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第1篇：中藥學專業評估范文

【關鍵詞】

衛生服務中藥學監護；開展；必要性

【中圖分類號】R91【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2009)08-0103-01

1衛生服務中藥學監護的主要內容

衛生服務中藥學監護是20世紀80年代興起的一個藥學模式。它是藥學人員提供直接的責任與藥物治療有關的監護，以達到明確的治療目標，改善病人生存質量的既定結果，主要包括治愈疾病、消除和減輕癥狀、阻止或延緩疾病進程、防止疾病或癥狀的發生。

2開展衛生服務中藥學監護的必要性

2.1藥物安全有效性的臨床評估在藥物的開發過程中，研究人員在藥品上市前要對其藥效及安全性做大量的臨床工作。由于被試人數有限，地域相對集中，難以預測在人群中廣泛使用會產生什么樣的藥物不良反應（ADRs）、藥物相互作用、藥物過敏反應以及用藥差錯。加入WTO后，意味著我國藥品開發、研制、生產、銷售和使用都要與國際接軌。對上市藥品進行有效性和安全性的再審查和再評估，盡快開展衛生服務中藥學監護，建立完整的與國外相應的藥物療效及安全監測體系，為我國醫藥行業在國際上提供市場條件。

2.2衛生服務中藥學監護的開展是藥物不良反應監察工作發展之必然藥物不良反應（ADRs）監測是較初級的安全監控手段，它產生藥物有害性的信號，提出某些藥物與其使用過程中臨床出現的不良事件可能有關的信號。有文摘報道在美國藥物不良反應（ADRs）每年有7000～14000例發生，68%的致命藥物不良反應（ADRs）被判斷是可以預防的，其中藥師可避免57%的發生。良好的衛生服務中藥學監護制度可避免許多致命藥物不良反應（ADRs）的發生，這種監護制度在給藥前對臨床醫師開出的醫囑進行評價，是預防藥物不良反應（ADRs）的主要途徑。

2.3開展藥物經濟學研究的需要隨著醫療改革的不斷深入，對藥物的使用及經費的控制日益嚴格，如何有效使用藥物，保證用藥質量，盡可能減少患者的不必要花費，開展藥物經濟學研究，是擺在藥學專業人員面前的重要課題。

2.4醫療事故技術鑒定的法律依據新的《醫療事故處理條例》已開始實施，醫療事故鑒定工作不再有衛生行政部門組織，改由醫學會負責。這說明此項工作更趨向專業化。藥師在衛生服務中藥學監護活動中完整地記錄了病人的有關健康情況；記錄了治療過程中藥物的相互作用；記錄了藥物對機體個體差異的血液濃度情況；這些將為對藥物的作用評估，醫療事故技術鑒定提供了原始的法律依據。

3美國衛生服務中藥學監護對我國的啟示

20世紀 60年代初，醫院使用反應停引起了胎兒畸形的事件，引發了國際社會對藥物不良反應監測的高度重視。美國藥學學者提出了醫院藥學變革的新概念即“衛生服務中藥學監護”，它的定義簡單地說，即是以病員為中心進行藥物治療監護。隨著醫藥科技和醫院臨床藥學工作的迅速發展，臨床上藥物治療中出現的問題也越來越多，藥物治療的安全性、有效性，藥物上市后的監測，新藥評價、合理用藥、藥物經濟學以及社會保障制度的變革等，促使醫院藥學事業進一步向面向臨床、面向病員的衛生服務中藥學監護觀念轉變，使藥劑師的工作從單純的保障供應向技術功能轉化。目前國外臨床藥師不僅僅停留在藥物血液濃度的監測、藥學情報咨詢、藥物不良反應監測上，還大量開展藥物利用研究、藥物經濟學研究等等。為了有效地實施衛生服務中藥學監護，美國醫院藥師協會提出藥師的工作不只是停留在住院和門診的病員，還應該在整個社會衛生保健體系中表明自己在藥物使用控制方面的能力，特別應該表明由于藥師的參與可減少整個服務費用，如制訂合理用藥方案以達到理想的藥物治療效果，縮短病人住院日期，降低醫療費用。藥師不是醫師的從屬職業，而是獨立的專業屬性。為了更好地實施衛生服務中藥學監護，美國用立法方式制定了一系列政策尤其是《藥劑師法》來保證藥師開展衛生服務中藥學監護工作。①與醫師一起決定是否需要進行藥物治療。②根據病人疾病種類、性質，為醫師提供選擇有效的藥物，適宜的劑型，給藥途徑和給藥方案，并提高病人的依從性。③依據藥動學、藥效學和治療藥物的監測決定合適的劑量及療程。④對醫生、護士和病人進行藥學指導，提供有關藥物的信息咨詢服務。⑤監測病人用藥的全過程，發現和報告藥物過敏反應和不良反應，以及最大限度地降低藥物不良反應。⑥建立病人用藥檔案。⑦對藥物治療做出綜合評價。

在我國，“有病找醫生”已成為公眾的自覺行動，而“吃藥找藥師”似乎還是個“新概念”。作為醫院藥師不僅有責任要使公眾理解“吃藥找藥師”并不是簡單的提供藥品的過程，而是要保證整個用藥過程的安全、有效、經濟，是藥師發揮專業作用的過程，其內涵是豐富與復雜的，不僅涉及病人與藥師，還涉及社會的方方面面。上世紀 90年代以來，隨著改革的深入，市場經濟的推行，如何合理應用衛生資源成為全社會的關注熱點。在這種形勢下，我國醫療體制也將面臨重大的變革，即將推出的社會醫療保障制度，醫藥分業，OTC藥的分類管理，定點醫院、定點藥房的推出，將使我國公立醫院面臨重大的調整，醫院的宗旨將是以病人為中心，提高醫療質量服務于病人。同時擴大社區醫療服務。面對這樣的形勢，醫院藥劑科的功能也將變革，藥劑科絕不再是出售藥品。國家對藥品生產質量管理要求更加嚴格，人們自我保健意識更強，這樣必將壓縮醫院制劑規模生產，藥學的工作也要重新定位和適應變革。衛生服務中藥學監護對整個社會帶來的利益是無限的，首先它促進了合理使用藥物，提高了藥物治療效果；其次減少了藥物不良反應，預防某些藥源性疾病的發生，降低了醫療費用，充分發揮了藥師的專業技能，提高了社會地位。

4開展衛生服務中藥學監護的建議

我國醫院普遍存在的現狀是病人住院、醫生看病，但病人服用哪種藥對癥、用多大量有效，醫生只能憑感知和經驗，提出以下幾點值得重視的問題與建議：①政府盡快建立藥學工作者相配套的有關法規，以確保衛生服務中藥學監護工作的順利開展；②建立藥師下病區查房制度，并指導臨床用藥；③開展血藥濃度檢測，為病人用藥提供合理化科學依據，確保用藥水平的提高；④建立藥物不良反應監測制度，使病人在用藥期間得到有效監護。

在我國開展衛生服務中藥學監護的時機日益成熟，此項工作是一項全新的工作，還處在宣傳介紹階段，隨著人民健康觀念的不斷更新，其客觀條件已逐漸形成，也是時代的呼喚，每個藥學專業人員都應該盡心盡力去營造寬松和諧的藥學發展環境，為開展衛生服務中藥學監護創造條件。

參考文獻

[1]張建民,馮玲玲.靜脈輸液藥物配伍禁忌調查[J].中國藥房,2006,20

[2]朱雨.醫療機構臨床藥學服務模式的探討[D].黑龍江中醫藥大學，2007

[3]王曉璐.臨床藥師職業分析以及激勵機制研究[D].第二軍醫大學，2004

[4]董笑非.關注臨床藥師的作用[N].中國醫藥報，2006

第2篇：中藥學專業評估范文

【關鍵詞】 中藥學 多元記憶教學法 效果評估

中藥學是專門研究中藥基本理論和各種中藥的品種、來源、采制、性能、功效和臨床應用等知識的一門學科，是祖國醫藥學的重要組成部分，也是中醫藥各類從業人員必備的專業知識［1］。但大部分學生在學習的時候總覺得該學科內容多且枯燥乏味，容易混淆，不容易記等。為了解決這一問題，筆者提出了多元中藥學記憶法教學法，使學生能夠在此教學法的教學過程中對中藥學感興趣，并輕松記住所學的知識，以滿足日后的工作需要。

1 多元記憶教學法

1.1 趣味記憶教學法在講授每味中藥之始，注重介紹其來源、產地、采制以及實物標本介紹的同時，就其外形特點、名稱涵義、傳說等入手作趣味性的引導記憶［2］。例如：以形態結合產地取名的秦艽原產四川、古代為秦國之地，它的根作羅紋交糾狀，兩者合稱為秦艽。

1.2 歌訣記憶教學法歌訣記憶法具有語言精練、節奏明快、句式整齊、押韻簡短、朗朗上口的特點，學生易于接受，便于掌握。例如：《藥性賦新編》把當歸的功效編成了“當歸號為補血君，活血潤燥兼養陰，婦科經產為主劑，頭止尾破補用身”。這個順口溜巧妙地道出了當歸的三部分功效是不盡相同的：當歸頭止血，當歸尾破血通經，當歸身補血潤燥養陰。同時也講述了全當歸的主要功效是補血活血，養陰潤燥，為婦科經產之主藥等。

1.3 聯系記憶教學法中藥的功效，應用與其本身性味，歸經有較密切的聯系。在講解中藥功效時，可聯系其性味歸經以及中醫基礎中有關知識，讓學生在理解的基礎上將其牢牢記住。

1.4 對比記憶教學法藥物間的功效對比，包括共性與個性。共性就是兩味（或以上）藥物的共同功效主治，如桑葉、均能疏散風熱，平肝明目；桑白皮、葶藶子同可瀉肺平喘，利水消腫。將這些藥串講在一起，聯系在一起，可以讓學生集中記憶，并可獲知此類藥物常可相須配伍以增強療效，也可以相互替代使用。要精細地掌握藥物的要點，還必須同中求異，辨析出相關藥物的各自特點來。

1.5 分類記憶教學法心理學認為學習者在學習過程中大腦皮層并不是消極被動地接受所輸入的信息，而是利用原有的記憶和信息加工策略；對新信息予選擇整理歸類，因此在教學過程中，應該指導學生自覺對信息進行加工，整理歸類，以提高記憶效率。例如在補陰藥章節的教學中，將補陰藥分為補肺胃之陰藥和肝腎之陰藥兩類，然后將其分別講解。

1.6 縱向比較記憶教學法這種記憶法主要用于同章節藥物的學習。通過比較可以迅速地掌握數味藥物的相同功效，也可以在短時間內把握這些藥物的特有功用。如麻黃與桂枝，石膏與知母，大黃與芒硝的功用異同等等都可以用比較這種形式指導記憶。有比較就有鑒別，運用比較記憶能準確地掌握藥物的個性特征，從而加深理解和記憶，同時也為以后臨床上“對證”用藥奠定良好基礎。

1.7 直觀記憶教學法在中藥教學中，應充分利用教學資源，發揮中藥標本室的作用。利用浸制標本、蠟葉標本和個藥進行反復的感官刺激，使學生在了解藥物的形態、性狀、顏色、來源和采集的同時掌握藥物的歸類。掌握了藥物的歸類也就掌握了藥物的主要功效，因為中藥的分類是按功效劃分的。通過對中藥飲片的觀察與品嘗進一步體會中藥的氣味與功用的關系，思考中藥發揮效能的一般規律，為掌握重點藥物的功效、應用、用法、用量及注意事項打下良好的基礎。

2 多元記憶法教學效果評估

2.1 教學對象中藥學本科生共65人，其中，女生43人，男生22人。

2.2 教學教材全國高等醫藥教材建設研究會規劃教材《中藥學》（黃兆勝主編，人民衛生出版社出版）。

2.3 教學方法將上述多元記憶教學法穿插應用于日常授課過程中，教學中采用理論講授、標本展示、多媒體展示等教學手段。

2.4 教學評估

2.4.1 考試以期末考試進行教學效果檢測手法之一。考試以筆試的形式進行。采用百分制計算，60分為及格，80分以上為優秀。

2.4.2 問卷調查根據中藥學課程的特點自行設計問卷，于教學完畢后以學生無記名方式獨立填寫問卷內容。

2.5 結果

2.5.1 考試成績及格率為98.5%，優秀率為58.5％。試卷分析符合正態分布。從試卷答題情況看，學生對中藥學基本知識掌握較好，對一些容易混淆的知識也能很好的把握，達到了教學的預定目標。學生成績分數段統計結果見表1。

表1 學生成績分數段統計

分數段人數所占比例（％）

2.5.2 問卷調查發放問卷65份，收回64份。62％的同學認可多元記憶教學法，66％的同學認為改用多元記憶教學法后中藥學課程變得生動了，不再像以前那樣枯燥乏味，55％的同學認為對所學內容記憶深刻，66％的同學認為加強直觀記憶教學法能夠增加他們對藥材知識的記憶。調查內容和結果見表2。

表2 問卷調查內容及結果

評估內容認同選項

人數不確定選項

人數不認同選項

人數課程的生動性很生動42還可以21乏味1對課程內容的記憶程度記憶深刻35記憶一般25沒記憶4加強趣味記憶教學法好認同21不確定40不認同3加強歌訣記憶教學法好認同25不確定35不認同4加強聯系記憶教學法好認同32不確定29不認同3加強對比記憶教學法好認同33不確定30不認同1加強分類記憶教學法認同30不確定29不認同5加強縱向比較記憶教學法認同29不確定33不認同2加強直觀記憶教學法認同42不確定22不認同0對多元記憶教學法認同40不確定22不認同2

3 結語

教學方法的優劣對學生的學習有很大的影響，教學方法不適合是學生學習成績不理想、對所學知識應用不足的一個重要因素。因此，教師不斷地提高自身素質，不斷更新教學方法是提高學生學習興趣、提高學生成績和增加學生對知識應用性的有效方法。本人對多元記憶教學法進行了嘗試，取得了不錯的效果，深受學生的喜歡。

【參考文獻】

第3篇：中藥學專業評估范文

廣州中醫藥大學成立于1956年，是全國首批4所中醫藥高等學府之一，也是國內首批具有碩士、博士學位授予權的高校之一；擁有中醫學、中西醫結合、中藥學三個一級學科博士學位授予權，博士后科研流動站3個，博士學位授權學科專業19個、碩士學位授權學科專業42個，博士學位授權點覆蓋了中醫學、中西醫結合以及中藥學三個一級學科項下的所有二級學科，碩士學位授權點覆蓋了中醫學、中西醫結合、中藥學、臨床醫學和藥學五個一級學科項下的所有二級學科；學校還有中醫藥高校的科學技術哲學專業碩士點；擁有一支學術造詣高、技術力量強、年齡結構合理的研究生導師隊伍，現有博士生導師225名、碩士生導師 1097名。1998年成為全國首批臨床醫學（碩士、博士）專業學位試點單位；2002年獲國家首批開展非醫學專業本科畢業生攻讀中醫學碩博連讀研究生的試點工作。學校2002、2008年接受教育部本科教學水平評估，結果優秀；2004年通過廣東省“十五”“211工程”建設項目立項，成為廣東省 “211工程”建設高校；2004年在全國一級學科評估中，我校中醫學一級學科整體水平全國排名第一，中西醫結合一級學科排名第三，2009年學科評估中藥學一級學科排名第五。2005年鄧鐵濤教授被科技部聘為國家“973計劃”首席科學家，2009年榮獲首屆國醫大師。在2005年、2010年全國博士后科研流動站評估中，我校中醫學博士后科研流動站連續兩屆獲得全國一個中醫學優秀博士后科研流動站。2006年成為廣東省一所新增具有優秀應屆本科畢業生免試攻讀碩士學位資格的院校，2006年成為廣東省首批中藥學研究生創新基地，2010年成為中藥學專業學位招生單位，2011年網大“中國大學排行榜”公布我校綜合實力在全國中醫藥院校中位列榜首。

學校下設第一臨床醫學院、第二臨床醫學院、第三臨床醫學院、基礎醫學院、針灸推拿學院、中藥學院、護理學院、經濟與管理學院、信息技術學院、人文社科學院、國際學院、體育健康學院、繼續教育與職業技術學院，及脾胃研究所、臨床藥理研究所、熱帶醫學研究所、鄧鐵濤研究所等。開設本科專業 16個，橫跨醫、工、管、理、經、文、教7個學科門類。在校生20000多人，其中研究生3293人，留學生及港澳臺生近1000人。學校正向以中醫藥學科為主體、多學科協調發展的辦學模式轉變。

學校擁有一級學科國家重點學科1個，二級學科國家重點學科5個，是全國中醫藥高校僅有的擁有一級學科國家重點學科中醫學的2所高校之一，也是廣東省內建有一級學科國家重點學科的3所高校之一。學校還擁有一級學科省重點學科2個、二級學科省重點學科1個，國家中醫藥管理局重點學科10 個。現有國家中藥現代化化工程技術研究中心（合作）1個，科技部重點實驗室、研究中心、基地3個，教育部現代中成藥工程技術中心1個，省部共建重點實驗室 “中藥資源科學”1個，國家藥品臨床研究基地3個。科研成果顯著，五年來，學校承擔科研項目數2069多項，縱向科研總經費3.5億元，其中項目 176項，包括國家“973”計劃項目 3項（含課題1項），國家科技支撐計劃34項，國家自然科學基金125項，國家星火計劃項目1項，國家重大科技專項8項，培養國家“973”計劃首席科學家和“新世紀優秀人才”各2名，國家科技進步二等獎1項，省部級獎勵79項，教育部科技進步一等獎2項；廣東省科學技術進步一等獎2項。“非醫攻博”跨學科復合型人才培養模式的創新與實踐獲得教育部第六屆教育教學成果二等獎。

第4篇：中藥學專業評估范文

關鍵詞：基原法；圖像法；中藥學；微課；應用與探討

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0134-02

中藥學是中醫專業、中藥專業、中西醫結合專業學生認識中藥、正確使用中藥的理論及實踐性課程，學好中藥是開方治病的基礎。中藥學教學實踐分為總論和各論兩個部分，總論側重整體論述，而各論化整為零，將整個中藥體系500多種常用中藥分為21章進行論述，從多個層面、多個角度對中藥體系進行闡述。然而，正是由于《中藥學》在中醫臨床課程中獨特的地位與作用以及其自身知識體系零散而煩瑣的特點決定了它在教學與學習工作中尷尬的狀態，長期以來教師沿襲傳統“灌輸式”教學的方式進行集中講授，除了感覺知識點繁多而記憶較為困難還有來自于中藥學教學晦澀難懂、單調枯燥的矛盾，學生被動性強迫性接受知識點，不能學以致用，不能起到教育教學的實質作用，特別是近幾年來強調學生進行“自主性學習”，嚴重壓縮課時，與《中藥學》繁重枯燥的基礎學習體系及高難度的中藥功效、性能鑒別體系形成一定矛盾，如何通過合理的教學方式既減少客觀課堂的時間又保證甚至提高課堂質量和課堂效果值得每一個教育教學人員進行深入探索與反思。

現階段，教學方法優化改革已成為從事教育管理及教學同仁共同關心的熱點話題。網絡新媒體背景下基原法結合圖像教學法是指運用基原法結合圖像教學法的微課教學模式。中藥基原法指在中藥學教學過程中將中藥與其原植物的特性進行講解、記憶及鑒別，通過以微課為載體的中藥網絡虛擬資源可以有效彌補中藥課時減少、中藥教學內容枯燥、形式單一、教學效果差的現狀，實現現中藥學科學化、代化教學，其在教學實踐中占有很重要的地位，并在本階段的中藥教學實踐中取得良好效果，具有實施及結果如下。

一、對象與方法

1.對象。以湖南中醫藥大學2013級中醫1～4班共計198名同學做為研究對象，隨機分為2組，研究組和對照組，運用基原法結合圖像微課教學模式的班級為1班和3班共計100名學生，確定為研究組；運用傳統講授教學模式的班級為2班和4班共計98名學生作為對照組。四個班級同學在學科基礎、醫學基礎課程成績、班級人數、年齡等因素上比較無統計學意義，具有可比性。

2.方法。對照組采用傳統中藥講授教學模式，進行集中式理論課堂教育，研究組在對照組的基礎上分散課堂，增設運用基原法結合圖像微課教學模式的微課中藥鑒別專題課程，內容如下：①整體與局部點面結合――中藥理論知識體系筑基。網絡新媒體背景下運用基原法結合圖像微課教學體系是建立在傳統中藥課堂的基礎之上的新型教學模式，因此，重視基礎理論――中藥理論知識的學習是運用基原法結合圖像微課教學法的一個重要特點，在整個教學過程中起著筑基作用。具體表現為在教育教學中注重總論的學習，例如“四氣五味”的理解，既要知其然更要知其所以然，四氣一方面概括中藥藥性總的特點，也即寒、熱、溫、涼，提示中藥作用于人體后產生寒涼、溫熱不同的生物效應，又與藥物作用效果相聯系，進行深層次探究將寒涼、溫熱與中醫學說陰陽相聯系進行理解，寒涼性味的中藥多用于陽熱證的治療，溫熱性味的中藥多用于陰寒證的治療，此外，可以對不同性味作用程度進行分析與理解，例如寒性的藥物作用強度大于良性藥物，熱性藥物作用強度大于溫性藥物。通過對概念進行多層次解讀的方式促進學生對中藥體系的理解。②描述與圖像物物對照――中藥的識別。中藥學教學中圖像法的運用較為常見，然而通常我們使用單一或者局部中藥圖片常易導致學生對中藥的識別混雜或者在實際運用中無從下手，對中藥的整體認知情況差。通過微課教學體系，我們將中藥進行立體成像，并適當進行成分引出，利用動態效果增強學生視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等的感官，促進學生的理解，例如在講述理氣藥中陳皮、青皮、橘紅、橘絡時就可以通過展示橘子的整體圖進行多層次剖析，結合所處位置及功效進行統一講解。③基原整合回歸藥物本質――中藥的鑒別。基原法結合圖像微課教學體系中核心課程為中藥鑒別專題課程，其對中藥學教學質量的提升有著不可替代的作用。中藥基原法其具體實施方案為將中藥與其源植物相聯系進行對比分析，例如同是以根入藥的羌活、防風、白芷、獨活等同屬傘形科，作用效果都有祛風解表，勝濕止痛。通過圖像法的結合使用，一方面加深對中藥的形狀的辨別，另一方面也加深了其對性質與功效的理解。通過問卷調查，了解學生對運用基原法結合圖像微課教學模式的微課中藥鑒別專題課程的主觀感受及課堂評價，并通過考核的方式進行客觀效能評估，逐步完善現有問題。

3.統計。通過SPSS 18.0軟件進行統計分析研究組和對照組中藥學教學感受問卷統計結果及期末考試成績，兩組平均分采用t檢驗。

二、結果

1.問卷調查。課程結束后，我們通過問卷調查對運用基原法結合圖像微課教學模式的班級也即研究組與傳統講授教學模式的對照組的班級進行問卷調查，共收回有效問卷173份，有效率為87.37%，其中研究組共收回問卷93份，對照組各共回收有效問卷80份，統計結果見表1。

通過問卷調查研究與分析，我們發現在中藥學的教學與學習中，運用基原法結合圖像微課教學模式的研究組與對照組在學習興趣、知識掌握、知識運用、課堂評價、學習效果上呈顯著性差異（P

2.成績考核。課程結束后，我們使用同一套中藥學試卷分別對兩組學生進行測試，詳細情況見表2。

通過統計分析，我們得出結論：運用基原法結合圖像微課教學模式有利于提高學生的中藥學最終成績要優于運用傳統教育教學模式的對照組，研究組期末平均成績為92.5±3.5，對照組平均成績為84.5±6.5，t=10.34，P=0.000

三、討論

傳統教學模式課堂抽象、枯燥、乏味，知識掌握度低，課堂偏重理論教學，知識運用程度差。而運用基原法結合圖像教學法在中藥學微課教學彰顯其優點：（1）可以有效彌補中藥課時減少、中藥教學內容枯燥、形式單一、教學效果差的現狀。（2）將中藥學的人文屬性與自然屬性有機結合，課堂內容豐富而又化繁為簡，使中藥學課堂整體更生動形象，提高學生對中藥學知識的接受程度。（3）理論結合實踐，增強學生識別、辨別、知識運用能力，提高學生學習積極性及主觀能動性，增強學習效果，促進中藥學的有效教育與教學。誠然，這一教學方法在實踐我們也發現存在一些問題，主要表現為：①部分中藥學知識點難易程度因人而異，知識點講解深度難以把握；②評價、監督、考核機制隨意化，還未形成成熟體系，等等。面對問題我們也在完善，但這一教學改革實踐為打破傳統教學方式、與時俱進地跟上信息化時代教學需要、培養優秀的中醫藥人才做了很好的嘗試。

參考文獻：

[1]盛曉蕾.計算機實驗教學的方法探討[J].中國西部科技，201l，10（20）：80-81.

第5篇：中藥學專業評估范文

一、認真領會、把握內涵是做好學位授權學科建設的根本

1. 把握改革主要目標,更好發揮地方高校在省級統籌中的重要作用。改革方案中提到的改革的一個主要目標是進一步發揮省級政府在優化學位授予單位布局、促進學位授權審核工作與國家經濟建設及社會發展相協調等方面的指導、規劃作用,改善學位授予單位布局結構,推動各級各類教育協調發展。因此,作為地方高校,在今后的學位授權審核中,要十分明確地方高校在服務區域經濟當中的地位和作用,注重提高學科水平和人才培養質量,進一步增強地方高校適應國家和區域經濟社會需求,進行結構調整的主動性。

2. 把握改革主要目標,更好發揮地方高校在學位授予單位在授權審核工作中的自作用。改革的另一個主要目標是進一步擴大學位授予單位在授權審核工作中的自,增強學位授予單位適應社會需求和科技發展需要調整學科結構,創建自身辦學特色和優勢等方面的主動性,并促使其把主要精力和工作重點轉到提高培養質量上來。因此作為地方高校,在今后的學位授權建設戰略舉措上,要十分注重增強學科建設特色意識,以特色謀發展,科學把握地方高等教育與區域經濟發展的協調性。

3. 把握改革主要變化措施,在學科建設和學位授權學科申報中做到有的放矢。如《改革方案》對已有學位授予單位增列碩士學位授權學科專業的,按所在省(自治區、直轄市)區域,由省級學位委員會組織審核;嚴格控制申報和新增學位授權學科專業點數量;按照分類指導的原則,確定新增學位授權學科專業的指導意見和方案,各省級學位委員會統籌組織本地區新增博士、碩士學位授權學科專業點的申報和新增碩士專業點的審核工作。加強對學科建設的宏觀指導;對學位授予單位的學科建設、授權學科專業申報和評審進行引導和指導;進一步拓寬學位授權審核的學科專業口徑,除少數特殊情況外,學位授權均按一級學科進行申報和審核。對于地方高校來說,這些具有指示作用的重要的變革都應該反映到地方高校的學科建設和學位點建設當中去。

二、適應改革、科學規劃是做好學位授權學科建設的主線

1. 合理定位,建設自身優勢特色學科。地方高校要充分領會《改革方案》中的指導精神,準確把握地方高校在區域高校及學科類比中的定位。在類比當中,一要考慮到在本區域內高校的發展情況,二要考慮到同類高校的發展情況,三要考慮到本校現有的潛力和特色。在實施學校發展戰略和做好學科規劃當中要注重實施差異化競爭策略,避免重復建設,避免與研究型大學及其他地方高校優勢學科比拼。以廣東藥學院為例,廣東藥學院是我國獨立建制的三所高等藥科大學之一,經過50年的建設和發展,學校形成了本科教育、研究生教育、成人教育、留學生教育等不同層次的教育體系,已發展成為一所融醫學、理學、工學、管理學、經濟學等學科門類于一體,醫藥與醫藥類相關專業并舉,在廣東省有較大影響的醫藥院校。從學科建設基礎來看,學院擁有一個藥劑學省級重點扶持學科,設有15個校級重點學科,設有廣東省藥物新劑型重點實驗室、省教育廳現代中藥重點實驗室、廣東省科教興醫重點實驗室,初步建立了省校兩級學科建設體系。從學位授權學科來看,學校現有中藥學、藥劑學、藥物化學、藥物分析學、內科學、流行病與衛生統計學、病原生物學、人體解剖與組織胚胎學8個碩士學位授權學科,覆蓋了藥學、中藥學和基礎醫學三個一級學科。學校努力貫徹省委、省政府對我校發展提出“在綜合辦學實力和辦學水平達到全國同類院校的先進行列”的指示精神,確定了把學校建設成為特色鮮明,民主和諧高水平醫藥大學的奮斗目標。因此為適應《改革方案》要求,我們要更加注重在把握努力建設“以藥為主、醫藥結合、多學科協調發展”戰略發展目標上下功夫,強化特色,爭取在綜合辦學實力上達到廣東省省屬重點高校水平,在優勢學科專業建設上成為國內有一定影響的醫藥大學,在學位授權體系建設上,建設特色醫藥碩士授權學科,爭取建設醫藥學科領域博士授權單位。

2. 謀篇布局,完善學位授權學科體系。在《改革方案》下發不久,各省份就在各自范圍內開展了制訂學位授權學科發展規劃工作。目的在于增強各學位授予單位適應經濟社會需求和科技發展需要調整學科結構、創建自身辦學特色和優勢等方面的主動性,減少學位授權單位增列學位授權學科的盲目性。因此,地方高校無論是在規劃的制訂還是在規劃的實施當中,都始終要明確“合理定位、統籌規劃、優化結構、突出特色、保證質量”這一指導原則,完善地方高校學位授權學科體系。需要強調的是,由于地方高校一般學位授權建設起步晚、起點低,因此這里的學位授權學科既包含已授權學科,也包含特色擬申報學位授權學科。在建設學位授權學科建設體系上,一要建設好特色優勢主干學科群,二要強化建設基礎扎實的資源互補的支撐學科群。以廣東藥學院為例,首先要建設好包括中藥學在內的醫藥特色學科群,滿足廣東省醫藥人才培養的迫切需求、落實中醫藥強省戰略部署,提高創新能力,推動廣東醫藥事業發展。其次,要建設好一批頗具實力和特色的支撐學科,發揮其對主干學科的支撐作用,協調發展,推動學校整體學科建設。一要建設好基礎醫學學科,深刻把握醫藥學科建設規律,真正發揮基礎醫學對醫藥科學的基礎支撐作用;二要建設好生物學學科,提升中藥學、藥學學科研究深度,拓展中藥學、藥學學科研究層次;三要建設好醫學臨床科學和醫藥商科等學科,促進學科交叉與融合,更好的培養高質量醫藥應用性人才。

三、措施得當、落實到位是做好學位授權學科建設的歸宿

1. 在學科建設意識上,要加強領導、完善管理。這是學位授權學科建設的前提條件。地方高校要充分認識“學科建設是龍頭”戰略意識,充分認識學科建設是一項系統工程。在當前的高等教育背景下,要以學位授權點建設為學科建設的重要突破口,著力建設好學位授權學科點建設。要協調學校領導班子和學術委員會的不同的行政與學術決策作用,積極發揮專家治校作用。完善學位授權學科建設項目負責人制度,實施分層目標責任管理,建立和完善競爭激勵和約束機制。

2. 在建設措施上,要適應學科發展趨勢,拓寬學位授權學科專業口徑。順應學位授權中按一級學科進行申報和審核,增列博士、碩士學位授權學科可按二級學科進行申報和審核的政策要求。一要厘清原有學科建設模式與現行政策管理模式的區別,在新一輪學位授權學科建設規劃中,務必做到按一級學科建設規劃,重新遴選學科負責人,綜合協調二級學科建設。二要厘清學位授權點建設與國家級及省部級重點學科建設的區別,即注重在學位授權學科建設中的寬口徑,又要協調做好擬申報省部級重點學科的二級學科建設,突出特色,在一級學科內協調發展。

3. 在學位授權學科組織申報上,要遵循規劃、立項、建設和驗收的步驟。順應授權學科和支撐學科均按一級學科進行規劃、立項、建設和驗收的管理模式。在校級重點學科建設模式中,也務必注重立項負責建設模式,即強調規劃先行、立項登記、目標管理、考核驗收的步驟。改變以往重臨時申報、輕規劃指導、疏忽考核管理的建設模式,真正做到科學申報、科學選拔。

4. 在考核評估體系上,要建立起與上級主管部門一致的考核評估體系。由國務院學位委員會或省級學位委員會組織對學位授權學科建設情況及研究生培養質量進行專項評估。專項評估合格者,繼續行使授權,此后按正常的定期評估周期接受評估。因此需要建立一套與之相一致的考核評估體系。以評估體系來規范和引導學科的可持續發展,促進學科方向的凝煉,促進梯隊結構的完善,鼓勵學位授權學科承擔高水平科研項目和參與區域產學研合作,支持學科積極承擔本科和研究生教育教學工作。以定期評估和驗收考核評估來科學考核學位授權學科的建設效益和差別,以校內評估為基礎、校外評估為目標,真正促進地方高校的學科競爭力和影響力。

參考文獻:

第6篇：中藥學專業評估范文

關鍵詞：PBL教學法；中藥藥劑學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0172-02

PBL教學模式意為以問題為基礎的學習，其英文全稱是“Problem-based learning”，與以授課為基礎的學習LBL（lecture based learning）這一傳統的教學模式相比具有多方面實質性的區別，如兩種方法具有不同的設計理念、不同的實施方式、不同的評估體系，進而導致產生不同的教學效果。授課為基礎的學習存在的主要弊端是在整個教學過程中，教師是中心，學生只是被動地接受教師講授的內容；而且由于受到教學時數的限制，教師是不可能在課程規定的學時數內內向學生全部介紹從學術期刊、雜志上獲得的所講授內容的最新研究進展。基于這一情況，30多年前就開始了PBL教學法的探討，經過不斷的發展和完善，PBL這一教學方法已經被越來越多的人所接受，發展成為國際上比較流行的教學方法，也逐漸成為我國高等教育教學模式改革的趨勢，尤其在醫學臨床教學中應用比較廣泛，在中藥學專業課的教學中應用則不是很多[1]。本人多年來從事中藥學類專業《中藥藥劑學》的教學和科研工作，教學中主要以傳統的教學方法為主，但也在部分章節進行了PBL教學模式的探討和嘗試，積累了一些經驗和教訓。現從PBL教學法在《中藥藥劑學》教學中的優勢、應用的可行性、關鍵環節以及具體應用方法幾個方面進行闡述。

一、PBL教學法在《中藥藥劑學》教學中應用的優勢

（1）PBL教學法強調培養學生的學習能力，學生在學習過程中，通過自行查找本人所需的有關《中藥藥劑學》相關內容的信息源，培養和發展學生終身學習的能力。（2）學生通過查文獻，小組成員自由討論，可以使學生學習的主動性得到充分的發揮，以學習需要來驅動學生的學習。（3）學生自己解決問題的能力和自主學習的技能得到充分發展。（4）可加強《中藥藥劑學》與《中藥化學》、《中藥分析》以及《中藥炮制學》等多個學科之間的聯系，利于學生對不同學科的信息加以綜合。（5）通過小組成員間的討論以及學生與教師的討論，使師生、同學間的關系更加密切，使學生在學習知識的同時人際交流和合作共事的能力也得到了培養[2]。

二、PBL教學法在《中藥藥劑學》教學中應用的可行性

（1）PBL教學法在西方高等教育中經過多年的發展，已取得良好教學效果，已經成為西方高等教育主流教學模式之一。亞洲的新加坡、日本以及我國臺灣、香港地區等多個國家和地區也通過PBL教學法的開展，取得了較好的教學效果。另外，國內也已經有很多高校進行了PBL教學法的嘗試，并也已經取得了較好的效果，國內外的實例都充分說明PBL這種教學模式已經具有良好的基礎。（2）信息社會為PBL教學法的開展提供了物質保障。當今社會網絡資源十分發達，為學生自主在網上檢索所需學習資料提供廣闊途徑。近年來，電腦在我校已基本普及，我校建有先進的圖書館、CNKI、萬方等網絡數據資源豐富，這些都為PBL教學法的開展提供了物質基礎。（3）醫學高等教育的快速發展呼喚新的教學模式。從上一世紀開始，科學知識在短時間內發生了急劇的增長，醫藥科學作為科學的重要組成部分也是突飛猛進、日新月異，已有專業知識的不斷更新，新專業、新知識的層出不窮，需要PBL教學法這一新的教學模式在一定程度上取代傳統的教學模式[3]。（4）《中藥藥劑學》這門課程是中藥學類專業的一門專業課，在學習本課程之前，學生已經完成了《物理化學》、《中藥化學》等基礎課和專業基礎課的學習，已經具備中藥學類專業所需的基礎知識，也已通過《文獻檢索》課的學習，具備了文獻檢索能力，即學生在知識的儲備上已具備采用PBL教學法進行教學的能力。

三、PBL教學法在《中藥藥劑學》教學中應用的關鍵環節

（1）選定開展PBL教學模式試驗的內容：《中藥藥劑學》這門課內容很多，但PBL教學法并非適合所有內容的教學，在進行教學模式的選擇時，應選擇合適的內容進行PBL教學法的嘗試。本人與教研室老師經多次討論確定了合適的章節。（2）PBL教學過程中的指導與監控。PBL教學法在實施的過程中，教師既不能象在傳統的以講授為主的教學模式中起完全主導的作用，不能對學生自主檢索文獻、討論的過程過多干涉，也不能完全不加以指導。PBL教學法中指導教師的主要作用在于引導，保證在進行小組討論時不偏離問題的正確方向，指導教師還要注意協調同學之間的關系，引導每個同學參與討論，實現教學目標。（3）應采用科學評估體系對教學效果進行準確評估。可主要采用問卷調查的形式作為PBL教學效果的評價方法。評價形式主要有PBL問題適合度調查、PBL應用前景調查、教師評估等，通過科學的評估了解PBL教學法的教學效果，了解和追蹤學生對PBL模式的態度和滿意度水平，以及了解教學過程中指導教師的行為[4]。

四、PBL教學法在《中藥藥劑學》教學中的具體應用方法

我們在采用PBL教學法用于《中藥藥劑學》部分內容的教學時均按以下步驟進行：（1）第一次討論。學生和指導老師通過進行自我介紹，通過廣泛的交流和討論制定活動規則，形成教師和學生人人平等的氛圍。然后，推舉兩名名同學分別擔任主席和記錄員，明確主席和記錄員的職責。其中主席的職責是督促小組內每個成員都要參與到討論中，推動成員之間的討論有效進行；記錄員負責在黑板上記錄必要的討論內容。（2）教師給出討論的題目。討論題目的給出要先經過指導教師的集體討論和反復論證，在此基礎上確定由學生進行討論的題目，并將問題交給學生。（3）頭腦風暴。根據要討論的題目，首先由指導教師引導學生將題目進行分解、細化，先弄清與問題有關的內容，討論有那些問題需要解決；然后是分析小組成員已有的知識儲備是否足以解決目前的問題，確定還需要進一步學習的內容；接下來進行任務的分配，要將任務分配到小組內的每個成員。（4）探究資源，整合信息。小組成員根據分配給自己的學習任務，應用各種途徑來完成，如向老師請教，查閱期刊、書籍等，并對各種途徑獲得的信息M行篩選。教師在這個過程中，要通過深入到小組中來了解學生的學習情況，鼓勵學生們互相交流、互相學習、團結協作。（5）第二次討論。小組成員要各自介紹自己的學習成果，同時還要認真聽取組內其他成員關于其學習成果的介紹，評價自己獲取的信息以及他人的信息，來判斷已經獲得的這些信息是否能夠解決教師給出的討論問題，是否還需要探尋更多的信息；通過討論、交流，形成小組共同的認知。如在第二次討論的過程中，發現所獲取的信息已經可以解決問題，則不需要進行第三次討論；否則，小組成員就要繼續分頭查找資料，補充所需的知識，準備第三次討論，直到問題得到解決或達成共識。（6）呈現成果。每個小組將所獲取的信息進行加工整理后，以書面報告形式來呈報自己的結論，并在報告中介紹得出結論的過程。（7）評價。PBL結束后，小組成員以適當的形式對自己和組內的其他人員進行評價。然后，再由教師就小組成員的知識、學習態度等方面的不足進行點評和補充。

以上是我在《中藥藥劑學》部分教學內容中采用PBL教學法進行的嘗試，今后我們將在實踐中不斷修正存在的問題，完善這一教學模式，爭取在更多的教學內容中采用這一先進的教學模式。

參考文獻：

[1]黃亞玲，劉亞玲，彭義香，等.中國學生應用PBL學習方法可行性論證[J].中國高等醫學教育，2007，1：3-4.

[2]才謙.中藥化學教學中應用PBL教學法的設想[J].遼寧中醫藥大學學報，2009，11（12）：213-215

[3]李曉丹，韋莉萍，李偉峰.PBL教學模式改革對培養高素質醫學人才的現實意義[J].現代醫院，2005，11（5）：4-6.

[4]朱大喬，周蘭姝，胡琛，等.PBL教學法在《內外科護理學》課程中的應用與效果分析[J].護理雜志，2006，23（2）：77-79.

The Application of PBL Teaching Method in "Chinese Medicine Pharmacy" Teaching

LIU Yu-qiang，CAI Qian

（Liaoning University of Traditional Chinese Medicine，Dalian，Liaoning 116600，China）

第7篇：中藥學專業評估范文

碩士研究生招生初試一般設置四個單元考試科目，即思想政治理論、外國語、業務課一和業務課二。

教育學、歷史學、醫學門類初試設置三個單元考試科目，即思想政治理論、外國語、專業基礎綜合。

體育、應用心理、文物與博物館、藥學、中藥學、臨床醫學、口腔醫學、中醫、公共衛生、護理等專業學位碩士初試設置三個單元考試科目，即思想政治理論、外國語、專業基礎綜合。

會計、圖書情報、工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理和審計等專業學位碩士初試設置兩個單元考試科目，即外國語、管理類聯考綜合能力。

第8篇：中藥學專業評估范文

專業 代號 本科專業代碼、名稱 專科專代碼 專科專業名稱 考試課程 01

02

03

04

020101經濟學 020102國際經濟與貿易 020103財政學 020104金融學 620101

財政 經濟學 620102

稅務 620104

國際金融 620105

金融與證券 620106

金融保險 620107

保險實務 620109

資產評估與管理 620110

證券投資與管理 620111

投資與理財 620201

財務管理 620203

會計 620204

會計電算化 620301

經濟管理 620302

經濟信息管理 620303

國際經濟與貿易 620304

國際貿易實務 620305

國際商務 05

030101法學 690101

司法助理 法學基礎 690102

法律文秘 690103

司法警務 690104

法律事務 690105

書記官 690107

檢查事務(豫) 690201

刑事執行 690302

司法鑒定技術 690304

司法信息技術

附：山東普通高等教育專升本各招生專業考試科目

師范類

招生專業 考試科目及范圍 小學教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、大學語文、中外教育史);4.綜合二(發展心理學、教育心理學、教育研究方法) 學前教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、大學語文、學前教育史);4.綜合二(學前教育學、學前心理學、學前衛生學);5.技能測試[美術（簡筆畫）;音樂（聲樂、舞蹈、鍵盤，三選一）] 思想政治教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、法學概論）;4.綜合二（哲學、科學社會主義、國際時事政治） 漢語言文學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、寫作);4.綜合二(古代漢語、現代漢語、文學概論) 歷史學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、史學概論）;4.綜合二（中國古代史、中國近代史、世界通史） 英語 1.計算機; 2.大學語文;3.綜合一(教育學、心理學、英語寫作);4.綜合二(精讀、泛讀、聽力) 美術學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、藝術美學);4.綜合二(中外美術史、美術概論、美術教學理論與方法);5.技能測試（素描頭像;水粉靜物寫生;白描人物） 音樂學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、音樂教育理論基礎);4.綜合二(基本樂理、音樂史、和聲學);5.技能測試（聲樂;鋼琴;聽記） 體育教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、學校體育學);4.綜合二(人體解剖學、人體生理學、體育史);5.技能測試[100米;原地推鉛球（男5公斤、女4公斤）;立定三級跳遠（男）、立定跳遠（女）;800米] 數學與應用數學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、高等代數);4.綜合二(數學史、數學分析、概率與數理統計) 地理科學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、土壤與植被);4.綜合二(自然地理學、地質與地貌學、氣象與氣候學) 化學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、物理化學);4.綜合二(無機化學、有機化學、分析化學) 教育技術學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、教育技術學）;4.綜合二（教育傳播學、教育影視節目創作、教學系統設計）

高職高專類:

招生專業 考試科目及范圍 英語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 朝鮮語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 日語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（基礎日語、日本概況）;4.綜合二（聽力、會話） 藝術設計 1.計算機;2.英語;3.綜合一（素描）;4.綜合二（命題設計） 園藝 1.計算機;2.英語;3.綜合一（植物生理、土壤與植物營養）;4.綜合二（園藝植物栽培學、遺傳學） 國際經濟與貿易 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、會計學）;4.綜合二（國際貿易理論與實務、市場營銷學） 金融學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（西方經濟學、貨幣銀行學）;4.綜合二（會計學、保險學原理） 會計學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、基礎會計）;4.綜合二（財務會計、審計基礎與實務） 電子商務 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、經濟法）;4.綜合二（網絡營銷、國際商務） 市場營銷 1.計算機;2.英語;3.綜合一（經濟法、基礎會計）;4.綜合二（市場營銷學、市場調查與預測） 公共事業管理 1.計算機;2.英語；3.綜合一（管理學原理、管理心理學）;4.綜合二（人力資源開發與管理、公共關系學） 工商管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（經濟數學、管理學基礎）;4.綜合二（經濟法、基礎會計） 旅游管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（旅游概論、旅游心理學）;4.綜合二（旅游市場營銷、旅游資源與開發） 法學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（法理學、憲法）;4.綜合二（民法、刑法、經濟法） 生物科學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（無機化學、遺傳學）;4.綜合二（動物學、植物學） 電氣工程及其自動化 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、自控理論）;4.綜合二（電路、電子技術[數字、模擬電路]） 電子信息工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、信息理論與編碼）;4.綜合二（數字信號、自控原理）　 服裝設計與工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（服裝設計、服裝材料）;4.綜合二（服裝史、美學） 工程管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（管理學、會計學）;4.綜合二（建筑材料、招投標與合同管理） 化學工程與工藝 1.計算機;2.英語;3.綜合一（有機化學、無機化學）;4.綜合二（分析化學、化工原理） 機械設計制造及其自動化 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、工程力學）;4.綜合二（電工學、機械設計基礎） 交通運輸 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、理論力學）;4.綜合二（汽車理論、汽車構造） 計算機科學與技術 1.高等數學;2.英語;3.綜合一（操作系統原理、微機原理與接口技術）;4.綜合二（數據結構、C語言） 土木工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、混凝土結構）;4.綜合二（材料力學、結構力學） 口腔醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（口腔組織病理學、口腔解剖生理學）;4.綜合二（口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學） 臨床醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生物化學、病理解剖）;4.綜合二（內科學、外科學） 護理學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生理學、護理學基礎）;4.綜合二（內科護理學、外科護理學） 麻醉學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生理學、人體解剖學、麻醉解剖學）;4.綜合二（外科學、臨床麻醉學、重癥監測） 藥學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（藥物化學、微生物學）;4.綜合二（有機化學、藥物分析） 醫學檢驗 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（臨床檢驗基礎、生物化學檢驗）；4.綜合二（微生物學檢驗、免疫學檢驗） 醫學影像學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（生理學、影像電子學基礎）;4.綜合二（醫學影像診斷學、醫學影像設備學） 針灸推拿學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥學);4.綜合二（診斷學基礎、針灸臨床學） 中藥學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（中醫基礎理論、中藥鑒定學、藥理學）;4.綜合二（中藥炮制學、中藥藥劑學） 中醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（中醫基礎理論、方劑學、中藥學、）;4.綜合二（診斷學基礎、中醫內科學） 動物醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（動物生理學、遺傳學）;4.綜合二（內科學、外科學、傳染病）　附件3：

計算機;2. 英語;3.綜合一(經濟數學、管理學基礎);4.綜合二(經濟法、基礎會計)

旅游管理

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(旅游概論、旅游心理學);4.綜合二(旅游市場營銷、旅游資源與開發)

法學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(法理學、憲法);4.綜合二(民法、刑法、經濟法)

生物科學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(無機化學、遺傳學);4.綜合二(動物學、植物學)

電氣工程及其自動化

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、自控理論);4.綜合二(電路、電子技術[數字、模擬電路])

電子信息工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、信息理論與編碼);4.綜合二(數字信號、自控原理)

服裝設計與工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(服裝設計、服裝材料);4.綜合二(服裝史、美學)

工程管理

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(管理學、會計學);4.綜合二(建筑材料、招投標與合同管理)

化學工程與工藝

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(有機化學、無機化學);4.綜合二(分析化學、化工原理)

機械設計制造及其自動化

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、工程力學);4.綜合二(電工學、機械設計基礎)

交通運輸

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、理論力學);4.綜合二(汽車理論、汽車構造)

計算機科學與技術

1. 高等數學;2. 英語;3.綜合一(操作系統原理、微機原理與接口技術);4.綜合二(數據結構、C語言)

土木工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、混凝土結構);4.綜合二(材料力學、結構力學)

口腔醫學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(口腔組織病理學、口腔解剖生理學);4.綜合二(口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學)

臨床醫學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生物化學、病理解剖);4.綜合二(內科學、外科學)

護理學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、護理學基礎);4.綜合二(內科護理學、外科護理學)

麻醉學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、人體解剖學、麻醉解剖學);4.綜合二(外科學、臨床麻醉學、重癥監測)

藥學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(藥物化學、微生物學);4.綜合二(有機化學、藥物分析)

醫學檢驗

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(臨床檢驗基礎、生物化學檢驗);4.綜合二(微生物學檢驗、免疫學檢驗)

醫學影像學

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(生理學、影像電子學基礎);4.綜合二(醫學影像診斷學、醫學影像設備學)

針灸推拿學

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥學);4.綜合二(診斷學基礎、針灸臨床學)

中藥學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥鑒定學、藥理學);4.綜合二(中藥炮制學、中藥藥劑學)

中醫學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、方劑學、中藥學、);4.綜合二(診斷學基礎、中醫內科學)

第9篇：中藥學專業評估范文

專業 代號 本科專業代碼、名稱 專科專代碼 專科專業名稱 考試課程 01

02

03

04

020101經濟學 020102國際經濟與貿易 020103財政學 020104金融學

620101

財政

經濟學

620102

稅務

620104

國際金融

620105

金融與證券

620106

金融保險

620107

保險實務

620109

資產評估與管理

620110

證券投資與管理

620111

投資與理財

620201

財務管理

620203

會計

620204

會計電算化

620301

經濟管理

620302

經濟信息管理

620303

國際經濟與貿易

620304

國際貿易實務

620305

國際商務

05

030101法學

690101

司法助理

法學基礎

690102

法律文秘

690103

司法警務

690104

法律事務

690105

書記官

690107

檢查事務(豫)

690201

刑事執行

690302

司法鑒定技術

690304

司法信息技術

附：山東普通高等教育專升本各招生專業考試科目

師范類

招生專業 考試科目及范圍 小學教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、大學語文、中外教育史);4.綜合二(發展心理學、教育心理學、教育研究方法) 學前教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、大學語文、學前教育史);4.綜合二(學前教育學、學前心理學、學前衛生學);5.技能測試[美術（簡筆畫）;音樂（聲樂、舞蹈、鍵盤，三選一）] 思想政治教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、法學概論）;4.綜合二（哲學、科學社會主義、國際時事政治） 漢語言文學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、寫作);4.綜合二(古代漢語、現代漢語、文學概論) 歷史學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、史學概論）;4.綜合二（中國古代史、中國近代史、世界通史） 英語 1.計算機; 2.大學語文;3.綜合一(教育學、心理學、英語寫作);4.綜合二(精讀、泛讀、聽力) 美術學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、藝術美學);4.綜合二(中外美術史、美術概論、美術教學理論與方法);5.技能測試（素描頭像;水粉靜物寫生;白描人物） 音樂學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、音樂教育理論基礎);4.綜合二(基本樂理、音樂史、和聲學);5.技能測試（聲樂;鋼琴;聽記） 體育教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、學校體育學);4.綜合二(人體解剖學、人體生理學、體育史);5.技能測試[100米;原地推鉛球（男5公斤、女4公斤）;立定三級跳遠（男）、立定跳遠（女）;800米] 數學與應用數學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、高等代數);4.綜合二(數學史、數學分析、概率與數理統計) 地理科學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、土壤與植被);4.綜合二(自然地理學、地質與地貌學、氣象與氣候學) 化學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、物理化學);4.綜合二(無機化學、有機化學、分析化學) 教育技術學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、教育技術學）;4.綜合二（教育傳播學、教育影視節目創作、教學系統設計）高職高專類:

招生專業 考試科目及范圍 英語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 朝鮮語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 日語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（基礎日語、日本概況）;4.綜合二（聽力、會話） 藝術設計 1.計算機;2.英語;3.綜合一（素描）;4.綜合二（命題設計） 園藝 1.計算機;2.英語;3.綜合一（植物生理、土壤與植物營養）;4.綜合二（園藝植物栽培學、遺傳學） 國際經濟與貿易 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、會計學）;4.綜合二（國際貿易理論與實務、市場營銷學） 金融學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（西方經濟學、貨幣銀行學）;4.綜合二（會計學、保險學原理） 會計學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、基礎會計）;4.綜合二（財務會計、審計基礎與實務） 電子商務 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、經濟法）;4.綜合二（網絡營銷、國際商務） 市場營銷 1.計算機;2.英語;3.綜合一（經濟法、基礎會計）;4.綜合二（市場營銷學、市場調查與預測） 公共事業管理 1.計算機;2.英語；3.綜合一（管理學原理、管理心理學）;4.綜合二（人力資源開發與管理、公共關系學） 工商管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（經濟數學、管理學基礎）;4.綜合二（經濟法、基礎會計） 旅游管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（旅游概論、旅游心理學）;4.綜合二（旅游市場營銷、旅游資源與開發） 法學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（法理學、憲法）;4.綜合二（民法、刑法、經濟法） 生物科學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（無機化學、遺傳學）;4.綜合二（動物學、植物學） 電氣工程及其自動化 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、自控理論）;4.綜合二（電路、電子技術[數字、模擬電路]） 電子信息工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、信息理論與編碼）;4.綜合二（數字信號、自控原理）　 服裝設計與工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（服裝設計、服裝材料）;4.綜合二（服裝史、美學） 工程管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（管理學、會計學）;4.綜合二（建筑材料、招投標與合同管理） 化學工程與工藝 1.計算機;2.英語;3.綜合一（有機化學、無機化學）;4.綜合二（分析化學、化工原理） 機械設計制造及其自動化 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、工程力學）;4.綜合二（電工學、機械設計基礎） 交通運輸 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、理論力學）;4.綜合二（汽車理論、汽車構造） 計算機科學與技術 1.高等數學;2.英語;3.綜合一（操作系統原理、微機原理與接口技術）;4.綜合二（數據結構、C語言） 土木工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、混凝土結構）;4.綜合二（材料力學、結構力學） 口腔醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（口腔組織病理學、口腔解剖生理學）;4.綜合二（口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學） 臨床醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生物化學、病理解剖）;4.綜合二（內科學、外科學） 護理學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生理學、護理學基礎）;4.綜合二（內科護理學、外科護理學） 麻醉學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生理學、人體解剖學、麻醉解剖學）;4.綜合二（外科學、臨床麻醉學、重癥監測） 藥學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（藥物化學、微生物學）;4.綜合二（有機化學、藥物分析） 醫學檢驗 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（臨床檢驗基礎、生物化學檢驗）；4.綜合二（微生物學檢驗、免疫學檢驗） 醫學影像學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（生理學、影像電子學基礎）;4.綜合二（醫學影像診斷學、醫學影像設備學） 針灸推拿學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥學);4.綜合二（診斷學基礎、針灸臨床學） 中藥學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（中醫基礎理論、中藥鑒定學、藥理學）;4.綜合二（中藥炮制學、中藥藥劑學） 中醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（中醫基礎理論、方劑學、中藥學、）;4.綜合二（診斷學基礎、中醫內科學） 動物醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（動物生理學、遺傳學）;4.綜合二（內科學、外科學、傳染病）　附件3：

計算機;2. 英語;3.綜合一(經濟數學、管理學基礎);4.綜合二(經濟法、基礎會計)

旅游管理

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(旅游概論、旅游心理學);4.綜合二(旅游市場營銷、旅游資源與開發)

法學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(法理學、憲法);4.綜合二(民法、刑法、經濟法)

生物科學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(無機化學、遺傳學);4.綜合二(動物學、植物學)

電氣工程及其自動化

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、自控理論);4.綜合二(電路、電子技術[數字、模擬電路])

電子信息工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、信息理論與編碼);4.綜合二(數字信號、自控原理)

服裝設計與工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(服裝設計、服裝材料);4.綜合二(服裝史、美學)

工程管理

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(管理學、會計學);4.綜合二(建筑材料、招投標與合同管理)

化學工程與工藝

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(有機化學、無機化學);4.綜合二(分析化學、化工原理)

機械設計制造及其自動化

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、工程力學);4.綜合二(電工學、機械設計基礎)

交通運輸

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、理論力學);4.綜合二(汽車理論、汽車構造)

計算機科學與技術

1. 高等數學;2. 英語;3.綜合一(操作系統原理、微機原理與接口技術);4.綜合二(數據結構、C語言)

土木工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、混凝土結構);4.綜合二(材料力學、結構力學)

口腔醫學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(口腔組織病理學、口腔解剖生理學);4.綜合二(口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學)

臨床醫學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生物化學、病理解剖);4.綜合二(內科學、外科學)

護理學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、護理學基礎);4.綜合二(內科護理學、外科護理學)

麻醉學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、人體解剖學、麻醉解剖學);4.綜合二(外科學、臨床麻醉學、重癥監測)

藥學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(藥物化學、微生物學);4.綜合二(有機化學、藥物分析)

醫學檢驗

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(臨床檢驗基礎、生物化學檢驗);4.綜合二(微生物學檢驗、免疫學檢驗)

醫學影像學

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(生理學、影像電子學基礎);4.綜合二(醫學影像診斷學、醫學影像設備學)

針灸推拿學

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥學);4.綜合二(診斷學基礎、針灸臨床學)

中藥學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥鑒定學、藥理學);4.綜合二(中藥炮制學、中藥藥劑學)

中醫學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、方劑學、中藥學、);4.綜合二(診斷學基礎、中醫內科學)