計算機it入門教學精選(九篇)
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第1篇：計算機it入門教學范文
【關鍵詞】計算機基礎應用,教學,誤區
隨著計算機技術的高速發展和互聯網技術的快速應用和普及，計算機技術方面的人才也是目前人力資源市場上最為匱乏的主要用人缺口之一。為了適應社會的發展，補充社會上稀缺的這部分計算機技術人才，各地的學校都普遍的開設了計算機專業，從最初的FOX語言到現如今的C語言，教材也是換了一茬又一茬，但是，在計算機基礎應用教學過程中出現了一系列誤區，嚴重影響了計算機基礎應用教學質量。
有的學者曾經說過，計算機教學是一個簡單的學科。隨著電腦的普及，家庭電腦、筆記本電腦甚至是平板電腦越來越多的成為我們尋常百姓家不可或缺的一個家用電器之一，部分教師認為只要是懂的計算機的操作原理，深入的學習計算機的應用就不是一個困難的事情。以至于在我們的日常教學中，他們也遵從這一個被歪曲的原則進行教學，在編寫教案時把原本應該6-8個學時才能教完的基礎入門課壓縮到1-2個學時。有的老師還振振有詞的說學生們根本不屑于學習這些基礎的入門知識，甚至有的學生在小學的階段就已經學習完了這些基礎入門課程了，現在再讓他們來學習這些內容是在浪費時間。
其實這種說法和做法是帶有一定的片面性的，雖然，隨著教學條件的不斷完善，在一些教學環境較好的學校，的確是很早就開設了計算機教學課程，但是要綜合到中、高職院校的實際教學上來，我們就絕對不能忽視這種計算機基礎知識的入門教學。因為結合中、高職院校的生源特點來看，目前有很大一部分的學生是來自于中、西部經濟欠發達地區的，這些地方的基礎教育資源還是有一定的困難的，很難保障說當地的基礎教學已經完成了計算機基礎知識的普及。而且，即使已開設了計算機課程的學校，其教學也存在著片面性和局限性。所以，如果我們在授課的時候忽視了計算機基礎入門知識的教學的話，這些學生就不能完全掌握計算機基礎的最初應用，這對于以后他們深入的學習計算機應用知識的話，帶來了嚴重的教學脫鉤。此外，即使是對于那些學習過計算機基礎應用知識的學生來說，系統的、完善的再學習一次基礎知識也是有必要的。雖然有的學生以前學習過計算機基礎知識內容，但是因其前期教學存在片面性和局限性，使得有相當部分學生存在學習方法不當的問題，有許多的學生因為從小就養成了一個固定的學習習慣，雖然說這種習慣是錯誤的，但是由于是多年養成的，他已經下意識的以為自己的這種學習方式是正確的了，如果我們再不加以糾正的話，這對于他以后的學習會帶來很大的障礙。所以必須要我們任課老師對所有學生養成的學習弊病進行重新的梳理、糾正。打下一個良好基礎之后才能更好的學習以后的計算機專業課上的知識。
誤區二：過度重視程序教學
據相關數據顯示，計算機專業的人才缺口是目前人力資源市場上最大的，那么在這個最大的缺口之中，最為搶眼的人才應該是屬于計算機程序員這一職位，從目前的薪金待遇的來看，一線的沿海城市一個普普通通的企業里的一個程序員的月薪也基本上達到了5萬元以上。即便是達不到專業的程序員水平的話，簡簡單單的給一個公司做一個網站，進行一下日常的維護，其個人薪酬方面也是很可觀的。因此，部分教師為了讓學生們在日后的就業中能掌握一個主動，就盲目的對這方面的內容增加教學課時，用填鴨的方式來強制性的讓學生多學習程序方面的內容。
客觀來講，任課教師的這種為學生前途考慮的初衷是好的，但是，作為任課教師來說，要充分考慮學生自身的學習能力和職業學校的培養目標。雖然，作為程序員來說，目前的就業前景是很看好的，但是作為其他的專業，比如說電子商務專業，一個精通電子商務操作流程的學生，隨著B2B、B2C的廣泛普及和應用，這些學生在學成之后也能找到一份比較不錯的工作。因此，任課教師不應該目光短淺的看到現在社會上什么專業熱門就盲目的讓學生去學習這個專業。首先是應該根據每個學生自身的學習興趣和個人能力，引導學生自己去選擇其想學習的專業知識，努力的挖掘學生自身的學習潛能，讓這種潛能充分的轉化成學習動力之后，再來確定學生的專業學習方向。只有讓學生自己選擇了他認為有興趣學習的知識，才能讓他們真正的掌握所學的知識內容，真正在以后的工作中靈活運用這些知識和內容。從而達到順利就業的目的。
誤區三：片面的追求資質認證
計算機這個專業是屬于入門簡單學習難的專業，根據該專業的特點，到了專業知識學習的時候，要根據所學內容不同，經過多次不同的知識資質認證考核，再進一步的學習更深的知識。而且這些資質認證的證書，也往往是學生就業簡歷中一個不可或缺的內容之一。在這個過程中，我們有一部分的任課教師就容易出現“凡證必考”的盲目做法，從而浪費了學生大量時間和精力用于應付一些沒有實質內容的考試，大大降低了計算機應用教學的實效性。
在深圳一家知名的IT企業到某知名高職院校搞的一個計算機專業專場招聘會中，有一個班的40多個學生人人都能拿出來若干本不同的資質證明，權威的是教育部等部門頒發的資格證書，較為專業的是認證機構頒發的專業技能認證，剩下的那些證書簡直就是五花八門，大到頂著認證機構的牌子發的若干單項知識的認證，小到某個專業知識過級的認證，甚至還有一些是沒有聽過名字的、在網上都查不到的一些所謂的海外認證機構發的一些資質認證。但是，該專場招聘會學生的簽約率并不高，而且簽約的職位普遍偏低，其根本的原因在于學生雖然證書多，操作能力卻偏低，博而不專，無法滿足企業的需要。
綜上所述，為了適應時代的發展和社會的進步，我們職業學校在為社會培養大批的人才為社會服務，但是我們在培養這些人才的同時，也需要注意一些教學方式和方法的科學使用，從而避免造成人力資源的浪費和過度使用。作為計算機應用專業來說，一個科學的、系統化的、專業化的教學模式，對于啟發學生的學習潛能，提升學生職業發展潛力是十分有必要的。
參考文獻：
[1]杜紅霞,中等專業學校計算機應用基礎教學思考,教育前沿.理論版,2009(02)
第2篇：計算機it入門教學范文
一、高中計算機教學車模式
信息革命的深入發展和信息技術的不斷更新給教育帶來了不少新的手段和途徑，同時也給教育提出了新的任務，這一切使得信息教育成為一個重要的課題。信息教育包含兩方面的內容，一方面是關于信息技術如計算機的知識、技能傳授；另一方面是將信息技術如計算機運用到教學中去。前者構成信息技術的知識、技能教育，后者構成信息技術化教育。計算機這門學科是一門綜合性比較強的學科，內容涉及面比較廣，同時它的理論性與實踐性都比較強。這就要求學生不僅要很好地掌握其中理論知識，而且還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作過程中不斷地發現問題，摸索一套學習的思路方案，培養自己的動手能力，為走進社會打下堅實的基石。
二、高中計算機教學應以技能教學為重點
計算機是一種工具。對于多數非計算機專業的高中學生來說，計算機不是一個專業，也不是純理論課程，而是一種工具、一種技能。學生學習計算機的目的是為了用計算機處理問題。計算機的應用衡量標準不是“懂了沒有”，而是“會不會用”，這是由計算機應用的實踐性特點決定的。這就要求高中的計算機教學必須以技能教學為重點。
技能教學的特點是教會學生“做”。計算機是一種工具，工具的使用者應注重如何使用工具，至于工具的原理和內部結構是不必去深究的。 高中的計算機教學不必從原理講起，不必系統地講過多的理論知識，就好比使用傻瓜相機，不必先懂得光學原理然后再使用一樣。教師曾對剛接觸計算機的學生講計算機的工作原理、二進制和數制問的轉換、原碼反碼與補碼，然后介紹操作系統的結構等，費了很多課時，結果學生卻很難掌握這些深奧枯燥的理論，反而使學生認為計算機是難學的，學習興趣隨之降低，學習的積極性被挫傷。因此，在高中的計算機教學中，要側重講“怎么做”，而不是花費大量的時間去講解“為什么”。
三、選擇有效的教學方法進行
任何自主性學習都是以興趣為原動力的。學生的思維、個性多種多樣，異彩紛呈。如何有針對性地進行教學，取得最大的教學效果呢？我采用開展興趣小組的辦法，有效地解決了這個矛盾。如，開展“網頁制作”、“多媒體制作”、“組裝和維修”等興趣小組。讓每個學生都能找到自己的最愛，對學習充滿“激情”。我曾經帶過“網頁制作”的興趣小組。在教給他們基本的制作方法后，還讓他們每人在網上申請了一個免費空間，將自己制作的網頁上傳，上傳后同學們非常興奮，學習的勁頭更足了。后來，我在檢查時，看到有些同學制作的網頁非常精美，大大超出了我的意料之外。這樣的引導，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，使他們由原來的被動學習為主動學習，激發了他們的學習潛力。每個學生的內在動力激發出來，往往能夠取得令人驚喜的效果，真正體現了“教是為了不教”的教學宗旨。高中計算機教學應分兩個階段進行：
第一階段：計算機入門教學。學生進入高中（以下簡稱“職中”）之前，也許或多或少地對計算機有些接觸，但并沒有真正入門，進入職中后，首先要領其入門。在這個階段主要是讓學生初步掌握計算機的基礎知識和基本操作技能，即讓學生了解必要的軟、硬件基礎知識和預防計算機病毒的常識；掌握操作系統和辦公軟件（如Oftlce系統）的使用：了解計算機網絡基礎知識；掌握Intecet的使用方法；學會中、英文輸入方法。同時要向學生介紹計算機的產生與發展對人類生產和生活的重大影響，要讓學生認識到人類正在進入信息時代，人類的工作方式、學習方式、生活方式、通訊方式、購物方式、戰爭方式、思維方式都會發生深刻的變化，因此須樹立新的觀念，站在時代的高度來認識學習計算機知識的重要性。學生只有了解計算機發展對社會生活的深刻影響，才會對計算機的學習產生濃厚而持久的興趣。
第二階段：專業應用軟件教學。 高中的學生分專業編班，根據不同的專業設置相應的應用軟件教學。選擇一種或幾種能用于實際的具體技術，從而做到學以致用。例如財經專業進行財務軟件的教學；工藝美術專業進行電腦繪畫和美術設計軟件的教學；電子專業進行電路計算和電路設計軟件的教學等。特點是緊密結合專業，以應用為目的和出發點。
第3篇：計算機it入門教學范文
關鍵詞：計算機應用基礎；學生；興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是指個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。一個人一旦對某事物產生濃厚的興趣，就會主動去探索、實踐、求知，并在探索、實踐、求知中產生愉快的情緒和體驗。因此，如何激發學生學習計算機的興趣，是成功的關鍵。
在技校的《計算機應用基礎》教學中，怎樣去調動學生的學習積極性，怎樣去激發學生的學習興趣，以達到他們熱愛學習的目的呢？
一、整合教材，趣味先行
《計算機應用基礎》是一門專業基礎課，也是中職學校所有專業學生必修的公共基礎課，它的教學效果的好壞直接影響著學生進一步學習計算機的興趣和能力。
《計算機應用基礎》教材的章節順序通常是：計算機基礎知識、Windows XP操作系統、網絡基礎知識、Word、Excel電子表格、多媒體軟件應用、PowerPoint 幻燈片。這樣的順序，對一個文化基礎較好的學生也許是較合理的順序，但對一個基礎很差、理解能力不強的學生，往往是很難入門的。
如果按順序按部就班地教學，一開篇就是理論、概念，如計算機的發展史、特點、應用、分類、系統組成、進制等概念和內容，結果往往是教師辛辛苦苦、洋洋灑灑地講三四周下來，學生卻一頭霧水，既費時又沒效果。教師把大段的計算機的發展史、概念、新名詞拋給學生，很容易使學生產生厭惡感，引起他們對所學課程的反感。
技?？荚囈话愣际侨握n教師自己命題，教什么內容考什么內容，這就給教學內容的重新整合留下了很大的自由空間，讓教師可以根據需要重新安排教學內容順序。在整合教材后，教師應先從Word 入門，因為它生動、直觀、感性，只要學生會打字，很容易入門。在Word 教學過程中，教師可將學生接觸到的硬件、軟件都有意識地提出和強調，由于學生要存儲自己的文件，很自然地就學會了創建文件、文件夾等。有了Word學習的興趣，學生再返回學習計算機基礎知識和Windows操作系統時，就容易多了。另外，因為在學Word時遇到了錄入慢、指法不正確的問題，所以在接下來的指法教學和錄入中，學生的學習就有了更清晰的目的和動力。
二、任務驅動，實踐先行
在以往的教學中，往往是教師先講，學生后練，但由于技校生基礎差，沒耐心聽課，結果是教師講得很好，學生卻在下面備受煎熬，一句也沒聽進去。這是因為我們忽略了學生是學習的主體，而教師是學習的主導。所以，在計算機應用基礎教學中，教師可將每次課的主要內容設計成小實驗，并將知識點分解成若干個小任務，先讓學生練習，然后再做小結。比如學生學習Word 時，學到“文字的格式化”，教師事先給出排版效果，讓學生模仿排版，在遇到不會的知識時，學生會主動翻書或問老師，這樣能充分調動學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，充分發揮他們好奇、好動、喜歡動手操作的最主要的特點。
三、理論聯系實際，貼切生活
每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。學生如對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。
教師在講授 Word 應用知識的時候，內容中用到的實例要盡量跟學生的生活密切相關，目的是讓學生掌握相關操作。如在講文字和段落的格式化時，我讓學生寫一封家書，并進行排版，然后再打印出來；講到表格時，讓學生制作一份本班的通訊錄；講到插入圖形時，讓學生制作一張教師節賀卡或中秋節賀卡等……因為學習《計算機應用基礎》的學生都是剛進校的新生，這些內容跟他們息息相關，他們既熟悉，又學以致用，學習起來就會更有興趣。
四、豐富課外，比賽同步
為了豐富學生的業余生活，促進學生學好技能，適時地進行相關的比賽是不可缺少的（比賽有小組的、有班級的、有校級的）。通過比賽，不僅調動了學生對所學的知識和操作技能的興趣，而且大大強化了學生對所學的知識和操作技能的掌握。
比如在學習文字錄入時，進行打字比賽；在學習Word時進行電子報比賽、賀卡設計比賽等。
五、認真考核，考證激勵
考試是教育教學過程中的一個重要環節，是評價教學得失的一種手段?？荚嚰瓤梢詸z測學生的學習情況，評價學生的知識水平與能力狀況，同時也是檢測教與學的綜合效果和改進教學的依據。由于技校的考試一般都是任課教師自己出題自己評分，所以很多教師對考試并不很嚴格，上什么考什么，導致學生對考試也不是很重視，甚至很隨便。
為了能讓學生真正掌握一定的操作技能，考試嚴格是不容忽視的，只有教師重視了學生才會重視。因此，在對待考試上，教師要做到：（1）認真命題。（2）考試的形式多樣：筆試和機試同時進行，段考成績=筆試×40%+機式×60%，期考成績=筆試×50%+機式×50%。（3）考證與期末考試雙軌合一，即在期末時鼓勵學生參加全國計算機一級考試，學生計算機應用基礎最后結業成績=平時×10%段考×30%+期考×50%+考證×10%。為了能得到高分，也為了能得一本全國承認的證書，很多學生都自愿參加全國計算機等級考試。因全國計算機等級考試不是教師出題，學生在學習時會格外用心、格外積極，并且由于有了更明確的目標，學生的學習興趣也被充分調動起來。
總之，計算機教學是一門實踐性很強、極富創造性的課程，教師如果按傳統的按部就班、照本宣科、先講后練的方法，往往無法調動學生的學習興趣。因此，教師要充分利用學生的好奇、好動、好強的特點，在《計算機應用基礎》教學中注重培養學生的興趣，從而為他們后續學習計算機其他課程打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]吳群，張寒明.計算機應用基礎情境教程[M].長春：東北師范大學出版社，2009.
第4篇：計算機it入門教學范文
關鍵詞 中職學?！∮嬎銠C應用基礎 教學改革
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A
中職教育的辦學方向是培養技能型勞動者，這就要求中職生們必須具備一定的與專業相關的計算機能力。就目前的教學情況來看，醫藥類計算機基礎課教學的應用水平、教學觀念、課程體系、教學手段等是不能滿足不斷提高的教學要求所需的。因此，迫切需要對計算機基礎教育做相應的一些改革。
1 當前計算機基礎課教育存在的問題
（1）學生對計算機基礎課的重要性認識不深，不重視這類課的學習意義，不清楚這類課的學習目標。認為包括《計算機應用基礎》在內的計算機基礎課只是普通的基礎課，從而缺乏學習動力，馬虎應對。對計算機基礎課與專業課程之間的聯系認識不清，導致學生只注重專業課。
（2）學校信息化發展水平不均，計算機資源未能物盡其用，學機比例失調。在我校，由于國家政策扶持和行業優勢比較明顯，生源普遍較好，學生多，機房少。但由于可供學生使用的計算機數量有限，學生缺乏足夠的實踐操作機會。
（3）課程安排存在不足。計算機基礎課只由一門必修課程——計算機應用基礎組成，計算機應用基礎課程的授課時間只安排在某一個學期完成，學生要在短時間內掌握一門實踐性很強的課程存在著很大難度。
（4）學生計算機應用基礎水平不均。有些學生來自邊遠山區，從來沒有接觸過計算機，雖然學習熱情高，但苦于基礎差，無從入手。實際上，大部分學校沒有實施分層教育。
（5）由于中職學生生源的特殊性，大多學校沒有提供課外上機機會，學生自主學習計算機的興趣得不到很好地發展。
（6）開設的計算機課程單一，沒有真正把計算機的學習融入到專業課的學習當中，沒有與專業課課程有效結合起來。
2 計算機基礎課教學改革措施
2.1 增強學生對計算機基礎課的重要性認識，提高教學有效性
這個問題需要學校、教師和學生各方面聯合起來共同處理，首先學校修訂合理、適合的教學計劃和課程安排，讓學生充分了解計算機基礎課的重要性，讓學生權衡計算機課程與專業課程的學習比例，讓學生明白學好計算機基礎課無論是對醫藥行業的信息化，還是對以后從業的需要都有著積極的現實意義。作為計算機應用基礎課程的任課教師，筆者在上第一次課時候會向學生灌輸課程的重要性，讓學生了解本課程的整體要求，激發學生學習動機，明確自己的學習目標，提高學習興趣，提高教學的有效性。
2.2 以實踐為導向，增加學生實踐操作的機會
眾所周知，計算機基礎課是實踐性很強的課程。學生只有多動手，多上機才有助于這門課的真正掌握，但由于計算機學習環境比較缺乏，學生跟計算機的比例失調，遠遠達不到全機房授課的局面，導致學生缺少了大量實踐操作的機會。由于教學知識點多，而上機時間少，有時學生還未能來得及掌握舊知識點，教師又不得不開始講授新的知識點。所以，應加強學校計算機教學環境建設，增大上機授課與課室授課的比例，多創造條件給學生實踐操作的機會。
2.3 改革課程設置
在學校，《計算機應用基礎》課程只安排在某一個學期授課，此門課程為6個學分，知識點覆蓋面廣而多，學生要在短時間內掌握一門實踐性很強的課程存在很大難度。所以建議在授課時間上加以調整，將一個學期的授課時間改為兩個學期。
2.4 授課前進行入學計算機能力測驗，實施分層次教學，改革考核模式
鑒于新生的計算機水平參差不齊，在進行計算機基礎課授課前進行計算機水平考試，將有一定計算機（下轉第84頁）（上接第72頁）基礎水平的學生和計算機基礎較差的學生分開，分為入門班和提高班。對于入門班的同學，要從基礎開始講起，由淺入深，循序漸進；對于提高班的同學，可以直接從應用開始講授，以上機操作為主。另一方面，將學期考核改為上機與筆試相結合，兩者并重的方式。平時，教師可以在網上放入大量的學習資料、習題、模擬題，以供學生自主學習。到期末的時候，教師應該根據學生的上機實驗課、期末考試和平時表現三方面的表現按一定比例綜合核定最終成績。這樣既能檢測出學生的真實水平，也能促進學生的學習積極性。
2.5 創造課外上機機會，運用多種教學方法，提高學生自主學習的動力
（1）在中職學校，由于學生生源的特殊性，機房在課余時間一般不對外開放，在一定程度上造成了教學資源的浪費。其實，在做好機房相關管理措施后，可以在中午或下午放學后開放機房資源，提供一個課外學習的環境給學有余力的學生，從而提高學生自主學習的動力。
（2）運用多種教學方法來提高學生自主學習的動力，比如任務驅動法，以教師設計任務增進學生的學習動力，以提出任務激發學生興趣，以完成任務掌握學習過程，以完善任務提高學習效率，教師在精心設計好任務后，讓任務來驅動學生主動學習。我在實施WORD教學中，設置了七個知識點：WORD基本操作、文檔編輯、字符格式化、文檔排版、表格制作、圖文處理、頁面設置，然后選擇與我們生活相關的實例（寫一封信，制作一個課程表等）來作為任務，通過完成任務來達到學習以上知識點的目標。又比如項目教學法，布置一個符合學生實際情況的項目，激發學習動力，引導并協助學生進行項目分解，然后逐一實現，最終完成整個項目。在WORD表格制作這一知識點時，結合學生的實際情況（參加供需見面會），布置一個表格型的簡歷項目?？傊诮虒W過程中運用合理、恰當的任務和項目來點撥學生的情緒，學生自然就會對計算機學習產生巨大的動力和興趣。
2.6 計算機基礎課教學應與專業知識相聯系，相結合
第5篇：計算機it入門教學范文
關鍵詞：計算機C語言 計算機編程 實驗教學 改革措施 分析 探討
中圖分類號：TP312.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）11-0229-01
1、計算機C語言教學特點分析
計算機C語言是進行計算機程序編寫設計使用的一種計算機程序代碼語言，在進行計算機程序編寫設計應用中，C語言具有語言簡練、數據類型豐富以及邏輯性強、完全結構化的特征，在計算機程序編寫設計中應用十分廣泛和普遍。同時，計算機C語言是高等院校計算機專業的基礎學科中的一門基本語言，也是進行計算機數據結構以及數據庫部分知識內容教學的重要基礎教學部分，是進行計算機程序設計學習的入門學習課程。在進行計算機C語言教學過程中，由于C語言的基礎入門學科特點以及數據類型豐富、多樣特征，對于C語言教學的實踐性要求尤其高，對于計算機C語言課程知識的教學以及對于學生掌握情況的檢查，都需要通過學生上機的實際編程操作進行實現。因此，對于計算機C語言教學來講，在進行C語言理論性教學過程中，也應注意加強對于C語言實驗的教學開展，以培養學生C語言課程的相關能力和素質。
2、計算機C語言實驗教學中存在的問題
在進行計算機C語言實驗教學中，由于計算機C語言實驗教學內容比較難以理解和掌握，而對于C語言實驗教學的模式不當，導致初學者對于C語言實驗教學部分逐漸失去學習興趣，或者是學習興趣不大。比如，一些C語言初學者，在進行實驗教學內容部分的學習過程中，由于缺乏相應的對于C語言實驗教學內容學習的思維模式，導致在學習過程中無法進行C語言與實踐解決問題之間的轉換與描述，導致C語言編程設計任務無法完成，從而逐漸形成一定的學習問題與壓力，逐漸失去C語言實驗教學的學習興趣。其次，在進行C語言實驗教學開展過程中，由于進行C語言實驗教學的教學應用設備比較落后，導致實驗教學開展中，設備無法滿足一些實驗教學的需求，從而對于正常的計算機C語言實驗教學活動的開展造成不利影響，從而對于C語言實驗教學目標以及教學效果造成影響。再次，進行計算機C語言實驗教學開展過程中，由于進行C語言實驗教學的方式比較單一，也是目前計算機C語言實驗教學中存在一個重要問題，對于實驗教學的效果以及教學目標、任務等的實現，都有很大的不利影響和作用。最后，在進行計算機C語言實驗教學過程中，主要是為了通過上機的計算機編程設計實驗，鍛煉與培養學生的實踐動手能力與解決實際問題的能力，對于學生掌握知識情況進行檢測。但是，目前C語言的實驗教學中，存在著對于C語言教學上機實踐的考核措施與機制，這也對于老師進行實驗教學成果的檢驗以及學生對于實驗教學的真正掌握情況了解，有很大的不利影響，從而對于實驗教學計劃與教學開展設計、教學效果等都有很大的影響。
3、計算機C語言實驗教學改革的有效措施
針對上述計算機C語言教學過程中存在的問題，以及對于C語言實驗教學的影響作用，在進行計算機C語言實驗教學的開展過程中，應注意從以下幾個方面對于C語言實驗教學的方式以及內容進行改革推進，以提高C語言實驗教學的效果與水平。首先，在進行計算機C語言的實驗教學過程中，可以通過合適實驗教學方式，來提高學生對于C語言實驗教學的學習興趣。比如，通過錯誤案例的分析教學法，將學生編程設計中容易出現的錯誤問題，提前進行教學設計，并通過教學分析，在吸引學生興趣同時，加深學生對于知識內容的記憶、理解。其次，應注意結合現代多媒體信息技術，開展多媒體網絡的計算機C語言實驗教學，并且主要在實驗教學過程中改進教學方法，提高計算機C語言教學的效果，培養學生計算機C語言編程設計的相關實踐能力與水平，推進計算機C語言的教學發展。
如下，是使用計算機C語言進行循環冗余校驗碼的實驗教學應用過程。在進行這一部分的教學中，首先使用計算機C語言進行多項式除法的程序模擬設計，具體設計過程如下：
計算機程序的函數名稱：polydiv；
計算機程序函數原型位置：CRC.H；
所屬計算機數據庫：CRC.LIB
在使用C語言進行函數計算設計過程中，會產生一個余數，余數存放在remainder文件中。
其中，計算機C語言多項式除法模擬設計中，頭文件為siodef.h
USHORT polydiv?。║SHORT data，USHORT divisor，USHORT remainder）
{
static USHORT quotient，i；
for（i=8；i>0；I-）
return remainder
}
在進行上述應用計算機C語言進行多項式除法程序的模擬設計基礎上，在使用CRC函數進行CRC測試程序設計實現，就可以實現計算機C語言對于循環冗余校驗碼的設計實現，并在教學過程中通過學生的實驗操作，進行教學實現。
4、結語
總之，計算機C語言課程教學是一門實踐性比較強的教學課程，教學過程中尤其重視對于學生實踐動手以及實驗設計能力的培養鍛煉，因此，進行計算機C語言實驗教學改革的分析與探討，有利于對于當前實驗教學中存在的問題進行避免與控制，取得較好的C語言實驗教學效果。
參考文獻
[1]卜登立，彭嵩松，唐衛東，龍侃.“匯編語言程序設計”課程教學改革研究與探討.井岡山大學學報，2009（5）.
[2]方艷紅，趙海龍.計算機高級語言程序設計類課程實踐教學改革研究.中國科技信息，2008（19）.
[3]朱旻如，郭劍，朱立華.計算機語言課程中案例實驗教學法的實施探討.計算機教育，2008（18）.
第6篇：計算機it入門教學范文
關鍵詞：高中計算機 課堂教學 方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）03-0182-01
計算機教育經過多年的發展，已經成為高中教育中不可或缺的一部分。然而計算機作為當今社會中一項必須具備的技能之一，受到眾多公司的青睞。但是高中計算機課堂教學在實際生活中并沒有想象中的那么高，高中生所有的心思大多放在高考上，因此高中教師必須在有效的教學時間里面，尋求有效的教學方法，使高中學生在有限的時間里面可以學到更多的計算機知識。
1 高中計算機課堂教學存在的問題
在高中計算機教學過程中不難發現，有些學校不重視計算機技術這一門課程，把計算機教學作為一個附加產品，原因在于，高考中，計算機使用技術不會計入高考成績。此外很多學校對與高中計算機課堂教學模式單一和死板，這樣就會扼殺高中學生對于計算機課程的學習，例如：很多學生在學習基礎的PowerPoint、Word以及Excel等軟件的時候，學生們往往收獲的是十分枯燥的理論知識以及使用方法。針對高中計算機課堂教學中存在的問題，教師必須探求合理的課堂教學方法來改善現狀，從而達到教學目的。[1]
2 高中計算機課堂教學方法初探
2.1化復雜為簡易，提高教課內容
計算機知識點多、網絡覆蓋范圍廣，不同的計算機老師他們所擅長的知識也不同，作為學生他們感覺學習的計算機知識雜而多。因此，教師必須把握授課的重點，潛心研究教材，認真仔細備課，找準教學中最主要、最核心、最本質的知識點，這樣才能充分把握每節課，在有限的時間里面，讓學生學習到最核心的知識。每次授課，做到不重復不漏講，讓學生復習有針對性，注意到前后知識的內在聯系，使整個知識形成結構、框架，以便學生能夠活學活用。例如：在講解計算機入門知識，“復制、粘貼、下載”等等一些基本的操作時，教材上面講述得很詳細、全面，過程也很多，但是老師在教授這一課時，完全不用照本宣科，教師直接在電腦上面演示，讓學生觀看、演練，這樣既方便又迅速。
2.2設置問題情境教學，吸引學生興趣
傳統的高中計算機教學中，課堂教學形式單調、知識面比較窄，影響學生對于計算機更加全面的認識，難以激發起學生對于計算機的學習興趣。一切問題是創新的起點，如果教師在課堂教學過程中圍繞教學設置一些問題，能夠有效調動學生的求知欲，激發學生的思維活動，讓學生在知識的學習活動中體會其中的奧妙。
例如：老師在教課Word時，為了讓學生更加深刻、更加立體的感知Word的魅力，老師先用多媒體在大屏幕上展示多種用Word編輯的明信片，有賀卡、有圖片、有美體字等等，學生都十分感興趣，然后再教學生如何制作這些漂亮的文本，當學生基本熟悉了解Word后，可以根據自己的想象力，制作自己喜歡的的賀卡，可以送給朋友、同學。最后老師在檢查作品時，可以很多有創意的作品，這樣的教學安排，不僅讓學生熟悉Word的制作，又培養了學生的想象力和創造力。[2]
2.3培養學生自我學習能力
在如今信息飛速發展的年代，高中生如果不學會自我學習能力，不進行知識的自我更新，就會被這個時代所淘汰。高中新課標要求高中教學以學生為主體，化被動為主動，引導學生積極思維，讓學生去主動學習知識，參與教學過程。高中計算機的課程和教學工作都要以上機操作為主，教師講解作為輔助，大部分知識的學習要靠學生去摸索、自學。
例如：在講授Flash教學這一節課時，教師先花很短的時間把做Flash的基礎知識講解一下，為了增強學生體驗感覺，為了讓學生在實踐中體會操作的樂趣，教師選取一些實例讓學生動手操作，讓他們獨立操作。再如學習數據庫這部分內容時，高中計算機教材的內容很豐富，對于每一條命令的使用格式、功能以及注意事項都作了詳盡的描述，學生按此操作，熟練多了就會融會貫通，如果這些知識讓教師來講，學生只顧作筆記，就會顯得單調。由此可見，高中生培養自學能力，有助于自身創新能力的提高。[3]
2.4借助多媒體技術，增強教學的視覺化
新課標的要求下，利用現代化的多媒體教學手段就顯得尤為重要。我們都知道高中計算機知識具有一定的抽象性，給學生們學習帶來一定的困難，因此借助多媒體生動形象的動態演示，可以將抽象的知識變得直觀和形象，使學生對知識的理解更加深刻，還可以提高課堂的學習效率，從使課堂變的生動。在教學過程中，通過多媒體的教學，能在視覺和聽覺上對學生產生刺激，使學生對學習產生興趣，構成學習動機，從“要我學習”變成“我要學”，從而使教學的質量和教學效率提高。同時利用多媒體的教學會減輕老師的負擔，減少老師在黑板上手寫的內容。
例如：老師在講Photoshop的制作時，對于一個剛入門PS的人來說，剛開始著手學習肯定是困難重重，老師在課堂教學時，在課堂上播放預先準備一些視頻，邊播放邊進行演示，讓學生不僅可以看，還可以動手操作。再如，在學習視頻合成軟件時，在課堂上老師準備一些視頻教程，讓學生在聽覺上產生效果。借助多媒體在課堂的教學，不僅很快達到教學目標，還利用學生對于知識的掌握。[4]
3 結語
總而言之，計算機在教育中地位越來越重要，帶來的高中計算機教學工作的困難重重，老師們不僅要尋求最優的課堂教學方法，來提高課堂教學效率，而且還要注重培養學生的創造力。文章中提及到的高中計算機教學方法遠遠不夠，還需教育界的專家探求更為合適方法，來解決高中計算機中存在的問題。
參考文獻：
[1]趙瑩，探究高中計算機課堂教學存在的問題和對策[J].現代閱讀，2013（1）：123-123.
[2]孟凡林，淺析提高職業高中計算機教學的有效策略[J].科教文匯，2011（11）：69-69.
第7篇：計算機it入門教學范文
關鍵詞：計算機教學 實踐教學 職業學校
職業學校的一大重要特色是培養學生的專業技能，而計算機學科是一門理論性和實踐性都很強的學科，計算機理論與實踐是密切相關相輔相承的，要培養學生的計算機技能，實踐是計算機教學中一個不可缺少的重要環節，它給學生提供了一個理論與實踐相結合的機會，通過上機操作實踐，可加深對書本知識的理解，增強感性認識，解除理論學習中的疑難問題，提高動手操作能力。通過技能訓練還可以進一步培養學生獨立思考解決問題的能力，進而提高他們綜合水平，下面就本人通過在職業學校多年的計算機教學，與大家一起探討計算機實踐課的教學方法。
一、計算機實踐課的計劃和提綱
上機實踐計劃是實踐課的總體安排。包括實踐題目、時間地點、組織形式、課時分配、實踐進度、實踐次數等。以便任課教師和實驗室(計算中心)能夠很好的溝通配合，及早安排上機實踐有關事宜。每一次上機實踐要有實踐提綱。實踐提綱要指明實踐目的和要求，布置實踐內容和步驟，對于實踐中易出現的問題、需要注意的事項及實踐后的思考題也要給予提示或指導。實踐提綱必須和實踐計劃一起編制，要和實踐計劃協調一致。實踐提綱是實踐計劃的具體內容和實施細則。學生必須在實踐提綱的指導和安排下上機實踐，完成各項實踐課業。教師也要按實踐提綱的要求和布置來檢查、評定學生上機實踐成效。學生還要根據實踐提綱執行情況進行總結，并書寫實踐報告。
總之，教師要認真編寫上機實踐提綱。教師對每次上機實踐課都要進行精心的設計和周密的安排。
二、計算機實踐課的準備
計算機實踐課的準備工作相對于其它實踐課來說顯得更加繁雜、細致和重要。一般來說，在計算機實踐課之前要做好以下幾項準備工作：
1、硬件環境的準備
學生上機實踐所用的各臺計算機及相關設備要功能完好、運行正常；學生實踐所用磁盤及其它附件要配備齊全、合理分配；有關實踐的環境設備，如輔助教學設備（投影儀等）、調控設備（空調器等）及桌椅燈具也要滿足上機實踐課的需要。
2、軟件環境的準備
結合教學和實踐的需要，要選擇好所需要的操作系統軟件、應用系統軟件、語言系統軟件預先裝備到實踐所用各計算機內，并調試好，隨時可用。輔助教學軟件、各種檢測軟件及實踐所用例題、習題程序根據需要選擇裝入。
3、安全環境的準備
計算機的安全操作要放在首位，學生的安全操作意識要加強，實驗室內安全設備(穩壓電源、不間斷電源等)要齊全完好。計算機內外設備檢測系統軟件要常備，尤其是計算機病毒檢測和清除要經常進行(或定期進行)，同時要備有功能強、效率高、版本新的計算機病毒檢測清除軟件。
4、學生的組織和管理準備
計算機的使用要嚴格管理，要保持良好的實踐秩序，實驗室實踐守則，要嚴令學生遵守。
學生上機實踐要組織好，最好有學生干部協助教師進行組織。實踐學生眾多時最好分設實踐小組，以便管理和輔導。尤其是計算機少學生多時則要考慮分組分批安排實踐。
三、計算機實踐課的實施
計算機實踐課是計算機理論課教學的繼續，也是理論教學成效的初步體現。與其它實踐課一樣，上好計算機實踐課必須注意唱好“三步曲”，即入門指導、巡回指導和結束指導。在入門指導中，教師要重申本次實踐課的目的要求，指明實踐要點和注意事項，對實踐中的疑難之處或易出現的問題，要進行必要的分析、提示或說明，對學生初次使用的軟件或命令，教師要進行演示講解。在巡回指導中，教師應把握整個實踐進程，注意觀察和檢查各學生的實踐情況，及時解答學生的疑難問題，糾正學生在實踐操作中的錯誤，對一些共性的問題進行集中講解。在結束指導時，應對本次實踐課進行歸納小結，布置實踐作業，明確撰寫實踐報告的有關要求。
由于計算機實踐課的特點，要上好計算機實踐課，還必須注意以下幾點：
1、實踐課開始，輔導老師要重申本次實踐課的目的和要求，指明實踐要點和注意事項。對于實踐中疑難之處或易出現的問題，要給予必要的提示或說明。實踐過程中學生初次使用的應用軟件或生疏命令，教師要親自進行演示講解。
2、要盡可能發揮計算機優勢，充分利用計算機輔助教學軟件和電化教育手段，協助教師對學生的實踐進行檢測、評定和輔導。比如Windows系統學習軟件，中文輸入和指法練習軟件等都有很高的實用價值，學生易于操作，教學效果不錯。教師也可根據實踐要求和學生上機情況，自己編寫輔助教學程序在實踐課中使用。
3、學生的基本技能訓練要高標準嚴要求。學生使用計算機操作要規范標準，要養成良好的操作習慣，練好基本功。要注意培訓學生在計算機使用中的應用能力和應變能力，為學生今后獨自操作使用計算機打好基礎。
4、計算機理論教學和實踐教學要同步進行，課時比例搭配要合理，這也是提高實踐效益的一個重要因素。大部分學校由于條件所限，不可能將每堂課都安排在微機房，有些課程也無需每堂課都到微機房去上，一般情況下都是先在教室講授或演示，然后安排一定的課時給學生進行實踐。理論課與實踐課的比例對不同課程有不同的要求，應根據課程特點與微機房的接納安排能力統籌安排，按照筆者的教學實踐，對操作性較強的應用性課程，象Windows、WORD、EXCEL等，此比例定在1:1為宜，而對一些理論性較強的課程，如程序設計課，該比例可定在2:1。
四、計算機實踐課的總結
通過上機實踐，學生對教師講授的計算機知識、技術和程序都有了真切的體會、深刻的認識，個人都會有不同程度的收獲。教師要及時引導和督促學生總結上機實踐中的收獲，鞏固所學的知識。為此，學生要寫好實踐報告就很重要。計算機實踐報告，直接體現學生實踐操作情況。學生寫實踐報告，就是對實踐過程進行概括和總結。完成實踐課業，寫好實踐報告都是計算機實踐課的整體要求。實踐報告中的“上機題目”、“上機目的”和“上機要求”各項，基本與相對應的實踐提綱相同。報告中的“上機步驟”，是學生實踐操作的真實體現會要求學生如實地寫。即使是錯誤的操作或運行失敗，也不應回避或遺漏。要詳而不繁，簡而不缺。要多用專業術語簡明扼要地描述把實踐中的重要體會、深刻認識都要寫進去。這樣才能真實地體現出學生的實踐狀況和水平，總結出寶貴經驗和教訓。學生的要求、希望和建議，都可寫入“上機總結”內，以便與教師相溝通。
總之，計算機實踐課，也有著自己的特點和規律。只要我們把握住其特點和規律，努力抓好每一環節，計算機實踐課就能夠獲得成功，搞好整個計算機課的教學，也就有了可靠保證。
參考文獻
第8篇：計算機it入門教學范文
【關鍵詞】電力大學，計算機 ， 應用基礎 ， 教學
【 abstract 】 the computer application foundation "in TV university is one of the professional required curriculum, is to the college students' computer basic education of introductory courses. The computer application foundation of the teaching of practical operation is the core technology, so in the college students' characteristics, USES the many kinds of teaching methods, can cause the student in the end after the study of the course, and master the basic knowledge of computer application and basic skills.
【 key words 】 electric power university, computer, application basis, teaching
中圖分類號：G623.58文獻標識碼：A 文章編號：
為適應電子信息技術迅猛發展的需要，目前各地廣播電視大學在各個專業增設了《計算機應用基礎》課。如何針對電大學生的特點，搞好計算機基礎課教學，是我們從事這方面教學工作的教師需要認真研究探索的問題。
一、研究教學對象，實行差異教學
不同的學習者具有不同的學習態度、起始能力、已有知識和個性特征，這些能力和特征直接或間接地影響著學習者的學習效果。因此，教師在確定教學起點時要充分考慮到學習者的起始狀態。電大學員是我國教育對象不可忽視的組成部分。他們的年齡從二十左右到五十多歲的都有,年齡跨度較大。他們大多有理想,有熱情,但不夠勤奮努力,沒有刻苦精神,缺少學習所需的毅力,在困難和挫折面前容易退縮,年齡較小的學生就是因為這個原因高考落榜的年齡較大的也只是因為評職稱、拿文憑的需要才加入到學習的行列，因此他們的學多是被動學習。如何將被動學習轉化成主動學習是電大教學順利實施的首要問題。
成人教育的目的是讓學員學習到工作崗位所需要的知識和技能，而不是向學員提供一個文憑，所以，在教學活動中應根據學員的實際，以學員為中心，因材施教。由于周圍環境、教育條件、成人本身素質及先天因素的影響，每位學生在氣質、性格和智力上都存在著一定的差異，所以實行因材施教就顯得尤為必要和重要了。就計算機學科而言，有的學生在進校前在工作單位里接觸過計算機基礎知識，有的學生自己家有計算機，有一定的動手操作能力，而有的學生從未接觸過計算機，學習基礎參差不齊。這就需要在實際教學過程中針對成人學生的個體差異，制定和實施相應的教學方案，在教學實踐中用分等級教學法進行教學，收到較好的效果。分等級教學法的原則是考慮到成人學生優、中、差三個等級特點，分別是推著、扶著、拉著走向教學目標，實現教學最優化。計算機知識較復雜，如果還按傳統灌輸式的教學方法，優生越聽越沒興趣，中等生越聽越沒味道，差生越聽越沒信心。如何做到讓優生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差生“吃得消”呢？在教學過程中我從學生實際出發，課前先了解好學生的基本情況，以便調整教學計劃，在教學過程中不是一味的灌輸同一難易程度的內容，而是根據不同等級的學生進行有針對性的輔導、講解，讓不同的學生都有所得。另外在上機操作課對不同等級的學生提出不同的操作要求，不同學生的能力都有不同程度的提高，大大提高了學習效率。
二、改革教學模式，激發求知熱情
全面提高計算機應用基礎課教育質量和教學效果，改革教學模式，建立與計算機基礎教學相適應的教學模式，是成人計算機基礎教學改革的一項重要任務。傳統的“粉筆+黑板”的教學模式，已不適應時代的發展，影響了學生對計算機知識的學習和能力的培養，降低了教學效率。由于計算機基礎課帶有很強的工具性和實用操作性，需要教師邊操作邊講述，如將操作方法、程序或命令的執行過程利用多媒體計算機圖文并茂地演示出來，教學畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠遠超出了教師的講解示范。在興趣的前提下激發學生去探索，去創造，使課堂教學有密度、有強度、有情感，學生自始至終在情境交融、興趣盎然中動情明理。如PowerPoint軟件，它是用于計算機教學的良好工具軟件，它不僅能做出美觀、實用的幻燈片講稿，產生生動的課堂氣氛，充分調動學生的積極性，同時也大大減少了教師課堂板書和畫圖的時間。PowerPoint不僅提供了各式各樣的幻燈片模板、數千種精美的剪輯圖片以及方便實用的作圖工具，還具有多種多樣的幻燈片切換和動畫效果。因此，必須改革傳統的教學模式，用多樣化的教學模式給學生展示一個豐富多彩的信息世界，激發學生對知識的自主性延伸，拓展學生的視野，從而使學生學習樂趣。
三、多種方法并用，方便教學開展
《計算機應用基礎》是一門計算機知識的入門課程，操作性強，需要利用多媒體教室、結合多媒體教學課件邊講解邊演示，由淺入深的講解，再結合不斷地上機實踐操作學生就會受到事半功倍的效果。當前開放教育的教材不再僅僅是單純的文字教材，而是多種媒體和多種使用手段相結合的、極為豐富的教學資源結合體，這種教學資源結合在《計算機應用基礎》教材中體現的尤為突出。
中央廣播電視大學出版的《計算機應用基礎》教材根據課程特點及教學要求基本教材有三本（WindowsXP,Word,Excel），內容細致，適合學生的獨立思考和自主學習，與教材配套的光盤有練習和在線測試功能，方便學生自主學習和測試。開放教育學生面授課時間短，而且學生大部分是已經參加工作的人員，年齡、工作特點各不相同，出勤率也得不到保障，因此教材配套的光盤極大的方便學生學習時間的選擇。本人在教這門課程的時候首先選擇的是教會學生使用這套光盤，這樣學生的自主學習得到了保障。我還將每次課的教學內容做成多媒體課件上傳電大網上，方便學生復習，對因故未能到校的學生自主學習也有極大的幫助。除此之外，還在電大網上的課程討論區經常與學生交流探討。這種多媒體教學和遠程教學相結合的方式，極大的豐富和方便了教學的開展，對學生掌握這門操作性強的課程也起到了事半功倍的效果。
成人教育任重而道遠，必須在實踐中探索，在總結中提升，真正的服務于學員，才能讓現代技術更好的為我們服務。
參考文獻：
［1］ 李曉彥，齊保東.《成人高等教育計算機專業教學改革與實踐的思考》［J］.《繼續教育研究》， 2003，（06）.
第9篇：計算機it入門教學范文
五筆字型輸入法是計算機應用和操作的基礎，它具有重碼率低、錄入速度快的優點，是當前使用廣泛的漢字輸入法之一。因此成為職業學校計算機基礎教學的重要組成部分。然而，目前中職學校學生的學習現狀與社會崗位要求的能力差距很大，使該課程的教學改革迫在眉睫。
二、分析教學現狀的原因
（一）五筆輸入法入門的難度性
五筆字型雖然具有重碼率低、錄入速度快的特點，但是同時它也具有入門難，學習起來枯燥，需要記憶大量字根等缺點，這對于剛進入中職學校的學生來說無疑是一個巨大的挑戰。
（二）學生的原因
從近年來職業學校錄取的學生中考分數較低的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，相當一部分學生對理論學習的理解、接受能力有所減弱。近年來隨著信息技術教學的普及，許多學生在進入職校之前都已接觸過計算機，但大部分學生卻選擇入門簡單的拼音輸入法，一旦養成習慣較難改變，這給我們中職計算機教學帶來極大的困難。而有的學生將計算機課程看作是游戲課，所以心里只有玩的概念而沒有練的思想。
（三）教師的原因
由于計算機的普及，使用電腦的人群越來越普及化，隨之各式各樣的錄入法也就產生了。拼音輸入法也為大多數人所接受，我所在的學校僅有少部分老師使用五筆輸入法，有的是因為教學的需求而用的五筆，因此從老師這個層面上來說，對五筆輸入法的重視不夠。這就會導致老師在要求學生學習五筆上產生松懈：“只要字打得快，用拼音用五筆都可以”。
三、教學的策略
（一）轉變思想——“我要學五筆”
1. 學習五筆必要性的教育
在我的教學過程中，我允許學生使用拼音輸入法，但在他們練習的教程中，經常會問：“老師這個字怎么讀？”中職學生的基礎較差，因此在用拼音輸入法錄入的過程中很容易因為認不到字而被卡住，從而影響錄入速度。因此學習五筆是必要的。
還有一點要提的是，現在有部分用人單位，要求學生必須會五筆輸入法。比如在我區的某數據公司來我校招聘時，要求就是“必須用五筆輸入法，字打得慢都可以”。由于某些工作的特殊性，現在很大一部分跟計算機錄入的工作都要求錄入人員用五筆輸入法。從這一方面上說，中職學生學習五筆也是有必要的。
2. 樹立刻苦“練”的思想
計算機專業的課程大多數是實踐性較強的課程，五筆輸入法尤其如此。五筆輸入法的最終教學目標，是學生能夠用五筆輸入法進行快速的文字錄入。要想能夠快速的錄入，學生本人必須刻苦練習，才能將老師教的知識轉變為自己的一種特有的技能。所以說，刻苦“練”是必須的。
（二）改進方法——“循序漸進”
1. 盲打
“盲打”，就是不看鍵盤，按照正確的指法進行錄入。在長期的五筆教學過程中，我總結出盲打是學好五筆的基礎。這個過程中。教師可以通過金山打字通軟件。從鍵位開始通過英文字母的輸入使學生在不知不覺中掌握了指法的要領熟悉鍵盤，達到熟練盲打。
2. 理論教學
巧妙的運用方法，使枯燥的理論教學變得有趣、生動。要想用五筆輸入法，必須系統的掌握五筆輸入法的編碼理論，即理論教學，這就要求學生在學習的時候要集中注意力。通過實踐，我覺得在教室上理論課效果要好些，但在教室枯燥的理論課確實不怎么好上。在我教學過程中我做了以下幾點嘗試：
1）在記憶字根表的時候，我采用“齊讀——分組讀——個別唱”。“齊讀”，就是在老師的帶領下，齊聲朗讀字根表，讓學生初步熟悉字根表。“分組讀”，就是按照座位分組，進行朗讀比賽，比的就是哪個組聲音大。這就讓在齊讀過程中偷懶的學生為榮譽感而大聲朗讀字根表?！皞€別唱”，在前面的兩個環節有調皮的學生唱字根表，我就抽這些學生起來唱字根表給大家聽，同學們在笑聲中也起到了熟悉字根的作用。
2）不要求大家背字根表，要求大家邊“練”邊“說”。
我剛接觸五筆是在一所電腦培訓中心，他提倡記憶字根的方法是在軟件上邊練習的時候邊記憶。因此在字根表練習上機課的時候，我要求我的學生敲鍵盤的時候，說出這個鍵上的字根口訣。
3）將漢字的編碼分類別講清楚，并要系統的進行復習。漢字在五筆中的編碼其實很簡單，所以在給學生講解的過程中可以采用先分類后歸納的講法。
3. 分類練習
把漢字練習分順序，先練習完鍵內字漢字，再進行鍵外漢字練習。鍵內漢字雖然比較少，但種類比較多，所以把這些字先挑出來進行練習，這樣容易讓學生掌握，印象比較深，在以后碰到這類漢字時，以免在和鍵外字的拆分方法混在一起而影響錄入的速度。
4. 強化訓練，提高漢字輸入的速度
“先分后總，先準后快”是訓練學生“五筆字型”漢字輸入法的基本原則。在學生準確掌握了“五筆字型”漢字輸入法的基礎上，強化訓練成為提高學生漢字輸入速度的關鍵。
總之，五筆輸入法是職校計算機教學的基礎，也是教學上的一個難點，幾年來我們將上述方法應用于教學，成果顯著，大部分學生能在較短的時間內熟練掌握五筆輸入法；同時五筆輸入法的教學也是我們職校計算機老師共同關注的教學重點，有待各位同行進一步的研究與探討。
【參考文獻】
