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第1篇：對新課程改革的體會范文

那么，我們所面臨的挑戰是什么呢？是新課程改革。既然是改革，當然沒有現成的路可走，我們就得進行不斷的探索，以求達到最佳的效果。一年以來，針對新課程標準中提出的有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流才是學生學習的重要方式，學生是學習的主人，是學習的真正主體，對此我進行了一系列的探索，并有了一系列新的體會。

一、更新教育觀念，確立有效可行的教學目標

在教學中，我嘗試著做了以下轉變：讓學生在情境中去感知英語，體會英語，運用英語，使它不再是干癟乏味的語言知識，而是現實生活中不可缺少的用來傳遞信息、人與人之間交流的重要工具。我也嘗試打開自己和學生的思維模式，使之更能接受新的東西，理解新的語言現象，從而多層次、多角度地運用語言；在語法教學中，我大膽地放手讓學生去研究發現，然后再加以運用，讓學生在快樂中習得語法知識。因此，在平時的教學中在確立教學目標時，我充分考慮學生的學習需要、學生的興趣、學生的學習風格等因素，因為這些因素在教學系統中對教學的有效性來說是非常重要的。

二、進一步放手讓學生去做，以培養學生的主觀能動性和自主學習能力

在詞匯教學方面，我一方面向學生介紹好的記憶方法，如通過構詞法記憶單詞。根據語音知識記憶單詞，聯想記憶（意義相近的詞，意義相同的詞以及意義相反的詞聯想起來記；也可以將單詞放在一個意境里來記憶，譬如一個故事，一個有趣的畫面等）等。另一方面我又要想辦法檢測學生，如根據漢語意思填英語單詞，或根據英語單詞寫漢語；有時我也會讓學生互相猜詞，或者根據句子意思填寫英語單詞，有時也在文段中猜詞義、詞性；有時我也可能將學生分組，各組之間展開英語單詞競賽，寫得多的組給予物質與精神方面的獎勵。這樣，學生的單詞記憶的積極性基本上調動起來

了，單詞記憶的問題得以基本解決。

在閱讀教學中，我會在課前請學生查找相關的材料。如，背景知識、人物簡歷、科學知識等。然后，我會利用學生的學習好奇心精心設計lead-in，讓學生在不知不覺中進入要學習的內容中。此時便是學生發揮主觀能動性，自主學習的時候了。我會要求學生根據文章標題和圖片猜測文章的大致內容，以培養他們的閱讀理解能

力和寫作能力。也可能要求學生快速閱讀課文，把握文章大意，進而命出文章的標題，達到從整體上理解文章的目的。剛開始學生很不適應，難以完成任務。經過多次引導和訓練后，只有極少數基礎實在很差的學生不能完成任務了。假以時日，這一極少數有可能也能完成任務吧。在對文章細節理解上，我也給學生布置了任務，讓他們自己閱讀并獨立完成任務。完成后，小組成員間互相檢查、討論。最后，我再抽查一到二組以檢查效果。我會問學生得到答案的依據，其實是在教學生如何去獲取信息、采集信息。這樣，老師不用很辛苦地講解，學生卻在自己動手、動腦中獲得了閱讀經驗。真是一舉兩得。

在語法教學中，我會請學生觀察許多句子，尋找他們之間的相同之處，然后歸納起來，自己再仿造句子。起初自己獨立造句，然后同組成員間互相檢查句子是否正確。最后，在抽查學生結束后，我才做出點評。剩下的便是學生的進一步練習了。

在寫作教學中，我會先引導學生分析寫作素材，利用頭腦風暴收集詞匯、句子以及連接詞等。接下來便讓學生動手去寫，寫完后學習小組內部檢查錯誤，修改。最后再上交給我進行批改。在作文的評講中，我會將寫得好的句子和文章作為范文念給學生聽，讓寫得好的學生充分享受他們的成功感。而其他同學又可從中學到

東西。

三、注意對學生的情感投入

每一個人都希望自己是一個有用的人，都希望自己有所作為，都希望被人肯定。作為還是孩子的學生，更期待被家長、被老師關心和肯定。因此，在教學中，我關心學生的生活，關注學生的進步，并不失時機地鼓勵學生，表揚學生。不輕易批評學生，多肯定學生，學生的進步會更大。這是我從教以來最大的體會。正是這樣，師生之間才能建立起互相信任感，才能有良好的教學氛圍，才會有較好的教學成績。

四、在教學中，貫徹執行學生的團結、合作意識

俗話說：“三個臭皮匠，能抵一個諸葛亮。”團結的力量是相當大的。不同的學生會產生不同的想法，就會有不同的新東西出現。要是全體學生齊動腦，大家團結協作，學習中、生活中的問題都容易解決。在這種思想的指導下，我在教學各個環節中都作了嘗試，收效頗多。

第2篇：對新課程改革的體會范文

關鍵詞：新課程改革 模塊教學 大單元教學

高水平運動員 培養 需求

隨著我國學校體育教學改革的初探施行和進一步推廣發展，經過十幾年的教學體驗，我們會深深地體會到，新課程改革的合理性、可行性、必然性、和深遠性。它適合潮流，順應時代，在能很好的完成學校體育教學任務、目的的基礎上，對學生的興趣培養、特長發揮提高都有很大推進作用。類似俱樂部性質，對高水平運動員的培養，形成和發展都具有很大的推動作用。新課程改革就是國家教科研組根據我國教育現狀和學生實際，所提出的小學-初中-高中體育教學的新實施辦法和具體要求。 高水平運動員就是根據國家體委規定的標準在校學生能達到二級運動員以上水平的學生。

一、新課程改革有助于高水平運動員的形成

1、新課程改革現推行模式是分班式教學。不同科目有不同學習分配比，有選修有必修，但他們有共性，隨模塊，分班、選修、必修相隨而來的是大單元、多課節教學，每一單元都是18課時。這大大有利于學生興趣的培養和特長的提高。在以往的某項技術教學學習中，一般三到五課時，最多七課時，如蜻蜓點水一閃而過，蜻過不留痕之感。認真學習的學生弄得全身僵硬疼痛，動作笨拙，還沒等到適應教學已經結束，只能給學生留下痛苦的回憶。渾水摸魚的同學更不用說，只能留下一個嬉戲的回憶，無重說興趣的培養和特長的提高。而體育新課程改革就克服了這一弊病，是在學生克服了呆拙、痛苦的情況下產生了對技能的掌握，甚至是喜歡上這項運動的基礎上結束了教學，使學生產生了向往與追求。

2、新課程改革的推行使學生盡早地接觸和了解某單項，使之更早地有機會接觸單項并盡早的選擇有興趣的單項進行發展。7---12歲，是人一生中極易產生興趣和發展興趣的最佳時期。如果這個時段產生興趣，可能興趣伴隨一生。興趣是最好的老師。初中13---15歲是人的一生中技能發展最佳階段，技能的掌握和成績的提高有百分之七十都在這個階段所獲，而高中16---18歲是人身體素質發展最快的階段，也是技能走向成熟的階段，更是成績突飛猛進達到最高峰的時段，十二年的學校體育教學學習訓練極大可能造就學校高水平運動員，其符合三年成木，五年成才，八年成器的運動員訓練培養原則。所以說興趣加培養不愁不成材。我國眼鏡飛人胡凱就是一個先例。

二、新課程改革需要高水平運動員

第3篇：對新課程改革的體會范文

關鍵詞：新課程改革；體育教學；方式；創新

一、新課程改革與中學體育教學

1　新課程改革

隨著我國社會經濟的飛速發展，以及改革開放的進一步深入，社會對于人才的需求越來越強烈，而人才的內涵也在發生著變化。現代社會的人才不僅要掌握一定的科學文化知識，還要有較強的個人能力以及看待問題、解決問題的能力。在這種背景下，傳統的只重成績輕視能力的教育觀念已經不能滿足現代社會對人才的定義，黨和國家審時度勢，針對傳統教育觀念中存在的問題以及教學模式存在的不合理方面，提出了“新課程改革”的要求。新課改適應現代社會對教育的要求，對傳統教學模式不合理的地方提出了改革要求，因此需要各級學校在教學實踐中積極地響應，并且切實采取措施加以落實。新課程改革注重對學生科學文化素質的培養，同時強調加強對學生綜合素質的培養，使學生的學習不僅僅停留在理解的層面，更要將其轉化為自身的能力，在具體實踐中能夠應用這些技能。新課改也強調培養學生的興趣，使學生的人格更加健全。

2　新課程改革下的體育教學

體育教學是素質教育的重要方面，是培養學生的體育能力，加強學生身體素質和綜合素質的有效教學手段。體育教學長期以來服務于各級學校的教學實踐，成為我國教育的一大基本科目，在增強學生身體素質、培養學生體育能力的同時，也使學生放松身心，舒緩腦力勞動，提高學習效率。因此，體育教學是十分重要和必要的。但是，長期以來，社會和家長對體育教學存在著一定的誤解，認為體育活動會縮短學生的學習時間。新課程改革的要求出臺后，社會和家長重新認識了體育教學，體育教學的意義與新課程改革中加強學生綜合能力的要求不謀而合，具有很強的教學意義，對學生的身心發展非常重要。當今社會對人才的定義為：不僅要有較強的科學文化素質，還要有一定的綜合能力，綜合能力包括身體素質和體育意識，因此，體育教學的意義符合新課程改革的要求。

二、新課程改革下的中學體育教學創新

1　轉變教學觀念，學習新課改精神

新課程改革適應現代社會對人才定義的改變，以及對傳統教學模式僵化提出的改革要求。因此，作為教學活動的主要參與者，教師要轉變教學觀念，剔除以往只重成績而忽視對學生興趣培養的教學觀念，剔除以往“教師處于教學主體地位”的觀念，真正意識到自身教學思想的局限性。具體到中學體育教師，要改變以往教學觀念中布置任務的思想。過去，體育教師每堂課都有教學任務，比如，具體開展跑步、球類、游泳等任務，認為學生完成了這些教學計劃，教師的任務就完成了，這樣的觀念缺乏對學生本身的關心。缺少對學生學習效果的關心，難以達到加強學生素質和培養學生興趣的新課改要求。體育教師要認真學習新課改精神，加強對學生本身的關心，將教學任務作為開展教學的輔助，而非目的。

2　探索積極的教學模式

積極的教學模式是指既能符合教學任務的具體要求。同時又能體現新課程改革要求的教學模式。由于新課程改革提出的時間較短，還沒有形成規范的教學方法，沒有總結出有指導意義的教學理論。因此，在當前的中學體育教學具體實踐中，需要教師加強探索，創新教學模式。創新教學模式，需要對以前的教學模式進行批判地繼承，比如，傳統的體育教學項目，田徑、足球、排球、游泳等，這些教學項目都要繼續開展，但是開展的模式可以進行改變。比如說，體育教師可以改變原先的講解授課，改為讓學生進行講解和討論，然后教師訂正學生觀點不正確的地方，最后進行點評。這有助于加深學生對體育運動規則的了解和記憶，在具體實踐中應用這些規則。另外，教師也可以通過傳幫帶的方式，加強學生的自主學習能力，讓他們在中學體育實踐中體會更多的樂趣。

3　加強師生互動，尊重學生的課堂主體地位

在新課程改革背景下，中學體育教學的模式和教學方法都要進行改變，在具體的教學實踐中，教師應當在細節上進行把握。細節的改變可以使得量變引起質變。加強課堂上的師生互動，使學生在與教師的交流中學習體育規則、提高運動素養。體育教師應當尊重學生的課堂主體地位，讓學生更多地參與到課堂的教學之中，使學生能夠主動地與教師交流和互動，增強自身對體育運動和體育課的興趣，從而加強自己的實踐意識，以另一種姿態投入到體育教育實踐中。

新課程改革要求培養學生的綜合能力。培養學生的學習能力和對學科的興趣，作為學生身心健康發展的重要保證，體育教學課要承擔起新課改所賦予的教學任務。中學體育教師要貫徹落實新課程改革的要求，轉變自身的教學觀念，積極地探索教學模式，使體育教學實踐更加符合新課程改革和現代社會的需要。

參考文獻：

[1]陳琨，新課改中體育教學方式探析[J]，河南農業，2010(22).

[2]王萍，新課改與體育教師角色的轉變[J]，安順學院學報，2010(12).

第4篇：對新課程改革的體會范文

【關鍵詞】課程改革；小學語文；語文教學

引言

隨著新課程改革的一步步深入，伴隨著時代的進步，對于小學語文教學都有著新的要求與特點。為了保障學生語文綜合素養的提升，要從根本上改變當前小學語文教學水平普遍不高的現狀。這是一條需要付出很大努力的道路，需要課程改革的建設部門深刻了解教師的綜合素質，關注目前教師教學上存在的問題以及學生自身存在對于學習阻礙，構建一個科學合理的小學語文教學體系。

一、課程改革的理論依據

（一）小學語文師資無法滿足需求，課程改革迫在眉睫

之所以對于我們的課程改革的進程有著刻不容緩的要求，是因為在目前小學語文的教學中還是有大量問題的存在，導致我們小學語文長期不能取得良好教學成效的窘境。首先是“以學生為本”的觀念較為淡薄，我們的教師總以為小學階段的學生的思想還沒人養成對于問題看法也是十分簡單，于是在教學中忽略了對于他們的看法的表達；其次，探究性學習的實施效果不佳，是因為探究性學習對于目前的小學生來說是不適合開展的，文學深度太深稍微掌握不好還反過來影響學生的學習熱情；最后，我們教師對于教材的利用還不夠精妙，在教學中教師往往是對于教材中的內容直接照抄照搬，不會加以理解用新的方式盡心闡釋，使學習的內容簡單單一，學生積極性也不高。為了更好地解決這些問題，課程改革迫在眉睫，我們有必要從源頭抓起盡心課程改革，培養學生良好的品格與綜合素養。

（二）促進學生成長，課程改革是最佳辦法

學校作為培育人才的機構，促進學生的成長是我們的共同目標，那么人如何更好的服務與學生的教學，促進他們的成長，新課程的改革是我們的最佳辦法。簡單來說我們可以從兩個個方面進行努力：第一，要求我們以新課程小學語文教學體系為標準，為此我們來進行合理的教學計劃與教學方法的選擇，進而讓學生真正掌握新課程改革時期對于小學語文的新要求，同時對他們人生觀，世界觀以及價值觀都有正確的引導作用；第二，我們常說“年輕即出發”，我們可以抓住年輕教師的加入這一契機，年輕人沒有思想上的條條框框，思想放得開更容易接受新課程的理念，這對于新時代學生的培養十分有利。少了對于標準答案的追求，多了對于個性理解的表達；少了對于嚴明紀律的要求，多了對于愉快寬松的解釋。這些改變都是適應我們新課程改革的，為我們的學生成長營造一個有價值的氛圍。

（三）配合綜合人才輸送，課程改革優先選擇

隨著時代的發展，每一年新課程改革的要求都會隨之更新那么我們對于人才培養的要求也會做出改變，為了配合綜合型人才的輸出，課程改革是優先選擇。比如我們可以從以下三個方面著手：首先是通過增加教學內容的針對性，提高教學水準；其次，我們可以采用新的教學方法，如網絡論壇、三下鄉等活動的開展，擴展學生視野；最后，可以改變我們的培養形式，突出個性教育，培養出新世紀人才。源源不斷的人才輸出，還需要我們長期堅持不懈地努力。

二、課程改革的具體建議與策略

（一）堅持“以人為本”的教學理念，落實科學的教學評價

“以人為本”是我們新課程改革中基礎思想，一方面是在學生全面能力的培養上，滿足更大的需求，另一方面是提高教師的教學水準，為學生提供更優質的服務。我們為此務必要做好兩件事情，第一是要科學落實我們的教學評價，不單單是教師對于自己的教學活動進行整體上的評價與細節上的反思改善，同時要求學生可以對我們的教師有一個客觀公正的評價，讓他們的提出對于老師的建議，更直觀地了解到學生對于老師的要求；第二我們可以先進地引進導師制度，我們教師雖說已是經驗豐富，但是教學也是一個學習的過程，我們可以組成一對一的團隊，適時地對于教學活動提出針對性的建議的優化性改善這對老師的成長也是極其有利的。

（二）構建新課程改革新科學合理的教學體系

我們對于新課程改革下的語文有兩個最基礎的要求，那就是“工具性”和“人文性”，所以建立一個“工具性”和“人文性”俱佳的教學體系是十分重要的。那么我們也可以從兩個基本點入手。第一，加強對教師漢語言課程、心理學、教育學等課程的專業建設，這是學生提升綜合能力的直接途徑，也是學生體會語文學習工具性的直接接觸；第二，是文學課程的優化，是讓學生接受文化熏陶的有效方法。“工具性”與“人文性”相互交融，讓小學語文的各方能有機結合。

（三）增加創新成分，創設創新型課程

為了改變現階段小學語文探究性課程開展不力的窘境，也回了弘揚當代創新思想的要求，開創創新型教學課程顯得尤為重要。舉一個簡單的例子，我們可以積極組織學生參與網絡論壇的討論活動，開拓視野與強化邏輯，同時也可以開展三下鄉活動，與新的同學探討語文學習的心得體會，不管從哪個方面來講都是很有幫助的。

三、結語

以上是筆者針對新課程改革展開的簡要議論，以新語文課程理念與新生成的教學標準為尺度，來衡量我們當下的小學語文教學，會發現有很多的問題急需我們解決，為此我們廣大教育同仁還要一同為了更好的明天做出不懈努力。

【參考文獻】

[1]田慧生.關于進一步更新教育理念的幾點思考[J].人民教育，2005（9）

第5篇：對新課程改革的體會范文

一、不可抗拒的改變

2000年秋季開學之前，學校突然通知：所有教師都需要提前到校上班，參加“新課程培訓”。

通常，接到這樣的通知，我有些反感，畢竟離正式開學還有十多天的時間嘛，提前到學校上班，這不是明擺著是無理“打劫”我們的休息時間嗎？但是，對于這個通知，我的好奇感還是大于反感的――搞什么“新課程培訓”？新課程――好奇怪的名字。

我帶著對新課程的好奇心，來到了學校。還有好多老師也都來到了學校，他們聚在一起并不是抱怨提前上班，而是在好奇地討論什么是“新課程”。

培訓開始了，學校給每個人下發了兩本書：一本是薄的新課程標準，還有一本是厚的新課程標準解讀。拿到這兩本書的時候，我忽然覺得有些心慌――難道，教學將要面臨一場顛覆？

正像我預料的那樣，教學真的是要迎來一場顛覆運動。主席臺上有一位省里來的課程專家開始給我們授課，他給我印象最深的一段話是：老師們，從這個學期開始，將要在你們這所學校里進行新課程改革試點，你們學校可就是省級試點學校了。大家的身份是教師，但面對新課程我們要勇于做學生，我們將是新課程的學生。新課程要求我們用全新的教學思想置換原來固有的教學思想，我們的教育思維將更加先進，更加現代化。只有我們一線教師的頭腦能理解并認可新課程理念了，新課程改革才會得以順利推進。新課程改革的成敗取決于在座的各位老師，你們的參與合力將是新課程改革最主要的推動力量。

聽了專家的講話，我腦子有些懵了――這么說，新課程改革真是一次具有顛覆意義的教學改革，它將要革掉舊的落后的教學思維和教學方式，它將要推進新的先進的教學思維和教學方式，它將要擔負起在新世紀里國家教育振興規劃的重要歷史使命。難道我這樣一個普通的教師在突然間就要承擔起這份重要的歷史使命嗎？

答案是肯定的，新課程改革就這樣在突然間，在我沒有絲毫準備的情形下，不可抗拒地落在了我的肩頭。

二、艱難的適應

開學了，學校圖書室發給我的是一本全新的教科書――北師大版七年級《語文》上冊。我將這本新的教科書放在辦公桌的桌面上，卻發現它發出一種神秘的光芒，它將是我實踐新課程教學思維的最基本的底本？

翻開這本書，我有些傻了，因為里面的內容完全不同于我曾經使用過的老教材，教學內容并沒有按照傳統的方式呈現，這樣的新教材，我應該怎么教？我能教得了嗎？

我不會教新教材，其他老師也不會教，因為面對新課程我們都是陌生的操作者――一種困難的過河方式是摸著石頭前進，但在新課程這條河里，我感覺心底里沒有一塊石頭可以摸得著。

我懷著忐忑不安的心情走進了教室，根本沒有準備好這開學的第一課。更讓人頭痛的是教室里已經坐滿了聽課的領導――他們將要檢視我是如何上好這新課程第一課的。我窘迫到大腦空白一片，不知如何應付是才好。我只好強作鎮定地交待學生：同學們請打開新課本，把課文內容自己先看一看，看看能不能學會。

我之所以這樣交待學生，是因為我不會教，只好把不會教的困境推給了學生――就不知學生們會不會學呀。學生們表現尚可，我布置的學習內容他們居然自己能學會，并且教室里還時不時地傳出討論聲。在這一節課里，我多次交待學生們要“自己學學”。

我終于“混”到下課鈴響了起來。聽到這下課的鈴聲，我大出一口氣，似乎是一個刑場上的犯人，忽然接到了被赦免的圣旨一樣。下課后我心想，這新課程改革的第一課我上得一定是糟糕透了，就等著領導專家們的批評吧。

出人意料得是，我這自我感覺糟糕透頂的第一課并沒有遭到領導的批評，反而被領導熱情表揚。領導說：顯然授課教師已經基本掌握了新課程的教學理念，教師能在教學過程中多讓學生“自己學學”，老師則由以前的“主體”變成“主導”，這樣課堂就會成為學生進行自主學習、積極探究的天地。在這樣的教學狀態下，學生不僅僅能學到知識本身，還能學會發現知識的基本途徑和方法，養成良好的學習習慣，于是學生的學習能力就會得到鍛煉和提高……

聽著這意料之外的贊美，我忽然發現自己意外地捕捉到了新課程的一個最基本的思想火花――倡導學生自主學習，老師要少灌輸。

我歪打正著，恰似摸著了新課程的門檻一樣……

三、可喜的收獲

我站在了新課程的門檻前，然后勇敢地跨進了新課程改革的廣闊天地里，開始追尋新課程倡導的教學精神，開始嘗試新課程給我帶來的教學創新的種種沖動。

我決心走進新課程，在新課程改革的大潮里弄水擊浪，實現自己的教育理想。我開始認真研讀新課程標準和新課程標準解讀，并訂閱了多本新課程專業雜志，因為我知道，閱讀是拓展新課程實踐視野，消化吸收新課程精華理念最便捷的方式。

對于新課程改革，我有了參與的熱情，先后參加了縣、市、省三級新課程培訓。與專家面對面的交流，讓我進一步認識到新課程改革的必要性和緊迫性。特別是課程專家們的專業解讀，讓我真正明晰了新課程改革推出的背景、實現的途徑和將要達到的目標――新課程改革是要引領學生還原生命的本質，也是要引領教師創造職業生命的輝煌。

在課堂上，我不再追求“講全講透”的教學效果，轉而引導學生“學深悟透”。舊的教學方式，我是課堂的主角，右手持一支粉筆，左手持粉筆擦，我邊講邊寫，邊寫邊擦。一節課下來，口干舌燥，筋疲力盡，一身粉塵。新的教學方式，卻讓我輕松自如起來，因為學生是課堂的主角，他們可以分組討論，可以合作探究，而我只要盡到引導的責任就行。我體會到了新課改的益處，沿著新課程改革所指向的教學之路漸行漸快。

我愛上了實踐新課程，開始在新課程改革的大潮中嶄露頭角――2001年被縣教研室評定為新課程教學示范標兵，先后兩次在全縣范圍內開設新課程教學公開課。2002年在《臨沂日報?教育周刊》上連續發表“新課程教學隨筆錄”。2003年開始，在《中國教師報》新課程專版上，撰文發表《是什么影響了探究的質量》、《應用題教學案例》、《是講解還是探究》等論文，大大提升了個人對新課程背景下課堂教學的思維深度。2005年，因為個人在新課程改革中的突出表現，被縣教育局選定為“新課程先進個人演講團”成員之一，在全縣范圍內向同行們報告自己的工作情況。2006年，獲得了“新課程網絡教學資源開發國家級科研成果一等獎”。2009年，出版了關于新課程改革思考與實踐的專集《教育行者的思考》……

一路走來，新課程不但成就了學生，還成就了我這樣一名普通教師。新課程改革不但改變了我的教學行為方式，還改變了我的教學思維方式，給我的教師身份打上了“思想者”的印記。

我一口氣在新課程改革實驗的進程里行進了十年，這恰好是新世紀“十年代”。我能親身參與這樣的事件，雖然不能名垂青史，卻也能滿腔自豪――成為偉大教育歷史事件的參與者，其實一直就是我人生的潛在夢想。

在這十年里，我惆悵過，迷茫過，甚至還抱怨過。但是新課程改革的基本教育理念最終卻漸漸讓惆悵的思緒變得積極起來，讓迷茫的心態變得清澈起來，讓抱怨回避變成了主動參與。

第6篇：對新課程改革的體會范文

20xxc年11月9日-11日，我參加了在常州舉行的《20xx江蘇省普通高中思想政治骨干教師培訓》，為期3天的培訓中，我聽到了許多專家對教育方面的前沿思考，對工作、對學生獨特的感悟。10號上午在常州二中的課堂觀摩與學習讓我對教師課堂教學與改革有了更深的感悟。本次培訓讓我受益匪淺，也感受頗深。下面是我的兩點感悟：

(一)繼續加強專業學習，提高專業素質，打造精品課堂

在高中教學第一線工作近10年的我，在工作中始終盡職盡責，熱愛學生，精心設計教學案、認真組織課堂教學，自認自己是一個稱職、優秀的教師。但在常州二中聽完這兩節課后我發現自己在課堂教學方面需要學習的還很多，尤其在以下兩點：

1、建立新型師生關系、創設寬松氛圍，營造創造性思維的環境。從張珩老師的課堂中我最大的感受是課堂教學可以充分發揮女教師的親和力，加強與學生的溝通與交流，尊重學生愛好和人格、平等友善地對待學生，使學生愿意與教師一起參與教學中來，做學習的主人，形成良好和諧的教學環境。

2、創新設計教學案，注重課堂生成。戴老師的課堂讓我看到了教師扎實的教學功底、良好的駕馭課堂的能力，尤其是教學案的精心編制、時政新聞的創新引用，凸顯了學生的主體地位。教師用有深度的語言、創設情境，激勵學生打破思維定勢提出問題、解決問題，培養學生對復雜問題的判斷力、激發了學生的探究意識，又潛移默化地滲透了情感態度價值觀的教育。我要在今后的課堂教學中更好地處理好課堂的預設與生成的關系、讓自己的課堂做到既“放得開”又“收得攏”。

(二)加強教科研學習，做學者型教師

這次培訓我聽了多位專家學者的報告，他們對于如何加強自身修養，如何推進新課改，如何做好教科研方面給了我很多指導。他們深厚的學術功底深深吸引了我，我真切地感受到“沒有理論支撐的教師不是一名優秀教師”。我也深切感受到自己在教科研方面的巨大不足。作為一個教師，要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

范文二

按照四川省教育廳的安排，我們作為四川省第二批省級骨干高中政治教師參加了為期三年三次集中的省級培訓，培訓單位是四川師范大學政治教育學院。

三年的培訓學習，我們非常感謝四川省教育廳師范教育處，非常感謝四川師范大學政治學院的領導和老師，非常感謝四川師范大學教師繼續教育培訓中心。3年來，政治學院的領導和指導老師為我們精心設計與安排了一系列很有價值的培訓課程，這些課程比較全面的覆蓋了當前中學思想政治課程的理論與實踐。這些課程主要有：教育改革與素質構建，教師的理想與理想的教育，中學政治課教學的問題及解決策略，高中思想政治課程標準比較研究，基礎教育課程改革的理念與實踐，壓力與情緒管理，高中思想政治課改革實踐中必須解決的若干問題探究，新課程改革的基本理念與理論依據，中學教師如何做科研與寫作，思想政治教師的專業化成長與發展，兩位老師的示范課，高中思想政治課程資源開發的教學思考，政治課教師教學的專業化特征分析，政治課新課改教學建議，關于高中新課程思想政治課教學問題的思考。等等。另外，每次集中學習都安排了學員之間、學員與指導老師之間的討論和探討，效果很好。同時，安排教育發達地區的優秀學員為我們展示優秀示范課，打開大家的思維和視野。為我們授課的老師，除了政治學院的專家教授外，還從新課程改革已經先行一步的福建等地請來客座專家學者。總之，政治學院領導和老師的良苦用心，讓我們享受了一頓豐富的培訓大餐。

三年的培訓一晃之間就過去了，回想起來收獲多于辛苦，成功大于付出。平時我們這些老師大多忙于工作和生活，難得有時間坐下來讀書、反思，更難得有機會聆聽到專家學者的講課。所以我們全班骨干老師學的都非常認真和專心，每個人都記錄了大量的聽課筆記，都寫了不少讀書心得體會。我作為來自涼山州高中思想政治課教學第一線的一名學員，也和大家一起刻苦學習，珍惜著來之不易的機會。在所有集中培訓期間，從未缺課，認真參加所有活動，并保質保量完成指導老師布置的作業。學習結束，我有以下諸方面的收獲。

一、聆聽指導老師——專家教授們的精彩講課和報告，再次豐富了我的中學教育教學理論素養。理論先于行動，觀念決定實踐。培訓教師，首先必須培訓先進的理念。好幾年前(2001年10月——2002年9月)我曾經有幸參加了教育部舉辦的國家級中小學骨干教師培訓。那次培訓大大開闊了我的視野，提升了我的理論知識和教育科研能力，使我思考問題常常站在了較高的角度。這次省級骨干教師培訓又使我感覺回到了從前。那些專家、那些教授、那些大師，從他們口里面講出來的最新課改理念、最前沿的理論信息、最精彩的論斷，最新穎的課程展示，來自新課程改革地區名師的實踐經驗教訓，常常使我激動，常常使我感慨，常常使我浮想聯翩。我大段大段的記錄，大口大口的吸收。我這個來自偏遠地區教學第一線的老師，深深陶醉在培訓收獲里面。

二、這次培訓使我學到了許多新課程改革的東西。我國的新課程改革是從2001年開始的。四川省的新課程改革是從義務教育階段開始的，時間是2004年。高中階段的新課程改革按照國家教育部的要求，四川省決定從2010年秋季開始。我們這次培訓就是在新課程改革這個大背景下進行的。因此政治學院的領導和老師為我們準備了相當部分的新課程改革專題講座與報告。如謝吉新老師作的《基礎教育課程改革的理念與實踐》，四川教育科學研究所盧志老師作的《高中思想政治課程標準比較研究》，四川師范大學李方建教授作的《高中思想政治課改革實踐中必須解決的若干問題探究》，四川師范大學李松林教授作的《新課程改革的基本理念與理論依據》，福建福州中學特級教師陳杰生作的《政治課新課改教學建議》，福建省教育研究所劉文川教授作的《關于高中新課程思想政治課教學問題的思考》，等等。這些專家學者關于新課程改革的研究報告和講座，讓我們集中享受了一場高品質的高中新課程改革盛宴，使我們領悟到了新課程改革的目標、理念、內容、方式方法、手段、使命等，大大開闊了我們的新課程改革視野，加深了我們對新課程改革的感性認識，這對于我們今后投身到高中新課程改革的大潮中去具有非常大的幫助和指導意義。

三、這次培訓政治學院的領導還專門安排了四川省教育發達地區的三位特級老師為我們展示了新課程的教法。仁壽一中的唐樹林老師上了《價值規律的作用》，成都樹德中學的吳金全老師上了《主觀必須符合客觀》，成都實驗外國語學校郭開全老師上了《商品的價值量》。三位老師都是用新課程改革的方法上了舊教材，課本為載體，師生互動，課題活躍，學生積極參與，知識是生成而不是預設和灌輸。行家里手的這三節課讓我們開了眼界，增長了見識，學到了教學經驗，樹立了新課程改革的信心。

四、來自新課程改革地區專家學者面對面的傳授經驗和教訓讓我們受益匪淺。這次培訓政治學院領導還邀請到了新課程改革先行地區福建省的專家學者為我們傳經送寶。福建省教育研究所劉文川教授作的《關于高中新課程思想政治課教學問題的思考》，闡述了新課程改革中遇到的問題與困惑，以及我們應該如何去積極解決這些困難與矛盾的思考。福建福州中學特級教師陳杰生作的《政治課新課改教學建議》，從課程改革的概況、福建省課改現狀、高中課改的深層次矛盾、教學建議、新課程教學模式的特點、新課程教學模式的衡量標準、師生互動要注意的問題、新課改復習備考建議等8個方面詳細闡述了新課程改革教學實踐中的一系列問題，其實踐經驗之談，打開了我們的視野，使我們大大受益，對許多問題有了較為明晰的認識。

五、我們這次參加省級高中政治骨干教師培訓的老師都是來自全省各地、各校的精英和骨干，大家同行坐在一起聽課、交流、探討，不可避免的要碰撞出許多的思想火花與心得。每次集中培訓四川師范大學政治學院都安排了學員分小組進行座談，交流教育教學心得，探討教學問題，切磋教學技藝，這是一種非常有意義的培訓方式。大家坐在一起把平時工作中的困惑、矛盾、感想都拿到培訓會上來交流，求得答案，求得，在互動中進步，在探討中前進。我在整個培訓期間寫出的好幾篇教育心得的博客，其靈感就來自于小組討論和聽專家學者的研究報告。

第7篇：對新課程改革的體會范文

一、新課程改革的必要性。

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛 應用的過程。義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發， 讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數 學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。當前社會是科技社會，數字社會，教育社會。現在社會最需要的人才是富有開拓創新思想的人才。而在傳統模式教育下的學生是不能滿足當前社會需要的，這就要求我們學校要改變傳統教育模式，培養適應當前社會需求的人才進行新課程改革。

二、新課程改革的關鍵。

新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉變，這種轉變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學理念去實施教育教學活動。傳統教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸的過程。隨著教育實踐的發展，這種認識受到了挑戰，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養熏陶。教師要創造性選擇和應用教學材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學習和探究性學習。學生理解、學會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構，在他已有知識、經驗和觀點上的重構。以上這些變化，必然引起教學評價體系的轉變，而在現行教育體制下對學生的正確全面評價，又能體現教育的客觀性，達到教育的量化標準。因此適時的轉變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關鍵。

三、新課程改革的存在問題。

1.教學準備不夠充分

為了實現《標準》所提出的課程目標，所有數學知識的學習，都力求從學生實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數學探究。因此教科書中創設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數據、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數學含義的實際問題。所以要求教師必須要有充分的教學準備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，由于有些農村中學的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學準備不夠充分。上課只能讓學生看課本或在黑板上繪畫，失去了實物形象的效果。其實，教師自己制作一些教具，或讓學生自己課前準備一些學具，學生會很感興趣的，同樣會收到很好的效果。

2.課堂的駕馭能力不夠

新課程強調以學生為主體，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學任務難于完成。其實，教學任務完不成，并不是新課程結構有問題，而是在整個教學活動中，教師沒有很好地把握教學策略。教學不再是預先設計的課程方案的執行過程，而是一個動態生成的過程。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾，隨時地調節整個教學環節。對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力。新課程的教學有開放性、創新性，同時也具有一定的不確定性。學生在學習中遇到困難時，請先把機會交給學生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時，教師應坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究。”如果教師錯了，就應該勇敢地向學生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學任務，但學生在某一方面獲得了充分發展，也是值得肯定的。

3.教師不注重學生學習方式的轉變

在當前全面推進素質教育的形勢下，轉變學生的學習方式具有重要意義。學習方式的轉變主要體現在兩方面：一方面是他主學習要不斷地轉向自主學習，自主學習是一種主動學習、獨立學習、元認知監控的學習；另一方面是改變傳統的被動接受學習，把學習過程之中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的獨立學習能力；隨著學生獨立學習能力的由弱到強，由小到大的增長和提高，教師的作用在量上也就發生了相反的變化，最后是學生基本甚至完全的獨立。在學習活動之中，能夠對自己的學習過程、學習狀態、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調節；在學習活動之后，能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。培養學生對學習的自我意識和自我監控，并養成習慣，是促進學生自主學習的重要因素。

第8篇：對新課程改革的體會范文

一、指導思想

以***同志“三個面向”和江總書記“三個代表”的重要思想為指導，以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件為依據，把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點，結合情感、態度、價值觀”作為課程發展基本理念，轉變教育思想，更新教育理念，扎實有效地開展新課程改革實驗，全面推進素質教育。

二、課改目標

縣政府和縣教育局提出的具體目標：“1236工程”。

三、課改實驗要點

(一)認真培訓，貫徹精神

初中數學課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項系列工程。師資的培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關鍵。要組織全體教師認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，了解初中數學課程改革背景，學習新一輪初中數學課程改革的指導思想、教育理念、改革目標等，對初中數學課程標準，課程目標、具體內容和評估要求等，作到心中有數。

(二)立足教學，抓好常規

走進新課程，實踐新課程。首先教師要認真學習和研究教材，特別是一年級新編教材，教師更要從編寫思路、結構、內容和要求等方面去了解其新特點。只有把握了新特點，才能更好地領悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地，學生是學習和發展的主體，一切為了學生的發展。再次在練習的設計上，要擯棄以往數學教學中的題海做法，應從培養學生的創新能力和實踐能力出發，設計開放的、靈活多樣的練習。

(三)改革評價，促進發展

新一輪課程改革總體上倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，強調建立促進學生全面發展、教師不斷提高和課程不斷發展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。針對初中數學課程改革要把過程性評價與終結性評價結合起來。將實踐、創新、成效綜合起來，并重視教師個體差異、個性發展。

(四)注重積累，加強研究

初中數學課程改革實驗的本身就是科研過程。全體數學教師要在實踐中不斷總結，積極撰寫教學隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。在初中數學課程改革實驗過程中積極組織開展以“新課程”為專題的研討活動，如“學習新課程的體會”、“新課程理念下的教學案例與反思”等，使課改逐漸深入。

四、本實驗小組主要工作計劃：

八-九月份：

1.成立嘉善四中初中數學課程改革實驗小組；

2.成立嘉善四中初中數學課程改革備課小組，優選教材的1/3的典型課例進行集體備課，重點探索教材教法，新課程教學設計；

3.全員初中數學教師參與新課程培訓，認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，認真學習由縣教育局組織的7月29日通識培訓、8月12日片級教材研討會及8月23日的新教材培訓會重要思想；

4.各自撰寫學習新課程心得體會。

十月份：

1. 開展七年級數學新教材研討活動，以數學骨干教師為首，“上課——說課——評課”為流程，在實踐、研討中進一步更新教育觀念，改進教學方法和手段，更好地領悟新課程理念；

2.繼續開展理論學習。

十一月份：

1.“新課程理念下的教學案例與反思”征文活動；

2.“嘉善四中骨干教師課堂教學展示周”活動；

3.繼續開展理論學習。

十二月份：

1.派實驗教師外出借班上課，與兄弟學校進行課改研討；

2.繼續開展理論學習。

一月份：

第9篇：對新課程改革的體會范文

>> 素質教育大背景下做好職業中學數學教學的幾點思考 新課程改革下的中學數學教學淺談 新課程改革下中學數學的教與學 新課程改革下的職業中學英語學習方式探析 職業中學數學課程教學改革和實踐 試論新課程改革下中學數學教學 新課程改革下中學數學教學方法 職業中學數學教學改革的實效性探索 對職業中學數學教學和課堂改革的思考 淺談職業中學數學在新課改下的教學改革 職業中學數學課程分層教學的實施 關于高級職業中學數學教育教學的思考 職業中學數學教育教學的一點思考 淺議職業中學數學學困生的轉化 職業中學數學教學的實效性 職業中學數學教與學的現狀 論職業中學數學教學的策略 淺談職業中學數學教學 新課程改革下中學數學學習方法的思考 新課程標準下的中學數學課堂教學改革 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 新課程改革下的職業中學數學教育 新課程改革下的職業中學數學教育 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 張照")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】新課程改革正在快速推進，怎樣正確把握新課程理念，樹立正確的教學觀，如何開展職業中學的數學教學及評價成為中學數學教師亟須思考與解決的問題。本文針對當前的職業中學數學教學改革背景下存在的問題，依據中學數學學科的課改精神與筆者的教學經驗，談談作為數學教師應如何樹立新的教學理念、新的教學觀，運用新的教學方法適應新課標下的數學教學要求。 【關鍵詞】新課程改革 職業中學 數學教學 自信心 興趣 【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）32-0106-02

本文是在新課程背景下進行的研究，第一部分對改革背景和數學教學存在的問題及簡要的解決措施進行闡述;第二部分依據《數學課程標準》結合筆者的認識，談談作為一名教師應如何把握新課程理念、樹立正確的教學觀;第三部分結合具體教學實踐展開教學策略分析，同時在此基礎上談談新課改下的教學方法改革與創新。

一 職業中學數學教學新課程改革背景與新課程理念的提出

傳統的數學教學側重于知識的傳授，在數學課堂上，老師是課堂的主體，老師傳授知識、學生接受知識，老師講、學生聽，老師在黑板上板書、學生做筆記，老師講實驗方法、學生操作……課堂教學可以用八個字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂。教學內容相對偏窄、偏深、偏舊;學生的學習方式單一，大部分時間用于理解老師講解的知識，缺乏獨立思考與自主學習。注重書本知識，對學生學習數學的興趣、態度、情感關注較少，課程教學基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養學生的創新精神和實踐能力。學生純粹地將老師的思想和語言復制為自己的，不利于創新思維的發展。

我國新一輪數學課程改革確立了數學課程標準，標準提出了嶄新的理念，在課程目標上突出基礎性、普及性、發展性;在數學學習的內容方面強調現實的、有意義的和富有挑戰性的;在數學學習的方式上強調動手實踐、自主探索與合作交流，并成為學生主要的學習方式;建立目標多元、方法多樣的教學評價體系;并充分考慮和大力推進現代信息技術在數學教學中的應用。學生成為數學學習的主人，教師成為數學學習的組織者、引導者與合作者。

二 把握新課程理念，樹立正確的教學觀

《數學課程標準》指出：數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。作為一名教師要把握好新課程理念：

第一，課程改革的宗旨和最高目標是：一切為了每位學生的發展。所以，數學課程應該滿足面向每一位學生，并且能夠適應學生個性發展的需要，使得每位學生都能獲得良好的數學教育，不同學生在數學學習上得到不同的發展。

第二，教學活動是通過師生共同參與、交往互動、共同發展完成的。只有學生學與教師教的統一才能達到有效的教學，這個過程中學生是主體，教師是組織者、引導者與合作者。

第三，通過教學評價可以全面了解學生學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。新課程改革指出，應建立目標多元化、方法多樣化的評價體系。評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。

第四，信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中。

三 新課標理念下的教學改革和創新

新課程理念與以往的教育目標不同的是：新課程強調以學生的發展為本，更注重學生個性的養成、潛能的開發、能力的培養和智力的發展，并且還要求在加強基礎知識學習和基本技能訓練的同時，注重基本能力和基本態度的培養。職業教育更側重學生練就技能，職業教育數學教學的課程目標、課程體系、課程內容、課程評價應該與專業教學相互促進、相互發展。不難發現，新課程對教學目標提出了更高的要求，它更注重對受教育者綜合素質的培養，它的實施必然要求教師在積極學習新課程理念的過程中，不斷學習更新教育思想觀念，不斷地在自身的教學行為方面做出一系列的調整，從而努力做到既能繼承和發揚傳統教學中的精華部分，又能在新形勢下大膽地探索前進并改革創新，形成更加適合學生發展的新思路。

1.針對專業特點引導學生學習

職業中學的學生學習基礎相對較差，單純學習課本知識比較枯燥，很難激發學習興趣，但是這部分學生往往具有較強的實踐能力，所以需要聯系生活實際設計一個合適的情境，教師可以在課堂教學中大大地激發學生的求知欲。教材中會適當設置一些情境，但往往只具有一般性，如果教師能夠在新課程理念的指導下，根據實際情況和學生專業特點設計一些與學生息息相關，使其比較感興趣的問題情境，讓學生體會到數學并不是枯燥無味的，而是與我們的生產生活密切相關的，從中體會到學習數學的意義，發現數學也很簡單有趣。在實際生活中邊用數學知識解決問題邊學習，注意體現把教學活動建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上的理念。

例如，對于計算機應用專業的學生，平時經常要用到電腦，在集合教學中，考慮到學生經常使用電腦，可以安排學生課前查看電腦磁盤的分類，對電腦磁盤存放文件內容情況進行調查登記，并讓學生按照照片、學習資料、電影、音樂等內容進行分類或者對于做好的PPT分類保存。課程從學生感興趣的專業應用入手，讓同學們對上課的內容產生很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學效果有了明顯的提高。通過這種教學方式，有的學生還提出了集合知識對于我們的生活有重要的作用。這種問題情境的創設使學生主動去學習數學，感受到運用知識解決問題的樂趣，增強了學習積極性，形成創新意識，達到提高能力的目的。

2.運用適合職業中學生的教學方法

目前，新課程理念下數學教學的目標不再是簡單地完成教學任務，而是根據我國教育的性質、任務和課程目標，結合數學學科的特點和職業中學學生的專業特征來完成教學任務，更注重培養能力、思想、個性品質等方面的教育任務。教師是教育者、領路人，作為教師我們的任務就是把學生培養成為人才，給每個孩子找對位置。有人曾說：一塊地，不適合種麥子，可以試試種豆子;豆子也長不好的話，可以種瓜果;如果瓜果也不濟的話，撒上一些蕎麥種子，一定能夠開花。因為一塊地，總有一粒種子適合它，也終會有屬于它的一片收成。世界上沒有一個人是失敗的，只不過沒有放對位置。職業中學的學生就好比一塊地，教師的教學方法好比種子，學生的學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，如果我們用心地去認識每位學生，關注每個學生的個性發展，一定能找到適合每位學生的種子，使他們的個性得以展示。如我們現在采用的五步教學法：導、學、議、練、結，課前先分析學生的學情，再結合專業特點設計導學情境、將學生的思路引入課程中;課堂上讓學生自主學習、合作學習、探究學習，讓學生根據老師提出的問題自己想辦法解決。通過這種模式，我發現與灌輸性教學相比，學生會積極想辦法，并且他們的辦法多種多樣，這樣既使他們的注意力更加集中，拓展了學生的思維，更重要的是他們通過一堂課的學習收獲了什么內容;課后加一些隨堂練習，討論總結、反思課堂得失，學生學習的積極性和興趣都大大提高。

3.平等地對待每位學生，善于發現學生的優點，樹立學生的自信心