前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的去年的樹主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：去年的樹范文

‘‘小鳥，你在哪？’’ 是我的樹朋友，小鳥想著，抬頭一看。啊，真是樹，‘‘樹，我找了你那么久，原來你身上度過啊！’’

‘‘小鳥，其實我被砍斷，但是我的一個枝了泥土，這正是伐木工的兒子做的惡作劇，可是沒想到我又長出來了！正因為你飛來飛去，忘記了我在哪里生長罷了。’’

‘‘樹，你沒有消失就好，可是你怎么和我認識的樹不一樣呢？’’

‘‘可能是其他問題吧，不過沒事，因為我能和你生活了！’’

第2篇：去年的樹范文

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的的地方去。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒說“好的，我明年春天一定會來，請等著我吧!"鳥兒說完，向南方飛去了。

春天又來了。原野上.森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。

樹根回答:"伐木人用斧子把他砍倒，拉倒山谷里去了。”

鳥兒向山谷飛去。

山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——沙——”的響著。鳥兒落在大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪里，你知道嗎？”

大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

鳥兒向村子里飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小女孩回答說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

第3篇：去年的樹范文

突然想起了一件往事。那是三年級的一件事，我不小心把媽媽的香水打破了。到媽媽回來時，她聞到她自己的香水味道。媽媽立刻走進了房間。

原來真的是香水掉到地上，媽媽走到我面前說：“你是不是把香水打破呢？”。

“不······是我······打······破”我語無論次地說。頓時我心里感到很后悔。因為小孩子要誠實。

過幾天，媽媽再來問我：“明明是你打破的，卻不誠認你要反思一下”。

我慢慢說：“你第一次問我的時候，已經我很后悔可不知道怎么向你說”。

“今次就算你誠實一點，我就不叫你寫反思”媽媽說。

這時我的心里面平靜了下來。只希望不要有下次。

第4篇：去年的樹范文

學完了《去年的樹》這一課，大家的心情都很沉重。

春天到了，天氣變暖和了，鳥兒們從很遠的地方飛回來，給樹唱歌。可是樹不見了。殘忍的人們用斧子把樹砍到，做成火柴賣掉，點燃了燈火。于是，鳥兒對著燈火看了一會兒，就對著燈火唱起了去年唱過的歌給燈火聽，唱完了歌，鳥兒又對者燈火看了一會，就飛走了。這時候鳥兒是多么的難過呀!現在，我們大家都知道要保護動物，可是，大量的砍伐樹木讓許多動物失去了朋友，失去了家園！可是殘忍的人們和冷漠的大門卻認為：不就是一棵樹嗎！有什么了不起的！設想一下：假如人們是鳥兒，看著自己的好朋友被砍到，心里會是多么的難過啊？

伐木人砍伐樹木時，不妨想一想：一棵樹再怎們說也是這個世界上的一個生命！人們和樹是平等的！

第5篇：去年的樹范文

1、記住平年和閏年，那得看看二月份。平年二月二十八，閏年二月二十九。可以用年除以四，留余平年不余閏。每隔四年為一閏，這句就是死規則。

2、年稱末兩位不是0（不是整百年），是4的整數倍，這樣的年稱是閏年，否則就是平年。年稱末兩位是0（是整百年），是400的整數倍，這樣的年稱是閏年，否則就是平年。

（來源：文章屋網 ）

第6篇：去年的樹范文

【關鍵詞】 鼓勵 興趣 好奇心

人們常說興趣是最好的老師，學習亦如此。什么是興趣呢？興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求；有了興趣，學生才會積極地探索，敏銳地觀察；有了興趣，學生才能主動地提出問題，創造性地運用知識。興趣是一種無形的力量，是學好數學的基礎。那么，如何營造良好的數學學習興趣氛圍，增強學生學習數學的興趣呢？下面就從以下幾個方面說說：

一、抓好起始階段的教學。

俗話說"良好的開端是成功的一半"，因此，抓好起始階段的教學就顯得尤為重要。對于剛剛進入中學的七年級的學生，他們翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。這個時候就需要我們教師花費大量的時間和精力，讓學生在學習數學的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。而七年級數學第一章《豐富的圖形世界》就和學生的生活非常貼近，教師在教學時可多舉一些生活中的實例，充分調動學生的積極性，消除部分學生的恐懼心理，多做一些趣味性的實驗，如在教學第一章中"展開與折疊"時,讓學生倆倆一組互相制作,同學們積極的認真畫、剪、疊,又互相驗證，再如在教學"截一個幾何體"時,可利用切豆腐或切土豆的方法,讓學生自己動手并相互交流，從而激發學生的學習興趣。通過這些活動使學生認識到數學來源于生活，服務于生活，從而產生對數學學習的濃厚興趣，并對后面的學習打下堅實的基礎。

二、想方設法讓課堂變得生動，變得能吸引學生。

1、注重引入，充分調動學生的積極性。

七年級數學教材中有許多有趣的情景，在導入新課時可以充分的利用這些情景并通過設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來,喚起他們的參與意識。例如教學"七巧板"時,一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案,提出:這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關系?待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作,也拼出一些優美的圖案。這樣,通過簡單的表演,把問題設置于適當的情境下,從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下,學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

2、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。

七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以活的東西去教活的學生，來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。興趣的培養，一方面需要教師對學生的關愛，具體表現為：備課時，盡量尋找一些熱點話題，通過熱點話題激發學生的興趣；當學生在學習上有困難時，及時、耐心地幫學生解決，不諷刺挖苦學生；當學生提出具有建設性和可行性解決方案時，要給予積極引導和鼓勵，不打消學生探索問題的積極性；最后給予學生客觀的評價。

三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣。

新教材以"指導教法，滲透學法"的思想，在每章節內容的編排上安排了"做一做"、"想一想"、"議一議"、"讀一讀"等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：

1 .培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

2 .培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題.

3 .培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。

4 .培養小結習慣。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。

第7篇：去年的樹范文

一、 聲情并茂，富有激情

記得有這樣一個故事：在一場結婚典禮上，新人邀請一位朋友發表演講，于是這位演講者用外語給大家講了一個似乎很凄慘的故事。聽完故事后，全場嘉賓感動的一把鼻涕一把淚。而這位演講者卻在講完故事后哈哈大笑，原來他給大家講了一個笑話。這個故事告訴我們語言不只是平鋪直敘，還需要一定的修飾，需要一定的渲染，不一樣的語言會帶來不一樣的效果。同樣，在我們小學低年級的數學課堂教學中更需要聲情并茂，富有激情的教學語言。我們每天面對的都是一些六、七歲的孩子，他們活潑好動、天真可愛，對外界的新鮮事物非常感興趣，如果教師在課堂上面無表情，語言平淡，沒有一點激情，課堂教學環節設計得再好，我想也沒有人聽，吸引不了學生的注意力，更別談激發學生學習數學的興趣了。這也難怪英國的憨豆先生在全世界有那么多的粉絲，他那豐富的表情和怪異的動作足以贏得觀眾的喜愛。還有小朋友們情有獨衷的金龜子和月亮姐姐，他們又是怎樣和我們的孩子說話的呢？“良好的開端是成功的一半”，因此，我們小學低年級數學老師要學會聲情并茂，富有激情地講課，只有這樣才能使學生一開始就喜歡上自己的數學課，才能激發他們學習數學的興趣。

二、 創設情境教學

《數學課程標準》指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，來創設生動有趣的情境。低年級學生都喜歡聽故事，而在課堂上講故事能很快吸引低年級學生的注意力，從而使學生對數學課堂教學產生興趣。其實小學低年級數學課本中的許多例圖和插圖本身就是一個故事情境，只要我們老師稍費心思，就能編出許多孩子們愛聽的故事。

比如，在一年級上冊的《比一比》單元中的《比多少》一課教學中，我根據課本中的情境圖給學生講了《三只小豬》的故事，看到孩子們聽得津津有味，我適時地在黑板上貼出課本例圖中的木頭、小豬、磚頭、兔子的圖片，并提出了“誰比誰多”“誰比誰少”的問題，聽到問題后孩子們你爭我搶，討論的不亦樂乎，課堂氣氛一下子活躍起來，孩子們也對比多少的新知識產生了極大的興趣。

三、創設游戲教學和比賽

著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”低年級學生生性活潑好動，爭強好勝。如果在小學低年級數學課堂中設計一些小游戲和比賽，不僅能獲得良好的效果，而且能激發學生學習數學的興趣，起到事半功倍的效果。在這里要感謝我的一位小學數學老師仲老師，雖然她只教過我短短的三個多月，但對我的影響卻很大，六年級的復習枯燥無味，可是她卻總是能想辦法讓我們學得輕松愉悅，只是因為在她的數學課中時常會有一些數學小游戲和比賽，從那時起我就愛上了數學，對數學產生了極大的興趣。因此，在我平時的課堂中，我也盡可能多地設計一些數學小游戲和比賽。比如：開火車、奪紅旗、摘蘋果、找朋友、送信、對口令等都是我上課經常用到的教學方式，它們能很快吸引學生的注意力，而且使學生在游戲中學到知識，更重要的是激發了學生學習數學的興趣。

四、借助多媒體教學

低年級學生的形象思維能力有限，有些教學內容如果借助多媒體能很直觀地在課件中顯示出來，教師教得也輕松，學生學得也輕松。通過直觀的圖像，逼真的音響，創設動態的教學情境，有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，使一些抽象的、難懂的內容變得易于理解和掌握，逐步培養學生抽象概括能力，提高了學習興趣。

比如，在教學一年級上冊《連加連減》一課中，我將小明喂小雞的主題圖設計成動畫，先出示小明喂五只雞的圖，接著我讓學生仔細觀察圖上發生了生么，然后我在課件出示又跑來了兩只雞，學生很快說出：本來有五只雞，又跑來了兩只雞。接著我又問：現在有幾只雞？學生很快列出算式：5+2=7。緊接著我讓學生繼續觀察課件中又發生了什么，學生用小眼睛仔細觀察課件：又跑來了一只小雞。我又問：現在是幾只雞？學生很快列出算式：7+1=8。接著我又說：誰能用自己的語言來描述一下剛才畫面上的過程？我們可以再看一遍。于是我又把動畫重新播放了一遍。我發現通過兩次的播放動畫，一下子提起了孩子們的興趣，他們一個個把小手舉得高高的，生怕老師不叫他……在學習“連減”環節，我同樣出示了小雞兩次離開的動畫，教學效果也是相當的好，孩子們的學習興趣也同樣較高。

五、巧用評價

第8篇：去年的樹范文

關鍵詞：小學數學；學習興趣；培養

在小學數學教學中怎樣做可使學生愿學、樂學呢？我認為最有效的方法是培養學生的學習興趣。美國教育家布魯納指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或競爭等外來目標”。完全沒有學習興趣的學生是不存在的，要想讓學生學習方式的轉變，就要培養學生的學習興趣。興趣是打開知識大門的鑰匙。作為一名教師，我們應善于挖掘教材本身的趣味性，運用數學教學的藝術魅力去吸引學生。

當前小學生普遍存在的問題是缺乏學習的積極性和主動性，在數學學科學習中，問題尤為突出。數學具有較高的抽象性和嚴密的邏輯性，許多學生對學習數學感到枯燥、乏味，不愿學，有厭學情緒。如何激l和培養小學生的數學學習興趣呢？古今中外已經有很多學者進行了研究，有許多寶貴的經驗值得繼承。筆者在教學實踐中也進行了多方嘗試，歸納起來以下幾個方面效果甚佳。

一、轉變教師對數學教學一成不變的教學模式

數學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有直觀性，體育具有身體參與性。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學實例來提高學生學習的興趣。在這一環節引入顯得更為關鍵，如何在一開始就立即激起學生的興趣很重要，好多教師上課是往往由上節課的內容導入復習已學過的指出將要學的內容，這種形式雖不失為承上啟下的有效方式，但每一課都一成不變的使用這種模式，則難以吸引學生對新課程的注意力，使學生對新課程也缺乏興趣。如：可舉一些生活中實例來引入，既可激起學生興趣，同時學生也感覺數學就在自己身邊。在教學過程中，課本上有實例，但離我們現實生活較遠或學生難以理解，我們也可舉我們教材中的例子，如：思考題，為什么18和30的最小公倍數里，至少要有它們公有的質因數，還要有它們各自獨有的質因數？教師提示：1、18的倍數中，至少要包含哪幾個質因數？30的倍數中，至少要包含哪幾個質因數？2、18和30的公倍數里，必須包含哪些質因數？（請試算一下，有何發現？）這個問題一提出，同學們情趣高漲，踴躍回答問題；然后結合所學內容，由淺入深的進行解答。同學們在這一例子的基礎上會很容易解答。這樣，課上的生動活潑，同時也調動了學生的學習熱情。

二、設疑導入，喚起興趣

在小學數學課堂上，由于孩子們的年紀偏小，注意力集中的時間較短，所以常常出現在課堂上學生注意力分散、走神、上課不好好聽講、對老師提出的問題答非所問的現象。老師在課上一遍遍的講解，學生自己感覺會了，但是在自己獨立做題的后發現還是不會做，從而出現失敗的體驗，數學成績總是得不到提高，很多學生對數學失去了興趣和信心。如何激發小學生的數學學習興趣呢？

小學生好奇心強，這正是小學生學習的動力所在。在設計導入時，我們要充分考慮到小學生好奇心強的心理特點，善于用問題來引發學生強烈的好奇心，引發學生的認知沖突，使學生在好奇心與求知欲的驅動下主動地投入到學習中來。如在學習能被3整除的數的這一內容時，我在黑板上板書一系列數字：2、3、5、9、 12、17、36、38、57、59、101、105等，讓學生判斷這些數能否被3整除，看誰所用時間最短，而且準確率最高。學生紛紛表示判斷后面的大數需要較多的時間。我當堂就表示我一眼就可以看出這些數能否被3整除。學生搖晃著腦袋表示不相信，我一一判斷并讓學生進行驗證，學生通過驗證發現我的判斷快速而準確。 學生又出示更多、更大的數字來讓我判斷，經過驗證完全正確。這樣引起了學生強烈的好奇心：為什么教師能夠如此快而準地判斷，究竟有什么好的方法？這樣在強烈的好奇心的驅使下進行新知的學習自然水到渠成。

三、創設情境，激發興趣

數學源自于生活，這個道理大家早已明白，因此，創設生活情境，可以拉近數學與生活間的距離，使小學生不再感到數學知識是陌生的，從而引發對數學的學習興趣。

《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程強調從學生已有的生活經驗出發義務教育階段的數學課程強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”為此，在數學教學過程中，教師可結合具體的教學內容，利用數學知識本身的內在美，創設豐富的、與學生實際生活息息相關的學習情境，化抽象為具體，使學生從日常生活上讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。在實際教學中，教師可結合具體的教學內容，利用數學知識本身的內在美，創設豐富的、與學生實際生活息息相關的學習情境，化抽象為具體，使學生從日常生活上開始懂得為什么要學數學，從而萌發其數學意識，進而使其真正喜歡數學。例如，在學習“24時計時法”時，可讓學生用24時計時法，或說出自己最喜愛的電視節目的播出時間，或改寫制訂新的作息時間表，或表示出爸爸、媽媽上下班的時間。學生在練習中興趣盎然，深刻體會到數學就在我們的身邊，從而也降低了教學的難度，化抽象的理論為具體形象的生活現象，激發了學生的學習興趣。

四、利用數字故事進行知識點總結，提高學習興趣

第9篇：去年的樹范文

初中數學 新課程標準 學習興趣

新課程標準下的數學教學越來越貼近我們的生活，照理現在的數學教學更精彩，學生更容易學好。但是在我的實踐中，不少學生的成績，在七年級時就經歷了大起大落，反映在第一章有理數的學習到第二章整式第三章方程的學習中是十分明顯的。這幾乎成了七年級數學教學的普遍性問題。新教材內容安排新穎合理、生動活潑，對學生很有吸引力。只要教師教法得當，就能比較容易激發學生的學習興趣。

一、要充分把握起始階段的教學

“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。

如在教學第一章時，可讓學生參與教學。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎，有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。

二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以活的東西去教活的學生來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。

1.注重課堂教學中的引入環節

在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。比如教學角的比較一課，讓兩個學生表演，通過爭論兩把扇子的大小引入新課，這樣，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

2.充分讓學生參與實踐操作

新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生和學科情感，達到“親其師，信其教”的效果。

三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣

1.培養閱讀習慣

具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

2.培養討論的習慣

教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。

3.培養觀察能力

學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。

4.培養小結習慣

根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。

另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態，激發他們的講學習興趣。

四、親近學生，分層教學，鼓勵成功