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第1篇：識字教學的核心范文

【摘 要】隨著時代的發展，信息化教學技術影響并改變著人類的教育方式。語文教學也改變了傳統單一的書本文字型的教學形式，使數字資源已成為促進語文教學發展的主要手段。讓數字資源走進課堂，使常規課堂教學如虎添翼，并構建起新型的教學模式，促使語文教學效率得到了提高，更適應了知識傳播簡捷的要求，豐富了教學內容，使教師操作方便，學生便于接受。

【關鍵詞】整合教育資源；構建數字化語文教學；優化教學模式

數字化的發展，改變著人們的思維方式和學習方式，給傳統的書本文化帶來巨大的沖擊，更使傳統的教育面臨嚴峻的挑戰，也為教育的改革和發展提供了機遇。就語文教學來說，這機遇就是整合教育資源，構建數字化語文教學。

數字化語文教學的構成：一是數字化語文課本；二是數字化語文授課系統；三是數字化語文備課系統；四是數字化語文學習系統。“學習系統”，必須是雙向互動的，又是在課堂上借助數字化資源形成對話平等權利的師生互動的課堂。數字化語文教學的巨大價值：從學生方面說，能得到逸而功倍的效果，從而使教師以電腦技術和信息數字化為依托，使語文教學的內容、方法和語文教學資源的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用得到充分優化的一種教學模式。具體有：

1. 以課本為文本的閱讀對話變為電子板的教案與課件 這就要求教師去備課時，與文本對話，與教材對話，與編者對話，與學生對話，搜集相關資料，加上自己已有的知識經驗，取得對話的權利。但數字化課本不能只有文本，還應當具有“超文本性”。就是配上圖片、視頻、音頻、動畫等多媒體內容，還要深入閱讀文本，提出有價值的問題，再回答有意義的提問。從而使思考更深入化。如《三峽》一課，圖片有：三峽地圖、酈道元像、三峽四季風光、三峽工程資料及作者簡介、經歷、思想，研習課文內容的字詞句意思及課文翻譯，賞析寫景特色，詳略安排，說明三峽的地位及影響，中外人士對三峽的認識等，使得圖文并茂，更吸引學生，引起學生的學習興趣，如若再配有三峽的視頻，課文朗讀的錄音，古樸的音樂，更把我們引向那三峽秀麗的自然風光，或制作成Flas，不僅開闊了視野，豐富了積累，也愉悅了身心，陶冶了情操。

2. 在數字化的語文授課系統中構建自己的個性設計 這個系統就是課件。課件應達到這樣的目標要求：有具體的學習目標，完整的教學內容和過程設計，而教學設計必須注重文本的閱讀和感情，注重對字、詞、句、段、章的能力的訓練，每一課的教學設計都應有這樣的幾個重點環節：目標展示，導入新課，以培養學生的學習興趣，強化學習動機；作者介紹，預習指導，對課文有整體的感知和整體的理解；精彩文段的閱讀，語言的品味賞析，知識的歸納和復習練習，知識的擴展和能力遷移，不管是課前預習還是課后復習，不管是課上合作還是課下探究，都是教師必須要做的功課，也應當是精彩有趣和扎實有效的。是能經得起素質教育和應試教育兩種考驗的。但網上課件不一定都能適合自己和學生，需要教師去構建自己的課件，既不能擴大圖片等現代手段對文本的沖擊，取代對文本的閱讀和感悟，又不能撇開這一技術而不用。所以，教師在教學上應有自己獨特的思想、思路、內容和方法。這樣就要求教師去精心搜集微課件庫，把一批成品的微課件，去備自己的特色課，讓學生有發表自己見解的空間，互相討論的內容，有練習反饋的習題。

3. 整合信息，培養學生自主學習的能力 借助資源，查找資料，利用課件，提出問題，幫助學生，給他們提供閱讀文本及閱讀要求的書籍的方法和技巧，讓學生自主或分組合作、探究，提取文本信息，然后再組織學生展示他們綜合整合的各種信息，共同甄別比較，最后確立認識和形成觀點。了解作者及作品產生的根源，掌握字詞，理清思路，弄清主旨，品味語言，學習寫作技巧等。注意根據不同文體做出不同的要求，為培養學生聽、說、讀、寫的能力搭好舞臺。

4. 拓展教學資源，促進學生的語文能力的積累 隨著課程改革的推進，“大語文”觀念的普及，語文課程的學習，即是學生通過語文學習和實踐活動，逐步掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是陶冶情操，拓展視野，開發思維能力和提高人文素養的過程。因此，在教學中，兼具工具性和人文性，在聽、說、讀、寫各方面提供培養能力的技巧與方法，注重實踐，強化訓練，培養學生說話、寫作有中心，有條理，具有真實時效性，善于合作，從而培養自己對新知識的理解與建構的能力。

5. 指導學生朗讀，激發學生創新思維能力的培養 數字資源提供清晰、直觀、生動的教學場景，學生能簡便、快捷地身臨其境，這樣就為學生開辟了多向立體的思維通道，促進觀察力的形成，想象力的增強，審美能力的提高。注重練習，強化指導，從而激活學生的潛在創新能力的區域。

總之，運用數字化資源輔助語文教學，能夠化靜為動，變難為易，寓教于樂，激發和提高學生的學習興趣；化抽象問題為形象的記憶，突出重點和難點，便于學生對知識的理解和運用；發散了學生的思維，開闊了知識面，增加了信息量，培養了學生的自主學習的能力。只要合理利用數字資源教學，就會提高語文課堂教學的效率。

參考文獻

[1] 《數字資源在語文教學中的運用》宋鳳梅

[2] 《靈活運用數字資源優化中學語文課堂教學》百度詞條：豆丁網

第2篇：識字教學的核心范文

[關鍵詞]混合學習 教學模式 創新能力 自學能力 實踐能力

[作者簡介]張志立（1964- ），男，河南許昌人，許昌學院計算機科學與技術學院院長，教授，博士，研究方向為校企合作、實踐教學；陳艷格（1982- ），女，河南許昌人，許昌學院計算機科學與技術學院，講師，碩士，研究方向為混合學習模型。（河南 許昌 461000）

[基金項目]本文系2012年河南省政府決策研究招標課題“基于校企合作混合學習模型下教育質量監控與評價體系研究”的階段性研究成果。（課題編號：2012B622）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）35-0108-02

所謂“混合學習”，是指面對面的傳統課堂教學模式和E-learning在線學習兩種學習方式的結合，通過運用傳統媒體與網絡媒體兩種方式，教師講授、學生自主探究式與合作交流學習法學習相結合，拓展教師和學生學習空間，既實現教師的引導、監控等作用，又發揮學生的學習主動性、創新性，最終達到最佳的教授和學習效果。目前，混合型學習模式在我國高校中的應用還不是很廣泛，一方面，教學工作者自身信息素養的限制；另一方面，苦于缺乏明確有效的途徑、豐富有用的資源和合適的教學平臺等。但是教師看到多媒體、網絡等信息工具給教學帶來活力，渴望通過整合提升教學質量，而現代信息技術和物聯網技術的出現，為傳統教學改革構建智能化的教學模式提供了保障。因此，本文根據學生的具體特征和教師的實際教學經驗，嘗試采用混合學習方式，在物聯網和網絡平臺基礎上構建一種基于工作任務/項目為教學內容——學生自主學習的網絡化、智能化的混合學習教學模式。

一、混合學習教學模式介紹

（一）利用物聯網網絡平臺獲取學生自主學習管理，提高學生自主學習能力

物聯網以現有網絡為基礎，利用射頻、傳感等技術感知需要的信息，通過采集虛擬學習信息通信到網絡，獲取學生課外自主學習、課上實驗、實習實訓等環節的學習信息，并在網絡教學平臺中進行分析提取，形成教學數據并可實時反饋給學生和教師。在物聯網校園基礎上辦理“校園一卡通”，通過給學生分發帶有RFID標簽的一卡通監控學生的學習，監控內容包括學生考勤、教學設備使用、圖書閱讀、教學資源使用等情況，及時反映到網絡中督促學生自主學習。在物聯網網絡監控督促學習的基礎上，混合學習模式在教學網絡平臺上主要采用以下四種方法：自主學習、交互式學習、建構學習、在線學習。學生在電子環境、網絡平臺中利用網絡資源進行在線學習；利用課余時間和課堂合作學習時間，自主通過網絡瀏覽教師提供的學習資源，進行互聯網檢索，并且將找到的各類相關資料，發表在Blog日志中，為其他時間學習和復習做好準備工作；利用多媒體和網絡環境，通過課堂小組學習、在線遠程教學等形式實現交互式學習，使參與的學習者交互學習，達到學生學習和教師教學效果提高的目的；同時，在一定情境下，讓學生主動建構學習環境，通過相互協作、會話交流等學習方法，利用必要的學習資料，使學生自主有效地學習到當前所學知識的學習方法即為建構學習法。

（二）采用工作任務/項目等整合的教學內容——學生自主學習的混合學習教學模式，培養學生創新能力、實踐能力

1.提高師生教與學廣度，加強在線學習深度。為了提高師生教與學的廣度，可進行教學模式、教學媒體、教學環境等教學要素的混合，通過對所有教學要素的優化選擇和有效融合，通過網絡交流、遠程學習、小組學習等在線學習方法和教師合理的活動情境設計，拓寬教師教和學生學的師生互動教學方式，提高教學廣度與在線學習深度。教學媒體方面，教師可采用網絡教材、電子白板、虛擬現實、圖形圖像、音視頻流媒體、教學軟件等教學工具；同時，教師可采用名師直播進行授課，既能提供豐富的教學資源，又為有特殊情況的個別學生提供異地上課的機會。

2.利用物聯網構建智能化教學環境，拓展實驗教學環節，培養學生的自主學習、協作學習和創新思維能力。通過把物聯網技術中的傳感器嵌入到教學設備中搭建物聯網教學環境，提供智能化教學環境和教學資源，能夠直接影響學生學習效果。學生通過自主利用智能設備用于當前的學習，閱讀教學資源，可以使教學設備記錄學生學習行為，采集學生學習過程動態，實時把學生學習情況進行記錄和反饋，使教學環境、教學過程、教學效果等各教學環節全方位拓展。在實踐教學過程中，主要采用工作任務/項目等整合的教學內容——學生學習為主的混合學習教學模式，通過采用以下三種學習方式進行：（1）合作式小組學習。可采用每六個人一組，各組設小組長一名，通過小組討論共同交流學習，小組長負責組織本組的學習、檢查和反饋小組的學習情況。（2）案例練習法。機房實踐課程中的案例實驗，學生可自設任務完成相關實驗，也可由教師設置案例，由學生進行實驗。（3）自主學習。主要在網絡上展開，學生可自定步調，利用豐富的網絡資源，拓寬學習廣度和深度；同時，利用E-mail、BBS、聊天工具和Web相關技術，有效開展學生個別輔導、實驗成果展示和探討等教學活動。這對于培養學生自主學習能力，提高學生創造性思維能力有不容忽視的作用。

3.利用物聯網網絡拓展課外實踐教學環節，提高學生實踐能力、創新能力。課外實踐教學環節含實習實訓、畢業設計、課外實踐學習等課外實踐活動，該教學環節主要在物聯網網絡平臺上進行，學習內容主要采用基于工作任務/項目等整合教學內容和學習任務，是激發學生自主學習興趣、培養創新能力的重要手段，能使學生真實體驗崗位知識和能力，因此，該實踐教學過程的學習監控至關重要。物聯網能動態采集學生學習動態，及時提供學習過程的學習資料、指令下達等，學生可根據工作任務/項目分階段向網絡提交學習資料、學習進展等情況。通過把物聯網采集的學生學習過程信息、學習態度、資源利用等信息，及時反饋給學生和相關教學人員，使相關人員及時調整自己的不足。該教學環節主要靠學生協同工作完成，因此能充分體現學生自主學習能力與協同工作能力，是培養學生自學能力、實踐能力、協同能力、創新能力的重要環節。

（三）利用物聯網構建獲取學習過程綜合信息的學習評價系統，提高學生自我監督、調控能力

教學評價階段是對學生參與教學活動的總結及學習效果的評價，主要采用基于物聯網網絡學習評價系統完成，評價結果可及時反饋給教師和學生，教師根據反饋結果及時對教學過程進行調整，學生根據評價結果，對自己的學習進度和學習方法等進行分析并及時更正、調整。教學評價處于教學活動的最后一個階段，是必不可少的，因此，需通過網絡評價或紙質評價進行。在評價過程中，教學評價對象主要為學生，通過采用學生自我評價、學生互相評價、小組評價、教師評價、網上學習評價系統等評價方式進行。評價內容主要是對學生的知識記憶、學習態度、學習效果、創新思維、協作能力、實驗實踐能力等多種因素進行評價。

二、混合學習教學模式運用

（一）課前準備

學生利用課余時間，通過網絡瀏覽教師提供的學習資源，進行互聯網檢索，并且將找到的各類相關資料，發表在Blog日志中，為課堂學習做好準備。同時，通過物聯網監控學生圖書閱讀、使用設備、教學資源等使用情況，加強學生自主學習。課前，小組成員對教師布置的作業進行討論，明確各自任務，自主探究。成員完成之后，由小組組長組織成員間相互學習、評比，并匯總作業和評比資料報給任課教師，教師進行檢查和綜合指導，同時也可協作完成大作業或項目。

（二）課堂教學——創設情境

1.創設該節課的實驗情境或項目。教師通過創設情境，演示或課堂直播自己的教學過程，激活學生的生活經驗，激發學生的探究欲望。在創設情境過程中，教師應根據課程性質，創設不同的情境，如生活情境、問題情境、操作情境、效果情境等，對于綜合實踐課程或實訓，采用工作任務/項目進行教學。通過創設情境或任務，激發學生的學習興趣，激活學生創新欲望，讓學生積極自主探究學習。

2.創設教師學生互動情境。教師創設互動情境，與學生進行交流，組織對話，采用角色扮演、小組討論、集體討論等靈活多樣的形式，激發學生學習興趣。例如，教師可給出2節課的時間（90分鐘），由小組同學負責1 個專題的學習，組長進行課堂主持，小組成員分任務進行研究，并進行相關知識講解。講解的過程中，其他組同學可以質疑并進行課堂討論。教師在此過程中適當進行點評、引導和啟發，組織好合作小組，指導小組組長分工情況，及時收集、整理和分析小組組長提交的作業或作品。也可通過小組在線協作交流學習方式進行課堂教學，整個教學過程中教學設備及網絡作為輔助工具進行。

3.課堂小結及作業布置。教師進行課堂小結并布置作業。利用教師提供的任務，圍繞任務分步、分小組自主探索開展教學活動。學生在網絡教學平臺發表意見，同時把課下做的課堂實驗與理論練習作業發送到FTP上。

（三）課堂延伸

經過課上的學習，學生產生許多新的問題。課堂時間無法解決的問題，可以安排學生課下進行網上交流討論，教師可以通過課后輔導網絡平臺或網絡課堂在線組織學生學習進行交流，學生可以借助QQ群、E-mail、個人Blog 及BBS進行自由討論，使對知識的學習進一步深化，且學習具有一定的靈活性。最后學生對討論的心得進行總結，并放在Blog或作為作業上傳到課程網站上，小組組長將本專題學生的所有學習資料匯總，并上傳到FTP或發送給教師。教師應提供各種教學資料和素材，或通過網頁、視頻、創新成果、實物及物聯網獲取的實驗數據等方面拓展學生的知識面，學生也可以通過網絡搜集相關教學資料學習。

（四）教學評價

在網絡平臺上采用學生自我評價、教師評價、學生互評、Blog評價、網上學習系統評價等評價方式獲取綜合評價成績。學生根據自己的學習情況在網絡平臺上進行自評；教師根據學生的學習情況、課堂表現、作業完成情況進行教師評價；課下小組分工完成學習任務，組長負責組織成員開展理論任務和小組實驗學習，理論知識研究上傳到個人Blog，小組實驗上傳到教學平臺中，以異組互評的方式討論評定互評成績，以個人Blog資料整理情況得出Blog評價成績；參考各方面的評價結果及物聯網獲取的網絡學習評價結果，系統綜合得出最終的評價成績。

[參考文獻]

[1]徐寧.Moodle環境下混合型學習的研究[J].信息技術應用，2007（7）.

[2]梁瑞儀.混合型學習在高校實踐類課程的應用模式研究與實踐[J].中國教育技術裝備，2011（1）.

第3篇：識字教學的核心范文

【關鍵詞】自能管理；管理技能；管理習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）01-0019-02

立德樹人是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。要落實這一要求，就要重點發展學生的核心素養，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而“自主發展”是發展學生核心素養的一個重要方面，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，實現自我管理和自主發展，成就出彩人生，最終能發展成為有明確人生方向和生活品質的“全面發展的人”。

一、樹立自能管理意識，挖掘自能管理潛能

依據多元智能理論，每個學生都有自己與眾不同的優勢智能。作為班主任，如果能深諳每個學生的差異，了解其優勢潛能，在教育教學中引導他們樹立自能管理的意識，增強自我管理的信心，大膽說“我能行”，那么他們一定會煥發出生命的活力。眾所周知，學生的行為是由理念、意識和思想支配的。學生在學習和生活過程中，其主觀思想意識、動機、信心等尤為重要，有了強烈的自主發展和自能管理意識，就能主動克服這樣或那樣的困難與干擾，激發出自我管理的潛能，他們一定會顯現出無限的能量，不斷創造出新的佳績，從而很好地發展學生的核心素養，實現學生的自主發展。

為了讓學生樹立自我管理意識，讓他們做到自己的事情自己做，自己的事情自己進行策劃、管理與實施，我們班由班主任和家委會擔任顧問，鼓勵學生樹立自我管理意識，自主策劃一次有趣的實踐活動――在大型商場現場自主制作一些魔術氣球，然后進行義賣，義賣的錢作為班費用于組織一些新的活動。班干部先進行了活動策，確定了活動目標、分工等。然后根據班里每個人的優勢特點，自行進行分工，力氣大的為氣球打氣，心靈手巧會做魔術氣球的同學制作多彩的花樣氣球，口才好的同學打扮成小丑樣子來做銷售等。這一系列活動過程全部由學生摸索著進行組織和安排，家長只在關鍵時候當當參謀、出出主意。結果，這種現做現賣且物美價廉的魔術氣球的銷售方式，吸引了眾多的大人和小孩，尤其是小孩子們見了更是流連忘返紛紛購買，有些大人見狀也伸出鼓勵之手支持孩子們的義賣活動，其火爆場面出乎學生的預料。短短一個小時，孩子們用自己的自主和自能管理行為賺到了189元班費，體驗了勞動的快樂，體會到了自主創造的價值，挖掘出了無限的潛能。這樣，在無形之中他們就悄然樹立了自我管理的意識，開啟了自能管理的大門。

二、嘗試進行自能管理，錘煉自能管理技能

有了自能管理的意識，是進行自能管理的前提，但僅有自能管理意識是不夠的，還必須有自能管理的技能。有了自能管理的技能，才能更好地進行自能管理，實現自我管理和自主發展。

怎樣才能更好地錘煉學生的自能管理技能呢？用什么活動來引起學生的活動興趣呢？筆者認為，就是要有目的、有系統地組織一些社會教育實踐活動，在活動中錘煉學生自能管理的技能。

第一步，完全由班干部組織學生研究制訂方案，暢所欲言，匯聚眾智，讓全班學生建言獻策。

第二步，選取什么樣的系列實踐活動，學生集思廣益，民主篩選。學生紛紛提出，大家都很喜歡魔術氣球，我們每個人都可以學著制作，這樣每個人都可以掌握一項技能，又可以以此作為載體培養自能管理的技能。

第三步，組織系列活動，錘煉自能管理的技能。假期，由班干部集體研究，聚集到學校，開始為期三天的制作魔術氣球學習。教練由會做魔術氣球的學生擔任，由班干部安排學生分組學習，學生完全自主安排組織和學習的活動。三天時間，孩子們不顧寒冷，每天堅持到校。由于經驗不足，氣球經常突然爆破，孩子們克服了恐懼心理，自己摸索經驗，接連學會了制作三葉草、花朵、動物、吉他、背包等十余種不同的魔術氣球的造型。回家后，還自我加壓反復練習，短短幾天時間全班同學都掌握了制作魔術氣球的技能。整個活動全程都由學生組織實施，錘煉了自能管理的技能。老師和家委會只是在學生過程中負責觀察、監督與評價。

第四步，這樣，在“我能行”的教育實踐活動中，積極培養了學生的創新精神和實踐能力，真正掌握了自能管理技能，尤其是錘煉了自能管理的能力，也為自能管理的持續發展打下了堅實的基礎，更好地發展了學生的核心素養，初步落實了立德樹人的目標。為將來的學習、擇業和創業競爭，搶占先機，取得成功，鑄就輝煌人生，打下了堅實的基礎。

三、自覺進行自能管理，養成自能管理習慣

學生在多種多樣的實踐活動中，錘煉了自能管理的技能，歷經反復練習，才能真正形成自能管理能力。有了意識和技能是不夠的，要想讓學生真正走向成功，還必須引導學生在自覺進行自能管理過程中，養成自能管理的良好習慣。

為了養成自能管理的良好習慣，每學期都會由學生自覺組織多種活動。例如，每次距離開學不到一周時，全班同學們便在班干部的帶領下圍繞“我為開學典禮做點啥”展開熱烈討論，完全由同學們各抒己見、出謀劃策。大家都迫切想為學校開學典禮做出貢獻。達成共識以后，學生便用自己制作魔術氣球的專業技術承擔起裝點開學典禮的任務。同時，為了讓學長給新入學的學弟、學妹們留下深刻印象，氣球制作還不斷增加一些新的難度，創出一些以前從未做過的花樣，制作出一些新的氣球，像老虎頭飾等。同學們自由、盡情地發揮自己的聰明才智，在教育實踐活動中自由創新、實踐和超越。全校師生在全班小魔術師們的帶領下，用手中五彩繽紛的大長氣球，創造性地制作了頭飾、動物、寶劍、棒棒糖、背包等多種花式氣球，同學們在落日的余暉里用下午的戰果將樓梯扶手裝點一新，當一個個美麗的氣球柱站在甬道兩旁時，美麗的校園頓時變得生機盎然、充滿活力，將學校變成了彩色的氣球海洋。用自己的勞動每一次都會為新學年的開學典禮繪出一副靈動、有趣的智慧畫卷。次日的開學典禮上，全班同學牽著一年級學弟、學妹的小手共同入場，他們特意制作的生肖小老虎頭飾，讓學弟學妹們感受并體驗到了市實驗這個大家庭的溫暖，也為市實驗小學的學長傳幫帶活動增添了新的亮點。通過開學的系列活動，同學們的自能管理水平得到了不斷提升。

每一次實踐活動，學生先在班內進行演練，然后再排兵布陣、登臺展示，每一位同學都受益匪淺。校領導的先進管理理念給予同學們大顯身手、培養自我管理能力的平臺，在實踐活動展示過程中，同學們懂得了責任、學會了擔當、學會了創新，學會了創造，更增強了自能管理的信心。

不僅開學典禮的實踐活動如此，每年的教師節、母親節等，同學們還用絢麗多彩的鮮花表達了對老師、母親的敬意。今年教師節，五六班同學們主動提出了用自己的雙手為全校老師們打造了一個特殊的氣球花園，用真情表達了對老師們的祝福和敬意。他們用一下午的時間在三葉草的基礎上自行研發制作了五個花瓣的花朵。當教師節早上，同學們早早來到學校，穿上小丑服裝，將花朵送給走進校門的每位老師手中時，每一位老師都滿懷驚喜地接過了包含真情的氣球花，熱情洋溢的笑容給了孩子們莫大的鼓舞和贊許！陽光下，那朵飽含真情的氣球花尤其耀眼奪目，班級自能管理養成初見成效。

同學們懷著對老師的感恩之情自覺應用技術，而且技術上日臻成熟，逐漸養成了自能管理的良好習慣，培養了自主發展的能力，發展了核心素養。

第4篇：識字教學的核心范文

【關鍵詞】信息技術；小學數學；課程整合

信息技術與小學數學課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。教師利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數學中的學習能力、探索能力、實驗能力、解決問題的能力成為小學生個性潛能發展的方向。

一、信息技術與小學數學教學資源有效整合的優勢

（一）通過小學數學課堂教學資源的整合，改變傳統教學觀念

信息技術與小學數學學科的整合，應致力于從根本上改變傳統教學觀念，努力引導學生學習簡單的數學、學習有趣的數學、學習鮮活的數學。信息技術形象逼真的屏幕圖象和動畫，能使呈現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力，給學生耳目一新之感。把現代信息技術運用到小學數學的教學中，就是要改變教師的“滿堂灌”現象，讓學生自主探究，合作交流，在活動中構建知識體系。

（二）通過信息技術與小學數學學科的整合，發展學生的思維

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由形象思維為主轉向來抽象邏輯思維為主的過渡階段。在小學數學教學中，可以把信息技術與小學數學學科進行有機整合，運用信息技術，在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。使抽象的數學課堂變得生動有趣，使學生的思維經歷“抽象―具體―抽象”的過程，逐步實現學生思維特點的順利轉化。

（三）通過信息技術與小學數學教學方式的整合，探索新的教學模式

計算機接入網絡成為終端之后，既是探視信息海洋的窗口，也是作用于信息海洋的碼頭。帶學生進入網絡環境進行教學，給學生以更廣闊的學習探究空間，也給學生以更多展示個性的機會，因為網絡是無邊的，網絡也是互動的。教師可以帶領學生進入網絡，查詢資料，以補充課本教材信息的不足，還可以引導學生參加網上互動交流……

二、信息技術與小學數學教學資源有效整合的有效途徑

（一）信息技術與數學教學整合，創設情景激發興趣。

“興趣是學生最好的老師”。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。利用多媒體技術融入課堂教學中可以對有關的教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到融會貫通。例如：在教學梯形的面積計算公式時，如果讓學生動手操作，學生的思維局限了方法，如果我們利用多媒體技術編制分割、結合、移動等多角度相結合的課件，不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生感受到知識運用的多樣性，保持其學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。

（二）信息技術與數學教學的整合應彌補教材中的不足。

笛Ы灘鬧杏行┮求進行實踐操作的教學內容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學生親臨其境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的探究空間。實驗中，我們利用計算機技術與數學課程資源的整合，可以給學生呈現出一個虛擬現實生活的學習環境，讓學生在具體的情境中獲得學習體驗，學會在信息環境中學數學、在生活實際中用數學。從而，使學生主動構筑自己的學習經驗，以彌補教材的不足。

如“長方體和正方體”“統計”和“可能性”，是五年級“虛擬現實”的情境，讓學生興奮不已，極大激發了他們強烈的參與欲望，學習熱情空前。其間，學生主動參與互動，個性化思維得以充分展示，每個學生自然而然地把所學的知識與生活實際，通過計算機技術緊密地整合在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。

（三）信息技術與小學數學學科的整合，應致力于發展學生的思維。

數學是抽象性、邏樣性很強的一門學科，小學生的思維正處于由形象思維為主轉向來抽象邏輯思維為主的過渡階段。在小學數學教學中，可以把信息技術與小學數學學科進行有機整合，運用信息技術，在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。

（四）信息技術中多媒體課件的使用應具有良好的交互性。

設計和運用多媒體課件應將學生放在首要位置，應有針對性地設置一些“教師、學生、多媒體”交互性的活動，盡可能地引導學生學會動口、動手和動腦來解決問題。必要時可出示一些引導性的圖文和動畫，也可設置相關的游戲，讓學生積極參與，在快樂中學到知識。

信息技術與小學數學課堂教學整合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氛圍，充分調動學生的積極性，讓學生體驗到學習數學的樂趣，積極主動地學習有價值的數學，但信息技術融入課堂，只能是一種輔助手段，并不能替代教學環節，要讓課堂教學就得更精彩，應把信息技術與傳統教學中的優點有機結合起來，取長補短，發揮其在教學中的優勢。

參考文獻：

第5篇：識字教學的核心范文

一、轉換視角，在平等的溝通與對話中營造美術課堂創新的心理氛圍

意識是行動的向導。創新教學的關鍵是培養學生的創新思維，但其前提是對學生創新意識的激發。而學生創新意識的激發，又往往來自教師創新性的教學啟迪，需要營造創新的心理氛圍。

傳統教學中固有的知識本位、學科本位的思想，造成了美術教育以書本為中心、以教師為中心、以繪畫為中心、以技能為中心的普遍認同觀點，以至于美術課被稱之為圖畫課，任課教師被稱之為繪畫教師。新課程就是要著力改變原有的不良教學，樹立以學生為中心，平等、民主、和諧的教育觀念。如：《葉子上的“小血管”》，按以往的傳統教學方法是由教師帶著學生認識葉子、葉脈的基本形狀和特點，然后讓學生按照規律把葉子的外形和葉脈畫出來。而現在的教學方法就可以改變教師獨占講臺滿堂灌的做法。以學生為主體，充分啟發和調動學生積極參與，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，在教師的提示下，放手讓學生發揮。結果學生情緒飽滿，士氣大增，充分發揮自己的想象，作業中涌現出了許多讓教師驚訝和值得學習的好作品。有的同學用擬人化的方法畫兩片葉子在游戲；有的同學用卡通圖案設計葉子中“血管”的走向；有的同學將葉子上“血管中的血液”設計成五顏六色；還有的同學用立體化的手法表現，賦予靜態的作品以靈動的生命。在此基礎上，教師要注意體察學生在課堂上的心理感受，以欣賞者的角色，以微笑的面容，鼓勵的眼神，啟發性的語言，拉近師生距離，進而轉化為對學生更多鼓勵、肯定的評價，讓學生獲得成功感，減少挫折感，讓原來對美術不感興趣的同學也興趣大增，喜歡上美術課。

二、整合資源，用多元化的教學手段培養學生的發散性思維

培根說：“好奇是知識的萌芽。”在教學內容上，要選擇有利于激發學生求知欲、觸動學生好奇心、調動學習積極性和主動性的教學內容。

1.注重多媒體等現代化教學設施在美術教學中的應用

傳統的美術教學模式中知識的傳授、素質的培養以教師一支粉筆、一塊黑板的講解方式為主，感性材料太少，不能充分發揮學生認識的主體性。運用立體的、動態的、連續的方法反映美術教學過程，多媒體教學越發顯得重要。多媒體的形、聲、色并茂，色彩豐富，有動畫效果，有故事情節，有優美的音樂。其表現手法豐富多樣，富于變化。利于優化教學過程，提高教學質量。

如講授《各式各樣的汽車》，除了讓學生描述自己曾經見過的汽車，教師可以通過計算機畫板，用電腦幻燈片展示現實中各式各樣的汽車，讓學生更直觀地了解汽車的結構、款式、色彩等。

2.要打破美術課與其他學科之間的壁壘

突破學科界限，統籌各學科知識，充分體現學習過程的多元化，培養學生的綜合思維方式和發散性思維能力。例如，對歷史知識的了解，可以讓學生更深刻地欣賞美術名作；借助語言文字的描述，可以激發學生豐富的想象；對音樂、舞蹈的欣賞可以使畫面充滿韻律感。這是學科間知識相互滲透，資源的整合，更新課程所倡導的一種創新的教學方法。

3. 要選擇有利于培養學生知識遷移和發散思維能力教學內容

羅恩菲德說：“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標。藝術教育的目的是使人在創造的過程中，變得更富于創造力，并將之應用于生活和職業，那么藝術教育的一項重要目標就已達到。”這就要求在美術教學過程中，不僅僅看到傳統意義上的美術學習，更要看是否有利于學生良好綜合素質發展，是否有利于學生創造能力培養。應引導學生沿著不同的路徑，突破傳統思維習慣和模式，有意識地促使學生多方位、多角度的思考，以培養學生發散思維的能力。

三、加強實踐，構建符合創新教育要求的課堂教學模式

實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創造思維的萌發，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物。多感才能多知。因此，在美術課堂教學中，要鼓勵學生積極主動參與繪畫實踐，變被動學習為主動學習，激發學生的學習熱情和動機，把學生的思維和注意力調節到積極狀態。

1.美術教學要拓寬課堂活動空間

引導學生走向自然，走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如寫生課不妨帶學生去熱鬧的街心公園、農貿市場去觀察生活中千姿百態的人物特征；手工制作課不妨帶學生去放風箏、去迎風玩一玩小風車，去制作彩練、掛飾、窗花來美化周圍的環境；引導學生自己動手去挖紅泥代替橡皮泥做雕塑；結合欣賞課，可以組織學生參觀畫展，使學生理論聯系實際用美術課上所學的美術知識指導欣賞活動。

2.要積極構建符合創新實踐要求的課堂模式

一是“示范———模仿”的美術教學模式。教師通過示范提供給學生該繪畫過程的感性認識，同時，注意引導學生參與觀察、思考和分析，領會其中的道理，也可以讓學生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。如《水墨畫的筆墨技法》中的中鋒、側鋒、逆鋒、拖筆等內容，單單通過口頭表述恐怕學生難以領會，只有通過教師的示范，讓學生認真觀察、思考，同時伴以適當的練習，才能達到較好的教學效果。但是，特別要注意避免只是師講生聽和機械的模仿，盡量彌補該模式可能造成的認識活動的不完整性。

第6篇：識字教學的核心范文

【關鍵詞】幼兒數學教學 培養 創新能力

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養創新意識及創新能力其核心就是發展學生創造性思維。所謂創新思維指的是在創新學習活動中應該具有的思維方式，包括思維的獨特性、流暢性、敏銳性等。培養具有創造性思維的高素質人才應該從幼兒抓起，根據幼兒的思維特點，幼兒園數學教育應注重啟蒙性、生活化，各種教育因素，引導幼兒積極思維，大膽創造，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣，從而為孩子順利進入小學學習數學，逐步養成良好的創造性思維奠定基礎。就此談談筆者的幾點認識。

一、在游戲中，培養孩子的創新興趣

我發現“做做玩玩”的游戲深受孩子的喜愛，并能使孩子展開富有創造精神的活動。“做做玩玩”的材料五花八門，方法多種多樣：一張紙，一個盒子，一片樹葉都能使孩子饒有興趣地投入到“做做”、“玩玩”中去。而且在游戲過程中又蘊含了從觀察到思維，從認識到操作，從想象到創造等多種教育契機。因此，從孩子的興趣入手，挖掘“做做玩玩”活動中的各種教育因素，引導幼兒積極思維，大膽創造，對于培各種教育因素，引導幼兒積極思維，大膽創造，對于培養幼兒的“心靈手巧”是有重要作用的。讓幼兒在“做做玩玩”的游戲教學中學數學。

游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發地應用數學，獲得有益的經驗。如，積木游戲包括空間關系、幾何形體、測量等數學知識，同時又與分類、排序、數量的比較等相聯系。幼兒在搭建的過程中，在游戲體驗中能獲得數、形的經驗和知識。玩沙玩水游戲是幼兒十分喜愛的游戲。幼兒通過用各種形狀的容器盛裝沙和水，感知容量守恒。沙子和水混合后還可壘成多種立體模型，使幼兒感受不同的空間形式。在各種角色游戲中，更有大量學習數學的機會。如在商店的角色游戲中，幼兒可以將商品分類擺放，并在買賣過程中學習數的加減運算。其他如搶椅子游戲、撲克牌游戲等，可使幼兒比較10以內數的多少、大小，學習數的組成、加減和序數等知識。在游戲中，幼兒能伴隨愉快的情緒體驗獲得數、形的經驗和知識，形成初步的數概念。

二、在教學中，培養學生的創新意識

孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經驗，經過老師的啟發和指導，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現出來。不同層次和類型的幼兒和成人，都有可能作出優異成績，其中主要的標志就是創新，對孩子來講，只要有一點新建議、新思想、新觀念、新做法，只要是自己想出來的，對他自己來說確實是新發現，這就是創新，而不是一味的強調標新立異、與眾不同。各領域教育內容雖然研究對象不同，但都包含著一定的關于數量關系和空間形式的內容。因此，教師在完成各領域教育任務的同時，應有意識地滲透有關數學教育內容。例如，在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經驗。在體育活動中，幼兒可以有更多的機會形成空間方位意識。在科學教育中，幼兒可以自然地運用測量、數數等方法發現物體之間的數量關系和空間關系，提高數學應用意識，發展分析問題、解決問題的能力。在藝術欣賞活動中，我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊含數學美的物體，如花朵、蝴蝶、貝殼、蜂房、該類植物的葉子、向日葵花盤等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數學魅力。

三、在情境中，培養孩子解決實際問題的能力

人的創新能力及其發展，具有類型和層次的差別，這種差別是由先天因素和后天因素交互影響而行成的。因此，對于每一個幼兒的創新能力的發展不可一概而論，更不可用一個模式來培養。我們可以從幼兒的生活實際出發，在現實的情境中引導幼兒運用數學知識，解決簡單的實際問題，增強幼兒的數學應用意識和學習數學的信心。例如，我們可以給幼兒提供管理班級出勤的機會，讓幼兒統計早上8點以前到園的小朋友是多少，8點至9點到園的是多少，9點以后到園的是多少；自己來幼兒園的小朋友是多少，爸爸媽媽送來的是多少，爺爺奶奶送來的是多少；坐自行車來的小朋友是多少，坐汽車來的是多少；今天遲到的小朋友是多少，沒有到的小朋友是多少。在此基礎上，進一步統計9點以前到幼兒園的小朋友共多少，由大人送來的小朋友共多少，今天班里一共來了多少小朋友，等等。孩子過集體生日時，我們可以啟發幼兒思考蛋糕應該怎么分。結果孩子們看了大受啟發，積極主動地想辦法，從而提高了幼兒的積極性和創造能力。使幼兒體驗運用數學知識解決實際問題的樂趣，提高學習數學的主動性、積極性。

四、在生活中，培養學生的創新思維能力

第7篇：識字教學的核心范文

關鍵詞： 物理教學 教學資源 合理利用

在新課程實施的背景下，更多地強調學生學習的主動性，體現教師的引導作用。教師要做好引導者就要在教學開展中合理地利用教學資源，讓課堂生動有趣，讓學生在教學資源的視覺聽覺等感官刺激下把知識掌握好。

一、教學資源的收集

我們要做到充分利用身邊的一切資源。其實很簡單，比如語文課堂需要展示春天萬物復蘇的景象，你就帶上相機去踏春吧，一定不枉此行。這個方法在物理教學中同樣適用，靠直觀想象不出來的現象，我們可以通過實物照片來展示，讓這些直觀印象被學生很輕松地接受，而不再是抽象的物理知識，因為我們借助了直觀的視覺沖擊。

教學資源的開發和收集也可以借助全體學生的力量，不可小看作為主體的學生。在教學活動正式開展之前可以布置學生去收集素材、數據。這樣，既收集了教學資源，又鍛煉了學生的團結協作能力，可謂是“一舉兩得”。目前大部分學生學習物理有很多誤區和不恰當的方法。先看看學生是怎樣看書的：有些同學只看黑體字；一行行地看，先看根據再看結果，沒有根據思維推導出結果。做物理習題是這樣的：在計算時看完代入的數值再看計算的結果，很少自己去算，哪怕是使用計算器；更嚴重的是有些學生都是直接“拿來”……

我們往往高估了學生的主動性、積極性。課堂上大多數老師只是看有沒有學生會主動舉手，很少考慮全部學生。這樣能培養幾個“優生”，但是大多數學生什么也不會。如剛學過動能定理，有的學生連動能的符號都不知道，有的學生不知道動能的增量，有的學生不知道動能定理的內容，有的學生不知道動能定理的基本觀點。學生的問題主要是思想的問題和態度的問題，沒有興趣何來熱衷？興趣是最好的老師。所以建議老師們在教學資源的準備這個環節大膽地分配任務，讓學生以小組為單位去開發和收集，甚至自己動腦去制造教學資源。這在興趣的培養方面一定會有不小的作用。

但是學生學習離不開老師的創造性引導。老師在教學資源的準備環節應該起主要作用。隨著科學技術的日新月異，生產力的不斷進步，又一種教學資源正處在飛速發展中，那就是互聯網教學資源。而這也正是目前我們應用得最多最廣泛的一種收集教學資源的方法。由于教育教學越來越多地應用信息化技術，伴隨著信息化教育的飛速發展，目前中學教育更面臨著信息化教學資源大量缺乏的問題。但是時代的發展是飛速的，短短幾年，互聯網上已經出現了成千上萬的信息化教學資源的網站。而我們作為教育的主要實施者，得益于互聯網的資源共享，我們在教學開展中更能大展拳腳。但是，互聯網上的教學資源不應該只是簡單的“拿來主義”，我們必須做必要的修改，力求能更精簡地與物理教學目標所吻合。現在資源越多，來得越容易，事實上卻讓老師在備課這個環節上要多下工夫。面對五花八門、形形的課件，視頻，flash課件等，應挑選最直觀形象生動的手段向學生展示，力求使學生可以更好地接受理解。

二、教學資源的發展變遷

從80年代開始，多媒體技術可以說是突飛猛進。但是，不管在技術上多么復雜，在發展上多么混亂，主要還是有兩條主線可依：一條是視頻技術也就是視覺沖擊上的發展，另一條是音頻技術也就是聽覺沖擊上的發展。專門致力于對人們感官上的刺激，使得課堂教學內容以多媒體的形式出現，讓知識能深深地刻在學生的腦海中。20世紀末視頻技術進入蓬勃發展時期。通過互聯網共享視頻成為了非常輕松的事情。而聽覺上沖擊的發展速度更是不可小覷，現在互聯網有大量的壓縮音樂，資源豐富，多媒體正改變我們生活的方方面面。

進一步談教學資源的合理利用，那就要從利用的工具上來分類。目前互聯網教學資源的展示平臺也隨著科學技術的進步在更新換代。筆者工作在一所二級達標的鄉鎮學校，所在城市是一個沿海小城市，生產消費水平較全國的高，所以從20世紀90年代初就開始入手接觸最早的多媒體展示技術——投影儀。到目前為止也接觸了學校幾代多媒體技術的更新換代，對科學的進步不得不感嘆，也更加堅定了為人師要“活到老，學到老”的信念。

接下來的二代實物投影儀，有別于一代的投影儀，最主要的改進在于不再是單調地展示黑白的文字圖形。實物投影儀可以1:1地展示實物，也可以放大到大屏幕上，并且顏真，成像立體。對視覺沖擊更大，可以很好地在教學過程中被教師所利用，可以用來展示教師的標準解題過程，展示圖形的正確畫法，等等。

第8篇：識字教學的核心范文

【關鍵詞】新課程 化學教學 成長 發展

沒有高素質的教師，就沒有高質量的教育，在當前新課程的背景下，教師的成長和發展的重要性尤為突出。本文就如何在化學教學中促使教師的成長和發展的問題談一些膚淺的看法。

一、樹立大局觀――現代教育觀和教育的科學發展觀

在教學過程中，教師一定要樹立現代教育觀，樹立教育的科學發展觀，即從教育的人本觀、道德觀和績效觀上加以把握。人本觀在教學的理念上體現在“以生為本”，即以學生的發展為本，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”而展開；教育的道德觀崇尚理解與尊重，讓每一個教育環節都充滿人文關懷。新課程構建知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀教育三維立體目標，目的是讓更多的學生享受學習過程，體驗成功與快樂，從而熱愛學習。教育的發展觀提倡優質教育，優質教育不僅是有效的教育，更是講求效率的教育。只有以正確的績效觀為導向，才能切實推進素質教育，讓學生的興趣愛好、特長得以全方位的發展，才能切實減輕學生的課業負擔，讓學生在更大的時空中得以自主發展。

二、愛崗敬業，樂于奉獻――把溫暖的心掏給學生

作為教師，首先要熱愛教育事業，要懂得并善于因材施教。如講授金屬晶體、原子晶體、離子晶體和分子晶體的結構時，首先，對于數理基礎好的學生，可讓其鞏固立體幾何知識，充分發揮空間想像力，建立數學模型，用數形結合的方法加以解決，而對于數理基礎一般的學生可采用搭智力多功能的模型的方法，或多媒體動感形象的方法，逐步加以理解和應用；其次，要對學生充滿滿腔的愛，要以滿腔的熱情投入到教育工作中，以教師的人格魅力感染學生，使學生親其師，進而信其道。我們說，熱愛教育就應熱愛學生，這是教師職業道德的要求，是學生情感的需要，是培養學生高尚情操的主要因素，是完成教學任務的重要條件，有了愛，就會使師生關系達到高度的和諧。反過來，學生也會在愛的呼喚中，把教師視為自己的貼心人，對教師產生由衷的感激之情，從而產生強烈的愛，這也會成為促進教師不斷成長和發展的強大動力。總之，愛是連接師生情感的紐帶，是一切教育的基礎；再次，還要滿腔熱情地投入工作，把工作的壓力變成發展的動力，特別是當前的轉型時機更要把握機遇，把工作的挑戰看成發展的機遇。勇于承擔責任，不斷挑戰自我，在工作中不斷成長。

三、以新課程為背景，大膽實踐，勇于創新――以課堂為主陣地，以學生為主體，致力于學生學習能力的培養研究

在課堂教學方面，我們要采用以“自主、主動、合作、探索”為特征的課堂教學模式，積極營造濃郁的教學情境，注意適當引發學生間的認知沖突，組織學生在自我探究中梳理并完善相關的知識體系，讓他們在合作探究中深化對知識的理解和應用，充分體現學生的學習自主性。在學生發展方面，要強調全面發展和差異發展相結合，對學生個體強調全面發展，對全體學生允許有合理的差異發展，因此，不同學生可以選擇不同的家庭作業，在教學中注意尋找科學的起點，找準合適的切入點，分層要求，因材施教，保證對每一位學生負責，讓每一位學生都能享受成功的喜悅，使每一位學生都能迸發出最大的潛質；在學法指導方面，要倡導學生的反思性學習，引導學生經常通過自我分析來優化思維過程，提高學生的認知能力，自我評價能力和解決實際問題的能力，實現學生自我學習能力的提高；在知識整合方面，要積極探索教學的生活化，課堂中要注意和生活實際問題聯系起來，以生活中的問題為主線引導學生嘗試探究性、研究性學習，還要注意在高考復習中滲透這一觀念，讓學生經歷理解社會實踐問題“化”的過程，體驗知識在實際生活中的應用，并獲得研究和解決問題的方法與經驗，引導學生關愛大自然，關注社會，關心民生，將學習變成學生主動建構知識的過程，逐步建立起他們的可持續發展觀念和科學發展觀。根據當前教育研究的新特點，即將重點研究方向由“教”轉向“學”，把教室變成“學室”，引導學生樂學、會學，師生共同營造靈動的學習場，把教學作為自己吸取教育養分的源泉，把研究既扎根于豐富的教學實踐土壤，又以賴于廣泛的理論博覽，使自己的水平和能力上一個新臺階。

第9篇：識字教學的核心范文

淺談數學教師提升自身核心素養的路徑

——聽張齊華老師報告有感

山東濱州市濱城區楊柳雪鎮懷周學校 于大民

我國學者余文森教授認為核心素養是最關鍵、最重要、不可或缺的一種素養，對一門學科而言，它的目標應該定位在學科知識目標和教學活動方面。那么，小學數學教師應該具備哪些最關鍵、最重要的素養呢？下面談談我的感悟。

一、提高教師的數學素養，必需進行專業閱讀

一個教齡在10年以上的教師一般在自己所教學科都能做到準確的把握教材的重難點、學生的易錯點，進行高效的教學，但是學生們為什么會出現這樣的錯誤？學生到底是怎樣想的？很多老師卻不知道為什么？也就是說對學情把握不夠，不會進行學情前測或不知道怎樣對前測進行分析？怎樣改進我們的教學？比如《三角形的特性》一課，我在教學中也只停留在讓學生拉一拉，體驗三角形是不容易被拉變形的`，平行四邊形是容易變形的。因為老師理解的三角形的特性就是這樣的，所以教學中也就只讓學生停留在拉一拉這一表面現象上來理解三角形的特性。這就充分證明教師自身數學素養的重要性。教師必須進行專業、系統的數學閱讀，拓寬教師知識面，促進教師專業化發展，實現由經驗型教師向專業型、研究型教師的轉變。當然這里必須是教師有強烈的學習意愿，還要配有專業化的研究平臺才能讓教師的專業化發展駛上"高速公路".

二、提高教師的教學素養，必需進行修煉

我個人非常認同劉金生教授在《課堂教學素養五項修煉》一書中提到的五項修煉：有效教學設計的修煉；有效運用教學策略的修煉；駕馭課堂能力的修煉；人本精神修煉；理論素養修煉。我們作為一線教師，不要僅僅局限于數學專業知識的發展，更要注重教學智慧，語言和人格魅力的修煉。只要這樣，學生才會越來越喜歡你這個人，才能更喜歡你的課，才會上出與眾不同的課。