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第1篇：學校線上教學計劃范文

根據上級教育部門疫情防控期間停課不停學的指示精神，我校積極地開展了線上教學工作。到目前為止，音樂科組已經完成了八節課的學習，在此期間充分利用網絡教學資源以及新媒體與學生進行及時的交流與溝通。單周進行小程序的學習，包括了音樂知識、舞蹈律動、節奏練習等板塊；雙周進行直播課的學習，學習書本上的歌曲。每次的作業都通過小程序去，以及在小程序對學生的作業進行點評、批改、糾錯、講解以檢查學生的學習情況。

為了鞏固線上教學內容，也為了彌補線上教學的不足，做好線上線下教學內容的銜接，我們準備分三步走：

第一步摸清底細，提前梳理線上學習期間每節課的學習筆記，找出之前線上講課疏漏的地方。了解每堂課的學習重難點是否掌握，檢查學生是否有缺課的情況。通過現場抽查，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節。

第二步找出問題，摸清了底細后，要對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共同問題以及個性化問題。要鼓勵學生通過復習檢測等手段找出個人線上學習的問題。

第三步查漏補缺，上級教育部門提出的“零起點”教學并非一字不漏從頭講一遍，因此我們將從三個途徑實現查漏補缺：

1.

集中突破，對共同的問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題，專門備課，安排少量課時，實行定點突破。對學生個性化問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主復習，反復練習，個別指導等辦法想進行逐步解決。

2.

平時課前補充，對于前面內容連貫性強的新課內容，可在新課之前，安排一定時間課上進行前后知識點復習梳理，從而使學生在知識學習鏈接上實行無縫對接。

3.

加強基礎練習，通過檢查作業，我們發現學生對柯爾文手勢、音階的演唱、節奏的認識和擊打恒拍不夠熟悉，因此我們針對以上問題展開科組討論，設計每節課必練的發聲練習和節奏練習。

總之，我們已做好詳細的計劃，春耕時節，草木新生，期待與孩子們的相見。

第2篇：學校線上教學計劃范文

（20XX——20XX學年

第X學期）

（本文檔共

【

7

】頁/【

2451

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學和返校開學的教學銜接計劃

（2019—2020學年

第二學期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導思想

結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。

二、

學生分析

本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導孩子觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。

五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年多的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。五年級的學生平時能自主完成作業，能關心、留意生活中的一些有趣的現象，并試著利用以前學到的觀察方法來觀察這些現象；學生對活動的參與性很高，但對活動的熱情持續性不長；學習工具準備有一定難度，大部分同學的課前學具準備總是要打一些折扣，影響課堂教學的順利進行；總體來說五年級的學生對科學學習有一定的興趣，但學習的主動性仍舊不夠，自覺性不高，可見學生對科學學習還是不夠重視。

三、

教材分析

（一）

整體概述

由“沉和浮”

“熱”“時間的測量”和“地球的運動”四個單元組成的。

1．

提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

2．

幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。

3．

科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。

4．

本冊有許多動手制作的項日，一定要讓學生親自經歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發展學生的科學探究能力。

（二）

單元簡析

1．

第一單元沉和浮：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。

2．

第二單元熱：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。

3．

第三單元時間的測量：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。

4．

第四單元地球的運動：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。

（三）

材料清單

1．

第一單元沉和浮：小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

2．

第二單元時間的測量：鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。

3．

第三單元熱：溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。

4．

第四單元地球的運動：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區圖、陀螺。

四、

教學重難點

培養學生科學探究能力，發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

五、

開學安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。

（二）

根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。

（三）

學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。

（四）

根據教材及學生的實際認真備好課，準備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業。

（五）

在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態，并適時調整。

（六）

進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。

（七）

在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養學生的邏輯思維能力。

（八）

鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學生積極參加（社會）實驗、小發明、小創造、小制作活動，以進一步提高能力。

（九）

幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養學生對科學課學習的興趣。

（十）

延伸課堂內容，采取課內與課外相結合。

（十一）

加強優生與后進生的聯系，促使他們互相幫助，在團結的氣氛中盡快成長。

（十二）

利用學校設施優勢，采用現代教育技術進行課堂教學，既激發學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環境中靈活掌握知識。

（十三）

重視活動的總結，注重課后交流、單元總結。

（十四）

第3篇：學校線上教學計劃范文

學銜接計劃范文.DOCX

（20XX——20XX學年第X學期）

（本文檔共【互】頁/

[1912

]字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學和返校開學的教學銜接計劃

（2019—2020學年第二學期）

——單位

姓名

2020年X月

1、指導思想

結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本

班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體

系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學

科素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科

基礎。

2、班級學生情況分析

本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過

本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播

教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，

有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學

習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不

夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身

邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及

時督促、輔導孩子觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。

經過上學期的學習錘煉，九年級學生對語文課的學習

有了新的認識，能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有

自己的獨特見解，閱讀理解和寫作能力有所提高，但是也

有部分學生缺乏學習語文的興趣，語文積累較少，閱讀面

狹窄。學生語文成績兩極分化嚴重，個別學生常用漢字都

不能認識三分之一，這是本學期語文教學值得關注的重要

問題。

3、教材分析

本冊教材為共分為六個單元。第一單元：學習詩歌，語

言凝練，形式精致，講究韻律和節奏，內容包羅萬象。寫

作：學習擴寫。

第二單元課文都是小說，題材多樣，意蘊豐富，人物

形象鮮明，讀來令人難忘。寫作：審題立意。綜合性學習：

歲月如歌一一我們的初中生活。

第三單元是傳統名篇，內涵豐富而深刻：有的論述人

生的理性抉擇，有的記敘不畏的故事，有的描述少年

時求學的艱辛，有的則是不同時代詞人們抒發的壯志豪情。

閱讀經典，在人生旅途中學會選擇和堅持。寫作：布局謀

篇O

第四單元：所選文章或談論讀書求知，或探討欣賞文

藝作品的方法，或闡述美學觀點，基友思想性，又蘊含藝

術美。寫作：修改潤色。口語交際：辯論。

第五單元：活動探究：演繹舞臺故事。任務一：閱讀

與思考。任務二：準備與排練。任務三：演出與評議。

第六單元：本單元從不同角度反映了古人的政治生活,

有以弱勝強的戰爭實例，有懇切誠摯的進諫忠言，有連類

取譬的婉轉諷勸，還有小寫社會生活、抒發豪邁情懷的詩

歌。學習本單元體會古人的責任感和擔當精神。寫作：有

創意的表達。

另外，在第三單元安排了名著導讀《儒林外史》，第六

單元安排了名著導讀《簡-愛》，在第三、六單元后安排了

八首課外古詩詞誦讀。教學目標

正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學生的

整體語文素養，正確處理人文性和工具性、知識能力和素

養的關系，注重學生的語文實踐能力的提高，積極倡導有

助于學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，

注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得

現代社會所需要的終身受用的語文能力。

4、開學安排

（1）

對“空中課堂“講過的知識運用課堂時間進行回

顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知

識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小

學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。

（2）

根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測

試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點

的掌握情況，加強指導，嚴格要求。

（3）

學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習

習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和

認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待

他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生

在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極

心理，增強他們的學習信心。

（4）

認真學習新課標，在課堂中滲透新理念，不搞應試

教育，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往

等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力，不斷提高獨

立備課的能力，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。

（5）

優化教學手段。積極使用多媒體教學，讓學生有直

觀視覺上的效果，提高學生興趣，提高課堂效率，開展豐

富多彩的讀書活動，多撰寫教學反思、論文。

（6）

引導優生掌握科學的學習方法，提高優生的知識

積累、閱讀理解和寫作能力。讓優生在大量的實踐活動中

掌握學習運用語文的規律。

（7）

關注每個細節，培養優生良好的學習習慣。對優生

適當增加讀寫難度，以擴大學生知識面，培養學生靈活的

思維及發展多種能力為目標并安排課外作品閱讀，不斷提

高閱讀和寫作能力。

（8）

班級內建立優生的學習檔案，建立學生成長記錄袋,

抓好培優生的綜合素質評價。

（9）

引導學困生正確認識自我，培養良好的學習態度，

第4篇：學校線上教學計劃范文

（一） 居家網課教學（教學計劃、具體安排、實施情況）

一.教學形式。線上教學采取本校任課教師開展網上直播互動的教學方式，并利用國家教育資源公共服務平臺等多媒體視頻互補實施教學。課后做好線上答疑、作業布置批改和反饋以及個別輔導等工作。

二.教學時間安排。嚴格控制線上教學時間，每次連續學習時間不超過30分鐘。

三.作業安排。各年級根據線上學習實際，科學設計作業的形式和內容，布置彈性作業和分層作業。要統籌學生作業量，不安排過多、過難和學生無法獨立完成的作業。作業時間每天不超過半小時。

四.重視教學指導。注重線上教學的效果跟進和分類指導，切實提高網絡環境下的教育教學實效。各科任課教師要提前將電子教材推送給每一位學生及家長，組織并指導學生開展線上學習。

第5篇：學校線上教學計劃范文

摘 要：水平教學計劃是當前課程教學計劃體系與結構的首要計劃，不是可有可無的。缺失，使人的發展，偏離了課程要求，也使得課程各水平段間教學銜接無從與出現教學幼稚、簡單重復化現象等。缺失的主要原因是認識因素、技術因素及其他因素。當然，有的可能是其一，有的可能是其二，有的則可能是多種。在課程改革下，教師應重構自己的知識、能力等，適應課程與教學發展的需要，分析與落實措施，使計劃完善，使教學以課程要求為主線，形成“段段”相接，系統有序。

關鍵詞：水平教學計劃；缺失；危害；成因

中圖分類號：G807.03 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.016

一 前言

中小學體育與健康教學的實施是基于課程要求（如目標、理念），依地方意見（如省、市），按學校情況（校園體育文化、課程資源、學生身心發展特點等）在計劃制訂后進行的，即一水平段各水平目標的課程內容（或內容標準）[1]和地方意見、學校情況等水平教學計劃單元（或模塊）教學計劃課時教學計劃課堂教學。大家皆知，這是實施教學的基本要求。或者說，沒有計劃的教學是絕對不允許的。但從多方面了解如觀摩活動、調研、訪談、檢查等獲知，當前中小學體育與健康課程各水平教學計劃存在較大范圍缺失的情況。此況令人不安，必須要引起高度重視。

二 缺失的危害

課程與教學是系統一體的，水平教學計劃是體現課程要求的首要計劃，是課程走向教學實施的首步。水平教學計劃的缺失，實質上就是課程要求與學校實際教學之間出現了系統性重大斷裂。或者說，課程要求沒有在學校教學層面上得到基本性的全面落實與延續。其危害主要體現在以下三個方面：

（一）造成人的發展偏離課程要求

凡是在一水平段中沒有制訂相應水平教學計劃的，或者說該水平段教學計劃制訂直接是從單元（或模塊）教學計劃開始的。對于這樣的教學實踐活動，有兩個問題無法回答：一是學期單元（或模塊）教學目標是怎么確定的？另是在完成了一水平段學期單元（或模塊）的教學后，課程要求達到了嗎？因沒有制訂水平教學計劃，各學期單元（或模塊）教學目標的確定就是從教學內容功能為出發點來確定的，亦有隨意湊合而成的，這樣就不能確定一水平段學期單元（或模塊）教學完成后是否完成了課程必須要完成的要求如目標。作為發展人的學校課程之一，這種行為，嚴重地偏離了課程對此方面的基本要求。這種不確定是教學所不允許的。

（二）使水平段間教學銜接無從

當前課程在“三級管理”下，各水平段的水平教學計劃就是基于課程要求，根據地方實施意見，體現學校實際情況的一份工作文件。因沒有這，造成一水平段教學結束后，各水平段間的教學無法實現基本銜接，如初中無法與小學教學實現基本銜接、高中無法與初中教學實現基本銜接。教學中“你怪我、我怪你”之聲不斷。無課程要求的主線貫穿于中小學教學過程之中，這種危害，讓人覺得體育與健康教學有雜亂無章與隨意之感。

（三）水平段教學尤其是高水平段的教學，幼稚、簡單重復化現象較為普遍

教學是有目的、有計劃、有組織的活動。水平教學計劃制訂就是體現一水平段教學應要達到課程要求。因缺失，使得一水平段的課程要求都沒有達到，那么后一水平段的教學就難以在此基礎上進行梯度發展，那么只好退而求次，有的還出現放任自流。如此，后面的教學特別是高水平段的教學，幼稚、簡單重復化現象就較為普遍。多年下來，高中畢業的學生掌握了哪些知識、技能？水平又如何呢？……實際上，這是不正常的。這種危害，讓人覺得體育與健康這門課程就是可有可無的及什么人都可以上的了。

三 缺失的主要原因

水平教學計劃缺失的主要原因有三個方面：其一，認識因素；其二，技術因素；其三，其他因素。

（一）認識因素

水平教學計劃的缺失，從認識而言，存在于兩個方面：一是不知或不清其含義；另是不明其重要作用。

1、含義不知或不清

課程改革至今，說對水平教學計劃含義一點都不知的，雖然有些夸張，但確有其人。對此含義存在認識不清的也不是少數。如此，那么不制訂就是正常的了。

水平教學計劃是指在一水平段中，依各水平目標的課程內容（或內容標準）及其特征，據地方意見，并結合學校情況，將這些水平目標的課程內容（或內容標準），用目標陳述拆（或切）分安排到2年（或3年）4個學期（或6個學期或11個模塊）中并預設達成所需課時數的一種教學文件。

清楚了是什么，這是制訂的首要。

2、作用不明

在教學實踐中，一些人認為水平教學計劃是很虛的，可有可無。這種認識是嚴重錯誤的。水平教學計劃是一水平段目標達成的首次教學規劃，不可或缺。重要作用有三。

（1）保證了一水平段各水平目標的課程內容（或內容標準）達成有序

水平目標的課程內容（或內容標準）是學生在一水平段中所要達到該水平目標的基本要求。按此來講，各水平目標的課程內容（或內容標準）是否達成應到這一水平段結束時再作評定應是最合理的，但僅從這一角度來看，所有水平目標的課程內容（或內容標準）達成都到該水平段結束時再作出評定，這顯然是不現實的。此外，教學是通過一個一個課時來進行的。對于一水平段水平目標的課程內容（或內容標準）達成而言，有的需要課時數很少，有的需要多些。還有，有的安排在水平段前期進行比較適合，有的安排在后期則比較妥當，還有的需周期性貫穿于教學過程之中。據此，將水平目標的課程內容（或內容標準）達成在一水平段中進行科學、合理的安排成為了必須，也十分必要。只有這樣，才能保證各水平段水平目標的課程內容（或內容標準）有序達成。

（2）切實完成學期（或模塊）教學目標的明確及達成所需課時數的預設

水平目標的課程內容（或內容標準）是國家對課程一水平段的基本要求，在水平教學計劃制訂中應以此為基準，并結合地方、學校情況等進行具體明確及達成預設所需課時數。如果水平教學計劃只是體現學期（或模塊）教學目標的拆（或切）分安排，這是不徹底的，須有拆（或切）分安排后對目標達成所需課時數的預設。這樣，學期（或模塊）教學目標預設有哪些及達成所需的課時數就一清二楚了。

（3）保持計劃體系與結構的完整性

本次課程改革后，水平教學計劃是中小學體育與健康教學計劃體系與結構的首要計劃。缺少了水平教學計劃，顯然是不完整的，且存在極大的危害。

（二）技術因素

當前課程在“三級管理”下，每一級的目的與要求是不一樣的，或者說要各盡其職。學校就是要基于課程要求，據地方意見，依學校實際情況等對教學計劃作出制訂并實施。在《教學大綱》下，學年教學計劃規定了每一學期的教學內容及時數。該計劃大家都比較熟悉，所體現的要素也一目了然，尤其是經過了幾十年的實踐已相當完善，各地更有很多此方面的教師用書可參考。因此，計劃制訂起來要相對容易得多。事實證明，《教學大綱》下的各校教學計劃制訂還是全面的，水平也是較高的。但至今，仍有不少教師不知“如何制訂水平教學計劃”。沒有掌握“技術”或提供一定“技術支持”是難咎其職的。這主要包括以下兩個方面。

（1）計劃制訂的難度大幅提高了，而教師相應的知識、能力沒有得到重構與發展

水平教學計劃體現的主要要素是學期單元（或模塊）所要達成的目標及時數。《教學大綱》下的學年教學計劃體現的主要要素是學期教學內容及時數，而且這主要是由國家規定的。教師不必為此多去考慮。由一水平段各水平目標的課程內容（或內容標準）到水平教學計劃的完成，至少涉及兩大塊面的事：這些水平目標的課程內容（或內容標準）怎么拆（切）分到學期（或模塊）中去？哪些課程內容（或內容標準）要預設達成所需要的課時數？這兩大塊面問題若解決不好，水平教學計劃制訂的質量就會不高，甚至會出現很多問題，乃至束手無策而放棄。然而，這里面需要很多教育教學方面的知識、能力及經驗等，有的還很深奧，有的更需學習與研究。殊不知，在《教學大綱》下，很多知識一般的教師是不具備或略知一二，那時擁有的一般都集中在單元與課時教學計劃制訂等方面。一下子，仍用這點知識去處理相對較難的事，就相形見拙了。不同課程要求下，教師的知識、能力等要得到相應的匹配，這樣才能勝任。否則，就無法進行下去了。但知識、能力等重構與發展，一需要明確即哪些需要新學？哪些需要在過去的基礎上改進、補充？哪些需要摒棄？另需要時間。僅從至今水平教學計劃缺失情況來看，教師知識、能力能否適合課程改革的要求還很難說。從亂象環生的教學來看，很大一批人沒有得到重構與發展。十多年下來了，仍是這樣，這是很值得深思的。

（2）有關這方面的教師參考資料也少，大多仍是理論層面的指導

當前有關教學計劃制訂這方面的教師參考資料實在太少，特別是系統的校本案例更是難得一見。大多資料仍是存于理論層面的指導，或偶有不成系統的幾例。此形下，教師能或多或少地從中汲取一些思想，不能從中得到具體的制訂借鑒。這可能認為，教學計劃制訂現在是每一學校的事，大家特別是課程改革的引領者不必親力親為了；另是可能所訂計劃水平太差了，無法拿出來交流與學習。本次課程改革，高估了教師是一大不足。對于擅長模仿與在實踐中不斷改進、完善以適合自己教學來說的教師，就是一種缺憾了。要把大多數教師培養成課程的研究者、開發者，路還是漫長的。

（三）其他因素

本次課程改革從開始至今，一直都存在質疑的聲音。不同模式的課程建設，有其優點，也有其不足。這是正常的。但一旦選擇了，大家應努力把它做好，而不是說三道四，更不應該成為不訂計劃的借口。

四 結束語

水平教學計劃是課程教學計劃體系與結構的部分，是鏈接課程的首要，不可或缺。缺失則危害極大。有的可能是這個原因導致的，有的可能是那個原因導致的，有的還可能是多個因素。

在課程改革下，教師應重構自己的知識、能力，以適應課程發展的需要，并針對具體情況分析與落實措施，使計劃完善，使教學回到課程要求的這條主線上來，形成“段段”相接，系統有序，為人的發展服務。

注釋：

①義務教育課程改稱了“課程內容”，而普通高中課程中仍稱“內容標準”。本文中故這樣稱。

參考文獻：

[1] 張華.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2] 中華人民共和國教育部制定.義務教育體育與健康課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中體育與健康課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

第6篇：學校線上教學計劃范文

關鍵詞:疫情;體育教學;應對策略;“空中課堂”

1研究目的

隨著疫情的快速發展，線上教學成為各個學校完成各學齡段教學任務的主戰場。但這么大規模長時間的線上教學史無前例，線上教學存在一定的問題。為了詳細了解在疫情下線上小學體育教學面臨的問題，更好推進線上小學體育教學，本文選取武漢教育云“空中課堂”教學為例，分析疫情期間線上小學體育教學面臨的問題，并找出應對策略。

2研究方法

2．1文獻資料法

通過“疫情”“在線體育教學”“線上體育課”“空中課堂”等關鍵，在中國知網等數據庫中心，查閱相關期刊文獻資料。認真研讀相關的文獻，查找當前最新的研究成果以及還未解決的相關問題，找到自己的研究方向的切入點，為自己的研究成果提供理論依據。

2．2調查法

本研究以武漢教育云“空中課堂”中小學體育教學為調查對象，借助網絡資源搜索武漢教育云“空中課堂”相關信息。

2．3數據分析法

將線上小學體育教學面臨問題的相關研究數據進行匯教學探索JIAOXUETANSUO總，從而找出線上小學體育教學面臨的真實問題，并制定應對策略，更好推進線上體育教學進行。

3結果與分析

3．1“空中課堂”無法進行常規體育教學，各水平段開設的線上教學內容未做針對性區分

這次疫情的爆發，暴露了當前體育教學還存在諸多問題，如適合疫情下的專項體育課程匱乏等問題。小學體育教學計劃中的大部分運動項目必須在有場地與器材的情況下才能完成。在線體育教學如果按照原定的教學計劃和進度安排，在居家的環境下是無法完成的。體育教學要想居家在沒有特殊場地、器材、練習同伴保護下，部分常規運動項目的教學是無法完成的，居家做一些簡單的徒手模仿練習或步法移動練習，很難達到體育教學的相關的要求，無法很好掌握運動技能。全國肺炎防控會上，國家體育總局研究員徐建方指出，“疫情期間，居家運動強度須適宜。強度過低，沒有鍛煉效果。強度過大，導致身體機能失調，免疫功能下降，增加運動損傷的風險”［1］從表1武漢教育云“空中課堂”小學體育教學內容可以看出，各區教學內容都比較豐富，但多以身體素質練習、武術、各種操類練習為主，加少部分技術動作模仿練習，部分內容顯得枯燥乏味，較少涉及其他運動項目的教學，無法滿足學生個性化的運動需求，無法吸引學生學習的興趣，此外，各個區域小學各學齡段體育教學內容完全相同，各學段的線上課程沒有根據各學齡孩子的特點，安排相應的教學內容，未完全考慮各個學齡的運動需求，缺少教學的針對性。

3．2“空中課堂”注重了老師的教，忽視了學生的學

通過觀看武漢教育云“空中課堂”的每堂體育課，可以發現，各個區的“空中課堂”體育教學都是采用錄播課的形式進行的。雖然每堂課都是由各個區安排優秀老師錄制的，教學內容的選擇和教學環節設計都是很科學的，但我們忽略了最大的一點，一堂課是由老師的教與學生的學共同組成的。我們雖然在直播平臺提供了優質的教學資源，但不能保證孩子能好好學習，線上的教學是借助網絡平臺將教學內容共享給學生進行學習，在“空中課堂”中沒有師生互動的窗口，而且課程又是錄播課程，無法及時解答學生學習時的疑惑，也無法進行有效的監督，也無法看到學生在線學習的情況，學生是否認真完成了學習內容，是否有疑惑，授課教師是無從得知的。整個教學環節只注意到了老師的教，未注意到學生的學。

3．3“空中課堂”錄播課程存在不足

武漢教育云“空中課堂”線上教學對老師的現代化信息技術操作能力提出了挑戰，為更好組織線上教學，各區組織優秀的教師統一錄課通過“空中課堂”進行線上教學，但由于疫情的原因，武漢“封城”居家隔離，在缺少相關設備的情況下和專業技術人員的指導下，我們很多體育教師“搖身一變”變成的網絡主播。以往體育教學都是在操場、體育場館進行面對面教學，我們大部分體育教師對于錄制視頻和制作視頻是沒有任何經驗的有的甚至一竅不通，由于沒有相關的經驗，也無法現場指導，各區只能組織教師網上研討，然后線下自己摸索拍攝制作課程內容，才有武漢教育云“空中課堂”平臺展現的每一堂精品課程，可以看出我們體育教師的辛勤付出。但是因部分教師現代信息技術能力有限錄播課程還是有一定的缺陷的例如:嘴型和聲音對不上，畫質不清晰，視頻字幕編輯動作講解太專業化，未區分各水平段等。此外“空中課堂”平臺由于是錄播課程，無法看到每個學生的學習情況，教學反饋效果和學生的疑問，很難保證教學效果。

3．4“空中課堂”對學生自主學習、自我管理、自我監督提出了挑戰

“空中課堂”既然是線上教學就需要學生借助一定的現代化智能設備(如:平板、電腦、手機、電視)居家進行學習，這對學生的自律、自覺性提出了一定的挑戰，尤其是小學生本身自制力就比較差。從上錄播課的教師和家長的教學反饋來看，大部分學生在沒有老師或者家長的監督下，是很難按時完成各個科目內容的學習，部分學生在學習的過程還會存在分心、打瞌睡很難做到專心上課學習。造成這些原因主要有幾個方面:第一教學內容枯燥乏味，無法吸引學生主動學習的興趣，導致孩子不愿意參與到課堂教學中來;第二小學生本身自我監督的能力就比較薄弱尤其是水平一的孩子;第三家校溝通機制未能完善，部分家長復工復產白天也沒有時間和精力去督促孩子的學習，部分孩子就可能拿著手機玩游戲看電視，教師無法了解孩子的情況及時進行管理監督。

4結論和建議

4．1結論

“空中課堂”線上教學無法進行正常的體育教學活動，小學常規體育的教學計劃受阻，疫情期間線上開設的體育課程教學內容沒有針對各學齡段進行區分教學。武漢教育云“空中課堂”平臺小學體育課教學都是各個區里統一安排，上課的形式基本是錄播課。平臺沒有設置師生互動的窗口，也無法看到學生在線學習的情況，學生是否認真完成了學習內容，是否有疑惑，授課教師是無從得知的。整個教學環節只注意到了老師的教，未注意到學生的學。“空中課堂”教學平臺部分錄播課存在技術缺陷，部分教學內容動作技術講解未做詳細字幕標識，教師口型和聲音對不上，畫質不清晰，部分動作講解太過專業化，未合理考慮各個水平段的理解力。“空中課堂”教學平臺學生主要通過平板、電腦、手機等智能設備居家進行上課，加上“空中課堂”部分教學內容顯得枯燥、乏味，無法很好吸引學生學習的興趣，讓學生主動跟著老師一起學習，在缺少老師和家長的監督下，學生使用這些電子產品學習，部分學生學習就會分心，學習上無法做到自主學習、自我管理、自我監督，長時間看著屏幕還影響孩子視力。

4．2建議

第7篇：學校線上教學計劃范文

關于疫情期間線上教學心得及收獲

按照縣局停課不停學工作要求，星閣路小學積極行動起來，一方面做好各項疫情防控工作，一方面牢記育人使命，如期“開學”，為星小學子開啟“不一樣”的校園生活。

一、制定各類計劃，保證線上教學有序進行

凡事預則立，不預則廢。2月10號之前，教師們就已準備好教案、個人教學計劃、線上授課計劃，教研組長備好教研組計劃、集體備課計劃，各科課件，確保線上教學順利開展。

二、多種形式教學，保證學生學有所獲

1、微信答疑。鼓勵學生跟著電視直播的進度學習，如有不會的問題及時請教老師，進行線上答疑。

2、微課視頻補充。將空中課堂上的教學視頻分知識點剪輯，當直播中出現與教材不太銜接的地方時，按知識點發微課視頻補充。

3、直播教學。為了幫助學生更好地理解，老師用釘釘直播親自講解重難點。

4、堅持閱讀，拓寬學生知識面。

5、優秀作業展評，培養學生好習慣。

三、家校協同，保證育人有合力

以班級管理為陣地，召開視頻家長會，讓每個家庭創造一個優良學習的環境，鼓勵家長引導孩子自我探索、認真學習，使家長在孩子的學習中擔當積極的角色。最終目的是把家庭變成學生學習的一個重要場所，讓每一個學生在隔空管理的狀態下，通過結合多方力量協作，提高自律性，達到學習的實效。

四、線上授課滿意度調查

為了及時有效掌握各位學生對線上授課的滿意度，提升我校的教學服務質量，更好的為學生提供后期授課，我校精心策劃了線上授課滿意度調查。

我校將認真對待每一份問卷，所有調查結果都將成為我們今后工作中努力和改進的指導依據。

關于疫情期間線上教學心得及收獲

緊鑼密鼓的一天結束了。從早上七點起床，通知孩子朗讀課文，布置預習作業，到開始線上同步學習，布置線下作業，完成課后輔導，作業批改等工作。一切好像跟平時上課沒有什么區別，因為這些都是教學常規工作，但是卻又覺得跟平時上課大大的不同，是不能立刻了解到孩子們對知識的掌握度，還是不能立刻為孩子們答疑解惑?是不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書寫，還是已經被群里家長們的信息狂轟亂炸的昏了頭?安靜的課堂搬上了手機，電腦，電視，紙質的練習變成了五花八門的電子書練習圖片。老師們各個變成了電腦小能手，錄視頻，找小程序，錄微課，盡己所能的讓學生真正在線上學習到知識，而不是讓學生感覺這只是一場轟轟烈烈的課堂游戲。

為了更好的開展線上課堂工作，學校提前安排家庭教育高級指導老師開展了一次大型的線上直播講座，講座名稱為《送給新學期有夢想的孩子》，這場講座意在激發學生學習熱情，讓家長孩子們提前熟悉線上學習模式。

教務處事先布置老師完成了課堂預案，讓老師們提前一天將課堂預案發到學生群，課堂預案包括本課的上課內容，課前預習內容，課后復習內容，重點難點等等。

老師們同步線上學習，認真記筆記，課后在微信群里再進行知識補充，在同事群里交流好的教學經驗，在釘釘群里批改作業

線上學習的老師們聽得格外認真。

線下交流的格外的熱烈，互相取經。

老師們輔導作業絲毫不敢馬虎，各種大招齊上陣。

當然查遺補漏，一個也不能少，老師們一天的工作就這樣在忙亂中有條不紊的進行著。即使格外的不適應，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關在家中，但是關不住大家工作的熱情，群里有老師一直在期待，正式上班的那天早日到來。我想當老師們站上講臺的那一刻，一定會對孩子們說一句：孩子們，我想死你們了。

家長們在這一天也不閑著，早早的測試線上學習的工具，確保自己的孩子第二天能準時準點的聽上課。所以電視機前、電腦前、手機前，倒映著孩子們求知若渴的眼睛。

家長們此時也成為了老師，在微信群里咨詢老師問題，監督孩子批改作業，按時按點完成老師布置的各項任務。群里人員太多，很多信息不能及時回復，家長們也都能理解，幫助老師協調處理問題。這場疫情讓家長與老師之間的關系變得更密切，我想也讓家長更加的明白了老師一天的工作日常，相信回到學校會更好的配合老師的工作。

這是濱江小學老師、孩子、家長們的一天。我們學校的現狀也僅是全國各行各業的一個縮影而已，工作不能停，停課不停學。我們一直在貫徹上級領導的指示要求，并嚴格實施。

關于疫情期間線上教學心得及收獲

初三是由縣里的名師進行專題教學，我全程聽了自己所帶學科的課，名師講解都緊扣中考命題點，而且知識講解詳實，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學生能認認真真聽課，收獲會很大。而且學生可以針對自己薄弱的科目或者知識點反復觀看，可以提高學習效率。

對于這樣的新的教學形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。

一、優勢：

(一)學習了一門技能。通過幾天的培訓和實踐，對網上授課有了較深的理解，并且能給學生上直播課了。

(二)學生的學習克服了時間和空間的限制，學生可以利用碎片時間重新學習課堂上沒有掌握的知識。

二、不足：

(一)和學生互動不方便。

(二)不方便管理學生。

(三)學生之間不能一起探討所學內容。

(四)老師和學生不能進行情感的交流與互動。

希望疫情快一點結束我們都能回歸實體課堂。

關于疫情期間線上教學心得及收獲

接下來是備課。我們有充足的時間靜下心來備課，能從網上找更優秀的資源融進自己的教學中，更利于提高自己的業務能力。

最后，無論困難多大，我都會積極應對爭取讓學生的有限的條件下學到更多的知識。

關于疫情期間線上教學心得及收獲

根據教育局要求，按照學校延時開學教學工作方案，堅持教師線上指導與學生居家自主學習相結合，天賚小學一年級數學組經過討論與準備，開展了有序的線上教學工作。

一、線上教學活動

網絡教學第一天，家長反饋名師直播課堂效果較好，同時反映部分學生因網絡卡頓影響觀看。老師們及時調整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對重點知識進行在線輔導，保證全體孩子掌握知識。在孩子們觀看直播的同時，一年級數學組成員也認真聽課做筆記，并且全天候為學生答疑解惑，限度減少疫情給教育教學帶來的影響。

二.作業布置與批改

作業主要采用作業盒子，學生在線提交作業后，系統自動批改，在所有學生提交后教師及時總結反饋，并進行針對性的一對一輔導，書面作業則是一一點評。雖然是隔空教學，但是老師依然是兢兢業業地輔導學生、一絲不茍地批改作業。

三、改進措施

雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現一些問題。個別家長對線上教學不重視，孩子不能完成作業。老師們加強與家長的溝通，讓家長對特殊時期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學習!另外，電視、手機等電子產品的使用時間較長會影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業加強書面作業。為避免刷屏減，輕家長的負擔，進行小組抽查，批改作業。

停課不停學，隔空不隔愛。相信經過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創新教育思路，提高教學手段，完善教學方式，為天賚的娃們創造更好的明天!

關于疫情期間線上教學心得及收獲

第8篇：學校線上教學計劃范文

（本刊專家委員會委員）

1996年7月哈爾濱工業大學汽車設計與制造專業碩士畢業。畢業后在大連交通運輸集團汽車修配廠從事汽車維修工作，先后擔任工程師、技術副廠長、總工程師等職位，在亞洲（日、韓等）車系的電控系統故障診斷領域經驗豐富。現任大連職業技術學院汽車工程學院副院長、副教授、高級技師，兼任遼寧省汽車維修行業質量仲裁鑒定委員會鑒定員、大連市勞動職業技術培訓中心汽車修理專業專家委員會委員。

進入21世紀以來，隨著我國汽車工業的迅猛發展，該行業的用工缺口也越來越大。作為科技含量不斷提高的汽車制造業，對從業人員專業水平和能力素質的要求也越來越高。面對這樣的局面，各地高等職業院校紛紛根據本地區汽車制造產業的發展情況開辦了汽車制造與裝配技術專業（以下簡稱汽車裝配專業），并配套開發了實訓教學項目，力求在技能培養方面滿足汽車制造企業的要求。筆者通過調研匯總發現，目前各高職院校的汽車裝配專業在實訓教學項目的設置上與汽車檢測與維修技術專業近乎相同，沒有體現出本專業的職業特點。本文旨在通過分析汽車制造廠崗位設置，結合高職院校的實際情況，探求較為適合學生發展的汽車裝配專業實訓l教學項目。

一、任務分析

現代化的汽車整車生產通常由沖壓、焊接、涂裝和總裝四大工藝構成。汽車制造廠的崗位設置及任務分工也都分布其中，據此就能夠明確汽車裝配專業所應設置的實訓教學項目。

作為汽車整車生產的第一道主要工藝流程，沖壓工藝利用模具和沖壓設備對板料施加壓力，使板料產生塑性變形或分離，從而獲得一定形狀、尺寸和性能的零件（沖壓件），通常分為沖裁、彎曲、拉伸、局部成型等四個基本工序。無論哪道沖壓工序，都離不開模具這一關鍵性設備。模具的形狀規范程度直接影響著汽車的產品質量，因此，模具的維修也是沖壓工序中一個工作重點。為此，在沖壓工段除了要用到大量的模具操作鉗工之外，維修鉗工也必不可少，從幾年來汽車裝配專業學生在汽車制造廠的崗位分配來看，已有一部分學生從事模具維修工作。

焊接工藝的作業內容更偏重于機械工程專業，從其技術的發展趨勢來看，人工焊接正逐步被自動化程度越來越高的機器人焊接所取代。因此，這—工段對本專業學生的需求十分有限。

在涂裝工藝階段，由于油漆含有大量有毒物質，而且人工噴漆效率低、浪費油漆，目前各大汽車制造廠都采用了全自動涂裝設備，免去了人工涂裝的操作內容。這一工藝流程的主要工作是在電泳防銹處理完畢后進行車身表面清理，檢查是否存在缺陷，為即將進行的噴漆操作做準備，因此對工人掌握汽車裝配專業知識和技能的要求不高。

與汽車裝配專業最密切相關的是汽車總裝工藝。汽車總裝環節包括發動機、變速器、車橋、儀表臺、車門等總成的組裝，總裝線上的整車線束裝配、總成部件與車身之間的裝配、內外附件的裝配、各種管路的連接和線束端子的插接、各種液體的加注以及車輛整體性能檢測等多個工序。無論其中的哪道工序，都需要大量的裝配人員，并且均與高職汽車裝配專業的人才培養目標相吻合。因此，以汽車總裝工藝流程為重點崗位進行實訓教學項目的設置是高職汽車裝配專業制定實訓教學計劃的準確定位。

二、項目設置

上述分析為高職汽車裝配專業在實訓教學項目的設置方面提供了可靠的依據。按照汽車制造廠四大工藝流程對高職汽車裝配專業學生的不同技能要求，結合學校的實際實訓條件和學生的認知規律，可將汽車裝配專業實訓教學項目設置為如下幾個方面。

1.汽車認知實訓

汽車認知實訓是汽車類專業的首個實訓項目，是學生從事后續實訓項目的基礎。該實訓要求學生對汽車的整體構成、備系統功用及各部分之間的裝配關系形成直觀的認識。

2.基本技能實訓

基本技能實訓主要包括汽車鉗工實訓、汽車裝配常用工具使用訓練、汽車檢測工具使用訓練。

（1）汽車鉗工

汽車鉗工實訓的目的是要讓本專業學生了解鉗工工藝在汽車裝配專業中的作用和重要性；懂得鉗工常用的設備構造，使用方法及安全操作規程；掌握測量、劃線、鑿削、鋸割、鉆孔、攻絲和套絲、偶件研磨及裝配工藝等基本操作技能。可以為學生將來從事汽車制造廠沖壓工段的模具修復作業提供必要的基礎和準備。

（2）汽車裝配常用工具使用

在汽車裝配線上，會用到各種類型的通用工具和專用工具。因此，認識和學會使用這些工具對于本專業的學生能夠在汽車裝配線上順利頂崗意義十分重大，這也是設置該實訓項目的目的所在。因學校實訓設備有限，不可能配置齊全汽車裝配線上的各類設備工具，特別是那些昂貴的專用工具（一般在頂崗實習階段和上崗后才會培訓使用），因此，在對該實訓項目的內容進行設計時，主要考慮通用型工具使用訓練和扭力工具使用訓練兩方面的訓練內容。其中，通用型工具使用訓練的內容主要包括各類鉗子、錘子、螺絲刀等工具的使用方法和注意事項；而扭力工具使用訓練的內容則主要包括各類套筒、手柄一扭力扳手、梅花扳手、開口扳手、活扳、內六角扳手、電動及氣動工具等的使用方法和注意事項。在進行該項目訓練時，還融入了螺絲、螺母拆裝訓練，使學生掌握螺絲、螺栓、螺母等緊固零件的功用和拆裝要領。

（3）汽車檢測工具使用訓練

在汽車分裝線和檢測環節以及總裝線后期的整車性能檢測工序都要大量使用到各種汽車檢測工具和設備儀器，因此，對本專業學生設置該領域的技能訓練很有必要。按項目設置內容，該實訓包括兩個方面的訓練內容，一是游標卡尺、千分尺、百分表、萬用表等在內的測量工具使用訓練；二是診斷工具（包括通用診斷工具和與車型對應的專用診斷儀器）的使用訓練。

（4）汽車總成裝調實訓

汽車總成裝調實訓項目是針對汽車制造廠中的各條汽車總成分裝線的工作內容而設置的。其設置的實訓內容主要包括對汽車動力系統總成（發動機和變速器）、車橋、儀表板、空調系統、車門等的拆裝調試。

（5）汽車內飾件拆裝實訓

這里所指的“內飾”是廣義的概念，它不僅包括了汽車駕駛室和乘員室，也涉及到發動機艙和行李箱。該實訓項目主要是針對汽車制造廠總裝線上的內飾工段進行開發的，主要包括穿繩繞繩訓練、線束插接器拆裝訓練和卡扣拆裝訓練等幾項內容。

（6）汽車總裝實訓

汽車總裝實訓是汽車裝配專業的綜合性實訓項目，也是最接近汽車制造廠實際工作崗位的訓練項目，它包括了內飾、外飾、底盤等汽車各部分的作業項目。通過該實訓，不僅能夠鍛煉學生識讀裝配工藝卡片的能力，而且還能使學生熟悉汽車裝配的工藝流程，了解汽車裝配工藝流程的多樣性，使學生明確崗位任務，強化其在不同崗位的動手能力。

（7）職業技能弩試

盡管不同高職院校汽車裝配專業的教學計劃有所不同，但根據國家對本專業人才培養目標的要求，本專業學生在校期間通常都要考取與專業對應或相關的職業資格等級證書，如汽車裝配工、汽車裝調工、汽車維修工等的中級工或高級工職業資格等級證書（因地域和學校的不同而各異）。因此，在實訓教學項目的設置上就必須要增加職業技能考證訓練，按照國家勞動和社會保障局職業技能鑒定的考核要求開展必要的項目訓練，使學生掌握相應等級的理論知識和實踐技能。

（8）頂崗實習

頂崗實習是高職院校實施“工學結合”的人才培養模式，是提高人才培養水平和實現人才培養目標的重要舉措，也是培養學生職業素養和提高職業能力的重要環節，通常都安排在大學三年級的最后一個學期（即第六學期），為未來學生畢業后能夠順利上崗打下良好的基礎。本專業頂崗實習的主要內容是在汽車制造廠的制造加工、裝配員、調試員、試車員、車間技術管理員、設備管理員等實習崗位上從事汽車設計制造與裝配方面的總成組裝、調試、操作、管理等工作。通過該實習來了解主要汽車制造設備的名稱、作用和工作原理；了解所實習工廠的生產工藝過程；了解企業組織構成、生產管理、設備維護、安全技術、環境保護等基本情況；通過現場動手實踐使理論結合實際，學習現場經驗及工作方法，掌握履行崗位職責的基本技能。

與校內實訓項目不同，由于頂崗實習是在企業中進行，因此，在教學手段方面，主要靠實習單位提供的工作崗位和工作環境；在教學組織方面，由企業指定的兼職教師和學校專業教師共同負責組織和指導；教學方法方面，企業兼職教師主要用現場指導法，學校專業教師主要用遠程通訊指導法。

三、進度安排

按照汽車裝配專業的課程設置并綜合考慮學生的認知規律，將上述分析并設置的實訓教學項目進行了進度安排，如表1所示。

表1僅是對汽車裝配專業實訓教學項目安排的一個初步探索和嘗試，并不是一成不變的定論。由于各學校的實際情況不同。因此在設置和選擇上，在實訓教學項目的安排順序和課時多少的設定上，在具體操作內容的設計上，各校都應按自身的實際條件進行合理的調整。

四、建議

高職汽車裝配專業目前還是一個發展較晚的專業，部分學校實訓條件相對較好，基本能夠實現上述各項實訓教學內容，但仍有很多學校的實訓條件十分有限，除了常規的汽車總成拆裝實訓外，沒有能力開展汽車總裝實訓項目，很難讓學生真正熟悉和了解汽車裝配線的工藝流程和崗位任務。此類學校都將該實訓內容安排在頂崗實習計劃當中，但汽車制造廠對頂崗學生的安排是根據企業崗位需求的實際情況而定的，因此，每個學生在頂崗實習期間其工作崗位就基本固定了，學校計劃的汽車總裝實訓的項目內容名存實亡。鑒于這種情況，為有效彌補實訓教學方面的不足，建議采取以下幾種途徑：

1.如果條件允許，汽車裝配專業還是應該積極搞好校內的汽車裝配實訓室建設，力求在校內就能夠模擬完成汽車總裝線實訓項目的教學工作。

2.在教學計劃的可調范圍內，有必要增加汽車制造廠的參觀實訓，通過帶領學生集中參觀汽車制造廠的分裝線和總裝線，達到讓學生對汽車裝配工藝流程具有充分感性認識的效果。

第9篇：學校線上教學計劃范文

一、指導思想

根據《教育部2021年工作要點》關于中小學生作業、睡眠、手機、讀物、體質五項管理要求，全面落實立德樹人根本任務，促進青少年身心健康發展，確保學生每天在校時間將不超過6小時,保證學生每天有10小時的睡眠時間，我校結合省、市文件精神和學校實際情況，制定本辦法。

二、具體實施辦法

（一）課間休息：嚴禁教師“拖堂”侵占學生課間休息

按照學校相關規定,全面落實課程計劃的各項要求,開齊課程,開足課時。嚴格按照課程計劃組織教育教學活動,未經批準,不得隨意更改教育教學計劃、隨意增加教學內容、隨意提高課程內容難度和要求、隨意停課放假。嚴禁教師“拖堂“侵占學生課間休息、鍛煉和活動時間，不得以任何理由減少體育與健康課時和其他體育鍛煉時間。

（二）

午休靜校：確保學生有足夠的休息時間，以充沛的精力和積極的精神狀態投入到下午的學習

1、成立領導小組，加強領導

組

長：徐信花

副組長：郭有年、薛炳海、王懷喜、薛應洪

組

員：學校中層干部及全體班主任

2、午休靜校時間：11:40——12:10

3、管理辦法

（1）、學校每天安排值日行政負責管理，每個午休室安排值日老師管理。

（2）、當班值日教師應在午休靜校時間全程對午休室管理，清點好本班學生人數，維持好本班紀律，履行好工作職責，確保午休靜校。

（3）、當班值日教師發現問題要及時處理，重大問題要立即報告值日領導。

（三）

夜晚休息：家校合作，共同幫助學生安心休息

睡眠管理上，要把家庭和學校的邊界劃出來，通過家長培訓會等線上和微信、美篇等線下方式將國家政策和學校制度告知家長，要求家長必須站在關注孩子身心健康的角度，嚴格孩子睡眠時間，保證達到國家標準，保證學生每天有10小時的睡眠時間，確保孩子們睡眠充足。

（四）嚴禁學校利用雙休日等組織學生補課

1.統一實行國家規定的每周5天工作制。其中,嚴禁學校利用周六、周日、寒暑假和法定節假日組織學生進行任何形式的教學活動。不得利用中午休息時間組織學生進行任何形式的集體上課、補課和做作業。要采取措施保證學生每天有10小時的睡眠時間。

教師布置作業必須堅持“難易適度、數量適當”的原則,以中等學業水平的學生為參照,并精選習題。

2.一、二年級書面作業當堂課內完成,不布置課外作業;三、四年級的書面作業一般應在課內完成,每天的課外作業(按學業成績中等學生測算,以下同)完成期間不超過30分鐘;五、六年級每天的課外作業完成時間不超過45分鐘;音樂、美術、信息技術等課程原則上不布置課外書面作業。

3.提倡布置活動性、實踐性、探究性課外作業,嚴禁布置簡單重復和懲罰性的作業。學校應對老師安排的作業量及學生完成作業的時間進行跟蹤調查,定期回收分類保存。