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第1篇：實驗室管理相關課題研究范文

關鍵詞:集體信譽 科研信譽 項目依托單位 委托-理論 博弈理論

abstract:the reputation management of the project support organization is the important content of nsfc reputation management system. firstly this article definite the reputation of scientific research. then we also utilize the results of the information asymmetry theory, principle-agent theory, and game theory. the purpose of this study is to resolve the scientific location of the support organization in the nsfc reputation management system. it lays the foundation for the establishment of the reputation appraisal index system and the reputation file of the project support organization.

keywords: collective reputation;science and research reputation; project support organization;principal-agent theory;game theory

1 引言

國家自然科學科學基金(以下簡稱“科學基金”)的資助工作在統籌國家戰略需求和科學發展自身需求的基礎上,經過20多年的發展,形成了研究項目、人才項目、環境條件項目三大系列的資助格局,今天的科學基金具有比以往更大的規模、更強的導向性,科學基金的經費從創立之初的8000萬元增長到2009年的70億元左右,科學基金正臨量變到質變的關鍵過程。但是近年來科研不端行為頻繁出現,國家自然科學基金委員會監督委員會(以下簡稱“監督委員會”)自1998年成立至今,共收到1270余件科研不端行為指控,最終認定科研不端行為案件220余件[1-2],科研不端行為涉及項目申請者、負責人、評審專家、項目依托單位等多個科研主體,嚴重影響了科學基金的正常運行和實施效果。

2007年4月1日起施行的《國家自然科學基金條例》(下稱“條例”)中規定:“基金管理機構應當建立項目負責人和依托單位的信譽檔案”。但是對于項目依托單位的信譽檔案如何建立,應包括哪些基本的內容?如何更新信譽檔案信息,亟需深入研究。就構建信譽檔案而言,項目負責人與依托單位兩者存在本質的區別,因為項目負責人的信譽檔案信息是基于個體的,而依托單位的信譽檔案信息是基于所屬單位所有科研工作者的,也即是所有科研工作者個體科研信譽信息的集成,是基于集體信譽。所謂集體信譽是指由多個個體形成,并為多個個體共享的共同標識。

信譽是對各類經濟組織履行各種經濟承諾的能力以及可信任程度的綜合判斷和評定,是指掌握信息的一方不欺騙對方的承諾[3-5],現代經濟學把建立在重復博弈模型上的逆向選擇問題稱為信譽理論。經過kreps(1990),fudenberg和levine(1989、1992),tadelis(1999),horner(2001),cripps etal(2004a)等人的努力,人們認識到,信譽能夠減少交易成本,提高資源配置效率。近年來,信譽問題已引起我國學者的廣泛關注,張維迎(1996,2001a)系統地梳理了信譽理論的早期發展脈絡,研究了法律制度與信譽之間的關系,并指出產權制度是影響信譽的重要因素,同時政府管制與信譽之間存在一定的替代和互補關系。蔡洪濱、張琥和嚴旭陽(2006)分析了中國企業信譽缺失的問題[6]。

然而,以往文獻多是關注個體的信譽問題,而很少討論由多個個體共同擁有的集體信譽問題。現實中集體信譽普遍存在,例如同屬于一個項目依托單位,不同的項目負責人具有截然不同的科研信譽,有的項目負責人認真負責,取得了很好的科研績效,也同時具有了很好的科研信譽,而有的負責人則存在科研不端行為,因而具有較差的科研信譽。

文章結構安排如下:首先對依托單位科研信譽等相關基本概念進行科學界定;隨后從經濟學角度討論科研活動也是一種投入產出過程,并且指出它與其他經濟活動的本質區別;再次從信息不對稱理論、委托理論、博弈理論三個方面,分析了在基金委、項目依托單位、申請者之間的多重委托關系,指出通過引入依托單位的信譽管理,可以明顯減少信息不對稱,同時在申請者與依托單位信譽之間建立一定關聯性,通過依托單位的集體信譽來約束申請者個體的科研信譽,使得將申請者的一次性博弈轉化為依托單位的重復博弈的機制能夠更好的發揮作用。

2 相關概念界定

項目依托單位是指在基金管理機構注冊的中華人民共和國境內的高等學校、科學研究機構或者其他具有獨立法人資格、從事基礎研究的公益性機構,其具備從事基礎研究活動的能力和為科學技術人員從事基礎研究提供條件的能力,并且具有專門的科學研究項目管理機構、財務機構和必要的資產管理機構和制度。

科技信譽[7]是指從事科技活動人員或機構的職業信用,是對個人或機構在從事科技活動時遵守正式承諾、履行約定義務、遵守科技界公認行為準則的能力和表現的一種評價。項目依托單位科技信譽是指對依托單位在科學基金項目申報階段的組織與管理、項目實施過程管理、項目結題管理、項目經費管理中履行職責、遵守學術道德的綜合評價。

如果將依托單位所承擔項目的完成質量(“后評估”結果的優良率)作為衡量項目依托單位科研信譽的一個重要指標,可以發現,依托單位的科研信譽與其整體研究實力并不完全一致。一般而言,獲資助項數多可以體現出依托單位的整體科研實力較強,但是整體科研實力強并不意味著依托單位的科研信譽狀況就好。表1表明,在2008年基金委管理學部開展的,針對2003年資助項目的“后評估”中,獲資助項目排名前5的依托單位基本都沒有進入按績效評估結果優秀率排序的前5名,這說明獲得資助項目數量多的依托單位,因管理問題等原因難于較高質量地完成基金項目。反之,科研整體實力不是很強的單位,卻高質量的完成了研究項目。

3 科研活動的本質特征

科研活動本質上是一種科研主體有意識地投入人力資本、物質資本和中間形態的知識資本進行知識和技術的創新過程,以創造出盡可能多的、為社會所需要的更高一級的知識產品為目標。因而從經濟學的角度,我們可以把科研活動作為一種廣義的生產過程[9]。但是科研活動作為一種特殊的生產過程與普通的生產活動著本質的區別:科研活動的探索性和成果的不確定性、科技成果價值的難測性、科技主體行為的不可觀察性、科技活動的長期性。科研活動上述特性使得科研活動的委托者和承擔者之間的約定(如項目合同、計劃任務書或委托協議書等)具備了更為明顯的不完備性契約的特征。項目計劃任務書中的剛性內容不多、可測性和可考核性較弱,對科技活動主體行為的約束力較差。在這種情況下,僅僅依靠合同任務書和其他相關法律、法規條文對科研活動進行管理是不充分的,還需要通過科研信譽管理機制這種隱性的激勵手段進行管理。

4 項目依托單位信譽管理體系的理論分析

4.1 信息不對稱理論

根據信息經濟學的基本理論,信息不對稱程度越大,信用市場中產生逆向選擇與道德風險的可能性就越大,信譽問題就越重要。經濟學意義上的科技活動也是一種信息具有高度不對稱性的交易,因而科技信譽管理也具備這樣的特征。通常作為受信方的科技活動主體(基金項目申請人、負責人、評審專家)對自己的研究基礎、研究能力等都有比較清楚的了解;相比之下,科技活動管理機構(基金委)則難以充分掌握科技人員等相關主體的私人信息,在信息獲取上處于劣勢。由于這種信息的高度不對稱,可能產生事前的“逆向選擇”(如基金申請者、負責人提供一些虛假的個人信息和研究基礎等)和事后的“道德風險”(如項目負責人的“重申請、輕執行”的行為),嚴重影響了科技資源配置效率,降低了科技活動成果的質量。

“信息是個人行為受到監督的基礎”[10]。在一個社會中,如果一個人的行為能被一部分人群以相對低的信息成本觀察到,而其他人群觀察該行為的成本較高,那么,讓信息成本較低的人群行使監督的權力就可以大大地節約監督成本。進一步,如果制度規定具有信息優勢的人群同時必須對被監督對象的行為承擔連帶責任(風險),這部分人群也就獲得了監督他人的激勵和名義(權利)。就整個社會而言,這種基于信息優勢的連帶責任是一種相對有效的制度安排,而基于依托單位的科研信譽管理體系恰恰是這樣的一種制度安排。

為了降低這種基金管理機構與基金執行主體之間的信息不對稱程度,《條例》非常看重依托單位的樞紐作用。相對于基金管理機構而言,依托單位對本單位的項目申請人、負責人的個人信息更加了解,此外在項目實施的過程中,依托單位要發揮監督管理的作用,因而依托單位與基金執行主體之間的信息不對稱程度顯著降低,從而減少了項目執行主體的“逆向選擇”和“道德風險”問題。并且基金管理機構通過建立項目依托單位和項目申請者、負責人的信譽檔案,通過實行“信用記錄制”和“信息共享制”,把那些失信者的不良記錄適當放大,減少信息不對稱情況,從而有效的阻止項目執行主體的科研失信行為,提高科研活動的效率與效果。

4.2 委托理論

委托—理論是研究不對稱信息條件下活動參與者之間的博弈關系的理論。它是掌握較多信息(或具有相對的信息優勢)的人與掌握較少信息(或處于相對的信息劣勢)的委托人之間展開的一場信息博弈[11]。

科研活動的失信問題與科研活動相關行為主體存在的委托—關系是密不可分的,基于委托—關系的基本定義,我們可以分析自然科學基金項目中的委托關系。《條例》中指出科學基金在運行過程中包括:申請人、基金管理機構、依托單位、評審專家等四個參與主體,他們之間構成多級委托-關系。

(1)基金管理機構與基金項目申請者(負責人)之間的委托關系。委托方(基金管理機構)根據國民經濟和社會發展規劃、科學技術發展規劃以及科學技術發展狀況,制定基金發展規劃和年度基金項目指南,人(基金項目申請者)等根據自己的研究基礎、研究能力、研究興趣提交項目申請書,構成第一層次委托-關系;

(2)基金管理機構與評審專家之間的委托關系。委托方(基金管理機構)按照“依靠專家、發揚民主、公平競爭、公正合理”的評審原則,委托評審專家就項目可行性、創新性等方面進行評價,遴選出獲得資助的基金項目,構成第二層次的委托-關系。

(3)基金管理機構與項目依托單位之間的委托-關系。考慮到科學基金管理的幅度、環節、時間等因素,委托方(基金管理機構)沒有足夠的資源管理好如此眾多的各類基金項目,因此,在委托方(基金管理機構)與人(基金項目申請者、負責人)的委托鏈上又加入了“項目依托單位”這一層委托-關系,由此構成第三層次的委托-關系。

(4)項目依托單位與項目申請者(負責人)之間的委托關系。項目依托單位在申請人資格審查、信息真實性、經費管理等方面要發揮重要的管理作用,同時組織科學基金項目申請、保障項目實施條件、跟蹤項目實施、監督項目經費使用等過程中承擔著重要責任。由此構成了項目依托單位與項目申請者(負責人)之間的委托-關系,也即第四層次的委托關系。上述委托-關系如圖1所示。

在上述四個層次的委托-關系中,由于信息的高度不對稱,要防止科研活動主體的“逆向選擇”和“道德風險”行為,科研管理機構必須要設計一種滿足“參與約束”和“激勵相容約束”的激勵約束機制,但是考慮到科研活動的特點(科研成果難以衡量和驗證),顯性激勵機制就難以發揮作用。故我們考慮采用隱性激勵機制,也即“信譽機制”。信譽機制的作用機理是,行為主體基于未來長期合作關系的考慮而放棄眼前利益的行為,對“偷懶”的懲罰不是來自合同規定或法律制裁,而是來自未來合作機會的中斷。

基金管理機構建立了各個參與主體(申請者、依托單位、評審專家)的信譽檔案,信譽檔案中的信譽信息的綜合評價結果作為未來獲取自然科學基金項目的一個重要參考依據,通過評價,信譽級別高的科技活動主體在未來將容易通過科技活動申報、立項;信譽級別低的科技活動主體則會遇到困難,甚至被取消申報資格,從而使得相關主體能夠建立一種“自律”的機制(“第一方監督”)。

4.3 博弈理論

博弈理論認為,博弈各方總是從自身的角度尋找對自己最優的策略,從而形成一個納什均衡。科學基金的相關科研活動主體(項目申請人、依托單位、評審專家)等作為一個理性的經濟人,其追求良好科研信譽是為了獲得長期利益,是長期動態重復博弈的結果[12-14]。在信譽環境良好、科技活動監督機制健全、信譽信息傳輸渠道通暢社會,科研活動主體的某次科研失信科研失信信息廣為流傳科研機構采取懲罰措施科研活動主體采取誠實守信為其最優選擇科研信譽環境的改良;反之,科研主體的科研失信科研機構無法獲取其科研失信信息而無法采取懲罰措施科研失信主體可以獲得額外收益科研主體采取科研失信是其最優選擇其他科研主體也采取科研失信行為科研信譽環境的惡化。

因此要想相關科研活動主體產生良好的科研信譽行為,借助于博弈理論的研究成果,必須滿足以下條件[15]:(1)對于相關科研活動主體而言,科研守信產生的長遠利益大于失信產生的短期利益;(2)有完備的信息系統使相關科研活動主體的科研失信行為能夠廣為人知;(3)相關利益主體有積極性嚴厲懲罰科研主體的科研失信行為;(4)具有完善的法律制度環境和充分的競爭。

借助于上述提出的科研守信行為的條件,我們需要建立一種重復博弈的機制,項目依托單位的信譽管理就是這樣一種機制。現代社會復制信譽機制度主要手段是現代組織(企業組織、社團組織、中介組織)[16]。一個人的生命是有限的,但一個組織的生命是無限的。如果個人的利益取決于組織的價值,而組織的價值依賴于它的信譽(集體信譽),個人就會注重信譽。因此我們可以把依托單位看成是一個由項目申請者、評審專家組成的組織,依托單位是將一次性博弈轉化為重復博弈的機制,是集體信譽的載體。在依托單位信譽和項目申請者、負責人信譽之間建立一定關聯性,也即依托單位的信譽是所有隸屬于該依托單位的科技工作中個體信譽的綜合集成,通過依托單位的信譽來約束項目申請者、負責人的信譽,也即通過“廟”的聲譽來約束“和尚”的行為(張維迎,2001),有了項目依托單位這樣一個組織,項目申請者、評審專家的科研失信行為更容易被廣而告之,從而使得信譽信息的傳播變得更加容易,從而項目依托單位起到了一個信譽信息的傳遞作用,也使得項目依托單位更有積極性維護集體信譽,因為依托單位的任何一個成員的科研失信行為都會對依托單位的聲譽造成損害,如果項目依托單位關心自己的科研信譽,它就會有積極性來監督約束其成員的行為。

5 結論

隨著國家對基礎研究投入的不斷增加和我國基礎研究能力的不斷增強,科學基金申請數和資助項目數不斷增加,這對基金委和基金依托單位的科學基金的規范管理提出了更高要求。本文從信息不對稱、委托-理論和博弈理論三個方面,對依托單位信譽管理在整個國家自然科學基金信譽管理體系中的定位進行了深入系統的經濟學分析,研究表明在基金管理機構和項目負責人之間的委托鏈中引入項目依托單位,可以減少信息不對稱引起的科研資源分配的低效率。并且通過將依托單位的信譽與項目申請者、評審專家的個人信譽建立一定的關聯性,通過“廟”(依托單位)的集體信譽來約束“和尚”(目申請者、負責人、評審專家)的個體信譽,可以構建一套科學合理的信譽管理制度,改善目前的科研信譽環境。

參考文獻

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[14]horner,j .reputation and competion[j],american economic review.2002(92),p45-67.

第2篇：實驗室管理相關課題研究范文

關鍵詞 高中體育教學 課程 體育理論課 體育實踐課

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Research on Theoretical Courses and Practical Classes

Combination in High School Sports Teaching

GUO Shuping， JI Chengbao， WANG Hongzhao

（Department of Physical Education， Xiamen Shuangshi Middle School， Xiamen， Fujian 361001）

Abstract In recent years， with the rapid social and economic development and the deepening of education reform， whether schools， teachers， or parents， are being affected by exam-oriented education， to focus only on student achievement， while ignoring the student body workout. However， the rate of obesity in high school has increased steadily， high blood pressure， high cholesterol， coronary heart disease phenomena often occur， so the health of high school students has become the focus of public attention. This article will focus on "the practice of light theory 'of this phenomenon exists in high school physical education is currently a starting point to explore the teaching of high school sports in the presence of various phenomena and make reasonable and effective solution.

Key words high school sports teaching； course； sports theory course； sport practice course

1 研究目的與方法

1.1 研究目的

在體育課的教學上，高中不同于初中，初中階段學生要體育中考，體育成績有計入中考成績，因此學校都較重視，會想盡辦法給學生上好體育課，包括理論課的學習，提高學生的身體素質。然而高中體育成績并不算入高考，因此，從學校領導到體育教師再到學生自身，都不重視體育課，更別說體育理論課的學習了。本文重點闡述高中體育教學中存在的種種問題，從實際出發提出適宜高中體育教學的方法和觀點，并對初中、小學的體育教學也有一定的影響。

1.2 研究方法

理論分析法。本文主要采用理論分析對事實進行探討，從各方面分析高中體育教學中存在的問題，再用理論進行解決。

2 結果與分析

2.1 “重實踐，輕理論”現象嚴重

一直以來，體育教學都是學校教學工作中重要的組織部分，但是，據相關資料了解很多高中校卻缺乏這方面的認識，大部分的體育教學是不受重視的，在教學中教師只是在盲目地做動作，學生模仿著做。這就使得學生學習體育變成在盲目模仿，根本就不懂動作原理和動作本身對身體健康的作用。例如：高中體育教師在上課前做準備活動，學生只是在跟著教師比劃，根本就不懂得體育課前做準備活動的意義。學生對體育理論學習的盲目性是造成教師忽視體育理論教學而重視實踐教學的原因之一。

2.2 高中體育理論課教材的缺乏

目前雖然國家出臺了《普通高中課程標準實驗教科書》，而且也有部分理論知識的章節，但里面的內容缺乏適用性，項目概念介紹不夠具體，大部分以技術講解為主，對于體育運動損傷、體育運動保護等方面的理論知識較少。高中的體育教材中所介紹的運動項目中，也只是講解某個運動項目的競賽規則，卻沒有系統全面地教學生如何去體會運動的美。這些都不利于提高學生對運動項目的興趣和學習，同時也無法提高學生對運動的欣賞和評價能力。體育理論教材的缺乏也就限制了體育教師進行理論的實質性教學，從而使得很多對運動項目感興趣的學生由于缺乏理論知識而對運動失去興趣。所以體育理論教材的缺乏是中學體育理論課程開展的關鍵問題。

2.3 學生對體育理論課的學習受傳統的體育教學模式影響較大

傳統的體育教學模式使運動技術成為體育教學關注的中心，過分地強調課堂結構。①這種教學過程不利于體育課多元化的開展，限制了教師的思維模式，從而束縛了學生的思維和想象力，失去了對體育的興趣，同時也失去了對體育理論學習的興趣。目前，很多高中的體育教學都是以體育教師的講解為主，把學生置于“被管理、被訓練”的地位，這使得很大一部分學生把體育課當作活動課、觀賞課。學生理論知識的缺乏，使學生上不好實踐課，從而在學習技能上“事倍功半”。

3 結論與建議

3.1 從體育教師入手加強其理論課的學習和培養，重視理論課與實踐課的結合

體育教師是學生接受知識和技能的第一傳導者，因此體育教師是否重視理論課的學習，將對學生產生直接的影響。然而目前體育教師普遍認為體育理論教學對學生的健康和運動水平的提高幫助不大，從而使體育教師在主觀上重視體育的實踐教學，只注重技能的傳授，而忽視理論知識的傳授，也使得教師對理論知識變得生疏，也就談不上理論教學。在這種情況下，缺乏學習理論知識的氛圍，在工作中不注意理論知識的積累、學習和提高，使得教師的理論知識匱乏，無法系統全面的傳授理論知識。所以高中體育教師應該認真學習理論知識，提高自己的教學水平，并在此基礎上研究學習新的教學方法，摒棄傳統只注重實踐教學輕理論的觀念。

3.2 編寫適合的體育理論教材并制定好教學計劃

中學體育教學的任務是增強學生的體質，為國家培養擁有健康體質的接班人。好的體育理論教材應該是能引起學生對體育感興趣的教材。就目前高中所使用的體育與健康教材，由于學生面臨高考升學的壓力，很大一部分學生連看都沒看過，更別說學習體育理論知識。③所以廣大的專家學者應該注重高中的體育教學，改善《體育與健康》高中教材。筆者認為編寫教材可將教材進行分類編寫，主要分成三類：體操、田徑、球類。這三類教材不但要系統的介紹該類運動的基礎知識，還需加入進行鍛煉所涉及的生理學、解剖學、營養學、力學等方面的知識。有了好的教材之后還要制定好的教學計劃。在制定學期和學年計劃時，應根據學時、內容、任務將教學計劃進行合理的安排。在制定教學計劃時應著重考慮以下幾個方面：（1）理論課占總授課時數的比例；（2）本學期完成理論教學所需的課時；（3）教學內容的連貫性；（4）教學時數應較合理的分配在學期的不同階段；（5）根據學校體育競賽的實踐安排相應的體育競賽規則的學習。教師必須保證教學計劃按時執行。

3.3 實現室內與室外體育教學的一體化

室內教學是傳授各種理論知識的基本途徑，所以體育課在室內教學主要以理論教材的講授為主。在室內進行理論知識的講授時，體育教師應該明確教學目標，認真備課，使所講的內容精練，突出重點，既能完成教學任務又能活躍課堂氣氛，使學生對體育感興趣。例如：體育教師可利用計算機技術對體育的動作進行分解示范，利用互聯網在課堂上講解目前世界上所舉行的各種體育賽事。室外教學，由于學生活動的空間范圍較大，所以教師在組織教學時，首先要強調課堂的紀律性，否則教學就會變得混亂不堪，使實踐課的教學效果變得更差不利于學生體育技能的學習。室外實踐課也要穿插理論知識。例如：在室外學習動作技能時除了對動作進行講解外，還要把與之相關的體育常識加以介紹。學田徑時對田徑的起源發展等加以介紹，這樣使得學生既學會了技能又了解了知識。

注釋

① 方新普等.體育理論與體育實踐相互作用的再認識[J].天津體育學院，2007（2）：146-148.

第3篇：實驗室管理相關課題研究范文

關鍵詞：可持續能源體系；利益相關者；對策

中圖分類號：F270 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）23-0019-03

一、我國能源存在的體系

伴隨著中國經濟發展和人民生活水平的提高，能源消費總量增長速度日益加快。與此同時，能源生產及使用所帶來的一系列問題已經成為中國經濟和社會繼續發展的瓶頸，而且在今后很長一段時間內都將是中國實現可持續發展的障礙。

（一）能源安全問題

到2020年，中國石油消費量預計將達到4.5億噸以上，石油消費量缺口將達2.05億噸。與石油需求形成鮮明對照的是，在現有技術水平條件下，中國石油自給程度并不高，這直接導致中國石油進口依存度不斷上升[1]。目前，國內石油公司的年產量遠遠不能滿足國內需求，2005年石油進口量超過1.3億噸。今后，隨著經濟的進一步發展，石油供需缺口將呈現逐步拉大的趨勢[2]。

（二）能源結構問題

中國能源資源探明儲量中，96%是煤炭資源，油氣資源僅占總量的4%左右，“富煤少油”的能源結構決定了能源供應結構以煤為主[3]。能源結構不合理是導致中國能源效率低下、經濟效益差、能源環境問題嚴重的主要原因。從世界范圍來看，目前尚沒有一個國家能夠依靠煤炭這種低效的能源消費結構實現現代化。

（三）能源環境和社會問題

能源尤其是石油在使用過程中會排放大量的污染物，從而引發一系列社會和環境問題。在全球氣候變暖的大背景下，如何將能源消費的安全和環境影響降至最低是世界各國的核心議題之一。2006年中國的二氧化碳排放量大約是56億噸，這些污染已對社會發展和人民健康形成了巨大的威脅[4]。

二、可持續能源體系建設

1987年，Brundtland委員會的報告中指出可持續能源是一種能源可持續發展的模式[5]，即通過能源的生產和使用創造經濟效益的同時兼顧社會和環境效益。

現有的能源體系無法保障中國經濟和社會的可持續發展，而“兼顧經濟、社會和環境效益”的可持續能源體系正是解決這一難題的根本手段。中國可持續能源體系建設應包括4個層面：國家戰略層面、區域規劃層面、企業實施層面和終端利用層面。國家能源部門從戰略層面進行統一部署，區域規劃，企業實施和終端利用是國家戰略的有力支撐，共同保障可持續能源體系建設。可持續能源體系建設涉及不同的組織和個體，如何在可持續能源體系建設過程中保障眾多組織和個體的利益要求是擺在能源部門面前的一道難題。本文擬通過利益相關者理論來界定中國可持續能源發展的利益相關者，在此基礎上提出中國可持續能源體系建設的對策及建議。

三、可持續能源體系的利益相關者界定和分類

（一）利益相關者理論

利益相關者（Stakeholder）的概念來源于企業。Mitchell曾總結了有關利益相關者的27種代表性概念表述，這些定義可歸為兩類：（1）廣義定義，以Freeman的定義為代表，“企業利益相關者是指那些能影響企業目標的實現或被企業目標的實現所影響的個人或群體”[6]，股東、債權人、雇員、供應商、消費者、政府部門、相關的社會組織和社會團體、周邊的社會成員等，全都歸入此范疇。（2）狹義定義，“利益相關者在企業中投人了一些實物資本、人力資本、財務資本或一些有價值的東西，并由此而承擔了某些形式的風險，或者說，他們因企業活動而承受風險。”[7] 該定義排除了政府部門、社會組織及社會團體、社會成員等。本文采用廣義定義來界定中國可持續能源體系的利益相關者。

（二）可持續能源體系的利益相關者界定

一般來說，中國可持續能源系統應包含主體（能源主管部門、能源企業和能源消費者）和客體（能源資源）兩個基本要素。這兩個要素構成了能源發展的市場鏈條，但能源產品的準公共產品屬性和可持續能源發展所具有的公益性特征決定了可持續能源系統還應該包含能源協會、能源服務公司、各級地方政府、國內公益組織、國際組織、外國政府以及外國能源企業。這些要素及其管理部門共同構成了中國可持續能源系統的核心內容，并成為可持續能源體系的利益相關者。

（三）可持續能源體系的利益相關者的利益要求

中國可持續能源體系的各種利益相關者的權力、利益交織在一起，多元化的利益主體、多樣化的利益需求、多途徑的利益實現方式構成了一個錯綜復雜的利益網絡，也引起了各種各樣的矛盾和沖突。

1.能源主管部門

1993年，我國能源部被撤消，其相關職責分散到其他部門。2005年，中國設立國家能源領導小組，由能源相關的中央部門組成，是中央政府從全局、戰略的高度來統籌規劃能源工作的高層次議事協調機構。2008年，在原國家發展和改革委員會能源局和國家能源領導小組辦公室的基礎上組建了國家能源局，隸屬于發改委，主要職責為擬訂并組織實施能源行業規劃、產業政策和標準，發展新能源，促進能源效率提升等。國家能源局擁有對我國能源效率最直接的話語權，是可持續能源體系在國家戰略層面的主體。

2.中國能源企業

中國能源企業作為中國能源生產和供應的支柱，是可持續能源體系企業實施層面的主體。現階段中國能源企業普遍面臨許多問題：一是受資源稟賦和開采能力影響，能源企業的能源供應能力存在較大不足；二是在能源的生產和加工階段造成了一系列問題，如環境污染和對公眾健康和安全的威脅等；三是能源企業在能源外供的同時也有能源的消耗，而技術水平低、管理意識弱等弊病直接導致能源企業的能源的低效率和生產的高成本。

可持續能源體系建設的開展，將從宏觀層面以政策扶持和資金投入等若干方式為能源企業的可持續發展創造良好的機遇和環境，因此可持續能源發展是能源企業解決自身問題、履行社會責任的根本途徑。

3.能源消費者

能源消費者是能源的終端用戶，是中國可持續能源體系終端利用層面的主體。能源消費者是對于能源的利益要求主要表現在能源供給、能源價格和環境污染方面。與此同時，能源消費者也是中國可持續能源體系的有機組成部分，這要求其從自身角度節能降耗，提高能源效率，并同時對自身能源使用過程的造成的環境問題進行處理。

保障能源消費者利益要求的根本途徑就是建設一種供應充足、價格經濟、能源消耗少、環境污染輕的能源體系。因此，能源消費者將是可持續能源體系的直接受益者，可持續能源發展的實施將從經濟、環境和安全方面直接保障能源消費者的利益，并約束和激勵其在可持續能源體系建設中的意識及行為。

4.能源協會

中國能源協會為非盈利性組織，其區別于其他公益組織的根本點在于能源企業是它的會員單位。能源協會通過能源行業的調查研究，為國家可持續能源體系建設提供建議和服務；對與能源相關的政策法規進行跟蹤研究，并向政府部門反映能源行業和企業的意見和要求。中國能源協會是政府部門和企業溝通和合作的橋梁，是可持續能源體系建設的催化劑和監管者。

5.能源服務公司

能源服務公司是以合同能源管理（EMC）的方式為能源企業和能源消費者提供綜合性的能源相關服務，被稱為是解決能源問題的雙贏模式。能源服務公司根據調研為耗能企業提供節能降耗的方案，并從節約的能源價值中獲取相應報酬，因此能源服務公司與耗能企業之間是一種共生的合作模式。但受自身規模、管理模式等因素限制，中國能源服務產業在發展過程中仍面臨諸多掣肘。

6.各級地方政府

各級地方政府是中國可持續能源體系區域規劃層面的核心，包括省市區三級政府。地方政府不僅是國家能源政策的貫徹者，也是區域能源政策的制定者。

在可持續能源體系建設過程中，應明確各級地方政府的“責權利”，責任體現在對國家可持續能源體系建設的具體實施和支持保障，權力體現在對本區域可持續能源發展的統籌安排以及對本區域內能源企業的管理和監督，利益體現在本區域經濟、社會和環境的協調發展。

7.國內公益組織

國內公益組織主要為民間的非贏利性組織，主要功能為向政府和能源企業反映國民關于環境、安全和健康的意見和要求。中國目前這類公益組織尚未發育成熟，其利益要求尚得不到有力的保障。隨著中國國民意識和素質的提高，國內公益組織將發揮更為重要的作用。

8.國際組織

國際組織主要包括能源組織和環境組織。在全球一體化的大趨勢下，國際組織地位越發重要，其作用日益突顯。國際組織對于中國可持續能源體系的利益要求表現為：督促中國承擔能源相關責任，協調中國相關的能源糾紛，通過調查為中國的能源發展提供咨詢和服務，為中國可持續能源發展提供技術和資金支持。

9.外國政府

能源戰略已經成為許多國家的國家戰略，能源安全已經成為世界各國外交的主要議題。外國政府對中國可持續能源體系的利益要求主要表現在能源環境問題方面以及能源安全方面：從能源利用造成的環境問題來看，外國政府是中國可持續能源體系的受益者和監督者；從能源安全角度來看，能源生產國政府是中國可持續能源體系的供給者，而能源進口國政府則是中國可持續能源體系的競爭者。

10.外國能源企業

外國能源企業對于中國可持續能源體系的建設有正反兩種作用。當其與中國能源企業在中國境內或是境外合作開發能源時，是中國可持續能源的建設者；當與中國能源企業是競爭關系時，是中國可持續能源體系的阻礙者。

（四）可持續能源體系的利益相關者分類

可持續能源發展的利益相關者應當具備的3個屬性：合法性，即某一群體是否被賦有法律上、道義上，或者特定的對于可持續能源體系的索取權；權力性，即某一群體是否擁有影響可持續能源體系決策的地位、能力和相應的手段；緊急性，即某一群體的要求能否立即引起能源部門的關注。通過3種屬性的內涵辨析將可持續能源體系的利益相關者分為潛在利益相關者、預期型利益相關者、確定型利益相關者。潛在利益相關者只擁有3種屬性當中的一種，預期型利益相關者擁有其中的兩種屬性，確定型利益相關者同時擁有3種屬性，如表1所示。

表1 當前中國可持續能源體系的利益相關者分類

四、中國可持續能源體系建設的對策及建議

中國可持續能源體系建設要確保4個層面的協調發展，并與國際組織和外國政府進行充分的合作和協調。

（一）國家戰略層面

國家戰略層面的主體能源領導小組面臨國際組織、外國政府體系的外部壓力以及能源企業和能源消費者等內部壓力。

1.對體系外部方面：與國際組織進行充分交流和合作，大力引進技術和資金，并積極承擔相關能源責任；與外國政府保持良好的能源合作關系，協調與其能源糾紛，積極開展和參與國外能源開發，保障國家能源安全。

2.對體系內部方面：制訂符合中國國情的可持續能源戰略，建設國家石油戰略儲備體系。對能源企業的可持續發展提供政策扶持和資金投入等，引導能源消費者樹立能源綠色消費觀念。

（二）區域規劃層面

各級地方政府是可持續能源體系建設的中觀層面主體，實現區域經濟、社會和環境協調發展要采取以下措施。

1.積極貫徹落實國家能源相關政策和法規，大力建設本區域的可持續能源體系。

2.對區域內的能源企業進行嚴格的監督和管理，提高本區域的能源效率，完成本區域的能耗相關指標。

（三）企業實施層面

面臨內外部壓力，能源企業要實現自身可持續發展，需要開展以下工作。

1.作為能源生產者，尋找新的能源礦藏和能源形式，提高生產效率，保障能源供應規模；發展可再生能源，優化和調整能源結構。

2.作為能源消費者，推行節能增效，加快構建資源節約、環境友好的生產方式和消費模式。

3.作為環境污染者，承擔企業環境責任，建設環境友好型企業。

（四）終端利用層面

能源消費者處在可持續能源體系的底層，但其能源利用的意識和行為將決定中國能源發展的走向。

1.對于能源消費個體來說，要牢固樹立節能減排的思想意識，在全社會倡導低碳生產、低碳生活、綠色消費的生活模式。

2.對于能源消費企業來說，要通過技術和設備的革新提高能源效率，建立系統優化型和循環型的能源高效利用模式。

參考文獻：

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[6] Freeman R.E，Evan W M.Corporate Governance：A Stakeholder Interpretation[J].Journal of Behavioral Economics，1990，（19）：337-359.

第4篇：實驗室管理相關課題研究范文

關鍵詞：重點實驗室；大學生；人文素養；科研精神；培育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0135-03

一、研究背景

人文素質和創新能力的高低關系到高等教育的質量，而人文科研素養是研究生需要具備的一個非常重要的素質。然而，良好的人文科研素養并不是只靠研究生教育階段就能夠培養起來的，它需要一個過程，應該從本科生教育階段就開始培養，這一點在法律上也被明確。《中華人民共和國高等教育法》第十六條明確指出：本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。在大學階段，大學生應該德智體美全面發展。高等學校真正培養出具有熱愛祖國同時又具有創新意識、創新精神和科研能力的高級人才，將直接關系到人才素質教育全面推進，關系到科學技術能否在更高的層次上取得進展[1]。研究表明，科研人員的研究態度、研究方法與研究習慣的形成往往可以追溯到他們大學本科階段[2]。因此圍繞著如何培養本科生人文科研素養這一熱點問題，業界進行了諸多理論和實踐層面的探索。

重點實驗室作為大學的重要科研活動場所，能夠給學生提供科學研究的機會，推動大學生邊做邊學，在問題驅動和在同伴和指導老師啟發下立足自學，這正是彌補在傳統教學模式下，大學生與科研相關的情意態度、科研方法等缺失的有效措施。但目前我國許多高校的省部級乃至國家級的重點實驗室，因受限于實驗室管理體制，主要供教師和研究生使用，本科生沒有或很少有機會使用重點實驗室的儀器設備、感受重點實驗室的科研氛圍。重點實驗室的資源優勢在本科實踐教學改革中的作用發揮遠遠不夠。基于此，許多高校都意識到，研究如何更好地共享重點實驗室的優質資源有效培養大學生人文科研素養是具有現實意義的課題。

二、重點實驗室在大學生人文科研素養形成中的重要作用

在科技快速發展的今天，大學生僅僅掌握系統的專業理論知識是不夠的。大學生具有優秀的創新意識和創新能力顯得尤為重要。傳統的實驗教學能夠培養大學生的基本技能，滿足學生的認知習慣和規律。但對于培養學生的創新意識和能力是欠缺的。讓大學生提前進入實驗室開展課題研究，進行真刀真槍的鍛煉，是國際上通用的做法。1961年美國科學基金會出臺的“本科生科研經驗計劃”（Research Experiences Undergraduate，REU）是美國最早制定的本科生科研活動計劃。作為世界一流大學，美國麻省理工學院（MIT）十分注重推進創新教育和培養學生的早期科研能力，于1969年最早開始實施“本科生研究機會計劃”（Undergraduate Research Opportunities Program，UPRO），該計劃要求高校從一入學就給大學生提供科研工作訓練的機會，規定大學生可以參加教師的課題研究，也可以在老師指導下自己立項。重點實驗室無疑是一個培養大學生人文科研素養的平臺。在重點實驗室開展課題研究，能夠有效培養大學生分析問題和解決問題的能力，培養他們的思維能力和探索精神。由于科研課題大都面向國家、地方的戰略需求，與當地的經濟、科學技術的發展密切相關。通過參與課題研究和查閱文獻，大學生可了解國家和當地經濟社會發展的現狀，親身體會到科技發展對當地經濟發展的支撐作用，從而更加熱愛自己的專業，也感覺到個體對人類發展的價值所在，樹立正確的社會主義核心價值觀，培養良好的人文科研精神。

最近幾年，國內許多高校基于科研平臺對培養大學生的人文科研素養進行了積極探索和實踐，取得了一系列成果。例如，上海交通大學依托學校科研平臺的分析測試中心，利用先進的儀器設備和高素質的中心師資力量，通過選擇與學科適宜的研究課題和教學相長的指導模式，為培養本科生提前進入相關的專業領域開展了探索性工作，取得了明顯成效；三峽大學依托“天然產物與利用”湖北省重點實驗室，以大學生參加課題研究作為第二課堂的有效形式，強化大學生科研素質的培養，使大學生關注國家、社會和當地經濟的發展，樹立正確的人生觀和價值觀，培養了不斷進取的團隊精神和創新素質。清華大學、中南大學等研究型高校依托國家和省級重點實驗室，讓大學生提前進入重點實驗室進行課題研究，他們的本科生在畢業之前就能撰寫高質量的研究報告，發表高水平學術論文，申請發明專利，獲得全國“挑戰杯”一等獎等。這些高校的成功做法就是充分依托了重點實驗室這個平臺。

三、依托重點實驗室構建大學生人文科研素養培育體系的措施和途徑

1.課堂教學要與科研相結合。我國高校教師的課堂教學還主要以傳授知識為主，很多教師沒有認識到講授知識的同時，更重要的是開拓學生的視野，培養學生自主學習的能力，提高學生的科研能力和創新能力。首先，在日常教學中，教師可以將自己的科研項目研究體會穿插到日常教學當中，通過對本科生進行學術熏陶，提高學生對進一步學習和科研的興趣與欲望。其次，教師應將創新思維與創新方法有意識地貫穿于教學過程中，在傳授知識的同時引導學生積極思考，培養學生的科研意識。

2.推行本科生科研導師制。美國的一份研究報告表明，教師對學生從事科學研究所做的決定有很大的影響。重點實驗室有固定的研究人員，他們學歷和職稱較高，科研能力較強，因此可讓這些老師擔任本科生的科研指導教師。本科生通過與導師的溝通，參與導師的課題研究，同時，本科生可方便地向導師所帶的碩士研究生，甚至是博士研究生學習科研經驗，從而促進本科生科研能力的培養和提高。這種建立以導師為核心的科研小組，各層次各學歷相配合，通過“傳、幫、帶”模式，不僅能夠為高校營造良好的科研學習氛圍，也促進了各層次學生科研水平的提高，降低了科研成本。

3.倡導“探究型”學習理念，培養大學生的內生創造動力。“在研究中學習”、“在實踐中體驗”是依托重點實驗室培養大學生人文科研精神的關鍵。“在研究中學習”意味著研究和學習是互相滲透、融合的過程，是相輔相成的。探究性學習基于課題形式開展。課題設置充分考慮到學生的學科基礎理論知識和實踐經驗，不宜太難，但也要有一定的深度。在課本上是無法找到現成答案的，學生必須到圖書館或上網查閱大量的文獻資料。通過大量的文獻閱讀，相互討論，才有可能提出可行技術路線和實施方案。開展實驗也不會一帆風順，必然會經過多次失敗才能達到預期目的。通過這樣反復訓練，培養大學生的內生創造動力，進而逐步形成一種潛在的科學研究能力和科研品質。

4.搭建重點實驗室內部平臺，創造大學生人文科研素養內部培育條件。①擴大大學生進入重點實驗室進行課題研究的參與面。重點實驗室不應該僅僅是作為少數“優秀學生”的專利，而應該最大限度地面對全體專業的學生。學生進到重點實驗室參與科學研究的價值主要是為了培養他們的人文科研素質，而并非力求得到某種具體的有形科研成果。當然如果能產出科研成果，那是錦上添花的事。因此，提升大學生的整體科研素養是目標，避免過度精英化。換而言之，重點實驗室應當促成科研的普及化，而不是科研的神圣化。②實施科學的實驗項目指導。目前，大多數高校基本上把大學生科研作為一種課余活動進行管理，造成了對培養大學生人文科研素養的定模糊位和松散管理，使得學生在選題和研究過程中缺乏必要的學科專業指導和科研方法指導[3]。在指導過程中教師要讓學生充分發揮主觀創造性，做到導而不演，突出學生在實驗中的主體地位[4]。舉行專題研討會，讓每個參與者匯報研究進展，在實驗中遇到什么問題，如何解決，看了哪些相關的文獻，有什么啟示。指導老師對問題要逐一進行講評，提出引導式的解決問題的辦法。這樣，依托重點實驗室開展的科研實踐活動才會真正落實到培養大學生人文科研素養的過程中。③優化配置重點實驗室資源。由于受到現行實驗室管理體制和制度的限制，高校重點實驗室實驗儀器及設備的管理與使用相對獨立，儀器設備利用率普遍較低，不利于增加大學生參與研究體驗的動手機會，并且因專業、年級的不同，各重點實驗室開設實驗課內容間的銜接也存在著一定的問題。高校成立“實驗中心”可解決這些問題。“實驗中心”由專業學科類實驗室和工程實踐類實驗室兩部分組成，可以最大限度地整合實驗室資源，為大學生實驗時將學科理論知識與工程實踐內容結合在一起提供便利條件，有利于人文科研素質的培養。④拓寬重點實驗室項目來源渠道。國內高校重點實驗室項目來源相對單一，大多是上級部門撥付的經費。這類經費有保障，課題設置大多是基礎研究或應用基礎研究課題。此外，大多數老師有國家級科研課題。所以，學生參與這類課題有利于培養他們的科學研究能力。同時，要盡可能引入社會外部課題到重點實驗室，即加大和企業合作的力度。來自于企業的課題多偏重于工程技術和社會需求，學生參與這類課題更有利于增進大學生對社會需求的了解，提升其解決實際問題的工程技術能力。挖掘資源和拓寬項目渠道，使得經費有保障，極大地促進大學生參與科研實踐的機會。⑤編寫合適的科研實驗教程。為便于大學生進入實驗室進行課題研究，培養學生必備的科研素養和基本的實驗能力，有一本合適的科研實驗教材（指導書）是不可或缺的。我們精心組織編寫出版了《功能材料制備與性能》實驗教程。本教材以專業典型的共性實驗為基礎，安排以全面提高學生實驗技能為主的常規基礎性實驗，并大體按照材料的制備工藝流程及性能表征進行實驗排序，以實現內容編排的系統性和科學性。此外，精心編寫了以大學生的科研素養和綜合研究能力及創新能力為主的“三性”實驗，即綜合性、設計性和研究創新性實驗。例如：設計了“新型熱敏陶瓷的制備和性能研究”、“新型無鉛壓電陶瓷的制備”、“鈮酸鍶鋇鐵電陶瓷的摻雜改性研究”、“新型電子封裝玻璃陶瓷材料的制備和性能”、“熱處理工藝對薄膜物相與結構的影響”、“硅酸鍶基發光材料的燃燒法制備及其光譜特性”、“摻雜對釹鐵硼合金磁性能的影響”、“鋰基微波陶瓷的低溫制備與性能研究”、“碳納米管-四氧化三鐵納米離子的合成及性能表征”、“鋼表面等離子滲鉻及耐蝕性研究”、“新型稀土儲氫合金材料的制備及電化學性能”、“均勻沉淀法制備鋁酸鍶發光材料”等項目，而且大部分實驗是從近年來老師們最新的科研成果轉化過來的實驗，實驗內容和表征手段新，且實驗內容深度和廣度適中。

四、深化“產學研”教育模式，構建大學生人文科研素養外部培育基地

“產學研”合作教育是工程應用型人才培養的主要途徑和特色[5]，充分利用學校與研究團體、企業的不同教育資源、教育環境及在人才培養方面各自的優勢，把以傳授理論知識為主的學校教育與獲取實際經驗、實踐能力為主的生產實踐有機地結合在培養學生的人文科學素養過程之中。

高校應注重“產學研”結合的聯合教育模式。在畢業設計時，加大工程技術類課題的比例，組成校內導師和校外導師指導小組，共同指導畢業設計。由于工程技術類課題偏重于生產實際，學生可以理論聯系實際，運用所學的知識來解決問題。由于是真題真做，處于實戰狀態的學生學習的主動性和工作熱情會極大限度地受到激發，并具有很強的責任感和成就感。緊張繁重的工作，不僅錘煉了毅力，形成了良好的團隊精神，也培養了學生社會交際的能力、實事求是的工作態度和良好的心理素質等。這些非技術因素在各項工作中的作用以至學生今后就業都是至關重要的。這種方式無疑是培育大學生人文科研素養的一條非常有效的途徑。

五、結語

大學生人文科研素養的培育是一個系統工程，作為提高大學生人文科研素養的重要途徑，重點實驗室有著傳統課堂教學無法比擬的優勢。高校依托重點實驗室，從科研實驗的“知識、能力、素質”培養著手，注重培養學生的人文精神、探索精神、科學思維、創新能力等。我們要進一步借鑒國內外大學在依托重點實驗室培養大學生人文科研素養過程中積累的經驗，不斷探索和實踐，以期構建完善的大學生人文科研素養培育體系。

參考文獻：

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第5篇：實驗室管理相關課題研究范文

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關鍵詞：實驗教學；實驗構想；實施手段

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）2（S）-0050-3

當前新課程改革中，關注學生學習與創造能力的探索，已經進入到了實驗改革階段的深水區。但是在高中物理實驗教學中還是存在著實驗課程書本化，實驗探究理論化。實驗設計教條化的一些弊端。學生不太重視物理實驗在物理研究中所處的重要地位，普遍存在實驗創造力低下，達不到新課程標準的要求。為了改變這種現狀，讓學生能從物理實驗中真正體會物理作為一門實驗性學科的特點，我們課題組做了一定的教學改革嘗試。下面我們先來看一份有關實驗教學改革的申請書。

申請書

尊敬的校領導：

在高中物理教學中，物理實驗是一項非常重要的學習內容。平時學生在校的實驗學習通常分成兩個過程：一是課堂上的理論學習與實驗分析，二是進入實驗室進行實驗操作，掌握實驗方法，獲取實驗數據。多數學校也會為理化生實驗室投入大量的資金，設備更新速度也很快，從基本的實驗工具，到高科技的實驗器材，應有盡有。但各學校的學生實驗能力，不管是動手能力，還是理論分析能力都沒有達到新課程標準的要求。分析原因，其實還是學生真正投入到實驗研究的時間過短，不能在充裕的實驗過程中發現問題，分析問題，解決問題。

根據我校申報的省十二五課題《新課程高中物理實驗的創新與改進》的課題研究思想，針對傳統實驗教學中存在的問題，我們設想把實驗室“搬”到學生的身邊，讓學生身處在實驗環境中，在平時的課余、自習課等所謂“田間地頭”的邊角時間中，引導學生將漫無目的的閑聊。玩樂，變成與實驗器材相伴的課間休息。這樣不設時間，不設地點，使平時深鎖在實驗室內的實驗器材，變成學生觸手可及的玩樂工具，在玩樂中，了解器材的使用特點，在相互交流中，分析實驗手段的改進，并且針對可能發生的問題，積極而主動的尋找研究的方法，并在此基礎上實現實驗的改進與創新，從而實現新課程改革的要求。

因此，根據以上問題的提出與解決問題的設想。擬向學校有關部門申請：“實驗器材進教室，實驗過程伴左右”的課題研究。申請內容：

一、為了能在教室內安全，整潔的放置部分實驗器材，申請在相關教室放置文件櫥一張（帶鎖）。

二、申請校實驗室購置與課程內容有關的實驗器材，主要是一些沒有危險，耐久性強的實驗器材，例如打點計時器，彈簧，彈簧秤，小車，木板，強磁鐵，電池，導線，滑動變阻器，面包板，一些相關的電子元器件，電表等，并造冊入班。

針對以上的構想與實施手段，實驗班級與相關老師要安排好負責管理的學生，同時也要積極的了解學生平時實驗器材的使用情況，針對可能發生的問題及時進行引導與幫助。從而更好的完成實驗入班的課題研究。

申請人：物理實驗的改進與創新課題組

申請書中所提到的《新課程高中物理實驗的改進與創新》是江蘇省教育科學“十二五”規劃普教立項NO：387號項目。課題從設計、論證，到被立項，都是基于一線老師在平時教學工作中，對高中物理實驗現狀的思考而進行的。在被江蘇省教育科學規劃領導小組確認立項后，作為課題主持人，同時也作為戰斗在教學一線的老師，筆者思考了很長時間。因為高中物理實驗現狀中所出現的問題，其實被許多地區的學校的很多老師所發現。比如，孫早利發表于《中國現代教育裝備》2011年第14期《高中物理實驗教學的現狀及對策》一文中就詳細的說明了，現在高中物理實驗教學存在著：1.黑板上的實驗：2.大屏幕上的實驗；3.教師代替學生實驗等諸多問題。而產生以上問題的根源又是因為：1.高考實驗題的引導作用；2.對物理實驗的不可替代性認識不足。這其中又分為（1）教師的功利思想；（2）學校的漠然置之。當然作者也同時提出了改變問題的策略，但是通過具體研究與實際操作后，卻發現其實際操作的可行性上還是不盡如人意。并不能很好的解決現實情況中所出現的重理論分析，輕實驗操作的問題。學生的實驗思考與創新能力，和實際動手能力都不會有明顯的實質提升。于是筆者在課題規劃與立項后，根據實際操作中所出現的問題。提出了新的研究思想和方法，并向學校領導提出了：“實驗課程伴左右”的申請。

在這份申請書提出之前，筆者認真的分析了在校開設實驗課程的不盡如人意的原因。雖然高考指揮棒的效能影響不能一下子從源頭上消除，但除了應試教育這個不能回避的問題外，還有哪些制約一線老師積極開設更多實驗課程的原因呢？通過多年的教學感受。發現有三個最明顯的制約因素，就是：1.實驗內容與學生；2.實驗室與教室；3.實驗時間與學生需求這三方面相距太遠所導致！

第6篇：實驗室管理相關課題研究范文

1.1深入開展中醫藥院校研究生畢業課題研究數據資源建設研究，提升持續創新能力是中醫藥院校的學科科研管理工作的必然要求研究生畢業課題研究數據是學科科研工作的重要資源，對于學科未來“持續性”科研工作具有突出的“再利用”價值。目前，中醫藥院校研究生畢業課題研究數據的“資源價值”尚未得到應有重視。這些數據常被“雜亂無章”地管理，“歷史數據”遺失、共享和再利用成為嚴重問題。通過科學、合理的研究生畢業課題研究數據資源建設，提升數據的“再利用”價值，有益于規范學科科研管理，增強科技持續創新能力，提高科研實力和水平，保障學科的健康、快速發展。

1.2構建中醫藥領域高層次人才畢業課題研究數據資源平臺，加強交流與共享是中醫藥信息化建設與發展的重要影響因素中醫藥信息化建設是中醫藥事業發展的關鍵工程[1]。目前，“科研信息化建設意識”的欠缺制約著中醫藥信息化建設進程。以“研究生畢業課題研究”為主題，推動中醫藥領域高層次人才科研數據資源建設，提高資源交流與共享水平，有助于中醫藥信息化的建設與發展。

1.3以“加強研究生畢業課題研究數據資源信息化建設”為突破口，推動學科信息化建設是新時期高校教育信息化建設的決定性因素目前，高校教育信息化建設的一個最突出問題在于：信息化建設和學科建設之間嚴重脫節。學科信息化建設已是制約新時期高校信息化建設水平的關鍵因素。科研工作是學科建設的重要組成部分。以“加強學科研究生科研數據資源信息化建設”為助力，推動學科信息化建設，有益于提升學科信息化建設在高校教育信息化建設中的基礎性地位，進一步保障高校教育信息化建設的質量。

2概念界定

課題研究是科學研究過程中的創造性勞動階段[2]。其中，畢業課題研究是指學生在學業結束前，圍繞某一課題，通過計劃、系統的資料收集（或數據生成）、分析、處理和解釋，解決專業領域問題的全過程。畢業課程研究數據是指研究工作所產生的全部結局性事物。依據不同的角度，畢業課程研究數據可以劃分為狹義數據和廣義數據。其中，狹義數據是指課題研究直接產生的、學位論文重要依據的實驗數據、文獻等數據集合，又稱為原始數據。廣義數據是指以原始數據為核心，解決問題過程所涉及的學生信息、學科信息、過程管理數據、研究成果等有組織的、相關的數據集合。由于畢業課題研究是一種過程，該過程與外部因素有著密切關系。因此，上述廣義數據充分考慮了畢業課題研究的過程性和系統性。相應地，畢業課題研究數據可界定為：管理工作、科研實施、結果形成等多個因素所產生的綜合性事物。

3建設內容

以“畢業課題研究工作流程”為基準，以“數據資源整合和再利用”為目標，形成基于信息環境的建設方法與實施途徑，構建中醫藥院校研究生畢業課題研究數據資源庫和數據資源服務平臺，實現資源持久化和規范化存儲，形成數據的積累、交流與共享環境。

3.1中醫藥院校研究生畢業課題研究工作及其數據特點的抽象

通過中醫藥院校研究生畢業課題研究的工作特點、數據特點和數據類型等方面分析，為課題研究數據資源庫的設計奠定基礎，使得信息環境下的課題研究數據存儲、管理和利用成為可能。

3.1.1研究工作特點分析

從研究類型角度，中醫藥科研包括基礎研究、臨床研究和中藥研究等類型。從研究思路角度，隨著多學科交叉滲透的日漸廣泛和深入，中醫藥院校研究生畢業課題研究思路常為：題目選定科研/實驗設計數據生成數據處理結果分析形成結論，并融合文獻資料的收集、整理和分析。其中，原始數據是核心要素，起著重要的橋梁作用。

3.1.2數據特點分析

（1）從狹義數據角度，研究工作所生成的原始數據特點抽象需要依據研究類型自身特點，進行共性和異性分析。以基于古代文獻的中醫治療規律研究為例，此類研究的原始數據有著較為明顯的同性，如：醫案、出處、朝代等。（2）從廣義數據角度，中醫藥院校研究生畢業課題研究工作涉及到多方面的外部因素，如：研究生是在“研究生管理部門”的相關管理工作制度約束下，結合科技管理部門等其他部門的相關工作規范，在導師的指導下，在實驗環境（如：實驗室、文獻檢索環境、調查環境等）和學術環境中，完成課題研究工作。上述外部因素管理著廣義數據，如：研究生管理部門提供學生所在學科導師情況，積累學生的開題、中期檢查、畢業答辯等資源；科技管理部門提供研究工作所涉及的項目和實驗記錄規范等材料，積累研究工作所形成的學術論文、專利等成果。

3.1.3數據類型分析

研究生畢業課題研究數據類型常包括文件型（如：Word、Excel、圖形/圖像、音頻、視頻等）、紙質型（如：實驗記錄本、調查表等）、相關數據庫、工具軟件（如：SPSS、實驗軟件）所生成的數據文件等。

3.2中醫藥院校研究生畢業課題研究數據資源庫的構建

作為數據管理的核心技術，數據庫技術是研究生畢業課題研究數據資源建設的關鍵技術。

3.2.1數據處理

針對畢業課題研究數據自身特點，數據資源庫的構建需要做好如下兩方面工作：（1）數據的結構化處理工作：利用數據庫基本原理和設計方法，構建數據模型[3]。（2）非結構化數據的存儲工作：針對難以結構化的數據，利用文件形式，直接存入數據庫，如：學位論文、學術論文等。

3.2.2數據模型設計

以狹義角度的原始數據為核心，依據廣義數據的內涵，設計課題研究數據所涉及的不同實體（即可以相互區分的、具有一定特征描述的事物，如：學生、學科等）和相互之間的聯系，構建數據模型。其中，矩形表示實體，菱形表示聯系（即實體之間的關系，如：原始數據與結果之間存在“處理”聯系，表征結果是在原始數據的處理基礎上生成的、原始數據經過處理生成結果），短線標注表示聯系的類型（其中，1：n和m：n分別表征一對多和多對多聯系，如：一名學生歸屬一個學科，一個學科具有多名學生）。針對實體之間的聯系，具體分析如下：（1）評價（原始數據-成果）。成果是指依托原始數據所形成的學術論文、獎勵、專利、著作和學位論文等，是評價原始數據的重要依據。（2）研究（原始數據-學生）。通過學生的研究工作，生成/獲取原始數據。（3）產生（原始數據-實驗環境）。實驗環境泛指在學生作用下，產生原始數據的客觀環境，如：實驗室、計算機網絡、計算機系統等。（4）處理（原始數據-結果）。結果是指依托原始數據，通過一定處理技術所獲得的新數據。（5）來源（原始數據-項目）。通常，畢業課題源自于導師的科研項目、自擬項目或研究生創新項目等，因此，原始數據與項目之間存在著“來源”聯系。（6）參考（原始數據-文獻）。原始數據的產生研究過程需要參考一定量的文獻。（7）歸屬（學生-學科）。學生屬于學科，學科培養學生。（8）管理（學生-管理環境）。在研究生畢業課題研究過程中，學生需要接受管理環境（如：研究生管理部門、科技管理部門等）的相關管理，生成材料性數據（如：基于“開題報告階段性檢查畢業答辯”管理流程的材料等）。數據模型包括4個關鍵要素，即原始數據、結果、成果和文獻。上述關鍵要素的持久性存儲是數據再利用價值的根本保障。其中，原始數據和結果的持久性存儲能夠為學生自身乃至學科的未來進一步研究工作提供歷史數據資源，文獻的持久性存儲能夠避免相同文獻資源的重復檢索與整理，提高科研效率；成果的持久性存儲能夠用于評價學生（或學生群體）的科研水平和課題研究價值。

3.3中醫藥院校研究生畢業課題研究數據資源服務平臺的設計

依據廣義數據概念，研究生畢業課題研究數據與多個因素有著密切關系，因此，資源服務平臺的最優模式應是：基于共享機制的“集成式采集、分類式訪問”模式，為用戶提供便捷、快速、準確的資源服務。其中，通過公共數據集成，實現課題研究數據資源服務平臺與相關管理信息系統之間“共有”數據的集成，該模式的重要意義在于：（1）降低數據冗余。該模式保持了數據的所屬關系（即數據所屬權），避免了數據歸屬的爭議問題，尤其是解決了數據的重復問題。（2）提高數據一致性。該模式避免了“同一數據、不同拷貝值”的不良現象。另外，針對特殊的數據（如：文獻、結果等），可以單獨建立管理信息系統（即服務平臺的其他管理信息系統），實現此類數據的管理。最后，本平臺可以采用基于Web的網絡結構模式-B/S結構（即Browser/Server，瀏覽器/服務器）。用戶可以利用網頁瀏覽器（如：InternetExplorer），使用數據資源服務平臺，提高平臺的便捷性和實用性。

4小結

第7篇：實驗室管理相關課題研究范文

關鍵詞：重點實驗室；本科生；開放模式；探索與實踐

作者簡介：李盛（1980-），男，內蒙古集寧人，長沙理工大學交通運輸工程學院，講師。（湖南 長沙 410004）

基金項目：本文系2013年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“高校土木類重點實驗室面向本科生開放模式的探索與實踐——以長沙理工大學國家工程實驗室為例”的研究成果。

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0186-02

高校重點實驗室在近幾年發展較快，國家級、省部級重點實驗室的數量大幅增加，但目前關于高校重點實驗室向本科生開放模式方面的研究仍處在較落后的水平，高校重點實驗室基本上不面向本科生開放，與本科教學和本科生的人才培養幾乎完全脫節，可供借鑒的具可操作性的重點實驗室面向本科生開放的模式與體系很少。

一、高校重點實驗室向本科生開放的意義

高校重點實驗室是區域性科技創新體系的重要科技基礎設施之一，是人才培養和開展科技創新的重要基地。[1，2]近年來，各高校重點實驗室的大型儀器設備逐漸增多，原有的開放共享機制與管理模式已無法適應實驗室發展的新需要，尤其是高校重點實驗室不像企業實驗室，普遍存在開放程度不夠的現象，加上高校一些重點實驗室尚未認識到開放的重要性，對外開放還沒有成為其在發展中的一種自身需求，而是迫于達到實驗室評估指標的不得已行為。因此長期以來，高校重點實驗室主要是為科研和培養碩士、博士等高層次人才服務，基本上不面向本科生開放，與本科教學和本科生的人才培養幾乎完全脫節。本科生未能享受到重點實驗室的優勢資源，人才培養仍停留在教學實驗室，人才培養過程中無法體現出資源優勢，與高校培養高素質創新人才的培養目標有一定的差距。通過調研可知，高校在創新型人才培養過程中本科生缺乏真正接觸和參與高水平科研機會是普遍存在的問題，重點實驗室面向本科生開放能有效破解這一瓶頸。

為將重點實驗室建成真正代表高校學術水平與管理水平的科學研究基地、人才培養基地和學術交流中心，讓本科生充分享受學校的實驗資源，在本科期間就能具備一定的研究與創新能力，需探索適應本科生創新型人才培養需求的重點實驗室開放模式，提出系統和具有可操作性的重點實驗室面向本科生開放的模式與體系，并在工作中進行實踐和完善。

二、高校重點實驗室開放模式的現狀分析

高校重點實驗室在近幾年發展較快，國家級、省部級重點實驗室的數量大幅增加，但目前關于高校重點實驗室向本科生開放模式方面的研究仍處在較落后的水平，現有研究水平已無法滿足高校重點實驗室向本科生開放的發展需求。

通過調研及文獻查閱可知，目前國內大多數高校重點實驗室對本科生均有一定的開放政策，但開放程度不夠，或是主動開放的程度不夠，重點院校的重點實驗室對本科生開放現狀較一般院校情況略好。此外，重點實驗室自身的開放水平與管理水平不高，也制約了重點實驗室向大多數本科生開放的發展需要。調研中也發現，目前各高校已充分認識到了在辦學過程中創新型人才培養的重要性，但要推進教學和科研的有機結合，加強對大學生創新意識和工程實踐能力的培養，就需要把重點實驗室向本科生開放以作為創新型人才培養的重要舉措，利用重點實驗室的人才優勢和設備資源優勢，采取教學與科研相結合的方式，開闊學生眼界，培養創新人才，滿足大眾教育背景下精英教育的需要。

目前關于高校教學實驗室開放模式的研究較多，高校對重點實驗室面向本科生開放的重要性認識還不夠，對高校重點實驗室開放模式的研究也較少。[3]有高校重點實驗面向本科生開放模式方面的研究，但不夠系統也不成體系；[4]有設備資源共享平臺建設方面的研究，但針對性不夠，也不具可操作性。[5，6]目前缺乏針對適應本科生創新型人才培養需求的重點實驗室自身開放與管理模式的相關研究，需研究和改革重點實驗室的開放與管理模式；缺乏本科生在重點實驗室參與教師科研項目政策與措施方面的研究，需改革重點實驗室的運行與管理機制，制定相關的鼓勵和限制政策；目前也沒有關于重點實驗室面向本科生開設實驗選修課程的相關研究，需研究開設實驗選修課程的實施方案，需提出具體可行的方案，并先進行試點再根據試點情況完善和修訂實施方案，然后再正式開始實施。

綜上所述，要以將重點實驗室建成真正代表高校學術水平與管理水平的科學研究基地、人才培養基地和學術交流中心為目標，探索適應本科生創新型人才培養需求的重點實驗室自身開放與管理模式，研究重點實驗室面向本科生的開放模式，并在工作中進行實踐和完善。

三、高校重點實驗室向本科生開放的實施方式

以全面提升高校重點實驗室的開放水平、促進實踐教學改革、創新人才培養模式、提高本科生的創新與實踐能力為目標，需探索適應本科生創新型人才培養需求的重點實驗室開放模式，提出系統和具可操作性的重點實驗室面向本科生開放的模式與體系，并在工作中進行實踐和完善。

工作中要注重從以下幾個方面開展工作，以實現重點實驗室向本科生開放：建立適應本科生創新型人才培養需求的重點實驗室自身開放與管理模式，提升高校重點實驗室的開放水平；探索重點實驗室逐步向本科生開放的模式與體系，推動重點實驗室向本科生開放；制定研究本科生在重點實驗室參與教師科研項目的政策與措施，提高本科生的創新與研究能力；制定重點實驗室向本科生開放選修課程的具體實施方案，并進行實踐，深入促進實踐教學改革。

1.建立適應本科生創新型人才培養需求的重點實驗室自身開放與管理模式

（1）建設儀器設備資源共享平臺。建設大型儀器設備資源共享平臺，平臺采用網絡結構，分實驗預定系統、儀器使用與資源信息系統、技術與管理培訓系統等部分，通過校園網實現設備的網絡化開放與管理。學生可直接從網上申請和預定實驗，實時查詢共享平臺上設備的功能、運轉好壞、使用情況等，也可從網上學習和了解設備的研究領域與操作方法；積極開展交叉學科的合作交流，最大程度地開發和利用已有設備，必要時對已有設備的功能進行二次開發。

（2）積極開展學科的合作交流。積極邀請國內外高水平專家學者來講學和做課題研究，鼓勵本科生到實驗室聽專家學者的講學并和專家交流。[7]通過努力使本科生能自發通過開放平臺了解重點實驗室的先進設備和研究工作，并主動來實驗室學習和交流。

（3）實現重點實驗開放與聯合相結合，促進人員的流動和學術思想的交流。首先，鼓勵本室研究人員特別是青年人與外單位知名教授聯合申報開放課題，對于完全由外單位申請的開放課題，采取讓正在從事與其課題相近研究工作的青年人充當聯系人的方式，隨時關注其課題的進展，達到培養青年學術骨干、提高本實驗室學術水平的目的。其次，開放與聯合相結合，創造一種適宜開展合作與交流的良好環境。支持有創新學術思想的研究者與本實驗室聯合申請課題，從而實現實驗室的開放共用，促進人才的流動和學術思想的交流。建立一支知識結構、年齡結構比較合理的高水平人才隊伍，為不斷提高該隊伍在國內國際的科研競爭力，積極邀請引進國內外高水平專家學者來講學，鼓勵在職研究人員進修，吸引校內外大批研究人員來實驗室做課題研究。

（4）加強開放基金資助與管理力度。加大開放基金的資助力度和范圍，并對開放研究基金項目進行科學、系統的管理，[8]使開放研究基金項目符合國家的建設，適應時代的發展。

2.建立重點實驗室逐步向本科生開放的模式與體系

通過向參加大學生研究性學習和創新性實驗計劃、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、校學生科技立項等學科競賽的本科學生開放重點實驗室，改革重點實驗室的開放與管理模式，探索重點實驗室逐步向本科生開放的模式與體系，實現重點實驗室向更多本科學生開放，培養本科生的創新能力、實踐能力和科研素質，促進高校的實踐教學改革，提高學生的培養質量和競爭力。

3.本科生在重點實驗室參與教師科研項目的政策與措施

改革重點實驗室的運行機制和管理模式，制定相關的鼓勵和限制政策，要求在重點實驗室開展科研的教師（科研人員）必須吸納一定數量的本科生參與項目研究，并作為指導教師，指導學生可將參與研究的內容申報大學生研究性學習和創新性實驗計劃、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、校學生科技立項等。對立項成功或取得成果獎勵的在實驗設備使用上給予相關指導教師一定的優先或優惠（部分收費設備）政策。

4.面向本科生開設實驗選修課程的實施方案

根據前面的研究成果與實踐經驗，提出面向本科生開設實驗選修課程的課程名稱與內容、考核方法、培養方案等，開設對象為相關專業的大二、大三學生，具體由設備負責人對部分大型精密設備的原理、實驗內容、研究領域、操作方法等進行課堂和現場講授，并結合科研項目給學生一定的實踐機會，也可由來重點實驗室交流的專家學者對與實驗室研究領域相關的學術前沿以講座形式向本科生進行集中講授。通過向相關主管部門申請，在卓越班或重點班先進行試點，通過試點情況完善和修訂實施方案，然后再正式開始實施。實現重點實驗室對本科生的開放從以小組為單位上升到以班級為單位。

四、結語

通過建立適應本科生創新型人才培養需求的重點實驗室自身開放與管理模式，建立重點實驗室逐步向本科生開放的模式與體系，制定本科生在重點實驗室參與教師科研項目的政策與措施，制定重點實驗室向本科生開放選修課程的實施方案，并在工作中進行實踐。可使高校重點實驗室能更好地面向本科生開放，能全面提升高校土木類重點實驗室的開放水平、促進實踐教學改革、創新人才培養模式、提高本科生的創新與研究能力。

參考文獻：

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[3]王光第，付強.對開放式實驗教學的探索[J].職業教育研究，

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[5]黃熙岱.高校實驗室儀器設備存在問題及其對策[J].中國現代教育裝備，2010，（7）：19-21.

[6]林明河.高校實驗室建設與儀器設備管理工作的研究[J].實驗技術與管理，2007，24（1）：5-7.

第8篇：實驗室管理相關課題研究范文

國外金融危機引起的增長低迷還沒有消退，但大量圍繞電力、通信、交通、環境的智慧型基礎設施依然加緊實施。基礎性的關鍵技術研究不斷進步，如美國加州大學、麻省理工學院、奧本大學、賓漢頓大學、克利夫蘭大學等在極低功耗無線傳感網絡、自組織傳感器網絡、傳感器網絡系統的應用層設計、基于IP的移動網絡和自組織網絡方面、結合無線傳感器網絡等方面開展研究，新加坡國立大學在無線傳感器網絡方面進行研究，物聯網標準也在加快研究。另外，RFID技術、GPS/GIS技術的應用持續升溫，IPv6、M2M、3GPP等技術的研究漸趨成熟，近距離無線通訊、傳感器網絡、泛在網絡等網絡技術也隨物聯網技術應用而快速成長，這也顯示了物聯網技術研究的不斷進步。國內最早于1999年啟動傳感網工程，由中科院對物聯網技術工程項目進行專門研究。近年來有更多的科研院所參與了物聯網的研究，在物聯網無線傳感器網絡節點方面研究突出的有南京郵電大學的UbiCell系列節點、中國科學院計算技術研究所的GAINS系列節點、香港科技大學的無線傳感器網絡節點；在無線傳感器網絡的軟件及平臺方面突出的有：南京郵電大學無線傳感器網絡研究中心開發的基于移動的無線傳感器網絡中間件平臺、南京郵電大學的無線傳感器網絡集成開發平臺MeshIDEMeshIDE、中國科學院寧波計算所的無線傳感器網絡分析與管理平臺。在物聯網理論研究方面提出許多具有創新性的想法的有，南京郵電大學、哈爾濱工業大學、清華大學、上海交通大學、北京郵電大學。歸納總結上述研究不難看出，第一類屬于基礎性研究，如標準、節點、網絡、平臺等等，這類研究會對今后物聯網應用提供支撐；第二類屬于技術應用研究，如RFID、GPS/GIS、IPv6、M2M、3GPP等等，技術比較成熟，但更需要要研究整合應用；第三是理論方面研究，也有待于實踐的驗證。然而，上述三方面都不屬于完整的物聯網系統研究，該課題正好是要從一個完整的物聯網出發去對物聯網系統進行研究。

二、研究目標和內容

課題的研究，是根據智慧實驗室建設的環境對感知、控制的具體要求以及使用人的功能要求，研究設計在小規模試驗的環境下建立一個可供體驗、實訓、研究的物聯網技術支撐平臺及網絡架構。1.研究智慧實驗室建設傳感網網絡架構，根據新校區智慧實驗室建設，各智慧教室的空間分布情況及功能分布情況進行相關的研究設計，提出完整的傳感網網絡架構方案。2.物聯網技術支撐平臺，研究傳感及控制系統集成模塊、管理系統模塊及智能處理模塊三個部分集成為一個整體的物聯網，構成物聯網技術支撐平臺方案。該課題研究的核心內容是由感知及控制系統集成模塊、管理系統模塊及智能處理模塊三個部分集成后形成的物聯網。該系統不僅將三個部分疊加到一起，還將三個部分有機的集成，特別是智能處理模塊要達到智能化的功能，要隨時訪問另外兩個模塊的數據，并根據訪問的數據分析處理做出準確的判斷，輸出控制信號到控制系統交給執行機構執行。因此，要解決的重點問題是構成由三個系統模塊組成的有機集成系統——物聯網。要突破的難點問題是如何按照智慧實驗室建設環境下對感知、控制的具體要求及使用人的功能要求，設計出有機集成的三個系統模塊方案，并使其達到功能要求的智能化。

三、研究方法和實施步驟

第9篇：實驗室管理相關課題研究范文

關鍵詞： 跨學院；聯合培養；油氣儲運；碩士研究生

1 引言

研究生教育是我國教育結構中最高層次的教育，肩負著為國家現代化建設培養高質量創造性人才的重任。聯合培養是近年來國家教育部大力倡導的研究生培養模式，雖然培養方案和管理體制尚有待改革，合作機制仍需完善，但培養模式能夠在很大程度上加強各培養單位之間的交流，充分利用優質教學、實驗資源，有效提高培養質量、降低培養成本，因此，已逐漸被廣大高校和科研單位所認可。

2 跨學院聯合培養油氣儲運碩士研究生的主要研究內容

為了加強東北石油大學油氣儲運碩士研究生綜合素質和實踐能力、創新能力的培養，全面提高培養質量，東北石油大學石油工程學院、土木建筑工程學院、機械科學與工程學院三個學院開展了跨學院聯合培養油氣儲運碩士研究生培養模式的改革與實踐。跨學院聯合培養在多個不同學科背景下，可以達到多學科交叉滲透、協同攻關，有利于拓寬研究生的知識面，培養研究生的創新能力和綜合型的思維能力，豐富研究生的科研選題，具有獨特的培養優勢。跨學院聯合培養油氣儲運碩士研究生的主要研究內容包括：

（1）確定研究方向，突顯培養特色

以把握油氣儲運學科內涵為核心，尋找與工程熱物理、機械工程學科的知識交叉點和問題突破口，凝煉突出學科特色、體現學科水平，提出跨院聯合培養研究方向。同時，遵循學科發展規律，建立聯系的樞紐，體現學科專業的內在屬性，優化學科結構，貫徹培養方針，明確培養目標，堅持培養理念，突顯聯合培養的特色。

（2）整合培養資源，實現優勢互補

不同學院之間容易溝通協調和接洽、資源容易整合和共享，包括教學資源、導師資源、科學研究實驗資源、圖書資源。圍繞培養目標，積極鼓勵研究生學習各學院的優質課程、精品課程，通過取長補短、相互促進，使課程設置逐漸向前沿化、多元化的方向發展，最終實現優質教學資源的共享；建立導師組制度，充分發揮各學科帶頭人優勢，聯合培養研究生的各院之間通過導師之間的相互交流，組成導師組指導研究生；開放重點實驗室，既可有效利用各院校現有重點實驗室資源，提供良好實驗條件，減少儀器設備閑置，又可以加強實驗技術交流，充分發揮重點實驗室在研究生培養過程中的重要作用；充分利用各院館藏書量，避免重復購置資料造成無謂的浪費，可以跨院查閱文獻，真正實現圖書資源共享。

（3）配套管理措施，保證培養質量

加強過程管理， 在學位課程學習階段，主要提高基本理論學習和基本技能訓練兩個方面。使研究生掌握各學科基本理論，了解最新研究成果，鞏固知識，開闊視野， 采用靈活多樣的考核辦法，為今后課題研究奠定基礎；課題研究階段，著重針對提升選題、開題、中期考核、課題研究過程、論文質量、論文評議、論文答辯等研究生培養過程制定相應的質量標準和評價辦法，進行嚴格考核，從環節上保證了培養質量。

（4）制定相應規章制度，構建聯合培養機制

針對選擇性招收的聯合培養研究生，制定學科交叉的聯合培養計劃，營造有利于聯合培養的教學條件和氛圍。同時開展學科交叉科研課題的研究，這有利于提高基于學科交叉研究的整體科學能力，加速基于學科交叉創新科研成果的實際應用。構建聯合培養研究生的評價體系，建立研究生教育宏觀調控機制，有助于管理部門及時發現問題，采取措施，保證和提高研究生培養質量；同時有助于研究生本人發現存在的問題，不斷地提高自身的全面素質。以研究生聯合培養的全過程為主線，根據教學要求和培養其創新能力的目的，探討聯合培養研究生的評估細則，確定評估項目和具體評估指標及其主要參考依據，逐項評估其在學習各不同階段的能力，建立一個評價研究生能力的操作平臺和便于評估的科學體系，最終達到以評促建，以評促管，評、建、管有機結合的評估體系。

3 跨學院聯合培養油氣儲運碩士研究生需解決的關鍵問題及對策

（1）資源整合問題

由于各培養單位之間的相互獨立，聯合培養工作不論是在觀念上，還是在操作管理上都還存在著一定的困難，因此，在某種程度上限制了培養單位之間的合作交流。另外，由于受到教學體制和科研環境的影響，學校科研環境還需完善，實驗室的硬件設施和軟件設施還不健全，沒有很好的討論環境，實驗設備、實驗儀器及相關的設備服務也需豐富。這就需要各院之間、各導師之間、導師與學生之間及時加強溝通，共同解決面對的問題。

（2）創新性管理模式

跨院聯合培養研究生是研究生教育改革和創新的重要嘗試，仍處于摸索階段，還沒有一套切實可行的管理工作流程， 在實施過程中給工作的開展帶來一系列問題，例如研究生的日常學習生活安排、課題選擇、畢業答辯等環節、各院的行政管理、課題的經費籌措、專項資金保障、合作協調、獎勵懲罰、學術交流、監督評價、考核、成果歸屬認定及知識產權保護等機制。必須建立一套切實可行的管理模式， 保障跨院聯合培養的順利推進。

4 結論

通過對石油工程學院、土木工程學院和機械工程學院，以及油氣儲運工程學科碩士研究生情況調研（包括與學生座談，相關指導教師研討等），探索跨院培養碩士研究生的可行性；通過調研與研討，確定聯合培養碩士研究生的選擇原則，包括學生的原專業、學生的發展意向、動手能力等，確定聯合培養碩士研究生的選擇原則；確定聯合培養碩士研究生的指導教師隊伍；制定聯合培養機制與管理機制；構建和諧的工作環境等，從整體上保證了跨學院聯合培養油氣儲運碩士研究生的培養質量。

參考文獻

[1] 劉潤進，原永兵.學科交叉聯合培養研究生的方法與實踐[J].高等農業教育，2011，5（5）：68-70.

[2] 陳力.地質工程專業產學研聯合培養研究生的機制研究[J].人力資源，2012，（5）：81 -82.