前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的微課的好處主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
種牙可以用醫保嗎 種植牙手術的費用是不可以用醫保報銷的，醫保報銷的只是補牙、拔牙的費用，因為種植牙不屬于醫保范圍，它屬于美容的范圍和牙齒的矯正正畸是一樣的，所以不能用于醫保。種植牙的使用期限是很久的，可以用到二三十年甚至更長。而且，種植牙目前是一種最好的修復方式，它可以極大可能的保留天然牙，又可以很好的恢復咀嚼功能，所以，做種植牙現在是一種最好的修復方式。
種牙的好處與危害 一般來說種牙的好處一般比較多。可以很好的恢復牙齒功能，種植牙是不需要磨掉兩邊正常的牙齒，對于好的牙是沒有傷害的。而且種植的牙有很大的固定力以及穩定性，并且比較美觀，吃東西的時候比較舒適，跟正常的牙齒是一樣的。但是種植牙會出現感染的現象，如果縫合不好，會出現傷口裂開的危險。建議前往專業的醫院進行檢查和治療，平時多注意休息，保持良好的作息時間。
種牙有幾種方法
第一，傳統種植牙，需要切開牙齦，植入牙根，縫合牙齦，植入3~6個月后安裝假牙，但是不采用電腦導航。
第二，高級種植牙，相比傳統種牙手術，本方法采用高級的設備診斷，電腦設計來提高種植牙的安全性和舒適性。
第三，即刻種牙，即拔即種即使用，節約手術的次數。第四，缺骨種牙術，牙槽骨骨量不足，必須先進行植骨手術，待骨頭長好以后，在進行種牙。
種牙會改變臉型嗎
種植牙 并不會改變臉型，，同時在安裝時也是植入到骨組織內的，并不會對臉部造成任何傷害。但是在做完種植牙之后，后期的護理相當重要，因為是在牙髓骨上進行操作，術后難免都會出現發炎紅腫的情況，這時臉型會有一定程度的影響，但是在恢復之后情況也會消失。而且種完牙之后可以很快的進入工作當中，在使用時只要多加注意，就不會出現任何的不良反應。
種植牙是目前比較流行的一種修復牙齒的方法，效果比較理想。這項手術是在口腔里面操作，不會對患者嘴唇周圍形態造成改變，因此不會對臉型產生影響。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標強，調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”。尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了使學生樂學，愛學，創造良好的學習氛圍，筆者在這里做了以下探究：
一、營造和諧的師生關系
在中學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育^念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在初中語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。變傳統教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現語文教學改革目標。
二、激發學生學習興趣
使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。俄國偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學， 所需要的不是強制，而是激發興趣。”這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結說：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。”事實上，古往今來許多優秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風充滿激情，使學生如沐春風，既學到知識又樂趣無窮，這也極大地激發了學生學習的興趣。她的教學效果也是舉國公認的。這些事實再次證明，只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。
就如在教學《蘇州園林》時，筆者是這樣設計導語的：“上有天堂，下有蘇杭。”人生在世，不去蘇杭游覽實為一大憾事。同學們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫中”的蘇州園林走一遭，欣賞一番她的 “廬山真面目”。這樣創設情境，充分激發了學生的學習興趣，于是，同學們興致盎然地進入了這一課的學習之中。
三、課堂中融入生活
生活有多寬廣，語文就有多寬廣，生活中處處皆語文。如果我們只拘泥于語文教科書，只在這個小范圍里繞來繞去，那是遠遠不夠的，這樣教語文，我們只會將學生帶入一片沙漠。語文老師不一定要學富五車，但一定要善于旁征博引，要能引領學生走進一片更廣闊的語文天地，那里有鳥語花香、高山流水、也有金戈鐵馬、輕吟淺唱。學生在這樣的境界中會開拓視野，陶冶情操，得到美的享受和心靈的凈化。無論接手哪個班級，第一天上課，筆者都會告訴學生要堅持天天看新聞聯播，哪怕就記住了一條也是你的收獲，哪怕學習說一下普通話。要留心觀察我們的周圍，周圍處處是我們的學習園地。筆者任教班級一直有分工合作收集生活中的一些語文知識的習慣，如收集新聞并發表自己的觀點，學生輪換做新聞播報員，每周五向全體學生播報本周新聞。收集廣告詞精妙的網名、店鋪名、收集經典的對聯，收集名人名言，然后做成手抄報，放在圖書角供大家欣賞。只要語文老師有一雙慧眼，就可旁征博引，信手拈來。這樣不但教給了學生語文知識，還能培養學生從生活中學到語文知識的良好習慣，更能激發學生學習語文的興趣。這樣我們的語文課堂不再呆板、單調，從而活躍了課堂氣氛。
四、恰當運用多媒體教學
【關鍵詞】初中數學 良好氛圍營造 重要性 途徑
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.037
教師們在教學教學實踐過程中，不僅僅是起著傳道授業解惑的作用，更重要的是，如何將知識高效、有趣的講授給學生。并能通過自己的教學技能，更好的調動起學生的學習積極性和主動性，讓學生們主動的去接受知識，更好的培養學生們動腦、動手的能力。而數學學科本身就是一門抽象性較高的學科，教學課堂上多是一些枯燥無味的知識講解，這就更需要教師們不斷研討新的教學方法，更好的激發學生們學習數學的興趣。其中，筆者認為，營造良好的課堂氛圍是提高初中數學教學水平的重要途徑。
一、簡析課堂氣氛
課堂氛圍是指教師們在課堂教學過程中，通過運用一些教學技能和教學方法，來營造一種比較有利于學習和思考的環境，主要指的是精神環境。良好的課堂氛圍，可以有效的調動起學生學習的積極性和主動性，也可以很好的激發教師們的教學熱情，這是一種提高教學質量的高效教學方法。反之，消極的課堂氣氛對學生的學習和成長都是不利的，也不利于師生間良好關系的構建。
二、良好課堂氣氛營造的重要意義
（一）教師教學的影響
教師在教學實踐中注重了課堂氛圍的營造，可以有效的提高教師自身教學熱情。試想，數學教師備課時，做好的教學氛圍營造的準備，那么上課時，就會將提高教學氛圍的方法應用到教學過程中，可以很好的提高學生們的學習積極性，反過來，也就會提高教師們的教學自信心。教師們感受到了良好課堂氛圍對教學質量的重要作用，也就會進一步激發他們不斷研討新的教學方法來營造教學氛圍。久而久之，對于教師自身的教學技能以及綜合素質都會有很大的影響。
（二）對學生學習的影響
初中生在數學學習的過程中，大都是知識學習的被動者，他們學習的主動性和積極性除了自身的學習動力外，更需要有經驗和教學技能的教師們進行有效的指導。數學課堂本身就是缺乏一些學習興趣和學習樂趣，教師們在教學過程中注重了教學氛圍的營造后，可以很好的調動起學生們的學習熱情，讓他們對數學的學習興趣和學習主動性更持久。同時，在高效、有趣的學習過程中，也會降低學生們的學習壓力，更有利于學生們的心理健康，對于他們的成長也是有很重要的作用。如數學教師在講“變量和常量關系，函數應用”這一節時，數學教師為了在教學課堂上營造良好的氛圍，可以在課堂進行情境導入，課前可以通過PPT播放一段學生們比較喜歡的視頻，柯南在案發時現場，為什么可以通過現場腳印來推測嫌疑人的身高，這樣可以有效的引起學生們的好奇心，由學生們喜愛的視頻來引入本節課的教學內容，很好地提高學生們的注意力以及對本節問題的研究。
三、營造良好課堂氣氛的途徑
（一）尊重學生的主體地位
學生是學習中的主體，而教師只是學生們學習過程中的引導者。因此，教師們要想營造良好的課堂氛圍，就得要尊重學生的主體地位。這就需要教師們轉變一些教學觀念和教學方法，將課堂的學部分時間留給學生，充分發揮學生們學習的主人翁地位，以及更好的調動起學生們學習熱情和積極性。尊重學生的主體地位，就得要教師們擺正心態，提高自己的教學技能，將更好的教學方法運用到教學實踐中，不斷為學生們提供更好、更新穎、更有趣的教學方法，從而更好的營造良好的課堂氛圍。學生們只有充分發揮了自己的主體地位，才會更加積極的進行思考和學習，才會將課堂變成自己提出問題、討論問題、解決問題的重要陣地。對于學生們的自主探究能力、創新能力的提升也是有很重要的作用。
（二）發揮教師的主導作用
營造良好的課堂氛圍，除了要尊重學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。教師畢竟有更多的教學經驗，他們在課堂教學中，必然會更加成熟、正確的引導學生們學習。一堂高質量的教學，其中必須有學生們作為主體進行參與，這也離不開引導學生們學習的教師。教師們作為引路人，就得要不斷提高自身的教學技能，不斷加強與學生之間的交流，構建良好的師生關系，更好的了解學生們的學習特點和心理變化，這樣才能更有針對性的制定出適合學生們學習的教學方法。教師們也要不斷加強自身的學習和綜合素質的提升，只有這樣才能跟上學生們學習的變化，才能不斷地為學生們傳道授業解惑。試想，如果教師們不主動的提高自身的教學技能，不積極的發揮自己的主導作用，那么學生們也不會高效的學習到知識，良好的課堂氛圍也是很難營造的。因此，要想營造良好的課堂氛圍，教師們也要積極主動的發揮自己的主導作用，這樣才會提高數學的教學質量和水平。
（三）多種合理方法的運用
首先，要注重創設情境方式的運用。數學教學過程中，教師們要注重課堂中情境的設置 ，多從學生們生活實際中尋找情境設置點，這樣不僅可以引起學生的興趣，還可以活躍課堂氛圍，是提高數學教學氛圍的良好方式之一。
其次，也要注重問題的引導。在數學教學中，很多數學問題都是抽象，不能直接的理解和解答，這就需要教師們進行間接性的問題引導，給予學生們問題上突破口的引導，這樣可以鍛煉學生們思考問題、解決問題的數學思維。問題的引導可以很好的幫助學生們尋找解決問題的方法和途徑，也可以很好的激發學生們學習的動力。
最后，課堂主動權要轉給學生。學生是學習的主體，是學習中的主人翁。因此，教師要注重引導學生們積極主動的思考，將充足的時間留給學生，讓學生成為自己學習中的計劃者。只有這樣，學生們才能由被動學習轉變成主動學習，才能更好地體會學習中的樂趣和成就感，很好地培養他們學習中的自信心。
關鍵詞：思品課教學；初中生；行為習慣
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-071
一、利用現代化教學技術，引導和幫助學生整理和構建知識結構網
初中生思維活躍，可塑性強，接受事物的速度比較快。因此，思想品德課教師必須引導初中生養成良好的學習習慣，并讓學習習慣在初中生的學習中扎根、成長和發展。但促使初中生形成良好的學習習慣并不是一朝一夕能夠完成的，對此，思品課教師可以利用現代化教學技術作為提升教學效果的工具，調動初中生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。學習過程還是一個不斷整理知識和歸納知識的過程，在這個過程中會根據每個初中生的自身特點形成個性化的知識結構網。當學生心中形成了系統的知識網以后，他們的行為也會受到約束。因此，初中思品教師要通過教學實踐幫助學生優化知識結構，合理規劃學習方案，為學生的長遠學習和發展奠定基礎。我每上完一節思品課，都會讓學生整理這一節課的知識點，把結論性的觀點、重要的思想和基本的問題聯系起來，引導學生把書中的知識運用到生活中，解決生活中常見的問題，拓寬學生的知識面，增強初中生的綜合實力。
二、創設開放的課堂情境，激發學生的自主學習能力和探究能力
初中生由于接觸社會的時間短，主觀意識差，很容易受到外界的干擾，課堂隨大流現象嚴重。因此，思品教師在課堂中要多創設開放、探究的情景，給學生提供自主學習和思考的時間，不斷提高學生的探究能力。初中生要想養成良好的行為習慣，首先要有合理規范的學習習慣，這樣才能夠統籌發展，與時俱進。思品教師在課堂提問時要考慮到初中生的差異和個性，根據學生的不同特點進行分層教學，鼓勵學生多動腦思考，多動手實踐。對于有一定難度的問題，教師可讓上等生發言，促進他們思維得到進一步的發展，從而使班級的優等生率大大提高。而對于容易解答的問題，教師則可多讓后進生來回答，并及時鼓勵他們，讓他們感受到成功的喜悅，激發他們開動腦筋。
三、建立和諧的師生關系，鍛煉學生的優秀品質
在初中思品課上，教師要讓學生欣賞同學的優點，激勵自己不斷進步，讓學生感受并欣賞自己的成長進步，營造健康的班風和學風。在教學活動中，融洽的師生關系直接影響到初中生的學習動力和方向，而且會減少師生之間的隔閡。所以，思品課教師要以一顆仁愛的心愛護學生，真誠對待每一名學生，贏得學生的信賴。教師還要在學習上多給予學生幫助，及時輔導學生學習中出現的問題，與學生互動交流，課堂上多表揚少批評，促進學生的全面提升；在生活中多給予學生關心，從學生身邊的小事做起，從細節做起，讓學生改變對教師的印象。
四、與家庭生活緊密結合，培養學生基本的社交禮儀和生活習慣
思品課教學時間有限，初中生要想養成良好品德還需要得到家長的配合，使思品課從課堂向課外拓展，使初中生實現課堂內外學習的有機結合。初中思品課要與學生家庭生活緊密結合，教師與家長要共同發揮作用，培養學生基本的社交禮儀和生活習慣。在每學期的第一節課上，我都會讓每名學生介紹自己家庭或者家鄉的習俗，通過做游戲或者表演等方式在班級中提高學生的課堂參與度，促進學生養成基本的文明行為。生活本身就是一種德育。作為對初中生進行德育的重要課程，思品課教學一定要讓學生多說，多聽，多練，理論結合實際，運用所學知識引導生活。總之，我們思品課教學不僅要讓初中生在課堂上學會知識，還要讓他們在生活中成長，做到學習與運用并重，在生活中學習，在學習中生活。
五、提供社會實踐的機會，告誡學生遵守紀律并珍愛生命
初中思品課主要以學校、家庭、公共生活和愛國教育為主要內容。這些教學僅依靠課本是難以實現教學目的的，要求思品教師要廣泛地收集各種教學資源，積極組織各種形式的社會實踐活動，促進初中生身心得到鍛煉。比如，近年來交通事故頻發，大多是由于行人不遵守交通規則導致的。所以，我在教學中會引入安全教育，引導學生出行時遵守交通規則，注意交通安全，做文明市民。此外，初中思品課要建立完善的社會實踐活動評價體系，把實踐活動評價和課堂評價有機結合，從而實現良性的循環，提高學生參與活動的積極性，讓初中生在實踐活動中不斷成長。
參考文獻：
改革開放促進了黑龍江省塑料行業的發展，我省現有塑料企業200多家，產品達10大類近100個品種。為促進提高塑料產品質量，黑龍江省塑料產品質量監督檢驗站對塑料產品每年都要進行檢驗，實踐中體會到，檢驗報告的準確與否，關系到企業的生存與發展，也是直接影響企業經濟效益和社會效益的問題。檢驗報告既然這樣重要，就給我們質檢機構提出一個如何堅持檢驗報告的公正性、科學性、權威性的問題。下面就這三方面做一下詳細說明。
一、公正性
監督檢驗是具有法律地位的一項工作，它最重要最本質的特征是公正性。盡管監督檢驗工作的對象是產品，但造成產品質量責任又涉及到人。如果質檢機構提供的產品質量檢驗報告不真實，勢必引起對產品質量判斷的錯誤而造成對人的處理不公正。那么，它所帶來的后果不僅是得不到經濟效益的問題，而且會給國家、人民帶來重大的損失和危害。所以質檢機構的一切建設要求和管理措施都要必須圍繞著有利于質檢機構的公正性。所謂公正性（1）執行監督檢驗時，要履行自己的職責，不受任何勢力的影響和左右；（2）在工作中要秉公辦事，堅持原則，不得有任何的偏袒和虛假；（3）要替受檢單位保守技術秘密，不得向第三者泄露產品質量技術秘密。為了保證檢驗工作的公正性，質檢機構必須具有相對的獨立性，使檢驗工作不受任何勢力的干擾。同時還要搞好廉政建設，樹立高尚的職業道德，并能自覺抵制不正之風。
二、科學性
產品質量監督檢驗是通過科學的手段，檢測產品質量的各項質量特征，取得科學數據，以求正確地、客觀地評價產品質量水平，出具可靠的技術報告和結論，作為質量監督管理部門處理質量問題的依據。因此質檢機構的工作必須堅持科學的態度，嚴格地按照科學程序辦事，堅持實事求是的原則，反對虛假和人為主觀臆斷，以保證檢驗數據真實可靠。為了保證檢驗工作的科學性，質檢機構和它的主管機關必須對從事質量監督人員組織培訓。進行資格審查和考核，按照其理論水平和實踐能力分配其勝任的檢驗工作任務，保證其在執行監督檢驗活動中能正確地按照國家頒布的法律、法規、條例、管理辦法、技術標準和規范辦事，得出正確的判斷和結論，并能以自己的實踐經驗向法權、標準的制定部門提出修訂意見，使法規標準得到不斷改進和逐步完善。檢驗機構必須具備技術標準中規定的精密儀器、設備、環境、條件和正確掌握這些儀器設備的使用方法、要領以及維修技術的能力；為了保證檢驗工作的科學性，質檢機構必須建立一套嚴格的科學管理制度，并使這些制度得到貫徹執行，保證檢驗工作的質量。
三、權威性
所謂質檢機構的權威性，就是該機構出具的檢驗技術報告得到社會各方面的信賴，而質檢機構的權威性不能依靠政府賦予的職權而樹起來，而是在長期實踐中依靠工作的公正性和科學性以及為企業和消費者服務過程中逐步形成的。為使質檢機構具有權威性，不僅要做到公正性和科學性，還要有為企業、消費者、用戶服務的精神和為人民高度負責的態度。決不能把政府賦予質檢機構的職權作為謀取單位利益的資本。要明確質量監督檢驗機構是政府的科技事業單位，是非營利性質的技術監督機構，嚴格遵照國家的規定和標準向受檢單位收取檢驗工本費。堅決防止亂收費或獎金與收費掛勾的錯誤做法。否則就會嚴重影響質檢機構的權威性。
上述就有關檢驗機構的公正性、科學性、權威性做了詳細論述，筆者同時認為，為實現檢驗報告的公正性、科學性、權威性，除檢驗人員應有較高的技術業務素質外，正確操作檢測儀器，保持檢測儀器處于良好運行狀態也是非常重要的一環。下面就如何保持檢測儀器良好運行，實現檢測報告準確性做一詳細論述。
一、按程序操作，才能保持檢測儀器良好運行
作為質量監督檢驗機構的檢驗人員，其所出具的檢驗報告即負有法律責任又有為企業生存的問題，為此，要實現檢驗報告的準確性，檢驗人員對自己使用的每部（臺）檢測儀器，必須達到正確操作，良好運行。這就要求其對檢測儀器的結構、性能及使用注意事項了如指掌，操作就范。就拿我們塑料行業檢測所需要的專業流變儀、蠕變儀、透氣儀、透濕儀等儀器來說，其電子線路、元器件、機械運動系統的復雜程度，既要有個透徹了解，又要有熟練掌握的技能，這樣操作起來才能靈敏自如，使檢測儀器具有長期穩定性，從而保證檢驗數據的準確性。
二、建立健全監督與自我約束制度，有效地保證檢測儀器良好運行
為使檢測儀器經常處于良好運行的狀態，質量監督檢驗機構必須從實際出發，建立健全一套保護檢測儀器處于良好運行狀態的規章制度。如我站建立了檢測儀器使用規則，儀器設備修理、儀器設備使用維護保養，標準儀器設備的周期檢定等制度。實施這些制度的有效方法，就是開展技術培訓、單兵教練、考試合格上崗等，在提高掌握操作的基礎上，要求所有檢驗人員樹立執行制度的自覺性和責任感，從而使這些制度約束檢驗人員，對檢測儀器自覺地進行定期維修保養，對公認難度較大的檢測儀器設備，保養維修有貢獻的人員還給予獎勵，使檢測儀器在使用壽命范圍內其精度不降低，并保證了檢測儀器良好運行。
三、要像珍惜生命一樣，愛護檢測儀器
質量監督檢驗機構的檢驗人員，要把檢測儀器視為檢驗質量的生命，像戰士愛護武器一樣，精心愛護自己為法律、為企業負責的武器――檢測儀器。為避免檢測儀器在運行中的事故發生，檢測儀器在運行中，檢測人員要自覺堅守崗位，不能擅離職守，隨意去辦它事。檢測儀器在使用中一旦發現有異常現象，應立即停止使用，找有關人員研究處理，待一致確認事故后，應及時填寫維修儀器設備的報告單，經維修排除故障后，經檢測儀器專管人員與有關科室驗收，寫出驗收報告單，并將維修情況及驗收結果記入使用記錄簿。我們對檢測儀器負責，檢測儀器才能為我應用，樹立自覺愛護保養檢測儀器的風氣的，永保檢測儀器處于良好運行狀態。
四、實行專人負責，確保高精密度檢測儀器的精度可靠性
【關鍵詞】微課;外科護理學;實驗教學
外科護理學是一門理論性和實踐性都很強的臨床學科，其教學目的是讓學生具備相應的外科護理能力。這就要求醫學院校既要教授學生理論知識，又要培養學生動手能力、實踐能力和專業技能。因此。實驗教學在外科護理學教學中非常重要。在傳統教學模式下，教師先講解外科護理技術操作步驟，再示教，學生學習并觀看后再操作，教學方式單一，師生互動有限，大多數學生看不清教師示教的具體操作及細微的注意事項，直接影響到學生的實際操作，進而影響到實驗教學的整體效果。因此，我們迫切需要采用新的教學手段，促進外科護理學實驗課教學。微課是近年來發展起來的一種新的教學形式。微課是指以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學環節(如學習活動、主題、實驗、任務等)而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。我們將微課應用于外科護理學實驗教學中，體會如下：
一、方法
1.課前制作。根據教學大綱，教師將實驗課內容的操作過程、注意事項等制作成內容精簡的微課小視頻，課前通過微信或QQ等發送給學生，要求學生反復瀏覽觀看微課并預習實驗課要講授的理論知識和實訓操作內容。2.課上應用。實驗課教學中課堂上，教師先簡要講授相關的理論知識、指出重點和難點讓學生在課堂中認真思考，接著演示操作步驟，然后學生分小組邊觀看微課視頻邊實訓，教師巡回指導和檢查，糾正學生不正確的操作手法；課末20分鐘以小組為單位，學生對課堂內容進行討論，并選派代表發言，回答教師提出的思考題及匯報操作體會，最后由教師點評和總結。3.課后反饋。實驗課后，要求學生通過觀看微課視頻復習，并通過微信或QQ，以文字、語音或視頻方式反饋掌握程度和疑難問題，教師給予評價和答疑。在預定時間，教師對學生進行本次實驗課內容的實訓考核，檢測學習效果和鞏固學習內容。
二、應用微課進行教學的好處
1.對學生的好處。(1)提高學生學習興趣和主動性。針對學生注意力集中時間短的特點，將實驗課操作實訓內容制作成多個10分鐘左右的微課視頻，方便學生課余時間觀看，能吸引學生注意力，有效地提高學生的學習興趣和主動性。(2)促進學生自主學習和團隊協作。教師鼓勵學生運用微課視頻預習、練習并復習實驗課操作內容，為學生創造一個自主學習的空間，體現學生在教學活動中的主體地位，促進了其自主學習能力。同時，在預習、練習和復習過程中，學生之間相互討論、相互配合、相互點評，相互幫助，逐漸培養團隊協作意識，提高團隊協作能力。(3)培養學生動手能力和專業技能。微課視頻使外科護理操作方法、過程更直觀易學，學生在學中做，做中學，教學做一體化。視頻可反復觀看，方便學生矯正和復習。微課應用于外科護理學實驗課教學中使學生對所學內容理解快、掌握好，動手能力和外科護理專業技能不斷提高。2.對教師的好處。(1)有利于教師轉變教學觀念`。微課的合理應用使教師要調整自己的角色，轉變傳統觀念，教學要由以教師為中心轉變為以學生為中心，教師要做學生學習的引導者、組織者、促進者、服務者，讓學生成為教學活動的主人。(2)有利于教師提高業務水平。微課的應用過程中，由于時間緊湊，無法展示所有的重點、難點、考點知識，教師需要積極掌握更多的專業知識、研究教學方法、總結教學經驗，才能更好地主導教學過程，既能合理應用微課，又能做必要補充，提高教學質量。(3)有利于教師發展教學技能。微課教學的教師既要有扎實的理論、嫻熟的專業技能，又要會科學設計編排教學過程和熟練運用多媒體設備。微課的制作過程是教師學習的過程，使教師的信息技術和教學整合能力得到提高，并激勵了教師積極地去鉆研業務、提高教學技能。
綜上所述，微課在外科護理學實驗教學中的作用越來越明顯，它優化和完善了傳統的實驗教學模式，有效提高了外科護理學實驗教學質量及效率。它無論是對于學生的學習、教師的教學實踐以及教師的專業發展，都具有重要的現實意義。
作者:董杰 單位:廊坊衛生職業學院
【關鍵詞】高中地理地理教學教學微課運用
一、微課的主要特征
微課，顧名思義就是微型的課程，其關鍵的特征就在于“微”上面，主要表現在：首先，微課的選題小，這就使得微課的時間比較短，一個小視頻五分鐘左右，這就使得教師要能夠根據微課的這一特性，選定微課的選題，圍繞一個知識點進行展開。其次，微課的容量小，一般微課只有十幾兆到幾十兆的容量，這種小容量的好處就在于它容易保存、復制和傳播，教師可以很方便的通過郵箱或者是聊天工具發送給學生，學生之間也可以方便的傳閱。最后，微課的時間比較短，一般的只有五到十分鐘，最長的也不會超過十五分鐘，這就使得其內容非常的精簡，讓學生們能夠有足夠的耐心學習完它。
二、微課在高中地理教學當中有效運用的策略
（一）利用微課展示相應的場景，吸引學生的注意力
如上文所述，我們知道地理學科由于其特殊性，很多內容都是我們無法經常接觸到的或者是見到的，另外它又無法僅僅通過語言進行表述，直觀的視頻是幫助學生了解它的最好的方法。比如說在講地球的宇宙環境的時候，是無法僅通過語言就能夠表達清楚的，這就需要教師提前能夠在課前制作微課的視頻課件，將地球的宇宙環境通過圖片或者視頻的方式直觀的展現給學生。這樣，不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠打破空間的桎梏，讓學生對地球的宇宙環境有一個直觀的了解。
（二）利用微課資源攻克教學當中的重難點
利用微課進行教學最為關鍵的就是為學生直觀的展現課程當中的重難點，讓學生能夠重復的進行學習，這樣不僅能夠給學生帶來一定的新鮮感還能夠幫助學生完善其知識體系，攻克學習當中的重難點問題。地理學科當中，有很多東西是不能夠直觀的看到的，還有一些是知識性、理論性非常強的東西，學生學習上的障礙能夠直接的影響到其對重點知識的學習，而這些重點、難點的知識又是教師教學的主要內容，如果學生不能夠真正的掌握就會影響到學生的學習效果。因而幫助學生正確的完成學習，讓他們通過這些形式能夠更為方便的了解到重難點，提高其學習效果。比如在學習“冷熱不均引起的大氣運動”的時候，僅僅通過教材當中的幾張圖片是無法直觀的了解的，學生很難憑借此就能夠記住其中大量的知識點。這時候教師就可以通過微課的方式讓學生通過視頻片段了解大氣環流的整個過程，再結合課本與圖片進行講解，學生就能夠比較容易的掌握了。
（三）利用微課培養學生的自學能力
在當前新課改的背景之下，教會學生學會學習，培養學生的自學能力是當下最為重要的，授之以漁的教會學生自學，提高學生自主探索問題的能力，幫助學生進行自學，找到問題的突破口，在遇到難題的時候能夠自主的進行思考，并通過自身的能力找到問題的解決方法。而微課這種方式恰恰就能夠很好的幫助教師實現這樣的教學目標，教師能夠根據學生的學力設計出適合學生學習的任務與自主學習的內容，給學生創造更多的提升自己的機會和空間。
關鍵詞:微課;計算機;教學;應用
在當今信息時代中，科學技術已經滲透到我們日常生活的方方面面，無論是在常規的生活中還是在平時的學習和工作中，我們都能感受到科學技術帶給我們帶來的巨大方便。在教育教學中，科學技術的應運也越來越廣泛，特別是“微課”在計算機教學活動中的應運，給教師和學生都帶來了巨大的好處。
一、微課的概念及特點
微課的理念是“見微知著、以小見大”，通過微課堂來幫助學生更好地學習理論知識、掌握實踐技術。微課是以視頻為載體的一種教學模式，包括。微課教學所采用的視頻是在教師按照課程標準和教學實踐要求而錄制的視頻，具有明確的主題和針對性，以短小精悍的在線視頻為表現形式。微課具有如下一些特點:
1．時間短:
微課以視頻為載體，相對于傳統的45分鐘的大課堂來說，微課的教學時間一般控制在10分鐘左右。
2．主題突出:
微課的錄制是為了幫助學生掌握教學中的某一教學重難點，一個課程就是一個主題。在計算機教學中采用微課，一般是講解課堂中所講的比較難掌握的技術，學生通過微課可以更好地掌握計算機技術。
3．教學內容簡潔:
相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。微課除了上述一些特點外，還具有反饋及時、針對性強、內容具體、成果簡化、趣味創作等特點。教師只有深刻了解微課的內涵、理念、特點以及制作的方法才能更好地借助微課來為自己的教學服務，不斷提高課堂教學效率。
二、微課在計算機教學中的嘗試與實踐
“互聯網+”等新興產業的不斷發展，社會各行業都需要既懂技術又能具體操作的高素質計算機勞動者。職業學院是以培養社會需要的人才為己任，所以職業學院有必要培養優秀的計算機人才。計算機是一門實踐性較強的學科，其操作環節較為繁瑣，學生難以在短時間內將其掌握，微課作為一種新技術、新媒體與計算機技術聯系密切，適應了計算機教學的需求。我們可以從如下一些方面將微課應用到計算機教學中:
1．微課的制作。
由于微課的類型眾多，所以在計算機教學中錄制要采用適合計算機教學的類型。在微課錄制前，教師應根據教學實踐和教學目標，選好教學內容，寫好教學設計。教學內容要盡可能地細化，教學計劃應與教學內容相協調。例如，在講解電子表格時，教師在一堂課上要講的內容較多，有些操作步驟比較難懂，學生在課堂上難以消化、掌握，這部分內容就需要教師制作微課來進行詳細講解，讓學生跟著微課中的指導更好地掌握這些難點和重點。
2．微課的實施。
微課不僅可以使學生學好本課程的重難點，而且可以拓展學生的視野，使學生掌握一些課堂以外的專業知識。為了將微課貫徹執行下去，學校有必要采取一些強制手段，將微課的學習設置必須的修學分，使那些不自覺的學生也體驗微課的魅力。教師也需不斷更新微課教學視頻，使學生能夠及時接受到最新的觀點和技術。每一微課程結束后，應設置一些思考題和練習題，方便學生鞏固所學的新知識，也有利于教師檢查學生的學習程度。微課在計算機教學中得到有效應用，依賴于教師和學生的共同努力。
3．后期編制。
微課的制作不是一蹴而就，需要教師進行一些后期編輯來達到最優的教學效果。錄制過程可能出現重復錄制，但是后期編輯也至關重要。后期編輯，首先完成的是拍攝的視頻和錄屏內容的整合，其次要考慮的就是要制作微課的片頭、片尾，最后為微課視頻添加字幕。通過編輯、美化微課視頻，使其符合教學要求，解決教學中的實際問題。
4．重視反饋。
計算機教學中的微課教學也需和上機教學一樣，注重學生的學習反饋，這對于教師進行教學反思、改進教學內容、提高教學水平是非常關鍵的。在微課實施之后，要重視學生對微課的反饋，教師可以查看學生完成課后練習的情況，也可以開通留言頻道來查看學生給微課提出的意見，從而不斷改進微課，更好地在計算機教學中應用微課這種教學方法。
三、將微課應用到計算機教學中的意義
微課的出現對于學生和教師都有重要的意義，學生可以通過微課進行自主學生，提升自己的計算機操作能力，還可以獲取一些新的知識來開拓自己的視野;教師可以通過微課來激發學生對計算機的興趣，突破傳統的教學模式，將新的教學理念完美展現。微課的實現，適應了不同學生的需要，學生可以根據自己的需要來自主選擇進行學習的內容，提高學生的自主學習能力。此外，微課資源全部是教師的最優教育資源，將這部分資源對學生開發，有助于提高教學資源的利用率。小結微課作為一種新技術、新的教學方法，適應了計算機教學改革的需求。將微課應用到計算機教學中，不僅有利于提高學生的自主學習能力，便利了教師的教學，會成為今后計算機教學中的一種趨勢。
作者：唐文杰 單位:青島廣播電視大學萊西分校
參考文獻:
［1］張志宏．微課:一種新型的學習資源［J］．中國教育技術裝備，2013(20)．
［2］周青政．微課程的內涵、特征及應用研究［J］．課程教育研究，2013(31)．
［3］潘正軍，趙蓮芬．漸進式場景應用法進行微課實驗教學設計———以Java程序設計為例［J］．電腦知識與技術，2014(06)．
關鍵詞：微課；信息技術；立體裁剪
從嚴格的意義上來講，立體裁剪不應該作為一門結構課程，而是一門設計課程。因為它較平裁而言更直觀、立體、有趣，更應該被設計師用于探索創意服裝結構的實驗，從而在動手實踐的過程中尋求靈感創作的多樣可能性。而立體裁剪作為服裝設計類專業的必修課程或是主干課程，它易于塑造服裝廓形，可以更直觀地表達設計師的想法和意圖；它是結構設計的升華，也是服裝設計的新思維和新手段。所以，對于服裝專業的學生來說，學習立體裁剪的目的并不是為了當一個版師，而是能夠幫助他們更好地理解服裝的立體結構，實現造型方式由二維空間向三維空間的拓展。因此，老師應注重培養學生的空間思維能力，促使其做出更好的設計作品。
當下，很多服裝品牌需緊跟時代潮流趨勢，加快產品的更新速度和生產效率。在此過程中，需要研發部門和生產部門密切合作，也就是需要設計師和版師的磨合和默契。設計師不能只是光懂設計，而不懂結構；版師也需要有一定的創意思維，以此才能提高產品的研發速度和生產效率。服裝專業的學生更好地學習立體剪裁是非常必要的，這對其以后的求職和職業發展都有著極大的幫助。
1 傳統立體裁剪專業課程教學上的不足
第一，傳統立體裁剪課程的教學方法滯后，教學效率不高。在教學方法上，大多采用的是老師在課堂上做示范――學生以老師為中心圍成一團觀看――老師示范后學生做練習――老師進行指導的教學模式.由于每個班級的學生人數較多，少則20人，多則30～40人，這樣便容易導致離老師較遠的學生看不清，亦或是不能更細致地看到操作細節的部分。雖然針對這種情況，多數老師會采取分組、反復多次地進行示范教學，但是在示范和練習涉及的內容較多的情況下，學生很容易就忘記了前面所做的操作步驟和示范要點，不能更好地接受知識，似懂非懂，同時也增加了老師的教學負擔。
第二，學生的學習水平參差不齊，有的學生反應、應變能力強，懂得融會貫通；有的學生在領悟能力上比較欠缺；加上還有由于特殊情況請假缺課的部分學生。對于這部分學生，老師只能通過補課或重復教學的方法來解決差生和缺課生的問題。
2 微課在立體裁剪教學中運用的優勢
第一，個性化的教學豐富了教學方式，老師通過運用微課技術進行設計和制作，利用交互式的模式――語音、動畫、視頻、交互等，使課程更加具有生動性、趣味性，能夠吸引學生的注意力，提高其自主學習的能力。
第二，微課內容短小精悍，時長一般為5～15分鐘，圍繞某一個知識點進行講解，這種安排顯得更加合理，符合人的注意力理論――人能夠集中精神注意事情的單位，每單位最多大概只有15分鐘。微課的應用使學生避免了一定程度上的視覺疲勞、邊學邊忘、興趣吸引力降低、出現厭學等現象。
第三，微課可以通過網絡平臺多次播放，學生可以根據自身的學習情況和理解程度自主學習不同的內容，控制學習進度，真正做到了因材施教。而微課本身可以暫停或放大的操作細節、操作手法等，使學生能夠更明了地觀看教學示范。
第四，課前的微課學習為課堂爭取了更多的學習時間，具有練習、指導、糾錯和答疑等功能，更有利于學生對專業學習和知識的掌握；老師也可以根據教學的需要進行靈活的調整和理論講解、教師示范操作、作業指導等環節，從而有效地做到有的放矢，提高教學的質量和效果。
3 立體裁剪在微課教學中的制作設計思路及應用策略
筆者以立體裁剪課程為基礎，通過課程設計、開發、制作整個過程，總結立體裁剪在微課教學中的制作設計思路及應用策略。
3.1 立體裁剪微課的前期準備策略
制作微課，不僅需要對學情和教學內容進行分析，還要編寫腳本、選擇工具、反復錄制、編輯修改，即使是一個簡單的封面設計環節也需要花費大量的精力和時間。微課更多的是強調聯合，而不是單兵作戰，且制作微課比編寫教案的難度更高。微課的制作極具專業性，其應當是系統性、整體性、區域性推進的工程，而非個體的單兵作戰。微課在制作前期需要組建課程的研發團隊，從整體上規劃課程的設計與開發；建設微課的制作平臺，以保證微課的質量。微課的質量直接決定著教學的質量，學校應加強微課的推廣、運用工作，盡可能地為學生自主學習提供必要的Y源支持。
3.2 立體裁剪微課教學的設計策略
在微課的制作中，課程教學設計在整個過程中起著至關重要的作用。首先，在選題上應選擇使用價值高、適合廣泛傳播、內容獨立的題材；選題應新穎，圍繞課程的重點、難點、課程目標，環節完整、教學親和。立體裁剪屬于實踐性較強的專業課程，在課程教授中，老師需采用演示示范的方式進行講解。由于課程的信息量較大，課程內容宜采用分解的方式，按導入――新知識的講授――計分測驗――課程反饋――課程導航的順序進行教學，強調引導性，環節完整，清晰明了。此外，還要強調課程內容、結構上的設計，將教學目標具體化、教學內容明確化，用最短的時間、最簡潔的語言、最濃縮的教學方式，為學生提供足夠的教學信息。這種交互式教學，通過互動和反饋，能夠了解學生實際掌握的情況；根據學生的層次差異化、實際學習情況、掌握知識程度等進行調整，因材施教，有的放矢，最后化整為零，以系列微課課程的形式呈現。
3.3 立體裁剪微課實踐制作策略
微課視頻種類繁多，常見的有教師講解、教師答疑、學生報告、專家訪談、實時交流等。我們在實踐制作中，可根據課程的相關內容、設計選擇適合的授課模式，并結合快課技術、音視頻的制作、動畫設計Character Builder、CrazyTalk Animator、虛擬場景設計軟件Adobe Ultra、手繪視頻Easy Sketch等豐富視頻效果，使課程更加具有生動性、趣味性，類型多樣化，從而避免視覺疲勞，吸引學生的上課注意力，提高其自主學習的能力。在立體裁剪課程中，通過微課的教學模式中豐富的服裝展示和相關原理圖片、現場操作示范和教學過程中的相關關鍵詞、提示性信息、文字材料等，學生可以清楚地了解課程目的、操作步驟、演示過程與最后成品；最重要地是，學生可以一邊觀看，一邊操作，解決了學生看一遍就忘的問題，教學效果也能夠因此而得到大幅度的提升。根據應用實踐，“微課”適合自主實踐操作，適用于專業性、操作性較強的課程教學。
3.4 立體裁剪微課后期移動設備的應用
“微課”在制作完成后，可在移動設備上進行推廣和應用。在校學生可以樂享互聯網帶來的好處，實現“人人皆學、處處能學、時時可學”，無論身在何處、何時、何地，學生都可以有針對性、有目的性、有選擇地學習。此外，在“微課”的指導下，學生還可以在移動設備上隨時隨地重復觀看教學視頻和操作示范，逐幀進行研究，對已學的知識進行查漏補缺。而教師也可根據視頻中存在的疑難點制作出詳細的講解視頻，方便學生課后的學習和拓展。移動設備與微課教學的有機結合，集教、學、練于一體，讓學生能夠充分地利用閑暇時間進行學習，突破了傳統課程的缺陷。
互聯網帶來的最大好處便是資源共享，各學校應順應教育信息化的潮流，適應微課對教學帶來的變化，將微課教學思維實施于專業的實踐教學中。在立體裁剪微課教學中，從前期準備、教學設計、實踐制作到應用，通過教學技術革命，選擇與課程適合的微課形式，有利于幫助學生提高學習效率，促進學生發展，提升教育教學的質量。