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第1篇：現代教育技術環境范文

【關鍵詞】英語學習；現代教育技術；計算機；網絡；教學

計算機及其網絡的發展在改變著人們的經濟模式和文化觀念，同時對英語學習也產生了巨大的影響。過去的英語學習，我們除了在課堂上從教師的講授中獲得外，雖也借助其他手段，如：卡片、錄音機、錄像機等，但效果都不理想，而借助計算機（軟件）及其網絡進行學習則可大大彌補其不足。英語是活潑、有情景場合的思維活動的統一體，但在我們英語學習中，這方面的環境相當薄弱。如何為學生的英語學習創造真實的語言情景，培養學生學會具體情況中使用語言進行交際的實際能力，就成為擺在我的面前的首要問題。因此，要解決此問題，培養學生的學習興趣，計算機網絡輔助語言學習已成為或將要成為一種新的英語學習模式。

1. 計算機多媒體及其網絡在英語學習上的應用 學習英語的目的是為了培養學習者語言能力，用語能力，即平常我們說的聽、說、讀、寫的能力。要讓學生做到外語思維反映迅速，現代教育技術的使用在一定程度上幫了英語教師的一個大忙。我國的學生，從中學到大學，雖已經過十多年的英語學習，但其聽說能力，尤其是說的能力還是很差的。學習使多年英語還是“聾子”、“啞巴”。在與外國人交流中也存在一定的障礙。究其原因，從某種程度上說這與我們的英語學習模式有關。傳統英語教學模式是教師“廣播式”、“填鴨式”講解，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發學生的興趣，很難發揮其主觀能動性。另一方面，“統一式”授課也是弊端之一，教師面對的是全班學生，滿足不了學生個性差異的要求。因而，教師提供的有效信息量有限。近年來，我國在英語教學上特別強調應從以教師為中心轉向以學生為中心，實施從“怎樣教”到“怎樣學”的重心轉移。但如果仍沿襲舊的教學模式，尤其在很大程度上再以應付考試為目的的情況下進行教學，就很難做到這一點。而計算機輔助語言學習的引入，解決了這個問題。教師利用計算機教學，使教學過程不僅“教師——學生”共同學習，而且增加了“學生——計算機”雙向交流，在網絡上學生能搜索到適合自己英語程度的讀物以及試題，單詞等，聽力、口語語音資料（MP3，rm），可重復練習，也可及時看到得分，這樣的及時反饋，更促進了學生對英語學習的熱情和興趣，更有激情地向更高的級別努力。這就激發了學生學習掌握英語語言的興趣和求知欲，這樣就為從以教師為中心向以學生為中心的轉變提供了條件的保證。

對于自學者來說，利用計算機作為輔助手段來學習英語更是最有效的手段之一，老師可以有目的地提供一些網址。一臺連網的多媒體計算機，就象一名任你支配的英語教師，隨時都可以成為你學習英語的得力助手。

2. 計算機在英語輔助語言學習上的優越性 通過利用多媒體計算機和網絡功能證明，計算機輔助語言學習具有信息量大，交互性強，生動有趣，實用性強，知識新等很多優點。

（1）磁盤容量大，網絡信息無窮。一張1、44兆U盤，能存儲50多萬字的信息，一張光盤大約600兆，能存大約3億字的信息。從因特網上下載了總計達16千兆容量的信息，包括2000多部文學作品，如不考慮圖形，每本書按十萬字計算，相當于8萬冊書；師生在校園網上共享這些資源，就可有利地推動師生教學科研工作。

（2）交互性強。所謂交互性，就是在學習過程中學生不只是單純地被動學習，而是可以參與到過程中去。以前人們采用學習英語的輔助手段是錄音機放磁帶，放像機放錄象帶，基本上是被動聽和被動看。對機器控制也只能是停，倒，錄，放，有時很難控制；而使用計算機軟件，卻可以對文字、聲音、圖象等任意選擇，只要用計算機的鼠標器一點，非常簡便，就是幾歲的孩子都能操作,就把自己融入單詞游戲，對話角色中。交互性好，還表現在可以使你進入一個比較時間的語言環境中進行交流。在多媒體計算機教室，你可以同老師或任何一個同學單獨對話，加一個小攝像頭，甚至還可以看到各自的口型。你在因特網的英語語音聊天室里，可以和世界上任何一個連網的人交談。這樣足不出戶就可以解決缺乏情景氣氛的問題。

（3）信息知識新。傳統英語學習，是以固定教材為主，而且為了保持教材穩定性，往往一般使用幾年，甚至十幾年，語言比較陳舊，語法學習乏味。而計算機軟件更新快，尤其是在網絡上的語言，同實際的語言發展同步。比如，可以很容易讀到當天的英美電子版的報刊雜志，像《今日美國》、《時代》等。而專題討論組，電子郵件中用的語言更是最新的語言。迅速了解英語國家文化背景，社會變化，甚至時髦用語等原因，有好些詞雖貌似相識但對其確切含義并不好理解，甚至在十幾萬字的字典里全都查不到。當我們學習一種語言時，只有我們學習到它最新最現實的語言，才能理解和溶入這個社會，才能更好地交流溝通，而網絡的利用完美地解決了這個問題。

第2篇：現代教育技術環境范文

論文關鍵詞：現代教育技術；教師教育：課程改革

1課程教學改革與研究的背景

為了提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展，教育部頒布《中小學教師教育技術能力標準(試行)》(以下簡稱《標準》)。這是建國以來國家頒布的第一個教師專業能力標準，它的頒布與實施是我國教師教育領域一件里程碑式的大事，必將對我國的教師教育事業產生重大而深遠的影響。

教育部為貫徹落實該標準，專門啟動“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”。這一項目包括培訓、考試、認證等3個部分。培訓內容是指達到教育技術能力標準所需要的知識與能力；考試內容和培訓內容基本一致；認證是指按照審核認定的考試成績授予教師相應等級的證書。關于這次教育技術能力培訓，教育部師范司領導特別強調：這是新一輪國家級、強制性并涉及上千萬中小學教師的全員培訓。從這一發展形勢看，由于教師教育技術能力標準的頒布與實施，對中小學教師教育技術能力的要求已大大提高，從而對職前的教師教育(師范教育)也產生較大的沖擊與影響——師范院校的教育技術公共課從教學內容到教學方式都必須根據該《標準》的要求進行大膽的改革。

2課程教學改革與研究的主要內容

2．1課程大綱的修訂與完善

傳統的教育技術公共課往往只強調在校大學生與在職一線教師在學習特點上的差別(職前的在校大學生缺乏教學經驗，較偏重于理論學習；在職的一線教師則有較多的教學經驗，更強調理論聯系實際)，而忽視二者之間的聯系，因而在課程的內容體系上比較理論化，并且嚴重脫離中小學的教學實際。

按照教育部頒布的《標準》，結合師范生學習水平和認知風格，對現行現代教育技術公共課程教學大綱和實驗大綱進行修訂和完善。修訂和完善后的大綱以教育部頒布的《標準》為綱，既充分考慮在校大學生的學習特點，適當增加理論性與系統性；但又嚴格遵循《標準》所強調的教育技術能力要求，把一線教師所關注的內容通過“活動”和“案例”等形式融入教育技術公共課的教學內容中，從而在較大程度上改變原來“職前教學”與“職后培訓”兩張皮，“學”和“用”二者基本脫節的現象，使二者的內容體系既有區別，又存在有機聯系，使“職前”“職后”基本打通，“學”和“用”二者較密切地結合起來。

2．2教學方式的改革與探索

在原有“2+2”學時的基礎上，結合課堂講授和實驗教學，積極開展教學方式的改革和探索。在課程實施過程中，總結出以下幾種信息技術環境下可行、有效的教學模式。

1)基于課堂的多媒體教學模式。多媒體教學是指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。由于計算機具有人機交互、及時反饋的特點，多媒體技術在教學中的應用遠遠超過傳統意義的錄像、電視、幻燈等視聽形象手段的結合，形成一種圖、文、聲、像并茂，人機交互的教學方式。在現代教育技術課程課堂教學部分，90％以上的教學內容都采用此種教學模式，取得良好的教學效果。

2)基于實驗室的人機教學模式。人機教學模式是指人與教學設備(主要指計算機)之間以一定的交互方式為完成確定任務而進行的人機之間信息交換的過程模式。人機教學模式改變傳統的教師講、學生聽，教師演示、學生觀察的教學方法，通過師生共同探討問題，協同操作，學生變被動學習為主動求知，實現教學過程信息互動，發展學生的思維能力、探究問題的能力和實際的動手能力。在現代教育技術課程實驗教學部分，對每一個實驗都指定明確的任務。在實驗教學過程中，以完成一個具體的真實性任務為線索，把實驗教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過自己的思考和教師的點撥，在與計算機交互的過程中解決問題。通過這種方式可以有效地提高學生的實際動手能力，完成實驗教學的各項要求。

3)基于網絡的資源型教學模式。教育技術實踐領域學科的多樣性與差異性，決定了該門課程的教學不能是一個封閉系統，現有的“2+2”教學安排遠不能滿足實際的教學要求。現代教育技術課程的教學需要也必須延伸到學生課堂教學之外。針對現在教學條件的實際情況，基于網絡的資源型教學模式是解決教學內容繁多與課程學時不足矛盾的有效方式。

結合現代教育技術課程的實際情況，為學習者提供以下資源：現代教育技術網絡課程、教育技術學CAI實驗室資源系統及其他網絡資源。現代教育技術網絡課程是基于網絡的資源型教學高相關度資源，學習者可以通過它全面、詳細地了解現代教育技術課程的體系結構及相關內容。教育技術學CAI實驗室資源系統是基于網絡的資源型教學一般相關度資源，因為基于網絡的資源型教學在某種意義上是學習者主動探究的過程，這個過程必然要突破課程的限制，尋求更加廣泛的資源。現代教育技術課程涵蓋的知識內容非常豐富，單單依靠課程本身的內容，遠遠不能滿足學生學習的要求。為學生提供教育技術學CAI實驗室資源系統，必然會有效促進基于網絡的資源型教學模式的開展。

2．3教學資源的設計和開發

按照教學大綱，本課程設計開發配套電子教案和相關教學資源。

1)配套電子教案的設計與開發。按照修改完善后的課程大綱，以張松副教授主編、高等教育出版社出版的《現代教育技術》一書為主要教材，設計開發配套電子教案。本套電子教案采用多種信息表現形式，使得學生的學習變得生動有趣，使得許多抽象的教學內容變得直觀具體，有效地激發學生的學習興趣，為基于課堂的多媒體教學模式的開展提供了良好的支持。

2)相關教學資源的設計與開發。同時為學習者提供以下資源：現代教育技術網絡課程、教育技術學CAI實驗室資源系統及其他網絡資源。它們包含文本、音頻、視頻、動畫等多種媒體形式，具有內容豐、表現形式多樣，交互性強等特點，有效地促進基于網絡的資源型教學模式的開展。

2．4教學評價的改進和創新

原有現代教育技術課程在教學評價方面，教師是唯一的評價者，考試是評價的主要手段，評價內容單一，重視總結性評價和相對性評價，忽視形成性評價和絕對性評價。這種評價方式導致很多學生是為了考試而學習，為了學分而學習，其實踐能力和創造能力的培養存在很多問題，面臨巨大挑戰。

針對這種情況，在保留原有筆試的基礎上，逐步加大其他評價方式的開展。現在期末筆試成績只占課程總成績的50％，其他評價成績占50％。改進后的課程評價中，教師不是唯一的評價者，評價需要師生的共同參與；考試不是評價的唯一手段，可以采用“檔案袋”評價法、作品展示法等多種方法手段。評價的內容豐富，不僅評價學生是否掌握教科書上的知識，學生的實際動手能力甚至學生的學習態度、學習方法等都是評價的內容；重視過程性評價和學生自身的進步。

實踐證明，改進后的課程評價可以有效地彌補傳統評價方式的不足，尤其表現在對發揮學生學習的主動性，培養學生主動學習、主動探索的意識，培養學生合作精神和與人協作交流的能力以及創新精神、創新能力方面的促進作用。

3課程教學改革與研究總結

第3篇：現代教育技術環境范文

關鍵詞：現代教育技術 數學學習 激發興趣

《課標》指出：“現代教育技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。”目前，現代教育技術在數學教學中的應用已成為一個熱點問題。下面我就結合自己的教學實踐談談如何運用和發揮現代教育技術的優勢，為學生創造理想的數學學習新環境。

一、運用現代教育技術，巧設學習情境，激發參與興趣。

小學生活潑好動，追逐事物的新奇，他們的注意力和興趣往往取決于外界環境的刺激，帶有明顯的情緒色彩。而傳統的教材提供的學習信息較單一，在傳統課堂教學中，教師為了激發學生的學習興趣，想出了不少辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞，或是實物展示，或是幻燈輔助等。但這些方法難免容量小，手段單一。多媒體計算機引入數學教學為學生的積極參與創造了理想的環境。多媒體計算機、網絡技術輔助教學，可以集文字、聲音、圖像和動畫于一體，且具有綜合處理能力。它可以創設豐富多彩、生動逼真的教學情境，能給學生以新奇的刺激感受，吸引學生的注意力，從而最大限度地調動了學生的學習積極性。

如在教學《圓的認識》這一內容時，我利用多媒體教學軟件設計了這樣的情境：在森林運動會上，小猴子、小鹿和小熊貓要進行獨輪車比賽。小猴子的車輪是圓的，小鹿的車輪是橢圓形的，小熊貓的車輪是方形的。畫面剛一出現時，立刻就引起了全體同學的注意。此情此景，聲情并茂，強烈地刺激了他們的感官，就連一些平時不喜歡數學課的學生此時也活躍起來。激烈而有趣的比賽結束后，小猴子獲得了冠軍。由此引發了學生質疑：車輪為什么要做成圓形？車軸又為什么安在車輪的中心位置？學生不知不覺進入了學習角色，探索問題的學習熱情極其高漲，思維也異常活躍，進入了最佳學習狀態。

二、運用現代教育技術，消除思維障礙，突破知識難點。

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而有的數學知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學生的思維特點形成了一對鮮明的矛盾。而傳統的教學手段有一定的局限性，現代教育技術的引入可以將靜態的知識動態化，動態的過程靜態化，抽象的知識形象化，從而提示數學知識的內在規律，化難為易，使學生正確理解和掌握重要的數學知識，構建新的數學知識結構及數學思想。如教學《圓的周長》時，傳統教學是讓學生折、比、量、剪圓形紙片的方法推導出圓周率，由于操作不科學，達不到預期的教學效果，我采用多媒體軟件讓學生上機操作，先在屏幕上出示一個標有直徑長度的圓，圍成圓的曲線可以展開，并能用電子尺測量其長度，還有一個供學生記錄操作數據的統計表：學生拖動圓的直徑一端，可以將其長度增長或縮短，圓的周長也同時增大或縮小，圍成圓的曲線同樣可以展開并能測量出長度：當學生操作遇到困難時，可以向電腦求助，電腦可以引導學生操作，另外設置了一個計算器，便于學生計算周長與直徑的關系。學生通過多次操作、觀察記錄的數據，利用計算器計算每一次操作的結果發現，在同一個圓里，圓的周長總是直徑的3，14…倍，順利得出圓周率，從而讓學生形象理解了圓周率的概念，突破了知識難點。

三、運用現代教育技術，提供多邊互動式交流，展現個性化學習。

運用現代教育技術，特別是運用網絡技術于整個教學活動過程中，可以有效解決上述問題。如在《軸對稱圖形》一課中，我讓學生在計算機上使用“畫筆”畫出形狀各樣的軸對稱圖形。在學生完成的過程中，我利用教師機瀏覽學生的畫圖情況，在極短的時間內我可以看到每一位學生已完成的和正在進行的畫圖，并給予個別學生適當指導。學生完成一張“創意拼圖”后，可把作業立即上傳到教師機上，然后繼續創作下一幅拼圖。而教師可以把學生的作品在大屏幕上展示出來，作為一種教學資源，啟發其他學生的思維，特別是幫助學習困難的學生打開思路。這樣，有的學生創作出一兩幅，而有的學生創作出七八幅。學習困難的學生開始時只想到把兩個圖形進行組合，參考了其他同學的作品后，自己也能把多個圖形組合起來，設計出頗有創意的圖形。而且網絡上可以匿名，不怕被別人嘲笑，這使每一位學生都敢于將自己的作品展示出來，并發表評價意見，課堂上不再只是少數學生唱主角，營造起共同參與的氛圍。學生在輕松、民主的學習氛圍中進行多邊互動式的交流，展現了個性化的學習。

四、運用現代教育技術，拓展學習資源，延伸課堂學習。

第4篇：現代教育技術環境范文

關鍵詞：現代教育技術；高中政治教師；信息素養

現代教育技術為優化教學過程、提高教學質量、變革教學模式、拓展教學時空、進行教學創新與發展提供了強有力的物質支持，但同時也給教師帶來了巨大的挑戰。高中思想政治教師信息素養水平直接影響到課程教學效果及教師本人專業的發展。因此，提高高中政治教師的信息素養勢在必行。

結合高中政治教師的特點，筆者認為：高中政治教師在現代教育技術環境下應具備的信息素養由信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四部分構成。即教師具有利用現代信息技術獲得信息的意識，要有獲取、篩選、評價、管理和加工網絡信息資源的能力，在運用現代信息技術的活動中應當遵守相應道德規范等。其中，最重要的是信息能力，具體表現為：能使用信息工具獲取與教學有關的信息資源，對所獲取的網絡信息資源進行篩選，然后將信息資源分類存儲或對信息資源進行加工使之能直接用于教學或學習過程；可利用電子郵件或QQ跟同行或學生進行交流，或制作的網站（頁）自己的認識和觀點等。

但是從教學工作實際中，我們發現，目前的大多數高中政治教師的信息能力還僅僅停留在“教師+多媒體課件”，甚至還沒有涉及如何對信息進行收集和整合技術層面上，更別提更高層次的信息素養了。一個必然的結果是：幻燈片一張接著一張，材料一段接著一段，圖畫一幅接著一幅，課堂信息容量變得異常的繁雜，畫面變得異常的眩目，直至學生看得眼花繚亂。整堂課看似熱熱鬧鬧，學生實際所獲卻甚少，這樣一種典型的“穿新鞋走老路”的灌輸模式更讓學生受不了。因此，高中政治教師信息素養的養成最主要的是提高教師的信息能力。具體可以從以下幾個方面進行。

一、以有效培訓促進教師信息素養的提高

教師的基本素質如何，不是管理者的責任，但教師素質能不能提高，卻是管理者不可推卸的責任。教育主管部門應當有針對性地開展一些與現代教育技術有關的業務培訓，學科中心組開展相應的活動，以此提高教師的信息素養。

二、完善硬件設施，開展校本培訓，給予技術支持與幫助

學校首先要完善校園網絡及多媒體硬件設施。如，我校在本學期聘請了專門的網絡管理員，對網絡流量進行監控，實現了教學FTP進教室等工程，為教師進行現代教育技術與學科課程的整合提供了有利的條件。其次，以學校信息技術組為負責人，開展相應的校本培訓，為教師提供技術支持與幫助。

三、注重高中政治教師自身信息能力的提高是關鍵

1.教師要做教學信息的加工者和處理者。教師既要能從浩如煙海的信息資源中抽取所需的教學信息，并進行加工、組織，還要能根據教學信息制作出教學軟（課）件。所以說，不能把課堂當做放映室，更不能把現代教育技術手段當成彰顯個人的工具，教師更不能只是一個放映員或解說員。

2.教師要成為教育教學的研究者和不斷追求的學習者。現代教育技術對教師提出的挑戰是巨大的，教師必須通過終身學習來接受挑戰。現代教育技術教學過程中，教學信息的流通不再是一個從教師到學生的單向流動過程，而是一個師生之間能夠實現信息互動的雙向反饋過程。因此，教師必須成為教學信息及資源的研究者，善于對各種來源的信息進行研究、比較、過濾、精選、整合，然后再提供給學生，確保教學的高效和優質。教師還要不斷研究現代教育技術環境下學生學習的特點、研究課堂教學模式、教學方法的改革等，要努力使自己成為教育專家。

參考文獻：

［1］章偉民，曹撰申.教育技術學導論.2版.高等教育出版社.

［2］賈繼娥.利用圖書館資源培養中學生的信息素養.思想政治課教學，2009.5.

第5篇：現代教育技術環境范文

"Modern Education Technology" Course Teaching Environment's Influence on the Effect of Classroom Teaching ― A Case of Hainan Normal University

ZHOU Yu-ping1， DU Ming-e2

（1.College of Information Science and Technology， Hainan Normal University， Haikou 571158， China； 2.Hainan Normal University， Haikou 571158， China）

Abstract： In hainan normal university's normal course Modern Education Technology as the research object， this paper expounds the importance of classroom teaching environment. The traditional teaching environment and modern education classroom teaching environment factors were compared. Based on two kinds of the classroom teaching under the environment of the students' academic performance comparison， analyzes the traditional classroom teaching environment and modern classroom teaching environment of the teaching effect. Illustrates the different teaching environment on the influence factors of teaching effect Affirmation of the advantages of modern teaching environment， and at the same time points out the faults of the modern teaching environment.

Key words： Modern Education Technology； teaching environment；the classroom；the teaching effect

1 概述

教育技術是在20世紀20年代前后的視聽教學、程序教學以及系統化設計教學等基礎上發展并逐漸成長起來的一門新興的教育科學中的分支科學，是現代教育科學發展的重要成果[1]。從本質上來說，教育技術是人類在教育、教學活動中所采用的技術與方法的總稱。從實踐應用來說，教育技術是在先進教育思想、理論的指導下，運用相關的技術和方法促進教育效果優化的實踐活動[2]。1994年美國教育傳播與技術協會發表了教育技術定義（AECT’94定義），定義教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、應用、管理、評價的理論和實踐。2005年美國教育傳播與技術協會經過充分討論后發表了新的定義（AECT’05定義），定義教育技術是指通過創造、使用、管理適當的技術過程和資源，促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐。隨著教育理論、實踐和信息技術的發展，現代教育技術應運而生。現代教育技術與教育技術在本質上屬于同一個概念。目前人們逐漸習慣于使用“現代教育技術”概念，這使得教育技術有了更加強烈的現代化、信息化色彩。科學技術日新月異的今天，教學環境更是提高課堂教學質量、提升教學效果的不可或缺的因素。

2 教學環境的重要性

教學環境作為教學過程中的重要因素，在現代教育技術課程的教學過程中依然是不容忽視的。教學環境有物理層面上的，也有心理層面上的。教學環境是課堂教學活動賴以進行的基本條件之一，不同的教學環境往往會將教學活動導向不同的境界和水平，產生不同的教學效果，既包括硬件環境，也包含軟件環境，還包括人力資源環境。教學環境貫穿于學生學習的過程和教師教學過程的始終，深刻影響著學生創造力的智力因素[3]。

《現代教育技術》是很多高等師范院校師范專業所學生所必修的一門公共課，其目的是培養師范生的現代教育技術素質，增??師范生的職業技能，為培養和造就能適應未?禳a href="lunwendata.com/thesis/List_13.html" title="社會論文" target="_blank">社會?濟發展需要的、從事基礎教育的教師奠定良好的職業基礎。不言而喻，《現代教育技術》課程對于高師院校的學生來說，占有極為重要的地位。對于該課的“教”與“學”一直以來都是從事師范教育的工作者所密切關注話題，然而對于《現代教育技術》課程的開課環境的關注往往易被忽視。其實，《現代教育技術》的教學環境對于當今的師范人才培養來說，起到的作用是相當大的，教學離不開“教”、“學”二字，無論是“教”還是“學”都離不開教學環境。

3 傳統課堂教學環境與現代課堂教學環境

我們處在一個不斷改革創新的年代，傳統的課堂教學環境一直在經受著各種考驗，現代化的課堂教學環境已成了今天課堂教學的首選，兩者各有利弊，重要的是如何更好地利用教學環境，改革課堂教學模式，提升教學本身內涵，將傳統教學環境與現代化教學環境較好的融合，達到提高教學效果的目的。

3.1傳統課堂教學環境

傳統的課堂教學模式是以教師為主角，老師單向傳授知識，學生被動接受的模式。課堂教學環境以黑板、粉筆、教材、簡單教具為主，構成了教學資源的主要部分。單一的教學環境構成了單調的教學方式。這種方式與現代社會對人才培養的要求顯然不相符合的。作為認知主體的學生在學習過程中的主動性、創造性無法突顯反被壓抑。

但這種傳統式的課堂教學環境是不是就一無是處而應完全摒棄掉呢？從我們調查的結果顯示并不是這樣的，在有些課程或知識的傳授方面，傳統課堂教學環境依然可以采用，甚至這種環境的下取得的教學效果可能還更佳。如：在高等數學的公式推導、推理方面，程序設計過程中的程序分析等。

3.2現代課堂教學環境

以海南師范大學《現代教育技術》課程的課堂教學環境看，分為兩種：一種是多媒體教室環境，另一種是多媒體實驗室環境。多媒體教室提供有教師上課用的電腦、大屏幕投影、音響設備等硬件環境，還有教師上課所需電子教學資料及課程所需的軟件等環境。多媒體實驗室除包括以上資源外，還為每位上課的同學配有一臺電腦，教師機還安裝有廣播軟件。同學們不用擔心座位離講臺遠的問題，在自己的電腦上就能清楚顯示出老師的講課內容。學生還可以隨堂練習所學知識，利用電腦上網搜索資料、與老師在線交流等。顯而易見，現代課堂教學環境比傳統課堂教學環境要豐富些。然而這些豐富的資源有時也會給學生帶來一些極大的誘惑，甚至產生負面影響。

3.3傳統課堂教學環境與現代課堂教學環境主要因素對比

傳統課堂教學環境雖然缺少了很多現代化的成分，但有時也能顯出它固有的優勢。與其相比，現代課堂教學環境的優勢則很突出，從下面表1中給出的教學過程表現形式來著，可以看出傳統課堂教學環境與現代課堂教學環境的不同。

從上表中可以看出，現代課堂教學環境比傳統課堂教學環境要好很多，但它也不是放之四海而皆準的最佳教學環境，對于有些教師和學生，若不能正確、充分利用它，非但不能達到預期的教學目標，反而是資源的浪費，效果可能恰恰相反。傳統課堂教學環境有它的劣勢，但同時也有它的優點，我們不能完全拋棄不用。只要在恰當的時候選擇合適的環境，都能提高課堂教學效果。

4課程教學效果

為了說明最終的教學效果，我們對2009級到2013級五個年級不同專業的學生進行了調查，從調查結果來看，針對《現代教育技術》這門課程來說，大多數學生喜歡現代課堂教學環境。原因很簡單，這門課程就是要突出“現代”、“教育”和“技術”這幾個字的內涵。傳統的課堂教學環境不能充分體現出這些因素。

當然，課堂教學環境除了人們常說的基礎硬件設施以外，還包括一些其他因素，如：教師上課的教法、教師講課的水平、教師的個人素質和人格魅力、教學內容的安排、不同專業學生的差別、學生的相互交流、學生的學法，甚至是上課時間的安排（如：有些學生更喜歡晚上上課）等等。

到底什么樣的教學環境好，要用事實來說話，用數據來證明的。我們還對2009級到2013級我校的部分專業師范生，采用不同課堂教學環境的班級期末考試成績做了一個統計，參與統計的學生人數每年級均不少于150人，統計的數據情況如表2所示。

5不同教學環境產生不同教學效果的分析

不同的課堂教學環境會產生不同的教學效果，這一點從上面的統計表中已經看出。造成這一結果的原因有很多，但主要的原因有以下幾點：

1）教學內容發生了變化，傳統《現代教育技術》課程的教學內容更偏于理論，對于理論性的內容來說，不可避免會有枯燥感。很多形象化的教學現象無法在課堂上展示出來；而有了現代化的課堂教學環境，這些內容可以用多媒體的形式非常形象的展示出來。內容上會豐富了很多。

2）多媒體技術的魅力會不知不覺地吸引住學生的注意力。使學生在輕松愉快的環境中很自然的學到了知識，形象、生動，加深了對知識的印象。這一點是傳統課堂教學環境所不法比擬的。

3）現代化課堂教學環境使用的是電腦、多媒體教學環境，給教師提供了更高效率教學的環境，可以每堂課多向學生輸送很多信息而學生又不感覺到累，這也是傳統課堂教學所不能及的。傳統的課堂教學靠的是黑板和粉筆，加上老師的教材和簡單的教具。

4）學習資源豐富，網絡可提供海量參考資料。學生們通過閱讀大量網上資料，開闊了視野，知識面從橫向到縱向均得到了拓展。而傳統環境在該方面是受限的。

5）學生與老師之間、學生與學生之間的交流更緊密了。現代化的交流環境，提供了便捷的交流條件，縮短了學生與老師之間的空間距離，也節省了時間。這一點與傳統環境相比，比傳統教學環境的時間和空間減少了很多。

6）提高了學生的協作能力、創新能力。現代教學環境在團結協作方面，不受時間和空間的限制，哪怕兩位同學距離很遠，也可以在線隨時交流與協作，而傳統的教學環境做不到。

6現代化教學環境的不利因素

現代化教學環境是不是就十全十美，完全可以取代傳統教學環境了呢？任何事物都存在兩個方面的因素。我們看特任何事物都不能用絕對的觀點。其實，現代化的教學環境也存在一些不足，以下即是幾個存在問題的方面。

1）對教師的要求高。使用各種教學設備的能力，如：對多媒體軟件的使用能力、對課堂教學的掌控能力、對學生提出的各種問題的應答能力、對課堂上隨時可能出現的各種問題的應變能力和對電子教學資源的建設能力等。

2）要求學生具備較高的自我控制能力。網絡上資源豐富，有正面的，也有負面的，學生要有判斷能力，什么該看，什么不該看。哪些是需要的，哪些是無用的。要有抵御各種誘惑的能力。

3）要求師生會使用海量的網絡資源。網絡提供給我們大量資源，利用得好，則事半功倍，利用得不好，則事倍功半。不會使用這些資源，是一種浪費，也談不上與時俱進。

4）學生的自由度大了，自主學習時間的把握，可移動電子設備各種各樣，學生要學會管理自己，提高自我管理意識。否則就會浪費掉大量的寶貴時間，這種現象在當今時代屢見不鮮。

5）投資相對高，從設備費到通訊費，到各種軟件使用費等，比傳統教學環境開銷大。

第6篇：現代教育技術環境范文

關鍵詞：現代信息技術手段；構建；體育教學環境

目前，世界各國都在大力推進信息技術在教學過程中的普通應用，研究如何充分利用信息技術提高教學質量和效益的問題。加強信息技術的應用，已成為各國教學改革的重要方向。可以說，以電腦化、網絡化、教學化為重要內容的“信息化”不僅是知識經濟到來的標志，也將是知識經濟時代教育的主要標志。離開了教育信息化，教育創新會失去載體；而沒有這種載體的所謂“創新”，也不能適應知識經濟時代對教育的要求。

一、信息技術

信息技術就是研究信息與媒體的發展與設計問題，以提高傳播效果與效率的一門科學技術。作為現代科學技術的主要發展方向之一，信息技術發展十分迅速，不斷出現新的成果。目前，信息技術的發展趨勢是多媒體技術、網絡技術以及以計算機為基礎的智能化技術。

多媒體技術是以計算機為載體，能夠采集、存儲、處理以及重新組織播放視聽覺信息以及文本信息的一種新興技術。計算機所提供的人機界面的會話能力能夠使信息傳送成為一種交互作用的人機會話過程，即由人向計算機提出要求，計算機根據人的要求傳送各種媒體的組合信息，然后再根據人們對于所傳送的信息的進一步要求，再傳送進一步的信息，即要求傳送信息再要求再傳送的過程。這種過程十分符合人類使用工具來幫助解決問題的習慣。

二、關于體育教學環境

學校體育教學環境指的是學校為實現體育教學活動所必需的多種客觀條件的綜合，它是按照一定的體育教學規律，在符合人的身心發展的情況下組織起來的環境。體育教學環境的組成要素包括地理位置、氣候條件、場館設施、體育器材、教學文件、教學制度以及體育的價值、態度、風氣和人際氛圍等一切與學校體育教學有關的、自然的、人為的、有形無形的環境等。體育環境又是一個動態的開放系統，它是由多個子系統或元素組成，無論體育環境內部如何分類，各子系統或元素并不因為分類的方法不同，而改變其本身固有的特征、性質和作用規律。

三、如何用現代信息技術手段構建體育教學環境

1．用超媒體技術構建學生主動學習的環境

超文本是按照人腦的聯想思維方式，用網狀結構非線性地組織管理信息的一種先進技術。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，那就成為一個超媒體系統，換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。

如果按超媒體方式組織一本書，就和傳統的文件或印刷的書籍完全不同，這時的正文(文章、段落、或一句話、一個詞)都按相互間的聯系被組織成正文網。這本書包含著文字、圖片、聲音、動畫、影片，這本書也無所謂第一頁和最后一頁，從哪段正文開始閱讀，以及接下來讀什么都由讀者的意愿來決定。選擇下一段正文的依據不是順序，也不是索引，而是正文之間的語義聯系，對語句和詞語的解釋有文字、圖片、聲音、動畫、影片等各種方式。

以往我們教學總是教師教、學生學，學生能學到什么知識完全取決于教師教什么。這種被動式教學很難引起學生的學習興趣，也很難因材施教。而使用超媒體教學則完全不同，教師引出一個主題后，學生愿意學習這個主題的哪個內容，從哪個方面來學習這個主題完全取決于學生自己。主動權交給了學生，學生就愿意主動學習。

2.用多媒體技術攻克教學的難、重點構建輕松學習的環境

眾所周知，在體育教學中，一些動作有很多騰空、高速、翻轉的技術動作，由于這些動作都是瞬間完成的，學生很難看清楚這些動作，對于這些動作的掌握也就會比較難。如果，教師對這些動作一味地示范、反復講解，有時候還會影響教學進程，學生也容易對這些動作產生錯誤的認識。

運用多媒體技術可以將這些技術動作分解開來，一步一步將動作教給學生。教師還可以將學生的動作錄制下來，與正確動作相比較，讓學生直觀地了解自己錯在什么地方。甚至可以將人體在做動作時的解剖圖像呈現在學生面前，讓學生知道動作的原理。這樣攻克教學重、難點就更輕松、更容易。

比如，在講解短跑的動作要領時，其中擺臂動作是課程的關鍵。在傳統的教學中，往往是教師反復進行動作示范，以及學生對于動作的反復練習。但是由于學生日常的一些習慣等因素，使得學生并不能夠準確、盡快地將動作做到位。對此，多媒體課件的利用就會讓學生準確地觀看高級運動員的正確跑姿，明白其中的一些原理，比如肌肉構造、跑步動作的生理機制，擺臂過程中肩關節、肘關節等的最佳運動角度是多少等。多媒體的引進，使學生更能準確地掌握動作要領，學習變得更為輕松。

3.用網絡技術構建師生平等對話和互相學習的環境

課堂45分鐘教師除去教學時間，能用來和學生交流的時間很少。而在課后時間里，由于自古以來的師道尊嚴和班級與班級之間的格式限制，學生主動與教師對話的現象很少，學生和學生的交流和學習基本只在小群體和班級之內。

用網絡技術把學生和學生、學生和教師串聯起來，通過BBS、遠程通信等方式能很好地構建學生和教師一對一、一對多、多對一和多對多的對話、學習、交流的環境。

參考文獻：

1．何克抗，《當代教育技術的研究內容與發展趨勢》，北京師范大學現代教育技術研究所

2．王吉慶，《信息素養論》上海教育出版社

3．全國中小學體育教師全員培訓教材編委會，《體育》（中學版），高等教育出版社

第7篇：現代教育技術環境范文

[關鍵詞] 初中數學；課堂教學；現代信息化；教學藝術

教學既是一門科學，也是一門藝術，把課堂教學看成一門藝術，是一個既古老又恒新的話題. 古有閃爍著教學藝術光輝的《學記》，現有“傳道有術、授業有方”的教育名家，在教師進行外觀行為的綜合表演中，體現著教師個性而獨具特色的教學風格. 隨著現代科學技術的發展，信息技術憑借強大的功能集文字、影像、聲音、圖片于一體，正悄無聲息地改變著我們的課堂，從而將數學課本中的一些抽象概念、定理，直觀地展現在學生面前，讓眾多莘莘學子獲益匪淺，同時催化課堂教學模式的變革.

正如《數學課程標準》中所要求的，“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具”，“信息技術與課程的整合”已成為我國基礎教育教學改革的新視點. 因此，為了適應教學改革的需要，初中數學教師也應積極探索將現代信息技術融入課程教學中，變革我們的初中數學教學，使學生從動態、鮮活的案例中去理解深層次的知識，讓學生真正把學習數學作為一種樂趣. 下面，筆者結合教學實例，從四方面探討基于現代信息技術環境下師生學習共同體的構建策略，以供同行參考.

■ 利用現代信息技術創設教學情

境，激發學生學習數學的興趣

在以往的初中數學教學過程中，教師一直憑借一支粉筆、一塊黑板、一紅嘴而打天下，再加上數學本身的抽象性、邏輯性與嚴密性，學習起來就會枯燥和乏味，學生難免會有厭倦情緒. 而在現代信息化的背景下，我們可以改變原有知識的傳播方式，通過情境創設彌補傳統教育的不足，更有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，令原本枯燥的數學課堂熠熠生輝. 因此，教師可以根據教學內容的需要，利用現代信息技術創設教學情境，幫助學生獲得感性認識，讓現代信息技術成為提高課堂教學效率的有力武器.

例如，教學蘇教版初中數學第九冊“二次函數的圖象”時，可以讓學生使用“幾何畫板”（軟件名）來完成數學實驗. 通過教師的指導，讓學生改變函數表達式中常數和變量系數的值，直觀地看到圖象的位置、大小、開口方向，以及對稱軸的位置等，充分發揮學生的想象力，讓學生通過自主發現、自主探究來建構對函數圖象和性質的理解，從而驗證他們的假設，體驗到成功的喜悅，加強學習的主動性. 教學蘇教版初中數學第八冊的“軸對稱”時，也可以充分利用信息技術來進行，即利用Flash制作一只會飛的花蝴蝶，如圖1所示，當這只花蝴蝶在屏幕上翩翩起舞時一定可以吸引全體同學的注意. 花蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合，同學們在這個現象中會很容易理解“軸對稱”的定義. 此時，教師還可以啟發學生舉出其他軸對稱的實例. 這時，再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，如圖2所示，并利用Flash制作動畫效果，或讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側、或對稱點在軸上等）；或隱去或顯示一些線段及延長線. 在這種形象化的情境教學中，學生很自然地能發現軸對稱的三個基本性質，并理解相應的定理，從而實現對知識意義的主動建構.

■ 利用現代信息技術豐富教學內

容，激發學生的創新思維

眾所周知，教材所呈現的信息都是靜態的，學生由于生活閱歷的缺乏，很難對書本上的文字解釋做到有效、全面的理解，部分學生就很容易產生思維困境. 而恰當地利用現代信息技術，可以將枯燥的數學知識融入一個個富有圖形、文本、聲音的動態畫面當中，化靜為動、化抽象為具體，使學生自主地參與到學習中，想象力和創新力得到有效開發，從而使認知達到最佳效果.

例如，對于初中數學第九冊“銳角函數”的內容，學習了正弦和余弦研究“已知兩邊和其中一邊的對角，求三角形其余兩角”的問題時，可提出如下兩個問題：

（1）在ABC中，a=■，b=■，∠A=45°，求∠B；

（2）在ABC中，a=■，b=■，∠A=45°，求∠B.

在學生解答后，提醒學生問題（1）有兩個解，而問題（2）只有一個解，這是為什么呢？接著教師提出更一般化的問題：“在ABC中，已知a，b，銳角A，求三角形的解的個數.”學生對這個問題會感到無從下手，這時，教師可引導學生用“幾何畫板”軟件來輔助研究. 通過作三角形的辦法來確定三角形的解的個數.

使用方法：

（1）打開“幾何畫板”軟件，用[畫點]工具畫點A；

（2）用[畫射線]工具畫AP，AQ兩條射線，并在射線AP上取點C，記AC=b；

（3）用[畫線段]工具畫線段a；

（4）用[畫圓]工具以點C為圓心，a為半徑畫圓；

（5）過點C作射線AQ的垂線，垂足記為點D；

（6）用[畫線段]工具畫線段CD，隱藏垂線（如圖3所示）.

■

教師指導學生改變圓的大小，觀察圓與射線AQ的交點情況. 可輕易得出如下結論：

（1）當a

（2）當a=bsin∠A或a≥b時，三角形有一個解；

（3）當bsin∠A

■ 利用現代信息技術化抽象為具

體，突破教學重難點

化抽象為具體是信息技術所特有的優勢，這是傳統教學所無法取代的. 數學知識本身就具有抽象性，如果缺乏一定的感性材料做支撐，對于教學的重、難點，有些學生難以聽懂. 而合理恰當地運用多媒體課件，可以形象具體、動靜結合、聲色兼備，調動學生各種感官的協同作用，逐步降低思維難度，將教師難以講清、學生難以聽懂的內容變得直觀、具體，打下感性認識的基礎.

例如，教學初中教材第九冊“二次函數的圖象”時，教師可提出如下問題：如何從函數y=ax2的圖象變換為函數y=a（x-m）2+n的圖象？學生在進行解答時，大部分學生還是先通過對列表中的數據進行觀察，然后再去“想象”兩個圖象之間的聯系. 這種解題方式對初中生的空間想象能力要求較高，并且沒有達到應有的教學效果. 此時，教師可以通過“超級畫板”這個軟件輕松地解決這一問題. 具體實施方法是：指導學生輸入表達式得到二次函數圖象，然后拖動滑條n，使n不斷增大，則圖象就會向上平移；反之，當n不斷減小時，圖象就會向下平移. 如果拖動滑條m，使m不斷增大，則圖象就會向右平移；當m不斷減小時，圖象就會向左平移. 當學生通過拖動滑條改變參數m，n時，“超級畫板”就能實時、動態地顯示出所對應的圖象，讓學生直觀、形象、深刻地理解參數m，n的意義. 通過這種方法可以讓學生輕松地將抽象的難點轉化為具體的圖象，不僅突破了教學的難點，而且加深了學生對內容的理解.

■ 充分挖掘網絡資源，提升教學

實效性

傳統的教學中，學習資料都僅靠教師一人收集，很難滿足所有學生對知識的不同需求. 而互聯網有著大量的圖、文、聲、像等網絡教育資源，是世界上最大的資源庫，其容量大、鏈接快、搜索功能強的優勢，不僅方便教師對教材進行加工整合，能減輕教師對資源搜集整理的工作，也可以讓學生自己去Internet或資源庫中去搜集自己想要的學習資源，彌補教材的不足和空白. 在這個過程中，學生實現了對知識的探索，可以各種方式進行學習，能提高學生的自主學習能力. 同時，教師也不再只是講授，也要指導、計劃、組織和協調學生如何把握各種學習途徑和學習資源，成為學生學習的協調者、促進者和處理信息能力的培養者.

例如，教學教材第八冊“相似三角形的性質”的過程中，教師可以事先布置這樣的任務：讓學生自己上網搜索泰勒斯測金字塔的故事（如圖4所示），并提出問題――泰勒斯這樣測量的依據是什么？下面要學習的相似三角形判定定理就可以解決這個問題，即讓學生通過網絡搜索尋找答案，同時提出探究的問題內容. 在教學過程中，可以先讓學生發言解釋泰勒斯測量金字塔的依據，之后引入教學內容. 通過上述過程，既能鍛煉學生使用網絡資源的能力，也能減輕教師的授課負擔.

第8篇：現代教育技術環境范文

一、整合教學內容，凸顯教學科學性

雖然教材是學生獲取知識的主要途徑，但是由于種種原因，教材也無法把世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的教學內容在第一時間反映出來.而現代信息技術正好擁有資源豐富、時效性強的特點，可在最短的時間內幫助教師收集最準確、恰當的學習信息，引入時代活水，使教材“活”起來.

以“勾股定理”一課為例，我利用幾何畫板制作了三個正方形并圍成個直角三角形的形狀，通過幾何畫板可以讓學生很清晰地看到，只要我們按住中間的直角三角形的直角頂點并隨意移動，就能隨意改變直角三角形的形狀.但是，這三個正方形卻始終都能圍成一個直角三角形的形狀，從而讓學生主動發現圖形中兩個小正方形的邊長的平方和等于大正方形的平方，取得了良好的教學效果.同時在課后，讓學生自行利用網絡搜集關于勾股定理的證明方法，這不僅能讓學生了解我們祖國古代數學的輝煌，也能調動學生學習數學的積極性.

可見，現代信息技術不僅能幫助教師在課堂上更為簡潔地進行課件演示，同時也能幫助學生掌握教學重難點，為學生提供愛國主義教育題材，拓展學生的學習途徑.

二、整合教學形式，彰顯教學實效性

教師應該設身處地地從教學實際出發，根據教學目標、教學重難點選擇現代信息技術手段，注重實效，屬于“畫蛇添足”或效果不明顯的就干脆不用或少用，以提高教學效益為目的，在信息技術的使用上做到與數學課堂教學的組織形式、教材內容的貼近，不粗糙濫制、牽強附會，防止擺花架子，追求表面形式.

例如，在學習“軸對稱圖形”時，我開設了“生活中的對稱圖形”的綜合實踐活動，并將學生搜集到的圖片做成美麗的圖案課件，利用多媒體向學生呈現出來，讓學生從熟悉的生活圖形入手，感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應用.而在學習“圖形的旋轉”一課時，考慮到學生已經學習了平移和軸對稱，對圖形有了一定的觀察、思考和分析概括的能力.因此，我采用了探究式活動教學，讓學生以小組合作的形式探索新知，這樣更能構建一個以師生互動、探究創新為中心的新型教學模式.

三、整合教學方法，實現教學最優化

信息技術與學科整合的最終目的是追求教學效果的最優化.教師應充分了解各種媒體的特性，充分發揮信息技術的優點，找準信息技術和數學學科的結合點，使兩者有機結合，呈現源于傳統教學又高于傳統教學的最優化形態，這樣才能有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗.

例如，學習“探索直線平行的條件”這節課時，為了讓學生在頭腦中建立起“在同一平面內”的表象概念，我利用多媒體課件展示了一組立交橋及橋上、橋下汽車行進的畫面，引導學生認識“在同一平面內”的這個概念.再引導學生說說對日常生活中平行線的認識，再結合自己周圍的環境，在教室里尋找一條已知的平行線，從而讓學生在體會數學與現實生活中的密切關系中通過操作、觀察的基礎上總結出直線平行的條件.然后再拿出課前準備好的三根木條按要求固定木條b、c，轉動木條a，讓學生帶著以下問題進行自主探索.

1. 觀察∠2的變化以及與∠1的大小關系.

2. 你發現木條b與木條a位置關系發生了什么變化？

3. 木條b何時與木條a平行？

第9篇：現代教育技術環境范文

關鍵詞：現代教育技術；學習理論；多媒體；教學環境

當今社會的信息化速度日趨加快，教育也要跟上時展的要求，信息化之路是必然的選擇。這就要求教師要熟練掌握現代教育技術的基礎知識，以便更好地彰顯科學技術作為第一生產力的要素作用。現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和教與學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論與實踐，幫助學生有效地學習。所以，教育的現代化離不開信息技術，教育教學改革需要現代教育技術的支持。正確認識和掌握現代教育技術理論，是實現教學改革的先決條件。

一、現代教育技術作為教學手段在自主學習教學模式中的運用

隨著現代教育技術的進一步推廣和普及，教育改革逐漸深入課堂教學，推動教育教學進入了全新的發展時期。課堂教學中應用多媒體技術已成為一種趨勢，現代教育技術的發展和應用為課堂的教學提供了更為適應的發展趨勢，實現了對傳統教學模式的突破，實現了學生綜合能力的提高，同時提高了教學質量。

1.運用多媒體技術營造良好課堂氛圍

教學方式形象生動，能更好地培養學生的思維、想象和創造能力。對于一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識，在傳統方法教學中配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以取得良好的效果。而用現代教育技術中的多媒體手段教學，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的良好效果，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，變單純的死記硬背為理解應用，提高了思維能力、想象能力和創新能力。

2.改革了師生互動方式

現代教育技術手段的應用改革了師生互動和交流的方式，通過互聯網信息平臺，教師和學生之間構建了平等的交流模式，在課堂內外都能進行有效的交流，從而實現了教師教學質量以及學生學習效率的有效提高。師生互動方式的改革和發展轉變了師生之間的角色和定位，實現了師生之間的平等交流。師生互動交流方式的創新和發展也能在一定程度上推動教學中師生角色的轉換，由以教師的教學為中心轉化為以學生的學習為中心，建立了更為有效的教學模式。

3.改革課堂教學方式

隨著信息技術的發展，相應的教育技術和手段成為了教師教學以及學生學習的工具和輔助，不僅影響了教師的教學、學生的學習，更在深層次上建立了創新的教學模式。當然，現代教育信息技術也成為了教師備課的重要工具，是教師通過互聯網設計教學、制作教學內容的重要輔助，從而有效提高了工作效率。互聯網也實現了形象而生動的課堂教學情境和教學環境的創設，為高效的課堂教學提供了堅實的支撐，現代教育技術實現了教育的創新和發展。

二、運用現代教育技術教學中不容忽視的問題

現代教育技術的硬件環境建設是加速實現教育手段現代化的必要保證，如校園網和電子教室的建設。

教育資源環境建設是現代教育技術應用的核心，要建立相應的管理機制，加強現代教育技術的應用：建立由主管教學校長負責的管理機制；教育技術部門應具有一定的決策管理職能；大力推動教育技術的實踐活動，加強制度化建設，建立獎懲機制；開展教學設計的研究工作。

努力提高學生對教育技術的應用素質是現代教育技術應用的保障：更新傳統的學習方式，培養學生獨立獲取信息和更新知識的能力；提高學生應用現代教育技術的自主性；采取措施提高學生應用現代教育技術的能力。

目前，教師在現代教育技術運用中存在問題的主要原因，包括現代教育技術環境因素、教師的教育技術理論因素及軟件建設因素。

三、解決策略

抓好現代教育技術軟硬件建設，創造良好的教育技術應用環境。

轉變教師觀念，提高教師對現代教育技術重要性的認識。加強教師的現代教育技術培訓，提高教師現代教育技術應用能力。現代教育技術的廣泛應用是教育現代化的一個重要標志。從一定意義上講，現代教育技術應用的水平代表和反映著教育現代化的水平。

加強教師的現代教育技術理論知識與技能的培訓包括：現代教育理論的培訓、教學設計理論和方法的培訓及計算機應用能力和信息素養的培訓。