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第1篇：少兒教育心理范文

關(guān)鍵詞: 少兒武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練 生理特點(diǎn) 心理特點(diǎn) 武德

中國(guó)武術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),派別眾多,是中國(guó)幾千年寶貴文化的產(chǎn)物,被稱為國(guó)粹,繼承祖國(guó)文化瑰寶是我們的責(zé)任,目前正向全世界推廣。然而,武術(shù)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,科學(xué)的訓(xùn)練對(duì)傳承祖國(guó)文化非常必要。少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、科學(xué)性很強(qiáng)的工作。在教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐中,除了要遵循一般教學(xué)與訓(xùn)練的原則外,教師還要根據(jù)少兒的生理、心理特點(diǎn),以及以武德進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練。

1.少兒生理特點(diǎn)和教學(xué)訓(xùn)練方法

1.1少兒生理特點(diǎn)。

1.1.1運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理機(jī)制。

少兒骨骺柔軟,軟骨成分多,關(guān)節(jié)窩較淺,關(guān)節(jié)囊及關(guān)節(jié)周圍的韌帶較薄弱、松弛,所以彈性大而硬度小,不易折斷但易彎曲變形,關(guān)節(jié)伸展性與活動(dòng)范圍較大,靈活性與柔韌性易得到發(fā)展,但關(guān)節(jié)牢固性較差,在外力作用下輕易脫位。少兒肌肉中水分多,蛋白質(zhì)、脂肪和無(wú)機(jī)鹽類較少,肌肉細(xì)嫩而富有彈性,能量?jī)?chǔ)備較少。收縮力量和耐力較差,易疲勞,但易恢復(fù)。身體各部分肌肉發(fā)育不平衡,大肌肉、上肢肌肉發(fā)育先于小肌肉、下肢肌肉,肌力增長(zhǎng)不均勻。

1.1.2血液循環(huán)及呼吸系統(tǒng)機(jī)制。

少兒的相對(duì)血液量較成人多,但單位體積血液中的血紅蛋白含量與成人相比較低。少兒心臟的相對(duì)重量和容積均和成人相近。由于少兒的神經(jīng)調(diào)節(jié)不夠完善,新陳代謝比較旺盛,因此心率較快。心肌纖維收縮力弱,心臟泵血能力小,故每搏輸出量小。少兒的血管因易擴(kuò)張而相對(duì)較粗,血壓也比成人低。少兒的新陳代謝旺盛,耗氧量大,因而呼吸頻率較快,但呼吸阻力較大,呼吸肌力量較弱,所以肺活量較小。同時(shí),由于少兒氧運(yùn)輸功能較差,最大通氣量和攝氧量都較低,因此在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí),通氣量的增加主要靠呼吸頻率的增加來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.1.3神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)制。

少兒的神經(jīng)系統(tǒng)的抑制過(guò)程不完善,興奮過(guò)程表現(xiàn)為好動(dòng),注意力不易集中。學(xué)習(xí)動(dòng)作和技術(shù)時(shí),大多憑興趣。學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作較快,但多余動(dòng)作或錯(cuò)誤動(dòng)作較多,其神經(jīng)細(xì)胞工作能力低,易疲勞,但恢復(fù)較快。神經(jīng)活動(dòng)中,第一信號(hào)系統(tǒng)占主導(dǎo)地位,形象思維能力較差,善于模仿,但第二信號(hào)系統(tǒng)相對(duì)較弱,抽象思維能力差。

1.2教學(xué)訓(xùn)練方法。

1.2.1根據(jù)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理機(jī)制要控制力量訓(xùn)練。

在力量訓(xùn)練中,負(fù)重練習(xí)要慎用,宜用伸展練習(xí)發(fā)展力量。12―13歲后,力量訓(xùn)練可逐漸增加。少兒身體各部分的肌肉力量應(yīng)均衡發(fā)展,各項(xiàng)素質(zhì)搭配練習(xí)。特別應(yīng)加強(qiáng)他們的柔韌性練習(xí),為以后的教學(xué)與訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

1.2.2根據(jù)血液循環(huán)及呼吸系統(tǒng)機(jī)制要控制耐力訓(xùn)練。

少兒不宜過(guò)早地進(jìn)行專項(xiàng)的耐力訓(xùn)練。在武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中,應(yīng)以“雙基”的教學(xué)與訓(xùn)練為主,以平和的簡(jiǎn)短武術(shù)套路進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。以動(dòng)作的速度練習(xí)為主,如踢腿、沖拳等。不宜過(guò)多地進(jìn)行力量、耐力和靜力性的練習(xí)。運(yùn)動(dòng)量不宜過(guò)大,應(yīng)合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,密度與強(qiáng)度要注意交替節(jié)奏,練習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

1.2.3根據(jù)少兒神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)制訓(xùn)練中要注意及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

在傳授新的動(dòng)作技術(shù)時(shí),應(yīng)以模仿性質(zhì)為主,少講解,多示范。培養(yǎng)他們的形象思維能力,全面發(fā)展各項(xiàng)基本技能。在少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練時(shí),教師或教練員不應(yīng)求快、花、多,應(yīng)練好基本功和基本技術(shù),為以后的教學(xué)與訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。在學(xué)生作出錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),教師或教練員要有耐心,做到預(yù)防在先,及時(shí)糾正。多采用直觀教學(xué)法,運(yùn)用簡(jiǎn)單、易懂、形象生動(dòng)的口令或口訣進(jìn)行講解,也可以運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué),以幫助學(xué)生理解。

2.少兒心理特點(diǎn)和教學(xué)訓(xùn)練方法

2.1少兒心理特點(diǎn)。

少兒有以下幾種心理特點(diǎn):貪玩、好動(dòng)、活潑、熱情;有較強(qiáng)的好奇心和模仿能力,對(duì)任何新鮮事物都充滿好奇心,而且對(duì)新事物的接受力、模仿力都很強(qiáng);自覺(jué)性和自制力較差,一旦興奮好動(dòng)起來(lái)就會(huì)不顧一切,往往忽略和意識(shí)不到紀(jì)律的約束,使課堂秩序大亂;自我表現(xiàn)欲強(qiáng),喜歡被肯定、被表?yè)P(yáng);可塑性強(qiáng)。

2.2教學(xué)訓(xùn)練方法。

2.2.1鼓勵(lì)為主,使少兒看到自己的成績(jī)和效果。

教師或教練員要不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)對(duì)少兒的思想教育和啟發(fā)。在武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中,以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。教練員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)少兒的優(yōu)點(diǎn),并給予表?yè)P(yáng)。少兒在武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中,都迫切希望知道自己的成績(jī)和效果,同時(shí)也希望自己的努力能夠得到教練員的肯定。所以,在教學(xué)與訓(xùn)練中,教師或教練員如能使他們及時(shí)知道教學(xué)與訓(xùn)練的效果,就能使錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作得以糾正,正確的動(dòng)作技術(shù)得以鞏固,從而創(chuàng)造教學(xué)與訓(xùn)練的良性循環(huán)。指出優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題,能使有關(guān)神經(jīng)得到陽(yáng)性的刺激,而使另外的神經(jīng)中樞的聯(lián)系受到陰性的強(qiáng)化。加強(qiáng)分化過(guò)程,使興奮和抑制過(guò)程更加精確,促使正確技能的形成。特別是看到自己的進(jìn)步,也能起到振奮精神、活躍情緒的作用。這種良好的心理狀態(tài),能鼓舞信心和勇氣,產(chǎn)生增力的情緒體驗(yàn),提高機(jī)體克服各種困難的能力。

2.2.2創(chuàng)設(shè)優(yōu)良情緒體驗(yàn)情景,激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中,教師或教練員要把已形成的潛在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的需要充分調(diào)動(dòng)起來(lái),創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的情緒體驗(yàn)情景,活躍少兒的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情緒,激發(fā)少兒學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容、方法、手段的不斷更新和變化;環(huán)境的改變;形象生動(dòng)的啟發(fā)語(yǔ)言;趣味性和活動(dòng)性的游戲;變換教學(xué)與訓(xùn)練的項(xiàng)目和形式,等等,都可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練的積極性,調(diào)動(dòng)身體各器官盡力完成教學(xué)與訓(xùn)練任務(wù)。

3.加強(qiáng)武德教育,弘揚(yáng)武術(shù)精神

少兒是最容易塑造的群體,需從小對(duì)他們進(jìn)行道德教育。武術(shù)是一項(xiàng)具有健身價(jià)值和技擊功能的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,習(xí)武者既能強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi),又能修身養(yǎng)性、陶冶情操,還能了解豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。武術(shù)特殊的價(jià)值功能,對(duì)維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定,保護(hù)人民利益,調(diào)節(jié)人際關(guān)系都有其特殊的作用。沒(méi)有好的武德可能恃強(qiáng)凌弱,為害四方,敗壞社會(huì)風(fēng)氣。由于武術(shù)的特殊功能,武德教育在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中更具有特殊重要的地位。

3.1武術(shù)是中華民族智慧結(jié)晶的一部分。

武術(shù)不僅具有強(qiáng)身健體的作用,而且有修身養(yǎng)性的功效,武德教育中賦予了深刻的民族精神,這無(wú)疑將使習(xí)武者激發(fā)“自強(qiáng)不息”、“厚德載物”的精神。歷史上具有崇高民族氣節(jié)的習(xí)武者舉不勝舉,岳飛、戚繼光、霍元甲,都是武德高尚的英雄。他們?yōu)榱藝?guó)家和民族的興亡,不惜犧牲自己的事跡可歌可泣。近百年來(lái),我國(guó)飽受欺凌,許多愛(ài)國(guó)的武術(shù)家以高尚的武德情操和精湛的武技,挺身而出,飛上擂臺(tái),使那些列強(qiáng)的拳師不敢在中國(guó)的武壇上耀武揚(yáng)威。他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光,大振了中華的武威。武術(shù)是中華民族的文化,也是人類文化中燦爛的一顆明珠,武德教育就是要人們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),讓人們珍視它、弘揚(yáng)它。

3.2武德教育能促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步,推動(dòng)物質(zhì)文明建設(shè)。

武德約束習(xí)武者的行為規(guī)范,它一方面要求習(xí)武者熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)武術(shù)事業(yè),遵守規(guī)矩,另一方面要求習(xí)武者見(jiàn)義勇為,敢于同一切違法行為作斗爭(zhēng)。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,練武術(shù)的少年兒童,其組織紀(jì)律性明顯好于一般少年兒童。在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多練習(xí)武術(shù)的人,他們不僅能夠自覺(jué)地遵紀(jì)守法,而且能夠見(jiàn)義勇為,遇到壞人壞事,挺身而出,奮不顧身。像我們的武警戰(zhàn)士,每次圍捕持槍歹徒總是沖在最前面,表現(xiàn)出了舍身求義的高尚品德。武德教育能使人與人之間和睦相處,團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相謙讓,從而調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系,促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定,保證和諧社會(huì)建設(shè)的順利進(jìn)行。

在少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中,還要注意其他方面的問(wèn)題,如掌握好全面身體訓(xùn)練和專項(xiàng)身體訓(xùn)練的比例、專項(xiàng)身體訓(xùn)練與基本技術(shù)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、注意恢復(fù),控制無(wú)形訓(xùn)練,等等。

4.結(jié)語(yǔ)

少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)的、科學(xué)的工作,所以,少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練一定要根據(jù)少兒的生理、心理特點(diǎn),運(yùn)用符合少兒實(shí)際的教學(xué)手段和方法,提高教學(xué)和訓(xùn)練水平。

少兒處于人生關(guān)鍵期,教師或教練員要不斷加強(qiáng)思想教育,堅(jiān)持正確的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)高尚的武德、優(yōu)良的作風(fēng)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),促進(jìn)少兒身心全面、健康發(fā)展,還要注意武術(shù)技能、文化素質(zhì)和德的有機(jī)集合。

參考文獻(xiàn):

[1]楊峰.淺談少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練應(yīng)注意的問(wèn)題[J].教育戰(zhàn)線,2009.5.

[2]張彩虹.少兒武術(shù)訓(xùn)練方法初探[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,6(4).

第2篇：少兒教育心理范文

良好的習(xí)慣和健康的心理事關(guān)少年兒童的成長(zhǎng)，少年兒童的素質(zhì)狀況又關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們每個(gè)人都應(yīng)帶著責(zé)任思考這一問(wèn)題，立足實(shí)際為孩子們多做一些積極有益的工作。

一、我市少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理素質(zhì)現(xiàn)狀

近年來(lái)，市委、市政府高度重視少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育工作，先后頒布了《加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》、《徐州市中小學(xué)心理健康教育大綱》等政策文件，舉辦了“爭(zhēng)做文明人”主題教育活動(dòng)、“中小學(xué)德育論壇”和“中小學(xué)心理行為健康教育宣傳月”等一系列活動(dòng)，全市行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育取得了顯著進(jìn)步，教育部門(mén)提供的數(shù)據(jù)表明，大多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為孩子們的綜合素質(zhì)比以往明顯提高。

但隨著獨(dú)生子女的增多和社會(huì)環(huán)境的變化，部分少年兒童在行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康上產(chǎn)生了一些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)我市640余名6-12歲學(xué)生的調(diào)研結(jié)果看，有些問(wèn)題比較突出。一是唯我獨(dú)尊，脆弱嬌氣，怕苦怕累，生活自理能力差；二是規(guī)矩意識(shí)欠缺，對(duì)長(zhǎng)輩沒(méi)有禮貌，對(duì)父母缺少感恩，對(duì)他人不夠尊重；三是對(duì)家長(zhǎng)依賴性強(qiáng)，遇到困難和矛盾不知如何處理；四是責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神淡薄，不愿多做事情，不能與同學(xué)友好相處；還有極個(gè)別學(xué)生承受壓力和挫折的能力差，有自卑孤僻、煩躁焦慮、抑郁叛逆等傾向。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

一是家庭教育存在偏差。調(diào)查中有82%的家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子最重要的任務(wù)。這種認(rèn)識(shí)不但影響了孩子的全面發(fā)展，也加大了孩子心理負(fù)擔(dān)和精神壓力。還有不少家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育方法，對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)分干涉或遷就，對(duì)孩子能夠獨(dú)立完成的事情包辦代替，導(dǎo)致孩子自我管理能力弱化。也有一些家長(zhǎng)不清楚文明行為要求，不遵守社會(huì)公德，和孩子相處不注重個(gè)人言行，對(duì)孩子形成負(fù)面影響。

二是學(xué)校教育還有不足。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式主導(dǎo)了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，造成有的學(xué)校重智育輕德育、美育和心理健康教育。調(diào)研顯示，不少教師對(duì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的具體內(nèi)容不了解；社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑也使部分教師不能堅(jiān)守“才高為師，身正為范”的準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生心理認(rèn)知和行為養(yǎng)成帶來(lái)負(fù)影響；還有的學(xué)校對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育投入不夠，專業(yè)教師缺乏，教育活動(dòng)的針對(duì)性和持續(xù)性有待提高。

三是社會(huì)環(huán)境負(fù)面影響明顯。調(diào)研中把學(xué)習(xí)排在第一位的學(xué)生占比50.6%，而品德、心理僅占31.1%、18.3%，充分說(shuō)明分?jǐn)?shù)至上的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知已造成較大沖擊。再加之現(xiàn)實(shí)生活中存在的道德失范、誠(chéng)信缺少、漠視公德等不良現(xiàn)象，以及網(wǎng)吧、游戲廳泛濫、網(wǎng)絡(luò)和媒體信息龐雜等問(wèn)題都不同程度地影響著孩子們的良好習(xí)慣和健康人格的形成。

三、加強(qiáng)少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成與心理健康教育的建議

一是著力提高家庭教育水平。要把對(duì)孩子的教育和對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，努力改變家庭文明習(xí)慣教育薄弱的現(xiàn)狀。市文明辦、教育局、共青團(tuán)、婦聯(lián)等單位應(yīng)加強(qiáng)合作，聯(lián)手打造高水平的家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)專家學(xué)者定期開(kāi)設(shè)專題講座，讓家長(zhǎng)深度了解孩子良好行為習(xí)慣和心理素質(zhì)養(yǎng)成的意義與途徑，幫助家長(zhǎng)提高教育素質(zhì)、更新教育理念。加強(qiáng)家庭和學(xué)校的教育銜接，完善信息溝通平臺(tái)，共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和健康人格。調(diào)研中大部分學(xué)生認(rèn)為父母的言傳身教對(duì)他們影響巨大，不可替代。建議宣傳部門(mén)制作一些倡導(dǎo)家長(zhǎng)講文明、重禮儀的公益廣告，對(duì)孩子進(jìn)行正面的引導(dǎo)示范。家長(zhǎng)要注重個(gè)人修養(yǎng)，為孩子樹(shù)立好的榜樣。對(duì)孩子要學(xué)會(huì)理解和溝通，既關(guān)心學(xué)習(xí)，更重視品德和心理，創(chuàng)造包容、信任、幸福、溫馨的家庭環(huán)境。

二是全力發(fā)揮教育主管部門(mén)和學(xué)校的重要作用。教育主管部門(mén)和學(xué)校在孩子的良好習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育上承擔(dān)著重要責(zé)任，必須著眼未來(lái)，帶著感情做好工作。教育主管部門(mén)應(yīng)立足徐州中小學(xué)生實(shí)際，組織編寫(xiě)、推廣使用行為習(xí)慣養(yǎng)成通用讀本，努力解決現(xiàn)有教材說(shuō)教色彩重，操作性不強(qiáng)的問(wèn)題；擴(kuò)大傳統(tǒng)文化名篇誦讀活動(dòng)范圍，從部分學(xué)校向更多學(xué)校拓展；推動(dòng)各中小學(xué)開(kāi)展 “文明禮儀之星”、“孝敬父母之星”、“樂(lè)于助人之星”等評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)孩子向榜樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣；改革師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)違反師德標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅處理，對(duì)德才兼?zhèn)洹槿藥煴淼睦蠋熡枰灾鬲?jiǎng)。各中小學(xué)要真正樹(shù)立“素質(zhì)教育，德育首位”的理念，發(fā)揮教師的表率示范作用，加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)訓(xùn)練，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成；要將心理健康教育納入學(xué)校課程計(jì)劃，開(kāi)設(shè)心理健康校本課程，主動(dòng)接受在徐高校的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高心理健康課程的教學(xué)質(zhì)量，疏導(dǎo)和解決學(xué)生心理問(wèn)題。建議每所中小學(xué)校盡快配備專職心理教師或?qū)W校社會(huì)工作者。

第3篇：少兒教育心理范文

(一)加快身心發(fā)育少兒舞蹈非常符合孩子們好動(dòng)的、通過(guò)感知和依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的心理特性，所以舞蹈動(dòng)作這種肢體語(yǔ)言很符合他們的特性，并能激發(fā)他們的聯(lián)想能力，開(kāi)拓創(chuàng)造新思路。科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練能提高少兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，促進(jìn)生理機(jī)能發(fā)育，還可及時(shí)糾正少兒的不良姿勢(shì)。

(二)鍛煉意志品質(zhì)少兒舞蹈基本都是以群舞的形式來(lái)表現(xiàn)的，通過(guò)鍛煉不但可以培養(yǎng)其集體觀念和協(xié)作精神，還可以激發(fā)其表現(xiàn)欲望，克服膽小、內(nèi)向的心理，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。

(三)培養(yǎng)審美觀念舞蹈中活潑可愛(ài)的人物、動(dòng)物形象，配以悅耳的音樂(lè)，可以使少兒通過(guò)具體形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界;豐富的民族民間舞蹈，也可以使少兒了解各民族傳統(tǒng)文化，讓少兒通過(guò)自身的肢體、情感體驗(yàn)?zāi)苷鎸?shí)的認(rèn)識(shí)美、感受美。

(四)增進(jìn)情感交流舞蹈作為一種肢體語(yǔ)言交流方式，每個(gè)作品中除了美的展現(xiàn)，更著重在于情感的表達(dá)。例如少兒舞蹈《愛(ài)我你就抱抱我》就是通過(guò)直觀的動(dòng)作語(yǔ)匯來(lái)表達(dá)少兒內(nèi)心情感，用他們所理解的陪伴、親吻、夸獎(jiǎng)、擁抱這些愛(ài)的表達(dá)方式，使父母感受到少兒的情感需求，從而增進(jìn)他們之間的情感交流，家庭氛圍更加融洽。

二、現(xiàn)階段少兒舞蹈教育存在的問(wèn)題

(一)監(jiān)管難度大，措施待完善近年來(lái)，少兒舞蹈教育呈現(xiàn)出火熱趨勢(shì)，各類舞蹈學(xué)校、培訓(xùn)班如雨后春筍般呈現(xiàn)。很多人把開(kāi)辦舞蹈培訓(xùn)班當(dāng)成是一種盈利手段，各級(jí)教育主管部門(mén)雖然能通過(guò)辦理辦學(xué)許可證和年審手續(xù)對(duì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督，但對(duì)于未辦證先辦班、注冊(cè)登記后改變教學(xué)場(chǎng)所及對(duì)于各類從事教學(xué)工作的藝術(shù)團(tuán)體等缺乏有效監(jiān)管，是導(dǎo)致違規(guī)辦學(xué)問(wèn)題發(fā)生的主要原因。

(二)家長(zhǎng)選擇存在盲目性調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將孩子送去舞蹈培訓(xùn)的家長(zhǎng)有四種動(dòng)機(jī):一是父母總想把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上，替自己實(shí)現(xiàn)年輕時(shí)的舞蹈夢(mèng);二是家長(zhǎng)間攀比成風(fēng)，認(rèn)為只有多掌握一門(mén)技藝才能保證今后足夠的競(jìng)爭(zhēng)力;三是通過(guò)舞蹈訓(xùn)練培養(yǎng)孩子高雅氣質(zhì)和優(yōu)美的形體;四是為考藝術(shù)院校打基礎(chǔ)。家長(zhǎng)大多對(duì)舞蹈教育培訓(xùn)方法知之甚少，認(rèn)為只要是舞蹈班就能訓(xùn)練好孩子，這也為違規(guī)辦學(xué)、無(wú)證辦學(xué)提供了生存土壤。

(三)硬件、軟件水平有待提高少兒舞蹈教學(xué)場(chǎng)所除了教學(xué)應(yīng)有的設(shè)施外，還要考慮少兒身體健康成長(zhǎng)這個(gè)重要因素。首先教室面積要足夠大，且通風(fēng)、采光適合;其次考慮到兒童骨骼發(fā)育和舞蹈訓(xùn)練彈跳動(dòng)作多的特點(diǎn)，舞蹈教室地面設(shè)施應(yīng)當(dāng)有一定的彈性和防滑處理，否則會(huì)對(duì)少兒骨骼發(fā)育產(chǎn)生破壞性作用;另外。四、如何使少兒舞蹈教育的作用充分發(fā)揮古人云:“玉不琢，不成器”，少兒作為“璞玉”，在舞蹈教育這個(gè)特殊而又復(fù)雜的環(huán)境下，逐漸陷入了被動(dòng)，而少兒舞蹈老師如何去“琢”，怎樣去“琢”，讓每一塊“玉”都能綻放其自身最美好的光彩，這才是擺在我們每一個(gè)少兒舞蹈教育者面前的問(wèn)題。

1．建立健全監(jiān)督管理機(jī)制。一是教育主管部門(mén)制定統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各類培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行年度考評(píng)，并將考評(píng)結(jié)果予以張榜公布;二是監(jiān)督少兒舞蹈教材使用，制定教學(xué)目標(biāo)和大綱，對(duì)于沒(méi)有按照大綱要求完成教學(xué)任務(wù)的予以處罰;三是將業(yè)余藝術(shù)教育納入職業(yè)教育管理，定期組織教學(xué)旁聽(tīng)、評(píng)比等;四是成立教育執(zhí)法組織，加大對(duì)違規(guī)辦學(xué)、無(wú)證教學(xué)人員的違規(guī)處罰力度。

2．加大少兒舞蹈教育教師培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮少兒舞蹈教育的積極作用。一是強(qiáng)化少兒舞蹈教師的基本素質(zhì)。少兒舞蹈老師應(yīng)該注意自己的儀態(tài)和言行舉止，不應(yīng)佩戴過(guò)多的首飾或是濃重的彩妝;應(yīng)多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，用激情和肢體動(dòng)作去感染他們，帶領(lǐng)他們進(jìn)入歡樂(lè)的舞蹈世界;勤學(xué)敬業(yè)、品德高尚，有積極的工作態(tài)度，更要具備良好的師德。二是提升少兒舞蹈教師的綜合藝術(shù)教育水平。

少兒舞蹈不僅有獨(dú)立的專業(yè)性，也具有綜合性，少兒舞蹈教師也應(yīng)具備多面、豐富的少兒藝術(shù)知識(shí)。形象鮮明具有兒童特點(diǎn)的音樂(lè)，充滿幻想和情感的童話故事、童謠，都能讓少兒舞蹈教育者從不同的角度去捕捉這個(gè)專業(yè)的閃光之處，對(duì)兒童舞蹈進(jìn)行補(bǔ)充、啟示。

第4篇：少兒教育心理范文

【關(guān)鍵詞】少兒美術(shù)教育；誤區(qū)；不足；意見(jiàn)

教育部教體藝[2014]1號(hào)要求，面對(duì)新形勢(shì)背景下要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育的發(fā)展，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按照《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)方案》開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育課程。深入文件精神，要求我們須因材施教，將把核心素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到教學(xué)之中，從而適應(yīng)社會(huì)需求。少兒美術(shù)教育是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和有效切入點(diǎn)。而當(dāng)前少兒美術(shù)教育主要存在于兩種形式：義務(wù)教育和私立美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。美術(shù)教育課又是少兒美術(shù)教育的主要形式，也是實(shí)施全面素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。

一、少兒美術(shù)教育的意義

少兒正處于心理和生理快速成長(zhǎng)的時(shí)期，我們?cè)谶@個(gè)階段對(duì)孩子們進(jìn)行良好的美育訓(xùn)練，能達(dá)到意想不到的效果。所以，少兒美術(shù)教育作為我國(guó)義務(wù)教育、素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要課程，具有非常重要的意義。

1、培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才需求越來(lái)越大，少兒學(xué)習(xí)階段作為人生中最重要的階段，這個(gè)階段的素質(zhì)教育程度將直接影響孩子們一生。特別是教育部要求注重學(xué)生全面發(fā)展，而美術(shù)教育在這個(gè)過(guò)程中占據(jù)著重要的作用，教師通過(guò)藝術(shù)課程不僅可以使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力，而且可以培養(yǎng)他們繪畫(huà)能力，這是對(duì)孩子才藝方面進(jìn)行向外拓展的重要手段。

2、培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)

孩子在少兒階段心理處于快速發(fā)展時(shí)期，所以我們要對(duì)孩子們進(jìn)行良好的心理教學(xué)顯得尤為重要。美術(shù)教育由于自身特點(diǎn)的關(guān)系，它不僅對(duì)孩子們的情感、腦力、體力等具有促進(jìn)作用，而且可以改善孩子們?cè)陂L(zhǎng)期煩躁的學(xué)習(xí)中對(duì)其心理產(chǎn)生不當(dāng)?shù)娜松^和價(jià)值觀。而美術(shù)教育可以讓孩子們從枯燥而繁忙的學(xué)習(xí)生活中放松下來(lái)，讓他們感受藝術(shù)的氣息，放松身心，讓他們體會(huì)藝術(shù)的意義和價(jià)值，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

3、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力

很多家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品、欣賞作品，這是一個(gè)誤區(qū)。他們忽略了美術(shù)教學(xué)一個(gè)重要的作用，即為培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。雖然美術(shù)教育在少兒階段屬于基礎(chǔ)學(xué)科，但是通過(guò)美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)孩子們?cè)趧?chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力方面得到激發(fā)及培養(yǎng)，讓孩子們?cè)诮窈蟮纳钪懈鼘⒂行判摹?/p>

二、當(dāng)前我國(guó)少兒美術(shù)教育存在的不足

隨著近幾年來(lái)，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，美術(shù)教育逐漸得到重視，各個(gè)地方教育主管部門(mén)對(duì)美術(shù)教育的投入也逐漸加大。但在很多學(xué)校，特別在農(nóng)村，美術(shù)教育依然存在很多不足的地方，這將對(duì)提高孩子們的整體素質(zhì)、貫徹與落實(shí)素質(zhì)教育基本原則產(chǎn)生阻礙。所以，我們少兒美術(shù)教育教師不僅要克服美術(shù)教育課程教學(xué)中存在的不足，還需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法，是當(dāng)前少兒美術(shù)教育的重中之重。

1、部分地區(qū)存在對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不夠，重視不足

傳統(tǒng)的教育制度觀念影響著我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)施的效果。比如應(yīng)試教育觀念深入家長(zhǎng)、教師心中，促使孩子們無(wú)法選擇或灌輸美術(shù)對(duì)自己毫無(wú)前途的觀念，從而導(dǎo)致很多學(xué)校或藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)課程如同虛設(shè)。這部分人認(rèn)為這些課程對(duì)孩子前途或?qū)W(xué)校升學(xué)率毫無(wú)幫助，沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要，無(wú)法正確的認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要性，最終形成孩子們對(duì)這類科學(xué)無(wú)法產(chǎn)生興趣，使而美術(shù)教育地位在課堂之中變得底下。

2、美術(shù)教育從業(yè)者素質(zhì)參差不齊

美術(shù)教育從業(yè)者對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不不夠，學(xué)校或?qū)W生對(duì)其不夠重視，迫使學(xué)校在聘用美術(shù)教師時(shí)，提出的要求也相對(duì)簡(jiǎn)單，造成整體素質(zhì)參差不齊的情況。所以，在實(shí)際課堂上，他們對(duì)孩子們要求較低甚至毫無(wú)責(zé)任感，隨意讓孩子們?cè)诿佬g(shù)課上翻閱其他學(xué)科的書(shū)籍或作業(yè)，造成孩子們對(duì)美術(shù)教學(xué)毫無(wú)興趣。

3、美術(shù)教學(xué)不符合實(shí)際

美術(shù)教學(xué)如果脫離實(shí)際生活，那么孩子們就不能從現(xiàn)實(shí)生活中體面到美術(shù)，也使孩子們的創(chuàng)造能力受到限制。很多地區(qū)美術(shù)教師將美術(shù)教學(xué)局限在課堂上，基本上放棄或忽略外出寫(xiě)生的活動(dòng)，而在課堂上對(duì)孩子們傳授一些基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識(shí)或簡(jiǎn)單的物體繪制。

三、我國(guó)少兒美術(shù)教育改進(jìn)意見(jiàn)

由于受傳統(tǒng)教育制度觀念影響，我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施效果在部分地區(qū)實(shí)施效果并不理想，甚至在農(nóng)村并沒(méi)有完全依照國(guó)家素質(zhì)教育規(guī)章執(zhí)行，特別是美術(shù)教育。因此，關(guān)于少兒美術(shù)教育改進(jìn)意見(jiàn)，我認(rèn)為：首先，針對(duì)對(duì)美術(shù)教育認(rèn)知不足的地區(qū)或?qū)W校，我們應(yīng)該加大力度普及全面素質(zhì)教育。此外，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)部分美術(shù)教師繼續(xù)教育、專業(yè)技能培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)會(huì)等，從而提高專業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好的為美術(shù)教育打下基礎(chǔ)。其次，由于少兒美術(shù)教育內(nèi)容存在一定單一性或不符合實(shí)際生活等弊端。因此，我們要根據(jù)少兒特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律進(jìn)行“量體裁衣”，首先要培養(yǎng)孩子們的繪畫(huà)興趣，才能讓他們完全學(xué)會(huì)表達(dá)或創(chuàng)造性表現(xiàn)。然后，我們要根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)規(guī)定制定教學(xué)內(nèi)容，從而規(guī)避美術(shù)教師只重視孩子們表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)成果，而忽視了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)情感的體驗(yàn)及態(tài)度的傾向。因此，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容以開(kāi)放的態(tài)度，尊重孩子們對(duì)藝術(shù)的興趣。最后，美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該采用多元化評(píng)價(jià)，對(duì)孩子們的藝術(shù)體驗(yàn)得到促進(jìn)。因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)對(duì)孩子提高藝術(shù)興趣積極性有著非常重要的作用。此外，我們也要開(kāi)展多樣化的藝術(shù)課程教學(xué)，以靈活多變的、合作小組等形式來(lái)培養(yǎng)孩子們藝術(shù)興趣和協(xié)作精神。最終實(shí)現(xiàn)，孩子們?cè)谒囆g(shù)教育中對(duì)觀察力、想象力以及創(chuàng)造性思維能力得到豐富與提高，而滿足我國(guó)素質(zhì)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：少兒教育心理范文

隨著少兒鋼琴教師的“市場(chǎng)價(jià)位”不斷地攀升，少兒鋼琴教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律得不到應(yīng)有的尊重，這種持續(xù)“升溫”的背后明顯存在著“急功近利”，更存在著“重技輕趣、輕藝、輕文”等幾種跛足傾向，對(duì)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生進(jìn)行了分析探討。

少兒鋼琴教育“硬功”“軟功”中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展了30多年，并成為了世界第二大經(jīng)濟(jì)體。與之相應(yīng)的，是群眾的收入不斷提高，使“鋼琴熱”不可避免地持續(xù)“升溫”，“學(xué)得多教得少”“家長(zhǎng)希望孩子早成材”“不要讓孩子輸在起跑線上”等思想，也使少兒鋼琴教師的“市場(chǎng)價(jià)位”不斷地攀升，少兒鋼琴教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律得不到應(yīng)有的尊重，這種持續(xù)“升溫”的背后明顯存在著“急功近利”，更存在著“重技輕趣、輕藝、輕文”等幾種跛足傾向，這幾種傾向在“市場(chǎng)價(jià)位”不停攀升的誘引下，少兒鋼琴教育由于缺少人文底蘊(yùn)而凸顯發(fā)展后勁不足。

除少兒鋼琴教育的統(tǒng)一規(guī)范性問(wèn)題外，從主觀上講，就是鋼琴教師不重視“軟功”以及在這方面的錘煉不夠。筆者從事少兒鋼琴教育多年，經(jīng)過(guò)實(shí)際的探索和體驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)前少兒鋼琴教材進(jìn)行不斷的改進(jìn)和更新，在此過(guò)程中，我深切地感受到，要成為一名優(yōu)秀的少兒鋼琴教師并非易事，少兒鋼琴教師不僅應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的鋼琴教書(shū)匠，更應(yīng)該是有較高思想文化素質(zhì)與精神追求的人。目前，大多數(shù)“80后”少兒鋼琴教師從小學(xué)琴都具備了“童子功”，經(jīng)大學(xué)幾年專修鋼琴后，他們的“硬功”總體上是不錯(cuò)的，但不足的是教育心理學(xué)、德智人文知識(shí)等“軟功”，因缺乏積累而尚有欠缺。他們畢業(yè)后從事少兒鋼琴教學(xué)工作在“興趣為先”“做人為先”等“軟功”等方面重視不起來(lái)，難以領(lǐng)悟到少兒鋼琴教學(xué)的真正要求。

所謂“硬功”，就一般而言，應(yīng)該包括鋼琴演奏的技術(shù)水平、能力和鋼琴知識(shí)。不僅如此，還要具備較好的教育心理學(xué)水平和文化素質(zhì)修養(yǎng)。在衡量少兒鋼琴教師的標(biāo)準(zhǔn)上，我們往往是以“硬功”來(lái)衡量的，比賽也是憑“硬功”打分，誰(shuí)的“硬功”好誰(shuí)就得獎(jiǎng)，甚至誰(shuí)就可以成為好的鋼琴教師。整個(gè)教育理念和比賽理念都圍繞“硬功”這一軸心旋轉(zhuǎn)，忽視了鋼琴教育中的“軟功”，這也正是我國(guó)當(dāng)前少兒鋼琴教育發(fā)展存在問(wèn)題的重要原因。

“軟功”是相對(duì)“硬功”而言的。“軟功”是一種內(nèi)在的教育心理學(xué)水平和文化素質(zhì)修養(yǎng)功夫，屬于水平能力、精神氣質(zhì)、人文素養(yǎng)、思想境界的范疇。具體說(shuō)來(lái)，“軟功”分為以下幾方面：

1.情境興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要，學(xué)生的情感、意志的培養(yǎng)，學(xué)生的性格、氣質(zhì)、態(tài)度的調(diào)節(jié)等，對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生怎樣的效果很重要。要使少兒學(xué)生專注于教師的講課與訓(xùn)練之中，教師不多采用形象化、趣味性等去操作教學(xué)，是無(wú)法教好學(xué)生和使學(xué)生學(xué)到老師所教的知識(shí)的。因此，教師要懂得運(yùn)用教育心理學(xué)去觀察、訓(xùn)練學(xué)生。由于中國(guó)獨(dú)生子女普遍存在“溺愛(ài)”的問(wèn)題，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)屬于期待型者居多，即只期望成功，卻不習(xí)慣不善于自己學(xué)習(xí)，只待興趣起來(lái)就學(xué)一些和寄希望于教師和家長(zhǎng)具體幫助“嚼好喂食”，于是，作為少兒鋼琴教師必須明確：鋼琴基礎(chǔ)教育的宗旨應(yīng)當(dāng)是在好的情境氛圍中才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.思維能力。“音樂(lè)是愉悅、思維著的聲音”。要傳達(dá)這種聲音，對(duì)少兒鋼琴學(xué)生的興趣教學(xué)其思維能力十分重要。“思維是意識(shí)的核心，是最高水平的心理活動(dòng)”。少兒鋼琴教學(xué)不僅僅是要教學(xué)生的技巧和知識(shí)，更重要的是以興趣為先導(dǎo)，去培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的思維能力和方法，啟迪學(xué)生的想象力和理解力。而要達(dá)此目的，教師自身思維能力和思維方法的具備必須先行，不要單純向?qū)W生生硬地灌輸知識(shí)，而要向?qū)W生授之樂(lè)學(xué)之方法，啟之以智慧、勵(lì)之以做人做事，使學(xué)生通過(guò)提高思維能力去面對(duì)鋼琴藝術(shù)。

3.情感內(nèi)涵。音樂(lè)是表“情”的藝術(shù)。鋼琴被稱為“樂(lè)器之王”。鋼琴音樂(lè)是最美和最能表達(dá)情感的樂(lè)器。少兒鋼琴教師首先應(yīng)該是一個(gè)藝術(shù)情感豐富的人，這種情感包括有人情、愛(ài)心、良心、同情和種種神圣的

轉(zhuǎn)貼于

感情。少兒鋼琴教師通過(guò)音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的這類情感，并借助鋼琴演奏示范，把這種情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生真正感受鋼琴音樂(lè)意境的呈現(xiàn)對(duì)于表達(dá)情感的至上意義。

4.人文素養(yǎng)。少兒鋼琴教學(xué)需要更高、更深厚的人文基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：音樂(lè)是一種綜合素養(yǎng)……音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。一個(gè)真正的鋼琴教育工作者首先必須是一個(gè)真正的人，而要成為一個(gè)真正的人，沒(méi)有比提高文學(xué)、詩(shī)歌、歷史乃至哲學(xué)修養(yǎng)更為重要的事了。一個(gè)優(yōu)秀的少兒鋼琴教育工作者，首先必須要有傳統(tǒng)文化的人文基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和融化外來(lái)文化，才可能在研究學(xué)習(xí)眾多學(xué)者和哲人的思想中，提取出自己的鋼琴教育見(jiàn)解。著名的鋼琴演奏家傅聰和鋼琴教育家周廣仁先生正是這樣做的。因此，當(dāng)今的少兒鋼琴教師必須超越“市場(chǎng)價(jià)位”的誘引，多花時(shí)間在自身人文素養(yǎng)的提高上，使自己真正能成為高雅藝術(shù)的啟蒙者和教育者。

第6篇：少兒教育心理范文

關(guān)鍵詞：留守兒童；愛(ài)的教育；責(zé)任

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0265-02

近幾年在網(wǎng)上看到一些農(nóng)村中小學(xué)的同行們抱怨現(xiàn)在的學(xué)生“難管”、“難教”，也時(shí)常從上級(jí)下發(fā)的關(guān)于師德師風(fēng)的文件中得知極少數(shù)教師的不良管教行為，現(xiàn)在親眼看到一些教師到時(shí)上課、到點(diǎn)走人，根本不管教學(xué)生的現(xiàn)象確有存在。作為同行的我有些感觸：農(nóng)村中小學(xué)教師在當(dāng)下究竟該如何去教育留守少兒呢？

一、農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀

當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們中的一部分由于家庭的嬌慣甚至溺愛(ài)，在學(xué)前已成為家中的小皇帝小公主，變得自負(fù)自私，少有容人愛(ài)人之心，現(xiàn)在他們又成為了留守少兒，受社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響，日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至性格都變得低劣，根本不像上世紀(jì)70年代以前的少兒那樣思想淳樸厚道，循規(guī)蹈矩。即使是部分受到良好家教、習(xí)慣和品行良好的少兒也頭腦靈活、性情活潑大方、敢說(shuō)敢為甚至出人意料，極具鮮明的個(gè)性。如果農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)沿用千百年不變的“聽(tīng)話”的尺子來(lái)衡量，現(xiàn)在的學(xué)生確實(shí)“難教難管”；如果還遵照老祖宗的“不打不成人，打了成高人”的遺訓(xùn)去管教當(dāng)下的學(xué)生，其結(jié)果只有三種：一是扼殺學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立健全的人格和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)百依百順的只會(huì)低頭吃草的小綿羊；二是把學(xué)生逼向逆反和無(wú)理性，不再認(rèn)同任何規(guī)則和秩序，為社會(huì)種下禍患；三是自己成為中國(guó)當(dāng)代教育的反面教材，遺臭萬(wàn)年；如果不管教學(xué)生，放任自流，其結(jié)果有兩種：一是教師眼前自然無(wú)麻煩，可終身會(huì)受良心的譴責(zé)；二是學(xué)生普遍會(huì)成為教育的廢品、社會(huì)的。從以上意義上說(shuō)，怎樣管教好當(dāng)下的留守少兒已成為農(nóng)村教師的極具挑戰(zhàn)性且亟待解決的頭等難題，不容回避。否則，就是對(duì)中國(guó)未來(lái)的犯罪！

二、如何教育好農(nóng)村留守兒童

（一）農(nóng)村中小學(xué)教師要自覺(jué)充電，自覺(jué)升級(jí)思想觀念，自覺(jué)增強(qiáng)育人的使命感和責(zé)任感

實(shí)事求是地講，當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師在教書(shū)育人方面存在的明顯的問(wèn)題實(shí)在令人擔(dān)憂：絕大多數(shù)農(nóng)村教師由于受商品經(jīng)濟(jì)思潮的沖擊和自身現(xiàn)實(shí)合法薪酬普遍偏低且得不到保障的這種無(wú)奈的經(jīng)濟(jì)境遇的刺激，育人意識(shí)不僅沒(méi)有隨時(shí)代對(duì)教育職能和對(duì)教師職責(zé)要求的升級(jí)而升級(jí)，加之因缺編而導(dǎo)致的繁重的工作負(fù)擔(dān)反而使敬業(yè)精神大打折扣、育人的責(zé)任感普遍銳減，他們或紛紛從事第二產(chǎn)業(yè)掙錢(qián)養(yǎng)家，或違背職業(yè)道德去從事有償家教，更有甚者在麻將桌上日以繼夜地廝殺，博弈金錢(qián)，根本不愿花時(shí)間去耐心教育學(xué)生，對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題要么簡(jiǎn)單粗暴，要么充耳不聞，熟視無(wú)睹，避而不管，要么請(qǐng)監(jiān)護(hù)人來(lái)學(xué)校，向他們告狀，推卸責(zé)任圖安逸。鑒于這種現(xiàn)狀，農(nóng)村中小學(xué)教師首先要學(xué)習(xí)對(duì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)教師職責(zé)的新要求和提高教師地位與待遇的精神，牢記教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；牢記教師不是謀生的職業(yè)而是塑造靈魂的工程師，與生俱來(lái)就肩負(fù)著重大的社會(huì)責(zé)任，既然做了教師就不要太計(jì)較個(gè)人得失，要關(guān)注國(guó)家、民族的未來(lái)，真正肩負(fù)起育人的重大責(zé)任和神圣使命，因?yàn)檗r(nóng)村少兒的教育尤其是農(nóng)村留守少兒的教育占整個(gè)國(guó)家少兒教育的重頭，農(nóng)村留守少兒教育的好壞直接決定國(guó)家、民族未來(lái)的興衰成敗！容不得疏忽，容不得懈怠，更容不得“曠教”。

（二）農(nóng)村教師要增強(qiáng)教育心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)

農(nóng)村教師要增強(qiáng)教育心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生心理個(gè)性差異與學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及本學(xué)科教學(xué)的心理專業(yè)知識(shí)，用科學(xué)的專業(yè)理論來(lái)調(diào)控矯正自己的職業(yè)失衡心理，指導(dǎo)規(guī)范自己的教育行為。因?yàn)檗r(nóng)村教師普遍缺乏現(xiàn)代教育心理學(xué)知識(shí)。盡管國(guó)家采取多種途徑、方式培訓(xùn)農(nóng)村教師，但教育心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)明顯空缺，更由于以上所說(shuō)的實(shí)際狀況，更是少有教師在實(shí)際的工作中探索并總結(jié)教育心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成果。

同時(shí)教師還要學(xué)習(xí)當(dāng)下隨時(shí)展應(yīng)運(yùn)而生的科學(xué)的教育理念，在思想上確立不育人是犯罪，敷衍了事是瀆職的觀點(diǎn)，同時(shí)徹底摒棄“棍棒底下出高徒”的信條，矯正對(duì)“嚴(yán)師出高徒”的認(rèn)識(shí)，確信只有品性嚴(yán)正、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、思維嚴(yán)密、言行嚴(yán)實(shí)、教育精嚴(yán)的教師才能培養(yǎng)出品學(xué)高超的弟子，不是聲色嚴(yán)厲、用嚴(yán)酷的教育方式制造森嚴(yán)的教學(xué)氛圍，建立森嚴(yán)的師生關(guān)系的教師能培養(yǎng)出品學(xué)高超的弟子的觀念和事實(shí)。

即使是少數(shù)敬業(yè)愛(ài)生的教師也要重新審視自己過(guò)去的教育行為，從過(guò)去的教育誤區(qū)――因?yàn)榫礃I(yè)愛(ài)生，情急之中使出渾身解數(shù)而用盡全部的權(quán)力對(duì)學(xué)生提出無(wú)數(shù)個(gè)理所當(dāng)然的這不準(zhǔn)那不準(zhǔn)的要求和主張，希望幾年之后通過(guò)殫精竭慮的努力把他們?nèi)孔兂伞昂谩睂W(xué)生，真正吸取過(guò)去那種一廂情愿的教育思想和行為所產(chǎn)生的教訓(xùn)――扼殺了許多可塑之才，給國(guó)家和社會(huì)造成了巨大的損失，抱著重建功業(yè)的思想踏上新的征途。農(nóng)村教師還要學(xué)習(xí)美國(guó)的安妮?莎莉文老師用愛(ài)再塑生命的感人事跡，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的“童心”教育理論，真正明確：教育的真諦是愛(ài)；生命源于小愛(ài)，教育源于大愛(ài)；教師本是胸懷大愛(ài)之人，帶頭倡導(dǎo)并踐行愛(ài)是付出不是占有、愛(ài)是奉獻(xiàn)不是索取是職業(yè)的本質(zhì)要求；教育的行為、方式應(yīng)是愛(ài)的充分具體的展示，樹(shù)立崇高的教育愛(ài)的思想，為引領(lǐng)農(nóng)村留守少兒健康成長(zhǎng)打好堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。

三、要切實(shí)踐行愛(ài)的教育，塑造留守少兒的靈魂

中小學(xué)教育是為培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、健全人格與終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。要達(dá)成這一目標(biāo)，就必須依照受教育對(duì)象自身的特點(diǎn)而采取最佳方式施教。由于特定的生活背景，目前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生尤其是留守少兒，他們跟爺爺奶奶或外公外婆生活，不缺吃穿，零花錢(qián)充足，可他們的日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍差，但他們有求知的需求；他們心智發(fā)展快但容易產(chǎn)生片面性和主觀性；他們自我意識(shí)發(fā)展迅速，“成人感”強(qiáng)烈，易產(chǎn)生逆反心理；他們情緒和情感豐富而強(qiáng)烈，但不穩(wěn)定易沖動(dòng)；他們性意識(shí)萌動(dòng)，愿與異性互動(dòng)；他們長(zhǎng)時(shí)間脫離父母，但渴望親情的溫暖……總之，感性化色彩濃重。教師只有用真心、真愛(ài)漫溢學(xué)生心田，用親人或朋友般情誼去氧化學(xué)生的靈魂，才能誘導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，決不能急功近利，用暴力手段去拔苗助長(zhǎng)，也不能一曝十寒靠天收，更不能瀆職“拋荒”。

農(nóng)村中小學(xué)教師首先要有一顆慈善的菩薩心，同情留守少兒在理智萌生期遭遇“低溫寒流”、在心理危機(jī)期遭遇缺醫(yī)少藥、在自制力脆弱期缺乏必要防護(hù)、在情感動(dòng)蕩期缺乏至愛(ài)親情撫慰的可憐現(xiàn)狀，盡心竭力給予他們理解、尊重和。

其次要細(xì)心。只有細(xì)心，才能捕捉到無(wú)數(shù)的感化、誘導(dǎo)契機(jī)。在日常的學(xué)習(xí)生活中，農(nóng)村中小學(xué)教師要像旅游愛(ài)好者對(duì)大自然充滿強(qiáng)烈的好奇心一樣自覺(jué)融入到學(xué)生生活中，通過(guò)有意識(shí)的觀察、隨和的課余交心、勤便的家訪去感知留守少兒在學(xué)習(xí)、生活、為人處事過(guò)程中的艱難、屈辱、無(wú)助及由此產(chǎn)生的焦慮、苦悶、無(wú)奈的情緒，盲目偏頗的心理言行與迫切的情感訴求，與他們一同感知大自然的奇妙無(wú)窮，感知世界的豐富博大，感知求知的苦樂(lè)，體驗(yàn)生命的價(jià)值，體驗(yàn)人情的純真美好，體驗(yàn)人生的艱辛與幸福，與他們攜手跋涉在人生的旅途，像慈母一樣用自身和古往今來(lái)的戰(zhàn)勝不幸、成就輝煌的名人的事跡去感動(dòng)他們，誘導(dǎo)他們，激勵(lì)他們，幫他們樹(shù)起創(chuàng)造美好人生的信心，提升他們戰(zhàn)勝不幸的能力。還要像文物收藏家收藏珍貴文物一樣，盡心盡情盡力地珍愛(ài)每一位留守少兒，用慧眼發(fā)現(xiàn)他們每人身上的可貴價(jià)值；要像廣告師、推銷商那樣不失時(shí)機(jī)，利用一切可以利用的平臺(tái)，極力宣揚(yáng)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是極細(xì)微的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們的個(gè)性發(fā)展，打破“一把尺子”量學(xué)生的觀念，助推他們向理想的彼岸遠(yuǎn)航。

再次要有極大的耐心。塑造學(xué)生靈魂的過(guò)程是培育生命成熟的過(guò)程。學(xué)生就像瓜果園中的瓜果苗，各有不同的開(kāi)花期與成熟期，但無(wú)論何時(shí)開(kāi)花結(jié)果，他們都擁有同樣的絢麗和香甜。這就需要教師遵循規(guī)律，做好園中的耕耘者、守望者，用智慧去播種，用耐心去耕耘，用感恩的心去收獲。農(nóng)村中小學(xué)教師要感謝時(shí)代賜予了自己與留守少兒結(jié)伴學(xué)習(xí)生活的機(jī)緣，感謝時(shí)代賜予了自己不斷提升教育教學(xué)能力的機(jī)遇，在與留守少兒結(jié)伴前行的歷程中，要真正從心底悅納他們，要像地質(zhì)勘探家通過(guò)反復(fù)比較觀察發(fā)現(xiàn)本質(zhì)一樣，對(duì)留守少兒行為上的異微之狀不要過(guò)早地冠以“旁逸斜出”而扼殺。

第7篇：少兒教育心理范文

關(guān)鍵詞：少兒；聲樂(lè)；教學(xué)

少兒聲樂(lè)是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，是對(duì)兒童進(jìn)行早期教育首選的一門(mén)藝術(shù)形式。它需要通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練來(lái)激發(fā)、挖掘、培養(yǎng)熱愛(ài)唱歌的孩子自身潛質(zhì)與興趣。因此引導(dǎo)和培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)興趣，打下堅(jiān)實(shí)的聲樂(lè)基礎(chǔ)，樹(shù)立兒童的自信心和表現(xiàn)力，是少兒音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，少兒聲樂(lè)對(duì)培養(yǎng)孩子的集體觀念、榮譽(yù)感、紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)合作等方面都有著獨(dú)特的作用。總之，少兒聲樂(lè)在整個(gè)音樂(lè)教育中有著特殊的地位和重要作用。那么，如何讓兒童從喜歡音樂(lè)到熱愛(ài)音樂(lè)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)少兒歌唱的興趣

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)。它包括直接興趣和間接興趣。所謂直接興趣就是人對(duì)事物或活動(dòng)本身的外部特征發(fā)生的興趣。是學(xué)生對(duì)新鮮的事物或內(nèi)容在感官上產(chǎn)生的一種新異的刺激。這種刺激反應(yīng)表現(xiàn)為強(qiáng)烈但比較短暫。間接興趣就是人對(duì)活動(dòng)的結(jié)果及其重要意義有著明確認(rèn)識(shí)之后所產(chǎn)生的興趣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們的心理發(fā)育、知識(shí)水平、接受與領(lǐng)悟能力等諸多客觀條件的限制，所以，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，興趣的激發(fā)主要在于直接興趣。當(dāng)孩子初學(xué)聲樂(lè)時(shí)，聽(tīng)著美妙的節(jié)拍，認(rèn)識(shí)新鮮的事物，他們總是能愉快地接受，但隨著時(shí)間的推移，一些外在的干擾就會(huì)讓他們喪失保持興趣的持久性。所以，作為教師，就應(yīng)當(dāng)采取一些必要的措施及方法。

1、賞識(shí)教育。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)少兒在練習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)是孩子堅(jiān)持學(xué)聲樂(lè)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

2、激發(fā)求知欲。可以不斷為少兒設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)他們自身的求知欲望。求知欲一經(jīng)激發(fā)，會(huì)促使他們對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程本身發(fā)生興趣，從而提高效率。

3、新穎的教學(xué)內(nèi)容和有興趣的教學(xué)方法。少兒的興趣轉(zhuǎn)移很快，枯燥的教學(xué)計(jì)劃會(huì)導(dǎo)致幼兒失去耐性。所以，一定要制定新穎有趣的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。

少兒聲樂(lè)的教學(xué)有別于成人，教學(xué)中往往要針對(duì)他們的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)置課程的內(nèi)容，逐漸激發(fā)他們對(duì)聲樂(lè)的熱愛(ài)。對(duì)少兒來(lái)說(shuō)，興趣就是最好的老師，只有在對(duì)聲樂(lè)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，再通過(guò)切實(shí)有效的方法使他們?cè)诩记杉澳芰ι嫌兴岣摺?/p>

前蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯切茨指出：“學(xué)習(xí)一定活動(dòng)的愛(ài)好，導(dǎo)致能力的鍛煉和相應(yīng)的發(fā)展，發(fā)展了的能力在活動(dòng)成功上有積極作用，而成功又反過(guò)來(lái)‘強(qiáng)化’愛(ài)好和興趣。”可見(jiàn)，興趣愛(ài)好能激發(fā)活動(dòng)的自覺(jué)性，有助于個(gè)性心理特征在良性循環(huán)的基礎(chǔ)上發(fā)展。

二、注重氛圍，因材施教

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)、訓(xùn)練少兒唱出優(yōu)美的歌聲，并且還要加強(qiáng)少兒在歌唱中表演和形體的有機(jī)結(jié)合，使少兒獲得聲、情、形并美的新體驗(yàn)。要想達(dá)到這種效果，就需要教師進(jìn)行嚴(yán)格的要求與指導(dǎo)，使他們逐漸達(dá)到聲情并茂、盡善盡美的藝術(shù)境界。良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱的過(guò)程是以心理感受為基礎(chǔ)，以心理狀態(tài)引導(dǎo)和控制生理狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在不好的精神狀態(tài)下歌唱最容易壞嗓子。由于歌唱器官是有機(jī)的整體，任何肌肉只有在興奮的狀態(tài)下才能靈活自如，使不必要的部分保持松弛，形成緊張與松弛的平衡。這樣可以培養(yǎng)歌唱者具有良好的耐力和持久性。所以在唱歌前，要制造出良好的歌唱氛圍和環(huán)境，讓少兒以最快的速度進(jìn)入歌唱狀態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不斷激勵(lì)少兒，抓住他們點(diǎn)滴的進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生始終維持那種高漲的精神狀態(tài)，調(diào)整到最佳的歌唱狀態(tài)。同時(shí)也要針對(duì)不同的兒童，進(jìn)行因材施教。因?yàn)樯賰簜€(gè)體之間存在差異，如嗓音條件不同、性格特點(diǎn)不同、心里特點(diǎn)不同、學(xué)習(xí)聲樂(lè)的起點(diǎn)不同等諸多問(wèn)題。所以，教師應(yīng)根據(jù)不同的少兒特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。曾經(jīng)，我教過(guò)一個(gè)幼兒，他經(jīng)常唱歌跑調(diào)，經(jīng)過(guò)幾次上課后，我發(fā)現(xiàn)他分辨音準(zhǔn)能力不是很好，于是我對(duì)他進(jìn)行了將近半年的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，之后，他的音準(zhǔn)能力有了大幅度的提高。可見(jiàn)聲樂(lè)是可以后天訓(xùn)練的。只要“對(duì)癥下藥”，就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，收到奇效。

三、培養(yǎng)少兒體驗(yàn)音樂(lè)情感

目前的少兒聲樂(lè)教學(xué)在半專業(yè)化的基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上注重了兒童能力的培養(yǎng)以及情感的陶冶。教師在教學(xué)中不僅是傳授“聲”的表達(dá)，更重要的是將情感教育積極有效地滲透于聲樂(lè)教育之中，使他們?cè)隗w驗(yàn)美的過(guò)程中引發(fā)內(nèi)心的情感而全身心的歌唱。匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊主張：“不要從智能和理性的方面去接觸音樂(lè)”。他認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生受到感染，而不是折磨，將情感培養(yǎng)融入教學(xué)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。少年兒童的年齡小、閱歷淺、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，情感內(nèi)容較單薄，他們的道德感、理智感和審美感都處于形成階段。因此，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取各種適合手段對(duì)孩子的情感進(jìn)行培養(yǎng)和體驗(yàn)。

首先，通過(guò)講解作品的創(chuàng)作背景和詮釋作品的內(nèi)容底蘊(yùn)來(lái)激發(fā)少兒的情感。每一首音樂(lè)作品總要揭示一個(gè)主題，反映社會(huì)生活的某個(gè)側(cè)面、時(shí)代精神。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師讓學(xué)生演唱一首新歌之前，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解該作品的風(fēng)格、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作背景、歌詞的內(nèi)容、表達(dá)什么樣的情感和音樂(lè)的點(diǎn)，包括哪個(gè)地方旋律具有比較鮮明的個(gè)性特點(diǎn)等，讓學(xué)生全面的了解，培養(yǎng)他們對(duì)歌曲情感的體驗(yàn)和鉆研精神。同時(shí)，引導(dǎo)他們正確的理解歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，深刻的感受歌曲所要抒發(fā)的情感。教學(xué)中教師必須深入地分析和掌握歌曲的藝術(shù)形象，發(fā)揮藝術(shù)形象的感染作用。

其次，通過(guò)教師有感情的范唱和表演，進(jìn)一步激發(fā)少兒的情感。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要反復(fù)演唱要教授的歌曲，讓少兒體會(huì)其中的感情，找出表現(xiàn)這首歌曲的唱法，通過(guò)范唱和表演引導(dǎo)少兒感知、享受歌曲中的美，激發(fā)他們想演唱的欲望。

最后，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)特定的情感氛圍來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的情感。在少兒聲樂(lè)教學(xué)中，教師常用“以情帶聲”這句話來(lái)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生歌唱。為了使少兒產(chǎn)生這個(gè)“情”，教師必須利用一切機(jī)會(huì)抓住特定的情感氛圍，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的情感教育，讓他們?cè)谡鎸?shí)的生活情感氛圍中，直接體驗(yàn)特定的情感。

音樂(lè)對(duì)人的情感影響比其他藝術(shù)影響更為迅速、更為強(qiáng)烈，常常是幾個(gè)樂(lè)句、幾句歌詞、幾個(gè)音符就能使人在生理上、心理上發(fā)生變化，產(chǎn)生情緒，引起共鳴。

總之，少兒聲樂(lè)教學(xué)不是一朝一夕的事情，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師們只有在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，不斷運(yùn)用聲樂(lè)表現(xiàn)的新理念，發(fā)掘并拓展他們表現(xiàn)潛能的空間，讓他們通過(guò)歌唱表達(dá)情感，使其審美能力不斷得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性價(jià)值，真正從聲樂(lè)的表演中享受到審美的愉悅和情感的陶冶。（作者單位：鞍山市千山區(qū)文化館）

參考文獻(xiàn)：

第8篇：少兒教育心理范文

一、學(xué)習(xí)美術(shù)可以?shī)蕵?lè)心情,釋放情感

如今的小朋友都是獨(dú)生子女,是父母的掌上明珠,過(guò)著極為優(yōu)越的生活。這些“小皇帝”大都唯我獨(dú)尊,只接受掌聲和鼓勵(lì),受不得半點(diǎn)挫折和委屈,有的生性孤僻,很少與同齡人進(jìn)行交流。所以,家長(zhǎng)讓孩子在業(yè)余時(shí)間接受藝術(shù)教育,無(wú)疑是一種明智之舉。

孩子們?cè)谏倌陮m學(xué)習(xí)美術(shù),不但能提高審美能力,掌握美術(shù)技能,而且能在共同的美術(shù)創(chuàng)作中增加感情,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。孩子們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)非常興奮,他們無(wú)拘無(wú)束,邊說(shuō)邊畫(huà),大膽揮灑,精神得以放松,情感得到充分的釋放,這對(duì)少兒心理的疏導(dǎo)起著極為重要的作用。

二、提高動(dòng)手動(dòng)腦能力,促進(jìn)智力發(fā)展

少兒繪畫(huà)時(shí)可以使緊張疲勞的左腦得到休息,很大程度上平衡了左右腦的發(fā)展,對(duì)開(kāi)發(fā)兒童智力有很大的幫助。可見(jiàn),少兒學(xué)習(xí)美術(shù)不但不影響文化課成績(jī)的提高,反而會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

少兒正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期,繪畫(huà)過(guò)程中手腦并用,可以平衡手和腦的協(xié)調(diào)能力,有助于身體的健康成長(zhǎng)。美術(shù)創(chuàng)作可以激發(fā)少兒大膽的想象力和豐富的創(chuàng)造力,特別是進(jìn)行命題畫(huà)創(chuàng)作時(shí),能增強(qiáng)少兒的綜合性思維及發(fā)散性思維。

三、完善人格,提高審美情趣及道德修養(yǎng)

少兒創(chuàng)作的題材都是他們所熟悉的生活場(chǎng)景或?qū)ξ磥?lái)美好的夢(mèng)想,內(nèi)容積極向上,又充滿了童真童趣。在描繪中華傳統(tǒng)故事及英雄人物的過(guò)程中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想;在描繪祖國(guó)壯麗河山與宏偉建筑的同時(shí),認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放30年來(lái)祖國(guó)的巨大變化;在通過(guò)利用廢舊材料制作工藝品及描繪珍奇動(dòng)物的同時(shí),了解環(huán)保知識(shí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。孩子們通過(guò)對(duì)這些題材的表現(xiàn),不僅豐富了自身的知識(shí)素養(yǎng),更重要的是提高了道德修養(yǎng)及審美情趣,完善了人格。

四、提高獨(dú)立意識(shí)及成就感

現(xiàn)在的孩子依賴性普遍較強(qiáng),許多事都要由家長(zhǎng)幫辦、代辦這樣很不利于少兒獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)。繪畫(huà)時(shí),孩子們面對(duì)一張白紙獨(dú)立思考,把要表現(xiàn)的事物精心設(shè)計(jì)與安排,然后大膽表現(xiàn),描繪出完美的畫(huà)面,這一獨(dú)立的創(chuàng)作過(guò)程本身就是對(duì)少兒能力的一種培養(yǎng)。

第9篇：少兒教育心理范文

關(guān)鍵詞：少兒閱覽室；素質(zhì)教育；特色化建設(shè)；陣地

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0010-02

深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,已成為當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的迫切要求。尤其是對(duì)少年兒童的基礎(chǔ)教育, 加快實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變, 更是眼下的當(dāng)務(wù)之急。

少兒閱覽室作為少年兒童校外教育的重要陣地, 在促進(jìn)少年兒童的全面發(fā)展、培養(yǎng)少年兒童創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性技能等方面,具有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),能夠發(fā)揮他人無(wú)法替代的作用。

1.少兒素質(zhì)教育是少兒閱覽室特色化建設(shè)的中心課題

國(guó)家的文明、進(jìn)步與發(fā)展，既需特質(zhì)的保障，更需全民族素質(zhì)的提高。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)、社會(huì)的根基、民族的希望，是二十一世紀(jì)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的主力軍。為適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的時(shí)代要求，作為新一代的少年兒童，不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且更要有廣闊的知識(shí)面、較強(qiáng)的判斷力、創(chuàng)造力、社會(huì)活動(dòng)能力和勇于進(jìn)取的時(shí)代精神。總書(shū)記指出：“當(dāng)今時(shí)代是終生學(xué)習(xí)的時(shí)代，我們要把勤奮學(xué)習(xí)的風(fēng)氣推廣到青少年中間去。”委員長(zhǎng)也指出：“人材的培養(yǎng)要從少年兒童做起，民族素質(zhì)的提高，它的基礎(chǔ)在于對(duì)兒童、青少年的教育。”少兒閱覽室與文化相關(guān)，又與教育相聯(lián)，同時(shí)還有別于成人公共閱覽室，它所從事的一切工作，旨在加強(qiáng)少兒素質(zhì)教育，主要進(jìn)行的是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)性教育。

實(shí)踐證明，少兒閱覽室完全可以克服課堂教學(xué)和科教書(shū)籍的局限性，使廣大少兒在思想品德、科學(xué)文化、審美情趣、實(shí)踐技能、身心健康，特別是在培養(yǎng)少兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等方面會(huì)得到有效的素質(zhì)提高。什么是特色?這就是特色。這正是少兒閱覽室“特色化”建設(shè)有別于學(xué)校和成人閱覽室的地方。“特色”是一切事物生存和發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，少兒閱覽室務(wù)必立足“特色”，把加強(qiáng)少兒素質(zhì)教育作為“特色化”建設(shè)的中心課題，集中精力，做好“特”字文章，調(diào)動(dòng)一切積極因素，努力探索少兒素質(zhì)教育的有效方法和途徑，以全體館員的聰明與才智共同譜寫(xiě)少兒素質(zhì)教育這一最精彩的“特色”篇章，真正把少兒閱覽室辦成素質(zhì)教育的陣地和培訓(xùn)中心。

2. 少兒閱覽室加強(qiáng)少兒素質(zhì)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

2.1少兒閱覽室在豐富少年兒童的科學(xué)文化知識(shí)和進(jìn)行社會(huì)教育中具有優(yōu)勢(shì)。少兒閱覽室擁有豐富的館藏, 能夠最大限度地滿足少年兒童的知識(shí)欲求。這對(duì)于少年兒童素質(zhì)教育來(lái)說(shuō), 是首先所必須的。一般說(shuō)來(lái), 每一個(gè)少兒閱覽室都具有自己的結(jié)構(gòu)合理、比例適宜、內(nèi)容豐富的藏書(shū)體系, 能夠?yàn)樯倌陜和娜姘l(fā)展提供廣泛的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。這個(gè)優(yōu)勢(shì)是一般教育單位所不可比擬的。在學(xué)校里,一個(gè)學(xué)生,一學(xué)期只能面對(duì)那么幾本書(shū),雖然讀好那幾本書(shū)也十分必要, 但從知識(shí)面的角度說(shuō), 畢竟還是存在很大的局限的。更為重要的是, 少兒閱覽室有許多藏書(shū)較之學(xué)校的課本更具有趣味性、可讀性, 圖文并茂地把動(dòng)物人格化, 把抽象的道理形象化,把深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化。 所有這些,都與少年兒童的心理特征更加貼近,使之在輕松愉快中獲得大量的知識(shí), 既開(kāi)擴(kuò)了知識(shí)視野,又陶冶了情操。

2.2少兒閱覽室在為培養(yǎng)少年兒童的社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)造精神方面具有優(yōu)勢(shì)。少兒閱覽室可以幫助少年兒童挖掘時(shí)間潛能, 使他們能夠理論聯(lián)系實(shí)際,理論聯(lián)系社會(huì),培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)造精神。少年兒童平時(shí)功課繁重,疲于應(yīng)付,課余時(shí)間、雙休日、 節(jié)假日是他們到閱覽室游覽、“充電”的最佳時(shí)間。尤其是寒、暑假期,他們一身輕松,能夠到閱覽室比較從容、比較系統(tǒng)地讀一點(diǎn)書(shū)。少兒閱覽室充分利用這些寶貴的時(shí)間, 加大對(duì)小讀者們的閱讀服務(wù), 發(fā)揮自己的獨(dú)特的教育功能。一方面延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間, 提供更大的空間,更舒適的條件,吸引更多的少年兒童到閱覽室來(lái)閱讀學(xué)習(xí), 同時(shí)加強(qiáng)閱覽室全方位服務(wù);另一方面,認(rèn)真制訂假期少兒讀書(shū)指導(dǎo)計(jì)劃,指導(dǎo)小讀者多讀書(shū),讀好書(shū)。同時(shí),精心組織各類讀書(shū)夏令營(yíng)、知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)征文、讀書(shū)演講比賽、故事會(huì)、詩(shī)文朗誦、科普?qǐng)?bào)告會(huì)、讀書(shū)興趣小組、手工制作科技小實(shí)驗(yàn)。充分利用視聽(tīng)室、結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)播放影片、幻燈、錄像等豐富多彩、新穎活潑的讀書(shū)活動(dòng) ,豐富小讀者們的假期生活, 充實(shí)他們多方面知識(shí), 并給他們的創(chuàng)造能力提供施展的天地。

3.創(chuàng)新閱覽室的服務(wù)，提高少兒讀者的素質(zhì)

青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，為青少年提供全新的服務(wù)是圖書(shū)館應(yīng)盡的職責(zé)。以鶴壁圖書(shū)館為例，館內(nèi)根據(jù)不同年齡層次，設(shè)置了少兒閱覽室和親子閱覽室。少兒閱覽室不對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放，這樣就能保證學(xué)生獨(dú)立借閱自己喜愛(ài)的圖書(shū)。在每年采購(gòu)新書(shū)的時(shí)候，都要認(rèn)真調(diào)查少兒的閱讀需求，購(gòu)進(jìn)學(xué)生喜愛(ài)的圖書(shū)，把少兒閱覽室中豐富的、充滿兒童情趣的藏書(shū)，設(shè)置專門(mén)的書(shū)柜，，讓他們自主地選擇；通過(guò)優(yōu)美、安靜、整潔的閱讀環(huán)境和周到細(xì)致的服務(wù)，從細(xì)微處營(yíng)造出一種符合青少年兒童生理心理特征的閱讀氛圍，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的好奇心，滿足他們的求知。親子閱覽室是由家長(zhǎng)陪同孩子并為他們講解，這樣可以幫助孩子挑選適合他們閱讀的圖書(shū)并增加感情，讓孩子樹(shù)立良好的閱讀習(xí)慣，增長(zhǎng)了知識(shí)。這樣才能促進(jìn)他們積極主動(dòng)地到圖書(shū)館閱讀圖書(shū)。

3.1開(kāi)發(fā)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)資源。開(kāi)展素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)資源很重要。少兒閱覽室的素質(zhì)教育是一種開(kāi)放式的教育，要面向全社會(huì)的少年兒童，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源有利于素質(zhì)教育在全社會(huì)普及和推廣，有利于引導(dǎo)少年兒童素質(zhì)的自我構(gòu)建。

現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)資源包括文字、音頻、視頻乃至多媒體資源等，少兒閱覽室應(yīng)根據(jù)少兒讀者的年齡特點(diǎn)，搜集、編寫(xiě)、設(shè)計(jì)、制作各種載體、面向不同目標(biāo)的學(xué)習(xí)資源。例如，編寫(xiě)貼近少年兒童認(rèn)知水平、生動(dòng)有趣、內(nèi)容扼要、清晰明了的少兒閱覽室基礎(chǔ)知識(shí)小冊(cè)子；編制利用廣播、電視播放，直觀可視的少兒閱覽室利用教育節(jié)目；利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，編制多媒體教學(xué)課件，開(kāi)展信息檢索教育等。通過(guò)紙質(zhì)媒介的傳遞方便性，廣播、電視的直觀性，計(jì)算機(jī)的互動(dòng)性和生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有趣的游戲探索等。

3.2加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)少兒讀者的閱讀興趣。培養(yǎng)閱讀興趣是一種啟發(fā)式的素質(zhì)教育。興趣的形成不是一蹴而就的，它成形于閱讀過(guò)程之中，并需要不斷的強(qiáng)化和積累。

閱讀指導(dǎo)是少兒閱覽室發(fā)揮素質(zhì)教育職能，培養(yǎng)少兒讀者閱讀興趣的又一項(xiàng)重要工作，在閱讀指導(dǎo)中既要注意少兒讀者的學(xué)習(xí)傾向，又要引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，并在需要時(shí)能靈活運(yùn)用。有計(jì)劃、有目的、有實(shí)效地為他們進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們多讀書(shū)、讀好書(shū)，不斷提高他們的思想認(rèn)識(shí)水平。主要措施有：1）堅(jiān)持抓好少兒讀者入館教育工作，吸引少年兒童到館閱讀。2）編制各種館藏目錄、專題索引來(lái)揭示館藏，引導(dǎo)少年兒童閱讀。3）定期推薦新書(shū)目，張貼新書(shū)海報(bào)及內(nèi)容簡(jiǎn)介，發(fā)放閱讀指南，提供健康有益的書(shū)刊資料，引導(dǎo)少年兒童樹(shù)立正確的讀書(shū)觀。4）開(kāi)展參考咨詢服務(wù)工作。

3.3根據(jù)少兒的閱讀特點(diǎn)，針對(duì)性地豐富館藏 。圖書(shū)館館藏是向兒童進(jìn)行素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，館藏缺乏，兒童的素質(zhì)教育就無(wú)從談起，館藏質(zhì)量的好壞又直接影響著素質(zhì)教育的效果。人們知道，兒童時(shí)期所讀的書(shū)對(duì)其一生都將產(chǎn)生重要的影響，素質(zhì)教育是要把兒童培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，少年閱覽室要緊緊圍繞這一宗旨有系統(tǒng)性的，完整地科學(xué)地搞好藏書(shū)建設(shè)，把為少兒提供健康、優(yōu)秀的書(shū)刊資料當(dāng)作自己義不容辭的職責(zé)。做好這一工作我們認(rèn)為：②密切關(guān)注少兒出版物的動(dòng)態(tài)，及時(shí)為兒童提供最新、最優(yōu)秀的兒童出版物。②與學(xué)校各有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，了解他們開(kāi)展有關(guān)素質(zhì)教育活動(dòng)的動(dòng)向和信息，以便為學(xué)校提供他們所需的書(shū)籍資料。③了解少兒讀者對(duì)書(shū)刊閱讀興趣的轉(zhuǎn)向，兒童的閱讀興趣會(huì)隨校園文化，社會(huì)文化，自身變化及教師所要求的變化而轉(zhuǎn)化。少兒閱覽室要及時(shí)掌握這些動(dòng)態(tài)，只要這種興趣轉(zhuǎn)向是健康的，有益于兒童素質(zhì)教育的，我們對(duì)藏書(shū)就要做及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充以滿足廣大少年兒童的需要。例如：有一陣子，在工作中發(fā)現(xiàn)關(guān)于魯迅的書(shū)借得特別多，后來(lái)從一位學(xué)生中得知“學(xué)校里流行魯迅的書(shū)唄！”。再如：以前總認(rèn)為女生是文學(xué)、童話書(shū)籍的忠實(shí)讀者，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的女生和男生一樣喜歡閱讀有關(guān)科普、科幻、軍事、地理等方面的書(shū)籍，再比如楊紅櫻的書(shū)、鄭淵潔的書(shū)，這些熱門(mén)書(shū)，都是少年兒童喜歡閱讀的。針對(duì)這些現(xiàn)象，少兒閱覽室都應(yīng)及時(shí)觀察研究，才能更好地做好藏書(shū)工作。

少兒讀者處于一個(gè)半幼稚半成熟、半獨(dú)立半依賴、自覺(jué)和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。在這個(gè)階段的讀者，開(kāi)始具有閱讀通俗讀物的能力，他們關(guān)心課外閱讀，注意擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，不僅喜歡閱讀文藝讀物，而且喜愛(ài)閱讀科普讀物，也開(kāi)始關(guān)心國(guó)家大事，逐步愛(ài)讀報(bào)刊上通俗易懂、能增長(zhǎng)知識(shí)富有風(fēng)趣的文章。所以，少兒閱覽室應(yīng)針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行采購(gòu)圖書(shū)。

4.提高館員專業(yè)素質(zhì)，開(kāi)展多種多樣的服務(wù)

少兒閱覽室是廣大少兒和中小學(xué)生的“第二課堂”，是培養(yǎng)少兒德、智、體、美健康發(fā)展的重要陣地，是開(kāi)啟少兒智慧、促進(jìn)孩子養(yǎng)成自學(xué)求知的良好習(xí)慣，走向成功的搖籃。它肩負(fù)著對(duì)少兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和科學(xué)文化知識(shí)教育的重任，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)任務(wù)，做好讀者服務(wù)工作尤顯重要。搞好讀者服務(wù)離不開(kāi)圖書(shū)館的工作人員。少兒閱覽室的每個(gè)工作人員，既是少兒工作者，又是少兒教育者，其言談舉止、儀表風(fēng)尚、精神風(fēng)貌、文化修養(yǎng)、專業(yè)技能等無(wú)不對(duì)孩子產(chǎn)生直接影響。因此，它不僅關(guān)系到讀者服務(wù)工作水平的高低，還直接影響到小讀者的成長(zhǎng)。作為少兒閱覽室的工作人員，特別是身處圖書(shū)借閱、讀者輔導(dǎo)崗位的專業(yè)人員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)研討專業(yè)知識(shí)，即要通曉與圖書(shū)館業(yè)務(wù)相關(guān)的一些學(xué)科知識(shí)，還要學(xué)習(xí)一些兒童心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等。唯如此方能更快地捕捉科學(xué)信息，準(zhǔn)確地掌握小讀者的心理特性及閱讀傾向，才能科學(xué)地綜合多種資料，創(chuàng)造出最佳的服務(wù)效益，真正把少兒閱覽室辦成為廣大少年兒童提供精神食糧的求知場(chǎng)所，成為知識(shí)情報(bào)信息儲(chǔ)存與利用的中心，成為智力開(kāi)發(fā)的寶庫(kù)。

少兒閱覽室的讀者服務(wù)，除了引導(dǎo)、組織少兒和中學(xué)生進(jìn)館借閱之外，還必須視其好學(xué)、好奇、好動(dòng)、興趣廣泛等心理特征，有選擇性、針對(duì)性地組織開(kāi)展一些寓教于樂(lè)、豐富多彩、多形式、多樣化的讀書(shū)活動(dòng)，使之匯成體系，形成特色。如舉辦讀書(shū)會(huì)和演講會(huì)等，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力和豐富的想象能力，還可以針對(duì)小讀者在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，舉辦一些科技知識(shí)競(jìng)賽，充分發(fā)揮孩子們的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)其讀書(shū)求知的興趣，汲取多種多樣的科學(xué)文化知識(shí)。此外，還要為他們舉辦美術(shù)、書(shū)法、詩(shī)歌朗誦、小巧手制作比賽等系列美育教育活動(dòng)，使小讀者通過(guò)美育教育，凈化心錄，陶冶情操，豐富他們的課外活動(dòng)，使他們從小就受到豐富多彩的藝術(shù)熏陶，正確引導(dǎo)孩子們?nèi)プ非笳嬲恼妗⑸啤⒚馈Ｉ倌陜和瘯r(shí)代讀過(guò)的書(shū)，往往一輩子不忘。好的圖書(shū)可以培養(yǎng)社會(huì)主義精神文明，增強(qiáng)辨別是非能力，為樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想起著良好的作用。

少兒閱覽室要配備合理的少兒專業(yè)圖書(shū)服務(wù)人員，尤其要給予管理員有充足的時(shí)間開(kāi)展業(yè)務(wù)工作，避免人才浪費(fèi)。

少兒閱覽室的少兒專業(yè)服務(wù)人員要積極與中小學(xué)校教師相互合作，把課外閱讀活動(dòng)滲透到各科教學(xué)中去，既可以使學(xué)生加深對(duì)教材的理解，使教學(xué)上的重難點(diǎn)迎刃而解．促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，又可以培養(yǎng)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程的創(chuàng)新素質(zhì)。

科技進(jìn)步永遠(yuǎn)不會(huì)停止，素質(zhì)教育是當(dāng)今少兒閱覽室工作永恒的課題。綜上所述，少兒閱覽室在開(kāi)展素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用，應(yīng)把少兒閱覽室建成少兒素質(zhì)教育的培訓(xùn)中心，促進(jìn)少兒閱覽室特色化建設(shè)，創(chuàng)新少兒閱覽室的服務(wù)，提高少兒讀者的素質(zhì)。

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