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第1篇：發(fā)育生物學(xué)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞 生物概念 概念教學(xué) 類比法

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成，因此概念教學(xué)是初中生物學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課標(biāo)實(shí)施提出建議：針對(duì)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力以描述概念內(nèi)涵的方式來(lái)傳遞概念。教學(xué)中教師因本身對(duì)概念內(nèi)涵的理解不同，決定了開(kāi)展概念教學(xué)的方法、方式與結(jié)果差異較大。有的教師強(qiáng)調(diào)死記硬背術(shù)語(yǔ)、定義這種做法抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在主動(dòng)性概念的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒。

1 概念教學(xué)與類比法

概念是共同具有某些特性或?qū)傩缘氖录⑽矬w或現(xiàn)象的抽象概括，是一種由相近、相似的事件、想法、物體或人所組成的集合。反映事物的本質(zhì)屬性，具有抽象性和概括性，生物學(xué)概念也不例外。但生物學(xué)概念不同于生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，術(shù)語(yǔ)僅是詞匯，標(biāo)記概念的符號(hào)，掌握了術(shù)語(yǔ)絕不意味著理解掌握了概念。生物學(xué)概念也不同于定義，“定義”是對(duì)術(shù)語(yǔ)十分肯定的表述；“概念”通過(guò)內(nèi)涵及外延，描述一類事物的本質(zhì)，且隨時(shí)展描述會(huì)不斷修正完善。生物學(xué)概念也不完全等于生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)有側(cè)重事實(shí)和側(cè)重概念之分；概念具抽象性和概括性，比事實(shí)更需要理解與活用。據(jù)此，概念教學(xué)不能只局限在幫助學(xué)生識(shí)記某些專業(yè)詞匯或術(shù)語(yǔ)的定義，應(yīng)著眼在學(xué)生深層次的理解。特別是生物學(xué)概念都是一些鮮活的生命現(xiàn)象中攜載的規(guī)律性的內(nèi)容，課堂教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立、理解和應(yīng)用生物學(xué)概念。

根據(jù)一類事物已知屬性推測(cè)到與其類似事物也應(yīng)有此屬性的推理方法稱類比法。其特點(diǎn)是“先比后推”，通過(guò)“比”出類同地方和不同地方，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理。這種方法運(yùn)用于教學(xué)，即類比教學(xué)法。教學(xué)時(shí)教師幫助學(xué)生建立、理解生物學(xué)概念可聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物、經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，采用類比推理的方法將新概念與已形成相似的概念聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生較短時(shí)間內(nèi)感知、理解并形成新概念，幫助教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。類比方法根據(jù)類比對(duì)象的特征類型類比方法可分為結(jié)構(gòu)類比、功能比、生理類比、形態(tài)類比和生活習(xí)性類比等；根據(jù)類比源類比方法可分為生活化類比、自然現(xiàn)象類比、新舊概念類比等；根據(jù)思維方法類比方法可分為聯(lián)想法、論理法和異類類比法等；根據(jù)思維方向類比方法可分為正向類比和逆向類比等。

2 結(jié)構(gòu)類比優(yōu)化生物結(jié)構(gòu)教學(xué)

結(jié)構(gòu)類比是一種常見(jiàn)的類比推理方法，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生物的各層次的結(jié)構(gòu)，有些結(jié)構(gòu)的表述形成了相對(duì)穩(wěn)定的生物學(xué)概念。在概念形成中借助已有概念進(jìn)行類比有助于新概念理解掌握；運(yùn)用實(shí)物或模型等進(jìn)行類比，可將抽象內(nèi)容直觀化、概括內(nèi)容具體化、微觀內(nèi)容宏觀化，有助于科學(xué)概念的理解和構(gòu)建。

2.1 生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)

通過(guò)顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、人口腔上皮細(xì)胞等細(xì)胞結(jié)構(gòu)，可發(fā)現(xiàn)細(xì)胞由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核構(gòu)成，由此類比推理到與洋蔥鱗片葉表皮、人口腔上皮細(xì)胞類似的其他植物動(dòng)物細(xì)胞有相似的結(jié)構(gòu)。從而歸納出細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核三部分。通過(guò)觀察與分析發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)生物體都由細(xì)胞構(gòu)成，引出概念：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

2.2 生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次

通過(guò)觀察一株完整的植物體如桃的構(gòu)成，類比到與桃相似的高等植物有相似的四個(gè)主要結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織（分生組織、保護(hù)組織、薄壁組織等）、器官（根、莖、葉、花、果實(shí)和種子）和植物體。由于動(dòng)物與植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，因此，可推理到動(dòng)物體有相似的結(jié)構(gòu)層次。這種類比是“以類推類”式的普通性類比。

2.3 生物體結(jié)構(gòu)多次涉及“結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”

學(xué)習(xí)生物結(jié)構(gòu)最基本的概念為：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。在以后的學(xué)習(xí)中，涉及到其他“結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”有：神經(jīng)元、肺泡、小腸絨毛和腎單位等。神經(jīng)元又名神經(jīng)細(xì)胞，所以由細(xì)胞概念類比出“神經(jīng)元是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這一概念不難，這是演繹推理。“結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”的闡述較抽象概括，由細(xì)胞概念來(lái)類比可縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)能鞏固細(xì)胞概念。

2.4 實(shí)物模型法類比法直觀明了

實(shí)物或模型是生物結(jié)構(gòu)教學(xué)中常用的直觀教具，運(yùn)用模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)類比教學(xué)最典型的例子是人體心臟的結(jié)構(gòu)，心臟結(jié)構(gòu)看似簡(jiǎn)單――左右心房和左右心室四個(gè)腔，但必須同時(shí)掌握與他們相連的血管，這是學(xué)習(xí)“人體血液循環(huán)”的基礎(chǔ)。運(yùn)用心臟模型具有直觀、簡(jiǎn)明、扼要的特點(diǎn)，通過(guò)結(jié)構(gòu)類比幫助學(xué)生建立人體心臟結(jié)構(gòu)空間概念，防止混淆。

3 功能類比優(yōu)化生理教學(xué)

生命體都在進(jìn)行著復(fù)雜的生理活動(dòng)，這些生理活動(dòng)與機(jī)制常常很難用一些直觀的教具展示出來(lái)，因而是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教學(xué)中可借助類比法化解教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化生理教學(xué)過(guò)程。

3.1 聯(lián)想法將光合作用與呼吸作用類比

一般教材將光合作用安排在前，呼吸作用安排在后。學(xué)習(xí)呼吸作用概念時(shí)可采用聯(lián)想類比的方法，將光合作用的產(chǎn)物：有機(jī)物和氧氣，聯(lián)想為原料；將光合作用的原料：二氧化碳和水，聯(lián)想為產(chǎn)物；將光合作用的“光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)藏在合成的有機(jī)物內(nèi)”聯(lián)想為“有機(jī)物內(nèi)的化學(xué)能釋放出來(lái)”，引出呼吸作用，再通過(guò)“能量的釋放與呼吸”學(xué)習(xí)呼吸作用。這樣，比學(xué)生孤立學(xué)習(xí)更易接受并掌握，有利于形成完整的概念體系。

第2篇：發(fā)育生物學(xué)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：物理學(xué)科；求知欲；創(chuàng)造性；引導(dǎo)

初中物理是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，入學(xué)生眼的都是一些阿拉伯?dāng)?shù)字和英文字母符號(hào)。物理學(xué)科不像人文學(xué)科那樣學(xué)起來(lái)讓人興味盎然，需要記的只是條條框框和演算再演算。枯燥的符號(hào)和生硬的公式讓學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，學(xué)生都對(duì)物理望而生畏了。如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的求知欲，讓物理學(xué)科課堂生輝，這是每一個(gè)初中物理教師應(yīng)該而且是必須思考的問(wèn)題。

一、用“物理情景”激發(fā)學(xué)生的求知欲

所謂“物理情景”，我認(rèn)為就是要營(yíng)造讓學(xué)生能走入物理教學(xué)氣氛中的教學(xué)手段，就像一個(gè)好的故事或者一部電視劇，能讓觀眾與故事人物同喜悲。初中物理教學(xué)要改變學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)，教師必須營(yíng)造恰當(dāng)?shù)模蠈W(xué)生實(shí)際的情景，只有如此，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，使教學(xué)目的深入到學(xué)生的心靈之中，產(chǎn)生出物理教學(xué)的藝術(shù)效果。“光的折射”，就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)物理教學(xué)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚(yú)，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚(yú)的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚(yú)的上方，接著說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。如此的物理教學(xué)情景設(shè)計(jì)，“漁民叉魚(yú)”就帶動(dòng)了學(xué)生的好奇。物理情景的設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)單，符合學(xué)生實(shí)際。只有簡(jiǎn)單了，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生興趣參與，如果過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生就會(huì)厭煩，起不到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的作用。符合學(xué)生實(shí)際，這就要求我們物理老師在設(shè)計(jì)時(shí)，要將學(xué)生的年齡特征，以及他們的思維方式考慮進(jìn)去，否則，學(xué)生將對(duì)你的設(shè)計(jì)摸不著北。好的物理情景設(shè)計(jì)，能很快集中學(xué)生的注意力，讓其迅速走入老師的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

二、創(chuàng)造性地使用教材激發(fā)學(xué)生的求知欲

俗話說(shuō)教材是死的，人是活的，物理教學(xué)中，如果只注重對(duì)教材的照本宣科，這絕對(duì)提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)。初中物理教材，教師使用時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用，如此，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以“密度”教學(xué)為例：首先教師提出問(wèn)題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問(wèn)學(xué)生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，教師指出：鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來(lái)鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來(lái)鑒別是不夠的，我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測(cè)出每一種物質(zhì)幾組對(duì)應(yīng)的質(zhì)量和體積，再來(lái)研究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展全班討論，確定出最佳實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自選器材，分組實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，對(duì)于同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量越大，讓學(xué)生猜想，它們之間可能存在什么關(guān)系，估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：質(zhì)量與體積成正比。教師指出：質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系，必須通過(guò)數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個(gè)恒量（成正比），不同種物質(zhì)其比值不同，便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性m/v，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，反映了物質(zhì)種類的一種特性，物理學(xué)上把物質(zhì)具有這種特性叫做密度。如此創(chuàng)造性地使用教材，激起了學(xué)生探究的興趣，把他們的眼、手、腦、口都生動(dòng)活潑地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教學(xué)效果可想而知。

三、擺正教師的位置

第3篇：發(fā)育生物學(xué)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞 初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 學(xué)習(xí)框架 學(xué)習(xí)筆記 虛擬公司

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)習(xí)方法得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)習(xí)的效率和效果。近幾年來(lái)，我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，日益凸顯出方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，通過(guò)歷年的觀察、分析，筆者將問(wèn)題歸納為四個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性、忽視對(duì)知識(shí)整體性、框架性的把握，偏重細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)；（2）尚未擺脫中學(xué)階段單一接受式的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)能力低下；（3）對(duì)相對(duì)枯燥的理論教學(xué)接受度低，學(xué)習(xí)樂(lè)趣不足；（4）學(xué)習(xí)視野狹窄，忽視專業(yè)以外的其他課程。針對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，主要從五個(gè)方面加以引導(dǎo)，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

1 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)框架的重要性，指導(dǎo)學(xué)生建立兩層次學(xué)習(xí)框架

第一層次是指課程整體框架，反映本科期間專業(yè)課程及其他相關(guān)課程的內(nèi)容及相互關(guān)系，教師根據(jù)大學(xué)期間各門(mén)課程教學(xué)大綱的內(nèi)容及其體現(xiàn)出的課程之間的關(guān)系繪制出這一框架圖，在指導(dǎo)課上展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠比較直觀的了解大學(xué)四年所學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)，從而更加明了每門(mén)課程的價(jià)值所在，而不再是孤立的去學(xué)習(xí)某門(mén)課程。

第二層次是指單一課程的內(nèi)容框架。每門(mén)課程都有教學(xué)大綱，用以明確本門(mén)課的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容等，體現(xiàn)課程的知識(shí)框架，但其提綱挈領(lǐng)的功能性往往為學(xué)生所忽視。因此，我們從兩方面入手指導(dǎo)學(xué)生建立課程框架。

第一，教師根據(jù)初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，繪制出各章節(jié)之間內(nèi)在聯(lián)系框圖，指導(dǎo)課上，在強(qiáng)調(diào)框架重要性的同時(shí)展示給學(xué)生，通過(guò)這種形式使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，即在頭腦中建立直觀的知識(shí)框架，并指導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地充實(shí)、豐富、強(qiáng)化這一框架，這樣，當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不再是支離破碎的，而是彼此相連，從而使學(xué)生真正學(xué)懂本門(mén)課程，最大限度的提升學(xué)習(xí)效率和效果。

第二，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮課程手冊(cè)的作用。課程手冊(cè)是由教師結(jié)合初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)講義的內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求自行編制的，是對(duì)上述課程框圖的細(xì)化、補(bǔ)充和拓展，每章通常由六部分構(gòu)成，并根據(jù)各章內(nèi)容和教學(xué)需求斟酌增減，基本內(nèi)容包括：（1）學(xué)習(xí)目的；（2）主要內(nèi)容；（3）課堂討論或練習(xí)；（4）復(fù)習(xí)思考題；（5）補(bǔ)充習(xí)題；（6）課后要求。各部分內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的按順序列示，如學(xué)習(xí)目的在綜合描述之后，還會(huì)穿插在主要內(nèi)容部分與其對(duì)應(yīng)，使學(xué)生直觀的了解學(xué)習(xí)該內(nèi)容所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目的；課堂討論或練習(xí)部分也同樣穿去與主要內(nèi)容對(duì)應(yīng)。課后要求部分主要包括對(duì)每章講義的閱讀要求、根據(jù)課程進(jìn)度對(duì)企業(yè)報(bào)表的閱讀要求、對(duì)于自設(shè)虛擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)補(bǔ)充和處理的要求、完成課后學(xué)習(xí)筆記的要求。

2 指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記

學(xué)習(xí)筆記既包括課堂筆記，也包括課后筆記。記學(xué)習(xí)筆記是一個(gè)思考過(guò)程，既使學(xué)生在課堂上緊隨教師的思路，又有助于課后對(duì)知識(shí)的梳理、總結(jié)。因此，教師在上課之初即對(duì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)筆記的重要性，并對(duì)做筆記的方法做出進(jìn)一步指導(dǎo)。

隨著多媒體在教學(xué)中的普及，越來(lái)越多的學(xué)生在課堂上使用打印的課程課件，而不再做手工筆記，即使做，也往往是對(duì)板書(shū)或課件的簡(jiǎn)單抄寫(xiě)，因此，教師要明確課堂筆記記錄的內(nèi)容，它不是單純的文字抄寫(xiě)，而是伴隨著思考對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、拓展內(nèi)容、未能理解部分等的紀(jì)錄。

課后筆記主要包括學(xué)生課下自習(xí)時(shí)所作的總結(jié)性筆記、讀書(shū)報(bào)告等，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深入思考。課后筆記首先要做的是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的整理總結(jié)，明確所學(xué)內(nèi)容在課程框架中的位置、加深對(duì)細(xì)節(jié)的理解、解決課堂中形成的疑問(wèn)、補(bǔ)充課堂筆記不完整的部分。可見(jiàn)，記學(xué)習(xí)筆記這種方法雖然看起來(lái)比較陳舊、落伍，但事實(shí)上，能有效增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力。

3 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立虛擬公司，將課程所學(xué)理論知識(shí)盡快與實(shí)際相聯(lián)系

初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要講授會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理，對(duì)于未接觸過(guò)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何使其進(jìn)入專業(yè)角色，接受相對(duì)枯燥的理論知識(shí)，形成會(huì)計(jì)思維方式是專業(yè)學(xué)習(xí)的首要一步。因此，要求每名學(xué)生自學(xué)習(xí)始，建立一個(gè)虛擬公司，自任公司的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，虛擬公司可能發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要不斷思考，就自身當(dāng)時(shí)掌握的知識(shí)而言，能夠設(shè)計(jì)出哪些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而作為財(cái)務(wù)人員，自身的職責(zé)又有哪些，能夠?yàn)楣就瓿赡男?huì)計(jì)工作，解決哪些問(wèn)題，并要求學(xué)生付諸實(shí)施形成報(bào)告。隨著所學(xué)知識(shí)的增加，學(xué)生還要不斷為公司增添新的業(yè)務(wù)并進(jìn)行處理。這樣，一方面使相對(duì)枯燥的會(huì)計(jì)理論“活了”起來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際盡早聯(lián)系在一起，為解決學(xué)生理論與實(shí)踐脫鉤的問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

4 強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑的重要性

質(zhì)疑也是一個(gè)思考的過(guò)程。從歷年初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐看，愛(ài)提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的學(xué)生比例逐年降低。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及與學(xué)生單獨(dú)面談等方式發(fā)現(xiàn)主要是三方面原因引起的：其一，習(xí)慣使然，即已經(jīng)養(yǎng)成機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，教師怎么講就怎么記，懶于動(dòng)腦，是自主學(xué)習(xí)能力低下的直接表現(xiàn)；其二，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)未能及時(shí)發(fā)問(wèn)，也未做記錄，之后忘記或懶于發(fā)問(wèn)；其三是最常見(jiàn)的，即認(rèn)為問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，羞于發(fā)問(wèn)。對(duì)于第一種情況，除了在指導(dǎo)課上強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑的重要性，更重要的是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，這在前面幾點(diǎn)中已有闡述，這里不再贅述。針對(duì)第二種情況，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄、隨時(shí)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，如在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要隨時(shí)提問(wèn)，一來(lái)可以解答自身的疑惑，同時(shí)可以引發(fā)其他同學(xué)的思考，增加課堂活躍度；在自習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要隨時(shí)記錄，即形成前述學(xué)習(xí)筆記的一部分，待以后尋求答案。對(duì)于羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生，上課之初即強(qiáng)調(diào)一種思想：一個(gè)問(wèn)題，無(wú)論在別人看來(lái)多么簡(jiǎn)單，弄懂了對(duì)自己而言就是有價(jià)值的。

5 指導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)廣度，擴(kuò)大閱讀范圍

第4篇：發(fā)育生物學(xué)的基礎(chǔ)范文

一、 有技巧的處理學(xué)生的錯(cuò)誤

動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生和教師間的互動(dòng)，然而，有時(shí)候?qū)W生難免會(huì)產(chǎn)生口誤或發(fā)生一些小錯(cuò)誤，教師如果對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題處理不當(dāng)不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，很可能還會(huì)讓其喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。放大學(xué)生的錯(cuò)誤是一個(gè)一定不能涉足的誤區(qū)，教師應(yīng)當(dāng)正確處理學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生重新生成學(xué)習(xí)的信心。

在學(xué)習(xí)《Food》這一章節(jié)時(shí)，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些常見(jiàn)的食物的名稱，于是課堂上我向?qū)W生提問(wèn)：What do you have for your breakfast？ 學(xué)生們都搶著回答。有的學(xué)生說(shuō)：I have some noodles，也有學(xué)生說(shuō)：I have some bread，還有學(xué)生說(shuō)：I have some eggs。這時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生冒出了一句：I have water for breakfast。學(xué)生話音剛落，就引來(lái)全班同學(xué)的哄堂大笑，這位學(xué)生立刻覺(jué)得十分羞愧，都不敢抬頭看老師。課堂上出現(xiàn)這樣的情況，教師一定不能立刻否定或批評(píng)學(xué)生，那只會(huì)讓學(xué)生更尷尬，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重塑對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。聽(tīng)到這位學(xué)生的回答后，我和學(xué)生展開(kāi)了對(duì)話：Really？Did you have anything else？這時(shí)，我會(huì)拿出各種食物的圖畫(huà)給這位學(xué)生看，并且問(wèn)他是否也吃了這上面的東西，在我的鼓勵(lì)下學(xué)生終于沒(méi)有覺(jué)得那么難堪，反而愿意繼續(xù)開(kāi)口說(shuō)自己早上吃了什么。就這樣，課堂又恢復(fù)到原來(lái)的輕松的氛圍中。

二、 有效化解課堂中的小尷尬

初中階段的學(xué)生思維活躍，表達(dá)欲望強(qiáng)，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的情況，甚至造成尷尬。對(duì)于這種情況，教師要有化解尷尬的能力，讓學(xué)生意識(shí)到這沒(méi)什么大不了，不要讓問(wèn)題積壓，這是一個(gè)誤區(qū)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。

在學(xué)習(xí)《My Family》這一章節(jié)時(shí)，教課開(kāi)始前我和學(xué)生展開(kāi)了交流，我向?qū)W生問(wèn)道：Tell me about your father and your mother. What do they do？ 學(xué)生們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題顯然都很感興趣，紛紛舉手回答：“My father is a doctor， my mother is a teacher.”“I love my mother and she is a lawyer.”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生低聲說(shuō)道：“I don’t like my family because my mother and my father divorced（離婚了）”。這位同學(xué)的發(fā)言讓大家都很詫異，活躍的課堂一下低沉了下來(lái)，這讓那位發(fā)言的學(xué)生立刻趕到十分尷尬，甚至有點(diǎn)不知所措。見(jiàn)到這樣的情況，我連忙對(duì)那個(gè)學(xué)生進(jìn)行安撫，我對(duì)他說(shuō)：“I’m sorry about that， but it’s OK. Your parents don’t live together anymore but they still love you， and all of us are your families， we all want to be your friends.”說(shuō)完后我立刻問(wèn)學(xué)生有哪些同學(xué)想要做他的朋友呢，很多學(xué)生都舉起了手“Me.”“Me too.”。這不僅化解了課堂上原有的尷尬，還讓那個(gè)學(xué)生感受到溫暖。

三、 捕捉課堂中的小意外

第5篇：發(fā)育生物學(xué)的基礎(chǔ)范文

摘要我國(guó)現(xiàn)階段教育總目標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀的教育和愛(ài)國(guó)主義教育，以及學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，衛(wèi)生健康教育。這也是生物學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的目的要求之一，學(xué)校負(fù)有提高學(xué)生社會(huì)主義思想覺(jué)悟，使學(xué)生有崇高理想和道德品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的任務(wù)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)生物學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容，發(fā)掘其中愛(ài)國(guó)主義和辯證唯物主義教育因素，搜集有關(guān)方面的資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育。

關(guān)鍵詞生物學(xué)教學(xué)；思想情感；教育

我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀和愛(ài)國(guó)主義教育，因而各科教學(xué)必須在傳授知識(shí)的同時(shí)，有機(jī)地進(jìn)行思想教育。在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容里，有著豐富的愛(ài)國(guó)主義和辯證唯物主義教育因素，生物學(xué)教師也要把思想教育寓教育與教學(xué)中。

一、運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，在生物科學(xué)發(fā)展史中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)形形的唯心主義理論，如目的論、特創(chuàng)論、物種不變論等，對(duì)生物和人體的種種現(xiàn)象作了歪曲的解釋，影響了人們對(duì)生物作客觀的正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，能使學(xué)生免受封建迷信思想的影響，以及各種資產(chǎn)階級(jí)唯心主義思想的侵襲，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物和人體的生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律，更好掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并逐漸形成辯證唯物主義世界觀。結(jié)合教材可進(jìn)行以下幾方面的教育。

1.生物界的一切現(xiàn)象的產(chǎn)生都有其物質(zhì)基礎(chǔ)

地球上一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，因此，一切生物都是由自然界最普通的元素所構(gòu)成的，從而揭示了生物界與非生物界均統(tǒng)一于物質(zhì)。分子生物學(xué)的研究，不僅從分子水平豐富了世界統(tǒng)一于物質(zhì)的唯物論原理，而且還指出生命現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)是分子活動(dòng)。因而通過(guò)對(duì)蛋白質(zhì)、核酸等分于結(jié)構(gòu)的研究，以及它們?cè)谏矬w內(nèi)的變化活動(dòng)，可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象的本質(zhì)。

2.生物界的一切事物都是運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化的

教師在講述植物類群和動(dòng)物類群時(shí)，使學(xué)生了解生物是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等不斷進(jìn)化發(fā)展的。種子植物由胚發(fā)育成具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的植物體；昆蟲(chóng)的變態(tài)發(fā)育史；蛙的胚胎發(fā)育史；哺乳動(dòng)物例如家兔從受精卵發(fā)育成胚胎，胎兒到成體等，使學(xué)生了解生物體都經(jīng)歷了由小到大，由幼體到成體的生長(zhǎng)發(fā)育以至衰老死亡的過(guò)程。由此闡明生物界是不斷變化發(fā)展的，而不是靜止不變的。

3.生物界的一切活動(dòng)都是受一定客觀規(guī)律支配的

例如農(nóng)作物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，昆蟲(chóng)的生活史，遺傳的三大規(guī)律，基因控制性狀的規(guī)律等。人們認(rèn)識(shí)了生物界的客觀規(guī)律，就能主動(dòng)地按照人們的愿望，利用、改造、控制生物，為人類服務(wù)。

二、運(yùn)用生物學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、熱愛(ài)科學(xué)的教育

1.講解我國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感

我國(guó)歷史悠久，土地遼闊，地處寒、溫、熱帶，蘊(yùn)藏著豐富的動(dòng)植物資源和珍貴的種類。這些資源既為人們衣、食、住、行等提供了必需的生活資源，也為工農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)提供了寶貴的原料。如銀杏、杉、珙桐、水杉等珍貴植物，有“活化石”之稱的大熊貓、白鰭豚等我國(guó)特有的珍貴動(dòng)物。通過(guò)講解這些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。

2.講解我國(guó)作物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)、醫(yī)術(shù)醫(yī)藥方面的悠久歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感

我國(guó)是研究、利用、馴化動(dòng)物最早的國(guó)家之一，根據(jù)科學(xué)家考察，600多種經(jīng)濟(jì)作物中，起源于我國(guó)的占五分之一。我國(guó)是世界上水稻栽培最早的國(guó)家之一，禾本科稷、黍、粟等原產(chǎn)我國(guó)，大豆原產(chǎn)我國(guó)，很多柑橘類桃、梅、李、杏等原產(chǎn)我國(guó)，我國(guó)蔬菜更是舉世聞名。豬的飼養(yǎng)，蠶桑的利用，家禽家畜的馴化也有悠久的歷史。醫(yī)藥方面，明朝李時(shí)珍著的“本草綱目”是世界聞名的醫(yī)學(xué)巨著。1千多年前名醫(yī)華陀已經(jīng)運(yùn)用麻沸散為病人進(jìn)行全身麻醉，施行外科手術(shù)。2千多年前，我國(guó)就有一部《內(nèi)經(jīng)》醫(yī)書(shū)，對(duì)人體解剖病理診斷和防治疾病作了闡述。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

3.介紹我國(guó)現(xiàn)代生物科學(xué)的研究成果和發(fā)展動(dòng)向，激起學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)，獻(xiàn)身于生物學(xué)研究的理想

通過(guò)講解我國(guó)在人工合成胰島素、遺傳工程、細(xì)胞雜交、優(yōu)生優(yōu)育、仿生學(xué)、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)學(xué)等方面的研究成果及其展望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)科與實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義四個(gè)現(xiàn)代化的關(guān)系，從而明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

三、利用生物學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及良好習(xí)慣

通過(guò)介紹生物科學(xué)的重要性，以及生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，觀察動(dòng)植物等課外活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。并從中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)尖子學(xué)生，為培養(yǎng)和輸送生物科學(xué)的研究人才作出貢獻(xiàn)。還要在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不怕挫折、困難的探索精神，同學(xué)間互助友愛(ài)的協(xié)作精神，以及養(yǎng)成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器的良好習(xí)慣。

第6篇：發(fā)育生物學(xué)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：進(jìn)化生物學(xué)；教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0186-02

進(jìn)化生物學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，涵蓋植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)和發(fā)育生物學(xué)等。其研究?jī)?nèi)容包括生物進(jìn)化歷程、生物形態(tài)和特征。進(jìn)化生物學(xué)在生物學(xué)領(lǐng)域具有不可忽視的地位。作為生物學(xué)學(xué)科中最基本的理論之一，《進(jìn)化生物學(xué)》是本科院校的主要基礎(chǔ)課程之一。我校于2012年開(kāi)始增設(shè)了《進(jìn)化生物學(xué)》課程。進(jìn)化生物學(xué)內(nèi)容廣泛，教學(xué)難度大。本文對(duì)《進(jìn)化生物學(xué)》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行了總結(jié)，旨在提高教學(xué)效果，為《進(jìn)化生物學(xué)》的教學(xué)推廣提供一定的參考。

一、經(jīng)典知識(shí)與最新進(jìn)展相結(jié)合

生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)由查爾斯?達(dá)爾文在鴻篇巨制《物種起源》中首次提出。他第一次提出自然選擇是進(jìn)化的一個(gè)機(jī)制。進(jìn)化生物學(xué)是生物學(xué)的一個(gè)分支，研究多樣性生物的進(jìn)化過(guò)程，這些過(guò)程包括物種的遺傳和變異以及新物種的起源。學(xué)習(xí)經(jīng)典知識(shí)和傳統(tǒng)研究手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)化生物學(xué)的必要基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)達(dá)爾文所提出的進(jìn)化理論已經(jīng)非常熟悉，在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)增加達(dá)爾文的生平經(jīng)歷，重點(diǎn)講述登上貝格爾號(hào)軍艦環(huán)球考察，發(fā)現(xiàn)物種起源的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)非常感興趣。

現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)典進(jìn)化生物學(xué)也在經(jīng)歷著現(xiàn)代研究手段的不斷考驗(yàn)。現(xiàn)代綜合論的奠基人之一，朱利安?赫胥黎致力于將新達(dá)爾文主義轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂衅毡橐饬x的世界觀。在朱利安?赫胥黎的關(guān)于動(dòng)物行為進(jìn)化描述的著作《行為的進(jìn)化》中，其盡最大努力將新達(dá)爾文主義的理論簡(jiǎn)化，去除一些技術(shù)細(xì)節(jié)，以更為廣泛的視角對(duì)自然和生命進(jìn)行描述，其中包括幾個(gè)原來(lái)在不相關(guān)領(lǐng)域的合成生物學(xué)研究，包括遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、分類學(xué)和古生物學(xué)。在此處，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)典進(jìn)化理論與現(xiàn)代綜合論的異同點(diǎn)。在不斷的比較與聯(lián)系過(guò)程中，鞏固知識(shí)，加深印象。

當(dāng)前的研究擴(kuò)大到涵蓋適應(yīng)的遺傳結(jié)構(gòu)、分子進(jìn)化和不同的力量自然選擇。進(jìn)化生物學(xué)在全面講述生命起源、演化歷程的基礎(chǔ)之上，以辯證關(guān)系的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題，系統(tǒng)分析生物與環(huán)境、微觀與宏觀、表型進(jìn)化與遺傳系統(tǒng)進(jìn)化的相互作用，將現(xiàn)代分子生物學(xué)的研究手段應(yīng)用于現(xiàn)代綜合進(jìn)化論的研究中，揭示隱藏在生命演化之下的基本規(guī)律。在課堂上，不但要教授學(xué)生知識(shí)，還要不斷強(qiáng)調(diào)研究手段的重要性，引導(dǎo)學(xué)生用科研的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度去理解已歸納的知識(shí)。

當(dāng)前進(jìn)化生物學(xué)的研究涵蓋了不同的主題，應(yīng)該著重理解生物進(jìn)化的核心，將現(xiàn)代進(jìn)化生物學(xué)，如分子遺傳學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)，引入課堂。首先，一些領(lǐng)域的進(jìn)化研究試圖解釋現(xiàn)代進(jìn)化中解釋不了的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象包括物種形成，有性生殖的進(jìn)化，合作的發(fā)展，老齡化的發(fā)展和可發(fā)展性。其次，生物學(xué)家提問(wèn)最直接的進(jìn)化問(wèn)題：“發(fā)生了什么？并且什么時(shí)候發(fā)生的？”這包括古生物學(xué)等領(lǐng)域，以及分類學(xué)和系統(tǒng)發(fā)生學(xué)。第三，現(xiàn)代進(jìn)化綜合論出現(xiàn)時(shí)，還沒(méi)有基因的分子基礎(chǔ)。

二、注重與其他課程知識(shí)相結(jié)合

在發(fā)育生物學(xué)中，德國(guó)生物學(xué)家海克爾將生物胚胎發(fā)育過(guò)程進(jìn)行了比擬，認(rèn)為是該生物物種進(jìn)化歷程的一個(gè)簡(jiǎn)單而迅速的重演，并將這種理論命名為“重演論”或“生物發(fā)生律”。所有水生和陸生的脊索生物，在胚胎發(fā)育階段都會(huì)出現(xiàn)鰓裂。鰓裂是水生脊椎動(dòng)物長(zhǎng)出呼吸器官的一部分。而對(duì)于陸生脊椎動(dòng)物來(lái)講，在其胚胎發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)的鰓裂是沒(méi)有任何意義的。但縱觀陸生脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程，都經(jīng)歷過(guò)魚(yú)的階段。“重演論”是生物發(fā)育學(xué)課程中的概念。但與進(jìn)化生物學(xué)漫長(zhǎng)的演化歷史相比，通過(guò)使用這種概念，形象生動(dòng)地概括了長(zhǎng)達(dá)30億年的生物進(jìn)化史，學(xué)生將不同課程的知識(shí)串聯(lián)，印象更深。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行分析比較，一方面加深了對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)；另一方面，通過(guò)從生物進(jìn)化的角度去分析生物適應(yīng)環(huán)境的進(jìn)化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)M行聯(lián)想串聯(lián)。通過(guò)比較分析，從親緣關(guān)系看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)親緣關(guān)系較近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，差異較少，有利于學(xué)生找出不同類型生物在進(jìn)化發(fā)展過(guò)程中的演化順序。從生活環(huán)境看，陸生生物的進(jìn)化等級(jí)要高于水生生物。

三、樹(shù)立正確的世界觀

進(jìn)化生物學(xué)是研究生物界進(jìn)化發(fā)展的規(guī)律，以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)最大的統(tǒng)一理論，在進(jìn)化理論的框架下，細(xì)胞學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)、比較解學(xué)、古生物學(xué)、胚胎學(xué)、分類學(xué)、遺傳學(xué)和分子生物學(xué)等不同層次的研究結(jié)果得到了統(tǒng)一。進(jìn)化生物學(xué)所涉及的范圍很廣，生物大分子、基因和基因組、細(xì)胞、生物個(gè)體、生物群體以至地球上的整個(gè)生物圈的發(fā)展和變化都與生物進(jìn)化有關(guān)，也就是說(shuō)在各個(gè)水平上的生物結(jié)構(gòu)都有其起源與進(jìn)化的歷史。什么是生命，如何生產(chǎn)，物種是如何形成的，以及為什么世界有這么多的復(fù)雜性和多樣性，它們?nèi)绾窝葑兊脑蚴鞘裁矗鼈兪侨绾芜M(jìn)化的……這一切，對(duì)于生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生都是必須掌握的基本知識(shí)。

世界物資統(tǒng)一性原理，是“馬哲”關(guān)于世界本質(zhì)問(wèn)題的一個(gè)基本原理。世界呈現(xiàn)出千差萬(wàn)別、豐富多彩的現(xiàn)象和事物，但其唯一的本源都是物質(zhì)。從進(jìn)化生物學(xué)的歷程來(lái)看，經(jīng)歷過(guò)化學(xué)演化階段，無(wú)機(jī)小分子階段，有機(jī)小分子階段，有機(jī)大分子階段，多分子體系階段，直至原始生命的產(chǎn)生。組成生命的元素在非生命世界都可以找到。化學(xué)元素合化合物都是沒(méi)有生命的，只有它們按照一定次序有機(jī)組合起來(lái)，相互協(xié)調(diào)才能表現(xiàn)出生命。再者，生物進(jìn)化過(guò)程中，生物群落中出現(xiàn)適應(yīng)環(huán)境和不適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體，這些個(gè)體通過(guò)與自然環(huán)境進(jìn)行生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體生存下來(lái)，不適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體被淘汰，這是量的變化；通過(guò)自然選擇，一代又一代的遺傳與變異積累，使生物實(shí)現(xiàn)進(jìn)化，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。在生物進(jìn)化過(guò)程中就體現(xiàn)出了哲學(xué)中的質(zhì)量互變規(guī)律。此外，學(xué)習(xí)本課程，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)科學(xué)世界觀的形成，思維能力的培養(yǎng)，對(duì)提高識(shí)別真?zhèn)慰茖W(xué)的能力都具有重要的意義。通過(guò)進(jìn)化生物學(xué)教學(xué)，旨在使學(xué)生掌握進(jìn)化生物學(xué)的基本原理和重大理論，讓學(xué)生在了解生命的產(chǎn)生、發(fā)展的同時(shí)，充分理解生物與環(huán)境、宏觀與微觀層面、表型進(jìn)化與遺傳進(jìn)化體系的辯證統(tǒng)一，掌握生物進(jìn)化規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律更好地為人類服務(wù)。

四、教學(xué)形式多樣化

生物進(jìn)化一直是學(xué)生非常感興趣的話題，課程就生物進(jìn)化的證據(jù)、生物進(jìn)化的原因以及生物進(jìn)化的理論等方面作了比較系統(tǒng)的介紹，對(duì)恐龍滅絕等學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)行討論和推理。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生命進(jìn)化歷程，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境對(duì)生物變異的作用，變異的積累產(chǎn)生進(jìn)化，進(jìn)而形成自然選擇這一生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)，為今后的進(jìn)化生物學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的同時(shí)，應(yīng)補(bǔ)充視聽(tīng)教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生興趣。本課教W宜采取“情境―問(wèn)題解決―情境”為主線的教學(xué)模式。在這一過(guò)程中，圍繞關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中展示動(dòng)物的進(jìn)化過(guò)程、演變的信息，豐富了演示文稿，提高了認(rèn)知環(huán)境。教師通過(guò)即時(shí)反饋得到學(xué)生學(xué)習(xí)信息，適時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏。依此撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，在學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn)化資料進(jìn)行抽象整理后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分類整理后的信息進(jìn)行分析探究，使學(xué)生自行揭示出動(dòng)物進(jìn)化的規(guī)律，同時(shí)也讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)了“適者生存”的科學(xué)真理。利用計(jì)算機(jī)，穿越時(shí)空，還原遠(yuǎn)古時(shí)代的場(chǎng)景，提供動(dòng)物從遠(yuǎn)古時(shí)代到現(xiàn)在的變化歷程，有助于學(xué)生獲取動(dòng)物進(jìn)化的信息，將信息分類、歸納，分析綜合出動(dòng)物進(jìn)化的規(guī)律。

在學(xué)習(xí)植物演化過(guò)程中，課堂上提供各種類群植物中的代表植物的掛圖或幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、繁殖方式以及生存環(huán)境進(jìn)行比較分析。歸納哪類生物比較低等，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，哪類生物比較高等，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，將知識(shí)串聯(lián)，總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。在學(xué)習(xí)動(dòng)物演化過(guò)程中，提供各種類群動(dòng)物的代表動(dòng)物，展示動(dòng)物的掛圖或者幻燈片，比較各類動(dòng)物的特征，歸納動(dòng)物演化的歷程以及進(jìn)化趨勢(shì)。

給學(xué)生展示關(guān)于進(jìn)化生物學(xué)的經(jīng)典幻燈片，比如英國(guó)BBC公司錄制的《生命的起源》和《恐龍星球》。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)之后，再觀看紀(jì)錄片，就會(huì)將已學(xué)到的知識(shí)投影至紀(jì)錄片中，起到了知識(shí)串聯(lián)與鞏固的作用。在迷人的視聽(tīng)體驗(yàn)過(guò)程中，重現(xiàn)史前生物的生活情境，栩栩如生的將地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的生物展現(xiàn)在學(xué)生面前，即通過(guò)將視聽(tīng)素材融入到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，增加學(xué)生興趣。

The Initial Research in Teaching Methods of Evolutionary Biology

QI Lin*,ZHAO Wei,HOU Xiao-gai,ZHAO Xing-li

(College of Agricultural,Henan University of Science and Technology,Luoyang,Henan 471003,China)

第7篇：發(fā)育生物學(xué)的基礎(chǔ)范文

以青為模式生物的緣起

在生物學(xué)領(lǐng)域，生物學(xué)家習(xí)慣通過(guò)對(duì)選定的生物物種進(jìn)行科學(xué)研究，用以揭示某種具有普遍規(guī)律的生命現(xiàn)象，這種被選定的生物物種就被稱為模式生物。對(duì)生物學(xué)家而言，選取合適的模式生物作為研究對(duì)象尤為重要。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，人們發(fā)現(xiàn)，如果把關(guān)注的焦點(diǎn)集中在相對(duì)簡(jiǎn)單的生物上，發(fā)育現(xiàn)象的難題便可以得到部分解答。李名友從2000年進(jìn)入中國(guó)科學(xué)院水生生物研究所研究遺傳學(xué)伊始，就與生物的生殖繁衍結(jié)下不解之緣，選擇便于研究的模式生物也成為一切研究的基礎(chǔ)。

提到模式生物，人們首先會(huì)想到小鼠。小鼠和人類親緣關(guān)系近，與人類共享著80%的遺傳物質(zhì)和99%的基因，在生物學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，是當(dāng)今世界上研究最詳盡的哺乳類實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，然而，其胚胎深埋于母體子宮中而無(wú)法進(jìn)行胚胎學(xué)觀察。魚(yú)類體外產(chǎn)卵，胚胎透明，可以很好地彌補(bǔ)這一缺陷，而且魚(yú)類的胚胎發(fā)育在體外進(jìn)行，因此魚(yú)類成為研究發(fā)育生物學(xué)的優(yōu)良品種。從魚(yú)類生殖細(xì)胞研究中獲得的信息，可以為了解其他動(dòng)物、包括人類的繁衍或不育提供重要線索和新的見(jiàn)解，魚(yú)類生殖細(xì)胞的研究將為生物生殖細(xì)胞學(xué)和生殖工程學(xué)提供大量有用信息。

魚(yú)類模式生物中，以斑馬魚(yú)應(yīng)用最為廣泛。除斑馬魚(yú)外，青也因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)占有一席之地。青是一種原產(chǎn)東亞的小型卵生淡水硬骨魚(yú)，胚胎透明，在28℃下培養(yǎng)，其胚胎10天后便可孵化，兩三個(gè)月內(nèi)達(dá)到性成熟；成魚(yú)體型較小，大約3～4厘米長(zhǎng)；青魚(yú)適應(yīng)性強(qiáng)，能夠在4℃～40℃的范圍內(nèi)生存。和斑馬魚(yú)相比，它的基因組較小，只有斑馬魚(yú)的一半，具有成熟的細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、有性染色體、性別決定的性別分化基因等；青魚(yú)的發(fā)育在體內(nèi)進(jìn)行，早期階段便于觀察。

所有的這些優(yōu)勢(shì)，讓青魚(yú)成為研究生殖生物學(xué)、干細(xì)胞學(xué)和發(fā)育生物學(xué)等方向的良好模式物種，李名友以青為模型，建立起方法學(xué)，然后運(yùn)用于應(yīng)用研究。

建立性控育種基礎(chǔ)平臺(tái)

物種的延續(xù)和繁衍主要依靠生殖細(xì)胞，在魚(yú)類及許多其他的生物中，生殖細(xì)胞在胚胎發(fā)育早期就已形成，且由原始生殖細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，任何一個(gè)發(fā)育過(guò)程的缺陷都會(huì)導(dǎo)致不育，要想保證生殖的萬(wàn)無(wú)一失，就要對(duì)整個(gè)發(fā)育過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督。

“青不僅胚胎透明，而且還有成體透明的品系，利用生殖細(xì)胞被特異標(biāo)記過(guò)的轉(zhuǎn)基因青魚(yú)，從胚胎發(fā)育到成體階段，可以很清晰地觀察到生殖細(xì)胞發(fā)育的全過(guò)程。”李名友說(shuō)，“這樣就可以發(fā)現(xiàn)生殖基因在生殖細(xì)胞發(fā)育的哪個(gè)階段起作用”，為了解魚(yú)類的繁殖育種建立了理論基礎(chǔ)，為闡釋人類的不育機(jī)制做出必要補(bǔ)充，利用這一原理，可以開(kāi)發(fā)輔助生殖技術(shù)，協(xié)助缺少任何階段生殖細(xì)胞的不育病人完成生殖活動(dòng)。

此外，性別決定和性別分化在魚(yú)類進(jìn)化、生殖和生產(chǎn)過(guò)程中有特殊的意義。魚(yú)類的性別分化有著驚人的多樣性：很多重要的經(jīng)濟(jì)魚(yú)類，特別是海水鱸形目種類如石斑魚(yú)類，常常會(huì)發(fā)生性逆轉(zhuǎn)――既有先雌后雄型，也有先雄后雌型。在很多魚(yú)中，性別不同，生長(zhǎng)速度的差異也很大，有的是雄性長(zhǎng)得快，如鯉魚(yú)、羅非魚(yú)和黃顙魚(yú)等；有的是雌性長(zhǎng)得快，如牙鲆、半滑舌鰨和虹鱒等。李名友介紹說(shuō)，青有性別染色體，有雄性和雌性決定基因，其性別決定機(jī)制研究較為透徹，用它做模式物種，便于研究性別決定機(jī)制，為性控育種建立基礎(chǔ)平臺(tái)。

這種通過(guò)人為干預(yù)，使動(dòng)物繁育按照人們所希望的性別繁殖后代的性控技術(shù)，在我國(guó)魚(yú)類水產(chǎn)業(yè)已有應(yīng)用，如全雄黃顙魚(yú)，全雌鯉魚(yú)和雌性比例占優(yōu)勢(shì)的牙鲆等，大大提高了漁業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。在這其中，了解生殖細(xì)胞的發(fā)育全過(guò)程以及性別決定和分化的機(jī)制，就可以為正確使用性控技術(shù)提供理論支持。

“借腹懷胎”技術(shù)

2009年，世界上首例半克隆青魚(yú)“霍莉”誕生。霍莉是由單倍體細(xì)胞的嵌合卵發(fā)育而來(lái)，單倍體細(xì)胞只有一套染色體，進(jìn)行細(xì)胞核移植時(shí)，只需把單倍體細(xì)胞移植到未去核的卵母細(xì)胞，就能保證父母雙方對(duì)后代遺傳信息的貢獻(xiàn)，而且能像正常受精發(fā)育一樣，產(chǎn)生一個(gè)新的、不可預(yù)知的父母雙方遺傳特性的結(jié)合體，為單倍體胚胎干細(xì)胞核能夠模擬授精并產(chǎn)生后代提供了直接的理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)，這是半克隆技術(shù)區(qū)別于克隆技術(shù)的關(guān)鍵。

在半克隆技術(shù)基礎(chǔ)之上，李名友正在研究“生殖細(xì)胞移植――借腹懷胎技術(shù)”這一項(xiàng)目。生殖細(xì)胞移植是調(diào)節(jié)魚(yú)類生殖的重要細(xì)胞工程技術(shù)，譬如使用轉(zhuǎn)基因的生殖細(xì)胞獲得魚(yú)類新品種，從親緣關(guān)系較近的小型魚(yú)類代替親本獲得重要大型經(jīng)濟(jì)魚(yú)類的配子，利用冷凍生殖細(xì)胞技術(shù)可保存瀕危物種的基因資源等。“借腹懷胎”技術(shù)將在發(fā)展可持續(xù)漁業(yè)及保護(hù)生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮其巨大的潛能。

生殖干細(xì)胞和生殖細(xì)胞移植發(fā)展雖已有10多年歷史，并在多種經(jīng)濟(jì)魚(yú)類中取得了可觀的成績(jī)，但仍有諸多問(wèn)題亟待解決――如性成熟周期過(guò)長(zhǎng)、不育受體難以獲得……生殖細(xì)胞移植技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走上生產(chǎn)應(yīng)用還有一定距離，而模式魚(yú)類如斑馬魚(yú)和青，技術(shù)成熟、性周期短，可以很好地彌補(bǔ)這些缺陷；用模式魚(yú)代孕經(jīng)濟(jì)魚(yú)類，可以大大縮短育種周期，提高育種效率。青很容易因?yàn)樯臣?xì)胞缺失而得到不育的受體，將標(biāo)記的生殖細(xì)胞作為供體移植到青囊胚、小魚(yú)或成魚(yú)中，得到的全是供體的后代。

利用青的這一優(yōu)勢(shì)，李名友致力于研究生殖干細(xì)胞和受體體細(xì)胞之間相互作用的分子機(jī)制。這些研究為利用模式魚(yú)“借腹懷胎”生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)魚(yú)類積累技術(shù)和建立技術(shù)平臺(tái)，為遺傳育種和瀕危種質(zhì)資源的保護(hù)和恢復(fù)提供新的思路和方法，最終建立模式生物代孕經(jīng)濟(jì)魚(yú)類――借腹懷胎技術(shù)平臺(tái)。

第8篇：發(fā)育生物學(xué)的基礎(chǔ)范文

（一）學(xué)好生物學(xué)概念是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的最為關(guān)鍵的一步

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，其科學(xué)性、嚴(yán)密性較強(qiáng)，并且有一定的實(shí)用性。但由于多種原因，生物學(xué)沒(méi)有像其他學(xué)科一樣受到重視，所以學(xué)生對(duì)生物學(xué)存在膚淺的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為生物就是一門(mén)記憶和背誦的學(xué)科，并且傳統(tǒng)教育也強(qiáng)調(diào)對(duì)事實(shí)信息的記憶和背誦，要達(dá)到深層次的理解程度僅僅依靠大量的事實(shí)記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必然要涉及對(duì)概念原理的抽象和概括。重要概念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響主要包括以下三個(gè)方面：重要概念會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到一個(gè)支撐作用； 學(xué)生在理解這個(gè)世界和解決問(wèn)題的過(guò)程中，更多地需要用到對(duì)重要科學(xué)概念和原理的理解，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，而不是靠記住的一兩件孤立的和零散的事實(shí)； 如果學(xué)生依靠自己頭腦中的重要概念構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)框架的話，那么這樣一個(gè)知識(shí)框架可以比較長(zhǎng)時(shí)間地留在學(xué)生的頭腦之中。有了這個(gè)框架，學(xué)生更好地把一些事實(shí)性知識(shí)有條理地儲(chǔ)存在這個(gè)知識(shí)框架中，知識(shí)就不是零散和孤立的，而更有邏輯性和條理性。

（二）加強(qiáng)重要概念的內(nèi)涵教學(xué)，它對(duì)教學(xué)的深度和廣度起到重要作用

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出用描述概念內(nèi)涵的方式來(lái)傳遞概念可以更好地針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來(lái)確定概念教學(xué)的深度和廣度，以期切實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)重要概念的螺旋式發(fā)展。在初中生物學(xué)概念教學(xué)中，既要揭示其實(shí)質(zhì)，又要符合學(xué)生的接受能力。例如，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。基因是包含遺傳信息的DN段，它們位于細(xì)胞中的染色體上，是《標(biāo)準(zhǔn)》的第七個(gè)一級(jí)主題：生物的生殖、發(fā)育和遺傳中的重要概念。投影的二級(jí)主題為生物的遺傳和變異。具體內(nèi)容說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)、描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。

生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動(dòng)物和人通過(guò)生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。人的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識(shí)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、健康地生活和認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育等具有重要作用。學(xué)習(xí)動(dòng)植物的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識(shí)以及遺傳育種在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的知識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的作用。

遺傳和變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象，遺傳信息的傳遞、表達(dá)和改變是遺傳和變異的實(shí)質(zhì)。“DNA是主要的遺傳物質(zhì)和基因是包含遺傳信息的DN段，它們位于細(xì)胞中的染色體上”。學(xué)生學(xué)習(xí)“遺傳性狀是由基因控制的，基因攜帶的遺傳信息是可以改變的”具體內(nèi)容有染色體存在于細(xì)胞核中，由DNA和蛋白質(zhì)組成、有遺傳作用的是DNA。DNA是主要的遺傳物質(zhì)，基因是DNA分子上有遺傳效應(yīng)的片段，每個(gè)基因攜帶某種特定的遺傳信息、基因通過(guò)指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成來(lái)表達(dá)遺傳信息等。教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生形成有關(guān)遺傳物質(zhì)的概念，從而構(gòu)建以生物體、細(xì)胞、染色體、DNA、基因、蛋白質(zhì)和性狀等為主的概念體系。

染色體存在于細(xì)胞核中，是一種容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成，其中有遺傳作用的是DNA。每一種生物細(xì)胞內(nèi)的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。DNA（脫氧核糖核苷酸）是主要的遺傳物質(zhì)，大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，少部分生物的遺傳物質(zhì)是RNA，所以DAN是主要的遺傳物質(zhì)。基因是有遺傳效應(yīng)的DN段，位于染色體上。

（三）關(guān)注重要概念可以糾正教學(xué)誤區(qū)

學(xué)生知道了某個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)絕不意味著就理解了這個(gè)概念，在生物學(xué)教學(xué)中教師將注意力過(guò)分集中在概念的替身―名詞或術(shù)語(yǔ)上而不是對(duì)概念的理解上，學(xué)生同樣把注意力集中在概念的記憶上，認(rèn)為眾多科學(xué)概念是“死的知識(shí)”，而不是把注意力集中于去提出和解答有關(guān)真實(shí)世界中與生物學(xué)有關(guān)問(wèn)題上，從而陷入了誤區(qū)。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“在教學(xué)過(guò)程中，教師還必須注意到學(xué)生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯(cuò)誤概念，課堂教學(xué)活動(dòng)要幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤概念，建立科學(xué)概念。”

這就要求在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ纾焊拍畹脑佻F(xiàn)、復(fù)述、問(wèn)答、練習(xí)等加深理解，合理構(gòu)建知識(shí)框架。如在學(xué)習(xí)“多細(xì)胞生物體的組成”中，使學(xué)生復(fù)述相關(guān)概念，通過(guò)歸納、比較，以此構(gòu)建知識(shí)框架。

細(xì)胞――分裂――分化――組織――器官――植物體

細(xì)胞――分裂――分化――組織――器官――系統(tǒng)――人體

第9篇：發(fā)育生物學(xué)的基礎(chǔ)范文

教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于2021高二生物老師工作計(jì)劃，供大家參考。

高二生物老師工作計(jì)劃1為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變?cè)薪虒W(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂(lè)于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開(kāi)設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識(shí)基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來(lái)很大困難。這就要求我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、判斷和利用能力;通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和評(píng)價(jià)能力;通過(guò)課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的了解和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級(jí)組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見(jiàn)教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡(jiǎn)要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問(wèn)題,提出改進(jìn)意見(jiàn)，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。

4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫(xiě)、批閱和評(píng)價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽(tīng)老教師的課，備課組長(zhǎng)也要跟蹤聽(tīng)新教師的課，使他們迅速成長(zhǎng)，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參加網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的研討，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹(shù)教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工作。

新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。

高二生物老師工作計(jì)劃2本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個(gè)班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績(jī)相差較大。給教學(xué)帶來(lái)很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績(jī)比較好外，大多數(shù)成績(jī)不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會(huì)考”展開(kāi)進(jìn)行。由于會(huì)考注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但對(duì)于理科同學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實(shí)際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會(huì)考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過(guò)會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。

(二)通過(guò)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來(lái)的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開(kāi)的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過(guò)來(lái)又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過(guò)講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。

3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。

高二生物老師工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過(guò)會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。

(二)通過(guò)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來(lái)的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開(kāi)的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過(guò)來(lái)又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過(guò)講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。

3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。

高二生物老師工作計(jì)劃4本學(xué)期，我擔(dān)任高二7-10班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作計(jì)劃的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期高二生物教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開(kāi)課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作DNA模型，通過(guò)模型制作，使學(xué)生對(duì)生物的興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育工作計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

第三、虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期的公開(kāi)課開(kāi)展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師的不同意見(jiàn)，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開(kāi)課開(kāi)展順利。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。

第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開(kāi)放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的`膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考。

第六、及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

高二生物老師工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：以教材為根本，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，活化能力;抓實(shí)訓(xùn)練，講求效果;加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績(jī)。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)

生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)、單元過(guò)關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的講解，盡量把每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)講清講透，，配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實(shí)理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能，以講帶練，理清生物學(xué)知識(shí)，為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。

(二)改善教學(xué)方法

1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時(shí)間花在備課上;

認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實(shí)課堂上。

3、堅(jiān)持互聽(tīng)課活動(dòng)，每人每期互聽(tīng)課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。

4、每周一次集體備課。

備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5.堅(jiān)持落實(shí)組內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)。

全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。

8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動(dòng)力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

9、向課堂要質(zhì)量。

力爭(zhēng)上好每一節(jié)課，要加強(qiáng)備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個(gè)中心;抓重點(diǎn)帶一般。重點(diǎn)知識(shí)要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)

10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。

一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時(shí)反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時(shí)輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類過(guò)關(guān)考試，進(jìn)行考后分類輔導(dǎo)推進(jìn)。

三.本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求

1、用學(xué)過(guò)的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學(xué)會(huì)理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。

3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)的問(wèn)題。

4、了解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力;理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法

5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》

五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)

1引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)背書(shū)

2.樹(shù)立生物學(xué)基本思想

3注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4.教給學(xué)生一點(diǎn)聯(lián)想