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第1篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策范文

［關(guān)鍵詞］體育創(chuàng)新 人才培養(yǎng) 系統(tǒng)性發(fā)展

［作者簡介］曹瑞化（1970-　），男，江蘇徐州人，民族學(xué)院體育系，講師，碩士，研究方向?yàn)檫\(yùn)動訓(xùn)練及學(xué)校體育教育；張鵬海（1969-　），男，陜西西安人，民族學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)楦咴w育及民族傳統(tǒng)體育。（陜西 咸陽 712082）

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）03-0099-03

一、引言

我國體育產(chǎn)業(yè)雖然起步較晚，但在經(jīng)歷了初級階段、發(fā)展階段、繁榮階段三個(gè)階段的迅速發(fā)展之后，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域不斷拓展，發(fā)展規(guī)模、質(zhì)量和效益等各方面也都有了長足的發(fā)展。隨著體育產(chǎn)業(yè)在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中的不斷發(fā)展壯大，已經(jīng)逐漸形成了一個(gè)獨(dú)具特色的新型產(chǎn)業(yè)鏈，與之相隨的體育創(chuàng)新人才的需求也日益增強(qiáng)。2010年上半年，國務(wù)院辦公廳了關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見，提出了中國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)：積極培育一批骨干型體育企業(yè)，構(gòu)建門類齊全、結(jié)構(gòu)合理的體育產(chǎn)業(yè)體系；形成國家宏觀調(diào)控下指導(dǎo)的活躍的體育產(chǎn)業(yè)市場格局；不斷提高居民體育消費(fèi)，促進(jìn)體育事業(yè)與社會發(fā)展的協(xié)調(diào)發(fā)展等。要完成這個(gè)目標(biāo)，需要在人才培養(yǎng)、投融資、市場完善和配套政策法規(guī)等方面做出積極的努力，特別是人才培養(yǎng)方面。我國體育產(chǎn)業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)中的“朝陽產(chǎn)業(yè)”，其改革與發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，隨著創(chuàng)新能力在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中作用的日益增強(qiáng)和建立創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)的不斷深入實(shí)踐，體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更是在體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中具有舉足輕重的地位。

二、我國體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐的現(xiàn)狀與不足

隨著我國體育產(chǎn)業(yè)不斷蓬勃發(fā)展，體育創(chuàng)新人才的需求也隨著不斷增強(qiáng)。目前我國在體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的實(shí)踐已經(jīng)取得了一定的成績，但是仍然存在著很多不足，有待進(jìn)一步改善，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)迫切需要樹立新的指導(dǎo)思想。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，人們的思想受到各種束縛，很難認(rèn)識到體育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，多年來只強(qiáng)調(diào)國家投入，基本不注重自身的開發(fā)。由于這種單一體制的掣肘，使得體育產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展受到束縛。作為人類社會存在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，體育與經(jīng)濟(jì)應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，而不能完全獨(dú)立于經(jīng)濟(jì)、社會之外單純地進(jìn)行體育發(fā)展，這樣不僅會束縛體育產(chǎn)業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展，對于社會經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展也是有弊無益。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)的功能也隨之不斷更新，對于體育創(chuàng)新人才的需求也日益迫切。而以往體育人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，有待為了適應(yīng)現(xiàn)代人收入水平、價(jià)值觀念、人生觀念、生活追求、消費(fèi)模式等的改變而樹立全新的指導(dǎo)思想。

2.體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐受到傳統(tǒng)體制的掣肘。以前，我國體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)長期處于由國家體委包辦的計(jì)劃體制之中。雖然現(xiàn)在經(jīng)過“轉(zhuǎn)型”時(shí)期的改善，體育產(chǎn)業(yè)主管部門已經(jīng)脫離政府的行政體制了，但在某種程度上仍無法完全擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的烙印，許多地方政府為了自身的局部利益，對于體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)仍然不放權(quán)，束縛了企業(yè)與政府聯(lián)合開展培養(yǎng)體育創(chuàng)新人才的可能性，即使是在聯(lián)合發(fā)展的過程中，企業(yè)往往也很難獲得足夠的自。此外，在改革過程中，盡管體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)嘗試性地從政府行為向企業(yè)行為轉(zhuǎn)變，但由于各種利益權(quán)衡的驅(qū)使和法規(guī)的不健全，致使政府與企業(yè)、地方政府與體育部門等之間存在矛盾，這些都嚴(yán)重阻礙了我國體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)踐。更重要的是，當(dāng)企業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才收獲或盈利時(shí)，企業(yè)得到的往往占少數(shù)，作為利益驅(qū)使的企業(yè)在長期入不敷出的經(jīng)營中，也就逐漸打消了投資體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐的積極性。

3.政府缺乏對體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐的必要扶持。體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展屬于國家第三產(chǎn)業(yè)的范疇，積極地開展體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐對于促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，并且有利于優(yōu)化國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，改善經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。但是如何促進(jìn)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐的積極開展，運(yùn)用什么樣的政策手段鼓勵(lì)社會興辦體育產(chǎn)業(yè)和引導(dǎo)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，目前來講，沒有政策可循，缺乏必要的政府扶持。在歐美等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，政府為扶植本國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，都相應(yīng)的在政策上予以優(yōu)惠和扶持。比如，體育部門承辦體育賽事，體育企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的經(jīng)營收入等，不同程度地減免稅收；在會計(jì)成本計(jì)算方面，也相應(yīng)的予以政策優(yōu)惠。而我國政府對于體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的扶持力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

4.高校在培養(yǎng)體育創(chuàng)新人才方面，制度激勵(lì)不足。目前體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，主要是由體校承擔(dān)，而體校的資產(chǎn)所有者、委托人、資產(chǎn)使用者又是分別由國家、地方體育行政部門和體校管理層擔(dān)當(dāng)，造成“信息鏈”過長，中間環(huán)節(jié)過多，無形之中增加了三方有效配合的難度，對于體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有百害而無一利。體校負(fù)責(zé)人遠(yuǎn)離權(quán)力核心，政府對體校的監(jiān)管又是鞭長莫及，難以有效到位。這就要求全體從事人才培養(yǎng)的教練員和管理人員都是“不為一己私利、沒有任何個(gè)人利益追求”的“道德無比高尚者”，可是往往事與愿違，現(xiàn)實(shí)社會中這樣的圣人畢竟是少數(shù)，但凡是人總會有自己的利益追求。因此在這樣的鏈條多長、缺乏利益激勵(lì)與約束機(jī)制的制度運(yùn)作下，效果與目標(biāo)就很難達(dá)成一致，許多人采取理性的機(jī)會主義手段，做表面文章，認(rèn)為多干少干一個(gè)樣，甚至為了追求自身利益而不惜在選材和輸送過程中進(jìn)行“灰色交易”等，這一切都嚴(yán)重阻礙了體育創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)和體育產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

5.高校現(xiàn)有教育體制有待改善，迫切需要建立培養(yǎng)體育創(chuàng)新人才的全新培養(yǎng)模式。目前我國體育人才培養(yǎng)主要是由國家的強(qiáng)制性制度安排下實(shí)現(xiàn)的以各級體校為基礎(chǔ)的“三級訓(xùn)練網(wǎng)”模式，是一種以行政手段進(jìn)行的人才培養(yǎng)方式，它是在教育系統(tǒng)以外構(gòu)建的另一條獨(dú)立的從事體育教育和文化教育的系統(tǒng)。而由于自身利益的趨勢，使得各級體校在體育訓(xùn)練與文化教育的時(shí)間分配上明顯偏重于體育訓(xùn)練而忽略文化知識的教育，這使得體育專業(yè)人員的文化素養(yǎng)普遍較低。然而在當(dāng)今這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資本的安排日益成為市場化配置，而受教育程度正成為獲得體育人才分流或退役后尋找就業(yè)機(jī)會的主要資源。此外，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對于創(chuàng)新人才的需求也日益迫切，因此，建立一套體育訓(xùn)練、文化教育、創(chuàng)新思維三位一體的全新的培養(yǎng)模式迫在眉睫。

6.體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)理論研究滯后。因受傳統(tǒng)觀念的影響，經(jīng)濟(jì)學(xué)界對體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍然沒有給予應(yīng)有的關(guān)注。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)家對體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)注程度，與體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r很不相稱。處于初始階段的中國體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐，迫切需要力量之道和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的借鑒。但是目前學(xué)術(shù)界對體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究和國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)明顯不夠，這種狀況嚴(yán)重制約了中國體育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。不僅使國家在制定人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃方面難以充分考慮體育創(chuàng)新人才的因素，也導(dǎo)致企業(yè)在體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)投入、管理及運(yùn)作方面理性思維的缺乏。相關(guān)理論研究的滯后已經(jīng)影響到體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的健康發(fā)展，重視和加強(qiáng)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究也已成為相關(guān)學(xué)術(shù)界的當(dāng)務(wù)之急。

三、我國體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性發(fā)展思路

我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展還處于起步階段，隨著國民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，如何促進(jìn)我國體育經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，積極有效地開展體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐，是一個(gè)亟待解決的問題。為了保證我國體育產(chǎn)業(yè)健康、持續(xù)、快速發(fā)展，培養(yǎng)和輸送體育創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的發(fā)展舉措。建立以政府解放思想、推進(jìn)改革進(jìn)程、加大政策扶持力度為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)體育人才的高校響應(yīng)體育創(chuàng)新人才需求、努力建立全新培養(yǎng)模式、形成積極有效的激勵(lì)政策、加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論研究為核心，以積極鼓勵(lì)社會各方力量，尤其是企業(yè)力量參與“政府主導(dǎo)下的市場化”培養(yǎng)體系的構(gòu)建為助力的“三維一體的系統(tǒng)性發(fā)展思路”，具體措施如下：

1.推進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理體制與運(yùn)行機(jī)制改革。我國目前體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)遇到的最嚴(yán)重的瓶頸，仍然是體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制與管理體制落后對于體育創(chuàng)新人才有效培養(yǎng)的極大困擾。無數(shù)改革成功的案例證明，只有砍斷過于繁瑣行政捆綁和冗長的行政鏈條，任何事業(yè)的發(fā)展才能勢如破竹、遠(yuǎn)航。長期以來，我國體育人才培養(yǎng)一直沿襲著落后的管理體制和故步自封的運(yùn)行機(jī)制。如教練員、運(yùn)動員的業(yè)績考核、選拔、委派、培養(yǎng)等都因?yàn)椤斑^分”強(qiáng)調(diào)“中國特色”而與國際標(biāo)準(zhǔn)脫軌，嚴(yán)重制約了我國體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐。現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)隨著改革力度的不斷加深，努力使得政府設(shè)立的官方體育機(jī)構(gòu)擺脫權(quán)力分配觀念的制約和束縛，將相關(guān)權(quán)力逐步下放。政府可以根據(jù)各創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，主要是市場前景和產(chǎn)業(yè)價(jià)值，進(jìn)行合理的資源配置。采用政府投入、政府與社會聯(lián)合承辦、社會力量通過市場競爭培養(yǎng)三種模式分情況協(xié)同開展的方式，分階段、分層次、有重點(diǎn)地推進(jìn)制度創(chuàng)新，逐步引入市場機(jī)制，提高體育資源配置的效率。

2.推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度創(chuàng)新，形成有效的培養(yǎng)人員激勵(lì)政策。在構(gòu)建“政府主導(dǎo)下的市場化”培養(yǎng)體系的過程中，高校（包括體校和各體育類教育院校等）老師（或教練等）也必須相應(yīng)地進(jìn)入市場，通過市場機(jī)制來合理配置人力資源。即高校（用人單位）與應(yīng)聘人員（老師或教練等）雙向選擇，雙方通過契約等形式明確各自的權(quán)利義務(wù)，形成符合市場經(jīng)濟(jì)要求的勞動用工制度，對體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行有效的制度創(chuàng)新。此外，為了能夠更加有效地激發(fā)輔導(dǎo)老師和教練員的積極性，強(qiáng)有力的激勵(lì)政策也是至關(guān)重要的。比如，薪酬與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的業(yè)績考核相掛鉤，待遇與是否積極響應(yīng)、配合、創(chuàng)新全新的培養(yǎng)模式相掛鉤等，從而形成積極有效的培養(yǎng)人員激勵(lì)政策，促進(jìn)體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.響應(yīng)社會對體育創(chuàng)新人才的迫切需要，構(gòu)建全新培養(yǎng)模式。創(chuàng)新能力將決定一個(gè)國家在國際競爭和世界格局中的戰(zhàn)略地位。隨著體育經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入與發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)對于創(chuàng)新人才的需求也日益迫切。為了響應(yīng)這一需求，以高校（包括體校和各體育類教育院校等）為中心構(gòu)建全新的培養(yǎng)模式至關(guān)重要，具體應(yīng)從以下幾方面入手：一是轉(zhuǎn)變教育模式。由統(tǒng)一模式向個(gè)性教育轉(zhuǎn)變，由封閉式向開放式教育轉(zhuǎn)變，由知識傳遞向知識創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，由單一型向復(fù)合型教育轉(zhuǎn)變。二是增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性。這一理念是基于體育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會發(fā)展需要這一基本規(guī)律提出的。體育和其他任何產(chǎn)業(yè)一樣，都不能獨(dú)立于社會而存在，其產(chǎn)生、改革、發(fā)展都要受到社會方方面面因素的影響，這決定了體育人才培養(yǎng)與社會有著密不可分的本質(zhì)聯(lián)系。這就要求教學(xué)內(nèi)容要以滿足社會對本專業(yè)的需要為根本，確立不斷增強(qiáng)社會適應(yīng)性的理念，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)在更高、更新的層次上樹立對于社會進(jìn)步與發(fā)展的使命感，使培養(yǎng)出來的體育創(chuàng)新人才更能為社會發(fā)展而作出貢獻(xiàn)。三是培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型創(chuàng)新人才。在面對知識經(jīng)濟(jì)帶來的教育全面改革的大環(huán)境下，體育院校作為培養(yǎng)高層次體育人才的核心場所，更應(yīng)該響應(yīng)時(shí)展需要的呼聲，適應(yīng)社會需求，以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的具備訓(xùn)練、創(chuàng)新、科研各項(xiàng)綜合能力的一專多能的復(fù)合創(chuàng)新型人才。一專多能的復(fù)合型創(chuàng)新人才是指既要提高學(xué)生本專業(yè)的專項(xiàng)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求體育院校既要讓學(xué)生掌握好本專業(yè)的特長，突出“一專”的特點(diǎn)，同時(shí)更要拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新能力，成為“多能型”創(chuàng)新人才。

4.加強(qiáng)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究，形成系統(tǒng)性創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。理論指導(dǎo)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)術(shù)界對于體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究，有助于形成科學(xué)的理論構(gòu)想，從而更好地指導(dǎo)各方面力量有效地開展體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社會實(shí)踐，形成系統(tǒng)性創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

在體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，既要考慮體育自身發(fā)展的需要，也要考慮到體育青少年個(gè)人及其家庭的追求，使得體育事業(yè)能夠可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前形勢下，樹立“大人才觀”，加強(qiáng)“體、教結(jié)合”的新型體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系刻不容緩，主要可以從以下幾方面研究和著手：（1）轉(zhuǎn)變教育理念；（2）開放辦學(xué)形式，形成從大學(xué)—中學(xué)—小學(xué)一條龍的培養(yǎng)系統(tǒng)；（3）優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，形成以本專業(yè)為核心、多項(xiàng)綜合能力為發(fā)展動力的一點(diǎn)放射性培養(yǎng)模式；（4）靈活教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（5）構(gòu)建科學(xué)教學(xué)評價(jià)體系，對教學(xué)制度激勵(lì)政策進(jìn)行合理創(chuàng)新，提高各方面的積極性；（6）樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教育理念，培養(yǎng)社會適應(yīng)性更強(qiáng)的體育創(chuàng)新人才。從這幾方面入手進(jìn)行理論探討，進(jìn)而形成一套科學(xué)而系統(tǒng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐的有效開展，推進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)變革與發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

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第2篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策范文

前言

民辦及公辦高校一樣，肩負(fù)著為社會建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)。但是由于民辦高校的投資主體及渠道的獨(dú)特性，使得其在自身發(fā)展中所采用的管理模式、辦學(xué)形式等均與公辦學(xué)校有所差別。因此，民辦院校所實(shí)行的德育教育及創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略也應(yīng)針對民辦高校的實(shí)際狀況來制定。

一、德育教育及創(chuàng)新人才培養(yǎng)概述

1.德育教育概述

從廣義角度上看，德育教育主要是指具有明確計(jì)劃及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的對社會成員實(shí)施教育活動，其所包含的范圍為政治、思想及道德。而不同的德育教育類別為：社會、社區(qū)、學(xué)校及家庭等德育教育。而從狹義的角度上看，德育教育即指學(xué)校德育教育。學(xué)校德育主要是指教育工作者依照一定的社會、階級要求，具有明確計(jì)劃、目的的對受教者進(jìn)行思想、政治、道德等多方面的教育。促使受教者獲取到積極方面的認(rèn)識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到最終的教育目的。簡單而言，德育教育即指有目的、有計(jì)劃的對受教者品德進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)概述

首先在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，應(yīng)注意對其相關(guān)必備要素的培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格等。創(chuàng)新能力即指具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識；而創(chuàng)新人格即指對于某件事物具有強(qiáng)烈的追求、探索欲望，且不達(dá)目的勢不放手的品質(zhì)。創(chuàng)新思維則是指具有獨(dú)到、敏銳的目光，思維較為發(fā)散、獨(dú)特化。在這些基本要素中，創(chuàng)新人格極為重要，屬于基本的創(chuàng)新要素，之后則是思維、能力。

在對創(chuàng)新人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需明確應(yīng)該如何實(shí)行創(chuàng)新培養(yǎng)活動，為何要進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新能力及價(jià)值均是需著重關(guān)注的問題[1]。一個(gè)世界觀及方法論能夠?qū)崿F(xiàn)完美融合的新時(shí)代創(chuàng)新人才，才是現(xiàn)代社會建設(shè)發(fā)展急需的創(chuàng)新人才。

二、民辦高校德育教育現(xiàn)狀及科學(xué)策略

1.民辦高校德育教育現(xiàn)狀問題

1.1 民辦高校德育機(jī)構(gòu)及制度亟待健全完善

現(xiàn)今社會對于民辦高校的認(rèn)識還存在著一些問題，致使民辦高校在實(shí)行德育教育時(shí)，政策方面的支持較為薄弱。加上一些民辦高校對于德育教育的重視度較低，因此在人員指派、投入經(jīng)費(fèi)方面都較不上心，無法得到基本的保障。德育教育工作所涉及到的業(yè)務(wù)范圍極廣，行政命令較多，相關(guān)工作人員的臨時(shí)任務(wù)較重。致使在日常工作中，工作人員無法做到事事兼顧，德育工作措施不力。另外，德育教育工作并非一朝一夕便可完成并獲取到極佳效果的，而是具有長期性，且其見效較為緩慢，因此很難得到教育管理者的重視。

1.2 生源素質(zhì)參差不齊

廣東民辦高校的主要特點(diǎn)為發(fā)展快，規(guī)模大。近些年來，各高校都實(shí)行了擴(kuò)招政策，民辦高校的建設(shè)規(guī)模也在逐漸加大，其所接收的生源彼此之間也存在著較大的差異。有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，環(huán)境優(yōu)越，自身觀念也較為市場化，通常會用金錢來衡量事物。而有些學(xué)生來自于山區(qū)，生活條件艱苦，學(xué)生學(xué)習(xí)也極為用功[2]。總而言之便是，在民辦高校中會存在接受良好教育的優(yōu)等生，也會存在著具有不良習(xí)慣的個(gè)別學(xué)生。校內(nèi)學(xué)生多種多樣，彼此之間存在差異較大，使得德育教育工作難度極大。

1.3 德育師資團(tuán)隊(duì)力量不足

大部分的民辦高校成立時(shí)間較晚，其起點(diǎn)較低。與公辦院校相比，在經(jīng)費(fèi)保障、影響力上均處在劣勢，在人才的引進(jìn)方面也受到了一定的阻礙。民辦高校師資團(tuán)隊(duì)力量較弱，人員偏少，無法獲取到較大的凝聚力。另外，一些民辦高校對于德育教育人員的管理與公立院校相比較為松散，高校學(xué)生的商品化意識較強(qiáng)，一支專業(yè)且穩(wěn)固的民辦高校德育教師團(tuán)隊(duì)始終無法組成。

2.民辦高校德育教育科學(xué)策略

2.1 加強(qiáng)教育制度的健全完善

大部分的民辦高校學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)自覺性較低[3]。如果僅僅對這些學(xué)生進(jìn)行單純的思政教育是無法獲取到較好的德育教育效果的。因此，民辦高校在日常管理工作中，必須加強(qiáng)教育制度的健全完善，嚴(yán)格規(guī)范化的進(jìn)行學(xué)籍管理、考試制度、獎(jiǎng)懲制度建立。對于一些優(yōu)秀學(xué)生也可給予一些取物質(zhì)或精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，對于違規(guī)學(xué)生則采取嚴(yán)格的懲罰處理。只有這樣，校內(nèi)學(xué)生的道德、行為才能夠得到極為嚴(yán)格有效的規(guī)范 ，民辦高校工作實(shí)效性才能提升。

2.2 充實(shí)民辦高校德育教育隊(duì)伍

第一，由于民辦高校中的德育教育人員主體為一些輔導(dǎo)員、黨團(tuán)干部、思政老師等。因此，在開展德育教育時(shí)，高校可充分利用人員編制較為靈活化的特點(diǎn)，積極吸收一些對德育工作具有較高熱情度的人員，使其成為德育教育師資團(tuán)隊(duì)中的一員。與此同時(shí)，全面加強(qiáng)對德育隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的提升，以一個(gè)優(yōu)良的政治素質(zhì)及道德涵養(yǎng)給予學(xué)生潛移默化的影響。

第二，對黨團(tuán)組織在德育教育工作進(jìn)行中具有的獨(dú)特政治優(yōu)勢進(jìn)行科學(xué)且充分的發(fā)揮，盡可能的加大學(xué)生中黨員的發(fā)展比例，盡快實(shí)現(xiàn)“低年級有黨員，高年級有黨支部”的目標(biāo)。貫徹落實(shí)目標(biāo)管理及責(zé)任化制度，全面增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

第三，在德育教育工作進(jìn)行中，還需注意加強(qiáng)對校內(nèi)學(xué)生的自我教育及日常行為管理。進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生對于自我管理、教育、服務(wù)等的積極自主性，促成其自我德育教育。

2.3 以科學(xué)發(fā)展觀為指引，開展德育教育

第一，積極開展學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動。民辦高校可利用學(xué)校廣播進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容的宣傳，以此幫助校內(nèi)學(xué)生能夠及時(shí)了解到時(shí)事動態(tài)。另外，運(yùn)用開展知識競賽的方式激發(fā)起學(xué)生對于科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)興趣，對其進(jìn)行正面化的德育教育。

第二，積極開展愛國主義及形勢政策教育活動，充分展現(xiàn)大學(xué)生的優(yōu)良精神風(fēng)貌[4]。如廣東商學(xué)院華商學(xué)院便在校內(nèi)開展了一系列的形勢政策教育活動。校內(nèi)輔導(dǎo)員走上《形勢與政策》課程講臺，緊密結(jié)合現(xiàn)今學(xué)生較為關(guān)注的一些時(shí)政熱點(diǎn)性問題，解答其疑問，為學(xué)生德育學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)提供幫助。與此同時(shí)，該校還開展了一系列特色較為鮮明的主題教育活動，如紅色合唱比賽；運(yùn)用廣播、宣傳欄等方式，大力宣傳黨史、國情及黨的工作政策，全面展示我國發(fā)展以來所取得的重大成就，展現(xiàn)中華民族發(fā)展的美好前景，促使校內(nèi)學(xué)生的民族自豪感得以有效增強(qiáng)，德育教育效果極為良好。

三、民辦高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及科學(xué)策略

1.民辦高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀問題

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念較為滯后

由于受到各類因素的限制、影響，在民辦高校建設(shè)發(fā)展時(shí)，對于校內(nèi)學(xué)生專業(yè)理論知識的積累、學(xué)習(xí)較為看重，而對于學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)注度較低。現(xiàn)今創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實(shí)施促使一些民辦高校開始注重對人才培養(yǎng)工作的改革。但是從整體上來看，民辦高校依舊存在過于看重專業(yè)知識傳授、智能培養(yǎng)，對于學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維及能力的關(guān)注較低，也未構(gòu)建好一個(gè)基本的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念及方案。

1.2 民辦高校缺乏必要的創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制

大部分的民辦高校在進(jìn)行教育質(zhì)量監(jiān)管工作時(shí)，對于教師的教學(xué)工作管理較為看重，且其重點(diǎn)放置于教學(xué)方案、實(shí)施效果上。而對于學(xué)生的管理則較為看重其基礎(chǔ)知識理論的學(xué)習(xí)考核。民辦高校在其自身的建設(shè)發(fā)展中較為缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學(xué)評價(jià)體系。民辦高校對于學(xué)生的考核指標(biāo)與創(chuàng)新能力、素質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)度較低。而針對一些專任教師、輔導(dǎo)員的業(yè)績考核也缺乏了對其所培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、素質(zhì)的關(guān)注度。

1.3 教育資源緊缺阻礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)

現(xiàn)今各大高校的辦學(xué)規(guī)模正在逐漸的擴(kuò)大化，廣東的一些民辦高校更是如此[5]。在校學(xué)生的人數(shù)大量增加使得民辦高校出現(xiàn)資源緊缺的狀況。第一，大部分的民辦高校教師數(shù)量較少，相關(guān)的教學(xué)、科研任務(wù)極為繁重，無法抽出更多的時(shí)間開展教學(xué)改革、研究及創(chuàng)新教育。第二，民辦高校教育經(jīng)費(fèi)投入較少，校內(nèi)的教育資源極為短缺，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的必要設(shè)施較為缺失，從而致使創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作無法順利開展。

2.民辦高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)科學(xué)策略

2.1 創(chuàng)新民辦高校人才培養(yǎng)理念

民辦高校在進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)時(shí)，首先需完全明確其核心的戰(zhàn)略意義，在對自身發(fā)展優(yōu)勢充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定出一個(gè)有效、合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。對民辦高校人才培養(yǎng)理念進(jìn)行創(chuàng)新改革的主要目的是為人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。需對以往將提升智力作為目標(biāo)的教學(xué)觀念進(jìn)行科學(xué)改革，盡可能的培養(yǎng)出民辦高校學(xué)生的創(chuàng)新意識、思想、能力及素質(zhì)等。著重注意強(qiáng)調(diào)智力及非智力有機(jī)結(jié)合的教育觀念。另外，還需將以往從就業(yè)率、招生規(guī)模等方面進(jìn)行教育質(zhì)量衡量的觀念轉(zhuǎn)變過來，積極樹立一個(gè)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才的質(zhì)量作為衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。

另外，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變工作中，還需將常規(guī)及個(gè)性化的教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。將促進(jìn)校內(nèi)學(xué)生全面、自由發(fā)展及尊重學(xué)生個(gè)性塑造相結(jié)合；將通才及專才教育相結(jié)合；將大眾及精英教育相結(jié)合。以此幫助全面促進(jìn)民辦高校人才培養(yǎng)觀念的創(chuàng)新、改革。促使各民辦高校將以學(xué)生為根本作為自身的教學(xué)觀念，滿足現(xiàn)今社會建設(shè)發(fā)展的人才需求。

2.2 健全完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制

第一，需對民辦高校教育質(zhì)量監(jiān)管工作進(jìn)行改革，加強(qiáng)對于學(xué)生創(chuàng)新能力及素質(zhì)的考核關(guān)注度。對于高校教育質(zhì)量監(jiān)管工作的改革創(chuàng)新，主要是指對教學(xué)、考試內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合及資源優(yōu)化處理。對于考試形式的改革也應(yīng)注意體現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。盡可能的減少一些對于基礎(chǔ)理論知識的考察，加重對知識理解、靈活運(yùn)用、實(shí)踐創(chuàng)新的考核。

第二，將實(shí)踐作為基礎(chǔ)加強(qiáng)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價(jià)。民辦高校在其自身的建設(shè)發(fā)展中，關(guān)于創(chuàng)新人才評價(jià)機(jī)制的制定還需始終堅(jiān)持實(shí)踐檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)今人才市場競爭越發(fā)激烈，大學(xué)生們所面對的就業(yè)挑戰(zhàn)也越發(fā)嚴(yán)峻，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是民辦高校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)選擇。可采用“一般考試+創(chuàng)新業(yè)績”的方式進(jìn)行學(xué)生甄選，并針對學(xué)生的實(shí)際狀況為其制定動態(tài)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新人才的科學(xué)培養(yǎng)，離不開相關(guān)人才評價(jià)機(jī)制的建立。在對學(xué)生進(jìn)行整體評價(jià)時(shí)，需將實(shí)踐狀況作為基礎(chǔ)進(jìn)行動態(tài)評價(jià)，具體為：思想道德的多重評判+課程成績（筆試及實(shí)踐）+畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)+實(shí)習(xí)創(chuàng)新業(yè)績+平時(shí)創(chuàng)新業(yè)績。

2.3 采取科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

第一，校企合作培養(yǎng)。校企合作培養(yǎng)方式主要分為五種：第一種，與企業(yè)建立合作關(guān)系，在企業(yè)內(nèi)建立好專屬的校企合作基地，此為實(shí)行長期合作的基礎(chǔ)所在。第二種，為企業(yè)發(fā)展輸送一批批優(yōu)秀人才，以此作為增強(qiáng)雙方合作的有利紐帶。第三種，從企業(yè)招生，選取出一些極具創(chuàng)新能力、培養(yǎng)前途的員工。第四種，為企業(yè)攻關(guān)。此種方式是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑，是校內(nèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的源動力。第五種，為企業(yè)提供專項(xiàng)服務(wù)。民辦高校在進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)時(shí)，可為企業(yè)提供一些管理、營銷、策劃等實(shí)質(zhì)。指派一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師領(lǐng)隊(duì)，組織一些理論知識基礎(chǔ)較好，創(chuàng)新意識較為強(qiáng)烈的學(xué)生參與進(jìn)來。在專項(xiàng)服務(wù)中尋求一些創(chuàng)新計(jì)劃，直接進(jìn)行創(chuàng)新行動。

第二，特殊培養(yǎng)，也指重點(diǎn)培養(yǎng)。主要是指從校內(nèi)學(xué)生中選取一部分資質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。所篩選的主要是一些應(yīng)對能力偏強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、具有獨(dú)立思考能力且創(chuàng)新意識極強(qiáng)的學(xué)生。對于這些學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)為其創(chuàng)新意識及能力的開發(fā)增強(qiáng)。

對于一些條件較好的民辦高校，可以考慮進(jìn)行專屬創(chuàng)新班的增設(shè)。如果不具有必要的辦班條件，可對少數(shù)學(xué)生采取一對一或是一對幾的培養(yǎng)方式。不論是什么學(xué)校，其校內(nèi)總是存在一些資質(zhì)極佳的學(xué)生。究竟要如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)、并對這些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)才是關(guān)鍵所在。特殊化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑，需從師資力量、學(xué)校資源、培養(yǎng)手段等多個(gè)方面入手，集合多方力量開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。

第3篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策范文

>> 校企協(xié)同創(chuàng)新模式下創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐 協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)下校企人才培養(yǎng)模式探究 協(xié)同創(chuàng)新背景下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)對策研究 地方高校校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究 基于校企協(xié)同創(chuàng)新的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究 面向軟件應(yīng)用開發(fā)的校企協(xié)同創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式研究 淺議依托協(xié)同創(chuàng)新的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制 協(xié)同創(chuàng)新背景下食品專業(yè)研究生校企培養(yǎng)模式探索 協(xié)同創(chuàng)新理念下高校新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng) 協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究 協(xié)同創(chuàng)新下校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的現(xiàn)狀、問題和對策 計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng) 校企協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探討 “內(nèi)置式”校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 校企“七協(xié)同”人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究 協(xié)同創(chuàng)新視角下的研究生人才培養(yǎng)模式研究 校企協(xié)同創(chuàng)新背景下的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐 協(xié)同創(chuàng)新背景下會計(jì)專業(yè)校企合作模式研究 協(xié)同創(chuàng)新背景下應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)模式分析 高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]張濟(jì)榮.振興文化產(chǎn)業(yè)視域下的傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（7）：15-16.

[3]張力.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略意義和政策走向[J].教育研究，2011（7）：18-21.

[4]梁雪松，鄭雅萍.校企聯(lián)盟培養(yǎng)“職業(yè)適應(yīng)性”人才研究：協(xié)同教育理論的視角[J].教育發(fā)展研究，2013（5）：59-63.

第4篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策范文

1.農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才規(guī)模相對較小

配置和分布不合理。四川省目前農(nóng)業(yè)科技人才在農(nóng)村人口中的比重僅為0.53人／1萬人，與我國東部沿海地區(qū)以及發(fā)達(dá)國家相比仍有較大差距。如：浙江省杭州市農(nóng)業(yè)科技人員在農(nóng)村人口中的比重為7.33人／1萬人，在農(nóng)村勞動力中的比重為28.73人／1萬人，以色列為140人、美國為80人、日本為75人。四川省擁有高級職稱的只占農(nóng)業(yè)科技人才總數(shù)的21%。在配置上，擁有高級職稱的農(nóng)業(yè)科技人才主要集中在市、縣（區(qū)）兩級，而鄉(xiāng)、鎮(zhèn)一級則極為奇缺；在地域分布上，成都、綿陽等條件好的地區(qū)科技人才相對較多，而涼山、阿壩、甘孜州等條件差的少數(shù)民族地區(qū)則人才匱乏；在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，農(nóng)學(xué)、畜牧類等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人才比例較高，而生物種業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品精深加工、花卉苗木等新型產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和新的領(lǐng)域，高層次人才則少而又少。

2.高層次農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才缺乏

在四川省農(nóng)業(yè)科技人才隊(duì)伍中，高層次創(chuàng)新型人才十分短缺。特別是具有戰(zhàn)略視野，敏銳把握學(xué)科前沿，能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展重大科技攻關(guān)的農(nóng)業(yè)科技杰出創(chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才匱乏，占農(nóng)業(yè)科技人才總量的比例較小，有一定影響的高級專家和學(xué)術(shù)帶頭人較為缺乏。從學(xué)歷層次看，全省農(nóng)業(yè)科研人才中學(xué)歷層次不高，研究生學(xué)歷比例僅占16％；從職稱結(jié)構(gòu)看，中高級職稱雖占到半壁江山，但高級職稱比例僅為21％。均低于全國平均水平。隨著農(nóng)業(yè)科技發(fā)展，學(xué)術(shù)拔尖人才和學(xué)科帶頭人、新興學(xué)科和交叉學(xué)科的高素質(zhì)人才更顯得缺乏，阻礙了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。

3.缺乏穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化專家隊(duì)伍

現(xiàn)行科研單位考核和激勵(lì)機(jī)制主要側(cè)重科學(xué)研究原始創(chuàng)新（成果及論文）。盡管近年國家、省均把成果轉(zhuǎn)化提升到重要位置，但對科技人員考核和激勵(lì)機(jī)制尚未作出重大調(diào)整。長期在基層從事轉(zhuǎn)化示范的科技人員，尤其是存在職稱晉升和學(xué)術(shù)地位提升以及收入待遇的后顧之憂，專職或主要從事成果轉(zhuǎn)化的主動性不高，轉(zhuǎn)化成果的能力提升困難。目前轉(zhuǎn)化工作成效突出的骨干，通常也是科研創(chuàng)新的骨干專家，在創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化雙重工作的重負(fù)下，隊(duì)伍難于穩(wěn)定。

4.農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才流失嚴(yán)重

農(nóng)業(yè)行業(yè)條件艱苦，無論是搞科研還是技術(shù)推廣都很辛苦，農(nóng)業(yè)科技人才的工資和福利待遇比其他行業(yè)低，生活和工作環(huán)境條件差，導(dǎo)致不少農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才跳槽到熱門行業(yè)。加上農(nóng)業(yè)科技單位的機(jī)制陳舊，激勵(lì)機(jī)制不夠，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才脫穎而出困難，從而加劇了人才流失。近年來，非農(nóng)業(yè)部門爭奪農(nóng)業(yè)科技尖端力量，也形成了多部門對優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科研人才的競爭。特別是一些農(nóng)業(yè)科技帶頭人相繼離開農(nóng)業(yè)科技系統(tǒng)，造成人才外流。據(jù)粗略估計(jì)，四川省每年農(nóng)業(yè)科研人員的流出率約為職工總數(shù)的3%～5%，以副研究員以上科研骨干和技術(shù)后備力量流失為主。

5.農(nóng)業(yè)科技人才資源開發(fā)、培養(yǎng)和自主創(chuàng)新的投入不足

當(dāng)前四川省農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)主要來源于政府專項(xiàng)資金，如省農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新專項(xiàng)資金、省級科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)引導(dǎo)資金、農(nóng)業(yè)三項(xiàng)工程等各類農(nóng)業(yè)科技專項(xiàng)扶持資金等。盡管全省農(nóng)業(yè)科技投入總量逐年遞增，但投入占農(nóng)業(yè)GDP的比重仍然較小，相對于農(nóng)業(yè)科技發(fā)展需求尚存在很大缺口。一是中央財(cái)政投入缺口較大。中央財(cái)政對市州一級農(nóng)科所及省級地方創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)一直無資金支持；二是省級財(cái)政投入不足。對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系年投入僅1500萬元，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)地區(qū)年投入上億元的投入力度；三是農(nóng)業(yè)科技投入資金渠道單一。農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)技推廣體系、農(nóng)民教育培訓(xùn)等基本上只靠財(cái)政投入，金融資金、民間資金的投入量很小。

二、四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系就是在一定的教育理念指導(dǎo)下，特定的培養(yǎng)主體對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)設(shè)立明確的目標(biāo)，為系統(tǒng)有計(jì)劃地開展教育和培訓(xùn)的制度安排、投入保障、評價(jià)激勵(lì)而采取的組織形式及運(yùn)行機(jī)制的總稱。從一般意義上看，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)成的核心包括:培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置、投入保障、激勵(lì)機(jī)制、培養(yǎng)環(huán)境等內(nèi)容，其中培養(yǎng)目標(biāo)是核心，其他內(nèi)容都是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而確定的。基于這個(gè)一般的理論框架，構(gòu)建適合四川實(shí)際情況的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

（一）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動研發(fā)人才，推進(jìn)四川省農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新，形成領(lǐng)軍型拔尖人才、科研骨干和后備人才銜接有序、梯次配備的合理結(jié)構(gòu)。

（1）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新領(lǐng)軍型拔尖人才的培養(yǎng)以農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)。通過國家和部門農(nóng)業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，結(jié)合四川省實(shí)施的“天府英才”工程、“天府特支計(jì)劃”等人才工程,以國家產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系四川創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)等項(xiàng)目為載體，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地遴選支持一批杰出人才、領(lǐng)軍人才和青年拔尖人才，特別是農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的高層次人才。并結(jié)合重大科技項(xiàng)目計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，以任務(wù)帶動人才培養(yǎng)，加速造就一批學(xué)科帶頭人，加快培養(yǎng)能夠跟蹤世界科技前沿的領(lǐng)軍型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新拔尖人才。

（2）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新骨干人才的培養(yǎng)以農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)。加強(qiáng)四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)骨干創(chuàng)新人才。圍繞提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型四川，結(jié)合實(shí)施國家“創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃”“、青年英才開發(fā)計(jì)劃”等項(xiàng)目，以中青年科技人才為重點(diǎn)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新骨干人才。同時(shí),以農(nóng)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)研究、農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略重點(diǎn)產(chǎn)品開發(fā)、農(nóng)業(yè)優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)依托，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展科技行動，培養(yǎng)、引進(jìn)農(nóng)業(yè)科技英才。

（3）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)要培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)科特色鮮明、創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮霓r(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新后備人才。應(yīng)通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷教育、學(xué)術(shù)交流、專題研修、掛職鍛煉、訪問、考察、外派等多種途徑，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，建立科技人員的繼續(xù)教育和定期進(jìn)修制度，鼓勵(lì)和支持在職農(nóng)業(yè)科技人員脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在職進(jìn)修、到國外研修深造。

2.培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才，加快推進(jìn)四川省農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

（1）以中青年農(nóng)業(yè)科技人才為重點(diǎn)，依托現(xiàn)有的省級農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、科技型農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)科技專家大院，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村示范片建設(shè)為載體，整合農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研各方科技資源，集成部門優(yōu)勢，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成農(nóng)科教和產(chǎn)學(xué)研大聯(lián)合局面，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。同時(shí)，通過圍繞農(nóng)業(yè)優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設(shè)一批產(chǎn)業(yè)科技特派員團(tuán)隊(duì)；圍繞重大科技項(xiàng)目實(shí)施，建設(shè)一批項(xiàng)目科技特派員團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。

（2）整合一支省、市、縣、鄉(xiāng)四級混合編隊(duì)且較穩(wěn)定的科技成果轉(zhuǎn)化示范隊(duì)伍，構(gòu)建基地穩(wěn)固、上下聯(lián)結(jié)、技術(shù)銜接、協(xié)同實(shí)施的全國一流的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化示范新體系；基本形成符合省情、機(jī)制先進(jìn)、結(jié)構(gòu)完善的科技成果轉(zhuǎn)化管理與激勵(lì)機(jī)制。強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，整合示范基地的各級轉(zhuǎn)化示范平臺和渠道，諸如科技110、專家大院、技術(shù)協(xié)會、產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟、科技特派員以及課題研發(fā)基地等，集結(jié)省、市、縣、鄉(xiāng)技術(shù)人員隊(duì)伍，混合編隊(duì)，構(gòu)建穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化示范團(tuán)隊(duì)和服務(wù)新體系，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。

3.培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣骨干人才，加快推進(jìn)四川省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用。

（1）圍繞四川省糧食生產(chǎn)能力建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)目標(biāo)，依托現(xiàn)有農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校和科研院所，通過專業(yè)培訓(xùn)、定期進(jìn)修、繼續(xù)教育等多種途徑，大力開展縣鄉(xiāng)農(nóng)技推廣人員崗位培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣骨干人才，提高農(nóng)技人員使用農(nóng)業(yè)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)特別是共性關(guān)鍵技術(shù)的試驗(yàn)、示范和推廣能力。同時(shí)，大力實(shí)施基層農(nóng)技人員知識更新培訓(xùn)計(jì)劃，分期分批選送基層農(nóng)技骨干到高中等農(nóng)業(yè)院校、科研院所進(jìn)行研修、深造，使基層農(nóng)技人員每年接受一次集中培訓(xùn)，從而培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)水平高、綜合能力強(qiáng)的基層農(nóng)技推廣骨干人才。

（2）造就一大批農(nóng)業(yè)科技的推廣經(jīng)營型人才隊(duì)伍。積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)農(nóng)業(yè)科研人員和大中專院校的畢業(yè)生到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，到農(nóng)村基層組織、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)企業(yè)中去工作，提高農(nóng)業(yè)科技推廣經(jīng)營人員的素質(zhì)，壯大技術(shù)推廣隊(duì)伍力量。要注重培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)家。鼓勵(lì)支持農(nóng)業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動，造就一支懂科技、善管理的科技型企業(yè)家隊(duì)伍。

4.優(yōu)化科技人才成長環(huán)境

加大海外農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才引進(jìn)力度。完善人才政策，突出高層次、創(chuàng)新型人才資源化的過程管理，加大吸引留學(xué)人才和海外高層次人才工作力度，積極引進(jìn)海外人才和智力資源。制定和實(shí)施引進(jìn)海外人才規(guī)劃，建立海外人才評價(jià)和準(zhǔn)入制度，重點(diǎn)吸引農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究方面的緊缺人才和農(nóng)業(yè)高新技術(shù)等方面的高級人才，重點(diǎn)引進(jìn)其研究居于國際領(lǐng)先地位、有發(fā)展前途的拔尖人才。

5.培育新型職業(yè)農(nóng)民

助力現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展以專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場主、農(nóng)民合作社骨干和農(nóng)業(yè)后繼者為主要對象，探索建立教育培養(yǎng)、認(rèn)定管理和政策扶持“三位一體”的新型職業(yè)農(nóng)民培育制度，大力培育新型職業(yè)農(nóng)民。可以通過實(shí)施“糧油高產(chǎn)創(chuàng)建”、“現(xiàn)代糧食產(chǎn)業(yè)基地”、“新增100億斤糧食生產(chǎn)能力”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)千億示范工程”、“園藝作物標(biāo)準(zhǔn)園創(chuàng)建”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)”等項(xiàng)目，以農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)為重點(diǎn)，采取集中開展理論教學(xué)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)等多種形式開展大眾化普及性培訓(xùn)，培養(yǎng)具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模和良好發(fā)展基礎(chǔ)、示范帶動能力強(qiáng)的新型職業(yè)農(nóng)民，激發(fā)農(nóng)民的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活力，形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生動局面。

（二）四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)的投入

保障機(jī)制加強(qiáng)投入保障機(jī)制建設(shè)是構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的根本，應(yīng)提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體投入水平。提高四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)投入，要充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用和市場在科技資源配置中的基礎(chǔ)性作用，優(yōu)化資源配置，加快農(nóng)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺、急需科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為培養(yǎng)、造就農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新型人才提供有力的物質(zhì)保障；充分發(fā)揮財(cái)政資金的導(dǎo)向作用，建立人才科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算機(jī)制，列出專項(xiàng)資金解決農(nóng)業(yè)科技人才的科研和培訓(xùn)等問題。必須發(fā)揮政府和企業(yè)的積極性，引導(dǎo)全社會多渠道、多層次增加人才培養(yǎng)投入，形成以財(cái)政投入為引導(dǎo)、企業(yè)投入為主體、社會投入為補(bǔ)充、優(yōu)惠政策作扶持的全社會農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)投入格局。優(yōu)先支持有國際影響的著名學(xué)術(shù)帶頭人、優(yōu)秀青年學(xué)者和研究小組，促進(jìn)基礎(chǔ)研究與教育的結(jié)合，形成優(yōu)秀人才脫穎而出的人才發(fā)展環(huán)境。在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的研發(fā)投入、研發(fā)機(jī)構(gòu)組建、專利申請、新產(chǎn)品開發(fā)和科技合作等方面進(jìn)行政策傾斜。

（三）四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是開發(fā)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才潛能，調(diào)動科技人才積極性的重要措施。從四川的實(shí)際來看，要建立以完善工資分配激勵(lì)約束機(jī)制為核心，健全符合公益性科研單位特點(diǎn)、體現(xiàn)崗位績效和分級分類管理要求的收入分配與激勵(lì)制度。要建立符合省情的、系統(tǒng)的、動態(tài)的、多層次的激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動力機(jī)制，從而充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的積極性和主動性。完善評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，制定以科研質(zhì)量、創(chuàng)新能力和成果應(yīng)用為導(dǎo)向的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照工作崗位要求，從農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果及其轉(zhuǎn)化率、項(xiàng)目管理水平、服務(wù)農(nóng)業(yè)的實(shí)際成效、農(nóng)民滿意程度等多角度評價(jià)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。應(yīng)確立以市場需求為出發(fā)點(diǎn)的產(chǎn)、學(xué)、研密切合作的研發(fā)體制，并對研發(fā)項(xiàng)目給予資金和稅收優(yōu)惠等方面的支持。落實(shí)人才激勵(lì)政策，采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神鼓勵(lì)、職務(wù)職稱晉升、利潤分享、提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會等多種手段，激勵(lì)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才留在農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)。采用多種方式建立農(nóng)業(yè)科技人才獎(jiǎng)勵(lì)基金，對卓有貢獻(xiàn)的農(nóng)業(yè)科技人才和農(nóng)業(yè)重大科技成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，使農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新組織和人才獲得合理收益。

（四）四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動人才的培養(yǎng)

第5篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

在人類文明的發(fā)展進(jìn)程中，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的發(fā)明、新的技術(shù)、新的材料、新的工藝層出不窮，社會在科技的帶動下飛速發(fā)展，而創(chuàng)新又使這個(gè)速度不斷加速。毫無疑問，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)代的主旋律。可以預(yù)見，在今后的發(fā)展歷程中，我國將會在更高的層次和更廣泛的領(lǐng)域直接面對國際競爭的挑戰(zhàn)。因此，大力推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)廣大青年學(xué)生特別是大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，造就一代適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)偉大中國夢的時(shí)代要求。

一、我國大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀

1. 大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作得到重視

隨著高校改革的不斷深化，國內(nèi)大部分高校紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將鼓勵(lì)創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展、全面實(shí)施素質(zhì)教育和努力提高教育質(zhì)量作為新時(shí)期高等教育的重要突破口。結(jié)合國內(nèi)高校高水平研究型大學(xué)的戰(zhàn)略定位，大學(xué)生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作被提升到空前的高度。不少學(xué)校都在教學(xué)體制和培養(yǎng)方式上做出了較大的調(diào)整，在“量身定制”創(chuàng)新人才的新型培養(yǎng)模式方面都做出了有益的嘗試。大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)不斷地融入到傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，為更多的具有科技創(chuàng)新潛力的學(xué)生提供了人性化的個(gè)人發(fā)展通道，較好地實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)位教育與新型創(chuàng)新培養(yǎng)之間的有機(jī)結(jié)合。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境得到改善

近年來國家對高等教育事業(yè)的持續(xù)投入在客觀上大大改善了大學(xué)生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)環(huán)境。眾多高校積極爭取，將學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)放到一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)中，大力推動，齊頭并進(jìn)。部分高校將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計(jì)和發(fā)明創(chuàng)造相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生較早地參加到科技創(chuàng)新活動中去，為大學(xué)生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了有力的保證。部分高校通過保送研究生、碩博連讀、直接攻讀博士學(xué)位等優(yōu)厚的條件吸引更多的大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動，在培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新興趣的同時(shí)也為學(xué)校選育了又培養(yǎng)潛力的科研人才。

與此同時(shí)，許多高校注重產(chǎn)學(xué)研一體，注重和外部科研院所及企事業(yè)單位的合作，在推動科技成果轉(zhuǎn)化的同時(shí)，也加強(qiáng)了科技人才培養(yǎng)的合作。與社會更加緊密的聯(lián)系，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，積極組織學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競賽活動。很大一部分學(xué)生在各類競賽中脫穎而出，其中不乏成功將參賽作品轉(zhuǎn)化為市場產(chǎn)品的項(xiàng)目，產(chǎn)生了明顯的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，在大學(xué)生中起到了良好的示范作用。

3. 大學(xué)生科技人才培養(yǎng)體系基本形成

目前，我國高校在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作方面穩(wěn)步推進(jìn)，已基本形成了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的體系。首先是大力加強(qiáng)了重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，并以教學(xué)帶動科研，加強(qiáng)了科技創(chuàng)新基地的建設(shè)；其次是加大創(chuàng)新人才的引進(jìn)和培養(yǎng)的力度，通過高水平創(chuàng)新型師資的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)示范，突出創(chuàng)新人才及教育隊(duì)伍的建設(shè)；第三，圍繞科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，推進(jìn)高校的體制創(chuàng)新。盡管我國教育體制的改革還處于探索階段，但在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，國內(nèi)高校均已積極開展各類創(chuàng)新型教育教學(xué)，經(jīng)過近幾年的探索，已取得了階段性的成果，已初步形成了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的基本框架，充分發(fā)揮了示范效應(yīng)，基本形成了以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合的格局。

二、我國大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作存在的問題

1. 固有教育體制的制約

雖然我國的高等教育事業(yè)在過去三十年的改革進(jìn)程中取得了較大的成果，然而在核心的高考制度和學(xué)位制度方面，還缺乏更大的突破。以傳統(tǒng)科目成績?yōu)橹饕獙?dǎo)向的高考制度限制了大部分學(xué)生的創(chuàng)新思維，使之進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后也難以轉(zhuǎn)變固有的思維模式，創(chuàng)新思維難以形成。另一方面，現(xiàn)行的高校學(xué)位授予制度也僅對大學(xué)生的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了要求，并未考核大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，致使大學(xué)生在疲于應(yīng)付繁重的專業(yè)課程學(xué)習(xí)的情況下，無暇鍛煉自身的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。

2.創(chuàng)新師資隊(duì)伍的不足

目前國內(nèi)高校對高水平師資的引進(jìn)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大都停留在教師自身的科研水平上，而對教師育人觀念、育人本領(lǐng)缺乏有效的考核辦法。從而致使大部分教師始終堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生作為教育的對象和科研的助手，并未給學(xué)生充分的空間和必要的機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。當(dāng)前我國高等教育在教學(xué)內(nèi)容方面改革創(chuàng)新的力度不足，舊有知識不能完全適應(yīng)當(dāng)前日新月異的科技進(jìn)步和蓬勃的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的步伐，以教師、教室、教材和考試為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式還仍在高校的教育教學(xué)中占統(tǒng)治的地位，以致現(xiàn)代信息和傳播的技術(shù)不能較好地得到運(yùn)用，無法充分提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用效率，傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力不能較好地結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，增強(qiáng)研討科技的興趣和能力也沒有得到充分的體現(xiàn)。大學(xué)生科技創(chuàng)新人才失去了創(chuàng)新的文化氛圍和外部環(huán)境，只能被動地吸取知識。

雖然近年來國家通過宏觀層面的政策支持引導(dǎo)高校引進(jìn)了大量海外高水平科技創(chuàng)新人才，但是由于師生之間缺乏良性的交流和互動的通道，或者新進(jìn)的高水平師資缺乏國內(nèi)教育經(jīng)驗(yàn)，使得對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢始終沒有得到充分的發(fā)揮。

3.創(chuàng)新活動形式的單一

實(shí)踐性是高等教育的重要特征，其對鞏固理論教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思考能力、分析能力和知識的轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力等創(chuàng)新素質(zhì)都具有不可替代的作用。然而，我國高校現(xiàn)有的創(chuàng)新活動形式大多形式單一，如“挑戰(zhàn)者杯”之類的創(chuàng)新競賽，和“提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室”之類的科研能力培養(yǎng)，并未充分考慮到學(xué)生自身的特性，未能將學(xué)生擁有的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力充分考慮，尚不能“量身定制”地為學(xué)生打造具有針對性的，與其職業(yè)生涯發(fā)展通道相一致的創(chuàng)新培養(yǎng)方案。

三、我國大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的對策

1. 加快體制改革和制度創(chuàng)新

要徹底解決大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的問題，關(guān)鍵在于要推動切實(shí)可行的高等教育體制改革。應(yīng)該建立和完善高校自身的自我發(fā)展、自我約束機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。在辦學(xué)體制方面，需要在積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家和地區(qū)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀教育資源的基礎(chǔ)上，重視結(jié)合本土特色，探索一條符合我國國情的實(shí)踐道路。與此同時(shí)，要堅(jiān)持銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式及手段，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)的體系，即：培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容體系、途徑與方法體系、管理與評價(jià)體系及其具體實(shí)施方案。

2.重視師資引進(jìn)和隊(duì)伍建設(shè)

目前國家和各級地方政府都在大力推進(jìn)高水平科技人員和研究人員的引進(jìn)工作，高校應(yīng)該借此有利條件，結(jié)合實(shí)際需要和學(xué)校自身優(yōu)勢，選聘適合的人員作為創(chuàng)新師資。注意將學(xué)校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)定位、學(xué)生特點(diǎn)等于新進(jìn)教師交流溝通，鼓勵(lì)新進(jìn)教師突破傳統(tǒng)，將先進(jìn)的教學(xué)理念注入到傳統(tǒng)的教育文化中，按照“重基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、強(qiáng)應(yīng)用、個(gè)性化”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識能力，科學(xué)分析能力、設(shè)計(jì)制造能力、工程應(yīng)用能力、組織管理能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力等并制定培養(yǎng)方案實(shí)施的主要措施和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，確保大學(xué)生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)特色。

3. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)形式

新時(shí)期的大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作要堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，樹立問題意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，在老師和學(xué)生之間形成良性互動、教學(xué)相長的和諧關(guān)系。肯定并正視傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的不足，著手改善，不斷優(yōu)化。包括從教材建設(shè)和課程配置兩個(gè)方面優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中開放性地選擇教學(xué)場地和教材，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，重視用實(shí)踐檢驗(yàn)真理，充分發(fā)掘每位學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)能力，結(jié)合學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生制定人性化、個(gè)性化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

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第6篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策范文

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)不斷凸顯，人類已進(jìn)入依靠知識創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的嶄新時(shí)代。各國日趨激烈的綜合國力競爭聚焦到了人才素質(zhì)，尤其是人才創(chuàng)新素質(zhì)的競爭上來。所謂創(chuàng)新人才就是異質(zhì)性創(chuàng)新知識的擁有者，包括知識創(chuàng)新人才、技術(shù)與產(chǎn)品創(chuàng)新人才、管理創(chuàng)新人才和制度創(chuàng)新人才等。創(chuàng)新人才必須具有堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和扎實(shí)的創(chuàng)新能力等基本素質(zhì)。高等學(xué)校作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ矗瑩?dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命，它不僅是知識創(chuàng)新、知識傳播和人才培養(yǎng)的重要基地，而且也是科技人才集散和技術(shù)創(chuàng)新的重要場所，在人才培養(yǎng)中處于核心的地位，是創(chuàng)新素質(zhì)教育的靈魂，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中有著不可替代的作用。由于大學(xué)期間是大學(xué)生確立人生追求的關(guān)鍵階段，高校德育管理自然就擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任，必須構(gòu)建一個(gè)科學(xué)高效的德育管理體系，才能真正有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所謂高校德育管理體系，它是一種以人為核心，主要包括學(xué)生的日常思想政治教育管理、行為規(guī)范教育管理、學(xué)籍管理、社團(tuán)組織管理、生活管理、宿舍管理、學(xué)生活動管理等，涉及學(xué)校工作的方方面面，環(huán)節(jié)龐大且層次復(fù)雜。它對于大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，勇于開拓的創(chuàng)新精神、寬容合作的團(tuán)隊(duì)精神、高尚的思想品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、健全創(chuàng)新人格和個(gè)性的形成，具有獨(dú)特的功能。尤其是針對高校這一特殊組織中的特殊人群，德育管理的作用更是不容忽視，對科學(xué)高效的德育管理體系的構(gòu)建迫在眉睫。我們追求的適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校德育管理體系，首先，它應(yīng)該能夠激活大學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。其次，它應(yīng)該能最大限度地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新激情。第三，它應(yīng)該能在一定程度上塑造大學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新品質(zhì)。最后，它還必須要有助于大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力的不斷提高。

二、構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校德育管理體系的緊迫性

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的時(shí)代要求，它是教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素共同作用的結(jié)果。德育作為教育的一個(gè)子系統(tǒng)，是使受教育者知、情、意、信、行不斷發(fā)展的完整過程，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上理應(yīng)有其不可替代的作用。但當(dāng)前德育管理體系自身的局限導(dǎo)致在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了不適應(yīng)性，以致人們在德育對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上存在偏見和認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為德育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響不大。就高校而言，德育管理體制不順、規(guī)劃不實(shí)、落實(shí)不力、運(yùn)行不暢、機(jī)制不活等問題還較為普遍，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、科技革命給高校德育管理提出了新的挑戰(zhàn)。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在任何時(shí)候都是一把雙刃劍。隨著世界多極化、全球化的不斷推進(jìn)，國際競爭的日益激烈，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為代表的互聯(lián)網(wǎng)正在成為大學(xué)生接觸世界、把握人生的主渠道，給大學(xué)生的思想文化交流和發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇，一方面為高校德育管理提供了新的手段和途徑，另一方面也給高校德育管理提出了新的挑戰(zhàn)。西方敵對勢力借機(jī)利用寬松的政策環(huán)境和先進(jìn)的信息技術(shù)對我國特別是青年大學(xué)生進(jìn)行思想文化滲透，將西方資產(chǎn)階級腐朽的思想、文化和生活方式傳播進(jìn)來，企圖通過“不戰(zhàn)而勝”的思想戰(zhàn)略對我國進(jìn)行“和平演變”。由此帶來了人們思想上的種種波動，各種社會思潮、價(jià)值觀念、倫理道德也日益趨向多元化。國際形勢的巨大變化對我國高校德育管理提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2、改革開放給高校德育管理提出了新的挑戰(zhàn)。我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立，不斷沖擊著傳統(tǒng)的高校德育管理的思想、觀念和行為。市場經(jīng)濟(jì)的求利、競爭、自主等特性在大學(xué)生思想上不同程度地打上烙印，使其在思想意識、學(xué)習(xí)態(tài)度和日常行為等方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，各種深層次矛盾和長期積壓的問題不斷凸現(xiàn)出來，學(xué)生的社會公德水平、心理調(diào)適能力及行為控制能力、人際交往及社會適應(yīng)能力等與智力水平也出現(xiàn)了明顯的反差。這些變化都給高校的德育管理觀念及方式、方法提出了新的要求和挑戰(zhàn)。然而，許多高校仍然沿襲或固守計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下單一、封閉的德育管理模式，管理效益低下，直接影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進(jìn)程和質(zhì)量。

3、高校自身的問題也給德育管理提出了新的挑戰(zhàn)。隨著教育對象構(gòu)成的日益多元化，其思想、觀念、行為等方面出現(xiàn)了多元化趨勢。現(xiàn)在的大學(xué)生一方面有著思想活躍、思維敏捷、獨(dú)立意識強(qiáng)、對新事物接受能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，另一方面又存在辨別能力低、自控能力差等方面的不足。傳統(tǒng)的高校德育曾經(jīng)在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮過巨大的作用，但隨著高等教育對象的變化，高校德育管理無論是在認(rèn)識上、機(jī)制上，還是在方式方法上都存在一些陳舊過時(shí)的東西，造成了“強(qiáng)調(diào)教育，弱化管理”的現(xiàn)象。雖然一些高校紛紛推出配套管理舉措，但目前還沒有形成適應(yīng)高校自身特點(diǎn)的德育管理體系，以教育代替管理的現(xiàn)象仍十分突出，致使德育管理處于相對滯后的被動局面，游離于學(xué)生思想和生活實(shí)際。如長期得不到及時(shí)有效的解決，勢必給創(chuàng)新人才培養(yǎng)和社會發(fā)展帶來不良影響。

三、加快構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校德育管理體系的步伐

創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為整個(gè)教育界和全社會的共識。面對新的希望、新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)的高校德育管理，如何適應(yīng)并積極推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，科學(xué)構(gòu)建和完善德育管理體系，充分發(fā)揮德育管理在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的決策、指揮、協(xié)調(diào)和控制功能，努力開創(chuàng)德育管理新局面，是當(dāng)前高校亟待解決的一個(gè)重要課題。

1、建立動態(tài)開放的德育管理系統(tǒng)。德育管理是為德育的育人功能服務(wù)的，而且是起決定作用的因素，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必然對德育管理提出改革的要求。高校必須盡快建立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的、主動的、開放的、注重實(shí)踐的德育管理系統(tǒng)，以達(dá)到整合德育的內(nèi)容和方法、提高德育實(shí)效的目的。要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際，合理規(guī)劃德育發(fā)展目標(biāo)，建立學(xué)校、家庭、社會一體化德育管理體制。要打破“圍墻”，開門辦學(xué)，定期組織學(xué)生參加各種社會實(shí)踐，在實(shí)踐中完善自我，提高創(chuàng)新能力。要進(jìn)一步建立和完善全員關(guān)注的德育管理機(jī)制，實(shí)行全員參與，強(qiáng)化有關(guān)職能部門和院系的學(xué)生管理職能，調(diào)動一切積極因素，互聯(lián)互動的動態(tài)開放的德育管理系統(tǒng)。把立足點(diǎn)放在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的中心上來，主動發(fā)揮基層組織的德育管理功能。

2、建立科學(xué)高效的德育管理系統(tǒng)。加大科學(xué)管理力度，促進(jìn)傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代教化手段的有機(jī)結(jié)合，從根本上提高德育管理的時(shí)效和水平，是推進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。要提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，把德育管理放在一個(gè)大系統(tǒng)、大背景、大環(huán)境中研究，納入經(jīng)濟(jì)體制改革和發(fā)展的實(shí)踐中探索。繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的德育管理方法，實(shí)現(xiàn)高校德育管理的程序化、規(guī)范化、制度化和現(xiàn)代化。要加大投入，加快現(xiàn)代化步伐，在學(xué)生管理部門辦公室配置計(jì)算機(jī)、建立互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代管理設(shè)施，主動促進(jìn)學(xué)校與經(jīng)濟(jì)社會、與世界各高校及相關(guān)行業(yè)接軌，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部綜合信息傳遞與交流，以便隨時(shí)調(diào)控各個(gè)層面和層次的德育管理工作，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的信息化管理。

3、建立素質(zhì)優(yōu)良的德育管理隊(duì)伍。建立一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、素質(zhì)優(yōu)良、充滿生機(jī)與活力的高校德育管理隊(duì)伍，是實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本保障。要把德育管理隊(duì)伍建設(shè)問題與當(dāng)前高校的機(jī)構(gòu)改革和人事分配制度改革結(jié)合起來，對德育工作崗位進(jìn)行科學(xué)的再設(shè)計(jì)。通過明確的政策導(dǎo)向和制度規(guī)范，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和投入，促進(jìn)德育管理隊(duì)伍的合理流動。要有計(jì)劃地抓好對德育管理隊(duì)伍的培養(yǎng)提高工作，引導(dǎo)和幫助他們把德育作為一門科學(xué)去鉆研、去開拓。尤其要加強(qiáng)專職德育管理隊(duì)伍和工作人員中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高現(xiàn)代化管理知識和技能，改善隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮德育管理隊(duì)伍的骨干和主導(dǎo)作用。

第7篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策范文

關(guān)鍵詞：本科院校 拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0251-02

目前，高等教育已經(jīng)由大眾化轉(zhuǎn)向重質(zhì)量的發(fā)展，地方本科院校也在緊跟著形勢。為了適應(yīng)大局的發(fā)展，地方院校從立足于學(xué)校基礎(chǔ)和自身的現(xiàn)狀，重視培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基本功和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，盡可能多地培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)，適合于社會需求的優(yōu)秀創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。該文針對玉林師范學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的運(yùn)作模式，對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，以便為本校及其他地方院校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供一種有效培養(yǎng)思路。

1 拔尖創(chuàng)新人才的基本特質(zhì)

對地方院校而言，拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該更多的是在運(yùn)用科學(xué)知識、專業(yè)技術(shù)、管理能力等各方面具有杰出表現(xiàn)的專門人才。一般來說，培養(yǎng)出來的人才首先要有合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、良好的個(gè)性品質(zhì)和素質(zhì)特征，才能了地為地方發(fā)展服務(wù)。

（1）在人才要求方面，要有良好的個(gè)性品質(zhì)和素質(zhì)特征。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的個(gè)性心理，也就是培養(yǎng)人才較高的“情商”。如果所培養(yǎng)出的人才有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，就會對自己所從事的事業(yè)懷有執(zhí)著的追求，對所從事的工作才能鍥而不舍；如果有良好的個(gè)性心理和心理承受能力強(qiáng)，才能不怕挫折，更容易緩解各種壓力與從容地應(yīng)對變化；如果有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)和溝通能力和合作精神，就能更好地處理各種關(guān)系，尊重他人和事實(shí)，從而以科學(xué)、合理、公平的心態(tài)、行為和互惠的原則處理事務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步和發(fā)展的目的。

（2）在專業(yè)要求方面，要有深厚而廣博的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)。不管那類拔尖創(chuàng)新人才和是否地方性，也無論從事什么專業(yè)的工作，都應(yīng)該具有過硬的專業(yè)知識和熟練專業(yè)技術(shù)的能力。尤其是在專業(yè)能力應(yīng)用領(lǐng)域方面，如果能熟知專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，就能更好地、及時(shí)地了解、掌握和應(yīng)用專業(yè)能力解決實(shí)際問題，這也是社會發(fā)展更急需的人才。

（3）在操作能力方面，要有合理的能力結(jié)構(gòu)。操作能力是知識應(yīng)用水平的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)變是知識價(jià)值的真實(shí)體現(xiàn)。比如，要想開拓創(chuàng)新，先要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要善于進(jìn)行應(yīng)用知識的研究，還要有善于溝通、組織、協(xié)調(diào)的能力等，這樣才能更好地從群體利益出發(fā)，調(diào)動大家的積極性從而形成合力把任務(wù)做好。這樣也能有效地培養(yǎng)團(tuán)結(jié)奮斗的團(tuán)隊(duì)，從而充分發(fā)揮個(gè)人的核心作用和團(tuán)隊(duì)力量。

2 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中的突出問題

玉林師范學(xué)院是地方新辦本科院校，近幾年來加強(qiáng)了拔尖人才培養(yǎng)實(shí)踐與研究，也結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求，加強(qiáng)地方性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面仍存在如下幾個(gè)突出問題。

（1）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式問題。玉林師范學(xué)院在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，要求學(xué)生具具有清楚的思維、良好表達(dá)和寫作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寬厚的知識基礎(chǔ)和某一領(lǐng)域的深度知識。但由于優(yōu)質(zhì)生源不足，需要完善專業(yè)學(xué)習(xí)的方式和系統(tǒng)地推理的能力培養(yǎng)。還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知概念、獨(dú)立思考提出并解決問題、運(yùn)用創(chuàng)新思維和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

（2）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)的問題。國內(nèi)高校有許多成功培養(yǎng)各類拔尖人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班的經(jīng)驗(yàn)，有的秉承“因材施教”的理念，有的實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，還有非常重視選修課程培養(yǎng)效果等等。在學(xué)生應(yīng)如何選、選什么，如何保障選課程的質(zhì)量等，玉林師范學(xué)院作為地方本科院校這個(gè)問題也較突出，急需解決。

（3）師生的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制問題。由于院校的地方性，為提升學(xué)校的辦學(xué)層次，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重明顯，加上經(jīng)驗(yàn)不足，研究力量不夠等，評價(jià)激勵(lì)措施存在很多不利于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的地方。

3 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

為了做好拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，玉林師范學(xué)院進(jìn)行了實(shí)踐探索，主要從以下幾個(gè)方面做了點(diǎn)工作。

（1）加強(qiáng)了地方院校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，必須營造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要制定有效的政策機(jī)制。近年來，玉林師范學(xué)院在人才培養(yǎng)模式改革方面進(jìn)行了諸多有益嘗試，學(xué)習(xí)了一些先進(jìn)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，為拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)準(zhǔn)備了條件。學(xué)校針對拔尖創(chuàng)新人才的特質(zhì)，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也加強(qiáng)了拔尖創(chuàng)新人才招生、人才培養(yǎng)的研究和探討，還要繼續(xù)通過從學(xué)校歷史沿革與特色出發(fā)，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的原則，在教育思想觀念、人才培養(yǎng)過程以及制度機(jī)制三方面努力開展改革和創(chuàng)新。

（2）創(chuàng)新教育理念，規(guī)范人才培養(yǎng)。玉林師范學(xué)院要結(jié)全地方特點(diǎn)，運(yùn)用小規(guī)模、高要求、厚基礎(chǔ)的創(chuàng)新人才教育思想推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索。努力以開放、科學(xué)、先進(jìn)的思想觀念和廣博的視野，立足學(xué)科專業(yè)特色，探索出培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿涂茖W(xué)素養(yǎng)的文理拔尖創(chuàng)新人才。學(xué)校于近兩年開始規(guī)范了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，成立了5個(gè)專業(yè)的卓越班或掛榜班，重點(diǎn)加強(qiáng)了基礎(chǔ)教學(xué)工作。應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展及專業(yè)建設(shè)情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，要求按照小規(guī)模、厚基礎(chǔ)培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通識教育與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合，文理工滲透并相互結(jié)合，開展了人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)思路的深度改革。

（3）不斷完善課程體系，創(chuàng)造條件為創(chuàng)新班學(xué)生提供全程的優(yōu)質(zhì)教育。作為地方院校，學(xué)校辦學(xué)條件及資源等都不是很好，應(yīng)更多借鑒國內(nèi)高校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班課程體系建設(shè)。比如在以下幾個(gè)方面，首先要精心設(shè)計(jì)通識教育，專業(yè)課程的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)通識課程建設(shè)，整體課程質(zhì)量的提高、通識與專業(yè)課程體系共同完善才能更加有利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；其次要設(shè)立核心課程，精心指導(dǎo)學(xué)生選課，選課應(yīng)是建立在對所有課程充分了解和對自己的研究興趣和操作能力的前提下進(jìn)行的，在選課上應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)；最后，就是加強(qiáng)開設(shè)“研討課”改進(jìn)課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)無疑是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最基本、最重要的環(huán)節(jié)，大學(xué)課堂不僅僅是學(xué)生接收知識的地方，大學(xué)生更需要在課堂上得到啟發(fā)，才能不斷培養(yǎng)探索、質(zhì)疑、批判的科學(xué)精神。

（4）不斷完善師生創(chuàng)新的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，營造人才成長良好環(huán)境。在人才培養(yǎng)過程中，有效的管理機(jī)制是確保人才成功培養(yǎng)的保障。地方院校應(yīng)盡快完善鼓勵(lì)教師投身教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)制來保障教學(xué)相關(guān)各環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。首先是，制度上要激勵(lì)教師教學(xué)的積極性。地方院校要切實(shí)地把培養(yǎng)學(xué)生成才作為首要考核內(nèi)容，加強(qiáng)研究教學(xué)效果評價(jià)，通過制定可行的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核細(xì)則，讓課堂效果能量化的反映在考核成績中，努力提高教師的積極性，讓他們以教學(xué)為樂，以教學(xué)為榮，自覺履行老師應(yīng)有的職責(zé)，做到“有激情”、“有水平”、“肯投入”。其二就是努力營造寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。在日常管理方面創(chuàng)造寬松的氛圍，盡可能不讓他們疲于各種檢查、評比事務(wù)中，對于特別優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生的管理中應(yīng)有個(gè)性化，給有特長學(xué)生自由發(fā)展的空間。學(xué)校對創(chuàng)新人才的考核上，應(yīng)該側(cè)重過程的考核，還可以有一定個(gè)性化的靈活考核，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新性和發(fā)展?jié)摿Γㄟ^鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，通過考核引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。專業(yè)課程的考核內(nèi)容可以更多注重考核實(shí)驗(yàn)、考核科研為主，考核的形式應(yīng)該多樣化。其三就是在創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)中，可以適當(dāng)提高創(chuàng)新活動所占的比重，讓優(yōu)秀學(xué)生多出的創(chuàng)新成績，從而更好地引導(dǎo)更多的學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性。有條件的地方院校應(yīng)該多設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)和多制定激勵(lì)辦法，讓創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生起到模范帶頭的作用。

（5）提供拔尖人才學(xué)習(xí)交流發(fā)展的平臺。地方院校的拔尖人才應(yīng)該更重視應(yīng)用型的拔尖人才培養(yǎng)，參與高水平實(shí)踐訓(xùn)練是最直接最有效的培養(yǎng)方式，應(yīng)該多提供機(jī)會讓他們多參加高水平講座，多接觸學(xué)術(shù)前沿。地方院校應(yīng)設(shè)立此方向的資金，用于聘請專家開展講座或資助拔尖創(chuàng)新學(xué)生參與高水平學(xué)習(xí)交流，拓展他們的學(xué)術(shù)、實(shí)踐視野。讓學(xué)生明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)思路，運(yùn)用好實(shí)踐平臺進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。玉林師范學(xué)院通過進(jìn)一步完善課堂“知識、能力、素質(zhì)并重”的教育理念，加強(qiáng)了專業(yè)課程實(shí)踐，更好地培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，也在不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練和結(jié)合地方性的特點(diǎn)進(jìn)行開放性知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。其次，學(xué)校為了讓拔尖創(chuàng)新班的學(xué)生有明確奮斗目標(biāo)和強(qiáng)烈競爭意識，加強(qiáng)了導(dǎo)師責(zé)任機(jī)制，促進(jìn)導(dǎo)師有效地指導(dǎo)，使學(xué)生明確目標(biāo)要求，針對自己特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的奮斗目標(biāo)，充分利用好成長環(huán)境服務(wù)個(gè)人成長。再有，通過為拔尖班學(xué)生提供良好教學(xué)實(shí)踐環(huán)境、資源和國院教育交流機(jī)會，能充分利用國際資源與學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，拓展人才培養(yǎng)合作與交流的渠道，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供高水平的交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法和豐富成長經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的熱情、激情和創(chuàng)造力，使學(xué)生更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛和實(shí)踐平臺。

4 結(jié)語

玉林師范學(xué)院一直以來以培養(yǎng)“下得去、留得住、有作為”的優(yōu)秀師范專業(yè)人才為主，很好地結(jié)合了地方特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，如今又以創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班為例開展地方拔尖創(chuàng)新人才的研究和實(shí)踐，有一定的基礎(chǔ)，本文就是在學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（《地方院校大學(xué)生拔尖創(chuàng)新人才的素質(zhì)拓展模式研究與實(shí)踐探索―― 以玉林師范學(xué)院為例》）支持研究的范圍，開展實(shí)驗(yàn)班相應(yīng)的研究可以有效地推進(jìn)班級教學(xué)和管理，為地方拔尖人才培養(yǎng)、地方同類院校創(chuàng)立拔尖創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策范文

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)；五位一體；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0144-02

我國的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)立在動蕩的戰(zhàn)爭時(shí)代，而西方國家的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)立在19世紀(jì)，在發(fā)展的進(jìn)程上，我國預(yù)防醫(yī)學(xué)落后于西方國家[1]。經(jīng)過200多年的發(fā)展，預(yù)防醫(yī)學(xué)在預(yù)防重大傳染病的傳播與防治上起到了跨時(shí)代的意義。然而，隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展以及環(huán)境的改變，預(yù)防醫(yī)學(xué)面臨更多的挑戰(zhàn)。其中，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)作為預(yù)防醫(yī)學(xué)成功實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，因此對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才提出了更高的要求，同時(shí)也對高等院校的培養(yǎng)模式、教學(xué)模式提出了更高的要求。

一、我國預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)場調(diào)查和分析問題能力較低。目前，我國開設(shè)預(yù)防專業(yè)的院校有92所[2]，由于我國很多醫(yī)學(xué)院校受到傳統(tǒng)思維，即“重理論、輕實(shí)踐；重治療，輕預(yù)防”的影響，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)沒有受到足夠的重視，學(xué)校普遍注重整體的學(xué)生技能的掌握，卻忽略了預(yù)防的重要性。因此，現(xiàn)場調(diào)查和分析問題作為實(shí)踐的重要內(nèi)容往往被很多的學(xué)生所忽略，對理論內(nèi)容的掌握非常熟練，然而一旦面臨具體公共衛(wèi)生問題時(shí)就會束手無策。對于本科階段預(yù)防專業(yè)的學(xué)生，這方面是嚴(yán)重欠缺的內(nèi)容，同時(shí)也是制約預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)與適應(yīng)工作崗位所面臨的重大問題。

2.缺乏科研創(chuàng)新精神。預(yù)防醫(yī)學(xué)重在應(yīng)對各種疾病或者公共突發(fā)事件的預(yù)防上，而疾病的發(fā)生機(jī)理、流行特征（三間分布）、影響因素、防治手段等都需要預(yù)防專業(yè)學(xué)生不斷探索，不斷鉆研，而目前我國預(yù)防醫(yī)學(xué)本科階段往往把目標(biāo)放在理論知識的掌握上，缺乏對未知領(lǐng)域的探索精神，同時(shí)也缺少創(chuàng)新精神[3]。而醫(yī)學(xué)院校在對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文要求的水平也較低，學(xué)生對科研的設(shè)計(jì)、選題、科研的方法等都缺少認(rèn)識和了解，畢業(yè)論文的質(zhì)量也有待于提高。

3.臨床技能不足、英語水平落后。由于很多醫(yī)學(xué)院校往往認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)不用像臨床專業(yè)那樣掌握臨床技能，導(dǎo)致預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)生參加的臨床技能實(shí)踐時(shí)間非常有限，而臨床技能的不足嚴(yán)重制約了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)對公共突發(fā)事故的應(yīng)對能力，同時(shí)也限制了對臨床知識系統(tǒng)的掌握。在前言中，我們已經(jīng)提到，我國的預(yù)防醫(yī)學(xué)落后于發(fā)達(dá)的西方國家，因此了解和掌握西方國家的技術(shù)和理論知識是國內(nèi)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)必備的。因此，就要求預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)生有較高的英語水平來閱讀大量的英文文獻(xiàn)，了解國外預(yù)防醫(yī)學(xué)的技術(shù)方法。然而，目前我國的預(yù)防醫(yī)學(xué)本科階段的學(xué)生，英語水平往往局限于普通大學(xué)四級，而專業(yè)的醫(yī)學(xué)英語水平較低，這嚴(yán)重限制了他們獲取大量國外信息的能力，也限制了他們思維的發(fā)展[4]。

4.人際交往、社會適應(yīng)能力較差。預(yù)防醫(yī)學(xué)是與人群密切相關(guān)的專業(yè)，它研究的就是人群，所以不可避免地要與人群進(jìn)行交流。然而，由于我國預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)生缺乏現(xiàn)場實(shí)踐的機(jī)會，因此這方面能力欠缺。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)是要與環(huán)境、人群密切打交道的，例如在克山病高危因素的研究中，該種疾病是一種地方病，患病群體居住地域較為偏僻，因此需要學(xué)生能夠適應(yīng)各種環(huán)境。然而，由于當(dāng)今社會的發(fā)展，適應(yīng)艱苦環(huán)境的機(jī)會越來越少，這種社會實(shí)踐在我國很多預(yù)防醫(yī)學(xué)院系都是缺乏的。

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.“五位一體”的內(nèi)涵。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和國內(nèi)外參考，提出了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。“五位一體”指專業(yè)教育、學(xué)業(yè)教育、實(shí)踐教育、創(chuàng)業(yè)教育和綜合素質(zhì)教育五者融為一體，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有系統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)理論知識、基本技能，有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是，在大學(xué)教育階段要掌握以衛(wèi)生毒理學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)為基石，以流行病學(xué)為上層建筑的預(yù)防醫(yī)學(xué)整體知識體系。學(xué)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是，在學(xué)生受教育階段，不僅要全面地掌握所學(xué)的專業(yè)知識，也要鞏固發(fā)展相關(guān)專業(yè)、相關(guān)領(lǐng)域的知識，提高人文素養(yǎng)，提升整體學(xué)業(yè)水平。實(shí)踐教育，旨在通過具體的實(shí)踐過程，使學(xué)生掌握本專業(yè)的方法技能，提升調(diào)查隨訪、分析問題的能力以及科研探索的能力。創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，開拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生就業(yè)的水平與質(zhì)量。綜合素質(zhì)是我國素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)也是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合素質(zhì)包括多個(gè)方面，如專業(yè)素質(zhì)，熟悉國家衛(wèi)生工作方針、政策和法規(guī)，熟悉健康教育工作，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢和統(tǒng)計(jì)分析等技能以及人際交往與社會適應(yīng)的能力。

2.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的具體策略。①“五位一體”思想指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的改革。我國預(yù)防醫(yī)學(xué)仍然承襲前蘇聯(lián)的教育體系，雖然經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，但是仍未發(fā)生革命性的改變。然而，人們的醫(yī)療需求、外界環(huán)境以及各種疾病的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生變化，如果仍然用以前的方式方法處理現(xiàn)在預(yù)防醫(yī)學(xué)問題，顯然已經(jīng)不再適用。因此，我國的預(yù)防醫(yī)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該做出相應(yīng)的改革，主要包括以下幾個(gè)方面：改革理論內(nèi)容。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而過時(shí)的理論將無法正確地指導(dǎo)實(shí)踐。由于預(yù)防醫(yī)學(xué)的防治重心已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)移到常見病、慢性病及多發(fā)病上，因此，需要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)，增加常見病、慢性病及多發(fā)病的防治手段與方法。本科階段的預(yù)防專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語能力較差，同時(shí)文獻(xiàn)查閱和統(tǒng)計(jì)分析等課程較少，因此對于整體本科階段預(yù)防專業(yè)學(xué)生水平都產(chǎn)生了制約，所以可以增加此類課程。還可以增加一些選修課，方向可以是多方面的，如衛(wèi)生法規(guī)、政策以及社會交往等[5]。②“五位一體”思想指導(dǎo)教學(xué)方法的改進(jìn)。教學(xué)方法的改進(jìn)包括兩個(gè)方面，一個(gè)是理論教學(xué)方法，另一個(gè)是實(shí)踐方法。前者主要是增加教學(xué)方法的多樣性，例如開展討論式、啟發(fā)式、案例分析教學(xué)，讓學(xué)生真正參與進(jìn)去，對于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)邏輯思維將產(chǎn)生重要的作用。后者的改進(jìn)包括增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，如參與多種疾病的防治過程，進(jìn)行公共突發(fā)事件的現(xiàn)場調(diào)查與分析，同時(shí)也增加學(xué)生科研的能力，掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的技能，培養(yǎng)成應(yīng)用創(chuàng)新型人才。實(shí)踐方法的改進(jìn)還包括減少傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增加對臨床實(shí)踐的重視程度和開展雙語教學(xué)。

三、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的展望

1.“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式較傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有明顯的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)方法和內(nèi)容更加全面。“五位一體”人才培養(yǎng)模式采用多種新型的教學(xué)方法，如討論式、啟發(fā)式、案例分析式、開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、雙語教學(xué)等教學(xué)方法，教學(xué)的內(nèi)容涉及多個(gè)方面，不僅是專業(yè)方面的，還包括臨床專業(yè)、衛(wèi)生檢驗(yàn)、衛(wèi)生政策、社交技巧、科研調(diào)查等多個(gè)內(nèi)容。（2）更加凸顯“應(yīng)用”和“創(chuàng)新”。目前，預(yù)防醫(yī)學(xué)本科階段就業(yè)并不樂觀，針對社會的需求以及終身發(fā)展的需要，在培養(yǎng)人才方面需要更加突出預(yù)防的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，才能提高預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量和適應(yīng)未來工作崗位的能力[6]。

2.“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的可行性。“五位一體”成功將專業(yè)教育、學(xué)業(yè)教育、實(shí)踐教育、創(chuàng)業(yè)教育和綜合素質(zhì)教育五者融為一體，是開拓我國新時(shí)代新目標(biāo)預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要手段。首先，它順應(yīng)社會醫(yī)療發(fā)展的要求，符合預(yù)防疾病發(fā)展變化的趨勢。其次，它符合人才全面發(fā)展、終身發(fā)展的目標(biāo)，有利于為社會培養(yǎng)出更加實(shí)用的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。最后，它摒棄了傳統(tǒng)的教育模式，是一種創(chuàng)新的教育理念，滿足了教師和學(xué)生的發(fā)展需求。

四、結(jié)束語

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是符合時(shí)展、醫(yī)學(xué)發(fā)展以及人才終身發(fā)展的重要教育理念與方案。本文分析了我國預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，即現(xiàn)場調(diào)查和分析問題能力較低，缺乏科研創(chuàng)新精神，臨床技能不足、英語水平落后，人際交往、社會適應(yīng)能力較差，因此提出了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，主要從教學(xué)內(nèi)容和方法開展構(gòu)建的具體策略。最后從“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢和“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的可行性兩方面對該方案與理念進(jìn)行展望。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策范文

關(guān)鍵詞 遼寧省 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)戰(zhàn)略

中圖分類號：C964.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1遼寧省創(chuàng)新型人才的現(xiàn)狀

2014年以來，政府出臺了提升企業(yè)創(chuàng)新能力實(shí)施意見，支持科技型中小企業(yè)發(fā)展，新增科技型中小企業(yè)4000家、高新技術(shù)企業(yè)200家。實(shí)施科技治霾、新能源汽車推廣等200多項(xiàng)重大科技專項(xiàng)和示范工程，啟動白洋淀科技城建設(shè)，與中關(guān)村、清華、北大及神州數(shù)碼、阿里巴巴簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。新增省級以上工程技術(shù)研究中心和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室24家，全年專利申請量2.9萬件，引進(jìn)培養(yǎng)了一批創(chuàng)新人才和科研骨干，科技對經(jīng)濟(jì)的支撐引領(lǐng)作用不斷增強(qiáng)。目前，遼寧省人才總量達(dá)到457萬人，占全省人口總數(shù)的10.6%，其中黨政人才26.3萬人，經(jīng)營管理人才59.8萬人，專業(yè)技術(shù)人才249.8萬人，高技能人才80.3萬人，農(nóng)村實(shí)用人才31萬人，社會工作人才9.8萬人。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，遼寧省科技投入增加，從而帶動經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，大中企業(yè)的科技投入不論從數(shù)量還是漲幅比例來看都高于高等學(xué)校的投入，在科技創(chuàng)新中起著重要作用。高校的科研活動有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與發(fā)展，但目前的科研投入處于較低水平。

2遼寧省創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題

2.1高層次創(chuàng)新人才嚴(yán)重匱乏，科技創(chuàng)新人才結(jié)構(gòu)失衡

創(chuàng)新主體總量匱乏，企業(yè)和基層創(chuàng)新人才少，建設(shè)創(chuàng)新型大省，企業(yè)是主體，人才是關(guān)鍵。而遼寧省科技人才過多集中在遼寧中東部地區(qū)，集中在教育衛(wèi)生等公共服務(wù)行業(yè)，而農(nóng)村和基層一線人才匱乏。科技人才供給偏離了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求，極度缺少創(chuàng)新型人才供給。全省科研人才和科技成果的供給并沒有與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相對接，科技教育人才與經(jīng)濟(jì)發(fā)展分化現(xiàn)象較明顯。高校的學(xué)科建設(shè)不符合實(shí)際需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)較少。

2.2科技人才地位低下，創(chuàng)新人才激勵(lì)導(dǎo)向出現(xiàn)偏差

目前，我國科學(xué)研究人員的行政化、“官本位”趨勢愈演愈烈。中科院曾對1180名中小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解其職業(yè)取向，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一位職業(yè)是公務(wù)員，而科學(xué)家職業(yè)在第5位以后。在2009年進(jìn)行的第二次全國科技工作者狀況調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，總體看來科技隊(duì)伍較穩(wěn)定，但存在較強(qiáng)的職業(yè)忠誠危機(jī)，未來愿意成為科技工作者的比重僅為19%。科技人才出現(xiàn)“輕學(xué)術(shù)而重行政”的趨勢。

2.3創(chuàng)新型人才管理機(jī)制存在障礙，創(chuàng)新環(huán)境不夠?qū)捤?/p>

在管理科技人才隊(duì)伍的工作中，面臨著比較突出的體制機(jī)制障礙和深層次矛盾，首先表現(xiàn)在行政化及外部多種干擾因素不利于科技創(chuàng)新人才專心研究；其次，對科技創(chuàng)新及科研人員的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在偏差，導(dǎo)致全省學(xué)術(shù)活動出現(xiàn)浮躁；再次，對科技人才的激勵(lì)不夠，對科技人才的使用效率較低；此外，科技人才的流動存在較大障礙，融資機(jī)制不夠健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境不夠?qū)捤伞２⑶遥逃w制改革相對滯后，人才培養(yǎng)與市場需求和實(shí)踐相脫節(jié)，青年人才缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會。

3提升遼寧省創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的對策建議

3.1培養(yǎng)造就高層次創(chuàng)新型科技人才，調(diào)整創(chuàng)新型人才結(jié)構(gòu)

突出以自主創(chuàng)新能力提升為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，掌握關(guān)鍵領(lǐng)域的前沿核心技術(shù)，打造一批適應(yīng)遼寧經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)創(chuàng)新能力、樹立創(chuàng)新精神，建立開放式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，使學(xué)校教育和實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)國內(nèi)外的交流與合作。依托國家、省重大工程和重大科研項(xiàng)目、重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)科研基地、國際學(xué)術(shù)交流合作項(xiàng)目，建設(shè)一批高層次創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)基地。加強(qiáng)行業(yè)人才發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃與分類指導(dǎo)，開展創(chuàng)新型人才的需求預(yù)測，定期急需緊缺人才的信息與目錄。不斷調(diào)整優(yōu)化高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，加大急需研發(fā)人才和緊缺技術(shù)以及管理人才的培養(yǎng)力度。完善重點(diǎn)領(lǐng)域科研骨干人才分配激勵(lì)辦法。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，積極鼓勵(lì)和支持建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺。積極發(fā)展創(chuàng)新文化，倡導(dǎo)追求真理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新精神，營造科學(xué)民主、學(xué)術(shù)自由的創(chuàng)新氛圍。

3.2統(tǒng)籌各類人才協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)化創(chuàng)新型人才激勵(lì)機(jī)制

依托知名跨國公司、國內(nèi)外高水平大學(xué)和其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立一批條件一流、師資力量雄厚、培訓(xùn)效果突出的經(jīng)營管理人才培訓(xùn)中心。采取“走出去”與“引進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)對企業(yè)經(jīng)營管理人才戰(zhàn)略管理和跨文化管理能力的培訓(xùn)。堅(jiān)持精神激勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，健全以政府獎(jiǎng)勵(lì)為導(dǎo)向，以用人單位和社會力量獎(jiǎng)勵(lì)為主體的人才激勵(lì)體系，建立健全與工作業(yè)績緊密聯(lián)系、充分體現(xiàn)人才價(jià)值、有利于激發(fā)活力和維護(hù)人才合法權(quán)益的激勵(lì)保障機(jī)制。建立市場調(diào)節(jié)、企業(yè)自主分配、政府監(jiān)控指導(dǎo)的企業(yè)薪酬分配機(jī)制，推行股權(quán)、期權(quán)等中長期激勵(lì)辦法，逐步提高企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金。探索高層次人才、高技能人才協(xié)議工資制和項(xiàng)目工資制等多種分配形式，研究制定人才補(bǔ)充保險(xiǎn)辦法。整合政府各項(xiàng)人才專項(xiàng)資金，建立以黨委組織部門牽頭負(fù)責(zé)，相關(guān)部門配合的資金使用管理機(jī)制，形成政府、社會和單位相結(jié)合的人才保障體系。