前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學結對幫扶總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學結對幫扶總結范文

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以改善民生、促進教育公平為宗旨，以提高農村學前教育質量為目標，通過城鄉結對幫扶工作，提高我市相對薄弱幼兒園的辦園水平和保教質量，促進全市學前教育健康、持續發展。

二、主要內容

幫扶活動內容不限，形式多樣，可開展教學觀摩、業務培訓、送教下鄉、聯誼、結對，捐贈等形式多樣的結對交流、幫扶活動。通過結對幫扶活動，促進《幼兒園教育指導綱要（試行）》在農村鄉鎮幼兒園的貫徹落實，提高農村學前教育辦園水平。同時，以農村幼兒教師艱苦的工作、生活條件和樸素的作風影響城市幼兒教師，達到相互促進，共同提高的目的。具體目標：

1.改善辦園條件。省、市級示范性幼兒園在力所能及的情況下，為農村鄉鎮幼兒園提高有關幼兒生活、學習所需的設施、設備和物品，改善農村鄉鎮幼兒園硬件設施條件。

2.提高管理水平。省、市級示范性幼兒園通過派員深入農村鄉鎮幼兒園指導、交流，或接納農村鄉鎮幼兒園派員掛職鍛煉學習等方式，幫助農村鄉鎮幼兒園全面了解示范園的管理體系和管理方法，建立健全各項規章制度，促進農村鄉鎮幼兒園各項工作的科學化、制度化和規范化建設、全面提高其管理水平。

3.提升教師隊伍素質。省、市級示范性幼兒園為農村鄉鎮幼兒園教師提供參加學習的機會，形式有觀摩、聽課、說課、跟班學習，做配班教師等，時間可長可短。同時，要積極組織“送教下鄉”活動，通過優秀骨干教師深入鄉鎮幼兒園舉辦講座、開設示范課、交流教研信息等形式提高農村鄉鎮幼兒園教師的隊伍素質。

4.提高幼兒綜合素質。發揮各自優勢，互通有無，通過互贈書畫、參觀等形式，加強城鄉幼兒相互學習交流。

三、工作措施

學前文秘站鄉結對幫扶工作，要以示范園為龍頭，以各項交流互助活動為載體，以點帶面，區域推進，全面提高我市學前教育的整體質量。

1.各縣（市、區）教育局要成立“學前文秘站鄉結對幫扶工作指導小組” （以下簡稱指導小組），負責統籌本縣（市、區）城鄉結對幫扶工作的整體部署、組織和實施工作。

2.組成結對幫扶小組。各縣（市、區）教育局根據本地實際情況，組織轄區內每所省級、市級和縣級示范性幼兒園對應幫扶1－2所農村鄉鎮幼兒園。

3.結對幫扶方式。

以各縣（市、區）教育局為主導，搭建交流與推廣平臺。各縣（市、區）教育局和教研部門要積極為各結對園所創設交流與溝通的平臺，重視教育資源的整合與共享，定期組織區域內專題講座、優秀活動展示等交流活動，總結和推廣幫扶成果與經驗，不斷推動區域內學前教育事業向更高水平發展。

以省、市、縣級示范幼兒園為骨干,多形式開展互助幫扶活動。各示范園是開展結對幫扶工作的基地，要在縣（市、區）教育局的領導下，以園長、行政管理人員和教師互助交流、教科研課題實施、優質教育活動展示、專題講座為形式，與結對園所開展交流互助活動，促進學前教育質量的整體提高。

4.時間安排。

結對幫扶工作，一般以一學年為一期，兩年為一周期，每一周期結束后，由縣（市、區）教育局對結對幫扶小組進行調整。具體的交流幫扶時間，可根據結對幫扶幼兒園和幫扶內容的需要，按周、月、學期、學年靈活確定。

5.考核與評價。

市教育局不定期對幫扶工作進行督查，并將督查結果在全市通報，同時將督查結果作為幼兒園參與晉級、復評、表彰的重要依據。每一周期（兩年）幫扶工作結束后，市教育局將通過經驗總結和展示交流等形式，推廣結對幫扶工作成果，并對結對幫扶工作成績突出的單位和個人給予表彰獎勵。

四、相關要求

1.各級教研部門要加強對幫扶工作的指導，充分發揮專業引領作用，提供專業支持，提高幫扶工作的實效性和科學性。

第2篇：教學結對幫扶總結范文

一、領導重視 活動有序開展

根據區教育局文件和會議精神，我校成立了由校長任組長的結對幫扶工作領導小組，制訂了《小學與中心小學城鄉結對幫扶工作實施方案》。領導小組成員兩次到對口學校走訪，了解對口學校現狀；兩校領導多次碰頭，商討、制訂切實可行的幫扶計劃，確保幫扶活動的有序開展。

二、城鄉結對 師生相互得益

為避免結對幫扶活動流于形式和走過場，我們注意結合幫扶學校實際，有針對性地開展活動。通過多次走訪和交流，我們確定了與之合作交流的工作思路：從需要入手，從問題入手，從自身優勢入手，突破發展瓶頸，實現合作共贏。

提供崗位幫扶。通過兩校之間的相互了解，我們得知wt中心小學在校干的培養與發展上急需得到提高，而我校在教師人員方面比較緊張，校干配備也缺乏人手。在此情況下，經過兩校協商，wt中心小學派出于春建副校長到我校掛職鍛煉，我校也將教學管理方面的集體備課、課堂教學秩序、班主任管理等工作安排由于春建校長負責。在一學期的交流中，于校長將yy小學當作自己學校，將學校的工作當作本職工作，認認真真，恪盡職守，獲得了學校老師好評。同時，作為一名掛職鍛煉教師，他也對我校的管理的方方面面有了充分了解，對其學校今后的管理有了很好的借鑒。

教科研合作。幫扶活動開展后，兩校領導感到，只有開展教科研，教師專業水平才能得到提高，學校發展才能有動力。經過溝通，兩校領導達成共識，利用yy小學的教科研優勢聯手行動，共同破解教學難題，共同提高課堂教學質量。在本學期中，yy小學結合本校的語文學科優勢，舉辦了語文辯課進校園活動、語文學科“三讀三段”生本高效課堂研討會，邀請到了wt中心小學的老師到校指導，并與該校的骨干教師進行了智慧的碰撞交流。同時，學校還邀請wt中心小學的全體班主任到yy小學參觀指導學校的班級管理常規工作，兩校的班主任進行了熱情交流，收獲匪淺。在以上基本活動的基礎上，學校領導還多次聯系，就兩校的問題進行研究，為以后的活動做準備。

學生結對。yy

第3篇：教學結對幫扶總結范文

各位老師、同學，大家中午好

我是來自機電研14黨支部的譚禮斌，作為一名熱能工程專業的研究生，在機電工程學院一對一結對幫扶活動中表現突出，很榮幸地能夠站在這里和大家一起分享交流結對幫扶自己的心得體會。

首先，要端正自己的態度，深層次理解一對一結對幫扶活動的意義，一對一幫扶就是你我攜手，互幫互助，相互交流，齊心拼搏，共同進步。

一對一結對幫扶，提供了一個學院間不同年級甚至是不同專業之間相互交流的平臺，有助于解決師弟師妹在學習上、思想上、或學習目標等問題上存在的困惑；通過學長學姐的經驗分享，能夠讓學弟學妹們在學習上少走彎路，收獲優異的成績。

一對一結對幫扶活動，"幫"亦是紐帶，是兩個"一"的橋梁。兩者既是幫扶的關系，又是平等的關系，在幫扶活動中，學長學姐在關注同學們成長的同時，也是鍛煉自己提升自己的機會，實踐自己教育觀念和人生價值的渠道。

如何順利地將自己的一對一幫扶活動順利進行呢？這是每個人都會思考的問題。對于我來說，也不列外。在黨員一對一幫扶活動中，作為一名幫扶者，要時刻以高標準、高追求要求自己，確保深入學習活動人人參與，人人受益，確保做出好的成效。高度重視，明確責任，積極動員，全局參與，溝通聯系，保持穩定，增進交流，確保幫扶活動順利開展。

在一對一幫扶活動的開始階段，進宿舍和13公寓418宿舍進行初步交流，了解他們的學習情況、英語四六級基本情況、就業或考研等相關問題，為后面根據對應的情況做相應的幫扶打下了基礎。

第4篇：教學結對幫扶總結范文

與普通教育的結對幫扶相比，成校的結對幫扶不論在目的、方式還是幫扶的途徑、舉措上，有著本質的不同，前者更多的是通過教學資源共享、教學模式、師資流動互換培育等方式促教育質量的提高。而后者更多的是在培訓項目的選定、示范基地的建設等方面促進辦學內涵的優化及辦學事業的拓展。筆者試圖以該市為例，梳理并分析出成校結對幫扶的方法及思路，從而培養優秀人才。整體而言，要以“瞄準項目逐一突破，夯實內涵注重實效”為幫扶原則，以“幫扶一項，落實一項，完成一項，提升一項”這“四個一項”為幫扶主線，切實開展幫扶工作。

一、健全脈絡，加強管理，落實幫扶工作的保障力

成人學校的“結對幫扶”工作不能僅僅看作是提升被幫扶學校的一項常態性工作，更應該當作是提升幫扶學校自身、挖掘內涵、拓展事業的一項創新性工作，在幫與被幫之間確立攜手共贏式的幫扶模式。因此，在開展幫扶過程中，要建立并不斷健全幫扶的保障體系。

（1）要切實做到確保“四有”。在開展幫扶工作過程中，幫扶雙方首先要確保組織上有領導，成立由雙方校長參與的專項結對幫扶工作領導小組；其次要確保實施上有計劃，根據雙方的優勢、地理位置以及本土資源，科學制訂翔實的結對工作實施方案；其三要確保過程上有落實，瞄準每階段的工作目標，出臺工作舉措；其四要確保檢查上有考核，注重成果的顯性與隱性結合并與相關的考核標準、細則相融合。通過確立“四有”幫扶思路，幫扶雙方才能確保該項工作規范化、制度化的運作與推進。

（2）要有效實現“三個轉變”。在開展幫扶工作各個階段中，幫扶雙方尤其是幫助者這方首先要轉變觀念，變“小家”為“大家”，有效實現兩教育中心資源的共享；其次要轉變思路，變立足幫者本土資源為立足幫者與被幫者雙方本土資源，有效尋找突破的項目、互促的基點；其三要轉變方式，變一般性的交流溝通為專題性的集中研討、分析，有效實現幫扶問題的解決與項目的推進。通過“三個轉變”，不僅要幫扶對方，而且讓雙方的視野不斷得以開拓，內涵不斷得以挖掘，思路不斷得以創新。

二、注重調研，由淺入深，維護幫扶項目的科學性

“結對幫扶”工作不是一種口號，也不是一種形式，更不是一種運動，而是一種常態化的全面性、開創性工作。為確保科學化地推進，幫扶雙方應該確立“由表及里，由淺入深，由點及面”的幫扶思路。

（1）注重調研，了解面上情況。自結對幫扶以后，雙方應該舉行若干次的共同調研，對被幫成校的概況、人員狀況、培訓項目、發展方向等逐一了解；對被幫成校所在區域的經濟結構、人口總量、發展趨勢、政府支持等情況要有深入的把握。

（2）尋找結癥，切準發展瓶頸。通過調研，雙方要共同尋找制約其發展的瓶頸，一般而言，鄉鎮成校發展的瓶頸可以歸結為：年齡結構偏大，制約著思路的拓展；培訓項目單一，制約著事業的發展；經濟基礎薄弱，制約著學校自主式強大；政府關注失衡，制約著學校可持續發展。而這些問題，又相互融合，形成問題鏈、問題群，嚴重束縛著被幫學校發展的步伐。

（3）針對問題，確立幫扶項目。通過調研與問診，幫扶雙方要確立科學化幫扶的若干項目，這些項目可以是帶領共同學習理論，力求思路的開拓；構建政府之間的媒介，開辟新型培訓途徑；注重服務方式的溝通，引領三類業余學校；提供對應的資源支撐，逐步推進基地建設等。

三、緊扣項目，逐一突破，確保幫扶工作的實效性

自確定幫扶項目后，為保障工作的常態化開展，幫扶雙方要按照“化難為易，逐一突破，有虛轉實”的要求，特別注重幫扶工作的實效性。

（1）以學習為抓手，不斷轉變教育服務觀念。首先是攜手共同學習。幫扶雙方可以以相互走訪的方式，圍繞《社區教育概論》、社區教育培訓途徑的拓展、社區教育的服務形式、成人教育的創新與發展等多個專題，開展結合雙方校情的集中學習與研討。其次是送教上門學習。結對幫扶領導小組中的核心成員，可以專門到被幫扶學校，專門針對地域特點、經濟結構、培訓現狀、發展方向等內容，結合幫扶學校的具體做法以及其他縣市成人學校的先進辦學經驗，以頭腦風暴的形式開展學習、研討與商議。其三是“一對一”帶培學習。圍繞幫扶雙方的師資數量，結合各自的師資特長，緊扣學校管理、教學研究、校園文化、培訓事業、項目拓展、檔案管理等方面，開展師資的“一對一”帶培學習。通過網狀式、多渠道的學習，采用讀、學、議、思、寫等學習形式，能有效轉變被幫扶對象教育觀念的轉變與培訓思路的拓展，同時也實現了雙方教師業務素養的跨越式提升。

（2）以拓展為目標，逐漸培育各類培訓市場。多元化、多形式培訓，是鄉鎮成人學校實現可持續發展的必然途徑。單一化、傳統型的培訓項目若不有效拓展，其路將越走越窄，事業將越做越小。據此，首先，要積極幫助培育學歷培訓市場。一方面，幫方可以借助自身已有的資源優勢，為被幫方學校打通與高校“零距離”對接的學歷培訓通道；另一方面，幫方甘作媒介，邀請當地政府分管教育鎮長出面，與被幫方政府協調，取得被幫方政府部門的支持與關注。通過從中協調與溝通，就學歷培訓工作得到被幫方學校所在鎮政策上的傾斜，該鎮專門出臺了相關文件并下發到了各個村、企業、居委會。其次，積極幫助拓展其他培訓項目。幫方利用本身已相對成熟的諸如建造師培訓、電焊工培訓、等級工培訓等培訓項目，將對應的培訓通道介紹給他們，將對應的培訓經驗傳授給他們，同時有效地把兩鎮的培訓資源進行整合，實現“雙向互動多贏”式的培訓項目拓展與潛在生源共享。

（3）以資助為手段，有效推進中心基地建設。“農科教”結合示范基地建設是鄉鎮成校發展的重要載體之一。被幫方可以利用原有的土地資源、種植優勢，形成示范基地的雛形，但受資金的約束、技術的匱乏、運作流程的生疏等影響，未能有效發揮基地的功能。基于此，幫方首先是可以給予一定的經費資助，用于該基地基礎設施建設、品種的改良。其次是給予技術資助，對該基地農作物種植進行前期的研究及實驗。通過實驗，提升農作物的發芽率并嘗試將產品進行推廣。其三是給予運作流程的嘗試，雙方結合被幫方向旅游區逐漸發展的趨勢，向基地內無償提供了一定的農村動物進行套養，開展生態養殖。這一方面借助幫方基地的運作流程，讓被幫方進行體驗、總結；另一方面，也為即將成為旅游區后的基地運作提供了先行實踐的保障。

（4）以帶培為載體，務實引領三類業余學校。幫方首先是利用師資優勢，幫助被幫方開展三類業余學校進行網站的建設與維護，力求實現“更新及時，內容充實，主題突出，設計美觀”的目標。其次是傳授已得經驗，將“分片包干，責任到人”等科學的做法落實于被幫方對三類業余學校的日常管理服務工作中。力求雙方對業余學校的管理逐步向著“統一管理、統一指導、學、材、統一證書、統一時間”的發展方向邁進。

第5篇：教學結對幫扶總結范文

一、工作目標

通過對留守學生問題的調查、分析與研究，找到影響留守學生健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為留守學生營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。不斷提高廣大未成年人的綜合素質。建立留守學生檔案，使留守學生建檔率達100％；留守學生入學率、鞏固率均達100％；關愛留守學生，在我班級實行“一對一”結對幫扶活動。

二、主要措施

（一）健全機制，發揮班級主陣地的作用

制訂具體工作計劃，實施留守學生教育工作計劃，總結經驗，樹立典型，推動留守學生教育管理工作制度化、規范化和經常化，使班級真正成為學生學知識、學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。成立關愛留守學生工作領導小組，**任組長，各科任教師任成員，加強對留守學生的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

（二）建立留守學生檔案和聯系卡制度

我班要認真調查研究，摸清19個留守學生的底數，建立每個留守學生的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強班級與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。班級設立留守學生親情電話，電話號碼：****聯系人：**

（三）真情關愛，確保“三個優先”

1、學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守學生逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守學生由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

2、生活上優先照顧。教師對留守學生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。多關心留守學生的生活，有益于其身體發育。留守學生患病時，要及時診治，悉心照料。要指導留守學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

3、活動上優先安排。學校要高度重視并認真組織留守學生參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養其獨立生活能力。

（四）實施教職工結對幫扶留守學生制度

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學生家長。結對幫扶教師和學生家長要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教師關愛留守學生成長日記，培養更多幫扶學生家長成為“家長”。教師在校時要經常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守學生的思想、生活情況；其他時間要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋學生的情況，幫助做好學生的思想工作。讓留守學生在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

（五）建立健全教師與留守學生的談心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守學生、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與留守學生談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的留守學生要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

（六）開展人文關愛活動

讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

（七）注重對留守學生的心理健康教育

第6篇：教學結對幫扶總結范文

關鍵詞：幫扶；黨員；先鋒作用

一、基于校園“五個幫扶”發揮黨員先鋒作用

1、教工黨支部幫扶就業等困難學生

就業是民生之本。學生就業關系學生未來前途，關乎家庭和諧與社會穩定，其重要性不言而喻。對就業困難學生的幫扶是就業服務體系和學生幫扶體系的重要內容。開展教工黨支部幫扶就業困難學生活動，每個教工黨支部結對幫扶一至兩名就業特別困難學生，可以充分發揮教工黨員的專業優勢、自身經歷優勢、校外資源優勢，為學生提供就業指導、就業信息，幫助他們提升就業信心與就業技巧，獲取更多的就業機會。在這一幫扶活動中，黨支部應指定專人與幫扶對象對接，支部成員群策群力，促進就業困難學生順利就業。這既是黨員先鋒作用的切實體現，也是“全員”開展就業工作的現實要求。

2、學生黨支部幫扶低年級團支部、班委會

班級是學生的基本組織單位，班級建設的關鍵是打造一支團結凝聚、戰斗力強的學生干部隊伍，但低年級的班委會、團支部委員會大多欠缺工作經驗，工作能力與水平相對不足，在開展具有難度的工作時容易出現困擾、產生問題。學生黨支部成員一般都是品學兼優、能力出眾的優秀學生代表，開展學生黨支部與低年級團支部、班委會的結對幫扶活動，可以發揮學生黨支部成員在工作經驗、方法上的優勢，給予低年級學生干部更多針對性的指導和幫助，促進他們更好地成為班級建設的核心。這既為班級建設提供有力推動和保障，也充分體現和落實了“黨建帶團建”的要求與目標。

3、研究生黨員幫扶本科低年級班級

大學低年級學生是學校教育管理的重點。低年級學生需要完成適應大學生活、培養良好習慣、樹立發展目標、打牢學習基礎等方面的任務，他們在成長過程中難免會遇到各種困惑和具體問題。來自同學尤其是學長的朋輩輔導是學生成長支持體系的重要組成部分，而且具有其它部分無法替代的優勢。研究生黨員已經完成了本科階段的學習，對所學專業形成較為全面和深入的認識，對如何度過大學生活、如何備考研究生具有自己的經驗體會，有的研究生還經歷了就業、考研等多種去向的權衡和考量，從他們中間遴選優秀代表擔任“班級導師助理”，協助班級導師對與其同專業的本科低年級班級開展指導與幫扶，為學弟學妹們“導思想”、“導生活”、“導學習”，既滿足了低年級學生成長的需要，又促進了研究生與本科生的交流，同時也在一定程度上緩解了自身擔任繁重工作任務的班級導師的壓力。

4、黨員宿舍幫扶后進宿舍

宿舍是學生最基本的組織單位，是思想政治教育的重要陣地，在后勤“社會化”、學生生活“社區化”的背景下，宿舍的重要性更加凸顯。但宿舍又是日常教育管理的難點，在思想教育和宿舍管理人員普遍較為緊張的情形下，要讓每一個宿舍呈現充滿生機活力的良好面貌、按照“文明宿舍”的標準來進行自我建設是一個難度很大的課題。加強宿舍建設需從多方面著手，而不同宿舍之間的相互帶動、相互幫扶是其中一條重要途徑。黨員宿舍是公寓內的“標桿”，除了實行黨員宿舍掛牌，以強化其表率作用以外，開展黨員宿舍與“后進”宿舍結對幫扶，對存在較嚴重問題的宿舍從學習風氣、制度建立、人際調節、氛圍營造等方面進行針對性的幫助，促進后進宿舍面貌逐漸改觀，將更好地發揮公寓育人的作用，也進一步推進學生黨建工作深入公寓陣地。

5、學生黨員幫扶學習困難學生

學習是學生的天職。學習困難學生是學風建設中重點關注和幫扶的人群，他們有的是學習動力缺失，有的是學習方法不當，有的是學習基礎過于薄弱。學習態度不端正和缺乏學習動力的同學會對其他同學造成一定的不良影響，而學習特別困難的學生還很容易滋生心理問題。對學習特別困難的學生，除了輔導員開展深度輔導、學業指導中心提供專業服務之外，應實行一對一的結對幫扶。

二、做好“五個幫扶”活動的思考

1、“五個幫扶”是校園幫扶活動的基礎和主體

黨員要充分發揮先鋒作用，其幫扶活動應體現在思想、學習、工作、生活的方方面面，通過自己的點滴言行，盡己所能地幫助身邊群眾，如教工黨員幫扶經濟困難職工、學生黨員幫扶心理困難學生等。但本文所述“五個幫扶”應是校園幫扶活動的基礎和主體，“五個幫扶”的內容涉及到學生班集體建設、學風建設、就業服務等教育教學、人才培養工作的主要方面，意義重大，而且相對易于統一組織開展，能夠形成規模，幫扶者也具備開展相應幫扶活動所需的能力，因此應將“五個幫扶”作為校園幫扶活動的主要抓手。

第7篇：教學結對幫扶總結范文

一、夯實片內互動平臺，實施以強帶弱

為整合教育資源，促進教育均衡發展，根據區域地理位置，以一所樣板校為中心，把相對鄰近的幾所學校劃為一個片區。片內互動就是以強帶弱，以中心示范校為牽頭學校，聯合片內學校開展教學研討。這種活動形式重在片內學校之間真誠互助，重在教師尋求同學科的“知音”，共同合作，相互開放，相互交流，在立足本校開展教學研究的基礎上，充分挖掘不同學校的潛力和資源，實現優質資源共享，優勢互補，謀求共同發展。片內互動需創新舉措求實效，健全機制求發展。

1.抓“三線”管理。片區教研協作組屬縣市級教研室下的一級教研機構。對片區教研組織需實行“三線”管理：一是以教育局局領導掛片負責的“行政線”，負責片區教研的組織領導、經費保障、考評等，為片區教研提供有力保障；二是以市教研室教研員蹲點負責的“教研線”，負責片區教研活動的規劃、統籌、協調，為開展校本教研活動提供資訊服務；三是以片區中心校校長為片長、其他各校校長為成員的“組織線”，負責教研活動的組織、實施、總結，為有效挖掘、充分利用片區內各校資源共享提供平臺。

2.抓制度保障。建立片區教研協作組制度，明確規定片區教研的組織領導、目的意義、活動策劃、過程管理、經費保障等要求。建立相配套的導向機制和激勵機制，把片區教研協作組、校本教研、教師發展等評價機制結合起來，建立自上而下的由縣市教研室評價片區，片區評價學校，學校評價教師的評價體系，每年評選先進片區、先進學校、先進個人，把評價片區、學校、教師，作為激活參與片區教研活動的動力，促進片區教研的可持續發展。

3.抓中心校發展。適度下放組織權、管理權、評價權至片區中心校，做到“五優先”，即優先提供學習資料、優先提供學習機會、優先培養教學骨干、優先配備教學設施、優先參與科研成果評獎。給中心校優先發展權，使之成為片內乃至全市教育的窗口和基地，影響、輻射片內各校。

4.抓運行機制。片區教研協作組要本著“交流共研，各創特色”的片區教研理念和“一年一個主題、一片一個特色、一校一個品牌”的工作思路，遵循“問題集中—課例帶動—群體研討—資源共享”的原則，重在發揮校際間的骨干引領作用，開展以“同伴互助”為主要形式的學科共性問題研討，做到“聯校教研、區域管理、協作攻關、典型引路、整體聯動、區域推進”。每學期最少創造性地開展兩次課改沙龍、同課異構、課堂開放周、優質課及教學設計比賽、巡回示教等多種形式的教研活動，促進片內各校教學教研均衡發展。

5.抓活動開展。各學校開學初把本校來自教師和學生難以解決的問題，如教材的問題、教法的問題、評價的問題等歸納總結，形成書面材料，匯總到片區教研協作組。片區教研協作組把上報來的問題加以梳理，找出共性的問題，把急需解決和符合片區發展的問題作為研討的主題，然后組織骨干教師“強強聯合”，“會診”攻關，按計劃逐個擊破。如“觀課會診”是片內教研的一種重要形式，通過觀察鮮活的課例，加強片內新老教師同學科“知己”的聯系，互相學習、研討、交流、反思、創新，不斷更新教育教學理念，轉變教學行為，改革教學方式。

二、夯實城鄉聯動平臺，實現專業引領

城鄉聯動重在解決農村片區學校的專業引領問題，加強片區間的聯系與溝通。尤其是城區幾個師資素質相對較高、教研氛圍相對濃厚、吸取信息相對較新的片區，需要承擔引導片區間加強學習與交流的任務，做到取長補短、優勢互補、共同發展。

1.片區間聯動。農村片區與城區片區“聯姻”結對，就是鼓勵和引導城鄉片區結對幫扶，充分發揮城區學校的資源優勢，開發農村片區學校的差異資源，形成交叉聯動的教研網絡，從而達到整合資源、優勢互補、共同提高的目的。如，幫扶片區精心組織學科帶頭人和骨干教師到受援片區送教下鄉，通過上示范課、舉辦講座、師徒結對、評課議課、專題研討、教師互訪等形式的業務培訓，不斷提高受援片區教師備、講、輔、改、考、評水平和應用遠程教育技術的能力。

第8篇：教學結對幫扶總結范文

【關鍵詞】黨員;育人;研究

師生結對子活動是落實黨的教育方針，營造全員育人的良好氛圍、實施素質教育、營建和諧校園的重要舉措，活動深化了大學生思想政治教育、改善了教學效果、融洽了師生關系，促進了學生的健康成長，促使學生成長成才，讓每一位學生都能體會到學習的快樂，享受到進步的喜悅。從師生結對子活動的實踐經驗來說，完善活動機制，加強思想宣傳力度，提高活動參與度顯得十分重要。現從師生結對子活動的意義、目標、內容及措施等方面進行探討。

一、師生結對子活動是大學生思想政治教育和大學生人才培養的方法創新

教工黨員有自身的育人優勢，特別在思想政治教育上，在學生中廣泛開展思想政治教育活動，引導學生堅定理想信念。教工黨員在學校崗位上，結合自身工作實際，對學生進行教育，幫手學生樹立遠大的理想，高尚的品德，培養學生的的政治素質，達到育人的目標。完善師生結對子活動，搭建育人平臺，營造良好的育人氛圍，開展學生喜聞樂見的活動，更多的接觸學生，掌握更多的學生信息，提供更優質的育人服務。在人才培養中，高校教工黨員必須堅持以人為本，要適應形勢發展要求，正確理解實施以人為本的教育管理內涵與意義，促進學生的全面發展。教工黨員牢固樹立育人為本的理念，通過“結對子”活動，以自己的人格和學識教育、影響學生，做學生健康成長的指導者和引路人，培養思想品德高尚、知識結構合理、實踐能力較強、國際視野寬闊的優秀人才。

二、師生結對子活動拉近師生距離，有利于教學相長

教師通過自身努力與潛移默化，讓學生的綜合素質與能力在師生結對子活動中得到提高，促進學生的全面發展。學生在思想品德養成、學習主動性、交際能力、實踐能力、自我要求等各方面均得到長足發展。師生結對子活動教學管理工作帶來新活力與激情，教師親和力提高，學生凝聚力提高，學生對學校、教師的信任感增強，鑄造教師為人師表的新形象，構建師生關系的新平臺，有利于構建和諧師生關系，有利于學校發展教育事業。

三、師生結對子活動的應具有廣泛性

師生結對子活動的對象從最需要得到幫助的學生人群中，可以分為一是家庭經濟困難學生，他們往往比其它學生肩負更大的心理負擔和壓力，性格較為內往，與人交往不多，一旦出現心理問題，將嚴重影響他們的學習和生活;二是學習成績不理解，同時對自身要求較高，期望值過高的學生，也許一部分是對大學有著過高的期望，但在實際學習生活中，常常不得意，缺少關注，情緒不穩定;三是缺乏學習動力，對學科專業不感興趣的學生，這部分學生通常是被調劑高考志愿的學生;四是人際關系處理能力較弱的學生，他們一般自控能力差，在人際交往以自己為中心，認為自己在人際交往中得不到認同，常出現自卑心理;五是單親等其它特殊情況的學生，由于成長環境造成的性格孤僻，情緒比較消極，出現心理問題也較多。

四、師生結對子活動的內容重點

定期與學生談心，了解其真實的思想狀況，使幫教與幫心同步進行。同時，要加強平時的幫教，不能有問題的時候就幫助教育，沒有問題的時候就不聞不問，重在防患于未然。開展多種活動，帶動全面提升。結對單位或個人，協調參與開展組織豐富多彩的校園活動，及時發現“困難”學生的特長，對個人根據其優點進行表揚鼓勵，抓住一點，鞏固一點，帶動一面，激發“困難”學生的自信心和自尊心，進而激發這部分學生的學習積極性。關注學生學習情況，督促學生學習進步。組織開展學習交流會、讀書分享會等活動，關注學生特別是學習較落后學生的學習情況，端正學生學習態度，激發學生學習興趣，改善學生學習習慣，督促學生學習進步。

五、師生結對子活動保障措施及評價體系

加強領導，明確責任。學校成立師生結對子活動工作執行小組，執行小組總體部署工作，不定期召開小組成員會議，專題分析情況，總結經驗，發現問題，研究對策。加強監督檢查，建立考核機制。每學年進行一次評估總結，并對“結對子”工作進行評定。廣泛發動，抓好落實。每個結對單位或個人要根據執行小組的統一部署和要求，制定學期工作計劃，提高工作的計劃性與針對性，及時填寫相關工作手冊，做好記錄，進行跟蹤。制定并完善師生結對子活動工作細則。把“結對子”工作表現與黨員教師黨員評優相結合，納入到黨員日常管理考核當中去，納入教書育人考核體系與教師師德師風評價中去，作為評優、評職稱的條件之一。加強教育引導，讓教師正確認識師生結對子活動的意義和重要性，使學生明白活動對自身成長成才的益處。從學生思想政治素質、道德修養的提高和學生學習習慣、方法的改善兩方面對活動效果進行評估進行。每學年對結對單位或個人進行考評，根據活動對象的變化對教師工作進行評價。評定可分為：效果顯著、有所進步、效果一般、無變化四個級別。對工作效果顯著的單位或個人給予充分肯定，每學年舉行一次工作總結交流表彰會，對在活動中表現突出的單位或個人予以獎勵，頒發榮譽證書。

六、師生結對子活動的常見問題與解決辦法

一是師生對活動的意義認識不夠。解決辦法是加強對活動的宣傳，讓老師和學生更進一步了解活動的意義，讓活動做到實處，讓更多的老師和學生更加積極主動去開展此項活動，不要讓活動流于形式。二是結對子手冊填寫比較不規范，沒有及時將工作內容進行填寫，經常是后續再回憶補填。解決辦法是讓老師加強登記意識，及時填寫;結對子手冊用電子版，可以節約成本，不易丟失。三是活動開展質量參差不齊，教師無法全面顧及所有結對子學生，部分學生因為時間難以協調而無法參與活動。解決辦法是活動面不宜過大，與教工結對子的學生數量不宜過多，以免活動質量受到影響，任課老師與所教班級進行結對，非任課教工與學生宿舍進行結對，可以起到更好的作用。

參考文獻：

[1]廣州商學院師生共建“結對子”活動實施方案[Z].廣州商學院，2013年.

[2]李大棚.“師生結對子”活動對增強大學生思想政治教育的有效性[J].沈陽大學學報（社會科學版），2012年第14 卷第3期.

[3]孫樹桐.思想政治理論課教師“結對子”的理論與實踐的探索[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2010年第12卷第4期.

第9篇：教學結對幫扶總結范文

關鍵詞： 班級主題活動 德育教育 實效性 學生發展

很早之前我國就提出：學生應該“德、智、體、美、勞”全面發展。然而，現實是應試教育讓整個社會過多地看重學生的成績，忽視學生其他方面的發展。在之前開展的給學生減負、新課程改革等一系列活動下，我們開始尋求轉變，努力做到更全面地發展學生。十提出的“社會主義核心價值觀”更為德育教育指明了方向。德育不再是幾句寫在墻上的口號，越來越多的學校開始關注德育及效果。學校作為學生成長的重要環境，班級作為學生成長的前沿陣地，班級活動作為學生成長的理想平臺，承載著德育教育任務。近年來，在班級活動形式設計上，已經有了許多好的案例，許多教育工作者為此做出了辛苦的努力，學生作為主體更多地參與班級活動，但是德育效果仍然沒有取得預想的顯著效果。新穎形式固然可以吸引學生，但是不具延展性的班級活動很快會讓學生遺忘而達不到德育教育目的。以下我就一個系列班級主題活動案例談談延展性班級活動對增強德育教育效果的思考。

一、關注老問題，選取新方法

作為一所普通鄉鎮中學，我校學生學習成績和學習態度都比較一般。如何利用班級主題活動引起學生對學習成績的關注是一個重要課題。活動舉行的時間是上學期第7周，這個時間段，學生相處已經快兩個月了，相互之間已經有所了解，并且這個時間離上學期的期中考試剛好還有一個月，能讓學生比較自然地接受這樣一個與成績有關的主題。讓學生預測期中考的前五名，學生能避開直面自己的成績，更容易地參與活動。在大家參與活動，由班委統計好學生的預測結果后，才是這次活動的主要部分――讓學生說明他們預測的理由。通過對學生上交的預測結果進行抽簽，然后被抽到的學生說出預測理由。通過這一過程，學生自然而然會得出，平時學習比較認真，上課總是積極回答，作業按時認真完成等是大家預測的主要依據。教師則在大家說出預測理由后對大家的預測表示支持，并不需要過多強調，能讓學生明白學習并沒有什么捷徑。通過這次活動，班級里被大家預測為班級前幾名的學生會感到一定的壓力，促使他們在期中考前的這一個月更認真地學習。其他學生可能覺得自己的成績很好，但是沒有讓大家關注到。教師適當引導這部分學生，引導他們爭取考到前幾名，讓大家注意到他們。通過這一次活動，班級形成一定的學習風氣。

二、運用舊形式，繼承好傳統

學習經驗交流是學校期中考后一些班級經常會采用的班級活動方式。這個方式雖然老套，但是不失為一種很好的方法。活動二是在期中考結束后的第11周舉行的，一開始仍然是讓前幾名學生介紹平時學習的技巧方法，并回答同學提出的與作息時間、參考書選擇等有關的問題。在這一部分環節的時候發現，由于方式老套，相當一部分學生并不是很全身心地投入活動。特別是學習成績比較差的學生，通常認為這樣的活動沒有意義。所以，在活動最后一個環節，設置了結對幫扶的內容，讓班級前五名每人與班級里兩個學習成績比較不好的學生結成小組進行幫扶。這樣讓前幾名學生仍然在學習上有一定壓力，自己學好才能幫助成績比較差的學生。同時讓幾個成績比較差的學生明白班級并沒有放棄他們，并通過幾個小組相互競爭的方式激勵他們想辦法提高自己的成績。通常每一次大考后是學生最容易松懈的，這時如果一味給學生強調學習，反而會讓學生產生厭煩感，甚至產生抵觸情緒。通過這樣的經驗交流，并付諸實踐，學生結對幫扶，延續學習狀態。并且，這一活動不僅是針對前幾名學生和班級幾個成績比較差的學生，班級中等的學生如果發現幾個成績比較差的學生通過優生的幫扶有了一定的進步，也會有危機感，同時會找幾個優生請教。這樣，通過這兩次活動，班級里大部分學生都自覺地投入學習。

三、及時跟進度，培養獨立性

活動三選擇的時間是上學期第17周，此時結對幫扶差不多進行了一個月，學生沒有了新鮮感，此時進行幫扶總結，結束結對幫扶的活動，學生反倒覺得輕松。同時，讓優生說說成績不好的學生平時學習中的一些不良習慣，讓受幫扶學生談談優生給他們的幫助在哪些方面，可以給所有學生一些參考。此時結束結對幫扶活動還有一個考慮，離期末考試剩下一個月左右的時間，優生應開始全身心投入期末復習，而受幫扶的學生應在前一階段優生的幫助下，自己找到適合自己的方法，并利用接下來的期末復習階段對自己進行檢驗。教師在這一次活動中對全班學生進行期末復習動員，激勵學優生繼續保持，鼓勵學困生不斷進步，激發中等生有所突破，讓一個學期營造的學習氛圍繼續保持。并引導學生明白學習最終需要從自身基礎出發，學習成績提高需要一個漫長積累的過程，必須腳踏實地實現。

四、巧借表彰會，形成延續性

經過前三次活動，一個學期也結束了。學生在上學期的收獲和感悟可能在一個假期里都忘了。為了讓前幾次活動教育效果得到延續，活動四選擇在下學期第1周進行。對上學期期中考、期末考及結對幫扶中進步最大的兩三個學生進行表彰，使學生嘗到一點“甜頭”，馬上引起他們對學習的重視。同時，學生經過上學期的三次活動后，可能會有新的活動想法，在開學第1周讓學生探討下學期的活動內容、活動形式、時間安排，讓學生主動參與。體現馬斯洛需求層次理論的“尊重的需要和自我實現的需要”。學生參與活動的設計，并愿意為自己設計的目標努力奮斗，正是我們這一系列活動的最終目的。此時教師只需要作為一個旁觀者，對學生提出的活動方案進行指導和引導。

五、延展性班級活動在實效性方面的優勢

（一）延展性班級活動使學校德育教育更系統和完整。

學校德育教育的主題選擇往往是相對獨立的，使學校德育教育看起來顯得比較零亂。延展性的班級活動，幾個主題之間有著循序漸進的關系，這樣的活動使學校德育教育在總體上更有系統性，同時，幾個主題形成的一系列班級活動，讓學生接受德育教育的過程更完整。

（二）延展性班級活動使學生的參與更主動和深入。

從現階段班級活動看，學校里的班級活動比以前多了，但是大部分仍然是由教師制定活動主題，甚至是在活動中作為主要參與者。延展性的班級活動能使學生由被動地參與變成主動地參與。一個主題如何逐漸深入地開展活動，班級里的學生比教師更會想。讓學生確定班級活動的開展形式，本身是學生思想的一個成長過程。

（三）延展性班級活動使教育效果更充實和富有層次。

我們一直在追求班級活動效果，實際上短時間內是看不到的。如果時間跨度太長，學生對班級活動就會失去關注。因此，延展性班級活動使教育作用時間一直延續，持續給學生以教育，并逐步深入。學生所受影響在這一個階段內可以體現，教師可以根據學生的表現判斷教育效果。

（四）延展性班級活動使德育教育校本化更具有方向性。

近年來，如何通過班級活動更好地進行德育教育一直是教育工作者研究的課題。延展性班級活動使學校從自身辦學特色出發，制定好符合學校情況的一系列班級活動，使德育教育校本化有一個參考方向。

參考文獻：

[1]黃獻忠.重視主題活動教學 推進課程整合研究[J].科學大眾（科學教育），2012（01）.

[2]中國百科網.

[3][美國]亞伯拉罕?馬斯洛，著.許金聲，等譯.人類激勵理論[M].中國人民大學出版社，1943.