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第1篇：少兒邏輯思維訓練范文

一、相信學生——童心是創新之源

兒童由于接觸現實生活的經驗較少，缺乏邏輯思維的能力，但有著豐富的想象力，他們對世界充滿好奇心，每個人都有自己童年的幻想。如果教師能夠把握兒童繪畫的思維特點，善于根據學生的年齡特點引導他們進行想象畫創作。兒童就會展開想象的翅膀，在想象的王國中自由翱翔。在兒童的眼中生活即是夢，夢既是生活，而兒童科幻畫創作最能喚起他們的創造性思維。 但是，學生自主思考并不是讓學生的思維“天馬行空”自由放任，教師應為學生設立一定的思維方向和主題，引導學生學會“有的放矢”，集中于某一個方面進行創新思考，這樣才會有所突破。為了啟發學生思考，我也曾上過一些思維訓練課。例如：《交通工具》一課，首先學生討論認識它的功能——便于人們出行，運輸貨物。然后，我們一起給交通工具找缺點與不足，耗資源，污染環境，等等。然后，針對以上的不足大家一起來探究利用科技解決問題的辦法，于是就出現了許多和交通工具相關的創意，我先讓學生畫出或寫出自己的創意稿，在從中選擇更具有代表性和比較新穎的構思作進一步指導。

二、理論指導，勇于探索

著名的兒童美術教育家楊景芝認為“想象畫是超出人們真實生活，具有浪漫色彩的藝術創作，有時顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類創造活動的集中體現。”美術課程標準也提出了“現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性……重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能”。上述的理論為我們指導美術創作科幻畫的教學提供了堅實的理論依據。科幻畫和想象畫都是以表現大膽獨特的想象為主，但是科幻畫不同于想象畫，它更重視科學性，以表現科技對生活的改變為中心，它的幻想應以符合科學原理為基礎。只有建立在科學依據上的想象才是可能實現的。而想象畫重在表現心靈和頭腦中的幻想為主的，內容可以是唯心的。他更重視幻想性，只有引導學生認清科幻畫與想象畫的區別才能讓科幻畫創作不會偏離主旨，例如：同樣是表現對翔的向往，想象畫可以畫《我飛上了天》《飛行的夢》，它是自由自在可以不借助任何工具的，而科幻畫則要利用適當的工具設施來飛行。

三、激勵學生，開拓創新

小學生在思想和行為表現上，往往是求知欲強、好奇心強，富于幻想。所以針對小學生的特點，在教學中充分發揮科幻畫特有的魅力，根據不同的學習內容與學生的不同年齡特征的情感、認知進行教學設計，引導學生從直觀力到觀察力，從觀察力到想象力，從想象力再到創造力，創設引人入勝的教學情境。而科幻畫的創作最能啟發學生的想象力，發掘學生的創造潛能，培養學生的創新精神。例如在《未來的交通工具》一課中，讓學生收集、查閱各種資料，鼓勵學生觀察與思考，激發孩子們對未來交通世界的想象，開啟學生科學幻想的思維大門。在創作過程中對學生進行多角度的啟發和暗喻，結果，學生的作品構思新穎，色彩豐富，富有一定的想象與創造力。學生的想象力是不可估量的。而科幻繪畫最能體現孩子們科技想象力和藝術的創造力，它是跨越語言的快速列車，甚至是超越時空的時間隧道。

四、利用資源，拓展教學