簡述政治文化的含義和特征精選(九篇)
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第1篇：簡述政治文化的含義和特征范文
全國2013年1月高等教育自學考試
廣告學(二)試題
課程代碼：00853
請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項：
1．答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。
2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分-共10分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其選出并將“答題紙”
的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均不得分。
1．迄今為止，規模的國際性衛星組織是
A．國際電信衛星組織B．國際史普特尼克衛星組織
C．亞太電視新聞交換組織D．歐洲太空社
2．按照國際慣例收取傭金，戶外媒介的傭金比率是廣告刊播費的
A．10％B．15％
C．16.7％D．17.7％
3．下列廣告形式的出現，標志著中國廣告開始進入現代階段的是
A．雜志廣告B．廣播廣告
C．電視廣告D．報紙廣告
4．世界廣告行銷公司的簡稱是
A．WANB．IAA
C．WNAD．IIA
5．包含在傳播過程中，沒有充分顯現出來的受眾，或者即將成為現實受眾的群體是
A．積極選擇型受眾B．仰視型受眾
C．潛在受眾D．純粹受眾
6．奧運會期間，不少廣告商借機廣告，這種把握廣告時機的策略是
A．商品時機策略B．重大活動時機策略
C．黃金時機策略D．節令時機策略
7．按媒介的傳播內容劃分，中國教育頻道(CETV)是
A．綜合媒介B．全國性媒介
C．專業媒介D．自營媒介
8．廣告創作的主體是
A．構圖B．聲音
C．色彩D．語言
9．下列用來作為判斷產品生命周期的標準是
A．產品銷售量的月增長率B．產品銷售量的年增長率
C．銷售利潤的月增長率D．銷售利潤的年增長率
10．1979年，上海電視臺播出的我國歷第一條電視廣告是
A．瑞士雷達表B．天津牙膏
C．燕舞收音機D．參桂補酒
二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的1請將其選出并將“答題
紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均不得分。
11．在我國，共同構成全國性統一廣告管理法規體系的包括
A．《廣告管理暫行條例》B．《廣告管理條例》
C．《廣告法》D．《廣告管理條例施行細則》
E．國務院各部委制定的一系列單項廣告管理規章
12．目前國內企業的廣告管理組織的類型有
A．公關宣傳型B．營銷管理型
C．銷售配合型D．媒體策劃型
E．廣告主導型
13．按對消費者的影響程度和表現形式來劃分，廣告效果包括
A．到達效果B．促進購買效果
C．認知效果D．長期效果
E．心理變化效果
14．廣告發稿方式中的固定頻率類型有
A．均勻序列型B．延長序列型
C．波浪型D．遞減型
E．漸進型
15．現場廣告的具體形式有
A．商品包裝廣告B．懸掛式廣告
C．柜臺廣告D．地面廣告
E．櫥窗廣告
16．下列不屬于廣告文案內容的有
A．文字B．照片
C．繪畫D．布局
E．色彩
17．現代廣告運作的特點有
A．綜合性B．規模性
C．可變性D．復雜性
E．引導性
18．下列屬于非商業廣告的有
A．公益廣告B．政治宣傳廣告
C．政府公告D．競選廣告
E．征婚啟事
19．消費者行為具有的特點包括
A．消費者行為是動態的B．消費者行為往往涉及許多不同的參與者
C．消費者行為是各種因素的相互作用D．消費者行為本質上是一種理智行為
E．消費者行為是一個過程
20．主要的廣告定位策略有
A．價格定位B．外形定位
C．產地定位D．文化象征定位
E．功效定位
非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
21．電話調查法
22．廣告合同制度
23．媒介計劃
24．橫幅廣告
25．感性訴求廣告
四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
26．簡述實施廣告制度的意義。
28．簡述廣告創意的特征。
29．簡述廣告在現代經濟體系中的經濟功能。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
30．試述國際廣告傳播的一體化策略與當地化策略，及其各自的理論基礎。
31．試述影響廣告預算的主要因素。
六、綜合應用題(本大題共1小題，共10分)
第2篇：簡述政治文化的含義和特征范文
即便就世界范圍來看，檔案館事業都稱得上是一項既有極其縱深的歷史、又有無限廣闊的發展空間的充滿旺盛生命力的事業。對于檔案館的性質和功能把握，人們似乎已成竹在胸，而有時又有些“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的感覺。然而，對于這一問題的認識，卻無時不在地影響和制約著檔案館理論和實踐的發展。筆者在深入檔案館進行實際調研，以及學習借鑒國內外有關檔案館的著作、論文等的基礎上，就檔案館的歷史與現狀、理論與技能中的重點問題作了較系統、全面富有創新的探討。論文研究的主要內容簡述如下：
一、檔案館的屬性和功能
檔案館的屬性和功能是檔案館學乃至整個檔案學基礎理論中的重要內容。它雖然較為抽象和枯燥，但對其的認識與把握，又和對檔案館收集、整理、鑒定、保管和利用等一系列具體、生動的問題的認識與把握息息相關。探究檔案館的屬性和功能，既有理論意義，又有實踐意義。
（一）檔案館的屬性
屬性為事物所具有的性質和特點。本題分別就檔案館的一般屬性、本質屬性及多重性進行了分析。
筆者認為，社會性、服務性、文化性、政治性、行政性、知識性、教育性和學術性是檔案館的一般屬性。一般屬性雖然不能使檔案館和其他社會機構完全區別開來，但對它的研究是認知檔案館本質屬性的基礎，而且也有助于檔案館工作走出單一天地，開闊視野，廣收并蓄，吸納、借鑒社會上有相同稟性機構的科學理論和成功經驗，取人之長，補己之短。
通過收集、管理和利用對本地區或國家具有長期和永久價值的檔案，為當今和未來的社會各項事業提供服務，是檔案館的本質屬性。研究和正確把握檔案館的本質屬性，有助于我們在檔案館工作中增強主動性和科學性，抓住主要矛盾，突出特點，發揮優勢，更好地履行職責。
由于檔案館是個復雜多樣的事物，它也存在屬性上的多重性。多重性體現在：收藏性和利用性統一、行政性和學術性并重、政治性和文化性共存、開放性和封閉性結合、現實性和潛在性同在。分析、把握檔案館屬性上的多重性，有利于提高我們辯證、全面地看待檔案館工作。
（二）檔案館的功能
功能，即功效、能力，是事物在一定的環境或條件下產生的有利的作用。本題將檔案館的功能分為自然功能和社會功能并分別作了闡述。
收集、管理和提供利用檔案信息資源是檔案館的自然功能。它是由檔案館的基本屬性決定的，其并跟隨社會的發展變化而發生質的變化。正確把握檔案館的自然功能，有助于我們在檔案館工作中堅持有所為，有所不為。
檔案館的社會功能與自然功能是相互連結、不可分離的。自然功能是社會功能的基礎和前提，社會功能是自然功能的延伸和在一定社會環境下的外在實現形式。筆者認為現代檔案館的社會功能主要包括：保存人類文化遺產功能、維護歷史真實面貌功能、資治襄政功能、繁榮科研功能、發展經濟功能、推進民主功能、社會教育功能和休閑消遣功能。正確認識檔案館的社會功能，有助于我們科學把握檔案館的性質和工作原則，也有助于避免檔案館功能開發上的單打一，從而完整、全面地發揮出檔案館的作用。
二、我國封建社會檔案工作的批判和借鑒
即便是從殷商時期的甲骨檔案算起，我國的檔案和檔案工作也早已存在和發展了三千多年，而其中的兩千多年又伴隨了封建社會制度的生與死。因此，研究當今中國的檔案工作，是不能不探究我國封建檔案工作的特征的。
（一）我國封建社會的歷史特點
研究我國封建檔案工作，當然要聯系我國封建社會在經濟、政治和文化方面的歷史特點。本題首先論述了中國封建社會經濟、政治和文化的特點。
（二）我國封建社會的幾種主要檔案
在封建社會里，以帝王為首的統治者建立了龐大的官僚機構，為使其上下溝通，運轉自如，必然在官僚機構內部設置一些輔工作，文書工作和檔案工作便應運而生。隨著封建專制制度的加強，檔案也從內容和成分上得到不斷充實和發展，形成了幾種與專制制度密切相關的記注檔案、譜牒檔案、戶籍檔案、律法檔案、甲歷檔案等。
（三）我國封建社會檔案工作的歷史特點
中國古代的檔案工作可謂光彩照人，但由于封建檔案工作是植根于封閉保守的小農經濟和專制政治之中，統治者的長期鉗制和社會制度的嚴重影響，使得我國封建檔案工作呈現出了御用性、封鎖性。僵化性、壟斷性等特點。
（四）我國封建社會檔案工作的歷史貢獻
中國封建檔案工作對于鑄造中國古代的燦爛文明做出了歷史性貢獻，它本身又是中國古代文明的很有長期特色的組成部分。本題提出中國封建社會檔案工作的歷史貢獻主要有六方面：第一，最高統治者高度重視，檔案工作由中樞機構直接統轄；第二，把檔案的搜求積累當作長治久安的大事；第三，中央檔案庫是皇家的重要建設；第四，以嚴酷的律法保護檔案和檔案工作；第五，檔案管理講究章法；第六，檔案利用備受重視。
三、檔案館文化論
文化的討論從來就是古老而常新的話題。本題從分析文化概念入手，探討了檔案館文化的定義及其分層把握問題。
（一）文化的定義及其系統結構
雖然文化沒有固定的概念，但人們對文化已經有了比較一致的看法，這就是承認文化有廣義與狹義兩種理解。廣義的文化是指人類創造的一切物質產品和精神產品的總和。狹義的文化專指語言、文學、藝術及一切意識形態在內的精神產品。
當然，也有學者依人們在現實生活中的習慣，將文化確定為大、中、小三層含義。“大文化”涵蓋人類物質財富、精神財富的總和，是文化概念的哲學涵義；“中文化”多指精神層面，類似前面的狹義文化；“小文化”則是特指某些專業領域和部門，比如國家文化部管轄的團體，這是一個行政操作性層面的概念。
文化本身是一個很復雜的系統，按各種文化現象之間的內在聯系，其系統結構可以描述為五萬面：第一，哲學是文化的核心、頭腦、精神支柱。第二，教育是文化的基礎，是文化的再生產、擴大再生產的基礎。第三，科學是文化的脊梁，是構成文化知識內容的最堅實的支柱，同時又是文化發展的最強大的內在動力。第四，文藝是文化的血肉，文學藝術使文化有血有肉，具有生動豐滿的形態和內容及豐富的情感。第五，新聞出版、信息咨詢事業和檔案館、圖書館、博物館事業是文化這個有機整體的神經網絡和大動脈。
（二）檔案館文化的定義
所謂檔案館文化，筆者認為實質上指的并不是檔案館館藏和檔案館設施等物質實體，也主要不是指檔案館學理論方面的精神產品，而主要是指包含在檔案館館藏以及館藏衍生品中的精神因素。檔案館文化消費屬于發展文化消費。檔案館文化作用主要表現在三方面：第一，檔案館文化是綜合國力的組成部分；第二，檔案館文化服務經濟建設大有可為；第三，檔案館文化可為社會發展提供精神力量。
第3篇：簡述政治文化的含義和特征范文
關鍵詞:經濟全球化；中國特色社會主義建設；應對策略
中圖分類號：F0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）06-0001-02
一、經濟全球化的含義
經濟全球化又稱世界經濟一體化，國際貨幣基金組織在1997年5月發表的一份報告中，對其的定義為:“經濟全球化是指跨國商品與服務交易及國際資本流動規模和形式的增加，以及技術的廣泛迅速傳播使世界各國經濟的相互依賴性增強。”實際中，經濟全球化是指在當代科學技術迅猛發展的前提下，世界各國在全球范圍內以市場為紐帶，在經濟上不斷地相互交織、相互融合，逐漸組成相對統一的世界市場體系，并按照市場經濟的要求，實現資本、貨物、技術、勞務等生產要素自由流動和合理配置的過程。隨著世界各國、各地區經濟交往和經濟協調的密切進行，經濟上相互聯系和依存、相互滲透和擴張、相互競爭和制約方面已發展到很高的程度，形成了世界經濟從資源配置、生產到流通和消費乃至研發的多種層次、多種形式的交織和融合，使全球經濟形成了一個不可分割的有機整體。
經濟全球化是當代世界經濟的重要特征之一，也是世界經濟發展的重要趨勢。經濟全球化的過程早已開始，尤其是20世紀80年代以后，特別是進入20世紀90年代，世界經濟全球化的進程大大加快了。經濟全球化，有利于資源和生產要素在全球的合理配置，有利于資本和產品在全球性流動，有利于科技在全球性的擴張，有利于促進不發達地區經濟的發展，是人類發展進步的表現，是世界經濟發展的必然結果。但它對每個國家來說，都是一柄雙刃劍，既是機遇，也是挑戰。特別是對經濟實力薄弱和科學技術比較落后的發展中國家，面對全球性的激烈競爭，所遇到的風險、挑戰將更加嚴峻。
二、經濟全球化對中國特色社會主義建設的影響
（一）經濟全球化為中國特色社會主義建設提供了一次難得的歷史機遇
1.經濟全球化為中國特色社會主義建設提供了有利的國際環境。和平與發展是當今世界的主題。全球化推動了世界各國的相互聯系和普遍交往，從而使以往軍事、政治上的對抗逐步讓位于經濟、科技領域的相互競爭。因此，全球化無疑為中國的經濟建設提供了十分有利的外部環境。我們只有積極融入全球化浪潮，把握和利用歷史提供的機遇，加快經濟建設和改革的步伐，才能進一步壯大自身力量，不斷縮小與發達國家之間的距離。
2.可以充分利用外資。現階段，世界經濟低速增長和發達國家低利率政策，有利于中國吸引大量外資進入，解決經濟建設中遇到的資本不足問題。截至2005年底，中國共批準外資企業逾50萬個，來華投資的國家和地區超過180個，全球最大的500家跨國公司中有400多家在華投資，中國實際利用外資超過5 621億美元，極大解決了中國經濟發展的資金瓶頸。
3.全球化有利于我們獲得更多的先進技術。到20世紀90年代，西方發達資本主義國家開始進入知識經濟時代，在世界經濟中的優勢地位更加突出，主要表現在科學技術、特別是現代高科技方面的巨大優勢。他們掌握或壟斷著當今高、新、尖技術。同時隨著跨國公司的迅猛發展，其活動呈現出生產國際化、經營多元化和決策全球化的特點，將資本、技術和管理等要素推廣到全世界，形成了全球性的生產、交換、分配和消費。我們通過吸引國際著名跨國公司來華投資辦廠，就可以更好地利用其高新技術，管理經驗及高素質人才，迅速提高重要工業產品的技術水平。以實用技術進入為例，1994年以來，IBM、英特爾、諾基亞、愛立信等公司為使產品更適合中國市場，相繼在中國成立研究中心、技術開發中心。據統計，西歐最大的500家跨國公司中，有487家將營業額的3%~4%用于科技研究；美國軟件公司1991年在國外投入研究和開發的經費增長了67%。跨國公司直接投資有利于技術轉讓，可促進中國與發達國家在技術領域里的聯系和交往，吸收發達國家的先進技術。
4.經濟全球化對中國文化產生的影響日益增強。第一，國外商品和生產要素的流入，使中國民眾在獲得廣泛消費選擇的同時，還可以領略世界各國的風情和文化。第二，商品生產的大發展和社會主義市場經濟的建立，使中國文化事業出現了空前繁榮。意義尤為重大的是，一個同社會主義市場經濟與現代物質文明相應、具有多樣性和包容性的現代文化正在形成和發展。第三，各國在經濟上的相互依賴，是以相互了解和彼此信任為基礎的，而要達到相互了解和彼此信任，文化交流是最主要最普遍的渠道。在經濟全球化潮流中，通過同國外文化交流的加強，開闊了中國人的文化視野，使人們逐步認識了西方經濟發展背后更深層的東西，并從中吸收了許多營養，給中國文化增添了生機與活力。
（二）經濟全球化對中國特色社會主義建設來說，不僅僅是機遇，更是嚴峻的挑戰
1.經濟全球化在一定程度上威脅中國經濟。伴隨經濟全球化，世界各國經濟聯系日益密切，由此產生了國際經濟規范和慣例。而國際經濟規范和范例需國際經濟協調機構制定、執行，如世界貿易組織、國際貨幣基金組織、世界銀行等。各國參與這些國際組織，享有一定權力，同時必須承擔一定義務。在國際經濟組織中，發達國家處于優勢，可以在這些組織當中主導構建有利于自身的國際經濟秩序，而中國處于相對劣勢，加入這些組織可能就要讓渡更多的國家經濟，由此產生地位不對等。因而，對中國損害較大。
2.對社會主義制度的挑戰。全球化既是生產力發展的客觀進程，又是當代資本主義的全球擴張。西方發達資本主義國家總是試圖通過全球化的新形成，把社會主義國家納入資本主義的軌道，最終取代社會主義。因此，中國在西方國家眼中是一種異己力量。美國有些人公開宣稱：美國21世紀最主要的戰略挑戰莫過于如何對付中國的崛起。他們借與中國發展經濟關系之機，將所謂的人權、民主等政治問題與經濟問題掛鉤，向中國施加各種壓力。利用中國在資金、技術等方面的需求進行經濟制裁，干涉中國內政，試圖迫使中國在政治上讓步，朝他們所希望的方向轉變。總之，隨著中國經濟的進一步發展和融入全球化進程的加深，西方發達資本主義國家的“西化”攻勢、用來達到政治目的各種方法和手段還會加強。在這場沒有硝煙的戰爭中，兩種社會制度的對立與斗爭將更加復雜、隱蔽和激烈。
3.對社會主義意識形態的沖擊。全球經濟信息化、網絡化使資本主義更容易通過經濟文化的滲透與擴張，向社會主義輸出其政治制度、思想文化及社會意識形態，用資本主義的文化、價值觀念和政治模式來“規范”社會主義國家。近年來，由于文化產業在世界貿易中的比例激增，促使資本主義的文化滲透和擴張與經濟利益緊密結合，大大提高了這種文化侵略的積極性。中國在引進西方先進生產技術設備的同時，也引進了大批的文化產品，面臨著精神和物質兩個方面的沖擊。肯德基、迪斯尼、可口可樂、好萊塢大片等具有象征意義的美國文化，既改變著人們原有的生活方式、生活觀念，又極大地沖擊著我們的文化市場，特別是原來占主要地位的社會主義意識形態和價值觀念受到強烈沖擊。
4.西方一些腐朽的文化，也時有流入。文化影響的突出特點是輻射范圍廣泛，具有長期效應，在方式上以隱形為主，進行潛移默化。在經濟全球化大潮中，中國文化遭沖擊最大者當屬傳統道德文化。中國傳統的道德文化的倫理精神，強調以家庭血緣關系為基礎的人倫秩序以及在此基礎上建立的道德原則和規范體系，注重自我修身養性，推崇品質和意志的鍛煉。然而，在經濟全球化和經濟市場化進程中，這種以儒家道德價值為核心的中國傳統道德文化，因受到西方文化的強烈挑戰和否定而出現滑坡。并且，由于道德文化滑坡，再加上在經濟體制轉型、商品意識不斷強化期間，新舊體制的規范在承接上存在著缺陷和漏洞，犯罪一時呈急劇上升之勢。
三、中國面對經濟全球化的應對策略
1.放寬經濟管制的同時，強化市場規則的建設。放寬限制與加強市場管制同步進行，特別是應該加強對產品在市場營銷最后階段的管制，即當商品到達消費者的最后一個階段要從嚴管理，為此需要制定各種限制外國產品銷售和保護本國產品銷售的政策和規則。這種策略的核心不是通過關稅提高外國產品的銷售價格，而是通過銷售資格或開業權來提高外國廠商的銷售成本。
2.繼續進行適應經濟全球化的社會主義市場經濟體制改革。中國社會主義市場經濟體制框架已初步形成，但市場在資源配置和經濟結構調整中的基礎作用還須加強。要加快政府部門職能轉變，按照市場經濟規律和規則，實行政企分開，政府只負責保證經濟總量平衡和重大經濟結構布局的協調。建立現代企業制度，使企業成為市場競爭主體，落實法人資本所有權。同時，要進一步完善市場體系，創造開放、公平、競爭、有序的市場環境，為企業營造良好的市場經濟環境。
3.采取有效措施維護國家經濟，保證國家經濟安全。經濟是國家對本國經濟所擁有的最高領導權和決策權，是對國家經濟利益的最高權力。經濟全球化背景下，發達國家憑借超強綜合國力，主導國際經濟秩序構建，中國處于相對劣勢，國家經濟受到一定威脅。所以，中國應采取有效措施維護國家經濟，保證國家經濟安全。因此，中國要提升自身綜合國力，擴大開放，發展社會生產力；同時，掌握對外開放主動權，降低對外依賴程度，提高對外開放的質量和水平，拓展更廣闊的經濟生活領域，消除國家經濟安全的隱患。
面對經濟全球化的浪潮，世人態度不一，有贊成的也有反對的，經濟全球化的利與弊是共存的。但是我們應該看到，經濟全球化已經發生，并成為不可阻擋的歷史潮流，每一個國家既無法反對也無法回避，唯一辦法是必須以積極的姿態迎接經濟全球化的挑戰，以更好地適應它。 對于中國來說經濟全球化既是嚴峻挑戰更是巨大機遇。只要我們能抓住機遇，就能在經濟全球化中變不利為有利，最終促進本國經濟的全面發展。
參考文獻：
[1] 厲以寧.全球化與中國[J].世界經濟與政治，2000，(6).
[2] 孫寬平.經濟全球化與中國的經濟發展[M].北京:社會科學文獻出版社，2003.
第4篇：簡述政治文化的含義和特征范文
一、國際貿易的基本概念
國際貿易，也就是我們經常說的國際商品流通，具體來說，是指的商品、勞務和技術在不同的國家和地區之間所進行的交換或者買賣的活動。國際貿易與國內貿易有著顯著的區別，具體表現在國際貿易是超出本國國界而進行的，不僅僅限制在本國的國民經濟范圍內，而是超出了本國的國民經濟范圍而進行的一種商品交換活動。而國內貿易在地域上是局限于本國國內的，而且其商品交換活動也只是在本國的國民經濟范圍之內進行的。國際經濟關系的基本形式就是國際貿易，無論是在世界經濟體系的運行，還是在其發展中，國際貿易都有著非常重要的作用，國際貿易也是生產力水平發展到了一定的階段才有的產物，在原始社會，社會制度會原始的公社制度，因此也就不存在國際貿易，隨著奴隸制的出現，奴隸制的國家也開始形成，才使得商品的流通超出了本國的國界，最初的國際貿易由此而形成。
二、國際貿易創新的概念及內容
所謂國際貿易創新，具體來說指的就是在近十多年來，國際貿易及其關系發生的一些列的改革與調整的現象，這些改革與調整涉及到了國際貿易的整個過程和領域。
（一）思想和理論的創新國際貿易的創新，首先體現在其觀念上的創新，觀念上的創新首先是把貿易開放看成了本國對外開放的起點和一個最基本的方面，所以，一個國家貿易的開放程度也就成為了這個國家對外開放的程度。其次，對于外貿的重視程度也有所提高，充分發揮了國際貿易在本國經濟中的推動作用，同時國際貿易也是協調國內貿易和國內經濟的一個重要手段。最后，外貿還成為了處理國家關系的一種重要的外交手段。在西方國家，還有著許許多多的新的國際貿易理論，比如說產品生命周期理論和收入偏好理論等等，這些理論的產生都從不同的方面詮釋了外貿的特征，具有對于理論創新和實踐的指導意義。觀念和理論的創新也是當代國際貿易創新的一個核心和基礎，影響著當代國際貿易創新的各個方面。
（二）制度和局勢的創新從過去軍事和政治色彩較重的貿易集體轉變為根據地區和領域劃分的各貿易利益集團，全球經濟的兩極分化趨勢開始淡退，接連而來的是多極化格局的出現和發展。更多的新生力量出現并相互制衡，區域性為特征的貿易利益集團發展迅速。國際貿易的主要市場向東部地區轉移。在制度上的創新首先表現在組織制度上，世貿組織的出現已徹底取代關貿總協定，標志著國際貿易組織制度的一大創新。世貿組織管理的幅度和范圍、協調機制的系統性和全面性都優勝于關貿總協定，WTO更具權威和有效性。其次是協調制度的創新。區域性貿易利益集團的發展驅使著相應的貿易協定和協調制度的建立健全。再次是管理制度上的創新，管理制度的規定更加全面和公正。貿易制度上的創新和局勢的轉變都是國際貿易根本性轉變的標志和特征，同樣意味著以往的貿易格局和制度的淡退和新制度的產生和推廣。
（三）產品和政策的創新從目前國際貿易的形式來看，股權投資及其他投資工具以及知識產權等無形資產開始成為主要的貿易產品和工具。隨著信息技術的普及和提高，國際貿易也迎來了新的貿易方式和平臺，網絡信息以其獨特的優勢迅速占領市場，顛覆著國際貿易的格局和傳統模式。具體包括國際貿易的結算、籌資、銷售和運輸等各個方面，促使國際貿易在信息技術的推動下不斷革新和進步。貿易限制措施由過去直接性為主轉變為間接性為主，貿易限制措施更具適應性和靈活性，同時也更加隱蔽低調，貿易政策與經濟政策、財政政策和外交政策等的聯系越來越緊密，貿易政策的綜合性更強，更加全面，包含的范圍也越廣。區域性貿易集團的政策措施逐步得到相關成員的認同和自覺遵守，標志著區域性貿易格局的逐步發展和強化。在當代的國際貿易中，其創新是一件非常重大的事件，同時，國際貿易的創新也是當代國際經濟發展的一個突出現象。國際貿易的創新呈現出了許許多多的鮮明的特征，其中最為突出的為以下幾個方面，第一，當代的國際貿易創新，具有全面性和立體性，這種創新集合了政策、構成和工具等各個方面的創新，并使其充分體現在了國際貿易的各個方面；第二，當代國際貿易創新在時間上也有著較為明顯的分水嶺，其立體性和全面性使得國際貿易創新在時間方面呈現了同步性，這些時間的分水嶺準確地劃分了國際貿易的不同發展階段；第三，在當代的國際貿易創新中，自由和開放是其所突出的主題；第四，國際貿易創新的發動者、主導者和主要參與者還是發達國家，發達國家對于國際貿易創新的發展方向起到了重要的把控作用。
三、電子商務的產生
（一）電子商務的含義所謂電子商務，包括了廣義和狹義兩個方面的含義，它興起于近些年，并且在全球范圍內都產生了較大的影響。在狹義方面，電子商務指的是在對數據進行處理和傳輸的基礎上，通過網絡的平臺來進行商業貿易；從廣義上來講，電子商務是指融合國際互聯網、企業內部網和外部網的商務活動，并對這些商務活動進行綜合的電子化的運作。
（二）電子商務的產生對我國經濟的影響隨著互聯網技術的不斷普及，電子商務才逐漸得以興起，它的出現，顛覆了傳統的商務模式，對于國際貿易產生了較大的影響。電子商務的出現，使得國際貿易的程序不再像之前那么紛繁復雜，而是更為的簡化，對于國際貿易的時間以及空間距離都有大大的縮小作用，從而使得國際貿易的效率得到了大大的提高，也實現了國際貿易活動簡潔化、智能化以及全球化。電子商務的出現對于國際貿易發展的影響和意義主要體現在以下兩個方面：第一，電子商務使得國際貿易市場的效率更加地高，因為電子商務使得所有的信息都能夠在互聯網上進行傳遞和交換，而不再受到空間和時間的限制，大大地加快了信息的傳播速度和交易速度，同時有效加速了全球經濟一體化。此外，電子商務的出現也使得新的國際貿易主體產生，實現了更加快速高效地供給給全球市場以產品和服務。第二，電子商務對于國際貿易的運作程序有了大大的簡化，使得國際貿易的整個運作流程更加的流暢，不再受限于傳統的單向物流運輸的格局，大大地提高其服務效率。
四、網絡貿易的興起
（一）網絡貿易的含義所謂網絡貿易，是指的交易的雙方直接在網上進行一種在線交易，網絡貿易的實質也是也是電子商務的一個重要組成部分。網絡貿易所利用的主要是現代化的信息技術，同時融合了國際貿易的各個流程，使得國際貿易的交易流程可以全部在網上完成，而不再需要交易雙方面對面地進行，省去了傳統國際貿易中很多不必要得環節。
（二）網絡貿易的興起對我國經濟的影響雖然我國得網絡技術和經濟都得到一定的發展，但就網絡貿易而言，我國仍然處在起步階段，國內的經濟體制雖然得到了改革，經濟水平也有了一定程度的提高，但是我國的整體環境還并不適宜于網絡貿易的發展。雖然如此，但我國的網絡貿易發展已經有了一個良好的開端，國家開始對于網絡貿易引起足夠的重視，在政策上在資金上都有所扶持。網絡貿易的發展使得我國的經濟面臨著巨大的挑戰，因為網絡貿易不同于傳統的貿易活動，但是傳統的貿易活動在我國經濟中又占據著較大的比重，所以必須對于傳統的貿易意識加以破除，才能使得網絡貿易得到良好的發展。因此，對于網絡貿易，我們應該引起足夠的重視，積極的對其發展方式加以探索，只有將網絡貿易成功地運用到我國的國際貿易中去，才能使得我國在國際貿易中提高競爭力，面臨風險和挑戰時能夠無所畏懼，并借國際貿易來發展我國的市場經濟。
五、我國應采取的應對措施
（一）迅速轉變觀念思想，快速適應新形勢當代已經是信息經濟時代，隨著信息技術和網絡技術的不斷進步和普及，網絡已成為人們日常生活的一部分，直接影響到全球經濟、政治、軍事、文化等各個方面的發展趨勢和格局。因此，我國的企業應當積極適應當前經濟格局的變化，找到適合自己的發展道路，明確戰略定位，轉變思想和理念，提高對時代變化的適應性，從而提高國際貿易的競爭力，獲得競爭優勢，提高經濟效益。因此，作為我國的國家化企業，應當用大局的眼光看待電子商務和網絡信息技術對經濟的影響，正確認識國際貿易的創新方式，使我國能迅速適應當前國際貿易格局的變化，穩定國際競爭地位。
（二）提高網絡信息技術，提供網絡信息保障我國幅員遼闊，地區之間的經濟水平差異顯著，在一定層面上看，影響了電子商務和網絡信息技術的普及和推廣，信息網絡的基礎設施建設迫在眉睫，這將直接作用于我國對國際貿易創新方式的適應和運用能力，因此盡快進行信息網絡的基礎設施建設非常必要，通過基礎設施條件的提高，從而確保我國電子商務和網絡信息技術的順利推廣和提高。
（三）重點扶持企業網絡技術的學習國際貿易的主體是企業，因而電子商務和網絡貿易的運作方也主要是企業，因此必須加強對企業網絡信息技術的培訓和普及，從而為電子商務的推廣掃清障礙，促進電子商務和網絡貿易在我國的順利發展。但是由于我國普遍存在信息網絡技術應用難的問題，所以需要從管理入手，首先實現管理的網絡化，再逐步展開，實現全方位網絡化經營。
六、結語
第5篇：簡述政治文化的含義和特征范文
摘 要：多元文化音樂教育作為一種嶄新的教育方式在世界各國的音樂教育范圍內掀起了革命性的改革。本文簡述了多元文化領域下的大學音樂教育的概念及國內大學音樂教育發展現狀，分析了我國目前多元文化音樂教育在大學音樂課堂中的重要作用以及如何在大學教育的實際操作中制定行之有效的措施。
關鍵詞：多元文化；大學音樂；教育
隨著經濟全球化以及政治多元化的發展，全球的形態由過去的單一性單元社會逐漸轉變為多元的意識社會形態。多元民族的多元性文化在全球社會進行激烈的沖擊和辯證。因此多元文化主義開始興起。多元文化音樂教育成為近些年來教育研究的熱點話題和具有實踐意義的研究方向。它不僅僅是一項教育方向的理論風暴，更在教育實踐中進行了有力的證明。多元文化下的大學音樂教育表現出了自身的文化深刻性以及音樂教育的本質含義。我們應在音樂教育上賦予其更為深刻的文化內涵和多元的文化吸收和改良。高校音樂教育不僅使大學生掌握了基本的音樂知識，更促進大學生對美學和音樂學科產生興趣，從而提升大學生自身的整體素質和綜合能力。
一、多元文化音樂教育的概念及現狀
1.1、多元文化音樂教育的概念
“多元文化”是指社會、國家或者民族中存在的多種多樣的文化內涵。“多元文化論”的核心是承認其他民族文化和貢獻，倡導民族平等，反對民族歧視。由此構成了世界的多元文化。受到“多元文化論”的影響，上世紀二十年代初“多元文化音樂教育”概念開始廣泛傳播。逐漸成為了世界音樂教育中備受重視的趨勢之一。多元文化音樂教育意在使學生在多元的音樂文化熏陶下認識世界音樂文化的差異性，同時具備欣賞各國文化下的音樂素質和能力。
1.2、我國大學音樂教育的現狀
在教育問題上，我們一直要求德智體美勞全面發展，培養學生的多方面能力和素質。在當前的大學校園中，我國大學音樂教育的重視程度相對不足，師資力量相對匱乏，硬件設備的投入和使用相比其他國家較為不足。各種方面的因素造成了我們的大學音樂教學質量得不到有效的保障和提升。從總體形勢上來看，我國音樂教育多元化體系的建立不完善。尤其是大學生的音樂能力培養體系不是很完善。除了一些音樂專業院校給聲樂學生進行的必要聲樂培訓外，大部分大學生并不能得到更多的關于多元化音樂的知識講解。因此時下大學生多數喜歡普遍流行的通俗音樂，并不能深入了解更為多元化的專業音樂知識和背景。這些外界因素在一定程度上限制了我國教育領域對大學校園實施多元化音樂教育的開展和體系建設。
二、開展多元化音樂教育的實際意義
2.1、多元文化音樂教育的目標
通過學習世界各國不同的音樂文化，讓學生了解該國家的民族文化構成，深入挖掘其文化內涵。培養學生音樂認識觀點國際化全面化具體化。在深入了解的基礎上，用批判性的思維方式學習借鑒文化差異中的優缺點。通過拓展音樂學習領域的不同文化交流渠道，使學生具有欣賞不同音樂的能力，產生音樂演奏和音樂創作的熱情。通過音樂教育的自由傳播，使學生享受到不同音樂文化的美學盛宴。
2.2、多元文化音樂教育在大學的開展意義
多元文化音樂教育是基于現階段文化教育的需求產生的。它在一定程度上解決了傳統音樂教育上的弊端，為學生走出去提供了更為寬廣的平臺。這樣的音樂教育有利于大學生綜合素質的全面提升，更好的掌握所學的知識，符合大學校園對大學生全面發展的要求。
大學音樂教育的改革需要開展多元化音樂教育。現在高校中音樂教育的目標之一是對文化的傳承和發展。學校和社會都要求培養學生具有傳承中國文化的能力。在多元文化領域開展大學音樂教育，正是將音樂作為一種文化來交流和學習。在全球化發展的大背景下，音樂更是無國界的文化標志。多元文化的音樂突破了國家的限制，不僅僅打破了長期居于首位的歐洲專業音樂教育體系，更使得中國的音樂教育面向世界展現異彩。在大學校園里音樂教育不再是單一的文化研究，而由此成為不同音樂之間的交流碰撞。
三、大學如何實施多元文化音樂教育
當今的多元化音樂教育是以全球化的音樂學習為核心的音樂教育體系。大學高校的音樂教育更要加強時代特征，緊跟時展，謀求自我能力的硬件轉型和軟件提高。積極開設相關課程，探索轉型性音樂教育方式的新模式是高校面臨的重要問題和挑戰。
3.1、多元文化音樂教育的觀點轉型是基礎
多元文化領域的音樂教育發展是世界音樂教育所共同的認知變型。發展多元文化領域的音樂教育就要轉變長期存在人們意識中的以歐洲音樂文化為中心的音樂教育理論體系觀念。歐洲的乃至西方的古典音樂作為世界音樂中的重要組成部分確實有其特有的文化魅力和音樂風格。但世界各國和各個地區都在不同的時期擁有著豐富的不同形式的音樂表現特征和內涵。要在高校實施多元性的音樂文化教育就要改變傳統的音樂教育觀念，創新音樂學習的路徑，加強本國音樂文化教育與世界各國音樂文化教育的碰撞和接軌。在這樣的理念中，我們的本土音樂文化才能建立起完善的、獨立的、先進的體系框架。大學音樂教育的文化內涵向多元化方向發展。絕不僅是對西方古典音樂的繁瑣式填充，更是結合我國民族文化內涵和審美藝術等多方面的體系建設。
3.2、多元文化音樂教育的課程體系完善是核心
多元文化音樂教育應該包含全世界各民族的音樂文化教育。不僅是世界音樂文化的學習，也應該涵蓋我國各民族的原汁原味的本土音樂。不僅是傳統的古典音樂學習，也應該重視各國的藝術音樂發展和當今的流行音樂。在課程設置上，一方面要重視世界音樂的內容增加。在高校的課程安排上不僅要增加對世界音樂史和民族音樂的概念性理解內容，還要加強其他地區具有代表性的民族音樂學習。例如：“亞洲音樂”、“拉丁美洲音樂”等。在欣賞國外音樂的過程中，了解相關的音樂知識背景，做到真正的寓情于景。另一方面要兼顧本土音樂文化教育。我國屬于多民族國家。
3.3、多元文化音樂教育中教師綜合素質的加強是保障
教師作為音樂教育課堂上的傳授者和設計者，是音樂教育的重要實施者，也是多元化音樂教育能否得到良好實施的重要保障。大學的音樂教師首先要轉變自己的音樂教育理念，適應時代教育需要與時俱進。其次要具備專業的音樂素養和教學技能，不斷地增加自己的音樂修養和知識儲備。
四、總結
大學開展多元文化音樂教育是時展的進步性要求。作為我國教育改革中的重要組成內容，多元化音樂教育能在一定程度上解決傳統的音樂教學單一性問題。使音樂教育走向多元化、全面化、具體化的發展方向。在這一新型教育模式的探索中，必然會出現困惑與問題，但這作為發展中的動力因素將會更好的促進多元化音樂教育模式的創新性發展。構建新型音樂教育體系，開創我國音樂教育的嶄新時代。（作者單位：山西師范大學音樂學院）
參考文獻：
[1] 萬瑪措.探究多元文化視域下的大學音樂教育[J].音樂大觀，2013，12：21.
[2] 張帆.多元文化視域下的大學音樂教育[J].中華文化論壇，2008，S1：204-205.
第6篇：簡述政治文化的含義和特征范文
關鍵詞： 預制語塊 英語影視教學
一、引言
預制語塊在英語教學中的應用近幾年受到很多的關注，語塊教學在英語語言技能的教學實踐中也顯示出了其優勢。英語影視教學是技能教學其中一環，是一門集視聽說、文化和欣賞能力培養的課程。語塊教學的方法在影視教學中的應用也可以有效地實現詞匯和表達法的整體記憶，從而幫助學生提高影視材料中語言和對白的理解能力。
二、預制語塊
預制語塊是詞匯和語法結合的一種表達模式，是一個比詞匯大同時又比句子小或者相當于句子的語言單位。“預
制語塊”的概念最早由Becker于1975年提出，并在The Lexical Approach (1993) 和A Lexical Approach (1994)這兩本書中得到了進一步的論證。（張榮麗，2008）預制語塊作為一個語言單位存儲于使用者的腦中，在使用者認為有需要時會自覺或不自覺地從記憶中調度出來，這種相對固定的表達形式被視為一個整體，使用者可以直接或者稍加加工便可以清楚地表達出意義。如“How about?搖?搖 ?搖?”這一語塊, 使用者可以根據不同語境來填入不同的單詞或短語：going for a picnic, this one, next week等，即可表示不同的意思。所以使用者將How about?搖?搖 ?搖作為一個語塊而不是兩個單詞來記憶更為有效。而語塊理論則是對語塊的含義、類型、特點、應用等進行研究的語言學理論。從語塊理論研究的成果來看，語塊習得對于外語學習有著很大的促進作用。
國外二語預制語塊的研究主要集中在三個方面：1）二語預制語塊的習得過程，2）不同二語學習者的語塊習得上的差異，3）二語預制語塊的教學。（王立非，張大鳳，2006）第一個方面研究得出在二語預制語塊的習得過程中學習者一般要經歷公式性和創造性使用預制語塊的階段。第二方面則分析不同的學習者在語塊習得上呈現出來的差異及原因。第三個方面研究主要著眼于語塊理論的在教學中的實際運用。這三個方面的研究都對外語教學有著一定的啟示作用，了解學習者的語塊的習得過程，以及不同水平的學習者在習得上的差異，有助于更有效地利用語塊理論優化外語教學。
三、預制語塊在英語影視教學中的應用
英語影視欣賞是一門面向有一定英語基礎的學習者的課程。這門課程以其生動形象、知識豐富、教學靈活性強普遍受到高等院校的肯定和推廣。這門課程既可以面向非專業也可以面向英語專業的三年級學生開設，是一門集視、聽、說、寫訓練和文化學習于一身的課程。
要幫助學生全面地掌握賞析影視材料的方法，最基本的是要幫助學生理解材料的內容。而材料的語言是達到這一目的的第一手資料。學生通過視和聽這兩種手段獲取語言信息。根據不同層次的學生和教學的不同階段，材料語言的展示方法也有所不同。1）針對基礎較弱的學生或是教學的初級階段，教師可以同時提供中英文字幕，學生在通過聽這一途徑無法完全理解的情況下可以通過看的途徑補救。而且除了有英文原文外還輔以中文翻譯，學生可以更迅速地了解材料語言的含義。2）針對已掌握一定視聽能力的學生或是教學的中級階段，教師可以只提供英文字幕，學生在沒有中文翻譯的情況下，不得不通過聽和閱讀英文字幕的方法獲取信息，這對學生的能力要求有了進一步的提高。3）在面向有較強語言能力的學生或是教學的高級階段，教師可以提供無字幕影視材料，學生必須通過聽和觀看畫面結合的方法理解材料的語言，是要求較高的學習任務。
因此，無論針對哪種層次的學生或是在教學的哪個階段，學生的語言基礎是他們能否很好地理解影視材料語言的關鍵。教師在訓練學生視聽理解能力的時候，首先應該以幫助學生掌握盡可能多的英語表達法。而運用預制語塊教學能夠有效地擴大學生的詞匯量，熟悉多種表達從而更好地理解材料的內容。
1.根據不同類型影視材料語言的特點，幫助學生獲取不同的預制語塊。
影視材料的種類繁多，材料的語言會因種類的不同而呈現出不同的特點。而同一類型的影視材料中根據內容需要也會呈現出不止一種的語言特點。教師在教學過程中幫助學生掌握多種常見的特色語塊，便能夠更有效地實施詞匯部分和聽力部分的教學，同時也可以為學生更深入地理解材料內容和對材料作出評價打下良好的基礎。
1）古代題材
古代題材的影視材料語言的使用跟時代有很大關系。有些語言在現代的日常生活中出現的頻率很低或者完全被棄用。所以學生在平時的聽力練習中接觸這一類的語言機會很少。即使在其他課程中接觸到，但由于影視材料語言的瞬間性，學生在材料中遇到這些語言時作出的反應會比遇到經常接觸的材料時的反應要慢一些。所以在授課過程中，教師進行語塊教學能使學生更容易形成整體記憶和整體理解，從而更好地掌握材料的主要內容。例如Your Majesty. My Lord. 等稱呼語。
2）現代題材
現代題材的影視材料語言比較通俗，在日常生活中出現頻率較高，學生在其他課程中已掌握了很多相關的詞匯和表達法，因此從這個角度講現代題材的影視材料相對比較容易理解。但是口語、俚語、流行語對于學習者來說是很大的障礙。由于影視材料的無注性，學生一般無法從畫面和字幕中獲取這些表達法的真正意思，從而造成理解困難。如果教師在教學過程中為學生提供學習常用口語表達語塊的機會，學生在理解口語化程度高的表達時則更得心應手。
例如：go a little cuckoo in the head （腦袋有問題）(Madagascar)
bust one’s ass (找某人麻煩) (The Pearl Harbor)
live for_________ (為_________而狂熱) （101 Dalmatians）
Are you nuts? (你瘋了？) （Tarzan）
That’s freaky looking. (看起來很怪) （Tarzan）
3）新聞題材
新聞題材的影視材料理解難度較大。由于一般新聞報道是無字幕節目，學生在觀看節目時只能靠聽和觀看畫面這兩種手段獲取信息。而且新聞語言比較正式，句子長且結構復雜，播報速度快，學生要完全聽懂并非易事。對于非專業學生來說理解的難度更大，這是由于非專業學生受到新聞聽力訓練的機會少。在教授新聞題材的影視材料時，教師應該著重幫助學生了解新聞語言的特點和一些常見的新聞語塊，提高學生理解新聞報道的能力。
例如：claim the responsibility for
suicide bomber
presidential election
economic recession
除了一些詞組以外，教師還應該提醒學生特別注意抓住新聞導語的5個W(what, who, when, where, why) 和1個H (how)。
4）娛樂節目
娛樂題材的影視材料語言比起新聞語言難度相對較小。娛樂節目的語言或平實，或有趣，或有煽動性，主觀性任意性比較強，同時也存在速度快，有時出現口語表達的特點。語塊教學也可以幫助學生重點掌握一些常出現的介紹性的語言或者主持人常用的表達，降低材料的難度。
例如：This is for you, people at home! (這是為你們，家庭觀眾們準備的！)
Now let’s welcome Contestant No_________! (下面歡迎_________號選手！)
5）黑人英語
黑人英語是標準英語的變體，黑人英語自成一體，有其源自標準英語卻又有別于標準英語的特色。黑人英語在英語影視材料，特別是美國電影和電視節目中出現機會較大。而學生在平時練習中接觸到的黑人英語并不多，了解一定數量的黑人英語語塊及其特點對于全面地了解材料內容有重要意義。
例如：There ain’t no God!
He don’t exist. (Con Air)
教師可以提醒學生黑人英語中謂語動詞第三人稱單數、雙重否定表示否定等特點。
6）涉及文化背景的題材
影視語言有其一定的民族性。（樸哲浩，2007）這是由于語言本身植根于文化中，因此在影視材料中反映文化的其中一個手段就是影視語言。特殊的文化背景表現為特殊的語言表達，承載文化的詞匯是影視語言理解的一個難點。各種文化詞匯和表達可能涉及宗教、歷史、文學、習俗等方面的知識，語塊的學習可以幫助學生積累更多的文化背景，從而盡可能消除理解障礙。
例如：Tuke: Do you wanna play I Spy?
Rutt: Yeah.
Tuke: Okay, I spy something... green.
Rutt: Tree?
Tuke: Ohh!
Rutt: Okay, my turn. I spy something... tall.
Tuke: Tree.
Rutt: Ohh! （Brother Bear）
對白中的“I Spy”是一種少兒猜謎游戲，就是游戲一方說一個看到的東西的特征，然后讓對方根據這個特征來猜自己看到的是什么。教師應該幫助學生理解這里的spy跟間諜沒有關系。
7）其他專業題材
不少影視材料還涉及其他比較專業的題材，如經濟、政治、軍事、醫學、法律、飲食、體育等。其中一些專業的詞匯和表達記憶難度大，需要經過長期的積累。教師可以為學生提供一些常見的詞匯和表達，讓學生形成語塊記憶。
如警匪片中常出現的警察用語：
Turn off your engine！
Lie face down on the ground!
Spread your arms and legs! (Crash)
Place your hands in the plain sight! (Thelma and Louis)
2.在學生獲取了一定數量的預制語塊后，幫助學生將所學語塊運用到其他影視材料的理解欣賞上。
學生掌握了部分語塊后，教師可以選擇一些相關的影視材料供學生進行應用練習。可以先針對某一種類的影視語塊進行練習，讓學生鞏固所學語塊；然后進行綜合練習，多種影視語塊在材料理解中的綜合運用，全面提高學生的理解能力。學生在進行訓練的過程中會逐漸熟悉各種影視語塊并能將它們運用到實際操作中，從而漸漸樹立學習的信心，產生學習成就感。
3.組織學生進行影視材料配音、模仿表演等預制語塊口頭輸出練習。
學生在漸漸清除視聽方面的障礙后，教師可以組織語塊的口頭輸出練習。練習的形式可以有如配音、模仿表演等，學生自由組合并選擇感興趣的影視材料，在經過角色分配和練習后，在班上進行演示。通過口頭的輸出練習，學生可以進一步記憶預制語塊，并且建立一定的語感，提高口語能力。記憶牢固的語塊對學生日常的口頭表達也有很大的幫助，學生在適當的語境中可以信手拈來，而且表達地道，流利程度高。
四、結語
影視教學是一種視覺和聽覺雙重刺激的教學方法，也是集語言教學和人文教學于一身的課程。學生通過這門課程的學習，可以進一步提高語言的輸入和輸出能力。而預制語塊理論為實現這一教學目標提供了更有效的方法。將語塊作為一個語言單位進行教學可以克服單個詞匯教學不連續和語用功能少的缺點。在通過影視材料訓練學生語言技能的教學環節中，語塊教學可以提高學生對材料語言的反應速度，從而提高學生的語言理解能力和應用能力。
參考文獻：
［1］張堯學.加強實用性英語教學提高大學生英語綜合能力［J］.中國高等教育，2002，（8）.
［2］閻志堅.武世興.大學英語教學改革勢在必行［J］.
第7篇：簡述政治文化的含義和特征范文
關鍵詞：高三歷史；一輪復習；學案導學；復習效率
高三歷史一輪復習課注重基礎，期望通過復習使學生能夠達到全面梳理高中歷史基本知識，掌握歷史基本技能的目標。當前的高三歷史一輪復習課，基本以教師的“滿堂灌”為主，學生好比是被動的知識“接收器”，主動性差。這樣的課堂顯然低效而無趣，并與新課程的理念背道而馳。改變復習課的模式，提高復習課的效率勢在必行。
一、學案導學的理論依據
1.建構主義的學習理論
建構主義的學習理論認為：學習不是教師將知識呈現給學生，學生就能夠接受的。它是學生根據先前認知結構主動地和有選擇性地知覺外在信息，建構當前事物的過程。因此，教師要充分調動和發揮學生在學習過程中的積極性和主動性，注重教與學的過程中學生分析問題、解決問題和創造性思維能力的培養。
2. 教學過程最優化理論
前蘇聯著名教育家尤·克·巴班斯基的教育過程最優化理論認為：教學過程的最優化是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果。“學案導學”改變了課堂上教師壟斷課堂的做法，充分體現了學生的主體地位。既提高了教學質量，使學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面獲得和諧發展，又能減輕學習負擔，以合理的時間取得較大的成效。
3.新課程的理念。
教育部制定的《普通高中歷史課程標準》中明確指出：“普通高中歷史課程的設計與實施要有利于學生學習方式的轉變。倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。”因此，一堂高效的歷史復習課包含了教師在教學中角色的轉變、學生學習方式的轉變等。
二、學案的編制原則與格式
1、學案的編制原則。
精心編制的學案是提升復習效率的基礎。學案編制要堅持以下原則。
針對性。它指的是學案的編制必須圍繞《浙江省普通高中新課程歷史學科教學指導意見》和《浙江省普通高考考試說明》。此外，學案的內容必須符合學情。
知識問題化。即將知識點轉化為探索性的問題。解決問題是復習課的主線，問題是深入學習的起點，教師在設計問題時，需注意問題要貼近學生的“最近發展區”。因此，設計的問題要難度適中，符合他們的認知水平和接受能力。同時問題的設計還要有梯度，由淺入深，層層推進。
2、學案的編制格式。
（1）課前導學，明確考點。
這是學案的第一部分，它使學生明確高考的考查范圍與知識點的具體要求。如：《考試說明》和《浙江省學科指導意見》的相關要求。
（2）答疑解惑，各個擊破。
這一環節，主要是設計一系列問題讓學生自主探究或開展小組合作學習。如：
探究1：請運用“思想文化是一定時期的政治經濟在意識領域里的反映”的原理，分析明末清初的進步思想是在怎樣的時代背景下誕生的？
探究2：黃宗羲、顧炎武、王夫之的思想有何異同？
探究3：結合材料及所學知識，分析以下問題。（材料略）
①在“理與欲”的關系上，朱熹和李贄各持怎樣的觀點？
②朱熹、黃宗羲、顧炎武、王夫之對封建君主專制的態度各是怎樣的？
③據材料二、三回答，黃宗羲等人是如何對待儒學的？
探究4：運用所學知識，完成下面的表格。
探究5：梳理自古以來儒家思想的發展歷程與地位的變遷。
（3）落實基礎，鞏固提高。
鑒于浙江省文綜卷中歷史學科的題量是12道選擇題及兩道主觀題，故每課
后習題基本與高考保持一致。如《明末清初的思想活躍局面》的練習，例：7、材料分析題（材料略）
①如何理解材料一中“孔子對當時實際政治的影響實在微不足道……但是，它們卻最終還是流行開來”這句話的含義？（8分）
②根據材料二并結合所學知識，簡述宋代儒學代表人物是如何“奮起反擊”并推動儒學發展到一個新階段的？分析所帶來的影響。（12分）
③根據材料三并結合所學知識，分析儒家思想在明清時期發生怎樣的變化？這些變化體現了當時怎樣的時代特征？（6分）
三、學案導學的實施流程
（一）課前預習落到實處
一輪復習課注重對基礎知識的梳理，但如果只是對已有知識的簡單羅列，不但無法吸引學生的注意力，更無助于他們能力的提高。對一堂高效的復習課而言，必須縮短這一環節所占的比例。筆者的做法是：復習一課的內容前，要求學生在熟讀教材的基礎上，構建該課的知識體系。這就需要學生了解并掌握閱讀教材的方法。筆者從高二第二學期開始，就有意識地向學生滲透“歷史教材的三級閱讀法”。
第一級：閱讀“章”“節”“目”，構建內化的知識框架（具體方法略）。第二級：閱讀“段”“句”“詞”達到“三個明確”。一是明確每段的角度化內含。 二是明確該段與子目的邏輯關系；三是明確、理解、記憶關鍵句和核心詞（時間、地點、人名、概念）。第三級：閱讀課本“輔助材料”，拓展視野，突破重難點。
當然，即使學生掌握了閱讀教材的方法，也未必能完整地列出知識體系。為降低難度，起初我會給學生許多提示，而后會根據學生的熟練程度，逐步減少。到了高三，大部分學生就能掌握此項技能。如《明末清初思想界活躍局面》一課，一學生就構建了這樣的比較成熟知識體系（圖略）。
學生完成這一預習作業后，要抽一部分批閱。設置這一環節的目的有兩個：一是督促學生預習；二是了解學生對基礎知識的掌握情況。對于學生已掌握的知識，課堂上可簡單帶過，重點放在解決學生學習中的存疑之處。
（二）課中運用學案導學
第一步：夯實雙基，合作學習。
如前所述，為督促學生將預習真正落到實處，筆者要求學生在課前構建相關的知識體系。學生如何知道自己構建的知識體系正確與否？我的做法是課前請學生板演或投影某位學生的作業，然后讓這位同學闡述自己的理由，其他同學補充完善。這一環節一般控制在10分鐘左右。之后，進入第二個環節：小組合作學習。我將學生以六人為單位，分成9個小組，每組設一位發言人和記錄員（負責記錄要點），集中討論學案中所列的5個探究問題。學生如果有疑問，可向教師咨詢。
第二步：展示成果，限時訓練。
展示是新課改的精髓。要提高高三復習課的效率，教師要給予學生充分的展示機會。展示不僅能有效滿足學生自我表現的心理，強化其學習動機；也能使教師了解學生的思維水平，從而進行有效的學法指導。小組展示成果，一般以自愿為原則，其他小組補充為主要形式。但每個小組、每位同學的水平是有差異的，容易出現某些小組一枝獨秀，其他小組坐享其成，甚至是置身事外的情況。長此以往，會加劇學生的兩極分化。為避免此類情況的出現，教師在巡視的過程中就要善于觀察，多鼓勵、多指導主動性偏弱的小組或學生。此外，小組展示的成果無論多完美，也不能說明學生已掌握了重難點知識，必須通過習題來鞏固、提高。此課的剩余時間，用于限時訓練，其目的是通過訓練讓學生強化記憶、加深理解、熟練技巧，使學生在復習鞏固基礎知識的同時，掌握和提高解答高考各類題型的方法和能力。
第三步：習題講評，總結提高。
這一環節是放到第2課時進行的。習題講評要達到兩個目標：一是找出并糾正答題中的各種錯誤。二是概括和歸納知識，掌握解題的規律和方法。筆者一般是這樣操作的：搜集學生的典型錯誤，制成課件。課堂上請學生分析錯誤的根源并嘗試自我糾正，進而歸納主觀題的解題技巧。
以學案中第7題為例，學生暴露的問題主要集中在后兩問。如第（2）題的第一小問要求學生簡述“宋代儒學代表人物是如何“奮起反擊”并推動儒學發展到一個新階段的？”。這實際是考查理學的發展歷程。儒學的發展歷經北宋五子開創理學，朱熹建立理學體系，陸九淵開創心學的三大階段。因此，這個小題應有6分。有位學生的答案是這樣的（略）她的答題思路基本正確，但出現多點重復（二程本是“北宋五子”中的人物，無須單獨列舉）及史實錯誤（朱熹等理學家吸收了佛教和道教的思想，而非陰陽家的思想）。分析“所帶來的影響”時，該生的答題角度單一。顯然，這位學生并不知道如何回答“影響類”的問題。這就需要教師進行相關的解題指導。
第（3）問乍一看難度不大，但學生的回答出人意料（略）。
分析“儒家思想在明清時期發生怎樣的變化？”時，該生明顯偏題。首先，她的答案來源不符合“材料三+書本知識”的要求。其次，題目問的是“儒家思想”的變化，這要結合書本知識及材料中黃宗羲的思想主張（批判封建君主專制）著手。回答“時代特征”時，該生的優點是層次清晰，能從政治、經濟、文化等角度回答；但美中不足的是缺少對明清時期總體特征的概括，即：封建制度走向衰落。此外還出現了明顯的史實錯誤：中國的資產階級誕生于近代的19世紀60、70年代，而非清朝初年。
通過對以上問題的講評，學生會逐漸意識到：解答主觀題，關鍵是審題（一審材料，二審設問，明確知識范圍和答案來源）；組織答案前要先構思，構思要周密；答題要有層次，層層擺要點；表述用術語，突出關鍵詞；字跡要清楚，卷面須整潔。為了進一步鞏固基礎知識及解題技巧，進行變式訓練是十分必要的。
四、對學案導學的思考
高三歷史一輪復習課中運用學案導學的益處很多。
學案能為學生提供及時、關鍵的指導，有助于學生系統全面地把握知識內容，減少了教材閱讀和作業中的困難。此外，也為課堂教學提供豐富、具體的內容材料，師生互動的基礎得以夯實。學生為了構建知識體系，必須熟讀教材，進而養成了良好的讀書方法。學生的自主意識、綜合素質等明顯提升。通過同學之間交流、整理信息，不斷完善解決問題的方法，從而提高了學生研究、分析問題和解決問題的能力，使課堂教學起到了事半功倍的效果。
另一方面，教師的教學理念有了極大變化。以往過于注重知識的傳授，忽略學生主體地位的情況有了很大的改觀。教師在課堂上不再是“滿堂灌”，對于學生能掌握、分析的知識點，決不越俎代庖。師生互動、生生互動的環節有所增加，學生的主體地位日益凸顯。教師從過去的“真理的壟斷者和宣傳者”轉變為學生學習的促進者。
當然，學案導學的模式也存在著一些問題，亟待解決。如教學手法不靈活，流程單一；生成意識相對薄弱。學案減少了教師的“教”，增加了學生的“學”，突出了學生主體意識，但設計好的學案會影響“生成”的魅力，這就需要在預設的同時預留出“生成”的空間。否則，就會導致學生學習的完全同質化，不利于學生個性的發揮。
參考文獻：
[1] 顧明遠. 國際教育新理念[M] 海南出版社，2002.
[2] 朱世光《中學歷史教學行與思》 浙江教育出版社 2011.5
[3] 中華人民共和國教育部制訂 《普通高中歷史課程標準（實驗）》 人民教育出版社 2003年4月版
第8篇：簡述政治文化的含義和特征范文
關鍵詞:信息 讀報 看新聞 閱讀 觀察
語文學習在一定程度上說就是對各種信息的搜集、加工、處理,再生成新知識、新技能的過程。通常所說的聽、說、讀、寫能力的培養,其中聽和讀的過程就是搜集信息的環節,而說和寫則是對所吸收信息經過加工處理后的輸出。在整個語文學習過程中,搜集和整理信息是語文學習的基礎,沒有這個環節的儲備,其他各種能力的培養就成了無本之木、無源之水。那我們應該如何引導學生養成多渠道收集信息、合理加工信息呢?
一、養成讀報、收看電視新聞的習慣
1.讀報、收看電視新聞是了解國家大事和世界局勢變化便捷而重要的途徑。語文學習有著鮮明的時代性和社會性,和社會生活緊密相連,所以學生必須養成讀報、收看電視新聞的好習慣。及時了解國內發生的大事,對民眾普遍關心的熱點問題不但要做到了解,還要能和周圍人談論交流,有正確的態度和觀點。比如,一度成為網友關注焦點的“周正龍虎照”事件、“范跑跑”事件,不但要了解實情的原委,還要養成通過事件本身透視其背后的社會問題和意識形態層面的危機。“周正龍虎照”是各地爭相用各種借口套中央財政補貼的造假典型。而“范跑跑”事件則透視出個別教師責任的缺失,師德的淪喪。這樣才是對信息的搜集、整理、加工、提煉的全過程。要了解國際局勢的變化、重大事件的發生以及引起的相關反應和對中國政治、經濟的影響。為以后的“說和寫”環節的輸出做好信息儲備。
2.克服實際困難,解決信息的來源。現如今許多中小學是全封閉寄宿制,學生接受信息的渠道受到限制。語文老師要針對這種情況采取一些必要的措施來解決學習和現實的矛盾。比如,鼓勵學生到學校報欄閱讀的習慣,也可以為班級訂閱一定數量的報紙,專人管理,在全班傳閱。在固定時間收聽廣播中的“新聞和報紙摘要”節目。養成隨時摘錄、整理新聞信息的習慣,解決寄宿制學生缺乏信息來源的問題。努力營造一種生活在校園,眼中有社會,心中有世界的學習氛圍,開闊學生的視野,讓學生自覺把自己置身于社會的生活氛圍中,感受到所負擔的社會責任。這樣也不必為學生作文的立意不夠深刻而擔心了。
二、廣泛閱讀,在各種類型的閱讀材料中提取信息
語文信息不僅指各種社會信息,還包括各種文學性期刊、文學名著所傳達的文學方面的信息。文章內容所反映的不同時代的生活方式、生活習慣、社會制度以及當時的社會習俗、人們的思想意識;文章中人物形象以及他(她)代表的階層的社會意義;文章對讀者產生的思想影響;名著中廣為流傳的典故、成語、歇后語等等。都屬于語文學習所要提取、記錄、加工、整理并能夠再運用的信息。
在這個環節中,僅僅讀是遠遠不夠的。在讀的過程中,還要讓學生根據閱讀內容的不同進行有區別地加工整理:對勵志型故事的主題進行概括、分類,以備作為以后寫作議論文的論據,為不同的論點服務。對不同內容表現人性美的文章,要總結出其反映了中國怎樣的傳統美德,或贊美了怎樣的社會風尚,把故事所傳達的信息和中華文化聯系起來,讓學生理解“文以載道”的文學理念,為以后的寫作打基礎。對于優美的散文,應注重欣賞它們優美的詞句和文章的組材方法,讓學生對其文字信息進行提取、加工,體會作者對文字的運用能力,提倡從不同的角度欣賞。
對于名著閱讀,更要注重信息的提取,首先要培養學生對名著整體內容的把握,學生讀完能夠綜合全書內容快速提煉出文章所表達的信息,即文章的主要內容。如我來到俄羅斯,仿佛聽到高爾基在敘說自己苦難童年的種種坎坷;我來到北京,仿佛聽到老舍在述說著祥子由一個自立自強、純樸青年被黑暗社會變為墮落者的過程;我來到英國,仿佛聽到笛福在講述魯賓孫航海中所經歷的種種奇遇。其次,還要培養學生學會根據需要從名著中提取整理信息。①名著中的人物及其相關內容的信息,如,魯賓孫在荒島的第一夜是在哪里度過的?再如,請你用一句話或一個短語概括有關魯智深的三個故事,并簡述其中一個。②通過對名著內容信息的整理、加工,總結人物的性格特征。如《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的主人公是誰?他最打動你的是哪一點?③總結性和拓展性信息。名著在其流傳的漫長過程中,不斷被人研究、提取、升華,許多內容被賦予了特定的含義和形象。如,《三國演義》中的諸葛亮在人們心中成了智慧的化身,請你寫出三個和其有關的成語、典故或者歇后語。
三、觀察身邊的事物,從生活中收集信息并處理
生活是最好的教材,是最大的信息庫,只要用心觀察身邊的事物,并善于思索,便會得到書本上得不到的信息。
1.培養學生養成觀察大自然的習慣。從花開花謝、春華秋實、草木榮枯的自然現象中,發現四季景物的不同特點,感受大自然的美麗和神奇以及引起的遐思。大自然是豐富多彩的,春花秋月,夏雨冬雪,都有著獨特的美。但只有生活的有心人才能領略其美妙。白居易的“長恨春歸無覓處,不知轉入此中來”是觀看了“大林寺桃花”后的感嘆。在一般人眼中的依舊的海棠,到李清照眼中卻是“綠肥紅瘦”,若不是敏銳的觀察力是萬萬發現不了的。
用自己的眼睛看,用自己的心去體會感悟,從大自然中發現平凡中的獨特,平淡中的美麗,常見中的哲理,并隨手記錄下來,這都是信息的搜集整理。
2.留心居住環境、生活方式的變化,透視其反映的社會變化。現在城鄉的發展一日千里,讓學生記錄身邊環境的變化。比如,周邊街道、道路的變化,住宅樓的建設,城市休閑場所的增加,城市綠地的擴大等等。農村的,可以對比新舊房屋的變化,路面硬化的情況,街道的改觀,健身器材的出現,文明生態村的建設,以及農產品的品牌意識等等。對比人們生活方式的改變,比如,電話、手機、網絡這些通訊工具給人們生活帶來的便利;人們生活中燃料的變化等等。從中感受社會的快速發展,人民生活的變化,以及相應的思想意識的進步,從而把握時代的脈搏,敏銳發現生活中所蘊含的時代氣息,都是我們語文要搜集整理的信息。
3.觀察周圍人的行為,從中有所感悟。人是社會的主體,但不同的群體的服飾、語言、行為等各不相同,反映出他們不同的精神風貌和道德風范。引導學生善于觀察人的言行,并思考他們的言行所反映出的美與丑。比如,一位店主砍掉商店門前樹木的樹冠,把廣告牌固定上去。一般人看到可能沒什么反映,但有一位學生就以《帶枷鎖的大樹》為題目寫了篇日記,就人們司空見慣的日常現象,來提取信息:人們環保意識不強,隨便砍伐樹木,破壞生活環境。
總之,語文信息的搜集、整理,遍及生活的角角落落。只要學生養成善于觀察、隨手記錄的好習慣,有意義的信息隨時隨地都會出現。
第9篇：簡述政治文化的含義和特征范文
2019年成考專升本教育理論復習試題
一、選擇題
1.根據教學大綱系統表述學科內容的是(教材)
2.下列不符合我國當前的基礎教育課程設置的特點的觀點是(初中階段以分科課程為)
3.課程科被劃分為國家課程、地方課程和學校課程，對課程進行這種劃分的角度是(課程管理制度)
二、簡答題
1.簡述我國基礎教育課程改革的目標。
1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程
2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏鄭和的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性;
3)改變課程內容"難、繁、偏、舊"和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能;
4)改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流于合作的能力;
5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能;
6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
2.簡述國外課程改革的基本趨勢。
1)在指導思想上，各種課程理論相互滲透合融合;
2)在課程內容上，重視教材的現代化和理論化;
3)在學科類型上，趨于綜合化和一體化;
4)在課程機構上，朋友課程和職業課程相結合;
5)加大課程難度，進行尖子生的篩選和培養。
一、填空題：
1.考試一般有______、______和_____三種(學期考試、學年考試、畢業考試)
2.在近代教育，對于掌握知識和發展認識能力的問題，__和______曾有過長期爭論。主張教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是_______。主張教學的主要任務是在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練的學派是__。(形式教育論者、實質教育論者、形式教育論者、實質教育論)
3.教學的基本組織形式是______。它是由17世紀捷克教育家__提出來的。中國在__年，清政府在北京開辦的__中開始采用班級授課。(班級授課制、夸美紐斯、1862年、)
4.兩種對立的教學方法體系是______和_______。(啟發式、注入式)
5.教學過程是教師根據社會的要求和______，指導學生有目的、有計劃地掌握系統文化科基礎知識和______，發展學生的______，形式科學世界觀及培養__。教學過程是一種__。(學生身心發展的特點、基本技能、智力和體力、道德品質的過程、特殊的認識過程)
6.教學的輔助形式有______、______、______。(個別教學、分組教學、現場教學)
7.在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統一，反映了教學的__規律。(教育性)
8.課的結構是指一節課的組成部分以及各部分進行先后順序和時間分配，它包括__、______、______、______、______幾部分。(組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業)
9.教學計劃是根據教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學和教育的__。(指導性文件)
10.學業成績評定的方法一般有__、__。等級記分法又可分為兩類，一類為__，另一類為__等。(百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數字等級記分法)
11.教學是______共同組成的雙邊活動。(教師的教和學生的學)
12.課的類型分為__和______。(單一課、綜合課)
13.教學原則是教學必須遵循的______。(基本要求)
14.學業成績的檢查與評定的方式有____、和__。(平時考查、考試)
15.教學是貫徹教育方針，實施全面發展教育、實施教育目的的______。教學是學校工作的__，學校工作必須堅持以______，全面安排。(基本途徑、中心環節、教學為主)
16.一節好課的基本要求是______、______、______、______、______、______、__。(教育目的明確、內容正確、結構合理、方法恰當、語言藝術、板書有序、態度從容自如)
17.根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件是______。__是教學大綱的具體化。(教學大綱、教科書)
18.教學工作的基本環節是______、______、______、______、______。(備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定)
二、問答題：
1.教學過程的基本規律是什么?
2.一堂好課的標準是什么?
3.簡要說明教學的作用與地位。
4.試論述因材施教原則。
5.教學的任務是什么?
6.試論述教學的教育性規律。(傳授知識與思想品德相統一的規律)
三、簡答題
1.教學應遵循哪些基本原則?
(1)科學性與教育性相結合的原則;
(2)理論聯系實際原則;
(3)直觀性原則;
(4)啟發性原則;
(5)循序漸進原則;
(6)鞏固性原則;
(7)因材施教原則。
2.教學過程有哪些特點?
(1)教學過程是一種特殊的認識過程;
(2)教學過程是以認識過程未基礎，促進學生發展的過程;
(3)教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程。
3.教學過程有哪些基本規律?
(1)直接經驗與間接經驗相結合的規律;
(2)教師主導與學生主體作用相統一的規律;
(3)掌握知識與發展智力相統一的規律;
(4)傳授知識與思想品德教育相統一的規律。
4.上好課的基本要求有哪些?
從教師教的方法看，評價標準有：
(1)教學目的明確;(2)內容正確;(3)結構合理;(4)方法恰當;(5)語言藝術;(6)板書有序;(7)教態從容。
從學生學的方面看，基本標準有：
(1)學生注意力集中;(2)思維活躍;(3)積極參與;(4)個別學生得到照顧。
5.現代化教學手段的發展趨勢有哪些
(1)教學每題日益自動化、微型化;
(2)新的教學媒體不斷涌現;
(3)教學手段運用的多媒體化、綜合化和網絡化;
(4)現代化教學的服務目標多樣化。
6.我國中小學常用的教學方法有哪些?
(1)以語言傳遞為主的教學方法有講授法、談話法、討論法和讀書法;
(2)以直觀感知為主的教學方法有演示法和參觀法;
(3)以實際訓練為主的教學方法有練習法、實驗法、實習作業法和實踐活動法;
(4)以探究活動為主的教學方法;
(5)以陶冶(體驗)為主的教學方法有欣賞教學法和情境教學法。
7.班級授課有哪些優缺點?
優點：
(1)它有利于經濟有效地大面積培養人才;
(2)它有利于發揮教師的主導作用;
(3)它有利于發揮學生集體的作用;
(4)它有利于學生多方面的發展。
缺點：
(1)學生的主體地位或獨立性受到一定的限制;
(2)實踐性不強，學生動手機會少;
(3)難以照顧學生的個別差異，強調的是統一;
(4)教學內容和教學防哪個法的靈活性有限。
8.簡述現代化教學手段在教學中的作用。
(1)教材建設的突破;
(2)教學組織形式的突破;
(3)師生關系的突破;
(4)提高了教學質量和教學效率;
(5)擴大了教學規模。
一、選擇題
1.教學是(教師教和學生學的統一活動)
2.長期以來的教育實踐證明，學校工作必須作到(以教學為主)
3.教學過程是以認識為基礎，(促進學生發展的過程)
4.平定學生成績的方法除百分制積分外，還有一類是(等級制記分法)
5.體現我國教學的根本方向和特點的教學原則是(科學性與教育性結合原則)
6.班級授課指在我國正式實行一半認為是啊(清朝末年)
7.在近代教育，認為教學的主要任務在于訓練學衡的智力或思維而傳授知識無關緊要的理論被稱為：(形式教育理論)
8.以下比較準確地體現了啟發性教學原則的主張是(開而弗達)
9.課的類型一半分為兩大類，即(單一課和綜合課)
10.《學記》上說："不陵節而施"，這句話體現了(循序漸進的教學原則)
11.教學方法是指完成教學任務(師生共同活動的方式)
12.在教師指導下學生獨立運用一定的儀器設備，按照一定的條件作用于一定的對象，使學生親眼看到所學對象的某些變化過程的方法是(實驗法)
13.在教學過程中，學生對客觀世界的認識，主要是在教師指導下通過(間接經驗)來實現的。
14.教學過程的中心環節是(理解教材，形成概念)
15.人們常說："教無法，而無定法"，這句話反映了教師勞動的(創造性)
16.下列符合我國古代給額教學的特征的是(學生的年齡能夠和知識程度都不相同)
17.教師在課堂上向學生作示范性的實驗來說明和引證所傳授的知識，這種方法是指(演示法)
二、辨析題
1.知識多了，智力自然就提高了。
2.教學過程自始至終都應喚起學生積極的思維，啟發學生學習的愿望，引導學生學習的興趣，始終使學生處在一種對知識的追求狀態。
三、論述題
1.試論最基本的教學方法-講授法。
1)講授法是教育運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法。它包括講述法，講解法和學校講演法
2)講授法的優點是：可以使學生在教師的指導下在短實踐內獲得大量系統的科學知識，有利于發展學生的智力，有利于系統地對學生進行思想品德教育
3)運用講授法的基本要求：
①語言(包括口頭語言和板書)要清晰、準確、精練
②講授要有系統性，條理清楚突出重點
③語言要生動、形象并富有感染力
④語言的高低、強弱、語流的速度要適宜。
2.試述科學性與教學性相結合原則。
1)含義：該原則是指教學要以為制導，把現代先進科學的基礎知識和基礎技能傳授給學生，同時要結合知識、技能內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育，為學生形成科學的世界觀、人生觀奠定基礎。
2)這以原則的實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。教學的思想性與科學性是相輔相成的。相互促進的。一般地說科學性是思想性的基礎，思想性是科學性的靈魂和內在屬性?
3)貫徹科學性與教育性相結合原則的基本要求：
①教師要保證教學的科學性
②教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育
③教師要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育
④教師要不斷提高自己的業務能力和思想水平。
3.試述掌握知識與發展智力相統一的規律。
1)知識和智力是兩個不同的概念
2)傳授知識與發展智力兩這是相統一、相一致的：
①傳授知識與發展智力兩個教學任務統一在同一個教學活動之中，統一在同一個認識主體的認識活動之中
②掌握知識上發展智力的基礎
③發展智力又是掌握知識的重要條件
3)要使知識的掌握促進智力的發展，要具備一定的條件
4)在教學中，要防止兩種傾向：一是只強調書本知識的傳授，忽視學生親身的實踐活動;二是只強調學生的實踐活動，忽視書本知識和老師的作用。在教學中要把系統知識的學習與學生的實踐活動有機地結合起來。
4.試述直接經驗于間接經驗相結合的規律。
1)在教學過程中，學生對客觀世界的日呢使主要是在教師引導下，以接受間接經驗來實現的
2)要把間接經驗轉化為學生自己的知識，必須要有一定的直接經驗作基礎。教學中要重視直接經驗的作用，把直接經驗和間接經驗有機地結合起來3)要正確處理好直接經驗和間接經驗的關系，防止兩種傾向：一是只強調書本知識的傳授，忽視學生親身的實踐活動;二是只強調學生的實踐活動，忽視書本知識和老師的作用。在教學中要把系統知識的學習與學生的實踐活動有機地結合起來。
5.試述教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。
1)在教學中，教與學是辨證統一的。
2)教師在教學活動中起主導作用
3)學生是教學活動的主體
4)要防止兩種傾向：一是只強調書本知識的傳授，忽視學生親身的實踐活動;二是只強調學生的實踐活動，忽視書本知識和老師的作用。在教學中要把系統知識的學習與學生的實踐活動有機地結合起來。
6.試述傳授知識與思想貧農德教育相統一的規律。
1)在教學過程中，學生掌握文化科學知識和提高思想品德是相輔相成的兩個方面
2)知識是思想品德形成的基礎