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第1篇：制藥工程含義范文

關鍵詞：吉首大學;制藥工程;中藥資源學;教學

高等學校開設中藥資源學的目的在于，調查中藥資源的種類、數量、分布及動態規律;根據中醫藥理論，進行中藥新藥開發、道地藥材規范化種植，合理開發中藥資源，為制藥工業的發展提供藥材原料。在“寬口徑專業教育”成為新世紀人才培養模式的今天，吉首大學制藥工程專業開設中藥資源學課程，是培養制藥人才的需要，也是發展區域經濟、建設資源型社會、提高欠發達地區普通高等教育水平的需要。本文就開設中藥資源學課程的必要性、教學內容和教學目標做有益探討。

一、開設的必要性――發展地方經濟

吉首大學地處湘、鄂、渝、黔四省（市）邊區的武陵山區，該地區植物資源豐富，是我國南方重要的植物原料、中藥材和果品基地。藥用植物有273科、1020屬、2461種，約占全國藥用植物總數的22%，占全省藥用植物總量的67%。據測算，野生藥用植物資源蘊藏量達400多萬噸。豐富的藥用植物資源是中國藥材公司直接聯系的野生藥材收購點和藥材種植主要基地之一，是本科生、研究生進行天然藥物綠色高效提制、天然藥物有效成分篩選、天然藥物成分分離與分析、天然藥物修飾與縱深開發、高值終端產品原料開發的物質基礎。

近五年來，吉首大學在植物開發加工應用方面，以湘西獼猴桃、杜仲、花椒、盾葉薯蕷、倍子倍花等藥用植物與農林產品為突破口，開展基礎與應用研究。在藥物研究方面已申報專利40余項，針對藥用植物成分進行結構修飾，在藥物化學相關期刊上發表學術論文100余篇。同時，還通過校企合作平臺開發出“果王素”、金雪康杜仲膠囊、天之驕青花椒精華素膠囊、薯蕷皂素、雙烯、花椒油、倍花單寧酸等產品，“果王素”成為國家名牌產品。這些項目的推廣和產業化，產生了顯著的經濟效益，有效推動了地方經濟的發展，也促進了我校制藥工程學科的迅速發展，形成了鮮明的學科特色。

二、開設的內容――教學內容的選擇

圍繞理論教學的重點和難點，精心設計教學內容，以激發學生的學習熱情。

總論介紹中藥資源調查和質量評價、地理分布、化學成分、開發利用、資源的保護更新等問題，以增強學生有關資源保護和合理開發利用的意識、理念。中藥資源學的基本理論包括：中藥資源的調查與評價;我國中藥資源種類、分布，了解我國中藥資源的種類，重點了解民間藥和民族藥的地位、特點以及在中藥資源開發中的利用地位，了解我國地道藥材的概念與含義、形成原因以及對現代中藥開發研究的意義，同時要了解我國各地區的地道藥材資源，了解其特點以及新的資源開發前景，牢記通過GAP認證的產地與藥材。介紹中藥資源的開發與利用，使學生了解我國藥材的一級開發、二級開發和三級開發的含義，同時要了解擴大和尋找中藥資源產量的途徑和方法。介紹中藥資源保護、更新與可持續利用，使學生了解我國中藥資源保護與管理的現狀和意義，同時要了解擴中藥資源更新的意義、分類、方法及基本措施，了解中藥資源的再生性，尋找中藥資源可持續利用的方法與途徑。

分論有針對性地對學生進行有關資源科學知識、技能、技巧的專業教育。每章先概說，主要入藥部位的不同藥用植物的生藥名、來源與植物學特征、成分與功效、資源開發與保護等，然后簡單介紹代表藥物的藥性、功效與應用。

三、培養目標――教學目標的確定

利用藥理學、生物化學和天然藥物化學等相關知識，建立相互交叉的制藥工程專業的課程體系，培養學生的資源開發利用意識以及利用天然藥物開發新的藥物的專業技能，為湘西及周邊地區培養優秀的制藥工程方面的人才。

由于該課程具有較強的理論性，在教學過程中應密切聯系武陵山片區的中藥資源優勢，加強實地調研環節，加強學生的學習興趣培養。根據吉首大學的實際情況，結合湘西地區的特點和人才要求，擬定合理的調研項目。改善教學手段，使學生了解中華民族豐富的“中藥資源”，以及湘西地區的藥物資源，培養藥物開發方面的人才。

建設規劃方面，與我校的對口支援學校――中山大學、中南大學或湖南師范大學聯系，采用課程進修的形式培養師資。初步把握教材的編排體系，學習、體會進修學校教師處理教材的方法與技巧，搞清教材的重點與難點，領會和推敲教學方法和教學模式。根據吉首大學的實際情況，結合湘西地區的特點和武陵山片區中藥材多的特點，合理增加教學內容。

參考文獻：

張紅瑞，周艷，高致明，李志敏.公選課《中藥資源學》教學分析[J].醫藥教育，2012（2）.

第2篇：制藥工程含義范文

針對《制藥設備與工程設計》課程教學模式存在的局限和問題，以開展“國藥工程杯”全國大學生制藥工程設計競賽為手段，以培養學生實踐能力、創新思維、競爭意識和團隊協作精神，提高教師教學水平和科研水平為目的，從制藥設備與工程設計的課程教學內容、教學方法、實踐方式三個方面提出了改革與創新方案。通過教學實踐證明，學生的專業能力和競賽能力均得到了全面的提高。

關鍵詞:

學科競賽;全國大學生制藥工程設計大賽;制藥設備與工程設計;教學改革

1學科競賽在培養實踐創新型人才中的作用

學科競賽是高校推動教學與實踐結合，提高學生創新能力和實踐能力的一個重要方式，更是培養應用型專業人才的有效途徑之一［1－2］。“國藥工程杯”全國大學生制藥工程設計競賽由教育部高等學校藥學類專業教學指導委員會主辦，中國醫藥集團聯合工程公司協辦，宗旨是為了引導和激勵學生結合現代醫藥工業的發展趨勢和技術需求，綜合應用所學知識開展工程設計實踐活動，培養學生工程設計能力，強化學生的工程實踐能力、工程創新能力和團隊協作精神，發現和培養一批社會所需要的卓越工程師，推動中國大學制藥工程和相關專業教育的發展。在其他方面，學科競賽增加了企業與高校之間的交流機會，引導學生利用所學知識去解決實際工程過程中遇到的問題，讓學生有直面困難的勇氣和能力，更有直面社會的能力。

2課程教學現狀

《制藥設備與工程設計》是制藥工程專業教學的一門專業核心課程［3］。該課程以專業課、專業基礎課為基礎，緊密聯系生產實際，綜合研究制劑生產實踐的應用性工程學科［4－5］。其培養目標是加強學生工程實踐能力，培養學生的工程技術能力、創新能力和創業能力。2014年和2015年，本校分別組織了第四屆和第五屆“國藥工程杯”全國大學生制藥工程設計競賽。通過比賽，我們發現學生在面對競賽題目時不知道如何下手，而且在設計過程中沒有具體的思路。究其原因主要存在以下幾個方面的問題。

2.1培養工程意識欠缺

在教學過程中，教師主要著重于基本理論知識的講解，忽略應用性和工程能力的培養，導致學生不能將理論與實際相結合，一旦遇到實際問題時不知從何處下手解決，也不會使用技術標準規范等工程工具、圖表等工程語言來表達設計方案和工程技術思想，這也往往是許多用人單位不愿意錄用應屆大學生的原因。

2.2課堂理論教學與實際生產需要存在差距

課程教材內容在編寫上注重理論教學，重點講授各個單元生產設備的結構、工作原理、工作過程及適用范圍，都與生產實踐有關，教學內容過于抽象和枯燥，學生又缺少實踐經驗，難以理解，導致學習興趣不高，而且教材內容更新不及時，導致理論教學與實際制藥生產需要之間存在著較大的差距，教師講授起來很辛苦，學生學習起來也很費勁，導致教學效果不好。

2.3學生對新型制藥設備缺乏關注

隨著科學技術日新月異的發展，GMP認證制度的不斷推進，各種新型制藥設備不斷面世，車間設計的水平和要求不斷提高，而現有的教材所涉及的大多數是傳統的制藥設備，以致學生較少關注有關藥廠各種生產設備的發展變化，對新型制藥設備缺乏了解，導致學生課堂所學知識與社會、與實踐脫節。

2.4課程內容多，實踐性強，學生學習積極性差

由于《制藥設備與工程設計》這門課程既有難度又有廣度，涉及的知識內容很多，且都與生產實踐密切相關，應用性強，而藥廠實際生產過程中的情況又非常復雜，設備更新換代也很快，學生學習時感覺枯燥乏味，導致學習積極性差，甚至產生厭學情緒，以致課堂作業和課程設計都存在嚴重的抄襲現象。

2.5師資力量薄弱

制藥工程專業是藥學與工程交叉發展的應用學科，既要具備藥學的特色，又要體現工程性質的特點，而學校教師大多數是從一個學校到另一個學校，缺少工程技術類的教師，使得制藥工程專業局限于藥物合成、藥物分析、生物藥物、藥物劑型等方面的研究。

3基于學科競賽的課程教學改革與創新

“國藥工程杯”全國大學生制藥工程設計競賽作為各類學科競賽中的重要賽事，它需要具備綜合運用化工原理、化工制圖、藥劑學、GMP(《藥品生產質量管理規范》)、制藥工程原理、化學反應工程、安全、環保、經濟評價等方面的專業知識，還應具備使用專業軟件的能力，同時也需要綜合考慮方案所涉及的政策、地理、人文、經濟等多重因素，從而提出最佳方案并撰寫工程技術文件，將理論轉化為實踐，充分發揮學生的創新和實踐能力，這也正是培養創新型人才的有效途徑［6］。為了提高學生工程設計和工程實踐的能力，激發學生的學習興趣，我們在《制藥設備與工程設計》的課堂教學中以“國藥工程杯”全國大學生制藥工程設計競賽為依托，以賽促學、以賽促教、以賽促改，從而對該課程進行針對性的教學改革與實踐，全面提升了學生的專業素養和綜合能力。

3.1課堂教學改革

3.1.1教學內容的改革

制藥工程設計競賽中往往包含一些新技術和新設備的設計，在課堂教學中完全可以把這些新技術、新設備作為課本知識的補充。如2015年第五屆“國藥工程杯”全國大學生制藥工程設計競賽中提出了一個新型三合一設備的設計和應用，讓學生了解制劑技術和制藥設備發展的前沿知識，充分掌握基本理論知識，培養學生的創新思維，開闊學生的視野。同時，指導教師要積極參加教指委組織的相關會議，向有豐富實踐經驗的教師或企業工程師學習;同時指導教師團隊也要定期開展教研活動，交流如何使競賽優秀作品滲透到每個教學環節，滲透到每個教學時間，把學科競賽變成可持續發展的教學手段，從而推動教學改革的深入進行。

3.1.2教學方法的改革

傳統的課程教學大多都是通過PPT課件來展示教學內容，采用“滿堂灌”和“一言堂”的講授模式，使得課堂教學枯燥乏味，又缺乏實踐經驗。為了改變這種局面，我們結合“國藥工程杯”全國大學生制藥工程設計競賽的特點，采取學生為主，教師為輔。在課堂教學過程中，將制藥工程設計競賽的某些問題與所授課程的知識有機結合起來，建立“理論課程－設計競賽”之間的無縫對接，把競賽有規劃地引入到教學過程中來;在教學方式上，采用案例式教學法，多給學生一些具體案例分析，要求學生在規定時間內獨立完成并把疑問記錄下來，在下次的課堂上利用部分時間讓學生進行交流和探討，對于一些疑難問題由教師進行解答，培養學生自主學習和善于思考的能力。

3.1.3教學手段改革

在課堂教學過程中，為了提高“教”與“學”的效率，教師將獲獎作品、比賽現場錄像等資料在課堂上展示，以豐富教學內容，讓學生更早地了解工作中會遇到的問題，學會如何解決這些問題，提高學生學習興趣，激發學生主動學習的欲望。此外，介紹一些制藥工程設計競賽中常用軟件的應用，如AutoCAD、3DMAX等，使學生逐步掌握工程技術中常用軟件的使用。通過這些實際競賽作品的訓練，加深學生對設備選型設計和工程設計的理解，增強學生的創新意識，營造一個良好的校園科技創新氛圍。

3.2實踐方式的改革

3.2.1畢業設計教學改革

畢業設計項目由原來的綜述轉變為工程設計，以歷年制藥工程設計競賽題目為背景，將往年優秀競賽作品的部分內容作為工程設計供學生畢業設計選用，可以是無菌車間設計、原料藥車間設計、制劑車間設計、潔凈廠房設計、自動控制設計、三維廠區動畫設計等等，豐富了素材題目，提高了畢業設計題目的更新率，同時通過這些具體的工程工藝設計課題讓學生積累了許多課堂教學上學不到的生活常識，培養學生的實踐能力和創新能力。而且，由于“國藥工程杯”全國大學生制藥工程設計競賽的能力要求一定程度上反映了行業對職業能力的要求［7］，因此畢業設計能使學生的能力培養目標更為明確，更切合職業的需求。

3.2.2增強校企合作

依托制藥企業，“國藥工程杯”全國大學生制藥工程設計競賽是以企業亟待解決的真實課題為競賽題目，使學科競賽的方向與社會、企業需求一致，使學生得到有針對性的、系統的訓練，也為學生就業提供了與企業對接的平臺。在競賽期間，根據競賽需要，聘請企業和設計院專家對學生競賽作品進行點評;或引導企業參與，建立學科競賽實踐基地，強化學生工程意識和實踐能力。

3.3教學效果

教學過程中，我們根據“國藥工程杯”全國大學生制藥工程設計競賽的特點，對《制藥設備與工程設計》進行針對性的教學改革與實踐，讓學生在實踐中加強對理論知識的理解和掌握，通過課外實踐反哺課內理論知識學習，大大提高了“教”與“學”的效果，具體體現在四個方面:(1)提高了學生學習的積極性和自信心。過去的教學將設備和工藝設計割裂開講，知識點單一，且沒有邏輯，學生覺得枯燥乏味，現在側重如何進行工程設計之后，學生能將其課堂上所學知識放心地運用到作品設計中來，雖然也會出現錯誤，但通過查閱資料和請教指導教師進行主動學習，對設計作品反復修改和不斷實踐，最終能夠很好地解決問題。(2)提高了專業學習質量。改變了傳統灌輸式的教學方式，在課堂上解答準備參賽作品中遇到的問題，使學生們學習動力增加，變“要我學”為“我要學”，從而能夠更深刻地理解和掌握課堂上教師傳授的專業理論知識，通過競賽作品的設計培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。(3)鍛煉了學生的綜合能力。學生在準備參賽作品的過程中，深刻體會到“臺上一分鐘，臺下十年功”的含義。在做項目和參賽過程中不再是無從下手，而是能夠理清思路，并不斷地進行完善，同時能夠學習別人的創新思維，了解學科前沿知識，開闊眼界，培養了學生的綜合能力。(4)提高了學生的參賽人數和學生的獲獎率。2014年，我院組建了兩支隊伍參賽，每支隊伍由6名學生和2名指導教師組成，分別獲得三等獎和優勝獎;2015年，報名參賽的隊伍增加到8支隊伍，分別獲得一等獎、二等獎、三等獎各一項。由此可見，學生參加“國藥工程杯”全國大學生制藥工程設計競賽的總數逐漸遞增，所得獎項數量和高級別獎項也明顯增加，表明學生對參加“國藥工程杯”全國大學生制藥工程設計競賽的熱情和水平都有所提高。

4結語

針對制藥設備與工程設計課堂教學中存在的問題，我們以“國藥工程杯”全國大學生制藥工程設計競賽為手段，著重從課堂教學和實踐方式進行改革的探索與實踐，取得了良好的教學效果，以后我們將逐步完善學科競賽的保障機制，以學科競賽為平臺，以賽促改，不斷整合和優化該課程的教學內容、教學手段與方法、實踐模式，更加有效地提升學生的工程意識和實踐能力，滿足社會經濟發展需求。

作者：郭惠玲 單位：湖北工業大學輕工學部食品與制藥工程學院湖北省協同創新中心

參考文獻

［1］王曉勇，俞松坤．以學科競賽引領創新人才培養［J］．中國大學教學，2007(12):59－60．

［2］張瑞成，陳至坤，王福斌．學科競賽內容向大學生實踐教學轉化的探討［J］．實驗技術與管理，2010，27(7):130－132．

［3］鄒祥．制藥設備與工程設計課程教學改革與實踐［J］．微生物學通報，2006，33(4):179－181．

［4］朱宏吉．制藥設備與工程設計［M］．北京:化學工業出版社，2004:1－6．

［5］張珩，王存文．制藥設備與工藝設計［M］．北京:高等教育出版社，2008:1－4．

第3篇：制藥工程含義范文

關鍵詞：GMP；制藥機械設備；控制技術；分析

GMP早期來源于美國的食品藥品監督管理局（FDA），其能藥品所有的生產過程進行嚴格的監管，極大的保障了藥品的有效安全性，迅速的得到國家衛生組織及其他制藥企業的廣泛應用。如今，GMP已經成為當今制藥行業中重要的規范手段，不僅確保了藥品的使用品質，形成了良好的藥品生產秩序，還促進了我國制藥行業的快速發展。而制藥機械設備作為整個生產過程中重要的組成部分，其質量的好壞將會直接影響到藥品使用質量的高低。因此，本文就對制藥機械功能控制技術進行初步的分析探討，總結出一些自身的看法與建議。

1、GMP規范的特點

1.1就我國目前制藥行業現狀來看，制藥機械與CMP規范之間存在著較大的差異，盡管我國制藥行業已經意識到CMP的重要性，并積極向著CMP轉型，然而，由于受到很多方面因素的影響，并沒有太多的制藥企業可以達到CMP規范標準的要求。并且，在實際的藥品生辰過程中，生產環境、制藥機械設備、制藥工藝、人員配置等等方面，都會對藥品質量造成一定的影響。雖然我國擁有豐富的物產資源，已經生產出大量的制藥機械設備，但與其他發達國家相比，技術水平上還有著一定過得差距，只是對機械設備的外觀設計上進行了改進，而其整體結構的穩定性、連續性等功能的設計還存在很多的缺陷。

1.2實際上，GMP規范的確立是對制藥機械設備有著明確的規范要求，所使用的制藥設備必須得到國家規定的使用標準要求，便于清潔、可以及時對其進行消毒和滅菌，制藥企業還要加強做好制藥設備的日常保養和檢修維護工作，并在實際過程中，采取有效的防護措施，盡可能將污染影響降到最低，其中，最重要的一點是，制藥機械設備堅決不允許存在對藥品產生威脅的因素。那么，GMP規范對制藥機械功能控制技術主要有以下幾點要求：（1）制藥機械設備必須保持在良好的狀態，其功能、效率方面能夠滿足于制藥工藝的需求。（2）藥品加工程序是十分關鍵的環節，制藥人員一定要制藥設備進行全面的清洗和消毒。（3）制藥設備中的各項接口要緊密，不留縫隙，實際安裝簡便。

2、GMP規范在制藥機械功能控制技術中的應用

制藥機械的功能的控制是指制藥機械在特定的使用和環境條件下，完成基本工藝動作的機電運動功能和操作中使藥物及工作室區不被污染等輔助功能，由于制藥工藝的復雜決定了設備功能的多樣化，設備的優劣也主要反映在能否滿足使用和環境的適用性上，因此制藥設備在制藥 GMP 這一特定條件下的適用性要求就多于普通的機械產品。

2.1制藥機械的清洗功能

GMP 提倡的設備就地清洗（CIP）功能，將成為清洗技術的發展方面。國內也有一些 CIP 應用實例，如像某雙錐干燥機的真空排氣管與罐體回轉密封處設計的自清洗裝置；某大型料液容器設計的高壓水沖機械；某發酵設備視鏡改進成易清洗結構等。對于清洗，過去制造廠不一定了解設備使用中物料變更換批的清洗要求，往往不是忽略了該功能的設計就是不自覺地增加了設備清洗的難度，象料液加熱容器采用盤管結構，不僅不易清洗還會增加染菌的可能，在一些認為不會有污染的純水輸送系統中，從其泵體內所發現的粘附物，證實了細菌生產與污染的無處不在所以 GMP極其重視對制藥系統的中間設備！中間環節的清洗及監測。至于清潔何處，怎樣清洗，清洗難易，清潔效果亦應結合考慮，對需要潔洗或不易于清洗的開展 CIP 功能聯想，這樣杰出的 CIP 設計就會不斷地產生出來。

2.2 制藥機械的凈化功能

清潔是GMP規范中重要的因素之一，對于制藥設備而言，其主要包含了兩層含義，也就是說，制藥設備本身并不會對生態環境造成污染，更不會破壞藥物的生產質量。因此，制藥加強制藥機械設備凈化功能的優化設計，就能夠得到理想的凈化效果。

2.3 制藥機械的安全控制功能

每一種藥物都有自身獨特的藥效，發揮的藥性效果也不同。如果制藥人員并沒有充分掌握藥物存在的特性，直接進行藥品的生產過程，很容易使藥品性質發生改變，無法達到理想的治療效果。那么，設計人員在進行制藥設備結構設計時，必須要注重考慮這一問題。而就我國目前制藥設備來看，在保護功能方面的設計缺乏合理性，現代市場中出現了越累越多的制藥機械設備，而這些只要設備無論是在外觀、技術水平上都十分相似，那么，在這種情況下，人們反而更加注重使用功能的完善性，部分商家也逐漸在制藥設備上增加了多樣性的功能或是對產品結構進行修改更新。這樣不僅增強了制藥設備的保護功能，還可以在同類型設備競爭中占據絕對的競爭優勢。

2.4 制藥機械的在線監測與控制功能。主要指設備具有分析、處理系統，能自動完成幾個工步或工序工作的功能，這也是設備連線、聯動操作和控制的前提 GMP 要求藥品的生產應是連續性的， 且工序傳輸的時間最短。但在目前純機械及功能單一設備多的情況下，是較難實現這一要求的，與此同時卻具有了擴展這一功能的有利條件。針對這些自動化水平不高、分散操作、靠經驗操作的人機參與比例大的設備，如何降低傳輸、周轉、間隔，減少人與藥物的接觸及縮短藥物暴露的時間，應成為設備設計及設備改進中重要的指導思想。

實踐也證明了在制藥工藝流程中， 設備的協調連線與在線控制功能是最有成效的。設備的在線功能取決于機、電、儀一體化技術的運用，隨著工業 PC 機、計量、顯示、分析儀器的設計應用，多機控制、隨機監測、即時分析、數據顯示、記憶打印、程序控制、自動報警等新功能使在線技術得以推廣。

3、 結束語

綜上所述，可以得知，制藥機械功能控制技術對于藥品的安全有效性有著重要的影響，更是藥品品質的有力保障。因此，制藥企業必須高度重視制藥機械功能控制技術問題，加大對制藥機械功能控制技術的推廣和應用，不斷加強和完善CMP規范體系，通過采用先進的制藥機械功能控制技術，進一步提高藥品的生產效率與質量，為更多的患者提供健康的福音，從而促進制藥機械功能控制技術的可持續發發展。■

參考文獻

[1]吳茜，洪鷹.制藥裝備應滿足GMP的要求[J].遼寧中醫藥大學學報，2007（1）.

[2]王興軍.淺析制藥設備GMP功能及其應用[J].中小企業管理與科技，2009（30）.

第4篇：制藥工程含義范文

［關鍵詞］頂崗實習評價卓越工程師

［中圖分類號］G642.0,G420［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0111-03一、 頂崗實習考核評價體系存在的問題

（一）缺乏規范的制度

目前，絕大部分高校沒有完善的管理制度和指導性、規范性的文件，無可操作的考核評價標準。

（二）忽視考核主體多元性

學生在頂崗實習過程中涉及多元主體，其多元主體包括：校內頂崗實習領導小組和管理小組、企業領導小組、企業人力資源部、企業指導教師、校內指導教師、學生班組和學生自身。而目前的考核主體只有校內和企業的指導教師。

（三）考核對象單一

學生頂崗實習的成效除了學生自身因素外，還牽涉到企業、企業指導教師、學校指導教師等多方面的因素。只評價學生單一因素遠遠不夠。

（四）淡化了過程考核

多數院校只是依據實踐總結或答辯來評價，對學生頂崗實習過程中整個學習領域，動態過程的效果，難以及時反饋信息并作出相應調整。

二、“43343” 考核評價體系的構建

依據系統科學性原則、指導性原則、可操作性原則和定性定量結合原則構建了“43343” 考核評價體系，其具體的含義如下：

（一）“4”―― 四級管理運行模式

頂崗實習的組織管理是一項系統工程，需要政府、學校和企業共同參與，明確權利和責任。在實習過程中，我們采用四級管理模式（如圖1）。 政府部門成立大學生實踐教學協調辦公室，協調學校和企業間學生實習問題；學校和企業成立相應的領導小組，領導小組安排實習工作，制定頂崗實習教師指導手冊、考核標準和方法、組織和指導實習；學院（或系）成立管理小組，管理小組細化管理措施，制定具體的頂崗實習教學大綱、教學計劃、實習任務書和指導書、考核細則和方法、學生實習手冊、實習安全管理規定、安全協議書、實習單位鑒定等。具體實習過程由學院管理小組下的學工辦、教務室和指導教師以及企業管理小組下的企業指導教師和人力資源部協作完成。

（二）“3”―― 實習的實施模式和評價分三階段

實習分為動員準備階段、實施階段和總結評價階段。并按照這三個階段進行評價，對各個階段進行。質量監控，檢查各階段的任務是否按時完成。若上一階段的考核不達標則不能進入下一階段的實習，各階段的考核結果加權后為頂崗實成績。具體考核流程見表1。

“3”――三個被評價的對象：學生、學校和企業。學生是頂崗實習的主體，也是評價的主要對象。同時，學生的頂崗實習要有學校和企業全方位的指導與服務，因此，有必要對學校和企業進行考核。若沒有認真的“教”，卻要考核“教”的結果是不科學的。并且，企業是學生要進行實際磨煉的場所，因此，企業的條件和重視度對實習效果至關重要。

“4”――四個評價主體：政府、學生、學校和企業。目前政府在學生實習過程中發揮作用少。因此，很多企業，特別是運行良好的規模企業不愿接受學生實習，擔心學生干擾其生產。為了推進我國人才培養和科技發展，政府應成立相應機構，出臺政策，協調企業和學校的關系。同時，政府對企業接待實習進行評價，將有利于“卓越工程師計劃”的實施。學生頂崗實習過程中涉及校內和企業指導教師、頂崗實習領導小組、管理小組、學工辦、企業的人力資源部門，并且學生自身對實習班組最為了解。所以，評價的主體應多元，相互之間進行評價。

“3” ――三級指標體系。按照“卓越工程師計劃”、頂崗實習教學大綱和計劃任務書以及實習單位對學生的綜合要求，作者確定了三級指標體系。具體見表2。每項評分按照優、良、中、差給分，優―90-100分、良―75-89分、中―60-74分、差―

三、成效與體會

該評價方法不僅從根本上改變了傳統的教學體系和教學方式方法，而且完善了本科階段的教學環節，提高了實踐質量。運用上述評價方法，對南華大學化學化工學院2008和2009級制藥工程專業學生頂崗實習的成績進行評價，取得了良好的效果。實現了國家、學校、企業和學生四方共贏。國家獲得了專業性人才；學校在企業物色了一批技術骨干、能工巧匠為兼職教師，提升了辦學內涵；學生明確了努力的方向，通過實習，其實踐能力得到大幅提高，并得到企業的認可。2008和2009級制藥工程專業學生的就業率也大幅提升，達到100%；企業通過生產育人獲得畢業就能上崗的高素質技術人才。

［參考文獻］

第5篇：制藥工程含義范文

01 專業區別

弄懂專業的真正含義很重要，包括專業開設的課程、特殊要求以及從事的職業等，父母與考生切不可盲目地望文生義。尤其是一些名稱相近的專業，更要搞清楚它們之間的區別。考生盡可能選報院校的傳統或主打專業，慎重選擇派生專業和新設專業，在了解其內涵的同時還要了解專業開設的歷史和背景。

比如“計算機科學與技術”和“信息與計算科學”這兩個專業的名稱很相似，但是一個是屬于工學計算機類，一個是屬于理學數學類。不論是主修課程還是將來的就業領域都有較大區別。

還有一些專業名稱很難從字面上了解其專業性質，比如化學工程與工業生物工程屬于化工與制藥類，化學生物學屬于化學類。

另外，有的專業側重于與就業掛鉤，培養的是技能型人才；有的專業則側重基礎理論，適合繼續深造學習。

02 重點專業

重點專業指此專業是全國、本省市同類專業中的排頭兵，或一個院校中的領軍專業，代表一個專業的實力和地位。并非重點院校的專業都是重點專業，也并不是非重點院校的專業都是普通專業。相反，一些普通院校的重點專業在全國也處于地位。所以，考生和父母在選擇專業時，在分數不夠重點院校的情況下，報考普通院校的重點專業是明智的選擇。

03 橫向比較

父母和考生明確選擇志愿的方向后，要做兩個方面的專業比較。

一是同類性質院校比較，衡量選擇擬報考專業的院校實力；

二是不同類性質院校但有同類專業的比較，衡量選擇不同院校的專業實力。此外，相同名稱的專業在不同類院校中培養的方向和側重點也有不同，父母和考生還要注意這方面內容。

雖然專業名稱相同，但是由于每所高校在辦學特色、研究方向等方面的差異，相同專業之間也會有所不同。

例如電子科學與技術專業，在西安電子科技大學和北京郵電大學都有設置。西安電子科技大學的電子科學與技術專業是學習電子科學和技術領域的基本理論、設計方法、制造工藝和測試技術等，專業方向為光電子技術、電子材料與元器件等；

而北京郵電大學的電子科學與技術專業是以微電子、信息與通信系統的設計和集成以及計算機應用的融合為專業特色。兩校的專業各有側重。

04 冷熱處理

人們根據現實的就業難易、就業收入和工作環境等情況，把專業分為“冷專業”和“熱專業”。其實“冷”與“熱”都是相對某一時期的社會熱點、市場需求和就業形式而言的，專業本身并無“溫度”。父母和考生不要過分追求“熱專業”，忽視“冷專業”。“熱”極必反，“冷”極必“熱”。所以，考生和父母在選擇專業時要有長遠目標，結合自身興趣和愛好，避免時過境遷而供大于求。

05 限制條件

一些專業有自己獨特的限制條件，如語種、身高、形象、性格、性別以及單科成績等。父母切不可不顧孩子的實際和未來工作的現實，而一廂情愿地選擇，否則容易在錄取和就業時吃虧。有的高校部分專業在招生計劃或招生簡章中已經有提示哪類人員不能報考，這就要求父母要認真閱讀高校招生簡章，了解招生院校報考要求，結合考生具體情況，科學填報。

06 專業服從

如果填報服從調劑，能增加錄取機會。填報專業志愿時，是否服從調劑要因人而異。填報專業時既不可為了上某所院校而一味服從，結果使自己進入極不喜歡甚至直接影響未來就業的專業；亦不可一味不服從，過分挑剔專業，因沒有回旋的余地而喪失錄取機會。所以，對“專業服從”一欄，考生和父母要認真對待。

07 體檢結果

每年在高考志愿填報之前都有一次高招體檢，體檢結果出來后，父母要根據孩子的體檢結果和建議填報志愿，避開那些限報的學校和專業。而有些家長想更改或隱瞞體檢結果的做法是不可取的，因為入學之后不但還有一次嚴格的復檢，更主要的是會給孩子的學習、就業和工作帶來很大的麻煩。

08 相關科目

高中各基礎學科的成績和考生的偏愛程度可作為選擇專業最基礎的依據之一。各院校錄取考生時，在考生總分達到學校要求的情況下，還會考慮相關科目成績。有的院校或專業有明確的要求，考生在選擇院校和專業時，要考慮自己相關學科平時成績是否能達到所報專業的要求。

09 就業領域

報考志愿的專業和將來從事的行業是密不可分的，也可以說，專業就是未來的行業，專業是決定將來工作崗位的重要因素之一。而一些專業名稱的術語色彩較濃，很多父母和考生不甚了解其含義及將來的就業領域，稀里糊涂地就填報了，等到入校學習后或就業時才明白，那時悔之晚矣。所以，父母要清醒地認識到志愿專業將來所面臨的就業難易、工作條件、待遇水平、區域環境等。

10 專業類別

第6篇：制藥工程含義范文

【摘要】 闡述了制藥工程專業《工程制圖》互動式課堂教學的模式，結合實踐，從如何激發學生的學習興趣、教學內容、教學策略、教學過程及環節等幾方面進行了探討。

【關鍵詞】 制藥工程專業 工程制圖 課堂教學

Abstract：This paper introduced the intercommunication model of Engineering Graphics classroom teaching in pharmaceutical engineering speciality， and discussed the intercommunication model which including how to interest the stimulation， the teaching contents， the teaching design， and the teaching course.

Key words：Pharmaceutical engineering speciality； Engineering graphics; Classroom teaching

傳統的課堂教學模式往往是教師滿堂灌，學生被動聽，雙方缺乏溝通與交流，教學效果不太理想。其原因有兩方面：一方面，學生被教師“牽著走”，思維不活躍，時間長了會覺得枯燥乏味，容易疲勞；另一方面，教師在課堂上得不到學生的回應，課堂氣氛沉悶，教師的情緒自然也會受到影響，不利于教學水平的發揮，同時也不利于學生創新能力的培養。互動式課堂教學是師生在課堂上相互交流、相互啟發，師生雙方的積極性和能動性都被充分調動，課堂氣氛活躍。對學生而言意味著主體性的凸現、個性的表現；對教師而言，既是知識的傳授者，又是知識的學習者［1］。

《工程制圖》是制藥工程專業學生必修的一門專業基礎課程，傳統的《工程制圖》教學是以投影理論為基礎，培養學生的圖形思維能力和空間想象能力，其主要目的與任務是培養學生繪制、閱讀工程圖樣的能力。投影理論并不復雜，但零件的空間形體卻極為豐富，因而需要用更多的時間來培養學生的空間反應能力、立體思維能力，而這種能力是很難靠教師單方面的說教就能取得的，它必須通過學生與教師雙方的努力，教師應“授人以漁”，而非“授人以魚”［2］，學生則應努力學會“捕魚”的方法。為達到這個目的，我們在多年的教學實踐基礎上，建立了一套行之有效的互動式課堂教學模式。

1 激發學生的學習興趣

學生的學習態度，對教學效果有很大的影響，如何調動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”，變“被動學習”為“自主學習”。愛因斯坦曾說：“我思想的發展在某種意義上常常起源于好奇心”。學習興趣是推動學生努力學習的內部動力， 有利于學生創新思維的培養和發展。如何激發學生的學習熱情，是教師主導地位的體現。

首先，在進行教學設計時，應充分挖掘課程中令學生感興趣的內容。《工程制圖》以工程圖樣為研究對象，以圖形為主，在設計制作課件時，盡量避免出現大段文字說明，而應以圖示、圖解進行說明，將投影理論、國家標準、作圖方法、看圖方法寓于圖形中，充分利用高科技、網絡資源，運用動畫形式展示課件內容，吸引學生的眼球，激發學生的好奇心。

其次，學生渴望在輕松的環境中完成學習，而教師也希望自己在講臺上講的內容能引起學生的共鳴，能得到及時的反饋。因而可盡量多地提供學生參與的機會，充分調動學生的學習積極性，創造一個良好的教學氛圍。要達到一個理想的教學氛圍，就必須建立新型的師生關系，改由原來的支配控制與被支配控制的關系為平等合作的關系，同時及時評價學生的學習行為和結果，進行有效的雙向教學反饋，適時地給予鼓勵性評價，可以強化學習動機。

此外，在教學過程中要積極鼓勵學生大膽質疑，大膽想象，敢于用新觀點、新角度去發表自己的獨到見解，來強化學生的“問題意識”，從而提高學生的學習興趣。教師的提問、啟發對學生是一種觸動，學生的反問和質疑對教師也是一種挑戰。

2 教學內容的設計與優化

精心安排每堂課的內容是教師備課的重點，在課堂上是否能始終抓住學生的心，主要取決于教學內容安排的是否合理。首先，教師要理清課程的知識體系，依據教學大綱將教學內容劃出層次，分出單元，再根據學時，確定每堂課的內容；其次每堂課應突出知識點，在這些知識點中確定出重點和難點，在一堂課中，知識點可以有若干個，但重點不宜多，一般設1～2 個即可，找出其中最關鍵的部分重點講解，用知識延伸的方法囊括其余的知識點，特殊情況及應注意的問題可放在討論中，啟發學生自己得出結論［3］；每次課堂中的問題都應精心準備，在設計問題時既要考慮到提問的目的和內容， 又要針對學生的心理特征， 同時選擇恰當的提問方式， 以達到師生互動， 優化教學的目的；同時，每堂課的內容不要安排得太滿，以便能及時根據學生的學習情況調整授課內容。此外，由于學生是動態的，每屆學生的知識、能力水平特點都有所不同，對教學產生直接的影響，這就需要經常進行研究和調整。

例如，在“看組合體視圖”一節中，教學重點就是“利用形體分析法看圖的方法與步驟”。針對這個重點，可以設計幾道難度層次不同的例題，如2個常用幾何形體的疊加、3個形體的疊加，最后舉一個切割體的例子引出“線面分析法”這個知識點。此外，看圖時的一些注意事項如“看圖時應將多個視圖聯系起來”“看圖時應從特征視圖開始”“視圖中線條、線框、虛實線的含義”等均可放在討論環節中，使學生產生深刻的印象，這樣安排教學內容，主題明確，學生只要掌握了方法，無論多么復雜的形體都可以將它分解，分析出形體的結構，最終完成三視圖。

3 教學策略、教學過程的設計與優化

教學策略的設計是根據教學目標和教學內容，選擇教學方法、確定教學順序等，最終體現在教學過程中。首先，教學媒體的選擇，從最初的黑板、粉筆、三角板、圓規到后來的掛圖、實物模型，到現在的電子教案、多媒體課件、投影儀、繪圖軟件的應用以及一些高科技新產品等，如何充分利用這些資源各施所長，優化組合是進行教學策略設計的中心任務。電子教案畫面字體清晰、美觀，重點突出；多媒體課件中的動畫效果能隨著授課節奏不斷變化，能充分體現作圖方法與步驟，同時能吸引學生的注意力，利于理解接受；繪圖軟件的應用既降低了教師的勞動強度，又能引發學生對計算機繪圖的興趣，三維造型更能幫助學生理解形體。但任何一種媒體都不可能適應所有的教學情境，如古老的實物模型，可以給學生更直接的感受和實際動手能力的鍛煉；投影儀可以直接展示學生的作業，教師可以用它對學生的作業進行點評；雖然黑板和粉筆已經很大程度被多媒體課件所取代，但有時還是可以發揮一些作用的，如徒手繪圖能力的培養、作圖思路的展開、一些重點、要點等都可以寫在黑板上。總之，教學媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

其次，在教學過程的設計中要遵循學生的認知規律及學習心理，充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位。教師的主導作用體現在善于“引導”上，要引導學生的學習主動性，激發其學習熱情；啟發學生獨立思考，激活學生的創造性思維；誘導學生在積極的探究中學習，同時營造出課堂互動的教學氛圍，充分體現出學生的主體地位，進一步提高學習質量。例如，在講“組合體概念”一節中，可先導入“構形制圖”的概念，構形制圖作為一種基礎和訓練，可以強化學生的思維和提高空間想象能力，同時激發學生的學習興趣。

例：一個平板上制有3個孔，試設計出一個塞塊，使它能沿著3個不同方向，不留間隙地通過平板上的3個已知孔。見圖1。

通過這個例子不但能加深學生對三視圖的理解、組合體的形成原理、形體結構與視圖之間的對應關系等等，同時能激發起學生的學習熱情。

4 教學環節的合理安排

將一次課（2個學時）劃分為幾個單元，每個單元都對應著一個重點，由于每個重點的難度不同，課時安排也應有所區別。對于一些簡單問題不需要花太多時間，對于一些涉及基本概念、直觀思維的問題，應鼓勵學生進行搶答，而對于一些需要由學生歸納總結、舉一反三、深入探究的問題，就必須提供一定的時間和空間，根據教學內容有意識地設計幾個，對于課時的分配教師應做到心中有數。

如何設計出課堂，這需要教師通過教學實踐不斷地去總結歸納。例如，在進行“視圖的二補三”訓練中，由二維平面圖形想象出形體的空間結構，需要培養學生具有較抽象的形象思維能力，在該階段可有意識地設計“一題多解”的例子，鼓勵學生充分發揮發散性思維，設計出各種符合投影圖的形體結構。例：根據已知的主、俯視圖補畫出左視圖。見圖2。

這是典型的一題多解，該組合體可以是由其中任意3個進行排列組合，因而它的答案有很多種，教師可在一旁指導點撥，鼓勵學生求異、發散思維，大膽創新，有時學生想出來的形體是教師意想不到的。

在互動課堂的教學實踐中，經常會出現一些教師不曾預料的問題，妥善處理好課堂上出現的各種問題不僅是對教師教學理念的考驗，也有利于培養學生獨立思考。教師可根據具體狀況進行一些調整，但都不應超出教師設計的范圍。只有這樣才能體現“學生為主體，教師為主導”的現代教育理念，使得課堂的學習氣氛活而不亂，有張有弛，迭起，營造一種和諧、輕松、激動的課堂氛圍，使師生都進入最佳學習狀態。

【參考文獻】

［1］黃慶豐. 樹立創新觀念　構建互動式課堂教學［J］.陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2005，S1：306.

［2］秦克鑄，龐云鳳. 適應新課改的要求，加強學生提出問題能力的培養［J］.教育探索，2005，4：40.

第7篇：制藥工程含義范文

【關鍵詞】濱海新區 醫藥行業 服務外包

所謂服務外包是企業將原來在內部從事的服務活動轉移給外部企業去執行的一種業務安排。通常是跨國公司將IT技術、財務結算、人力資源服務等非核心業務發包給專業服務提供者，以優化產業鏈，全力發展自身的核心業務，專注于自己的核心競爭優勢，實現成本降低和競爭力提升的雙贏局面。外包的策略性運用，已經成為當今最有效和最重要的商業模式之一。隨著電訊及互聯網的發展，服務外包，已經越來越成為了全球經濟第二次一體化的基本標志，正如弗里德曼先生在《世界是平的》一書中所言，“全球性的服務外包，已成世界大潮”。為區分服務貿易雙方主動者與被動者的關系，準確表明我國承接國際外包業務的特定含義，應將“外包服務”和“服務外包”的含義區分開來，我國作為服務外包的承接國，主要是“外包服務”，承接國際服務外包對于轉變經濟發展方式和優化經濟結構具有重要作用。同時，承接國際服務外包，能夠培養一大批現代服務業的技術和管理人才，為我國服務業發展提供人力資源和人才支撐。

一、濱海新區發展醫藥行業服務外包的優勢

濱海新區是中國北方最重要的交通要道，緊鄰北京，可以與北京實現人才共享、技術共享和信息共享，無論在地理位置、基礎設施優勢、人力資源、金融、政策還是入駐成本方面都支持服務外包企業的發展，有著極大優勢。

1、擁有發展服務外包的堅實基礎

2006年，我國商務部啟動了發展服務外包產業的“千百十工程”，認定了濱海新區所屬的天津在內的11個城市為“中國服務外包基地城市”。從此，天津濱海新區成為與商務部合作的第一個“服務外包人才培訓中心”，與微軟、惠普、IBM、博研科技等機構合作開發服務外包人才培訓平臺，主要涉及商業流程外包、軟件外包、應用軟件外包、系統集成、醫藥研發外包等領域。目前，濱海新區現有服務外包企業包括渣打、摩托羅拉全球財務中心、東軟、大連華信、博研科技等近70家，以IT行業為主，醫藥行業企業只有藥明康德一家。

2、擁有先進的通訊網絡信息化平臺

建成了寬帶城域網、核心交換能力發展到2000G和城市出口寬帶發展到120G，一批重大信息技術功能平臺相繼投入使用。電子政務、企業的信息化、社會的信息化協調發展。與發達國家相比，不僅設施條件優良，而且成本也十分的低廉。

3、擁有巨大的市場潛力

隨著信息技術的突飛猛進，產業分工的不斷細化，以及全球化競爭對降低成本要求的日益強烈，使得越來越多的跨國公司將非核心業務轉移出去，實施服務外包戰略，以提高運營管理效力，增強企業的核心競爭能力。這意味著巨大的服務外包需求。

4、擁有豐富的人才資源

天津有45所普通高等學校，三個國家軟件師范學院和五個地方軟件學院，每年為社會培養輸送大量的人才。天津還將建立第一個國家級的服務外包人才培訓中心。可以有效的克服服務外包產業的發展人才瓶頸。

5、擁有寬松的政策環境

天津專門設立了每年5000美元的服務外包發展專項基金，在市場準入、外匯管理、融資擔保、人才培訓、技術產權保護、財稅扶持等方面，制定了一系列的鼓勵發展服務外包的政策措施。這些吸引著一些跨國公司在這里設立分支機構，外資醫藥企業還紛紛在這里設廠，建研發中心，先進的經營和管理經驗、規范的操作體制、最新的新藥研發信息，使濱海新區發展醫藥行業服務外包成為可能，也給中國的醫藥研發外包企業帶來新的機會。另外，專業性生物技術公司在醫藥研發的不同領域或不同技術方面已積累了相當的技術水平和經驗，有的學術或技術處于國際先進水平，這為承接新藥研發的外包創造了必要的條件。此外，豐富獨特的疾病資源為臨床試驗提供了方便，因此而受到不少國際臨床試驗受托公司的青睞。

二、濱海新區發展醫藥行業服務外包的劣勢

濱海新區商業環境好、基礎設施齊備、經濟穩定性較強，但發展醫藥行業服務外包，在外包業務直接經驗、信息技術、管理培訓、國際認證、人員的英語水平、技術服務、社會信譽等方面有所欠缺。尤其是相對于全球最大的承接服務外包的國家――印度來說，整體的軟環境，包括私有產權的保護、知識產權的保護、法制的健全與完善、媒體的監督等，更是有待發展和提高，這個整體的軟環境是印度具有優勢的最主要的因素，也是吸引外資最有利的條件。

三、關于濱海新區發展醫藥行業服務外包的思考

1、良好的知識產權保護環境是條件保障

區域經濟的發展吸引了更多國際投資商的眼球，而吸收投資的最主要原因是良好的投資環境，作為優良投資環境的重要組成部分――良好的知識產權保護制度是國際服務發包選擇場所首要考慮的問題。印度的科研服務提供商在過去的兩年中已為外國客戶承擔更為重要的，涉及分享敏感數據的藥物發現工作，同時，西方國家的大型制藥公司正在擴大其在印度的研究計劃，在西方人眼里，印度儼然成了臨床試驗的天堂。種種跡象表明：客戶的知識產權在得到外包服務的同時得到保護。印度頂尖的研究服務提供商在實現外包服務的同時，要求科研服務公司的工作人員都必須簽署保密協議，電腦系統都作了特殊設定，不允許上傳文件、郵件扣押，或將文件保存到便攜式儲存系統，不同客戶的項目在不同的實驗室里完成，雇員電子鑰匙只能打開自己工作的實驗室的門，等等。這些都值得我們借鑒。

當然，對于知識產權的保護應當得益于對客戶所屬國知識產權法和相關規定的了解以及中外知識產權法差異的比較研究。濱海新區應采取一定的政策，為客戶的知識產權提供良好的保護制度，才能發揮知識產權保護對于經濟增長的促進作用。

2、企業不斷擴充自身能力以滿足客戶需要

生物技術和制藥企業都在追求同一目標：在縮減開支的同時獲得更好的產品。低廉的費用固然可以提供有吸引力的外包機遇。但只是一味降低費用并不能幫助企業爭取到與生物技術和制藥企業更多的生產合作機會。因為客戶除了要必要的基礎設施外，還要不斷的擴充自身的能力以提高外包服務企業的競爭力。印度的AAI Pharma盡管除了提供液態、低壓凍干和固態安泰樂的生產服務外，還提供臨床及小規模商業化生產，但為了擴大業務，又與美國一家外包公司的制藥公司建立了聯盟。這些自身能力的擴充和提高會為客戶提供更好的服務，積累豐富的經驗和突出的業績。這又會博得客戶的青睞，如此良性循環，使外包成功。同時，客戶愿意選擇早已知道客戶需求的外包服務提供商，這個需求的滿足不僅是豐富的生產經驗，更是符合國際管理和質量標準。

3、良好素質的從業人員是實現外包服務的必需

人口眾多是中國、印度成為提供外包服務國家的根本原因。全球最大的服務外包客戶――美國，招收隨機病人越來越費時，費用也越來越高，而發展中國家豐富的病例資源是每個生命科學公司都想占領的市場。

但印度比中國更吸引客戶的原因是熟練使用英語的研究人員使印度能和西方各國的公司實現無縫連接。而我們若想更具吸引力，科研人員的工作能力顯然有很大價值，因為客戶包括美國及其它發達國家沒有足夠的研究人員。

當然，服務外包的發展是為了實現貿易增長，但通過外包參與到全球創新藥的研發服務當中，實際上是參與到創新藥研發鏈條當中，獲得技術和經驗的積累。對于本土醫藥企業來說，承擔研發外包也是積累自主創新能力的過程，積累智力資本的同時更能學到國際化管理運作模式。

總之，認清形勢，明確優勢，迅速彌補不足，濱海新區醫藥行業服務外包才能更好發展。

（注：本文為天津市高等學校人文社會科學研究項目，項目編號：20072722）

【參考文獻】

[1] 楊成剛：外包：讓財富連動[M].北京：經濟日報出版社，2002.

[2] 周艷瓊：我國醫藥流通領域發展現狀[J].中國醫藥技術與市場，2005（9） .

[3] 黃東臨：新型外包覆蓋傳統批發[N]. 醫藥經濟報，2006-7-31.

[4] 關珍：藥企外包能否玩轉[J].醫藥產業資訊，2005（5）.

第8篇：制藥工程含義范文

與中醫藥養生的不解之緣

天地之間人為貴，健康與長壽是人類共同的愿望。千百年來，扁鵲、華佗、李時珍……一代代名醫用精湛的醫術挽救無數生命，中醫學也以其獨特的魅力和神奇的療效，在中國人的生活中發揮著重要的作用。很多人在中醫藥的神奇功效下藥到病除，從此也與中醫養生保健結下了不解之緣，將發展中醫藥事業作為矢志不渝的追求。

清乾隆時期，師從與扁鵲、華佗齊名的中國古代十大名醫之一葉天士和清代名醫程國彭的眭章仁先生開創了中醫藥老字號“普天春堂”，以獨特的制藥技藝、濟世救人的信念和誠信的經營理念，福佑一方百姓健康，在坊間廣為流傳。經朝代變更和戰亂歲月，“普天春堂”第九代傳人眭友元繼承先人的祖傳秘制和醫術精髓，曾為蔡鍔和馮玉祥將軍把脈，后因高超的醫技為所用，成為其隨從的醫生。

如今的普天春，來源于傳承200多年的普天春堂。據普天春董事長李興明回憶，七十年代，自己曾被分配至奉節縣主管高山噴灌建設工程。那時年輕氣盛，有著一股拼命三郎的盡頭，后來，工程如期完成，李興明卻患上了肺結核和冠心病。盡管曾嘗試用盤尼西林來治療，但病情不見好轉，幾次與死神擦肩而過。萬分幸運的是，此時李興明遇見了眭友元。在服用眭先生開的方劑后，李興明僅僅一個月的時間就徹底恢復了健康。

“中醫藥的神秘療效使我的內心深處受到強烈震撼，從此與中醫養生保健結下了不解之緣。是中醫藥給了我第二次的生命，我應該知恩圖報，把繼承與弘揚中醫養生文化做為自己后半生的追求。”在1998年，李興明終于積累了開辦資金，與眭友元老先生之子、眭氏中醫藥世家第十代傳人，湖南民間中草藥研究所所長眭勛華博士合作，成立了普天春生物科技有限公司，邀請一批專家學者加盟，采用現代生物科技，深度開發普天春堂的祖傳驗方，經營普天春系列保健品，同時種植和加工優質安化黑茶。

堅定不移 穩健發展

經過十六年的不懈努力，如今的普天春生物科技有限公司成為一家橫跨農、工、商三大產業的民營企業。和一些超常規發展的企業比，普天春公司一直走得比較穩健，他們以弘揚中醫文化、鑄造民族品牌、造福天下滄桑為己任，堅定不移地前進著。

首先，在藥材和黑茶的種植上，普天春公司采用了“基地+農戶”的模式。既保證了公司原料供給的質量和數量，而且實現了傳統農產品的精深加工和大幅增值，促進了農村產業結構的優化。

其次，在營銷環節上，普天春堅持“三位一體”的經營理念，找準消費者、經營者與“普天春”之間的利益平衡點，形成最優價值鏈，實現三方受益，共利多贏。

第三，在造福消費者方面，普天春將“質量就是生命”落實到了種植、生產、研發和銷售的每一個環節，同時以誠實守信、承諾是作為安身立命之本，堅持以高品質的產品和至真至誠的服務，努力為人民送健康，為社會做貢獻。

第四，在團隊建設方面，普天春力求以海納百川的胸懷，廣聚天下精英，努力打造高尚、富有、健康、快樂的普天春團隊，為增強人民體質，振興民族傳統產業這個共同目標而團結奮斗。

放眼未來，普天春人在一步一步前進之時，也對今后發展之路做好了詳盡的規劃和布局：3年內，建成辦公、研發、銷售、接待、員工住宿于一體，總建筑面積為40000平米的普天春大廈；5年內，以金瑞實業名義增資擴股，將三家公司捆綁上市……一股民族品牌的強大力量正在崛起。

四大優質養生保健品

第9篇：制藥工程含義范文

本課程既有抽象的理論教學，又有與藥物生產實踐結合緊密的內容，因此我們在教學中不遵循固定的教學方法與教學模式，而是根據不同的教學內容，采用不同的教學方法與教學模式。筆者根據本課程與藥學專業課程結合緊密的特點，精選相關藥物合成案例，力爭做到理論與實踐相結合、抽象與具體相結合，并在教學中注意采用啟發式原則，將講解、板書、研討式、提問式、多媒體教學等教學方法綜合運用。主要采用的教學模式有:講解－接受模式對于主要理論部分的教學，如課程的第一部分有機化合物基本結構、第三部分藥用高分子化學，一般采用此模式。教學以教師講解為主，配以適當的習題討論，達到學生能清晰準確地掌握基本概念，并能運用于分析藥物基本結構問題的教學目的，為專業課程的學習打下堅實的基礎。課程的第二部分是有機化學的核心部分———反應與合成，我們采用下面三種教學模式:精講—自學－討論－操作模式教師精講教學知識的重點和難點，在教師的啟發引導下，讓學生獨立學習有關內容，以培養學生的自學能力，讓學生“學會學習”。討論有“生－生互動”式，亦有“師－生互動”式。操作模式與目前職業教育中比較流行的任務驅動、項目引導大體相同，是學生根據教師布置的任務，獨立地從事分析問題、解決問題并通過實踐操作進行驗證的學習活動，對于教學內容中與生產實際結合緊密的部分、操作性較強的教學內容采用此種模式。合作教學模式合作教學既有教師和學生合作共同學習含義，以體現“學生是學習主體”的原則，也有學校教師和企業技術人員合作對學生進行指導的校企合作教學模式，實現“校企一體化”教學模式。該模式實現了學校課堂與企業崗位相結合、基礎知識與實用技能相結合、主講教師與企業技師相結合，使學生體驗到工作崗位對化學實驗技能的要求。目前國內專業基礎課程采用學校和企業合作教學的不多，而我們率先采用這種教學模式。教學做一體化教學模式傳統的《藥用有機化學》課程教學，理論教學與實踐相分離，各自獨立教學。課程組于2009年開始進行融“教、學、做”于一體的教學模式改革探索，建立了一體化教學室。主要配制多媒體教學設備，實物模型，藥物合成、分離純化、結構分析與理化性能檢測等設備。在借助動畫、圖形、實物模型等使學生獲得感性認識的基礎上，再進行藥物合成、分離提純、理化性能鑒定和結構分析等操作技能的訓練。對于藥物合成部分的教學，采用此模式。上述三種模式采用教師講解、學生在實驗室驗證后小結、到制藥企業實踐等教學方式，再配以適當的習題練習，達到使學生掌握基本藥物合成的化學反應以及運用有關反應實現有機化合物相互轉化的目的，同時培養同學們自我總結歸納的能力。

有特色的精品教材開發與建設

要使《藥用有機化學》精品課程取得建設成就和優異的教學效果，必須有高水平的教材和教學參考書。為此課題組的成員根據與專業緊密結合、突出藥用、注重實用與夠用、加強實踐教學的實效、有利于調動學習興趣［1］的理念，主編了高職高專特色教材4本。其中主編人民衛生出版社高職高專藥學類專業創新教材《有機化學》1本［2］，主編科學出版社醫藥類新型實用教材《有機化學》1本［3］。兩本教材的編寫體系均采用前文所述的新體系，放棄以官能團為主線的編寫體系;教材均采用案例版格式，每一節的內容均以可讀性很強的藥物案例引出，再以案例中與有機化學密切相關的知識點提出問題，引導學生進行相關內容的學習。教材還采取了學習導航、你問我答、小貼士、知識拓展等內容豐富的欄目以提高學生的學習興趣。另外我們還與合肥安科藥業有限公司、合肥立方制藥有限公司合作，自編了2本實驗實訓教材，該教材編寫內容均以藥物生產和檢測一線所需要的有機化學實驗技能為重點，體現了實驗教學內容與生產實踐相結合。由于教材的內容豐富、實踐性強、易于為學生接受，從而為提高《藥用有機化學》教學質量奠定了基礎。

學習方法的指導

對學生學習的指導，我們認為教師應該樹立的思想是:培養自我學習、自我獲取知識的能力以及創新意識。主要方法有:組織課后答疑，包括集體答疑和個別輔導，在答疑時重在啟迪學生思考，使學生樹立學好有機化學的自信心;對布置的作業認真批改，鼓勵學生撰寫學習體會;利用《藥用有機化學》精品課程網站的教學平臺，進行答疑、網絡作業、在線測試等形式及時了解學生的學習情況，最大限度地調動學生的學習積極性，培養學生的自學能力、歸納總結能力、理論聯系實際能力，將教書育人貫穿在教學全過程。

打造“雙師”結構的教學團隊

在精品課程建設、教學實踐及改革中，我們非常重視“雙師型”或“雙師素質”教學團隊的建設。因此，我們要求課程組成員要不斷學習有機化學和藥學最新研究成果和學科前沿，關注青年教師的培養、企業專業技術人員和能工巧匠引入，使教學與生產始終保持緊密的聯系;制訂專任教師理論教學與實驗實訓教學崗位定期輪換、教師定期下企業進行生產實踐制度，從而建立教學團隊“雙師素質”可持續發展的長效機制。目前我們已經建立了課堂與實訓地點一體化的教學制度，促使精品課程的師資隊伍盡快建設成“雙師”結構的團隊，已形成了年齡、學歷和職稱等結構合理的教師隊伍。

結語