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第1篇：研究性學(xué)習(xí)的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

普通高中新課程計劃提出“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。”這就意味著化學(xué)教師在教學(xué)過程中，不能再一味地以教師為主體，而是應(yīng)當(dāng)貫徹實施誠如現(xiàn)在的新教材所倡導(dǎo)的以學(xué)生為本，為學(xué)生的未來生活和終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的這種新型的教學(xué)方法――研究性學(xué)習(xí)。

一、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該具備三個基本特征

（一）探究性。探究性是人類認識世界的一種基本方式。這種探究性表現(xiàn)在研究課題的結(jié)論是未知的、非預(yù)定的，結(jié)論的獲得也不是由教師傳授或從書本上直接得到，而是學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式，查資料，做實驗，通過假設(shè)、求證，最終解決問題來得出自己的結(jié)論。

（二）開放性。研究性學(xué)習(xí)過程是一個開放的教學(xué)空間。首先，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的心態(tài)是開放的、自由的；其次，教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材，也不拘泥于教師的知識視野，更接近學(xué)生的日常生活和社會生活實際。第三，許多課題沒有唯一正確的答案，只能從不同的角度、不同的方法、不同的需要去權(quán)衡利弊，進行評價，這就為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了廣闊的天地。第四，時空的開放性，學(xué)生走出書本和課堂，走向社會，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問等方式收集資料，把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機地聯(lián)系起來。

（三）實踐性。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，以養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法。這同時也有利于學(xué)生從目前中學(xué)教學(xué)中的死記硬背中解放出來，到社會中學(xué)習(xí)，增強面向社會的能力，并提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，來了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。

二、研究性學(xué)習(xí)是以教材為基礎(chǔ)的廣泛性學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)以課本為基礎(chǔ)，可以把握教學(xué)的深廣度，構(gòu)建學(xué)生完整而合理的知識體系，研究性學(xué)習(xí)則進一步挖掘教育內(nèi)容的各種教育功能，嘗試以社會課題組織教學(xué)，關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。我們根據(jù)《課程標準》的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校的具體情況和學(xué)生的興趣特長，選擇了一些適宜的課題，如：

1.廣泛收集有關(guān)化肥資料，了解不同化肥的使用范圍，并設(shè)計若干實驗來設(shè)想人工固氮的途徑。

2.通過查找資料，了解飲用水的成分及對健康的影響，并以學(xué)校飲用水狀況為課題，通過采集小樣、分析指標、實驗對比、判斷達標等方法，對學(xué)校飲用水狀況向校方提出建議。

3.調(diào)查垃圾的分類和處理，從廣泛的材料中確定以城市生活垃圾的焚燒為課題，運用化學(xué)、生物。物理等學(xué)科知識，提出垃圾的分類、運輸、處理的各種設(shè)想，并就今后垃圾的處理的技術(shù)發(fā)展，發(fā)表自己的預(yù)測。

4.以日常生活中食品保鮮的主要用具冰箱為課題，了解冰箱的基本結(jié)構(gòu)和制冷原理，分析氟里昂對臭氧層的破壞，調(diào)查食品種類與人體健康，提出食品冷藏保鮮的建議。

5.以房間裝修為課題，分析室內(nèi)空氣污染的原因，提出控制室內(nèi)有害裝修材料的措施，建造一個健康的居住環(huán)境。

學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會主動探索和獲取新知，既提高了實踐體驗?zāi)芰驮鰪娏藙?chuàng)新意識，又加深了對基礎(chǔ)知識的理解，改變了知識接受、貯存、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用的方式，從而促進基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。

三、研究性學(xué)習(xí)要有科學(xué)的實施過程

（一）收集事實資料。事實材料有兩種基本類型：一類是通過文獻檢索等方式得到的文獻資料，另一類是通過問卷調(diào)查、實驗觀察、實地調(diào)查等得到的數(shù)據(jù)資料。包括談話錄音、回收問卷、實驗數(shù)據(jù)、測試結(jié)果、觀察記錄等等。

（二）整理事實資料。對數(shù)據(jù)資料進行加工處理，使獲得的資料整齊有序，便于下一步的研究工作順利進行。一般需要經(jīng)過核對、分類、挑選等步驟。

（三）分析處理事實資料。研究性學(xué)習(xí)的過程中最為重要的就是分析研究，它對研究工作的質(zhì)量起著決定性的作用。文獻資料主要用邏輯方法進行分析研究，數(shù)據(jù)資料則用統(tǒng)計方法進行分析研究。研究的目的是從資料中獲取帶有規(guī)律性的結(jié)論，通過“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思考和加工，完成研究方案中提出的研究任務(wù)。

（四）得出結(jié)論。把文獻資料分析研究和數(shù)據(jù)資料處理的結(jié)果，用概括性較強的語言簡潔地表述出來?？梢允腔镜呐袛?、原則、原理。結(jié)論有兩個特點，一是概括性，二是證明性

四、研究性學(xué)習(xí)是以一定載體為形式的規(guī)范性學(xué)習(xí)

第2篇：研究性學(xué)習(xí)的基本步驟范文

在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學(xué)校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和的結(jié)合上研究，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：

一是課題實驗與新課程改革緊密結(jié)合，將實驗研究成果及時應(yīng)用于新課程改革，再把中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進課題研究。

二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中出從學(xué)科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索出的基本經(jīng)驗是：

第3篇：研究性學(xué)習(xí)的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 化學(xué)實驗 教學(xué) 策略

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

在中?；瘜W(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)“以實驗為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與中?；瘜W(xué)實驗中應(yīng)弄清化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，統(tǒng)一思想認識，提高對研究性學(xué)習(xí)與化學(xué)實驗重要性的認識：

1.通過化學(xué)實驗是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學(xué)的價值觀和活動過程?；瘜W(xué)實驗是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中能動的實踐活動形式。化學(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學(xué)實驗的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實驗必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

2.通過化學(xué)實驗作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

而化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇應(yīng)遵守學(xué)生力所能及的原則，不要貪多求大，通過化學(xué)實驗開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰磉x擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。

二、根據(jù)我們開展研究性學(xué)習(xí)實踐，化學(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)知識作為載體 ，其內(nèi)容可以從以下幾方面來選擇：

①探索性化學(xué)實驗；②開放性的化學(xué)問題；③跨學(xué)科的綜合性問題；④能體現(xiàn)研究過程的問題；⑤聯(lián)系實際的現(xiàn)實問題；⑥現(xiàn)代社會的熱點問題。具體如下：

1.結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實驗，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會生活中的問題無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的實際情況，結(jié)合課外活動及實踐活動的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測水的pH及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。

4.結(jié)合化學(xué)課外活動選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實驗、趣味化學(xué)實驗、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實驗的設(shè)計方案，研究化學(xué)實驗的現(xiàn)象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。

三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實驗中的應(yīng)用：

1.設(shè)計實驗方案

教師提出實驗?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案 ，然后師生共同逐個討論 ，尋找多種方案或確定最佳方案。例如 ，在學(xué)習(xí)實驗室制乙烯這一內(nèi)容時，先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計實驗 ，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶 ，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗CO2存在的操作中 ，意見出現(xiàn)了分歧 ，學(xué)生提出了如下方案 ：①將氣體通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁；②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后 ，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水渾濁；③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁；④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ，溶液不褪色 ，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色 ，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中 ，方案不合理 ；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會產(chǎn)生CO2氣體 ，顯然也不合理 ；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體 ，也不會減少或生成CO2氣體 ，且現(xiàn)象明顯，上述兩個方案都合理。

2.改進實驗裝置

教材上有些實驗裝置復(fù)雜、實驗費時費藥 ，有些實驗現(xiàn)象不夠明顯 ，還有些實驗環(huán)境污染嚴重等等 ，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對這些實驗進行改進。

3.研究不同反應(yīng)條件對實驗的影響

學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實驗后 ，讓他們將上述實驗操作順序顛倒 ，觀察現(xiàn)象 ，并進行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時 ，反應(yīng)速度大大加快 ，可讓學(xué)生探索原理。

4.開展家庭小實驗活動

第4篇：研究性學(xué)習(xí)的基本步驟范文

【摘 要】在高中英語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的典型形式是課題研究，本文通過實例就《牛津高中英語》教學(xué)中課題研究性學(xué)習(xí)的可操作性，步驟及其優(yōu)點進行闡述，旨在探討高中英語課堂中新型的教學(xué)模式，從而全面推進以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 《牛津高中英語》；課題研究性學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育

一、研究性學(xué)習(xí)的定義

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,依據(jù)自身的興趣愛好，從自身學(xué)習(xí)或生活中選擇并確定專題進行研究，并通過研究主動地獲取知識并運用知識去解決問題的學(xué)習(xí)活動。英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇、確定研究專題，在真實創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動地運用英語提出問題、分析問題、解決問題，并在研究過程中進一步獲取新的英語知識、技能、能力并使自身的學(xué)習(xí)潛能和個性得到發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。

二、《牛津高中英語》教學(xué)中課題研究性學(xué)習(xí)的可操作性

1．由英語課程標準的基本理念決定的

英語課程標準的基本理念之一就是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。英語教師要想辦法使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。

2．由《牛津高中英語》的特點決定的

《牛津高中英語》著重體現(xiàn)“做”中學(xué)英語，教材的設(shè)計以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的位置。因此，在《牛津高中英語》教學(xué)中大膽運用研究性學(xué)習(xí)，對于實施以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的智能型人才具有重要的意義。

三、《牛津高中英語》中課題研究性學(xué)習(xí)的步驟

高中英語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的一個典型形式是課題研究。一般來說，用英語作為媒介的英語學(xué)科課題研究的過程可以分為四個步驟。

1.確定所研究的課題

任何問題研究首先要提出課題情景，由于學(xué)習(xí)英語的特殊性，英語學(xué)科的課題情景一般是由教材提供或在教師指導(dǎo)下提出的。比如說，在上《牛津高中英語》模塊二第一單元Tales of the unexplained,學(xué)生非常感興趣，從上Welcome to the unit開始就把學(xué)生分成四組，每一組根據(jù)教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的興趣確定自己的課題，比如說金字塔之迷，外星人，尼斯湖水怪等等。

2．展開實踐活動

在確定研究的課題之后，重要的是根據(jù)課題安排開展實踐活動的計劃。比如，研究實踐活動的小項目的內(nèi)容及具體分工，收集處理信息材料的過程和方法，呈現(xiàn)手段和方式并確定各項工作的截止日期等等。以外星人為例，確定兩名同學(xué)查找關(guān)于外星人的電影資料，兩名同學(xué)查找有關(guān)目擊者的新聞報道以及他們描述的“外星人”的形象，一名同學(xué)查找科學(xué)家的觀點，然后所有組員一起討論，把有用的材料匯總。再由兩名同學(xué)把匯總的材料歸納為文字材料，再由三名同學(xué)做成根據(jù)文字和音像材料做成Powerpoint及宣傳海報，最后選出代表呈現(xiàn)材料并把組員的重要體驗、感悟與全班分享。

3．呈現(xiàn)成果，總結(jié)交流

各小組選出代表來展現(xiàn)各自的成果，并且向全班交流匯報在完成這次實踐活動中的感悟和體驗。在匯報交流前，各組把海報貼到教室的學(xué)習(xí)園地，以供同學(xué)分享和大致了解各組的情況。正如后來學(xué)生們所說，完成這項活動，我們所提高的決不僅僅是英語聽、說、讀、寫的能力。在這一項研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，學(xué)生的合作意識加強了，主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉。

4．客觀評價

評價的目的是充分激勵學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主動性，改善師生的學(xué)與教的過程方法，提高全面素質(zhì)教育的質(zhì)量。評價時應(yīng)采用學(xué)生自評，互評，他評以及教師評價等比較科學(xué)的全方位評價方法。這樣，學(xué)生既是被評價者更是參與自我和對其他學(xué)生的評價者，旨在促進學(xué)生群體的發(fā)展，增強自己的判斷力和社會責(zé)任心。評價內(nèi)容從學(xué)生完成課題的方法，過程，效率，積極主動性以及解決問題，探索問題等多方面考慮。最終評出最佳課題小組，最佳海報設(shè)計者，最佳課件獎，最佳講解員等等。因此，獎勵方式以精神獎勵為主，讓學(xué)生在“做”中體會學(xué)習(xí)英語和團結(jié)合作的快樂。

四、實施課題研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點

1.課題研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)意識及增強其語言運用能力。

課題研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的主動學(xué)習(xí)的機會，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生們學(xué)會了學(xué)習(xí)，主動探究的學(xué)習(xí)意識得到了加強。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到大量語言實踐是英語學(xué)習(xí)的最佳途徑，從而學(xué)會了學(xué)習(xí)，并且增強了學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

2．課題研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會了和別人合作。

課題研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，學(xué)生們在此過程中必須發(fā)揚團隊精神，學(xué)會合作與分享，即要分工又要合作，齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)。在這過程中既鍛煉了學(xué)生個人發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的綜合實踐能力又培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的團隊意識和集體榮譽感。

3．課題研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉，課題研究性學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及學(xué)習(xí)熱情。并且，在合作探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間建立起了一種積極的、相互依賴的關(guān)系,從而每個人的自尊都受到保護。這種愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和輕松的學(xué)習(xí)氛圍能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。對學(xué)生來說,在英語學(xué)習(xí)中激發(fā)這種內(nèi)在的動機比給予外部的獎賞更有意義。

五、結(jié)束語

課題研究性活動在《牛津高中英語》教學(xué)中的實施,不僅能為英語教學(xué)活動提供真實的情境，而且使學(xué)生的語言綜合運用能力也能獲得進一步的發(fā)展和提高。當(dāng)然，這也給教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師必須充分發(fā)揮組織和主導(dǎo)作用，使每一位學(xué)生根據(jù)不同的能力都在某一課題中擔(dān)任特定的角色，完成該角色所規(guī)定的內(nèi)容，以達到人人參與，實現(xiàn)分工合作學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)成果，并在完成任務(wù)中體驗學(xué)習(xí)英語的喜悅，充分發(fā)揮自身潛能，實現(xiàn)自我價值，從而全面推進素質(zhì)教育。

參考文獻

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[2]許艷君.研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用.吉林教育.2006年9月

第5篇：研究性學(xué)習(xí)的基本步驟范文

本節(jié)課，由于只是準備階段的第一節(jié)課，我將本課的教學(xué)內(nèi)容定位在以酒的研究為載體，讓學(xué)生自主生成子課題，就子課題分組，并討論出研究計劃。注重學(xué)生的小組活動，讓學(xué)生主動參與研究?？傮w上注意滲透這樣一個意識：研究性學(xué)習(xí)活動輕結(jié)果、重過程。

具體來說，本節(jié)課教學(xué)目標可以從三個方面來闡述：知識與能力，讓學(xué)生了解研究計劃的基本格式，讓學(xué)生了解制訂研究計劃的方法，學(xué)會制訂合理有效的研究計劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生制訂活動計劃的能力；過程與方法，通過教師引導(dǎo)分組討論，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會選定課題、制訂研究計劃；情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識，樹立學(xué)生的團結(jié)合作意識，保持有效的小組合作與分工。

由于學(xué)生對于研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式并不是非常熟悉，所以我在教學(xué)前預(yù)設(shè)(課后也得到了驗證)，本節(jié)課的教學(xué)重難點我定位在兩次較長的小組討論內(nèi)容：子課題的生成，研究計劃的制訂。具體教學(xué)流程簡介如下：

一、導(dǎo)入新課

利用一些帶有酒的詩詞，引入本節(jié)課的主題詞：酒。

(出示課題題目一幻燈片)

提醒學(xué)生“酒”只是本節(jié)課的話題，要開展的則是一項活動——研究性學(xué)習(xí)活動。

二、確定課題

1　研究性學(xué)習(xí)活動的活動過程

準備階段：確定課題，制訂計劃。

研究階段：收集資料，合作探究，撰寫研究成果報告。

展示階段：成果交流，資源共享。

總結(jié)階段：活動評價，拓展延伸。

本節(jié)課只是開始第一階段——準備階段(確定課題，制訂計劃)。

2　選課題

原則：①符合自己的心理需求②可行性與開創(chuàng)性兼顧

總課題：酒。

子課題：學(xué)生提出，教師篩選。

3　自選課題，建立小組(推選出小組長、記錄人和發(fā)言人)

學(xué)生根據(jù)一定的要求，根據(jù)自己的興趣愛好、特長等自由合成研究小組。

自主推薦組長，完成小組分工。

4　以小組為單位，展開初步討論(完成活動記錄表)

開始計劃如何研究自己的子課題，討論出研究的基本步驟。

并指出在研究活動中，預(yù)期采用的研究方法。

三、教師小結(jié)，布置拓展作業(yè)，為下一節(jié)課作好準備

教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置學(xué)生分組完成作業(yè)，熟悉研究性學(xué)習(xí)活動的課題選定和研究步驟確定，并在課外完善研究方案。

本節(jié)課上完后，受到了與會教師以及全體評委專家的高度好評，特別是評委之一、全國綜合實踐活動課題研究先進個人、湖北省綜合實踐學(xué)科優(yōu)秀教師的余向紅校長給予本節(jié)課極大贊譽，讓筆者深受鼓舞。

我自己仔細思考了一下，本節(jié)課，如果說得上成功，那最大的成功之處在于學(xué)生的小組研討活動。一次是學(xué)生自己討論出子課題，另外一次是學(xué)生自行制訂研究計劃。在學(xué)生討論中，我給予他們足夠的時間，在布置任務(wù)并進行指導(dǎo)時能夠“拋去枝節(jié)，直奔主題，簡明扼要地指點，充分信任學(xué)生”(余校長語)。所以最后討論結(jié)果的展示讓人由衷地佩服學(xué)生，特別是在我給出主課題“酒”之后，進行一兩分鐘的選題指導(dǎo)后，學(xué)生自己討論課題，我本來想學(xué)生自行討論可能就三五課題，誰知學(xué)生居然給出了多個課題，并且大多具有可研究性。這一環(huán)節(jié)讓我在處理時很動了一番腦筋，但最后的確成為本課的亮點。

第6篇：研究性學(xué)習(xí)的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計基礎(chǔ)　研究性學(xué)習(xí)　創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3791(2012)02(a)-0208-01

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是機電專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅要求學(xué)生要掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，還要具備將所學(xué)到的理論應(yīng)用到工程實踐中去的能力。雖然隨著多媒體教學(xué)手段的完善，和立體化教學(xué)資源的逐步建設(shè)，教學(xué)效果有了一定的提高，但學(xué)生仍然是被動地接受老師講授的知識，缺少學(xué)生自主性地參與、探究性的學(xué)習(xí)。而在本課程中引入研究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會活動中去選擇和確定研究專題，通過收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

1　開展研究性學(xué)習(xí)的工作基礎(chǔ)

在機械設(shè)計基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，我們一直重視基礎(chǔ)和實踐，并不斷嘗試改革和創(chuàng)新。也取得了一定的成績，這些正是開展研究性教學(xué)不可或缺的資源。

1.1　研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)――立體化教學(xué)包的建立

在機械設(shè)計基礎(chǔ)的整個教學(xué)中，我們不僅注重教材的建設(shè)，還建立了一系列與教材相配套的教學(xué)輔助資源。制作了多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，編寫了電子教案和試題庫，編寫了機械設(shè)計基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)指南與典型題解，建立了網(wǎng)絡(luò)課程，以方便學(xué)生自學(xué)。這種立體化教學(xué)包的建立，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，有助于研究性教學(xué)的開展。在學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的過程中，有全方位的教學(xué)資源可供參考，這無疑為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，起到了很好的促進作用。

1.2　研究性學(xué)習(xí)的雛形――“全課程系統(tǒng)課堂討論”的教學(xué)方法一

在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程前期的教學(xué)中，我們就有一定的研究基礎(chǔ)。我們過去在整個教學(xué)過程中，采用“全課程系統(tǒng)課堂討論”的教學(xué)方法，將整機(減速器)的設(shè)計步驟中主要環(huán)節(jié)分為五個專題：即從已學(xué)過的力學(xué)知識開始，逐個討論系數(shù)選擇、受力分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計等，最后到設(shè)計出一整減速器。但在實行過程中發(fā)現(xiàn)還是有欠缺，總有部分學(xué)生置身于課堂討論以外，沒有積極的參與其中。而開展研究性學(xué)習(xí)后，把學(xué)生編成小組，給每個學(xué)生進行分工，讓每個人有事干，則有助于改變這種部分學(xué)生“不作為”的現(xiàn)狀。

1.3　研究性學(xué)習(xí)的促進――豐富的課外實踐活動

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力，本課程組一直積極組織與指導(dǎo)學(xué)生參加我校的創(chuàng)新大賽、“機電杯動力小車大賽”、“全國機器人大賽等活動”，在“全國足球機器人大賽”、“游中國機器人大賽”……在活動中既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和科研能力，也進一步激發(fā)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情。

2　開展研究性教學(xué)的基本思路

研究性教學(xué)并不是一味地脫離基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而是在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中融入研究的理念，加入實踐的訓(xùn)練。所以學(xué)科基礎(chǔ)知識的理解和掌握是進行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但在研究性學(xué)習(xí)模式下，獲取學(xué)科基礎(chǔ)知識的方法要有所改變。過去的常規(guī)教學(xué)模式主要通過學(xué)生預(yù)習(xí)、同學(xué)交流、教師講授、師生交流等方式，達到新知識的全面理解，但這是一種被動學(xué)習(xí)模式。而在研究性學(xué)習(xí)模式下，教師根據(jù)每一章節(jié)的教學(xué)計劃，根據(jù)重點、難點的要求，布置相應(yīng)的研究任務(wù)。該任務(wù)要難度適中，且盡可能從現(xiàn)實生活中尋找與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的真實材料，提出挑戰(zhàn)性問題，布置真實任務(wù)等。讓學(xué)生能夠利用已有相關(guān)知識和經(jīng)驗，去同化和旁通當(dāng)前所學(xué)的知識，啟發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)造。對綜合性內(nèi)容，通過選取“項目”來創(chuàng)設(shè)“情境”，通過“協(xié)作方式”開展學(xué)習(xí)討論，通過完成“項目”實現(xiàn)知識的更新。

2.1　學(xué)習(xí)方式的多樣性

研究性學(xué)習(xí)模式要綜合多種教學(xué)方式，互相促進，而且研究性學(xué)習(xí)的方式也是依課程內(nèi)容而變化的。比如：在土《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程緒論時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和了解機械方面的相關(guān)擴展知識，可布置有關(guān)“了解機械發(fā)展的歷史，機械學(xué)科的新發(fā)展”方面的研究性論文；對平面四桿機構(gòu)和凸輪機構(gòu)等內(nèi)容可以讓學(xué)生在實際生活中尋找連桿、凸輪機構(gòu)的應(yīng)用實例，并通過實際的使用來自行研究機構(gòu)的特點、種類，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的缺點，撰寫調(diào)查報告；比如在介紹軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計這一章時，我們準備了錯誤的圖例讓大家進行結(jié)構(gòu)分析。過去都是教師先行講解，現(xiàn)在我們讓大家課前分組討論，畫出正確的結(jié)構(gòu)圖，并且讓每一小組做成PPT在課堂討論。這樣在討論中大家都能暢所欲言，也不再會出現(xiàn)“冷場”或教師“一言堂”的現(xiàn)象了。此外還可以有問卷、讀書筆記等等形式，充分地將學(xué)生調(diào)動起來，通過各種研究手段來掌握所學(xué)知識。

2.2　組織形式要合理

在研究的過程中，一般以小組為單位，小組成員按學(xué)習(xí)成績、性格特長合理搭配以進行互補。組內(nèi)分工由學(xué)生自行決定，如創(chuàng)造能力強的可以制定計劃或進行方案設(shè)計，力學(xué)好的同學(xué)可以進行運動學(xué)或動力學(xué)的分析、研究，制圖好的同學(xué)可以進行畫圖，其余的同學(xué)可以幫忙查資料、調(diào)研等。這樣可以各盡其才，也能夠使每一位同學(xué)都主動參與到研究中來，享受探究帶來的學(xué)習(xí)樂趣。

2.3　實施步驟要細致

由教師布置研究任務(wù)，并根據(jù)情況提供適當(dāng)資料一各研究小組經(jīng)研究確定相應(yīng)的研究主題一組內(nèi)討論分工協(xié)作，并制定研究計劃和方案一按研究任務(wù)的不同，展開項目實施工作(在學(xué)生的項目研究過程中，教師要進行適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會思考。)一組內(nèi)成員制作成果的展示或撰寫研究報告等一教師點評、總結(jié)。

2.4　成績評定要客觀

對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的評價不應(yīng)同于對學(xué)生的知識評價，采取以過程評價為重點，過程與結(jié)果相結(jié)合的原則。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是研究過程，通過探究性的過程，達到自主學(xué)習(xí)的目的。所以成績主要分兩部分：一是平時成績，主要依據(jù)學(xué)生收集信息、提出問題和在項目研究的的參與情況來評分，占總分的60％。為避免研究流于形式，在平時成績的評定時，由小組和教師根據(jù)學(xué)生在小組中的參與情況共同評分；二是項目成果，主要依據(jù)項目成果的展示、介紹和答辯的情況來評分，占總分的40％。

第7篇：研究性學(xué)習(xí)的基本步驟范文

研究性學(xué)習(xí)基本步驟是發(fā)現(xiàn)問題，分析、篩選、占有資料，確立研究的主題；考慮結(jié)題的形式。報告的框架，并動手動腦修改成論文。一般說來，寫作的步驟大致分為：積累素材、分析素材、確立主題、構(gòu)思框架、文字表達、修改成文。我們將寫作過程與研究性學(xué)習(xí)的基本步驟作一比較就不難發(fā)現(xiàn)，二者存在著密切的關(guān)系?？梢?，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，尤其是寫作能力的培養(yǎng)，運用研究性學(xué)習(xí)方式是完全可行的。

一、 研究性學(xué)習(xí)的探究性、開放性特點在寫作中的體現(xiàn)――“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”――占有資料，拓寬視野，豐富寫作的素材

寫作是一項綜合的思維活動，是思維活動的最高境界。而要真正達到這樣的境界，寫作的體驗、認識、情感、思想等就必須充實，并且所寫的內(nèi)容來源于社會生活。事實告訴我們，有了真正發(fā)自內(nèi)心的“從肺腑中流出”的真情實感，就能做到寫山能情滿于山，寫海能意溢于海，甚至讓作品富于永久的生命力。與研究性學(xué)習(xí)一樣，一個思想蒼白的人難以提出有價值的問題，一個沒有生活積累，缺乏思考，眼睛“近視”的人難以寫出令人回味、文質(zhì)優(yōu)美的文章。如果我們的學(xué)生兩耳不聞窗外事，對外界事物知之甚少，生活底蘊極為貧乏，那么，其想象力也必然十分蒼白。生活是藝術(shù)的源泉，只有認真地觀察生活，體驗生活，才能多姿多彩地表現(xiàn)生活。

筆者以記敘文寫作為例，談?wù)勅绾芜\用研究性學(xué)習(xí)的研究性、開放性特點來指導(dǎo)學(xué)生豐富寫作內(nèi)容。

寫記敘文，除非命題中有特殊的規(guī)定，在一般情況下，既可以寫自己的經(jīng)歷，也可以

寫別人的經(jīng)歷；既可以寫自己的親身體驗，也可以寫自己的所見所聞；既可以用第一人稱，也可以用第三人稱，甚至還可以用第二人稱。如果沒有特殊規(guī)定，選材時就不要自己束縛自己的手腳，把思路僅僅局限在“我”上，而一旦突破“我”的限制，選材的天地就廣闊得多了。這是寫記敘文首先要突破的思維障礙。

（一） 教師指導(dǎo)的步驟：第一步，選擇有較強的情感內(nèi)涵的事件、選擇有較深的主題潛能的事件。有目的有計劃地征集學(xué)生最近一段時間感興趣的素材；第二步，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀與上述素材有關(guān)的文章；（向?qū)W生發(fā)范文(1) 2008年江蘇省高考滿分作文《好奇心》之一〈原文略〉。文章事情很細小、很平凡，卻因為有豐富的情感內(nèi)涵而成為“人世間最最美麗的風(fēng)景”。(2)2008年上海市高考命題滿分作文“他們”。文章以全新的視角，激活考生的情感與思考，引導(dǎo)考生走出個體和小我，學(xué)會關(guān)注他人，學(xué)會以多元視野關(guān)注社會〈原文略〉。）第三步，要及時了解和研究學(xué)生練寫情況。

（二） 學(xué)生寫作的步驟：第一步，提問自己：我對這個素材感興趣嗎?我為什么選擇這類素材?我的審題、立意、選材、構(gòu)思、表達明確嗎?第二步，讓學(xué)生真正懂得在記敘文寫作中，事件、線索等等僅僅是記敘文的表層結(jié)構(gòu)，其深層結(jié)構(gòu)是充溢其中的情感內(nèi)涵。事件、線索僅僅是承載情感內(nèi)涵的框架，真正感動人的是蘊含在框架中的情感。審好題、立好意、處理好構(gòu)思。第三步，尋找“毛病”：文章的素材的情感內(nèi)涵豐富嗎?主題潛能厚實嗎？文章立意、選材、構(gòu)思、表達游離于主題嗎?第四步，征求小組成員意見：你能理解本文的中心思想嗎?你能為我補充素材嗎?第五步。將自己的文章進一步修改成文，與老師或同學(xué)再次交流。

在學(xué)生寫作過程中，除鼓勵學(xué)生自己探究外，也要重視學(xué)生之間開放式的交流。筆者在指導(dǎo)中就發(fā)現(xiàn)，這一過程對于培養(yǎng)他們的求新、求異的思維訓(xùn)練起著非常重要的作用。

二、 研究性學(xué)習(xí)的過程性、實踐性特點在寫作教學(xué)中的體現(xiàn)――“書讀百遍，下筆千言”――以讀帶寫，以寫促讀，參與社區(qū)，豐富感性

研究性學(xué)習(xí)的過程性和實踐性，最主要體現(xiàn)在閱讀上。閱讀是感性知識的積累，是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的理性物化，是閱讀的精神升華。大量的閱讀，尤其是語文研究性閱讀，會使學(xué)生主動收集資料，提升人格，陶冶情操，舉一反三。把對材料的規(guī)律性發(fā)現(xiàn)主動應(yīng)用到作文中去。

（一） 教師指導(dǎo)的步驟：第一步，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字符號，運用形象思維感知形象，體驗情感，獲得理性感悟和審美感受。第二步，鼓勵學(xué)生深入生活，參與社區(qū)活動，豐富感性。

（二） 學(xué)生寫作的步驟：第一步閱讀文本并思考：文章寫了什么?是怎樣寫的?為什么要這樣寫?前人或教師的理解分析正確嗎?我該怎樣把別人的說法與寫法吸收到自己的文章中?這一過程重在積累、感悟；第二步，緊密結(jié)合學(xué)校、社會和家庭的生活實際，拿筆記下自己的所聞所見，抒發(fā)自己的真情實感，展示自己的美感愉悅：這一過程重在體驗、獲取第一手資料；第三步，運思作文過程：立意――整理材料――組織語言表達――修改成文。

體驗和感受的基礎(chǔ)是積累思想，積累語言和積累素材。閱讀一積累一感悟一體驗，這是作文創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力形成的根本途徑，也是提高學(xué)生寫作能力最根本的方法。

三、 研究性學(xué)習(xí)的主體性、人文性特點在寫作教學(xué)中的體現(xiàn)――“運用之妙，存乎于心”――以生為本，自由表達，弘揚學(xué)生的個性特征

（一） 教師指導(dǎo)的步驟：第一步，淡化文體限制，給學(xué)生松綁。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文章中自我表現(xiàn)，鼓勵暢所欲言；第二步，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生向善求真，健康向上；第三步，通過遣詞造句、布局謀篇和揣摩運用技巧等單項或組合訓(xùn)練，提高學(xué)生駕馭文字和外化表現(xiàn)能力。

第8篇：研究性學(xué)習(xí)的基本步驟范文

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí);閱讀;應(yīng)用

隨著社會各方面的迅猛發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短，科技和人才競爭日益激烈，全社會比以往任何時候都更加關(guān)注和重視教育，開展語文研究性學(xué)習(xí)，也正是從社會發(fā)展的角度，從人的發(fā)展的角度考慮而做出的富有時代意義的選擇。因此，在語文閱讀教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)正是為了適應(yīng)這一改革。

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標;以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體;以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容;以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

研究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選定專題，用研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。

語文閱讀教學(xué)也是一種研究性學(xué)習(xí)活動。語文學(xué)科的性質(zhì)決定了這種活動具有強烈的社會性、開放性和實驗性。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。語文閱讀活動是一個復(fù)雜的心智活動過程。它要求學(xué)生必須學(xué)會思考，主動的思考，成為學(xué)習(xí)的主體。閱讀是通過學(xué)生自己創(chuàng)造性的思考來獲得意義。

研究性學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)閱讀的方法，讓學(xué)生自己閱讀文章，概括主要的內(nèi)容，摘錄重要的信息，自己質(zhì)疑并提出問題，從而達到深入理解文章的目的。

在閱讀教學(xué)中怎樣進行研究性學(xué)習(xí)呢?

一、以點帶面，課內(nèi)精讀與課外略讀相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的獨立研究的能力

精讀是一種精心細致地、逐字逐句的鉆研體味，并在充分理解的基礎(chǔ)上，從文章中提取信息的閱讀方式。略讀則略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方式。對教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充;對效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。

開放性、研究性閱讀的步驟:第一瀏覽，即概覽一下書籍的內(nèi)容提要和篇章目錄，求得一個輪廓的了解。第二提問，即就各章節(jié)的標題和具有承上啟下的作用的內(nèi)容，提出問題，留待下一步思考。第三閱讀，就是通讀全文，做到邊思考邊做筆記，達到理解。第四復(fù)述，即回憶書中的內(nèi)容，加深印象。第五復(fù)習(xí)，即在復(fù)述后，一二日內(nèi)，再重復(fù)一次，以鞏固獲得的知識，得到新的體會。

二、以讀帶寫，以寫促讀，閱讀與寫作結(jié)合，使學(xué)生在讀寫的實踐中提高閱讀的興趣和閱讀的能力

杜甫云:“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話道出了讀對寫的作用。閱讀是感性知識的積累，是寫作的基礎(chǔ)。寫作過程對閱讀有促進作用。閱讀教學(xué)過程是這樣的;1.學(xué)生自讀課文，理解字詞，段落層次;2.理解課文內(nèi)容和分析寫作特點;3.歸納中心思想。

作文的一般運思過程是:1.立意，即確立文章的主旨;2.處理材料，包括選擇材料和安排材料;3.組織語言表達。

閱讀以集中思維為主，寫作以發(fā)散思維為主。

三、以問題為載體，閱讀與提問結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

第9篇：研究性學(xué)習(xí)的基本步驟范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗；研究性學(xué)習(xí)

引言：

研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇研究課題、設(shè)計實施方案，對知識主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實際問題的積極的一種學(xué)習(xí)方式。一般從學(xué)科領(lǐng)域或社會現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查、搜集處理信息，然后用實驗、操作，表達與交流等探索活動；獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。它可以使學(xué)生體驗和了解科學(xué)探索過程，養(yǎng)成自主研究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，形成和提高創(chuàng)造能力，增長知識，積累和豐富直接經(jīng)驗的活動過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的過程就是解決問題的過程，研究性學(xué)習(xí)最主要、最突出的屬性就是研究性和探索性，其次還具有專題性、開放性、實踐性、綜合性、創(chuàng)造性以及學(xué)生的自主性等。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，化學(xué)實驗是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動的實踐活動形式?；瘜W(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學(xué)實驗的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實驗必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

本文試圖從化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)的方法等方面闡述化學(xué)實驗對研究性學(xué)習(xí)的重要意義。

一、化學(xué)學(xué)科特征決定了化學(xué)實驗可以作為探究性學(xué)習(xí)的途徑

“化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。即使在多媒體高度發(fā)展的今天，化學(xué)實驗仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最直觀、最生動、最有效的教學(xué)載體。學(xué)科的基本特征決定了學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，在實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)無疑是最有效而又最重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。在化學(xué)實驗中，學(xué)生通過實驗研究和認識物質(zhì)，掌握化學(xué)基本原理和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法。化學(xué)科學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特征，更有利于學(xué)生進行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)。如在“氨氣還原氧化銅”的實驗設(shè)計中，我嘗試通過研究性學(xué)習(xí)形式，以研究來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并借集體討論探究的方式讓學(xué)生感受探究的樂趣和合作的快樂。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

首先向?qū)W生呈現(xiàn)“NH3能否除去Cu中混有的CuO”這一問題，引起學(xué)生困惑，產(chǎn)生探究欲望，同時提供給學(xué)生已前學(xué)習(xí)過的H2和CO還原CuO的實驗所需儀器等，以及制備NH3的藥品等其他無機藥品。

然后，引導(dǎo)學(xué)生對該問題分析，從NH3中氮元素化合價、氧化還原反應(yīng)原理以及H2還原CuO的實驗三方面引導(dǎo)。

（2）組織探究小組，討論實驗方案

在教師組織下，分成若干小組，學(xué)生開始討論和探索，學(xué)生根據(jù)氧化還原原理和NH3中氨元素化合價為負三價，并通過對H2還原CuO實驗的類比和想象，能夠初步假設(shè)氨氣具有還原性，并明確該實驗問題是用NH3將CuO還原為Cu單質(zhì)而除雜。

在此假設(shè)基礎(chǔ)上，學(xué)生開始收集資料，并借助已有的實驗儀器和藥品，擬定實驗方案，此時各組圍繞著實驗裝置展開爭論：

①有小組認為氨氣的密度比空氣小，主張用氫氣還原氧化銅的實驗裝置和實驗步驟；②另外的小組則認為氨氣是具有刺激性氣體，為了防止氨氣被排放到空氣中，主張采用一氧化碳的實驗裝置和實驗步驟，但尾氣用稀酸去吸收。最后，教師總結(jié)各小組的實驗方案，主要是以下兩種。

方案一擬訂的實驗步驟：

①用氫氧化鈣和氯化銨制取一定量的氨氣；

②將少量的氧化銅裝入硬質(zhì)大試管中；

③加熱氫氧化鈣和氯化銨的混合物將氨氣通入大試管中，排盡試管中空氣；

④繼續(xù)通入氨氣，同時加熱大試管，使反應(yīng)進行；

⑤反應(yīng)結(jié)束后，停止加熱至大試管冷卻，觀察實驗現(xiàn)象；

方案二擬訂的實驗步驟：

①用氫氧化鈣和氯化銨加熱制取一定量的氨氣；

②將少量的氧化銅裝入玻璃管中。并且用一導(dǎo)管通至小燒杯的稀硫酸的液面之上，以便將尾氣吸收；

③加熱氫氧化鈣和氯化氨的混合物將氨氣通人玻璃管中，排盡管中空氣；

④繼續(xù)通入氨氣，同時加熱玻璃管，使反應(yīng)進行；

⑤反應(yīng)結(jié)束后，停止加熱至玻璃管冷卻，觀察實驗現(xiàn)象；

（3）小組分配工作，實驗驗證假設(shè)

1.各小組的學(xué)生分配好在實驗過程中的工作分工，根據(jù)自己擬訂的實驗步驟講行實驗。觀察和記錄實驗現(xiàn)象，做出實驗結(jié)論。

2.教師巡視，記錄評價實驗操作的正確性、小組分工的合理性、小組成員的協(xié)調(diào)性。

3.實驗診斷與評價

各小組匯報實驗過程和實驗現(xiàn)象，總結(jié)和歸納此類實驗的實施過程：

按照方案一進行實驗的小組學(xué)生觀察到氧化銅由黑色轉(zhuǎn)變?yōu)楣饬恋募t色，管口有水生成，同時也聞到氨氣的刺激性氣味；按照方案二進行的小組學(xué)生不僅可以觀察到與方案一小組實驗的相同的實驗現(xiàn)象，而且實驗時間比較短，剩余的氨氣也被吸收，防止了氨氣對空氣的污染。

通過對氨氣還原氧化銅的實驗探索，能夠根據(jù)氧化還原反應(yīng)原理判斷出氨氣的還原性，并能夠?qū)錃夂鸵谎趸歼€原氧化銅的實驗與氨氣還原氧化銅聯(lián)系起來，既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識，又通過實驗探索出氨氣的還原性。按照方案二實驗的小組同時也注意到在實驗中如何有效防止實驗的尾氣對空氣的污染，但是，也應(yīng)該在玻璃管口放上石棉絨，防止氧化銅被氨氣流沖走。

（4）教師評價

根據(jù)教師剛才的觀察和學(xué)生自我的評價，評出“最優(yōu)創(chuàng)意”，“最優(yōu)合作”，“最優(yōu)操作”等小組。就這樣，學(xué)生在競爭中得到了探究的樂趣和合作的愉快，在愉快中培養(yǎng)了科學(xué)精神。

探究性實驗設(shè)計對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力、提高他們的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。探究式學(xué)習(xí)方式能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，使化學(xué)教學(xué)煥發(fā)出生機。課堂教學(xué)選用探究式，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

二、化學(xué)實驗過程就是科學(xué)探究的過程

化學(xué)實驗是人們認識和研究物質(zhì)的一種科學(xué)方法，是人們根據(jù)研究的對象和研究的目的，創(chuàng)造性地運用科學(xué)知識和實驗手段，有計劃地實施探究性實踐活動的過程。因此，化學(xué)實驗本身就是一個創(chuàng)造性地探究的過程?；瘜W(xué)發(fā)展的歷史也充分證明：化學(xué)科學(xué)的任何一項重大的突破，無一例外地是經(jīng)過化學(xué)實驗而取得的。沒有化學(xué)實驗，任何新東西都不能簡單從理論上推出真正的化學(xué)性質(zhì)。中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的化學(xué)實驗，雖然絕大多數(shù)是對物質(zhì)及其變化的再認識，但從本質(zhì)上看，這一過程與科學(xué)家進行的科學(xué)研究中的化學(xué)實驗是一致的。當(dāng)化學(xué)實驗被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時，化學(xué)實驗的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來。學(xué)生在實驗過程中積極地動腦動手，體驗科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。如做“鐵釘生銹”實驗時，學(xué)生互相交換自己或小組的心得體會，甚至有學(xué)生了一根刷了油漆的釘子半浸在水作對比實驗。又如二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)時，學(xué)生將盛滿二氧化碳氣體的試管倒扣在裝有濃氫氧化鈉溶液的燒杯，反應(yīng)后氫氧化鈉溶液進入試管，直觀生動的實驗現(xiàn)象給學(xué)生帶來了活的知識，這和以往生硬的記憶相比，的確有事半功倍的效果。

所以，在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，完全可以利用實驗這個手段進行探究性學(xué)習(xí)。

三、化學(xué)實驗的多樣性為探究性學(xué)習(xí)中驗證假供了科學(xué)方法

和科學(xué)家進行的科學(xué)探究一樣，探究性學(xué)習(xí)也具有問題特征、收集信息特征、假設(shè)特征、驗證特征和評價反饋特征。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，針對發(fā)現(xiàn)的問題，在回憶總結(jié)已有的知識和經(jīng)驗、收集和整理信息的基礎(chǔ)上，作出大膽假設(shè)或猜想，并通過化學(xué)實驗對提出的假設(shè)或猜想進行證實或證偽。比如在元素化合物知識的學(xué)習(xí)中，就有一個問題可以采用研究性學(xué)習(xí)的方式。

提出問題：在鹵素教學(xué)中涉及到這樣一個問題，在NaOH溶液中滴加酚酞顯紅色，繼續(xù)往試管中滴幾滴新制的氯水，溶液褪成無色。為什么試管中的酚酞最終變?yōu)闊o色？

作出假設(shè)：

1、NaOH與氯水中：HCl、HCIO發(fā)生中和反應(yīng)，使c（OH-）減小，酚酞變無色。

2、氯水中HCIO氧化酚酞使其結(jié)構(gòu)破壞而褪色。

3、氯水中H+中和了NaOH中的OH―，使溶液顯酸性，使酚酞變無色。

實驗探究：

1、在NaOH溶液中滴加幾滴酚酞，變紅，逐滴滴入HCl溶液，直至溶液褪色，后返滴幾滴NaOH溶液，發(fā)現(xiàn)溶液又呈紅色。

2、在NaOH溶液中滴加幾滴酚酞，變紅，逐滴滴入氯水，到溶液褪色，后再滴幾滴NaOH溶液，發(fā)現(xiàn)溶液不變紅色。

3、在（2）實驗的試管中滴幾滴酚酞溶液，溶液又變紅色。

4、用久置的氯水來進行（2）的實驗，發(fā)現(xiàn)溶液仍變紅色。

得出結(jié)論：

1、溶液中c（H+）、c（OH-）的變化等導(dǎo)致酸堿指示劑顏色變化。

2、新制氯水有很強的氧化、漂白性。

3、新制氨水使.NaOH的酚酞溶液褪色，是由于HCIO的氧化漂白作用。

4、久置氯水主要成分為HCl，無漂白性。

所以，化學(xué)實驗不僅是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)時驗證假設(shè)或猜想的主要方法，也為學(xué)生將來從事科學(xué)研究提供了一種方法。這種對比式與解剖式棺結(jié)合的研究探索，已不再是單一的教與學(xué)的活動了，而是一種教、學(xué)、研并存的新型的教學(xué)方式了。在學(xué)生更多的參與中，使教學(xué)任務(wù)能高效率完成，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強他們的辯證唯物主義觀念。

總之，實驗探究是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，形式一定要靈活多樣，不要把學(xué)生的思維局限于課本和參考書，要給學(xué)生以時間，讓他們在大量的實踐中學(xué)會探究，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這樣，我們的教學(xué)才能在時間和空間上的到解放，做到事半功倍的效果。而學(xué)生在學(xué)習(xí)上也能克服枯燥的簡單學(xué)習(xí)，完全自主積極的投入到自我發(fā)現(xiàn)的激情學(xué)習(xí)當(dāng)中，不但能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，也能把知識自我消化，以使成績提高的更加真實。更主要的是對他們以后的人生指明了很好的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度，使他們在遇到困難的時候不再茫然，而是以積極的態(tài)度解決問題，照亮前程。

參考文獻：

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