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第1篇：關注孩子心理健康的重要性范文

一、關注幼兒情緒和情感的階段性發展

孩子從嬰兒長大為幼兒，其心理由嬰兒時期剛具有的自覺性和隨意性特性發展到出現抽象概括性、隨意性開始逐步發展的階段，所以，幼兒的情緒和情感盡管內容日益豐富、表現形式日益復雜，但還是保持了嬰兒時期情緒和情感的一些特質，經過長時間的觀察和實踐，我們總結出幼兒情緒和情感的一些特點：一是沖動性，面對事物隨時保持著激情；二是易變性，幼兒的體驗逐漸深刻，但情緒還是處于不穩定狀態，經常表現出喜怒無常；三是外露性，幼兒不知道掩飾；四是易受感染，容易受到外界和他人的影響，比如看到別的孩子笑或哭，他們也會跟著表現出同樣的情緒和情感。

科學地了解幼兒情緒和情感的發展和特點，對于我們來說意義相當重要，這樣我們就可以通過觀察孩子的表情等變化而深入地認識孩子的情緒、感情和內心的變化，知道孩子情緒和情感變化的原因所在。在平時的幼兒教育工作中也就可以比較準確和容易地把握孩子的日常行為規則，及時的進行幫助和引導了。

二、寓教于樂 點滴滲透

我們強調幼兒園教師在幼兒心理健康中的重要性，但不是要求教師對幼兒進行專門的心理健康教育，而是將心理健康教育滲透進幼兒一日生活的各個活動環節中去。在語言教學活動中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養幼兒關心、愛護、尊敬等良好的情感素質。在健康、社會活動中培養幼兒良好的行為習慣。在美工、音樂活動中讓幼兒體驗成功的快樂。在游戲活動中讓幼兒學會遵守規則，自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關系。

三、積極培養和積極防治相結合

為了幼兒的心理健康，我們不但要重視對幼兒良好心理素質的培養，同時也要增強幼兒心理適應和承受能力，減少心理疾病的產生，幼兒心理呈現出的各種不良預兆，教師要及時糾正，積極防治，做到培養與防治相結合。

四、家園同步 共同促進幼兒心理健康成長

第2篇：關注孩子心理健康的重要性范文

關鍵詞：健康 心理健康 游戲活動 心理輔導

健康是人類生存的基礎，它對于人類的發展、社會的變革、文化的更新、生活方式的改變起著決定性的作用。1947年醫學專家在聯合國世界衛生組織的中是這樣定的：健康是生理、心理和社會的健全狀態，而不只是沒有疾病。可見，心理健康是人的健康不可分割的重要部位。我們知道，幼兒期是人生發展的一個重要時期，個性和很多心理品質都是在這個時期形成的。精神分析學派十分強調早期經驗對個體一生發展的重要性，如弗洛伊德、埃里克森等都對這一問題作過深入研究。兒童心理的健康發展能促進兒童健康個性的形成及社會交往的正常發展。因此，關注幼兒心理健康顯得尤為重要。[1]

下面我們再來看看一組數據：

我國小學生中有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴重心理行為問題的比例是4.2%;初中生的這一比例分別是14.2%和2.9%;高中生分別是14.8%和2.5%。考慮到我國中小學生巨大基數，這一心理異常比例是觸目驚心的。

國家有關部門對北京市小學生進行的調查表明，在過去10年間，小學生中的行為問題從8.34%增加到10.9%，兒童青少年的行為問題有明顯增加趨勢。北京市海淀區檢察院一項關于青少年犯罪的調查也表明，1997年至2000年，由于心理畸變引起的“激情犯罪”顯著增多。[2]

當前對鄭州92中學2730名學生總體狀況進行調查，結果存在學習焦慮的學生占41.5%，在人際交往方面存在心理障礙的學生占33.1%，有孤獨傾向的學生占被調查人數的13.5%，有自責傾向的學生占被調查人數的9.25%，有過敏傾向的學生占2.81%，由于焦慮而引起生理反應的占8.75%，有恐怖傾向者占1.25%，有沖動傾向者占10.25%。

從上面的數據中我們看到了一個警示：孩子的心理健康問題不容樂觀，更不容忽視。孩子長期的心理缺陷，必將導致心理的扭曲，最終妨礙健康人格的形成，這種危害的潛伏是一種真正的隱患。從根本上說，這些數據和悲劇，是傳統的教育過于重視智力開展，而忽視心理素質的培養和疏導所致;這些數據和悲劇，如一聲聲警鐘敲響在我們心中，它呼喚每一個教育工作者不要漠視孩子的心理健康問題，應把心理健康教育擺在幼兒園的重要位置。

那么，教師如何做到對幼兒進行適當的心理健康教育呢？

一、教師應為幼兒構建一個健康的心理環境

《綱要》中指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”為此，幼兒健康教育實施中，不僅應重視幼兒園物質環境的創設，而且更應重視幼兒園心理環境的創設。人們常說，用真心去換取幼兒的信任。一個健康的心理環境是教師和幼兒共同創造的。所以，這就要求教師多站在幼兒的角度，真正走進他們的世界，給予他們充分表現自我的情感氛圍，尊重他們的意見，鼓勵他們的主動行為，讓他們在實踐中感受自身能力。善于抓住每個幼兒身上的閃光點，引導他們看到自己的進步，使他們相信自己的優點和長處，增強他們的自信心，創造一個樂觀、積極向上的精神氛圍。教師還應充分利用幼兒園得天獨厚的群體生活，為幼兒創設相互接納、信任、尊重的集體生活，幫助他們形成積極、主動、活潑開朗的性格。

二、教師應為幼兒開展豐富多彩的心理健康游戲活動

陳鶴琴先生說過：“游戲可以給孩子快樂、經驗、知識、常識、思想和健康。”游戲是幼兒的生命，游戲貫穿于一日活動之中，游戲和活動是幼兒學習交往的最好機會，游戲是合群性養成、獨立性培養的極好手段。通過游戲，讓幼兒體驗合群的愉悅、合群的力量。在游戲中，教師應將心理健康教育融于其中;在游戲中，教師要注意滿足幼兒的需要，使幼兒感到自我價值的鼓勵性語言并注意運用眼神、笑容、身體等肢體語言肯定幼兒的積極行為。如在角色游戲中教師有意進行引導，促進幼兒交往，讓每個幼兒根據自己的興趣和意愿參加活動，在活動中使幼兒這一個體得到充分展現，認真觀察，帶動不善于表達、不愿交往的幼兒積極地參與到集體活動中去。讓孩子們在平等、和諧的氛圍中積極表現，以良好的心態和情緒與他人交往，在兒童世界里，學會處理和解決一些問題，客服膽怯、害羞的心理，學會自主、謙讓和協作。[3]

三、教師應重視做好個別幼兒的心理輔導工作

賞識教育家周弘老師說過：“每一個生命來到這個世界上，都是獨一無二的。”作為獨立的個體，在每個幼兒身上的表征都不一樣，對任何一種表征的幼兒我們都不能忽視。《綱要》中指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，努力使每一位幼兒都能獲得滿足和成功。”我們應根據每位幼兒的心理特點、發展需要，及時調整自己的教學策略，改變教學方法，滿足幼兒的不同需要，有針對性的進行個別輔導，幫助幼兒解決面臨的問題和困擾，更好地發揮心理健康教學活動的教育作用，促進每位幼兒健康的發展。特別對于一些有心理缺陷、心理障礙，行為怪異的問題幼兒，更要進行跟蹤研究，制定出針對性的系列方案，采取積極的方法，進行矯正性的輔導，幫助他們克服個性傾向，恢復其健康的心理。

最后，教師應根據各年齡段幼兒的特點，構建心理教育課程。

心理教育是一個全方位和長期的熏陶、教育和訓練過程，教師在自覺加強自身人格修養和水平的同時，應以班級或小組形式開展專門性的心理教育培養活動，培養幼兒良好的心理品質和健全的人格。如開展大班心育活動《猜猜我有多愛你》，通過活動讓幼兒學會付出愛，感受到被愛的幸福和付出愛的快樂，讓幼兒從“感知父母的愛――為父母的愛而感動――學會付出愛而快樂”中體會到收獲愛和付出愛同樣快樂。

一個人的健康心理并非一朝一夕形成的，需要從小培養。因此我們應該從孩子很小的時候就重視對其心理能力的培養，關注孩子的心理，關注孩子的成長，幫助孩子排除艱難險阻，化解心頭疑慮，從而讓孩子陰暗的心理充滿陽光，潮濕的心靈不再發霉，讓每一個孩子都帶著健康的心態去奮斗拼搏，攜著美好的情感去享受生活，擁有健康的心態去幸福生活。

參考文獻：

[1] 周宏，《賞識教育》，江蘇教育出版社，2007年

第3篇：關注孩子心理健康的重要性范文

初中學生正處于逐漸構建其世界觀、人生觀、價值觀的關鍵階段，在這個期間對他們進行合適正確的引導是每個教育工作者義不容辭的責任與重要使命，尤其是對于教授思想品德課程的教師而言，這更是需要引起重視與關注的核心環節。本文從當下學生心理健康的現實狀況出發，聯系當下初中思想品德課程的教學理念，試圖說明心理健康教育在思想品德課程當中的重要意義，也希望能為當下初中思想品德課程的教學設計提供一些新思路與新方向。

關鍵詞：

思想品德；教學；心理健康；重要性

1引言

作為一名合格的教育工作者，具有關注時代日新月異變化下學生群體所面臨的迫切問題的先見眼光是非常重要，同時，也是非常基礎的要求。當下飛速發展變化的時代特征下，人們的心理健康狀況儼然成為了一個社會無法回避的關注熱點。而初中階段的學生，正處于由懵懂無知的兒童向豐富思想的青少年階段的過渡時期，這段時間正是他們形成自己的價值觀，人生觀，世界觀的關鍵所在［1］，正是他們固定自身心理狀態的核心階段。因此，在這一階段對學生的思想發展方向進行正確合理的引導是非常重要與必要的。而這項艱巨而重大的工程，不光是要由家庭背景下的潛移默化來領銜，更離不開學校教育中對學生道德品質、心理健康的重視與關注。其中，作為我國九年制義務教育課程體系中極具特色與重要地位的課程，思想品德課程對于這一艱巨挑戰與光榮任務更是義不容辭。在初中思想品德課程教學中突出學生心理健康教育，不單是由于當下學生心理問題的普遍性，更是對如今家庭、學校尚未對未成年人心理健康狀況予以足夠的重視與關注的彌補與補救。

2學生心理健康可能存在的隱患問題

2．1從學生自身來看：

首先，作為一名長期扎根于三尺講臺的教育工作者，數十年的教育經歷讓我對當下學生學習環境的激烈競爭性有了更加深刻的了解。哪怕只是小學的孩子，都已經自覺或被迫的開始了各種輔導班的勞碌奔波，琴棋書畫必得通于一二，進入初中后，孩子本性中的好勝心與好強欲望更受到了極大刺激，即使在班級內部，孩子們也會暗自進行比較。在這樣緊張的學習環境下，孩子們大量的課外活動時間都被壓榨得所剩無幾，更令人憂心的是與之而來的加諸孩子身上的壓力與負擔，使大部分的孩子心理狀況開始偏離陽光積極的方向，出現了例如過激情緒，過度逆反等種種狀況。這種現象如今已不是個例，而成為了老師和家長都不得不面對和處理的難題。更值得引起關注的是：由于這一階段的孩子正處于心智由不健全到自我完善的發展階段，這種情況一旦沒有及時引起關注與必要的矯正，極有可能不斷惡化甚至于最后形成個人心理狀況中難以改變的頑固存在。［2］這對學生今后的個人發展甚為不利，對其家庭也會造成不小的創傷，甚至于對社會都極有可能造成不良的影響破壞。

2．2從學校與家庭來看：

另一方面，我們不得不承認，當下學校，甚至不少家庭對學生和孩子的心理健康問題關注仍遠遠不夠。在家里，父母與孩子缺少必有的溝通與交流，導致孩子心理上一旦出現什么不良的變化父母也不能及時把握到；在學校，老師更專注于學生學業水平的提高上而疏于對學生進行應有的心理健康教育與心理問題輔導，尤其是在邊遠落后地區，甚至連心理咨詢室這樣的硬件設施都難以滿足。［3］而家庭和學校又是未成年的學生們接觸最多的環境，我們絕不能輕視這種環境對一個未成熟中學生心理發展的影響。家庭和學校對青少年學生的心理健康問題關注不足，極可能改變一個孩子的健康成長軌跡，甚至于改變了孩子的光明未來。

2．3可能的解決手段與途徑：

面對這樣的現實狀況，作為祖國新一代接班人的培養者，切實關注學生的心理健康問題成為了我們理所應當承擔的責任和義務。尤其是在思想品德課程中，更應凸顯對學生心理健康的重視和強調。因為這門課程的教學內容和教學目標都非常貼近學生的日常，教材的編訂也完全圍繞學生在自己當下所處的年齡階段可能會面臨的困惑與選擇，因而使得老師對學生心理發展情況的把握也更加自然和準確。［4］此外，從根本上可以說思想品德課與心理健康教育的目標是一致的，都是為了幫助學生形成正確的三觀以及使學生擁有健康積極的心理狀況，因此思想品德課的教學理所應當的要成為對學生心理健康教育的主陣地，這既是對我們思想品德課程教育者提出的責任艱巨的考驗與挑戰，更是國家的未來賦予我們的一項光榮而神圣的歷史使命。作為課堂的引導者，一方面，我們可以巧妙設計課堂教學，利用教材中涉及的心理健康教育的內容，通過各種有趣而深刻的教學方式方法，對學生進行相關的心理指導，引導學生去了解自身心理健康情況，并指導其學習相關的針對自身心理狀況進行自我調節的有效方法途徑；另一方面，老師的一言一行，由心理健康狀況所展現出的精神風貌，對學生，尤其是還不具備辨識能力的初中學生，是有著相當大的潛移默化的深遠影響的。［5］因此，教師也應注重自身心理素質的建設，以自己健康的心態影響學生，加強與學生之間的交流與溝通，及時準確的發現、解決學生中可能存在的隱患性心理健康問題，從而保證學生能夠擁有身心健康的成長歷程。

3結束語

總而言之，關注學生的心理健康問題，并在課堂內外對學生進行必要的心理健康教育，已經成為新時期思想品德課程教學中必須落實的重中之重。初中思想品德課程應當主動積極的承擔起為正處于人生選擇的十字路口的初中學生提供正確心理健康指導的任務，不能僅僅簡單是局限于課堂上課本中的內容傳授，而是應該切實結合學生的心理狀況，加以正確合適的引導。作為一名致力于思想品德課程改進的教育工作者，我們也應該身體力行，發揮思想品德課程對學生的教育意義與塑，為家庭，為社會，為國家培育出心態健康積極的優秀棟梁！

作者：潘貴香 單位：重慶市合川區合陽中學

參考文獻

［1］李明，陳為華主編，《基于問題溯源的課堂教學行為轉變的實踐研究》，同濟大學出版社，2014．05，第130頁．

［2］趙清福主編，《基礎教育研究的理論與實踐（上）》．〈優化教育結構，促進義務教育均衡發展〉，黑龍江教育出版社，2012．03，第155頁．

［3］基礎教育教學研究課題組編．《初中思想品德教學指導》．北京：高等教育出版社，2015．01．

第4篇：關注孩子心理健康的重要性范文

【關鍵詞】幼教教育心理健康必然聯系

目前，隨著人們不斷的在幼兒教育上發現各種問題，幼教教育的問題日漸白熱化。曾有位著名的教育學者曾論斷：“幼兒出生后4～6年，是幼兒形成健康獨立意識的關鍵時期，在他們成長的過程中，習得是成人直接接觸中感受最為關切、最為深刻的社會”。可以看出，人們對這個問題的關注是必然的。也就是說，幼教教育的重要性關乎未來幼兒的健康快樂的成長，所以，搞好幼教教育是教育走向新旅途的關鍵。

一、幼教教育與心理健康教育的基本內容

幼教教育，不僅包括對幼兒素質教育、技能教育、道德教育和健康教育等，同時，對幼兒的心理教育也是幼教教育的關鍵。心理健康教育，總的來說，主要是教育中幼兒能呈現出一種高效而滿意的一種心理健康狀態。從具體的來說，心理健康則是指幼兒的心理活動能協調一致和過程內容的完整，也就是說，不管在情感上、意志上、行為中。幼兒都能與社會相適應，也能保持著與社會并肩齊走。所以說，幼教教育不僅要關注幼兒身體素質的發展，同時還要高度注重其心理健康的發展。

（一）心理健康的首要標志：健全健康的意志品質。在幼教教育的過程中，當幼兒面臨這困難時，不應該插手阻擋幼兒就解決問題的意志，而是在幼兒旁邊不斷鼓勵他要自己解決難題，以至于培養幼兒面對問題時不依賴別人，而是通過自身的意志和智力來化解難題。在這樣的一個環境中成長，幼兒的意志品質肯定對得到全面健康的發展的。也對幼兒未來路上面臨難題時能用智慧和個人意志解決。

（二）通過幫助幼兒提高良好的人際交往能力來健全個人的心理健康。人是社會中的一員，脫離社會這個大家庭，人就不能得到完整全面的發展。所以，與人交往已是對幼兒教育不可少的必要階段。從幼兒開始，讓其體會到能在同學和朋友中友好相處的快樂和重要性，讓其在相處過程中，學會與人友好相處的方法。以此讓幼兒建立一個良好的社會關系，這樣的一個環境中，才能使幼兒避免形成孤僻冷傲的性格，才能讓幼兒對整個社會充滿著生活得樂趣和意義。

二、探索幼教教育的心理健康教育的有效途徑和方法

（一）教師教學觀念的更新是心理健康教育的基礎

在幼教教育中，幼師扮演者重要角色，從一定程度上來說，幼兒的健康教育大部分還得依賴幼師的教育。由于最近各地不斷爆出幼師在教育過程中不斷虐待幼兒的行徑，幼師揪住幼兒的耳朵提起幼兒的身體等這樣的圖片不斷在網路上爆出，這些幼師的行為怎能得到社會的諒解。被虐的幼兒此刻心理不僅充滿著對社會的恐懼，這種恐懼怕是幾年也不能化解的吧。

幼師在幼教教育的地位作用是不可言喻的。但是，幼教教育的心理健康教育一直是大多數幼師面臨的難題，也是其教育中的薄弱環節，特別是大多幼師的觀念一直停留在傳統教育的觀念上，大多數幼師只注重對幼兒的生理保健和技能傳輸，卻不能很好的對幼兒的心理健康進行教育。因此，幼師再教育過程中不僅要嘗試著對幼兒心理健康教育，而且還要對新的有利幼兒教育的觀念進行嘗試。相信，幼兒在幼師的健康教育下，幼兒的未來成才才能更完整和更快樂。

（二）教學過程中逐漸融入心理健康教育

隨著經濟和信息技術的快速發展，整個社會不斷的再向前邁進，幼教的教育也不只是停留在原地，也進行了一些嘗試和改革。但是，對于青少年的各種問題的出現，人們還得在幼兒教育的道路上不斷努力。只有幼教教育的成功，才能把幼兒的未來引到正途上，也才能讓幼兒的成長避免現今的狀況。所以說，幼兒的心理健康教育已是個刻不容緩的工作。在幼教教育中，作為幼兒教育的工作者，更要把幼兒的心理健康教育時時放在心里，不斷的在探索研究中向前進。在教育活動過程中，讓幼兒深切的體會其中樂趣，不斷開發幼兒的潛能，改善幼兒的口語表達能力和交往能力等。把實踐教育和心理健康教育有效結合起來，讓幼兒的在幼師的完整健康的教育下快樂成長。

三、家庭和校園環境的統一是幼兒心理健康教育的關鍵

一個人的心理健康與否與其成長的環境有著密切聯系，心理學家也多次向我們證明，一個良好的健康教育環境可以調整幼兒的不良心理。所以說，在幼教教育中，一個良好的、健康的成長環境對一個幼兒的心理健康成長有多重要。

（一）家庭的環境是幼兒心理健康發展的最基礎的環境，家庭是幼兒來到這個世界中的第一個接觸的環境，一個良好的家庭人際環境極其家庭結構都是影響幼兒成長的關鍵。近年來，隨著生活步伐的加快，家庭環境的變化也在加快，類似單親家庭、父母忙于工作而忽略孩子和家長對孩子的期許過高的現象更是比比皆是。這些對幼兒的成長都有著不可忽視的影響。所以說，創建一個良好的家庭環境對一個幼兒的健康成長具有重要的意義。

（二）家庭是孩子第一接觸的環境，而家長則是孩子接觸到的第一任老師，因此，家長對孩子的教育起著關鍵作用。教育是一個繁雜而長期的工作，由于家長的觀念和水平參差不齊，素質高低不一。所以，在幼兒教育過程中，統一對孩子教育的認識是重要的。

（三）家庭環境和家長的教育對孩子的心理健康發展固然重要，但在未來的十幾年，孩子多接觸到的是都是校園環境，所以，幼兒時期，幼教教育與家庭之間的緊密聯系為幼兒的健康發展有著重要意義。幼兒只有在健全的家庭環境和家長的悉心教導及校園教育完美結合下才能才會在未來路上走得更遠。

結語：

幼教教育不僅僅是幼師的主要責任，也是家長和社會的責任。幼教教育對幼兒的成長有著重要意義，而對其成長的關鍵還得是對幼兒心理健康的教育，這項工作是個長期而又復雜的工程，只有在幼師、家長還有社會完美的配合下，才能發揮出最大的效用。幼兒的成長關乎國家未來的健康發展，他們是祖國未開放的花骨朵，只有悉心的呵護和栽培下，他們才能綻放出美麗的花朵。因此，只有讓幼兒接受健康完整的教育，我們才有可能在將來目睹這些未來之星綻放的風采，也才能培養出在生理和心理完整健康的下一代！

參考文獻

[1]歐新民.《學前兒童健康教育》[M].北京教育科學出版社，2003.

第5篇：關注孩子心理健康的重要性范文

[關鍵詞]父母；孩子；心理健康；家庭教育

培養孩子健康的心理比培養孩子健康的身體更重要，積極健康的心理狀態，是應對學習、工作及生活中的各類問題的決勝武器，反之，不健康的心理狀態，會成為成長當中的最大阻力。兒童時期是孩子接觸了解世界，養成基本的行為習慣，形成簡單的思想意識的基礎時期，而本階段孩子的導師正是父母。為了培養心理健康的孩子，父母應當從家庭環境、親子關系、意志力培養、科學評價等方面入手，通過多樣化的方法及手段，主動維護孩子的心理健康。

1培養孩子愉快的心境，創設良好的家庭環境

良好的家庭成長環境、溫馨有愛的家庭氛圍，是培養心理健康、心態積極的孩子的重要因素。家庭主要由父母和孩子共同組成，而對于目前的一些“新手父母”而言，如何與伴侶及孩子進行相處，還是一個嶄新的命題。部分家庭當中內部矛盾和糾紛較多，父母之間的關系不好，經常吵架或口出狂言，在這種環境當中成長的孩子，往往會在心理形成一些對婚姻家庭的恐懼，在生活當中小心翼翼，心理健康程度可想而知。這時由于父母是孩子最親近的人，大部分孩子的偶像就是父母，父母是孩子自覺或不自覺的模仿對象，孩子反映了父母的言行舉止，是父母的一面鏡子。應當創造良好的家庭環境，特別是對于父母之間的關系和父母自身而言，應先達到要求孩子的標準，而后對自身的行為、心態進行衡量及調整，對夫妻之間的關系進行維系或解除，不宜讓孩子從小成長在不和諧的家庭狀態中，這是為孩子負責，也是為自己負責[1]。

2以禮相待，融洽親子之間的關系

在部分家庭當中，父母都把孩子當成自己的附屬品，對于孩子的要求較為嚴格，孩子在家庭當中的話語權較少，這種缺乏平等和尊重的溝通環境，對于孩子的心理健康具有較強的消極影響，容易導致孩子出現自卑、懦弱、不負責等心理狀態。家庭內部成員之間，應當互相尊重對方，維持平等的關系，關注對方的情緒、狀態及想法，主動為對方著想。對于孩子而言，也是一樣。在兒童時期，大部分孩子已經具有自己獨特的意識及想法，在成長的過程中，這種個性會越發明顯。所以，對于父母而言，應當將孩子視為一個個體，在孩子出現自己不贊成的行為或思想時，與孩子進行溝通，在了解孩子的基礎上，對孩子進行幫助及教育。父母應當避免頻繁的使用權威對孩子進行威懾，如“我是你爸/媽，你必須聽我的”等，更不應一出現問題就對孩子進行嚴懲及打罵，這些都會對孩子幼小的心靈產生較大的傷害，同時也會埋下與父母之間敵對的種子[2]。當孩子做錯事之后，父母應當先了解問題的嚴重性，而后與孩子進行溝通，在確認問題出在哪之后，視問題的嚴重性，選擇一種緩和的方式，讓孩子進行反思，鼓勵孩子承認錯誤、承擔責任。比如，一些孩子在幼兒園中打了其他的小朋友，應當先從孩子、老師、同學這里充分的了解事情的經過，確定孩子說的是否屬實的基礎上，理性判斷事情的對錯，而后與孩子一起面對問題，解決問題。

3鍛煉孩子的意志，塑造良好個性品質

良好的心理狀態，需要孩子具有一定的抗打擊能力，能夠在生活當中勇敢地面對問題，在遭遇挫折之后爬起來。當前的獨生子女家庭中，大部分父母對于孩子過分寵愛，而且不止父母，長輩親朋也對孩子包容有加[3]。雖然這種愛是完全沒錯的，但是過度的寵愛，缺乏管教，往往會讓孩子的性格走向另一個極端，比如，自私自利、任性胡鬧、蠻不講理、依賴性強等等。這種環境依舊不適合健康心理的培養，父母應當有針對性地對孩子的意志進行磨煉，鼓勵孩子戰勝內心的恐懼，客觀的看待失敗和挫折，加強孩子的適應能力，培養孩子的獨立意識。比如，在孩子學習走路時，磕碰是在所難免的，父母在保障孩子人身安全的基礎上，可以通過防碰角、護具等對孩子進行保護，但當孩子摔倒之后，應該鼓勵他自己爬起來，通過激勵的話語和眼神，建立孩子的自信，避免孩子過度依賴父母的幫助。

第6篇：關注孩子心理健康的重要性范文

1 教師不良心理健康狀況的表現

從整體上看，教師群體和其他群體一樣，其心理健康狀況的不良表現主要有以下幾個方面：①軀體化。主要反映身心不適，包括心血管、胃腸道、呼吸和其它系統的不適，頭痛、背痛、肌肉酸痛以及焦慮等其它軀體表現。②抑郁。主要表現為心情苦悶，生活興趣減退，動力缺乏，活力喪失，失望、悲觀等，以及與抑郁有關的認知和軀體征象。③焦慮。一般指煩躁、坐立不安、神經過敏、緊張等主觀焦慮體驗以及由此產生的軀體表現，如：氣促、出汗、尿頻、失眠、發抖等。④恐懼。恐懼的對象包括人、物、事等方面及社交恐懼。

2 教師是學生靈魂的塑造者

韓愈認為：師者，傳道、授業、解惑也。傳道是放在第一位的。那么，這其中應該包含很關鍵的一點：一個人一生的人生目標。我們為人師者，每天誨人不倦，教而不厭，目的是為了什么？每天讓學生學習知識、練習能力又是為了什么呢？有一句話說的很好：只有能直面生命，教育才會真正起到“傳道”的作用。也許這就是“教育的回歸”，回歸到“生命”上來。我們千萬不可以看到滿天的星星卻忘卻了天空，這“天空”便是珍愛自己的生命，做個快樂的人、幸福的人。

我想我們教育的目的可以是考一所好的大學，找一個好的工作，有一份高的收入，長大功成名就抑或是為人民服務，自我實現，利人利己。但我認為更重要的一點，是我們的教育要讓孩子做一個心靈美好，心情舒暢，積極向上的“人中人”。不要讓我們的分數成為衡量一切的標準。使第一名的孩子成為“我好，你不好，未來也不妙”的“人上人”，使大部分孩子成為“你好，我不好，活得太無聊”的“人下人”，造就一批“我不好，你也不好，整個世界亂糟糟”的“人外人”。不要讓我們的教育太過悲慘。作為一名教師，我們要幫助學生學會做人，這是比教書更重要的任務。從人的社會化的角度來看，人的思想道德的社會化是非常重要的。知識沒學好，以后可以補上，但是如果沒有形成良好的思想道德，沒養成良好的生活習慣，彌補就難了。在日常的教學工作中，為了更好的服務于學生，我盡量全面深入的了解學生的思想狀況，關注學生的細微變化，熟練掌握思想品德教育的基本理論與方法。

3 教師良好的心理健康來自于維護

教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業。教師工作的這一特殊性決定了教師健康心理素質的重要性。要讓學生具備良好的心理素質，教師也必須具備良好的健康心理，要提高學生的心理健康水平，教師也必須具有較高的心理監控水平。因此，關注教師的心理健康同關注學生的心理健康具有同等重要性。

作為教師，歸根到底還是一個普通的社會人，也同樣會有不同程度的心理問題。然而，教師職業的特殊性又要求教師必須是心理健康的，這就要求教師不僅要用高超的教學藝術去培養學生的智力，更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質去感染和熏陶學生，而高尚的師德和良好的心理素質源于教師的心理健康。

教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點。學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力。調整情緒，保持心理的平衡，善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題，張弛有度，培養興趣，陶冶情操。

4 教師良好的健康表現直接關系學生的成長

第7篇：關注孩子心理健康的重要性范文

青春期在心理學上又叫做“心理斷乳期”，這一時期是心理問題的多發時期，中職學生在青春期所表現出的心理問題主要有以下幾個方面：

1．厭學心理

中職學生由于在初中沒有打下良好的學習基礎，沒有形成良好的學習習慣，本身自控能力相對較差，因此在學習上沒有動力，甚至對所學科目喪失興趣和信心，導致學習成績不理想。周而復始，會逐漸產生厭學的情緒甚至逃學的行為。

2．自卑心理

中職學生因為學習成績較差而未能順利升學，本身會存在失落感和自卑感。再加上中職學校和初中的教育方式有區別，學生很難適應新的教學環境，無法融入課堂教學。久而久之就會對自己產生懷疑，認為自己不是學習的料，從而產生自卑心理。

3．網絡成癮問題

大多數中職學生在這一階段都會有嚴重的厭學情緒，據調查發現，這些學生認為在現實生活中無法得到成就感，也無處去宣泄自己的情緒，網絡此時成為他們最好的伙伴和發泄情緒的最好工具，只有在虛擬的世界他們才能得到前所未有的滿足感，對網絡的極度依賴就容易形成網絡成癮的問題，這不僅影響到學生的學業，更會引發學生的心理健康問題。

4．情感問題和性心理問題

這一時期的學生具有明顯的情緒兩極性，容易產生過度興奮和暴怒的情緒，主要表現在與同伴的交往過程中。同時處于青春期的學生對異性充滿了好奇，性意識開始萌動，因此早戀是這個階段的主要特征，在交往過程中，他們會有很多困惑，容易產生性心理問題。

二、中職學生青春期心理問題的教育管理對策

中職學生青春期的心理問題，已經引起全社會的關注。作為一名教育研究者，如何妥善解決中職學生的心理問題是當前研究的主要課題。筆者認為，對他們的心理教育仍然需要家庭、學校和社會形成內在一致性，三者的密切配合是解決問題的關鍵。通過青春期的心理健康教育，能夠有效幫助他們克服心理困惑，促進其身心健康發展。

1．營造健康的中職生家庭環境

父母在中職生心理健康發展的過程中起著不容忽視的作用，父母對子女的關注和關愛是孩子形成良好心理狀態的基礎，我們要充分重視家庭環境對中職生心理的影響。（1）家長應多了解有關心理健康方面的知識，對孩子進行正確的引導作為家長應通過各種途徑了解和學習有關心理健康的知識，如上網或者閱讀有關報刊等，幫助孩子樹立良好的世界觀和堅定的信念，正確引導孩子學會與他人和諧相處以及調整自己的心態。（2）家長應重視家庭環境的優化，為孩子創造良好的家庭環境家庭是孩子成長的第一環境，也是孩子受教育的主要場所，父母言傳身教深深影響著孩子。父母之間應該和睦相處，創建美滿和諧的家庭氛圍，為孩子樹立榜樣，這些都有利于培養孩子良好的心理健康品質。

2．強化學校心理健康教育工作

（1）全方位開展中職生心理健康教育為培養學生形成良好的心理素質，各中職學校應開設心理健康教育課，將有關心理健康的知識滲透在教學當中，通過教師的指導，能夠使學生達到自我教育的目的。同時學校可以組織豐富多彩的活動，在課堂教學之外也能讓學生體會到心理教育的重要性。科技的不斷進步也使得利用信息媒體進行教育成為可能，這是全面開展心理健康教育的重要途徑。（2）教師要不斷提高自身素質，建立平等和諧的師生關系教師要不斷通過各種途徑進行學習，努力提高自身心理素質，教師的心理健康在與學生的交往過程中能夠起到榜樣的作用，教師積極樂觀的態度對學生會產生潛移默化的影響，使學生可以養成熱情、積極等良好的心理品質。教師也要時常與學生進行溝通，了解學生的心理狀態，做一個有心人，和學生真正成為朋友。及時為學生排憂解難，積極制定相應的解決心理問題的方案，促進中職生更加健康快樂地成長。

三、總結

第8篇：關注孩子心理健康的重要性范文

關鍵詞：幼兒健康教育 目標 心理健康教育 隱性課程

一、幼兒健康教育的重要性

近年來，隨著人們健康觀念的改變以及健康意識的增強，許多學者都加強了對健康教育的研究。結合我國的國情，多數學者認為：健康教育是有計劃、有目的、有評價的教育活動，其宗旨是幫助人們增進和提高健康愿望，促進人們養成健康的生活方式和行為習慣，降低、消除各種危險因素，共同創建健康和諧的生命環境，并學會在必要時尋求適當的幫助，從而增進健康，提高生命質量[1]。

《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。”因此，必須高度重視幼兒健康教育，切實貫徹《綱要》中的幼兒健康教育思想。幼兒健康教育是幼兒素質教育的重要組成部分，幼兒素質教育為幼兒健康教育提供了理論依據。幼兒健康教育的目的在于提高幼兒的健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛生的態度，培養幼兒的各種有益于個人和社會的健康行為與習慣。幼兒時期是個體成長的關鍵時期，這一時期是建立幼兒健康行為的最佳時期。在這一時期，幼兒生長發育迅速，如果幼兒養成不良習慣，隨后要糾正也是非常困難。應抓住這一關鍵時期，結合幼兒生長發育規律，發展與之相適應的健康教育方法，培養幼兒在該時期形成良好的健康行為與習慣，使之終身受益。因此，幼兒健康教育具有不可替代的教育價值和鮮明的特點，需要進一步深入研究。

二、當前幼兒健康教育問題分析

幼兒健康教育是在傳統的科學保健教學和體育教學的基礎上形成的，雖然從開始實施到現在，人們通過不同的方式來盡可能提高幼兒健康的效果，但在實際開展過程中仍存在以下幾個問題：

（1）表面上重健康，實際上重智力開發

目前很多幼兒園在教學過程中有一個共同特點，就是注重幼兒智力開發，忽視幼兒健康。雖然很多幼兒教師在觀念上明白，幼兒教育應該以健康為首，但在具體實施過程中，更多關注孩子的智力發展。他們認為，現在生活條件好了，孩子們在身體健康方面問題不多，所以老師們更注重智力的開發，同樣，家長們也更關心孩子在幼兒園學到了什么知識，增長了什么能力。但實際上，身體健康不單單指沒有疾病，還應該包括幼兒的心理是否也健康。保護幼兒身心健康是進行其他一切教育活動的前提，尤其是進行早期智力開發的前提。如果忽視幼兒健康教育，會影響孩子以后的發展。

（2）重身體健康，輕心理健康

早期，人們對健康的理解就是能吃、能睡，沒有疾病。但近年來，人們對健康有了新的認識，除了身體健康外，還應包括心理健康。幼兒健康不僅包括幼兒身體各個器官、各個組織的正常生長發育，還應具有開朗、樂觀等健康的心理品質和對環境較快的適應能力。然而，現實中幼兒心理健康是一個薄弱環節，往往被忽視了。我國幼兒心理問題的發生率呈逐年上升的趨勢，比較突出的心理問題表現為情緒不穩定、行為控制力差、意志力薄弱、怕苦怕累、以自我為中心、性格孤僻等[2]。心理學家指出，很多成年后的心理問題，都可追溯到幼年時期。因此，在關注幼兒身體健康成長的同時，還應大力開展幼兒心理健康教育，增強幼兒心理素質。

（3）重安全，輕身體素質培養

安全問題是幼兒園最重視的問題之一。近些年來，媒體也報道了不少關于幼兒園的不安全事件，這讓幼兒園對于安全問題更加重視。原本很多該由孩子完成的事情，由老師代勞，嚴格限制孩子的各種活動，導致孩子由于缺乏鍛煉，過多保護，身體素質較差，對危險事物缺乏防范能力而發生許多不該發生的事故。因此，幼兒園在考慮孩子安全問題的同時，應該盡可能加強孩子身體素質的培養。

三、解決方法

（1）健康教育與智力開發兩手抓

幼兒園在日常教學活動中，不能只顧開發幼兒的智力而忽視幼兒的健康教育，應當認識到幼兒的成長過程應是健康、愉快、活潑的，需要把健康教育與智力開發有機結合起來，在堅持“健康第一”的基礎上，科學開發幼兒智力。《綱要》指出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”根據《綱要》內容指示，要轉變過去只重視身體健康而輕視心理健康的觀念。許多幼兒心理問題的產生在很大程度上與我們的教育方法、態度以及對幼兒心理健康的重視程度有關。解決目前幼兒心理健康教育存在的問題，可通過以下四種方式：第一，重視心理健康教育教師的專業培訓;第二，為幼兒心理健康創建良好的環境，教師與幼兒建立一種平等的伙伴關系;第三，在各種幼兒健康教育活動中，全面滲透心理健康教育;最后，充分了解幼兒發展的差異性，做到因材施教[3]。總之，在幼兒健康教育時，既要注重幼兒身體健康，還需維護和增進幼兒的心理健康，提高幼兒心理素質，讓幼兒的心理得到健康的發展。

（2）開發顯性課程與隱性課程相結合的健康教育課程系統

《綱要》明確要求：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活游戲之中。”幼兒園提供的學習課程既包括顯性課程，也包括隱性課程。所謂顯性課程，是指幼兒園有目的、有計劃、有組織地開展健康教育活動，通常以集體教育活動、游戲和戶外活動等形式來進行。幼兒健康教育的隱性課程也稱潛在課程、潛隱課程和非正式課程等。隱性課程具體可分為創設健康環境和提供健康服務。

幼兒健康環境包括物質環境和精神環境。物質環境主要包括幼兒園的設施建設和使用設備等。適宜的戶外活動場地是開展幼兒戶外體育活動的前提條件，為了讓幼兒在戶外活動中達到鍛煉的最佳效果，我園為幼兒提供了多種形式的戶外運動場地，總面積達6000多平方米，如塑膠地、風雨操場、輪滑場、仿真草坪、天然草坪、卵石路等，還設置了玩沙區、玩水區等。此外，我們還根據幼兒的年齡特點，在幼兒園操場設置了功能比較齊全的大、中、小型器械，除了利用幼兒園的現有器械以外，我們還鼓勵教師和家長共同開發利用廢舊物品，自制或改制適合幼兒需要的各種器械，有栩栩如生的民間舞龍、顏色各異的拋接球布墊、招人喜歡的喜羊羊投擲器、一物多玩的魔力棒……

精神環境主要包括人際關系和文化環境。幼兒在健康和諧的環境中可以自由充分地活動，學習如何與人相處和交往，養成熱愛生活、愛護公共衛生和環境等良好的行為習慣。幼兒健康服務是指幼兒園為幼兒提供的一系列衛生保健和保育措施和活動，如對幼兒進行健康檢查、預防接種。提供營養均衡的膳食和生活照顧等。要真正切實有效地改善幼兒健康教育的效果，需要在課程編排中把幼兒健康教育的相關內容整合和吸納進去，做到顯性課程和隱性課程有機結合。

（3）提高幼兒教師的專業水平與素質

教師在幼兒健康教育活動中起著主導作用，她們不僅向幼兒傳授知識，提高技能水平，更重要的是啟迪智慧，促進幼兒身心健康全面發展，因此，其專業水平的高低和自身素質的好壞直接影響教育效果。一名優秀的幼兒教師，應該具備高度的事業心、責任感和豐富的理論知識。為了改善幼兒健康教育的效果，對幼兒教師進行培訓，提高其自身素質是十分必要的。在對幼兒老師進行培訓的過程中，應該有的放矢，結合實際情況，查缺補漏。如果是缺少相關知識儲備，則應豐富相應的知識;如果是教育理念不對，則需要幫助教師樹立正確的觀念;如果是教育方法不對，則需要幫助教師找到正確的教學方法，選擇適宜的教育方式與途徑，避免出現空洞和脫離實際的教學方法。通過培訓，及時發現問題和解決問題，增加教師的知識儲備量，規范其言行舉止，有效提高其自身的專業素質。

（4）形成家庭、幼兒園和社會三位一體化的幼兒健康教育系統

家庭、幼兒園和社會對幼兒的健康教育都有著重要影響。幼兒園進行的有計劃、有目的和有組織的健康教育活動可以起到一定的作用，但在幼兒健康教育過程中出現的一些問題，從某種意義上講，幼兒家長有不可推卸的責任[4]。家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子學習的啟蒙學校，孩子在父母面前更愿意表達情緒和情感，家庭教育對孩子有深遠的影響。因此，在幼兒健康教育過程中，如果得不到家長的理解和支持，如果缺乏良好的家庭教育，會使幼兒園的健康教育的效果大打折扣。幼兒園健康教育的目標和內容應該體現層次性和系統性，在實施過程中應采用多種途徑、多種方法進行，如聘請專家對家長開展課程式的理論培訓、每月舉辦一次互動式親子活動、邀請家長參與我們的體驗式教學、調查一些家庭式的健康活動等。另外，社會健康教育是一項涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會教育工作，主要由各級專業健康教育機構和各級文化和娛樂部門等團體來實施。在進行幼兒健康教育時，必須重視不同教育方式的參與和配合，根據各自的特點充分發揮其優勢作用，使幼兒健康教育取得良好的效果。為了使家長和社會更好地關注幼兒的健康教育，《指南》里針對3-6歲幼兒的年齡特點，對教師及家長等提出了許多“教育建議”，這些建議通俗易懂、涵蓋面廣、指導性強，為我們有效實施家園一致性教育搭建了橋梁。綜上所述，幼兒健康教育效果的好壞，不僅僅取決于在幼兒園開展的健康教育活動，還必須得到社會和家庭的配合與支持，只有保持三者的一致，才能形成一股強大的力量，使幼兒健康教育真正取得實效。

幼兒身心健康關系著國家與社會的未來，因此，關注幼兒健康勢在必行，它既是社會的需要，也是時代的要求。對幼兒實施健康教育，有益于幼兒健康成長，為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定牢固的基礎。

（江蘇省鹽城市格林幼兒園）

【參考文獻】

[1] 童慧玲. 幼兒健康教育的目標與對策[J]. 安徽師范大學學報（人文社會科學版），2000，4：33.

[2] 陳仕范. 幼兒健康教育應該重視的幾個問題[J]. 學前教育研究，2005，1.

第9篇：關注孩子心理健康的重要性范文

關鍵詞：大學生；心理健康；有效途徑

當前，越來越多的人已經開始認識到，人才全面發展的前提條件與基礎就是要具備健康的心理與良好的心理素質。大學生是一個備受矚目的特殊群體，面對激烈的競爭和巨大社會壓力，多數大學生存在不同程度的心理障礙和問題。高校大學生的心理健康不僅關系其自身的成長，還對社會精神文明的建設與社會的全面發展有重要影響。因此，保證大學生心理健康具有非常重要的意義。

一、加強大學生心理健康教育的重要性

在組織日常教學活動期間，高校應當對學生展開心理健康教育。加強高校大學生心理健康教育的必要性可以從以下幾方面看出：

首先，健康的心理是大學生接受思想教育及學習科學知識的基礎，也是大學期間正常學習、生活和發展的保證，心理素質可以說是衡量人才的一項重要指標，因此，必須加強大學生心理健康教育工作。高校是我國培養人才的重要基地，通過高校的系統性培養，能夠促使學生具備良好的德育、美育、體育等素質。高校開展針對性的教育能提升大學生心理健康水平和心理品質，加強大學生情緒管理和社會適應能力，對大學生全面發展具有重要的意義。

其次，促進學生成才，必須做好大學生心理健康教育工作。隨著經濟全球化發展進程加快，社會轉型與改革步伐加快，不同文化與生活誕生不同的價值觀。社會處于不斷融合的動態過程中，各種沖突表現更為明顯，人們的思想更加開放、活躍。這些形勢的變化，對大學生心理健康發展產生不同程度的影響。由于學習、就業壓力與日俱增，導致越來越多的大學生滋生出多種消極情緒。因此，為促進大學生成才，迫切需要對其加強心理健康教育。

最后，推動大學生思想政治工作，也需要加強大學生心理健康教育。新形勢下，大學生思想政治工作屬于一項系統性的工程，心理健康屬于其中一項重要的內容。

二、分析影響大學生心理健康的因素

當前社會正處在不斷發展變化的過程中，影響大學生心理健康的因素也不斷增加。影響大學生心理健康的原因主要包括以下兩個方面：

1.客觀因素

綜合各方就會發現，客觀因素應當從以下幾方面來考慮。

首先，社會環境。知識經濟時代，在經濟持續發展的過程中，人們的思想觀念、行為等都不同程度地發生改變。當前大學生所面臨的環境是復雜多變的，市場經濟持續發展的過程中，物質與金錢等各方面都對大學生的成長造成影響。素質與能力的競爭成為當今社會的主旋律，這無疑會增加大學生的心理壓力，使他們出現精神困惑、憂慮等問題。

其次，學校環境。從某種層面上來說，學校的人文氣息相對于其他地方更濃厚一些，學生在受教育的過程中所接受的社會不良因素的影響較少。目前，我國教育處在改革新時期，與學生存在密切聯系的繳費上學、就業與自主擇業等問題對學生心理健康產生重要影響。在此過程中選擇難度不斷加大，使學生容易產生焦慮、不安、失落等多種不良情緒。在成長的過程中承受過量壓力，學生很容易產生心理障礙，進而引發抑郁癥。

最后，教育發展程度。在很長一段時間內，人們在理解健康的時候更注重身體素質的健康，對心理健康的重要性并沒有給予相應的重視。在教育實踐中，尤其是低年級階段的健康教育，并沒有重視學生的心理健康教育，使學生難以形成健全的人格，在自我組織控制方面有所欠缺，而這必然會對學生的心理健康發展產生一定影響。

2.主觀因素

想要提升大學生心理健康水平。必須對影響大學生心理健康的因素實施全面、系統的分析，找尋影響大學生心理健康的主要因素，為科學開展大學生心理健康教育工作打好基礎。影響大學生心理健康問題的主觀因素包括以下幾點：

首先，家庭因素。家庭是影響一個人成長的關鍵場所，與學校、社會存在根本區別。家庭對一個人的成長具有長期的、決定性的影響。自我國推行計劃生育政策以來，獨生子女的數量明顯增多，多數孩子生長在“四二一”家庭模式下，成為家里的小公主、小皇帝。這種家庭培養的孩子一般刁蠻任性，凡事以自我為中心，有一點不順心就會沖父母、家人發脾氣，甚至以離家出走威脅家人達到自己的目的。同時，這些孩子承受壓力、挫折的能力較低，在這種心理狀態下極易產生偏激、怨懟的思想和情緒。

其次，個人因素。從心理健康培養角度來說，學生是開展心理健康教育的內在因素。外界的各類教育必須通過自身的吸收、消化方可轉化為自身的健康素質。大學階段是學習生涯的重要轉折期，學生由固定的教師和小班級轉變為多班共同分享的一個教師的大班級，逐漸轉向大學的集體生活，這對在校大學生提出新的挑戰。多數大學生無法適應不同教師的上課節奏等情況，會產生自卑、焦慮、失落等心理問題，嚴重者引發惡性事件。同時，部分學生一直固守成績決定一切的思想，平常只重視學習成績和班級排名，忽視身心鍛煉，延誤養成健康心理的時機。如果不給予大學生進行合理引導和調節，就容易產生心理障礙。

三、高校開展大學生心理健康教育的主要途徑

根據前文的分析可知，面對日益復雜的社會環境，加強大學生心理健康教育非常有必要。可以說大學生心理健康教育不僅僅關乎學生自身成長，同時也會對社會穩定發展產生影響。因此，筆者認為加強高校大學生心理健康教育可以從以下幾方面著手。

1.充分利用課堂教育的影響

要想高校大學生心理健康教育取得良好的效果，就應當將心理健康教育融入課堂教學中，將大學生心理健康教育工作納入到學校的整體教學規劃中，把心理健康教育歸納至學校人才培養體系中，并且還要在日常的教學中保證學時、學分。根據各高校教學活動實施的具體情況，設置相應的必修課與選修課，在各類課程中必須包含自我認識、情緒管理、環境適應、戀愛與性心理、珍愛生命等內容。依據大學生心理具體情況，制訂科學合理的心理健康教學計劃。為保證高校大學生心理健康教育的質量，心理健康教育課程的開展必須由專職的大學生心理健康教師擔任。在教學活動開展的過程中，必須貼近學生、貼近現實，注意教學理論與實踐相結合。根據學生的學習特點，選用恰當的案例，提高大學生心理健康教育水平和效果。

2.發揮全員的輔導性作用

心理健康教育學科不僅與學校科研能力、組織教學能力有關，還與學生心理健康教育開設情況、師資配置等因素有關。高校對大學生開展心理健康教育活動中，應當發揮全員對該項教育工作的輔導作用，促使開展的心理健康教育活動獲得滿意的效果。針對高校大學生心理健康，高校所有成員均要積極投入教育工作中，專業教師利用自身的專業能力，在開展的教育內容中滲透樂觀、積極等思想，確保大學生具有良好的心態和品質。與此同時，班主任與輔導員應當在日常的德育管理中，把心理健康教育合理歸納到管理范疇內，根據教學需求和本班級學生需要，開展心理健康教育，促進學生的全面發展。

3.積極引導學生實施自我健康教育

大學生作為心理健康教育活動的主體，開展心理健康教育的主要目的是提升學生自我教育能力。學校開展心理健康教育活動時，高校必須引導學生樹立正確的健康觀念，組織開展心理健康知識專題講座、競賽等活動，向全校學生普及心理健康知識，全面調動學生自我教育的積極性性與主動性。同時，還可以采用問卷調查的方式，有針對性地分析學生的心理健康問題，進一步提升學生對心理健康知識的認識水平，確保各項活動順利展開，達到心理健康教育的要求。

4.營造良好的校園氛圍

對學生而言，校園氛圍具有非常重要的影響作用。為使大學生能夠保持健康的心理狀態，就應當為學生營造良好的學校環境。學校可通過開展一系列有益的文化娛樂活動，吸引大學生廣泛參與，不僅能減輕學生的學習壓力，也有利于培養學生積極向上、樂觀的生活態度，提升學生集體榮譽感和歸屬感。同時，充分運用黑板報、廣播、校報等宣傳手段，加強心理健康的宣傳和教育工作，提升大學生心理健康素質。高校可以定期舉辦專題報告會、開展心理沙龍、成立心理咨詢室等為學生提供心理健康服務，努力營造保證大學生心理健康的環境，幫助具有不良心理的學生早日恢復健康。

總之，面對社會形態的不斷變化，社會的競爭更加激烈，要求高校大學生不僅具有良好的文化知識修養，也要具有健康的心理來應對各種困難和挑戰。新時期大學生面臨學習、就業等多種壓力，各類心理問題更加嚴重和突出，教師要深入分析影響大學生心理健康的主要因素，采取針對性的措施加強心理健康教育工作，為國家培養大量健康、優秀的人才。

參考文獻：

[1]孫夏蘭，駱頌陽.大學生心理健康教育實施途徑研究[J].洛陽農業高等專科學校學報，2011，21（3）：232.

[2]樊富珉，王建中.北京大學生心理素質及心理健康研究[J].清華大學教育研究，2012，10（4）：27-32.