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第1篇：機械設(shè)計知識范文

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計 實驗課程 技能大賽

目前，職業(yè)院校已經(jīng)普遍實施了一體化教學(xué)，機械專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)機械理論知識，還要進行機械專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)。但是大多數(shù)職業(yè)院校在進行機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)時，還是采用傳統(tǒng)的教師課堂教授的方式，并沒有實施一體化教學(xué)。另一方面，在各個高校中，雖然大多數(shù)高校也已經(jīng)獨立設(shè)置機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗課程，但還僅僅局限于形式，實驗課程的內(nèi)容往往未能自成體系，零散依附于理論課程，實驗安排也仍依附于理論教學(xué)進程。

實踐表明，若只是照本宣科，又或是進行一些獨立的、沒有聯(lián)系的實訓(xùn)實驗，是不利于學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握的，而且更難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。所以，迫切需要科學(xué)地、系統(tǒng)地將課程理論知識和現(xiàn)有的實訓(xùn)實驗設(shè)備相結(jié)合，構(gòu)建一體化的課程教學(xué)內(nèi)容體系以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)模塊，讓學(xué)生既動腦又動手，理論聯(lián)系實際，提升學(xué)生動手能力，為技能大賽打好基礎(chǔ)。

一、明確實驗教學(xué)的目標

教學(xué)歸根結(jié)底為了就業(yè)服務(wù)，所以要學(xué)以致用。職業(yè)院校的學(xué)生是要到機械生產(chǎn)的一線崗位上工作的，因此，安排的實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量貼近實際的生產(chǎn)，但又要從學(xué)生的實際基礎(chǔ)出發(fā)，不能揠苗助長。實驗課程的目標也要從基礎(chǔ)開始，循序漸進，配合機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱，從簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生充分接觸一些機械零件和設(shè)備，開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生直觀體驗。把教材中理論的內(nèi)容在生產(chǎn)實際對應(yīng)起來，然后配合后續(xù)的實踐課程，將知識系統(tǒng)化、能力實踐化，讓學(xué)生做好參加技能大賽的準備，提早認知機械設(shè)備。

二、合理安排實驗教學(xué)的時間

在各大高校，機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗課程一般是獨立設(shè)課，實驗教學(xué)的時間和理論教學(xué)缺乏協(xié)調(diào)。職業(yè)院校現(xiàn)在普遍采用“雙師型”教學(xué)，完全可以在理論課程的同時進行實驗教學(xué)，上課的地點也可以安排在一體化教室，安排在技能大賽的相關(guān)設(shè)備旁邊上課。這樣不僅可以加深學(xué)生對理論知識的理解，還可以讓學(xué)生在實驗課上更快上手，事半功倍。

三、準確構(gòu)建實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)內(nèi)容體系要體現(xiàn)實驗教學(xué)具體目標。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教材為基礎(chǔ)，針對教學(xué)重點設(shè)置相應(yīng)的實驗課程，以機械設(shè)計為主線，遵循技能大賽需要什么就教什么的原則，開展學(xué)科知識綜合應(yīng)用和動手能力培養(yǎng)，內(nèi)容體系做適當拓展，即將課程的相關(guān)實驗內(nèi)容與技能大賽的項目進行有機結(jié)合。這樣的實驗內(nèi)容體系設(shè)計打破了原機械設(shè)計基礎(chǔ)系列課程內(nèi)容體系，內(nèi)涵得到強化提升，有利于最大限度地實現(xiàn)機械設(shè)計基礎(chǔ)課程學(xué)以致用的要求。

教材是實現(xiàn)教學(xué)目標的載體，所以實驗教學(xué)要編寫合適的實驗報告，編寫需要和教學(xué)目標同步，要與實驗活動緊密相關(guān)，將一個實驗的目的、內(nèi)容、過程方法等都體現(xiàn)在實驗報告中。要突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)探索的興趣，自始至終參與全過程，并及時記錄實驗過程。

四、嚴謹實施實驗教學(xué)

教學(xué)過程以教師為主導(dǎo)，要求教師對實驗項目非常熟悉。類似減速器的拆裝實驗，教師自己應(yīng)該能快速準確地完成拆裝，并在演示過程中邊做邊講解，結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備還可以進行場景錄像。實驗過程要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，有條件的可以讓學(xué)生一人一個零件進行觀察和體會，也可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生自己動手拆裝，有問題及時解決，及時進行記錄。在不同的實驗項目實施過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、創(chuàng)新性。先讓學(xué)生自己設(shè)計方案，并把不同的方案拿出來討論和比較，教師最后進行綜合評價，得出可行性結(jié)論，并讓學(xué)生實施。

綜上所述，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該從基礎(chǔ)課程開始，技能大賽選手選拔也應(yīng)該從基礎(chǔ)課程起步。機械設(shè)計基礎(chǔ)是機械類專業(yè)的重要理論課程，學(xué)好這門課程還應(yīng)該注重實踐動手能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳立德.機械設(shè)計基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]張一嗚.關(guān)于提高大學(xué)生動手能力的幾點思考[J].文教資料，2010（33）.

[3]梁豐，朱林劍，陳慶紅等.在機械基礎(chǔ)實驗中培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的能力[J].高校實驗室工作研究，2010（2）.

第2篇：機械設(shè)計知識范文

實驗教學(xué)是重在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的重要過程，是應(yīng)用性強專業(yè)通常所采取的一種通用性的教育教學(xué)模式。機械設(shè)計基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)課程的終極目標是培養(yǎng)現(xiàn)代化所需要的實踐性人才，然而受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，我國高職機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)往往過分重視理論教學(xué)，實驗環(huán)節(jié)只是作為輔助手段。這種現(xiàn)象嚴重制約了高校機械專業(yè)學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，不利用今后操作能力的提升。正是這種現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致很多高職院校機械專業(yè)在資金投入上往往不能有效地向?qū)嶒炂餍档馁徺I增加上傾斜，使得高職機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的實驗設(shè)施設(shè)備普遍滯后，實驗項目僅僅是最基礎(chǔ)、最普遍的常識性實驗。這種單一性的實驗，直接導(dǎo)致學(xué)生對機械設(shè)計基礎(chǔ)專業(yè)的理解嚴重不足。尤其是有些實驗雖然是以實驗的形式出現(xiàn)，但是仍然具有極強的理論性認知，不能通過過程驗證來激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)致學(xué)生興趣和積極性的不足，失去作為實驗教學(xué)的意義。如何加入更多的實際動手性操作實驗勢在必行。同時，高職學(xué)校機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的實驗設(shè)置上過多地將視角放在了教師操作、學(xué)生觀摩上，學(xué)生只能通過視覺感官來體驗實驗的內(nèi)容，而不能通過親身的實驗操作來獲得更加深刻的體會，導(dǎo)致學(xué)生當時明白，但是很快就遺忘，不利于學(xué)生綜合能力的顯著提升。此外，高職院校對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的評價模式也存在弊端。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)由于實驗實施設(shè)備的不足，導(dǎo)致學(xué)校在對實驗教學(xué)進行評價時，只是將實驗教學(xué)作為考察部分，不能有效地激發(fā)學(xué)生對實驗的重視，如此一來，學(xué)生的能力如何提升？

2高職機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)建議

2.1更新機械設(shè)計基礎(chǔ)課程理念

任何體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新都取決于觀念的更新。高職機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)體系的改革首要的就是要更新觀念，建立適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的高等教育教學(xué)管理理念，徹底打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，建立以實驗為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力為目標的課程理念，為優(yōu)化高職院校的競爭力的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力為目的，使學(xué)生掌握科學(xué)實驗的基本方法和技能，具有創(chuàng)新設(shè)計能力及應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段分析和解決工程實際問題的能力，最終實現(xiàn)由知識傳授到技能培養(yǎng)，再由技能培養(yǎng)到綜合素質(zhì)提高的全面轉(zhuǎn)變。這是機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革的目標與核心任務(wù)。一切以優(yōu)化高校發(fā)展、促進優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)、規(guī)范管理為基礎(chǔ)，切實將高職機械設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)放在重要的位置。

2.2加大投入，優(yōu)化設(shè)施設(shè)備

高職機械設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建作為一個系統(tǒng)的工程，需要大量的物質(zhì)基礎(chǔ)來保障其有效運行。這種投入涵蓋了大量的人力資源和物力資源來保障其有效運行。實驗室的優(yōu)化首當其沖，良好的實驗室、合理的實驗設(shè)施設(shè)備是保證高職機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)順利進行的前提。

2.3建立適合學(xué)科發(fā)展的實驗體系

總體上看，高職機械設(shè)計基礎(chǔ)專業(yè)的實驗涵蓋以下幾種主要的類型：基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗以及設(shè)計性實驗。目前，高職機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗過多的注意力放在基礎(chǔ)性實驗上，如何在實驗內(nèi)容上進一步優(yōu)化至關(guān)重要。適當?shù)丶哟髣?chuàng)新性、綜合性、設(shè)計性實驗的成分，將進一步提高機械設(shè)計專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，這些才是高職實踐性教學(xué)所必需的，是培養(yǎng)機械專業(yè)學(xué)生解決實際問題能力的關(guān)鍵。只有這樣，才能切實提高高職機械設(shè)計專業(yè)學(xué)生的動手實踐能力。首先，在內(nèi)容上的優(yōu)化還應(yīng)以提升學(xué)生的設(shè)計能力為基礎(chǔ)，在實驗內(nèi)容上鼓勵學(xué)生自主設(shè)計。如四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)和齒輪機構(gòu)等的教學(xué)，應(yīng)不斷地鼓勵學(xué)生自主設(shè)計，并自主地查閱資料來根據(jù)機械設(shè)計基礎(chǔ)模擬相關(guān)機構(gòu)的運動規(guī)律。不斷地自主實踐才能真正提升學(xué)生的能力，教師充當?shù)慕巧矐?yīng)發(fā)生變化，切實起到主導(dǎo)的作用。其次，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)上也應(yīng)進一步優(yōu)化，建立適應(yīng)相應(yīng)實驗項目的不同實驗分組模式，如軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計與分析實驗是具有較強的分析和綜合性的實驗，實驗?zāi)康闹荚谔嵘龑W(xué)生的實踐能力。這就要求教師在分組時切實增加學(xué)生的動手機會，分組人數(shù)不易過多。而相反在設(shè)計性的實驗教學(xué)中應(yīng)適當增加小組人數(shù)，通過大家的集思廣益來拓展思維，優(yōu)化思維，并通過小組討論來不斷地優(yōu)化小組設(shè)計，提升小組成員的合作意識。再有，高職機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)應(yīng)不斷優(yōu)化實驗教學(xué)的方式、方法。在教學(xué)中不斷增加開放式教學(xué)模式，提高學(xué)生的設(shè)計、創(chuàng)新能力，在高職機械設(shè)計的實驗教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主思考、自主查閱相關(guān)資料、自主討論、自主構(gòu)思、自主分析。教師在實驗組織上更多的應(yīng)該是通過集體的分析來對學(xué)生的創(chuàng)意進行比較，總結(jié)學(xué)生的經(jīng)驗。最后，在高職機械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)評價機制中，應(yīng)不斷更新機械設(shè)計基礎(chǔ)評價模式，增加動手環(huán)節(jié)比重。切實提高實驗教學(xué)成績的比重，并將學(xué)生自主動手操作能力和設(shè)計能力的提升作為評價的重要內(nèi)容。

2.4加強教師梯隊建設(shè)

高職機械設(shè)計基礎(chǔ)專業(yè)教師作為教學(xué)的管理者和具體的實施者，其能力的高低將直接影響高職機械設(shè)計實驗課程的效果。因此，我國高職院校應(yīng)該提高專業(yè)實驗教師的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代機械課程建設(shè)的高速發(fā)展，通過不斷的人員培訓(xùn)來提高專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代機械高速發(fā)展對機械設(shè)計專業(yè)的高要求。這種梯隊建設(shè)應(yīng)重點強化高職機械設(shè)計專業(yè)師資隊伍創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵專業(yè)教師不斷進取，不斷更新個人的知識結(jié)構(gòu)，不斷加強自身學(xué)習(xí)，吸取國內(nèi)外的先進技術(shù)，全面提升個人的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的機械設(shè)計專業(yè)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

3結(jié)論

第3篇：機械設(shè)計知識范文

【關(guān)鍵詞】機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)；專業(yè)特色；引導(dǎo)策略

高校作為人才培養(yǎng)重要基地，其教學(xué)工作和專業(yè)建設(shè)要不斷適應(yīng)社會需求。機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)作為一門技術(shù)性和綜合性較強的學(xué)科，需要不斷適應(yīng)科技與經(jīng)濟發(fā)展，加快專業(yè)特色化建設(shè)，培養(yǎng)理論知識扎實、實踐能力和創(chuàng)新能力優(yōu)秀的專業(yè)化、復(fù)合型人才。

一、機械設(shè)計投行及自動化專業(yè)內(nèi)涵

機械設(shè)計投行及自動化專業(yè)具有很強的綜合性與技術(shù)性，主要研究對象為程式工業(yè)機械設(shè)備以及機電產(chǎn)品，包括對這些設(shè)備和產(chǎn)品的設(shè)計、制造、生產(chǎn)、運行把控等整個流程，要求學(xué)習(xí)者能夠掌握機械設(shè)計制造各種知識并且能夠有效運用，在學(xué)成后能夠到工業(yè)生產(chǎn)第一線，從事機械制造領(lǐng)域的設(shè)計制造、科研和運行管理等具體工作。

二、新時期機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)特色

1、人才市場需求旺盛

新時期機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)面臨著各領(lǐng)域新型技術(shù)的沖擊、滲透與融合，如來自于信息技術(shù)、微電子技術(shù)以及材料技術(shù)等各種高新技術(shù)的支持與融合，使機械設(shè)計制造及自動化技術(shù)也出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。當前越來越多的行業(yè)依賴于機械設(shè)計制造及自動化技術(shù)的不斷發(fā)展，這一專業(yè)的人才缺口也越來越大，單一領(lǐng)域的人才需求往往就可能在十萬以上，如通信行業(yè)、化工行業(yè)、建筑行業(yè)等。2015年，我國提出了《中國制造2025》，要求以人才為本，打造制造業(yè)強國。高校要充分認識到這一戰(zhàn)略發(fā)展機遇，加快對機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)，加快專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，重視對高端技術(shù)及管理人才的培養(yǎng)。

2、理論與實踐的有效融合

機械設(shè)計制造及自動化對于專業(yè)性要求極強，同時還要求有較強的實踐操作技能，在做好理論知識的學(xué)習(xí)與儲備的同時，還要具備較強的創(chuàng)新實踐能力，需要在教學(xué)中，為學(xué)生提供更多的動手實踐機會，通過動手嘗試，將自己所學(xué)知識融入到實踐中，在實踐中創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐。高校專業(yè)教學(xué)需要有針對性地提高學(xué)生的思維與操作能力。當前我國大部分高校機械設(shè)計及自動化專業(yè)都配備了專業(yè)的實驗基地，為學(xué)生提供專業(yè)實踐平臺，教師以指導(dǎo)者的身份，通過分組合作的方式為學(xué)生提供更多的機械設(shè)計制造作業(yè)指導(dǎo)。當前，各高校在機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)教學(xué)中，正逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，重視學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，突出該專業(yè)的實踐性，使教學(xué)更加與時俱進。

3、專業(yè)教學(xué)特色化

機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的專業(yè)特色教學(xué)更為突出，以避免大而全的教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的專業(yè)能力提升。當前社會需求多元化顯著，在教學(xué)中為學(xué)生提供較為全面化系統(tǒng)的知識，雖然能夠為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，但卻不能滿足社會需求，不能為社會提供各種專而精的人才。因此，各高校在機械設(shè)計制造中不斷加大對專業(yè)特色的體現(xiàn)，在教學(xué)中設(shè)立側(cè)重點，并為學(xué)生提供更有專業(yè)特色的選擇，通過專業(yè)的師資力量，圍繞社會需求建立針對性更強的教學(xué)標準，以充分的實踐機會相融合，在學(xué)生的理論與實踐儲備中做到去粗取精，提升學(xué)生專業(yè)能力，能夠使學(xué)生在多元化的人才需求中獲得一個穩(wěn)定的地位。新時期下，還需要更多具備綜合素質(zhì)的人才，這些人才需要具備充分的專業(yè)能力、職業(yè)道德以及責(zé)任感。機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)需要在教學(xué)中突出專業(yè)特色，優(yōu)化專業(yè)教育，減少非關(guān)鍵性基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)競爭力。

三、機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)特色引導(dǎo)策略

1、高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

當前科技現(xiàn)代化的發(fā)展對于高端人才的需求不斷增長，機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)涉及的行業(yè)與專業(yè)技術(shù)也越來越廣，計算機技術(shù)、信息技術(shù)、傳感技術(shù)等新型技術(shù)對于機械設(shè)計制造及自動化技術(shù)的影響越來越大，各高校，要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展及市場需求，加快機械設(shè)計制造的自動化、智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)換，并加快創(chuàng)新與推廣，作為專業(yè)發(fā)展的新趨勢與新特色。在教學(xué)中重視對學(xué)生計算機輔助設(shè)計與數(shù)控開發(fā)及應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)代設(shè)計制造技術(shù)與機械設(shè)計制造技術(shù)有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力，進一步提升專業(yè)特色。

2、以市場需求為導(dǎo)向，加快學(xué)科融合

當前機械設(shè)計制造及自動化技術(shù)的人才需求不斷增加，各種新技術(shù)的出現(xiàn)，對于人才的機械O計制造能力、創(chuàng)新能力、技術(shù)開發(fā)、日常管理、技術(shù)維護以及市場營銷等都提出了更高的要求，人才需求的高級技術(shù)性特征越來越顯著，在專業(yè)教學(xué)中，需要不斷對力學(xué)、計算機學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科、機械工程學(xué)科、信息化學(xué)科以及自動化學(xué)科等有效融合，通過各技術(shù)學(xué)科之間的優(yōu)劣互補，建設(shè)應(yīng)用性更強、復(fù)合型更高的學(xué)科。

3、加快專業(yè)人才從專業(yè)型到應(yīng)用型的轉(zhuǎn)向

在教學(xué)中，加快對學(xué)生理論知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生整合知識的能力，提升學(xué)生理論與實踐操作結(jié)合的能力，在技能運用的同時，培養(yǎng)開發(fā)與科研意識和能力。機械制造正逐步向智能化方向發(fā)展，設(shè)計的數(shù)字化、3D打印技術(shù)、工業(yè)機器人、智能控制以及精密檢測等高新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的產(chǎn)教研協(xié)同發(fā)展與創(chuàng)新起到了重要作用，推動了專業(yè)的數(shù)字化與智能化發(fā)展。要在課堂中強化對這些先進技術(shù)和科研成果的傳授與應(yīng)用，在各種技術(shù)的融合中，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。要加強學(xué)生機械基礎(chǔ)理論知識的儲備，如，機械基本原理、設(shè)計的基本原理及知識、測控和自動化等知識，并且能夠?qū)浖⑼庹Z、計算機以及人文知識有一定的了解，確保學(xué)生在走上工作崗位后，能夠以充足的機械理論知識儲備、先進的技術(shù)理念、熟練的實踐能力、良好的綜合素質(zhì)等，以最快的速度融入到技術(shù)工作中。

四、結(jié)語

機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的建設(shè)旨在向社會提供更多具有實用性的機械設(shè)計制造人才，當前科技發(fā)展日新月異，各種新知識不斷滲透到機械設(shè)計制造技術(shù)中，該專業(yè)有了更大的發(fā)展空間，成為各行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動力，既成為該專業(yè)需求的機遇，也對專業(yè)發(fā)展提出了更高的挑戰(zhàn)。隨著越來越多學(xué)科的滲入，機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)正不斷向?qū)I(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃鵬. 淺析新時期機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)特色[J]. 科技展望， 2017， 27（2）.

第4篇：機械設(shè)計知識范文

機械制造工程是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門主要專業(yè)必修課，其為專業(yè)核心課程。課程內(nèi)容涵蓋刀具的結(jié)構(gòu)與材料，金屬切削加工的基本要素和基本規(guī)律以及機械加工設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工作原理等方面的專業(yè)知識。教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，技術(shù)原理及其方法的論述較多。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式按部就班地講解各個知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和動力不足，教學(xué)效果不佳。因此需要采取相應(yīng)措施改進教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)中存在的幾個問題

（1）機械制造工程課程內(nèi)容枯燥，知識點較多，知識點與知識點之間缺乏銜接，且比較零碎。如果以簡單的講授法上課，學(xué)生課上很快就會失去興趣。所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課上吸引學(xué)生注意力，這是改善教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（2）一些學(xué)生已有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，自認為老師所講的都已學(xué)過，于是思想懈怠，不愿認真聽講。技本學(xué)生在入校時已學(xué)習(xí)與機械相關(guān)的專業(yè)知識，對機床的結(jié)構(gòu)和金屬切削要素等相關(guān)理論知識有了一定的了解；部分擁有車工中級證書或高級證書的學(xué)生在實訓(xùn)過程中對機床的實際操作和結(jié)構(gòu)比較了解，具備較好的專業(yè)基礎(chǔ)；前期的學(xué)習(xí)使學(xué)生們更容易接受和理解機械制造工程課程中的知識點和專業(yè)詞匯，如“進給量”“切削深度”“積屑瘤”“機床的剛性”等。但是，很多學(xué)生認為自己對課本上的內(nèi)容已有所了解，因此上課時不注意認真聽講、玩手機等情況較多。殊不知，在技校中學(xué)習(xí)的機械知識內(nèi)容一般比較淺顯，而大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入和系統(tǒng)。

（3）基礎(chǔ)理論知識缺乏，學(xué)習(xí)興趣不高。在技校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以練習(xí)實際操作為主，基礎(chǔ)理論課程如高等數(shù)學(xué)、物理等學(xué)習(xí)不夠深入，稍微遇到有點理論深度的知識點，學(xué)生就難以接受。如在講解如何理解切削力經(jīng)驗公式時，大部分學(xué)生表示很難理解單因素法和對數(shù)坐標系。此外，部分學(xué)生養(yǎng)成了不重視理論知識學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)不求甚解的習(xí)慣，而這會直接導(dǎo)致其專業(yè)知識掌握不扎實，對復(fù)雜、深入的專業(yè)知識無法理解。

二、改進措施

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)

機械制造工程課程中，闡述切削加工設(shè)備及加工工藝的基本概念、組成及原理的內(nèi)容較多，內(nèi)容冗雜，比較枯燥。教師可采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生課上思考，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。采用這種方式不但可以使學(xué)生學(xué)好基本概念和原理，還可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和分析問題的能力。如在講解切削熱時，教師可先給學(xué)生講解古人鉆木取火的實例，然后提問切削熱是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生很容易就能想到切削熱是由于機械能轉(zhuǎn)化為熱能而產(chǎn)生的。隨后再提問學(xué)生機械能主要通過哪兩種方式轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮艿摹＿@就要求學(xué)生結(jié)合前面學(xué)習(xí)的“切削力產(chǎn)生的兩種方式”進行思考。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可主動參與教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展了邏輯思維能力，同時將前后知識點銜接起來，理解更加深刻。

2.采用多媒體和三維繪圖軟件進行輔助教學(xué)

教師采用多媒體和三維繪畫軟件進行輔助教學(xué)可使各知識點循序漸進地出現(xiàn)，使上課內(nèi)容層次鮮明、生動，學(xué)生更容易接受。另外，教師還可以利用多媒體播放實際加工過程中的高速攝影、錄像，豐富課堂內(nèi)容。如在講“積屑瘤的生長為一個動態(tài)過程，同時生長，同時剝落”這一特點時，給學(xué)生播放積屑瘤的高速攝影錄像，學(xué)生就能很容易地理解積屑瘤的生長動態(tài)過程。另外，在講解積屑瘤對切削過程的影響時，通過播放實際加工錄像，學(xué)生就能理解積屑瘤具有增大刀具的前角和增大切削厚度等作用。

3.采用教具進行輔助教學(xué)

機械制造工程是一門實踐性很強的課程，課上僅通過語言表達和視頻播放方式對某個知識點進行闡述則很難達到很好的效果。而配合實物對某些知識點進行講解能使教學(xué)更加直觀、形象，提高學(xué)生的感性認識，同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解車刀和麻花鉆的結(jié)構(gòu)及標注幾何角度時，借助錄像或三維軟件教學(xué)，學(xué)生基本上能夠準確掌握各角度的概念。在此基礎(chǔ)上，再對實體刀具如45°外圓車刀、切斷刀等知識進行講解，引導(dǎo)學(xué)生在實物上建立坐標系，在黑板平面（通過旋轉(zhuǎn)使其與基面或切削平面或主剖面平行）上進行投影，這樣學(xué)生能夠較快地畫出刀具的各個角度，如前角、后角、主偏角、刃傾角等，對這些角度的概念理解更加透徹。

4.結(jié)合工程實例和實驗實訓(xùn)，講授理論知識

機械制造工程課程與實際生產(chǎn)結(jié)合緊密，實用性強，課上結(jié)合工程實例來講解，宏觀上可使學(xué)生了解制造技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，明白制造科學(xué)知識源于生產(chǎn)實踐又服務(wù)于生產(chǎn)實踐的道理。此外，可讓學(xué)生感受到知識的實用性，增強學(xué)習(xí)興趣和主動性，同時可使學(xué)生提前了解各種機械企業(yè)和企業(yè)中的工作環(huán)境，提前做好人生規(guī)劃。例如，在講解拉床的特點與原理時，為學(xué)生播放哈量集團加工游標卡尺時游標尺上的鍵槽加工過程，學(xué)生就能很明確地理解拉床的加工過程和特點，增強感性認識。教師課上還可向?qū)W生介紹哈量集團的生產(chǎn)狀況以及企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，讓學(xué)生明白課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與就業(yè)息息相關(guān)，只有認真學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮自身競爭優(yōu)勢。進行工程實例講解可以拓寬學(xué)生的視野，使知識學(xué)習(xí)變得具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的動力和興趣。

另外，實驗實訓(xùn)一方面可以增強學(xué)生動手能力，另一方面可加深學(xué)生對基本知識的理解。如在講解切削力理論公式的建立時，剛開始大部分學(xué)生不明白什么是單因素法和對數(shù)坐標系。在完成切削力測量和測力系統(tǒng)標定實驗后，學(xué)生通過實驗建立了工藝條件下的切削經(jīng)驗公式，對單因素法和對數(shù)坐標系有了一定的了解。

三、小結(jié)

教學(xué)是一個不斷探索、逐步完善的過程。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要針對學(xué)生的特點，因材施教。針對技本學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，結(jié)合多媒體、教具、工程實例和實驗實訓(xùn)，使枯燥、抽象的專業(yè)知識生動化、具體化、形象化、實用化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)主動性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為我國的職業(yè)院校培養(yǎng)出合格的雙師型教師。

參考文獻：

第5篇：機械設(shè)計知識范文

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計；制造；理實一體化；教學(xué)改革

一、一體化教學(xué)模式在機械設(shè)計與制造課程中的應(yīng)用

1.理實一體化教學(xué)模式內(nèi)涵

一體化教學(xué)就是指專業(yè)的理論知識與專業(yè)的實踐技能結(jié)合起來的教學(xué)模式。這種模式提倡以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，通過學(xué)生的實踐掌握真正的專業(yè)知識，機械設(shè)計與制造的理實一體化教學(xué)更需要學(xué)生的動手操作能力，設(shè)計靠想象和實踐，而制造完全就是實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有將“理”與“實”結(jié)合，才能真正地學(xué)以致用。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校教師要按照“理論聯(lián)系實際，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實踐為主體”的總體設(shè)計要求，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。以機械設(shè)計及制造教學(xué)“機械軸”的內(nèi)容為例：教師可以先通過視頻教學(xué)讓學(xué)生了解軸的不同類型。其次，讓學(xué)生了解軸的使用場合，強化理論知識的學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過動手實踐了解軸上零件的拆裝過程，增強軸上零件的定位意識，實現(xiàn)理實結(jié)合的教學(xué)目標。

3.一體化教學(xué)模式的流程

強化知識的理論技能與實踐技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生要反復(fù)實踐，通過對理論知識的學(xué)習(xí)更加強化實踐操作能力。教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生對理論知識的理解，確保學(xué)生更快，更扎實的學(xué)習(xí)，只有學(xué)好了理論才能更好地付諸實踐。

二、機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革措施

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容以適用夠用為原則。重點在機械傳動，常用機構(gòu)，通用機械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、技術(shù)標準、加工工藝、材料選擇、使用維護；掌握基本的設(shè)計原理、設(shè)計方法、設(shè)計步驟。刪減那些過深、過時的理論推導(dǎo)和證明，培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，重點教會學(xué)生怎樣實際運用這些基本理論、公式、定理、設(shè)計方法以及技術(shù)標準來計算、查找、確定所需要的參數(shù)；運用機械設(shè)計的基本原理和設(shè)計方法來進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，解決工程設(shè)計的實際問題，這樣即符合教育的培養(yǎng)目標，也能取得較好教學(xué)效果。

2.改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)模式

課程設(shè)計是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過具體的機械設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程知識進行機械設(shè)計的能力，訓(xùn)練學(xué)生查閱標準、規(guī)范、手冊和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來理論教學(xué)結(jié)束后數(shù)周的課程設(shè)計融入理論教學(xué)的各個模塊中，課程設(shè)計完成后，讓學(xué)生把自己的設(shè)計拿來進行分組討論，講述自己的設(shè)計思路、設(shè)計方法、設(shè)計的特點，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達，相互之間進行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進行完善，提高學(xué)生設(shè)計能力和設(shè)計水平。

3.采用模塊化教學(xué)

打破教材章節(jié)的限制，甚至可以把幾門相近的課程融合一體，將培養(yǎng)目標相同的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中到一個模塊，每一個模塊都有培養(yǎng)的知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標明確化。例如，在學(xué)習(xí)帶傳動這個模塊時，把電動機的選擇加入進去，因為電機的動力往往是通過皮帶輪和聯(lián)軸器來連接輸出裝置輸出的，《學(xué)生工作任務(wù)書》要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個模塊后，計算帶式輸送機減速器需要的輸入功率，分配各級傳動的傳動比，確定電機轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機轉(zhuǎn)速選擇電動機，V型帶型號及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設(shè)計。

4.改革教學(xué)手段，加強實驗教學(xué)

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。把理論和實踐結(jié)合起來，進行理實一體化教學(xué)。利用各種軟件進行多媒體課件開發(fā)，如利用實物、模型進行課堂演示教學(xué)，增強學(xué)生的感性認識；利用機械基礎(chǔ)實驗室和實訓(xùn)車間讓學(xué)生參觀了解各種機構(gòu)的運動形式和特點及通用機械零件的結(jié)構(gòu)；把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，以機械設(shè)計為線索，以解決工程實際問題為目標，提高設(shè)計的科學(xué)性和實用性。

三、總結(jié)

現(xiàn)在制造業(yè)已經(jīng)進入了“工業(yè)4.0”時代，傳統(tǒng)的機械設(shè)計與制造專業(yè)的教學(xué)模式越來越難適應(yīng)飛速發(fā)展的機械工業(yè)。各類技工院校必須不斷探索新的教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，提高課堂效能，真正培養(yǎng)出社會需要的高技能人才。特別是在目前相關(guān)法規(guī)、標準缺失，而中國又人口眾多，高技能人才極度缺乏的情況下，如何加快人才的培養(yǎng)和提高教育的質(zhì)量將是整個職業(yè)教育機構(gòu)和管理部門當務(wù)之急要解決的問題，以期為國家、為社會的更快更好發(fā)展提供有力的支撐和強大的后勁。

作者:朱亦新 單位:浙江交通技師學(xué)院

參考文獻：

[1]方貴盛.機電一體化專業(yè)實驗室建設(shè)與管理[J].實驗室研究與探索，2011

第6篇：機械設(shè)計知識范文

關(guān)鍵詞：知識表示；機械工程設(shè)計；應(yīng)用方法

中圖分類號：TH122文獻標志碼：B文章編號：1674-8646（2016）01-0028-02

1知識表示的方法比較

知識表示的方法主要有知識體系表示法、狀態(tài)空間表示法和語言場表示法以及劇本表示法，還有過程表示法，等等，這幾種不同的表示法，都具有其自身的特點，在對知識的推理和描述方面也大不相同，所作出的工程應(yīng)用具有一定的針對性，而且在優(yōu)缺點方面也具有一定的差異性。在對這些方法進行研究的過程中，必須要對工程應(yīng)用領(lǐng)域中知識表達的優(yōu)缺點做出相應(yīng)的對比研究。見表1。

2機械類工程設(shè)計領(lǐng)域中的知識表示實際應(yīng)用

機械工程所包含的知識主要是通過實際具體的生產(chǎn)實踐逐步積累起來的，有著經(jīng)驗性、離散性，還有多樣性的特點，所以，需要科學(xué)合理的選擇一種知識表示對其所具有的知識和產(chǎn)生經(jīng)驗作出條理清晰準確合理的表述，另外，在構(gòu)建的內(nèi)容方面必須豐富，要保證其所具有的結(jié)果有效合理，且所具有的知識系統(tǒng)所具有的層次必須分明，結(jié)果必須可靠，這樣，才能真正的方便知識庫對所具有的知識進行維護和獲取的功能。然而，要想選擇一種模式就必須考慮以下幾個方面的問題：第一，所具有的表示能力是否足夠；第二，能夠在對其進行應(yīng)用的過程中實現(xiàn)對知識的不同利用和操作；第三，模塊化的程度是否夠高；第四，能否方便對所獲知識的修改和擴充工作；第五，能否符合設(shè)計方面的逐步求精、自頂向下的原則；第六，能否從知識的思維角度和自然語言的形式角度對其作出具體的表示；第七，表示方式是否簡單易懂。下面提出兩個最常見的工程問題來闡述知識表示方面的選擇方式：

2.1變速箱的設(shè)計

面向?qū)ο蟮闹R表示法和將數(shù)據(jù)和設(shè)計兩者分開的方式不同，可以在設(shè)計過程中將數(shù)據(jù)和方法統(tǒng)一的封存在“類”的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)當中，每一個事物都有其對應(yīng)的對象，可以從單一的零件開始，比如從螺栓到齒輪再到整部的機器當中，這些看似復(fù)雜的對象都可以用簡單的對象以及其他的某種方式進行組合，而且由對象組合而成的系統(tǒng)當中，那些最復(fù)雜的對象通常都是從最為原始的對象起步的，然后再通過層層的組合形成。以變速箱的設(shè)計為例，變速箱就被設(shè)計成由多個軸系組合而成，其中單個的軸系通常可以看作為一個較為獨立的系統(tǒng)對象。軸系的設(shè)計構(gòu)成是由齒輪、軸和軸承，還有套筒和軸上的其他零件組合而成，因此，可以通過面向?qū)ο蟮膶傩圆蹃泶偈蛊湔嬲龑崿F(xiàn)各個結(jié)構(gòu)當中的分解知識表達。對其分解之后的單個零件，通常可以一個對象類或是其他的實力來作為最基本的模塊，從而實現(xiàn)知識優(yōu)化結(jié)構(gòu)。而在建立子類的過程當中，必須表達出它的屬性結(jié)構(gòu)和處理知識，兩者的屬性能夠直接通過超類繼承下來。通過這種知識繼承以及知識的復(fù)用，能夠有效的減少在知識表達當中的冗余度，同時縮短了其開發(fā)過程的周期。

2.2鋁型材擠壓

在設(shè)計鋁型材擠壓模的過程當中，其帶長度是設(shè)計型材模孔最為重要的幾何參數(shù)，對制成品有著直接的影響。而且，帶長度進行設(shè)計的目的也是為了保證擠壓出型材的平直無彎曲，而且在薄壁方面也不會產(chǎn)生一定的波浪，交界處也很難出現(xiàn)裂紋，所獲得的幾何形狀精確度比較高，在剛度方面的穩(wěn)定性也比較優(yōu)良。所以，必須保證型材各個階段上金屬質(zhì)點所具有的流動速度的均等。不過，影響工作帶長度設(shè)計的原因通常都是型材橫斷面所具有的形狀，比如寬厚比以及在擠壓型材的各個部位，還有距離緣板的距離中心點，同時還包含擠壓金屬種類以及擠壓筒的形狀，等等。

3知識集成表示

知識集成的表示方式通常都是選取一些領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識所構(gòu)成的自然結(jié)構(gòu)，這個領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識，通常都是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，比如在診斷領(lǐng)域當中，一些通過表層的表達方法及規(guī)則都是可行且適宜的，而在機械工程的設(shè)計領(lǐng)域當中，對知識所作出的設(shè)計可以將其分為動態(tài)和靜態(tài)的知識，其中靜態(tài)的知識是指對象性的知識，像那些關(guān)于問題領(lǐng)域內(nèi)事物的事實和關(guān)系，等等，所包含的概念以及事物的描述和分類，等等。而動態(tài)的知識則是通過問題對知識進行求解的過程，通常這個過程是對已有的數(shù)據(jù)和靜態(tài)知識的問題進行求解。這些知識都可以通過不同的形式表達出來，像公式、圖庫以及數(shù)據(jù)庫，還有各種模型、相關(guān)專家的經(jīng)驗和方法庫，等等。在對工程進行設(shè)計的過程當中，就需要同時具備這兩種形態(tài)的知識，同時還需要有比較強的數(shù)值計算和控制的過程，這樣就能真正實現(xiàn)多種知識集成來處理其中的復(fù)雜問題。

4結(jié)語

知識表示主要是利用計算機能夠接受的符號，對符合一定規(guī)律的事物進行邏輯處理的方式，表示人類在對客觀世界進行改造過程當中所獲得的知識。知識表示將有關(guān)世界的事實、過程以及關(guān)系等全部匯編成一種比較合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，同時將這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和其作出的解釋過程相互結(jié)合在一起，使其能夠使用一種適當?shù)姆绞絹磉M行，促使程序方面產(chǎn)生一種智能化的行為。對這種問題進行研究主要包括對設(shè)計當中的各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的研究，我們將這些研究方式統(tǒng)稱為知識表示。簡單地說，知識表示可看作是一種事物的約定，以把人類知識表示成機器能處理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。對知識進行表示的過程就是把知識編碼成某種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的過程。由于不同的知識結(jié)構(gòu)具有不同的針對性和局限性，所以必須根據(jù)實際情況來選擇合適的方式。

參考文獻：

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第7篇：機械設(shè)計知識范文

關(guān)鍵詞 產(chǎn)學(xué)研 協(xié)同創(chuàng)新 機械制造技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.035

The Course Design for Fundamental of Mechanical Manufacturing Process Based on the Model of Industry University Research and Collaborative Innovation

FENG Chunhua， QIAN Wei

（University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）

Abstract Fundamental of mechanical manufacturing is compulsory foundation courses related to machinery major， which involves important knowledge base of basic theory， basic knowledge and basic skills for product manufacturing process. The current curriculum is lack of effective communication between companies， research institution and fundamental of mechanical manufacturing process. This article presents course design for fundamental of mechanical manufacturing process based on the model of industry university research and collaborative innovation. The purpose is to improve curriculum knowledge and invite enterprises， research institutes， and engineer to explain the current mechanical manufacturing knowledge. Through connecting theory with practice， we can promote students' knowledge to understand， grasp and practical applications， and respond to the needs of sustainable manufacturing.

Key words Industry University Research; collaborative innovation; Fundamental of Mechanical Manufacturing Process; course design

0 引言

制造業(yè)作為國民經(jīng)濟的主體產(chǎn)業(yè)，正朝著全球化、信息化、智能化、綠色化并與多學(xué)科融合的方向發(fā)展。然而隨著能源與資源的不斷消耗，環(huán)境、經(jīng)濟與社會發(fā)展之間的矛盾逐漸凸顯，作為能源資源消耗大戶的制造業(yè)必須改進生產(chǎn)方式，利用清潔能源，并節(jié)約資源和能源消耗。

機械專業(yè)是支撐制造業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，未來學(xué)生會成為各行各業(yè)設(shè)計、制造等相關(guān)行業(yè)的決策者，而機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程與產(chǎn)品加工緊密相關(guān)。因此，基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式不僅可實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)與保障，解決傳統(tǒng)的課程設(shè)計主要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的完整性及專業(yè)性，較少考慮在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)增加協(xié)同創(chuàng)新模式的問題，而且促進可持續(xù)制造目標的實現(xiàn)。

栩栩如生、富有感召力的教學(xué)方能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，本文基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式提出針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的課程設(shè)計，以機械工程專業(yè)課程作為載體，將課程教學(xué)研究與機械專業(yè)課程相結(jié)合，探討技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)改革路線。

1 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式的內(nèi)涵

高校協(xié)同創(chuàng)新，主要圍繞多主體、多因素共同協(xié)作，培養(yǎng)具有交叉學(xué)科發(fā)展知識、創(chuàng)新體系機制的一體化人才。通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式，促進高校與科研院所、企業(yè)和政府的相互融合度，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、學(xué)科創(chuàng)造能力、創(chuàng)新科研精神的一大批優(yōu)秀人才。拓展高校專業(yè)人才的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)空間，為創(chuàng)新體系的建立提供有效保障，使高校在國家創(chuàng)新體系中發(fā)揮更大作用，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出積極貢獻。①②產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式如圖1所示。

許多歐美名校都積極地為企業(yè)提供高質(zhì)量的科研技術(shù)服務(wù)，以吸引企業(yè)與高校進行合作，同時，企業(yè)以實際設(shè)備為高校培養(yǎng)人才及進行科學(xué)研究提供便利條件。③同時，在全面考慮各方的意愿及利益的前提下，雙方致力于擴大項目合作模式，形成良性互動，以期建立長期合作的傳統(tǒng)。

同時，建立高校與企業(yè)之間人才的聯(lián)合培養(yǎng)模式，鼓勵企業(yè)為高校學(xué)生提供實習(xí)機會，從中發(fā)掘所需人才類型，并反饋給高校;高校則針對這種反饋進行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，從而充分發(fā)揮企業(yè)的人才培養(yǎng)導(dǎo)向作用。

2 基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式的教學(xué)設(shè)計

針對學(xué)生對實際應(yīng)用知識缺乏的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，首先由主講教師講授理論知識，然后邀請科研院所工程師對實際科學(xué)問題的重要性進行分析，并組織學(xué)生團隊，每一團隊在課程之初即布置課程設(shè)計作業(yè)，并貫穿整個教學(xué)過程，最后邀請企業(yè)專家講授產(chǎn)品實際開發(fā)過程的相關(guān)知識，并對學(xué)生團隊的每一課程設(shè)計作業(yè)內(nèi)容進行點評，反饋給學(xué)生并進行改進，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實際應(yīng)用能力。

以加州大學(xué)伯克利分校講授的“可持續(xù)制造”課程為例，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)即將每組學(xué)生分成不同的組，并根據(jù)可持續(xù)相關(guān)知識，選擇或自選相關(guān)項目，并制定考核標準，形成一份報告，并集中在課程結(jié)束后進行答辯，期間每組同學(xué)可以自行制定不同的計劃，也可以求助于企業(yè)工程師，從而不僅有效促進了每位同學(xué)團隊意識，而且加深對可持續(xù)知識的應(yīng)用背景。

針對學(xué)生對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)涉及工藝理解較差的問題，邀請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)工藝師傅，講授機械制造過程工藝對產(chǎn)品的重要性，工藝設(shè)計需要注意的問題，如材料選擇、工藝參數(shù)優(yōu)化、裝配方案優(yōu)化等。在傳統(tǒng)教案設(shè)計基礎(chǔ)上，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式，進行課程設(shè)計，將講授內(nèi)容分組，并針對不同內(nèi)容，邀請不同行業(yè)的專家進行講座，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計如表1所示。

3 分組團隊設(shè)計，團隊與個人考核相結(jié)合方法

鑒于目前教學(xué)方法多以個人為主體，缺少團隊合作，每人的參與感缺乏等問題，課程之初授課老師準備不同的項目名稱，根據(jù)個人興趣選擇不同項目，組成不同團隊，并布置完成的內(nèi)容，最后通過個人與團隊成績不同權(quán)重計算總成績的方法，實現(xiàn)每位同學(xué)的參與感，培養(yǎng)團隊協(xié)同感。

所有學(xué)生在進行課程設(shè)計時，通過自由組合方式分成不同組，并確定組長，根據(jù)興趣點和專業(yè)特長，可以選擇老師提前準備的題目，也可以自由選擇相關(guān)專業(yè)的題目，從而實現(xiàn)課程設(shè)計的多樣化、自由性，并鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)智能制造知識，利用現(xiàn)代化設(shè)計方法和相關(guān)軟件，完成課題研究，并最終形成書面論文，與此同時，在課程結(jié)束后，協(xié)調(diào)時間，每組進行現(xiàn)場答辯，展示各組成果，邀請相關(guān)企業(yè)人員，進行現(xiàn)場評價，并反饋，從而培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，激勵主動學(xué)習(xí)意識。

4 可持續(xù)制造理念的貫穿

當前，中國制造業(yè)是以低成本、便宜的勞動力、廉價的能源和資源參與全球制造體系，但是隨著能源、資源、環(huán)境問題的凸顯，傳統(tǒng)制造業(yè)難以繼續(xù)生存，必須進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級、發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，當前可持續(xù)制造是其發(fā)展的必然模式。可持續(xù)制造的發(fā)展模式即在夯實傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新的制造模式，同時考慮環(huán)境、經(jīng)濟、社會因素的一種新的制造模式，中國在這個大的背景下，應(yīng)該培育新的競爭優(yōu)勢，堅持創(chuàng)新領(lǐng)先地位，將中國低端制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈叨酥圃旎兀岣咧圃鞓I(yè)附加值。

結(jié)合傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中占主導(dǎo)地位的制造業(yè)，在本專項領(lǐng)域中進行改革創(chuàng)新，發(fā)展具有中國制造產(chǎn)業(yè)特色的模式，重視基礎(chǔ)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，堅持自主創(chuàng)新，提高產(chǎn)品價值，重視環(huán)境、經(jīng)濟和社會問題，最終形成自主創(chuàng)新能力和具有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和產(chǎn)品。

要實現(xiàn)可持續(xù)制造的有效實施，必須培養(yǎng)新一代技術(shù)性人才。可持續(xù)制造強調(diào)的是在制造中集成環(huán)境、經(jīng)濟、社會因素，而目前的老一輩工程師及企業(yè)是以產(chǎn)業(yè)和效益為第一位的，這不符合可持續(xù)制造的發(fā)展方向，所以我們不僅需要加強對老一輩工程人員進行可持續(xù)制造的知識普及，而且需要培養(yǎng)新一代技術(shù)性人才，強調(diào)以人為本。

我國在今后幾十年中，工業(yè)仍將繼續(xù)發(fā)展、提高，制造業(yè)將為各行各業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展提供更好更多的裝備，為民眾提供更多更好的產(chǎn)品，也將與世界各國進行更多更密切的商品交換。而在整個發(fā)展過程中，只有不斷提高創(chuàng)新能力，提高制造業(yè)的價值含量，培養(yǎng)一批高技術(shù)人才，發(fā)展制造業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，從而提高整個產(chǎn)品檔次，進而使產(chǎn)品步入國際先進行列，為人民、為社會造福、為子孫后代造福，才能屹立于世界制造大國、強國之列。

5 結(jié)論

通過基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的教育方法研究，使得廣大師生的可持續(xù)設(shè)計及制造概念得到更新，并向廣大師生提出了新的教學(xué)要求和挑戰(zhàn)。結(jié)合機械課程專業(yè)教學(xué)改革，進行可持續(xù)探索，但機械學(xué)科可持續(xù)發(fā)展教學(xué)的實現(xiàn)任重而道遠，需要不斷進行教學(xué)設(shè)計改革，并與現(xiàn)有教學(xué)方式相融合，需要長期進行探索與研究。

注釋

① 丁曉紅，祝雁冰.工科設(shè)計學(xué)中的技術(shù)管理教育.高等工程教育研究，2007.5：032.

第8篇：機械設(shè)計知識范文

關(guān)鍵詞 雙證書 課程體系 雙證教材 建設(shè) 實踐應(yīng)用

中圖分類號：TH11-4 文獻標識碼：A

推行“雙證書” 制度的關(guān)鍵是構(gòu)建新的課程體系，使其既符合學(xué)校教學(xué)要求，又能讓學(xué)生達到職業(yè)資格標準的要求，在不延長學(xué)制的情況下，同時獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。棗莊科技職業(yè)學(xué)院在機械設(shè)計與制造專業(yè)率先采用“雙證書”課程培養(yǎng)模式，探索開發(fā)了便于學(xué)生獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書和行業(yè)技能證書的“雙證書” 課程資源。針對機械設(shè)計與制造專業(yè)的研究，打破學(xué)科系統(tǒng)化課程，建立職業(yè)能力系統(tǒng)化新課程體系，遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，實行職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的相互融通，建設(shè)落實“雙證書”制度。“雙證書”課程體系的建設(shè)對推進職業(yè)教育課程改革、貫徹“雙證書”制度有特殊的現(xiàn)實意義。

1 “雙證課程”的建設(shè)

1.1建設(shè)思路

機械設(shè)計與制造專業(yè)作為“雙證書”試點專業(yè)，在充分調(diào)研了機械制造行業(yè)的發(fā)展趨勢、滕州周邊地區(qū)機床裝備制造企業(yè)人才需求以及畢業(yè)生就業(yè)情況下，對機械設(shè)計與制造專業(yè)課程體系進行了重構(gòu)。（1）在企業(yè)技術(shù)專家參與指導(dǎo)下，對機械設(shè)計與制造職業(yè)領(lǐng)域主要工作崗位進行分析，歸納提煉出機床操作、機床維修、機床設(shè)計、機床裝配及售后服務(wù)等典型工作任務(wù)，并轉(zhuǎn)換為行動領(lǐng)域；（2）結(jié)合企業(yè)要求，融合學(xué)校教育資源，按照學(xué)生的認知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律，進一步將行動領(lǐng)域合理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域；（3）形成以項目課程為主體、人文基礎(chǔ)課與專業(yè)課程相互滲透、實踐知識與理論知識相互整合、專業(yè)能力、方法能力與社會能力并重、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并舉的“雙證書”課程體系。最終，機制設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)團隊編制出新的“雙證課程”人才培養(yǎng)方案，建設(shè)了適合“雙證書”教學(xué)的精品課程、配套教材等教學(xué)資源。

1.2建設(shè)成果

（1）機械設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)團隊建立了適合“雙證書” 課程的教學(xué)體系，制定了新的“雙證書”課程的人才培養(yǎng)方案；明確了“雙證書” 課程的教學(xué)目標及基本模式、課程內(nèi)容及課程組織以及“雙證書”課程的考核方式；開發(fā)了適合本專業(yè)的“雙證書” 課程體系的教材，該系列教材同時被推廣到滕州職業(yè)技能鑒定中心和滕州周邊企業(yè)，作為技能鑒定培訓(xùn)教材和企業(yè)新員工入職培訓(xùn)教材。

（2）根據(jù)有關(guān)專家提出的“雙證書” 課程概念，對“雙證書”的課程系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)特征進行了詳盡描述，從根本上解決了課程問題，開發(fā)建設(shè)了省級精品課程《使用普通機床的零件加工》《機械零件精度檢測》《數(shù)控編程與加工》3門，院級精品課程《機床控制技術(shù)》《機械零件力學(xué)分析》《機械零件設(shè)計》《機床夾具設(shè)計》《機械制造工藝規(guī)程編制》5門。

（3）研究“雙證書”課程開發(fā)的方法與策略，研究課程設(shè)置及評價的方式，探索實施了“雙證書” 課程體系，提出課程組織實施的技術(shù)要點，解決了教育、勞動、行業(yè)所關(guān)心的實施問題，具有很強的可操作性，提高了雙證獲取率。

（4） “雙證書” 課程實施推進了實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，滿足了主體專業(yè)實訓(xùn)設(shè)施一人一崗的要求，充實了實驗實訓(xùn)設(shè)備，增加了實踐性教學(xué)課時，提高了師資力量，達到了“雙證書” 課程要求的雙師素質(zhì)。

2“雙證書” 課程的實踐應(yīng)用

“雙證書” 課程教學(xué)體系自2010年開始建設(shè)，在我院機械設(shè)計與制造專業(yè)的2010級、2011級和2012級學(xué)生中實施，應(yīng)用效果良好。

2.1“雙證書”課程體系的重構(gòu)和雙證教材開發(fā)，推進了學(xué)院專業(yè)課程新體系建設(shè)

“雙證書”課程基于工作過程設(shè)計教學(xué)，兼顧學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，貼合國家職業(yè)標準，適應(yīng)用人單位的崗位需要和就業(yè)需要。在教學(xué)方式方法上推陳出新，進行了“任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)”等教學(xué)改革；教學(xué)實施中將職業(yè)道德教育貫穿于教學(xué)之中，在工學(xué)結(jié)合的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、創(chuàng)新意識和責(zé)任意識等。畢業(yè)生肯吃苦耐勞，操作技能嫻熟，受到用人單位的好評。通過對雙證畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，用人單位滿意度達97.5%，普遍反映“雙證書”課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計符合企業(yè)的崗位需求，為基層生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能人才。畢業(yè)生入職1個月后就能獨立開展工作，半年后多數(shù)成為企業(yè)的骨干力量，有些同學(xué)還走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。通過“雙證書”課程培養(yǎng)的學(xué)生每年都供不應(yīng)求，很多學(xué)生沒有畢業(yè)就被用人單位“預(yù)定完畢”。“雙證書”課程人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)效果良好，社會滿意度高。

2.2“雙證書”課程將職業(yè)資格認證納入畢業(yè)考核，將職業(yè)標準融入課程評價體系，完善了教學(xué)考核評價體系

“雙證書”課程體系在考核方式方法上進行了改革，改變了單一的結(jié)果性的試卷考核，采用過程和最終考核相結(jié)合的方式，在人才培養(yǎng)計劃中安排了職業(yè)技能鑒定的考核，將綜合素質(zhì)和能力作為評價的基本標準。職業(yè)資格認定工作納入畢業(yè)考核之中，實現(xiàn)了課程考核標準與崗位資格標準的融通，完善了考核評價體系，健全了職業(yè)標準體系。針對雙證書人才培養(yǎng)的要求和特點，校企專家共同制定機械設(shè)計與制造專業(yè)實踐技能考核評價標準，強化實踐能力及理論知識的運用。考核方式包括應(yīng)知理論及應(yīng)會技能階段性考核、實習(xí)實訓(xùn)過程考核、學(xué)期綜合考核以及畢業(yè)綜合技能考核。其中，實習(xí)實訓(xùn)過程考核邀請企業(yè)專業(yè)人員參與，以用人單位對實習(xí)生滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標，建立了完善的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，突出教學(xué)目標的職業(yè)化方向，使畢業(yè)學(xué)生“雙證書”獲取率達100%，切實提高了學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。

2.3雙證書系列課程推進了高技能人才專業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)職工技能培訓(xùn)和實用人才創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

機械設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)團隊開發(fā)的“雙證書”課程系列教材不僅適應(yīng)于“雙證書”課程體系常規(guī)教學(xué)，同時服務(wù)于職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)資格技能鑒定工作。棗莊科技職業(yè)學(xué)院與滕州市職業(yè)技能培訓(xùn)中心合作，在我院設(shè)立了職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)資格技能鑒定考核點，主要對在校生、周邊企業(yè)員工以及外來務(wù)工人員等進行職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)資格技能鑒定考核。2013年10月，我院職業(yè)技能鑒定點開展員工培訓(xùn)，共涉及車工、鉗工、數(shù)控車床工、數(shù)控銑床工、加工中心操作工、焊工、電工、CAXA制造工程師、CAD繪圖等10余個工種。“雙證書”課程體系開發(fā)的系列教材在對企業(yè)員工培訓(xùn)中起到了莫大的作用，為企業(yè)培訓(xùn)了大量初級工、中級工、高級工、技師等，職業(yè)資格鑒定通過率較高，提升了合作企業(yè)整體實力，做到了校企雙贏。自 2010年至今，我院職業(yè)技能培訓(xùn)中心深入滕州機床廠等大中小企業(yè)對企業(yè)職工、勞動轉(zhuǎn)移人員舉辦培訓(xùn)班8期，共培訓(xùn)各類人員1700余人，在該鑒定中心經(jīng)鑒定考試考核，有1653人取得了國家職業(yè)資格證書，為企業(yè)技術(shù)提升提供了支持。

2.4雙證書人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)的完美對接，以職業(yè)資格為引領(lǐng)，不斷深化校企合作

機械設(shè)計與制造專業(yè)“雙證書”課程建設(shè)為深入校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)和訂單培養(yǎng)提供了堅實的基礎(chǔ)。在“雙證書”課程建設(shè)過程中，以職業(yè)資格為引領(lǐng)，我系與鷹普（中國）有限公司、魯南機床有限公司、臨沂三禾永佳動力有限公司、滕州機床廠、山拖農(nóng)機裝備有限公司等十幾家公司建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，與合作單位資源共享。“雙證書”課程體系實踐環(huán)節(jié)采用訂單培養(yǎng)，校企合作辦學(xué)，推動產(chǎn)教結(jié)合，實現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)的完美對接。機械工程系與鷹普（中國）有限公司、滕州機床廠、臨沂三禾永佳動力有限公司等5家單位進行了訂單培養(yǎng)，設(shè)有鷹普班、永佳班、威達班等10個聯(lián)合培養(yǎng)冠名班級，共計為企業(yè)培養(yǎng)400余名高技能人才。部分聯(lián)合培養(yǎng)冠名班的學(xué)生已到達工作崗位，通過企業(yè)反饋，這部分學(xué)生很快成為企業(yè)技術(shù)骨干，能承擔(dān)班組長及車間主任助理等崗位，適應(yīng)能力普遍較強，學(xué)生表現(xiàn)得到公司認可，深受企業(yè)歡迎。

2.5“雙證書” 課程實施推進了實驗實訓(xùn)基地和師資隊伍建設(shè)

目前，機械設(shè)計與制造專業(yè)校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地建筑面積為5000平方米，儀器設(shè)備232臺（套），教學(xué)儀器設(shè)備總值2400余萬元。校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地17個，已開出36項專業(yè)技能訓(xùn)練項目，實驗實訓(xùn)開出率100%；校外實習(xí)基地30家，具備了較為完善的專業(yè)教學(xué)、實踐與科研條件。普通車床、數(shù)控車床數(shù)量按生源比例1：2配備，達到2人1機的標準，工位充足，營造出與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作一致的“職業(yè)環(huán)境”，讓學(xué)生在真實的或高度仿真的企業(yè)環(huán)境中進行職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握的知識和技能貼近企業(yè)需求。另外，實施雙證書教育的關(guān)鍵條件是實踐指導(dǎo)教師，雙證書制度的實施推進了師資隊伍建設(shè)。我院專任教師現(xiàn)已全部達到“雙師”素質(zhì)，2011年機械設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)團隊被評為省級教學(xué)團隊，滿足了“雙證書”制度的實施。我院實訓(xùn)指導(dǎo)教師95%以上取得了高級以上職業(yè)資格，今年又新增技師20余名，實訓(xùn)指導(dǎo)老師與學(xué)生比例基本達到1：15，滿足了實訓(xùn)教學(xué)的需要。同時，學(xué)院還聘請了具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員作為兼職教師，構(gòu)建了“企業(yè)兼職教師人才庫”。學(xué)院正積極開創(chuàng)“前校后廠，校企一體”的辦學(xué)模式，專任教師的實踐技能得到了強化和提高。

經(jīng)過近幾年的試點，“雙證書”教學(xué)體系適應(yīng)區(qū)域內(nèi)機械制造企業(yè)需求，通過了企業(yè)專家、職業(yè)技能鑒定專家以及課程專家的論證。根據(jù)機械行業(yè)發(fā)展對機械設(shè)計與制造專業(yè)人才的需求和對行業(yè)的市場調(diào)研和職業(yè)資格分析，今后我們將進一步完善“雙證書”課程體系，并不斷地改進教學(xué)方式方法，實現(xiàn)課程設(shè)置和課程標準上的融通。通過改革消除或減弱兩種證書的差異，增強兩者的一致性和兼容性，真正實現(xiàn)課程標準與職業(yè)標準的融通、課程評價方式與職業(yè)技能鑒定方式的融通、學(xué)歷教育管理與職業(yè)資格管理的融通。

參考文獻

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[3] 年度政策[J] .職業(yè)技術(shù)教育，2012（1）.

第9篇：機械設(shè)計知識范文

關(guān)鍵詞： 心理學(xué) 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

一、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程包含《機械原理》和《機械設(shè)計》兩大部分，其中《機械原理》在第三學(xué)期開設(shè)，課程結(jié)束后安排兩周實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于進一步鞏固和加深學(xué)生所學(xué)的理論知識，將其應(yīng)用于實際機構(gòu)的分析與設(shè)計中，并通過課程設(shè)計使學(xué)生對機構(gòu)綜合、機構(gòu)運動學(xué)和動力學(xué)的概念和方法有較完整的理解，同時提高計算能力和繪圖能力。《機械設(shè)計》課程在第四學(xué)期開設(shè)，課程結(jié)束后安排三周實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生從機器功能的要求出發(fā)，合理選擇傳動機構(gòu)的類型，制訂設(shè)計方案，在考慮制造工藝、使用、維護、經(jīng)濟和安全等問題的基礎(chǔ)上培養(yǎng)正確計算零件的工作能力，確定它的材料、形狀、尺寸與結(jié)構(gòu)，并具備設(shè)計簡單機械的能力，通過課程設(shè)計，促使學(xué)生學(xué)習(xí)、運用各種標準、規(guī)范、手冊、圖冊，會查閱所有相關(guān)技術(shù)資料，具備設(shè)計機器的基本技能。目前，大多數(shù)高校在該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中所采取的流程一般為：

近年來，隨著我國高等教育改革的不斷深入，高校招生人數(shù)日益增多，機械專業(yè)學(xué)生人數(shù)隨著專業(yè)規(guī)模的不斷擴大而逐年增加，實踐環(huán)節(jié)中每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)隨之增加，師生比高達1∶38，加上學(xué)期末教師監(jiān)考場次亦逐年增加，指導(dǎo)強度比先前有了大的下降，這“兩增加”導(dǎo)致了“一下降”的現(xiàn)象，使得《機械設(shè)計基礎(chǔ)》實踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。許多教師從教育學(xué)角度尋找解決該問題的方式、方法并付諸實際，取得了較好的效果，但該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量仍堪憂。

顯然，不斷探索提高實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的新途徑非常必要。本文提出從心理學(xué)入手，關(guān)注心理因素，從而增強教學(xué)效果的思路并探討其實施方式。

當前，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施的對象基本都是“80末”和“90初”的學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生自我選擇性極強，趨同意識很淡，更習(xí)慣于通過親身實踐認識過程接受前人的結(jié)論，喜歡通過爭論和碰撞形成觀點，摸索新的思路和方法，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)方面比較積極，想取得高分，但意志力差，不能持之以恒，倘若在學(xué)業(yè)上無法做到出類拔萃時，就會選擇其他各種方式獲得心理滿足［1］。對于這樣的授課主體，我們需要根據(jù)心理學(xué)知識幫助其解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而強化實踐教學(xué)的訓(xùn)練效果。

二、提高《機械設(shè)計基礎(chǔ)》實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的心理學(xué)策略探討

1.了解當前大學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點，制定有效教學(xué)策略。

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有專業(yè)化程度高、實踐知識豐富、動手能力強、高層次性和爭議性的特點，在該環(huán)節(jié)的推進中，應(yīng)注重學(xué)生的參與性，而提高其參與性的前提是了解當代大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一般特點，主要是：自學(xué)方式日益占有重要地位；學(xué)習(xí)的獨立性、批判性和自覺性不斷增強；課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點，制定有效教學(xué)策略。

（1）布置具有挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)學(xué)生自主探索和求知的欲望。學(xué)生在自學(xué)中會尋求解決問題的方法，自我價值一旦在解決問題的過程中得到體現(xiàn)，會激發(fā)更強的學(xué)習(xí)興趣。此外，“80末”“90初”的學(xué)生在心理上比較依戀網(wǎng)絡(luò)，在求解過程中能學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)解決專業(yè)上遇到的問題。

（2）提供多個方案，讓學(xué)生對其進行合理化比較和優(yōu)選，從而使學(xué)生在批判中學(xué)習(xí)、在否定中進步，引發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的好奇心和求知欲，激活內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與愿望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)專業(yè)課的內(nèi)在潛能。

（3）給定設(shè)計數(shù)據(jù)的唯一性。數(shù)據(jù)唯一性使得學(xué)生的獨立性和自覺性得以充分體現(xiàn)，這種只有身體力行才能完成任務(wù)的心理有助于學(xué)生獨立思考，照搬照抄的現(xiàn)象會隨之減弱甚至消失。抄襲現(xiàn)象倘若被杜絕，就是該環(huán)節(jié)中的一大進步。

2.了解當前大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進行學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)。

在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)是提高有效教學(xué)質(zhì)量最重要的部分［2］。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機密不可分。心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)行為指向某一目標的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部心理動態(tài)。學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部動機和外部動機，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，如好奇心、成功的滿足感等；而外部學(xué)習(xí)動機誘因來自學(xué)習(xí)者的外部因素，如表揚、批評、獎勵等。因此，在實踐環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意以下幾點。

（1）注重內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。奧蘇泊爾（D.P.Ausuble）在《學(xué)校學(xué)習(xí)》一書中提出，學(xué)校情景中的成就動機主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知的驅(qū)動力、自我實現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力、附屬的內(nèi)驅(qū)力。指導(dǎo)老師創(chuàng)設(shè)課程設(shè)計中的常見問題為學(xué)生提供成功機會，如，間歇運動的實現(xiàn)、各機構(gòu)間的協(xié)調(diào)配合、大傳動比的實現(xiàn)等，以獲得知識和解決實際問題為學(xué)習(xí)的推動力量，而新知識的獲取及問題的成功解決會使學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高自我滿意度，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。哈佛大學(xué)的一項研究表明，員工自我滿意度提高5%，連帶提高11.9%的客戶滿意度，效益提升2.5%。指導(dǎo)老師可因勢利導(dǎo)訓(xùn)練積極歸因，促進動機遷移，完成設(shè)計中的各項任務(wù)。此外，還可通過師生角色轉(zhuǎn)換培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（2）注重外部學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。設(shè)計進度表為學(xué)生制定明確、適當?shù)脑O(shè)計目標，當學(xué)生按時或超前完成進度表上的任務(wù)時，就會產(chǎn)生一種強烈的內(nèi)驅(qū)力，進行下一項任務(wù)。對于完成工作的質(zhì)量好壞，可適當運用正確的獎勵與懲罰措施，以避免學(xué)生只追求速度而疏于嚴謹求學(xué)的狀況出現(xiàn)，同時應(yīng)及時對學(xué)生的設(shè)計結(jié)果進行適度評價，增強責(zé)任感。此外，要營造適度的競爭氣氛（如組與組之間），推動課程設(shè)計向著“既好又快”的方向發(fā)展。

需要注意的是，耶基斯―多得森定律指出中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)心理中動機過強或缺乏均不利于獲得好的學(xué)習(xí)效果，在動機培養(yǎng)時應(yīng)該加以注意。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)心理問題的主要表現(xiàn)，進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

除了動機問題外，學(xué)習(xí)心理問題的主要表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)策略和方法不對（方法）、學(xué)習(xí)焦慮水平過高（情緒）、學(xué)習(xí)行為不良（行為）、學(xué)習(xí)疲勞（生理）等。在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，有些學(xué)生適應(yīng)過程較慢，在進度與其他同學(xué)產(chǎn)生落差后，極易滋生焦慮情緒，在焦灼的狀態(tài)下，往往求助“不當”手段，如篡改他人設(shè)計成果、對著圖冊依葫蘆畫瓢、網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料以假亂真；有些學(xué)生對這種時間較長的實踐活動缺乏恒心，中途產(chǎn)生疲勞心理，對設(shè)計失去興趣和信心……這類心理均會導(dǎo)致實踐訓(xùn)練無法達到預(yù)期目的，使該環(huán)節(jié)流于形式。針對這類問題，需根據(jù)需要進行心理輔導(dǎo)。

（1）學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣輔導(dǎo)。以設(shè)計進度表為主線，培養(yǎng)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，戒驕戒躁，營造良好的設(shè)計氛圍。以“傳幫帶”的形式組合小組成員，拉近各組間的進度差距，表揚進度快的，激勵進度慢的，明確指出快好在哪兒慢好在哪兒，不針對快慢本身，對事不對人，避免激起學(xué)生的焦慮，影響設(shè)計效果。

（2）學(xué)習(xí)行為、障礙輔導(dǎo)。針對常見的“糊弄”手段，采取相應(yīng)的對策，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)方面比較積極的優(yōu)點和想取得高分的心理，端正其態(tài)度，規(guī)范其行為，讓學(xué)生明確自己是這個實踐活動的主體，從領(lǐng)會題目、查閱資料、確定實現(xiàn)方法到設(shè)計、計算乃至實驗直至完成，都要親歷親為，消除學(xué)生們的依賴心理，更充分地發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，提高他們的實踐能力［4］。

三、結(jié)語

實踐教學(xué)是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)教學(xué)一個非常重要的環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實踐的橋梁，是提高學(xué)生工程實踐能力的一個重要過程。提高課程設(shè)計質(zhì)量是實現(xiàn)機制專業(yè)培養(yǎng)目標、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。關(guān)注心理因素，進行適當心理輔導(dǎo)，有利于進一步完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的課程設(shè)計體系，是完成當前實踐教學(xué)改革任務(wù)的一項重要保障。

參考文獻：

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［2］陳守強，喻俊馨.關(guān)于在機械類專業(yè)課程中實施有效教學(xué)的若干探討［J］.高等教育研究，2010，（6）：69-70，95.