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第1篇：小學(xué)英語教研計劃范文

指導(dǎo)思想:

本學(xué)期小學(xué)英語教科研工作將繼續(xù)以國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以課堂教學(xué)為陣地,深化教育改革。堅持面向基層學(xué)校,面向全體學(xué)生,切實抓好英語師資隊伍建設(shè),圍繞提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)研究兩個主題開展工作,結(jié)合我市小學(xué)英語課堂教學(xué)實際,為教師服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。進(jìn)一步提高質(zhì)量意識,抓住新課程改革的契機(jī),創(chuàng)新教學(xué)策略,開創(chuàng)我市小學(xué)英語教研工作的嶄新局面。

工作措施

一、理論學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)

1.

精心組織理論學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的針對性和實效性,主要圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動:

⑴《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)。

⑵有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論和經(jīng)驗。

2.繼續(xù)鼓勵教師撰寫教育教學(xué)論文,從實踐上升到理論。

二、常規(guī)管理常抓不放

1.組織新上崗英語教師學(xué)習(xí)常規(guī),對照常規(guī),搞好外語教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。重點要抓好課堂教學(xué)常規(guī)的落實,著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言;要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法,生動活潑地進(jìn)行外語教學(xué)。本學(xué)期將繼續(xù)組織體現(xiàn)這些導(dǎo)向作用的研究課和示范課,供大家觀摩學(xué)習(xí)。總結(jié)經(jīng)驗,推廣成果。

2.抓好教研組建設(shè)。英語教研組要在落實常規(guī)方面發(fā)揮重要作用。要做到每周堅持集體說課備課,發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神,用集體的智慧來促進(jìn)自己的教學(xué)。抓好英語教師的“六認(rèn)真”工作,英語課堂教學(xué)力求體現(xiàn)

“新、精、活、實

”的要求。教師優(yōu)良課率達(dá)100%,優(yōu)課率達(dá)60%以上。

三、教學(xué)研究人人參與

1.加強(qiáng)英語學(xué)科課程改革課堂教學(xué)研討,使英語教師人人明確基礎(chǔ)教育改革是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為重點,以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘卣?以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志,關(guān)注學(xué)生體驗,感悟和實踐過程,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

2.根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語學(xué)科發(fā)展的新要求,積極為教師創(chuàng)設(shè)接受繼續(xù)教育的機(jī)會,不斷加強(qiáng)小學(xué)英語教師隊伍專業(yè)化建設(shè)的力度和效度,提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。注重實效,抓好“青藍(lán)工程”,發(fā)現(xiàn)苗子,培養(yǎng)尖子。積極指導(dǎo)青年教師參加小學(xué)英語優(yōu)秀課競賽和展示觀摩活動。

3.組織好教師培訓(xùn)活動。通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動,讓教師過好大綱關(guān)和教材關(guān),盡快明確備課、上課的基本規(guī)范,適應(yīng)小學(xué)英語的教學(xué)要求,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4.充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用,組織優(yōu)秀教師作理論講座、上示范課、研究課。創(chuàng)造機(jī)會讓更多的青年教師脫穎而出。并爭取在11月的英語老師基本功比賽中取得好成績。

5.全面提高教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)班英語全科合格率達(dá)98%以上,良好率達(dá)70%以上,優(yōu)秀率達(dá)40%以上。非畢業(yè)班英語全科合格率達(dá)98%以上,良好率達(dá)70%以上,優(yōu)秀率達(dá)40%以上。

6.開展雙語教學(xué),加強(qiáng)英語教學(xué)與其它學(xué)科的整合。

在一年級實驗班的數(shù)學(xué)雙語教學(xué)實驗的基礎(chǔ)上,鼓勵和要求非英語教師使用英語授課。電腦、自然、體育及藝術(shù)類教師要努力做到30%以上的課時使用英語教學(xué)。

四、開展課外活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課外活動是重要的教學(xué)輔助手段,有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點的課外活動,可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí),可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)興趣。我們準(zhǔn)備根據(jù)不同年級掌握的知識水平,組織一些豐富多彩的課外活動。如:

手抄報、對話表演、英語課本劇、英語能力競賽等,組織評委認(rèn)真評定,評出集體獎和個人獎,給予物質(zhì)和精神獎勵。給學(xué)生充分展示自我,認(rèn)識自我的機(jī)會。

為了幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境,我們準(zhǔn)備除了在課堂上用英語組織教學(xué)外,課外也引導(dǎo)學(xué)生用英語打招呼、對話。并開展“每日英語”的活動。開辟了學(xué)校的“紫藤架下”為英語角,利用學(xué)校電視臺播放英語歌曲、營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,增加語言實踐的廣度和密度,培養(yǎng)學(xué)生交際運用英語的能力。計劃在12月成功舉辦首屆“英語節(jié)”。

工作安排:

一、做好“Everyday

English”的工作。

負(fù)責(zé)人:顧憶恩

二、英語早讀規(guī)范化。

負(fù)責(zé)人:顧憶恩

三、做好“英語廣播”的工作。

負(fù)責(zé)人:英

四、辦好“英語角”。

負(fù)責(zé)人:沈旦萍

英語活動:

九月:

三~六年級的“英語日常用語”比賽。

十月:

三~六年級的“英語背頌”比賽。

十一月:四~六年級的“英語百詞”競賽。

英語節(jié)活動安排:(12月)

一年級:英語兒歌比賽

二年級:英語繞口令比賽。

三年級:英語書寫比賽

四年級:英語小報比賽

第2篇：小學(xué)英語教研計劃范文

一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立教育新理念

1．繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)和英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)中閘述的基本理念，引導(dǎo)教師以積極的態(tài)度參與英語課程改革。

2．組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)綱要》，明確小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。

3．學(xué)校教研組組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，系統(tǒng)學(xué)習(xí)一本理論專著以及課改文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)在產(chǎn)生思維碰撞，學(xué)習(xí)要聯(lián)系教學(xué)實際，在學(xué)習(xí)、實踐、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上撰寫教育教學(xué)論文，發(fā)現(xiàn)推廣教師的成功經(jīng)驗，推動和促進(jìn)區(qū)教學(xué)整體水平的提高。

二、重視教學(xué)研究，推進(jìn)課程改革

1．把握課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)，探索新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，構(gòu)建以活動為主的教學(xué)模式，活動化的教學(xué)模式重點放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和用語言進(jìn)行交流的能力上，采用聽、做、說、唱、玩、演等方式，鼓勵學(xué)生大膽表演，同時發(fā)展初步的讀寫能力。

2．進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，適應(yīng)新的教學(xué)評價機(jī)制。英語學(xué)科的課堂教學(xué)評價堅持確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力；堅持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生成為真正的主人。堅持以學(xué)生形成性評價為主，評價形式具有多樣性和可選擇性，以學(xué)生參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和使用能力為主要依據(jù)。本學(xué)期將擬出《鐘樓區(qū)英語學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，并在使用中逐步完善。

3．繼續(xù)下基層聽課，探索教研基地的工作，做到點面結(jié)合。各校要加強(qiáng)英語學(xué)科的教研組建設(shè)，更應(yīng)針對英語學(xué)科的特點，整合教研力量，開展扎實有效的英語教研協(xié)進(jìn)組活動，做到重參與、重過程、重提高。活動的重點圍繞課堂教學(xué)研究，要突出活動的設(shè)計與展開、教學(xué)的評價與實施，資源的利用與開發(fā)。

4．抓好《在新的平臺上評價英語課堂教學(xué)》、《韻律兒歌在小學(xué)英語教學(xué)的運用》的課題的研究。通過研究活動，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，改善教師教學(xué)行為。逐步探索并建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，并改革英語教學(xué)的評價體系，形成英語教學(xué)中可操作的教學(xué)策略。

三、加強(qiáng)隊伍建設(shè)，確立教師新行為

1．新課程的實施對教師提出了新的挑戰(zhàn)，我區(qū)小學(xué)英語師資隊伍的建設(shè)走內(nèi)涵發(fā)展的道路，把全面提升教師的專業(yè)水平放在首位，對在職小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，首先把教師語音語調(diào)的好壞作為衡量是否稱職的重要標(biāo)準(zhǔn)，做到培訓(xùn)、比賽、考核相結(jié)合，使教師盡快適應(yīng)新形勢下的英語教學(xué)。

2．做好青年教師的培訓(xùn)工作，重點抓好英語學(xué)科“骨干教師、學(xué)科帶頭人”的培養(yǎng)；發(fā)動更多的青年教師積極參與各個層次各個種類的教改教研活動和各類競賽活動，努力條件，提供機(jī)會，讓更多的青年教師在活動中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，盡快脫穎而出，成為骨干。

四、教學(xué)進(jìn)度

1．三年級本學(xué)期上完3A12單元，期中至6單元。

2．四年級本學(xué)期上完4A10單元，期中至5單元。

3．五年級本學(xué)期上完5A10單元，期中至5單元。

4．六年級本學(xué)期上完6A10單元，期中至5單元。

五、活動安排

八月份：

1．省牛津新教材培訓(xùn)活動

2．區(qū)小學(xué)英語3A～6A教材分析

九月份：

1．貫徹小學(xué)英語學(xué)科教研工作計劃

2．省小學(xué)英語教師教學(xué)技能展評活動

十月份：

1．市小學(xué)英語6A新教材教學(xué)觀摩研討活動（鐘樓區(qū)承擔(dān)）

2．組織部分教師參加市學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)課堂教學(xué)研討會

十一月份：

1．區(qū)小學(xué)英語教研協(xié)進(jìn)組展示活動

2．市小學(xué)英語教師評優(yōu)課活動

十二月份：

1．區(qū)第三屆小學(xué)生英語歌詠比賽

2．市第三屆小學(xué)生英語歌詠比賽

一月份：

第3篇：小學(xué)英語教研計劃范文

在外語教學(xué)中應(yīng)盡可能多講英語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的英語能力。但是小學(xué)低年級學(xué)生詞匯量極其有限，怎么樣才能讓他們理解教師的課堂教學(xué)用語呢?肢體語言可以在教師和學(xué)生之間架起這座橋梁。我在課堂教學(xué)中專門設(shè)計了一些表達(dá)“指令”的體態(tài)語。例如“Stand up”和“sit down”教師用手心向上和向下的動作；“Be quiet!”(安靜)教師豎起食指放在嘴邊；“Open your books and turn to page…”，教師做打開書的動作，給出相應(yīng)數(shù)字的指示，等等。

2　字母教學(xué)中使用肢體語言

教師在進(jìn)行字母教學(xué)時，要根據(jù)低年級學(xué)生想象力豐富的特點，用肢體設(shè)計各個字母的形狀，甚至還可以讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力用肢體設(shè)計和創(chuàng)造字母的形狀。學(xué)生可以在這樣的“做做玩玩”中體驗性學(xué)習(xí)，效果當(dāng)然明顯不同。例如可以這樣教學(xué)下列字母：

3　單詞教學(xué)中使用肢體語言

小學(xué)低年級英語教科書上有許多詞匯都是可以直接用肢體語言進(jìn)行教學(xué)的。比如，筆者把(北師大版，下同)動詞fly，walk，swim，jump，sleep，eat，drink，sing，dance，climb集中到一個課時教授。課堂中運用TPR設(shè)計各種肢體活動。在教學(xué)有關(guān)動物的名詞時，可以模仿電視中“你做動作我猜物”的游戲，讓同學(xué)們做出動物的典型動作或模仿它們的叫聲讓同學(xué)猜。而在學(xué)習(xí)身體器官名稱的詞匯時，可以結(jié)合經(jīng)典的“Pouy says…”游戲，讓學(xué)生邊做動作邊學(xué)新單詞。教師還可以在教學(xué)中插入快速反應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，如“聽英語單詞配動作”“看同學(xué)的動作說出英語”。這樣，以多種方式不斷變換肢體語言演練所學(xué)單詞，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得快記得牢。

4　句型教學(xué)中使用肢體語言

對小學(xué)低年級學(xué)生來說，英語句型不太容易理解，多數(shù)學(xué)生只能機(jī)械記憶。但如果教學(xué)中適當(dāng)使用肢體語言，可以幫助學(xué)生理解句型和提高記憶效果，優(yōu)化句型教學(xué)。在教學(xué)一年級上冊Unit J的句型Hello! I am…時，我先把男孩子Ken的圖片放在自己頭上說：“Hello!I am Ken.”(邊說邊指著自己)然后又拿著女孩子Ann的圖片貼在自己頭上，說：“Hello!I am Ann.”反復(fù)的肢體語言，加深了小學(xué)低年級學(xué)生對句型英語“Hello!I am…”的理解。

5　歌謠教學(xué)中使用肢體語言

第4篇：小學(xué)英語教研計劃范文

【關(guān)鍵詞】高校 英語 文化教學(xué) 變量

早在20世紀(jì)60年代，英語文化教學(xué)及其變量便開始從傳統(tǒng)領(lǐng)域中獨立出來，發(fā)展到現(xiàn)在，各大高校對英語文化教學(xué)的研究都更加深入，其對人們?nèi)粘Ｉ钪械挠⒄Z使用與未來發(fā)展的作用也越來越大。很多國內(nèi)外的相關(guān)專家與學(xué)者都對英語文化教學(xué)及其變量進(jìn)行了系統(tǒng)研究，其重要性也日益凸顯。

一、英語文化教學(xué)的概述

1.研究的內(nèi)容與方法。對于英語文化教學(xué)來說，當(dāng)前的主要研究內(nèi)容有：從教學(xué)者立場對知識的傳授進(jìn)行研究；從學(xué)習(xí)者立場對知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究；從個體差異立場對知識的差異性進(jìn)行研究；從教學(xué)特性立場對英語文化影響進(jìn)行研究。而研究英語文化教學(xué)的主要方法是通過其研究對象與內(nèi)容來決定的，描述性與概念性是最傳統(tǒng)的兩種研究方法，但隨著多方面因素的共同影響，概念性已經(jīng)成為當(dāng)前比較主流的研究方法。但兩種研究方法都需要以實證研究為基礎(chǔ)，具體又可以分為三種研究方法，分別為定量、定性以及兩者結(jié)合。

2.相關(guān)的理論與假說。在中國，漢語是第一語言，英語為第二語言，同為語言系統(tǒng)，對第一語言的教學(xué)進(jìn)行研究，能夠在很大程度上促進(jìn)英語文化教學(xué)及其變量研究的發(fā)展。一些學(xué)者對兒童學(xué)習(xí)第一語言的過程進(jìn)行了研究，得出人類學(xué)習(xí)語言的規(guī)律與交際能力的養(yǎng)成，從而將這些理論應(yīng)用于英語文化教學(xué)中。主要的理論與假說有先天決定論、后天環(huán)境論、相互作用論。而針對英語文化教學(xué)及其變量研究，各國的語言學(xué)家也給出了一些理論與假說，主要有對比分析法、監(jiān)控假說、自然順序假說、偏誤分析法等。

二、英語文化教學(xué)及其變量研究

1.研究階段。英語文化教學(xué)及其變量研究大體上可以分為兩個主要階段：其一，研究理論階段，主要指的是運用觀察、假設(shè)、經(jīng)驗以及總結(jié)等方式，以一定的規(guī)律為基礎(chǔ)提出的一些理論與假說，其順序是先研究，再總結(jié)。其二，理論證實階段，隨著理論基礎(chǔ)的逐漸成熟，各種理論與假說的發(fā)展也更加豐富與可靠，很多專家與學(xué)者便開始對眾多理論或假說中的一個或幾個進(jìn)行深入研究，通過研究調(diào)查與系統(tǒng)分析，對這些理論與假說一一驗證，從而得出哪些假說合理、哪些不合理、哪些需要進(jìn)一步完善。

2.主要變量。在高校英語文化教學(xué)中，主要的變量有以下幾個：

（1）環(huán)境變量。主要包括自然與構(gòu)建兩種環(huán)境，前者指的是語言與文化環(huán)境，后者指的是環(huán)境教室，而高校英語文化教學(xué)的環(huán)境變量主要為后者。現(xiàn)階段的很多高校在構(gòu)建環(huán)境方面存在一定的局限性，不利于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，因此，可以運用多媒體教學(xué)或虛擬教室等先進(jìn)的教學(xué)方式來解決這一問題。

（2）教師變量。教師是英語課堂中的信息傳播者，也是英語文化教學(xué)不可或缺的重要組成部分。教師在教學(xué)過程中所運用的方法與內(nèi)容都會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。當(dāng)前很多教師更重視語言、習(xí)俗、觀念等部分，對文化方面的重視程度不夠，還有一些教師的文化水平較低，這些都限制著英語文化教學(xué)的開展。因此，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，還要通過培訓(xùn)、定期學(xué)習(xí)等方式，來提升教師的文化水平。

（3）學(xué)生變量。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，每一個學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、學(xué)習(xí)方式不同，其學(xué)習(xí)效果也會有一定差異。受到長期以來的傳統(tǒng)教育影響，我國學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣并不高，針對英語學(xué)習(xí)，中國學(xué)生沒有豐富的信息來源渠道，從而導(dǎo)致交際過程出現(xiàn)障礙。因此可以構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺，讓學(xué)生與教師將知識放到平臺中，以實現(xiàn)共享，豐富信息來源。

3.方法革新。在英語文化教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的文化能力，在通過第一語言來學(xué)習(xí)英語的過程中，需要沖破思維定式，充分尊重英語文化特征，以確保在交流過程中交際雙方的平等性，提升溝通效果。另外，高校英語文化教學(xué)還需要有針對性的選擇教材、制定教學(xué)大綱、修正課程內(nèi)容、補(bǔ)充教學(xué)項目，構(gòu)建出完整的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生充分了解英語文化，提升學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的交流。

隨著研究的不斷深入，很多實證性的研究方法被運用到了研究系統(tǒng)中，定量與定性的分析方法被更多使用。如果還單純的運用觀察方法進(jìn)行總結(jié)與分析，是缺乏科學(xué)性的。所以，一些研究人員開始運用更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)對相關(guān)理論與假說進(jìn)行檢驗，并將傳統(tǒng)的主觀分析法逐漸取代。如今，實證分析法已經(jīng)成為英語文化教學(xué)及其變量研究領(lǐng)域中的主流方法。

三、結(jié)論

如今，世界范圍內(nèi)的英語文化教學(xué)及其變量的研究都更加深入，相關(guān)專家與學(xué)者也已經(jīng)構(gòu)建出了一個相對完整的研究雛形，英語文化教學(xué)及其變量的相關(guān)理論與假說被一一驗證，保留下來的則更有權(quán)威性與科學(xué)性 在這種條件下，我國的英語文化教學(xué)有著非常堅實的研究基礎(chǔ)，其發(fā)展前途也非常光明。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)英語教研計劃范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語兩極分化；研究策略

從事小學(xué)英語教學(xué)工作已經(jīng)有十年了，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)似乎遵循著這樣一條軌跡：從開始的新奇、學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈、感興趣到逐步失去興趣和信心進(jìn)而到反感最后放棄。于是，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中就出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，且這種現(xiàn)象在小學(xué)英語高段教學(xué)中的體現(xiàn)尤為明顯。這種情況下。如何盡可能地縮小學(xué)生間兩極分化的差距就成為了擺在我們每個小學(xué)英語教師面前不可回避的問題。

一、基于英語課堂的指導(dǎo)策略研究

通過調(diào)查、訪談和教育教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂中教師如果總是一貫地只關(guān)注尖子生，必然就會埋下學(xué)生成績兩極分化的禍根。因此，在課堂教學(xué)中，教師只有改變一貫的錯誤做法，抱著對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和操作，真正面向全體學(xué)生，做到不放棄、不拋棄每一位學(xué)生，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。我們立足于“抓兩頭，帶中間”，制定了“5+25+5+5”的教學(xué)模式（即5分鐘課前展示，25分鐘完成教學(xué)目標(biāo)，5分鐘拓展，5分鐘關(guān)注學(xué)困生），而且在操作中有意識地對各個環(huán)節(jié)和任務(wù)進(jìn)行“分揀”，對學(xué)生“量體裁衣”，多給中等生、學(xué)困生創(chuàng)造展示機(jī)會，多對他們有所傾斜，讓中等生、學(xué)困生在課堂中不斷有體驗成功的過程與感受，重拾學(xué)習(xí)興趣和信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

1.制定分層目標(biāo)，實施分層教學(xué)。學(xué)生之間的差距確實不容忽視，有的學(xué)生可以拿到滿分，而一些學(xué)困生卻只有二三十分。學(xué)生之間的差距如此之大，作為教師，我們應(yīng)該積極反思：在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時是否考慮到了學(xué)生之間的這些差距？在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定時是否也應(yīng)注意分層？對于學(xué)困生，對他們的要求開始就應(yīng)降低一些，逐步根據(jù)學(xué)生的實際情況和進(jìn)步相應(yīng)提高，這樣才能讓學(xué)困生覺得自己沒有被班級和教師拋棄，才能讓他們覺得“原來學(xué)習(xí)真的沒有那么難”。所以，教師在處理教材、整合教材、進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定時都要考慮到中等生、學(xué)困生的情況，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，滿足不同層次學(xué)生的需要。

除了教學(xué)目標(biāo)的分層外，我們更多是研究如何在課堂教學(xué)中實施分層，并多次組織教研活動實踐研討。我們得出：復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)多讓中等生、學(xué)困生表現(xiàn)與交流；新授環(huán)節(jié)單詞教學(xué)仍以學(xué)困生為主，幫助學(xué)困生掌握最基本的單詞發(fā)音、拼背等，優(yōu)等生在運用方面多做示范和解答，帶動身邊的學(xué)困生一起進(jìn)步；綜合操練環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)詞句學(xué)困生優(yōu)先，主題對話交流等大活動通過兩人或小組活動形式帶動學(xué)困生一起參與。課堂中這樣的堅持，讓我們看到了團(tuán)結(jié)與合作的力量，看到了實際上很多中等生、學(xué)困生蘊(yùn)含的巨大潛力，只要找對了思路與方法，讓她或他能夠跟上教師的步子，一定會有意想不到的效果和成績。

2.采用合作學(xué)習(xí)策略，提高整體學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)模式很適合不同層次的學(xué)生發(fā)展，但在實踐操作中一定注意以下四點。（1）分組科學(xué)、合理。劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)注意搭配，考慮到學(xué)生性別差異、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識水平、班級影響力和號召力等多方面因素，再根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，而且可以進(jìn)行任務(wù)和角色的更換，提升小組成員的素質(zhì)，保證全員參與。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。合作學(xué)習(xí)時大家總會發(fā)表不同的意見，傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，取長補(bǔ)短。教師不但要鼓勵學(xué)生“愛講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會聽”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。（3）任務(wù)布置要合適。任務(wù)難易要適當(dāng)，應(yīng)確定在學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次。這樣才具有挑戰(zhàn)性，太過容易的任務(wù)無合作的必要，太難又會挫敗學(xué)生的積極性，效果大打折扣。（4）評價激勵要到位。對中等生、學(xué)困生的學(xué)業(yè)情況要進(jìn)行有效的評價，這能激l他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)英語學(xué)科針對兩級分化現(xiàn)象問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)的指導(dǎo)策略研究

對學(xué)困生要注意鼓勵，針對性地采用低起點、多重復(fù)、小步子的策略，使他們感受成功的喜悅。

其中，最重要的是教學(xué)生學(xué)會分析自己，學(xué)會進(jìn)行試卷分析，學(xué)會建立和使用錯題集。我嘗試讓學(xué)生認(rèn)識自己，認(rèn)清自己，之后努力超越自己，突破自己，發(fā)展自己。我的做法是先教會學(xué)生建立錯題集，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行錯題記錄和使用錯題記錄。具體步驟有四步：（1）抄原題；（2）抄錯題；（3）寫清錯題原因；（4）寫出正確的答案。這是一個學(xué)生真正認(rèn)識錯誤到改正錯誤的過程，如果學(xué)生能將這幾個步驟都寫好，就足以看到學(xué)生的認(rèn)識是深刻的。當(dāng)然，錯題集建立的初始時候，學(xué)生是感覺有一定困難的，可能不會記，這時教師千萬不能著急，一定要做好指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會建立錯題集后，就可以放手讓學(xué)生自己去做，并且形成習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生做好記錄后，教師一定要逐個進(jìn)行查看，及時了解學(xué)生認(rèn)識的深度和準(zhǔn)度，并做好監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生整理好錯題集一段時間后，就要求每個學(xué)生針對自己的錯題出一張考卷，檢驗他們是否真正搞懂錯題，若再有同樣的錯誤再次重復(fù)上面的步驟，反復(fù)記憶并完成相應(yīng)配套小練習(xí)，過幾周再做一次，一直到搞懂為止，努力做到某位專家說的：“作業(yè)之后要全對，考試之后要滿分”。總而言之，要鼓勵學(xué)生的點滴成果，激勵他們在自己的原有水平上不斷進(jìn)步，縮小落差。

三、家庭教育方面的指導(dǎo)策略

由于家庭因素在教育中所特有的影響，無論家長的文化水平如何，他們對子女的學(xué)習(xí)要求也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素之一。但學(xué)生的家庭情況多種多樣，因此針對不同的家庭情況，我們也要采取不同的措施。

1.和家長勤聯(lián)系，爭取家長的理解和配合。針對那些調(diào)皮的、比較“懶”的孩子，我們更應(yīng)該及時和家長交流，獲得家長的支持，不讓他們鉆空子。

第6篇：小學(xué)英語教研計劃范文

一、推動交際表演活動開展的主要因素

首先，新課標(biāo)的推動作用。新課標(biāo)的出臺使義務(wù)階段的英語教學(xué)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，注重語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性，重視學(xué)生英語能力的提高。交際表演活動適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展需求，是一種較為有效的英語活動方式。其次，小學(xué)四年級的學(xué)生所掌握的英語詞匯、句式等已經(jīng)達(dá)到了基本交際的要求，原有的課堂學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，交際表演活動重新回歸課堂已經(jīng)勢在必行。

二、交際表演活動的設(shè)計策略

1.倡導(dǎo)自主領(lǐng)悟，提高學(xué)生的感知能力

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生“自由交流”，即不拘泥于話題和形式，也不限制小組表演的人數(shù)和使用的道具，有表演意向的可以找課代表報名。這樣，學(xué)生就會根據(jù)自己的興趣選擇表演內(nèi)容，同時積極主動地做準(zhǔn)備，進(jìn)而在實際的表演活動中取得較好的效果。

2.面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的積極性

有些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可能因為擔(dān)心表演不好受到嘲笑，因此不敢去報名。為了不打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，教師要多鼓勵他們，讓表演較好的學(xué)生帶領(lǐng)這部分同學(xué)一起表演，幫助他們學(xué)習(xí)表演技巧，同時給予一定的評價傾斜，這就使原本落后的學(xué)生重新樹立起信心。課堂不是優(yōu)秀學(xué)生秀場，而是全體學(xué)生共同進(jìn)步的平臺，教師要關(guān)注所有層面的學(xué)生，最大限度地調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們大膽參與、大膽表演，讓學(xué)生在表演活動中收獲知識、收獲成功。讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會積極參與，就提高了口語交際能力。對學(xué)生表演活動的評價也十分重要，既要注重表演的過程，也要關(guān)注表演的結(jié)果，因此，教師要建立科學(xué)的評價體系，即要制定一些硬性的標(biāo)準(zhǔn)，要在表演中引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生在競爭中保持較高的熱情，提高表演的實效性。

3.深挖教材內(nèi)容，實現(xiàn)內(nèi)容上的豐富

在表演活動的設(shè)計中，教師需要根據(jù)教材設(shè)計具有探索性的表演內(nèi)容，提高學(xué)生思考問題的能力。除了在固定的課時中開展表演活動，教師也可以在平時的教學(xué)活動中讓學(xué)生即興表演。例如，在講授一些英語小故事時，教材中的內(nèi)容一般會比較簡略，人物之間的對話較少，也缺乏形象的表演，傳統(tǒng)的教學(xué)只是一遍遍地聽內(nèi)容，老師帶著讀，沒有讓學(xué)生體會到故事帶來的樂趣，這時就需要教師根據(jù)故事的內(nèi)容畫出故事發(fā)展的流程，布置任務(wù)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作對話內(nèi)容，在下節(jié)課上臺表演，要求學(xué)生注意模仿人物的表情，創(chuàng)作一定的表演動作，這樣就讓學(xué)生深層次的理解了教材。在活動開展前，教師要積極地挖掘教材，把印在紙上的內(nèi)容變得生動有趣，讓學(xué)生通過表演，將所學(xué)的語言融入進(jìn)去，從而適應(yīng)學(xué)生興趣，最終實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。如，為學(xué)生展示各種dog的圖片，讓他們收獲一些dog的知識，這樣學(xué)生在表演時就會得到有意的啟發(fā)。在實際教學(xué)時，教師要有意的注意教材的細(xì)節(jié)，通過對細(xì)節(jié)的放大，取得較好的教學(xué)效果。

4.鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，積極提倡表演

鼓勵學(xué)生創(chuàng)作就是鼓勵學(xué)生開動腦筋，用英語寫劇本。學(xué)生創(chuàng)作實際是一種創(chuàng)新，學(xué)生從自身的視角使劇本內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活、符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點。只有減少對教材的反復(fù)操練才會使學(xué)生保持較高的表演興趣和熱情，更加積極主動地參與表演活動。學(xué)生在創(chuàng)作劇本的時候，教師要多引導(dǎo)他們多用學(xué)過的知識，避免隨意地想象，這樣才能符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

教師要充分利用錄像等技術(shù)將學(xué)生的表演保存下來，一方面有利于進(jìn)一步的評價學(xué)生的表演，另一方面學(xué)生也希望看到自己的勞動成果，因此，教師要將所拍的視頻保留，供學(xué)生及家長查閱，讓他們看到自己的不足，努力改正，增強(qiáng)參與表演的積極性。

第7篇：小學(xué)英語教研計劃范文

【關(guān)鍵詞】幼師英語教學(xué) 英語話劇表演 有效運用

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0107-02

近年來，社會對學(xué)前英語教育越來越重視。由于幼兒學(xué)習(xí)新語言的接受能力極強(qiáng)，家長們也越來越注重培養(yǎng)孩子從小學(xué)習(xí)英語。幼師學(xué)生將來肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)的重任，社會對幼師畢業(yè)生的英語專業(yè)知識和文化素養(yǎng)的要求也越來越高。然而，現(xiàn)實中大部分報讀幼師的學(xué)生，文化基礎(chǔ)尤其是英語基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)能力有限，很多學(xué)生往往更注重彈唱跳演這些才藝的學(xué)習(xí)，輕視文化課的學(xué)習(xí)。盡管幼師學(xué)校英語教學(xué)面臨一定的尷尬，但也并非無計可施。通過比較分析，幼師學(xué)生與其他中職學(xué)校學(xué)生最大的區(qū)別是：幼師學(xué)生有音樂、舞蹈和表演方面的特長，在英語學(xué)習(xí)中較其他中職學(xué)生多一分優(yōu)勢。本文根據(jù)幼師學(xué)生的這一特點，通過分析英語話劇表演的概念及優(yōu)點，探索幼師英語課堂中有效運用英語話劇表演的教學(xué)方式，寓教于樂，寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒英語教師。

一、英語話劇表演及其優(yōu)點

所謂英語話劇表演，是指以英語對話為主的戲劇表演，主要敘述手段包括對話和獨白，還可以使用音樂、歌唱、道具等來輔助表演，通過創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言。普通課堂上的話劇表演并不完全等同于電視節(jié)目上的戲劇表演，課堂話劇比較輕松、隨意，可有人指導(dǎo)，也可自己摸索。話劇表演在英語教學(xué)中有以下優(yōu)點：

第一，能夠充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。很多中職學(xué)生的表演欲和集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，一旦有表現(xiàn)的機(jī)會都想給教師和學(xué)生留下好印象。他們會傾盡全力做到最好，發(fā)揮自己的潛能，積極參與到課堂上來，使課堂教學(xué)組織形式由枯燥單調(diào)變得豐富多彩，生動有趣。

第二，有利于提高學(xué)生口語表達(dá)能力，糾正錯誤發(fā)音以及提高聽力。話劇表演首先要求學(xué)生看得懂，明白劇情的來龍去脈，口語相對弱的學(xué)生會主動請教口語好的學(xué)生，糾正錯誤發(fā)音。在對話表演的過程中，觀賞者努力傾聽表演者的對話。對學(xué)生來說，這比直接聽著念課文有趣多了，無形中也提高了聽的能力。通過話劇表演，學(xué)生在聽、說、讀、譯、記等方面都得到鍛煉，從而提高交流與交際能力。

第三，幫助學(xué)生樹立信心，提高膽量。在表演的過程中，學(xué)生會達(dá)到忘我的狀態(tài)，不知不覺地忽略了觀眾，盡情地享受表演。實踐證明，隨著在眾人面前表演和說話的次數(shù)增多，學(xué)生逐漸變得開朗、大膽起來。

第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力及團(tuán)體協(xié)作精神。英語話劇表演在英語教學(xué)中的運用有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，這種教學(xué)活動形式，使教師與學(xué)生有全新的感受，學(xué)生不僅參與程度高，而且學(xué)習(xí)熱情高漲，對知識的理解和領(lǐng)會更深刻，發(fā)揮極大的主動性和創(chuàng)造性。比如對文段對話的修改，對劇本的編寫，對各種情境的創(chuàng)設(shè)及人物表情動作的把握，對道具的制作及運用，學(xué)生通過查找相關(guān)資料，增強(qiáng)動手能力，改變過去教師一味灌輸知識的狀態(tài)，還給學(xué)生屬于自己的舞臺。

第五，有利于增強(qiáng)學(xué)生的個人魅力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力與鑒賞能力。在表演中，學(xué)生會盡力演好自己扮演的角色，努力向觀眾傳達(dá)他們所詮釋的人物角色和人物心理，有助于學(xué)生表演能力的發(fā)展。通過觀賞同學(xué)的表演，根據(jù)自己對劇本人物的剖析，對表演者進(jìn)行評價，交流心得，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞能力。因此，在教學(xué)中，教師可以選取一些精彩的片段讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演和對話，或者指導(dǎo)學(xué)生自主選擇劇本文段，把英語融入自己的表演中，在表演中學(xué)習(xí)英語，在學(xué)中取樂，樂中學(xué)習(xí)。

二、英語話劇表演在幼師英語教學(xué)中的有效運用

并非每一授課內(nèi)容都適合采用話劇表演，因此，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課文片段進(jìn)行表演；其次，成立小組相互協(xié)作查閱資料，劇本定型，再讓學(xué)生推選表演角色；再次，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)劇本進(jìn)行表演。為保障話劇表演在幼師英語教學(xué)中得到有效運用，應(yīng)做好以下幾個環(huán)節(jié)：

第一階段：動員階段。在此階段，教師應(yīng)盡最大的努力調(diào)動全班學(xué)生參與活動，讓學(xué)生切身體會到表演對于個人的成長及英語學(xué)習(xí)的重要性和實效性。根據(jù)學(xué)生的特點以及對英語的掌握程度進(jìn)行分配形成小組，4至6人一組，分好組選出小組長，小組長通常是英語口語基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)能力優(yōu)者為上。

第二階段：準(zhǔn)備階段。在此階段，如何選取合適的劇本很關(guān)鍵。英語教材中，我們會發(fā)現(xiàn)許多“劇本”，只要是兩個人以上的對話就可以成為一個很好的劇本。或者在網(wǎng)絡(luò)上有很多適合學(xué)生的實際水平，同教材內(nèi)容有聯(lián)系的劇本，還有個別有才華的學(xué)生甚至自己會編寫英語劇本。本文中闡述的話劇表演例子就是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主查找選取的材料。以“荊軻刺秦王”（ The man wants to kill the king ）、“音樂之聲”（the sound of music）、“同桌的你”（my deskmate）、“羅密歐與朱麗葉”（Romeo and Juliet）等文段為例，學(xué)生對所選文段進(jìn)行研讀，也可根據(jù)實際表演的需要適當(dāng)?shù)卦鰷p角色及修改對白。學(xué)生在課余時間查找資料，研究角色，尋找或制作相關(guān)道具，自主討論分配角色進(jìn)行排練。

第三階段：表演階段。學(xué)生表演時充分發(fā)揮個人才能，展現(xiàn)不同的風(fēng)采。同一個小品各組之間的表演風(fēng)格也不盡相同，比如“荊軻刺秦王”文段比較搞笑，有些同學(xué)喜歡英式發(fā)音，有些喜歡采用美式發(fā)音，各種風(fēng)格摻雜在里面，表演荊軻的學(xué)生還自主用紙制作了匕首，秦王貼了胡須，學(xué)生夸張的表演，引來陣陣歡笑。“音樂之聲”中學(xué)生選取了有歌曲舞蹈The Lonely Goatherd的文段，表演富有趣味性和藝術(shù)性。而話劇“同桌的你” 選取的音樂采用了自作的簡易英文版“同桌的你”， 由組員演唱。故事通過回憶讀書時期同學(xué)間搞笑的片段，又表演出了主人公的同桌畢業(yè)后成為鄉(xiāng)村教師救助孩子的動人事跡，催人淚下。又如在“羅密歐與朱麗葉”的片段里，學(xué)生對原來的故事結(jié)局進(jìn)行了修改，改成兩人殉情后化做蝴蝶。這些都是學(xué)生的二度創(chuàng)作。值得注意的是，在學(xué)生表演的過程中，教師要很好的統(tǒng)籌整個局面，因為對于這些英語水平還比較局限的學(xué)生而言，出錯或者怯場忘詞都是難免的。

第四階段：評價階段。學(xué)生都在乎別人的看法與評價，表演者需要得到他人的肯定來樹立自信心，或者得到他人的指導(dǎo)改進(jìn)自己。沒有表演的學(xué)生就是觀眾，要求學(xué)生認(rèn)真觀看， 參與到評價表演的活動中來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與鑒賞能力。最后教師要及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，并作出最后的評定。值得強(qiáng)調(diào)的是，雖然大部分學(xué)生的英語說得比較生硬，但在教育中，我們都能體會到賞識教育比批評教育的作用更大。在老師的表揚(yáng)和激勵下，學(xué)生會更加堅定地朝著這個方向前進(jìn)。

實踐表明，英語話劇表演的運用，為幼師英語教學(xué)打開了一個新的局面，但由于受到課堂時間限制，課余需要較多時間進(jìn)行準(zhǔn)備等一些客觀因素的影響，教師在教學(xué)過程中不能為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而一味地采取這樣的戲劇表演法，教學(xué)時所選擇的表演必須是合情合理，目的明確，可行性強(qiáng)的，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時適當(dāng)?shù)剡\用，不能濫用。當(dāng)然更重要的是要針對學(xué)生對英語掌握的程度選擇不同層次的活動，在有效的情境中吸引學(xué)生積極參與語言活動，才能夠達(dá)到學(xué)生愉快地用英語進(jìn)行交流的目的。

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第8篇：小學(xué)英語教研計劃范文

我市共50所中心小學(xué)，且地域分布廣。在城區(qū)搞教研活動時，受承辦學(xué)校的場地所限，每校只有教師代表到會；參加交流發(fā)言的人數(shù)也受到限制，不可能做到人人參與，共同研討：一次活動只能安排兩至三節(jié)研究課，得到鍛煉的教師少。為了克服這些困難，我們開始嘗試分片開展教研活動。

開展方式如下：

在分片舉行小學(xué)英語教學(xué)研討活動中，12006年春學(xué)期的活動安排如下：

1、活新內(nèi)容

結(jié)合送教下鄉(xiāng)。研討各年級不同課型的課堂教學(xué)。

2、活動形式

以片為單位，由片教研站長牽頭，教研室組織，分時間段進(jìn)行活動。

3、活動對象

所在片學(xué)校(包括村小)的所有專兼職小學(xué)英語教師。

具體安排：

4、活動要求

(1)請各片教研站長聯(lián)系承辦學(xué)校，落實具體安排。片內(nèi)準(zhǔn)備三至五年級中區(qū)別于送教課年級的不同年級的研討課兩節(jié)。

(2)為保證所有專兼職教師參加片內(nèi)活動，請各校通知到位并安排好相關(guān)老師的課務(wù)。

(3)每校安排一位教師作主發(fā)言，交流各自的教研活動計劃、各年級所使用的資料以及轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法。

(4)如果片活動時間需調(diào)整，請及早與教研室聯(lián)系，以便協(xié)調(diào)安排。

這樣安排來開展教研活動，有三個方面的好處：首先是參與面廣，包括了所在片學(xué)校(包括村小)的所有專兼職小學(xué)英語教師：其次是上課教師多，且涉及不同年級的不同課型的課；最后，研討氛圍濃，所有教師參加討論，交流聽課感受和教學(xué)想法。

在具體開展時，我們還作了進(jìn)一步的改進(jìn)。一是活動精細(xì)化。每次活動圍繞一個主題展開，突出活動的針對性和有效性。如開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動；分年級段研討，探討某一課型的教學(xué)；中小學(xué)英語銜接有效教學(xué)研討；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作研討等。

第9篇：小學(xué)英語教研計劃范文

關(guān)鍵詞：均衡發(fā)展；城鄉(xiāng)教育；小學(xué)英語

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0118-01

當(dāng)今世界，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛普及、社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，英語日益成為對外開放和與國際交往的重要媒體。掌握一門外語已成為世界科技進(jìn)步、國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化交流的必備條件。而外語教育發(fā)展的不平衡，在中國，卻是個普遍的現(xiàn)象。外語教學(xué)中的兩極分化凸現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展不平衡的問題。就拿城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育的不均衡來說，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在：城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育教學(xué)資源分布不均衡，師資素質(zhì)的不均衡、學(xué)校管理的不均衡，從而導(dǎo)致了教育質(zhì)量的不均衡，英語教育效果相差懸殊，因此，調(diào)查城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育發(fā)展的現(xiàn)狀與凸顯的問題，探討城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育均衡發(fā)展的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。

1.城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育現(xiàn)狀

1.1城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育資源分布不均衡。城鄉(xiāng)教學(xué)資源差距較為明顯。城市小學(xué)的教學(xué)設(shè)施比較完善，各個教室都配有多媒體教學(xué)系統(tǒng)。這些教學(xué)設(shè)備的使用豐富了課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了真實的語言環(huán)境。而農(nóng)村地區(qū)存在一定劣勢，硬件等問題尤為突出，有的農(nóng)村學(xué)校只有錄音機(jī)、掛圖等基本教具；有的農(nóng)村學(xué)校甚至沒有教參和其他教輔材料，更別提圖書室，語音教室、多媒體了，這使得農(nóng)村學(xué)生在起跑線上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后了。 農(nóng)村英語教育工作的全面開展阻礙重重。

而城鎮(zhèn)英語開展較早，教學(xué)方法多變新穎。首先，其開展小班化教學(xué)的模式擴(kuò)大了學(xué)生探究活動的空間并提高了學(xué)生的自學(xué)能力。再次，父母對子女的英語尤為關(guān)注，從小開始便培養(yǎng)子女的自學(xué)能力，為孩子營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而為日后的英語學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。最后，城鎮(zhèn)學(xué)生從小所在的環(huán)境使其性格活潑，善于與他人溝通與交流，從而對英語的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

1.2師資素質(zhì)的不均衡。從學(xué)歷來看，城市小學(xué)英語老師中，本科畢業(yè)的較多，而農(nóng)村教英語的老師是大專水平的居多，還有很多非本專業(yè)畢業(yè)，后來通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以后，改教英語的老師，這些老師自身的素質(zhì)，如發(fā)音以及口語方面，明顯不如城市老師。

1.3學(xué)校教學(xué)管理對比。城市里，各個學(xué)校狠抓教學(xué)管理，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以教學(xué)、科研為兩翼，努力大面積提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

隨著新課程帶來的是全新的教學(xué)改革，為了提高教學(xué)的有效性和不斷推進(jìn)課程改革，各個學(xué)校加強(qiáng)教研組建設(shè)與校本教研活動，教導(dǎo)處、教研組分層管理，嚴(yán)格按照教研活動制度進(jìn)行，校長、教導(dǎo)主任直接參與各教研組的教研活動，各教研組有效開展系列研究活動。英語方面的示范課、公開課、每人一課、評課議課等活動如火如荼的開展著。而農(nóng)村學(xué)校教研能力較弱，由于師資力量缺乏，無法成立英語教研組，因此基本沒有集中備課、研討等專門的英語教研活動。

2.城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育均衡發(fā)展策略

英語教育均衡發(fā)展的實現(xiàn)需要教師自身、政府、學(xué)校和家庭等多方面的共同努力。

2.1加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入的力度，完善教學(xué)設(shè)施。這些年國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入的力度較大，但相對于農(nóng)村薄弱的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀來講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，國家對農(nóng)村教育的投入，不僅要重視"硬件"建設(shè)，而且更要重視"軟件"建設(shè)，同時加強(qiáng)對投入資金的監(jiān)管力度，使這些資金真正用在實處，即改善農(nóng)村辦學(xué)條件，提高教育教學(xué)水平。另外為了能留住農(nóng)村的優(yōu)秀教師，甚至吸引更多優(yōu)秀的英語專業(yè)畢生和城市小學(xué)英語老師前往農(nóng)村小學(xué)任教，可采用特殊措施來改善和提高教師待遇，如提供免費住房，發(fā)放特殊補(bǔ)貼，在職稱評定、評優(yōu)上優(yōu)先考慮等。

2.2加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語教師隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師基本素質(zhì)。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高素質(zhì)的教育。因此教師要重視自我培養(yǎng)以及自身素質(zhì)的提高。現(xiàn)任小學(xué)英語教師中，非專業(yè)及中途改行的占絕大多數(shù)，且教育理念陳舊，教學(xué)方法老套，很難適應(yīng)現(xiàn)代新教學(xué)目標(biāo)的要求。針對這一現(xiàn)狀，教育局教研部門決定以科研為先導(dǎo)，從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，著力提升教師的教學(xué)水平和教研能力。

各地教育主管部門在舉辦小學(xué)英語教師培訓(xùn)班時，可根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉行。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、實際性、應(yīng)用性和實效性。培訓(xùn)還要注意英語專業(yè)知識的培訓(xùn)與教學(xué)技能的結(jié)合。

因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)真分析自己目前的專業(yè)發(fā)展情況，從英語語言水平和有關(guān)學(xué)科理論兩個方面提高自我素質(zhì)。