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關(guān)鍵詞：地理；多媒體教學；傳統(tǒng)教學方法
中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A
高中地理課是向?qū)W生進行愛國主義教育的一門科學，是中學教育的重要組成部分。伴隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，利用現(xiàn)代化的教學手段進行學科教育已經(jīng)成為當前教學改革的總趨勢。利用多媒體計算機輔助教學、投影、實物錄音錄像等現(xiàn)代化教學手段，極大地調(diào)動了學生的各種感覺器官，使豐富多彩的感性材料形象、逼真，并通過多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學生，提高了課堂教學效率和教學效果，培養(yǎng)學生的實際觀察、動手能力，使學生在輕松愉快的教學氛圍中，實現(xiàn)地理知識的有效積累，形成學生新的地理知識結(jié)構(gòu)。我校地理教研室從2003年開始使用多媒體教學，經(jīng)過多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)多媒體教學和傳統(tǒng)教學方法各有優(yōu)缺點。通過問卷調(diào)查等方式，發(fā)現(xiàn)學生對這兩種教學方法的評價也是褒貶不一。為了探討這兩種教學方法的實際效果，現(xiàn)就這兩種教學方式在“地理”教學中的教學效果進行如下統(tǒng)計分析。
一、 研究的對象和方法
將2009級6個班按任課教師所使用教學方法的不同分為三個組：甲組為傳統(tǒng)教學組；
乙組為多媒體教學組；丙組為傳統(tǒng)教學與多媒體教學結(jié)合組。2010—2011學年后收集這一年中學生的地理平均成績，將3個組學生的成績進行比較，經(jīng)假設(shè)檢驗得出結(jié)論。統(tǒng)計分析應用SPSS10.1統(tǒng)計軟件進行分析。
二、 結(jié)果和分析
通過F檢驗，可知甲、乙兩組學生的成績比較沒有顯著性差異。甲、乙兩組學生和丙組學生的成績比較有顯著性差異，丙組的教學效果更佳。
在此次所用試題中，有45分的題目是考察地球運動、內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的影響、大氣運動、天氣與氣候、洋流分布規(guī)律等知識點的，下面是3個組的得分情況。
通過F檢驗，可知乙、丙兩組學生的成績沒有顯著性差異。甲和乙、丙兩組學生的成績比較有顯著性差異，乙、丙組的得分更高。這說明地球運動、內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的影響、大氣運動、天氣與氣候、洋流分布規(guī)律，對空間想象能力有較高的要求，要求講解形象、直觀，適合用多媒體教學。
下面是3個組學生主觀題和客觀題得分率的比較。
由表3可知，甲組學生主觀題得分較高，乙、丙兩組學生客觀題得分較高。說明多媒體教學向?qū)W生傳輸?shù)男畔⒘看?，適用于客觀題（選擇題）。傳統(tǒng)教學講解速度慢，分析透徹、細致，適用于主觀題（綜合題）。
三、 討論
通過多年的教學實踐和探索，我們發(fā)現(xiàn)多媒體教學和傳統(tǒng)教學各有優(yōu)缺點。下面給出多
媒體教學與傳統(tǒng)教學手段在具體應用方面的對比。下表中的部分內(nèi)容參考文獻[3]。
教學手段 優(yōu)點 局限性
多媒體教學手段 （1）交互性和開放性是多媒體課件的特色和優(yōu)勢。
（2）多媒體的多樣性使得課件變得生動活潑、豐富多彩，能再現(xiàn)情節(jié)，打破時空界限。
（3）多媒體超強的鏈接功能可以方便地任意切換到相應章節(jié)中去，使學生更好的理解地理學的脈絡(luò)與前后知識點之間的關(guān)系。
（4）信息量增大，增加課堂容量，提高學習效率。
（5）利用二維、三維動畫技術(shù)將靜態(tài)化為動態(tài)，給學生以生動、形象的感性認識。能更好地突出教學重點和突破教學難點。 （1）教師需要懂得一些計算機知識，這對教師提出了更高的要求。
（2）多媒體課件的制作需要耗費大量的時間，給教師備課帶來了較大的負擔。
（3）課堂節(jié)奏快，信息量大，有可能使學生不能及時消化所學知識。
（4）多媒體的應用需要以計算機及網(wǎng)絡(luò)為平臺，需要較多的教學資金投入。
傳統(tǒng)教學手段 （1）教學中教師起主導作用，傳統(tǒng)教學方法可以使其更好地發(fā)揮主導作用。
（2）更好地進行師生交流和互動，發(fā)揮學生的主體作用。
（3）教師講解的速度與學生思考的節(jié)拍相吻合，可以使學生緊跟老師的思路，留給學生思考的時間，保證學生思維的連續(xù)性，學生對知識點理解深刻。
（4）板書是對教材精髓的提煉。它以短小精悍的整體形式展示給學生，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的內(nèi)在層次和邏輯因果關(guān)系。便于學生學習、記憶和宏觀把握。 （1）板書、板圖的缺點是費時較多，課堂信息量小，教學效率低。
（2）不清晰、不夠準確的板圖影響到學生的聽課效果。
（3）有些動態(tài)、抽象的過程不能展示，如？等部分的內(nèi)容。
從以上對比可以看出，多媒體教學具有生動、形象、直觀、簡單化的特點，激發(fā)了學生的學習興趣和主觀能動性，提高了學習效果和教學質(zhì)量，對學生素質(zhì)的提高也有很好的作用。中學地理教學內(nèi)容包羅萬象，單就地圖而言就包含了靜態(tài)地圖、景觀圖、示意圖等多種，一般地圖需要教師根據(jù)圖例指導學生閱讀、分析；景觀圖需要學生如同身臨其境；示意圖最好是動態(tài)顯示……這在教室難以做到或難以做得盡善盡美的內(nèi)容，利用計算機則可以輕而易舉地做到。計算機可以不受時間和空間、宏觀和微觀的限制，可以無限延伸學生的多種感官和思維，通過圖像、聲音、色彩、動畫將地理教學所涉及到的地理事物、形象、過程、分布、聯(lián)系等直接展示出來，使學生一目了然，且身臨其境，形象、直觀地感知和認識地理事物，從而掌握地理知識。這是傳統(tǒng)的掛圖、投影等電教手段所無法比擬的。然而，傳統(tǒng)的教學方式在某種程度上存在著多媒體教學所不具備的優(yōu)點，更有利于教師與學生進行有效的溝通和交流。以上的各點并不是說，多媒體可以代替“教師和黑板”。教學過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學過程事件的非可預見性。課件設(shè)計不可能把對這些事件作出的“反應”納入可控流程。另外并非所有的課堂內(nèi)容或課型都需要多媒體計算機，如我們自己有礦物、巖石實物標本時，觀察實物標本更直觀、有效，若再用多媒體計算機展示其圖片就是畫蛇添足。從而可知，我們在教學中必須堅持傳統(tǒng)教學方法為主，多媒體教學為輔的方式，恰當使用多媒體，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高教學效果。
總之，傳統(tǒng)的教學方式與多媒體教學不是互相排斥和絕對相互獨立的，而應該是互相補充、相互結(jié)合，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，靈活地應用，合理的整合，這樣才能使學生更好地掌握知識，提高思維能力和創(chuàng)新能力。在地理課堂教學中合理運用多媒體技術(shù)，是克服傳統(tǒng)的教學模式局限性的有效方法，多媒體教學的實踐也促進了中學教學手段科技化和先進化。從應用多媒體技術(shù)的具體教學實踐看，通過對我校“地理”教學中多媒體教學與傳統(tǒng)教學的教學成績的統(tǒng)計分析可以看出，在提高教學效果方面，二者的有效結(jié)合有著無可比擬的優(yōu)勢。
參考文獻
[1]錢云．多媒體教學課件與傳統(tǒng)教學手段數(shù)學教學效果對比分析，數(shù)學教育學報[J]，2007，16（2）：87-89
[2]郭欣紅．地理教學中傳統(tǒng)方法與多媒體的有效結(jié)合，遼寧高職學報[J]，2007，9（11）：38-39
[3]張祖志，江愛娟，吳鵬．解剖學多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法的教學效果比較，衛(wèi)生職業(yè)教育[J]，2008，26（4）：54-55
一、多媒體教學的利
1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣
教材內(nèi)容非?？菰铩Ｍㄟ^多媒體就可以讓學生獲得直觀的圖像，激發(fā)學生對知識的渴望。比如我在教《完全平方公式》時，設(shè)計了這樣一個教學課件 ：先在課件中出示一個大正方形，然后用兩條線段將大正方形分割成兩個正方形和兩個長方形，并標明各邊長。然后要求計算每個圖形的面積，同學們口答以后，分別將 a2、b2、ab 放入各自的圖形。最后讓同學們計算大正方形的面積，同學們立即就知道它的面積是邊長乘以邊長，即(a + b)(a + b)，也就是說，大正方形的面積等于四個圖形面積的和，很快會推出完全平方和的公式：(a + b)(a + b)=a2+2ab +b2。課堂上，展示了多媒體圖片，將原來復雜的內(nèi)容變?yōu)楹唵蔚膱D畫，將學生學到的知識進行概括和總結(jié)，從而理解了平方和、平方差等數(shù)學概念。通過多媒體教學，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為形象具體的知識，學生接受起來比較容易，掌握得很輕松，達到了化難為易的效果。
2. 將抽象變?yōu)榫唧w，學生學得輕松
學生對形象的東西容易感興趣，對抽象的知識往往產(chǎn)生厭惡，利用多媒體教學就是化難為易，讓學生理解一些難度大的概念。把教學中綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料，應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用圖片、動畫和視頻就更直觀形象。比如在《完全平方公式》中，充分利用預先設(shè)計的課件，教師在大屏幕上展示實物，學生就會自覺地理解公式，進而學習新的概念。我們會在愉快和諧的氛圍中不斷取得教學效果，學生樂學，好學，善學的氛圍就形成了。這比單純的說教效果好得多。
3. 有效地縮短教學時間，提高教學效果
通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以加大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，最大限度地調(diào)動學生的有意注意與無意注意，使其更方便、快捷、高效。多媒體教學通過演示課件，授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課的板書時間，提高了教學效率。
二、多媒體教學的弊
1. 多媒體的濫用
任何教學手段的應用，都不會十全十美。我們應該分析利，還要弄清弊。多媒體只是一種教學輔助手段，不能完全依賴。
部分教師對多媒體不能做到熟練操作。在課堂上，忙于應付操作多媒體教具，結(jié)果是勞而無功，無法達到預期效果。這樣就大大削弱了多媒體教學效果，不如單純進行講練結(jié)合。
2. 不必要的課件
制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學就能達到良好效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，需要花費大量的時間和精力制作課件，教學效果卻與傳統(tǒng)教學基本一樣。相反忽略了對教學教法的研究、對教學模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學的一票否決。
3. 多媒體只是一種輔助教學手段，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段
我們應該認識到，多媒體適合于難以理解的教材內(nèi)容。利用它就是為了化難為易、直觀形象。而不是為了課堂上熱熱鬧鬧，氣氛熱烈，而學生沒有達到理解的目的。因此，在選擇多媒體教學時，應該從教材內(nèi)容入手。教材中一講就會的不去用多媒體。能夠達到幫助理解的我們要精心備課。同時還要熟練操作，切不可盲目操作，結(jié)果耽誤了教學進度。
4. 多媒體課件應該自行設(shè)計
關(guān)鍵詞 多媒體；數(shù)學教學；課件；幾何畫板
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）34-0015-02
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，其應用已進入經(jīng)了教育領(lǐng)域，使得教育由“一塊黑板，一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學模式走向直觀、生動的多媒休教學模式。數(shù)學是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學教學的要求。但事物總存在兩面性，有其利必有其弊。筆者結(jié)合自己教學中的實際情況，對多媒體輔助數(shù)學教學的利與弊談一些自己的看法。
1 數(shù)學多媒體課件教學的“利”是顯而易見的
1.1 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、導入新課、激發(fā)興趣
一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學課其開始階段就要能夠快速地集中學生的注意力，而數(shù)學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇，不如運用多媒體的動態(tài)效果更能有效地吸引學生的注意力，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。例如，筆者在教學“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)中先用多媒體出示一些與幾何體相關(guān)的圖片，從一些知名的建筑物到日常生活中的一些常見的用具，這些與學生日常生活相關(guān)的事物很快就吸引了學生的興趣，他們發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學就在身邊，從而快速地進入了角色。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。
1.2 運用多媒體教學可使抽象問題直觀化
數(shù)學是一門抽象的學科，特利是高中數(shù)學中很多理論知識是很抽象的，如果教師能夠適當?shù)剡\用多媒體進行演示，可以使抽象深奧的數(shù)學知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短與學生之間的距離，更好地幫助學生理解。如在教學正余弦函數(shù)圖象間的變化關(guān)系時，如果用理論來證明，那學生只會越聽越糊涂，但是用多媒體一演示就一目了然了。這樣把數(shù)學知識的形成過程一步一步地演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心理，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學生樂于接受，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
1.3 運用多媒體教學使重難點知識簡單化，易于學生理解與掌握
一節(jié)好課除了能夠快速地吸引學生的注意力，還要能夠在教學中把重難點知識簡單明了地傳授給學生。如在高中數(shù)學“指對數(shù)函數(shù)”一節(jié)中，函數(shù)的圖象與性質(zhì)是重點，但同時也是難點。此時如果能用幾何畫板展示出指對數(shù)函數(shù)函數(shù)圖象隨著底數(shù)的變化而出現(xiàn)的不同圖象，那么學生就會通過這個過程很輕松地總結(jié)出結(jié)論，不僅便于理解，更利于學生掌握，從而起到事半功倍的效果。
1.4 運用多媒體教學可以有效地節(jié)約上課時間
多媒體教學通過演示課件，使授課的方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課的時間，為進一步的鞏固和練習節(jié)約了時間，提高了教學效率。同時對于數(shù)學這門學科而言，利用多媒體的大容量優(yōu)勢，可以在有限的時間里讓學生接觸更多的題型，這對于想學好高中數(shù)學的學生而言是很有必要的。
2 數(shù)學多媒體課件教學的“弊”是不容忽視的
2.1 多媒體課件設(shè)計不合理，重“表”輕“里”
使用多媒體教學是為了更好地達到教學目的，提高教學效果和質(zhì)量。但是過分追求視聽效果的課件，反而分散了學生的注意力，沖淡了教學主題。事實上，由于教師的課件設(shè)計缺乏科學性，其結(jié)果會導致學生的注意力遲遲不能集中到需要關(guān)注的對象上，當過于追求視聽效果的課件突然呈現(xiàn)在學生面前時，他們更多的是充滿新鮮感、好奇感，而將學習任務拋于腦后。
2.2 多媒體教學速度快，使得學生思維時間不足
傳統(tǒng)的教學依靠教師在黑板上板書和繪圖，講授的節(jié)奏致使課程教學容量不大，學生相對容易接受。而多媒體教學尤其是課件教學容量大、速度快、易操作、效率高，多媒體教學具有的這種強大的直觀顯示功能，使得教師在較短的時，間內(nèi)呈現(xiàn)大量的教學內(nèi)容成為可能。一方面，教師用課件上課，其講課速度不知不覺中就會加快；另一方面，多媒體課件中不斷變化的文字、圖像很容易引起學生的注意，對教師所教的內(nèi)容“來不及反應”或根本不去反應，而跟不上教師講課的節(jié)奏，不容學生細看和思考，這將極大地影響教學效果。
2.3 多媒體教學不利于課堂師生情感的交流
有些教師過分強調(diào)多媒體教學，上課的時候只是將提前設(shè)計好的課件單方面地一味播放、講課，而無暇顧及學生的聽課反應，疏遠了師生距離，阻礙了師生情感的交流。其實，教學應該是師生互動的雙向配合，教師在授課過程中要注意同學生的交流和溝通，了解學生對知識的理解和掌握情況，從而進行對癥教學。只有通過師生之間的對話，信息交流、反饋，才能實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。如果盲目地依賴于計算機，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息反饋，教學的雙邊活動成了教師指揮課件運作、學生死盯屏幕的現(xiàn)象，將難以起到讓師生進行正常的交流作用。
3 多媒體輔助教學的反思與建議
多媒體教學既有利又有弊，關(guān)鍵是怎樣趨利避弊。在使用課件時，教師必須堅持知識性、科學性、嚴密性、趣味性有機結(jié)合的原則，否則就會適得其反。課堂教學中學生是主體，教師起主導作用，信息化條件下，媒體只能起輔助教學作用。針對不同的教學內(nèi)容、不同層次的學生，多媒體教學的情境創(chuàng)設(shè)，在形式上、內(nèi)容上都應該有不同的安排。這需要廣大的教師在設(shè)計教學活動時應注意以下幾點。
3.1多媒體教學設(shè)計要符合學生的思維和認知發(fā)展規(guī)律及特點
在多媒體教學情境的設(shè)計中，應該設(shè)計一些思考和討論題，留給學生思考的空間。讓學生通過合作與充分的討論，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，從而達到知識能力的升華。
3.2 正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系
多媒體教學情境的設(shè)置，可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，但傳統(tǒng)教學手段在長期的教學實踐中積累了許多經(jīng)驗，必須加以繼承和發(fā)揚，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。如在幾種初等函數(shù)一節(jié)中，筆者用多媒體把幾種圖象作出來，又在黑板上讓學生自己通過圖象來總結(jié)它們的性質(zhì)，從而收到事半功倍的效果。因此，在設(shè)計多媒體教程時，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、教具、語言表達之間的關(guān)系。
3.3 避免出現(xiàn)以次代主
使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，取得好的教學效果。不能忽略學生的注意規(guī)律，不要在課件中過度采用與教學無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫等，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律適當?shù)剡x用多媒體的功能。
總之，在現(xiàn)在的高中數(shù)學教學過程中，一方面要發(fā)揮多媒體在課堂教育教學中的積極作用，不斷探索新的教育教學思路和方法，使之更好地為課堂教學服務；另一方面，切忌盲目地依賴多媒體技術(shù)，失去教師在課堂教學中的主動性和核心位置，必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量、適當?shù)厥褂?，以?yōu)化教學過程，提高課堂效率，獲得最佳教學效果。這樣，高中數(shù)學教學才能走上良性的、健康的、積極的發(fā)展道路，圓滿完成高中階段的數(shù)學教育和教學工作。
參考文獻
[1]畢漁民，孫文英.新課程教學設(shè)計[M].北京：首都師范大學出版社，2004.
1.問卷調(diào)查情況
第一題：在高等數(shù)學教學中，多媒體課件的使用是否提高了學習興趣。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“提高不大”45.8%，“反而降低”4.9%，“提高明顯”49.3%。第二題：高等數(shù)學課程中多媒體教學的進展速度。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“適中”76.1%，“過快”23.4%，“過慢”0.5%。第三題：高等數(shù)學多媒體課件制作水平如何。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“很差，照搬書本”1.0%，“一般”43.1%，“很好，形象生動”55.9%。第四題：使用多媒體課件進行高等數(shù)學教學，授課內(nèi)容的重難點是否突出。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“不很清楚”8.8%，“一般”40.7%，“鮮明突出”50.5%。第五題：使用多媒體教學老師和同學的互動程度。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“很好”19.1%，“比較好”42.2%，“一般”32.3%，“比較差”6.4%。第六題：使用多媒體教學，上課時消化知識的時間是否充足。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“不夠充足，很多地方?jīng)]有及時理解”18.6%，“完全足夠”19.1%，“差不多，勉強跟得上”33.4%，“視情況而定”28.9%。第七題：教師使用多媒體教學的效果。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“效果很好，非常滿意”25.2%，“效果還行，可以接受”66.5%，“效果一般，不太滿意”6.8%，“無所謂”1.5%。第八題：是否有必要將傳統(tǒng)板書與多媒體教學相結(jié)合。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“很有必要”63.0%，“沒有必要”4.9%，“都可以”16.8%，“較有必要”15.3%。第九題：你對多媒體課件中的哪些部分最感興趣（多選）。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“動畫演示”50.2%，“圖形顯示”46.3%，“概念定理的講解”17.6%，“例題習題的講解”39%，“‘討論式’問題的引入”23.9%，“具體實例問題分析”35.1%。第十題：多媒體教學在哪些方面不足（多選）。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“信息量過大，很多時候分不清主次”43.4%，“學生與老師之間的互動減少”25.9%，“多媒體課件很多時候只是‘電子版課本’”32.7%，“過多依賴多媒體，教師‘照本宣科’”17.6%，“講課速度太快，不能及時消化”40%，“機械式的推導，不利于理解”31.7%。第十一題：教學中在哪些章節(jié)使用多媒體教學效果好（多選）。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“函數(shù)與極限”25.4%，“導數(shù)與微分”26.8%，“各類積分”37.1%，“級數(shù)”17.6%，“空間解析幾何”75.6%，“微分方程”17.1%。第十二題：從整體印象上對多媒體教學的利弊進行評價。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“利大于弊”53.4%，“弊大于利”6.4%，“利弊平衡”34.8%，“不清楚”5.4%。第十三題：對高等數(shù)學課程引入多媒體教學有什么建議?；卮饍?nèi)容主要包括師生互動情況較差，課堂消化時間不足等；在多媒體教學中單頁內(nèi)容少，翻頁后內(nèi)容記不住；注意力難以持續(xù)集中；有時候黑板效果更好一些等方面。
2.座談情況
座談是在雙學期進行，從事高等數(shù)學教學的教師共計30人，其中運用多媒體教學的有6人，少量內(nèi)容采用多媒體教學的有3人，其余21名教師均采用板書教學。運用多媒體教學時存在的問題有：講課內(nèi)容受課件限制嚴重，學生跟不上進度，信息隨著翻頁產(chǎn)生不連貫的現(xiàn)象，單屏信息量小，靈活性差，隨課堂實際情況應變能力差，內(nèi)容調(diào)整不方便等內(nèi)容。板書教學存在的問題有：部分內(nèi)容書寫占用時間較多，造成一定程度上時間浪費；圖形和曲線的表示不夠形象，展現(xiàn)的不夠規(guī)范，缺乏立體直觀性；問題分析和引入不夠形象和生動，啟發(fā)式教學引入不夠，不能更好地調(diào)動學生自身的學習興趣。多媒體與板書的結(jié)合情況較差，在教學設(shè)計上規(guī)劃較少，臨時補充較多，更多情況是兩者分離。
二、高等數(shù)學多媒體教學調(diào)查問題分析
1.多媒體課件的制作水平
問卷的第三個問題是針對性調(diào)查（在高等數(shù)學教學中多媒體課件的制作水平），超過半數(shù)同學認為“很好，形象生動”，如圖1所示。目前運用多媒體教學的課件制作情況比較滿意，但還有很大發(fā)展空間。
2.多媒體課件的使用情況
多媒體教學發(fā)揮的正面效果明顯，同時存在不盡如人意之處，幾個方面都在半數(shù)上下徘徊。而在課堂消化時間上，存在的問題比較嚴重。
3.多媒體教學的優(yōu)勢和存在的不足
在教學功能上，多媒體教學優(yōu)勢集中在“動畫演示”和“圖形顯示”兩個方面；在教學章節(jié)上，“空間解析幾何”的認可度達75.6%，其他部分均在40%以下。而問題主要集中在信息量和講課速度上，即使前面在講課速度問題的調(diào)查中顯示速度適中，以及重難點鮮明突出，但仍然有四成同學認為這兩方面還是存在壓力。
4.整體評價和建議
半數(shù)以上同學認為多媒體教學“利大于弊”，三分之一同學認為“利弊平衡”，肯定了多媒體教學的效果；六成以上同學認為板書與多媒體相結(jié)合是“很有必要”的；多媒體教學容易走神以及翻頁后看不到前面內(nèi)容的缺乏也反映出多媒體與板書應該結(jié)合進行。座談反映問題分析：目前本校高等數(shù)學多媒體教學開展范圍較窄，使用多媒體教學過程中問題較多，板書教學也存在較大問題，兩者結(jié)合程度不高。多媒體優(yōu)勢在于信息量大，表現(xiàn)形式規(guī)范形象，表達速度快；板書靈活，速度較慢。
三、高等數(shù)學多媒體教學改進的建議
針對調(diào)研中學生和教師反映的問題，提出以下解決方案。
第一，進一步普及多媒體教學。作為教學方式上的新事物，新技術(shù)，多媒體教學的優(yōu)勢不言而喻，完全固守板書的教學方式必須要改進，多媒體能夠提供的信息量和形象化教學是板書教學不能比擬的。對完全采用板書方式進行教學的教師，要積極引入多媒體教學，并且要本著適度和分階段的原則進行，具體內(nèi)容選擇可以通過與多媒體教學的教師交流確定。
第二，健全集體備課制度。通過集體備課，可以對老一輩教師的經(jīng)驗和方法進行學習和繼承，對中青年教師提升教學水平，改進多媒體教學意義重大。在集體備課過程中，青年教師著重突出發(fā)揮多媒體課件制作優(yōu)勢，交流多媒體課件制作方法和技巧；中老年教師側(cè)重突出交流教學經(jīng)驗、教法和教學組織，結(jié)合調(diào)查研究中學生所反映的問題進行針對性改革，實施板書與多媒體有機結(jié)合，切實發(fā)揮各自優(yōu)勢，保證教學內(nèi)容和方法的傳承，使教學活動具有統(tǒng)一性，同時還保留了教師的個性化教學。
第三，進行微課建設(shè)。微課是近年來興起的新鮮事物，也是多媒體教學的一種類型，微課主要在課堂外發(fā)揮作用，便于網(wǎng)絡(luò)傳遞。具有授課時間短，內(nèi)容精，容量小的特點，具有靶向教育的特征。將課堂教學中的重難點內(nèi)容錄制成微課課件，上傳至學院數(shù)學學習中心頁面，建立專門頁面，這種延伸的課堂教學，是輔助功能，并非孤立存在，可以發(fā)揮有效的補充作用。
論文關(guān)鍵詞：高職計算機類課程；多媒體教學手段；利與弊
隨著科技的不斷進步和學院綜合能力的提高，各門課程的教學手段也在不斷的更新，多媒體教學手段被越來越多的教師認可被逐步使用。這種教學手段以直觀、形象、信息量大等各種優(yōu)勢為提高教學效果起到了積極的作用。我院自2001年開始，依托完善的校園網(wǎng)絡(luò)，嘗試在全院開展多媒體教學，目前我院的多媒體教學已經(jīng)遍及所有的學科，形成了一定的規(guī)模，但也反映出一定的問題。本文結(jié)合筆者在實際計算機類課程教學過程中運用多媒體教學手段的體會，分析這種教學手段的利與弊。
一、多媒體教學手段在計算機類課程教學中的優(yōu)勢
使用多媒體課件輔助教學，能改善課堂環(huán)境，提高授課效率，增加教學信息量。多媒體教學重新定義了作為教學主體的老師、學生和教材三者之間的關(guān)系。它既可以對教學內(nèi)容進行加工處理、顯示、重放，也可以利用仿真動畫技術(shù)，使一些在普通條件下無法實現(xiàn)或觀察的過程和現(xiàn)象，生動而形象的顯示出來，可以大大提高學生對抽象事物、過程的理解和感受，增強感性認識，激發(fā)學生的想象力，從而達到深入淺出的理解知識的最終目的。
(一)教師”甩”粉筆，能為師生節(jié)省更多的課堂時間進行教學內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學方法中，教師要把課堂要講述的提綱和重點內(nèi)容一一列舉書寫在黑板上，而黑板的面積有限，因此就要求教師要書寫全面而且整齊，書寫量很大，在教師進行較大篇幅書寫的時候，很難做到邊寫邊講述，使得學生處于等待狀態(tài)，因此浪費了部分課堂時間；用多媒體教學手段后，可以把提綱和重點內(nèi)容通過幻燈片等播放出來，老師有更多的時間去關(guān)注學生的反饋信息，有更多的精力去引導學生思維，進而調(diào)動學生參與整個教學過程，真正體現(xiàn)教育要面向?qū)W生的理念。
(二)信息能被長期存儲，方便”溫故而知新”和資源共享
傳統(tǒng)教學中，由教師板書速度和語音速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點，從黑板上擦去之后，不能在重新回到學生的頭腦中，當～堂課的信息過多的時候，難免遺忘，而對于沒有課后復習習慣和不善于在教材文字中尋找知識點的學生來說，無疑存在”猴子掰苞米”的現(xiàn)象。
而在多媒體教學的過程中，所有的教學信息以文件的形式存放，可以在任何需要時候回放和重播，并且關(guān)鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。
另外，多媒體教學手段中信息長期存儲，可使優(yōu)秀的教學資源長期的保存，使教學資源在師生、專業(yè)或年級間共享，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)手段，達到院校間共享。
(三)感性直觀，形式靈活，表現(xiàn)力豐富
媒體技術(shù)是指利用計算機技術(shù)把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和電視等多種媒體綜合起來，從而改變了傳統(tǒng)學習內(nèi)容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性。以《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》這門課為例，傳統(tǒng)的教學手段只能在板書上書寫理論，畫表的結(jié)構(gòu)，但是沒有辦法呈現(xiàn)”建表”的操作過程，而使用多媒體教學手段后，可以在課件中通過幻燈片文字，圖片的方式表現(xiàn)不同的知識內(nèi)容，以動畫的形式強調(diào)重點和呈現(xiàn)動態(tài)操作過程的演示，根據(jù)學生的掌握程度，還可以在實際的系統(tǒng)軟件演示操作過。
(四)課堂信息量大，方便進行教學互動
多媒體教學手段可以承載更大的信息量，是課堂內(nèi)容豐富。在教學環(huán)節(jié)中，可以恰當?shù)脑O(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，方便的實現(xiàn)教學互動。以《C語言程序設(shè)計》教學為例，在講述循環(huán)這節(jié)時，設(shè)置兩個不同的循環(huán)實例，讓兩組同學分別實現(xiàn)，小組內(nèi)討論，最終派代表在計算機中實現(xiàn)。
(五)為一體化教學課程提供必要的實施保障
今年來，學院教學大力提倡專業(yè)核心課程的一體化教學改革，并把成功的改革案例向本專業(yè)其他課程中推廣。計算機類專業(yè)課程的一體化教學改革，基本的條件就是有多媒體教學手段。在《JAVA》省級精品課程、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》省級精品課程、《數(shù)據(jù)庫原理與應用》院級精品課程的一體化改革過程中，多媒體教學手段提供了必要的實施保障。
顯然，多媒體教學手段的廣泛使用，給學生和老師帶來了巨大的便利并大大促進我院計算機類課程教學效率的提高。但是，它并不是”放之四海皆高效”的手段，在盲目的使用于有的課程后或課堂上過分強調(diào)依賴此手段時，也后帶來很多弊端。
二、多媒體教學手段在計算機類課程教學中存在的弊端
(一)容易改變教師的主導地位
盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。如果過分的依賴這種教學模式，就會使高職教學的變成電大風格，喪失高職特色。這樣的結(jié)果將是本末倒置、得不償失。
(二)一定程度上忽略了師生互動關(guān)系
課堂教學并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。人是感情動物，在課堂教學信息的傳遞過程中，如果沒有師生的感情交流，學生整節(jié)課面對毫無感情的屏幕說教，教學效果肯定會大打折扣；另外，而多媒體教學在這方面提供了更多的現(xiàn)成答案，而缺乏對細致過程的展示。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。
(三)容易產(chǎn)生過分依賴
多媒體教學手段能在短時間中呈現(xiàn)大量的信息，但是這種快速的”放映”過程，容易使學生忽略了筆記，依賴于課件信息的回放。在教學中筆者發(fā)現(xiàn)，多媒體日益普及帶來了學生的越來越”懶惰”，全部或者部分的喪失了記筆記的能力。
關(guān)鍵詞：學習興趣；教學資源；復習
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0160-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.101
近年來，伴隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂教學中對多媒體軟件的開發(fā)可謂是日新月異，層出不窮。在這種社會潮流的沖擊之下，各地教育主管部門、學校也紛紛加入到了這個競爭行列。那多媒體教學究竟有哪些利與弊呢？自從事教育教學工作以來，我長期擔任中高年級學生教學工作，下面就結(jié)合自身多年來的教學經(jīng)驗，談幾點自己的看法。
一、多媒體教學的優(yōu)點
（一）激發(fā)學生學習興趣
比起傳統(tǒng)教學，多媒體教學有不可替代的作用。它集聲音、圖像、動畫、文字等為一體，能把抽象轉(zhuǎn)化為形象、直觀，通俗易懂。特別是對于低年級小學生而言，課堂有了它，就能將全班學生的注意力吸引課堂上來。一首詩歌，課前準備了范讀，學生就能跟著標準的音標完成朗誦；一個簡單視頻動畫，能把夢周公的學生一下子帶回課堂，可以讓他打起十二分的精神。對于高年級學生言，它的作用更是不可比擬，一個簡短的材料視頻可以拓寬學生的知識面；一段催人淚下的感恩故事，讓學生銘記在心。教師圍繞課堂教學內(nèi)容精心準備，每天、每節(jié)課前，學生都有所期待，而課后，學生總有所收獲。學生一直在想，課堂上不知還會有多少自己不曾聽過的故事和不曾看到的圖片，在這種環(huán)境下，學生不學也難。
（二）豐富課堂教學資源，增加課堂容量
說實話，我從事多年的教學工作，以前根本沒有什么幻燈片，更別想課堂上還能聽音樂、看電影了。傳統(tǒng)教法模式下的課堂，一支粉筆，一本教案，一本教科書那就是整個課堂的教學用具了。數(shù)學課上，任憑教師手舞足蹈的比劃，學生冥思苦想也很難理解什么是函數(shù)，什么是二元一次方程；語文課上，只能聽老師聲情并茂的描繪景色如何美麗，但這一切只能閉上眼睛去幻想，也許一輩子都不曾見到；物理課上，簡單的試驗過后，要么成功，要么失敗，當談及到發(fā)明創(chuàng)造時，只能感嘆愛因斯坦的聰明無人能及；化學課上，密密麻麻的元素符號，記得人是頭昏腦漲，臨到期末考試，也不分清蠟燭燃燒究竟是化學反應還是物理反應。而如今，有了多媒體技術(shù)的運用，課堂學習再也不怕乏味無趣了。學習圓柱的側(cè)面積計算，網(wǎng)上進行搜索便可調(diào)出圓柱側(cè)面形成過程的動畫，通過觀看展開與合并的演示過程，學生體會展開前后數(shù)量之間的關(guān)系，加深對側(cè)面積計算的理解。認識美麗的大興安嶺時，一段視頻，幾個圖片，便可讓學生親身感受大興安嶺的美麗與富饒。掌握鐘擺規(guī)律時，將圖標輕輕一摁，逼真的實驗操作過程便呈現(xiàn)在眼前。
（三）減輕教師工作量，有助于提高課堂教學效率
傳統(tǒng)教法下，粉筆是課堂教學中必不可缺的教學工具。一節(jié)課，教師在黑板上寫了擦，擦了寫，無數(shù)次重復同樣的事情，黑板下沿總會留下一層厚厚的粉筆灰。尤其是中高年級數(shù)學課堂，在講授應用題時，那費事旱某潭日嫻氖敲環(huán)ㄐ穩(wěn)藎長長的題目，不往黑板上寫吧，學生記不住，一道一道都往上寫，一節(jié)課也就寫那么幾道。每次遇上應用題，總會嚴重拖堂，急得有些學生不知所措，也許這也就是過去學生討厭數(shù)學的緣故吧。有了多媒體技術(shù)，課堂教學既省事又省時，抽象的數(shù)學概念，難以理解的數(shù)學名詞，都能通過聲音、動畫、視頻、圖像等進行解釋。不僅如此，在要求學生做大量的練習題的時候，它的優(yōu)勢更加明顯。如果你的字足夠漂亮，可以將練習題寫在紙上，通過投影儀放大到白板上，讓全班學生共同完成。當然，我們也可以將提前準備好的練習題通過一些辦公軟件，直接播放給學生們看。近年來，國家為農(nóng)村小學一至三年級專門配發(fā)了一套功能強大的教學設(shè)備。與此設(shè)備配套的是一個存儲量驚人的網(wǎng)絡(luò)平臺，它集成了名師的教學視頻和與教材相配套的教學資源。
（四）便于組織學生系統(tǒng)化復習
近年來，盡管國家一直在提倡素質(zhì)教育，要求學生德質(zhì)體美勞全面發(fā)展，但現(xiàn)實中不論是小學、初中還是高中，成績?nèi)匀皇菣z測學生學習成果的唯一標準。所以，每到期末便是教師和學生最頭疼的時刻。多媒體技術(shù)強大的信息存儲功能，有助于組織學生系統(tǒng)化復習。比如，復習數(shù)學時，教師將每單元所有知識點一一呈現(xiàn)在電子白板上，對照復習提綱，帶領(lǐng)學生對所有知識點進行逐項復習，以便強化記憶。復習英語時，可以將學期內(nèi)學過的所有短語，常用句型以及單詞等進行分類整理，幫助學生達到復習的應有效果。
二、多媒體教學的不足
（一）依賴性過強，教學技能退化
多媒體技術(shù)的運用只是課堂教學的輔助手段，它就如同各種教學用具一樣，課堂上不能過分依賴于它。而現(xiàn)實中，部分教師認為多媒體可以替代傳統(tǒng)教學的一切，這種現(xiàn)象在城區(qū)尤為嚴重。我曾到蘭州培訓時，聽一位教師上課，不到十分鐘突然停電了，因為課前準備的資料都要通過幻燈片呈現(xiàn)給學生，一時之間，這位教師亂了方寸，不知道接下來該干什么，最終以失敗而告終。課后自評時，這位教師再三強調(diào)自己的失誤是因為突然斷電的緣故。且問：如果每天都停電，你是不是就不上課了呢？我平日里也聽過不少教師的公開課，給人的一個總體感覺就是，自從有了多媒體，教學技能反而有所退化。近日以來，不少家長反映，自己的孩子不會寫字，究其原因，問題都出在我們教師身上。從聽一、二年級語文教師的課來講，一節(jié)課從開始到結(jié)束，教師在黑板上一字未寫，只是在那里一個勁兒地播放幻燈片給學生看。
（二）看法不一，誤區(qū)太多
關(guān)鍵詞:英語數(shù)學 多媒體
在新課程標準的要求下,英語教學法也隨之改變。隨著英語教學法的改變,英語教學的手段也在不斷地更新?lián)Q代。故多媒體走進了現(xiàn)代英語課堂教學當中。它的使用給英語教學帶來了無比的方便。同時,也給英語教學帶來了一些問題。
一、多媒體的利用給英語教學帶來的利
對于傳統(tǒng)的教學觀念來說傳授知識是教學的根本。英語教學也不例外,幾十個人擠在一個教室里,教師左手拿著一塊黑板擦,右手拿著一支粉筆在黑板上寫,學生在下面看。這種英語教學觀念陳舊,教學方式呆板,英語的語音、詞匯、語法教學都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進行的。隨著素質(zhì)教育逐漸深入教育領(lǐng)域。英語教學也由只注重英語知識的教學發(fā)展為對英語素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體教學正是從現(xiàn)代化的高度俯視教學過程,為素質(zhì)教育的實施提供了強大的技術(shù)支持。所以,利用多媒體進行教學的利在于:
1.能使英語課堂更生動、形象、有趣、提高學習效率。運用計算機多媒體技術(shù)可提供許多非語言素材,如時代背景、角色、形象、心理活動等,圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融合、視聽并用,這種全信息的表達為英語教學提供生動、形象、逼真的表現(xiàn)效果,摒棄了傳統(tǒng)英語課堂中不利于學生興趣培養(yǎng)的方法,從而大大提高了教學效果。
2.在提高學生聽、說、讀、寫能力的訓練過程中,能創(chuàng)造生動和諧的語言環(huán)境,提供良好的學習情景,大大地增加對學生聽、說、讀、寫能力的訓練,調(diào)動學生多種感官參與課堂活動,強化記憶。
3.可使課堂教學容量相對增大,多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量的信息,給學生提供多種形式的訓練方法和更多的語言實踐機會,有利于語言運用能力的提高。
二、多媒體的利用對英語教學的弊
1.觀念方面,在部分領(lǐng)導或老師心目中,多媒體課就等于優(yōu)質(zhì)課,在現(xiàn)在的公開課競賽中,不管教者的語言、語調(diào)、教態(tài)、教法和教學效果怎樣,如果不采用多媒體輔助教學就難評上獎。從而出現(xiàn)了英語課堂教學華而不實的傾向。
2.教學重點、難點不突出,多媒體課往往容易上成欣賞課,教者在很大程度上是靠不斷變換的畫面,各種各樣的聲響效果來吸引學生,這樣,在制作教學課件的過程中,很多教者考慮得比較多的是如何使自己的設(shè)計顯得精美,而對于教材的重點難點無暇深究。學生上課就像走馬觀花,看似課堂容量很大,實則所學有限。
3.CAI運用不靈活。在利用現(xiàn)有的CAI軟件或教學錄像方面,不少的老師只是把它當作一個電子讀物,照搬照用,不注意班級和學生的具體情況取我所需,因材施教。面對多媒體應用方面出現(xiàn)的種種問題,我們該怎樣恰當?shù)剡\用它來輔助英語教學呢?我認為可以從下面幾個方面著手:
(1)英語教師不僅要掌握多媒體運用技術(shù),更重要的是要理解現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)。利用多媒體教學,要在“輔助”二字上下工夫,要明白多媒體教學只能發(fā)揮其輔助作用,而不是用它來代替教師來充當課堂的主導。傳統(tǒng)教學方法并非一無是處,不可全盤否定。在教學手段方面既要發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)點,又要適當采用,合理利用多媒體,以求得最佳的教學效果。
(2)利用多媒體輔助教學的同時要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當今世界知識更新速度很快,學生學習的性質(zhì)應當由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)造性。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為了整個教育改革的靈魂。而這一切并不是CAI中的內(nèi)容可以代替的。在靈活多變的英語教學課堂上,程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境,因此,教師在教學的過程中,要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要善于抓住和保護學生瞬間的創(chuàng)造性的火花。
(3)課件的制作和利用要圍繞教學重點和難點而定。教師如果自己設(shè)計制作課件,要注重抓主流,簡單明了,不能為吸引學生注意力,尋求感官刺激,而講究多多益善。簡單的教學設(shè)計,利用計算機配合完成,學生一目了然。既體現(xiàn)出教師的引導地位,又充分發(fā)揮學生的主觀能動性,使他們能夠講練結(jié)合,記憶深刻。
此外,英語教師要注重提高自身各方面的素質(zhì),并且還應該學會利用Internet篩選和綜合信息,利用網(wǎng)上資源組織教學等。但與此同時,不要認為有了多媒體,教師就可以完全依靠它來完成對學生聽、說、讀、寫方面的訓練,對自身語言、語調(diào),教態(tài)教法等基本素質(zhì)可以忽視,甚至在整節(jié)課中都不需要望一眼學生,須知,老師良好的發(fā)音,抑揚頓挫的語調(diào),親切的教態(tài),靈活的教法,漂亮的書寫等無一不給學生一種美的感受。
總之,我們作為英語教師,要合理地利用多媒體進行教學,既要揚起利,又要避其弊,盡我們最大的能力讓學生在輕松、愉快的氣氛中學有所成。
參考文獻:
一、有利于進一步培養(yǎng)學生的實驗觀察能力
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。它不但強調(diào)理論知識的學習，更注重實驗能力的培養(yǎng)?；瘜W實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用，多媒體有利于化學實驗教學的展開。它是豐富學生實驗知識和最大限度地發(fā)揮實驗作用的有效途徑。
很多老師在教學中，做演示實驗可能都遇到過這樣的問題：實驗時，幾乎只有前排同學能看到實驗現(xiàn)象。如果我們用實物展臺，在上面做實驗，再投影出來，效果就完全不一樣了！例如，鈉的性質(zhì)實驗，鈉的保存、切割、“浮、游、熔、響、紅”，每一個細節(jié)都能展示在全體學生眼前，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又提高了學生的學習興趣。
特別是有些實驗在高中階段在安全和技術(shù)條件不夠的情況下無法完成的實驗，通過視頻播放，可以讓學生有一個直觀的感受，更能激發(fā)學生的學習熱情，加強對化學知識的理解，提高學習效率。
二、在理論教學中，有利于培養(yǎng)學生的思維能力
理論學習也是獲取化學知識的主要途徑之一。教材改革，在突出培養(yǎng)學生實驗能力的同時，也注重培養(yǎng)學生的思維能力，特別在選修三、四中表現(xiàn)得很突出。
教學過程中，教師對分子的空間構(gòu)型、晶體結(jié)構(gòu)的教學處理時，做模型來讓學生有一個更直觀的認識：分子的正四面體、三角錐，晶體的密堆積和非密堆積、體心或面心結(jié)構(gòu)等。如再結(jié)合視頻，從多層面展示立體結(jié)構(gòu)，學生的直觀感受轉(zhuǎn)到抽象思維會更容易，更能接受。多媒體的使用在化學反應速率的教學和電化學教學中可以使宏觀的化學問題微觀化，讓學生更深層次地理解知識。
三、在社會實踐活動中，讓不可能成為可行
社會實踐活動的區(qū)域局限性是非常明顯的。教材中，有些社會實踐活動能夠在教學過程中具體實施，如水污染、廢舊電池的處理、白色污染的調(diào)查等；但有些社會實踐就不能都進入社會和工廠去實現(xiàn)，比如不可能到制陶廠去感受傳統(tǒng)的無機非金屬材料的制作。如果我們利用視頻，就可以代替參觀，同樣能達到相應的效果。還有，往往社會實踐活動存在一定的片面性，不能很好地全面認識問題，如污染問題、能源困境、資源浪費等，如果通過多媒體，就能更深入地了解社會所面臨的危機。
四、在課堂教學中，課堂容量帶來巨大的沖擊
多媒體課件把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，可以化繁為簡，在有限的時間內(nèi)呈現(xiàn)相對多的知識量，增大了課堂容量。在傳統(tǒng)教學中，教師既要板書又要講解，一節(jié)課下來給學生傳授不了太多的信息，而多媒體節(jié)約了板書的時間，這樣留給學生思考討論的時間就多了。同時，學生上課的難度也增大了不少，體力和腦力負擔加重。多媒體的信息大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。
多媒體技術(shù) 課堂教學 利弊
多媒體技術(shù)在教學中得到日益廣泛的使用，傳統(tǒng)的教學模式正逐漸地被現(xiàn)代化多媒體教學模式所替代。這種以計算機技術(shù)為核心的多媒體教學方式，徹底改變了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的單一教學環(huán)境，為傳統(tǒng)的教學注入了生機與活力。但如果不注重其合理應用，必將導致過猶不及的后果。我通過對教學工作的總結(jié)發(fā)現(xiàn)了一些多媒體技術(shù)在教學中有效應用的魅力，同時也發(fā)現(xiàn)了它存在著一些不足之處。
一、有利因素
多媒體教學在課堂教學中的運用，豐富了教學內(nèi)容，調(diào)動了學生的學習熱情和學習主動性，營造了寬松的教學環(huán)境，突出了學生在教學工作中的主體性和教師的指導作用，使課堂教學效果有了較大的提高。
1.有利于培養(yǎng)學生的合作和自主學習能力
以教師為中心的傳統(tǒng)教學，忽視學生的自主發(fā)展。課堂上老師講，學生記，相同的教學內(nèi)容，統(tǒng)一的練習，學生個性培養(yǎng)被忽視，學生特長無法發(fā)揮。多媒體教學在同一空間營造出一個相對個性化的教學環(huán)境，使學生都得到與教師充分交流的機會，使個性化教學成為可能。
我曾經(jīng)上過一節(jié)關(guān)于Outlook Express帳號設(shè)置以及對電子郵件的收發(fā)和管理的課，當時我設(shè)計同桌兩位同學合作，在計算機1中打開“帳號設(shè)置指南.ppt”演示文稿，在計算機2中按照演示文稿的提示進行帳號設(shè)置和郵件的接收，然后在沒有提示的情況下完成計算機1中的設(shè)置……這有必要進行小組合作嗎？學生完全可以獨自嘗試帳號設(shè)置，當遇到困難時，打開“帳號設(shè)置指南.ppt”演示文稿尋求幫助。
小組合作忌諱為了合作而合作，處處進行合作。要知道并不是所有的課都適合開展小組合作。對于一堂傳授基礎(chǔ)知識的新授課，應該以學生的個體掌握為重點，就沒有必要安排小組合作；但如果是一堂知識的鞏固、提升或拓展的練習課，那就可以考慮開展小組合作，讓學生在交流中產(chǎn)生知識碰撞的火花，拓寬思維訓練方式，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。同樣，也并不是所有的問題都適合開展合作學習。對于那些在教科書上有明確結(jié)論的問題、學生獨立就能解決的問題，就不需要安排小組合作，否則只會浪費時間，流于形式；應該挑選那些具有開放性、挑戰(zhàn)性或思考性，而且僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧才能解決的問題讓學生開展小組合作。
2.選用合適的多媒體課件可以營造良好的教學環(huán)境
利用多媒體信息組織方式，可以從多角度表現(xiàn)教學內(nèi)容，較徹底地分解知識信息的復雜度，減少信息的加工轉(zhuǎn)換過程，從而大大豐富和增強了教學的表現(xiàn)力和感染力，實現(xiàn)多途徑信息輸入。有利于學生知識構(gòu)建、提高教學效率、節(jié)省教學時間。
例如，學習在PowerPoint中插入圖片時，由于學生之前以經(jīng)學習過在Word中插入圖片，所以學生對本課知識并不感興趣，注意力不集中。在教學過程中，請同學們先觀看其他班級同學的優(yōu)秀作品，激發(fā)學生的興趣，再將學習任務提出，創(chuàng)作優(yōu)秀的小隊報，并上傳到教師指定的機器中。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、弊端
多媒體教學作為一種新的教學模式，與一般事物發(fā)展一樣，有其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的過程。目前，多媒體教學在課堂教學中的應用正處于摸索階段，在諸多地方有待完善和提高。
1.過分依賴多媒體，容易限制教師的思維，降低課堂的應變能力
在課堂教學過程中，經(jīng)?？吹浇處熡谡`操作或憑著課件的提示，條件反射地進行了相應的教學環(huán)節(jié)。師生互動不能完全展開，只能簡單應對而回到課件中，從而導致師生思維異步，互動受阻，學生的自主性沒有得到充分發(fā)揮。
2.板書不足，影響教學效果
板書是學生在老師的講解引導下進行知識加工，形成新知的外部支撐點，是感性認識上升到理性認識的橋梁，是教學內(nèi)容不可或卻的環(huán)節(jié)。而現(xiàn)實的情況往往是這樣，教師只是點擊鼠標，適當解說，黑板空無一字或只寫課題，學生長時間觀看屏幕，他們獨立探究、閱讀、實踐的時間較短。這種教學方式既不利于學生主體參與，也不利于教師主導作用的發(fā)揮，教學效果平平。
3.多媒體促使教師過多關(guān)注課的流程，忽視了師生之間的直接交流
很多老師過于依賴通過信息技術(shù)為學生提供大量的信息輸入，卻忽略了自己課堂教學中的語言組織也是學生重要的資源。教師在課堂上用組織教學，不僅可以為學生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，同時隨時根據(jù)學生的反應及時調(diào)整速度和難度，還可以借助語言、體態(tài)等豐富的信息幫助學生。因而在某種程度上說，教師為學生提供的是最真實的，最自然的，同時也是最具有情景性和最容易為學生所理解的。因此，我們不能因為強調(diào)多媒體在教學中的作用而忽視了教師對學生環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。
4.分散學生注意力，弱化思維
教學是一門藝術(shù)，使用多媒體課件輔助教學則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師教學的過程是動態(tài)的，必須根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度、學生的接受能力、課堂氣氛及時調(diào)整進度和教學方法，多媒體課件運用的恰當可以受到好地效果，但是有的課件過分追求形式，甚至于喧賓奪主，使學生分散了注意力，沖淡了教學主題，弱化了學生思維，影響了教學效果。
三、結(jié)語
總之，既然多媒體有利有弊，我們應該揚長避短，把多媒體和傳統(tǒng)輔助設(shè)備進行有機的結(jié)合。因此，適當將傳統(tǒng)的教學手段和信息技術(shù)提供的便利結(jié)合起來考慮，從而更出色地實現(xiàn)我們的教學目標。
參考文獻：
[1]李運林，徐福蔭.教學媒體的理論與實踐.北京：北京師范大學出版社，2003.