們珍惜這特殊的日子，帶上老師的祝福，帶上爸爸媽 媽的希望，讓我們走向更美好的明天。

第7篇：教學成果匯報范文

[關鍵詞]數學教學 體驗 生活 活動

一、設計思路

學生在數學學習活動應該是學生去自主探究,學生通過自己的觀察、猜測、實驗、推理、驗證、歸納等的活動經歷,感悟出數學規律,從而很好的滿足了學生想成為“知識的探究者、發現者”的強烈欲望,體現了學生是學習的主人這一新理念。讓學生通過“植樹規律”的探究,自主建構數學模型,老師所要做的就是引導和組織學生有條理的去探究。在學生獲取規律后,老師要做的就是引導學生把“植樹規律”應用到生活中去解決其它類似的問題讓學生解決。

二、教學過程

教學目標:

1.使學生掌握日常生活中經常遇到的簡單的“植樹問題”的一般規律。

2.進一步提高學生解答復合應用題的能力。

3.培養學生通過觀察發現數學規律的能力。

教學重點、難點:

學生自主探究出植樹問題的規律,并能應用規律解決實際問題。

教學流程:

(一)導入新課。

師:來上課之前就聽說我們四(2)班同學聰明、勤奮,我相信你們的表現一定能給在場的每一個人留下一個深刻的印象。

1.數數你的手指間的間隔數。

師:張開手指,看看有多少個間隔?

2.看畫展圖片。

師:看,這是畫展的一角,兩個夾子中間夾了一張畫,有幾個夾子,幾張畫?

3.觀看“人民大會堂”圖片。

師:這是什么地方啊?果然見多識廣,那請你看看前廳正面有幾根柱子?幾個間隔?

師:我怎么能對聰明的同學們提如此簡單的問題呢?我要加大問題的難度,否則就不能讓同學們表現你們的水平高了。不過啊,在這些常見的現象里,包含了一個非常有趣的數學問題。這就是我們要今天要研究的植樹問題。(板書課題“植樹問題”)。

(二)探究規律

1.引導畫圖

⑴師:沿著小路的一邊植樹,要把小路平均分成4段,如果兩端要栽(板書),那需栽樹多少棵?

⑵師:你能畫線段圖來表示嗎?

教師巡視指出“他和老師畫的一樣”。(課件演示線段圖繪制過程。)(強調一個間隔點上植一棵樹)(間隔數)

教師再提問:“把小路全長平均分成了幾段?栽了幾棵樹?”

2.學生獨立探究

師:請你把這條小路平均分成你想要的段數,畫畫看你要栽幾棵樹?

學生自己畫圖,教師巡視指導5段、6段、7段、8段(各一名),學生匯報平均分成了幾段,栽了幾棵樹?(課件演示)

(1)小組內交流匯報并討論,你有什么發現?

(2)各小組派代表發言(教師指名3―4人回答)。

教師根據學生回答板書:“棵數比段數多1。”(并問:誰會反過來講)。

(三)應用規律

1.教學例1。

(1)出示例1:師:四(1)班同學在植樹活動中遇到了麻煩,這不,來請我們四(2)班同學幫忙解決來了。(課件出示例1后學生讀題)

(2)引導學生理解題意。師:樹把100米長平均分成了若干段,每段長多少米?平均分成多少段?這道題做完了嗎?那問題是求什么啊?

2.做一做。

師:園林工人也知道四(6)班的同學今天要學植樹問題,所以特意準備了一道題給大家解答。

⑴出示題目。

⑵引導學生理解題意。

師:栽36棵樹,把公路全長平均分成了多少段?每段長多少米?怎么求全長呢?

⑶學生嘗試解答后指名匯報。

師:相信工人叔叔也會佩服你們的聰明

3.拓展

題目:531路公交車路線長14千米,每隔2千米設一個站,問這條路來回共設幾個站?

(學生動腦思考)

三、案例分析

在本節課的教學中,根據教學內容的特點和學生的實際情況,安排了幾次動手操作,引導學生積極參與,使學生在多種形式的教學活動中,加深對植樹問題棵數與段數之間的關系的認識與理解,發展了他們的空間觀念,集知識性、趣味性、活動性于一體,充分發揮學生的主體性、讓課堂洋溢著愉快學習氛圍。

1.以學定教,關注學習起點。

學生是數學學習的主人,教師作為學生學習的組織者,引導者與合作者,應及時關注學生學習的起點。在教學中,我選取生活中的學生熟悉的事例,請學生設計一條小路邊上植樹的情況。根據學生反饋上來的情況進行分類,在教師的引導中讓學生探究,設境激趣,建立知識表象,使學生得到啟迪,悟到方法。把學生的主動權交給學生,讓課堂真正成為學生學習的舞臺。

2.練中求知,體驗生活數學。

“數學來源于生活,而又應該為生活服務。”在學生對植樹問題的幾種不同種法的基礎上,我開放課堂時空,讓學生從生活實際中乒乓桌的擺放、鋸木頭以及上樓梯等問題,并通過課件讓學生直觀地認識生活中的許多事例看上去跟植樹問題毫不相似,但是只要善于觀察題中的數量關系,就明白它與植樹問題的數量關系很相似,引導學生要靈活運用所學知識來解決生活中的一些實際問題。使學生充分感受到數學知識來源于生活,又回歸于生活。

3.發展思維、深化參與的效果,培養學生的創新精神。

第8篇：教學成果匯報范文

翻轉課堂是將知識的講解傳授與知識的內化教學流程進行了翻轉，進而帶來了一種全新的教學革命，翻轉課堂自引入到我國的教育教學中以來，給我國的教育教學發展提供了強大動力。通過對翻轉課堂的認識，探討如何在初中教育教學，尤其是初中英語教學中成功應用翻轉課堂，希望可以為翻轉課堂的實踐部分提供有效教學經驗。

關鍵詞:

翻轉課堂;初中英語;教育教學;應用

現如今，翻轉課堂已然成為我國教育教學中普遍關注的熱點問題，這種全新的教學模式在國外一些國家的教育教學中發展的相對比較成熟，而國內的學校也開始對翻轉課堂這種教學模式由最初的認識階段轉向了實踐階段。從當前的效果來看，整體的教學效果還是比較不錯，而隨著翻轉課堂這種教學模式的不斷引入，怎樣在實際的教育教學中更好地運用這種教學模式提高學生的整體水平也就成為教師們普遍關注的問題。

1課前學習

對于翻轉課堂這種教學模式來說，課前學習是非常關鍵的組成部分，教師會根據教學的目標和教學內容以及學生實際的認知水平來制作教學視頻，學生在上課之前觀看教學視頻，通過教師提供的相關信息先完成課前的學習任務。此次以初中的英語教學為例，英語教師先是提供了課文的學習視頻，然后讓學生對視頻進行觀看和學習。這其中主要包括讓學生熟練掌握課文中生僻單詞的正確讀音和含義，在學習完視頻之后，能夠保證學生可以流利的朗讀課文。在傳統的英語教學中，英語教師一般會占用10min左右的課堂時間先讓學生去讀單詞，記單詞，然后在花費5min左右的時間去讓學生朗讀課文，這種教學模式不僅會浪費大量的教學時間，而且在學生記單詞和朗讀課文的時候，會有很多的學生注意力不集中，因此最終的學習效果并不是很好。而采用翻轉課堂這種教學模式之后，學生就可以在課前借助教師制作的課件，先了解上課會講到的生僻英語單詞，并且在對視頻課件學習的過程中，就已經對課文有一個大概的了解，這種教學模式能夠將學生的自主性充分的展現出來，學生一旦自己掌握了學習的節奏，那么很多學生沒有理解上去的地方，可以選擇多讀、多聽，這樣不僅可以讓學生對知識點了解得更加透徹，而且對后續的課文學習也非常有幫助。也就是說，翻轉課堂這種教學模式可以讓學生根據自己的實際情況來學習，改變了傳統的一起走狀況。翻轉課堂這種教學模式會讓學生將更多的學習時間放在課外，而學生自身的課外學習情況如何，還需要進行專門的檢測。比如說教師想檢測一下學生掌握單詞的讀音是否正確，就可以讓學生將自己的音頻直接發給英語教師，這樣英語教師就能夠直接分辨出學生的讀音是否真的存在問題。由此可見，翻轉課堂這種教學模式將課前的學習時間給充分的利用起來，學生可以在這一時間段自己掌握學習的節奏，從而更好地達到了教師的教學要求。

2課堂活動

課堂活動的目的主要是為了進一步提升學生運用英語的能力，學生學習英語的目的并不是為了期末考試的成績，而是要將所學的英語知識真正的運用到實際的生活當中，這也是翻轉課堂在英語教學中運用的關鍵所在。基于此，此次采用任務型語言活動將學生學習語言與運用語言進行有機整合，通過任務的完成來實現知識學習到知識運用的轉化過程，其基本過程可以概括為確定任務———完成任務———匯報任務三個過程。確定任務主要是英語教師根據教學的內容和教學目標，在結合學生的實際英語學習情況之后，設計出符合學生英語學習的各種任務，學生通過完成這些任務來促進學生運用英語進行溝通和交流的目的。而完成任務就是學生根據教師所設計任務的難易程度，以小組或者是個人的形式來完成這項任務。如果任務相對比較復雜，那么可以讓學生通過小組的形式合作來共同完成這一任務。如果任務相對比較簡單，那么可以讓學生自己去通過努力去完成。這樣的一種任務教學方法可以讓學生在完成任務之后獲得成就感，提升了學生學習英語的自信心。匯報任務則是在教師設計的各項任務完成之后，學生采用多媒體匯報、口頭匯報等形式展現自己的學習成果。英語教師還要在學生匯報完之后，對學生的教學成果進行細致的點評，對成果好的學生給予鼓勵，對成果不是很好的學生也要指出學生的不足，鼓勵學生再接再厲。樹立學生的學習自信心。

3翻轉課堂在英語教學中的應用意義

3.1提升了學生學習的主觀能動性

翻轉課堂這種教學模式，其課前學習以及課堂中的任務型語言活動都需要學生積極參與其中，而且還要對自己參與的學習內容負責任，這也促使學生們只能是通過學習來與教師和同學進行交流和探討，學生也會逐漸從被動接受學習轉變為主動學習，學生的主觀能動性也會在這樣的一種氛圍中逐漸被激發出來。

3.2提升了教學課堂的互動性

在翻轉課堂這種教學模式中，教師與學生、學生與學生之間可以進行很好的溝通和交流，這也改變了傳統教育教學中壓抑的課堂氛圍。同學之間的相互學習能夠碰撞出很多知識火花，學生的學習熱情也會在這樣的一種環境中得到發揮。

3.3師生角色的轉化

在翻轉課堂這種教學模式中，教師從之前的知識傳授者之間轉變為學生語言學習的指導者和引導者，學生成為英語教學的主體，學生通過教師的指導，參與英語學習的積極性也會有很大的提升，學生在這一階段真正成為學習的主角，此時學生學習英語知識的興趣也會得到極大的提高。

4翻轉課堂在初中英語教學中應用需要注意的問題

4.1培養學生的主觀能動性

翻轉課堂這種教學模式需要學生在課外學習以及課堂上都能夠積極的參與，而對于翻轉課堂來說，學生是最主要的，學生的主觀能動性是翻轉課堂實現教學的核心。因此對于那些學習意志相對較差的學生，還是需要英語教師對其進行引導，先培養這部分學生的自主學習能力，然后在讓學生融入到翻轉課堂教學中。

4.2技術設備支持

翻轉課堂這種教學模式的出現，除了學校的支持以外，家庭的關注也必不可少。由于翻轉課堂需要視頻設備的支持，在創建網絡平臺上需要學校的技術支持，而對于一些視頻設備，則需要家庭的支持，這樣翻轉課堂這種教學模式才能夠真正的得到運用，才能夠為翻轉課堂的順利實施提供保障。

5結語

翻轉課堂在我國教育教學中的應用，有效改善了教學模式。隨著教師對翻轉課堂這種教學模式的不斷探索，其教學理論也得到了完善，教師的實踐經驗也更加的豐富。相信隨著翻轉課堂在我國教育教學中的運用和發展，將會給教學改革帶來更多的教學成果，更好地為學生的綜合發展提供幫助。

參考文獻:

［1］付波.淺談提高初中英語課堂教學效率方法［C］//中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第四卷).2013.

［2］鄧寶銀.在英語課堂教學中培養學生的創新思維［C］//中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第2卷).2010.

［3］李一枚.如何提高初中英語課堂教學效率［C］//中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第2卷).2010.

［4］馬麗.如何增強課堂教學的實效性［C］//中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第2卷).2010.

［5］辛鳳云.如何提高英語課堂教學效果［C］//2013年12月現代教育教學探索學術交流會論文集.2013.

第9篇：教學成果匯報范文

【關鍵詞】大型劇目教學；實踐；規范管理

《和平頌》是學院在世界反法西斯戰爭暨中國人民勝利70周年之際，推出的一部以和平為主題的原創劇目，直接參演師生達700人，間接參演人員多達2000余人，幾乎涉及到學院所有專業：音樂、舞蹈、動畫、播音、編導、服裝、藝術設計等，既體現了一所藝術大學對戰爭勝利的紀念情懷和社會責任擔當，同時這也代表了我院建校以來大型舞臺劇目的綜合教學水平。董事長王賢俊指出：“大連藝術學院的人才培養目標是培養應用型藝術人才，這不是單純在課堂上教出來的，而是練出來的、演出來的，其根本途徑是藝術實踐教學。我們通過原創《和平頌》等大型演出模式將藝術實踐課做到極致。”但《和平頌》這類大型劇目實踐教學涉及的專業多、人員多、排演時間長，需要適度調整日常課堂教學，也引發其系列規范管理研究的思考。本文通過實際參與和調查研究，提出嘗試性解決矛盾沖突的路徑和方法。

一、建立多主體聯動的全員管理機制

完成《和平頌》這樣一部原創大型作品，涉及創作團隊、演出人員、后勤保障、服裝設計、舞臺監督、道具籌備、場地環境、課程調整等方方面面，需要建立專門的管理機構，明確各部門的職責分工，形成多主體聯動的管理體系。

第一，建立專門的管理機構，加強自身建設。學院專門成立演出辦、實踐教學管理中心等機構，負責全院的實踐教學管理與大型演出活動。為保證像《和平頌》這樣大型劇目的順利排演，管理機構需要加強自身建設。不斷提升實踐教學的層次，在學科理論指導下進行藝術實踐；創新實踐教學形式，豐富實踐內容；采取新措施，建立新機制；打造實踐成果品牌，提高成果等級；加強過程管理，邊策劃、邊實踐、邊總結。

第二，建立有效的責任機制，加強職責意識。為確保《和平頌》演出圓滿成功，所有管理機構與管理人員必須科學劃分管理權限。音樂學院是主要完成單位，演出辦和實踐教學管理中心是主要管理單位，教務處、科研處、學生處是協助管理單位，各部門均需充分發揮管理的主體作用，明確管理范圍和職責，并建立實踐教學與演出相關的規章制度，才能形成從領導層、管理層到執行層的多主體聯動機制，從而增強管理的執行力，有效地激發創作人員和參演人員的團隊協作意識和強烈的質量意識，取得良好的效果。

第三，建立多主體聯動的管理體系，加強銜接與融合。多主體聯動是一個開放的系統，各主體之間是互相制約、相互協作的，上述部門管理功能互相取長補短，從而發揮最大化效能。首先，加強信息化建設。通過各管理部門間建立整合統一的信息交流系統和匯報系統，實現各方信息共享，使得跨部門之間的溝通更順暢，內容更真實，信息共享能力更強，管理協作水平也必將提高。其次，形成工作制度銜接。應當建立常規的工作聯系制度，形成協同管理的長效機制，各部門除了明確自己的角色定位外，還要進行充分溝通。可將工作制度的銜接納入績效管理和考評之中，最終形成一條環環相扣、功能強大的工作制度鏈。

二、建立多層面統籌的全過程管理機制

《和平頌》從創、訓、學、演全過程看人才培養，恰恰是課堂教學與實踐教學的學訓合一和學演一體的表現，促進了我院構建創新實踐教學體系，是一場生動全面的劇目實踐教學公開課，引領著創新人才培養模式的全面改革。授課內容由零散曲目的選擇轉變為主題鮮明，趣味性強的劇目；授課方式由“一對一”轉變為多人多種組合，使學生感受和聲音樂的魅力；授課環境由單一的課堂轉變為聲光電科技與音樂、舞蹈結合的大舞臺；授課教師由一位教師到多位教師指導，還能經常聆聽到大師和名家的現場指導。

以往，人們總認為實踐教學與日常課堂教學存在矛盾沖突，但實質看，實踐教學是藝術類課堂教學的延伸，是藝術類教學成果檢驗的平臺。從宏觀層面看，將排練場、大劇院作為課堂，聽國家級、世界級的大師課，感受團隊合作，在一場場演出中歷練精品，不斷打磨積累的經驗都是在教室的課堂中學不到的。從微觀層面看，我們通過大面積的采訪，可以看出每名參演學生都洋溢出的學習熱情和排演過程中的專業飛速進步，也是在教室課堂上看不到的。沒有參加演出的學生在繼續上好專業課的基礎上，可通過多渠道彌補，如有專家指導時與參演的同學一起排練，在排練時觀摩，在演出時觀看，演出后與參演同學一起總結，等等。

但解決這一問題的關鍵，還必須做好實踐演出與課堂教學的銜接與協調，使課堂教學與實踐教學融為一體，讓學生在課堂上學經典劇目，在實踐中演經典劇目，在畢業論文中研究經典劇目，建立全過程管理機制。具體做法：按任務、分專業編寫《和平頌》實踐教學方案；按方案制定《和平頌》教學大綱，包括教學內容、考試要求等；制定《和平頌》納入課堂教學的計劃；制定課程表；要有規范的《和平頌》授課教案；有《和平頌》實踐教學考核的資料、成績單；有各級領導聽課、查課的記錄、照片、視頻；有《和平頌》實踐教學成果匯報的相關資料及照片、視頻；有實踐教學成果的資料、證書和照片、視頻；搞好《和平頌》實踐教學工作總結。認為“實踐出真知”，應用型藝術人才不單是課堂上教出來的，更是從藝術實踐中練出來、演出來的。我們將這些授課的優勢轉變為常態化的教學，形成多層面統籌的全過程管理，不斷創新應用型藝術人才培養的新體系、新模式和新方法。

三、建立多元化考核與評價管理機制

劇目教學的每一個環節，從計劃到實施再到考核都應有完整的程序和嚴格的管理。其考核的對象不僅針對學生，還應對教師和輔助人員進行考核。

首先，建立多層面考核學生實踐能力的標準。把基本能力考核、專項技能考核和綜合素質考核均納入學生實踐考核中。基本能力的考核應在某一特定情境下進行，實踐中專業能力的掌握與基本技能水平直接相關，如考核學生的樂隊合作能力、組織管理能力等。專業技能的考核則需要根據專業的不同分清考核的重點，通過具體考核標準與要求進行系列考察。綜合素質考核主要側重實踐問題解決能力、創新能力和職業素養的考核。將上述相互融合的三者均納入學生實踐考核，才是符合質量管理要求的。對參加演出和實踐教學教師的考核也要確立標準，但對教師的考核管理與學生要有區別，應以提高和激勵為主，督促教師將與之相關的理論知識轉化為現場實踐指導，將課堂管理轉變為舞臺掌控，從教授者角色轉變為指導者角色，保護教師與學生主動積極參與實踐的積極性，但要形成相應的教師考核管理制度，便于提高管理質量。

第二，注重排練和演出的過程性考核。主要從做排練過程記錄入手，因為過程記錄可以詳盡的了解學生在排練過程中專業學習的情況、樂隊合作情況、技術問題解決等各方面表現，更能滿足劇目教學培養學生綜合能力的需求。但這要求教師長期堅持和具有足夠的耐心，將學生平時的表現記錄在本上，最后作為對學生考核的依據，也作為教學反思的依據。演出過程體現在舞臺上，通過觀看學生舞臺上的現場表演和錄像視頻記錄，對學生的學習情況進行專業考核。

第三，加強劇目教學終結性考核。從成果方面入手，演出結束后，根據學生劇目學習過程中的綜合表現進行評價。重視多層面、多方向的總結，召開教師與學生座談會和總結匯報會，研討過程中存在的突出問題、提煉總結成功經驗、研究科學管理機制等。還可在畢業考核中的加大劇目考核的份量，從只考畢業論文的質量和答辯，變為既考畢業論文的質量和答辯，又考“劇目畢業演出”，把“畢業演出”、綜合實踐能力同畢業論文并列成為學生能否畢業的三把尺子，最終實現劇目教學管理的制度化、規范化和科學化。

四、建立多形式并用的激勵管理機制

在大型劇目演出和實踐活動中運用激勵是一種行之有效的管理方法。如何使教師持續努力工作、如何更好地關心教師和學生的生活、如何改善現有教學環境與人文環境等問題，建立教師演員與學生演員崗位聘任制度、業務考核制度、薪酬獎勵制度、教學培訓等制度。

高校教師和大學生均屬高級知識分子，對于他們的激勵既不是單純一個方面能夠促進的，也不是一個層次一刀切就能夠解決問題的，必須要物質與精神激勵相結合，學校發展與個人發展激勵相結合，才能取得良好的激勵效果。大型演出教學實踐，排練周期長、環節多，人的精神長期處于高度緊張狀態，采用精神激勵、物質激勵和發展激勵等多種形式，可以收到事半功倍的效果。

精神激勵要體現在人文關懷方面，管理者必須多角度、多途徑地了解他們的需要、及時掌握他們的所做所想，并采取面對面的溝通交流，才能制定出有針對性的激勵制度。他們的突出特點是愿意承擔有挑戰性、創造性的工作，關注學校為他們提供的發展空間和良好平臺，注重內心的成功滿足體驗，注重領導對其情感上的關愛。基于這些特點，要讓中青年教師和學生演員認為在學校的發展與學習生活是前途光明的，樹立為學校長期服務的信心和歸屬感。

物質激勵要體現在生活細節方面，管理者要凡事想在前、凡事做在前，做得細致周到、溫暖人心。需事前制定獎勵機制，事后及時實施獎勵，體現多勞多得、公平公開的原則，注重制定個人獎勵與集體獎勵相結合的制度，組建以老帶新的團隊，凝聚團隊力量，才能有利于激勵他們多出成果、出好成果。

發展激勵要體現在提供深造機會方面，為演出付出辛苦并取得成績的教師與學生提供外出培訓交流的機會。通過與同類院校間的交流學習，達到拓寬視野、樹立聲譽和對外宣傳的多重作用。同時要求參加培訓的教師回校做學結報告，將培訓的情況、學習內容、發現的問題向領導和同事們反饋與交流，盡快培養出一批穩定的、高素質的演出團隊。

總之，探索大型劇目教學對藝術類應用型人才培養具有極其重要的作用，研究大型劇目實踐教學制度化、規范化、科學化的管理機制，為學院長期有序的可持續發展奠定基礎，為推動藝術學科專業發展和服務社會探索新路。