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第1篇：如何提高孩子邏輯思維范文

關鍵詞：小學數學；邏輯思維能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-344-01

九年義務教育中的小學數學課程，教學的出發點為促進學生和諧、持續以及全面的發展。小學數學教學不僅應當切實的遵循和掌握學生對小學數學知識學習的心態和心理規律，還應當充分地考慮小學數學教學的特點，重點強調從實際生活出發，讓學生將數學知識和實際生活經歷有機地結合與聯系起來，將生活中的實際問題抽象為與之相應的數學模型，并且對其進行正確的應用和解釋，從而讓學生對數學有一個正確的理解。此外，在價值觀、情感態度和思維能力等諸多方面，學生也能夠得以發展與進步。其中對學生的邏輯思維能力進行培養是當今小學數學教學中的重要任務，所以，教師應當在日常教學中制定出科學的教學策略，采取有效的教學方法，以促進學生邏輯思維能力的培養和提高。

一、激發學習興趣，讓學生思維活躍起來

小學生剛接觸數學，開始會對數學頗有些喜好，對數學充滿好奇。他們的好奇往往是表現在對一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來的感覺，他們總愛問個為什么，或者異想天開，教師要保護學生的好奇心，激發求知欲，這是學生主動觀察、思考探索事物的強大動力，是興趣的先導。利用他們的好奇心，教師把一些教學內容轉化為有趣的問題，吸引住學生，從而激發他們的求知欲。例如：我在教元、角、分時，我問：同學們，你們上超市買東西，要帶什么去呀？同學們大聲說：“錢”。很多孩子很快從口袋里拿出錢來。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見的分幣和100元大鈔。看著那么多的錢，有些學生眼睛發亮了，他們的興趣點被挑了起來。這時，我親切地對學生們說：“你們都認識這些錢，因為我們經常看到、用到。但是你知道如何用它去買東西嗎？你們知道該如何換算嗎？”孩子們一下子懵了，我適時的說：“那么我們今天就來學習如何換算這些錢，好嗎？”通過這樣的設置，孩子們特感興趣，他們也就很自然的全身心的投入到學習中去。教師調動學生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅動下，由潛伏狀態轉入活躍狀態，從而提高他們的學習興趣，調動學生邏輯思維的積極性。

二、設置數學問題，引導學生主動思考

在小學數學的教學過程當中，教師要以培養學生的探究能力為目的，進行問題的設置，通過問題引導學生自主思考，發現新的數學規律，找到解決問題的瓣方法。教師在設置問題之時，堅決不可將所有的重點都暴露出來，要引導學生自己一步一步也進行開發。教師在學生自主學習活動當中應當扮演一個引導者的角色，引導學生主動思考與分析，使學生自主探究新的數學知識。學生通過獨立思考與自主學習所獲得的知識，會具有更為深刻的印象。因此，在日常的小學數學教學過程當中，教師要引導學生動手動腦，全身心地投入到思維邏輯鍛煉當中。比如說在學習《正方體表面積》的時候，教師提出問題：“正方體的表面積指的是什么呢？怎么計算呢？什么樣的計算方法最簡單的呢？”學生會以教師的問題為引導點進行自主思考。教師要在學生思考的過程中對學生的表情進行觀察，當學生出現困惑的表情之時，教師可以給出一點指引。“正方體是一個立體圖形，如果同學們難以想象，可以動手做一個正方體進行觀察，方便計算。”這樣的引導會使學生動起手來，在動手的過程中動腦思考正方體的表面積的計算方法。當學生完成正方體模型的制作并且一些思考成果的時候，教師可以說：“同學們，你們試著將制作好的正方體拆開觀察一下，它是一個怎樣的平面圖形呢，它的面積與正方體的表面積有什么關系呢？”在教師一個個問題的引導之下，學生會在自主動手與獨立思考的促進之下完成正方體表面積的計算，其邏輯思維能力與探究能力得到了真切的鍛煉。

三、加強數學訓練，培養學生思維的靈活性

第2篇：如何提高孩子邏輯思維范文

實際上，孩子掌握知識和未來進入社會，學科之間的邊界在某些學段是模糊的，而現代科學技術正朝著既不斷分化又不斷綜合的方向發展，新知識的生長點往往出現在學科的邊緣和學科之間的交叉處。所以，具備各學科各版塊知識融通能力的同學更符合時代潮流。

中考中絕大多數試題的解答方法、思維方式不是的，而是多種多樣的。通過方法選擇、解題時間長短，區分出考生能力的差異。因此，能夠廣泛涉獵，博學多識，學貫古今，觸類旁通，未來善于穿越學科邊界、進行方法的融通并且能夠解決實際應用問題的學生，是最有前途的。

如何應對？

鼓勵學生在初中階段多參加社會實踐活動，多按照自己的興趣去解決一些實際問題。這對于迎戰新中考的學習是有好處的。適應中考，孩子一生的成長，以及素質教育，這三張“皮”應該是合在一起的。

2。廣泛閱讀、完整讀原著的同學

縱觀近年來的中考試題，閱讀能力成為試卷考查的重點。結合閱讀來考查學生的綜合能力不僅僅體現在語文卷中，而且在理綜、文綜等多個學科都有不同程度地加大。語文卷作文中，涉及到了古今中外名著，考生完整地讀過和沒有讀過，最后的成績絕對是不一樣的。

信息時代和高校人才選拔要求學生具有快速閱讀能力和信息篩選處理能力，閱讀量的加大很好地貫徹學科教學改進意見的精神，向整個基礎教育學段的校長、教師和學生及家長發出了一個明確的信號，靠死記硬背和課本中節選的名著片段是考不出好成績的。

如何應對？

要想讓學生多讀書，家長就要從自身做起，同時，要教給孩子速讀、泛讀、精讀等多種閱讀技巧，學會深度閱讀，不斷豐富并積累知識和能力。

3。動手能力強的同學

新的中考改革方案充分體現了對學生動手能力的考查。多地中考改革方案規定，物理、生物、化學、歷史、地理、思想品德等學業水平考試科目滿分均為100分，每科都包含10分開放性社會實踐活動分數，這也意味著學生必須將學習搬到社會大課堂中，在實踐中提升綜合素養。

如何應對？

學生要樹立終身學習的觀念，重視學習與社會和生活的聯系，提高所學知識的應用性，提高學習的興趣和信心。老師和家長也應該充分利用科技館、博物館、家庭中的各類資源，拓寬孩子主動學習的空間環境，創造出更多親身體驗的機會，為豐富學習方式提供支持。讓孩子在體驗和探究中發現問題，提出質疑，研討解決方案，真正做到“做中學”。

4。親近傳統文化的同學

中考語文科目在語文基礎運用、傳統文化、現代文閱讀、寫作等方面都進行了修訂，會有較大變化，將更加重視傳統文化，強化閱讀，提升閱讀寫作能力。書法、匾額、對聯、兵法、連環畫、京劇、古代文言名篇、古代文學名著……這些內容在考試中都會增加。如語文、思想品德（政治）等科目可能考查學生對中華民族歷史傳承中的愛國主義、民族精神等人文精神的理解，考查學生運用中華優秀傳統文化內容，進行思考、體悟的能力。歷史可以考查對中華文明長期歷史進程中的事實觀點、思想思潮的理解和判斷等。地理可以考查對鄉土意識、環境保護等理念的掌握。

通過加強傳統文化教育，讓孩子接受德育和思想層面教育，孩子的身心能得到全面健康的發展，傳統文化教育提高了孩子道德實踐能力尤其是自覺踐行能力，傳統文化教育能引導孩子向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活，讓孩子形成向上和向善的力量。

如何應對？

教師要引導學生在課堂內外關注傳統文化，學校也要創設機會讓學生走進傳統文化。學習傳統文化不是簡簡單單地死記硬背知識，而是要加強對古代文化基礎知識尤其是古詩文的積累，融匯歷史知識，對中國傳統思想的發展脈絡有基本的了解；要遵循繼承、弘揚、創新的發展路徑，注重傳統文化在現實中的創造性轉化和創新性發展。孩子可以學習書法、國畫、京劇、武術、剪紙、曲藝、木雕、篆刻等課程，培育審美情趣，體悟我們祖輩們的經歷、體驗、方法，真正做到學以致用。

5。擅長邏輯思維的同學

開放性試題將是未來中考的一大特色。專家表示，考試中安排開放性試題，供學生選擇不同的解決策略，為學生提供彈性的發展空間，讓不同水平、不同層次的學生都能充分發揮。在這種考查中，邏輯思維和表達能力強的同學更有優勢。

如何應對？

考題呈現了一定的開放性，最終答案需要學生自己表達觀點和想法。家長和老師要注重培養學生的邏輯思維及陳述表達能力，可以通過有針對性的做邏輯思維訓練來提高。傳統的機械記憶、單調計算、模仿應用既會加重學生負擔，又于提高能力無益，所以必須摒棄。

6。善于傳遞正能量的同學

近年來各地中考各科考查都加入了“德”的元素，如體現社會主義核心價值觀的命題素材，體現革命烈士寧死不屈、甘愿為崇高理想獻身的高尚品質的片段等，既旗幟鮮明，又與“智育”的考查相得益彰。

今后的中考語文試題，勢必會從新聞、科普文、學術論文、文學作品等材料中，選取更多生動鮮活的事例，意在引導考生將自身的發展與國家和民族的前途命運緊緊聯系起來；中高考文科綜合卷政治學科非選擇題將更加突出價值立意，堅持立德樹人，通過試題弘揚社會主義核心價值觀，傳遞社會正能量。

第3篇：如何提高孩子邏輯思維范文

（一）幼兒同伴沖突的教育建議

        1、家長應提高自身素質，完善教養方式。

凡是要求幼兒做到的，父母應首先做到，只有這樣，幼兒的才能在潛移默化的家長影響下逐步形成健全的人格、完備的社會認知能力。父母應該隨時注意觀察幼兒的行為和了解內心世界，并盡可能理解幼兒的所感所想，以孩子的心態去感受孩子的內心世界。同時父母應努力感受幼兒的情緒，耐心地讓幼兒發表看法意見，尊重幼兒的獨立人格，使幼兒充滿自信地與父母溝通，鼓勵幼兒表達自己的想法，并充分信任與接受幼兒。同時，父母需要給孩子營造愛的氛圍，家庭成員相互尊重，有利于孩子體驗如何與別人和諧相處，而孩子在愉快的情緒背景下，也更樂于以積極的方式解決同伴沖突。

        2、教師應形成科學的沖突觀，引導幼兒正確地解決同伴沖突。

首先，教師應有意識地引導幼兒如何正確地面對同伴沖突，如何在同伴沖突中以友好的方式解決同伴交往問題。 

其次，教師在幼兒同伴沖突要盡量發掘幼兒同伴沖突的原因，了解幼兒在同伴沖突時的真正需要。同時在保證幼兒安全的基礎上，放手讓幼兒自己學會解決沖突。教師還要密切注意觀察幼兒同伴沖突的動向，以提供必要的幫助和干預措施。

（二）幼兒同伴沖突的啟示

1、幼兒同伴沖突可以提高幼兒解決問題的能力。

通過仔細的觀察，筆者發現在幼兒同伴沖突中，解決問題能力強的幼兒會使用協商、溝通等多種有積極意義的建設性策略。而相反溝通能力較差的幼兒則解決方式單一，并在大多數情況下不能夠很好地解決同伴沖突。因此，通過幼兒在與同伴發生沖突中的互動，可以使幼兒分析和解決同伴沖突的能力進一步提高。

2、幼兒同伴沖突可以提高幼兒人際交往的能。

雖然幼兒之間會頻繁地發生大大小小的摩擦，但通過一系列的沖突，幼兒會進行自我學習和改變，幼兒會逐漸了解與同伴交往的規則，逐漸認識到什么樣的行為能夠被接受、什么樣的行為會遭到拒絕；明白應該怎樣向對方提出自己的觀點，怎樣說服別人等。

第4篇：如何提高孩子邏輯思維范文

關鍵詞：小學數學；教學目標；邏輯思維

社會的進步和人類的生活不能離開數學，重視數學教育是一個國家教育進步的標志，更是一個國家文明的象征。因此為了提高我國公民的數學素質，以及更好地支撐科學技術領域，就要著重培養數學后備力量，加強數學教育。這樣，作為基礎教學的小學數學教育就顯得尤為重要。

現在的數學課堂教學已經形成了一種比較固定的教學模式，一般程序為：以提問或大綱式復習上節課學過的知識，然后講解新課，練習鞏固，最后是小結。在數學教學時，采用這種模式教學總體來說教學效果是好的，但很容易忽視學生才是學習真正的主人。我從事小學數學教育工作多年，深刻體會到了“以學生為主體”的重要性。老師在講臺上講得十分精彩而下面的學生聽得稀里糊涂的情況在課堂中經常發生，然而怎樣才能抓住學生的心理，如何吸引他們，從而使自己所講授的知識被學生所接受、吸收并很好地應用，這就成為現在數學教師們最關注的問題。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作為教師，我們要在學生剛開始學習數學時就培養他對數學的興趣，讓他在學習過程中找到樂趣，學會自主學習。這就需要教師去了解孩子的心理，以達到事半功倍的教學效果。

數學是由許多判斷組成的一個體系，這些判斷是用數學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的數學語句來表達，并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷，而這些判斷的總和就組成了數學這門科學。小學數學雖然內容簡單，沒有嚴格的推理論證，卻離不開判斷推理，培養學生的邏輯思維能力很重要。

瑞士心理學家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認識分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段。小學的兒童處于具體運算階段。這個階段的兒童認識結構中已經具有了抽象的概念，思維可以逆轉，能夠進行邏輯推理。但這一階段的兒童思維仍需要具體事物的支持，可憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。

小學生所處的心理階段決定了他們的思維方式。心理學家埃里克森認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段。小學的兒童大致處于其中的第四個階段：勤奮感對自卑感。處于這個階段的兒童第一次接受社會賦予他并期望他完成的任務，他們追求工作完成時獲得的成就感及由其成就所帶來的師長的認可和贊許，如果兒童在學習、游戲等活動中不斷取得成就并受到成人的獎勵，他們將以成功嘉獎為榮，培養樂觀、進取和勤奮的人格；反之，如果由于教學不當或努力不夠而多次遭受挫折，或其成就受到漠視，兒童就容易形成自卑感。

數學是理解性的學科，并且和現實聯系特別緊密。《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”在課堂教學中，聯系實際，創設問題，并在孩子回答后用恰當的語言鼓勵孩子，適合小學生數學教學。

一、創設趣味性強的情境來激活學生的思維

針對教學要點難點提出趣味合理的問題，可有效地引導學生積極探索，產生求知欲望，能使學生發散思維，更好地培養學生的思維能力。在教學中如果既根據自己的實際，又聯系學生實際，把數學與生活實際聯在一起，并進行合理的教學設計，可以使學生感受到生活中處處有數學、學身邊的數學，這樣教學就抓住了學生認識的特點，具有很強的形象性，可以給學生極大的吸引力，有助于形成開放式的教學模式。

二、注重激發學生的學習動機

在教學中通過提問讓學生發展和培養思維能力，使他們積極主動思考，把數學與現實聯系起來，對數學的理解更深刻。

三、合理地提問與討論

合理地提問與討論，發揮了課堂的群體作用，有效鍛煉了學生的語言表達能力，獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。整個課堂教師始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

四、創設問題情境

創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律，使學生運用已有的數學知識經驗進行分析、比較、綜合，這樣可以達到較好的學習效果。

五、回答正確與否，通過老師恰當的語言，都能讓孩子的自尊心得到滿足，都能激發孩子的求知欲，帶給他們人格發展第四個階段中不可或缺的成就感

維果茨基強調：教學不能只適應發展的現有水平，走在發展的后面，而應適應最近發展區從而走在發展的前面，并最終跨越最近發展區達到新的發展水平。這就需要我們來研究如何確立適應學生發展的“數學教學目標”。具體說來，應對不同發展階段的學生提出既不超出當時的認識結構的同化能力，又能促使他們向更高階段發展的富有啟迪作用的適當內容，應考慮學生原有的數學知識基礎、邏輯思維能力和學習能力，考慮所教內容的特點，依學生的學習進展情況不斷做出改變。教學過程還要根據教師的自身特點、教學內容的難易程度以及教學媒體和環境情況加以調節。

第5篇：如何提高孩子邏輯思維范文

論文關鍵詞：物理教學；物理素質；創造力培養

素質教育主要包括智能素質、品德素質、身體素質，以及專業美感素質等，素質教育的核心是培養學生的創造力，而創造力又包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等。一個智商很高的人，可能是性格很脆弱、依賴性很強的人。但一個創造力很強的人，必須有獨到的見解，在各種困難面前百折不撓，具有敏銳的觀察力、清晰的判斷力、豐富的想象力、超強的記憶力等。素質教育是一種品質教育，這就要求在人的遺傳素質基礎之上，進一步提高人的綜合素養，從而達到提高專業品質、道德素質和科學文化素質之目的。本文主要論述在物理學科中如何提高教學效率，實施物理素質教育。

一、在物理學科中應注意情感品質的培養

人們對未知事物的沖動與好奇，是科學發現和探究的開端，正是這種好奇心引導著人類打開了一扇扇科學的大門，而學生則天生具有這種情感和品質。所有學習和研究過程中的快樂和喜悅都是建立在自己的辛勤勞動和思維過程的基礎上的，這種自身情感體驗是學習和研究過程中的重要情感之一。人們在科學探究活動中，還可以造就自己的客觀、公正、科學、無私的情感，因為任何學習和科學研究都要求人具有實事求是和嚴謹的治學態度。因此，學習和研究物理這門學科的過程，本身蘊含著各種積極的情感，這也正是進一步培養情感品質的過程。

物理學科要求學生具有較高的觀察能力、動手能力和生活經驗的積累等，這就使得一些學生在物理學習過程中會遇到各種各樣的困難和產生畏難心理。對于這種情況，如果老師不加以及時的正確引導，就會使學生長期處在一種恐懼、膽怯和過度焦慮之中，這無疑會導致學生喪失學習主動性和積極性，甚至完全失去信心。

科學地培養學生的情感，可以使他們形成正確的價值觀，形成良好的意志品質，從根本上改變他們的學習態度。也就是說，我們在物理教學中進行情感教育，其目的并不單純是為了提高學生的物理成績，而是利用物理學科特點和屬性，以物理課堂教學為載體，努力提高學生的整體素質，使他們逐步形成人格健康、價值觀正確的有用之才。

二、物理教學應以提高學生抽象思維能力為主

根據心理學的觀點，能力是完成某種活動的個性心理特征，智力是在人們經常地、穩定地表現出來的認知特點，即：認知能力。智力的核心是思維能力，而思維的核心形態則是抽象邏輯思維（包括辯證邏輯思維和形式邏輯思維）。就思維結構的發展階段來看，抽象邏輯思維是思維發展的后期階段，這個階段又可分為初步邏輯思維、經驗型邏輯思維和理論型邏輯思維（包括辯證思維）。顯然，培養學生思維能力（特別是抽象邏輯思維能力）是開發學生智力的關鍵。

在高中階段的物理教學中，培養學生抽象邏輯思維能力，特別是理論型邏輯思維能力，不僅是可能的，而且是必要的。首先，無論是升學還是就業，高中生都需要進一步深入學習，開拓思維領域，非常需要抽象邏輯思維。同時，高中物理更加嚴密，具有公理化邏輯體系，對于高中生抽象邏輯思維能力有了更高的要求。其次，高中生的心理年齡特征已從初中時的抽象邏輯思維由經驗型向理論型水平的轉化，并逐步完成。這就意味著他們思維逐步趨向成熟，可塑性逐步變小。因此，在高中初期階段，教師應對這個問題有個清醒地認識，不失時機地培養和提高學生抽象邏輯思維能力，促使其順利地完成從經驗型向理論型水平的轉化。

三、注意觀察生活中的物理現象，從現象中感知物理意義

物理學科是以觀察和實驗為基礎的科學，許多物理規律和定律都是從現實生活中注意觀察發現的。比如，伽利略觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性，牛頓對蘋果落地的思索發現了萬有引力定律。通過列舉生活中的事例，引導學生注意觀察實際生活中的物理現象，是一種很好的激勵和引導學習方法。比如，油罐車后面為什么要拖一條鐵鏈尾巴呢？在干燥的季節里，在黑暗中我們把化纖衣服脫下來，通常會看到火星閃爍，這究竟是什么現象？通過教師引導和啟發，學生往往會在生活中發現各種各樣的物理現象。

四、創造成功機會，增強學生自信心

教育學和心理學研究表明，人們普遍都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的需要和渴望。成功時，會興趣倍增，情緒高昂，干勁十足；失敗時（特別是多次努力失敗時），就會產生畏難情緒，興趣全無，死氣沉沉。實際上，有些學生感到物理難學并不都是因為他們的智力問題，相比而言，非智力因素占相當大的比重。因此，盡量給學生創造成功的機會，提高他們的學習興趣，增強他們的自信心，不失為一種行之有效的促學方法。

在物理教學中，可以結合學生實際和教材內容，把教學內容設置成梯度和不同層次，開展內分層次教學，以適應學生不同知識水平和理解能力，使他們都能在原有水平上取得學習上的成功，獲得心理上的滿足。例如．在設置課堂提問時，可根據問題的內容選擇不同程度的學生進行回答。在布置作業時，可根據不同班級、不同學習程度的學生布置不同層次的作業，使不同層次的學生都能有所收獲，體驗到成功的喜悅，從而增強他們的自信心。

五、物理素質教育中應注意的問題

在對學生進行物理素質教育中，其目標并不是側重于促進和儲存知識，而是側重于向學生提供有助于創造力培養、開發、形成的教育和指導，進一步發掘和發展學生的創造力。從教育目標來看，學校教育不能只限于給學生一種專業的訓練，而是要培養具有較高文化品格和文化素質的全面發展的人。目前，我國大部分學校畢業生實行畢業生和用人單位雙向選擇，這對學生專業素質和綜合素質是一個全面的考驗。從當前學校教育來看，由于應試教育根深蒂固且遺留問題眾多，就全面推行素質教育來說，物理教育教學中應注意和妥善處理好以下兩個問題：

（一）“基礎知識”和“創造力”的關系。基礎知識是人們從事生產和社會活動最基本的知識，是進行科學創造的基礎。因此，要想開發、挖掘和發展學生的創造力，就必須加強基礎知識教學，使學生牢固地掌握基礎知識，只有掌握“熟”才能運用“活”。俗話說“熟能生巧”，就是這個道理。同時，由于物理這門學科本身是一門運用唯物辯證法的觀點和方法分析研究物質運動性質和變化規律的自然科學，所以要學好物理，還必須懂得一些唯物辯證法，學會運用唯物辯證法的觀點和方法去觀察、認識物理現象，去分析物理過程，進而歸納和掌握物理變化規律。只有這樣，我們對物理知識和現象的理解就會變得更透徹、更深刻，應用起來也會更加得心應手。

當然，基礎知識并不等于創造力，并不是知識越多、越豐富，其創造力就越高。實際上，只有牢固地掌握基礎知識，運用唯物辯證法的觀點和方法去觀察問題、分析問題、解決問題，才可能具有較高的創造力。

第6篇：如何提高孩子邏輯思維范文

表達能力教學活動提問方式數學信息一、數學語言表達能力的重要性

前蘇聯數學教育家斯托利亞爾曾說過：“數學教學也就是學校數學語言的教學”。學習數學知識可以說是學習數學語言的過程，是數學語言不斷形成和運用的過程。語言能力的高低一定程度上決定了學習水平的高低。

數學語言對數學知識的理解和運用、技能的形成和發展以及數學思想的掌握和應用，乃至學生的情感、態度以及價值觀的形成都很重要。因此，培養和提高小學低段學生的數學語言表達能力刻不容緩。

二、教學現狀

教師們能意識到數學語言的重要性，因教學任務繁重，沒有足夠的時間、精力來鍛煉孩子數學語言能力。小學低段學生因識字量少，理解以及語言組織能力弱，無法準確地描述自己的思維過程。

數學語言能力的鍛煉是一個長期積累和漸進的過程。我們要從小學低段開始，有意識地去培養學生這方面的能力并給他們創造各種機會。

三、建議

1.創設生動有趣的課堂教學活動

數學課堂是發展學生邏輯思維、促進學生發散性思維的主要場所，更是培養學生語言能力的重要陣營。教師要根據學生身心發展的特點和規律，給學生創設良好的課堂環境及活動。

可以在學生獨立思考基礎上，安排合作交流，使得每個學生都有機會發表自己的觀點，并學會傾聽同伴的想法和思路，在感受解決問題策略的多樣化與靈活性的同時，使得不同的學生可以獲得不同的思維拓展。合作學習有利于學生學會人際交往以及優勢互補。更能為學生提供語言表達與表現自我的機會。

2.開展多種提問方式

陶行知曾說過：“發明千千萬，起點是一問。”提問是任何教學中或不可缺的環節，是啟發學生思維，促進學生深入思考，傳授知識和提高學生學習能力的手段，更是鍛煉學生語言表達能力的重要途徑。提問也是師生交流和生生交流的主要形式。課堂中的提問可以分為教師提問和學生提問兩類。

（1）根據學生的生活環境以及年齡特點設計問題

面對低齡段學生，所提的問題必須是準確、具體、不產生歧義的。語言應是簡潔、生動且通俗易懂。

（2）提問形式要多樣化

可以有引導、質疑、反駁以及補充性的提問。如“李云、王剛、趙江站在一排。李云站在王剛的右邊，王剛站在李云和趙江的中間，請在圖中標出各自的姓名。”這一類題的學生講解過程，需要教師逐步引導。先判斷出誰？為什么？再判斷誰？為什么？通過一問一答，幫助孩子理清思路，培養其邏輯思維能力以及表達能力。

（3）抓住時機，及時發問

抓住學生思路出錯的機會，有針對性地提問，多問幾個為什么，或許就能讓學生豁然開朗。

學生的提問能力培養也相當重要。在低段課堂中，教師可以通過生動有趣的情境，引導學生從不同角度去觀察和發現問題。鼓勵并引導學生提出與眾不同的問題、培養學生敢于質疑、敢于突破常規、獨立思考、不斷反思的能力。學生在提問中不僅能夠鍛煉自己的膽魄，更能鍛煉自己的數學邏輯思維能力以及語言表達能力。

3.鍛煉學生處理各類數學信息的能力

數學信息的處理能力直接影響著學生的邏輯思維、解題以及數學語言表達等能力。

文字通俗易懂，符號簡潔明了，圖表直觀形象，各有優勢。但低齡段學生更喜歡直觀生動的信息。因此，學會信息的轉化能力很重要。

低齡段學生理解能力弱，讀題時容易被無關文字干擾，如“黃氣球有11個，比紅氣球多5個，一共有幾個氣球”，有很多學生分不清誰多誰少，倘若養成提取信息的習慣，圈出“黃”“比”“紅”“多5個”以及“一共”這些字詞，答案就呼之欲出了。

4.充分發揮校外教育的資源

校外教育是我國基礎教育的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑之一。校內教育因場地、資源以及時間的局限性，每個學生得到的鍛煉機會不夠多。而校外教育活動場所剛好能彌補這點。校外教育不僅開設培養學生語言表達能力的專項課程，也有多種實踐活動。通過有目的有步驟地開展各項學生喜歡的活動，來滿足學生成長的需要。處理好活動與培訓、學習與實踐的關系。在專項培訓中，教師有足夠的時間和精力給予每個學生充分表達、闡述、修正和完善的機會，發揮他們的自主能動性。在實踐活動中，能夠鍛煉學生多方面的能力，使學有所得，學有所樂。著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”在校外教育輕松的氛圍、活潑的活動中去鍛煉和培養學生的數學語言表達能力，效果定能事半功倍。

5.親子教育

家庭是孩子學習語言的主要環境，家長是孩子主要的語言模仿和訴說對象。

家長可以在生活中為孩子多創造說數學的機會。可以和孩子一起討論“難題”，甚至可以多跟孩子“請教”題目。給孩子表達的機會。有意識地激發和幫助孩子形成規范的語言表達習慣，引導孩子將解題思路講完整。多問幾個“為什么”，幫助孩子理清思路，鍛煉其邏輯思維能力，并要適時給予鼓勵。

四、總結

數學語言表達能力要從小學低段開始重視和培養，我們要不斷改進和豐富數學語言表達的訓練內容以及形式，充分利用各界資源，使得學生能夠能用數學語言去分析社會生活，體會數學語言的正確、嚴謹、簡潔和富有邏輯性。感受數學的價值和獨特魅力，增強學習興趣以及提高數學學習能力。最終實現不同的學生在數學語言上得到不同的發展。

參考文獻：

\[1\]黎明.如何加強數學語言的教學\[J\].科學咨詢，2011，（2）.

\[2\]徐清湘.培養學生的數學語言表達能力\[J\].新課程學習，2011，（3）.

第7篇：如何提高孩子邏輯思維范文

關鍵詞：初中數學；教學；探究能力；學習能力；培養

新課改的目標不再是僅僅針對于應付考試，而是要在教學中借助多變的教學方式，培養學生們的探究能力和創新精神等邏輯綜合思維能力。但由于受到傳統應試教育中遺留下的舊教學觀念的束縛，使得當前的初中數學教育中，仍然忽視對于學生探究能力以及邏輯思維能力等的培養。但隨著新教學體系改革的進行，探究能力的培養不再是個能夠忽視的課題。因此教師必須通過多變且科學有效的教學探究方式，培養學生的創新意識和探究能力，并強化學生自身的主體性，學會自主學習，使其各項邏輯思維能力都得到提升。不但提高了初中數學的教學效率，同時也大大增加了學生的學習效率，也為其今后的學習發展打下了堅實的基礎。

一.培養探究能力的重要意義

由于長久以來，應試教育觀念的根深蒂固，“死讀書”的情況屢見不鮮，導致大量“高分低能”型人員。為了改變這一現狀，我國進行了新課改。可由于應試教育遺留下的教育模式短時間之內沒有得到有效的改變，致使如今大多數課堂仍然是老師為絕對主導，再根據考試綱要，進行大量的“題海戰術”，完全沒有顧及到學生自身的學習主體性，這種大量的機械式做題，更是完全使學生的創新能力和探究邏輯思維沒有辦法得到開發。在被大量的習題、作業和補課所束縛的情況下，根本沒有時間精力去思考以及探究。當學生畢業之后，回憶初中時光時，問其有什么收獲，學生們普遍回答是“沒有什么印象，就是不停做題”。當然每一個中學教師都不希望看到學生在評價初中收獲時會是這樣的回答。因此國家對于原本的教育體制提出改革，仍然采用傳統的灌輸式教學和題海式戰術是不可取的，要重視學生的自主學習性以及思考能力，要讓學生的科學探索精神以及自身的各項思維邏輯得到充分地發揮，成為綜合型的高素質人才。數學科目要求學生理解并會做很多的邏輯思維題，做這些題目并不是為了考試會做會寫，而是要通過這些練習來培養學生們的邏輯思維能力，這才是數學科目的初衷所在，過于追求分數只是在舍本逐末，對于學生的未來生活發展也沒有起到什么很好的幫助作用。

二.培養學生探究能力的有效實施手段

2.1強化學生的學習主體地位

強化探究能力，不單單是在智力方面上著手，還要進行在情感上。首先要改變傳統的觀念。傳統的教學觀念，老師是唯一的主導，學生們都以“聽從”為主要學習方式，往往是老師講什么，自己就聽什么，做什么，這樣無法發揮學生的自主學習性，因此必須要加強學生的自主學習意識，學生與教師之間要弱化階級感，建立種不失教師威嚴而又平等對待的微妙關系，以此來促進學生的自主學習性，同時也對其探究能力的開發起到很好地強化作用。

2.2培養學生的學習興趣和自主思考能力

興趣是學習的原動力，只有對學習充滿了興趣，才有可能將自身的數學邏輯思維能力潛能最大地發揮出來。例如在進行人教版有理數授課時，先問學生們會不會做加減法，學生們都會說那是小學的內容，當然會做。于是教師寫出一個正負數相加減的問題對學生進行發問，“既然大家都會做，那么就來做一下這道題吧”，此時同學們沒有了剛才的自信，反而是一片茫然。學生們會發現同樣是加減法，但正負數的加減法跟小學所學的不一樣，那么是怎么不一樣呢，就會有想要了解的興趣，教師要抓住這個切入點來更好地引導孩子進行數學有理數的研究。在進行勾股定理的講解時，先不將勾股定理的定律告訴學生，而是讓學生畫一些直角三角形，然后量出三條邊的長度，讓同學們自己找找看兩個直角邊和斜邊之間有什么聯系，要讓學生通過自己的學習探索來加深對知識的理解，而不再是以往以老師為完全主導的形式授課。

三.結束語：

初中是人生中必經歷的學習階段，雖然只有短短的三年時間，但對于包含著其青春歲月的學生們來說，則是一個重要的學習過程。學生們在這期間的所學，將是其一生都不會忘記的。如果讓學生在未來的日子里回首初中三年的收獲，只記得做題和分數的話，那將是一個教育者最大的失敗。因此必須改變傳統的初中數學教育模式，除了教會學生應對考試，還要對學生的綜合素質潛力進行充分發掘，讓學生充滿學習的熱情，全面提高學生們的探究能力，創新能力等多種綜合邏輯思維能力，讓其在學習數學中得到對其未來人生道路充滿幫助的收獲，這也是新課改的初衷所在。

參考文獻：

[1] 單建明. 初中數學教學中學生觀察能力培養探究[J]. 考試周刊，2009，12（40）：34-36

[2] 孫留霞. 淺談初中數學教學中學生探究能力的培養[J]. 數理化學習（教育理論），2012，7（7）：94-96

第8篇：如何提高孩子邏輯思維范文

關鍵詞：數學 有效 操作

有人對中國的教育是這樣評價的，我們有兩個優勢和兩個不足，兩個不足是學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創新精神和能力。現實也表明，中國孩子缺乏動手操作能力和綜合解決問題能力。其原因是我國中小學重知識、輕能力；重結果、輕過程；重間接經驗的傳授、輕親身體驗的獲得。小學生的思維正處于由具體形象思維向邏輯思維的過渡階段。如何真正做到“以人為本”， 讓每個學生在學習過程中潛能得到充分的發展。如何跨越抽象的數學知識和學生形象思維之間的鴻溝呢？讓學生玩中學、學中玩，在動手操作中學習數學，正是跨越這條鴻溝的一座橋梁。

一、有效操作 讓孩子想學

新課標明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學學習活動應當是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程。”教師要從生活情境中發現數學問題，創設貼近孩子知識水平的問題情境，把孩子的注意力吸引到參與學習的興趣中來，引導他們對數學問題積極思考與探索，從而達到掌握知識、發展智能的目的。例如：教學《分數的基本性質》時，我先出示一些數字讓學生寫成語，如1、2（ ）、（ ）、5、6、7、8、9、10學生猜出“丟三落四”后，老師提出“在1――10幾個數中你最喜歡哪兩個數？引導學生用這兩個數寫出一個除法算式，再寫幾個與這個算式相等的除法算式，引出商不變的性質，然后讓學生根據商不變的性質猜想分數有什么性質？有同學就大膽猜測“分數的分子和分母同時乘或除以相同的數，分數的大小不變”。“這個猜測成立嗎？我們需要怎么做？”這一情境既引出了課題，又激發了學生自主學習的欲望，這時，學生早已迫不及待，立刻用自己喜歡的方式去折、去思考。讓學生在操作過程中進行觀察比較、獨立思考、假設、推理、驗證、交流、歸納概括等數學活動，經歷了分數基本性質的探究過程，自主探索出分數的基本性質，驗證了學生對分數的基本性質的猜想及要注意的問題（0除外）。操作過程中，大家很主動，接受得非常快，而且牢固。這種形式與內容的轉變，調動了學生動手、動眼、動腦、動耳、動口，激發了學生自主學習的欲望，他們積極動手、動腦想辦法驗證猜想，培養了他們的創新思維和創造能力。調動了學生主動參與學習活動的積極性。讓學生樂學、想學，在有效動手操作中學習知識，形成能力。有效操作有利于學生自主探究，變“要我學”為“我想學”。

二、有效操作 讓孩子要學

新課標指出：“要倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的學習經驗與學習興趣。”學生在操作活動中通過觀察、思考、分析、比較、交流、推理、概括、總結，不但能使學生輕松獲得知識，而且有利于提高學生的邏輯思維能力。因此，在課堂教學活動中，教師要讓學生在有限的時空內多動手、多思考、多實踐，成為真正的探索者。如教學《圓的周長》時，先讓學生利用課前準備的圓片、膠帶、瓶蓋、水杯、直尺、線、線繩等材料，測量圓周長。當學生探討出不同的測量方法后，我手執溜溜球不停地甩動形成圓的軌跡，設疑 “誰能用剛才的方法測量出這個圓的周長嗎？”疑則進。“是啊，這個圓的周長怎么量呢？”孩子們發出同樣的感慨。“圓的周長可能與哪個量有關？”利用手中的學具，通過實踐探索，孩子們不難發現圓的周長是直徑3倍多一些。圓的周長公式自然是水到渠成，這樣，變玩具為學具，借助學生喜歡玩的溜溜球自主操作親自去經歷、去實踐，獲得的圓的周長公式，比教師直接灌輸的知識理解得更深刻、記憶更牢固，起到了事半功倍的效果。教師精心設計出合理的、富有挑戰性的動手操作活動，讓動手操作都來得及時，收的恰當，讓數學的課堂更加具有生活化、趣味性和開放性。這樣，有效的動手操作有利于學生合作探究，變“要我學”為“我要學”。

三、有效操作 讓孩子會學

第9篇：如何提高孩子邏輯思維范文

青少年成長與學校教育密不可分，從呱呱墜地到長大成人都離不開學校教育，學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，一般包括初等教育、中等教育和高等教育。初等教育主要是指幼兒和小學的基礎教育，是培養智力發展的最重要階段。觀察力是智力的基本因素之一，它與注意力、記憶力、想象力、思維力共同構成智力的五個基本因素。敏銳的觀察力，是想象力、創造力的源泉，對于孩子今后的智力發展十分重要。[1]愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”

學校的課堂教育主要以培養學生的智力為主，創造力是一個孩子智力和能力的體現，是能否成才的重要因素。它取決于后天的培養。[2]在孩子的成長過程中，創造力往往體現為獨立思考，它也是促成思維成熟的關鍵所在。[3]音樂、繪畫等技能只能給孩子們基礎的競爭力，但若擁有創造力，則擁有屬于自己的未來人生。發明家愛迪生曾經說過：“善于創造的人，往往具有一個奔馳的腦筋。給孩子一片‘破壞’的天空，孩子‘破壞’失去的只是可估量的價值，而得到的卻是孩子一生受用不盡的財富：思考、創造和智慧。”如果沒有愛迪生的發明，我們或許還活在黑暗之中，如果沒有萊特兄弟的創造，人類就無法飛向夢想的高空。創造力不僅在科學領域有重要的作用，它對我們生活各方面都有很重要的影響。世界上美好的事物都離不開創造力，創造力是國家發展的重要組成，培養青少年創造力是國家發展的希望。

2 館校教育相結合的重要性

隨著知識經濟時代的到來，特別是我國改革開放后，實施科教興國戰略以來，我國在諸多領域的技術已經處于世界先進行列，我國公民素質建設也有了較大的發展。在《全民科學素質行動計劃綱要》中明確指出：“整合校外科學教育資源，建立校外科技活動場所與學校課程相銜接的有效機制。”[4]青少年肩負著國家未來的建設與發展，使他們從小樹立科學可持續發展的意識尤其重要。除了學校的課堂教育，科技館這個社會大課堂為青少年校外教育做了關鍵的補充。

茅以升曾說過：“科技館與傳統學校教育最大的不同之處在于：在教育思想上一改學校教師為主導、學生為被動的狀態，而是把觀眾置于主動學習探索的地位上充分發揮他們在學習中的主動創造性；在思維方式上，不同于傳統學校教育從一般到特殊的認識過程，以現象本身做啟示，讓觀眾從特殊的現象中自覺探索總結出一般規律來。”[5]我認為，科技館教育與學校教育最大的區別在于：科技館科普教育寓教于樂，能最大程度發揮廣大學生的主動性。科技館還擁有豐富的教學資源，不僅可以通過各種實物、標本、體驗設施、多媒體設施等來傳播科技知識，還有專業的指導老師，強調個體參與和互動體驗，在科學普及與傳播方面具有獨特的優勢。

3 如何策劃館校活動，培養青少年創造力

學校教育是與社會教育相對的概念，館校結合能加強校外科普場館科學教育功能，充分發揮科技館作為青少年校外活動中心、科普教育陣地的作用，豐富學生的校外文化生活，加快學校創新教育。同時讓科普知識走進校園，為廣大青少年科普活動提供社會大課堂，對于青少年創造力的培養尤其重要。而通過“科技館進校園”及“學生進科技館”這兩大主題來策劃活動，則是館校教育相結合最重要的體現。那么，如何策劃館校活動實現培養青少年創造力的目的呢？

3.1 “科技館進校園”活動。是指與學校的活動周、課外實踐活動及科技藝術節等相結合，把科普展板、機器人及益智玩具等送進校園，同時還提供科普圖冊閱讀、科普知識咨詢與培訓實踐活動等。這些活動主要是通過以下渠道來實現：一是設計有吸引力的科普圖片及小禮物。當思想集中在某一領域的時候，跟這個領域相關的人、事、物就會被他吸引而來，這是由吸引定律決定的。朗達?拜恩在《秘密》一書中講到：人類所有的思維活動，都會產生某種特定的頻率（腦電波），而這種頻率就好比杜鵑用于求愛的信號、蝙蝠用來探路的超聲波。它會吸引同樣的頻率，引發共振，從而將我們思維活動中所涉及到的任何事物吸引到我們的面前。展板設計主題可以結合世界氣象日、知識產權日等國際主題日，外觀設計上可以加入卡通人物、歷史故事人物等，通過把各種類的科普知識用青少年感興趣的“靈魂人物”聚集起來，吸引他們的目光。觀看過程當中可以發放一些科普小禮品，例如記事本、筆筒、小扇子、鼠標墊等細小物品，通過這些帶有科普知識的小禮物，一方面可以學習科普知識，另一方面可以從科普圖片的設計、科普小禮物的制作當中發現吸引規律的作用。因為吸引力在某種程度而言就相當于創造力，當你相信吸引力，你認為有吸引力的東西就會轉化為創造力。二是學校藝術節增加科普劇表演。科普劇又稱科普互動劇，是一種集知識性、藝術性、娛樂性、社會性于一體的、新穎獨特的科普活動或科普表現形式。它具有一定的故事情節，將科學融于劇本創作之中，通過舞臺演員的表演，以舞臺短劇的藝術形式展現出來，使觀眾在欣賞演出的同時，獲取對科學知識的體驗。科普劇突破傳統的科學教育模式，體現出了主動性學習和趣味性兩大特點，是一種創新的科普形式。創新是指應用前所未有的事務獲取效益的動力，也就是說，在已知信息的基礎上，經過思維加工產生有效益的成果的活動就是創新，創新最大的特點就是“新”，科普劇從臺下到臺上，經歷了劇本創作、編排、表演等環節，本身就是一種創造力的體現。寓教于樂不但可以激發青少年的科學興趣、創新思維，還有利于創造力的提升。無論是個人還是國家，只有創新才能生存，才能發展，創新可以給人帶來無窮的創造力。