前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中物理高效課堂的構(gòu)建主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中物理高效課堂的構(gòu)建范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；高效課堂；主動學(xué)習(xí)；理念轉(zhuǎn)變

高效課堂是每個老師都在尋找的一種教育模式，在這種教育模式下，教師只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的真正主體，他們自己提出問題，通過自己動手查找資料或者實驗來解決問題，最終掌握知識。個人比較認(rèn)同教育專家李炳亭提出的高效課堂“三性”的特征，即主動性、生動性、生成性。主動性指的是學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有學(xué)生有主動性才能最大程度的挖掘其潛能，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并且愿意長期保持這種狀態(tài)；生動性指的是課堂氛圍，要求教師以有創(chuàng)意、有新意的方式將書本的知識傳授給學(xué)生；生成性指的是在課堂上，學(xué)生能提出自己的問題，并盡可能的讓學(xué)生自己去享受這個解決問題的過程，讓課堂成為一個提出問題并解決問題的地方，讓學(xué)生在課堂上就能掌握知識，這也要求教師在備課時更多的站在學(xué)生的角度上去思考，避免課堂中出現(xiàn)學(xué)生的提問老師無法給出適當(dāng)引導(dǎo)的情況。啟東市東安中學(xué)在高效課堂的建立上取得了一定的成績，本文就以初中物理教學(xué)為例，簡要分享一下我們的經(jīng)驗。

高效課堂的建立需要教師轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，需要學(xué)生轉(zhuǎn)換以往的學(xué)習(xí)方法。首先是教師，教師應(yīng)該從一個只是的灌輸者變成一個知識的引導(dǎo)者。這就需要教師在日常生活中由一個高高在上的師長變成一個可以平等交談的朋友；在備課時從系統(tǒng)安排全課時內(nèi)容變成全面思考學(xué)生可能提出的問題。其次是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該從一個被動接受知識的接受者變成一個主動提出問題，解決問題，掌握知識的探求者。這就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時更多的是去了解書本的內(nèi)容，去理解所需要學(xué)習(xí)的知識，然后將自己的疑惑羅列出來，并在課堂得到解答，最終達(dá)到掌握知識的目的。除了教師和學(xué)生在觀念上的轉(zhuǎn)變外，我校就高效課堂做出了一些有益的探索，現(xiàn)簡單介紹如下。

一、建立學(xué)習(xí)小組制度，這樣可以改變沉悶的課堂氛圍

分組的原則是組內(nèi)均衡搭配，組間基本相同，組間無明顯差異，這樣既能保證每個組組內(nèi)能有效溝通交流，又能保證組與組之間齊頭并進(jìn)，不會出現(xiàn)一枝獨秀的情況。根據(jù)學(xué)生的特長、興趣、學(xué)習(xí)能力以及性格等將一個班級的學(xué)生分成7、8組，每組6人。學(xué)習(xí)小組不僅能夠增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，同時也能夠增進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流。老師作為一個個體，時間和精力都是有限的，通過學(xué)習(xí)小組的反饋，老師可以把有些自己沒有注意到或者沒有意識的知識點講解的更加徹底和詳細(xì)，能夠在課堂上就做到初步的查漏補缺。同時，由于各學(xué)習(xí)小組之間更多的時候是旗鼓相當(dāng)、齊頭并進(jìn)的情況，因此，每個學(xué)習(xí)小組成員都為更加的努力，嘗試通過自己的努力去超越其他小組，這就在很大程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使他們由家長老師逼著學(xué)變成自己迫切的想去學(xué)，這也是高效課堂構(gòu)建的重要保障。同時學(xué)習(xí)小組制度還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作意識，把學(xué)生培養(yǎng)成德智兼?zhèn)涞淖鎳磥項澚骸?/p>

二、教師教學(xué)的模式的改變

在教師備課時，就要轉(zhuǎn)變往常單一的灌輸教育模式，要盡可能創(chuàng)造一種學(xué)生自己提出問題，自己解答疑問，老師僅解答部分問題的學(xué)習(xí)氛圍，然后通過課堂的練習(xí)，確保知識當(dāng)堂掌握。與學(xué)習(xí)小組模式相結(jié)合就是，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部先將自己預(yù)習(xí)時的疑問拿出來討論，然后通過查閱相關(guān)資料，解決一部分疑惑，甚至提出一些新的疑惑。然后學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行交流，通過交流可以解決一部分問題。剩下來的問題就是共性問題，教師應(yīng)該就這些共性問題詳細(xì)解答，確保每一位學(xué)生都明白。最后教師應(yīng)該針對學(xué)生提出的問題，給出相應(yīng)的課堂練習(xí)，確保學(xué)生能夠當(dāng)堂掌握所學(xué)知識。這種交流模式可以促使學(xué)生對所掌握的知識有更深刻的理解，自己懂僅是對知識最初步的掌握；能夠用自己的語言將所學(xué)知識表達(dá)出來，是對知識的進(jìn)一步掌握；能夠用自己的知識去解答別人的疑惑，是對知識的側(cè)地掌握。只有不斷加強知識的掌握程度，才能夠?qū)W生遇到各種問題時都能迎刃而解。

物理學(xué)是一門實驗性學(xué)科，不僅需要學(xué)生的理解能力，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師在備課時應(yīng)盡量考慮如何去創(chuàng)造一種讓學(xué)生去思考，去摸索的課堂氛圍。在學(xué)生動手實驗時，僅告訴學(xué)生課堂的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗，去驗證自己設(shè)計的實驗，去思考實驗失敗的不足，去體驗實驗成功的喜悅。只有這樣才可以最大程度的挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

初中物理是每個學(xué)生步入物理殿堂的第一步，每一個初中物理教師都有責(zé)任和義務(wù)去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，去夯實日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。只有通過改變教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，去構(gòu)建高效的初中物理學(xué)習(xí)課堂，才能夠既保證學(xué)生有一個堅實的物理基礎(chǔ)，又能夠保持學(xué)習(xí)對于物理學(xué)科的興趣和探索欲望。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張兵.淺談初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2012，10：64-65.

[2]展修才.淺談如何構(gòu)建初中物理高效課堂[J].技術(shù)物理教學(xué)，2013，01：68-69.

[3]袁柳，王進(jìn).淺談如何構(gòu)建初中物理高效課堂[J].科技信息，2011，16：682.

[4]王衛(wèi).創(chuàng)建初中物理高效課堂的思考[J].教育實踐與研究（B），2012，07：52-53.

[5]李霜爽.新課改下初中物理高效課堂教學(xué)初探[J].新課程（上），2012，02：177-178.

[6]王微.淺談初中物理高效課堂的探索與實踐[A].中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設(shè)研究”科研成果集（山西卷）[C]，2013：6.

第2篇：初中物理高效課堂的構(gòu)建范文

首先，課堂要高效，師生關(guān)系應(yīng)和諧、平等。

師生感情冷漠，嚴(yán)重束縛了學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛了學(xué)生個性和思維的發(fā)展。作為物理教師不要讓學(xué)生認(rèn)為“物理是科學(xué)，要嚴(yán)謹(jǐn)，那么物理老師就是嚴(yán)嚴(yán)的、死死的、說教式的”，應(yīng)多與學(xué)生平等交往，建立親密平等的師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡你，與學(xué)生建立深厚的師生感情，從而讓學(xué)生“愛屋及烏”，由喜歡物理老師到喜愛物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過程中，轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學(xué)習(xí)物理為興趣，也就是我們常說的“親其師，信其道”。

其次，課堂要高效，應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生。

偏愛學(xué)優(yōu)生好像是大多數(shù)人的一種心態(tài)，但社會需要和職業(yè)責(zé)任告訴我們，必須面向全體，關(guān)注所有學(xué)生。教學(xué)起點、進(jìn)度、訓(xùn)練量的標(biāo)準(zhǔn)以中等水平的學(xué)生為準(zhǔn)，一切從實際出發(fā)，針對不同的情況，分層教學(xué)。潛能生多數(shù)基礎(chǔ)知識不牢，知識零散不成系統(tǒng)，故教師在教學(xué)中要降低教學(xué)的起點，減少坡度，合理安排進(jìn)度。特別要注意給那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多一點機(jī)會，對成績好的學(xué)生，則要從速度和質(zhì)量上提出更高的要求。只有關(guān)注學(xué)生，學(xué)生才能感到教師的關(guān)愛、支持與鼓勵，課堂才會有主體的融入。

第三，課堂要高效，學(xué)生必須自主、積極地動起來。

課堂上，學(xué)生要“多動”。即要充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。老師要關(guān)注每一位學(xué)生，靈活多樣地組織、調(diào)動起學(xué)生的積極性，積極參與、積極討論、積極合作、積極探究。

第四，課堂要高效，功夫在課前，精彩在課中，回味消化在課后。

在自主、合作、探究學(xué)習(xí)理念指引下的新課堂教學(xué)模式，正悄然走進(jìn)我的物理課堂教學(xué)。作為科學(xué)知識的物理，有不少抽象的、復(fù)雜的現(xiàn)象、概念和規(guī)律，又更多地聯(lián)系到實際，應(yīng)用到實際中。在實際教學(xué)中我的課堂教學(xué)流程是：自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、反饋提升。這種教學(xué)的流程就需要教師在課前精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

針對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，首先教師要精研課標(biāo)，細(xì)思教材把握學(xué)情，提出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)計切記空洞、過大、過深這就需要教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中設(shè)置切合學(xué)生實際的情景，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}、例題、練習(xí)題，精研實驗的演示探究，教學(xué)輔助手段的選取，預(yù)想到課中學(xué)生交流展示可能出現(xiàn)的新問題等等。

物理導(dǎo)學(xué)案由于學(xué)科的特點，很多將以問題的形式呈現(xiàn)。問題的設(shè)定就需要教師斟酌。問題必須按照物理知識的認(rèn)知規(guī)律（即：從生活到物理再到生活）來設(shè)定，貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活實際；問題的設(shè)置有助于學(xué)生觀察思考、分析歸納、總結(jié)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，設(shè)置中要求學(xué)生能列舉生活實例、自然現(xiàn)象等進(jìn)行說明，還應(yīng)包含相應(yīng)的驗證或探究的小實驗、小制作；緊扣重點教學(xué)內(nèi)容，即不能簡單、初淺，也無需面面俱到；問題的要求具體明確、有針對性，分層次，要有助學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容；問題的順序科學(xué)合理，語言表述簡練準(zhǔn)確、易理解，切記因問題設(shè)置造成新難點。

故而教師在課前必須花足功夫。課堂中有效的引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作、交流、探究、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、思考、分析、經(jīng)歷、總結(jié)，在討論中相互學(xué)習(xí)，在展示、質(zhì)疑、辯解中碰出火花，使得物理課堂精彩紛呈，基礎(chǔ)知識得到落實，學(xué)習(xí)物理的方法、技能得到提升，學(xué)生的思想情感得以升華。

第3篇：初中物理高效課堂的構(gòu)建范文

一、構(gòu)建高效課堂需要學(xué)校，教師、學(xué)生等多方面努力

試想，一位教師正上著課，學(xué)校衛(wèi)生檢評組又召集衛(wèi)生委員開會，逐個班打擾教學(xué)秩序，何談高效率？師生正進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)，有幾位家長來送飯，引來無數(shù)的好奇目光，課堂十多分鐘靜不下來，何談效率？試想，一位教師備課不周，上課了才發(fā)現(xiàn)教具不全，現(xiàn)考慮回去取教具，何談上課高效率？試想，學(xué)生若上體育課瘋玩，累得筋疲力盡，下一節(jié)文化課成了一節(jié)休息課，何談學(xué)習(xí)的高效率？所以學(xué)校排課程表時應(yīng)考慮這一點。試想，學(xué)生紀(jì)律性不強，上課不積極參與，把自己視為局外人，沒有把自己視為一個完整的學(xué)生，調(diào)皮學(xué)生破壞課堂紀(jì)律，課堂幾度被打亂，何談學(xué)習(xí)效果，何談?wù)n堂的高效率？

構(gòu)建高校課堂，要求家長在學(xué)生上課時間不進(jìn)入課堂或在教學(xué)區(qū)喧嘩，上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不隨意進(jìn)入課堂，真正實現(xiàn)課堂是一個不被打擾的無外界噪聲影響的師生研究學(xué)術(shù)的課堂，試想一邊是上課的師生，旁邊有行人談笑風(fēng)生或電鋸吱吱作響，學(xué)生無安靜的外部環(huán)境，心怎能安在學(xué)習(xí)上呢？

構(gòu)建高校課堂，要求教師不隨意打擾上課的師生，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，從每一節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研業(yè)務(wù)，提高專業(yè)素質(zhì)，積極探索，深入研究，把提高課堂教學(xué)效率作為課堂教學(xué)的第一要務(wù)，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的全過程，努力構(gòu)建平等和諧民主的師生關(guān)系，努力構(gòu)建高效課堂，致力于促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展。

高效課堂要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式，好的先生不是教書不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)應(yīng)該回歸到“教學(xué)生學(xué)”的軌道上來引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。

教師的專業(yè)水平是構(gòu)建高效課堂的前提。物理教師必須有較高的物理專業(yè)素質(zhì)，并且不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，多讀哲學(xué)，文學(xué)，美術(shù)，音樂等書籍。不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，就是要在規(guī)定的時間里要質(zhì)量。高效課堂的實現(xiàn)關(guān)鍵在教師。只有高素質(zhì)的教師隊伍才能構(gòu)建出高效的課堂。

教師的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是構(gòu)建高校課堂的重要手段。教師在備課時要精心確定教學(xué)策略，是教學(xué)內(nèi)容與策略相融合，要優(yōu)選教法。在教學(xué)中靈活選擇與調(diào)整教法。合理使用教學(xué)輔助手段。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要有生成課程的意識。備課時教師要充分預(yù)設(shè)，引發(fā)動態(tài)生成。這個環(huán)節(jié)其實就是備學(xué)生。盡管教學(xué)是一個開放變化的過程，隨時都會有意想不到的事情發(fā)生，但我們教師都要盡可能站在學(xué)生角度，并將其放在教學(xué)主體的位置去思考，要備學(xué)生的知識儲備及所思所想，要對教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、方法、過程以及每一個具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行全面深入的思考探究，力爭將課堂教學(xué)過程運籌于帷幄之中，盡可能把課堂生成納入自己的教學(xué)設(shè)計中來。首先準(zhǔn)確把握挖掘教材，教材是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，教師在備課時要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容和實質(zhì)要挖掘教材中能引發(fā)學(xué)生思考并對學(xué)生發(fā)展有效的信息；其次要關(guān)注學(xué)生，課堂教學(xué)是師生交流互動的過程，教師在備課時，要從學(xué)生的需求出發(fā)，教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生原有的知識、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，考慮是否有利于學(xué)生的發(fā)展；最后要有效地開發(fā)資源。例如:農(nóng)村中學(xué)教師在麥假里布置一個活動作業(yè)，觀察思考農(nóng)村打麥子時的景象，寫出這些生產(chǎn)生活中有哪些物理知識?學(xué)生會發(fā)現(xiàn)物理就在生活中，巧妙地復(fù)習(xí)了物理課學(xué)習(xí)的知識。實現(xiàn)了新課程理念：“從生活走向物理，從物理走向社會”。上課時教師要為學(xué)生提供豐富的課程資源。一方面，教師自己要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和篩選，拓寬信息渠道。另一方面，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道(上網(wǎng)搜索、閱讀課外書、觀察生活、開展社會調(diào)查采訪等)查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到教是為了不教。新教材在給學(xué)生更大的探索空間的同時也給了教師更大的創(chuàng)造空間。因此教師要創(chuàng)造性地利用好教材。

教師要立足學(xué)生的需要，使構(gòu)建高效課堂水到渠成。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。妙用肯定和獎勵、競爭的方法。獎勵具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲取學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足，適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組與組競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。使學(xué)生獲得進(jìn)步的快樂和積極的生命體驗。

高效課堂應(yīng)該“求真務(wù)實”，“真”是高效的基礎(chǔ)，“實”是高效課堂的本色，高效課堂就是“真實”的統(tǒng)一。

總之，物理課堂教學(xué)要想實現(xiàn)真正的高效，就必須在“實”上做文章。教師要打破條條框框的模式定位，構(gòu)建適合自己的個性化優(yōu)質(zhì)課堂。教育主管部門應(yīng)創(chuàng)造條件讓教師展示自己的特色，而不是高課堂教學(xué)模式達(dá)標(biāo)。課堂教學(xué)模式達(dá)標(biāo)只會限制教師的專業(yè)發(fā)展，不利于教師發(fā)揮專業(yè)特長和自己的個性。教師要重視精心的預(yù)設(shè)和動態(tài)的生成，預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力與真正價值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。“關(guān)注生成”，它所蘊含的教育思想就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育宗旨，它所倡導(dǎo)的就是自主、探究的學(xué)習(xí)方式，它是對新課標(biāo)理念的落實。研究生成教學(xué)，也是實踐新課標(biāo)的最基本的陣地和途徑。

第4篇：初中物理高效課堂的構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

高效課堂指的是用最小的時間、精力投入獲得最大的教學(xué)效果。要構(gòu)建出高效的物理課堂，需要教師的積極引導(dǎo)與學(xué)生的主動參與。在新時期課堂教學(xué)具有新的教學(xué)特點，學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，而教師則要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，使其高效學(xué)習(xí)。

一、精心備課，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

備課是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前的重要一環(huán)，教師在備課時，不僅要仔細(xì)地分析教材的內(nèi)容，鉆研教學(xué)中的重點以及難點內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計好各個知識點教學(xué)的時間以及怎樣引出不同的知識點，使學(xué)生對于課堂上學(xué)習(xí)的知識在腦中形成整體的框架，便于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

另外，教師在備課時還要合理地設(shè)計教學(xué)活動，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生布置切合的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲取知識與技能。因此，教師不僅要完全掌握教學(xué)的內(nèi)容，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與能力，以更好地為學(xué)生設(shè)計符合他們能力水平的活動與任務(wù)，進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍濃厚、課堂氣氛活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

二、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提高學(xué)生主體地位

師生角色地位的轉(zhuǎn)變是新課程改革的重大變化之一。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一直是課堂教學(xué)的主體，是知識的講授者、課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生則是被動的接受者。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，也不利于師生關(guān)系的發(fā)展，于是新課標(biāo)提出的“以生為本”使課堂教學(xué)模式得到了改善，教師成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生則成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在初中物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提高學(xué)生在課堂中的主體地位是構(gòu)建高效課堂的必然

選擇。

提高學(xué)生的主體地位，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“分子熱運動”時，教師可以先為學(xué)生介紹分子熱運動的現(xiàn)象，如花香的傳播，利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的探究興趣與熱情，然后教師就可以讓學(xué)生想一想生活中還有哪些這樣的例子，鼓勵學(xué)生積極動腦思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維；接下來教師就可以為學(xué)生演示二氧化氮的實驗，并讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考產(chǎn)生這樣結(jié)果的原理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力以及知識的遷移能力，這樣的實驗現(xiàn)象也會使學(xué)生異常活躍，認(rèn)識到物理知識的神奇，從而使其自覺主動地參與到課堂活動中，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

另外，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是傳統(tǒng)的知識的講授者與學(xué)習(xí)者，有利于師生的平等交流，和諧相處。學(xué)生遇到不懂的問題也會積極地向教師請教，他們可以自信地表達(dá)自己的想法，說出自己的困惑之處，便于教師有針對性地為學(xué)生答疑解惑，從而有效地節(jié)省課堂時間，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、采用多種教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率

單一的課堂教學(xué)形式會極大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂教學(xué)的效率。因此，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式，是提高物理課堂教學(xué)有效性的基本途徑。教師要在教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在新穎有效的教學(xué)模式中進(jìn)步。

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革背景下一種新型有效的教學(xué)模式。學(xué)生通過小組的思考討論與交流，他們會得到更為全面的答案，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作意識。例如，在操作實驗“電阻的測量”時，我就讓學(xué)生采取小學(xué)合作的方式進(jìn)行實驗。首先，電阻是沒辦法直接測量出來的，學(xué)生根據(jù)歐姆定律，都知道了電阻與電壓、電流之間的關(guān)系，于是我就引導(dǎo)學(xué)生利用電流和電壓測量電阻；然后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，并為學(xué)生講解伏安法測電阻的電路圖，學(xué)生經(jīng)過交流與思考，他們都知道要多次測量電壓與電流值。在實驗操作時，學(xué)生進(jìn)行實驗十分順利，雖然有的小組在實驗操作中出現(xiàn)了一些誤差，但是經(jīng)過其他成員的糾正，學(xué)生都及時地找到了問題，并認(rèn)識到了自己的錯誤，使學(xué)生對于這個實驗的原理以及注意事項掌握得十分透徹，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，構(gòu)建高效的初中物理課堂是新課標(biāo)教學(xué)要求下的基本目標(biāo)之一，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。作為一名初中物理教師，我們在教學(xué)中要不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，不斷探索新的教學(xué)形式與教學(xué)策略，在“以人為本”的教學(xué)理念下，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展與進(jìn)步的平臺，讓學(xué)生在物理課堂中充分發(fā)揮自己的能力，進(jìn)而構(gòu)建出高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中物理高效課堂的構(gòu)建范文

高效課堂是指使學(xué)生用最少的精力獲得最大知識量并能夠運用自如的教學(xué)方法。課堂效率和課堂效益最大化是高效課堂最突出的兩個特點。課堂效率最大化指學(xué)生在課堂上所能夠理解并接受的知識量的大小，以及學(xué)生在課堂上所受到的影響。主要表現(xiàn)在學(xué)生是否養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)、主動探究的習(xí)慣，是否能夠在沒有其他人幫助的情況下主動攻克難點等。

物理進(jìn)入到初中課程表中，給學(xué)生的印象就是不好學(xué)。所以構(gòu)建高效課堂是十分必要的。首先，新課程改革對于教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的確定提出了新的要求，如果初中物理課堂不做出相應(yīng)改變的話，那么將無法適應(yīng)新課程改革的要求，無法推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；其次，高效課堂要求教學(xué)效率和教學(xué)效益的最大化，在一堂課中，教師要傳授盡可能多的知識和讓學(xué)生盡可能地理解這一目標(biāo)，就必須實施高效課堂策略。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

初中物理教學(xué)存在的問題，主要表現(xiàn)在：一些工作多年、教學(xué)模式已經(jīng)固定的教師，無法適應(yīng)新課程改革的要求，不能按照科學(xué)的教學(xué)策略來進(jìn)行授課；家長對于新課程改革的內(nèi)容和目標(biāo)不熟悉，加上過于關(guān)注子女成績，對教師的做法不理解，增加了初中物理教師的授課難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

三、在新課程背景下建構(gòu)初中物理高效課堂的策略

1.課前精研教材，發(fā)揮備課組的力量是打造高效課堂的前提

每位教師心中都要明確“我教什么”“學(xué)生學(xué)習(xí)什么”，針對課堂教學(xué)設(shè)計和各種可能發(fā)生的問題，進(jìn)行集體備課，反復(fù)磨研，整合出最佳方案。明確各班的情況，學(xué)生的學(xué)情和個性，對學(xué)生可能出現(xiàn)的困難做出預(yù)測，做到心中有學(xué)生。例如：“探究物體的浮沉條件”一課，備課組教師都想當(dāng)然的認(rèn)為讓學(xué)生測小藥瓶的重力和在水中受到的浮力，得出物體的浮沉條件是可行的，但在教學(xué)中，很多同學(xué)根據(jù)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，卻得到了相反的結(jié)論：重力大于浮力物體就上浮。雖然老師及時分析了出現(xiàn)這一問題的原因：研究對象太小，讀數(shù)時誤差較大。在分析誤差上浪費了一些時間，因此在浮沉條件的應(yīng)用上就比較草率，并沒達(dá)到預(yù)期的效果。后來同組的教師立即對實驗做了改進(jìn)，使其他班級的課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，保證了課堂的高效性。學(xué)校要求每個備課組成員都必須提前寫出備課提綱，提出自己的設(shè)計方案和解決問題的方法以便組內(nèi)資源共享。提出有疑問的地方，以便會診，排除困難。

2.課前學(xué)生的準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成書面作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求，先讀、先疑、先思。在預(yù)習(xí)的過程中，對所遇到的困難做適當(dāng)?shù)挠涗洠答伣o老師，或與同學(xué)交流。上課時，學(xué)生懂的略講，這樣可以提高效率。

課余時間完成一些小實驗，記錄實驗現(xiàn)象。如，“熱現(xiàn)象”單元，讓學(xué)生從清洗冰箱開始，冰箱工作一周的時間，觀察冰箱冷藏室和冷凍室內(nèi)壁的變化及冰箱內(nèi)食物的變化，記錄現(xiàn)象，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，看誰觀察得仔細(xì)。很多同學(xué)為了能得到老師的肯定，只用了兩天時間就完成了一個單元知識的自學(xué)，并在一周的時間內(nèi)完成了“冰箱之旅”的報告。在課堂上讓學(xué)生盡情展示，體驗成功的快樂，這一活動的目的在于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，為高效課堂構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新實驗器材的準(zhǔn)備工作，為高效課堂贏得時間。“浮力”單元，要用到溢水杯和小桶，它們是玻璃制品易打碎，于是我就教學(xué)生用食用油桶做溢水杯，礦泉水瓶做小桶。不僅提高了學(xué)生的動手能力，還節(jié)約了老師課前準(zhǔn)備實驗器材的時間，為高效課堂贏得時間。

3.建構(gòu)平等的師生關(guān)系、營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，是打造高效課堂的保證

良好的師生關(guān)系，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過平等的交流，引導(dǎo)課堂討論，既有情感的傳遞，又有信息的交流，使課堂真正成為學(xué)生探索的樂園。努力營造輕松和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生在愉快主動的學(xué)習(xí)中，形成了積極探索、進(jìn)取的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。例如，探究“速度的變化”，因條件有限，我把它做成演示實驗，在課堂上故意加大了斜面的坡度，導(dǎo)致小車下滑時間很短來不及計時。著急的同學(xué)耐不住性子指手畫腳，有些“憤悱”的狀態(tài)，我看時機(jī)成熟，問為什么會出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生馬上回答：時間太短。有的同學(xué)說加長斜面，有的說降低傾斜度，有的說換一塊更粗糙的板，還有的說在板上放一塊棉布，孩子們的思維實在是太活躍了。和諧、平等、民主的課堂，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學(xué)生覺得有意思，主動參與，體驗成功，對構(gòu)建高效課堂是有意義的。

4.多媒體輔助教學(xué)是高效課堂的助推器

多媒體課件的輔助，可以解決常規(guī)教學(xué)中由于實驗器材與實驗本質(zhì)的限制而無法完成一些實驗的問題，為學(xué)生自主探究提供了理想的環(huán)境支持，對學(xué)生的探究及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的推動作用。

還原實驗過程。“探究凸透鏡的成像規(guī)律”，學(xué)生做完實驗，僅知道凸透鏡能成像，卻不知道其中的緣由，教師可把部分學(xué)生完成實驗的過程錄制下來，將其播放一遍，讓學(xué)生把很零亂的實驗步驟變得有條理，成像規(guī)律的得出也就水到渠成，提高了課堂的有效性。

生活化教學(xué)情境再現(xiàn)。“浮力”一課的教學(xué)中，我把當(dāng)?shù)氐囊蛔蛟诓煌粫r的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。現(xiàn)在孩子能夠自由支配的課余時間很少，接觸到的事物更少，如，卡口、螺口燈泡、燈頭結(jié)構(gòu)、電能表、高壓鍋等都沒有認(rèn)真觀察過，我把它們?nèi)某蓤D片，放大給學(xué)生看，讓物理課堂更貼近生活，縮短學(xué)生與物理課程之間的距離，讓學(xué)生能夠真正喜歡上物理課堂，進(jìn)而實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

5.運用QQ視頻投影放大實驗現(xiàn)象

許多實驗，在桌面上操作有些學(xué)生看不到，借助QQ視頻投影，教師操作方便，所有學(xué)生都能看得清晰，都能參與到課堂活動中來。多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生有更多的機(jī)會去體驗、感受實驗的全過程，有助于初中物理高效課堂的構(gòu)建。

四、注重平時的點滴積累

第6篇：初中物理高效課堂的構(gòu)建范文

一、新課改的概述

新課改，即新一輪基礎(chǔ)教育改革，是國家和教育部為了構(gòu)建21世紀(jì)的新型基礎(chǔ)素質(zhì)教育體系提出的一項教育改革，新課改提出要將教育改革的成效進(jìn)行深化，并且在全國范圍內(nèi)推行素質(zhì)教育，在新課改的要求下，教師除了需要進(jìn)行傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)之外還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，并且最大程度的將理論的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，同時需要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且豐富和創(chuàng)新評估機(jī)制，打破完全“以成績論英雄”的考核模式，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)[1]。

二、高效課堂的概述

（一）高效課堂的內(nèi)容

在新課改的要求之下誕生出了高效課堂這一概念，高效課堂是與過去的“單向灌輸式”課堂相對，力求能夠讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)能夠汲取到最多的教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂不同的是，高校課堂要求教師將教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生，并且將全部的教學(xué)注意力放在學(xué)生的身上，深入透徹的了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平和知識掌握情況，并且能夠透過不斷刺激學(xué)生使其能夠長久的保持對學(xué)習(xí)充滿熱情和動力，在對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)之下，學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)自覺性，特別是能夠在教學(xué)課堂中針對自己在學(xué)習(xí)中存在的疑難困惑進(jìn)行提問，從而能夠全面深入的掌握和理解教學(xué)知識，同時能夠?qū)⑵湔嬲\用到實際生活當(dāng)中。

（二）高效課堂的特點

高效課堂的特點首先就是擁有最高的教學(xué)效率，也就是說教師能夠在最短的時間內(nèi)完成最多的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)掌握最多的教學(xué)內(nèi)容，不僅如此，在高效課堂中，學(xué)生能夠始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，永遠(yuǎn)對學(xué)習(xí)充滿興趣，通過教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行適時的引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，使其能夠擁有分析和解決問題的能力，尤其是教師在高效課堂中將純理論的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使得學(xué)生的實際操作能力和動手能力得到鍛煉和加強，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)課堂中所無法滿足的，也是高效課堂自帶的鮮明特點[2]。

三、構(gòu)建初中物理的高效課堂

（一）落實備課環(huán)節(jié)

高效課堂首先需要教師注重準(zhǔn)備工作，也就是教師需要注重備課環(huán)節(jié)。教師需要反復(fù)琢磨和研究初中物理教材，并且準(zhǔn)確抓住教材中的教學(xué)重難點，比如說在《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課中，聲音需要依靠介質(zhì)進(jìn)行傳播以及聲音是由物體振動產(chǎn)生這兩點就是整堂物理課堂的教學(xué)重點和教學(xué)難點，教師在具體的課堂教學(xué)中需要緊緊圍繞這兩點展開細(xì)致的論述，好比說設(shè)計將一把格尺的一端固定在桌上，另一端延伸出去，并且不斷對另一端的格尺進(jìn)行按壓使其上下反復(fù)振動，從而發(fā)出聲音的實驗，落實教學(xué)重點。

（二）做好教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是學(xué)生能否對物理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師在正式進(jìn)入物理課堂教學(xué)之前需要結(jié)合即將要講的物理知識，設(shè)計一個構(gòu)思巧妙，引人入勝的教學(xué)導(dǎo)入，在這里，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，并且利用帶有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的問題作為輔助，比如說教師想要引入聲音是由物體振動發(fā)出的教學(xué)內(nèi)容前，可以讓學(xué)生們一邊說話一邊撫摸自己的喉頭，然后問問學(xué)生在說話時喉部有什么變化，通過創(chuàng)建一個簡單的物理情境，使得學(xué)生快速進(jìn)入物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)的物理知識有一個大致的了解和印象，特別是需要學(xué)生動手操作，強調(diào)學(xué)生互動和參與性的教學(xué)導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得物理課堂教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果[3]。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

高效的物理教學(xué)課堂需要教師能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成最多的教學(xué)任務(wù)，因此教師需要在基本的物理知識基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤S富學(xué)生的知識面。例如教師在完成聲音的教學(xué)內(nèi)容之后可以向?qū)W生拓展噪音的內(nèi)容，以及如何防治噪音污染，教師可以向?qū)W生們播放一段旋律動聽的歌曲和一段機(jī)器工作時發(fā)出的轟鳴聲，讓學(xué)生自行對比，感受噪音的定義，同時還可以將同樣一段聲音的音量進(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生體驗和領(lǐng)悟形成噪音的條件，最后組織學(xué)生談?wù)勛约荷磉叺脑胍簦兔鎸υ胍粑廴緫?yīng)該有哪些防治措施。

（四）學(xué)生學(xué)會自學(xué)

高效的物理教學(xué)課堂需要教師進(jìn)行合理安排，把一些學(xué)生能夠自主完成的教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生，充分利用教學(xué)時間。比如說教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在小組中探討深海魚類像是帶魚為何是扁的，學(xué)生在討論過程中能夠得出液體具有壓強的結(jié)論，此時教師再進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，比如說可以追問為什么深海的魚比較扁而淺海的魚比較肥？學(xué)生在進(jìn)一步的思考和探索中能夠明確液體的壓強受深度的影響，教師有效地節(jié)省了原本需要長篇累牘進(jìn)行細(xì)致講解的時間，提高了教學(xué)效率。

（五）重視課堂總結(jié)

第7篇：初中物理高效課堂的構(gòu)建范文

【關(guān)鍵詞】教育云平臺初中物理高效課堂

一、依托云平臺空間，深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容

高效課堂的建構(gòu)離不開教師對教材教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘。唯有通過深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容，教師才能確定課堂教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點與教學(xué)難點，才能圍繞教材教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多元、妙趣橫生的課堂教學(xué)活動。以形形的課堂教學(xué)活動為抓手，課堂教學(xué)效益才能夠節(jié)節(jié)攀升，學(xué)生核心素養(yǎng)才能夠逐步發(fā)展。在以往，教學(xué)參考書就是教師挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的焦點所在。正因為如此，教師挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的視野就會相對比較窄，教師對于教材教學(xué)內(nèi)容挖掘的深度也就不夠。而在教育信息化時代，教師可以依托教育云平臺中的各種空間，對教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。比如說，教師可以在教育云平臺中搜集與研讀一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。從這些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計中，教師不僅可以借鑒別人先進(jìn)的教學(xué)思想與理念，還可以對教材教學(xué)內(nèi)容有一種不同的認(rèn)識與理解。由此可見，依托教育云平臺的各種空間，教師挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的視野更為廣闊，教師對于教材教學(xué)內(nèi)容挖掘得也就更為深入細(xì)致。

二、借助云平臺渠道，全面了解學(xué)生實際學(xué)情

全面了解學(xué)生的實際學(xué)情也是建構(gòu)高效課堂的一個關(guān)鍵因素。如果教師對于學(xué)生的實際學(xué)情了解得不夠全面細(xì)致，那么，教師采取的課堂教學(xué)方法自然也就與學(xué)生的認(rèn)知水平不相符，而這樣的教學(xué)方法在提升課堂教學(xué)效益方面的作用也就微乎其微。對于教師來說，了解學(xué)生實際學(xué)情的方法是多元的。批閱作業(yè)和課堂提問等都是教師了解學(xué)生實際學(xué)情的一些常規(guī)方法。毫無疑問，這些方法是教師了解學(xué)生實際學(xué)情不可或缺的。除此之外，在教育信息化時代，教師還可以借助于教育云平臺，全面細(xì)致地了解學(xué)生的實際學(xué)情。舉例來說，初中物理教師可以通過教育云平臺一些家庭作業(yè)，并要求學(xué)生獨立自主地完成這些家庭作業(yè)。之后，教師就可以聚焦教育云平臺，對學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行分析比對。通過分析比對學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師就可以全面細(xì)致地了解學(xué)生的實際學(xué)情。借助于云平臺渠道，教師能夠更快更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的實際學(xué)情，據(jù)此為教學(xué)方法的優(yōu)化指明方向，為高效課堂的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

第8篇：初中物理高效課堂的構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；高效課堂

物理是一門比較抽象的自然學(xué)科，也是初中階段重要的基礎(chǔ)課程，具有抽象化和公式化的特點，學(xué)生難以直觀地進(jìn)行理解，很多學(xué)生都感覺比較難學(xué)，有的學(xué)生甚至?xí)萑雽W(xué)習(xí)困境而產(chǎn)生厭學(xué)心理。高效課堂是一種現(xiàn)代、新穎的課堂教學(xué)模式，其實質(zhì)就是在有效課堂基礎(chǔ)上，通過采取有效策略，進(jìn)一步提升教學(xué)效果和效益，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。高效課堂強調(diào)的是高效率、高質(zhì)量，倡導(dǎo)教學(xué)理念與模式的創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究和知識應(yīng)用能力，因而非常契合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求。在初中物理課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極打造物理高效課堂，采取有效教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索，以此來提高課堂教學(xué)成效。

一、新課標(biāo)下物理高效課堂的特點

高效課堂強調(diào)的是高效率、高質(zhì)量。在高效課堂上，學(xué)生不再是被動地接受知識灌輸，而是成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師從傳統(tǒng)教學(xué)者變成課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，師生之間是緊密相連的合作關(guān)系，教學(xué)方式也變?yōu)樽灾魈骄亢秃献鳌＝處煶浞职l(fā)揮主觀能動性，積極踐行新課標(biāo)“以生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的心理特點與興趣特點，用心備好每一節(jié)課，合理處置教材重點、難點，并有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，做到課堂教學(xué)明確、詳細(xì)、符合學(xué)情和標(biāo)準(zhǔn)要求。要運用各種靈活實用的教法，既要面向全體，又要關(guān)注個性；既要激發(fā)個性，又要注重情感與知識、技能的融合，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使他們積極、主動地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而實現(xiàn)物理課堂教學(xué)的有效性。

二、新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）從教師層面分析

素質(zhì)教育和新課標(biāo)實施以后，初中課堂教學(xué)成效有了很大的提升。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然有不少教師尚未完全轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實踐中也沒有及時創(chuàng)新教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣不高，課堂教學(xué)也比較低效。由于學(xué)生存在個體差異，“一刀切”的教學(xué)模式，也極大地制約了物理高效課堂的實現(xiàn)。在實驗教學(xué)中，一般為教師進(jìn)行實驗演示與講解，然后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿操作，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考的機(jī)會很少，既無法深入理解實驗的本質(zhì)，也無法感悟到科學(xué)探索的樂趣。另外，受中考指揮棒的影響，還有一些教師片面根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量，使得初中物理課堂變成了應(yīng)試學(xué)習(xí)的天地，制約了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和物理知識應(yīng)用能力的提高。

（二）從學(xué)生層面分析

一是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣不高，因為物理是一門自然科學(xué)，邏輯性比較強，知識內(nèi)容枯燥、難理解，隨著課程難度的不斷加深，一些學(xué)生會逐漸對物理產(chǎn)生厭學(xué)或懼學(xué)心理。沒有了學(xué)習(xí)興趣，也就相應(yīng)地失去了學(xué)習(xí)的動力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可行性，這直接阻礙了學(xué)生物理成績的提高；二是初中物理課程中，概念和公式比較多，學(xué)生只會死記硬背，對于概念與公式的實驗推導(dǎo)和論證，則不能進(jìn)行深入研究，在實際應(yīng)用中，也就不能靈活運用所學(xué)的物理知識，達(dá)到學(xué)以致用；三是初中物理知識盡管只是基礎(chǔ)知識，然而，部分學(xué)生物理基礎(chǔ)較差，或者思維轉(zhuǎn)變慢，跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，也制約了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。

三、構(gòu)建初中物理高效課堂的有效策略

（一）合理設(shè)計備課預(yù)案，以學(xué)生為本進(jìn)行課堂教學(xué)

良好的備課預(yù)案能夠使初中物理課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，初中物理教師應(yīng)當(dāng)從如下兩點設(shè)計備課預(yù)案：一是充分掌握學(xué)情，了解學(xué)生的興趣和心理特點，然后，再將各知識聯(lián)系點、切入點、重難點等逐一進(jìn)行明確，理清教學(xué)思路，以便準(zhǔn)確把握知識脈絡(luò)、教學(xué)思路，設(shè)計出適合學(xué)生的課堂流程；二是時刻將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計，并通過巧設(shè)懸念的趣味問題和游戲方式等進(jìn)行課前導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力第一時間吸引到課堂上來，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在這個過程中，教師要設(shè)計好語言描述、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、教學(xué)節(jié)奏的快慢、對時間的把握、例題的設(shè)置等，為課堂教學(xué)不斷注入生機(jī)和活力；

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考

興趣是學(xué)好初中物理的先導(dǎo)，改革后的物理課程增加了許多與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要善于將物理與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生所熟知的生活場景，以情感策略為主線，做到以情促知、以知增情、情知交融，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱藏的物理現(xiàn)象，從而增強課堂的生動性和趣味性，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。教學(xué)實踐表明，學(xué)生都是具有強烈的求知欲的，只要物理教師循循善誘，便能將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）強化實驗教學(xué)，提高學(xué)生操作能力

作為一門實驗科學(xué)，物理學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行研究的，而實驗操作能力也是中考重點考察的五大能力之一。初中物理教師應(yīng)適當(dāng)增加實驗教學(xué)的比例，強化對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過實驗，能將理論知識進(jìn)行融會貫通，避免出現(xiàn)“紙上談兵”。

（四）信息技術(shù)與課程整合，實現(xiàn)課堂高效

信息技術(shù)與課程整合，是高效率，高速實現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。多媒體能夠增大課堂的知識容量，展示形象、直觀的物理模型，呈現(xiàn)給學(xué)生一個五彩繽紛的物理世界，提高學(xué)生的注意力，增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)物理世界的奧妙。因此，要綜合考慮教材內(nèi)容、學(xué)生思維發(fā)展特點、學(xué)生現(xiàn)有知識水平等方面的情況，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，合理地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)物理課堂的高效性。

四、結(jié)語

綜上所述，高效課堂揚棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端，初中物理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新改革，在素質(zhì)教育和新課標(biāo)導(dǎo)向下，以學(xué)生為本位，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)，從而真正構(gòu)建教與學(xué)完美統(tǒng)一的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2014,(05).

第9篇：初中物理高效課堂的構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂教學(xué)；模式；探討

初中物理是學(xué)生在整個中高等學(xué)習(xí)生涯中初次較為系統(tǒng)地涉及自然科學(xué)類科目。初中物理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對學(xué)生日后進(jìn)行其他自然科學(xué)類學(xué)科的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用。充滿樂趣而高效的初中物理課堂學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生對物理這門學(xué)科樹立自信心，激發(fā)學(xué)生對物理科目的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有良好的促進(jìn)作用。高效的物理課堂教學(xué)模式大大降低了教師的負(fù)擔(dān)，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生掌握知識的程度為標(biāo)尺衡量課堂教學(xué)效率。從學(xué)生的角度減少了無用功的浪費，從教師的角度減輕教師的教學(xué)壓力，提高了教師和學(xué)生雙方的自我效能感。而自我效能感的提高能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，二者的綜合提高有利于初中物理高效課堂的促成。

一、構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂的作用

構(gòu)建高效初中物理教學(xué)課堂能最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主能動性。課堂是一個教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實現(xiàn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生有機(jī)互動的三維網(wǎng)絡(luò)知識互動體系。高效教學(xué)課堂模式，突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，改變了以往學(xué)生被動接受知識的課堂學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性。學(xué)生自主能動性的提高是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的動力，當(dāng)學(xué)生的自主能動性得到最大發(fā)揮時，學(xué)生對物理科目的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來，同時具有較為穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，適宜強度的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對物理學(xué)科保持熱情的保障。

構(gòu)建高效初中物理教學(xué)課堂可以減少學(xué)生和教師不必要的繁雜學(xué)習(xí)形式，通過高效率的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師可以避免相同內(nèi)容的重復(fù)講解，學(xué)生可以避免對已經(jīng)掌握的知識的不必要重復(fù)學(xué)習(xí)，從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，同時減輕了二者的負(fù)擔(dān)，提高了二者的效率。通過高效課堂教學(xué)模式的引入，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行課業(yè)精簡，減少不必要的課后作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)也得以減輕。同時，學(xué)生能夠體會到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂學(xué)會的好處，減輕了學(xué)生的課業(yè)壓力，將課堂和自由還給學(xué)生。

二、構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂的策略及分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂的重中之重是發(fā)掘?qū)W生的主體意識，讓學(xué)生做課堂的主人。通過調(diào)動學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有效把控課堂，讓學(xué)生意識到教師，教材都是為了幫助學(xué)生實現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生對知識的內(nèi)化理解。為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，教師可以從以下方面進(jìn)行改變。

（1）召開主題班會，討論學(xué)生主體性的重要性。教師可以組織學(xué)生召開主題班會，對學(xué)生進(jìn)行主體意識教育。通過教師與學(xué)生的交流，學(xué)生之間的討論，深化學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生了解到自己的主體地位，理解課堂是學(xué)生自己的，教師和教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，起輔助作用。

（2）充分利用教學(xué)內(nèi)容特點，激發(fā)學(xué)生的主體能動性。教師可以利用物理教學(xué)內(nèi)容的特性，在教學(xué)的過程中側(cè)重展現(xiàn)學(xué)生的重要性，突出體現(xiàn)學(xué)生自主能動性的重要作用。部分物理教學(xué)內(nèi)容是以實驗為基礎(chǔ)產(chǎn)生的，教師可以抓住實驗的動手性特點，組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的直觀感受，再結(jié)合教師的內(nèi)容原理講解，使學(xué)生充分了解知識的本質(zhì)。

2.加強探索教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

初中階段是對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維培養(yǎng)的重要階段，養(yǎng)成良好的發(fā)散思維有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。具備發(fā)散性思維的學(xué)生在對一個問題進(jìn)行思考時，會有多個出發(fā)點，會有多種答案，并且能從中選出最適宜的答案。這種多方向輻射的發(fā)散式思考方法，使學(xué)生具有探索創(chuàng)新的潛能，在質(zhì)疑反思中得到提升。在初中物理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)散性思維有助于將物理知識體系中的知識整合起來，建立合理有序的物理知識體系，為高中階段的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.巧創(chuàng)教學(xué)情境，增強學(xué)生合作意識

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)影響著教學(xué)課堂氛圍的把控，同時有利于積極課堂氣氛的形成，形成活潑、互動的課堂生成。良好的課堂生成也有利于教師們形成良好的教學(xué)預(yù)期，同時良好的教學(xué)預(yù)期又能促使下次良好的課堂生成，這樣的良性循環(huán)是教師進(jìn)行高效教學(xué)的動力。教師可以通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生對物理科目的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到交流和拓展。合作學(xué)習(xí)使物理課堂變成一個交互式的三維課堂，充分調(diào)動各個學(xué)生的不同特性和優(yōu)勢，將整個物理學(xué)習(xí)課堂變成一個自主、活躍的學(xué)習(xí)場所。

三、初中物理高效課堂的教學(xué)實施

針對以上構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)策略的提出，通過以下教學(xué)案例的演示，進(jìn)行教學(xué)實施應(yīng)用探討。

1.增強學(xué)生的主體意識案例：如，在進(jìn)行《光的直線傳播》課題學(xué)習(xí)時，教師提前準(zhǔn)備好實驗器材，在實驗教學(xué)過程中，組織學(xué)生組成小組，通過教師對實驗操作的基礎(chǔ)步驟講解，學(xué)生依據(jù)自己的理解進(jìn)行器材組裝，實驗進(jìn)行時，負(fù)責(zé)對實驗現(xiàn)象的觀察及記錄。實驗結(jié)束時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，通過對實驗結(jié)果的討論分析，使學(xué)生對實驗初步的原理感性理解。在自主能動性的發(fā)揮過程中，教師進(jìn)行光的直線傳播原理的講授，通過蠟燭的各種成像原因分析，向?qū)W生講授光的直線傳播原理，讓學(xué)生從感性認(rèn)識提升到理性理解，從而內(nèi)化為自己的知識，擴(kuò)充已有的內(nèi)在知識體系。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維案例：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識電路》這一章節(jié)時，通過對各節(jié)知識學(xué)習(xí)后，教師可以進(jìn)行實驗課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗串并聯(lián)電路的特點，電流電壓的特點。給學(xué)生準(zhǔn)備若干燈泡、電線、開關(guān)、電源等，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計電路圖，讓學(xué)生根據(jù)電路圖連接實物。在自由實驗設(shè)計和操作中，學(xué)生會對電流電壓及串并聯(lián)電路特性探索中遇到的各種問題進(jìn)行思考，同時能嘗試提出多種解決方案。教師在實驗課結(jié)束時，可以對學(xué)生的電路設(shè)計進(jìn)行點評。學(xué)生之間的差異決定了學(xué)生的解決方案多種多樣，從而可以使學(xué)生的發(fā)散性思維得到啟發(fā)，使學(xué)生重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。

3.增強學(xué)生合作意識案例：在《滑輪》這一課題的學(xué)習(xí)中，通過組織學(xué)生實驗的方式進(jìn)行教學(xué)。在實驗教學(xué)課堂中，由于實驗本身的特點，學(xué)生必須進(jìn)行合作互印＝淌可以讓實驗小組的同學(xué)進(jìn)行角色分配，有人記錄數(shù)據(jù)，有人實驗操作，通過有機(jī)合作，實現(xiàn)學(xué)習(xí)中的互動合作。通過實驗體驗，教師進(jìn)行引導(dǎo)提問：各滑輪組分別由幾股繩承擔(dān)總重力（g），學(xué)生通過實驗記錄動力作用點移動的距離s與物體上升高度h間的關(guān)系。可以列表探究，通過學(xué)生分配合作，測力計示數(shù)記錄、繩的股數(shù)記錄、承受力的記錄，而后進(jìn)行討論分析每股繩所承受的力有多大。總結(jié)后在教師進(jìn)行實驗原理講授后，有機(jī)結(jié)合實驗進(jìn)行探討，充分體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂，主要是要調(diào)動學(xué)生的質(zhì)疑、探索、反思能力，通過對學(xué)生自主能動性的調(diào)動，實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用進(jìn)行輔助教育，實現(xiàn)高效物理課堂的實現(xiàn)。從教師和學(xué)生的實際出發(fā)，充分運用已有的條件，加強教學(xué)后的反思分析，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)教師和學(xué)生在高效物理課堂中的共贏。

參考文獻(xiàn)：