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第1篇：現代教育技術的理解范文

【關鍵詞】 高中；物理教學；現代信息技術；結合

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）25-00-01

將現代信息技術引入高中物理課堂教學，有利于學生對物理知識的高效理解。利用現代信息技術結合課程需要將音頻、圖畫以及視頻等插入課堂教學內容中，將課程內容直觀表達出來，引起學生的注意力，提高學生的學習積極性，有助于物理課堂教學的有效開展。

一、現代信息技術能夠創造合理有效的物理教學情境，激發學生的學習積極性

教學情境的合理創設能夠幫助學生有效學習物理知識，現代信息技術通過不同方式可以創造出更加合理有效的物理教學情境，結合現代仿真教學技術，讓學生在物理知識的學習過程中產生身臨其境的教學體驗，開拓學生將現實生活與物理知識想結合的聯想思維，幫助學生更為透徹地了解物理知識，加深學生對物理知識的記憶，能夠有效提高物理教學的質量。學習始于疑問，學習后有所思考，思考之后有了一些疑問，有了困惑當然就想要解決，就會提出問題，這是學習知識的一個良性循環的過程。疑問是學習知識的前提條件，因此，高中物理教師要善于在物理教學中結合物理課程知識點借助現代信息技術創造合理的教學情境，引發學生的思考，從引起學生的興趣入手進而引發學生的驚奇和疑問，讓學生變被動接受為主動探索，體現了素質教育的要求，也是高中物理新課標教學理念的要求。

二、現代信息技術能夠優化物理實驗教學，讓學生獲得直觀教學體驗

在物理教學中利用現代信息技術最大的優點就是能夠優化物理實驗教學。在高中物理知識的學習中，通常需要做很多物理實驗，其中有許多實驗是使用實驗器材無法完成的。而現代信息技術的使用，不僅能夠模擬高難度物理實驗，還能加快實驗速度，提高實驗質量。比如在學習原子的核式結構時，由于空間限制，使用傳統的實驗器材無法做a粒子的散射實驗，學生沒有辦法得到直觀的教學體驗，理解起來也就比較困難。在這種情況下，教師可以借助現代信息技術，通過制作課件的方式，使用多媒體動態畫面展示實驗過程，讓學生得到身臨其境的教學體驗，幫助學生有效理解物理知識。現代信息技術能夠突破時間、空間限制，模擬高難度物理實驗，實踐證明，是一種比較有效的教學方法。現代信息技術在物理課堂教學中的運用，能夠使得物理教學在原有基礎上更加直觀化、形象化、科學化，實驗質量更高。比如在學習牛頓第三定律知識點時，需要理解并區別作用力與反作用力這兩個知識點。傳統的實驗方式是將兩個彈簧稱對拉，通過彈簧稱的讀數對比作用力和反作用的大小。現代信息技術的使用，可以將計算機和兩個力學傳感器進行連接，學生通過計算機采集的數據就能夠發現作用力和反作用力的數值是一樣大的，這樣的實驗方式更為直觀、科學，效率更高。現代信息技術還能夠提高實驗速度，比如在學習探究牛頓第二定律知識點時，高中物理新課標教材要求通過以打點計時器為主的實驗器材進行多次計算，然后采用作圖法得出a-1/m圖像和a-F圖像，進而印證加速度和質量成反比、和合外力成正比的物理理論。但采用這種方式計算量龐大、實驗過程非常復雜，操作實際成效不大，在一定的時間內很難得到實驗結果。如果將現代信息技術導入物理實驗教學中，使用氣墊導軌和光電門將數據直接輸入Excel表格，得出a-1/m圖像和a-F圖像，就能夠將實驗過程簡單化，加快實驗速度，大大提高實驗的效率。

三、現代信息技術能夠突破物理教學難點、重點問題，幫助學生有效理解物理知識

物理知識、概念都偏抽象化，很多重難點知識的學習需要較強的抽象思維能力，比如電磁振蕩知識點，就需要學生具備一定的理解力。在傳統的實驗中演示LC回路中線圈里的電場能、電容器兩極板之間的電壓、電流強度以及磁場能都在發生周期性變化時，只能看到電流表指針在擺動，其他的如電流、電壓等等都看不見。但新技術的使用實現了電場能、磁場能等的可見性，我們可以通過多媒體課件將電流這些物理量表示出來，使學生能夠直觀看到，加深學生對知識點的理解。現代信息技術不僅能夠使得不可見的物理量可視化，還能夠通過將重難點問題圖景化進而突破物理教學局限。比如在學習回旋加速器知識點時，教師可以利用現代信息技術將粒子和電廠之間的周期性的變化的對應關系制作成動態課件，學生通過觀察回旋加速器中粒子的運動情況充分明白交變電場和粒子旋轉同步的物理理論知識。教師可以借助現代信息技術，將物理問題轉化為有步驟、有規律、順應思維特點的物理動態圖像，幫助學生建立一副清晰直觀的物理動態圖景，進而有效理解物理重難點知識。在物理教學過程中，物理教師要巧妙借助現代信息技術的優勢，通過多種方式，將偏概念化、抽象化的知識形象化，以幫助學生更為透徹地理解知識為前提，展開高中物理教學工作。

四、結語

現代信息技術運用于高中物理教學、與物理教學緊密結合是科技發展的必然結果，也是現代教育教學發展的趨勢。實踐證明，現代信息技術在物理教學中的有效運用，能夠取得較高的教學效果，是一種新型的比較可靠的教學手段。在高中物理教學中使用現代信息技術，能夠為學生創造合理的教學情境，提高學生的學習興趣；還能夠優化物理實驗教學，讓學生獲得直觀教學體驗；能夠突破物理教學難點、重點知識，幫助學生有效理解物理理論。

參考文獻

[1]覃天奇.高中物理教學與現代信息技術的有效整合[J].中國教育技術裝備，2011（22）

第2篇：現代教育技術的理解范文

關鍵詞：現代教育技術 初中 地理教學 應用 措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0155-01

目前，初中的教學在科目重點上，比較注重語文、數學、英語等主干課程，對地理等課程重視程度較低。在教學方式上，地理教師也主要使用簡單的講授方式，這不利于調動學生的興趣，不利于學生知識的學習與能力的培養。現代教育技術可以使用文字、圖形等多樣方式，有利于調動學生學習的積極性，參與到教學中。但是，目前應用中也存在一些問題，下面進行詳細闡述。

1 在地理教學中應用現代教育技術的優勢

1.1 有利于調動學生的積極性

地理知識涉及的內容相對比較廣泛，趣味性很強，有利于豐富學生的知識。同時，由于涉及的知識較多，很容易激發學生的學習興趣。在教學中，教師可以通過多媒體等新的形式來進行講解，這樣便于通過豐富多彩圖片、視頻等來引起學生的興趣，有利于調動學生學習的積極性。例如，在講解某一個區域的自然環境、人文風光的時候，可以適當地加入一些當地圖片、地方節日的視頻、代表性的歌曲等。這樣，一方面讓學生得到視覺和聽覺上的享受，另一方面有利于吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，實現教學目標。

1.2 有利于進一步實現地圖的動能

地圖是地理學科較為基礎的工具，其中蘊藏著強大的知識和人的想象能力。地理教學中，依靠傳統的地圖圖片介紹的方式存在一定的限制。但是，通過現代教育技術，可以突出一些需要講解的重點知識，充分發揮出動態地圖的優勢。例如，地理教師根據需要講述的內容，可以將圖像大小、顏色、虛實等進行調整，特別是對一些較為枯燥的知識，通過多媒體動態教學等現代教育技術的方式，有助于突出重點，便于學生理解相關知識，鞏固學生記憶，達到教學目標。

1.3 有利于提高學生的空間概念

在地理課程學習中，學習的內容主要是地球空間上的一些知識。進行地理知識學習的一大前提是具備空間概念，對地理事物的布局結構等有一定的掌握。地理教學中，教師也需要著重培養學生的空間概念，這也是課程的一大作用。在具體實施的過程中，現代教育技術的優勢可以得到充分體現。例如，在進行一些天體運動的知識時，可以通過現代教育技術對其運動狀態進行實證模擬，課堂上展示相關情境，化抽象為具體，便于學生理解與掌握，達到預期的教學目標，提高教學質量。

1.4 有利于掌握課程重點，提高講課效率

課程重點是課程學習的關鍵，是教師需要著重運用多種形式進行講解，保證學生能夠掌握的知識。然而，一些重點知識通過簡單地講解，不利于學生的理解，此時，需要引入新教學方式。如果運用現代教育技術的多媒體教學等，通過具體的動態模擬與講解，學生較容易理解，有利于實現預期的教學目標。

2 當前地理教學中應用現代教育技術存在的問題分析

2.1 沒有結合課程特點，忽略課程重點

在現代教育技術的應用中，教師很少考慮地理課程的特點，一般只是簡單應用新型的教學技術，導致了缺少課程的實質，教學目的不明確。

2.2 技術應用情況不佳，有待提高覆蓋率

目前地理教學中，仍舊有一些教師很少甚至是沒有應用現代教育技術，只是通過簡單講解形式進行課程講述，只有在對外講課的時候才會應用現代技術，這不利于學生的學習。因此，應該注重提高現代教育技術的覆蓋率。

3 完善現代教育技術應用的具體措施

3.1 提高教師認識，提高思想意識

只有教師充分認識到現代教育技術的優勢，才能在教學中充分利用此工具。并且，在地理課程的具體應用中，教師需要掌握現代教育技術本質，才能更好地將其運用到實踐中。因此，完善現代教育技術，需要加強教師對現代教育技術的認識，讓其充分認識到現代教育技術的優勢。

3.2 組織相關培訓，提高教師應用水平

提高現代教育技術在地理課程的覆蓋率，需要提高教師的應用水平，掌握相關技術，才能更加充分地使用技術設備。因此，需要組織相關培訓，讓教師對各種現代教育技術的應用有進一步了解，掌握相關技術，便于教師在教學中運用現代教育技術。

3.3 提高教學投入，完善教學設備

提高教學水平，完善現代教學技術的應用，需要有一定的技術支撐。因此，現在教育技術應用的前提，需要一定的前期教學投入，完善教學設備。學校應該加強教學投入，為教學創造良好的條件，教師靈活運用現代教學方法，有助于實現預期的教學目標。

4 總結

綜上所述，在初中地理教學中，引入現代教育技術具有明顯優勢。但是，在現代教育技術的具體實施中仍舊存在一些問題，在引入方法和應用情況上有待進一步改善。因此，需要從多方面努力，完善現代教育技術在初中地理中的應用。本文建議應該注重提高教師認識，提高思想意識，需要組織相關培訓，提高教師應用水平，需要提高教學投入，完善教學設備，

（蘭州市第六十六中學，甘肅 蘭州 730000）

參考文獻：

[1]黃大旺.現代教育技術在初中地理教學中應用的反思[J].都市家教：下半月，2012，（11）： 31-31.

第3篇：現代教育技術的理解范文

關鍵詞： 現代教育技術 國際貿易教學 有效運用

科技的不斷發展為信息產品的更新提供了技術支持，現代教育技術取得了長足的進步。現代教育技術主要包括：多媒體技術、仿真技術、網絡技術和虛擬現實技術等。在高職國際貿易教學中應用現代教育技術，可以使教學資源更加豐富，教學內容和教學方式多樣化，以個性化的教學模式提高教學效率。如何將現代教育技術和國際貿易課程有機結合，發揮現代教育技術的優勢，是高職院校要考慮的首要問題。

一、現代教育技術在高職國際貿易教學中的應用優勢

（一）有助于學生實踐能力的提高。

現代教育技術的應用可以使學生更充分地利用教學資源，提高實際動手能力。國際貿易專業教學中，教師可以利用現代教育技術，改變傳統貿易術語講解方法，通過圖片和動畫等方式進行教學，體現責任、風險和費用間的相互關系，使學生掌握不同貿易術語的使用分界點。單純的教師講解學生很難理解國際貿易相關知識，現代教育技術可以加深學生對專業知識的理解，使教學更形象化。現代教育技術可以讓國際貿易的交易環節直觀展現，使教學內容更加豐富，有助于課堂教學效率提高。國際貿易實訓平臺的應用可以明顯提高學生的學習興趣，使學生切身體會到貿易的各個步驟和操作，學生更愿意參與課堂教學，通過實際操作，學生的實踐能力得到提高。

（二）有助于教育資源的共享。

高職院校在國際貿易教學中，學生很難有實際的工作體會，學生在工作后需要長期適應才能勝任工作。現代教育技術的應用可以為學生提供虛擬的工作環境，使學生親身體會國際貿易工作流程和內容，更全面地掌握知識。現代教育技術可以將分散的教學資源整合到一起，實現教學資源的共享，優化國際貿易教學資源。國際貿易專業要求學生能夠獲取國內外最新的貿易信息，簡單的教材內容無法滿足學生的需求。教學資源的豐富是國際貿易教學質量提高的重要內容，其可以提高學生利用資源和挖掘資源的能力。中國商務部、中國海關、中國外匯網等網站的利用都可以快速提高學生適應工作的能力。

（三）有助于綜合型人才的培養。

網絡化時代要求學生不僅有豐厚的理論知識基礎，還具備應用高新技術的能力。高職院校還要注重學生創新精神的培養，使學生成為全面的綜合型人才。高職院校想要應用工學結合模式，就要不斷提高學生的綜合技能，以滿足企業對人才不斷變化的需求模式，使學生勝任企業的工作。學生職業能力的提高需要高職院校在教學過程中充分利用現代教育技術進行職業能力培訓，通過教學和動手的雙向培養，實現學生理論知識和實踐能力的同步提高。國際貿易工作需要學生擁有高超的實踐能力，掌握國際貿易工作中的相關技能，學生才能將工作各個環節有機銜接，優質地完成貿易工作。現代教育技術可以將貿易的各個環節通過圖片和視頻直觀展現，學生可以清晰地了解工作相關流程和注意事項，全面提高國際貿易相關工作能力。

二、現在教育技術在高職國際貿易教學中應用存在的問題

（一）成本投入較高，教師水平較低。

現代教育技術在投入使用過程中，需要大量資金作為保證。高職院校需要配備多媒體教室、虛擬實訓室、開設網絡教學網站等，這些都需要投入大量資金。一些高職院校在資金方面明顯不足，嚴重阻礙現代教育技術的使用范圍。一些學校雖然建立了多媒體教室等現代教育設備，但是教學效果不佳，無法真正體現現代教育技術的優勢。現代教育技術的應用要求教師具有運用現代技術的能力，現階段多數高職教師在新技術應用上能力欠佳，無法正確使用現代化的教學設備，無法利用現代教育技術提高國際貿易教學質量。教師在網絡課程制作過程中，花費了大量時間和精力，教師在課程資料上傳和更新、教學疑難解答等方面的能力還有待提高。

（二）教師過于依賴現代教育技術。

傳統教學方式需要教師在課堂上進行教學，拉近師生之間的距離。課堂教學可以為學生提供國際貿易相關知識的獲取渠道，師生之間的情感交流更加廣泛。現代教育技術的應用，不是簡單地讓新技術完全取代傳統教學方式，而是將現代教育技術與傳統教學方式有機結合，充分發揮兩者的優勢。單純依靠現代教育技術進行教學，教師在課程準備時往往會產生惰性，教師過于依賴現代教學技術，而忽視自身能力提高。一些高職教師在課堂上只是進行PPT演示，學生容易誤解教學目的，認為只要復制教師的課件就可以自主完成學習內容，忽視教師的指導作用。

（三）現代教育資源的安全無法保證。

現代教育技術大多依靠網絡進行教學，其網絡課程、網上疑難解答和教學網站的建設可以增加師生之間的互動，實現交互性教學。但是網絡教學容易受到病毒和黑客等潛在威脅，其安全性很難保證。近些年，各種惡意軟件、病毒和盜版等問題嚴重阻礙現代教育技術的發展。豐富的網絡資源為學生學習國際貿易專業知識提供了廣闊的平臺，網絡課程知識版權的保護是現代教育技術廣泛應用的關鍵。一些教師不愿意將自己的精品課程上傳到網絡，阻礙網絡教學資源的共享。

三、現代教育技術在高職國際貿易教學中有效運用的途徑

（一）整體把握現代教育技術的優勢。

高職院校想要充分利用現代教育技術進行國際貿易教學，就要整體把握現代教育技術的優勢，在增加現代教育設備的同時，還要對現有教材和教學方法進行適當改革。國際貿易是一門需要理論與實踐緊密聯系和結合的學科，國際貿易教學需要遵從貿易工作的流程，設計符合企業需要的教學課程。教師可以在實訓課程中滲透理論知識，學生在動手過程中對專業知識的理解更加深刻。教師可以利用現代教育技術進行工作仿真練習，在實際操作中考核學生的知識和專業技能的掌握程度。現代教育技術可以實現教學方法的多樣性，教師要以工作為導向，提高學生的主體地位，引導學生自主探索，提高學生的職業能力。教師可以設置國際貿易工作中的主要崗位，讓學生體會國際貿易的具體工作，培養學生的合作精神。現代教育技術的應用需要高職院校具有豐富的教學資源和完善的考核體系，避免現代教育技術的應用流于形式，無法發揮現代教育技術的優勢。

（二）提高教師對現代教育技術的應用能力。

現代教育技術想要得到廣泛的應用，教師對其的應用能力是關鍵。國際貿易專業教師要對各種硬件和軟件有充分的了解，熟悉國際貿易相應技術軟件的應用。教師要熟練掌握教學設備的日常維護內容，積極配合維修人員進行教學設備維護，同時減少錯誤操作。高職院校要定期對教師進行現代教育技術的應用培訓，使教師可以熟練制作教學課件，以多種教學方式對學生進行國際貿易教學。現代技術的應用還需要教師開發全新的教學方法，以適應現代教育技術的需求。國際貿易專業教學過程中，教師需要邊實踐邊研究，為全新教學方式提出提供理論和實踐支持，強化國際貿易教學效果。

（三）充分利用現代教學設備和資源。

現代教育技術的應用需要一個長期的過程，國際貿易專業教師要充分利用現有資源，提高資源的利用率。一些高職院校在重金投入下采購的先進教育資源很難得到有效利用，多數淪為擺設，無法體現先進資源的優勢。教師精品課程建設仍存在利用率極低的現象，學生無法正確利用網絡課程進行自我學習。網絡精品課程上傳之后缺乏及時更新和維護，學生往往無法進行鏈接，造成資源的嚴重浪費。國際貿易專業教師要定期對網絡課程進行更新和維護，使網絡課程可以更好地為學生服務。教師在教學過程中要充分利用學科網站，加強師生之間的互動，在網站上進行作業布置和提交及問題討論等，使現代教育技術得到更充分地利用。

（四）提高現代教育技術的安全性。

教師對上傳的網絡課程可以設定訪問權限，通過防火墻和殺毒軟件等資源對網絡課程和網站進行保護，定期對網絡進行漏洞掃描，更新補丁程度和殺毒軟件庫，保證網絡環境不受外界攻擊。學校還要建立完善的教育資源共享機制，調動教師共享資源的積極性，實現教育資源共享的可持續發展。

四、結語

現代教育技術的廣泛應用，可以提高高職國際貿易專業的教學質量，加強師生之間的互動和交流。高職院校要充分發揮現代教育技術的優勢，提高學生的實踐能力，以滿足社會對應用型人才的需要，為社會培養出更多全面的專業人才。

參考文獻：

[1]程煒杰.現代教育技術在高職國際貿易專業教學中的效用分析[J].廣州職業教育論壇，2013（1）.

第4篇：現代教育技術的理解范文

【關鍵字】小學語文；教學；現代教育；技術運用

多媒體技術在教育領域的應用逐漸增多，小學語文教學也廣泛地應用了現代教育技術，并不斷創新教育方式，教育質量逐步提高。現代教育技術的應用，使得語文課堂更加生動，更能夠吸引小學生更加專注的投入課堂學習，提高學習積極性，從而提高了語文教學的質量。

一、現代教育技術對小學語文教學的意義

（一）有助于激發學生的學習興趣

隨著教育改革的不斷深入，現代教育技術被越來越多的應用到了小學語文教學中，改變了小學的語文課堂教學方式。如今，課堂上不再是教師干巴巴地講、學生無精打采地聽的情況。教師在授課時借助多媒體等現代教育技術，將課堂變得豐富多彩。都說“興趣是最好的老師”，采用現代教育技術進行小學語文教學，能夠增添學習的樂趣，激發學生的求知欲望，使學生保持積極的學習態度和活躍的思維。

（二）更好地幫助學生理解課文

小學語文教學中往往會涉及一些富有思想性和人文內涵的文章，幫助學生們開闊眼界，豐富學生的精神世界。但是在教學中，由于小學階段的學生理解能力有限，教師往往難以進行深入的講解。但是，借助現代教育技術，可以結合聲音、圖畫、視頻等，進行綜合性的教學，更加生動形象地向學生講解，降低學生理解的難度。教學中的重點和難點問題，有了多媒體的幫助，加上教師對學生情況的掌握，可以進行生動的情景教學，提高學生的學習興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性材料，突破訓練難點，克服思維障礙。不僅如此，運用現代教育技術進行小學語文教學，可以激發學生的新鮮感，讓學生樂于探索新的知識，培養學生自主學習的好習慣。

（三）有助于培養學生的觀察能力和創新意識

由于小學階段學生的特殊性，其抽象思維能力尚未成熟，借助多媒體等現代教育工具，有助于培養學生的觀察能力和分析能力。現代教育技術能夠將課文中難以理解的、晦澀的部分更加生動直觀地表現出來，學生通過對圖片、視頻的觀察理解，進一步理解書本知識。這種教學方式在無形中促使學生主動進行觀察和思考，將所學知識有序分析，從而逐漸提高學生的觀察分析能力。

二、加強現代教育技術應用于小學語文教學的措施

（一）以教師引導為主，多媒體現代教育技術應用為輔

在多媒體技術廣泛應用的今天，教育行業在應用中仍然要注重教師的引導地位。教師在課堂上發揮主導作用，以多媒體等現代教育技術為輔助，這樣才能更好地提高課堂效率和教學質量。如果在教學中脫離了教師與多媒體的關系，單獨使用多媒體，那么這種教學方式也是不完善的。教師在運用多媒體進行教學的同時也要多與學生進行交流溝通，掌握學生的接受情況。小學語文教學要注重教學過程，因此不能脫離教師的引導，不能單獨使用多媒體。只有教師與多媒體技術完美結合，才能在真正意義上發揮現代教育技術的優勢。

（二）重視起教學內容的安排

多媒體教學可以有效提高課堂質量，但也容易產生一些問題。教師很可能忽視教學內容上的設置，而一味依賴多媒體。這個問題需要教師足夠的重視，切實提高教學內容的質量，充實課堂內容，完善教學知識。借用多媒體，更加充分的表達教學內容，發揮其優越性，而不是完全依賴多媒體，二者要起到相輔相成的作用。教學內容的充實離不開教師自身學識和教學能力的提高，因此，教師應不斷提升自己，掌握能夠靈活運用現代教育技術的能力，在小學語文教學中能夠靈活、合理的使用現代教育技術。

（三）注重教學效果

在現代教學中，一些教師容易受多媒體課件的禁錮，語文課堂上的思路和授課速度過快，學生沒有自主思考時間，只能依照教師講授的思路來思考問題和學習知識。為了避免這一問題，教師應當合理安排課堂內容，注重課堂效果，給學生充分的思考時間和反應時間。在使用多媒體教學時，要制定合理的課件，做好課件結構和內容的安排，讓課堂真正的適合小學生。必要時要與實物模型相結合，以學生理解基本內容為準則。課堂效果直接關系到學生的學習興趣，因此，小學語文教師一定要多加注意，仔細觀察學生的接受和理解能力，做好課堂安排，切實提高課堂效果。

三、結語

現代教育技術的發展和應用極大地推動了我國教育事業的發展，我國的小學語文教學中也大量應用了現代教育技術。這些先進技術的應用，帶動了課堂的效果和學生的學習興趣，幫助學生更好地理解語文知識，同時讓學生更加深刻地理解語文學習的真正意義。但是，目前在小學語文的多媒體教學中，還存在一些不夠合理的地方，需要教師在實際教學中隨時調整，尋找更加適合小學階段的學生的教學方式。

參考文獻

[1]代吉芳.運用現代教育技術，提升小學語文教學的有效性[J].科學導報，2016(7).

[2]熊波.在小學語文教學中積極運用現代教育技術[J].軟件（教育現代化•電子版），2015(11).

第5篇：現代教育技術的理解范文

關鍵詞: 現代教育技術 中師數學教學 優勢 問題

隨著計算機和網絡的普及,教育教學中現代教育技術的地位更加突出,現代教育技術已成為教育教學中有效實現教學目標不可或缺的手段,它為數學課堂教學注入了新的生命力。合理地將現代教育技術應用于中師數學課堂教學,是中師數學課堂提高教學質量的一個課題。

一、在數學教學中應用現代教育技術的優勢

數學具有很強的邏輯性和抽象性,這對于中師學生來說,學習起來有一定的困難,特別是幾何,要求學生具有很強的空間想象力。現代教育技術在數學教學中的應用給數學帶來了無限生機,它能將抽象的數學知識形象化、直觀化,便于學生更好地理解掌握。在師范學校,現代教育技術主要有以下幾個方面的優勢。

1.創設情景,激發興趣。

利用現代教育技術可以創設或再現生動具體的形象或場景,揭示數學知識的背景,使學生在愉快的氣氛和環境中充滿激情地學習。例如,在講“數列極限”的概念時,我利用動畫演示:“一尺之棰,日取其半,萬世不竭。”描述數列{},讓學生清楚地看到數列的項隨n的增大,無限趨近于0的過程,以及數列{1-}的項1-隨n的增大,無限趨近于1的過程,從而使學生深刻理解數列極限的含義。

2.變抽象為形象,有利于突破教學難點。

生動的教學課件能使靜態的信息動態化,抽象的知識形象化、具體化。運用現代教育技術特有的表現力、感染力,有利于學生建立深刻的印象,從而準確靈活地掌握知識,同時,教師也達到突出教學重點、突破教學難點的目的。例:在解析幾何中講解“橢圓的定義”時,利用課件演示橢圓的形成過程,教師無需過多地說明,學生就能理解橢圓的定義及“兩定點的距離小于繩長”的原因。

3.為學生的數學學習營造良好的環境,引導探究,培養學生主動建構知識的能力,促進學生有效學習。

在課堂上,學生可通過觀察課件演示、動手操作等活動,從動態信息中觀察、探索、發現、歸納規律得出結論。例如,在教學“函數y=Asin(ωx+φ)的圖像”課時,教師可利用課件在同一直角坐標系中畫出y=sinx、y=Asinx、y=Asinωx、y=Asin(x+φ)和y=Asin(ωx+φ)的圖像,并設計它們之間的動畫變化過程,學生通過觀察、討論、分析,能歸納出以上函數圖像的變化規律,以及函數解析式中常量A、ω、φ對圖像的影響,并對此內容有深刻理解。

4.給學生以示范作用。

教師在數學課堂中恰當地運用現代教育技術,特別在《數學教學法》課中運用現代教育技術,將為學生在小學數學課的設計和教學中,運用現代教育技術的提供參考和指導,使其能更好地運用現代教育技術處理教學的重點和難點,更快地成為一名合格的小學教師。

二、在數學教學中應用現代教育技術存在的問題

1.現代教育技術應用率不高。

很多學校現代教育技術只出現在公開課、匯報課、觀摩課中,在平時的教學中由于各種原因而不能真正推行,因此舊的教學模式在教學中的地位并沒有發生根本性變化,現代教育技術的作用沒有得到充分發揮。

2.現代教育技術應用不恰當。

一些教師在使用現代教育技術時缺乏現代教育思想和現代教育技術的理論支持,在教學過程中經常出現將屏幕簡單地當成黑板,整個課堂便成了教師操作,學生觀看的形式,這與傳統的使用“小黑板”并無本質區別,而且在有些時候會影響教學效果。

3.課件制作不當。

(1)課件不能為突破教學難點服務。一些教師掌握的教育技術能力有限,在制作或修改教學課件時,顧此失彼,不能很好地體現教學重點、處理教學難點。

(2)過于注重課件的動態效果。在制作課件時,一些教師為了追求課件的完美,插入了大量的圖片,設計了許多動畫效果,這些在一定程度上有調動學生的興趣、吸引學生的注意力的作用。但忽略了影響有意注意的因素,很大程度上分散削弱了學生對知識的有意注意,這是不可取的。

(3)課件設計死板。教師一味地追求課件的系統性、邏輯性和程序性,而忽略了課堂教學過程的不可預測性,所以設計的課件過于死板。上課時,教師的教學思路和教學過程總是被課件牽著走,教師總是想方設法把學生的思路引導課件既定的程序上來,甚至對學生的想法置之不理。這樣,課堂就進入了一個課件牽著教師走,教師牽著學生走的怪圈,結果教師和學生在課堂上都很被動,違背了教學的常規。

(4)課件制作以教師為中心。在制作課件的過程中,一些教師總是從自身認識事物的角度來設計教學課件,重視如何闡釋、展示教學內容的設計,而在如何通過課件教學促進學生進行思考數學問題、分析數學問題、解決數學問題等方面比較欠缺。課堂上主要表現為注重人機之間的交流,而忽視了師生之間、生生之間的交流。這樣也無法達到現代教育技術輔助教學的預期目的,與現代教育技術進入數學課堂教學的初衷是相違背的。

現代教育技術在中師數學教學中的運用不只是一種技術工作,它涉及很多方面的問題。這都需要我們在今后的教學中不斷地深入研究,不斷地完善。

參考文獻:

[1]孫亞劍.初中數學教學設計中多媒體技術的應用[J].中國科技創新導刊,2007,(454).

[2]朱友涵.數學教學設計中的任務分析[J].教學與管理,2007.

[3]蔣明和.郭建網絡環境下教和學的新方式[J].現代教學,2004.

第6篇：現代教育技術的理解范文

論文摘要:中國電化教育莫基人之一、西北師范大學教授南國農甘在“祈時期教育技術發展前沿問趁高層論壇”做了“關注學科前沿，尋求發展新路”的主題報告，報告提出，構建主義學習理論主張“以學習為中心”，強調發現法畢習，改除舊教育的異端，破除三中..;教師中.召、課本中心、課堂中心)帶來了的積極的形響。然而，它也帶來了另一下‘三中心”，即學習中心、生活中心，能力中心。在這樣一個科學發證的霄景下，得建立一套縣有我院特色的、適合的、料學的現代信息技術與教育技術理論體系尤為重要。

伴隨我國教育技術發展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時代的同時，“現代教育技術”這一概念應運而生，伴隨信息技術的發展，“現代教育技術”這一概念被廣泛的應用于教育教學中。現代教育技術的產生和發展，在教育史上引發的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內容的歷史性變革，但現今對“現代教育技術”內涵的表述及理解仍不盡完善。在知識經濟條件下，教育作為知識活動的主要領域，需要專業化的師資隊伍來保證教育質量;教育技術的發展使得教育技術能力成為當前專業化教師必備的技能之一。教師對技術的應用，曼迪納契和可蘭認為分為四個階段:掙扎階段，在技術面前掙扎，被各種問題所困擾;掌握階段，教師學會了應付的策略，提高了技術能力，對新的課堂結構和新的交互形式也有了經驗和信心。沖擊階段，不再對技術心存畏俱了，出現了新的教學關系和結構。創新階段，將技術整合到教學活動中，由此，課程和學習活動被重新組織，學習環境也被改變了。

現代教育技術以現代信息技米(計算機技術、多媒體技術、網絡技術、數字音像技術、衛星廣播技術、虛擬現實技術、人工智能技術等)的開發、應用為核心，但不是只把現代信息技術作為應用研究的對象，而忽視或拋棄了對傳統媒體(黑板、掛圖、標本、模型)的應用與開發的研究。現代教育技術是以一切教與學資源(包括傳統煤體和現代信息技術)為研究對象的。“技術”的涵義是指有形的物化技術和無形的智能技術的總和。教育技術不僅包括視聽媒體、計算機、網絡等硬件及其軟件，還包括設計、開發、應用、管理和評價學習資源和過程的一切方法和理論。所以說“運用現代教育技術”是指運用現代媒體進行教學，也指運用系統方法設計課堂教學過程、開發教學策略、構建教學模式等等。現代教育技術必須緊緊圍繞素質教育這個中心。我國當前的教育改革絕不僅僅是教育內容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革。現代教育技術若要實現優化教與學的最終目標，就必須以培養學生的創新精神和實踐能力為重心，探索構建“創造教育”的新模式。我們對“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對學生的直接灌輸為“學生進行意義建構，教師進行指導和促進”的學習過程，而不是拋棄它。除了加強現代信息技術和教育技術的理論研究，構建科學的理論體系以外，加強研究方法的研究與應用至關重要。我們還應該關注有效教學的現代信息技術和教育技術應用創新，數字校園與學習環境建設，未來課堂輔助教學之工具，教與學的最終效果不是取決于技術的高低，關鍵是合理的教學設計、適當的教學方法、有效的組織、內容與資源的合理安排、師生的互動以及現代信J急技術和教育技術運用的巧妙結合。 促進學生主動學習，創造合理、生動的情景。現代教育技術是一個具有特定意義的概念，既然現代教育技術被提出，并被應用于教育教學，就應該被予以深刻的含義、準確的定位和充分的理解，而且在信息技術環境下，現代教育技術不僅吸納了全新的現代教育思想和現代教育教學理念，在對現代教育技術的學習理論描述中添加了“建構主義學習理論”。廣大的教育工作者正在利用信息技術構造一個更網絡化、數字化和智能化的現代教學環境，現代教學平臺將在信息技術環境中架起，屆時，所有的教育教學資源將得到溝通，并會醞釀出新興的教育教學規律。因而，在信息技術環境下，廣大教育工作者不僅要掌握現代的信息技米手段，豐富自身的信息素養，還要用全新的教育教學觀念和理論來重新審視自身的現代教育技術觀念，在此基礎上，我提出了對“現代教育技術”內涵的重新理解。

第7篇：現代教育技術的理解范文

關鍵詞：現代教育技術；中職教育；有效應用

一、當前中職現代教育技術應用現狀分析：

中等職業教育擔負著為社會培養技能型、應用型人才的歷史使命，與普通教育相比，在辦學目標、課程設置以及教學過程等方面獨具特色。傳統職業教育主要依賴文字材料和教師的課堂講授進行教學，課堂教學單一、枯燥乏味。而以計算機多媒體和網絡技術為核心的現代科學技術為職業教育的發展注入了新的活力，也為職業教育現代化的進程提供了有利的技術支撐。但長期以來，由于受傳統教育觀念的影響，現代教育技術在職業教育中的應用并未得到重視和很好實施，教師缺乏對現代教育技術內涵的全面理解，僅把現代教育技術視為工具，而未能與教育內容、教學模式融為一體；同時教師缺乏應用現代教育技術手段的基本素質超前的新技術發展觀念，這些限制了現代教育技術的推廣與普及，也有導致中職學校現代教育技術的整體能力滯后。

現代教育技術在中職教育教學中發揮得怎么樣呢？我做了如下調查：

（1）使用與效果“用”得怎樣？

其實我們每天都在用，而用得如何，實在是難以用一個簡單的或規范的標準來衡量，這也正是我們一直沒能從一個較準確的角度審視學校現代教育技術應用的最大困難。但“用”實在太重要了，作為以應用為主的學校管理和教學，無論從哪個角度，脫離了“用”，什么技術都沒有任何意義。

（2）電腦在課堂：真的以教學為中心了嗎？

從調查來看，除了信息技術學科本身，目前計算機及輔助設備用于學科課堂教學的，絕大多數采用以課件演示為主的輔助教學，也有少部分以網絡交互學習為主的輔助教學。當我們坐進課堂仔細地分析這些設備使用的情況及效果時，我們立刻就發現了不少的問題。

a.公開與觀摩課：課件成為“裝點彩車”。似乎不用現代教育技術的課就不是好課了，不用課件上課的教師好像很落伍了，于是不管用得怎樣，幾乎所有的公開課、觀摩課無一例外地會去使用課件，這些課件便成了裝點這些課堂的重要“彩頭”。其實大家都很理解教學中得根據需要來設置課件的使用，但我們還是遺憾地看到很多“畫蛇添足”的課件，從某種程度上來說，這些課件不僅沒有起到輔助教學的作用，反而浪費了課堂的時間，分散了學生的注意力。

b.日常課堂教學：教學跟著課件轉。這可能是我們目前遇到最頭痛的問題。現在的課件太多了，而教師們在運用這些課件的時候，卻常會被課件“牽著鼻子轉”。我們發現，有一些教師是根據課件來備課的，而不是根據學生的需要來備課讓課堂適應課件，讓學生圍著課件轉，這樣的課堂教學，必定會存在各種各樣的問題。

c.課件本身：不成系列單獨作戰。目前我們所用的課件大多是針對某個單獨的教學內容的，有計劃有系列地根據教學內容呈現的體系而設計的課件則較少，加上課件制作本身所運用的軟件比較多，不同版本課件之間的互通性較差，成為課件系統化運用的一個瓶頸。

d.校園網絡給我們帶來的改變：校園計算機網絡應該是為學校各類人員服務的，它可以有多項功能，比如管理、辦公、教學、通訊、學習、查詢、交流、娛樂……但是功能強大的網絡到底給我們的校園帶來了改變似乎只是黑板不見了、粉筆消失了、教案放到了網絡上……還有什么呢？如果我們來拷問一下，扔在校園網上的那么多錢帶來了多少回報？估計是許多人都要出一身汗的。

二、現代教育技術在中職學校有效應用的途徑

現代教育技術是把現代教育理論應用于教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下三個方面：（1）教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；（2）運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒體教學法；（3）優化教育、教學過程的系統方法，即教學設計。現代教育技術的內容十分豐富，它集圖、文、聲、像于一體，包括電子課件、網絡教育、遠程教育等，中職教師如何運用現代教育技術實現有效教學，發揮現代教育技術在中職學校教學中有效作用，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

（一）各級領導和教師要牢固樹立科學的現代教育技術觀念。

只有各級領導重視，尤其是學校領導重視科學的教育思想和理論的指導，領會現代教育思想，才能讓一線教師轉變觀念，實現現代教育思想與教學設計的整合，才能從以教為中心逐步轉移到以學為中心，真正實現教與學的最佳整合。現代教育技術與先進教學手段應用于中等職業教育，體現了認知學習理論的觀點，把學生看成是知識構建過程的積極參與者，讓學習者通過自己的體驗經驗構建知識。只有這樣才能，才能避免對現代教育技術的片面理解，真正理解現代教育技術的涵義。

（二）要加強對教師的現代教育技術理論培訓。

中職老師都在寒暑假參加過很多繼續教育理論的培訓，但對現代技術教育理論仍舊很模糊。所以，很多人以為能作個電子文檔或電子板書就是現代技術教育了，殊不知這只是實現現代技術教育的手段之一而已。所以，很有必要加大對現代技術教育理論的整合培訓，讓中職教師明白什么才是真正的現代技術教育。

（三）要重點強化對教師的現代教育技術的技能與能力的培訓。

現代教育技術的技能與能力是教師專業素質的必要組成部分，現代教育技術的有效應用對于優化教學過程、培養創新型人才有重要作用。如信息技術能力培訓可以提高被培訓者的信息信息技術素養，讓培訓者懂得獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價信息的能力，教育能力培訓可以使教師獲得在信息技術支持下進行教學教學設計并有效地組織與實施教學活動的能力。

（四）加強網絡平臺作用的培訓。

網絡培訓平臺的使用，不僅可以更好地支持教師的教與學生的學，還可以享受豐富的教學資源，也可以支持教師培訓后的繼續學習，可以更好地指導學生的自主學習。通過這樣的培訓，使中職教師了解信息技術與學科整合的理念，掌握課件的制作方法和技巧，能利用PPT等軟件進行課件制作；能勝任本校現代教育技術能力校本培訓以及各項遠程培訓輔導等，懂得網絡教育資源的獲取與應用。因此，各級培訓，應該符合中職教師的教學實用性，突出實際操作技能為主，讓他們在短時間內掌握現代科學教育的方法論和操作技能。

（五）要注重教學設計理論與方法的培訓。

教學設計理論與方法是優化教學過程的理論基礎。實際的教學過程是紛繁復雜的，多種要素是相互作用、相互影響、相互制約的。在教學過程中應用現代教育技術，一定要根據教學目的、教學對象、課程內容，科學合理地運用現代教育技術，以達到預期的教學效果。因此，必須重視對教學設計理論與方法的培訓，讓每一位教師都了解現代教育技術運用的理論知識，掌握教學設計的方法與技能。

總之，現代教育技術在中等職業教育中的有效應用取決于教師現代教育技術應用的理論水平和實踐技能的提高，因此在注重教育技術應用軟件制作、計算機網絡知識等培訓的同時，更應重視現代教育基本理論和現代教育技術基本理論及技能和方便快捷途徑等方面的培訓，讓現代教育技術真正服務于中等職業教育，為社會培養優秀技能型、應用型人才。

參考資料：

[1]李春燕，《對中職骨干教師現代技術教育培訓的再認識》

第8篇：現代教育技術的理解范文

一、現代教育技術的本質特征

首先，讓我們探討一下什么是教育技術。

教育技術是社會科學與自然科學相互交叉的科學領域。教育技術包含“教育中的技術”和“教育的技術”兩個方面：教育中的技術是指教育媒體所反映的技術。它包含每種媒體可能用來提供信息的手段，涉及到教育和訓練中的硬件和軟件技術。教育中的技術包含四個方面的內容：一是教育信息的傳播與傳輸技術，二是教育信息存貯與檢索技術，三是教育信息的加工與處理技術，四是教育信息的顯示與拷貝技術。

教育的技術是指如何選用教材和教具，安排教學活動的計劃、分組等教學設計，教學過程的控制、評價、管理方法、策略等問題。它是從教育的角度來研究如何教育的技術問題。

現代教育技術與一般意義上的教育技術相比，更突出了“現代”二字，其目的是吸收現代科技成果和系統思維方法，使教育技術更具有時代特色，更加科學化、系統化。1994年，美國教育傳播與技術協會曾對教育技術作了新的定義：“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐”。那么，究竟什么是現代教育技術呢？我們認為：現代教育技術就是運用現代教育理論和現代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。

現代教育技術具有如下本質特征：

現代教育技術研究和實踐對象是“學習過程”。教學的目的在于“學”而不在于“教”。學生應始終處于教育教學的主體地位。現代教育技術研究和實踐的重點應在“學習過程”而不是“教學過程”，應突出學生在學習過程中的主體地位，把重點放在學員的“會學”和“學好”而不是教員的“教好”上。素質教育的目標是提高學生的能力而不僅僅是灌輸越來越多的知識，現代教育技術更應發揮自身的優勢，把重點放在學生利用現代教育技術進行“學習”的理論與實踐上。

現代教育技術注重對學習資源的設計、開發、利用和管理。現代教育技術的發展，使得學生的學習已不僅僅局限于學校教學、課堂教學。加強對學習資源的設計、開發、利用和管理，有利于學生從多方面、多角度去探索知識、提高能力。有了完善、正規的學習資源，學生只要能和學習資源發生聯系，就能以自己認為合適的方式進行學習。

現代教育技術更加注重研究與實踐的系統性。信息時代的到來使得“知識爆炸”成為現實，面對眾多的學習內容，只有系統地研究與實踐現代教育技術在教學中的運用，才能更有效地利用學習資源，優化學習過程，發揮現代教育技術的作用，而不至于使現代教育技術成為學習知識的羅列工具。

現代教育技術可以應用在教育教學領域的各個層次。現代教育技術的發展與應用，已不僅僅局限于“教”與“學”這一過程，包括教育規劃、教學管理、教學課程的設置和開發等各個領域都滲透著現代教育技術的運用。充分運用現代教育技術的優勢，全領域地運用現代教育技術，將更加有利于教育教學的發展。

二、現代教育技術與現代教學模式的關系

多少年來，軍隊院校傳統的戰術課教學改革一直是在一種既定的模式下，進行教學方式、方法、策略的改進、改良。現代教育技術的發展，已經為戰術課教學模式的改革提供了機遇和條件。

1、現代教育技術是現代教學模式的技術基礎

現代教學模式是建立在現代教育技術基礎之上的，沒有現代教育技術的支持，也就談不上構建現代教學模式。大家知道，構建教學模式的基本成分有理論基礎(包括教育理論、教學理論、學習理論、教育心理學理論等)、教學環境和資源(硬件、軟件等)、教學活動及其各要素(教師、學生、教材內容和媒體)。其中的許多因素都與教育技術有著直接或間接的關系，如教學環境、教學資源、教學媒體等。沒有技術進步的支撐，教育水平尤其是教育質量的提高僅靠體制改革是難以實現的，所以，應當把現代教育技術的發展與應用作為教育改革的基礎環節來抓，要構建現代教學模式，就必須以現代教育技術作為技術基礎。

2、以現代教育技術促進“以學生為中心”教學模式的形成

教學模式是在教育技術手段和教育觀念的綜合作用下，隨著社會的發展而發展的，作為學校的基本教學模式目前有二種：“以教師為中心”的模式和“以學生為中心”的模式。由于受教育手段的制約，傳統的課堂教學模式是典型的“以教師為中心”的模式，在這種教學模式下，教師靠的是“一支粉筆一張嘴”，學生憑的是“兩只耳朵一雙眼”，要想改變這種教學模式，又缺乏必要的技術基礎。顯然，這種模式與現代社會對人才培養的要求，特別是對高技術條件下中級指揮員培養的要求，就顯得過于單一和呆板，非常不相適應，必須加以改進。“以學生為中心”的模式符合現代教育思想、教學理論和認知學習理論，但它需要是的現代教育技術的支持，而現代教育技術的發展正好為此提供了這一條件，現代教育技術發展的水平與進程，將直接影響到“以學生為中心”教學模式的構建與實施。

3、現代教育技術將促進學習方式的變革

在現代教育技術的支撐下，學生的學習方式也將發生深刻的變革。

一是閱讀方式的變革。傳統的閱讀方式是純粹的文字閱讀，后來，電視機、錄像機的出現，使得閱讀方式擴大到了視頻閱讀，有了活動的圖像，也有了可以聽見的聲音。現在，電子出版物向人們展示出全新的、高效的超文本閱讀與檢索方式，除了閱讀多媒體電子讀物，還可以在資料庫中進行檢索式閱讀。

二是練習方式的變革。傳統的練習方式是用筆在紙上進行的純理論的練習或利用實物進行的輔練習，現在的練習方式在傳統方式之外，還有多媒體交互式練習、網絡互通練習，甚至在虛擬現實環境下的模擬仿真練習等。

三是交流方式的變革。傳統的交流方式是通過紙、筆、口、耳進行直接的交流，現代教育技術的發展，尤其是網絡技術的發展，使人們的交流可以互在不見面，互不相識的情況下進行實時的、有當面交流效果的交流。

四是考核方式的變革。傳統的考核方式一般要集體進行、統一行動，不能照顧到每個學生的具體情況。現代教學模式下的考核方式將是“以學生為中心”的考核方式，學生的考核方法多種多樣，可以是紙上的、口上的、多媒體上的或網絡上的等等，考核的時機也可以根據學生各自學習情況進行，而不必全體學生統一進行。

4、現代教育技術將帶來教材樣式的改革

現代教育技術給課程設計與教材編制帶來新觀念、新方法、新技術，可以使“專家診斷式”的教材、“智能化”的教材、“開放式”的教材、“可擴充式”的教材、“可編組式”的教材等成為現實，使靜止的、封閉的、模式化的教材變為“開放的”、參與式的”、“有個性和創造性”的活教材。

三、構建戰術課新型教學模式的方法

教學模式是在一定的教育思想、教育理論和學習理論指導下的，在教學環境和資源的支持下，教育思想、教育理論和教學各要素之間穩定的關系和活動進程的結構形式的綜合體現。

戰術課是教學學科中一種較為特殊的學科，有其自身的特點與要求，戰術課教學模式的設計，要充分發揮現代教育技術優勢，建立科學、合理的新型教學模式。

戰術課教學模式設計要考慮以下三個方面：

第一，分析學科教學內容，確定教學目標。

第二，設計、選擇和利用現代教育技術應用環境和資源。

第三，設計教師指導性活動和學生自主性活動的方式。

由于戰術課授課形式的多樣性，所以，利用現代教育技術進行戰術課教學模式設計就要根據不同課程的特點進行有針對性的設計，其最根本的原則是“以學為中心”，對各個環節進行綜合設計：

1、對于理論課程，實行教導模式。教導模式就是以教師講授與提示為主，輔以課堂多種媒體組合教學的模式。理論課程的特點是具有較強的科學性、系統性與邏輯性，學生的學習需要在整體把握的基礎上對基本概念、原理及各種論證有較深刻的理解。采用教導模式，能充分發揮教師的主導作用，在較短的時間內有重點地、系統地闡述知識，受教育者可以用較少的精力，獲取更多的知識。有利于學生盡快地掌握課程的理論體系，把握課程的學習重點，因此，教師的講授是完全必要的。同時，由于戰術課程通常沒有過多的深奧道理要理解，所以，教師講授不必面面俱到，只要提示到要點即可。作為對理論講解的輔助方式，應利用各種媒體的組合方式，如廣播、電視、網絡、幻燈等，對理論講解內容進行戰例演示、邏輯分析等。

2、對于想定課程，實行輔導模式。以學生獨立學習與作業為主，輔以教師的作業指導。想定課程，是學生對理論知識的理解和應用過程，也是學生應用理論知識分析問題、解決問題的過程。為提高學生獨立思考、獨立作業的能力，應以學生自我學習、自我作業為主，教師在這里只是起輔導作用，幫助、指導學生完成想定作業。在現代教育技術的運用上，應發揮各種媒體形象，生動的特點。開展基于多媒體計算機的交互式教學方式。

3、對于演練課程，實行咨詢模式。咨詢模式就是利用教員與媒體的信息優勢，通過學生的自主學習與主動咨詢，完成教學任務的模式。現代教育技術的發展，為咨詢模式的開展提供了條件。戰術演練課程，是軍事教學中一項比較特殊的課程，由于缺乏合適和必要的演練環境與條件，演練課程往往成為一種游戲式的工作，演練的結果往往是對演習計劃的一種具體操作，達不到真正的演練效果。在現代網絡技術的支持下，學員可以在教員的指導下，通過網絡獲取所需資料與信息，并完成各種演練科目。通過網上演練，可以為學生提供模擬環境下的戰役戰術背景，使大家在網絡上看到接近于演練需要的環境，同時，網上演練還可以使大家近似于實時地進行相互間的協作。

4、對于野外課程，實行教導模式與咨詢模式相結合的方式，以野外現場講解為主。野外課的教學往往需要較為廣闊的模擬戰場環境，在教學時間有限的情況下，學員往往不能全面地了解作戰所需的各種信息，在這種情況下，應充分發揮現代教育技術的優勢，事先通過各種媒體，為學員提供有關的地理、社會、作戰資源等情況，使學員對相關作戰信息有大致的了解，現地教學時，可以利用有線與無線網絡系統對野外教學學生進行遠距離資源共享與情況處置，并使分布于各教學點的教員與學員可以實現交互式的指導與咨詢以及相互間的信息傳遞與學習交流。

5、對于考試考核，實行主題模式。主題模式就是確立考試主題，使學員在該主題下自主地完成各種考試內容，而不拘泥于教科書的條條框框。考試內容集中在某一主題范圍內，而不僅僅是某一課程、某一教材上。考試方式應實行靈活的能力考核與對所學知識的應用考核，破除原來死記硬背的考試方式。在傳統考核方法的基礎上，注重開展現代教育技術條件下的個別化交互式的考試，讓每個學生依據自已的學習水平、學習進度進行獨立式考試，而不僅僅進行全體集中式的考試，這樣，學生對自己的學習進度，學習范圍會有更大的選擇余地，有能力學生也將會更好地施展自己的才能。

四、運用現代教育技術構建戰術課新型教學模式應注意的幾個問題

1、教學模式必須體現素質教育的總目標

構建新型教學模式的出發點是全面推進素質教育，因此，新型教學模式首先必須以落實全面貫徹黨的教育方針，全面提高辦學質量和效益為目標，著力于追求全體學員綜合素質的全面發展。因此必須注意：

①充分發揮學習主體的作用，應用現代教育技術，建造可參與性環境，激發學生興趣，使學習者通過與環境的交互作用，獲得知識和能力。

②重視發展個性教學。應用現代教育技術，不僅要用于傳授知識，還應注重能力的培養。

③注意培養學生認識方法，應用現代教育技術，引導學生通過發現、探索等途徑獲得知識，培養學生繼續學習能力。

2、要以先進的教學理論為指導。當今有許多先進的教學理論可以借鑒與應用，如：布魯納的“建立結構，發現學習”理論；布魯姆的“確定目標，掌握學習”理論；巴班斯基的“優化方法，擇優學習”理論；羅杰斯的“學生中心，參與學習”理論等。

3、要能充分發揮現代教育技術六個方面的優勢，促進教學深化改革。現代教育技術的六個主要優勢：一是教學信息的多媒體化。二是教學信息組織的超文本方式。三是教學過程的交互性。四是教學信息的大客量儲存。五是教學信息傳輸的網絡化。六是教學信息處理的智能化。

4、要重視教學過程要素中“媒體”要素的作用，并促進各要素作用的轉變。教與學的活動過程簡稱“教學過程”。在傳統教學過程中包含教師、學生、教材三個要素。在現代化教學過程中，通常要應用多種媒體，所以還應該加上“媒體”這個要素。這四個要素在教學過程中不是彼此獨立、互不相關地簡單組合在一起，而是彼此相互聯系、相互作用形成一個有機的整體。因此，要注意實現教學過程中這四個要素的轉變。即：

①教師角色的轉變，由以教師為中心的講解者轉變為學生學習的指導者和活動的組織者。

②學生地位的轉變，從被動接受的地位轉變為主動參與，發現、探究和知識建構的主體地位。

第9篇：現代教育技術的理解范文

摘要：隨著現代教育技術的發展，越來越多的教師將現代教育技術應用到教學實踐中。但教師對現代教育技術認知上的偏向使其在教學中的應用出現了一些誤區。

關鍵詞：現代教育技術  媒體  誤區

隨著信息化社會的飛速發展，現代教育技術水平的提高與教學媒體設備的不斷普及，現代教育技術已在教學中得到了廣泛地應用。教育技術的推廣應用為提高課堂教學效率、推動基礎教育的新課程改革起到了一定的作用，然而就在廣大教師積極探索運用現代教育技術的過程中，部分教師卻陷入了現代教育技術應用的一些誤區。 

一、認為信息技術就是教育技術 

目前教師中一種典型的、有失偏頗的看法是，把教育技術和傳統的信息技術等同起來；認為信息技術就是教育技術；認為掌握了信息技術能力就是掌握了教育技術能力。這是一種相當普遍的、很有代表性的看法。今天我們要想真正的把現代教育技術應用到教育教學中，首先必須走出這個誤區。 

事實上，信息技術和教育技術二者雖有較密切的聯系，但卻屬于不同的學科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。信息技術屬于技術學科，其研究對象是信息，研究范疇是對信息的獲取、存儲、分析、呈現、變換、傳輸與評價；教育技術則屬于教育學科，其研究對象是有合適技術支持的教學過程與教學資源，研究范疇則是對有合適技術支持的教學過程與教學資源的設計、開發、利用、管理與評價。 

所以說信息技術及其應用只是現代教育技術的一個方面，而不是現代教育技術的全部內容。把信息技術及其應用當作現代教育技術的全部，是一種純技術觀點，在實際應用中，忽視了與教育理論方法的聯系，必將導致事倍功半的結果，嚴重影響了現代教育技術效能的發揮。 

二、信息技術手段用的過多、過濫 

多媒體課件是現代教育技術在教學中應用最直接的體現最常見的形式。根據教學內容的需要，借助多媒體計算機技術教師開發出合理的教學課件，可以形象、直觀、生動地講授教學內容；學生也可以利用多媒體計算機的交互作用，根據自己的實際情況進行自主學習。 

在實際教學中，但凡遇到公開課、示范課，都可以看到多媒體課件的使用。但有時不少課件做得華麗有余而實用不足，特別是沒有體現出該課件對教學效果的促進作用，甚至有時能明顯感覺到是“為課件而課件”。有的教師在上公開課之前還特意向別人請教如何能夠在課程中更多地運用現代媒體和教學課件。在他們看來運用現代教學媒體已然成為了一個包袱，他們被如何能盡量多的運用媒體所困擾。 

媒體是教學的輔助工具，并不是現代媒體就是最優媒體、就是萬能媒體，但在針對特定的教學內容存在著一種最適合的媒體，所以媒體的運用首先要遵循適合的原則，充分的發揮信息技術手段之長。我們提倡運用現代教育技術手段，但在運用時應該根據教材內容、學生的認知規律合理、恰當地運用信息技術手段，真正發揮多媒體的輔助教學作用，而不是讓技術來主宰教學。

三、課件的開發與使用教師是主體 

在教學過程中，筆者認為不管是說“以學生為主體，以教師為主導”，還是說“主體間性”，實質上都告訴我們教師和學生在學習過程中兩者是缺一不可的關系，但現在把現代教育技術應用于教學的過程中往往容易出現重教師而輕學生的現象。 

首先多媒體課件的開發目前基本上是由教師來承擔，而課件的作用對象一一學生是很少參與到其中的。在課件的開發過程中，教師更多的是根據自己對課程內容的理解、對教學環節的設計、對課程整體的規劃來進行的，這就很難把學生的實際情況考慮在內。其次，多媒體課件的使用者也是教師本身。在教學過程中，教師往往會不自覺地按照課件的內容來進行，這就容易使教學過程陷入一種被約定的模式中。當在實際的教學過程中出現學生的反應與教師的預設不相符的情況時，不能很好地解決課堂實際問題，長此以往就會嚴重影響教學質量。 

四、教學內容過于復雜、繁多 

由于可以運用各種媒體手段提高教學效率，大量的教學內容和信息就可以通過一節課表現出來，這是以前的傳統教學所無法實現的。也正是由于這個原因使部分教師走向了另一個誤區，即在上課時經常運用各種手段給學生展示大量的信息，使圖片、動畫、視頻、影音、投影各種媒體的信息交織在一起。這些信息對學生的分析、理解、接受能力形成了挑戰，甚至有些成績不錯的學生對課程內容也不能全部接受，更何況基礎不好的學生了。太過繁復的導入給學生領會教師意圖造成困難，達不到理想效果。 

五、重硬件建設、輕軟件建設 

現代教育技術資源一般可分為硬件資源和軟件資源。但在實際中，因為各種多媒體設備和設施是現代教育技術資源的認識已深入人心，所以不少人對硬件設備、設施資源比其承載的教學課件、使用現代教育技術資源的人才等軟件資源更為認同。 

在現代教育技術條件裝備建設工作中，因為這類硬件資源以種種比較明顯的方式存在，經費投入結果看得見、摸得著；而軟件資源中的教育軟件業尚處于研究、探索、起步階段，總體水平不高，數量不能滿足需要；軟件資源中的現代教育技術人才培養與使用之間沒有建立激勵機制，在職教師系統培訓需要較大投入和必備條件。在當前社會和各層次學校教育經費投入不太充裕的情況下，客觀上造成了在現代教育技術資源上重硬件建設，輕軟件建設的局面。 

正確處理好現代教育技術硬件資源與軟件資源的關系，加強現代教育技術軟件資源建設，是現代教育技術發展中的重大課題。理論研究和實踐證明，提高現代教育技術軟件資源水平和使用效益，是現代教育技術硬件資源效益發揮的根本手段，是教學質量和教育效益提高的有效途徑。