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第1篇：電工入門技術范文

【關鍵詞】學習 興趣 實驗 模擬

教學的成功與否在很大程度上取決學生的學習主動性，而學習的主動性的高低則主要來自學習的興趣。所謂的學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。通常如果感興趣的話，興趣將對人的活動產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。特別是對于技校的學生，本來他們的學習積極性就不是很高，如果要求他們死記硬背的話，他們更加會產生反叛心理，結果往往會適得其反。學生只有對電工基礎課程感興趣，才能變“要我學”為“我要學”，從而學好電子電工基礎。

一、精心設計新穎創意的新課導入和有趣的實驗上好入門課

俗話說，“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。具有創意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，既解決了問題，又擴大了視野。所以，對于前幾節課，要精心設計新穎創意的新課導入和有趣的實驗上好前幾節課，充分調動學生的積極性，激發他們的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，學生就會興致勃勃地樂意上這門課。因此，激發學生學習電子電工基礎的興趣和動力就成為‘緒論課’的一個首要任務。我覺得此時多說不如多做，因為對于他們學習基本知識是枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話興趣就大多了。這樣，就在剛開始安排幾個有趣的實驗，如：歐姆定理的論證，測量電阻如何使其誤差減小等小實驗。從而進一步激發學生的學習興趣，讓學生形成先入為主的求知欲望。

二、加強直觀教學，重視教學實驗，激發學習興趣

1.充分發揮直觀教具的作用

電子電工基礎是研究電磁現象及規律在工程技術領域中應用的一門技術基礎課程。在電工基礎教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用。例如，學習電容和電感時，在黑白電視機的主板上讓學生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外型、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快。

2.注重演示實驗

演示實驗在教學中往往能很好地激發學生的學習興趣，使學生積極地開動腦筋。在演示實驗中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由他們自己動手，比如可以讓學生自己選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣和信心。

比如：在講授二極管質量的判別時，首先強調二極管內部的結構，它是具有PN結的，而PN結是具有單向導電性能，也就是說：對PN結加正向電壓是會導通的，那么它的電阻就比較小；反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質量的好壞呢？告訴他們利用萬用表，引導學生設計實驗方案如下：將萬用表換其它量程再做以上實驗，重復幾次。最后根據實驗現象，發現測的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質量好，哪些質量不好，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。

很多學生經過親自動手實驗，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學習興趣

三、利用多媒體制作模擬課件

在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學生難以理解，也不是很相信。

利用多媒體制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產生等。又如：整流電路的時候，做實驗的話現象是有點可以看出的，但是波形失真比較嚴重。這樣的話學生可能認為是旁邊信號輸入。但可利用PROTEL將實驗裝置畫出，在運行一下，就可以看出輸出波形了。用FLASH制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。

四、營造良好的課堂情境

良好的開頭就可以吸引學生的目光。那就需要有情趣的提問，這樣的話就可以使他們對學習電工基礎產生興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。例如，在放大電路時，這樣引入課題的：“歌星開演唱會時，那么多人他是怎么樣讓大家都聽到他的歌聲呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音響吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把聲音放大？”。短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了，學生都躍躍欲試，課堂氣氛頃刻活躍起來。

教師將有關材料分成若干個有機組成部分，靈活地提出一個又一個問題。授課時可以采用把整體性較強的內容分割成幾個并列的或遞進的小問題來提問的方法。作為一個問題提出來，范圍太大，學生不容易回答完整，教師可以采用化整為零，各個擊破的分割式提問，把一個個小問題解決了，整個問題自然也就解決了。

如何努力的去提高學生的興趣是一件很重要的工作，可以提高的學生的積極性，同時也可以鍛煉他們的動手能力。總之，我覺得只要我們在教學過程中注意優化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環節，就能提高學生的學習興趣，從而提高電子電工基礎的教學質量。

第2篇：電工入門技術范文

把無助早早埋起來

雖然早都為自己想好了出路，但等待開學的日子依然漫長。親友們聽到我選擇上一個如此“接地氣”的大專都持有不同的意見，而我自己的內心也或多或少有點動搖。這樣的日子讓原本悠閑的假期過得不那么好受，抱著給自己積累一點經驗的想法，我在假期打了幾份小工，讓我沒有想到的是，打工的經歷倒是給我吃了一顆大大的定心丸，因為這讓我深刻認識到能把一門技術學到手是多么重要。

當時，只是一個高中畢業生的我既沒文憑又沒經歷，打工的日子雖然偶爾也有快樂，但更多是艱辛和無助。那個時候我才知道在社會中發展遠比在校園里考個班級前十、年級前十什么的要難很多。因為不管你態度多么端正工作多么努力，始終都不會有人注意到你。我什么都不會，連最基本的苦力活也干不過那些身強體壯的同齡人，這樣的感覺讓人感到無助，似乎自己很渺小，隨意就被人群淹沒了。幸好是抱著玩的心態打工的，隨著開學日子的慢慢臨近，我一天比一天興奮，巴不得趕緊去學校為自己充電，因為我已經很清楚地知道僅靠雙手和運氣是不可能有太好的發展的，我必須利用自己的雙手去學習一項技能。我討厭那種什么都不會什么都沒有的無助感。

于是，開學第一天，我就暗暗告訴自己，好好學，在真正進入社會之前，我要把那種無助早早地埋起來，埋進大學的時光里。

雖不夠高端大氣，但也實實在在

如果我說，我的專業有多么高端大氣，我的大學生活有多么多么美好，那當然是吹牛了。但是我可以非常負責任地告訴你，只要你愿意，這個專業一定能給你實實在在的收獲。初入大學的我很清楚自己的目標，就是來學點實實在在的本事。所以，來到這所高職院校學習汽修對我來說，就像是在完成對自己的一份期許。

每個男生都會對機械、汽車一類的東西感興趣吧，我也不例外。盡管汽修專業在人心目中只是個“技工專業”，但這里濃郁的汽車氛圍很吸引我。我本身就很喜歡汽車，也夢想著有一天能開著一輛拉風的車馳騁在路上——這是個目前來說還不能變成現實的夢，但我短期的夢是成為一個有著精湛技術且素質較高的汽修技師。既然目標明確而且對專業確實感興趣，那么這個專業自然不會讓我失望。我喜歡有汽車的氛圍，喜歡和很多志同道合的同學一起上課下課的日子。我想，只要心無旁騖地好好鉆研，至少我短期的夢能變成現實。

在看到專業課表之后，我還是有點小詫異，原來我需要學的課程有那么多：英語、高等數學、物理、工程力學、電工基礎、畫法幾何與機械制圖、汽車發展史、工程材料、互換性原理與技術測量、工程熱力學與發動機原理、汽車液壓控制、汽車專業英語、鉗工、汽車構造、汽車電子技術裝置、空調系統、音響系統、ABS系統、電噴發動機、汽車電路圖分析、汽車噪聲排放控制、自動變速器、汽車維修工藝、汽車拆裝實習、汽車故障診斷、汽車養護知識......怎么樣，看暈了吧？其實我也暈！于是只能硬著頭皮每天都在宿舍、飯堂、實訓室間穿梭，其余的更多時間則是留在實訓室里。

讓人欣慰的是，老師會把每個復雜難懂的知識點都講得透徹具體，學校有些課程使用自編教材，自編教材總是用通俗易懂的語言將復雜抽象的機械原理與一個個完整的操作實例相結合，這就使我們這些文化課成績一般而且是零基礎學汽修的人可以比較輕松地掌握知識了。在課堂上，老師給我們展示發動機模型，教我們使用四輪定位儀、汽車故障檢測儀等儀器。此外，還有很多種典型車輛的教學模型，能把抽象的修車機械技能形象地展示給大家。通過一段時間的學習，我發現那些以為很難的東西就慢慢掌握了。

稍稍感覺到自己有點入門后，我對汽修技術更加著迷了，刻苦鉆研也成了不那么苦的事情。

真正的“貴氣”是不可替代

很多人提到汽修專業，基本上都會想到諸如藍翔技校、民辦中專之類的，甚至有人覺得只要去汽修廠跟個師傅學幾天就能出師了。甚至剛入學的時候我身邊的很多同學也有個過這樣的顧慮，但是老師告訴我們，“學藝終身福，是藝不虧人”，要學好的技術，不能只靠一點突擊上來的知識，你必須系統地學習所有相關的課程，這樣才不會被新興的潮流淘汰。因為汽車技術也在不斷地發生著更新和變化，以往的那些老汽修師傅也許慢慢就不能滿足這個行業的需求了，連他們都需要“回爐”重新學習。

當大家都聽得惶恐，頓感壓力山大之時，老師又說了，現在的汽修行業對人才的要求越來越高，不是你有經驗、會用鐵錘就行的。如果你想做一個好的汽修師，前提是得掌握當下先進的汽修技術。這個行業目前對人才的需求已不僅僅局限于只要能修車的汽車維修人，還需要你有高素質、高技能、高學歷。這“三高”，才是成為一個好汽修師的前提。

第3篇：電工入門技術范文

關鍵詞：電路；教學質量；教學改革

作者簡介：詹習生（1979-），男，湖北蘄春人，湖北師范學院機電與控制工程學院，講師；吳杰（1980-），女，湖北云夢人，湖北師范學院機電與控制工程學院，講師。（湖北 黃石 435002）

基金項目：本文系湖北師范學院教學研究基金項目（2009055）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）01-0044-02

“電路”課程是電氣信息類專業最重要一門技術基礎課程，是進入專業課程學習的首要課程，是研究電路理論的入門課程，也是學習后續專業基礎課和專業課的橋梁[1]。由于“電路”課程的覆蓋內容較多，理論性較強，學生學習起來比較困難，同時該課程的學時逐步減少而教學內容不變，為了解決該課程學時減少的情況下，還要提高教學質量的矛盾，使得學生在規定的學時內學好“電路”課程，掌握電路的基本概念、基本理論和分析計算電路的基本方法以及實驗技能和實驗方法，因此就必須提高教學質量。筆者根據多年教學經驗，在教學內容和教學方法上做了較大的改革，并積極探索，大膽實踐，取得了一些可喜的成績。

一、“電路”課程定位和教學目標

結合湖北師范學院的辦學定位、人才培養目標和生源情況，確定本課程在專業培養目標中的定位與該課程教學目標。

1.“電路”課程定位

“電路”課程是電氣工程及其自動化專業、自動化的專業必修課程（95學時），也是電氣自動化技術專業（“電路分析”設87學時）、通信工程（“電路分析”設70學時）、電子信息工程和電子科學與技術專業（“電路分析”設82學時）的專業基礎課程。本課程根據學校和機電與控制工程學院的定位，制定了相應的措施。制定了以“強化基礎、深入研究、服務社會”為專業建設的基本思想，強化基礎就是要求學生深入學習本課程并掌握電路的基本概念、基本定理、基本分析方法等基礎理論，同時接觸大量的實際電路模型，并在分析和訓練中加強電路學科的基礎，為他們將來從事電工類工作創造條件；深入研究是要求教師在教學中認真分析教材，創新教學方法，研究教學規律，開發學科前沿領域；服務社會是要求學生和教師都要學以致用，把電路學習和服務社會結合起來，為地方經濟發展做出應有的貢獻。

2.課程目標

本課程是培養學生掌握電路的基本概念、基本規律與基本分析方法，使其具備扎實的電路理論知識，為后續課程的學習及今后的專業技術工作打下基礎；同時訓練學生分析、計算電路的技能，掌握各種分析求解電路的方法；進而使學生掌握進行電工實驗研究的基本方法；培養分析基本電磁現象、進行科學研究的初步能力；最后培養學生綜合應用已學知識分析、解決實際工作中電路問題的能力。

二、“電路”課程教學內容改革

結合“電路”課程定位和教學目標，根據現行教材和實際學生情況，本課程在教學內容的設計上做了大量的工作。

1.“電路”理論課程教學內容分類

“電路”課程在電氣信息類各專業課程體系中起到承上啟下的作用，應根據各專業的不同特點對課程內容做適當調整，以便在給定的計劃學時內，把必須掌握的內容傳授給學生，達到厚基礎、寬口徑、高質量的目的。為此針對不同專業制定了三個教學大綱。根據電氣信息類各專業課程體系的要求，規劃了“電路”課程內容的體系結構[2]。

“電路”課程整體內容分成三大部分：一是集中參數電路，集中參數電路包括線性部分和非線性部分。線性部分含穩態電路和暫態電路。穩態電路的具體內容為：直流電路、電路定理、正弦穩態電路分析、三相電路、耦合電感電路、非正弦周期電流電路、二端口網絡、電路方程的矩陣形式。暫態電路的具體內容包括：一、二階電路的時域分析、拉普拉斯變換、網絡函數；二是分布參數電路，此部分主要內容為均勻傳輸線；三是磁路和鐵心線圈電路[3-4]。

根據不同專業的培養計劃和課程體系要求，適當調整教學內容。如對于電氣工程及其自動化、自動化專業、電氣自動化技術專業，根據專業培養目標和培養計劃，要求較全面掌握“電路”課程的內容，需要深入了解和掌握電路的基本概念、基本理論、電路定理。掌握電路基本分析方法，掌握線性電路和非線性電路的分析方法。此外根據電氣工程及自動化專業的特點，適當增加“磁路和鐵心線圈電路”的部分內容[5]，為學好后續的“電力自動化”、“電機拖動基礎”等專業課程創造條件。

對于通信工程、電子科學與技術和電子信息工程專業，除了掌握集中參數電路部分的直流電路分析、電路定理、交流電路分析、電路的暫態過程分析等基本內容以外，還適當增加了分布參數電路的相關內容，即“均勻傳輸線”，使學生了解分布參數電路的概念，如波的傳輸過程等，為學習后續課程奠定基礎。

2.適時調整教學內容，滿足社會發展需要

社會對人才的需要，就是對人才培養的目標。隨著電工電子技術突飛猛進、日新月異的發展，新技術的不斷涌現，適時調整教學內容，將新產品、新技術、新知識引入課堂，以適應社會對人才的需求。幾年來，通過市場行業調研、專家論證，做了大量深入細致的工作，使該課程的教學內容最大程度地滿足行業對人才的需求。

（1）適時修訂教學大綱內容及要求，更好地適應人才培養的需要。

（2）根據我校學生特點，結合國家優秀教材邱關源主編《電路》第5版，編寫適合師范院校應用型學生的電子教案，經我院學生使用，學生普遍反映良好。

（3）精選、優化教學內容，突出理論聯系實際。理論教學內容的選擇，體現以應用為目的，“必須、夠用”為度，著重培養學生分析問題的能力，突出后續課程理論教學實際的需要；突出技術領域中的實際應用能力[6]。

1）突出重點內容。在講授動態電路過渡過程問題時，首先要講清楚過渡過程及換路定律的基本知識，然后對幾個響應采用“黑箱”處理，突出“三要素法”分析計算一階電路過渡過程問題。思路明確，計算簡潔，重點突出。

2）突出后續課程教學需要。講授“受控源”內容時候，首先講清“受控源”基本概念，然后延伸到“模擬電子技術”課程中的晶體管放大電路的等效模型，并詳細計算分析；最后將場效應管放大電路及運算放大器等效模型作思考題。為后續課程“模擬電子技術基礎”學習打下良好基礎；講“三相電路”時，除了如何講授三相電路的基本概念和分析三相電路的基本方法之外，我們還進一步定性分析三相電源的產生、相量及旋轉磁場形成等概念，采用動畫的形式演示三相電源產生的過程，這將為后續課程“電機拖動基礎”的教學埋下伏筆；講“動態電路過渡過程”時候，詳細的講解電容的充、放電和微分、積分電路的實際過程，并通過鮮明的響應曲線來演示，從而為“數字電子技術基礎”課程中觸發器電路等講授打下基礎；講解“階躍響應”時候，詳細講解階躍信號定義及非時變系統的概念，從而為“信號與系統”課程學習埋下伏筆。

3）突出應用能力培養。在講解電容的串聯、并聯和混聯時，采用電梯中的電路作為例題[7]，為今后正確使用電梯和設計，安裝和調試電梯打好初步基礎；講解串聯諧振電路時，聯系到“電工電子實訓”課程焊接收音機，用收音機中的電路作為例題。將處于諧振頻率的信號提高Q倍，從而能夠起到選擇廣播電臺的作用講清楚；講解動態電路時，用汽車自動點火電路作例題[8]，從而讓學生感受學以致用的效果。

（4）調整課時。加大課程整合的力度。根據培養應用型人才的需要，理論知識以夠用為度，減少理論學時，增加實踐教學環節。由于采用了多媒體教學，彌補了過去課堂知識含量低的現象，使課堂教學更加緊湊，更加合理。

（5）實驗教學內容改革。根據各電類專業培養目標及教學計劃，“電路”課程實驗教學內容緊密聯系理論教學內容，制定了實驗教學大綱，并根據專業培養計劃的要求，及時調整相關內容。實驗教學內容的安排，重點是培養學生邏輯推理能力、分析計算能力、實驗操作技能、總結歸納能力及自主學習能力。改變過去的單一驗證性實驗，增加了部分設計性實驗內容。根據實驗教學大綱要求安排了10個“電路”實驗項目（表1）。可以根據教學大綱給定的實驗計劃學時，選做其中的某些實驗項目。

三、“電路”課程教學方法與教學手段改革

1.教學方法

教學方法上，根據教學設計思路，采用教師理論講授，學生自主學習，實驗動手能力培養等環節，促進教學質量的提高。

理論講授，首先設計好每次課的教案，對授課內容的重點、難點以及涉及的基礎知識給出明確提示，同時指出本次課所學知識將在哪些專業的后續課程中得到應用，進行簡要介紹，并且采用循序漸進，深入淺出，言簡易懂的形式，著重講清分析問題和解決問題的方法，這樣才能夠引導和激發學生的學習興趣和學習熱情。為了鞏固所學的內容，選擇一些有針對性的練習題目，留給學生自主完成，按難易程度提出不同要求，同時推薦一些參考文獻，讓學生自行查閱。

實驗教學方面，針對設計型實驗內容，要求學生根據學過的基礎知識，對采用的方案加以論證，確定實驗方案與步驟，對實驗結果進行分析計算，確認實驗結果的正確性。對于驗證性實驗，要求學生實驗前對相關內容做出預習報告，實驗中注意培養學生的動手能力和獨立解決問題能力。實驗后對發現的問題和實驗的結果進行討論，做到理論聯系實際。

2.教學手段

由于“電路”課程的基本概念、基本定理和基本分析方法較多，所以采用多媒體課件教學與傳統的板書教學相結合的形式。充分發揮兩種教學手段的優勢。傳統板書教學手段的優勢在于，課堂上教師與學生可進行直接互動交流，信息的傳遞與回饋直截了當，有利于教師與學生的相互溝通，教師的講課內容容易被學生接受理解。不足之處在于信息量比較少，在課時量有限的情況下，拓展學生的知識面受到了限制。采用多媒體課件教學彌補了這方面的不足，對多媒體課件演示的重點、難點內容，教師通過板書形式進行深入講解。增強了教師與學生在課堂上的互動交流過程，同時也增加了信息量，調動了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。

四、結論

經過近幾年的教學實踐，筆者認為要想提高“電路”課程教學質量，就必須根據課程定位和課程教學目標來制定教學內容，進一步根據教學內容來采用有效的教學方法和手段。筆者結合湖北師范學院的教學定位和生源的實際情況出發，分別從“電路”課程教學內容和教學方法上進行改革，經過幾年的實際證明，取得較好的教學效果。但是如何結合實際工程案例來進行教學，讓學生在掌握扎實的電路理論知識的同時提高學生動手能力，是今后課程教學改革中要解決的問題。

參考文獻：

[1]陳曉.關于提高“電路”課程教學質量的思考[J].中國電力教育,2009,(7):107-108.

[2]劉珊中,田葳,王欣勇.《電路》課程教學改革與實踐[J].中國現代教育裝備,2008,(11):77-78.

[3]麻壽光,壽齊虹.電路課程教學和實踐內容改革探討[J].電氣電子教學學報,2001,(3):25-28.

[4]太淑玲.采用multisim輔助數字電路設計的研究[J].黑龍江農業工程職業學院學報,2007,(2):64-66.

[5]程隆貴.談電路課程的教學改革[J].武漢電力職業技術學院學報,2008,(3):17-19.

[6]張偉,艾永樂,韓素敏.面向工程的《電路》課程教學改革與實踐[J].高教論壇,2010,(12):84-86.

第4篇：電工入門技術范文

關鍵詞：職業院校；室內設計教育；職業能力；學生心理；教學改革

1 室內設計專業課程體系的現狀

職業院校在我國教育體系中占有比較重要的地位，在職業體系分布中職業院校的畢業生為企業提供了勞動力保障，體現出以下特性：一是專業技能性要求較高；二是面向具體職業的實用性較強；三是職業的技能教育對職業工作表現出特有需求。綜合目前的實際情況，一是職業院校在生源緊缺招生困難的情況下，招生耗費了大量的精力和時間，教育改革相對被忽略；二是理論教學內容多，實訓技能教學不足，缺乏實用性的實訓教學和技能培訓；三是教學形式和方法仍存在單調、枯燥、呆板等問題，學生情況復雜，厭學情緒嚴重。室內設計課程包含知識面廣技能要求也高，在具體教學中“教”與“學”都遇到了較大的困難。

運用以職業為導向將職業技能植入課程w系的教學方法，可以解決教學的困難。室內設計作為現代藝術設計中的綜合門類，是一個相對復雜的設計系統。從設計概念到設計方案，從方案到施工設計，從平面到空間，從裝修到陳設，任何一個環節都要接觸不同的專業內容，而這些內容又都是相互融合的。在我們室內設計操作中，方案的確定、施工圖、預算、材料、施工隊，僅工種就有木工、泥瓦工、電工、油漆工、焊工等，此外，還有廚房設計、給排水、供暖、通風、空調、音響、消防安全等。室內設計確實是一個復雜而又系統的學科。如何將這些知識和技能貫穿課堂，同時又能讓學生能在實訓中有效地提高專業知識和技能將是以下要討論的問題。

2 職業院校室內設計專業面臨的新形勢

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。”其明確了職業院校以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的，具有基本的理論基礎和較強的實踐生產能力的技術應用型高層次專門人才為目標。國家教育部門給了職業院校非常明確的目標，也一直在為實現目標而努力著，這幾年的改革力度越來越大，也有了一些效果，但是效果不是很明顯。我們首先要認清當前職業院校室內設計專業所面臨的新形勢。

室內設計行業發展迅速，應對市場職業院校室內設計教育做一些積極改變。在市場經濟的條件下，現代教學勢必與經濟收入掛鉤，會受市場經濟的影響。教育方難以權衡與職業實踐、經濟創收、教師職稱評定、教學、科學研究等的重要關系。有些職業院校成立了以教學、實踐、經濟收入為一體的研究所、工作室以及公司等，教學成果直接通過這些渠道服務于職業，與此同時也把實踐教學融合到實際的操作中。把產、學、研、教融為一體的辦學模式越來越被家長、學生以及企業接受。如何處理好工作室的職業實踐與教學的關系是室內設計教育管理中新的課題。工作室的教學模式是提高室內設計教育水平和重要環節。教學通過與職業實踐聯系，使學生直接深入了解現實中的室內設計公司發展規模、經營狀況、設計決策過程、施工工藝流程、經營理念以及市場營銷、消費心理、購買力、區域文化、風土人情、國策、國情、新觀念直至復雜的人際關系，增強學生的社會適應能力、應變能力，特別是解決實際工作能力。但是這樣也會在一定程度上打亂原有的教學秩序，如削弱了課堂基本教育、因迎合市場需求而降低創意層次、設計缺乏前瞻性意識、創新不夠，更嚴重的是會影響教學大綱執行。所以，當前有些職業院校根據學生的意愿組建工作室，以招聘的形式決定是否錄用，大部分的學生還是在接受傳統教學模式，所以只能影響小部分學生。

3 學生情況分析

“教”與“學”是相互促進的，職業院校的“教”做了巨大的改變。除了跟教育環境教育政策有關以外，與學生的實際情況也有很大關系且是影響最大的一個方面。首先，進入職業院校的學生絕大部分都是基礎薄弱、對學習缺乏熱情的孩子，筆者這幾年接觸的室內設計的學生中大多都是厭學的，不愿意上課，不愿意做作業，上課只帶手機。面對這樣的一群學生如何教學，教師也是使出渾身解數，跟演員一樣吹拉彈唱，學生還不買賬。教育部門也注意到這些問題，開始組織老師們在教學上做花樣，信息化教學大賽、微課、慕課等，起到了一定的作用，老師授課的思路和方式也在積極改變。

職業院校學生情況中還存在一個重要的問題即學生的心理問題，很多學生對學校、對老師是排斥的，對生活、對未來是茫然的，大學生活過得是空虛的。學生有心理問題的原因是缺乏家人的關愛，得不到家庭關愛的學生對學習的態度往往都是消極的。在職業院校里這樣的學生比較多，老師想關愛學生但心有余而力不足，這個問題在學校想解決是不大可能的，但是可以采取措施去改善，喚起學生對學習的興趣和對生活的熱情。

4 新形勢下的職業院校室內設計專業的“教”與“學”

在室內設計專業課程當中，我們應該強化實踐技能，最具有代表性的技能課是計算機輔助設計。計算機輔助設計軟件已廣泛應用于建筑、園林、室內、平面、影視等幾乎所有的設計類專業，而計算機輔助設計的應用能力是室內設計專業學生必須掌握的職業技能。在教學過程中，我們了解到學生普遍把軟件的學習看得比較重要，認為計算機軟件是一門重要的設計表達工具。但是學生掌握的情況并不理性，并沒有充分掌握這門技能，與實際職業需要有很大差距，達不到企業的要求。分析其原因：一方面是硬件設施不足，練習時間不夠；另一方面學生的設計能力差。設計能力是由學生個人專業和藝術素養積累而內化為自己的設計想法，有想法的學生的創造力、創新能力要突出一些。在教學上應采取重點強化訓練、突出設計技能，以職業為導向的有效方法。學生基本掌握入門的操作后，結合課程設計中具體的項目，重點設計研究、學習，充分利用課余時間去深化專業設計學習，在方案構思、方案設計、平面圖、施工圖等方面融入自己的思想。

室內設計專業綜合類實踐課程主要體現在綜合課程設計和畢業設計，如居住空間設計、商業空間設計、辦公空間設計、展示空間設計等。這些綜合性強的課程一般安排在大二和大三上半學期。在以往的教學中，一般采用虛擬的工作情境題目用于教學，學生只能紙上談兵，雖然方案設計文件制作得完備，但與實際現場情況有很大的出入，學生也不能很認真地去對待。

因此，為了使學生將所學專業理論知識運用到實際項目中，課程設計的題目應與實際項目保持零距離，設計項目應采用真實項目。設計題目可以是裝飾公司中現有的工程項目，或以小組形式對一個實際項目進行跟蹤學習。工程項目是全方位的設計，小組要完成全部設計內容，與客戶面對面交流、溝通，進行設計主題創意，功能空間劃分，裝飾材料選擇，現場施工管理等所有的圖紙表達。真正讓學生了解到一個室內設計的全過程，明確實際工作崗位中對知識技能的要求，在實際中去解決問題，對所學的知識與技能進行綜合運用，查漏補缺。

總之，室內設計專業是綜合叉性強的專業，需要學生縱向、橫向的知識，以及豐富的生活經驗。而室內設計綜合課程設計必須以真實工程項目為導向，從職業院校的人才培養目標出發，室內設計專業教學應以遵循教學規律和學生的接受度為原則，從專業特點及課程特點出發，兼顧理論學習、技能培養和實際工作的需要。此外，市場調研、實際操作實習和頂崗、輪崗實習都是有效的實踐教學（下轉第頁）（上接第頁）手段。

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