前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的足球教學方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：足球教學方案范文

關鍵詞：初中體育教學；足球興趣；培養策略

在初中w育教學期間，教師必須要重視學生的足球學習情況，學校也要完善足球教學配套設施，優化初中學生足球訓練體系，提高初中學生的足球運動積極性，使其向著更好的方向發展。

一、初中體育中足球教學現狀

目前，多數初高中學生比較喜愛籃球運動，在初高中校園中，經常可以看見學生在籃球場上活動，然而，初中學生對足球運動卻沒有較大的興趣。主要因為足球體育項目具有比賽場地大、比賽時間長、基礎技能難以掌握、比賽對抗激烈等特點，需要足球運動團隊之間的默契配合，在堅強毅力之下，獲取良好的比賽成績，導致初中學生對足球運動失去信心，難以提高初中學生足球運動的積極性。同時，足球運動可以提高初中學生的身體素質，達到強健體魄的目的，如果初中學生不能更好的參與到足球運動項目中，就無法發揮體育教學優勢。

目前，部分初中校園足球建設較為滯后，缺少配套的足球設施，同時，在體育教學中，教師的足球專業素質較差，不能為學生講解相關知識。這就導致我國足球事業的后備力量減少，不能提高國家足球事業的發展效率。這就需要我國初中體育教師在實際教學過程中，可以充分認識到學生足球興趣的重要性，并且采取有效措施激發學生的足球興趣，提高學生的足球學習積極性，在培養學生團隊協作精神的基礎上，優化學生的運動體系。

二、初中體育教學中培養學生足球興趣的策略

初中體育教師在實際教學期間，必須要重視學生足球興趣的培養，在提高學生足球運動積極性的情況下，增強學生的足球運動能力，提高學生的身體素質，使得學生在足球運動中養成良好的團隊精神。具體教學措施包括以下幾點。

（一）創新教學方式

初中體育教師在教學過程中，要想更好的激發學生體育興趣，就要創新教學方式，制定完善的教學體系，樹立創新意識，提高學生足球運動技能的學習質量。

首先，初中體育教師要制定“因材施教”的教學策略。主要因為每個學生的成長環境不同，家庭教育與個體發育也不同，體育教師在教學過程中，必須要根據每位學生的實際情況制定教學方案，激發每位學生的足球興趣。同時，體育教師還要引導學生選擇適合自己的學習方式，積極參與到足球運動中，在提高學生足球運動積極性的情況下，激發學生的學習興趣，使其向著更好的方向發展。

其次，初中體育教師要制定“寓教于樂”的教學方案。就是在初中體育教學期間，體育教師將課堂變得更加生動，此時，教師可以在課堂教學中添加一些有趣的游戲，轉變傳統的教學方式，活躍課堂活動氛圍，將簡單的教學變得更加靈活。同時，還要潛移默化的激發學生足球興趣。例如：在課堂教學之前，教師設置教學游戲，鍛煉初中學生的應變能力，再配合一些生動的音樂，使學生在游戲中活動各個身體關節，掌握踢腿動作技能，這樣，才能使學生更好的參與到足球運動中。

最后，足球動作示范與配合。在初中體育教學期間，教師可以為學生進行足球動作的示范與配合，在教師的引導之下，規范學生的足球運動動作，提高學生的足球運動信心，使學生更加喜愛足球運動。例如：在初中體育課堂教學期間，教師要求學生共同學習足球技能，一旦發現學生技術動作錯誤，就要立即對其進行糾正，此時，教師必須要仔細的觀察學生足球運動動作，查看是否規范，在良好的指導下提高學生的足球技能掌握效率。

（二）室內外結合教學方式

在初中體育教學過程中，教師必須要注重室內教學與室外教學的結合，保證可以激發學生的學習興趣。例如：初中體育教師在實際教學過程中，制定完善的室內外教學制度。在室內教學的時候，教師利用多媒體教學工具為學生播放充滿激情的足球比賽視頻，或是經典的足球比賽圖片，使得學生可以直觀掌握足球運動要領，提高學生足球比賽技巧的學習效率，在學生觀看視頻與圖片之后，初中體育教師要帶領學生到室外實踐，規范學生的足球動作。這樣，就可以激發學生的足球興趣，提高學生的學習積極性，達到良好的教學效果。

（三）足球場地的選擇

初中學生對足球的興趣多半取決于足球運動場地，因此，初中教師在選擇足球運動場地的過程中，必須要制定良好的方案。然而，當前我國很多初中學校中的足球場地基礎設施不完善，無法有效激發學生的學校興趣，這就需要體育教師在現有的足球場地中，選擇出有利于學生足球運動的區域，充分發揮足球場地的優勢。例如：在初中學校中，足球場地較小，無法為全班學生提供足球練習的空間，這就需要教師可以靈活性的使用教學場地，利用小范圍運動或是示范教學方式對學生進行教學，保證不會影響到學生的學習興趣。

三、結語

初中體育教師在實際教學過程中，必須要重視學生對足球運動的興趣，保證可以利用足球運動增強學生的體質，鍛煉學生的體魄，在此基礎上，引導學生參與到團隊活動中，提高學生的團隊協作能力，培養學生的團隊協作精神，樹立正確的學習理念，使其向著更好的方向發展。

參考文獻：

第2篇：足球教學方案范文

關鍵詞：足球運動；留守兒童；執行功能；實驗研究

1.問題提出

留守兒童是指父母中有一方或者雙方均外出務工，留在家里或寄養在親戚家中，和父母分開生活時間超過6個月，年齡在6-14歲的兒童。根據全國婦聯2013年的《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》，全國有農村留守兒童6 102.55萬，占農村兒童的37.70%，且規模尚在不斷擴大。留守兒童由于家庭經濟水平較低、缺乏親情關愛和有效監護等不良成長環境因素的影響，易出現體質差、學業低下、心理障礙（自卑心理、孤獨感、焦慮、攻擊性）等一系列的身心問題，這些問題已引起社會各方高度關注，也成為不同學科領域學者關注的研究熱點。近期，來自心理學、腦科學的研究發現這些身心問題的產能落后于非留守兒童。

2.3討論

本研究發現，留守兒童執行功能落后于非留守兒童。本研究結果揭示了留守兒童執行功能發育不良的特征，為開展留守兒童執行功能的理論與實踐研究提供了基礎資料。之所以出現這種情況，其原因可能在于：留守兒童受到家庭經濟水平較低、缺乏父母照顧、缺乏有效管理和約束等一系列社會、學校和家庭不良成長環境因素的影響，而這些因素是影響其執行功能發展的重要消極因素，會導致留守兒童執行功能發育受損。綜上可知，不良成長環境因素導致了留守兒童執行功能發育不良，而發育不良的執行功能對留守兒童身心發展產生消極作用，導致其產生身心問題；留守兒童的身心問題形成和發展，又會使得其成長環境更加惡化，如此發展成一個惡性循環。因此，如果想促進留守兒童身心健康發展，需要打破上述惡性循環，積極開展探尋有效手段改善留守兒童執行功能的研究。

3.研究二：8周足球運動改善留守兒童執行功能的實驗研究

研究一結果表明，留守兒童執行功能落后于非留守兒童，存在發育遲滯現象，應考慮采取有效途徑改善留守兒童執行功能。基于此，研究二針對留守兒童執行功能發育特征，設計8周足球運動干預方案，并通過實驗研究考察足球運動方案對留守兒童執行功能的作用，為改善留守兒童執行功能提供證據。

3.1研究對象與方法

3.1.1研究對象

從江蘇省漣水縣某小學四年級班級中選取留守兒童較多的兩個班級，從這兩個班級中經篩查各選取留守兒童24名。留守兒童入選標準與“研究一”相同。

3.1.2實驗分組

實驗分M采用抽簽法確定，把選取的學生按照班級隨機分為實驗組和對照組。實驗組在體育課實施為期8周有設計的足球運動方案，對照組在體育課進行常規足球運動教學。8周后，實驗組實際完成實驗的學生為21名（男11人，女10人），平均年齡9.38±0.50歲；對照組為20名（男10人，女10人），平均年齡9.20±0.41歲。

3.1.3足球運動方案

設計思路：針對留守兒童群體身心特點及執行功能發育特征，利用足球運動的價值，依據體育運動促進兒童執行功能的理論和研究成果，依據運動影響執行功能的三個途徑：動作特征、運動情景和運動強度設計和實施足球運動方案。具體思路：1）動作特征：每次足球課在動作編排上包括豐富的促進執行功能發展的針對性動作、新穎動作和復雜動作，2）運動情景：教學中通過設置合作情景、多記憶點情景、多任務情景以及問題情景等發展兒童執行功能，3）運動強度：采用中等強度獲得促進兒童執行功能的最佳效果。

方案內容：主要為足球的學習、練習和比賽，輔以少量的體育游戲，內容同常規足球運動教學內容；但如上“設計思路”所述，內容實施過程通過動作編排、運動情景設置以及運動強度控制等手段重新設計。運動強度為中等強度，運動期間學生平均心率控制在（220一年齡）×（60%-69%）范圍；運動頻率為每周2次；每次運動持續時間為40 min，方案共持續8周，16次課。

方案實施：實施時間固定為學生的體育課時間，方案實施為雙盲，以消除實驗參與者可能出現的主觀偏差。每次運動干預開始選取5名學生佩戴RS800CXSD型心率遙測儀（芬蘭產），監控運動強度。

3.1.4執行功能測量

使用執行功能測量工具和方法與“研究一”相同。

3.1.5實驗程序

本研究為2（組別：實驗組、對照組）×2（測試時問點：前測、后測）混合實驗設計，其中，組別為被試問因素，測試時間點為被試內因素。

整個實驗由三個部分組成：前測、運動干預方案實施和后測。前測：運動干預方案實施前進行，首次測量實驗組、對照組兒童執行功能。運動干預方案實施：利用8周、每周2次的體育課時間，實驗組實施足球運動方案，對照組進行常規足球運動教學；后測：方案實施結束后再次測量實驗組、對照組兒童執行功能。

3.1.6統計學分析

采用spss18.0進行數據統計分析，用“*”標記顯著性差異即P≤0.05，用“**”標記非常顯著性差異即P≤0.01。

3.2結果

3.2.1實驗組和對照組前測執行功能的同質性

留守兒童運動干預前后執行功能的描述統計見表1。采用獨立樣本t檢驗對實驗前各組執行功能進行主體問檢驗，從結果可以看出，實驗前對照組和實驗組抑制功能t（39）=0.612，P=0.544>0.05，刷新功能t（39）=--1.465，P=0.151>0.05，轉換功能t（39）=0.615，P=0.543>0.05，均無顯著性差異。說明兩組執行功能三個子功能不具有差異性，即兩組兒童生的執行功能三子功能具有同質性。

3.2.28周足球運動對留守兒童整體執行功能的效果

對2（組別：對照組、實驗組）×2（測試時間點：前測、后測）混合設計的研究采用重復測量方差分析法，分析足球運動對農村留守兒童執行功能的整體（包括抑制、刷新和轉換三個子功能）影響，結果發現，組別效應（F（1，39）=14.51.689，P=0.00

3.2.38周足球運動對留守兒童執行功能三個子功能的效果差異

1）8周足球運動對留守兒童抑制功能的效果

采用重復測量方差分析方法分析足球運動方案對抑制功能的影響，時間和組別的交互效應（F（1，39）=7.51，P=0.0090，05）沒有顯著性差異，時間效應（F（1，39）=53.574，P=0.00

2）8周足球運動對留守兒童刷新功能的效果

采用重復測量方差分析方法分析足球\動方案對刷新功能的影響，時間和組別的交互效應（F（1，39）=27.42，P=0.00

3）8周足球運動對留守兒童轉換功能的效果

采用重復測量方差分析方法分析足球運動方案對轉換功能的影響，時間和組別的交互效應（F（1，39）=8.366，P=0.0060.05）不具有顯著性差異，時間效應（F（1，39）=63.967，P=0.00

3.3討論

本研究發現設計的8周足球運動干預方案能夠對留守兒童的執行功能具有提升作用，首次揭示足球運動與留守兒童執行功能的關系。本研究中的足球運動方案設計是探索足球運動與留守兒童執行功能發展的關系的關鍵。需要強調的一個觀點是，不是所有的體育運動或某一項特殊的體育運動項目具有促進兒童執行功能的效果，而是科學和精心設計的運動方案才能有效促進兒童執行功能發展。不斷增加的研究結果發現，促進兒童執行功能發展的運動方案有其基本特征：1）需針對兒童群體身心特點及執行功能發育特征，2）基于體育運動促進兒童執行功能的理論和研究成果，3）依據運動影響執行功能的動作特征、運動情景和運動強度三個主要途徑設計。

本研究設計的8周足球運動方案的設計具備以上特征，主要通過以下途徑改善留守兒童執行功能：首先，從動作編排上來看，每次活動方案內容既包括豐富的促進執行功能發展的針對性足球動作，又包括而新穎性和復雜的足球動作，這些動作的學習和完成更需要執行功能統籌、協調和控制各種基本的信息加工過程。其次，從足球運動方案的情景設置看，每次活動均涉及足球的學習、訓練或比賽，呈現出多情景和多轉變的特點，整個運動中需要多種認知成分交互變換、共同協作才可完成，蘊含著豐富的執行控制過程。第三，從足球的運動項目特點來看，足球是一項集速度、力量、靈敏、智慧、集體性以及對抗性的體育活動。學習、訓練和競賽中需依靠抑制功能克服外界的干擾：及時對足球場上瞬息萬變的局勢的把握需要刷新功能將新舊信息交替更新、儲存；而不同的動作之間順利變換需要轉換功能的幫助。由以上三個方面可知，設計的8周足球運動方案包括豐富的執行功能操作訓練，訓練的經驗得以強化，進而提高了留守兒童執行功能。另外，中等強度的運動所致留守兒童生理的改變，也可改善其執行功能。已有的研究發現，運動能增加腦血流量、提高血管生成、增加腦源性神經營養因子的分泌以及激活神經內分泌通路，進而積極影響執行功能，且中等強度的運動效果最佳。本研究足球運動方案實施過程中通過合理安排練習的時間和頻率、比賽等手段來達到中等強度獲得最佳效果。

綜上所述，本研究結果揭示設計的8周足球運動干預能提升留守兒童的執行功能，拓寬了該領域研究對象，首次證明體育運動也是改善留守兒童執行功能的有效手段，為全面闡明運動與兒童執行功能的關系提供了新證據。本研究獲得了有價值的成果，但該領域尚有許多課題值得進一步探索，如開展足球運動干預對留守兒童執行功能影響的追蹤及后期效應研究等，為全面闡明足球運動與留守兒童執行功能提升關系提供基礎。

第3篇：足球教學方案范文

在教育學理論上，分層教學是在現代教育理論指導下，按照最優化教育理論進行的教學實踐和教學研究活動。目前對于我國的體育教學來說，分層教學是最適合學生終身發展的教學理念，因為其基本理論就是尊重學生的能力、特點、喜好，先制定一套適合的教學方案，然后在實踐的過程中，逐步地完善不足的環節。其主要的理論是“最近發展理論”，并且強調的是要教會學生主動學習和獨立思考的能力。分層教育在現代體育教學中必定會成為一種趨勢。

分層教育針對性強，對教育對象分層有多種方法，目前主要有四種分層方法：①學生分層（把具有一類特點的學生分成一組）；②目標分層（根據學生掌握知識的情況的好壞分為不同程度的組別）；③教學分層（主要是對教學方法的分層，根據不同的教學方案進行分層教育）；④評價分層（可以是對學生的學習能力的評價，也可以是對學生知識掌握程度的評價，主要采用動態評價、縱向評價和綜合評價三種方式）。

二、高中體育分層教育的實施方法

1.根據學生的不同興趣和長處教學

興趣是最好的老師，這一點大家都知道。在體育的學習中也是如此。有的學生擅長跑，有的擅長跳高，有的喜歡球類運動，等等，老師應當根據學生對體育不同的興趣愛好，把喜歡同一類體育項目的學生劃分在一組，然后有針對性地講解相關的知識。學生在自己喜歡的體育項目中，會發揮得更好。

2.根據學生不同的體育素質分層教學

經常鍛煉的學生體育素質一般都很好，平時不鍛煉的，相對來說體育素質會差一些。一般情況下，教師不會考慮這些客觀上的差異，而會把具有不同素質的學生，以同樣的進度和要求進行同樣的體育項目教學，而且在成績達標方面，要求統一的成績，這是不合理的。這樣，不利于發展學生對體育的愛好和興趣，當他完不成老師的目標時，還會造成非常嚴重的心理壓力。所以，教師一定要根據學生自身的特點進行分層教學。

3.以分組的方式進行體育理論教學

比如在對學生的足球教學中，可將全班學生看成一整體，按掌握足球技巧層次的不同分為A、B、C三個級別，A組是掌握技巧最好的，B組是稍微好一些的，C組為掌握足球技巧最差的。對于A組，老師講解的知識要有所深入，要有專業的足球知識。對于B組而言，講解的內容稍微降低難度。對于C組，當然是講解些基本的足球技巧，如果太深入，肯定理解不了，同時會造成學生失去對足球的學習興趣。以分組的方式進行體育理論教學，激發了學生的積極性，鍛煉了學生主動思考、主動探索的能力，開拓了學生的發散思維。在各層次學生之間產生的交流和討論，不但增加了學生的記憶深度，也在各層次學生之間形成了互補學習。

4.分層制定不同的教學方案

教師在教學的過程中，針對不同的學生，認真研究學生之間的差距，然后制定適合學生的分層教學方案。這樣有針對性的教學有利于發揮其優勢，在不同的領域有適合學生本身的培養目標。為此就要求教師本身的專業知識過硬，對學生的具體情況要做到了如指掌。例如，針對女學生，體育教師可以講解一些適合女孩子的體育項目；針對男學生，體育教師可以講解男孩子喜歡的體育項目。使男女學生在體育方面尋找到自己喜愛的體育項目，從而培養學生對體育的興趣。

5.分層體育教學的教學評價

教師根據學生對運動技能的掌握情況，靈活運用多種方法，對其成績進行多方面、多角度的評價，比如橫向評價、縱向評價、動態評價等。不能簡單粗暴地用單一的指標否定學生的能力。在實際教學中，有的學生可能比較擅長長跑，但是不擅長籃球運動，教師不能說他體育素質不好，應該根據實際情況，進行綜合性的評價。這樣能使學生充分地了解自己，同時挖掘自己的體育長處和潛質，有針對性地鍛煉自己，不但在喜歡的體育項目上多加努力，也在必須掌握而沒能掌握的技能上多下工夫，既做到全面發展，也能把自己的優點發揮得淋漓盡致。

總之，分層教育是以學生本身為出發點的個性化教學理念，是一種創新教學的新理念。高中體育教學實行分層教育十分適合當代教育“終身發展”的理念，也有利于有效提高教學的效率。但是在教學的方法上還不夠完善，有待我們繼續探索研究。學校方面應當組織教師隊伍，針對體育分層教學，深入研究更多的教學方案，為每一位學生的體育創造最有利的條件。

參考文獻：

[1]劉樹仁.試論分層遞進教學模式[M].課程·教材·教法，2002（7）.

第4篇：足球教學方案范文

[關鍵詞]西部地區；小學體育課程；課程改革

[中圖分類號]G807.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2012）22-0124-02

對西部地區小學體育課程學習現狀進行調查具有特殊的研究價值和意義，它有助于按照西部地區的具體情況貫徹執行國家《體育（1—6年級）、體育與健康（7—12年級）課程標準》，建立起以學生發展為中心、體現學生學習主體地位的西部地區新課程實施方案。

一、 研究對象與研究方法

筆者分別調查了甘肅、青海、新疆、重慶等城市、縣鎮和農村的小學體育教師33人、小學生186人。本文采用問卷調查法，并采用特爾菲法對問卷進行了信度和效度檢驗。還建立了抽樣總體的定義，即樣本推斷的總體為西部地區小學體育教師和學生。筆者采用分層分級抽樣法抽取樣本。即根據西部地區經濟、教育特征，將全區分為五層區域：第一層為西南地區和西北地區，第二層為省和國家直轄市，第三層為城市，第四層為縣鎮，第五層為農村，從而構成了體育教師和學生的樣本總體。并且對數據進行了檢驗、分組、匯總和制表，在定量分析的基礎上進行了定性分析。

二、 西部地區小學學生體育課程學習現狀調查結果與分析

（一）小學體育教材內容的實際教學情況

由表1看出，從小學生反映的教材內容的實際教學情況來看，“經常”學習和“有時”學習的，居前八位的依次是體育游戲、跑跳投、小籃球、體操、乒乓球、小足球、韻律活動和武術。而由表2看出，從小學體育教師反映的教材內容的實際教學情況來看，“較系統教學”和“有所教學”的，居前八位的依次是體育游戲、體操、跑跳投、小籃球、武術、乒乓球、小足球和韻律活動。以上反映的教材內容的實際教學情況基本屬實。

（二）小學生對體育教材內容的喜歡程度

由表3看出，小學生對體育教材內容“非常喜歡”和“喜歡”的，居前八位的依次是體育游戲、乒乓球、體操、小足球、小籃球、武術、跑跳投和韻律活動。應當注意的是，相對來說，小學生不太喜歡“跑跳投”和“韻律活動”的教材內容（排序分別在第7位和第8位）。而由表4看出，小學體育教師認為學生對體育教材內容 “非常喜歡”和“喜歡”的，居前八位的依次是體育游戲、小足球、體操、乒乓球、小籃球、跑跳投、武術和韻律活動。以上結果表明小學生對教材內容的喜歡程度與體育教師認為學生對教材內容的喜歡程度基本吻合。

（三）小學體育教師對體育教材內容重要性的認識

從表5可知，小學體育教師認為“ 非常重要”和“重要”的教材內容依次是體育游戲、韻律活動、體操、跑跳投、乒乓球、小足球、小籃球、武術。這與小學生對教材內容的喜歡程度也是吻合的。“以學生為本”的教材內容應當體現在學生對教材內容的喜歡程度上，同時，也應當考慮這一時期學生身體生長發育的實際需要。這樣，才能真正全面地體現“以學生為本”的課程理念。所以，小學實際教學情況是基本符合“以學生為本”的課程理念的，這一點應當給予肯定。

（四）小學體育相關知識的實際教學情況

表6 小學體育相關知識的實際教學情況

（N小教=33人）

表6結果表明，小學生體育相關知識的學習，“已經教學”和“有所涉及”的，主要有：體育對小學生有什么好處，良好衛生習慣方面的知識，進行體育鍛煉的知識，身體生長發育方面的知識，合理飲食的知識，體育鍛煉增進健康的知識等。而對保證生活中的安全方面的知識、心理變化的知識、青春期發育的知識等方面學習得不夠，應當給予足夠的重視。

三、對策與建議

首先，西部地區小學在制訂體育課程實施方案時，應當充分考慮學生對課程內容的喜歡程度，盡可能把體育游戲、乒乓球、體操、小足球、小籃球、武術、跑跳投和韻律活動等課程內容安排進去。同時，西部地區在制訂小學體育課程實施方案時，既要安排“體育對小學生有什么好處，良好衛生習慣方面的知識，進行體育鍛煉的知識、身體生長發育方面的知識、合理飲食的知識、體育鍛煉增進健康的知識等”，也要對保證生活中的安全方面的知識、心理變化的知識、青春期發育的知識等，給予安排。

第5篇：足球教學方案范文

一、校園足球活動開展的目的和意義

對于一個國家來說，重視并抓好青少年足球工作，是擴大足球人口，提高足球水平，促進足球運動持續、穩定、健康發展的重要保證。應該看到，我國足球自實行改革以來，足球市場在不斷建立的過程中得到了較大的發展。足球運動是世界上最有吸引力的體育運動，由于場地、環境等各個方面的限制，現在農村學校里踢球的孩子逐漸減少了，所以我們要做的第一步就是在學校大力推廣足球運動。學校教育目前是最完備，系統的培養方式。農村中小學體育是學校教育的重要組成部分，本文研究旨在通過對義烏市中小學足球運動開展現狀及廿三里二小足球開展情況的調查，分析目前中小學足球培養所面臨的問題，提供有效的理論依據和對策，以提高我校足球運動后備人才的培養水平，為義烏市足球運動的發展以及后備人才的培養提供理論依據和實踐指導。

教育的一個基本的功能就是為社會培養一個全面的人，青少年是祖國未來的棟梁，而青少年足球是中國足球的希望。足壇發展格局的變化充分說明，誰重視了青少年足球工作，誰就重視了足球運動的未來；誰擁有了足球運動后備人才，誰就擁有足球的未來，誰就能在國際足壇占有一席之地，并躋身世界足球強國之林。中小學足球運動與教學是學校體育教學的重要組成部分，本文在我國現有學校足球開展現狀的調查基礎上，對比分析日本韓國學校足球開展培養的現狀，結合我國現在社會經濟特點，改革、豐富和完善中小學足球開展培養的培養模式。并借鑒日本韓國學校足球運動開展的先進經驗，立足我校足球運動經驗和實踐來解決我國中小學足球后備人才培養的發展問題，并通過專家訪談、問卷調查、比較分析法等方法，征求專家意見，提出適合義烏足球后備人才發展的可行性方案和具有一定價值的建議。

二、我校校園足球現狀分析

1.我校對足球運動教學的態度分析

學校領導總體來講對學校足球的開展參與支持程度可以說是喜憂參半。這里面除了個人的主觀因素外，還包括一些客觀的影響素，更多的是體現在學校足球開展的場地設施不足、開展經費緊張、沒有很好解決學習和訓練之間矛盾、以及學生家長的支持程度。針對這些問題，需要一方面樹立學校領導正確的足球開展與辦學觀念，提高他們的對學校足球運動開展認識程度，增加對學校足球開展的重視。同時，義烏市足協、教育局、體育局、校園足球辦公室應積極關注中小學足球的開展并進行大力支持，為農村小學足球運動的開展創造寬松的環境，加大對農村小學足球運動開展的財政扶持和政策指導，增加對農村小學足球方面的經費投入。

2.我校學生對足球課教學的態度情況

表格1對我校男女學生對足球教學的態度的調查顯示，小學男女生中有52.64%很喜歡足球教學。

表格1我校男女學生對足球教學的態度調查表（%）

3.家長對子女參與足球運動的態度分析

為了解我校學生家長不支持子女參與足球運動的動機，本文對48位選擇不支持子女參與足球運動的家長進行調查，調查結果見表2。

表格2學生家長不支持子女參與足球運動原因分析（N=48）

通過表2的調查統計可以看出：在不支持子女參與足球運動的動機因素里，所調查的全部家長都選擇怕子女分散精力，影響學習，比例為 100%；學生家長擔心孩子受傷認為足球項目對抗激烈，容易受傷從而不支持子女參與其中的家長占所調查比例的 54.17%。這反映出還是有超過一半的家長對足球運動存在一定的偏見，沒有正確理解參與足球運動對子女所帶來的積極意義，放大了容易受傷的一面，沒有完全認清參與足球運動對增強子女體質、磨練他們意志品質、培養團隊精神以及愉悅身心等方面的積極意義。因為自身不喜歡足球運動，所以不支持子女參與足球運動的家長比例占所調查總數的 25%；僅有 2 名家長認為足球項目成材率低，出路窄。這說明，學生家長不支持子女參與足球運動主要是考慮到影響到子女的學業和身心健康，而很少家長從開始就給子女定位要靠踢球謀出路，這很符合當前農村小學學生家長受學校教育理念和環境的影響，主要看重子女的學習。

4.我校足球運動教學的現狀分析

我校足球教學的基本途徑有：學校足球課教學、課余足球訓練、課余足球比賽、課余足球活動四個方面。它們都是各有不同的特點并共同促進著義烏市中小學足球運動的開展。

（1）我校學生開展足球課的教學情況

中小學體育教學大綱規定了教學部分和選用部分。體育教學大綱把足球列為中、小學體育教學的基本教材。我市普通中小學采用的體育教材正在進行改革，希望把學生興趣放在體育教學的重要位置，足球定點學校每周每班1節足球課。

（2）我校體育教師足球師資情況分析

第6篇：足球教學方案范文

關鍵詞： 常德經開區 校園足球特色學校 開展現狀

享有“世界第一運動”美譽的現代足球運動起源于我國古代蹴鞠，在我國有廣泛的群眾基礎。但近十年來隨著我國足球運動競技水平不斷下降，大有逐步淡出大眾視野的趨勢。2015年3月16日國務院頒布了《中國足球改革改革發展總體方案》（以下簡稱《方案》），通過“三步走”發展戰略，給我國足球事業描繪一個十分美好的藍圖，無論政府層面還是市場方面都采取相應措施給予積極的回應，在學校方面主要以打造校園足球為響應舉措。筆者以《全國校園足球特色學校基本標準》（試行）（以下簡稱《標準》）為主要衡量依據，對經開區崇德中學、蓮花池小學、蘇家渡小學與乾明路小學四所國家級校園足球特色學校獲批以來建設情況進行調查，旨在總結建設亮點，查找不足，為特色學校和教育主管部門在建設與指導中提供參考依據與建議，讓校園足球更快、更好地發展。

1.研究對象與方法

1.1研究對象。

常德經開區全國校園足球特色學校開展現狀。

1.2研究方法。

1.2.1文獻資料法

主要利用中國知網收集與本研究相關的文獻資料并整理，為本研究提供參考。

1.2.2現場調查法

利用同城工作的便利，對四所學校的場地器材、教學訓練、活動開展等情況進行實地觀察，并對相關領導、老師與學生訪談，為本研究提供材料與依據。

2.結果與分析

2.1組織領導現狀。

國家大力推行校園足球，從教育發展戰略層面看，是以足球為突破口，全面推進學校體育工作改革，深化教育改革，全面實施素質教育，遏制住青少年體質不斷下滑的趨勢，為國家體育產業的發展培育更多的人才。四所學校的校園足球工作領導小組組長均為校長（書記）擔任，健全和完善了相關規章制度，基本按照《標準》開展各項工作。從調查情況看，目前蘇家渡小學執行情況最好，投入最多，效果最明顯。同時也發現個別學校工作走過場，批前批后校園足球活動變化不明顯，有套取政府專項經費的嫌疑。

2.2條件保障現狀。

2.2.1體育師資現狀

由表1可以看出，四所學校大部分教師平均每周承擔4個教學班的教學工作量，除了蘇家渡小學無足球專項教師外，其他均有。四所學校均按要求配齊體育教師。

2.2.2落實體育教師待遇情況

在訪談中發現除了崇德中學對參與組織指導學生課外足球訓練與開展足球活動的教師給予10元每次的不足外，其他三所學校校園足球工作領導小組均暫未考慮，這顯然對教師參與課外足球活動的積極性有影響。

2.2.3場地器材與體育經費保障現狀

四所學校對校園足球活動均增加投入，因辦學條件存在起步差異，投入大小差別較大見表2。調查中得知四所學校的目前辦學條件能滿足校園足球教學、訓練、活動等工作的開展。四所學校均有體育工作專項經費，是否年生均體育教育經費不低于學校年度經費預算10%，就不得而知。調查發現四所學校均沒為學生新增購買運動意外傷害險，這為足球活動的開展埋下了隱患。

2.3教育教學現狀。

走訪發現四所學校均按照要求把足球列為體育必修內容，每班每周至少上一節足球課，均把足球作為校園課外活動的主要內容，通過多種形式積極營造校園足球文化。但在開展足球活動時，內容安排存在針對性不強、區別不明顯的不足，給人一種高低年級一鍋燴的感覺，并且在足球活動中因學生多教師少導致部分學生隨性“玩足球活動時間”四所學校都有必要加強基于網絡的校園足球信息平臺建設。

2.4訓練競賽現狀。

四所學校都成立足球俱樂部或興趣小組，成立男女足球代表隊，但訓練不是常態化，或多或少都存在為了應付某個賽事或活動而臨陣突擊訓練現象。四所學校都開展校內足球比賽，但開展次數遠不夠《標準》要求，受辦學條件的限制，僅崇德中學承辦過本地足球比賽。

3.促進四所校園足球特色學校建設的建議

3.1提高認識，明確責任。

國家大力開展校園足球活動，旨在以此為契機，全面推進學校體育工作改革，切實推行素質教育，提供學生體質，促進學生身心健康，為國家培養合格的公民。校長（書記）為校園足球工作領導小組組長，只要真正認識到足球進校園工作的重要性真抓實干，沒有辦不好的。

3.2加強監督，獎懲分明。

政府有關職能部門要成立專門機構，對轄區內特色學校日常教學訓練等工作進行督導檢查，發現問題要求限期整改，對整改不力，辦事拖沓推諉的學校給予相應處罰，讓這項惠國惠民的政策落到實處。

3.3增加投入，全面提高。

首批全國校園足球特色學校辦學條件無論軟硬件在當地均屬于較好的，加大投入力度不僅僅用于場地器材，還應該對參與課外足球活動的教師給予合理的報酬，對成績突出的集體和個人給予一定的物質與精神獎勵；加大足球人才引進（聘請）與培養方面的投入力度，使校園足球運動水平迅速上一個新臺階，并以此帶動全校足球教學訓練水平的提高。

4.結語

四所校園足球特色學校都把校園足球納入學校發展規劃，工作機制健全，相關規章制度完善，在執行上都存在選擇性；場地器材設備均能滿足足球教學訓練、開展足球活動的需要，教師參與足球課外訓練、組織開展足球活動的報酬有待落實；學生運動意外傷害險盡快購買；足球教學有時間保證，課外足球活動有安排，但課外訓練因該經常化。

參考文獻：

[1]臧家利.我國足球價值的解構與建構[J].體育與科學，2015（3）：20-24.

第7篇：足球教學方案范文

關鍵詞：校園足球；師資培養；體育；創新

中圖分類號：G451.2；G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0030-01

2015年3月8日，國務院辦公廳印發《中國足球改革發展總體方案》，足球已上升為“國家戰略”。在國際足壇有這么一句話：“誰抓住了青少年誰就把握了足球未來，誰失去了青少年誰就失去了足球未來。”足球的希望在青少年、在校園，校園足球師資決定校園足球發展的廣度和高度。數量眾多、水平優良的校園足球師資，是校園足球乃至中國足球未來發展的保證。

一、校園足球師資存在的問題

（1）師資數量嚴重不足。目前，部分學校體育教師的數量難以滿足或勉強滿足學校的正常體育教學。如果從中選擇部分體育教師作為校園足球師資進行培養，會給這些學校正常的體育教學秩序帶來影響，也對學校的正常教學管理帶來影響。

（2）師資水平參差不齊。非足球專業的體育教師，經過正規的體育或師范院校培養，對學生的興趣激發和身心特點掌握得比較好，不足之處是缺乏足球專業技能；而有專業足球運動經歷的教練員，有著較高的專業技術能力，但文化素養和理論素養有所欠缺，對學生的身心特點、興趣維持方面缺少關注。既有足球專業技術能力，又經過正規體育院校培養，還在教師編制內的足球教師當前很少。

（3）師資待遇普遍偏低。對編制內的體育教師來說，一般每周承擔至少15節體育課的教學任務，還有其他的常規體育工作，如大課間活動、運動會，加上績效考核將足球單獨列出不太可能，也很難操作，導致部分體育教師參與校園足球活動的積極性難以調動。對于公辦學校外聘教練來說，他們的待遇也相對較低，一般是按照代課教師的標準，對有專業足球運動背景的人來說缺少吸引力。足球培訓機構的教練相對來說比代課教師的待遇要高，但足球培訓機構出于自身發展需要，一個教練至少要負責兩個以上的學校，給校園足球訓練和管理帶來不可控的因素。

二、校園足球師資培養途徑

（1）師資待遇，穩步提升。校園足球師資隊伍待遇偏低，是不爭的事實。根據馬斯洛的需求理論，如果第一層的生理需求和第二層的安全需求都不能得到很好的保障，那么就很難再有自我實現需求一說。從師資待遇提升來看，一方面學校自身要有單獨的規劃和待遇；另一方面，社會資金（企業贊助）以及政府單列足球經費，也是一種較好的解決方案。只有這樣，師資隊伍的穩定性及可持續性才能得到保證。

（2）師資渠道，多管齊下。對于已開展校園足球活動的學校來說，至少要爭取配備一名專職的足球教練（體育院校足球專業畢業或有專業足球運動經歷）。一是需要爭取上級支持。二是加強學校現有足球師資的培養，比如參加教育部門組織的各級教練員培訓。如果無法配備足球專業師資，可采用外聘校外足球輔導員（有專業足球經歷或體育院校足球專業畢業）的方式，同時學校配備專職體育教師共同管理。此種模式是當下比較切實可行的做法，本文作者所在地區有不少學校采用此種做法。三是與社會足球培訓機構合作，讓這些培訓機構的教練員來到學校進行培訓。這里需要注意的是，要對合作的培訓機構進行資質認定。

（3）師資培訓，教體結合。擁有專業技能的高水平人才資源，掌握在體育部門手里；而對教育部門來說，重心多放在義務教育和常規教育。兩者并沒有太多的交集，即使有，也是少數高水平運動員的比賽、升學、就業等。拿現在的教練員培訓來說，體育部門的培訓主要是中國足協的D級、C級、B級和A級及職業級的培訓，而對教育部門來說，主要是校園足球教練員培訓，目前大致分為初級、中級和高級。這兩個部門，在教練員培訓方面有著各自的要求和規定。如果教、體兩方加強合作，體育部門可以提升校園足球教練的專業水平，而教育部門則可以提升專業足球教練的理論文化素養。如此合作培養的教練員，才是校園足球的優良師資，也是校園足球教學迫切需要的人才。否則，優秀的教練員人才依舊難覓，周而復始，就會形成不良循環。

（4）師資引進，內外兼修。校園足球教學師資在保證數量的基礎上，更要注重質量，注意把握足球教學師資的綜合素養。高水平的教練員，應當具備一些基本特征，特別是青少年足球教練員，應該是有一定專業技能、熟悉青少年身心特點、了解足球育人作用、具備良好溝通能力的綜合體。當前對校園足球來說，不但要抓普及，還要抓提高。在足球教師的數量短時間內很難得到迅速提升的前提下，受過足球培訓的體育教師負責常規足球教學，主抓普及；而外聘的專業足球教練擔任校隊足球教練，主抓提高。這種內外結合的模式，值得學校嘗試和探討。

三、結束語

總之，校園足球師資培養是校園足球普及與提高的核心問題，是中國足球改革發展極其重要的一環，也是中國足球未來能否騰飛的關鍵所在。數量眾多、水平優良的校園足球師資，是校園足球乃至中國足球未來發展的保證。所以，創新校園足球師資培養途徑，是當今以及未來校園足球發展的關鍵所在。

參考文獻：

第8篇：足球教學方案范文

摘 要：足球運動被全世界公認為第一運動，因其影響力廣泛、程度極高而被世界各地普遍重視和推廣。我國足球普及程度低，足球人口基數大而專業足球運動員少，足球職業化程度低等一系列問題困擾著國家政府和體育部門。國務院辦公廳于2015年3月16日印發了《中國足球改革發展總體方案》。在新的足球改革形勢下如何發展我國的足球事業成了各級政府部門、體育部門和國民普遍關心的問題。該文綜合運用文獻綜述法、調查法、統計分析法等研究方法，結合新足球改革方案從足球普及、人才培養、學校足球發展、球員素質、行業風氣等多方面探究我國足球發展和崛起的新道路，望對我國足球的快速穩定發展提供借鑒。

關鍵詞：足球 改革 發展 人才培養 學校體育

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（a）-0168-02

足球運動作為一項體育運動有著廣泛的社會影響力，倍受不同年齡層次人群的喜愛。在我國發展和振興足球運動事業，對提高整個國民身體素質、豐富業余文化生活、弘揚愛國主義和集體主義精神、建設體育文化、發展體育產業、實現體育強國之夢具有十分重要的意義，對我國經濟、社會、文化建設等具有積極促進作用。由于我國對足球運動的價值和發展規律認識不到位，急功近利的思想由來已久，組織管理體制相對落后，足球專業人才匱乏，監管失調，導致足球發展的速度緩慢、社會基礎薄弱，賽制混亂，不正當競爭現象嚴重，從而導致運動成績近年來持續下滑。該文結合新足球改革方案從人才培養、學校足球發展、球員素質、行業風氣等多方面探究我國足球發展和崛起的新道路，望對我國足球的快速穩定發展提供借鑒。

1 大力發展足球文化建設

隨著多媒體信息傳播技術步伐加快和足球運動的不斷發展，人們對足球文化內涵以及運動發展規律的了解和研究也在不斷地深入。足球文化是足球運動主體本身所創造的，是世界不同地域、意識形態人群通過參與足球活動，圍繞足球本體特征的發展和創新而最終形成的一種特定的文化形式。大力發展足球文化事業，不僅對足球運動的普及和開展有著重要作用，而且能改變國民對足球的認識。足球運動的開展不僅僅是對場上運動員的訓練和比賽，更重要的是整個社會對足球認識觀念的改變，當足球運動與社會發展并行后，足球文化就會得到更好的發展，而足球運動也會呈現出好的發展態勢。

2 后備人才培養機制應科學合理

足球后備人才的培養并不是短時間就能完成和呈現出效果的，我們應當循序漸進不能急功近利，堅持把國家足球改革制度切實堅持下去。我國足球后備人才培養應以校園足球為依托，切實做好我國足球的長期發展規劃，建立相對完整的管理和運行制度，把學校、俱樂部、足協、體育局等相關部門有效串聯起來，行之有效開展足球后備人才的培養和發掘。現階段足球后備人才培養主要以專業體校為主，而校園足球后備人才的發掘還處于初級階段，也是普及階段。應當讓更多的孩子參與到這項運動中來，增加我國足球的普及度和參與人口，這個是實現我們足球復興夢的基礎。應當在現行的足球改革制度下構建完整、完善的培養體系，切實可行地去執行。足球人才的培養途徑應以校園足球為主，以各級體育運動學校為臂膀，多層次的培養足球人才。

3 大力發展學校足球，完善校園足球聯賽

我國校園足球開展在實施過程中面臨許多問題和不足。如，教育相關部門對足球的認識不夠、積極性不高、體育管理相關部門責任劃分不明確、資金投入嚴重不足、場地和訓練器材嚴重缺乏、專業教練員數量短缺與訓練和教學水平參差不齊、學校重視程度不高、家長支持力度不夠、校內足球普及足球文化教育活動缺失等問題普遍存在。此外還有學校足球競賽體系的不健全，現在我國學校開展的小學和初中足球聯賽較為廣泛，進入高中后面臨升學壓力，迫使學生離開足球場地而遠離足球，長期下去對校園足球運動的發展肯定是不利的。

為此應當從以下幾個方面入手：（1）我國校園足球管理工作應合理分工，提高培訓體制有效運轉；（2）完善各級校園足球聯賽，加大足球宣傳和普及力度；（3）堅持新足球改革制度的執行，構建切實可行的足球人才培養體系；（4）堅持發展足球文化建設，全面提高青少年球員自身的素質；（5）加大對校園足球的投入力度，保障校園足球運動的開展。

4 提高球員文化素質

日本足球的普及程度和比賽水平在亞洲乃至全世界都是出于領先地位的，這與日本培養足球運動員的方式和球員文化素質是密不可分的。日本足球運動員必須在高中畢業后才能參加職業比賽，所有球員都要從學校開始接觸足球，每一個日本足球運動員都是學校球員，這對球員文化素質的提高有著極其重要的意義。

球員文化素質的高低影響著運動員對訓練的理論和技戰術，文化素質高的球員能夠迅速理解相應的技戰術并能提高團隊凝聚力與合作能力，提升球隊戰斗力。接受過學校教育的足球運動員，可以提高其自身的綜合素質，有利于培養健全的人格和良好的職業道德，可以有效地減少球場上出現的一些極端場面時，球員也能有效地自我控制和處理。

5 培養高素質的教練隊伍

中小學生最初接觸足球時完全憑借一時的興趣和新鮮，所以，在此階段的興趣訓練和培養工作顯得尤為重要。專業素養高的教練員可以不斷地延續學生足球興趣的同時，還能傳授最基礎性的專業足球技能，確保小球員們的積極性朝著良性的方向去發展和過渡。我國應當把退役專業球員和專業的教練員進行系統化的培訓，鼓勵優秀的教練員和退役運動員到基層去指導訓練工作，才能為國家及時發現更多的足球人才，才能保證優秀人才的不斷出現。

我國大部分地區的學校里專業的足球教練極為缺乏，學校的足球教學和訓練大多是由體育教師擔當的，而體育教師的足球專業理論和技戰術知識達不到訓練的要求，這就限制了學校足球運動的普及和發展，會不同程度影響學生對足球的積極性。因此，培養更多的專業足球教練員成了學校足球運動發展的首要任務。各級相關部門應鼓勵專業教練和退役運動員進學校指導教學和訓練，提高學校足球運動的教學和訓練水平，保證學校足球運動的有序開展。

6 結語

現如今，亞洲許多國家的整體足球水平已經全面超越中國足球，我們通過科學研究和總結得出，要想在短時間內迅速發展和提高我國足球水平，這與良好的后備人才培養有著密切關系。我們必須要放下沉重的思想包袱，下定決心，做好足球工作中最基礎的工作――人才儲備和培養。

學校足球是足球普及和人才培養的重要基地，我們必須響應對足球改革的要求，重視校園足球運動的開展和普及，發現并及時解決校園足球存在問題。進一步開展校園足球運動，必須努力構建豐富的校園足球文化，完善相應的管理和培訓制度，打通各級校園足球聯賽體系，改革校園足球管理體制。另外還要提高學校、家庭對足球運動的認識，加大資金投入等多方面的支持。

球員的素質可能直接影響球隊的比賽風貌，從小培養球員的文化素質對足球文化、足球競賽的發展有著十分重要的意義，會直接影響群眾對足球運動的看法。球員敢打敢拼、永不言棄的競技精神對足球文化的構建有著舉足輕重的影響力。

參考文獻

[1] 教育部，體育總局，團中央.關于開展全國億萬學生陽光體育運的決定[Z].教體藝[2006]6號.

[2] 孫一，梁永橋，畢海波.中、日、韓三國青少年足球培養體系比較研究[J].中國體育科技，2008，44（4）：60-65.

[3] 朱寧.日本足協“三位一體”強化體制中青少年培養模式[J].體育與科學，2002，23（4）：18-21.

[4] 徐金山，李濱.影響上海市足球后備人才培養的若干題研究[J].上海體育學院學報，2003，27（5）：37-39.

第9篇：足球教學方案范文

關鍵詞：初中；校園足球；問題；對策

現階段，足球已經正式納入學校體育教學體系中，校園足球作為體育必修課，在體育教學過程中發揮著重要作用。然而，初中校園足球在教學過程中存在諸多問題，例如配套教材缺乏以及師資力量相對薄弱等。因此，相關人員要針對所出現的問題，制訂科學化的解決方案，促進初中校園足球體育教學的有序開展。

一、初中校園足球出現的常見問題

1.初中校園足球保障體系相對缺乏

從某種程度上講，初中校園足球發展屬于系統性工程，必須要建立健全科學化的保障體系，確保校園足球運動實現可持續發展。但是目前初中校園足球在保障體系方面相對缺乏，保障體系的投資力度相對較小，難以在人力、財力、物力以及技術方面提供較大支持。此外，相應的國家法律法規與運動安全保護措施還不健全，在足球運動考核與評估方面沒有真正形成科學化的保障體系。

2.初中校園足球在教育師資力量方面受到限制

現階段，部分初中體育教師自身足球運動技能就過于薄弱，而且不能意識到將校園足球運動以及德智體進行有機結合，只是為了體育教學而教學。另一方面，初中校園足球的教學人員水平相對較低，因福利待遇限制，造成人數嚴重缺乏，經常會出現教師沒有經過專業化培訓就上崗的現象。若不從根本上合理解決初中校園足球教學中的師資力量問題，將會限制校園足球實際教學水平的不斷提升。根據相關研究結果顯示，我國部分初中校園足球指導員人數都不能達到標準數量的一半，逐漸成為制約校園足球發展的關鍵性因素。

3.初中校園足球教材不合理

目前，初中校園足球在訓練教材上缺乏科學化，難以被大眾所認可。通常情況下，學校學生的信息都是真實可信的比如踢球技術等，因此相關人員可以根據校園實際情況以及師資情況制定合理的足球教學教材，不僅要符合足球教學大綱要求，還應真正適合初中校園足球的教學，切實提高足球教學水平。

二、初中校園足球所存在問題的解決對策

1.改進初中校園足球的配套教材內容

在初中校園足球教材制定過程中，應滿足不同層次學生的實際訓練需求，充分激發學生的足球參與熱情。現階段，因沒有專業化的初中校園足球教學配套教材，所以使足球教學沒有規章制度可依，造成教學質量水平難以上升。在教材制定期間，必須要結合初中學生的自身特點，不斷改革足球教學教材，促進初中校園足球的進一步發展。

2.加強初中校園足球的宣傳與文化建設

校園足球文化氛圍屬于激發學生足球參與興趣的前提，學生的校園足球參與積極性以及自覺性會隨著足球文化氛圍的日益濃厚而逐漸上升。所以，學校應強化校園足球文化氛圍建設，積極開展多樣化足球運動活動，并有效改變課間操形式，加大對校園足球活動的宣傳力度，豐富學生對校園足球的認知途徑，科學制定全面的校園足球宣傳管理制度，進而制定出全面的校園足球發展規劃，增強規劃的可行性。

3.提升初中校園足球的師資隊伍素質

為促進校園足球的發展，應提升整個校園足球的教練員以及體育教師業務水平，強化與體育學院的聯系。具體來說，一方面，可以在相應的體育學院合理設置獨立的足球教練專業，當分配實習的時候，將學員引入到試點院校，使學生可以積累教學經驗，進而為之后的足球教學奠定基礎。而另一方面，初中學校可以聘請經驗相對豐富的教練員實施現場示范，不斷提高學校足球教練員以及指導員的業務水平，使其熟練掌握專業化的足球教學理論知識，并建立起相對完善的獎罰體制機制以及培訓機制，然后結合學生表現實施綜合化考量。

總而言之，初中校園足球運動教學的積極開展是一項專業性以及系統性都相對較強的工作，關系到校園足球運動的可持續發展。因此，學校相關管理人員應高度重視初中校園足球教學，可以通過改進初中校園足球的配套教材內容、加強初中校園足球的宣傳與文化建設以及提升初中校園足球的師資隊伍素質水平等措施，推動初中校園足球的健康發展。

參考文獻：

[1]楊獻南，安琪，倫智江.我國青少年校園足球研究：現狀、問題及方向[J].吉林體育學院學報，2014（06）：41-46.