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第1篇：網絡工程與應用范文

關鍵詞：移動開發；網絡工程；教學研究；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0147-02

一、課程背景

近年來，隨著智能手機和平板電腦的普及，Android操作系統已成為智能手機和平板電腦的市場主導力量[1]，各種Android程序已深入到大眾生活之中，使得移動應用編程成為程序開發的一個非常重要的方向。由于Android在國內發展時間不長，人才稀缺問題較為嚴重。為了滿足市場對人才的需求，我國許多院校的計算機相關專業都將Android應用開發作為一門重要的專業課程[2]。

移動應用開發作為網絡工程專業畢業生應具備的網絡軟件開發能力之一[3]，我校該專業在2011年開設《移動應用程序開發》課程，除了培養學生移動應用開發基本技能外，還結合了網絡專業的特點，著重培養學生的移動網絡開發能力，通過開發PC-Android、Web-Android程序，將網絡應用程序開發、Web開發和移動開發有機結合起來，在深化學生網絡開發技能的同時，使學生能熟練掌握移動網絡應用程序的開發流程和技巧，為在“互聯網+”的技術浪潮中奮勇搏擊奠定了堅實的基礎。

二、課程設置

（一）課程定位

網絡工程專業學生應具備的網絡應用軟件開發能力一般有網絡應用程序開發、網站開發、移動應用程序程序開發三個方面[3]，見表1所示。

圍繞上述能力的培養，我們的《移動應用程序開發》課程不同于其他計算機專業僅定位移動平臺應用開發本身，而是使其成為與其他2門專業課程交叉融合的綜合型課程，注重培養學生移動平臺網絡開發以及不同平臺間通信開發的能力，使得課程更能貼近市場需求，提高學生畢業時的競爭力。本課程在大二下學期和大三上學期學生學完Web開發和網絡程序開發后，于大三下學期開設比較合適。該課程也可以看作是對整個網絡應用軟件開發能力的整合和提升。

（二）課程的目標

通過本課程的學習，使學生具備Android平臺開發的基本知識，在此基礎上掌握Android上網絡應用開發的相關知識，如使用WiFi或藍牙實現移動終端之間的通信，使用TCP/UDP實現PC服務器與Android客戶端間的通信，以及使用HTTP實現Web服務器與Android客戶端間的通信等，達到能夠獨立開發小型移動網絡終端應用軟件的能力。

（三）課程內容設計

結合Android平臺網絡開發人員所需的技術技能，按照循序漸進原則將課程的學習內容分為Android平臺基本開發技術和Android平臺應用通信開發技術兩個部分，如下頁圖1所示，由上至下，由左至右依次遞進。

三、教學方法和手段

（一）實施范例教學和項目引導教學相結合

課程采用范例教學和項目引導與驅動教學相結合的教學方式。所謂范例教學，即是對各章的重要編程方法，通過簡單易懂的小范例進行演示，有利于學生快速掌握編程要領。而項目引導與驅動教學則是從一個工程項目，如“移動點餐系統”入手，以項目為線索，結合課程內容，從移動點餐系統的開發環境搭建、界面設計、數據存儲、后臺服務逐步過渡到局域網和互聯網點餐等各項功能的實現，起到深化編程方法，提高學生綜合應用能力，獲得更好的工程實踐體驗的作用。

這種將范例和項目結合，由淺入深的方法，既改變了以往課程中單純知識講解及簡單例子模擬的教學方法，防止學生“只見樹木，不見森林”，又解決了直接使用實際項目模擬因涉及各模塊和功能間的整合往往代碼復雜，使基礎較差的學生難于理解，易形成畏難情緒的問題。同時，授課教師可以根據所教對象的層次和接受能力合理選擇內容和案例，達到因材施教的目的。

（二）重視實踐教學

以往的教學往往重理論、輕實踐[4]，該課程則大力加強了學生的實踐教學環節。首先，使實踐學時和理論學時的比例達到2∶1；其次，使實踐環節從課內實驗、課程設計延伸到綜合課程設計、生產實習、畢業設計，在各個層次培養學生的移動平臺網絡開發能力，形成一個從單一到綜合的有梯度、有層次的實踐教學過程。以移動平臺上的網絡筆記本程序為例，課內實驗編寫一個基于TCP或者HTTP協議的網絡筆記本，實現單用戶文字的上傳下載；課程設計則擴展到多移動客戶端的網絡筆記本系統，并增加文件傳輸功能；綜合課程設計再增加標簽、筆記查找、用戶多客戶端平臺同步等功能；畢業設計則在前面功能上實現一個仿“有道云筆記”的網絡筆記軟件，既夯實了實踐基礎，又激發了學生的興趣，進而逐步提高其實踐能力。

（三）推行課內外實踐相結合

在重視課內實踐的同時，通過加強校企合作、建立創新實驗室、開展多種APP大賽等形式提升學生移動平臺軟件開發能力。在校企合作方面同中軟國際、達內科技等著名軟件培訓企業建立長期良好的合作關系，近年來他們通過對APP開發感興趣的學生進行實習培訓，從實際出發，以企業完成的成功案例為線索，指導學生體會移動應用軟件開發過程；在創新實驗室建設方面，讓動手能力強且對APP開發懷有熱情的學生大二即進入創新實驗室移動開發組，提前接受APP培訓和參與項目工作，或在教師指導下參與校內外多種APP大賽。通過創新實驗室的鍛煉，這些同學的實踐能力普遍強于其他同學，在后面的課程學習中起到了帶動作用。

四、考核方法和手段

《移動應用程序開發》作為一門實踐性很強的課程，我們摒棄傳統考核通常以學生卷面成績為主的方法，采用過程考核、結果考核與實踐考核相結合的方法。其中，過程考核和結果考核按4∶6的比例用于主課程，實踐考核則用于該課程的課程設計。過程考核主要考核學生的出勤和每次實踐課任務完成情況，結果考核采用試卷、上機等多種方式，主要考核學生對教材主要知識點和教學案例的掌握情況。實踐考核則要求學生單獨或以小組為單位完成一個小型的移動網絡應用項目，通過項目演示、答辯和設計報告全面考核學生的學習效果。

五、結束語

網絡工程專業雖然肩負著培養學生網絡軟件開發能力的使命，但又不能像軟件工程等其他計算機專業那樣設置較多的軟件專業課程，因此如何在有限的軟件課程中最大限度地提高學生開發能力的確是一個值得探討的問題。本文探討了我校網絡工程專業的《移動應用程序開發》課程結合專業培養特點，以移動網絡開發為主線將有限的軟件專業課程融合提升的內容體系，以及更重視實踐能力培養的多樣化教學和考核方法。經過這幾年的實踐證明，上面方法收到了很好的效果，提高了學生的學習興趣和實際動手能力，但也對教師提出了更高的要求。在未來的教學改革中我們將進一步完善課程體系，以更多樣化的形式探索提高學生網絡開發能力的方法，以期達到更好的培養效果。

參考文獻：

[1]張建兵，范江波.面向Android移動開發的編程思維能力訓練與培養研究[J].計算機教育，2015，（14）：1-4.

[2]劉成明，李瑋瑋.Android手機開發課程的案例教學法[J].計算機教育，2014，（14）：37-40.

第2篇：網絡工程與應用范文

[關鍵詞]網絡工程；應用能力培養；人才培養體系

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0133-02

21世紀的今天，我國已經進入高等教育普及化的初級階段，在國家全面實現小康社會，繼續發展、鞏固改革開放的成果，逐漸向新型工業化道路邁進，努力開拓技術創新、人才培養創新戰略的大背景下，如何構建并實施新形勢下的基于應用能力的創新型和應用型人才培養體系是當前高校正在深入研究的熱點課題。本文主要從網絡工程專業課程的定位以及應用型創新型人才能力結構進行分析，提出了如何構建應用型網絡工程人才培養方案。

一、應用型網絡工程專業的基本定位

根據應用型人才培養目標不同，可將應用型人才分為工程級、技術級、技能級。其中，工程級人才主要是能將所學的專業理論知識轉化為設計方案或者設計圖紙的專業能力；技術級人才主要是從事產品研發，具備將設計方案與圖紙轉化為產品的能力，主要定位為技術工程師；技能級人才則突出應用性、實踐性、創新性能力，主要依靠熟練的操作技能來完成產品的生產，將不同的設計和方案轉化為不同形態的產品。

目前，計算機工程級別的能力基本上屬于計算機類本科層次必備的能力。基于應用能力培養的網絡工程專業學生應區別于計算機類本科人才，應用能力的培養要在具有計算機網絡技術必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握運用新型網絡技術從事企業網絡組建、管理、網站建設等工作。具備較熟練的網絡工程實踐技能、較強的學習應用掌握新知識與技術的后勁和良好的自然科學、人文科學和社會科學等綜合素質的高素質技能人才。所有學生應達到最基本管理員級要求，部分學生達到工程師級別要求，少部分達到規劃設計級別要求。

二、網絡工程人才應用能力結構分析

網絡工程人才應用能力的培養，最重要的環節是要注重學生應用實踐能力的培養，人才培養思路要根據“厚基礎，多方向，強能力，重實戰”的原則，堅持以應用為導向，扎實專業基礎，突出應用實踐能力，重視創新潛質，素質協調發展。下面我從三個維度分析網絡工程應用能力的培養：

（一）職業崗位能力

網絡工程應用型人才能力素質包括網絡管理和系統管理能力、網站開發與維護能力、網絡架構和系統架構、網絡組建能力和信息化管理和數據庫管理能力。在職業崗位能力素質的培養過程中，我們要以網絡工程設計和網絡工程維護以及網絡工程的管理為抓手，努力培養學生的應用技術創新，突出管理學生網絡研發的能力，為了讓學生的綜合能力可以持續發展可以在其它課程體系中進行考核。在培養模式上，要形成“厚基礎、寬口徑、重技能”的培養模式，使學生能夠掌握計算機網絡和通信的基本思維和研究方法，并能綜合運用所掌握的知識、方法和技術解決實際問題。

（二）能力單元

應用型的網絡工程人才應當具有良好的科學素養，并能熟練掌握計算機網絡，包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論和基本技能與方法，具有較強的網絡系統管理、開發和應用能力。高職院校培養的技能層次應當以基本技能為主，在此基礎上，再結合崗位特點、技能拓展進行一定的綜合技能培養，在培養方向上，強調培養“復合型”人才，以強化應用能力訓練為核心，同時進行工程方向的技能實操，為求使學生達到“復合型”人才所需要的知識與能力水平。為使加強學生的實際操作能力和綜合業務水平能力，鼓勵學生在課程學習中進行校內生產性實訓基地實訓，模擬企業實際運作，鍛煉技術及管理技能。倡導學生參加國家或省級各類IrI’技能大賽，提升各方面能力，創新技能的自我培養意識。

（三）應用型網絡工程專業核心課程體系

基于應用能力培養的網絡工程專業核心課程體系包括：①操作系統與網絡管理。培養學生進行網絡管理和常用服務器的配置維護和實際動手能力，對各種服務器系統簡單故障的診斷和處理能力。②交換和路由配置管理。掌握交換機和路由器在組網中的應用，具備獨立規劃、組建和維護大、中型局域網的能力。③高級網絡管理。熟悉和掌握各類服務器的使用和管理維護。④樓宇智能化和綜合布線。智能建筑與綜合布線、常見網絡傳輸介質選型與使用、常用布線器材選型與布線工具的使用、綜合布線系統設計、綜合布線施工項目管理與監理、綜合布線測試與驗收等。⑤網絡安全技術。在計算機系統領域的知識架構和技術基礎上，熟悉和掌握計算機系統安全、網絡設備的配置及安全防范的核心技術，掌握關鍵的安全技術和安全機制、數據的備份與恢復技術、計算機取證技術等。

三、基于應用能力培養的網絡工程人才培養體系構建

我國教育部在《教育振興行動計劃》中明確提出：“高等職業教育必須面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才。”因此，我們要根據學校總體定位和社會需求，優化網絡工程人才培養方案、創新人才培養模式、優化設置專業課程體系結構，不斷提升教師教學效果、加大師資隊伍的建設、著力培養學生實踐和動手能力，重新挖掘新模式并形成自己的特色，著實提高畢業生的就業競爭力，為社會培養更多的應用型的高級網絡工程技術人才。

（一）引入行業標準，定位應用能力培養尺度

為了提升學生的綜合業務能力，使學生畢業后能迅速適應網絡工程技術的變革，我們應當加強與校外企業的合作，讓學生能第一時間掌握市場的動態以及專業知識的更新。通過與企業合作，聘請企業經驗豐富的工程技術人員參與課程體系的設計，參照國際或者國內IT行業對網絡工程人才需求的技術標準以及相關的IT認證，確定各門課程的評估標準并建立項目化的應用型人才技能評估模式和評價體系。在實踐應用中，使專業課程的教學過程和技能培訓過程相互融合，讓課程過程考核與最終技能鑒定相結合。全面實行學生參與技能鑒定可取代對應課程考核的人才評估制度。

（二）優化人才培養方案

以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。通過市場調研，在課程教指委的指導下，根據本專業的培養目標和工作任務特點和要求，重新細化所學內容，以任務驅動為導向精心設計教學模塊，將應用技能和相關的專業知識系統地有機結合起來。以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，按照認知過程對核心課程進行教學模塊設計。

為全面提升學生在網絡工程領域的綜合應用能力，可根據學校的實際情況，增加在企業的頂崗實習活動，讓學生在企業工程師的指導下獨立完成項目。為了使學生全面可持續發展的需要，可將所有專業課程順序化，構建以實踐為主導專業課程體系課程標準。按照“教、學、做合一”的原則，充分利用校內生產性、仿真性實訓基地和企業生產現場，開展以典型的任務驅動和案例分析為主線的教學手段，把理論教學與實踐教學互相融合的教學活動推到最高境界。

（三）打造雙師素質師資隊伍

“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵。為了讓學生能接受項目實訓提供技術支持和項目開發指導，按照開放性和職業性的原則，通過建立實習指導教師培養培訓基地培養人才、引進人才、校企合作等方式，打造一支適應社會需要的具有雙師結構的職業能力較強的教師隊伍。通過鼓勵學習參加頂崗實習、深入企業參加技能培訓和企業在職鍛煉等途徑，培養出一支教學能力強、職業素質高、技藝精湛的專任教師隊伍。學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合才是人才培養的基本途徑。

四、結束語

第3篇：網絡工程與應用范文

關鍵詞：網絡課程；網絡教學；土木工程專業；教學改革

中圖分類號：TU-4文獻標志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0142-04土木工程專業是后勤工程學院開設最早的專業之一，其教學質量直接影響學院整體教學水平。要提高教學質量，就必須進行教學改革，其中教學手段和教學方法改革是重中之重，比如采取網絡教學的方式。網絡教學首先要有好的網絡教學環境和優秀的網絡課程。經過幾年的努力，后勤工程學院土木工程專業已經完成了混凝土結構設計原理、高層建筑結構設計、營房混合結構、建筑力學、工程力學等10多門課程的網絡建設，獲全國多媒體教育軟件大賽一等獎1項，全軍優秀網絡課程二、三等獎各1項，總后優秀網絡課程一等獎1項、二等獎2項，重慶市優秀電教成果獎5項。優秀的網絡課程是土木工程專業網絡教學的重要組成部分，但如何將網絡課程推廣應用，值得探索和研究。文章以基于網絡教學平臺（包括依托于“軍隊院校網絡教學應用系統”的虛擬教室和自主開放的網絡課程）的混凝土結構設計原理課程教學改革為例，對土木工程專業網絡課程推廣應用進行了研究與實踐，旨在總結網絡教學實踐經驗，推廣土木工程專業網絡課程應用，促進課程教學改革，提高教學水平和教學質量。

一、網絡課程的構建

網絡課程的構建既可依托于網絡教學系統平臺，又可通過自主開發獨立網站來完成，或者兩者兼而有之。以混凝土結構設計原理網絡課程為例，該網絡課程始建于2006年，2010年建設完成并投入使用，既依托于軍隊院校網絡教學應用系統平臺建立了虛擬教室，又自主開發了獨立的網站，二者既相互獨立，又相互補充，極大豐富了網絡課程的內容。該課程網絡教學平臺上呈現的課程信息包括課程介紹（課程簡介、歷史沿革和課程特色）、教學隊伍（課程負責人、主講教師和師資隊伍的情況介紹）、教學條件（教學條件、教學方法及考核方法）、教學要求（課程標準、課程規劃、指定教材、參考教材）。學生在課程初始階段通過網絡教學平臺即可對此課程信息有初步了解，從而快速進入學習狀態。除此之外，課程構建的網絡教學平臺主要包括在線學習、在線測試、在線交流和相關資源4個板塊（圖1）。

（一）在線學習

混凝土結構設計原理網絡課程以學生使用的教材為藍本，提供了與教材章節相對應的教學講義、網絡教材、電子教案、講授視頻，以及與該教材配套的材料強度實驗，梁的抗彎、抗剪實驗和柱的抗壓實驗錄像視頻。學生利用這些教學資源，尤其是講授視頻和實驗錄像視頻，猶如在課堂上聽教師講課和在實驗室親自做實驗一樣，而且不受時間限制和地點約束，有很強的自主性，有利于培養學生的自主學習能力。

（二）在線測試

混凝土結構設計原理網絡課程的在線測試板塊每一章節后既有課堂練習，又有課后作業。對學生來說，完成一個學習階段之后可參加在線考試，以達到檢驗學習效果、鞏固學習知識的目的；對教師來說，可結合學生學習進度和學生必須達到的目標，給學生布置作業、批改作業以及組卷閱卷，并進行效果分析，看學生哪些知識已經掌握，哪些知識還模糊不清，及時發現問題、解決問題。另外，在自主開發網站上，提供了大量的習題及歷年的考試真題，為學生提供檢測知識掌握程度的平臺。

（三）在線交流

無論是虛擬教室還是自主開發的網站，在線交流功能都非常強大，比如學習論壇、輔導答疑，甚至通過在線聊天功能，師生之間，學生之間，都能及時交流、交換學習心得、答疑解惑。在線交流是一種很好的互動方式，可以有效避免學生因一個問題不解而產生畏難情緒，從而放棄后續學習，影響學習情緒和學習質量。在論壇里教師或學生都可以對一些常見問題發起討論，在討論中尋求答案，教師也可以通過問卷調查掌握學生的學習信息，據問卷反饋結果調整教學方式和內容，因材施教。

（四）相關資源

混凝土結構設計原理網絡課程的相關資源板塊為學生提供了豐富的學習資源，供學生學習參考，如規范圖集、課程設計、畢業設計、工程實例、注冊考試資料，以及大量的圖片、動畫、視頻等。規范圖集便于學生在學習過程中隨時查閱，課程設計、畢業設計是往屆學生完成的，工程實例是教師參與的實際工程，視頻包括其他高校教師與該課程相關的授課視頻、建筑施工工藝視頻以及建筑工程施工現場拍攝的錄像，學生在瀏覽這些資源時產生親切感、信賴感或親臨現場之感。注冊考試資料主要是一級注冊結構工程師考試所需的考試大綱和歷年考題，這些資料有助于培養學生的執業能力[1]。相關資源的配置極大地豐富了該課程的學習資源，使學習更有針對性，并開拓了學生視野。

二、基于網絡教學平臺的教學改革實踐

土木工程專業2007級和2008級學生參與了基于網絡教學平臺的混凝土結構設計原理課程教學改革，取得很好的教學效果。

（一）采取目標驅策法

網絡教學雖不同于課堂教學，但二者具有共同點，即教學目標相同，無論通過教師講還是學生自學，其目的都是讓學生獲取知識、掌握知識以及能進一步運用所學知識進行創新活動。因此，每次網絡教學時，教師首先要做的就是向學生提出目標，以目標驅策學生學習，學生圍繞此目標進行自主學習，避免學生在網絡資源的浩瀚世界里漫無目的地游蕩，耗費大量時間卻沒達到目標。檢驗學習目標是否達到，可以采取課堂提問、課堂練習、在線考試等多種方式。

（二）采取案例教學法

課堂教學提倡案例教學法，網絡教學更不例外。混凝土結構設計原理課程網站提供的課程設計、畢業設計、工程實例都是很好的案例，這些案例既可以讓學生明白書本知識與設計的相互關系，也可以為學生展示理論知識在設計時如何運用。這樣，學生就不會因難懂的計算公式而感到枯燥乏味。

（三）采取實踐教學法

混凝土結構設計原理課程網站的相關資源板塊里，提供了大量的在施工現場拍攝的錄像及照片，學生從這些資源中，可以清楚直觀地看到梁、柱、樓蓋等構件的鋼筋形式、位置、數量、搭接方式，以及梁板布置方案，甚至通過視頻可以跟蹤、了解并熟悉一棟建筑的整個施工過程。例如，梁的抗彎、抗剪實驗和柱的抗壓實驗，方案的設計、構件的澆注、構件從加載到破壞的過程，通過視頻都一覽無余地展現給學生。以前需要學生在施工現場或實驗室才能完成此類實踐活動，耗時長且費用大，而有了網絡教學平臺，學生很容易就可以參與實踐活動。

（四）采取互動教學法

網絡教學提倡學生自主學習、主動學習，但并不是不管學生，任由學生自己無目的學習，網絡資源太多，五彩繽紛的圖片和精彩視頻容易讓學生的焦點轉移。因此，教師首先要給學生下達驅策目標，然后學生自主完成驅策目標。在完成目標過程中可能會遇到困難，這時師生之間、學生之間可以通過網絡教學平臺的在線交流板塊解決困難。

三、網絡課程推廣應用中的注意事項

（一）培養學生的計算機應用能力

在網絡教學過程中發現，有的學生在完成教師布置的驅策目標時感覺很困難，這往往是因為學生自身缺乏計算機知識或計算機應用能力不足。因此，網絡課程的推廣應用首先要注重培養學生的計算機應用能力，包括3個方面：一是學生要熟練運用常用的Word、Excel等辦公軟件，如果學生的文字輸入速度慢、準確度低，那么在線測試、在線交流將受到影響，從而影響網絡教學效果；二是學生要掌握一些與網絡課程相關的軟件，如土木工程專業的課程多離不開繪圖，甚至需要用數值分析軟件來模擬實驗過程等，因此土木工程專業的學生應該熟悉并能應用AutoCAD、天正、PKPM以及數值分析軟件等；三是學生要會利用網上資源，網絡教學的最大優勢就是實現數據信息資源共享，運用好網絡資源能夠促進教學效果，反之，會在搜索信息上浪費時間，不利于調控整個課堂教學[3]。

（二）提高教師運用網絡教學的能力

網絡教學不同于課堂教學，教師課堂授課水平高，并不意味著他能勝任網絡教學。教師必須熟悉網絡環境，熟悉網絡課程的構建，熟悉網絡教學的特點。比如，在網絡教學平臺，教師如何公告，如何布置作業批改作業，如何組卷閱卷，如何將學生的學習效果進行分析，如何更新網絡資源，等等。連這些都不會操作的教師，怎么駕御網絡教學？因此，只有提高教師運用網絡教學的能力，才能更好地將網絡課程推廣應用。

（三）培養學生的研究性學習能力

網絡環境為學生提供了一個非常好的“數字圖書館”，方便學生查找資料。教師可以為學生布置一些教學計劃外的課題，讓學生通過收集資料來分析問題、解決問題，培養學生研究性學習能力。學生親身參與研究的體驗，將激發他們的創新意識，提高創新能力。利用網絡優勢培養學生研究性學習能力，培養他們的科學態度與科學道德，應是教師堅持不懈的努力方向。

（四）學習目標與學習能力的結合

如前文所述，在網絡教學時最好采用目標驅策法，但是教師在下達目標時，一定要注意將學生的學習目標與學生的學習能力相結合，不給學生目標驅策，或者驅策力度不夠，都容易導致學生迷失在網絡資源里，使學習效果更差而達不到學習目標。相反，如果驅策力度過大，學生就會產生壓力，一旦完不成驅策目標，容易導致學生產生厭學情緒，適得其反。讓學生自主學習、快樂學習，才能達到事半功倍的效果。

（五）傳統教學和網絡教學的結合

現代信息技術的發展，為改進教學方法提供了強大的技術支撐。授課時逐漸采用多媒體教學、網絡教學等現代化教學方式，使之與傳統教學相結合。對推導性質、邏輯思維性質的講課內容，如土木工程專業的力學課程，傳統授課方法更為有效，更加符合認知規律。一般了解的教學內容、圖示性質的教學內容適宜于網絡教學，如混凝土結構構件中的構造處理。網絡教學特點是圖片、視頻等信息量大，省時省力，生動而富有吸引力。傳統教學與網絡教學各有優點，不能相互取代，因此，教師應根據課程特點合理選擇教學方式，使傳統教學與網絡教學相互配合，相得益彰。

參考文獻：

[1] 陳進，謝孝，王薇，等.基于執業能力培養的混凝土結構設計原理系列課程改革[J].高等教育研究，2010，19（1）：51-53.

[2] 袁文業，彭惠茹，張洪亮，等.基于網絡教學平臺的“生物統計學”教學改革及實踐效果分析[J].中國農學通報，2011，27（4）：478-482.

[3] 蔣平.數學網絡教學應培養學生的“學、練、研”能力[J].數學之友，2011（4）：79，82.

Strengthen the application of network courses for civil engineering specialty：

taking the network course of concrete structural design principle as an example

ZENG Xiangrong， CHEN Jin， XIE Xiao， WANG Wei

（Department of Military Architecture Engineering， Logistical Engineering University， Chongqing 401311， P. R. China）

第4篇：網絡工程與應用范文

關鍵詞：計算機硬件技術；網絡虛擬實驗；網站互動功能；網絡課件

作者簡介：程啟明（1965-），男，江蘇鹽城人，上海電力學院自動化工程學院，教授；黃云峰（1971-），男，浙江紹興人，上海電力學院自動化工程學院，講師。（上海 200090）

基金項目：本文系上海市教委重點課程建設項目、上海高等教育“085”工程建設項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0097-02

“計算機硬件技術基礎”是大學理工科的專業基礎課程。本課程任務是使學生了解微型計算機的基本原理及組成，掌握匯編語言程序設計方法，掌握存儲器擴展技術、中斷系統原理和I/O接口的應用，為計算機接口的實際應用打下良好基礎。[1]

由于本課程具有概念抽象、知識點多、涉及的知識面廣、技術更新快、實踐性強，理論與實踐、硬件與軟件相結合等特點，加上課堂教學方式簡單、枯燥，實驗教學與理論教學嚴重脫節等弊病，使學生難以掌握該課程內容，甚至會產生厭煩情緒。因此，本課程的教與學都有一定的難度。[2-3]

為了促進學生對課程內容的學習，培養學生掌握知識和運用理論指導實踐的能力，提高學生創新能力和綜合素質，我們開發建立了本課程的教學網站。該網站包括新聞中心、課程資源、教師隊伍、學習園地、實驗平臺、課程建設、在線交流、學生作品等欄目，其功能包括課前預習、課上教學、課后復習、課內實踐等整個教學過程的各環節。課程網站教學不受時間與空間的限制，增大了課堂教學信息量，增加了學生自主學習功能，實現了師生在線討論和交流，提高了學生的學習興趣，提高了教學效率和質量。通過對本課程網絡功能的進一步開發與應用，探索了新的實驗教學模式[4-5]和新的師生交互方式，[6]取得了良好的教學效果。

一、網絡虛擬實驗室的開發與應用

“計算機硬件技術基礎”是一門實踐性較強的課程，學生通過實驗過程，可加深對所學理論知識的理解，提高實際動手操作能力和分析、解決問題的能力，并且可以開拓學生思維，培養應用及創新能力。

1.傳統的實驗方法

目前該課程的普遍現狀是：課時安排上重理論、輕實踐，教學內容上重軟件、輕硬件。其根本原因還是實驗設備有限、維護困難。目前本課程的實驗主要是通過硬件實驗箱來完成，此方式的缺點有：靈活性差，實驗箱的線路、芯片多已固定，學生只能按照固定步驟進行實驗，不能靈活自由地設計實驗；創新性差，實驗步驟和內容難以擴展，實驗個數有限，實驗內容固定，難以跟隨技術的發展進行更新的創新；開放性差，由于實驗箱少和維護難，實驗課一般需分組進行，實驗保障困難，實驗室的開放性受到限制；經濟性差，實驗箱的價格較貴，且易受損壞，維護較困難，需專人管理。此外，實驗還需專門的場地，并且師生同時、同地進行實驗，實驗效率和設備利用率低，設備的維護和管理成本高。

2.網上虛擬實驗的概念

隨著Internet及網絡技術的發展與應用，實驗系統逐漸由傳統的集中模式轉變為開放性、交互性、共享性、分散性、擴展性、重復性、安全性的（網絡）虛擬實驗系統，虛擬實驗系統能較圓滿地解決傳統實驗的問題。虛擬實驗是指可在Internet/Intranet互聯網上通過軟件模擬技術對真實實驗的虛擬實驗，它利用圖像/聲音、軟件仿真、虛擬現實和遠程控制等技術，在計算機上構建出可輔助、部分或全部替代傳統實驗各操作環節的相關硬、軟件操作環境，實驗者可以像在真實的環境中一樣從異地計算機設備上完成各種實驗項目，所得到的結果與本地得到的數據結果完全等價，如同現場操作實驗設備一樣。虛擬實驗采用軟件開發工具開發一系列虛擬實驗課件來全真模擬實驗過程，以交互式教學方法實現實驗過程的教學，學生可利用網絡環境完成實驗系統的設計、獲取實驗結果、撰寫實驗報告等各實驗環節，并同時查詢相關資料，接受老師的網上答疑輔導，參與討論實驗相關專題等，明顯地提高了實驗效率，并減少了不必要的實驗損失。

3.網上虛擬實驗的特點

虛擬實驗的優點有：避免真實實驗或操作所帶來的各種危險；降低實驗成本、維護及管理成本；組建系統的效率高；具有豐富的媒體表現及交互形式；無時間和空間的限制，可在任何網絡終端上進行；容易協同和共享；易激發學員學習興趣；利于加強對學生自學能力的培養；具有靈活性，可因材施教，便于實行個性化教學，對學生實施多目標、分層次管理。但虛擬實驗也有一些缺點：實驗的真實感不夠；不能體會在真實實驗中可能出現的多種誤差；難以體會在實際工程中可能出現的多種故障現象；降低了學生分析和解決實際問題的能力。實際上，虛擬實驗應該側重于基本概念、工作原理以及解決問題的方法與能力，而對于行為技能的訓練則差一些，真正的技能與動手能力還必須在實際的實驗情形下才能獲得。因此，如果過分地依賴虛擬實驗，將對培養學生解決實際問題的能力產生一定的影響。

4.網上虛擬實驗的實施

虛擬實驗教學只是實驗教學的輔助手段，它不應該也不可能代替真正實驗教學全過程。在實驗教學中，可采用實際實驗與虛擬實驗相結合的分級教學模式。這種模式將兩種實驗方式有機結合在一起，并互為補充，創造了適合于實驗教學的氣氛和訓練機會，提高了實驗的效果，從而充分培養學生的實踐能力。

5.本課程虛擬實驗所需的軟件環境

虛擬實驗常采用兩種方式。一種為硬軟結合的虛擬實驗。它通過客戶端的操作，借助網絡控制真實實驗設備，并通過網絡反饋給用戶結果信息，但由于網絡的延遲性，該方法多用于局域網。另一種是基于Web的虛擬實驗。它通過直接利用Java虛擬機及對I/O端口讀寫的捕獲技術或編寫仿真匯編解釋器，再借助Web來實現全軟虛擬實驗。

Proteus軟件是英國Labcenter公司開發的一款仿真平臺，可以進行實物仿真和印制電路板設計。Proteus軟件可以對8086CPU或MCS-51單片機及相關接口芯片提供支持，還提供了示波器、信號發生器等虛擬儀表，支持匯編語言，是一個全開放性的仿真實驗平臺，相當于一個設備齊全的綜合性實驗室。因此，可借助于Proteus仿真軟件構建虛擬實驗室。Proteus有單機版和網絡版兩種選擇，采用網絡版配置，將只有一個USB加密狗安裝在服務器上，并鎖定相應的用戶數，在校園網范圍內的PC機都可以得到授權并進行仿真和實驗，但同時在線的客戶端總數不能超過已購買的總授權用戶數。采用網絡版的Proteus，可真正實現實驗室的虛擬化、網絡化以及實驗室的開放。

本文采用網絡版的Proteus構建了“計算機硬件技術基礎”遠程虛擬實驗仿真系統。該系統包含下面模塊功能：實驗選擇系統，學生可根據需要選擇實驗項目；虛擬實驗平臺，給學生提供實驗操作的環境；報告生成系統，用來生成并存儲學生的實驗報告；教師批閱系統，教師可批閱學生實驗報告，并生成學生實驗成績；幫助系統。

二、網站師生互動功能的開發與應用

師生之間的交流是教學過程中一個非常重要的環節，也是改善教學效果的有效手段。只有通過師生之間的交流，教師才能結合學生的反應來進行有針對性的教學。同樣，學生也要通過與教師和其他學生的交流幫助自己更好地學習課程內容。

1.傳統的交流方式

傳統的交流方式一般常采用課堂上提問和課下交流手段。由于課堂教學時間有限，不可能在課堂上進行充分交流，同時，由于我國長期以來實行灌輸式教育，學生又不愿意在課堂上主動提問與交流；他們一般更愿意在課下發表自己的看法，教師可在輕松的氛圍下解答學生的疑惑，了解他們的意見。然而，隨著學生招生人數的大量增加及學分制選課制度的普遍實施，此答疑方式受學生人數、時間和地點的制約嚴重，已經無法適應當前的教學需求。

2.網上互動交流方式的特點與技術

利用現代計算機網絡技術的便捷、實時、共享等特點，可構建出本課程的網上答疑系統。此答疑方式的優點有：提出問題和解答問題不受時間和空間的限制，具有很強的實時性和靈活性，并且對相同的問題不必做重復解答，從而降低勞動強度，提高教學效率。

目前課程網站一般都采用E-mail、QQ、BBS、專門開發的交互軟件等實現網上答疑系統，這些實現技術還不能很好地解決師生互動問題。其中：采用電子郵件E-mail的缺點是實時性差；采用QQ等即時通訊軟件ICQ的缺點是信息有限且私密性差；采用電子公告板BBS的缺點是傳遞文字信息有限且實時差；采用IT公司專門開發的交互軟件的缺點是開發成本高且維護成本也高。博客和微博是近年來新出現的交流方式，它們為師生互動提供了非常好的交流平臺，便于在課程教學實踐中進行交互討論，且不受時空限制。因此，近年來，博客和微博被引入到課程的網絡教學交互平臺上來。其中：博客（blog）是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網站，典型的博客結合了文字、圖像、其他博客或網站的鏈接，能夠讓讀者以互動的方式留下意見；微博（Micro Blog，即微博客）可理解為“微型博客”或者“一句話博客”，它是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組建個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。兩者的差異在于：博客一般主要在電腦上公開發表網絡的、供人閱讀的日記，它可寫得很長，字數沒有限制，主要適合闡述一些東西；微博一般主要是在手機極為簡短的網絡日記，它主要是抒發一些心情，還有寫一些格言警句，寫一些自己的動態，一條微博最多只能寫140字。

3.本課程的網上互動交流功能開發

可把博客和微博引入到本課程的網絡互動教學中，借助博客和微博的互動就可把教師網上答疑指導、師生交流、生生交流、人機交流有效地整合起來，增進師生之間的感情，達到更好地輔助課堂教學的效果。本課程的網上互動交流功能有：

（1）交流討論區。教師通過微博或博客制作一個課程專題討論區，引導學生進行深度思考，并可在討論中引入適當的競爭機制，鼓勵學生參與和投入。答疑討論區可采用一對一、一對多、集體討論等多種討論方式，針對學生提出的問題，教師應提供具體、及時、具有啟發性的反饋意見，并對討論的問題進行歸納總結和分類管理，以便學生查閱。討論區可分為普通討論區和專題討論區。其中：普通討論區主要用于生生之間、師生之間，并就相關知識點或者相關領域的話題進行討論，一些討論內容還可由教師或管理員整理，將較為典型、關注度高和投票數高的發言列入精華版，并在網站的首頁顯示；專題討論區主要是把學生的反饋意見、作業和考試中出現的代表性問題或者本學科中前瞻性的問題等提出來，來讓大家一起來討論。

（2）作業提交與在線學習。作業提交模塊可以上傳學生的文檔作業，教師可以批量下載作業，并在評分后再將成績上傳供學生查看。在線學習模塊可記錄學生學過的知識、作業完成狀況、考試狀況、互動討論中的發言狀況及其認可度等學習狀態，學生可隨時隨地查獲自己學習效果，這非常有利于學生調整自己的學習狀態，隨時向其他學生或教師尋求幫助。

（3）資源共享。資源共享模塊包含主站資源模塊和論壇資源模塊兩部分。其中：主站資源模塊僅管理員有權限在此資源，它主要一些PPT和Word文件；所有注冊用戶均可通過論壇資源模塊上傳附件，通過附件上傳功能可共享學習資源，上傳可采用flash 機制，并支持批量上傳。學生可在資源庫中獲取其感興趣的資料，并可把資源上傳，實現資源共享。

（4）教學評價。教學評價應是雙向的，它包括教師對學生學習的評價和學生對教師教學的評價。通過對教學形式、教學效果、教學設計等教學多環節的網上問卷調查，積極鼓勵學生多提意見和建設，參與到本課程建設中來，教師根據學生的網絡反饋意見，對課程進行相應的調整和優化，并持續地對教改效果進行跟蹤，從而不斷豐富教改的成果。

三、結束語

本文開發建立了“計算機硬件技術基礎”課程教學網站，探索了新的實驗教學模式和師生交互方式，取得了良好的教學效果。課程改革是一個循序漸進、永無止境的過程，應不斷更新和完善教學內容，改進教學方法，將教學改革推向一個新的臺階。

參考文獻：

[1]程啟明，黃云峰.計算機硬件技術[M].北京：中國電力出版社，

2012.

[2]王昊.“微機原理與接口技術”教學改革探索與實踐[J].中國電力教育，2012，（31）：84-85.

[3]張蘭紅，陸廣平，周云龍.“微機原理與接口技術”課程教學的探索與實踐[J].電氣電子教學學報，2008，30（5）：93-95.

[4]陳越，顧暉，梁惺彥.Proteus 虛擬仿真在微機原理教學中的應用[J].電子技術應用，2012，38（1）：106-108.

第5篇：網絡工程與應用范文

論文摘要:基于智能電力建設工程造價是一個非線性最優融合智能算法、運用知識自動處理及有效的計算機應用體系，它強調人的智能參與和強調智能算法的靈活應用與解決復雜問題的過程中表現出了良好的適應性和可操作性等.同時對某市送電線路歷史工程樣本訓練和實例樣本計算分析，驗證了該方法的預測準確性和收斂性及將灰色系統理論與層次分析法進行有機地結合，應用灰色神經網絡分析方法處理電力建設工程造價決策問題，使電力建設工程造價方案決策過程具有科學性與實踐性。

0 引言

隨著社會經濟的快速發展、社會的進步、科技和多層信息化水平的提高以及全球資源和環境問題的日益突出與電力建設發展面臨著新的挑戰.在電力行業在各國經濟發展中占據優先發展的地位，電力建設工程造價與其他電力建設工程造價相比，具有電力建設工程造價規模大、周期長的特點.基于眾多的電力建設工程造價方案中選擇較優方案是電力建設工程造價決策的關鍵技術.在電力建設工程造價方案比選過程中的評價指標有工程造價凈現值、電力建設工程造價回收期、財務內部收益率等，使決策變得復雜且很難做出.基于灰色系統理論、模糊理論進行有機的結合，用灰色神經網絡度分析方法來計算決策矩陣和建立模型[1]，并應用到實際電力建設工程造價決策中，可為決策者提供一種有效的決策途徑，根據灰色系統理論，研究和分析決策系統影響因素間的相互關系及對系統主要目標的貢獻，該研究方法考慮了傳統因素分析方法并避免了模糊理論處理方法的種種弊端。

1 基于灰色神經網絡原理及應用

基于灰色神經網絡模型為基礎的預測，運用灰色系統的數據信息預處理方式搭建電力建設工程造價即灰色生成來優化神經網絡的建模應用于智能電力建設工程造價中的問題預測。

2 基于電力建設工程造價與灰色神經網絡模型研究

基于灰色神經網絡是以訓練樣本算法即誤差反向傳播算法即灰色神經算法的學習過程分為信息的正向傳播和誤差的反向傳播[2]，其通過訓練樣本前一次迭代的權值和閾值來應用神經網絡技術的第一層向后計算各層大規模自組織神經元的輸出和最后層向前計算各層權值和閾值對總誤差的梯度進而對前面各層的權值和閾值進行修改運算反復直到神經網絡樣本收斂。

2.1 基于電力建設工程造價灰色神經網絡模型

基于灰色神經網絡輸入向量為X=()T;隱含層輸出向量為Y=()T;輸出層的輸出向量為O=)T;期望輸出向量為;輸入層到隱含層之間的權值矩陣，其中列向量為隱含層第j個大規模自組織神經元對應的權向量;隱含層到輸入層之間的權值矩陣，其中列向量為輸出層第k個大規模自組織神經元對應的權向量.各層信號之間的算法結構為:

⑴⑵

⑶⑷

以上式中的均為S類型函數，的導數方程為:⑸

以下是基于電力建設工程造價灰色神經網絡輸出與期望輸出的均方誤差為:⑹

則電力建設工程造價訓練樣本輸出層和隱含層的權值調整量分別為:⑺⑻

⑼

式中:為比例系數，在電力建設網絡模型訓練中代表學習速率.如果灰色自組織神經網絡有個隱含層，各隱含層節點分別記為，各隱含層輸出分別記為，則各層權值調整灰色神經網絡模型運算計算公式分別如下:

輸出層⑽

第隱含層

⑾

第一隱含層 ⑿

綜合上述預測分析在灰色神經在電力建設工程造價中學習算法運用各層權值調整公式均由學習速率、本層輸出的誤差信號和本層輸入數字離散信號處理決定在網絡訓練樣本學習的過程受決策環境復雜程度和訓練樣本的收斂性即需要增大樣本量來提高電力建設工程造價所學知識的代表性應注意在收集某個問題領域的樣本時，注意樣本的全面性、代表性以及提高樣本的精確性，增大抗干擾噪聲，還可以采用其他方法收集多層訓練樣本數據。

3 結束語

基于電力建設工程造價方案的選擇問題是一個復雜的系統多屬性決策問題，評價因素多而且相互之間的關系比較復雜.通過構建灰色神經網絡決策模型，綜合考慮到電力建設工程方案選擇過程中的多方案、多因素、多目標特點，避免了單指標方案選擇過程中存在的決策偏離問題.通過該模型優化全面分析多層目標指標間的相互關系，較好地解決單指標無法全面反映工程方案多目標的問題，為電力建設工程方案優選提供了一種可靠的途徑數據。

參考文獻:

第6篇：網絡工程與應用范文

1998年國家教育部頒布了新的普通高等學校本科專業目錄，暖通專業正式更名為“建環”。這不僅僅是專業名稱的改變，更是本專業內涵的一次重大變革，與此同時，這也給教學帶來了巨大的挑戰。

我校自2003年開設建環專業，在12年的教學過程，發現在傳統的灌輸式教學方法和單一的教學手段之下，本專業教學涌現出了諸如“理論與實踐脫節”，“工程經驗難以傳授”等諸多教學困境。

網絡教學平臺的種種優點讓我們看到了它在建環專業教學中的巨大作用，在我校師生的不斷探索與創新下，建設了建環專業網絡信息平臺，網絡信息平臺的建設很好的解決了本專業教學中所遇到的一些教學困境。

二、建環專業教學困境調查

“建環”專業的主要教授內容為如何創造需要的人工環境，其中包括了人居環境、工農業環境等，其專業覆蓋面大，知識龐雜。如專業課程中的“建筑環境學”，其內容涉及熱學、流體力學、物理學、心理學、勞動衛生學、城市氣象學、房屋建筑學、建筑物理學等學科知識，這樣就給教學帶來了巨大的挑戰。筆者曾做過相關的建環實驗教學方法研究，此次以本校建環專業學生為調查對象，進行了抽樣問卷調查，并集合了部分教學老師的意見，歸納發現現階段建環專業所面臨的教學困境主要有以下四點：（1）知識難以傳授。傳統的教學方式是以教師與講臺為核心，這種教學方式在進行理論性授課時往往能夠取得較好的效果。若僅靠傳統的教學方法，即黑板繪圖與教師講解，不僅是教師講解起來費時費力，學生往往很難理解。（2）理論與實踐脫節。本專業講授的知識多以理論性內容為主，但學生普遍存在“做題輕松設計難”的現象，在面對一些工程實例時卻不得要領，無法將所學知識應用于實際工程中。（3）工程經驗難以傳授。由于建環專業的本身的工程應用特性，本專業教師往往具有相當豐富的工程經驗，而這些經驗很難通過課堂上的短時間講授傳授給學生。（4）學生自學不易。建環專業涉及的知識面十分寬廣，因此教師講授的內容往往只是很小的一部分，更多的知識需要學生自主去學習。

三、以網絡信息平臺為核心的解決方案

筆者訪問了幾所知名大學的網絡教學網站，發現絕大部分網站的網絡課程均以授課視頻及圖片信息為主，這樣雖然能夠在一定程度上對傳統課堂教學做出補充，但對于上文中提到的四個教學困境卻效果有限。

綜合分析上文所提及的四個教學困境，我們發現：對于教師而言，困難的是如何將本身的知識與經驗傳授給學生，并讓學生學會理解與應用；對于學生而言，困難的是如何理解疑難知識點及獲取所需的資料。因此，我校建環專業網絡信息平臺包含以下幾個方面的內容：（1）傳統網絡教學平臺。此部分內容可以對本校學生的學習形成針對性補充，使學生的課前預習和課后復習均有了權威的依據，課上聽不懂的地方還可以重復學習。因此，傳統網絡教學平臺的內容是網絡信息平臺不可缺少的部分。（2）全面的電教資源。網絡信息平臺將為學生提供全面的電教資源，其中主要包括授課教案和多媒體課件兩方面。（3）豐富工程實例。網絡信息平臺的重心正在于此，平臺內包含有我校建環專業教師精心篩選的一些具有代表性工程實例，并提供相關設計圖紙，這樣就可以很快的提升學生的工程經驗，看得多，學得多，在實際工程應用中自然能夠得心應手。（4）成體系的暖通空調設計教學。包含有若干個工程實例的設計步驟教學，以及設計過程中所涉及的相關軟件等。依靠這些資源，學生可以參照范本完成相關設計工作，并可隨時獲得所需的資料和軟件等，基本消除了學生初次進行設計工作時感到無從下手的現象。（5）實驗學習及管理系統。為了方便實驗的學習與管理，網絡信息平臺設置了實驗學習及管理系統，提供了各種實驗文檔資料、過程演示動畫、實驗室及實驗設備介紹等，另外還提供了實驗預約功能，方便教師管理實驗課程的安排。

四、網絡信息平臺的獨特優越性

（1）豐富的教學資源得到了有效的共享。信息資源庫是建環專業各種形式的教學資源的整合。在滿足學生自學所需，也優化了教學資源配置，切實提高了教學質量，同時也為培養創新型人才起到了很大的促進作用。（2）提高了教學效率，減輕了教師的勞動強度。在現在教學過程中只需做成動畫并在網絡信息平臺上，上課時直接通過校園網瀏覽即可，還可以在上課期間直接調取平臺上的課件和講義，這樣節省的時間可以傳授給學生更多的知識。（3）提高了學習效率，提高了教育資源的傳播效率。通過網絡信息平臺，學生在任何時間任何地點，只需一臺連接了校園網的電腦，就可以根據自己的需要獲取自己需要的資源。這樣，就大大提高了教育資源的傳播速率及傳播效率，進而大大提高了學生的學習效率。

第7篇：網絡工程與應用范文

>> 網絡工程專業課程體系建設 網絡工程專業課程體系的探討與研究 網絡工程專業課程體系研究與實踐 網絡工程專業課程體系的設計與優化 西部地方高校網絡工程專業課程體系建設的探討 應用型本科院校網絡工程專業課程體系的研究與實踐 用課程群方法加強計算機網絡工程專業課程體系建設 分布式系統在網絡工程專業課程體系中的地位 網絡工程專業課程與教學內容體系改革研究 面向應用型人才培養的網絡工程專業課程體系探索與實踐 高職計算機網絡技術專業（網絡工程方向）專業課程體系建設探索 網絡工程專業創新性實踐課程體系構建與實施 軟件工程專業課程體系的研究與創新實踐 基于“互聯網+應用”的應用型本科網絡工程專業課程體系建設研究 創新思維教學在網絡工程專業課程群中的研究與應用 建設融合智能交通的計算機網絡專業課程體系研究與實踐 與職業資格認證相融合的高職建筑工程專業課程體系研究* 網絡工程專業課程建設研究與實踐 多學科融合構建物聯網工程專業課程體系的思考 基于CDIO工程教育模式下高職計算機網絡技術專業課程體系的創新構建與研究 常見問題解答 當前所在位置：.

[3]鐘伯成，袁〉.應用型本科院校網絡工程專業課程體系的研究與實踐[J].計算機教育，2010（08）：35-40.

[4]2006-2020年國家信息發展戰略[C].，2006-05-08.

作者簡介：向亦斌（1966.07-），女，湖南衡山人，副教授，在職研究生，研究方向：網絡安全與管理。

第8篇：網絡工程與應用范文

關鍵詞:網絡工程;知識體系;課程體系;專業方向

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

1前言

網絡工程專業是國家教育部審定并設置的全國高校本科專業之一,是計算機專業與通信專業交叉的一門專業,也是目前我國高校計算機院(系)普遍開設的計算機科學類本科專業之一。

但應用型網絡工程人培養目標如何定位,專業知識體系如何建立卻一直是被受困擾的問題。網絡技術是計算機技術與通信技術相結合的一門新技術,也是計算機技術與通信技術交叉的一門學科。由于計算機類各本科專業也需要開設計算機網絡方向的課程,最普遍的現象是許多高校計算機院(系)將網絡工程專業開設成為計算機科學與技術專業的網絡方向,二者之間的培養目標相似,知識體系僅是幾門課之間的差別。另一種現象就是部份高校將網絡工程專業開設成為通信工程專業,沿用通信工程的知識體系再加設幾門計算機專業類的課程。應該說這兩種現象都沒有形成網絡工程專業本身的專業特色知識體系。

本文作者依據近年來從事網絡工程專業的人才培養、課程知識體系建設和教學的經驗,對網絡工程本科專業知識體系建設進行如下探討。

2網絡工程本科專業人才培養目標的確立

專業知識體系的建設必須緊扣專業培養目標,作為網絡工程本科層次的人才培養,應該定位于應用型的網絡工程人才。應用型網絡工程專業人才培養目標首先是具有一定的計算機基礎知識,其實是其核心培養目標是具有程與網絡應用的設計、規劃、部署、實施、開發、管理以及銷售工作,這些內容在時間關系上反映了網絡工程的全過程,在業界擔當“網絡架構師”、“網絡工程師”、“網絡測試工程師”、“網絡銷售工程師”等角色能力的人才。

從網絡工程本科專業培養目標來可以將該專業分為四個方面的能力培養:計算機應用能力、網絡設計規劃部署能力、網絡編程與應用開發能力、網絡管理能力。由于目前應用軟件開發基本都是基于網絡環境的應用開發,從而網絡編程與應用開發能力也屬于計算機類本科專業必備的能力,而且許多高校將網絡編程與應用開發能力作為計算機科學與技術專業的專業方向與特色來看待。就專業特色而言,網絡設計規劃部署能力、網絡管理能力才真正是網絡工程專業有別于其它計算機類本科專業之處。

另外,網絡工程專業人才培養也必須有別于通信工程專業。通信工程專業培養目標是具備通信技術、通信系統和通信網絡方面的理論知識和基本實踐技能;能適應通信技術與工程領域網絡、系統、設備以及信息交換、傳輸、處理方面的科學研究、工程設計、運行維護、系統管理的高級工程技術人才。盡管網絡工程和通信工程專業都涉及到網絡系統知識,但二者之間確有著區別,通信工程著重于信號和通信類知識,網絡工程著重于網絡應用和協議類知識。換言之,通信工程著重于電信企業大網絡平臺的建設與管理,網絡工程著重于用戶端網絡應用平臺的建設與管理。

3網絡工程本科專業知識體系的建設

網絡工程本科專業知識體系可采用“平臺+方向”方式建設。整個知識體系可劃分為兩個平臺和三個基本方向。

3.1兩個平臺

本著“厚基礎、重應用、強能力”的知識體系建設原則,為使學生具有扎實的基礎知識和專業知識,本專業搭建可兩個平臺:公共基礎課平臺,包括人文和社科基礎課程、理工科基礎課程以及計算機基礎及應用課程;專業基礎課平臺,包括網絡設計規劃部署類課程、網絡管理類課程、網絡應用開發類課程和專業特色類課程。以適應社會對應用型網絡工程技術人才培養的基本需求。

3.2三個基本方向

三個基本方向課程以專業課程為主,其教學應在強調知識傳授的同時,注重學生應用能力的培養與個性發展。通過基本方向課程學習使學生在網絡工程的某一職業領域具有較強的專業基礎知識和解決工程問題的實踐能力。

網絡設計規劃部署方向主要包括組網工程、網絡互聯技術、通信網技術、網絡性能測試等課程。組網工程主要介紹網絡需求分析、工程設計、綜合布線、設備選型知識。網絡互聯技術主要介紹路由和交換技術的配置與管理知識。通信網技術主要介紹無線網、移動網、寬帶綜合業務網、接入網等知識。網絡性能測試主要介紹網絡性能指標、測試方法、測試技術和測試設備的有關知識。

網絡管理方向主要包括網站建設與管理、網絡安全技術、入侵檢測技術、網絡協議分析等課程。網站建設與管理主要介紹網絡操作系統的配置、網絡管理協議與應用知識。網絡安全技術主要介紹網絡安全的基礎知識與技術、防火墻技術與配置等知識,入侵檢測技術主要介紹黑客攻擊技術、入侵檢測技術、計算機取證技術等知識。網絡協議分析主要介紹網絡協議分析方法與協議實現的知識。

網絡編程與應用軟件開發方向主要包括網絡程序設計、WEB編程技術、J2EE應用開發與部署、網絡數據庫技術。網絡程序設計介紹基于套接字的編程方法、進程(線程)間的通信知識。WEB編程技術主要介紹基于Java、JSP、Servlet和JDBC的編程知識。J2EE應用開發與部署主要介紹基于Servlet、Struts和Hibermate即SSH框架的編程技術,以及應用軟件的部署方法。網絡數據庫技術主要介紹網絡數據庫基礎知識、Oracle數據庫知識。

特色類專業課程主要以新的網絡應用技術為主,可選擇網絡并行計算技術、網格計算技術、多媒體網絡技術、網絡存儲技術、高性能網絡等方面的課程。

從網絡工程三個基本方向可分析出這三個基本方向與計算機科學與技術專業、通信工程專業之間的關系如圖1所示:

圖1網絡工程三個基本方向與其它專業知識的關系

其中人文和社科基礎課程主要指政治、思想道德、體育、大學英語等課程。理工科基礎課程主要指高等數學、

線性代數、數理統計與概率論、離散數學、數字電路等課程。計算機基礎與應用課程主要指計算機導論、計算機組成原理、程序設計語言、數據結構、操作系統、數據庫原理、計算機網絡等計算機專業基礎課程。

3.3網絡工程本科專業核心課程體系建設

通過對網絡工程專業知識體系的分析,可以得出網絡工程專業核心課程體系如圖2所示:

圖2網絡工程專業核心課程體系

鑒于在專業教學學時、教學人員和教學設施的不同,各高校在開設網絡工程本科專業時,可選擇三個專業方向之一并加以一定特色的專業課程來進行人才培養,以達到不同特色網絡工程人才培養目標。也可以分不同年級采用不同的專業方向進行培養,以滿足社會對網絡工程專業各方面人才的需求。

4結束語

本科教育的專業課程知識體系并不是一層不變的,應隨著科學技術的發展和社會的需求而變化,這才符合科學發展觀的理論。本論文中所討論的網絡工程本科專業的專業課程知識體系,是對近幾年各高校網絡工程專業知識體系的歸納和分析基礎上做出的一個探討,但隨著社會的進步,該專業課程知識體系也應處于一個不斷完善的進程中。

參考文獻:

第9篇：網絡工程與應用范文

關鍵詞：職業認證;應用能力;工程角色;工程驗收;網絡工程實驗

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0277-03

一、引言

網絡工程的應用與普及越來越廣泛，技術也是層出不窮，變化很快，如何結合網絡工程理論與實踐，讓學生能創造性地學好網絡工程、應用網絡工程技術，而不是僅僅學習空洞的理論，成為擺在廣大高校網絡工程教師面前的一個難題[1]。

傳統的網絡工程實驗的主要問題[2]有：（1）實驗與理論不匹配。網絡實驗需要特定的設備才能開展，但由于網絡設備投入不足等原因，經常造成學習的理論由于缺乏條件而無法開出。（2）實驗缺少職業能力支撐。開設的實驗存在內容與職業能力脫節的現象，學生僅僅為了實驗而實驗，無法轉換為實際的工程能力。（3）實驗管理不科學。存在學生一起實驗，但僅有某些同學動手的情況，實驗效果和學生積極性都不好。而企業更看重專業扎實、具有一定工程技術實踐背景的應用型網絡人才[3]。所以，在校期間獲，得計算機軟件專業資格水平考試和網絡行業職業資格證書的畢業生，受到了企業用人單位的青睞[4]。這些含金量較高的“就業敲門磚”為當下激烈競爭的學生就業市場開啟了一條便捷通道。因此，非常有必要改革網絡工程實驗來提升教學質量，鍛煉學生的網絡工程職業能力。

二、網絡工程實驗條件

我校的信息科學與工程學院擁有計算機科學與技術、信息管理與系統和網絡工程3個專業，每個專業都開設了網絡工程實驗（實驗學時為16），每屆實驗人數達到200～300人。網絡方面的實驗室有與湖南藍狐網絡科技公司共建網絡工程實驗室1個，還擁有原有的網絡安全實驗室和網絡工程實驗室各1個，共3個實驗室。通過與湖南藍狐網絡科技公司的通力合作，網絡工程實驗室充分發揮在職業能力培養方面的特色，已擁有環形網絡工程實驗臺8個（每個配6臺計算機），還擁有10余臺Cisco交換機和6臺Cisco路由器。組織網絡教研室教師，編寫了面向職業認證的實驗指導書。

三、網絡工程實驗方案

網絡工程實驗方案采用虛擬+真實結合的方式，利用現有實驗資源同時借助模擬軟件Packet Tracer和Sniffer，結合網絡工程教材對應設計應用性強的10個網絡工程實驗項目，并以工程方式進行指導和評價。

1.實驗項目。實驗項目體現了職業能力的培養。實驗項目來源于現實生活場景，項目所用技術取自課堂教學，項目實施可以依據學生創新能力和對技術的理解進行擴充，項目之間技術可以融合、擴張，以適應復雜的應用需要，項目拓展可以設計不同的類似場景，讓學生比較、分析、設計、實施、總結，以提高學生對工程的應用能力。實驗項目共計10項，適合安排16個左右學時的網絡工程實驗。其中包括配置路由器支持Telnet，VLAN，VLAN/802.1Q-VLAN間通信，配置動態路由RIP，利用NAT實現外網訪問內網服務器，協議抓包及分析等。

下面給出以其中兩個實驗項目為例，描述實驗項目的內容、職業應用和對應的理論知識等方面的具體內容。VLAN和采用802.1Q實現VLAN間通信是單位或企業需要隔離多個部分，保證信息安全和避免廣播風暴，提升網絡性能的重要技術。在實際運用中，要分析部門職能，靈活動態地規劃VLAN和管理VLAN，能體現學生的動手、動腦及職業技術能力。所以設置了“VLAN/802.1Q-VLAN間通信”這一實驗項目。它的實驗內容是：①同一VLAN里的計算機系統能跨交換機進行相互通信。②不同VLAN里的計算機系統也能進行相互通信。實驗的職業應用是：①單位多個部門的信息選擇性隔離。②單位使用第3層交換跨虛擬局域網通信。對應的理論知識是：①第3層交換機設備選擇和連接;②交換機的tag VLAN模式;③網關的配置和虛擬接口技術。

網絡地址轉換（NAT）作為解決網絡地址緊缺的技術之一，在實際中得到了廣泛使用。所以，“利用動態NAPT實現局域網訪問互聯網”這一實驗項目體現了一項重要職業能力。實驗內容是：①路由器基本配置及缺省路由配置;②配置動態NAPT映射;③驗證測試與維護。它的實驗的職業應用是：①公司只向ISP申請了一個公網IP地址，希望全公司的主機能夠訪問外網。②端口號區分的復用內部全局地址轉換。對應的理論知識是：①端口號;②轉換地址池與公網IP;③網絡地址轉換;④NAPT。

為了展示實驗項目面向職業的執行過程，以實驗“配置動態路由RIP”為例進行說明。實驗項目來源于學校網絡與電信網絡經RIP路由進行網絡通信，要求學生進行調研，進行需求分析，得到如圖1所示的網絡拓撲圖。局域網部分設計了計算機系和外語系，經實驗樓路由器訪問外網，外網分別連接了電信局和備份路由器，再模擬了遠端用戶E，電信局路由器下有兩個服務器。學生可以按照不同單位或公司的實際情況，創造性地設計網絡拓撲。實驗項目所用技術取自課堂教學中的RIP協議、路由信息表和路由算法等內容。實驗項目實施要求學生統籌規劃，合理設置，包括如下實施過程：網段與路由器接口IP地址規劃與配置，RIP協議基本配置與測試，故障分析與處理，路由協議信息的查看與診斷，測試與運行，數據記錄和總結。實驗項目拓展結合已學技術，設計不同的類似場景（如益陽政務網、中小學網絡等），以提高學生對工程的職業能力和適應能力。

2.指導方式。指導方式體現工程特色。每個實驗小組按工程項目的角色分工。角色有：項目經理，經理助理，網絡工程師，售前工程師，售后工程師。項目經理負責整體項目的規劃設計、工作進度控制與管理、協調與管理團隊。經理助理協助項目經理，并負責網絡項目的資料、文檔處理，設備采購。網絡工程師負責網絡組建與配置、網絡調試、網絡測試。售前工程師負責與甲方溝通，完成需求分析，協助項目經理構建系統整體方案。售后工程師負責技術培訓、咨詢服務、設備維護等。每次實驗的角色分工輪換，做到每個學生能體驗到不同的崗位及其職責，培養學生的協作能力。

3.實驗評價。實驗評價按工程驗收標準執行。實驗驗收按照實驗小組的角色分工進行技術方面和設計方面的材料驗收與答辯兩個方面。材料驗收需要展示實驗的功能，給出對應的文檔和報告。答辯在材料驗收基礎上提出存在的問題或不足，要求學生進行解答或者整改。材料驗收檢查學生整理材料，完成技術工作的質量，答辯驗收對學生的實驗項目進行提升或改善，同時培養其表達能力和檢查其對技術的理解和運用能力。

四、網絡工程實驗改革的效果

通過兩年的改革與建設，網絡工程實驗改革取得了明顯的成效。在實驗的覆蓋率和職業認證性實驗比例方面，相比以前的網絡工程實驗整體質量大大提高。前者指所開的實驗覆蓋了網絡工程課程理論知識的比例;后者表示所開的實驗中有應用背景，能轉換為職業能力所占的比例;兩者相比改革前均有很大的提升，分別從67%提升到90%和37%提升到83%。我院的網絡工程專業于2013年以“優秀”等級通過了本科專業評估，表明網絡工程的教學質量顯著提高。學生考取網絡工程師和從事網絡相關工作的人數大大增長，表明學生網絡職業能力也得到了顯著提高。

五、結束語

由于實驗經費投入和應用缺乏，造成了網絡工程的實驗與理論與市場需求和職業能力的脫節。為了解決上述問題，對網絡工程實驗進行面向職業認證的改革。改革采用虛擬+真實結合的方式，利用現有實驗資源同時借助模擬軟件Packet Tracer和Sniffer，結合網絡工程教材對應設計應用性強的10個網絡工程實驗項目，并以工程方式進行指導和評價。在與湖南藍狐網絡科技公司共建的網絡工程實驗室上實施改革方案，職業認證性實驗比例和實驗覆蓋率相比改革前均有很大的提升，網絡工程的教學質量和學生應用能力得到了顯著提高。故面向職業認證的網絡工程實驗教學改革的成功經驗值得向其他院校進行推廣和應用。

參考文獻：

[1]Mihhailov D，Sudniton A，Krnus M. Project-oriented approach to low-power topics in advanced digital design course[J].Electronics and Electrical Engineering，2010，6（102）：151-154.

[2]王盛邦，李曉寧，陳立文.基于網絡技術的網絡工程實驗課程體系[J].實驗室研究與探索，2010，29（4）：49-51，111.

[3]楊松波，張學東，王莉，羅禹錦.“網絡工程”課程教學改革的探索[J].遼寧科技大學學報，2013，36（3）：281-183.

[4]白明佳.開放教育網絡工程技術專業教學模式的改革[J].中國遠程教育，2013（6）：56-57.