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第1篇：辛勤勞動作文范文

星期天早上7：30分，“叮鈴鈴……”我的手機突然響了。“喂，你是胡可茹嗎？你怎么還不來三小？難道你忘了今天的‘賣報大作戰’了嗎？”連串的問題把我從夢中拉了回來。驚慌的我急忙穿好衣服、洗好臉面，在路上買了個包谷饅頭吃，就奔向三小……

到了三小門口，李世倬和兩個我不認識的人已經等我多時了。并且，李世倬用自己的零錢給我買了10份《貴州都市報》。然后，我們就開始了今天的“賣報大作戰”。

首先，我們四人走到一起，沒有什么生意，我們決定兵分兩路。然后，我和李世倬開始賣報，她走在前面用普通喊：“貴州都市報！”我走在后面膽子小，不敢喊。隨后，我看見李世倬的報紙一份又一份地賣出，而我的手上仍有10份報紙。格外熱的天氣和著急的心情使我汗流滿面，我心里一直在想：“怎么辦，到底怎么辦，如果我不敢喊的話，那我今天就得虧本了！”于是，我懷著緊張的心情，喊出了第一聲：“貴州都市報！”我的運氣怎么那么好，剛用勇敢克服膽怯的心情，一個老奶奶就說：“來，小朋友，給我來一份貴州都市報。”我興奮地跑過去，說：“來，奶奶請拿好。”這時，我興奮極了，我終于賣出了一份報紙，想到自己是多么偉大。于是，我和李世倬用了一上午的時間走到了西苑、沙壩、大西門等地方賣報。漸漸地，漸漸地，手中的報紙一份一份地減少。

回到家，我才發現，賣了一上午的報紙，得到的利潤才有一元錢，這一元錢我一分鐘就可以用完，何況一上午？

這次的賣報記鍛煉了我的能力，我由膽怯變為勇敢，體會到了賺錢的辛苦，我今后再也不會亂花錢，而此時老師教的《八榮八恥》歌在我心中奏響：以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥……

第2篇：辛勤勞動作文范文

  感恩老師主題作文1

  “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”千百年來，無數的人們都喜歡用這句話來贊頌我們的人民教師。那不是空口說來，而是我們的老師真的擁有像春蠶和蠟燭一樣無私奉獻的精神，所以這個比喻并不過分。

  親愛的老師，在那落葉紛飛的時節，我們這群迷茫的孩子，走進了校園，當我們第一次面對課本，那上面密密麻麻的字眼，帶給我們的不是知識，而是無窮的疑惑。是您!是老師!用那和藹可親的笑容、清脆的聲音，讓我們以快樂的心情學到了知識。您在課堂上，那么生動、那么形象、那么具體地把書本上死板的知識，敘述給我們聽，讓課堂充滿了樂趣，帶給我們無限的想象。

  老師，您把希望的羽翼插在我們的身上，想讓我們飛得更高、更遠。正是這樣，您在無形的小事中，教會我們如何做人、如何處事。當我們感到迷茫時，您便化身為指路明燈，帶領我們在大海航行;當我們感到挫折與失敗時，您便化身為勤勞的園丁，為我們除去周圍的雜草;當我們傷心時，您便化身為天使，為我們分憂，讓我們快樂起來，重回活潑少年……您的關愛無處不在，那些點點滴滴的回憶，填滿我的心海。

  老師，因為你們的辛勤勞動，感動了所有的人們，所以有了每年9月10日的教師節，那是你們的節日，它的誕生，是為了讓人們在這一天感謝老師除了奉獻別無所求、無怨無悔、認真負責。過幾天就是一年一度的教師節了，我在此要代表全體同學對偉大的老師說一句“老師，謝謝您，您辛苦了!”

  感恩老師主題作文2

  現在，我已步入小學六年級，也就是說，我離結束小學生涯，已經進入了一年倒計時。在過去的五年里，我想感謝的人很多，有辛勤養育我的爸爸媽媽，有朝夕相處的同學，有輔導我們各科的老師們。。。。。。但是此時此刻我最感謝的是我的班主任——A老師。

  以前，每當我犯了錯誤，A老師就會嚴厲的批評我，并且教導我。每當我的成績有了一點點提升，一點點進步的時候，A老師獎勵我、鼓勵我，讓我有了前進的動力，在以后更加努力的學習。

  記得有一次，我們進行單元考試，我就很不專心，在我的位置上邊搞小動作邊寫。一會兒寫幾個字，一會兒又玩一小會兒。有時候我還找我的同桌：“哎！某某某，怎么怎么樣。。。。。。”有時候，望著前面的同學飛快寫字的背影，就那樣看的呆住了。

  忽然，A老師的一聲斷喝，把我從發呆的世界中拉回到現實世界中來，A老師一聲大喊：“同學們，考試時間還有十分鐘，請同學們認真答題。”我愣了一下，接著我下意識的看著我的考卷，天哪！我還有半面沒有做完。于是，我拿起鋼筆，用我平生最快的速度寫著我沒寫完的卷子。終于在A老師收卷子之前把我的卷子補完了。下課鈴響起以后，我把卷子交到了講臺上。

  下課了以后，A老師把我叫到辦公室，A老師就從那一堆試卷中找出我的那一張。“啪！”的放在桌子上。用眼睛看著不知所措的我，嚴厲的對我說：“你看你！，你看看你寫的是什么字啊？張牙舞爪、龍飛鳳舞的。

  有時候我覺得你寫的字真的很像正在鉆洞的蛇。”A老師把卷子給了我，說：“把這個卷子重抄一遍。”所以，這一天下午我都待在辦公室里罰抄卷子，終于在放學之前把卷子抄完了。我把卷子交給A老師，A老師看了看，對我說：“你看，這字不是很好嗎，其實你能夠寫好，為什么不寫好呢？以后不管做什么事情，都要盡力做到，老師相信你一定能做到的。”聽到這兒，我的心里很難過，我告訴自己：以后再也不能這樣了。

  在五年的小學生涯中，我從一個只知道玩耍的小女孩，變成了一個知識豐富的學生。這一切，都要感謝我的`班主任——A老師。

  感恩老師主題作文3

  鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；雄鷹感恩天空，因為天空任它翱翔；高山感恩大地，因為大地讓它高聳；我要感恩老師，因為您們為我打開了智慧的大門，使我能夠在知識的海洋中遨游。

  記得剛入學那天，當我懷著緊張的心情步入校園大門時，您們陽光般燦爛的笑容使我放松了許多，您們將笑容帶進了校園、帶進了教室，帶進了知識的殿堂。當我對問題產生疑惑時，您們細致、耐心地為我講解，那個時候，仿佛一切困難在您們面前，都是那樣的簡單。當我滿懷慚愧地面對自己錯誤時，是您們一次又一次地教導我，告訴我做人的道理，當我失落地對待挫折時，您們又如天使般，來到我的身邊，和我交流，陪伴與我，給予我希望、勇氣和前進的動力。

  當我……

第3篇：辛勤勞動作文范文

一、從學習情緒中獲取反饋信息，及時調整課堂教學

在課堂上。學生學習情緒應成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時從學生神態、表情、動作中得到學生對這節課聽得是否明白，能否產生濃厚興趣的反饋信息，以便及時調整課堂教學。如果在語文課堂上學生該活躍的不活躍，該沉思的不沉思，該笑的不笑，該難過的不難過，那即便教師的課講得如何精彩生動，也難收到預期的效果，提高課堂效率也成了一句空話。這一點，從整節課的角度來看是這樣，從一節課中的每一個教學環節的角度來看也是這樣。

二、從學生朗讀、答問、質疑中獲取反饋信息，因勢利導，適時點拔

在語文課中，讓學生朗讀，答問質疑是教師的主要教學手段之一。但應該認識到，這也是教師獲得反饋信息的主要途徑。這一點，從道理上來說，教師是不會有異議的，但也正因為這樣，這個問題就更容易被忽視了。一些教師在上課時，往往為完成教案中計劃安排的朗讀內容而布置朗讀；為按自己分析課文的需要而進行提問，至于朗讀和提問中所反映出的問題，恐怕就無暇顧及或認為無必要顧及了。據此，強調從學生朗讀答問質疑中獲取反饋信息，因勢利導，適時點拔。尤為重要。

三、從學生的書面練習中獲取反饋信息，及時攻缺弱補

教師經過一個教學環節或整節課的辛勤勞動，學生掌握有多少，缺點在哪里?學生的書面練習是一個重要的反饋信息。我們應該學會獲取和正確利用這一反饋信息去提高課堂教學效率。現在。語文教學中學生的書面練習(如：抄寫、組詞、造句、特別是作文)都安排到課外去了，這不但加重了學生的課外作業負擔，就從及時攻取課堂反饋信息角度來看，也是不科學的。所以，我們既應從語文課堂教學中提倡“精講多練”的角度去加大課堂上書面“練”的份量，也需要從學生的書面練習中獲取反饋信息的角度去增加課堂“練習”的機會。如若教師在學生進行書面練習時，能做到經常巡查，認真了解情況，善于發現問題，借以反省自己的課堂教學，并及時攻缺補弱；對帶有共同性的存在問題集中加以評點，那么，學生抄寫中的錯字、造句中的病句、作文中的離題等問題不是可以得到及時的糾正嗎?

四、從征詢學生意見中獲取反饋信息，認真加強教學的協調性

第4篇：辛勤勞動作文范文

（一）在評價目的上，由甄別選拔轉變為促進學生在原有的基礎上都得到發展

從素質教育角度來看，衡量一個教師的作文教學水平的高低，決不僅僅看他所教的學生考試平均分的高低，或者班里幾個“尖子”獲獎多少，而應該看他所教的學生是否都喜愛作文，是否把習作作為一種享受。這正是作文教學所要追求的最高境界。作文教學評價的目的不應該只是注重考查學生寫作能力的高低情況和寫作技巧的掌握情況，而更應關注學生提高寫作能力和掌握寫作技巧的過程與方法以及與之相伴隨的情感態度與價值觀的形成。評價不再是為了選拔和甄別，不是培優、提優，而是如何發揮評價的激勵作用，關注學生成長與進步的情況，并通過分析指導，提出改進計劃來促進所有學生的發展。

（二）在評價標準上，要軟化“班級參照”，強化“個體標準”

傳統的作文評價標準過分強調“班級成員參照”，而且往往以班級“尖子”學生的作文作為評價的參照，貶低或否定大多數學生的作文，這樣嚴重挫傷了絕大多數學生的作文積極性。因此，在作文評價的標準上，要軟化“班級參照”，強化“個體標準”。“個體標準”是以每一個體的現實基礎和條件為依據所確立的適合個體發展需要的內差性評價標準。例如，對作文水平高的學生可以嚴一點，讓他們永不滿足；對作文水平較低的學生可以松一點，讓他們不感到自卑。這種評價標準因人而異，因而具有個體性和靈活性的特點，它能促使學生在對自己過去、現在和未來的認識中增加自信，發揮其創造潛能。

（三）在評價方式上，由空泛的批評轉向有效的激勵

在作文教學中，要采取多種激勵措施，鼓勵和幫助學生獲得成功的體驗，變“揪錯”為“覓優”，用滿意的效果去強化他們作文的動機。如果所教班級的學生都愛上了作文，還愁作文考試過不了關？學生的作文能力是練出來的。要想幫助學生實現由害怕寫、不愿寫到樂意寫、自覺地多寫的飛躍，關鍵要看教師是否能正確引導并采取有效的激勵機制。教育心理學的研究表明：成就動機能使學生產生一種巨大的情緒力量。學生的習作是他們辛勤勞動的成果，在作文教學中，教師要充分發揮學生作文成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂。例如，可以幫助學生建立作文檔案，讓學生看到自己成長發展的軌跡；可以匯編班級優秀作文集，并裝訂成冊后發給學生，為學生展示自己提供園地； 可以鼓勵學生匯編自己的作品集，由學生自己設計封面、版式，由學生自己請家長、老師、同學或其他人寫序言。這樣做，一可以教育學生從小要珍惜自己的勞動成果；二可以充分發揮學生的主觀能動作用；三可以使學生從中體驗到成功的樂趣。

（四）在評價主體上，由單向評價轉向多向評價

作文教學的藝術與技巧在于使自我教育的愿望成為每一個體學生的精神需要。可見，作文評價不光是教師單方面對學生作出的評價，更重要的是要讓學生成為評價的主體，讓他們在參與評價中學會發現自我、教育自我、提升自我，從而完成對自我的激勵與超越。因此，在作文教學中教師要為每一個學生創造并提供實踐的機會，讓學生人人參與評價、學會評價。例如，可以讓學生自己先給自己的作文下個評語、打上等級，然后由教師參照學生的自評，寫出賞識性的激勵評語，還可以讓學生互當小老師進行相互評價，促進他們共同提高。

（五）在評價過程上，由注重結果轉向注重過程

第5篇：辛勤勞動作文范文

一、鼓勵學生寫出自己的真情實感

作文從本質上來說就是抒發一個人情感的文章，因此，想讓學生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現實生活出發，寫出自己的真情實感。藝術源于現實，如果沒有現實生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學生寫自己熟悉的生活，從中發現美，找回自己的寫作興趣。

想要寫好現實生活，首先要讓學生學會觀察生活，認識生活。教師可以教授他們學會觀察事物的方法：在觀察事物時做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時運用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進作文中。例如，我為了鍛煉學生的作文能力，曾為學生布置過作文題目《我們的校園》。校園是學生們每天都要接觸的環境，然而他們對它的看法怎么樣，是不是每個學生的觀察都是一樣呢？我有意識地布置這樣一個題目，要求學生只要圍繞校園來寫作就可以，而且鼓勵他們仔細觀察校園的景色、來往的行人等等。結果作文完成之后，我發現同學們的看法截然不同。有的學生對校園清潔工阿姨很有好感；有的同學認為學校的運動環境需要改善；有的同學則認為自己在校園中學到了知識、結交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表達自己的感情。這次作文練習從學生身邊的現實生活出發，收到了很好的寫作教學效果。同樣的道理，教師也可以要求學生以自己熟悉的人為寫作對象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。

二、鼓勵學生注重積累知識，經常進行片段寫作練習

一個人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復翻看。這樣慢慢的，學生就會積累到更多的課外知識，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進行《我的媽媽》寫作練習時，學生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時，教師也要鼓勵學生多進行口頭表達，多說。比如在教學的過程中，教師就可以有意識地引導學生發表對于文章寫作技巧、表現手法等方面的意見。這樣的教學方法不僅能增強學生對課文的理解，而且通過口頭表達也鍛煉了學生的思維能力和組織語言的能力。

另外，在學完某一課后，教師也可以給學生布置一些片段寫作練習，或者是要求學生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發，寫出自己的心聲。例如，教師對學生進行人物作文訓練時，可以首先讓他們進行人物肖像、人物語言、動作的片段練習；而要寫作事件作文時，則可以讓他們首先進行事件發展某一個階段的寫作練習。隨后，教師對學生的寫作練習進行點評，指出其中需要注意的寫作規范方面的問題，比如標點符號的用法、用詞技巧、詳細描寫和略寫的問題等。同時，教師也可以在批改之后，讓學生再將文章寫一遍。經過反復修改，學生會有更大的進步。

三、注重學生寫作創新能力的培養

不管是哪個學科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學中教師一定要鼓勵學生多進行創新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養學生的寫作創新能力，教師首先要注意培養他們對語言和文字材料的敏感度。如果學生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進行的寫作就沒有什么新意和內容，也不會受到讀者的好評。只有讓學生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產生靈感，能運用材料進行創作，進而有所創新。

另外，作文的素材來源于現實，只有讓學生多多接觸現實生活，從現實中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵學生利用課余時間，多參與社會實踐活動，例如，小記者采訪團、科技實踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動寫出來，從中發現自己的興趣所在。另外，在實踐活動中，學生經過思考與集體合作，可以提高他們的動手能力和創新能力，這樣也促進了學生寫作能力的創新。

四、批改多樣化，團結協作幫作文

第6篇：辛勤勞動作文范文

[關鍵詞]小學語文；看圖說話

時下，青年教師正在學習《新教材給教師帶來什么》。我想，新教材給我們帶來的首先是教育觀念、教學方法的改變。現在的新教材，教師講得少了，讓學生動手動腦的機會多了，但這并不意味著為教師“減負”，而是對教師提出了更高的要求：學習和探索新的方法。現就小學低年級的看圖說話、寫話為例，談一點自己的看法。

這部分內容是教學的重難點之一，也是培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力以及表達能力的基礎。為此，我們必須搞好這個環節的教學。

1.全面觀察，循循善誘

讓學生對所給圖畫進行全面觀察，看看圖上畫了些什么人，他們在干什么，有些什么景物以及景物的特點等。例如九年義務教育教材第四冊積累運用二中的看圖、說話，學生通過仔細觀察，不難看出圖中有三個小朋友，其中一個小朋友佩戴紅領巾，手指鮮花，站在佩帶紅領巾的小朋友前面，他們的周圍有假山、樹木，天空中有燕子。這樣學生對整畫面有了直觀的全面的了解。為更進一步深入理解圖意作好準備。教師要啟發誘導。在學生對畫面有了基本了解的基礎上，根據教學的要求，深挖圖中飲酒隱含的深層意思。第一，滲透給學生一些觀察方法，如從遠至近或從近至遠的觀察法，上下左右的觀察方法等。使學生能按一定的順序觀察，并把圖意按一定的順序說出來。

第二，教師根據課題要求，結合圖中景物、人物及人物表情、動作等，進一步啟發誘導，使學生知道一些憑直覺無法感知，而對表達題意、豐富主題內容很有作用的題材。如上面舉的話題

不要摘鮮花，在學生觀察的基礎上，教師可誘導他們，從盛開的鮮花、嫩綠的樹木、美麗的假山、空中的燕子可知道這是在公園里，并且是晴朗的春天。再從三個小朋友的表情、動作想到少先隊員姐姐在給兩個朋友講不能摘公園里的鮮花的原因以及如何保護鮮花，我們還可以想象一下他們當時可能會說些什么。這樣，使學生對圖意的認識，從表面認識上升到本質認識，為話題準備較為豐富的題材，為完整表達話題作準備。

2.抓住中心，展開合理想象

如沒有中心，就會偏離話題要求，廢話連篇；有了中心，必須展開合理想象，使所說所寫話題，內容具體、充實、完整，以便更好地表達中心。如果不能展開合理的想象，就難以把圖中緊密聯系的人、事、景等有機地結合起來說寫，會出現顧此失彼、就事論事的情況，造成表達不完整、不通順、不清楚，不能更好地為表達中心服務。如話題“不能摘鮮花”一例，只有把圖中景物、人物和人物的表情、動作聯系起來，再結合生活實際，展開合理想象，從而揭示出話題的深層含義：公園里的鮮花是供游人欣賞的，它是工人師傅精心培植、辛勤勞動的成果，我們要保護好它，同時懂得珍惜別人的勞動果實。這樣，既抓住了中心，又挖掘出了豐富的話題內涵。又如九年義務教育教材第四冊中的說話、寫話――“擦玻璃”，題中一共有5幅畫，題目要求把5幅畫按一定的順序排列起來，說出圖意，然后寫成一段話。學生在做題時，如果不能結合實際展開合理想象，就很難把5幅畫按順序連接起來，那么說出來的話寫出來的段，一是沒有條理，不通順，表達不出題意；二是沒有具體內容，不能較完整地表達中心。因此，必須展開合理想象。

3.組織開展討論、各抒己見、教師指點

教學中，教師要創設和諧的課堂氣氛，讓全體學生對話題展開討論，充分發表自己的見解，按各自的觀察角度、方法的不同，理解水平的差異，把自己的觀察結果，如何展開想象以及如何用評語，通順、完整地表達出來，讓大家討論交流，從中吸收好的，肯定合理的，改正不足的，起到“揚長避短”的作用。教師要肯定學生們正確的觀察方法、合乎情理的想象，特別是新穎獨特的想象，肯定部分學生能抓住中心，用不同的表達方式比較完整、通順的表達題意，使他們獲得成功的體驗，發現自己的“閃光點”，從而調動他們主動的積極性、用于創新的精神。根據學生的信息反饋情況，教師及時對學生薄弱環節加強指導，指導學生如何把握中心、展開合理想象以及如何通順表達題意等。通過教師正確引導，為學生更好地達到教學目的服務，為他們進一步學習指明方向。指導學生修改語句，刪除表達中重復或表達題意無關的語句，還可以教給學生修改語句的方法，讓學生反復思考，多次修改，用通俗易懂的語言，簡明的語句，通順、完整地敘述清楚題意，表達出中心。根據教學要求，不能要求太高，只要求學生能根據各自的思維方法、能力水平把話題內容用簡明扼要的詞句，完整、通順地敘述清楚即可。

4.注重激發學生的興趣，使其產生說話的愿望

在看圖說話的教學過程中，教師要充分利用畫面，引導學生從圖畫的表面現象逐步想到事物內在的聯系，從人物的外貌、動作、表情想到他們的內心世界，以發展其思維，培養他們的聯想和想象能力。知指導學生看圖說話，還要鼓勵學生按照一定的順序（或從近到遠，或從遠到近）獨立思考，用自己的話講述畫面的內容，不能用統一的答案或固定的句式來束縛學生。

第7篇：辛勤勞動作文范文

【關鍵詞】初中語文；學生能力；創新意識

語文作為信息的載體是，傳遞、接受、轉換信息的工具，語文學科同時也是思維學科，因此，語文教學在創造性教學中有許多得天獨厚的有得條件，是培養學生創新意識和創造能力的重要手段。作為初中語文教師，就要充分利用這些條件，真正發揮初中語文教學培養學生創新意識和創新能力方面的作用。那么，如何在語文教學中培養學生的創新意識和創造能力呢？在教學實踐中，我主要從以下幾個方面做了些有益的嘗試。

1. 創造適合于學生身心發展的寬松和諧的學習環境

在初中語文教學中，教師應著意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學中來。人只有在輕松和諧的環境中，才能更好地發揮自己的聰明才智。在教學中，要使學生的聰明才智發揮，師生關系要是和諧民主的，生生關系應是團結友愛的。如果師生關系不是平等的，不是互尊互愛的，教師始終以權威者的身份出現在學生當中，學生就會對老師產生一種畏懼，甚至是逃避的心理。學生就會把自己的許多想法隱藏起來，這樣師生間就沒有交流的機會，學生的創造力就沒有機會得以發揮。那么怎樣使語文課堂氣氛處在積極狀態呢？關鍵在于教與學雙邊活動的積極開展，學生能積極行動，思路與教師基本一致，思維始終處于活躍狀態，課堂氣氛熱烈歡快；誰也不希望氣氛沉悶，教師一個上演“獨角戲”，而學生無動于衷的現象發生。而課堂氣氛需要教師去調動，去激活，要能“一石激起千層浪”。或舉手提問，或開展競賽，或尋疑糾錯，或反問激趣，方法不一而足。凡是有利于調動學習積極性，能活躍課堂氣氛而又服從于教學規律，我們盡可采用。良好的開端是成功的一半。因此很多教師特別重視課堂的“導入”，對此進行了精心的設計。例如聽有個教師在講解劉雨錫的《陋室銘》之首，針對部分學生的消極學習狀態念了一首歪詩“教室銘”。學生聽了后暗暗發興，情緒陡增。該教師因勢利導，指出其詩思想消極，格調低下，有此思想行為者當懸崖勒馬，接下去在學生高昂的氣勢下學習《陋室銘》這篇文章。有的教師用猜謎的方式來增強教學的趣味性，有的教師用幽默的形式使課堂教學變得輕松，愉快，也有的教師通過朗誦的途徑達到以情感人的目的，等等。所有這些，都是活躍課堂氣氛，調動學生積極性的有效手段。氣氛調動了，師生之間的關系融合了，心理差距沒有了，師生關系平等了，那么就為培養學生的創新意識和實踐能力提供了寬松的施展環境。

2. 課堂上要啟發學生豐富的想象，以開拓學生創新之路

在初中語文閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的詩文，就可讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫面。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒已見，培養了學生創造性的思維。例如，在教學古詩《天凈沙。秋思》時，學生就如何在畫中表現“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執一詞，爭執不已。有的認為應該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認為小溪不應繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關聯，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發學生的進一步思考，能訓練學生的想像能力和創造性的思維能力。為適合學生的年齡特點，選進教材中的部分古詩有一定的故事內容，可表演性強。讓學生把古詩編演成一個故事，學生則能展開豐富的聯想，理解詩意，充實內容。例如，學生表演《水調歌頭、明月幾時有》一詩中詩人詢問蒼天的場面時，他們運用已有生活經驗，充分展開想象，進創造性的表演。不同的學生對作者當時的神態、動作的設計都有所不同：有摸著后腦，一片茫然的，有仰天長嘆的……學生種種表現，不正是創新的表現嗎？求新、求異，就是創新精神的所在。在學生學習了古詩，對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當的點撥、誘導，角發學生的靈感，讓他們學習詩中的寫作手法，對古詩進行改寫。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩教學的最后，教師進行這樣的啟發：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學轉學、親人遠行……在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學學作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自已最不舍的人。在教師的鼓勵下，學生的靈感得到激發，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自已的詩篇。我們不強求學生的詩作是否工整漂亮，但是，這樣的學習過程，不正是他們一個自超越、自我創新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創新之花必定燦爛縮放。

3. 采取激勵的評價機制，激勵學生創新意識

教師應采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一伴學生創新的主動性、積極性。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予以肯定的，至于回答的正確與否是第二伴的，是可以經由學生集體討論逐步澄清的。教師應更多多地關注學生對數學的積極態度和創新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。教學中做到不只是評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態度，參與程度，交往狀態，評價學生自身的發展水平及探索創新的過程。在評價方式 上，要注意多種評價方式 的結合（包括書面的、口頭的、操作的）。學生作業、習作是他們辛勤勞動的成果。在教學中，要充分發揮成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創新精神。如在班中開辟習作園地，為學生的作文“發表”提供盡可能多的機會。利用評講課讓小作者讀自已的優秀作文，及時在班中鼓勵、表揚匯編個人、班級的優秀作文集，再配上學生自用電腦繪制出的封面，家長寫上序言，進行評比等等。既發揮了學生的主觀能動性，也使學生體驗到了成功的興趣。有利于他們再度創新。

第8篇：辛勤勞動作文范文

關鍵詞：課外閱讀；語文課堂；知識積累

素質教育給了學生更大的學習空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于對語文學科的學習都起著極大的推動作用。隨著社會的發展，對個人的能力也越來越重視，這就需要學生從小就養成良好的自主學習的習慣。

魯迅先生說過：“偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來。”所以學生的閱讀習慣從一開始就要養成，并且要把它當作是一件持之以恒的教學常態化工作去做，久而久之，學生就會自覺地通過閱讀書籍去獲取知識，老師也就真正地實現了從“授人以魚”向“授人以漁”的角色轉變。

作為一名農村基層小學語文教師，我深切地體會到課外閱讀對學生學習語文的重要性。農村學生的見識面、接觸面和城區的學生比較起來差距很大，這對積累性很強的語文寫作來說是一個致命的缺點，年級越高，這種劣勢就越來越凸顯。所以我就鼓勵學生多閱讀課外書籍，認真書寫讀書摘錄筆記。經過一段時間的積累，發現學生的讀、說、寫的能力慢慢轉變。在培養學生閱讀習慣的過程中，應當細心做好以下幾方面工作：

一、課外閱讀與課堂學習相結合

每年開學的第一學期規定每位學生在閱讀中用好一個本：詞語積累本，用來積累學到的新詞新句，要求學生每天至少保證20分鐘的課外閱讀，讀后進行摘抄。這樣，既能保證學生的課外閱讀，又促進學生在讀中鞏固識字，提高識字效率；在第二學期中，由摘抄詞語變為摘抄后寫句訓練。這樣循序漸進，讓學生輕松地由積累過渡到運用，切實提高了學生的語文素養。同時給學生推薦一些課文中提及過的書籍、文章，這樣學生不但理解了課文中的一些背景知識、人物情感、時代特點，更重要的是積累了詞句篇的知識。

二、開展閱讀比賽，激發讀書興趣

小學階段的學生，由于年齡小，所以他的專注度也就低，很少有學生能把一件事認真自覺地做下去，但是要是給他點外力推動的話，學生就會把它很認真地做好。所以我定期舉辦讀書筆記評比活動、演講比賽、讀書心得交流會，讓學生有施展才能的機會。開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心與熱情。

三、注重閱讀方法的指導，突顯實用性

關于學生讀書的方法，我給學生推薦“五點”閱讀法，即重點、要點、難點、疑點、特點。

1.確定重點――找出書別精彩、特別突出、特別有分量的部分，把它作為重頭戲來看。

2.抓住要點――抓住能充分體現全書要旨的內容。

3.研讀難點――難點的產生，一般有兩種情況：一是讀物本身較為深奧，二是閱讀者因水平限制而看不透徹。所以要學生反復去研讀，而這個過程也是讀書最有收獲感和成就感的地方。

4.思考疑點――這里所說的疑點，指的是書中寫得不盡合理的部分，或似是而非的內容。

5.了解特點――與同類作品相比，找出所讀的書和文章在某一方面的獨到之處，就是了解其特點。

四、尊重個體差異，靈活選擇讀物

由于學生個體知識、理解、能力、愛好等方面存在客觀差異，同時，大部分閱讀活動都是在沒有老師指導的情況下進行的，所以在選擇課外讀物的時候一定要多樣化，讓他們自己選擇自己感興趣的，自己愛讀的書籍去讀。有助于閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。

蘇霍姆林斯基認為閱讀是智力和思維發展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學生獲得知識底子、智力基礎，乃至情感、審美基礎。他在《給教師的一百條建議》中說：“學生的學習越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就像感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學生，智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。不是補習，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”特級教師錢夢龍在談到自己少年時代的經歷時就曾說到：“是大量的課外閱讀使一度被老師認為是低能兒的他奇跡般地改變了命運，進入了優等生的行列。”可以說課外閱讀可以改變人生。只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運用語言，形成文化的積淀，逐步建構自己的文化。

第9篇：辛勤勞動作文范文

【關鍵詞】寫話教學;積累;訓練

Knocks open the lower grade to write the words teaching the front door

Zhou Yafen

【Abstract】“Language Curriculum Standard” pointed out that the writing teaching needs to draw close to the student reality, must provide the advantage and the broad space for student’s free writing, reduces fetter which writes to the student, lets the student easy take up the pen to be glad to the expression. Must let the first-grade student transform smoothly the spoken language for the written language writes, existence certain difficulty, in this “writes the words” on the starting line, must from Yi Daonan, carry on the instruction methodically, and pays attention to stimulates “to write the words” unceasingly the interest, realizes student’s independence “to write the words”, expands the student “writes the words” space, plays the new century innovative idea the music movement.

【Key words】Writes the words teaching; Accumulation; Training

《語文課程標準》指出，寫作教學要貼近學生實際，要為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，讓學生易于動筆樂于表達。要讓一年級學生將口頭語言順利地轉化為書面語寫出來，存在一定難度，在這“寫話”起跑線上，必須從易到難，循序漸進地進行指導，并注意不斷激發“寫話”的興趣，實現學生的自主“寫話”，拓寬學生“寫話”的空間，奏響新世紀創新思維的樂章。

1 與書交朋友，積累語言

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”其中道出一個深刻的道理：為文之道在于厚積而薄發。只有語言積累到一定的程度才能文思如涌，下筆生花，閃現出獨特的靈動的智慧。教師要根據小朋友的特點，設計形式多樣的讀書、摘抄好詞好句的活動，激發興趣，讓書成為孩子們的好朋友，為“寫話”積累語言。

1.1 書海競帆:教師可為小朋友在教室墻壁上設計一張精美的“書海競帆”評比欄。評比欄的底邊寫有全班同學的名字，名字上一只只金色的小船正整裝待發，船上依次畫著20個小方格。教師告訴孩子們讀一本好書，小船就向上行駛一格。大家可隨時將自己讀過的好書交給老師檢查，然后由老師在小方格里登記書名，記錄字數。期末累計閱讀量，評選小書迷。課間，孩子們圍在評比欄前，議論著、交流著，沉浸在歡樂之中。在這種讀書氛圍下，班級讀書角應運而生，班級讀書熱情越來越高。孩子們與書成了好朋友，在這片快樂的書的海洋里暢游，吮吸營養。孩子們所看過的書籍有《格林童話》、《安徒生童話》、《十萬個為什么》、《科普知識》……孩子們在閱讀中豐富了自己的知識，在交流中獲得啟發，豐富了語言倉庫。在說話課、交談中，就能聽到不少的好詞佳句，教師只要稍加引導，學生就能寫出精彩的一段話。

1.2 蜜蜂采蜜:學生讀課外書，大多是“用眼睛”去閱讀，印象不夠深刻。因此教師組織學生開展“小蜜蜂”采蜜的活動，要求學生像小蜜蜂一樣辛勤勞動，廣泛閱讀并摘錄佳句、格言在《小蜜蜂》集子上，并順勢表揚，既提高了讀書的質量又搜集了“寫話”的素材。學生喜歡極了，他們把《小蜜蜂》集子裝飾得很漂亮，有的在封面上貼著或畫著許多可愛的小蜜蜂，有的添了不少美麗動人的想象畫。課余時間，學生做的事情可多了：有的讓爸爸、媽媽帶去書店買書，有的到同學家借書。孩子們在書的海洋里汲取營養，摘抄自己喜歡的優美詞句，或拿起小剪刀剪報貼在《小蜜蜂》集子上。在這個小小的素材倉庫里，我們還給“小蜜蜂”采來的“蜜”分類：動物類、植物類、實物類……孩子們語言積累多了，寫話就可信手拈來，得心應手了。

2 甘泉潤童心，運用語言

隨著閱讀量的增加，學生在《小蜜蜂》集子里積累的“好詞佳句”越來越多，猶如甘泉滋潤孩子們的心田，很多孩子在寫話時，能夠很自然地運用上“好詞佳句”了，寫得還不錯呢。

2.1 造句訓練，由扶到放:小學生“寫話”是從一句話開始的，句子是由一個個詞組成的，造句能訓練孩子理解詞的能力。小學生的思維是形象的思維。所以，造句是要先對這個詞用直觀手段幫助學生理解并拓寬思路。如學了《司馬光》后，用“有的……有的……”說一句話。教師讓幾個孩子表演寫字、畫畫、讀書等幾個動作，“在哪里，他們在干什么？誰能用‘有的……有的……’說一句話？”學生如臨其境，思維一觸即發：“教室里，有的同學在寫字，有的在畫畫，有的在讀書。”下課了，同學們在操場上，干什么呢？“還可以說什么呢？”由此及彼，開拓了孩子們的思維廣度。

2.2 每日一句，投石激浪:生活是“寫話”的源泉，鼓勵孩子們每日寫一句話，讓他們在“寫話”中找到自己的閃光點，獲得一定的成就感，樹立起學習自信心，才能使他們投入到學習生活中去。如剛開始教“寫話”時，有一個學生總是寫“他很高興。你很認真。”等這樣簡單的話。我并不灰心，堅持每日讓他說一句簡單的話，經過我的指導后寫下來。直到有一天，他這樣寫，“我會朗讀課文了，老師和同學們為我鼓掌，我十分高興。”看到他的進步，教師及時地給了他三顆小五星，并且在班里把他的“寫話”朗讀給同學們聽，同學們的臉上滿是激動和喜悅。另外還有一部分孩子，本身表達能力就特別好，當教師把他們寫的一句話念過之后，可以看到全班學生都向他們投去了羨慕的目光，并報以熱烈的掌聲。現在孩子們都以寫“一句話”為樂，以老師讀他寫的“一句話”為榮，以聽老師讀“一句話”為趣。我沒有告訴孩子們什么是作文，卻在不知不覺中牽著孩子們的手邁進了“寫話”――作文之門。

2.3 拼圖配音，學習寫話:細心觀察不難發現，低年級學生對圖片興味濃厚。教師可以鼓勵孩子們從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來動手拼貼在本子里，成了拼圖本。拼圖是孩子們想象的結果，是思維過程的具體體現。它像一部照相機錄下了孩子們智慧的畫面，充滿童真、童趣。上課時，讓孩子們從中選取最美麗的一幅給同伴們欣賞，教師啟發引導，請小朋友當小小配音員把自己喜歡的一幅畫說給大家聽。教師讓孩子們由動手、動腦到動口，調動了心中的語言、感情積累，燃起了強烈的表達欲望。在小組交流、自由練習說圖中，暢所欲言。最后孩子們在拼圖下“寫話”，于是拼圖本里不斷增添一幅幅充滿童心的“新作”。

3 心靈任飛翔，激活語言

3.1 感知實物，任憑心靈自由飛翔快樂地“寫話”永遠伴隨著無窮的創造。大部分孩子都是伴隨著童話長大的，因而讓孩子們感知實物，提供機會讓學生的心靈自由飛翔，挖掘學生“寫話”的潛力。如：擺動物玩具編故事，充滿幻想的孩子接觸充滿幻想的童話，自然“一拍即合”，思維的“匣子”都被打開了，表現出強烈的表達欲望。他們根據動物的特點――如獅子兇猛，狐貍狡猾，小兔可愛，小猴頑皮等編排故事情節，走進童話世界跟小動物們同喜共憂，編寫有趣的、有個性的故事。如“小兔當導游”、“獅子講禮貌”等。孩子們遨游在想象的天際中感到趣味盎然。創新思維空前活躍，一句句率真、生動的話寫到了紙上。