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第1篇：保護海洋環(huán)境的感悟范文

一、精心設計、巧妙安排，實現(xiàn)情感教育與認知過程的有機融合

為了有效落實課程標準中提出的情感目標，教師要不失時機地在教學材料中，融入情感因素和價值判斷因素。在課堂教學過程中，既要求學生有端正的學習態(tài)度、嚴謹?shù)睦硇运季S，還要通過鮮活、生動的地理事象讓學生受到強烈感染，產生豐富的情感體驗并促成活躍的情感釋放，使學生的探求、悟理、內化等認知活動始終浸潤在審美感、投入感、憂患感、責任感的熏陶中，從而達到以情感人、以情啟智、以情化德的教育效果。如人教版 “農業(yè)生產與地理環(huán)境”部分中的“活動題”，要求學生結合當?shù)剞r業(yè)生產的實際，說明農業(yè)生產對地理環(huán)境的影響。筆者讓學生結合本地的農業(yè)生產強度、地表植被破壞、不合理灌溉、化肥和農藥的大量使用與農業(yè)生態(tài)環(huán)境惡化之間的關系進行深入的探討和交流，形成書面報告或文字材料；還進行專題性的實地調查和考查，撰寫出相應的調查報告。借此培養(yǎng)學生應對環(huán)境問題的緊迫感、責任感和憂患意識，幫助學生樹立環(huán)保思想和可持續(xù)發(fā)展觀，從而激發(fā)其熱愛家鄉(xiāng)的情感和建設家鄉(xiāng)的報負。

二、充分運用現(xiàn)代教學手段激活學生的思維，不斷產生情感火花和心靈感悟

創(chuàng)設真實生動的地理教學情境，不僅能夠還原知識產生的背景，使學生產生“身臨其境”之感，還能激活學生的思維，使其產生心靈的感悟，從而達到建構知識網絡并形成積極態(tài)度的目的。情境創(chuàng)設的途徑多種多樣，如通過富有感染力的語言描述地理情境；通過地圖、圖像的再現(xiàn)，使教學內容更加形象化；通過鄉(xiāng)土地理知識的傳授，營造鮮活的現(xiàn)實情境；通過多媒體等現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)造生動逼真的教學情境。如選修課《海洋地理》中“海岸帶開發(fā)”部分的教學，結合我市實際，除了介紹海洋捕撈、海水養(yǎng)殖、海洋旅游、圍海造陸等開發(fā)利用方式之外，可重點探究港口建設與我市經濟發(fā)展的關系，并適時進行前景展望：隨著“東方橋頭堡”的建設和沿海、內地聯(lián)系的加強，連云港經濟必將有一個突飛猛進的發(fā)展，未來東方大港的夢想一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，希望寄托在我們這一代人身上。既激發(fā)了學生努力求知、建設家鄉(xiāng)的情感和熱情，也堅定了學生對個人、對祖國美好未來的堅定信念。

值得一提的是，如果在教學過程中充分利用多媒體教學手段，三維呈現(xiàn)教學場景和地理情境，則能更加生動、形象、快捷地進行滲透教學，收到意想不到的效果。如在學習“海洋環(huán)境保護”部分內容時，筆者首先把一組美麗的海洋風光圖片呈現(xiàn)在學生面前：碧藍的大海，展翅翱翔的海鷗，美麗的海濱，種類繁多的海洋生物……讓學生自由欣賞、自由討論、自由感嘆之后，再放映一組反映石油污染、赤潮、紅樹林被破壞、外來物種入侵的圖片，給學生以強烈的視覺沖擊，這比喋喋不休的理論說教更具有說服力和感染力，從而更易于達到情感滲透和思想升華的教育教學效果。

三、優(yōu)化校本教學，豐富和完善學生的認知情感結構

第2篇：保護海洋環(huán)境的感悟范文

一、教師應深入挖掘地理教材

現(xiàn)行的高中地理教材中蘊含了較豐富的教育內容，正在試用的新編高中地理教材的核心內容就是“人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關系”，教師要吃透教材，深入挖掘教材中環(huán)境教育因素，針對學生的知識水平，選擇好教學與環(huán)境教育的最佳結合點，及時捕捉契機，完成環(huán)境教育的滲透。例如：在學習陸地資源時，可以不失時機地引入我國資源現(xiàn)狀，以增強學生的憂患意識，樹立正確的資源觀；另外，還可以結合教材內容，把每年國家環(huán)保總局公布的"中國環(huán)境狀態(tài)公報"引入課堂，運用“公報”中的統(tǒng)計數(shù)據引導學生分析我國當前大氣環(huán)境、水環(huán)境、海洋環(huán)境以及城市環(huán)境問題之發(fā)展趨勢，關心我國氣候變化、水質污染、大氣污染以及土地資源利用狀況和自然災害的增減程度，關注我國政府對應的各種環(huán)保措施及行動以及近幾年來取得的成果，了解我國目前的環(huán)保工作重點。這種滲透式的教學不僅使學生學習到了地理知識和技能，而且接受了環(huán)境教育，提高了學生對環(huán)境問題的關注程度、環(huán)境保護意識以及了解了環(huán)境保護的行為準則，達到環(huán)境教育的目的。

二、課堂教學應培養(yǎng)學生的地理思維的方法

要培養(yǎng)學生的地理思維，使其養(yǎng)成習慣，自然而然的運用地理思維和方法去分析和解決問題，就必須從平時的教學過程抓起。我認為可以采取以下幾個做法：

1.養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣——培養(yǎng)區(qū)域性思維

地圖是地理學的重要工具，善于運用地圖是學習地理的最有效辦法。在教學過程中，教師不僅要讓學生懂得從地圖上發(fā)掘信息，利用獲得的信息，直接或間接地解決問題，還要教給學生把學到的地理知識轉換成圖形的技能，使學生養(yǎng)成圖文互換的習慣。這樣，經過長期的訓練之后，學生腦海里就會逐漸形成比較完整的區(qū)域地理框架，養(yǎng)成區(qū)域性思維。

2.養(yǎng)成收集、整理地理筆記和資料的習慣——培養(yǎng)綜合性思維

在教學過程中，學生要緊跟教師的教學思路，思考并回答教師提出的各種問題，所以在做筆記方面可能會做得比較零亂。

教師可以通過檢查筆記的形式，督促學生課后整理、補充筆記，尤其在每個單元學習之后，要引導學生做好單元知識網絡的構建，從中把握主干知識，明確基本知識點，關注知識之間的聯(lián)系，做到“既見樹木，又見森林”，在把書由“厚”讀“薄”的同時，還可以在分析問題時知識明確、綜合、清晰。

三、高中地理課堂教學應注意新教材內容體系的改變

新課標高中地理教材正文簡短，圖、活動、案例增多，很多知識點到為止，內容非常突出時代信息，許多新內容教師沒有接觸過，這對我們教師來說是變相地加重了負擔。設計的探索活動靈活新穎，學生很活躍，但由于活動過程多，一些活動需花費很長時間，一節(jié)課很難講完，往往按設計把試驗做了，但后面的內容難以進行完，出現(xiàn)了地理教學任務重，課時不足的現(xiàn)象。并且有些探索活動沒有現(xiàn)成的答案。答案開放性過大，這對我們教師的要求非常高。因此，講哪些、講多少、講多深、怎么講，很難把握。

在這種形式下，作為一線教師在業(yè)務上要加強自身修養(yǎng)，強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識，使自己的地理教學能力提高，跟上新課程的時代步伐，進而推進新課程改革的落實。備課時要加強集體備課、統(tǒng)一要求、集體討論，按單元進行課時備課，對每一節(jié)課要講的內容統(tǒng)籌安排（講多少、講哪些、講多深、怎么講）。并緊密結合實際、尋找生活中的一些和地理知識相關的案例，搜集相關地理教材和充分利用網絡資源，參考不同版本的教材，豐富相關知識點，發(fā)動學生觀察現(xiàn)實生活和搜集相關材料。對于實驗課等花費時間長這一點，在課前就對學生說明該實驗的目的，操作過程，提前準備，如“沙塵暴的成因和風沙災害的防治”。這樣既不耽誤時間，又保證了課堂教學的流暢性。

四、結合生活實際，拉近學生與地理學科的距離

在學生的觀念中地理是一門抽象的、枯燥的、難懂的又沒有什么用的學科。但事實上，地理學是研究人與環(huán)境的科學，是一門與社會現(xiàn)實關聯(lián)性很強的學科。一切地理環(huán)境的發(fā)生、發(fā)展與變化都與人類的生活息息相關，是一門實用性很強的學科。因此，在地理教學中將學生感興趣的一些鄉(xiāng)土地理、生活中的自然現(xiàn)象和時政熱點等地理素材引入地理課堂中，就很容易拉近學生與地理學科的距離。比如講“氣象災害”一節(jié)時，我們可用江南丘陵地區(qū)在6—7月的梅雨天氣或者是7—10月浙東沿海的某一臺風為例，講述暴雨與洪澇災害；又以江南丘陵地區(qū)在7—9月的伏旱和某一年冬季該地區(qū)柑桔的凍害為例，來講述干旱與寒潮災害。所有這些鮮活的鄉(xiāng)土地理，都可讓學生感悟到地理就在我們身邊。

五、文理交融，學法兼用

第3篇：保護海洋環(huán)境的感悟范文

大愛胸懷　分享感恩

作為社會公益事業(yè)的長期踐行者，寶珀不僅在中國，乃至全球范圍內，一直不遺余力地傾注慈善關愛事業(yè)，沒有間斷地在世界各地開展各類慈善義舉，以愛回饋社會，踐行品牌義不容辭的社會責任。在上海隆重舉行的愛讓生命美麗，“The　Uniaue”慈善晚宴上，寶珀將“TheUniaue”全新高級定制系列孤品腕表傾情獻出作為慈善拍品，經過現(xiàn)場愛心人士的多輪竟拍角逐之后，最終由來自上海南極人公司的朱女士以110萬元的高價一錘定音。斯沃琪集團中國區(qū)總裁陳素貞女士、寶珀全球副總裁兼市場總監(jiān)AlainDelamuraz、寶珀中國區(qū)副總裁廖昱、中國文化學者梁文道、著名主持人竇文濤，以及近300位來自社會各界的名流雅仕齊聚一堂，一同見證了這一充滿大愛的時刻。而拍賣募得的善款也將贈予中國殘疾人福利基金會，用于支持中國殘疾人藝術團未來發(fā)掘、培養(yǎng)更多擁有藝術潛質的成員，以表達對于這一團體卓越精神的崇高敬意。

活動當晚，中國殘疾人藝術團的藝術家們以獨特的藝術魅力與深邃的精神內涵，為在場嘉賓抒寫了無盡感動。光與影的層疊變幻中，舞蹈家們以唯美的肢體語言精彩詮釋了《千手觀音》、《化蝶》等經典作品。當近距離地觀察這些舞蹈家們的優(yōu)美舞姿時，你會忘卻其實他們聽不見音樂的旋律，只是通過手語老師的提示和無數(shù)次的排練才能完成一個常人看來簡單的動作，但即便如此，他們卻從未輕言放棄，憑借著出類拔萃的藝術感悟力，在舞臺上自如揮灑著生命的激情。這份執(zhí)著與努力深深感染著在場的所有嘉賓。

中國著名文化學者梁文道先生與在場嘉賓分享觀后感時表示：“中國殘疾人藝術團的演出讓我們相信藝術與心靈的完美融合。藝術團的演員們以非凡的藝術天賦成就經典，以真摯的情感呼喚真誠。令觀眾在享受藝術魅力的同時，不得不贊嘆臻愛賦予生命的美麗！”

而拍得“The　Unique”高級定制系列孤品腕表的朱女士也表示：“在觀看過中國殘疾人藝術團的表演之后，我們決定把握住這次機會奉獻愛心。我們十分認同寶珀對于慈善的態(tài)度，因此希望借此機會，響應寶珀的號召，為殘疾人公益事業(yè)貢獻一份力量。”

這場凈化心靈的盛宴讓我們更深刻地體會到寶珀“制表臻于至善”的極致探索與不懈追求。

精湛工藝　繪高級定制孤品

誕生于數(shù)個世紀以前的頂級金雕、微繪技法堪稱寶珀傳統(tǒng)工藝的傳承精髓所在，歷來被廣泛應用于其高級定制作品之中。此次，寶珀再次憑借嫻熟的創(chuàng)作工藝與非凡的美學造詣，將傳統(tǒng)東方水墨畫般的經典畫面生動地還原于直徑45毫米的方寸表盤之上，成就這款“The　Uniaue”高級定制臻品。

對于“高級定制”的概念，縱觀表壇，也并非是所有腕表品牌都能享有的稱號，在采訪寶珀中國區(qū)副總裁廖昱先生時，他表示：“只有將豐富的靈思妙想，和表現(xiàn)高級定制的手段，包括制表工藝和美學造詣，融匯一體并發(fā)揮極致，才配得上此卓爾不凡之名。”這款“The　Uniaue”當之無愧。

微繪琺瑯被譽為“瑞士七大工藝”之首，也是傳統(tǒng)琺瑯工藝中難度技巧最高的一種。相較于其他微繪作品，“The　Unique”全新腕表的獨特之處在于如何巧妙地打造極具東方風格的表盤畫面。為此，寶珀的微繪團隊潛心研習數(shù)月，在實踐中不斷領悟傳統(tǒng)東方繪畫的技巧與內涵，終于創(chuàng)造性地再現(xiàn)了中國古典色彩的深邃意境。

寶珀微繪大師透過高倍放大鏡，選用質地上乘的毛刷首先將圖案造型繪于白色琺瑯面盤之上，以細膩的筆觸再現(xiàn)畫面的精致線條。隨之而來的便是成就微繪琺瑯成敗與否的關鍵步驟——上色與燒制。為了賦予表盤以傳統(tǒng)山水畫卷般的寫意色彩，微繪大師必須深諳上百種顏料在不同溫度下的變化狀態(tài)。僅調色這一環(huán)節(jié)就需經歷反復不斷的試驗，以確保色彩不會隨燒制而褪變失真。由于表盤上沒有金屬勾框，不同層次之間的混色與過渡則變得難上加難，稍有不慎便全盤皆輸。燒制過程中的每一道工序亦承擔著極高的風險，火候與時間都需要極為小心的拿捏。由于琺瑯質地極為脆弱，燒制過程中隨時都有碎裂的可能，因此對微繪大師的技藝和耐心都有著近乎苛刻的要求。

而金雕技藝也是構筑整個鐘表體系的重要特征。最傳統(tǒng)與純正的金雕技藝需完全依靠手工完成。所有的金雕作品，須以唯有資深工匠方可掌握的速率，在顯微鏡下緩慢進行。此外，雕刻者亦需全面了解表款的設計取向與構造布局，并使圖案與之相輔相成。這一次寶珀資深的金雕大師再一次凝聚巧思，憑借豐富的想象力和美學造詣，將翩翩起舞的蝴蝶靈動地勾勒于表盤背面，用個性鮮明且絕不雷同的藝術雕飾，為獨一無二的“The　Unique”全新高級定制作品賦予錦上添花的靈動之美。

大行有益　大責無疆

事實上，寶珀對于慈善的關注由來已久。2001年，于所有腕表廠商中，寶珀第一個做出承諾全力支持“ONLY　ONE”慈善拍賣義舉，并在接下來的歷屆拍賣中無一缺席。直到2005年，“ONLY　ONE”更名為“ONLY　WATCH”慈善拍賣會后，邀得腕表拍賣公司安蒂古倫及30余間全球著名表廠共同參與。而現(xiàn)在也有很多人并不知道這一善舉是寶珀率先發(fā)起的。正如廖宇先生所言，“寶珀不僅有對鐘表藝術的極致追求，更有一種精神，它低調地蘊藏在品牌對社會責任的自覺擔當中”。