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第1篇：多媒體在教學中的應用方式范文

關鍵詞：多媒體；體育專業；英語教學；自我驅動

隨著社會經濟的發展，全球化趨勢的加強，國際交流與合作變得日益頻繁。當今社會高素質、高水平的專業技術人才不僅需要具備淵博的專業知識，同時還需掌握很強的英語交流和應用能力，結合我國體育事業的發展情況，加強體育專業的英語教學具有十分重要的意義。良好的英語應用能力不僅有助于我國體育事業的發展和對外交流，也有助于學生自身的職業發展。然而，體育專業的學生長期接受體育訓練，文化課較為薄弱，特別是英語知識較為薄弱。由于學生的英語基礎較差，詞匯儲備少，語法知識掌握不是很扎實，再加上英語課程的內容本身較為復雜和抽象，學生對英語知識的學習更是缺乏熱情，這就加深了對體育生進行英語教學的難

度[1]。因此，探索一種適合體育專業的英語教學方法十分必要的。

一、 體育專業英語教學現狀分析

對體育專業的學生而言，評價其學習成果的好壞，主要是其專業項目的成績，因此學生會在專業訓練上消耗大量的體能和精力。同時，某種程度上導致了學生對文化課學習不重視，缺乏學習文化課的耐心和信心。英語知識本身要求學生具有知識上的連貫性，同時語法知識的復雜性和文化上的隔閡更是增加了學習的難度。學生在學習中缺少興趣，學習的主動性不高。有別于文、理、工科學生的教學環境，使得學生無法深入的掌握英語知識。筆者所在學校，體育專業僅僅依靠每周幾節課的學習，時間不能充分保障，精力不能高度集中，同時，英語教學手段單一，無法完成預習—學習—復習的學習鏈條，常常是當下學會，下課便忘，不能起到持久的學習效果。

由于體育專業特殊的招生情況，多數體育生的入學英語基礎較差，同時缺乏良好的學習習慣。與專業學習相比，體育專業學生對英語學習同樣持有很強的功利應用需求[2]。如果在學習英語的過程中沒有能發現現實的作用，學習的熱情可能就會松懈下來。學習熱情不高，也是導致在教師教學困難的原因之一。在具體的學習過程中，常常缺乏信心，也找不到有效的學習方法。再加上考試分數較低，有些同學甚至喪失了學好英語的希望，這也是教學過程中需要教師面對的難點之一。

二、 多媒體教學在體育專業教學中的運用

多媒體（Multi-media） 是一種將視聽信息傳播能力與計算機交互控制功能相結合的新型信息處理系統。其信息符號系統包括文本、圖像、音頻、視頻、動畫等[3]。其信息表現形式多樣化：既可以用文字或動畫虛擬實景過程表現抽象的概念和原理，又可以用聲像展現時事新聞等。在教學實踐中，教師可以利用多媒體設備營造一種開放式的教學環境，為學生提供動態的非線性知識，使教學內容外在形式的生動性與內在結構的科學性緊密結合起來。

全國大多數高校的硬件設備可以滿足教師在教學中使用多媒體技術。在體育專業的英語教學中，教師要充分利用多媒體手段，豐富教學情景，完善教學方式。通過課程PPT、英語動畫等形象展現，有助于增加英語內容的趣味性，同時開闊學生視野。與傳統的黑板記錄方式相比，多媒體教學，更加方便、生動。通過分享教學PPT，可以幫助學生講更多的注意力放在教學中而不是課堂記筆記

中[3， 4]。

筆者認為可以利用多媒體，在體育專業教學中構建一種自我驅動的學習模式。自我驅動模式是以人本主義（Humanism） 和建構主義（Constructivism） 理論為基礎，運用認知重組教學原理，引導學生積極建構和轉化知識[5]。自我驅動學習模式具有自我參與（ Self-involvement） 、自我驅動（Self-initiation） 、個體滲透（ Individual Pervasion） 和自我評價（Self2evaluation） 的特點[6， 7]。學習者按照一種與自我概念（Self-concept） 相吻合的方式學習時，可以更好理解并將知識融合到自身的發展中。

自我驅動學習模式應用在體育專業的英語教學中，教師就要充分發揮現代媒體資源豐富的特點，特別是關于運動比賽類的新聞報道更是鋪天蓋地。國際主流的高級別體育比賽都有地道的英語解說[8]。甚至有學者認為可以利用學生對運動的熱情開設體育英語課程[9]。那么教師在面對體育專業的學生授課時，應該充分調動學生的專業熱情，通過由學生中英文簡單介紹某項運動開始，解釋外籍裁判中專業詞語的中文翻譯，繼而可以理解某場比賽解說的大致意思，逐步培養學生對學習英語的興趣和信心。相比傳統的嚴肅的教學形式，這種教學方式下，課堂氛圍較為輕松，學習氣氛活躍，也符合學生愛玩的性格，同時也發揮了學生自身的專業優勢。

例1：在李娜的法網單打比賽中，解說員幾乎涉及到3000多個網球專業單詞和短語，如approach shot（上網球）、Unforced Error（非受迫性失誤）、bodyline ball（貼身球）、seeded player（種子選手）等。實際教學中，非專業教師是無法準確解釋這些規則的意思。而班中學生卻可以給予專業解釋甚至親身示范。那么在這個教學過程中，學生學習的注意力必然集中，也能激發學生自身的學習興趣。

例2：講述美國職業籃球聯盟（NBA）球員的訓練宣傳資料中，涉及單詞簡單，用法地道，以一般現在時和祈使語句為主，涉及單詞量約400個左右。體育專業學生比較熟悉NBA聯賽中球員，在學習英語的同時，也能體會天才用汗水鑄造成功之路的勵志經歷。這個案例將英語學習和思想道德教育完美的結合在一起。學生反響熱烈。很多資料中的原句成為了學生的口頭禪。

以上案例無不表明，多媒體教學在實際教學中發揮著無可比擬的優勢，成功的構建自我驅動學習模式不僅可以在課堂更好的學習英語，也為日后的各類學習中養成良好的學習習慣。在教學材料的準備上，一定要符合學生的愿景并能引起學生參與的興趣。在準備材料之前，教師可以和學生交流，了解學生的愛好，針對性的準備具體比賽項目和場次的資料。這樣的用心準備的課程能夠達到事半功倍的效果。

三、 結語

在體育專業的英語教學中，合理應用多媒體教學的方法，用心準備多媒體資料，能夠有效提高學生的學習效果，提升學習興趣，重新找回學好英語的信心，完成自我驅動學習模式的構建。教師在備課階段，要認真研究教材的知識點，針對性將這些知識點融入到教學中。引導學生重視英語的學習，讓“讓我學”轉變為“我要學”，激發主動學習英語的熱情，并通過多媒體英語教學展示英語的魅力和對學生自身職業生涯發展的巨大助力。

[參考文獻]

[1]王欣 淺析情景教學在體育生英語教學中的運用[J] 管理學家， 2013（4）。

[2]鄒泓 體育專業學生英語聽力學習動機研究[J] 紹興文理學院學報， 2008， 28（12）： 20-25。

[3]蔡基剛，武世興 引進多媒體網絡技術， 改革傳統的教學模式[J] 外語界， 2003， 6（2）： 7。

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[5]Bandura A， Mcclelland D C Social learning theory[J] 1977。

[6]Rotter J B Social learning theory[J] Expectations and actions： Expectancy-value models in psychology， 1982： 241-260。

[7]Manz C C， Sims H P Self-management as a substitute for leadership： A social learning theory perspective[J] Academy of Management Review， 1980， 5（3）： 361-367。

[8]劉霓輝 NBA 詞匯的構詞特征及其所折射的文化[J] 武漢體育學院學報， 2010， 44（1）。

第2篇：多媒體在教學中的應用方式范文

關鍵詞：多媒體；教學過程；優點；缺點

隨著教育改革的不斷深入，多媒體的應用越來越多。由于多媒體可呈現生動的圖像、形象的動畫、擬人化的聲音等，在教學中受到教師和學生的歡迎。多媒體在教學中的應用解決了教師原有教學中很多方面的問題，使教師的教學思想和教學目標更容易實現。多媒體教學也吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。但是必須看到，在多媒體教學過程中，還存在一些不足，需要完善。

一、多媒體在教學中的優點

1.教學內容安排更靈活。多媒體打破了傳統教學逐章逐節、按部就班的教學方式，而是把不同章節有關聯的知識點串聯起來進行教學內容的設計。這種教學內容的安排，可以讓教師把同一知識點進行系統的總結，學生在學習中也可以有目的地把單獨的知識點有機結合。新的教育改革更加重視學生創新能力和素質能力的培養，而應用多媒體的超鏈接功能，可以讓學生及時聯系教學內容。

2.提高教師的教學效率。在應用多媒體進行教學后，可以實現傳統教育中教師無法實現的教學思想，節省了板書時間，使教師的教學內容更豐富。多媒體在教學過程中的使用，把課本上很多抽象的知識生動形象地表達出來，讓學生在課堂上能掌握更多的知識。應用多媒體后，也使教師的備課時間有效縮短，讓教師有更多的精力和時間研究教學模式和內容，以便取得更好的教學效果。

3.提高學生的學習興趣。在原有的教學中，學生對枯燥的學習內容感到反感，對抽象的知識理解起來很難，造成學生學習興趣不高、學習積極性不夠。在教學中應用多媒體后，學生被多媒體生動的影像、動聽的聲音、形象的演示所吸引，逐漸融入到知識的學習之中，從而產生濃厚的學習興趣。當學生產生學習興趣之后，學習積極性得到提高，對知識的掌握和理解能力也會提高。

4.彌補學生間的個體差異。在傳統的教學中，教師的授課時間和學生的學習時間都是固定的，這就造成接受快的學生知識掌握得相對較好，接受慢的學生就會出現跟不上課程的情況，給學生的信心造成不利影響。在教學中應用多媒體后，教學模式由傳統的板書教學過渡到課件教學，可以有效彌補學生間的這種個體差異。教師可以把教學內容的課件發放給學生，這樣可以讓接受快的學生做好預習，接受慢的學生做好復習，實現學習內容的理解和鞏固。

二、多媒體在教學中的缺點

雖然多媒體在教學中發揮著重要的作用，但是多媒體并不是萬能的，在教學中還算是存在一些缺點的，需要在教學中進行完善。

1.應用多媒體教學的盲目性。有的教師在應用多媒體輔助教學的過程中，盲目認可了多媒體的優點，在教學中一味使用多媒體教學，而忽視了傳統教學方式的優勢，導致教師留給學生去消化知識、思考問題的時間很短。再加上一些教師忽視了師生互動、人機互動、生生互動的環節，導致學生在課堂上對知識理解不夠，不得不利用課后時間重新觀看教學課件，實現消化知識、鞏固知識的目的。

2.忽視了素質教育學生為主體的思想。在實施素質教育后，培養學生的素質能力、創新能力就成為當前新的教育形勢下的重要目標。在教學中應用多媒體教學的方式，就是為了讓學生更好地掌握知識、學會知識，但是一些教師在教學過程中，卻忽視了學生為主體的教學思想，忽視了學生素質能力的培養。在教學中，多媒體只是教學的輔助工具，學生才是主體，不管應用哪種教學模式，都不能忽視學生的主體作用。

3.只重形式而忽視目的。多媒體教學之所以能提高教學效率，吸引學生的興趣，實現教學目的，與多媒體本身具有的多樣是分不開的。但是有的教師在教學過程中，忽視了多媒體只是輔助教學的原則。為了突出教學內容，有的教師就在課件制作時，花大心思研究色彩搭配、圖片影像，但是在課件中，教學內容卻并不突出，結果讓學生在學習中只看到了花里胡哨的教學課件，卻沒有真正學到多少教學內容。

三、完善多媒體教學

一是要明確多媒體在教學中的輔助地位，不能在教學中出現喧賓奪主的情況，不能讓多媒體主導教學。

二是多媒體教學要與傳統教學結合使用，要發揮傳統教學和多媒體教學的優點，形成優勢互補，充分發揮兩者在教學中的重要作用。

三是應用多媒體教學的過程中，要隨時進行師生互動、人機互動、學生互動。只有讓學生成為教學的主體，調動學生學習的積極性，才能更好地實現素質教育的目標。

四是利用多媒體教學建立網絡自主教學的模式。這樣就可以讓學生隨時進行課程知識的預習和復習，對學生知識的掌握和鞏固具有重要作用。

總之，多媒體在教學過程中的應用符合當前素質教育培養人才的需求，在應用過程中要發揮多媒體輔助教學的優點，避免出現多媒體教學過程中的缺點。要正確認識多媒體在新的教育形勢下的重要作用，教師要熟練掌握應用的方式和原則，對應用中出現的問題及時進行糾正，以確保素質教育的整體質量，實現培養創新人才、素質人才的目標。

參考文獻：

第3篇：多媒體在教學中的應用方式范文

關鍵詞：多媒體；高中物理；教學；必然性；應用原則；應用效果

引言

新課程改革已經實施有一段時間了，在實施素質教育、創新教育的過程中，高中物理教學也在發生著變革，不斷應用新的教學方式和輔助教學方式豐富教學內容。多媒體就是高中物理教學中重要的輔助教學方式，多媒體具有的立體性、形象性、生動性等優點，不僅可以把繁瑣的教學內容簡單化、形象化，還能吸引學生學習物理的興趣。在應用多媒體進行高中物理教學后，學生的學習積極性得到了提高。應用多媒體的教學方式是新教育形勢下的重要舉措。

一、多媒體在高中物理教學中的應用范圍

1.物理實驗模擬的應用。實驗是高中物理教學的重要內容，在以往的教學中，教師為了完成實驗，往往要精心準備很長時間，還不能保證在教學中實驗肯定成功。高中物理的實驗具有復雜性和不可操作性，而且實驗的內容與課程內容是緊密結合的，實驗做不好，肯定會影響教師教學的效果，影響學生對知識的學習和理解。

2.利用多媒體再現物理情景。高中物理課程涉及到很多物理情景，在原有的教學中，教師只能通過在黑板上繪圖的方式進行授課。雖然這種方式也能讓學生理解物理抽象的概念和現象，但是卻理解的不夠透徹。在應用多媒體之后，通過多媒體課件，可以把課程中的物理情景立體性的演示出來。比如演示機械波的形成，就可以通過動畫演示，把機械波的變化規律展現在學生的眼前。通過動畫式的場景，吸引學生的興趣，提高學生的注意力，并讓學生在對物理情景再現中仔細觀察、認真思考，從而很容易就理解了所學的物理課程內容。

3.利用多媒體演示物理規律。在高中物理的學習中，有的課程知識是很抽象和枯燥的，這部分內容僅憑語言描述和實驗演示，也不能讓學生充分理解。在原有的教學中，教師往往是有滿腦子的教學想法演示這些物理規律，但是卻限于沒有合適的教學輔助方式，只能是帶著遺憾完成這些知識的教學。在把多媒體應用到高中物理教學后，利用多媒體技術，就可以把教師在教學中的想法付諸實現，從而有效的提高了高中物理課堂教學的效率，使教學獲得理想的教學效果。

4.讓知識中的難點更易掌握。高中物理教學的內容是多方面的，抽象性強的電、磁等內容，又有形象性的加速度、重力等內容。在這些學習的內容中，有很多知識中的難點，既是教師教學中的重點，也是學生學習中的難點。用合理的教學方式讓學生掌握所學的高中物理重點和難點知識，這是高中物理教學的關鍵。在應用多媒體教學后，可以把課程中的難點和重點制作成圖文并茂的教學課件，讓學生在寓教于樂中很容易就掌握了教學的內容，實現了教學事半功倍的效果。

二、多媒體在高中物理教學中的應用原則

1.以學生為主體的原則。在高中物理教學中，多媒體只是作為教學的輔助工具輔助教學，教學的主旋律還是教師引導學生學習，學生為學習主體的原則。雖然多媒體可以實現吸引學生、集中學生注意力的作用，但是在教學中，把多媒體作為主要教學方式，就會產生喧賓奪主的效果，使學生失去獨立觀察、獨立思考、積極討論的機會。只有在物理教學中，利用多媒體調動學生積極性，讓學生利用自己的記憶充分掌握知識，才能實現教學的最佳效果。

2.雙向互動原則。利用多媒體輔助高中物理教學，就要掌握雙向互動原則。這個雙向互動，既可以是課堂上師生的互動，也可以是學生與學生間的互動，還可以是利用多媒體與學生進行的互動。作為輔助教學工具，多媒體只是把教師的一些教學思路和物理情景等演示出來，主導教學的還是物理教師。所以，教師要在教學中多設計一些互動的環節，可以是通過多媒體給學生進行測試，還可以是學生之間互相的討論等。

3.激發學生學習興趣的原則。這也是多媒體輔助教學帶給學生的重要作用，正是多媒體具有的生動性、形象性，吸引了學生學習物理的興趣，提高了學生的學習積極性。在進行教學設計時，教師就要根據課程的內容，應用多媒體進行一些物理試驗或物理情景的演示，并通過課堂上的互動環節，調動起學生學習物理的積極性。在教學中，可以讓學生自己制作學習課件，這樣就可以發揮出學生的主動性，并通過制作課件產生成功后的喜悅，從而提高其學習物理的興趣。

4.適度性原則。在高中物理教學中也要把握好適度性這個原則，把握好使用的尺度，不能一味地使用多媒體，而忽視了原有以教師為主導的教學方式。使用多媒體的確可以提高教學的速度，提高學生對知識的理解，但是學生接受知識也是有限度的，尤其是新知識的學習，學生要有一個消化的過程。所以在高中物理的教學中，教師在設計教學內容的時候就要把握好尺度，做到以主導性教學為主，以多媒體輔助為輔，才能實現多媒體在高中物理教學中的價值。

三、多媒體在高中物理教學中的應用效果

1.讓學生形成物理概念。高中物理的概念本身就是比較抽象的，只有經過學生充分的了解，并經過思維的轉換，才能在學生的腦中形成物理概念。在應用多媒體輔助教學后，使這個過程變的相對簡單，讓學生對概念的理解更容易。實例教學：比如進行“加速度”概念的學習，就是就可以通過多媒體播放飛機起飛的同時汽車起動的視頻，并利用多媒體，把飛機離地和汽車加速的數據演示出來進行對比。

第4篇：多媒體在教學中的應用方式范文

關鍵詞：高中；思想政治課；多媒體；教學

一多媒體教學在高中思想政治課開展的必要性

（一）教育現代化的必然要求

互聯網的高速發展使得多媒體在教育領域逐漸得到普及應用，隨著素質教育以及新課程改革的深入實施，信息化的教學方式逐步應用到教育領域已經成為一種必然趨勢，由此看來，多媒體在高中思想政治課中的應用是教育現代化的必然要求。

（二）課堂教學效率提高的必然要求

由于多媒體可以將圖片、文字有機的融合到一起，同時，還可以在課堂中放映相關的視頻文件、紀錄片資料等幫助學生理解復雜、枯燥的政治知識點，此外，通過多媒體進行視頻播放、用問題引導教學，并輔之相應的小組討論，有助于課堂問題的有效解決，提高了政治課堂的教學效率。

（三）素質教育背景下學生全方位發展的必然要求

多媒體教學在高中政治課中的應用是素質教育背景下學生全方位發展的必然要求。素質教育以及新課程改革都強調學生德、智、體、美、勞全面綜合發展，尤其是高中生正是處在世界觀、人生觀、價值觀形成完善的重要時期，因此，在這一階段高中政治教師的教學目的不只要幫助學生完成學業，考上心儀的大學，還要通過政治教學幫助學生們樹立正確的認識觀與價值觀。媒體通過形象的音像資料還原課本知識，同時，多媒體還可通過互聯網將最前沿的知識呈獻給學生，幫助學生們獲取最新知識的同時還有助于激發他們的創新、創造精神[1]。

（四）是適應當前思想政治教材編寫的要求

思想政治課是對高中學生進行思想品德教育的主要方式，通過對高中學生進行思政教育幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，因此，高中政治教材的編寫有以下幾個方面的特點，首先，通過現實生活中的案例引入，采用探究式的思維啟發方式引發學生研究、探討，最終達到教學目標。這樣的教材編寫特點首先是基于案例的思路出發進行編寫；其次是基于問題的思路出發進行的教材編寫；最后是基于情景思路出發改編的教材，在這種新課程教材編寫的情況下，通過多媒體技術與教學內容以及教學資源的有效整合，將教學內容運用多媒體呈獻給學生，優化了課堂教學模式，提高了政治課的教學效率。[2]

二高中政治課中引進多媒體教學存在的問題

（一）傳統教學觀念、教學方式的束縛

多媒體引進教學前教師多是采用板書的方式進行思想政治課的教學，并且政治課的教案也多是沿用前幾屆的教案，大多數教師在教學惰性的驅使下不能對教案進行及時的更新，許多教師不清楚多媒體給教學帶來的益處，固執的認為錄入制作課件浪費了他們時間，在課堂中仍舊沿用傳統的板書式的教學方式，對學生進行“灌輸式”的教育教學方式，降低了政治課堂的教學效率，學生的學習積極性也并未得到有效的發揮。[3]

（二）多媒體教學地位顛倒

多媒體引進政治課教學后另一個極端的現象就是教師中開始出現“唯多媒體論”的教學方式，隨著多媒體在高中教學領域的普及應用，許多中學教師在課堂中開始進行多媒體教學，而有的教師在這個過程中對多媒體教學的教學地位不清，許多教師在課堂中將多媒體放映與課堂講授之間的地位顛倒，這使得許多教師在政治課堂教學中成了PPT的宣講器，一節課下來就只是復述了一遍課件，這種形式化的教學源自教師并未深刻理解多媒體輔助教學的深刻含義從而造成多媒體教學在教學過程中的地位顛倒。

（三）教學課件的制作存在的問題

多媒體教學是依托課件的形式對學生們進行教學內容的展示，課件是學生除教材外進行政治學習的首要資料，但由于較傳統教學方式而言，多媒體教學在政治教學中應用時間較短，教師的課件制作水平也參差不齊，其中主要存在這么幾個主要問題：首先就是課件的形式化較為嚴重重形式、輕內容。另一方面，教師由于時間限制，對課件進行“拿來主義”，導致教案設計與多媒體放映不一致，使得學生的政治學習思維混亂。

（四）師生之間的互動減少

盡管多媒體逐步引入思想政治課，但由于受傳統教學觀念的束縛，教師對學生的學習能力存在一定的質疑，加上教學任務以及應試考試的壓力，使得教師在課堂中仍以自己的教授為主，忽視學生主體性的發揮，學生在這樣的環境下缺乏與教師之間的有效互動，師生之間的交流較少。

（五）教師缺乏相應的多媒體運用能力

多媒體是隨著互聯網和計算機的應用發展逐漸演變而來，是教學領域的一個新興的教學工具，多媒體的應用具有一定的復雜性，涉及多方面的學科知識，例如，計算機科學、認知科學等。而教師缺乏相應的多媒體應用能力主要體現在以下幾點：首先，當前許多思想政治領域的教師對于學生的認知規律并不能很準確的把握，在前期課件的制作過程中主要是以教師自身的認知規律出發進行教學制作，使得教學過程中師生之間的主體地位顛倒，學生的學習積極性并不能被充分激發。其次，教師對于學生的心理需求并不能做到充分把握，尤其是思政課這種理論性較強的課程，學生常常因為枯燥而提不起學習興趣，而教師又對此無可奈何；最后，是教師的計算機操作水平有限，尤其是思政課的教師多是文科出身，對于計算機這種技能性工具操作不是很熟練，不能充分挖掘多媒體在教學中的作用。

（六）多媒體應用背景下，對傳統教學的忽視

多媒體引進教學后，由于其拋棄了傳統粉筆板書，對于教學而言具有一定的便利性，受到許多年輕教師的極力追捧，這些思政教師在教學中逐漸忽視了傳統的板書教學，一味地追求教學的現代化。由于思政課是一門理論性較強的課，而且在學生的學習中需要記憶的知識點比較多，因此，教師在教學中要注意用傳統板書的方式幫助學生在黑板中用框架圖、脈絡圖的方式梳理這些繁雜的知識點，這個時候如果還是一味的用多媒體將這些知識點堆砌在PPT上，學生很有可能搞不懂其中的脈絡與聯系，而更感思政學習的艱難，在學習過程中很有可能因為重難知點掌握的偏差對學習造成不利的影響。

三高中政治課中多媒體教學的發展途徑

（一）教育觀念與教學方式的及時轉變

在新課程改革以及素質教育不斷發展的背景下，多媒體教學要想能夠在高中政治課中得到有效應用首先要轉變教育觀念，要將傳統教學中以教師為主的教學觀念轉變為以學生為主，同時，在教學中要注重引用多媒體進行教學，充分發揮發揮多媒體教學在政治課堂的優勢，同時，高中領導還要加強對教師多媒體教學的培訓，幫助他們認識到多媒體教學在政治課教學中的重要作用。

（二）加強師生交流

在高中政治課進行多媒體教學還要注重師生之間教學地位的轉換，要改變傳統以教師為主體的教學課堂，在課堂中有效利用多媒體在教學中激發學生積極性的作用，通過一定的教學引導增進師生、生生之間的交流互動，提高學生們的課堂參與熱情，營造良好的政治課堂的教學與學習氛圍。

（三）提高課件制作質量

多媒體教學中課件是學生獲取知識的重要源頭，因此，教師要注重在備課過程中要注重提高自己的課件制作水準，發揮課件在教學中的重要引導作用。教師在制作課件時要注意做到以下幾個方面：首先課件的制作要遵循教學性原則，為教學服務；其次，可見的設計要有一定的時間控制；再次，要遵循簡約性原則，將圖片、視頻以及文字進行合理的搭配；第四，課件的設計要符合學生的認知規律，同時課件的設計要富有互動性，能夠加強師生之間的交流互動；最后，課件的設計還要有一定的藝術性，以優美的形式展示給學生，由此激發學生的學習熱情。

（四）多媒體教學與傳統教學的交互應用

盡管多媒體教學逐漸在高中政治課堂中得到普及應用，但教師也要清醒的認識到多媒體教學并不能完全取代傳統的政治教學，教師在政治課堂中仍要通過板書對學生進行知識框架的梳理，同時輔之多媒體教學對課本中的知識內容進行有效的補充，只有將傳統教學與多媒體教學進行交互應用，才能夠真正有效的提高政治課的教學效率，保證課堂教學質量。

參考文獻

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第5篇：多媒體在教學中的應用方式范文

關鍵詞：多媒體；教學模式；高校教育

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0205-02

多媒體技術是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。20世紀晚期，隨著計算機技術的日益成熟和在教育技術方面的廣泛應用，多媒體技術在我國高等教育教學中出現，并迅速改變傳統的教學方式。

多媒體技術在高校課堂中的出現和應用，改變了傳統的單一語言和文字單項輸出的扁平式教學方式，形成聲音、圖像、影像語言、模型等立體教學方式，豐富課堂教學手段和授課方式，有利于激發學生的學習興趣，實現課堂教學的雙向模式，提高教學效率。目前，使用PPT幻燈片、教學影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統多媒體媒介，對學生開展教學成為應用最為廣泛的多媒體教學模式。這一模式對傳統課堂教學方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應用，近幾年，多媒體技術的應用在高校教育教學中不可避免地出現一些弊端。

一、高校傳統多媒體教學模式的弊端

1.刻板追求多媒體教學的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學需求。與中小學普及知識教育不同，高校教育作為專業理論教育，不同學科、不同專業對教師教學手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術類課程、自然科學類課程等對專業教學方式的要求也不同，因此，對不同專業學生所設計的基礎理論類課程和應用操作類課程所需要的教學方式也應有所不同。面對如此多元化的課程類型，統一要求教師使用多媒體教學，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學只是教學輔助手段之一，只有與教師的黑板板書、語言描繪、手勢比畫、模型展示、實物演示等方式協調統一，才能達到授課效果。現在，存在部分學校強調多媒體教學的作用，刻板追求多媒體教學手段在各個專業的使用，忽視學科專業特點和其他教學方式的綜合使用，影響教學效果。

2.單一倡導多媒體教學形式，忽視教學課件內容質量和學生接受情況。多媒體技術的使用門檻較高，要對專業技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術培訓，但由于培訓時間短，內容淺，教師專業背景不同，大部分專業教師的課件制作水平只停留在初級入門階段，制作的多媒體課件質量一般。有的教師甚至直接從網絡上下載，或者將其他類似課程的課件拿來使用，極大地影響授課質量。在相關調查中發現，有的多媒體課件缺乏科學設計，忽視學生感受，加入過多的影音元素、動畫效果，反而會分散學生的注意力，甚至影響大學課堂的嚴肅性。有的教師在制作課件時，僅僅將課本文字復制粘貼到幻燈片中，講授過程中文字過多，翻頁過快，直接影響到學生對知識的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學內容。這嚴重影響高等教育教學質量。

3.狹隘定義多媒體教學的應用，忽視多媒體技術在其他教學環節的應用。當前，很多高校教師的教學觀念中，多媒體教學是通過多媒體設備播放幻燈片和教學影片，這對多媒體教學的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術現代化。一個專業的設計是多層次、多環節的，除了課堂教學，還有實踐實習、課外討論、作業論文、實驗操作等環節，多媒體技術在教學中的應用不僅體現在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術在教學的各個環節中起到促進發展的作用。

4.片面要求教師對多媒體方式的使用，忽視對教師多媒體技術的培訓。當前，部分高校將是否應用多媒體教學，作為考核教師的指標之一，鼓勵教師盡可能地使用多媒體教學。然而，目前我國高校主要從事教學并成為骨干教學力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統教學方式已經使他們形成一套固定的課堂教學模式。對多媒體教學方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識，強行使用可能會影響授課教學，而普通高校整體教師隊伍忙于專業的教學科研，很少統一組織定期教學技能培訓，即使開展培訓，往往只是一場簡單的講座或觀看教學影片，對提升教師技能，效果極其有限，這也會影響課件制作質量，使多媒體教學效果流于表面和形式。

5.多媒體技術本身存在的局限性。不同于傳統板書教學，多媒體教學需要一定的技術和設備支持。為保障多媒體教學的順利實施，各高校需要一定的設備基礎和技術支持，教學設備的維護和更新，也需要大量的人力、物力和財力。在目前的教學過程中，停電、計算機故障、網絡速度，甚至教室光線都可能影響正常教學實施，有時甚至出現開課多時，教師仍在修復計算機系統或移動硬盤的情況，嚴重影響教學進度。多媒體課件，作為教師與學生之間知識傳遞的橋梁，往往模式統一，缺失情感，即使畫面精美或效果優良，也無法取代教師人性的講授、隨性的課堂發揮和與學生的互動。

多媒體技術在課堂上的應用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現代化發展的必然趨勢。為此，我們必須讓多媒體技術在教學上的應用，開辟新的思路，發揮更大的作用。

二、高校多媒體教學模式發展的新思路

1.樹立正確的教學新觀念。根據學科專業特點和特色，設計教學方案。多媒體技術僅僅是大學課堂眾多教學手段中的一種，課堂教學重點還是要以講授為主，利用多媒體技術幫助學生理解講授內容，切不可本末倒置，將過多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應正確地制作、合理地使用多媒體教學資源，繼承傳統課堂教學中教學為主的教學思路。課件制作要以教學內容為重心，以學生學習為中心，以符合學生學習特點為基本要求。針對不同學科、不同專業的特點，設計有特色、有針對性的教學方案，聚焦教學目的，明確多媒體教學的輔助工具角色，使其在教學環節實現作用最大化，效果最佳化，提升教學效果。

2.加強教師隊伍教學技術技能培訓，熟練靈活地使用各類多媒體設備。大學課堂教學中，大部分非計算機專業教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡單的提綱資料，多數教師的多媒體技術和理論水平相對比較薄弱。因此，加強教師多媒體技術能力培訓，是做好多媒體課程教學的關鍵。高等院校要重視和加強對教師多媒體制作技術的培訓，從基本原理、課件制作基本知識、教學資源的檢索收集、新媒體設備的使用等方面入手，加強對教師教學方法、教學設計、教學應用的培訓，使教學方法和技能同強化專業知識同等重要，讓多媒體課件內容符合課堂教學情境，讓大學教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設備，在教學過程中一氣呵成，有機統一。

3.改善教學團隊管理和教學資源建設，加強團隊多媒體資料的統一規劃、管理和共享。改革現有教學團隊管理體制，改善高校教師中“各自為戰”的現狀，加強學科教學科研團隊建設，形成教學科研梯隊。在教研團隊中，可由技術能力強的教師負責課件制作，學術水平高的教師負責理論把關，教學經驗足的教師負責內容設計，團隊合作，設計出適合本專業教學，讓學生接受，能確實有助于教學實施的精品課件，并將這些課件在團隊里共享，保障良好的教學效果。同時，有助于新進教師的成長和教研團隊的形成。

4.深層次、多方面地充分發揮多媒體在教學中的作用，促進學校教學設施和教學方式的全面改革。在高校教師中革新多媒體教學觀念，突破對多媒體教學即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時使“多媒體教學”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術在課堂以外的其他教學環節發揮作用，如校園網絡教學平臺的使用、網上作業系統、線上學科討論、專業報告會網絡直播、客座教授遠程授課系統、學生網上學習小組、網上師生資源庫共享系統、精品課程專業學習網頁等。隨著移動媒體和互聯網+概念的流行與應用，也可將新媒體應用到教學中去，制作相關課程APP，讓學生可下載，并在課堂以外進行學習和互動。師生還可以建立課程公眾平臺，實現手機考勤和作業提交，通過教育網實現不同學校同專業之間的教學互動和學生交流等，讓現代技術融入每一個教學環節，全面提升教學效果。

總之，多媒體技術在高校教學中的使用，是我國教育現代化的必然要求和趨勢，是促進我國教育現代化最有利的方法和手段。面對計算機技術、媒體技術、網絡技術等新技術的迅速發展和廣泛應用，高等院校應更新觀念，理性面對，合理設計，充分利用，讓多媒體技術在教育教學中更好地提升效果，在高校教育中最大地發揮促進作用，更快更好地促進我國教育技術現代化的實現。

參考文獻：

[1]尹敬齊.多媒體技術[M].第2版.機械工業出版社，2010.

[2]史育英.試談多媒體技術在教學中的應用――兼談多媒體教學的利與弊[J].計算機光盤軟件與應用，2012，（16）.

[3]王魯梅.多媒體在大學課堂教學中的運用研究[J].科教導刊，2012，（10）.

[4]榮曼生.普通高校多媒體教學的思考與探索[J].電化教育研究，2004，（3）.

第6篇：多媒體在教學中的應用方式范文

關鍵詞：多媒體教學；幼兒園教學；應用

隨著多媒體技術的不斷發展和進步，多媒體技術在教學當中得到推廣和應用，并越來越多的應用到幼兒園教學當中，有助于從根本上改變幼兒園教學的觀念、方法和評價手段，對教學的過程進行不斷的優化，提高幼兒教學的質量，促進幼兒教育的發著進步。鑒于此，研究多媒體技術應用的有關問題具有十分重要的現實意義。

一、多媒體教學在幼兒園教學中應用的優點

在幼兒園教學中，利用多媒體進行教學具有很多優點，具體表現在以下幾個方面：1.多媒體可以為幼兒創設寬松而愉快的環境，激發幼兒學習的興趣。幼兒具有注意力不持久的特點，如果教師只是一味的講述教學的內容，很容易導致幼兒注意力集中的問題，而應用多媒體可以為幼兒創設比較寬松而愉快的環境，提高幼兒學習的興趣。2.多媒體可以運用生動形象的圖像來展示比較抽象的知識，幫助幼兒更好的理解。幼兒在心智發育方面還不成熟，理解能力較差，如果教學的內容不能直觀的展示給幼兒，那么幼兒學習的效果就比較差，因此利用多媒體進行教學十分重要。3.利用多媒體可以對教學的重點和難點進行簡明的演示，從而有效化解。通過多媒體演示可以將一些對幼兒來說比較晦澀難懂的知識進行形象直觀的表現出來，實現教學過程的最優化。4.利用多媒體可以向幼兒展示聲畫并茂的課件內容，從而豐富幼兒的情感[1]。

二、多媒體教學在幼兒園教學中應用的措施

（一）堅持多媒體使用的具體原則

在幼兒園教學中，要想充分發揮多媒體教學的積極作用，就必須要堅持一定的原則，具體如下：1.一定要堅持科學性原則。科學性主要要求兩個方面的內容，一是教師要科學的選擇和使用多媒體，只有多媒體課件具有科學性，才能發揮更好的教學作用。二是教師要不斷強化教學設計的意識，根據教學的內容和幼兒的實際特點，綜合運用多種有效的措施來提高教學的質量。2.一定要堅持目的性原則。教學目標是教學活動的落腳點，教師一定要認識到一切教學手段都是為完成教學目標服務的，因此在多媒體教學中要堅持目的性的原則。3.一定要堅持發展性的原則。幼兒園教育階段對幼兒以后的發展具有重要的作用，因此，在教學活動中一定要堅持“以幼兒發展為本”教育理念，堅持發展性的原則。

（二）結合教學的實際內容對多媒體信息進行有效的選擇

雖然多媒體技術是教育方式的改革和創新，但它和一般的教學方式也存在共同點，即都需要基礎教學內容和教學標準的約束和支撐，因此，要想在幼兒園教學中對多媒體技術進行有效的運用需要從以下幾個方面入手：一是根據教學的內容選取有效的信息，從而保證多媒體教學在原有教學的基礎上提高教學的質量，更好的實現教學的目標。二是根據教學層層推進的特點來選擇有效的教學信息，明確何為基礎知識，何為擴展知識，從而在教學中更有針對性，有助于提高教學的質量[2]。

（三）根據兒童的實際特點來對多媒體課件進行科學的設計

在幼兒園教學當中，應用多媒體技術進行教學不僅需要對教學的內容進行科學的選擇，還需要結合幼兒對知識的接收程度對多媒體課件進行科學的設計，這樣才可以提高教學的有效性。一般來說，幼兒對色彩和簡單的線條具有較高的敏感度，因此，教師在對多媒體課件進行設計時，一定要綜合考慮這兩個特點，提高課件設計的科學性，為幼兒創設一個高效的多媒體教學環境。

（四）合理融入動畫教學方式

在幼兒園教學中，利用多媒體教學設施融入動畫教學的方式具有重要的地位，可以大幅度的提高教學的質量。動畫具有聲畫一體的特點，可以為幼兒進行全面的思考提供參考，激發幼兒學習的熱情和興趣，幫助幼兒對教學內容進行更好的理解。例如，在學習《小青蛙》這個童話故事時，教師就可以利用動畫的形式為幼兒進行展示，讓幼兒對整個場景形成完整的認識，讓幼兒感悟小青蛙勇敢面對困難的優良品質，這樣不僅可以集中幼兒的注意力，提高學習的興趣，而且可以在潛移默化中養成良好的品質[3]。

（五）對多媒體教學進行反思，降低多媒體教學存在的弊端

雖然多媒體教學方式具有很大的優勢，但是如果在教學中進行不合理的利用，不僅不會產生積極的效果，反而會降低教學的質量，因此，教師一定要對多媒體教學進行反思。首先，多媒體只能能作為教學的輔助手段，而不能完全取代傳統的教學方式。其次，在完成教學目標的基礎上對多媒體課件進行豐富，而不能過分重視課件的豐富性，以免分散幼兒的注意力[4]。

三、結語

總而言之，利用多媒體教學方式對幼兒教育具有重要的意義，可以提高幼兒學習的興趣，促進幼兒認知和情感的發展，因此，幼兒園教學中一定要積極利用多媒體技術，堅持多媒體應用的原則，認真做好多媒體課件的選擇和設計工作，只有這樣才能充分發揮多媒體教學的積極作用。

作者:樊國蓉 單位:內蒙古呼和浩特市托克托縣民族幼兒園

參考文獻：

[1]劉秀愛.淺談多媒體教學在幼兒園教學中的應用[J].信息教研周刊,2012,(12):39.

[2]高彩霞.多媒體教學在幼兒園教學中的應用探討[J].課程教育研究,2014,(22):48.

第7篇：多媒體在教學中的應用方式范文

計算機多媒體技術是教學媒體的一種，在教育教學活動中，通過借助以計算機為基礎的多媒體來實現教育教學信息的儲存和傳遞，從而提高教育教學質量。目前，計算機多媒體技術已廣泛應用于初中各科的教學中，為課堂教學的改革和課堂教學質量的提升提供的強大的動力，但其中也暴露出了一些問題。

一、中職學校計算機多媒體技術應用現狀

1、唯多媒體獨尊

這是目前中職課堂教學中計算機多媒體應用中較普遍的問題，很多教師由于對新課程理念的片面理解，加之計算機多媒體技術作用的理解偏失。在課堂教學中，從導入到最后的總結，始終以大量的圖片、視頻等信息來充斥課堂。表面上看，學生學得熱熱鬧鬧，教師們也樂此不疲，而實質上學生只接受了感官的刺激，而沒有將刺激下的信息轉化為學習信息。

2、不用多媒體

如果上述是夸大了計算機多媒體技術在課堂教學中的作用，相反，有的教師則認為利用計算機多媒體技術來輔助教學，不但需要花費大量的時間來進行課件制作，課堂上也要在不同的時間進行展示，容易讓教學過程變得胡亂而達不到預期效果，故而在課堂教學中直接不用多媒體來輔助教學。

3、應用不到位

無論是中職學校的基礎課教學學、還是專業課教學，或其他學科的課堂教學中都不難發現，教師在應用多媒體技術進行教學時，所展示的畫面、文字、視頻由于沒有考慮學生實際、教學目標、教學內容等因素，應用過程中加之時間選擇不當，往往讓課堂教學偏離了預定的教學目標。

二、計算機多媒體技術在課堂教學中的作用

正是由于計算機多媒體技術集文文本、圖像、視頻、聲音為一體，通過計算機的綜合控制和處理，為學生呈現了豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，交互式的教學交流讓課堂教學獲得了新的生機。具體說來，在初中課堂教學中，計算機多媒體技術的作用主要體現在：

1、促進學生的視聽

學生對信息的接收都是通過感官的刺激而獲得的，在感官中，視聽占據了重要位置。教學中，當教師才用多媒體來進行信息傳達時，由于表現方式的多樣化，學生的視聽感覺被刺激，興趣得到激發，注意力更加集中。以語文教學中的人物形象描寫的教學為例，如果只是單純的對某一人物形象進行口頭描述，學生接受到的只是模糊的形象，而在文字描述的同時以圖片來進行輔助，學生在視覺沖擊下，形成的形成更為鮮明。

2、擺脫時間、空間限制

所謂“百聞不如一見”，的確，在課堂教學中，教師需要考慮如何讓學生從直接經驗向間接經驗過渡，如何從生活的感性認識走向理性認識。如在物理教學中，對水的三態變化教師無法讓學生在漫長的變化過程中去一一了解，而借助多媒體技術，通過快進，這一過程得到清晰的呈現，學生的認知得到豐富；在空間上，教學由于基本在教室進行，很多課本中涉及的具體事物都無法讓學生獲得具體的認識，利用多媒體技術則完全可以擺脫這一限制。如在語文教學中的“威尼斯”，教室通過圖片、視頻來展示威尼斯，學生便獲得了對威尼斯的感性認識；再如地理教學中，教師無法帶領學生環游世界，而借助多媒體，豐富多彩的世界就呈現在了學生眼前，再去學習，興趣大增，效果更佳。

三、計算機多媒體技術在課堂教學中的應用策略

教無定法，貴在得法。誠然，要提高教學質量、促進學生的發展，一定的教學方法是必不可少的。同樣，在利用計算機多媒體技術進行輔助教學時，也需要一定的策略來進行。

（一）多媒體技術應用應緊扣教學目標

教學過程是引導學生通過探究、實踐而達到預期教學目標的過程，因此，在教學中，所有的活動都應該圍繞教學目標而進行，特別是多媒體的使用，不然就會流于“唯多媒體獨尊”的邊緣。以數學的“直線和圓的位置關系”為例，設定的教學目標之一為“使學生經歷直觀感知，探索歸納，理解直線與圓的三種位置關系，掌握其判定和性質”，那么，在課堂教學中，通過日出這一動態展示來導入新課，就是讓學生從生活的感性認識過渡到數學的理性認識。同時，在多媒體的應用中還需要注意時間原則，即多媒體的展示時間不能太長，否則，學生的刺激會疲乏，從而消弱其對信息的接收度。

（二）多媒體技術應用要利于師生互動

在教學過程中，師生互動將決定著教學效率的高低。多媒體技術應用于課堂教學，只是一種手段，它充當的是教師和學生之間溝通的橋梁作用，為此，在課堂教學中，無論是問題情境的創設，還是模擬場景的創設，都需要以多媒體來充當媒介。如在物理教學中，教師在講解“電流”這一概念時利用“水流”來類比，學生形象直觀地理解電流、電壓的概念及電路中各部分的作用。在這一個過程中，教師通過演示，然后以問題來引導學生進行回答，學生的回答是根據演示過程而進行的，教師的問題也是根據演示過程而提出的，交流建立在媒體演示中，效果更佳。

（三）多媒體技術應用要能培養學生的問題意識

第8篇：多媒體在教學中的應用方式范文

在高職院校音樂教學中應用多媒體技術能夠為課堂教學營造生動、形象的教學氛圍，提高學生自主學習的積極性，讓學生在歡快、輕松的環境中對音樂知識進行學習，不僅能夠有效提高學生學習效率，同時還能顯著提高學生音樂鑒賞水平。本文首先對目前高職院校音樂教學中多媒體技術的應用現狀與多媒體技術在音樂教學中的作用進行了簡單分析，進一步的探討了多媒體技術在高職院校音樂教學中的具體應用，希望能夠有助于高職院校音樂教學水平的提高。

［關鍵詞］

多媒體技術;音樂教學;教學現狀

隨著計算機信息技術的發展與經濟全球化，多媒體技術在人們各個生活領域中的應用也越來越廣泛，該項技術已經逐漸成為世界目前重要的高科技手段之一。多媒體技術在現代化教學中有非常重要的作用，該項技術在教學中的應用能夠顯著的提升教學質量、教學效率，是不可或缺的教學輔助工具之一。但是通過大量的數據調查、分析表明，高職院校音樂教學中對多媒體技術的應用非常缺乏，由于教育工作者已經適應了傳統的音樂教學模式，且沒有充分地認識到在音樂教學中應用多媒體技術的重要性與優勢，因此目前大多數的音樂教學中多媒體技術沒有得到充分的應用。傳統的音樂教學模式不僅在一定程度上阻礙了多媒體音樂教學的發展，同時也不理想社會對復合型音樂人才的培養。

一、多媒體技術在高職院校音樂教學中的應用現狀與問題分析

多媒體技術能夠承載大量的視聽信息，視聽結合的特性讓其在高職院校音樂教學的課堂上大放異彩，迅速在高職院校音樂課堂中占領了重要的地位。多媒體技術作為傳統音樂教學的輔助手段，在教學中體現了其無與倫比的優越性，但是如果在教學中知識盲目的追求形式而忽略了其實質性的特性，教學效果反而不明顯。通過長期的實踐調查，我們發現現在多媒體技術在高職院校音樂教學中主要存在以下幾方面的問題。

(一)多媒體技術水平存在一定差距

音樂教師的多媒體技術水平存在一定的差距，這會在一定程度上制約高職院校音樂教學的規范化。高職院校音樂多媒體教學包含多媒體課件的制作，課件的制作主要包含了Flas片的制作、PPT的制作、Word文字的輸入、排版、音頻、視頻及打譜軟件的應用。進行多媒體課件的制作要求教師具備一定的教育教學能力、良好的音樂素養和一定的計算機操作能力。根據調查所得信息來看，目前高職院校音樂教師存在著嚴重兩極分化的現象，較年長的教師由于習慣了傳統音樂教學模式，對多媒體技術沒有濃厚的興趣，因此在高職院校音樂課堂中，多媒體的高職院校音樂教學的規范化很難實現，多媒體技術的實踐應用難以進行。

(二)師生交流、互動的缺乏

音樂是一門情感表達的藝術，沒有情感的音樂課堂都顯得那么蒼白無力。在音樂課堂中教師都希望每一位學生能夠全身心地投入到課堂中，而每一位學生都希望能夠與老師進行交流。這種師生之間的交流主要體現在技能與知識的互動、獲取上。多媒體技術在音樂教學中的應用會在一定程度上轉變教師在音樂課堂中所扮演的角色。傳統的音樂教學模式中，教師主要通過“口傳手授”的方式進行教學，個人經驗在教學中有很重要的作用。但是應用多媒體技術以后，多媒體設備直接為課堂學生提供知識，這在一定程度上減少了教師的教學壓力，但是也在一定程度上減少了學生與教師之間進行交流、互動的機會。因此高職院校音樂教師在應用多媒體技術進行音樂教學時應該重新對自己的課堂角色進行定位，盡可能地增加與學生之間交流、互動的機會。

(三)知識構建體系不夠完善

傳統音樂教學模式中粉筆、磁帶、書本是極其重要的教學工具，聲音、樂器、作家及取名等基本要素能夠讓學生進行無盡的想象。但是在多媒體現代音樂教學中，課堂中大量的使用圖片、視頻資料，不僅會導致學生注意力分散，同時還會在一定程度上影響學生聯想、想象能力，在一定程度上限制學生對音樂的追求與對音樂的理解。

二、多媒體教學在高職院校音樂教學中的作用

多媒體技術并不是簡單的多種媒體組合，而是以計算機為中心的多種媒體信息的處理技術，在教學中應用多媒體技術能夠為教學提供生動、多樣化的方式，刺激學生感官，提高學生吸取知識效率與質量。在高職院校音樂教學中應用多媒體技術具有以下幾方面的作用。

(一)有助于學生審美能力的提高

每種音樂的表現形式都包含一定的思想與情感，而音樂審美能力則是借助現實世界的美與音樂藝術手段來提高人們對美的欣賞能力。審美體驗是音樂教學的核心，這一概念在整個音樂教學過程中貫穿，通過潛移默化的方式來培養學生情操、健全人格。音樂審美是一種訴諸聽覺的藝術，而音樂欣賞則是一種審美活動的能力，是通過音響的形式來引起人們情感的共鳴，從而實現審美。

(二)有助于學習效率的提高

在高職院校音樂教學中應用多媒體技術能夠對信息進行包裝，將傳統信息的被動接受變為主動接受，能夠大幅度的提高學生的創造性與主動性。多媒體技術應用非線性技術傳遞信息，可以根據人們腦部的聯想思維將有關的信息進行融合，充分調動學生各個器官的感知能力。雖然音樂是一門聽覺藝術，但是多媒體技術可以通過藝術、電影等方式來構建教學情景、豐富課堂氛圍，從而激發學生學習興趣，引起學生情感共鳴，增加教學效果。

(三)有助于提高學生理解深度

多媒體技術能夠有效地將通信技術、音頻、視頻進行整理、融合，對動畫、聲音、圖像及文字的綜合運用，能夠顯著的提高教學效果，提高學生學習效率，同時還能在一定程度上加深學生的理解深度，拓展學生思維空間，培養學生的創造力與領悟力。

三、多媒體技術在高職院校音樂教學中的具體應用

(一)和聲教學

鋼琴、黑板在和聲教學中一直居于不可替代的地位，教師通過黑板、粉筆來完成書寫，這種傳統的教學方式存在連線、音符、拍號、譜號、調號、調式及和弦標記不明確、規范的現象，不僅會影響譜面，同時還容易導致學生誤解，降低課堂教學效果。隨著多媒體技術的不斷發展與成熟，視覺的展示手段與打譜軟件能夠很好地解決傳統教學方式中存在的問題。除此之外，多媒體技術還能夠及時地、多層次的對和聲音響進行聽辨、認知，實現視聽的完美結合。在課堂上教師可以將單個和弦、某幾個和弦或者和聲片段進行播放，對學生進行音響感知訓練，不僅有效地縮短了教學時間，同時也保證了教學的準確性。在傳統的教學模式中，風格性技術寫作一直是教學的難點，多媒體中的自動配和聲功能能夠快速的為不同旋律配置不同風格的和聲，有利于教師進行標志風格范例的解讀，保證教學質量。

(二)視唱練耳教學

在高職院校音樂專業中視唱練耳是非常重要的課程，這門課程的核心內容是學生對多重組合形式、音樂諸要素的掌握與辨識，該門課程的目的是為學生音樂演唱、演奏、理解提供幫助。傳統視唱練耳教學時對學生基本音樂能力進行訓練。由于長期受到傳統教學模式與教學條件的限制，視唱練耳教學的效果并不是十分明顯。在視唱練耳教學中應用多媒體技術，能夠實現教學訓練與現代音樂文化的接軌，拓展了教學內容空間。另一方面，在視唱練耳教學中可以通過電腦的多媒體系統將教學訓練內容提前制作好，不僅能夠保證課堂訓練量，還能提高教學效率。過去由于教學設備的限制，課程內容也受到一定的限制，目前先進的數字化音樂手段，讓課程教學內容更加豐富，音色感及音樂情感屬性等音樂本質訓練也可正常的進行。在視唱練耳教學中，節奏是訓練的難點。應用多媒體技術以后，能夠顯著的提升節奏訓練的教學效果與效率。傳統教學模式中的節奏訓練單調乏味，學生很難了解樂曲風格。多媒體技術音色更加逼真，表現力較強。教師可以根據教學需求進行編輯，大幅度提高學生學習興趣。

(三)音樂鑒賞教學

音樂鑒賞是指對音樂作品的感受、理解與評判。音樂鑒賞與審美活動的音樂欣賞存在一定差別，在高職院校音樂教學中音樂鑒賞是一門重要的基礎課程。傳統音樂鑒賞課程主要由教師進行作品演奏，因此會出現演奏速度較慢，由于接不上導致重復等問題，進而嚴重影響學生理解與鑒賞音樂的能力。由于錄音機、錄像機等傳統設備的存儲方式為模擬記錄，因此放映效果會因為使用時間的逐漸增加而降低，另一方面播放設備的老化也會在一定程度上影響播放質量。多媒體技術在音樂鑒賞教學中的應用，能夠有效地解決上述問題，圖像、動畫、文字、音頻的綜合應用讓學生能最大限度對音樂作品進行輕松感受，大幅度提升音樂鑒賞水平與能力。

綜上所述，在高職院校音樂教學中應用多媒體技術能夠豐富課堂教學內容與教學手段，激發學生學習興趣，提高教學效率與教學質量，有利于現代化音樂教學的事項與復合型音樂人才的培養。

作者：趙春美 單位：北華大學師范分院

參考文獻:

第9篇：多媒體在教學中的應用方式范文

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；作文教學；作用；整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-334-01

一、轉變教學理念，實現多媒體技術與作文教學方式的整合

多媒體技術的發展日趨成熟，在各領域都得到了廣泛的應用，那么在教育教學領域也是如此。為此，小學語文作文教師一定要順應時展的潮流，做大與時俱進，融入新思維，自覺的在教育教學中運用信息技術，有效的融合兩者，為提升教育教學質量做好準備。信息技術在作文教學中的應用擁有自身的優勢，可以實現聲文并茂，利用自身具備的信息存儲、刪減、播放、編輯等功能，把理論性和抽象化的知識轉變為直觀的形象化知識，實現知識呈現方式的多元化，圖片、視頻、音頻、圖形等呈現方式，這與傳統的教師口授有著明顯的優勢，可以實現全方位的感官刺激，激發學生的學習興趣，提升教學質量。信息技術與小學語文作文教學方式的整合是非常重要的，教師在教學中一定要創新工作思路，優化教學設計，緊扣教材內容和學情，自覺的利用信息技術實現教學方式的創新。

二、巧用多媒體技術優化教學設計，做到學以致用

未來的教學除了講授必要的知識之外，更多的需要傳遞的是學習方法，也就是“授人以漁”。在小學語文作文課堂的教學過程中，教師要運用多媒體技術，優化教學設計，給學生創造思考和探究的時間，規避以往那種教師全盤講，學生被動學的局面。針對學生熟悉的問題或者通過學生的自主探究、小組學習等方式解決的問題也可以讓學生自行探究，提升學生的理解能力，培養他們的逆向思維，讓他們養成突出常規思維和跳出俗套的能力與意識。做到學以致用，讓學生領略到語文的魅力所在。小學語文作文教學的內容較為豐富，包括寫作格式、語法知識、字詞組合等等。語文作文的學習不是對語文作文知識的死記硬背和機械式的積累，應該是讓學生在學習語文作文知識之后能運用到生活之中，為小學生的發展發揮應有的作用。小學生的學習欲望是非常強烈的，他們內心對知識是充滿渴望的，如何運用多媒體技術點燃孩子們心中的渴望需要教師認真的研究學情，其中有一條是共通的：那就是讓學生感受到學科知識的魅力，通過多媒體技術的應用讓語文作文魅力折服學生，激活內心的學習沖動和學習興趣。小學語文的學習和主要教學的內容就是培養學生對語文作文知識的習得，文學素養的熏陶，日常生活問題的探究等，語文知識來源于生活，高于生活，又應用于生活之中，為此在開展小學語文課堂教學的時候一定要學以致用，只有這樣學生才能感受到知識的魅力，在解決問題和學習知識的同時收獲喜悅，獲得成就感，這樣他們的學習興趣才會更加濃厚。

三、縮短作文課堂中的師生距離，構建寬松的教學氛圍

打造輕松和諧的課堂，提升學生創作的信心是非常重要的。小學生總是喜歡得到老師的褒獎，如果教師能巧妙的運用多媒體技術，構建寬松的教學與學習氛圍，學生肯定會大膽創作。語文課堂實現知識性和趣味性的統一，這些都可以通過多媒體技術呈現出來。知識性貴在知識的學習，實現既定的教學目標，趣味性貴在教學的過程中教學方法和教學模式得當，是學生樂于接受的方法，這樣可以大大提升學生的學習欲望，促進教學質量和學習效果的提升。在語文作文課堂教學中，教師一定要轉變過去那種教師高高在上的角色定位，擺正自身的位置。小學語文作文課堂教學的核心任務是促進小學生語文作文素養的提升，讓學生在課堂上學有所獲。學生在課堂上學到什么，學習效果如何就直接決定了教師的教學質量。新形勢下，課堂的主角應該是學生，一切教學目標的設定都要圍繞著學生的發展而展開，一切教學設計都要符合學生的現狀。教師在課堂教學中無論是教學語言還是教學行為都要謙虛，尊重學生，寬容學生，這樣的氛圍之下，學生才感覺到放松，也有利于拉近師生之間的距離，構建活躍輕松的課堂教學氣氛。

四、轉變以往滯后的教學方式，提升作文教學的質量

小學語文作文的教育教學活動一定要緊扣教材，不能超綱也不能脫綱，在采用信息技術的時候也需要緊扣教學大綱，促進信息技術與教師教學方式的整合。信息技術在教育教學中的應用是教育教學領域的一次新革命，也為教師的教學方式注入了新思維和新方向。例如，小學語文作文教學中那些理論性較強，較為抽象的知識，過去教師都是頗費一番口沫，即使這樣學生也不一定能有效的理解和掌握。那么多媒體技術就可以完美的轉化這部分知識，教師在設計教學內容的時候，就可以運用信息技術把知識轉化為直觀的、形象的、具體的內容，方便學生的理解和掌握。多媒體技術下，教師的教學方式要依據學情、教情和教學內容的變化而變化，在不同的班級，面對不同的學生也要具有一定的差異性。多媒體技術可以把主要的作文知識展現給學生，那么在教師講解的時候就可以針對不同的班級、學生群體進行有差異的授課。多媒體技術的運用促進了教學的層次化，有助于實現因材施教、有教無類，能關注到不同的學生群體，提升教學的針對性和有效性，有利于促進作文教學質量的提升。

新形勢下，多媒體在小學語文作文教學，特別是起步階段的作文教學中得到了廣泛的運用，它以自身的優勢，促進了小學語文作文教學模式、教學思維、教學設計和教學評價的優化，一定程度上促進了作文教學的發展，提升了作文教學的質量。

參考文獻：

[1] 周靜靜.淺析多媒體技術在小學語文閱讀教學中的意義與作用[J].中小學電教，2014（10）.