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第1篇：小學智慧課堂實施方案范文

為了更好的落實與實施《小學校本教研制度構建與實施的研究》，我校成立了校本教研組織管理機構，由校長擔任組長，教導擔任副組長，全體教師為成員的三級教研網絡機制；構建《山前小學校本教研制度》，制定《山前小學校本教研構建與實施方案》，使校本教研工作有條不紊地開展。

二、進行校本培訓與學科理論知識的學習

在學期初，學校課題組組織全體教師進行校本培訓與相關學科理論知識的學習如①學習《晉江市校本教研構建與實施》的方案；②學習《東石鎮校本教研構建與實施》的方案；③學習語數新課程標準制定；④制定學習《山前小學校本教研構建與實施方案》；⑤制定學習《山前小學校本教研制度》；⑥根據教委各周安排培訓內容進行學習培訓；⑦選派教師到福州參與“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動，回校后進行傳達；⑧積極選派教師參與兄弟學校的校本教研活動，回校后進行傳達匯報；⑨邀請晉江市進修學校課題組總負責人姚永寧副校長到校進行校本教研專題講座。通過以上的學習讓全體教師知道了解校本教研的方式與方向，為下一步的學校的校本教研打下扎實的基礎。組織學科成員進行學習閱讀有關教育教學的雜志和刊物，在學習的過程中不斷豐富自已的理論知識，學習了新的教育教學方法，拓展了老師們的知識面，有效地提高了教師的理論水平和業務能力，為教研組更好的進行教學教研提供了有力保障。

二、認真做好問題單的記錄與交流

為了更好的進行校本教研，確實解決教師在教育教學中的困惑，落實“自下而上”的校本教研方式，在學期初，各教研組讓各學科教師對自已在教育教學過程的遇到的各種教育教學問題進行整理并寫在教育教學問題單上，然后利用每周三、周四的教研時間或學校QQ群進行學習交流、探討研究，并對問題進行初步的診斷，形成解決問題的策略，對教研組內不能解決的問題后進行梳理、篩選，取出較有共性的問題進行二次診斷，提升形成學校的校本小專題進行研究，確定校本小專題后組織引導老師們進行相關理論的學習，把學習的觀點與體會記錄在校本教研學習文獻摘要記錄單上，然后進行校本教研研討活動，初步形成解決問題的策略，運用教研組討論后的策略進行集體備課，在認真備好課的基礎上，進行策略的驗證，在驗證的過程中積極的關注課堂教學效率，并及時地進行評課及教學反思，檢查教學策略運用的成效，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學過程中的有價值的新問題。我校本學期的校本教研專題《在閱讀中培養學生的問題意識提高課堂教學法效率》、《如何指導小學生在數學課堂上提問題的研究》就是在這種情況下產生的。

三、同伴互助共學共長

群策群力，集思廣益，學校里有多位教學經驗豐富的老教師和骨干教師，他們是學校的財富。為了充分發揮他們的幅射帶頭作用，使學校的老師共同成長，課題組對全校教師進行“優化組合”，以“常規課”“師徒結對課”“骨干示范課”“研討課”“驗證課”“外出學習回校匯報活動”等進行交流學習。為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學中來，學期教務組組織新老教師結對子，制定出“傳、幫、帶”計劃，學期初組織新教師進行教材的學習，新老教師共同進行教學設計，進行“師徒結對課”探討交流學習，并在第四周進行跟班聽課，結合課堂上出現的難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學提供意見與建議。充分發揮青年骨干教師的示范帶頭作用，學校第八、第九周組織學校青年骨干教師進行“示范課”“研討課”的教學公開研討活動，給新教師的教學提供范例，本學期三位新教師在第十四周的課堂教學匯報課受到兄弟學校一致好評?！巴獬鰧W習回校匯報活動”本學期學校充分落實“走出去”的策略，選派教師到福州觀摩“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動，回校后，聽課教師撰寫聽課心得與老師們進行傳達與交流；為了驗證策略的有效性，課題組進行集體備課，在第十六周進行三節課例驗證課，通過集體評議，進行教學反思，分析總結策略，并要求老師在日常的教育教學中加以運用與總結。

四、積極撰寫教學反思與教學案例

為了實踐先進的教育理念，更加關注學生的主體地位，充分發揮學生學習的積極主動性，落實讓學生自已發現問題，提出問題并解決問題，不優化課堂教學結構的專題研討，及時把握課堂教學方向，及時總結教學經驗，捕捉教學過程中的有價值的問題，課題組要求每位老師立足于課堂教學，每周進行一次教學反思，每學期撰寫不少于三篇的教學案例，并與同學段（教研組）的老師進行思維的碰撞，分析得失，不斷地探索、運用、總結，為后繼的課堂教學提供更好的教學方法。

五、取得的成效與存在的問題

第2篇：小學智慧課堂實施方案范文

一、指導思想

根據省教育廳、市、區教育局關于組織開展"一師一優課"和"一課一名師"活動的相關文件精神，充分調動各學科教師課堂教學改革的積極性和創造性，進一步推進學科教學與現代信息技術的深度融合，特制訂我校關于組織開展"一師一優課"和"一課一名師"活動的實施方案。

二、參與范圍

全校注冊參加全省遠程研修且集中研修與校本研修成績合格的各學科教師。

三、課題內容

分指定課題和自選課題。

指定課題（占推薦課例總額的10%）：2014至2015學年度第二學期的教學內容（義務教育學段教學進度第三周）。自選課題（占推薦課例總額的90%）：教師可根據自身實際自定。

四、活動安排

主要包括教師線下"創課"、網上"曬課"、逐級"賽課"三個階段。

（一）創建"優課"

學校在完成2014年全員遠程研修任務基礎上，組織全體教師開展"一師一優課"創建活動，通過上課、創課、亮課、觀課、研課、評課等活動，遴選出具有創新特色，推廣價值的優秀課例。按照"優課"內容要求、教學標準、技術標準，制作"優課".

在校級"優課"創建過程中，學校電教工作人員全程參與做好配合工作，特別是教學過程視頻制作工作，確保視頻質量與展示效果。

（二）組織"曬課"及"賽課"

以校為單位組織"曬課"、"賽課".在校本研修的基礎上，學校組織每位教師按照"一師一優課"和"一課一名師"的內容要求上好研究課，自行開展校內"曬課"、觀課、評課、研課活動，活動形式不限，并在此基礎上遴選優秀課例推薦參加區"曬課"、"賽課"活動。

做好向區電教站平臺的素材上傳工作。

五、時間安排

1. 3月6日-15日。

組織教師全員開展"一師一優課"創建活動；以校為單位組織"曬課"和"賽課",向區推薦優秀課例并評出校級"優課".

3月15日前將推薦教師的名單及課例（指定課題和自選課題的40%）的教學設計、課件一并分學科發送到學科教研員的郵箱。

2. 3月16日-31日。

3月31日前將剩余自選課題的課例教學設計、課件一并分學科發送到學科教研員的郵箱。

3.4月-12月，組織教師參加區及區級以上優課的選拔及觀摩展示活動。

六、保障措施

1.成立活動領導小組

組 長：劉培成

成 員：苗本臣、胡學榮、王家明、李莉莉、沈培余

2. 成立活動工作小組

組 長：陶麗華、孫曉冉

成 員：王江濤、胡曉華、蘇宏、丁連魯、甄德武、趙德婷、管清英、郭京紅、李連花、張紅琴、何邦輝、滕貴義、胡、呼建學、段士芹、陳文花、徐文婷、房艷、岳秀花

3.骨干教師專業引領，發揮各學科組集體智慧，打造精品課例。

4.建立激勵機制。在此項活動中，獲得校級及以上"優課"的教師優先推薦參加上級教學能手的評選。

5.學校給予經費保障和技術支持。

具體名額分配：

第3篇：小學智慧課堂實施方案范文

會議要求工委和機關干部職工要按照工作實施方案，結合“兩學一做”學習教育，認真學習黨規、廉潔準則、處分條例和系列重要講話精神，同時加強業務學習，提高履職能力。整治工作將個人“四查”、單位“五查”作為重點，認真查找是否存在“對群眾辦事冷漠、對上級布置的任務敷衍應付，工作不在狀態、不敢擔當”等問題，對查找出的問題要進行梳理，開列問題清單，分析問題產生的根源，認真整改，解決教育干部隊伍中存在的“不作為、亂作為”突出問題，努力打造一支干事創業、清正廉潔的干部隊伍。

為確保集中整治取得成效，會議對專項整治工作作了具體安排：一是成立專項整治工作領導小組，明確責任，一級抓一級，層層抓落實；二是加強宣傳力度，充分利用教育網站和教育?？罅π麄?，使全體干部職工深刻認識整治“不作為、亂作為”的重要性和必要性；三是嚴格按照工作實施方案，嚴把每個環節的質量關，確保專項整治工作取得實效；四是對整治工作組織不力、敷衍塞責、落實效果不好，對問題整改不重視、走過場、不到位的黨員和干部，將充分應用“四種形態”依紀依規嚴肅處理。

通海成功舉辦 第十一屆校長論壇

本刊訊（通訊員 張姚波） 日前，通海縣第十一屆校長論壇在縣政府新區會堂舉行?？h教育局機關全體人員，各中小學校長、幼兒園園長及各校骨干教師近800人參加了本次論壇。

通海縣教育局局長王曉婷表示，現代教育改革發展的核心在教師素質的整體提高。課堂教學是教師的主陣地，課堂教學改革在教育綜合改革中占據有舉足輕重的地位。希望通過本次論壇向各位老師、全體教育工作者傳遞一個理念：不要僅僅把教書看成謀生的手段，教師的魅力來源于對事業的忠誠。希望廣大教師把教書育人作為崇高的使命，并能從中享受到人生的樂趣。

本次論壇特別邀請了全國著名物理特級教師、北京實驗學校校長曾軍良，為與會代表作了兩場精彩的專題講座：“魅力課堂”“校本教研的實踐與創新”，闡述了什么是魅力課堂、魅力課堂與高效課堂的區別、如何打造魅力課堂、如何做一個魅力教師、校本教研的實踐與創新等。與會人員紛紛表示，參加論壇有收獲，有啟發，在今后的教育、教學實踐中要進一步踐行魅力課堂的理念，做一個“學習型、研究型、智慧型”的教師和教育管理者。

宣威市西寧中心學校 辯論式評課增強教研實效

本刊訊 （通訊員 潘維香） 近日，宣威市西寧街道中心學校在靖外明德小學開展了四年級數學常規課堂教學研討活動。活動首次采用辯論式評課，促進了上課教師與聽課教師共同提高。

第4篇：小學智慧課堂實施方案范文

筆者帶領本縣教師培訓團隊，在總結骨干研修和主題課例式全員培訓經驗的基礎上，協同教育行政和教研科研部門，緊緊圍繞縣教體局“以閱讀為基，創建書香校園；以自主為基，構建高效課堂”這一整體思路，以引領教師專業發展、提升課堂教學質量為中心，有目的、有計劃地對全體中小學校長和教師進行分類、分層、分崗培訓，以點促面，深化培訓模式改革，助推全縣中小學課程改革深化。

一、分類組織 面向全員

課改初始階段，主要開展通識培訓轉變校長和教師觀念。而在課改深化、理念落地課堂的今天，只有分類分層、分學科、分年級、分課型的精細化培訓，才能保證培訓的針對性和實效性。基于此，我們把教育干部培訓和教師培訓兩大類，細分為名校長工作室引領、骨干校長高級研修、校長任職資格培訓、班主任培訓、骨干教師高級研修和學科教師全員培訓六大類32 個項目，其中初中語文、數學教師培訓項目，已細化到年級、單元直至課型。

（一）教育干部培訓

一是對新任的164名小學校長進行以履行崗位職責必備知識和技能為主要內容的校長任職資格培訓。培訓分為集中培訓提升理念、實地考察互助診斷、跟蹤問效考核評價三個環節。二是組織79名具有豐富管理經驗、有較高理論修養和較強研究能力、辦學取得一定成效的中小學校長（名校長、骨干校長），分3批去重慶市南岸區進行為期一周的校長跟崗“影子”培訓，旨在培養教育教學管理專家。三是建立10個名校長工作室，充分發揮名校長工作室在校長隊伍建設中的輻射、引領和示范作用。四是堅持每學期一期的中小學校長論壇制度，樾3そ渙骶驗和啟迪智慧搭建平臺。

（二）教師培訓

按照“集中縣培初中保全員，重在引領校本研修；小學培養種子教師，鄉鎮開展全員培訓”的教師培訓整體思路，分學科、分層次開展形式多樣的培訓活動。如初中語文、數學教師主要開展全員培訓，把全縣的初中語文、數學教師分成若干個班級，每班50人，在進修學校進行短期集中培訓，通過專題講座、自主研修、互動研討、課例觀摩等形式進行全員培訓。小學數學以主題式磨課研課的形式，培訓教研組長，然后教研組長再輻射到其他教師。小學語文教師重在對學校的學科負責人進行培訓，針對小學語文教學中的問題展開研討，進行教學設計與課例觀摩。中小學英語教師培訓依托香港天鄰基金會開展“英語口語坊”專題培訓，中小學美術教師開展以筆會為主要形式的展示交流和研討活動。

二、課題引領 嘗試實驗

我們以縣立項課題“探尋課改理念落地農村課堂的路徑研究”為抓手，探索兩條路徑：一個是縣級教師培訓機構業務引領和組織服務的策略和措施路徑，一個是學校學科課堂改進的研課磨課校本路徑，試圖為我省縣域教研培訓深度融合，服務農村教師專業發展和課堂教學改革探索出一條新路子，為我省進一步深化農村縣域課堂教學改革提供一個行動案例。

實驗行動的思路是：確定47所課改實驗基地學校，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心，基地校校長―課改項目負責人―學科負責人―學科教師分層組班研修，研修成果及時運用于課堂教學改革，課改實踐檢驗修正研修成果。

行動的第一步是， 47所課改核心校校長齊聚進修學校，用三天時間，圍繞“高效課堂的特征”“如何有效利用評價機制，提高教師參與課改積極性”“高效課堂創建中如何體現育人功能”等六個問題，分組展開深入研討，并在反復的匯報展示與補充完善中達成共識，在校長這個層面，統一認識，生成愿景，為進一步深化課堂教學改革奠定思想基礎。

行動的第二步是，舉辦高效課堂核心校項目負責人培訓班，圍繞高效課堂，進行問題研討與創建高效課堂行動實施方案的制訂，通過自主研修、互動交流與診斷、專家講座與點評等形式，使課改項目負責人對高效課堂創建中的核心問題達成共識，同時通過制訂、完善與研討，對自己本校的高效課堂行動實施方案有一個明晰的認識。

行動的第三步是，舉辦學科負責人高級研修班，組建學科研修共同體。學科培訓分為四個階段：首先在培訓前組織教師進行了互動研討，任務分工，針對所領任務分組進行思考交流，并擬訂初步的小組培訓研修計劃；其次在培訓期間，通過每天的課前互動，課上聽講交流，課后分組研討，對培訓內容充分消化吸收，并逐步完善小組研修計劃；再次在培訓后，參訓教師按照研修計劃，以小組為單位，結合滑縣學科教學實際，開發培訓課程專題，形成對學科教學的深入認識，建立學科培訓初步的課程資源庫；最后選出基地學校，分鄉鎮連片開展培訓研修活動，以專題講座、研課磨課、經驗交流等形式展開，把培訓學習成果嵌入課堂實踐，促進高效課堂的創建。

三、落地校本 進入常態

教師培訓的價值取向定位于教師專業發展，最終成效落地在常態課堂質量提高和學生的發展上。教師外出培訓的時間有限，教師專業水平和課堂教學質量的提升，主要途徑是以校為本的自主研修。基于以上認識，我們把引領中小學校校本研課磨課，作為課改理念落地常態課堂的主要抓手，主要做法總結如下：

一是通過進修學校舉辦磨課研修班和外出送培，為中小學培養種子教師，在校本研修中起到引領輻射作用。

二是通過舉辦校長、主任、學科負責人培訓班，研討校本研修的方案制訂、組織方法以及操作流程等。

三是充分發揮課改核心校的基地作用，組織不同學科的研課磨課研討活動。

四是抓好典型，以點帶面。城關鎮中心校組織全鄉教師，將磨課研修活動融入日常教研教學中去，總結出“三周磨一課” 的經驗：教研組圍繞某一教研主題，確定研課磨課課題，組織全體組員歷時三周打磨，歷經學課、說課、研課、講課、議課和結課六個打磨環節，最終形成精品課，形成精品教案。棗村鄉、八里營鄉組織全鄉教師，主動到進修學校開展磨課研修，回去后結合實際，嘗試校本磨課研課實踐，白道口鎮、四間房鄉也充分發揮種子教師的引領作用，自主開展校本磨課活動。這些鄉鎮在探索以校為本的研課磨課研修道路上，取得了可喜的成果，對全縣立足校本的研修活動起到了引領作用。

第5篇：小學智慧課堂實施方案范文

一、確立辦學理念，理清辦學思路

在新的歷史發展階段，經貿小學確立了自己的辦學理念，用一句話概括，那就是“教天地人事，育生命自覺”。這是葉瀾先生的一句名言，道出了教育的核心與本質?！敖烫斓厝耸隆?，說的是教育的內容，即教給學生有關天地萬物的真理和知識、人間之事背后的規范和道理；“育生命自覺”，闡明了教育目的，即通過潛心育人，促進學生生命的自我覺醒、潛能的自我開發、素質的自我完善。

進入“十三五”，學校繼續深入思考如何在繼承經貿小學優秀文化傳統的基礎上，與時俱進，開拓創新。目前，我校提出了未來五年的辦學思路，一共是四句話二十個字：承“三敏”校訓，育“三有”學生，揚“經貿文化”，辦“幸福教育”。

“三敏”校訓中的“敏學”就是勤奮學習，“敏思”就是靈活思考，“敏行”就是積極行動。育“三有”學生，就是培養“有德、有用、有才”的學生，這是我們經貿小學創辦以來一貫堅持的育人目標?！敖涃Q文化”可以提煉為三個關鍵詞，第一個是“舍得”，大舍大得，小舍小得，不舍不得，舍得就是敬業愛崗，就是樂于奉獻；第二個是“分享”，學校倡導“人人為我，我為人人”的思想；第三個是“包容”，這是一種為人處世的美好境界，我們倡導“善待他人就是善待自己”的理念。辦“幸福教育”是我校在二十七年的辦學歷程中逐步呈現出來的一種辦學愿景，要把經貿小學辦成一所“學生快樂、教師幸福、家長滿意”的學校。辦“幸福教育”，就是要讓學生從小會創造、會分享、會生活。

二、推進三大工程，全面深化改革

1.師資隊伍領域：推進“青藍聯盟共同體”實施工程

我校師資隊伍建設有很多舉措，比如進行師徒結對，舉辦敏思論壇、敏行講壇、敏學沙龍等，給教師專業發展提供了很多的發展平臺。面向“十三五”，為了進一步提高學校部分骨干教師和潛質教師的業務能力，我們著力推進“青藍聯盟共同體”實施工程。學校出臺了《太倉市經貿小學“青藍聯盟共同體”實施方案》，成立了語數英三個“青藍聯盟共同體”，舉辦了啟動儀式。每個共同體由1～2名導師（外聘）和4名學員（本校教師）組成。三個共同體共五位導師，語數英各有一位蘇州市學科帶頭人，還有兩位非常優秀的太倉市學科帶頭人?！扒嗨{聯盟共同體”每月定期開展研修活動，學員通過導師幫帶和同伴互助，專業智慧得到大力開發，專業能力得到快速提升。在師資隊伍培養上，我校通過向外“借智、借力”，讓學校骨干教師和潛質教師的專業得到更好更快的發展。

2.德育管理領域：推進《“經貿娃”健康成長三字歌》養成教育工程

“養成教育”就是培養學生良好的行為習慣、語言習慣和思維習慣的教育。養成教育是終身的教育，是管一子的教育。在學校中，養成教育不僅僅是德育的任務，不僅僅是班主任的任務，而是全體教職工教書育人、活動育人、服務育人中的重要任務。

學校提出了經貿小學養成教育“五步曲”：立之以規――曉之以理――動之以情――導之以行――持之以恒。俗話說，“良好的開端等于成功的一半”。所以我們十分重視養成教育的第一步，抓好“立之以規”的教育。為此，學校出臺了《“經貿小主人”成長三字歌》，具體包括《課堂學習小主人三字歌》《班級自理小主人三字歌》《行為“八忌”小主人三字歌》《文明用餐小主人三字歌》《陽光體育小主人三字歌》等近十首三字歌。這些三字歌采用古代《三字經》和《弟子規》的格律形式，三字一頓，句句押韻，朗朗上口，好讀易記，便于教育和評價，從而將養成教育落到實處。

3.課堂教學領域：推進“布魯姆教育目標分類學”研究工程

我校最近幾年一直在探索“走向學的課堂”。從“教”走向“學”，這是課堂教學改革的一個趨勢。一堂課中，我們的學習目標到底是什么；在一堂課的每個教學環節中，我們的學習目標又是什么；這些學習目標在整個學生素質發展目標中占有怎樣的地位和份額；如何讓我們的學習目標從“低階”走向“高階”，從而提高教師對課堂教學目標的設置水平，這就是“布魯姆教育目標分類學”理論留給我們的啟示。本學期，學校為每位教師購買了必讀書目《布魯姆教育目標分類學》，通過理論學習、專家指導、課堂實踐、教學反思、沙龍研討等形式，切實將“布魯姆教育目標分類學”與經貿小學的課堂教學改革實踐緊密結合，進一步提高課堂教學質量。

三、堅持科研興校。深化課程研究

在“十三五”期間，經貿小學教育科研領域重點研究項目到底是什么，這決定了學校未來的發展重心和辦學特色。在“十一五”期間，經貿小學重點研究“課堂教學細節”；在“十二五”期間，經貿小學重點研究“課堂教學風格”；現在進入“十三五”，通過大家慎重考慮和專家建議，我們把教育科研的重點放在了“校本課程開發”上。

第6篇：小學智慧課堂實施方案范文

【關鍵詞】教學管理；課改；思考

面對基礎教育課程和教材的重大變革，雖然大多數教師在努力實踐新課改的理念，但還有一些經歷了注重語數科目，以學生考試分數的高低論英雄的教師在觀念上不適應，應試教育的質量觀始終殘留在他們的思想里。因此，在教學實際中，“舊瓶裝新酒”，“穿新鞋走老路”的現象依然存在。針對以上情況，學校領導要轉變管理觀念，樹立與教師共同成長的思想，主動參與到學校的常規教學活動中去，主動參與到新課程的實施過程中去，成為教師學習發展的組織者、引導者、實施者、合作者，引導教師轉變思想觀念。

（一）加強理論培訓，促進觀念轉變。

要注重對教師進行新理念、新知識、新技術的培訓，著重研究教學與課程的整合問題、師生關系的互動問題、學生學習方式的轉變問題、小組合作學習問題等，以促進教師教育教學觀念的轉變，使廣大教師提高認識，明確新課程理念下，教師該做什么，成功的課應該具備什么。在教學目標上，不僅傳授知識，還要訓練技能，發展智力，培養學生良好的思維品質和健康個性，體現認識、情感、技能目標的統一；在教學關系上，突出學生的主體地位；在教學過程中，關注每個學生，充分發掘每個學生的潛能；在教學內容上，從知識、能力、品德、方法等方面研究教材、挖掘教材，把握教材、處理教材。從而使教師轉變教育觀、教學觀、課程觀、質量觀、評價觀。通過學習實踐活動使教師有理論上的支撐，促進全體教師對新課改的精神實質的正確理解和把握，促進課改理念在課堂教學中的落實。

（二）完善評價方案，規范教師行為。

我校為了貫徹落實教育部《中小學教師繼續教育規定》和《基礎教育課程改革綱要》，貫徹落實“面向全體、著眼終身、和諧教育、共同發展”的辦學思想，以促進學生個性發展為追求，以建設一支“德藝雙馨、身心兩健、個性鮮明、充滿活力”的教師隊伍和“品德純正、熱愛學習、勇于實踐、個性張揚”的學生群體為目的。

二、教師的專業素質有待進一步提高

雖然學校有一批有敬業精神、業務素質較好的教師，但也有少數個別教師，面對新課改，還存在著知識缺陷、業務不精、思想僵化。在課堂上，他們以為把學生的座位由“排排坐”變成“方陣坐”就是合作學習；把過去的“你坐下”改為“嗨、嗨，你真棒”就是尊重學生人格，提高學生自信心；在聽課中經常遇到這樣的情景：教師出示一棵大樹，樹上掛有蘋果的圖片，教師問“樹上有什么呀？”把這樣的問話當作啟發式；還有的教師只要聽到學生回答的不是他心目中所要的答案，就立即要他坐下。這些現象的出現說明了提高教師的專業素質勢在必行。

（一）建立教研集體，搭建活動平臺

校本研究強調學校是教學研究的基地。教學研究的問題要從學校教學實踐中歸納和匯集，而不是預設和想象。因此，我們要變教室為研究室，變教師為研究者，發揮集體智慧，促進每位教師自我反思，將學校建成具有濃郁研究氛圍的學習化集體。

（二）積極創建“有效課堂”，規范教師專業行為。

制定“有效課堂”的實施方案。從教學“五認真”幾個方面對教學活動提出具體的規范要求，即體現備課“深”，上課“實”，作業“精”，輔導“細”，考核“嚴”的要求。強化流程管理，建立健全教學工作周查和月評制度。比照“有效課堂”的規定和要求，對作業、備課和教學質量等進行檢查，及時通報反饋，狠抓整改，矯正不規范的操作，把貫徹執行“有效課堂”的創建活動滲透到教學管理的各個領域，全面監控“有效課堂的創建”的開展和落實情況，逐步將教師工作納入“有效課堂”要求的軌道，不斷增強教學管理的實效性。

三、綜合實踐活動課程有待進一步加強

我校雖然制度了綜合實踐活動實施方案，建立了綜合實踐活動課程實施的相關保障制度，按照國家課程設置的規定課時數安排了課時，但由于許多指導教師沒有接受系統培訓，甚至沒有參加培訓，對綜合實踐活動課程的理念把握不準，導致綜合實踐活動課程在實施過程中有效性不大；還有部分教師參與新課程研究與實施的積極性不高，消極實施綜合實踐活動課程或者用學科課程擠占綜合實踐活動的課時。

（一）科學開發、整體規劃綜合實踐活動內容

1、學校設計綜合實踐活動內容的整體框架

一所學校要實施好綜合實踐活動課程，科學開發綜合實踐活動課程內容是關鍵。從學校層面而言，要對綜合實踐活動內容框架有個整體規劃。這個框架的確立，主要依據學校設計的目標以及在對學校情況分析的基礎上確定。

2、全面關注活動組織線索

為了避免綜合實踐活動內容窄化的問題，一方面，教師在指導學生開發綜合實踐活動主題時，要圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條線索全面展開，另一方面，教師在指導學生進行某項主題活動時，從課程開發的三個維度（自然、社會、自我）切入，充分挖掘主題活動中所蘊涵的自然因素、社會因素、自我因素；同時，教師要將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動。

3、整合實施綜合實踐活動

學校要根據《綜合實踐活動指導綱要》所設定的基本框架規劃學生活動的基本類型、基本內容和具體活動方式，以融合的方式實施綜合實踐活動課程，要堅決避免將四個指定領域分割開來實施的現象。

（二）完善綜合實踐活動課程的評價機制

第7篇：小學智慧課堂實施方案范文

一、指導思想

深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅定不移地推進新一輪基礎教育課程改革。以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，充分利用學校現有的教學特色以及豐富的資源優勢，給學校的發展、給教師專業的發展、給學生個性的發展提供了新的舞臺。規范我校課程實施行為，推進素質教育的深入實施，全面落實課程方案，開全課程，開足課時，切實減輕學生過重課業負擔，遵循教育規律和學生成長規律，以人為本，全面發展，大力提高我校課程實施水平和教育教學質量。

二、學校課程實施的目標

面向全體學生，促進學生全面發展，對課程實施監督、調控，保證課程實施與課程的改革與發展總目標保持一致，促進我校教育水平繼續提高。

1、學生發展目標：在知識、品質、能力、個性等方面得到和諧、全面、可持續的發展，使學生的發展有更廣闊的空間。

2、教師發展目標：學會學習、學會反思、學會創新，成為實踐的研究者，促進教師專業化成長。

三、學校課程實施的原則

1．導向性原則

課程實施水平評價要將導向作用放在重要位置，我校課程建設的目標旨在運用學校課程實現對國家有關課程教學的全面拓展。開全課程，開足課時，在拓展中形成研究問題，組織實施研究性學習，構建基礎知識學習、基礎知識拓展，為每一位學生搭建一個發展潛能的舞臺，以達到充分發揮教師智慧，發展學生潛能，全面發展學生綜合素質和個性特長的目的。達到既減輕學生過重課業負擔，又提高學科教學質量的目的。

2．系統性原則

課程實施水平評價是我校辦學水平的重要組成部分。在評價理念、評價方式、評價功能上要側重課程設置、課堂教學和學校活動安排等方面。

3．科學性原則

深入系統地學習與課程改革相關的理論，借鑒外來的有益經驗，結合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹的態度，解決遇到的實際問題和困難，檢查調查研究，科學決策，邊實驗邊總結，創造性地開展工作。

4．適用性原則

校本課程的開發必須與學生身心特點相適應，與學生的興趣愛好相一致，與地方人文相結合。在難度上不能超越學生發展的基礎，要盡量選擇一些學生關心的當代科技與社會發展中的熱點問題。學生的選擇是課程是否開設的重要基準。

四、學校課程實施的管理措施

1、加強學習，提高認識。

課程是指為了實現學校教育的培養目標而規定的教育內容及其結構、程度和進程，是把教育目標和教學實踐結合起來的橋梁，是培養目標的載體和實現培養目標的手段，是學校教育教學活動的依據。因此，課程設置是實施素質教育的核心問題。新課程設置方案的制訂與實施，對于進一步深化義務教育階段教育教學改革，促進學生生動、活潑、主動地發展，培養學生的創新精神和實踐能力，推動素質教育的深入實施，將產生積極的作用。認真研究課程設置方案，進一步提高對基礎教育課程改革的認識，并以課程改革為契機，深化素質教育的實施，全面提高學生素質。

2、加強管理，科學設置各類課程。

嚴格執行新課程設置方案，對于國家課程和地方課程中指令性內容按要求開齊課程，開足課時。在課程管理上轉變管理思想，研究管理辦法，充分調動教師積極性，充分發揮學校在課程改革實驗中的主體作用，保證足夠的開展綜合實踐活動和開發地方課程與學校課程的時間和空間。成立了以校長為組長的課程改革小組，成員包括教研組長和部分骨干教師。

五、學校課程實施的方法措施

1、以課程設置為突破，全面落實新課程標準。

（1）、倡導“交流、合作、探究”的教育方式，促進學生生動活潑地主動發展。

（2）、構建平等、合作、和諧的師生關系，由單一化向多元化轉變。

（3）、教師的角色應發生三大轉變。即：由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者；由教學活動的管理者轉變為學生學習的引導者；由居高臨下的“知識壟斷權威”轉變為平等參與學生的研究。

（4）、學會開發課程資源，具備開發課程和整合課程的能力。

（5）學生的學習方式將發生很大變化，由單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。自主學習、合作交流和實踐探究都是重要的學習方式。

2、以課堂為憑借，培養學生的人文素養和科學素養。

抓住“六模塊”的精髓——課堂教學改革，努力在課堂教學改革方面有所探索。

（1）課內滲透，課外延伸

有目的地進行課內滲透，課外延伸。讓學生運用課內學到的知識，到課外去探究，使課內課外有機地融為一體。

（2）合作探究，開放課堂

讓學生自主探究，合作研究，解放學生的大腦，放開學生的嘴巴，松開學生的手腳，充分開放課堂，讓學生自主研討，成為探究活動的主角。

（3）彈性目標，答案多元

在設計教學目標時實行彈性目標。教師要正確、靈活、創造性地運用教材，活化教材，學生研究問題時的途徑和答案是多元的。

（4）滲透生活，形成素養

在教學中注重滲透生活，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發，盡可能地利用生活背景讓學生在解決問題中形成勇于探索、勇于創新的科學精神。

3、立足課堂，深化教學改革

課堂是實施素質教育的主陣地，課堂教學改革是教學永恒的主題，提升自身教學水平是深入推進素質教育、全面提高學生素質的主攻方向。本學期以改革教學方法為突破口，加強教學研究，確立“以人為本”的教育觀，創設多種教研途徑。

通過上、聽公開課、討論評議，以改進教學方法。這樣，既發揮了集體的智慧，又體現了每位教師的教學個性，加強了課堂教學研究，從而促進課堂教學改革，提升教師的課堂教學水平。

新的學期，新的課程，新的理念，給我們帶來新的機遇，新的挑戰，向我們提出了新的要求。我們堅信，只要有務實創新的工作態度，一定會走進新課程，開創新境界，結出新碩果，為全面提高我校的教學質量而不懈努力。

2023、3

3、立足課堂，深化教學改革

課堂是實施素質教育的主陣地，課堂教學改革是教學永恒的主題，提升自身教學水平是深入推進素質教育、全面提高學生素質的主攻方向。本學期以改革教學方法為突破口，加強教學研究，確立“以人為本”的教育觀，創設多種教研途徑。

通過上、聽公開課、討論評議，以改進教學方法。這樣，既發揮了集體的智慧，又體現了每位教師的教學個性，加強了課堂教學研究，從而促進課堂教學改革，提升教師的課堂教學水平。

新的學期，新的課程，新的理念，給我們帶來新的機遇，新的挑戰，向我們提出了新的要求。我們堅信，只要有務實創新的工作態度，一定會走進新課程，開創新境界，結出新碩果，為全面提高我校的教學質量而不懈努力。3、立足課堂，深化教學改革

課堂是實施素質教育的主陣地，課堂教學改革是教學永恒的主題，提升自身教學水平是深入推進素質教育、全面提高學生素質的主攻方向。本學期以改革教學方法為突破口，加強教學研究，確立“以人為本”的教育觀，創設多種教研途徑。

通過上、聽公開課、討論評議，以改進教學方法。這樣，既發揮了集體的智慧，又體現了每位教師的教學個性，加強了課堂教學研究，從而促進課堂教學改革，提升教師的課堂教學水平。

新的學期，新的課程，新的理念，給我們帶來新的機遇，新的挑戰，向我們提出了新的要求。我們堅信，只要有務實創新的工作態度，一定會走進新課程，開創新境界，結出新碩果，為全面提高我校的教學質量而不懈努力。

2023、3

3、立足課堂，深化教學改革

課堂是實施素質教育的主陣地，課堂教學改革是教學永恒的主題，提升自身教學水平是深入推進素質教育、全面提高學生素質的主攻方向。本學期以改革教學方法為突破口，加強教學研究，確立“以人為本”的教育觀，創設多種教研途徑。

通過上、聽公開課、討論評議，以改進教學方法。這樣，既發揮了集體的智慧，又體現了每位教師的教學個性，加強了課堂教學研究，從而促進課堂教學改革，提升教師的課堂教學水平。

新的學期，新的課程，新的理念，給我們帶來新的機遇，新的挑戰，向我們提出了新的要求。我們堅信，只要有務實創新的工作態度，一定會走進新課程，開創新境界，結出新碩果，為全面提高我校的教學質量而不懈努力。

第8篇：小學智慧課堂實施方案范文

一個小縣城的小學校，建校史不過短短十余年，師生們能呈現出如此的生命狀態和自主學習能力，這都得益于具有遠見卓識的王金華校長及其所帶領的一群教育追夢人所進行的堅持不懈的課程改革，特別是2012年以來所進行的“問題?卓雅QIP學本課堂”的創新。

“問題?卓雅QIP學本課堂”是在中國教育科學研究院韓立福博士的指導下，以培養有自信、善合作、懂感恩、會學習、勇創新的健康人為目標的新型課堂。其中問題是方法，卓雅是方向，QPI是策略。 “QIP”是指：“問題導學” （Question）、“智慧建構”（Intelligence）、“個性綻放”（Personality）。

1、創新師生關系，實現平等對話

良好的師生關系勝過良好的教育。在“問題?卓雅QIP學本課堂”中，把教師稱為“大同學”，這不僅僅是稱謂上的改變，而是新型師生關系和學本課堂學習觀的體現。雅思貝爾思認為“教者和被教育者是平等對話的關系”。課堂上，老師是學生的學習伙伴，是課堂學習的參與者、引導者和支持者。學生是小同學，師生之間點撥啟發，交流互動，碰撞智慧。學習以問題為中心，問題由師生共同生成，課堂由學術助理主持課堂流程。課前，教師和學術助理溝通本節課的重難點、知識點以及在課堂主持中可能出現的問題，教師除了教會學術助理對關鍵點的把控和主持中突況的對策外，更會充分利用一案三單，提前預設，有效引導。學生在學術助理的帶領下通過自主學習、組本交流生成問題，再小組間討論、展講、挑戰、補充、質疑。教師適時地應上去，及時地退下來，除了偶爾“煽風點火”――增強學生競爭意識，激發學生學習興趣外，更多時候是默默欣賞，靜待花開。

2、創新求知路徑，實現結構化預習

教育的最終目的是讓人學會學習，擁有終身學習的本領。在學習新知識前，要先充分調動學生的學習欲望，讓學生自主進行課前結構化預習。

在韓立福教授的指導下，“問題?卓雅QIP學本課堂”的課前“結構化預習”，不僅僅是傳統意義上的簡單的預習，而是學生按“查、畫、寫、記、練、思”六字訣深入系統地把學習內容讀熟（流利復述或背誦）、讀厚（充分利用工具書搜集整理相關信息）、寫滿（用不同顏色的筆做好批注）。學生批注要做到“我手寫我心，隨心所欲寫感想”，以求擺脫僵化記憶、生搬硬套的學習弊病。如語文的結構化預習，他們追求在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟。數學的結構化預習，則要求學生聯系基本生活經驗用自己的語言表達原理、特征、性質，并能根據例題舉一反三，倡導數學教學“生活化”，讓學生在生活中學習數學。

在結構化預習中，學生熟讀深思，深度理解和消化后，已經掌握了知識的80%以上，課堂學習自然就變成了師生之間知識分享、智慧點燃、學法探討、多元歸一、潛能開發、能力提升的“兒童樂園”。

3、創新解決途徑，實現合作共贏

該校提出“方法比知識更重要，信任比幫助更重要，問題比答案更重要”的教育理念，創新思維過程，探求解決問題的途徑。

“問題?卓雅QIP學本課堂”把知識問題化，把問題能力化。課堂上，充分利用“三單”（問題導讀單、問題解決單、問題評價單）引導學生發現問題、生成問題，再引導學生圍繞關鍵問題通過自主學習、合作討論、展講交流、深入探究，從而解決問題，獲取知識，提升能力，形成智慧。

在學習過程中，教師更關注的是問題，是學生生成問題、分析問題、解決問題的能力。在問題生成后，教師和孩子一起討論、辯證，尋求解決問題的方案，采用爭辯、靜思、質疑、補充等不同學習策略，激發學生潛能，培養學生學習的愿望和能力。

4、創新學習形式 ，實現大班額小班化。

每一個孩子都是天使，每一個生命都是傳奇。由一個個“天使”和“傳奇”構成的小組共同體，學習潛力更是巨大無比。在學習中，“問題?卓雅QIP學本課堂”采用小組合作團隊學習機制，實現大班額教學小班化。教師根據小組成員能力特點進行合理分工，人人都是學科長，個個都是領頭雁。兩人是學習同伴，N人是小組學習共同體，通過小組文化建設（創設組名、組呼、組徽、愿景、制定公約、開設小組園地），達到人人有事干，事事有人管。課堂上實施合作學習，學科長根據學生能力優勢明確分工，從展講、展寫、展演、作業批改，相互幫扶等都責任到人。每小組都要根據學習情況進行日總結、周獎勵，這樣就充分調動了小組成員的學習積極性，提升了小組凝聚力。同時在班級文化建設上，建立以小組為單位的捆綁考核學習方案，小組同獎同罰，榮譽共享。一人落后，全組恥辱;一人進步，全組幸福。同學們的團隊觀念極強，常常是一個同學落后了，幾個同學爭著搶著幫他講解和學習。組內同學之間互幫互學，共同進步，實現個人學習愿景化、同伴學習互助化、小組學習承包化、全班學習最優化的“四化”目標。

5、創新作業批改，實現五級評價

傳統教學的“備講批輔考”，批改作業是教師很大的一分工作量，可往往是教師批得辛辛苦苦，學生做得馬馬虎虎，甚至是教師批了，學生也不糾錯，造成教師的“無效勞動”?！皢栴}?卓雅QIP”課堂把批改作業的權利下放給了學生，實行五元評價制，讓家長、同伴，學科長、小組長參與評價。利用五級評價章進行檢查和激勵。五級評價指的是學習者自我評價、同伴互評、學科長評價、學術助理評價和教師評價抽評。同伴評價不僅要評判對錯，更重要的是針對錯題給對方講懂，講會。學科長重點檢查學生錯題是否已經會了，監督學生學會;教師和學術助理再進行抽查評價結果。評價的過程也是學生再發現再學習的過程，對每個學生來說，通過五元評價，學生把知識點理解的更透徹了，掌握得更牢固了。

6、創新觀課標準，回歸課堂本真

真正的一節好課不是看教師講了多少，講得有多精彩，而是看教師給學生多少空間，師生課堂互動是否和諧，看學生在課堂上是否有收獲、有提升?！皢栴}?卓雅QIP學本課堂”的觀課重點是學生是否做到四真（即在問題引領中做到真聽講、真討論、真互助、真評價）、三度（即參與度、興趣度和學習能力提升度）。它關注的是教師的學習方案設計是否科學？課堂上教師的調控能力、隨機應變能力及對潛能生和問題關注是否到位？對學生問題的解決路徑、方法、徹底度怎么樣？目的只有一個，那就是構建真實、靈動、自然、生態的民主課堂，讓教學回歸本真，讓學生學會學習。

7、創新備課上課，解放教師手腳

新安縣新城實驗學校的教師備課、上課也很特別，往往是教研組先共同備課，然后資源共享。在課堂上，他們著力培養學術助理登臺上課，教師騰出手腳進行課堂觀察和教學研究。學校成立了課程專家團隊，針對教師在結構化備課和上課中發現的問題進行針對性研討，再反饋總結，改進補充，優化方案，指導課堂。他們倡導教師用三步生成法寫教育教學案例：第一步，描述事情發生的過程;第二步，尋找理論依據;第三步，寫出自己的觀點、感想或下一步的實施方案，引領大家從“教書匠”型教師向研究型教師、專家型教師邁進。

8、創新家校關系，實現合作共贏

第9篇：小學智慧課堂實施方案范文

為全面提高我校教師隊伍整體素質和教育教學技能，根據xxxx市中小學讀書活動實施方案要求和教師繼續教育工作安排，我校于xxxx年繼續展教師讀書活動。本項活動已作為學校的教師校本培訓常規活動在落實。

一、加強領導，做好宣傳組織工作

學校成立教師讀書活動領導小組，由校級領導擔任組長，對全校教師讀書活動進行指導，教科室制定校教師讀書活動方案。本項活動作為學校校本培訓的常規活動，面向全體教師開展。在xxxx年初，學校校本培訓計劃擬定后，就向教師進行宣傳，平時要進行常規性的閱讀，圖書館、個人博客、讀書心得網頁，都是教師閱讀的好平臺。

二、精心組織，開展全校性讀書活動

我校在本年度內，除了組織教師自發進行個體獨立的閱讀，還組織了教師集體閱讀。上半年2-3月期間，教師閱讀的必讀書目為《燃荻》，下半10-11月期間年閱讀的是教育專題書籍《幸福教育的樣子》或《教育的智慧》，兩者自選其一，鼓勵教師相互之間換書閱讀。閱讀之后撰寫3篇讀書心得，每篇600字左右，并自己上傳校園網“教師讀書”欄目的“讀書心得”內，便于老師們互相閱讀讀書心得。教師還可以圍繞《加強義務教育段語文課外閱讀的指導意見（試行稿）》中推薦的學生必讀書目，進行師生閱讀，營造濃郁書香校園氛圍。

三、及時交流，認真總結讀書活動成果

學校教科室將校級學校讀書活動的方案上傳到校園網上“教師讀書”欄目中的“計劃總結”欄目中,各位教師也在自己閱讀完書籍后，把自己的讀書心得上傳導“教師讀書”下屬的“讀書心得”。在上半年的4月何下半年的11月，教科室進行了匯總統計，提醒老師們及時查漏補缺，彌補因網站集群更新帶來的讀書心得上傳受影響的情況。

還鼓勵教師利用教研組交流的時間，進行讀書心得交流活動，并鼓勵教師將讀書心得傳到個人博客上，進行互相學習點評，擴大互相學習的面。

教科室還組織年級組長進行優秀讀書心得評比，挑選出一批優秀的文章供老師們學習借鑒，并擇優選錄到校報上發表。

四、抓好讀書會，培養青年教師

開展讀書活動，還有一項宗旨，就是要培養學校的青年教師，開展閱讀活動要注重實效性，引導他們結合學習體會采取有效措施，改進教學工作。為此，教科室利用青年教師讀書會活動，引導教師擴大閱讀面，不只讀必讀書目，還閱讀《陶行知文集》和《生活教育》，學陶師陶，在當今時代背景下，將陶行知教育思想引入到課堂教學，引入到班級管理，引入到學生培養。在閱讀與實踐的同時，教科室組織青年們開展讀書會活動，圍繞“陶行知思想的時代指導意義”從學科教學和班主任管理兩大方面進行沙龍活動，每次活動有兩位老師主講，其他老師進行點評發言。德育處還組織青年們開展了五四青年團員基本功競賽，從演講、粉筆字兩大項目進行了展示、評比，更好地錘煉了青年的基本素養。在一年的閱讀活動積淀下，青年們取得了出色的成績。