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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文

體育學(xué)科課程整合信息技術(shù)隨著新科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到生活的每個(gè)角落，深刻影響并改變著我們的生活。計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)輔助教學(xué)，已經(jīng)成為中小學(xué)教學(xué)的新模式。目前，各大中小學(xué)已有了電化教育手段，很多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，這一變化，給學(xué)科課程帶來(lái)了一場(chǎng)革命，堪稱為素質(zhì)教育的一支強(qiáng)心劑。然而在實(shí)際教學(xué)中，還存在著很多問(wèn)題，新技術(shù)使用出現(xiàn)了濫用或者完全不用的狀況，新技術(shù)在教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用，已經(jīng)成為老師們近年來(lái)需要思考的新問(wèn)題。每一個(gè)老師必須認(rèn)真思考，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。充分整合課堂教育資源，把教學(xué)系統(tǒng)中各要素進(jìn)行合理調(diào)整，使之互相結(jié)合、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)各要素的最大效用。通俗地說(shuō)，就是將包括信息技術(shù)在內(nèi)的各種教學(xué)手段作為認(rèn)知工具，在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，把知識(shí)學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)與能力培養(yǎng)雙重收獲。體育課作為素質(zhì)教育最重要的科目之一，也要與現(xiàn)代教育技術(shù)，特別的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，使得學(xué)生掌握一些通過(guò)單純講解或者單純師范不能夠很好理解，或者容易忘記，不宜輕易掌握的一些體育知識(shí)或者體育技能。因此，信息技術(shù)如何與體育教育相結(jié)合，也是每一個(gè)一線體育老師需要認(rèn)真思考和認(rèn)真研究的課題之一。

一、信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段在體育教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)

首先，體育課使用信息技術(shù)這一新的教學(xué)手段，能夠創(chuàng)設(shè)快樂(lè)輕松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究體育的魅力，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野，比如在體育教學(xué)中，很多體育教學(xué)都需要通過(guò)身體實(shí)踐來(lái)完成或者實(shí)現(xiàn)，老師的講解比較抽象，學(xué)生由于模仿能力各不相同，很難在短時(shí)間內(nèi)做到掌握，而當(dāng)老師講解動(dòng)作難點(diǎn)的時(shí)候很多同學(xué)并不能認(rèn)真的聽(tīng)講，因?yàn)閱渭兊闹v解是枯燥無(wú)味的，而老師的口頭描述根本無(wú)法激發(fā)他們對(duì)體育之美的熱情，很難激發(fā)他們對(duì)于體育美的探究和追尋的欲望，效果令人失望，很多學(xué)生在體育課上做做樣子再無(wú)興趣。而這時(shí)候，要是能夠借助教學(xué)新手段的信息技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供圖像，聲音，講解為一體的網(wǎng)絡(luò)視頻，立即可以從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面給學(xué)生帶來(lái)美感，學(xué)生看到視頻中體育之美的畫(huà)面，很難不去盡力模仿，無(wú)不趨之若鶩。比如，健美操教學(xué)，要是老師單純講解，很多學(xué)生看著老師呆板的動(dòng)作沒(méi)有幾個(gè)真正會(huì)感興趣，老師為了給學(xué)生把問(wèn)題講解清楚，還得分解動(dòng)作，學(xué)生們?cè)诶蠋熤v解之后很難把幾個(gè)動(dòng)作連在一起，然而要是健美操教學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)畫(huà)面學(xué)生們看到健美操錄像之后那種對(duì)美的欽佩和追求的欲望促使他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就跟著節(jié)奏做出優(yōu)美而完整的動(dòng)作。在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，老師要是現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生們可能跟不上節(jié)奏，要是老師動(dòng)作太慢可能達(dá)不到效果，這時(shí)候，要是老師可以把演示動(dòng)作錄像，然后以慢動(dòng)作演示給學(xué)生，再配上老師的現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生不僅印象深刻，也可以更快的掌握相關(guān)動(dòng)作。這些對(duì)于新的教學(xué)手段的運(yùn)用，都能極大地提高學(xué)生對(duì)體育之美的追求，教學(xué)自然能夠達(dá)到理想的效果。

二、信息技術(shù)在體育教育使用中學(xué)生的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)

少年兒童更容易接受直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物，對(duì)于抽象、理論化的東西缺乏興趣，作為新的教學(xué)手段的信息技術(shù)正好符合了少年兒童這一天然的優(yōu)勢(shì)，完全滿足了他們對(duì)于直觀形象的事務(wù)樂(lè)于接受的心里特點(diǎn)，讓他們更加輕松愉快地掌握體育課所要求的技能和能力。信息技術(shù)可以開(kāi)闊學(xué)生視野，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們欣賞到世界上最美、最強(qiáng)、最令人賞心悅目的體育，可以讓學(xué)生在校園里就能享受體育之美，讓他們對(duì)體育充滿興趣。讓他們勤于鍛煉，強(qiáng)健身體，爭(zhēng)取把自己鍛煉到他們自己心目中的美的形象，渴望做出他們所看到的美的動(dòng)作。

信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠提供直觀材料，帶給學(xué)生形象直觀的、生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)信息技術(shù)這一新型的教學(xué)手段我們還可以做到把復(fù)雜的教學(xué)動(dòng)作化難為易，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，或者慢動(dòng)作視頻，讓他們看清楚正確的姿勢(shì)，看清楚動(dòng)作的軌跡，提高學(xué)生的人之效果。比如，少年兒童對(duì)于復(fù)雜的一連串的動(dòng)作接受起來(lái)很困難，如空中動(dòng)作、連續(xù)動(dòng)作等，而當(dāng)你把動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)在視頻上，慢慢展示的時(shí)候，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且會(huì)給他們留下深刻的印象。幫助他們突破體育教學(xué)的難點(diǎn)，激發(fā)他們的想象和創(chuàng)造，提高他們的能力。

三、信息技術(shù)在體育教學(xué)中要做到恰當(dāng)使用

信息技術(shù)是一種全新的，很有潛力的教學(xué)輔助手段，但是他僅僅是一種輔助手段，并不完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。信息技術(shù)在分解高難動(dòng)作，欣賞體育之美方面有不可取代的地位，然而在教學(xué)中，要是使用失當(dāng)則會(huì)造成課堂混亂。眾所周知，信息技術(shù)最大特點(diǎn)是容量大，要是體育教學(xué)中過(guò)于追求大容量，很容易造成學(xué)生專注于或者說(shuō)教師依賴于信息技術(shù)這一新的手段，嚴(yán)重影響師生交流。還有體育教育大多數(shù)時(shí)候是在操場(chǎng)，游泳館等開(kāi)闊場(chǎng)所進(jìn)行，教師的有效組織和良好的師生互動(dòng)永遠(yuǎn)是核心，因此體育教學(xué)中新技術(shù)教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，是這一新手段帶來(lái)良好效果的最基本保證。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生能力是教育永久性的主題。在體育教育中，學(xué)生心里生理的健康發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮永遠(yuǎn)是第一位的。因此，實(shí)踐操作中師生互動(dòng)和學(xué)生天性的發(fā)揮永遠(yuǎn)是第一位的，要是依賴新技術(shù)讓每一個(gè)同學(xué)都掌握極其準(zhǔn)確的動(dòng)作要領(lǐng)，讓每一個(gè)同學(xué)都做得很完美，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，要是老師不能正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，信息技術(shù)在體育課堂的運(yùn)用，不僅不能起到幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能力的效果，反而會(huì)使得體育課這一學(xué)生們較為喜歡的課堂變得枯燥無(wú)味，這是所有的體育工作者不愿意看到的事情。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)，給教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)如何與學(xué)科教學(xué)恰當(dāng)結(jié)合，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，得到信息技術(shù)這一新手段的幫助。信息技術(shù)最為一種輔助教學(xué)手段，給體育教育注入新的生機(jī)，豐富教學(xué)形式。但在實(shí)際操作中，既不能濫用這種新教學(xué)手段，也不能不用，要恰當(dāng)安排，真正做到優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與包括體育教學(xué)在內(nèi)的學(xué)科教學(xué)的科學(xué)整合，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為教育服務(wù)，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美芳.信息技術(shù)與課程整合的策略研究.

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物教學(xué) 有效整合 適量適時(shí) 探究

隨著新課程的實(shí)施，信息技術(shù)的應(yīng)用，教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的提出，傳統(tǒng)的生物教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，許多生物教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，以及與生物教學(xué)的整合存在一些困惑，本人在實(shí)踐中也遇到許許多多的困難，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。本文試從這一角度談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中，如何實(shí)施信息技術(shù)與生物教學(xué)整合，信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的模式，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中更好地實(shí)施創(chuàng)新教育。

一、開(kāi)展信息技術(shù)與生物教學(xué)整合實(shí)踐中遇到的問(wèn)題

生物學(xué)作為本世紀(jì)的熱門學(xué)科，其學(xué)科發(fā)展速度、學(xué)科內(nèi)容更新速度日趨加快，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體已經(jīng)明顯不能滿足生物學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求，而在信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐過(guò)程中，教師在教學(xué)中出現(xiàn)了明顯的問(wèn)題。

1、不斷更新教學(xué)理念，切忌做表面工作

在目前的生物課堂教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的被使用，但是存在的問(wèn)題是信息技術(shù)完全代替了課堂教學(xué)中的其他重要手段。

2、過(guò)于追求課件的完美，忽視課件的基本功能

有些老師為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不顧是否有利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。將各類文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影片等一股腦地加進(jìn)去，追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來(lái)似乎一直在展示信息技術(shù)的作用，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標(biāo)不明確。

3、選擇教學(xué)內(nèi)容，合理使用媒體

選擇要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，這是制作多媒體課件的第一步。這一步必須建立在把教材鉆透的基礎(chǔ)上，只有鉆透了教材，才能找出媒體的最佳作用點(diǎn)。

4、適量適時(shí)的使用信息技術(shù)，切忌過(guò)多過(guò)濫和喧賓奪主

媒體輔助教學(xué)中應(yīng)把握好聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)的合理使用，切忌過(guò)多過(guò)濫。必須恰到好處地、靈活地使用多媒體才會(huì)取得事半功倍的效果。

二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)有效整合的實(shí)踐

1、與教學(xué)內(nèi)容整合的實(shí)踐

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，我嘗試以教師使用信息技術(shù)為主，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)情景，通過(guò)課件、視頻、動(dòng)畫(huà)、科學(xué)動(dòng)態(tài)模擬等，演示微觀或宏觀的生理變化，加強(qiáng)直觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)并輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2、與教學(xué)過(guò)程整合的實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為教師講授，學(xué)生主動(dòng)參與較少。在學(xué)生人數(shù)很多的班級(jí)，學(xué)生的能力水平不同，很難做到分層教學(xué)和因材施教。

3、與教學(xué)方式整合的實(shí)踐

從教學(xué)方式的變革看，信息技術(shù)可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)與生物教學(xué)有效整合模式的探究

傳統(tǒng)生物教學(xué)偏重知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)代生物教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。信息技術(shù)與生物課程整合的教學(xué)模式：

1、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化

根據(jù)生物學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問(wèn)題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

2、教學(xué)過(guò)程探究化

學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3、教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化

在教學(xué)活動(dòng)中，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書(shū)的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。

4、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化

由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格，其基本教學(xué)模式可以下圖來(lái)表現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是：信息技術(shù)與生物課程整合的教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動(dòng)時(shí)間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。

四、多媒體課件的制作與生物教學(xué)整合中的收獲與體會(huì)

利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)生物學(xué)教學(xué)，在制作生物學(xué)多媒體課件的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、科學(xué)選題

多媒體技術(shù)，是生物學(xué)教學(xué)手段中的一種，對(duì)生物學(xué)教學(xué)起輔助作用，不是所有課程或某一課程的所有內(nèi)容都適合或都需要運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，就生物學(xué)教學(xué)而言，選題一般選擇教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。

2、精心編排設(shè)計(jì)

課題選定后，要使生物學(xué)多媒體課件與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，還需要精心設(shè)計(jì)，即根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。

3、多收集素材

生物學(xué)教學(xué)所需素材極為廣泛，包括文本信息、圖片信息、各種動(dòng)態(tài)信息等。因此，生物教師在平時(shí)要特別注意收集信息，積累豐富的素材。

4、多次修改

制成的多媒體課件幻燈片，一方面根據(jù)課堂使用情況，收集反饋信息；另一方面廣泛征求同行的意見(jiàn)，集思廣益。對(duì)課件進(jìn)行反復(fù)修改，使之更符合遠(yuǎn)程課堂教學(xué)規(guī)律，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

總之，信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，不論進(jìn)行什么樣的嘗試，都應(yīng)該首先考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)，而非教師的演示，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)始終放在第一位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果放在我們進(jìn)行各種教學(xué)嘗試的評(píng)價(jià)首位，我們才能真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程改革制定的總目標(biāo)，才能通過(guò)我們的課堂教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，來(lái)培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

1.馬寧，余勝泉：《信息技術(shù)與課程整合的層次》，教育技術(shù)通訊

2.施良方主編：教育理論：《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，上海，華師大出版社

3.何克抗：《論信息技術(shù)與課程整合》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

4.章劍衛(wèi)，姚灶華：《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》，中國(guó)電化教育，

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文

現(xiàn)代化教育手段的普及，是時(shí)代行進(jìn)的必然規(guī)律。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，改變了教學(xué)中教師固有的思維習(xí)個(gè)慣，也給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是要使人愉快，要讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)具有樂(lè)趣，用多媒體的綜合處理效果，達(dá)到圖、文并茂的情景教學(xué)，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

一、教師要擁有較強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)的能力

信息技術(shù)與課程整合是一種信息化的學(xué)習(xí)方式，其宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師是實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，所以教師一定要掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)知識(shí)，搜集美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)素材，開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，利用豐富的信息資源，突破教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到的直觀、探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。去年我校安裝了交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)，并進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)的應(yīng)用，了解到它的觸摸屏可以與電腦交互控制操作，白板筆變成了鼠標(biāo)，具有和鼠標(biāo)一樣的功能，也可以將教學(xué)的內(nèi)容直接書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、說(shuō)明、修改、擦除、標(biāo)注在屏板上，同時(shí)白板上所有內(nèi)容都可以同步顯示和存儲(chǔ)。它的記錄和保存課堂教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)效果事半功倍。

二、多媒體運(yùn)用激發(fā)美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我記得阿爾伯特?愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”然而興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的獨(dú)特性、新穎性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而多媒體的合理運(yùn)用能更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。利用投影、錄像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等設(shè)置不同的教學(xué)情境，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。

1.運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛

如在教學(xué)人民美術(shù)出版社七年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣》一課時(shí)，首先自動(dòng)播放《小蝌蚪找媽媽》，觀后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)明是什么題材的動(dòng)畫(huà)片？對(duì)水墨技法有什么樣的理解？因?yàn)橥瑢W(xué)們小時(shí)候都看過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)，所以都爭(zhēng)先恐后地舉手回答，從而引入課題《中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣》。教師說(shuō)明這是中國(guó)第一部水墨動(dòng)畫(huà)，原型出自于白石老人的水墨名作《蛙聲十里出山泉》，并提出問(wèn)題齊白石同學(xué)都知道嗎？通過(guò)一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生們深深的理解到中國(guó)畫(huà)在世界畫(huà)壇的地位。愛(ài)國(guó)主義情懷得到升華，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和愛(ài)好的重要陣地，要從課堂抓起，特別是初中美術(shù)欣賞課，但是我們美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不喜歡上美術(shù)欣賞課，所以就要求我們美術(shù)教師增加欣賞內(nèi)容的多樣性、趣味性。在運(yùn)用多媒體備課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)的豐富的教學(xué)資源，制作生動(dòng)的課件。在網(wǎng)絡(luò)中，我們看到諸多名家名作，包括解析、說(shuō)明，同時(shí)各種制圖軟件對(duì)照片、圖片進(jìn)行美化的處理，美輪美奐。我常常在網(wǎng)絡(luò)中下載與美術(shù)課程相關(guān)的圖片制作成生動(dòng)的課件，這些唯美的圖片吸引了學(xué)生的眼睛，在課堂中注重學(xué)生的多觀察、多聯(lián)想、多講畫(huà)，充分挖掘?qū)W生的審美意識(shí)和審美潛能。

三、多媒體讓美術(shù)課“動(dòng)”起來(lái)

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生存在著個(gè)體差異，但是每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，在課堂中，我不斷摸索怎樣讓美術(shù)課“動(dòng)”起來(lái)，這個(gè)“動(dòng)”是讓學(xué)生的大腦活躍起來(lái)，興趣活躍起來(lái)，手中的畫(huà)筆動(dòng)起來(lái)。如果我們按著以前的課堂除了黑板就是粉筆一樣的教學(xué)，就很難達(dá)到好的教學(xué)效果，但是多媒體解決了這一難題。

1.化靜為動(dòng)，激活思維

在美術(shù)教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容學(xué)生無(wú)法直接看到，總是一味地要求學(xué)生根據(jù)一幅圖片想象情景，而且是他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，那么教學(xué)活動(dòng)就很難“活”起來(lái)。借助多媒體手段變靜態(tài)為猶，形象地呈現(xiàn)優(yōu)秀的美術(shù)作品，化靜為動(dòng)，激活學(xué)生思維。在七年級(jí)下冊(cè)《格爾尼卡》一課的欣賞中，我首先明確本課的重點(diǎn)是感受畫(huà)家通過(guò)抽象的藝術(shù)語(yǔ)言所表達(dá)出的對(duì)法西斯暴行的憤怒之情，難點(diǎn)是象征性與立體派的藝術(shù)表現(xiàn)手法在作品《格爾尼卡》中的具體運(yùn)用。導(dǎo)入時(shí)播放一段戰(zhàn)爭(zhēng)片段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，思考，影片中哪些形象給你留下深刻印象？嘗試表現(xiàn)，以影片中印象最深的形象為素材，嘗試勾畫(huà)一個(gè)藝術(shù)形象，之后導(dǎo)出《格爾尼卡》是 現(xiàn)代西方20世紀(jì)最偉大的天才畫(huà)家畢加索的作品。欣賞中學(xué)生對(duì)畢加索的作品還是理解不了，針對(duì)這樣的問(wèn)題，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)中找出一段畢加索美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程的視頻《畢加索的秘密》。影片中紀(jì)錄了畢加索創(chuàng)作20余幅繪畫(huà)作品的詳細(xì)過(guò)程，學(xué)生們?cè)谟^賞討論中了解了畢加索創(chuàng)作作品的風(fēng)格、想法以及創(chuàng)作《格爾尼卡》軌跡，知道了畢加索雖然熱衷于前衛(wèi)藝術(shù)創(chuàng)新，然而卻并不放棄對(duì)現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，并通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，了解了立體主義風(fēng)格的藝術(shù)。

2.化靜為動(dòng)，豐富想象

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展了。多媒體教學(xué)能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活躍，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)展的需要，并能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了鍛煉。在《幾何形體的聯(lián)想》一課中，我就運(yùn)用Flas制作出動(dòng)畫(huà)效果，一些事物轉(zhuǎn)動(dòng)變化，最后變成幾何形，學(xué)生看得津津有味，興趣盎然。法國(guó)畫(huà)家塞尚指出：“一切物體的形態(tài)，無(wú)論構(gòu)造多么復(fù)雜，都可以概括為幾種幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結(jié)構(gòu)形式?！边@節(jié)課運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段結(jié)合游戲比賽的形式，讓美術(shù)課堂“活”了起來(lái)，大膽的聯(lián)想讓學(xué)生的大腦活躍起來(lái)，有了興趣，手中的畫(huà)筆也畫(huà)出心中的創(chuàng)意。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中，優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)，使美術(shù)課堂變得更加豐富多彩。靈活運(yùn)用多媒體，改進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生們?cè)谏虾妹佬g(shù)課的同時(shí)，學(xué)會(huì)愛(ài)美、懂美、會(huì)美。

參考文獻(xiàn)

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)本身，存在著某些素質(zhì)教育方面的缺憾，如課程的綜合性與多樣性不足，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生興趣等。而新新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”，并提出了新的美術(shù)教育理念：“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力”等內(nèi)容；在這一新的美術(shù)教育性質(zhì)與理念下，我們認(rèn)識(shí)到，美術(shù)新課程降低了美術(shù)知識(shí)與技能的難度，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系以及包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)與技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流與合作的能力。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教材具有趣味性、開(kāi)放性、立體性、選擇性等特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間；隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，美術(shù)教學(xué)越來(lái)越呈現(xiàn)出美術(shù)課內(nèi)容的繁多與教學(xué)課時(shí)量的稀少，美術(shù)形式的多樣與教學(xué)方法的單調(diào)等種種矛盾，而信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，能有效地幫助學(xué)生擺脫教師、課堂與書(shū)本這“三個(gè)中心”的束縛,全面提升學(xué)生的自主探究能力。

可見(jiàn),網(wǎng)絡(luò)情境的形象性、教學(xué)內(nèi)容的多媒性與集成性、教學(xué)資源的多樣性與開(kāi)放性以及教學(xué)信息的多重刺激性等等優(yōu)勢(shì),能有效啟迪學(xué)生的積極思維,既可以幫助學(xué)生獨(dú)立思考,又能幫助學(xué)生展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí),極大地縮短了知識(shí)和信息傳播的時(shí)間和周期，同時(shí)形式更加生動(dòng)，方法更加簡(jiǎn)便，范圍更加廣泛，效率更加高，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又不受書(shū)本知識(shí)與時(shí)間、空間的限制,大力拓展書(shū)本以外的知識(shí),為學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)拓展了一條新路。能有力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的全面改觀,使課堂教學(xué)中師生角色、地位發(fā)生根本性的變革。

一、 信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的基礎(chǔ)

信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論是在二十世紀(jì)九十年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來(lái)的較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以原有經(jīng)驗(yàn)、智力結(jié)構(gòu)等為基礎(chǔ)來(lái)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程;知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下、借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)主動(dòng)意義建構(gòu)的方式獲取的。它所強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念。就美術(shù)教學(xué)而言，它具有直觀性、形象性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中的指導(dǎo)意義在于幫助學(xué)生充分利用信息技術(shù)所提供的圖、文、聲并茂的、生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)資源，在教師合乎情理的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)探究，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椤耙磺姓胬響?yīng)由學(xué)生自己獲得,或由他重新發(fā)現(xiàn),至少由他重建,而不是草率地傳遞給他”。

二、 信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的特點(diǎn)

1 自主性

它包含主動(dòng)獲取信息的能動(dòng)性和自主選擇的權(quán)力性兩層含義。在網(wǎng)絡(luò)中，各種美術(shù)資源都能找到，學(xué)生完全可以自由支配自己的思想，瀏覽自己喜歡的圖片，搜索自己好奇的資料，不僅能滿足學(xué)生的求知心，又能同時(shí)被不斷激起新的探求欲望。

2 隨時(shí)性

時(shí)間、空間上的方便自如，只要學(xué)習(xí)者需要，隨時(shí)可以進(jìn)入相應(yīng)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性連接特點(diǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間作了充分的保證。

3 探究性

學(xué)生不再像以前那樣從老師那里獲取已成定論形式的知識(shí)，而是利用信息技術(shù)在世界上最大的信息資源庫(kù)中通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，搜尋各種信息，對(duì)他們進(jìn)行整理，形成自己的觀點(diǎn)，獲得與個(gè)人知識(shí)背景相聯(lián)系的知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)這一探究性特點(diǎn)也體現(xiàn)著人對(duì)現(xiàn)代技術(shù)本能的占有欲望。

總之，信息技術(shù)支持下的自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的視角去選擇、組織和運(yùn)用美術(shù)資源，通過(guò)協(xié)作、交流等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而這種自主探究學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，美術(shù)新課程雖然非常重視個(gè)體的自我發(fā)展，但是它也不否認(rèn)外部引導(dǎo)，亦即教師的影響作用，需要教師有計(jì)劃的啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)。

三、 信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的積極作用

1 增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)對(duì)美術(shù)教學(xué)的介入，給美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，以極大的程度吸引著學(xué)生的注意力。學(xué)生利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息（主要指圖式化信息）設(shè)計(jì)制作出來(lái)的電子作品大大彌補(bǔ)了學(xué)生想象力豐富但表現(xiàn)力匱乏的缺憾，充分說(shuō)明了與美術(shù)教學(xué)的整合對(duì)于學(xué)生而言有著超越具體繪制作業(yè)的魅力，這種魅力有助于聚合學(xué)生的神與情，從而使學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，要繼續(xù)在其他美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加大信息技術(shù)的介入，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2 提高自主學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)生普遍通過(guò)信息技術(shù)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)，使自己更增強(qiáng)了自主探索的信心，每完成一個(gè)任務(wù)就增長(zhǎng)一份成就感，也會(huì)對(duì)下一次探究產(chǎn)生期待感。學(xué)生在這樣一個(gè)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，便是自主學(xué)習(xí)特征的一種體現(xiàn)，也是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所特別強(qiáng)調(diào)的“過(guò)程與方法”體現(xiàn)。只要善于把信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)能讓美術(shù)課堂“活”起來(lái)，把信息資源“用”起來(lái)，讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精彩起來(lái)。

3 信息能力在加強(qiáng)。

信息能力可以概括為：信息系統(tǒng)的使用能力、信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力以及信息表達(dá)能力等幾個(gè)方面。學(xué)生在現(xiàn)有的一定信息系統(tǒng)使用能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)一步提高了信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力以及信息表達(dá)能力。即首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢自主獲取信息，然后借助老師和同學(xué)的幫助篩選、判斷、處理信息，最后將信息素材按照學(xué)習(xí)任務(wù)的要求進(jìn)行合理加工，制成電子報(bào)告，網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)有效的信息傳播。學(xué)生信息能力提高的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生自主探究能力提高的過(guò)程，二者是相輔相成的。

參考文獻(xiàn)

［1］ 賈欣.信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的體驗(yàn)教學(xué).中國(guó)體衛(wèi)藝教育.2008/06

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 多媒體技術(shù) 整合

近幾年，隨著社會(huì)信息化程度的提高和政府惠民興教政策力度不斷加大，教育信息化的投入也逐漸加大，使得教育和教學(xué)方式發(fā)生了日新月異的變化。信息技術(shù)與課程的整合已經(jīng)成為教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。英語(yǔ)課程作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)決定了其對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的依賴性更強(qiáng)，更迫切。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)抓住機(jī)遇，積極投身教學(xué)改革，使現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，豐富了教師的教學(xué)手段，成為了一種全新的教學(xué)形式。

一、利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

1.在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面能力時(shí)，教師應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)中獲得更多的信息，并合理地運(yùn)用于教學(xué)中，以使學(xué)生的能力得到發(fā)展。如教師可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把網(wǎng)絡(luò)資源與教材知識(shí)結(jié)合起來(lái)，融音、像、形于一體進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這樣能全方位地刺激學(xué)生的不同感官，通過(guò)文字、圖像、聲音全方位地使語(yǔ)言思維與表達(dá)實(shí)踐相互融合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)只能設(shè)置聲音場(chǎng)景的局限性。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生可在設(shè)定的畫(huà)面、文字、動(dòng)漫中獲取知識(shí)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師還應(yīng)將多媒體輔助教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣性，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。例如，在教time這課時(shí)，教師可利用多媒體有重點(diǎn)地呈現(xiàn)4個(gè)時(shí)間段的鐘表畫(huà)面，隨即依次呈現(xiàn)相應(yīng)的表達(dá)法，即直接讀（從時(shí)到分）和到讀法（從分到時(shí)）。這樣，學(xué)生很容易接受這些內(nèi)容。

2.為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，我們可以在網(wǎng)絡(luò)查找與課文有關(guān)的知識(shí)、圖片、歌曲，然后經(jīng)過(guò)整理，借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體設(shè)備，在課堂中向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使課堂變成一幅幅生動(dòng)活潑的可聽(tīng)可視的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)這種語(yǔ)言離我們并不遙遠(yuǎn)，從而可以達(dá)到高效課堂的目的。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為中心，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣作為出發(fā)點(diǎn)，讓英語(yǔ)教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生形成用英語(yǔ)與其他人交流的能力，語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，以達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)生活化的目的。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察、求異思考的能力，還提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。如在教Pets第一課時(shí)，我通過(guò)播放視頻《動(dòng)物們的狂歡》導(dǎo)入課堂。我讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的圖片或叫聲猜測(cè)動(dòng)物名稱，即刻將學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)觀看圖片，傾聽(tīng)有關(guān)聲音，再加上簡(jiǎn)單的合作練習(xí)，學(xué)生一聽(tīng)到貓的聲音，便能脫口而出“cat”，聽(tīng)到馬叫的聲音便說(shuō)“horse”，聽(tīng)到羊叫的聲音便說(shuō)“sheep”，聽(tīng)到狗叫的聲音便說(shuō)“dog”。學(xué)生很感興趣，踴躍發(fā)言，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍，而且把知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這令我很是欣慰。我覺(jué)得這樣的課堂就能讓英語(yǔ)陶醉學(xué)生，讓學(xué)生感受其魅力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師多投資些時(shí)間和心智，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生從心底滋生出一種對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)之情，把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)成一件開(kāi)心而愉快的美差，而不是頭懸梁錐刺股的苦役。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”教師應(yīng)積極在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，運(yùn)用信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生所學(xué)有用武之地。教師在教學(xué)中應(yīng)本著創(chuàng)新和開(kāi)放性的原則讓學(xué)生充分感知事物，加強(qiáng)思維內(nèi)容的深度和廣度。這樣不僅有利于學(xué)生探究意識(shí)的發(fā)展，還給學(xué)生提供了一個(gè)獲取學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知識(shí)的渠道。現(xiàn)代教育技術(shù)可將圖文聲像融為一體，能有效渲染課堂氣氛，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)使龐大的信息量潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的傳授給學(xué)生。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)中單純“聽(tīng)”這一媒體途徑所無(wú)法比擬的。多媒體教學(xué)更符合人的思維特點(diǎn)和思維習(xí)慣方式，更符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造了寬松、和諧的氛圍，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，激起了學(xué)生探索學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的思維能力，并有效地提高了其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的整體綜合能力，還提高了課堂效率，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

四、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效和高效課堂

傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)的平面教學(xué)方法遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)課堂大容量高效率的要求。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一種把視、聽(tīng)、思考結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在課堂上只有運(yùn)用電教媒體，才能同時(shí)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的訓(xùn)練?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，多重感官同時(shí)感知某一事物時(shí)，感知的效果要高于單一的感知效果。例如，學(xué)習(xí)Asking the way 這一課時(shí)，我先出示一份本地的地圖，讓學(xué)生根據(jù)本地實(shí)際情況，為他人指路。這樣借用多媒體技術(shù)，把地圖形象、生動(dòng)地展示出來(lái)，使學(xué)生有了學(xué)以致用的自豪感。英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門立體式藝術(shù)，因此多媒體教學(xué)成為一種時(shí)尚和必然，這是因?yàn)樗軌虬汛罅恐庇^材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望，從而提高課堂效率。

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文

以計(jì)算機(jī)為核心的信息教育技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí)，它們能給新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

下面根據(jù)我多年數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)嘗試和做法。

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，教師也能從服務(wù)器上迅速獲得答題的正確率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

2.人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地加入這個(gè)過(guò)程。在優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)內(nèi)容的深淺，選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

為學(xué)生提供的多種活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的地位。

二、巧借信息技術(shù)，完成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(jiàn)（視覺(jué)）、聽(tīng)得著（聽(tīng)覺(jué)），還能用手操作（觸覺(jué)），這種多樣性的刺激，比單一地聽(tīng)教師講解效果要好多了。信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參與性大大強(qiáng)化了這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持。

1.化無(wú)形為有形

初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只是片面地強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教。比如，學(xué)習(xí)九年級(jí)幾何“點(diǎn)的軌跡”一節(jié)后，學(xué)生最終會(huì)知道“軌跡”是一些直線或射線，但對(duì)“軌跡”是毫無(wú)想象力?！稁缀萎?huà)板》就能有效地解決這一問(wèn)題。

2.化抽象為直觀

初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎是被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。這不但能引起學(xué)生的自豪感，而且可讓學(xué)生對(duì)函數(shù)概念理解得非常透徹。

3.化靜止為運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)的幾何圖形能更加有效地刺激大腦視覺(jué)神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置也發(fā)生了變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論卻是不變的。

4.化繁瑣為簡(jiǎn)明

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

三、巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

七年級(jí)幾何“探究性活動(dòng)：鑲嵌”可分三個(gè)階段進(jìn)行：

1.第一階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段

教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，并提出探究的各種問(wèn)題。

2.第二階段：實(shí)踐體驗(yàn)階段

學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問(wèn)題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。

3.第三階段：表達(dá)交流階段

每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流、對(duì)比、歸納。

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；思品教學(xué)；計(jì)算機(jī)；多媒體

多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)介入到思想品德課教學(xué)中，可以使教學(xué)由平面走向立體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，突破了時(shí)間和空間，微觀和宏觀，歷史與現(xiàn)實(shí)的限制，激活學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，已經(jīng)成為提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與思品課程整合的內(nèi)涵

所謂現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于思想品德的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮老師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的、以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)的方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以老師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只給學(xué)生播放自己制作的教學(xué)軟件，而把教學(xué)內(nèi)容閑置一邊；同樣也不能舍本逐末，片面追求現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用而忽視學(xué)科內(nèi)容的深度挖掘等，這樣就造成了現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課程教學(xué)的割裂。同時(shí)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要傳播者，現(xiàn)代信息技術(shù)只是一個(gè)媒介、一個(gè)工具，它只能輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，我們不能為了應(yīng)用它，而忽略老師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與思品科整合的原則

要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課程的完美整合就應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，只有這樣才能讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好的為我們的思想品德課程服務(wù)，達(dá)到思想品德教學(xué)改革的目的。教師在進(jìn)行課程整合的過(guò)程中應(yīng)切實(shí)把握“精細(xì)、準(zhǔn)確、靈巧”三個(gè)原則。

1.精細(xì)的原則

指的是信息資源的選取要科學(xué)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇相應(yīng)的信息資源。冗長(zhǎng)而枯燥的信息不僅會(huì)造成資源的浪費(fèi)，而且對(duì)學(xué)生毫無(wú)吸引力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲，阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，老師在課件制作過(guò)程中選材應(yīng)適當(dāng)、典型，緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握好分寸，寧精勿濫。

2.準(zhǔn)確的原則

指的是信息技術(shù)的設(shè)計(jì)要有實(shí)效。這里包含兩方面的要求，一方面，信息技術(shù)設(shè)計(jì)要和教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，并且能準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)非常精美的動(dòng)畫(huà)，如果和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，則毫無(wú)價(jià)值；反之，一個(gè)簡(jiǎn)單的圖片，若能準(zhǔn)確的反映教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)成為一個(gè)閃光點(diǎn)，在整個(gè)課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。另一方面，信息技術(shù)設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.靈巧的原則

指的是信息技術(shù)的表現(xiàn)形式要恰當(dāng)。信息資源的形式多種多樣，從錄音到錄像，從圖片到動(dòng)畫(huà)各自有不同特點(diǎn)，未必最復(fù)雜的就是最好的，一味追求高層次可能是一個(gè)誤區(qū)，在使用過(guò)程中還是要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)有助于思品教學(xué)提高課堂效率

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但思想品德課由于自身較強(qiáng)的理論性使許多學(xué)生學(xué)起來(lái)感到有些枯燥，因此，思想品德教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，向?qū)W生提出疑問(wèn)或展示習(xí)題，學(xué)生通過(guò)分析思考后，積極反饋，從而收到很好的教學(xué)效果。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以在課堂中創(chuàng)造使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生愉快、滿意，企盼等肯定態(tài)度的極大熱情，喚起學(xué)生探求真理的欲望，使之以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的能動(dòng)性、擴(kuò)散性和求異性。同時(shí)，可以使教學(xué)活動(dòng)信息化、立體化，學(xué)生獲得了更強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，形象思維能力得到發(fā)展，課堂密度增大，知識(shí)容量增多，學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)也增多了，這些效果是傳統(tǒng)教學(xué)媒介難以企及的。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文

近年來(lái)，由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，推動(dòng)了中學(xué)CAI的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)已在許多學(xué)校展開(kāi)。開(kāi)展CAI使傳統(tǒng)學(xué)校教育發(fā)生了根本變化。[1]

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的重要性

1.1 現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)資源

教材是課程資源的重要呈現(xiàn)形式，是地理教學(xué)內(nèi)容的主要載體。除了傳統(tǒng)的印刷教材、視聽(tīng)教材以外，由于現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)的迅速發(fā)展，內(nèi)容豐富、各種媒體信息都同時(shí)具備的現(xiàn)實(shí)教材和現(xiàn)代信息技術(shù)教材不斷涌現(xiàn)，使地理“教課書(shū)”并不只局限于書(shū)本化的教材，而是指呈現(xiàn)課程內(nèi)容的、豐富多彩的教學(xué)資源。現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容就是指將教材以現(xiàn)代信息技術(shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，將聲音、直觀圖像和文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性，即異地交流，達(dá)到地理教學(xué)信息的海量呈現(xiàn)和即時(shí)呈現(xiàn)，能夠使地理事象真實(shí)性地呈現(xiàn)。

1.2 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程凸現(xiàn)個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)

教師根據(jù)不同認(rèn)知水平、不同生存環(huán)境、不同文化特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)程序化教學(xué)模式，利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)軟件輕松實(shí)現(xiàn)程序化教學(xué)，為不同學(xué)情的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)提供了可能。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)的普及與因特網(wǎng)、校園網(wǎng)的連通，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的愛(ài)好任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能與教師和伙伴實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流，個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)過(guò)程得以真正體現(xiàn)。

1.3 地理事象的情境虛擬與直觀化

基礎(chǔ)教育過(guò)程中，對(duì)于生活閱歷浮淺的學(xué)生而言，地理課程所呈現(xiàn)的地理知識(shí)是復(fù)雜的，也是抽象的，許多地理事象比較難以理解。就有些地理事象而言，直觀形象思維很難建立，例如，大氣環(huán)流、城郊環(huán)流、水循環(huán)等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)可以對(duì)這些難以理解的地理過(guò)程和地理現(xiàn)象的形成過(guò)程進(jìn)行模擬，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。如通過(guò)計(jì)算機(jī)現(xiàn)代信息技術(shù)CAI創(chuàng)作平臺(tái)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)畫(huà)模擬城郊環(huán)流，通過(guò)媒體信息圖解演示“熱島效應(yīng)”所產(chǎn)生的“城郊環(huán)流”，使學(xué)生可輕松掌握有關(guān)城、郊地面溫度差異所產(chǎn)生的氣壓差異不同，進(jìn)而認(rèn)知了地面大氣、垂直方向大氣運(yùn)動(dòng)、補(bǔ)償效應(yīng)的特點(diǎn)，理解了“城郊環(huán)流”形成的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和地理問(wèn)題探索的興趣。[2]

2 現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)整合

地理課程中明確要求“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”，“在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率?！憋@然，大力推進(jìn)信息技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與地理課程的整合，不僅是新一輪課程改革的明確要求，也是擺在我們地理教育工作者面前光榮而艱巨的重任。構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，不是地理課程與計(jì)算機(jī)技術(shù)的簡(jiǎn)單相加，而是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的媒體、資源和手段。從信息技術(shù)的發(fā)展情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)必將在地理課程教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

多媒體非常適合地理學(xué)科信息容量大、知識(shí)開(kāi)放性高的特點(diǎn)，對(duì)于解決地理學(xué)科知識(shí)時(shí)空跨度大的教學(xué)難點(diǎn)非常有利。多媒體地理教學(xué)（MGT）是現(xiàn)代教育技術(shù)手段在地理教育中的主要應(yīng)用方式。多媒體地理教學(xué)是教師將地理教學(xué)信息通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體，與學(xué)生構(gòu)成的一組地理教學(xué)交互系統(tǒng)。教學(xué)中，教學(xué)信息用文本、圖形、圖像、視頻、音頻等方式以一定的結(jié)構(gòu)形式在計(jì)算機(jī)中交互呈現(xiàn)，使學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)給出的提示識(shí)記教學(xué)信息，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交流。多媒體技術(shù)改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)媒體對(duì)信息加工、獲取、傳遞的速度慢、容量小、方式單一落后的教學(xué)特點(diǎn)，而以立體、交叉、高速、便捷和美觀的顯著優(yōu)勢(shì)而受到歡迎。實(shí)施地理教學(xué)過(guò)程中，為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，教師往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師自身風(fēng)格、學(xué)校教師設(shè)施和擁有的教學(xué)資源、素材的多寡、設(shè)計(jì)許多課堂教學(xué)事件（例如，開(kāi)講的導(dǎo)入事件、學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生指地圖、教師板演或板畫(huà)），地理知識(shí)的某些內(nèi)容。例如，“黃河地上河的形成原因探討”，教師利用常規(guī)的口頭、文字、板畫(huà)教學(xué)方式，使學(xué)生很難掌握和真正理解其知識(shí)，但CAI教學(xué)對(duì)這樣一類地理知識(shí)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，并且放大、放慢幀速夸張表現(xiàn)“泥沙在黃河下游河床內(nèi)沉積……”防止汛期河水泛濫而加高河堤，河床沉積促使河床繼續(xù)增高，河床最終高于地面而形成地上河的形成過(guò)程，比如此類地理知識(shí)信息的教學(xué)事件的設(shè)計(jì)采用CAI的模擬方法，會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。[3]

3 結(jié)語(yǔ)

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)將現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣，有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+口授”的單一的信息傳輸形式。在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)令學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的情境，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能實(shí)踐個(gè)別化（因材施教）、協(xié)作、互動(dòng)等教學(xué)，可以促進(jìn)教育教學(xué)改革，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。如在“兩個(gè)變量之間的關(guān)系”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)展示彈簧伸長(zhǎng)與所掛物體質(zhì)量之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)一個(gè)量的變化影響另一個(gè)量發(fā)生變化有一定的認(rèn)識(shí)，這種難度較大的函數(shù)知識(shí)的初步介紹會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。

數(shù)學(xué)思維大多是邏輯推理思維，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，再現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景，可以讓學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊問(wèn)題到一般規(guī)律，化抽象為形象的轉(zhuǎn)變，再通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在初三幾何“點(diǎn)的軌跡”教學(xué)，學(xué)生最終會(huì)知道“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對(duì)“軌跡”是毫無(wú)想象力的。《幾何畫(huà)板》就能有效解決這一問(wèn)題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)的有形圖形是十分完整的、清晰的。又如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生則一目了然，還有在講授多面體的展開(kāi)圖時(shí)，可利用《幾何畫(huà)板》做一個(gè)正方體，給六個(gè)面圖上不同顏色，并標(biāo)上字母，再結(jié)合實(shí)物進(jìn)行演示。這一過(guò)程能夠讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于自然，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，抽象來(lái)自于實(shí)踐，從而收到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體的運(yùn)用，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又加深其對(duì)概念的理解，收到了形象直觀、提高課堂教學(xué)效率、事半功倍的效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)效果。

利用多媒體輔助教學(xué)，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。這樣既鞏固了知識(shí)，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。例如多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加科學(xué)、及時(shí)、有效。如讓學(xué)生做選擇填空時(shí)，若學(xué)生拖動(dòng)目標(biāo)到相應(yīng)的位置不正確，則計(jì)算機(jī)立即予以提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)正確后學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種成就感。還可以通過(guò)各種競(jìng)賽訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還能減輕教師的重復(fù)教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課上，特別適合采取人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方法。教師可設(shè)計(jì)制作課件，從知識(shí)復(fù)習(xí)檢測(cè)、精選例題講解到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置有不同層次。學(xué)生根據(jù)自身情況，有選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然也可進(jìn)入更高層次。這種信息技術(shù)多種功能的綜合運(yùn)用，為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建模型以解決實(shí)際問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題加以解決。同時(shí)還要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，將信息技術(shù)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提供強(qiáng)大的信息量和多媒體信息傳遞方式。充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或復(fù)雜的數(shù)據(jù)。學(xué)生通過(guò)直接動(dòng)手操作，實(shí)踐能力、觀察能力等都得到了提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建能力，深入理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。信息技術(shù)能夠提供自動(dòng)推理和符號(hào)演算的環(huán)境，有助于抽象思維的訓(xùn)練。