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第1篇：生物技術與生物工程范文

【關鍵詞】環境污染 生物技術 應用 前景

中圖分類號：Q933

1我國生態環境的現狀

我國生態環境污染日趨嚴重，如 “三廢”污染、水體污染、土壤污染、廢棄塑料和農用地膜污染、農用化肥和農藥污染等，造成水資源嚴重短缺，土地荒漠化日益加劇，森林覆蓋率劇減，草場嚴重退化。生態環境的惡化，時刻威脅著人們的生命財產安全，疾病發病率也迅速提高。因此，必須積極發展高新技術，如現代環保生物技術等，采用防治結合的方式，解決當前的環境危機，維護生態平衡，已迫在眉睫。

2環境生物技術簡介

生物技術是建立在生命科學的基礎上，通過直接或間接的方式利用生物或生物有機體的特定部分或某些功能，建立降低或消除污染物的生產工藝或能夠高效凈化環境污染，同時又能生產有用物質的工程技術。主要包括基因工程、細胞工程、酶工程、蛋白質工程、染色體工程、生化工程等。生物技術在環保領域發揮著越來越重要的作用，正衍生出一門新興的學科與技術，即我們所說的“環境生物技術”，亦稱“環境生物工程”。其特點如下：

2.1 實現對污染物的循環利用

對垃圾廢棄物的降解生成的產物或副產物，一般都可重新利用。這樣，可把污染降到最小程度，不僅可解決長期污染的問題，還實現了對固廢的循環利用。

2.2安全可靠、效果明顯

利用發酵工程技術治理，產生的物質基本屬于穩定無害的物質，常見的包括CO2、水、氮氣、甲烷等。并且，多數都是一步到位，無二次污染。因此，該技術既安全、徹底又高效。

2.3簡化流程，節約成本

生物技術是建立在酶促反應基礎上的生物化學過程。酶作為生物催化劑，實質是一種活性蛋白質。一般在常溫常壓或近乎中性的條件下即可發生反應。因此，絕大部分生物治理對環境條件要求不高，并可就地實施。

3.環境生物技術在三廢處理中的應用

3.1在廢水處理方面的應用

廢水中含有許多有毒有害物質，比如，酚類、氰化物、重金屬、有機磷、有機汞、有機酸、醛、醇、蛋白質等。廢水生化處理經近百年的發展，現已形成了許多新工藝、新技術。通過生物技術治理廢水，主要借助微生物的降解作用完成。它分為耗氧降解技術與厭氧降解技術兩種。耗氧降解技術又分為：活性污泥法與生物膜法。目前，采用較多的是固定化酶與固定化細胞技術，它屬于酶工程技術。固定化酶又稱為水不溶性酶，是通過物理吸附法或化學鍵合法，導致水溶性酶和固態的不溶性載體結合起來，從而使酶不再溶于水。微生物細胞猶如一個天然的固定化酶反應器。微生物細胞的固定可采用制備固定化酶的方式。對于污水中的多種污染物，均可通過固定化酶或固定化細胞進行治理。國內外有很多這方面的成功案例。

3.2在廢氣凈化方面的應用

廢氣是近年來重要的污染源之一。如何利用生物技術高效凈化廢氣也成為重要的研究課題。目前采用的方法包括生物過濾、生物洗滌、生物吸附和植物修復法等。常用的生物反應器有生物凈氣塔、滲濾器和生物濾池等。根據微生物在廢氣處理過程中的具體形式，分為兩大類：生物吸附法與生物過濾法。前者可治理含胺、酚和乙醛等氣體，后者可降解惡臭性廢氣。植物修復技術是把太陽能作為動力，依靠植物的同化作用達到凈化氣體的目的。它屬于一種綠色技術。現在，全球都有很多成功處理廢氣的案例。美國利用微生物作用來凈化工業惡臭氣體，效果明顯，且還不會出現二次異臭。德國與荷蘭利用生物膜過濾技術可除掉超過90%的硫化氫。我國相關學者也在此方面取得了不錯的成果。比如，利用生物膜填料塔處理橡膠再生脫硫過程中產生的低濃度的有機廢氣，經試驗表明，該方法是可行的，若相關條件控制適度，凈化效果顯著，凈化率可超過90%。相比原有的廢氣處理方法，生物技術法有著很多優勢：節約成本、效果好、安全可靠、沒有二次污染等。

3.3在處理固廢方面的應用

工農業生產、城市建設與日常生活都會產生很多固體廢棄物。傳統固體廢棄物的處理方式，不僅浪費資源能源，還會污染環境。利用生物技術處理城市生活垃圾和農業廢棄物，不但可以把這些廢棄物變為優質的有機肥料，實現廢物的資源化，更有利于生態環境的良性循環。常見的處理方式包括衛生填埋、堆肥和發酵制沼氣等。

4.環境生物技術在環境污染修復中的應用

4.1污染土壤的生物修復

隨著農業的發展，各種化學殺蟲劑、農藥被大量使用。而這些農藥很多都會殘留在土壤中，。尤其是那些極難降解的農藥給生態環境造成難以估量的損害。通過相關生物技術處理，可以把這些污染物質進行有效分解，生成水與CO2。不僅不會造成對環境的破壞，還能防止出現二次污染。但是是分解周期較長，不符合農業生產的需求。重金屬屬于土壤污染中重要的污染物。重金屬污染的生物治理機制是：借助生物作用（酶促反應）導致重金屬的化學形態改變，將其固定在土壤中，或減輕其毒性。這樣，可有效制約重金屬在土壤中的移動。通過生物的吸收、代謝作用后，會進一步固定重金屬或減小其毒性，從而凈化土壤。此外，生物修復污染土壤的過程中，還能提高土壤有機物的數量，調動相關微生物的活性，從而優化土壤生態結構。同時，還能強化對土壤的固定作用，避免土壤受到風蝕、水蝕的破壞，預防水土流失。

4.2.水體生物自然凈化技術

環境生物技術中通過植物吸收達到凈化水體與土壤的方法被稱為生物自然凈化技術。分為生物塘與人工濕地兩種。前者把太陽能作為初始能源，利用塘中植物的同化作用將水中的污染物吸收掉，從而凈化水體。生物塘中可栽植的高效凈化植物有水葫蘆、蘆葦、水萵苣等。同時，還應構建集組合曝氣、水生植物、水產養殖一體化復合生態系統，進而提高生物塘的處理能力。后者是通過自然生態系統中的物理、化學、生物等作用達到對水體的凈化作用。由于人工濕地處理系統出水水質較好，可用于飲用水源的處理，并且所需成本也比常規處理方法要低。

4.3白色污染的治理

采用生物技術治理可從兩方面入手，一是篩選具有降解塑料與農用薄膜的微生物，形成高效降解菌。二是分離克隆出帶有降解功能的基因，再將其植入到特定的土壤微生物內，如根瘤菌。這樣，既能發揮兩者各自作用，還有利于加快對塑料垃圾的降解速度。此外，還應重點對預防白色垃圾技術進行攻關與研發。個別微生物可以生成一些高分子化合物，類似于塑料，被稱為聚酯。為進一步節約成本、提高產量，人們正致力于通過DNA重組技術，試圖改造某些微生物。比如，當前一個重點研究課題就是通過微生物發酵生產聚-β羥基烷酸（PHAs），相關研究人員正試圖形成自溶性PHAs生產菌種。通過把PHAs重組菌發酵后，積累數量眾多的PHAs，再添加一些信號物質，從而生成裂解蛋白，然后細胞壁被破壞，PHAs析出。即簡化PHAs的提取流程，達到節約成本的目的。

4.4降解廢水中微量油脂

含油廢水屬于一種量大面廣的污染源。廢水中的少量油脂并不能通過原有的物理或化學方法處理掉。上海交大生命科學技術學院和日本日立化成公司合作，從5種活性污泥或土壤中馴化分離出六種菌，分析了它們在低溫條件下對低濃度植物類油脂的實際降解能力。不同菌的降解能力都各不相同，其中，發現兩種菌的除油效果很好，除油率高達92.80% 和95.49%，相關特性還有待進一步研究。

4.5化學農藥污染的消除

經統計資料顯示，每合成一噸農原藥需消耗3-4噸化工原料，多余的原料作為未反應物或中間副產物隨水排出，每年數百家農藥廠排出的廢水上億噸，危害極大。中科院成都生物所經過反復試驗，終于找到了解決處理農藥（樂果）廢水的方法。他們將高效微生物菌種用于SBR設備處理有機農藥廢水，效果顯著，使有機磷轉化率達96-99%，其技術指標達到了相關排放標準。一般情況下施用的農藥化肥約有80%的殘留，特別是難降解的氯代烴類農藥，給生態系統帶來了極大的滯留危害，必須依賴基因工程構建的高效菌種來進行處理。但要想徹底消除化學農藥的污染，還必須全面推廣生物農藥。生物農藥是指由生物體產生的具有防治病蟲害和除草功能的一大類物質的總稱，大多是生物體的代謝產物，主要有微生物殺蟲劑、農用抗生素制劑和微生物除草劑等。

5.環境生物技術在環境監測方面的應用

應用在環境監測領域的生物技術主要有以下幾種：①監測水質，利用細菌的數量、某些糞便指示菌（大腸埃希氏菌、克霉伯氏菌）等②檢測物質致突變性和致癌性，通常使用鼠傷寒少門氏菌來檢驗。③通過發光細菌對環境中的毒物進行檢測，速度較快。④根據對水中藻類的生長情況測定，對水質進行監測或檢測某些物質的毒性。近年來，國際上在這一領域的重點研究對象包括PCR技術（應用聚合酶式反應技術）、核酸探針、生物傳感器等。PCR技術可用于當前還無法培養的微生物檢測，一般適用于對土壤、水樣、沉積物等環境標本的細胞檢測。

隨著今后技術的不斷完善，對于水質的檢測，核酸探針與PCR技術極有可能取代現在的常規微生物檢測方式。此外，生物酶法具有良好的發展潛力，它適用于快速檢測與現場測定。生物傳感器具體有酶傳感器、微生物傳感器、免疫傳感器，通過酶、微生物、抗原、抗體等生物材料作為分子識別元件，從而把外部對其理化特性的影響轉化為電磁信號。它可用于對特定污染物的快速檢測，并且操作簡便、結果精確。

5環境生物技術現狀及前景展望

5.1現狀

環境生物技術雖有諸多優點，并能有效解決各種污染問題。但實際應用中依然存在種種局限：

①反應速度較慢，并且需要大型的反應器，需占用過多的土地面積。

②對于原水水質有著十分嚴格的標準，不然，不利于微生物的生長。

③運行過程中會發生一些問題，如污泥膨脹或流失，余下的污泥也不易處理。

④通常的微生物也極難解決人工合成物，尤其是難生物降解的污染物。

⑤實驗室有可能泄漏某些活的有害菌體。大規模的微生物應用會給生態環境帶來潛在的風險。

5.2發展前景

5.2.1各種新工藝新方法不斷涌現

比如，國內有關專家利用高效反應器治理印染廢水時，結合三種新技術，以提高生物處理效率。即在厭氧流化床中加入高效的脫色菌，通過聚集-交膠固定法，把脫色菌固定到活性污泥中。再在反應器中加入磁粉以構成穩恒弱磁場，從而對微生物產生正的磁生物效應以加快生化反應速率。此外，還有利用基因工程克隆生物生長基因控制植物生長、構建高效的細菌來治理各種污染問題，以及利用遺傳工程處理農業固廢中難降解的五碳糖等等新技術。

5.2.2綜合利用

為了避免微生物降解污染物后形成二次污染，同時，讓資源得到充分利用，生物治理技術也更趨向綜合性利用，如利用降解后形成的微生物菌體、微生物體內酶、有關代謝產物、或其產生的能源。當前，“沼氣田”發電是比較成熟的生物技術，投資少、成本低、使用管理方便，正受到很多國家的推崇。英國有的污水處理廠采用乳酸細菌降解農用工業垃圾生成乳酸。

5.2.3和其它現代科技有效結合

近年來，現代科技的發展特別是IT技術的快速發展，促使生物治理技術取得了極大的進步。生物處理工藝正實現自動化控制，并且，生物技術方面正積極開展數學模擬研究。據有關報道顯示，目前已研制出電子計算機輔助系統。該系統分為分析程序與處理程序，進一步降低了廢水處理廠設計方面的難度。隨著自控技術的發展，連續性運行的大型氧化溝也隨之產生。

5.2.4重點研究極端微生物與超級工程菌

極端微生物是指在一般生物無法生存的條件下能生存的生物。比如在高溫、高酸、高堿、高壓、高鹽、低溫等極端條件。這類微生物具有特殊的生理機制，有很高的環保應用價值。Whyte等經研究了解到，冷微生物菌株可以使石油烴、十二烷、正十六烷、甲苯、萘等發生礦化。隨著技術的進步，對現有微生物的有效改造，不斷研發出新的具有特殊功能的微生物。通過質粒工程技術，把分別降解芳烴、多環芳烴等的質粒接合到降解酯烴的細菌體內，形成一種“超級菌”。這種細菌在治理石油污染方面有著很好的應用前景，可以把60%的烴分解。同時，相比一般菌種，其幾小時就能達到一般菌種凈化一年左右的效果。

5.2.5轉變觀念，從治理轉向預防

目前，隨著環境問題的日益突出，世界各國都意識到環境保護的重要性。生物技術的發展也會從單純地治理過渡到防治結合，以預防為主，最終實現清潔生產。比如，生產微生物農藥、源于微生物體又能生物降解的表面活性劑等。今后還可應用于諸多領域，如洗滌劑制造、油類回收處理、感光乳劑穩定、植物病害防控、細胞破碎、微生物的快速測定等方面。目前，正嘗試通過基因工程技術把PHBV基因植入某些植物體內，實現從植物體內獲取塑料，從而解決嚴重的塑料污染難題。

5.3.展望

隨著全球環境的日劇惡化，使人類的生存和發展遭到了一場前所未有的挑戰，迫使人們進行一場‘環境革命’來振救人類自己。這場環境革命的意義就像18世紀的工業革命一樣重大，而且需要更深入和徹底。在這場革命中，借助現代生物工程技術解決環境問題，縱然有其巨大的發展潛力與優勢，也還存在諸多局限與不足，所以，面對環境危機日益惡化之勢，不僅要建立健全相應的環境規劃、法規、資金投入等生物技術良性應用環境，鼓勵、資助研發更新更高效的環境生物技術，并使之得到產業化與商品化發展，還要把生物技術和其它各種相關技術有效地結合起來，才能切實有效解決當前困擾世界各國的生存危機的問題。

【參考文獻】

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[4]郭顏偉 生物技術在環境保護工作中的應用探討 科技傳播 2011（11）新鄭市環保局，河南新鄭 451100

第2篇：生物技術與生物工程范文

關鍵詞：計劃生育 出生人口 人口統計 人戶分離 統計口徑

計劃生育統計所提供的人口數據是人口形勢分析，人口決策的基礎性數據，是準確反映人口與計劃生育工作的狀況，為各級黨委 政府對人口問題進行綜合決策的重要依據。 其中出生人口數是計劃生育統計工作的重中之重，計生出生人口數通過采集比對公安、衛生等部門的相關數據，采取自下而上和自上而下，多渠道多種數據來源的統計方式來統計。隨著形勢的發展，這種模式下的計生統計數據和其它部門的數據逐漸產生了差距，并有擴大的趨勢。以我區為例，全區現有總人口41.8萬人，流動人口43194人，人口城鎮化進程日益加快，流動人口逐年增加，給計劃生育統計工作帶來了難度，出現了出生漏報，人口漏統重統，部門之間數據不一致等現象，針對這些現象，我區做了一系列調研，現就有關情況分析如下：

一、 計生出生數和公安、衛生數據的比對情況

近年來，全區出生人口數總體呈上升趨勢。2007-2012年，衛生部門新生兒分娩數增長39%，公安部門新生兒申報戶口數增長60%，而計生部門統計出生人口數僅增長7%；從數量上看，衛生、公安部門的數據較為接近，與計生統計出生人口數差距較大。通過比對，從下圖可以看出部門間數據不一致的情況。（如下圖）

二、數據差距的類型及成因分析

（一）統計口徑造成的誤差

從統計口徑來看，衛生出生數統計的是區內各醫院新生兒分娩人數，包括本地人口出生和外地人口在我區出生；公安出生數統計為一段時期內在我區申報戶口的新生兒數，包括當年出生的人口，也包括往年出生的人口；計生目前采用的統計口徑大致可以描述為“現居住地”統計管理口徑，即常住我區人口的出生數和流動人口在我區的出生數之和。由于衛生、公安和計生出生人口統計的對象不是完全一致，所以出生數理論上肯定會有一定的差距，這是差距的成因之一。其二，公安、衛生的統計口徑明確單一，計生統計口徑的范圍相對模糊。如計生的常住人口界定為“常住在本地，戶口在本地的人；常住在本地，戶口待定的人；戶口不在本地，在本地有常住趨勢的人”，在大量人戶分離，人口流動性很大的情況下，很難判斷統計對象是否常住。計生流動人口口徑為“在本行政區域內居住30日以上、非本省（市、縣）戶籍的0歲以上人口總數”。其口徑與公安及衛生的統計口徑都不完全一致，因此流動人口在全區的生育數據也不能直接比對。

（二）人戶分離造成的誤差

所謂人戶分離，是指人口常住地與戶口登記地不相一致的現象。廣義上來說人戶分離包括流動人口和區內人戶分離人口。目前，相對流動人口管理而言，區內的人戶分離現象更缺乏有效的監管及服務機制，成為計生統計管理的難點問題之一。隨著城市化的迅猛擴張，因拆遷、購房、就學、婚嫁等原因造成大量的動遷戶、暫住戶、空掛戶，使戶在人不在、人在戶不在的人戶分離人口逐年增加。由于人戶分離，給計劃生育統計管理工作增添了復雜性。主要表現：一是統計對象的管理界限不清。“以房定人”的現居住地管理口徑，容易引起居住地與戶籍地，居住地與居住地在統計工作上互相推諉扯皮，出現“大家都管大家都不管”的情況。造成的出生數漏報在總體誤差中占了相當高的比例。二是計生統計與服務管理對象不完全一致。在申請再生育審批、享受獨生子女父母獎勵費、出具有關計劃生育證明時，當前實際的人口計生服務管理工作依然延續著以戶籍地管理為主的管理模式，但是由于長期人戶分離，戶籍地對所轄地區的居民婚姻狀況、生育情況等無法及時了解，造成了出生人數的重報和漏報。三是區域內人口流動頻繁，管理交接難以到位。人口居住地變化產生大量需要遷移交接的信息，一方面基層難以及時掌握變化情況，另一方面核實情況和錄入信息要占用大量的人力，比較難落實到位，造成人口出生等信息重報、漏報現象時有出現。

（三）人口流動造成的誤差

人口流動的大量性、隨意性、分散性等特點使流動人口難于管理，特別是違法生育的情況難以掌握。流動人口數量增加和流動性增強，流出人口的去向掌握不準，底數不清和早婚早育現象的增多，使對這部分人違法生育的出生人口數統計難以保證準確。另一方面，由于計生政策符合率的要求與實際工作水平有一定差距，為了保持甚至提高工作質量“水平”，一些地區和單位仍然存在不如實上報出生數據的現象。在某種程度上背離了依法統計的工作要求，造成了違法生育數的“瞞報”。

（四）管理不到造成的誤差

一是人口信息采集難。人口管理協作機制和信息交換平臺尚未真正建立，人口信息難以整合共享。計生部門自身采集信息的渠道日益狹窄，大量人口信息需要公安、衛生、民政、工商、房管、物業等諸多行政部門甚至公司企業提供，信息采集渠道過于繁雜、信息采集不及時、信息不全均制約了統計數據質量提高，造成出生數的統計誤差。二是信息核對難。由于信息量大，地址登記不詳，電話停機換號等造成無法聯系核對等情況時有發生。三是新建小區管理難。隨著城市規模的不斷擴大，一些新建小區成為管理的“真空”地帶，由于沒有及時劃分管理區域，小區沒有及時交接給社區居委會或相應的居委會（社區）沒有及時配套建立，造成了已入住這些住宅區的人口出生信息無法上報。

三、對策和建議

從上述情況來看，計生出生人口統計誤差出現的重要原因之一是過去老的統計方式和手段不適應人口形勢的變化和要求而產生的，這就需要我們及時研究新情況，不斷改進完善人口統計管理體制。

第一，明確和細化計生統計管理口徑。公安部門將逐步實現實有人口管理，為計生部門現居住地管理提供了良好的機會。計生部門應當探索建立以現住地屬地化管理為方向的實有人口管理體制。進一步細化現居住地和戶籍地的管理責任，賦于現居住地統計和管理服務的權限，以社區“網格化”管理服務為依托，在服務中掌握動態人口信息，在社區建立一種沒有戶籍身份限制的人口服務管理新模式。

第二，強化人口問題綜合治理。計生人口統計離開了部門的協作是無法取得成功的。要將人口統計工作職責納入政府目標管理責任制，明確各部門職責，積極調動社會資源。如衛生部門積極推行分娩登記實名制，公安部門按照《戶口登記條例》落實人走戶遷的政策，在辦理落戶，遷移時協助審驗計生證明等；人口計生部門更要發揮工作主動性，對人戶分離人口進行摸底登記，落實人戶分離人口的遷移交接，做到服務不減，工作不斷。

第3篇：生物技術與生物工程范文

關鍵詞：城市生活污水；處理； 技術；工藝

城市污水處理廠的特點是占地面積大、規模大、單元多、投入多、使用年限長、規模效益好等。良好城市污水處理技術的發揮，對城市經濟與建設發展具有重要意義。本文將對當前城市生活污水處理技術的特點與工藝進行分析與闡述，以提高污水處理水平，促進社會可持續發展。

1、 城市生活污水的幾種處理技術特點及工藝

1.1AB法

AB法又稱為兩段活性污泥處理法，主要將污水管道與污水處理廠看作一個污水處理系統。具有耐沖擊力、負荷性強、不需設置初淀池等特點，COD去除率達80%、BOD5去除率達90%。AB法采取的先進技術主要包括：側向流坡形斜板沉淀池、自吸式射流曝氣機及無支架污泥懸浮型生物填料。具體實施方法是：A段高負荷、B段低負荷，而AB兩段之間采取分別回流，充分利用其中微生物，讓其各自發揮作用，同時應創造良好的環境條件，確保在不同時期的微生物具有生長優勢。

1.2SBR法

SBR法的進水、曝氣、沉淀及出水都是在同一個池子中完成，常以3-4個池子為一組，輪換運作、間歇性運行，因此SBR法也稱作序批式活性污泥法。SBR一體化的技術特點為工藝簡單，由于只需要一個反應池，而沒有回流污泥、二沉池及其他設備，因此一般情況下不需要設置調節池，亦可節省初沉池，因此可有效節省占地面積與資源，耐沖擊負荷力強且行為方式靈活，可從時間上靈活安排曝氣、缺氧及厭氧等不同狀態，同時實現除磷脫氮。

1.3 A/A/O法

城市生活污水處理對出水有除磷和除氮的要求，A/A/O法是由厭氧/缺氧/好氧組成的工藝流程，充分利用生物處理法實現脫氮除磷，并獲得優質出水，屬于深度二級處理工藝。在這種污水處理法中，可實現同步除磷脫氮主要由兩部分組成：一是除磷過程，當污水中的磷處于厭氧狀態時，可釋放聚磷菌；在好氧狀態下又會更多吸收聚磷菌，以剩余污泥的方式排出系統；二是脫氮過程，在缺氧狀態下，應控制含氮量小于0.7mg/L，由于同時兼備氧脫氮菌的作用，利用水中的BOD作為氫供給體，將好氧池混合液中的亞硝酸鹽和硝酸鹽還原為氮氣逸入大氣中，實現脫氮目標。

1.4厭氧生物濾池

厭氧生物濾池主要以內部填料作為微生物載體，以實現厭氧生物膜法。由載體形成固定床層，并在表面附著生長的微生物，在這種作用下，生活污水經過沉淀池的預處理，自下而上升至床層，其中的有機物會隨之分解；當進行酸化或者水解時，會生成沼氣，再進行后續處理。接下來便進入關鍵階段：在拔風系統狀態下，濾池處于兼氧狀態，就會預防甲烷細菌的生成，并進行下一步酸性階段，實現耗氧處理。

1.5生物活性炭技術

生物活性炭技術是在上世紀70年展起來的城市生活污水處理新工藝。目前這種工藝技術已經在世界很多國家得以實際應用，并對污染水源的凈化或城市生活廢水的處理與再生等發揮作用。雖然這種技術的解釋目前國內外尚未統一，但是在實際應用中，已經顯示了獨特的優越性。近年來，附著生物膜的活性炭處理水應用越來越得到認可，因此生物活性碳技術有了全新定義：利用巨大的比表面積和發達孔隙結構的活性炭，對水中的有機物和溶解氧較強的吸附特點，并將活性炭作為載體，提供微生物聚集與繁殖生長的重要場所。在合適的營養條件與溫度狀態下，發揮活性炭的物理吸附作用，以及微生物的降解作用等水處理技術。

2、 住宅生活污水處理技術特點與優化選擇

在住宅小區中，生活污水處理主要運用城市生活污水的成熟工藝與技術，但是由于住宅小區的生活污水處理具有自身特點，因此需要對污水處理技術進行篩選、設計，最終實現科學合理、布局完整美觀的方案。

（1）由于住宅小區的生活污水量相對較少，且可生化性能好，因此可選擇生物膜法處理工藝，由于生物膜法具有微生物濃度高、生物豐富、食物鏈長等特點，因此不會產生污泥膨脹，且污泥沉降性能好。

（2）由于住宅小區的用地緊張，因此應優先考慮占地面積小的污水處理方法，并在設計時充分考慮這一問題，可選擇地下式或者半地下式的設計方式，并形成地下污水處理站模式，地面上可實現綠化花壇等格局，美化環境。但是在設計時應注意滿足臭氣處理與通風要求。

（3）由住宅小區的建設工程決定，污水處理過程應由構筑物轉化為設備，這是一種必然趨勢，選擇采配式的污水處理方式，做到設備簡單、工期短，方便后期維護與管理。

（4）隨著城市化水平的提高，出水水質的要求也有所提高，因此原來單一的工藝很難滿足需要，未來發展趨勢為組合污水處理技術及設備。目前主要組合方式為：厭氧+缺氧處理、厭氧+好氧處理、多級好氧處理。從降低能耗及回收生物能力等角度來看，厭氧生物處理具有廣泛前景，生活污水中的有機物原本就具備一定潛在能量，在進行厭氧處理時，一方面不需要曝氣充氧，可以降低能量消耗；另一方面生成的生物沼氣可以回收利用，最終利用于小區的供熱和采暖，促成小區生態平衡系統。

（5）由于小區管理人員數量與專業素質的制約，住宅小區生活污水處理應選擇便于管理的工藝，并提高自動化程度。

3、 城市生活污水的再利用發展趨勢

第4篇：生物技術與生物工程范文

湖南生物與機電工程職業技術學院2018年6月英語四級報名時間：2月底或3月初開放報名，報名時間持續一個月左右。

湖南生物與機電工程職業技術學院2018年6月英語四級報名入口：hnbemc.cn/

2018年6月英語六級報名入口【教育部公共入口】：cet.etest.net.cn/

湖南生物與機電工程職業技術學院2018年6月英語四級報名條件：

1. 全日制普通高等院校專科、本科、研究生在校生。

2. 各類全日制成人高等院校專科、本科在校生。

3. 修完大學英語四級課程的學生才能報考CET4。

4. 修完大學英語六級的課程且CET4 達到425分(含425分)以上的考生才能報考CET6。

5. 同等程度的大專生或碩士研究生經所在學校同意，可在本校報名參加考試;

第5篇：生物技術與生物工程范文

關鍵詞：作物種子生產技術；工作過程；課程改革

目前，我國高等職業教育課程仍未脫離學科體系的桎梏，專業設置和課程建設與職業崗位需求還沒有緊密的聯系，其為區域經濟服務的高素質技能型應用人才的培養目標依然任重而道遠。工作過程為導向的課程，其課程設計是實現課程目標的關鍵。課程設計應以職業能力培養為重點，與行業企業合作進行課程的建設與開發，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求［1-2］。高職《作物種子生產技術》課程是種子生產與經營、作物生產技術等專業的職業能力核心課之一，是必修的職業素養課程。但是，由于高職教育學制與本科接近，高職教學模式始終受到本科體制的影響，這門課程的教學內容陳舊，與企業真實工作過程和任務嚴重脫節。因此，堅持以市場需求為導向，開展基于工作過程的課程建設是高職《作物種子生產技術》課程改革的必然趨勢。

一、課程開發指導思想

以工作過程為導向的課程開發是目前研究的熱點，它將打破學科體系，凸顯行動體系，并充分引入行業、企業元素，特別注重對學生實踐能力的培養。所謂工作過程，是指個體“為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個工作程序”，是企業根據員工已有的操作技能水平和工藝裝備情況，為完成特定產品的生產或服務而制定的過程控制文件［1］。基于工作過程導向的課程建設，非常強調高新技術條件下與工作過程有關的隱性知識即經驗的重要地位，同時強調學科體系知識應由學生在學習過程中自我建構獲得而非灌輸，強調“為了行動而學習”和“通過行動來學習”。但是，基于工作過程的課程不可能直接按照工作過程來設置，必須進行更深入地分析，完成每個工作程序的行動情境設計，形成完成這些工作任務的行動領域，并經過教學加工，才能成為基于工作過程的課程改革的依據。基于工作過程的課程開發思路，主要包括工作任務分析―行動領域歸納―學習領域轉換―學習情境設計四個環節［2-3］。具體來說，工作任務分析即根據專業對應的崗位（群）實施典型工作任務分析，形成典型工作任務表；行動領域歸納即根據能力程度整合典型工作任務，并形成典型工作任務歸納表；學習領域轉換即根據認知和職業成長規律遞進重構行動領域轉換為課程；情境設計即根據完整思維及職業特征，分解學習領域為主題學習單元，每門課程可分為多個單元（模塊）。

二、基于工作過程導向的《作物種子生產技術》課程建設

（一）行業人才需求與專業就業崗位設置

廣西種子行業職業崗位調查分析結果顯示，種子企業職業崗位和人員結構為：種子生產45%、種子營銷48%、種子科研7%；從職業成長的視角看，種子企業中技術應用管理人員占到55%，部門經理占30%，高級管理人員4%左右。同時，廣西種子行業人才需求量的調查結果顯示，技術應用管理人員和部門經理需求量每年需要新增250～450人，并且每年按4.2%速度遞增。

根據以上調查分析結果，種子生產與經營專業職業崗位確定為種子生產繁育員崗位和種子營銷員崗位（見圖1）；人才培養立足于廣西種子行業一線技術管理與應用業務崗位技術員培養，其中部分具有組織管理能力和良好發展能力的畢業生經過3～5年崗位工作能夠晉升到部門經理職位開展工作。

（二）基于工作過程導向的《作物種子生產技術》課程建設思路

1.典型工作任務分析和行動領域的導出。典型工作任務描述的是一項具體的專門工作，應該包含完整的過程，即包括計劃、實施和評價等步驟，表現出職業工作的內容和形式。通過對種子生產與經營、作物生產技術等專業的職業崗位（群）所需能力進行深入分析，對于種子生產從業者來說，其典型工作過程是：種子生產計劃制定，與制種戶簽訂制種合同，制種物資親本等材料準備，指導制種戶播種及除雜去劣，純度田間檢驗，種子收購，種子質量檢驗，貯藏等。作物種子生產技術涉及多種工作過程，其典型工作任務、行動領域見表1。

2.學習領域的構建。學習領域是一個跨學科的、案例性的、經過系統化教學處理的行動領域，是指向職業任務和行動過程的主題單元，它以職業能力為目標，以工作任務為載體，以技能訓練為明線，以知識為暗線，由學習目標、學習內容和學習時間等構成［3-4］。在分析職業崗位能力的基礎上，對作物種子生產技術具體工作任務進行重組和系統化，完成工作任務的行動情境描述。同時，要根據學校教師能力、實踐條件，選擇合適的教學方法、教學資源完成學習領域的構建（見表2）。

3.教學情境的設計。基于工作過程導向的課程教學，需要營造合理的學習情境，在進入實際工作前應對學習領域進行教學實施設計，其核心是如何在教學中模擬實際工作的真實要素［5］。它不僅要從實際工作問題或情境出發，利用真實而有效的問題或情境，激發學生的學習興趣或欲望，而且還要讓學生按照實際工作的操作過程或規范來解決問題。教學情境由教師根據教學計劃、教學條件、教師執教能力和專長設計教學實施方案。下面以玉米雜交制種制技術為例說明教學情境設計（見表3）：

三、課程開發的若干思考與建議

（一）充分融入行業、企業元素

基于工作過程的課程開發是建立在對職業崗位群所需能力的分析之上的，與企業的真實實務深度融合。學習情境離不開工學結合，離不開企業的積極參與。因此，職業院校課程開發、教學應充分融入行業、企業元素，做到教中有廠、廠中有教。

（二）注重教師素質提升

基于工作過程的教學對教師提出了更高要求，教師不但要對某一工作過程實踐和理論知識非常熟悉，而且還要認真學習先進的高職教育理念，并應用到教學過程中。

（三）加強實踐環節

加強校內外實訓基地、實習基地的建設，引進企業生產線，把教學和工作過程結合在一起，建設“教、學、做”合一的實踐基地。

（四）恰當處理高與職的關系

就業導向、能力本位是高職教育課程觀的核心內容，崗位群的職業能力是高職教育課程的培養目標，基于工作過程導向的教學強調學生實踐能力的培養，但不能走向弱化理論知識教學的極端。因此，不能片面強調高職學生的動手操作能力，忽略從學生知識、能力、素質協調發展的基礎上來突出職業技能的培養，把單一的崗位操作技能等同于全面職業能力，忽視人才全面發展的要求。

（五）加強配套教材編撰

學科體系下，教師大多慣用材，但基于工作過程的課程教材融合了某一工作過程的知識，雖然知識總量沒有變化，但知識的組織發生了重大改變，這樣會導致教師在教學過程中知識不足和學生難以適應的問題，因此，迫切需要編寫基于工作過程的與課程教學配套的高質量教材。

參考文獻：

［1］ 姜大源.職業教育學研究新論［M］.北京：教育科學出版社，2007.

［2］ 姜大源.論高等職業教育課程的系統化設計―關于工作過程系統化課程開發的解讀［J］.中國高教研究，2009，（4）.

［3］ 趙志群.職業教育與培訓新概念［M］.北京：科技出版社，2003.

第6篇：生物技術與生物工程范文

關鍵詞：多向互滲；實驗教學；實驗教學中心

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0113-02

不同學科之間的研究取向近年來在科學研究領域中變得越來越重要。生物技術與其它學科之間的有著密切的關系，生物技術如果沒有其它相關學科的支撐，僅憑生物技術不可能發展如此迅速，成為當今生命科學領域的領先學科。只有與其它學科相互依靠，相互結合，才能培養生物技術專業大學生的綜合能力和科研素質。山東農業大學生物技術與工程專業，作為學校的特色專業，從當前高等教育和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求出發，準確定位人才培養目標和規格，優化人才培養方案；對生物技術專業現有的實驗課程內容進行合理調整，即使更新學科前沿知識，補充與農業生產緊密結合的應用知識；加強與相關學科之間的交叉融合，建立生物技術與其他學科相互交叉、相互融合、相互滲透的實驗教學體系，提高學生的競爭力。

一、多向互滲“實驗教學的必要性

單一實驗手段對生物技術專業的學生來說顯然是不夠的。要培養專業素質高、綜合能力強的應用型人才，必須及時調整實驗教學體系，增加綜合性、創新型強的實驗項目，并注重結合相關專業的綜合實驗，對相關專業進行整合、重組，考慮學生的綜合思維能力的提高，使學生能夠將知識融會貫通。現在的學生對驗證性實驗掌握較好，但缺乏融匯各學科知識的能力，即缺乏相對全面性、綜合性、系統性的知識結構。只有培養學生掌握更多的相關學科的知識，才能使學生具備完善知識結構，對所學知識進行分析、篩選、過濾，達到學以致用的目的，才能提高學生的實踐能力和應用能力。西方許多國家在高等教育中意識到單科性封閉式的實踐教育已經無法不適應高等教育對培養人才的要求，因此重視學生實踐能力的培養，同時注重生命科學、信息技術教育與生物技術專業的融合，把生物技術作為農業高等教育的特色專業，是當今國內外高等農業教育的特色。而不同學科之間的支撐又為生物技術專業人才培養提供了良好的發展空間和平臺，加強不同學科與生物技術學科之間的交叉融合更能起到促進生物技術發展的作用。在交叉融合的實驗教學環境中，受不同學科知識的影響，更能夠激發學生的創新思維和研究激情，提高生物技術與工程專業學生的整體素質。傳統的專業實驗課程聯系不緊密，存在重復設置、實踐教學各自相對獨立，忽視實踐教學之間的銜接和聯系，即使在安排實驗課時考慮不同學科之間的銜接，也僅僅注重形式上的交叉融合，而忽視課程內部的銜接和組織，忽視課程之間的關系，導致不同學科之間關聯度很少、聯系松散，使學生掌握的實驗知識具有片面性，難以應對在將來走上工作崗位面臨的復雜技術問題。因此面對傳統教學模式的僵化，理論和實踐教學脫節，教學內容和市場需求脫節、不同學科之間的交叉融合較少等現象，有必要采取多向互滲的新的實驗教學模式，有效地提高學生的實踐能力和創新能力。鑒于此，首先在實驗課程設置上，打破傳統的課程體系，重新構建多學科交叉融合的實驗課程體系。

二、“多向互滲”實驗教學管理的框架模式

“多向互滲“的實驗教學管理模式是一個系統工程，需要了解農業生物學各學科之間的關聯性，交互性。以生物技術專業創新人才培養為依據，以“多向互滲”為特色，構建與時展相適應的實踐教學體系，彰顯“以農業科學為優勢，生命科學為特色”的教育理念，把知識傳授、能力培養、素質提高融為一體。“多向互滲”實驗教學管理模式應兼顧生物技術專業人才發展的多個領域，充分考慮創新人才培養體系的完整性。因為只有具備了知識的深度和廣度才能將所學知識融會貫通，才具備創新的可能，“多向互滲”的實驗教學體系為生物技術專業學生掌握不同學科知識，將來從事不同學科的研究和工作打下了堅實的基礎。在原有實驗教學體系的基礎上，重新組建相關學科交叉融合的實驗課程體系，使之具有創新性、交叉性和多樣性等特點，將相關學科融于其中。新的實驗教學體系應該按照學生的能力分不同的階段實施，從提高基本實驗能力，拓展專業實驗能力，增強實踐能力，逐步進行完成由基礎到提高再到專業的過渡，形成生物技術與其他學科交叉互滲的立體培養實驗教學體系，交叉學科課程設置為創新人才掌握多學科理論知識，從事跨學科研究打下堅實的基礎。該體系在以學生為本、培養能力，提高素質的前提下，實現專業實驗內容與其他專業實驗內容相互滲透、相互銜接。在遵循“淡化專業，加強基礎，拓寬面向”原則的基礎上，生物技術與工程專業增加了綜合性、創新型實驗的比例，并將這些實驗與生態環境、醫學、食品、工業等有機結合起來。專業實驗相互滲透，相互結合，明顯增加了學生的實驗興趣。生物技術專業基礎實驗包括生物化學、植物生理學、植物學、微生物學和遺傳學實驗，為避免這五門實驗重復設置，在實驗安排上聘請專家仔細進行論證審核，并且先后順序也做了有序調整，加強連貫性和系統性，使實驗內容的設置更加科學合理，為后續實驗、創新型和綜合型實驗的開設打下基礎，同時，加強不同學科之間的內在聯系，形成以生物技術為中心輻射生命科學各領域的實驗群，增強各組成部分之間互補性與互通性。“多向互滲”的實驗教學體系，使生物技術與工程專業的學生綜合能力得到明顯提高

三、“多向互滲”的核心內涵與操作方法

生物技術基礎與專業實驗之間的相互滲透有利于形成優勢互補的學科群。相關學科間相互影響、相互借鑒，有利于發揮學科間的綜合優勢，取長補短。圍繞生物技術專業緊密結合的相關學科，加強該專業實驗教學的滲透和交叉，專業建設應在發展基礎實驗的同時，注重新興學科的交叉，從理論到實踐，組建跨學科的教學團隊，建立交叉滲透的實踐教學研究中心，圍繞相關學科進行論證，不定期調整現有實驗課程，積極引進優勢資源，借鑒國內外高校經驗，探索以生物學專業為背景的實驗學科群建設，有利于培養創新型人才。當前隨著生命科學領域的迅猛發展，各農業高校重視生物技術專業的發展，努力構建生物技術與傳統農業有機結合的理論與實踐教學模式，使生物技術形成特色農科專業，實現生命科學與傳統農業之間的交叉綜合，拓寬生物技術專業學生的知識面。在交叉融合方面尤其重視實踐教學的拓展，回繞農業發展，形成以生物技術專業為重點，農理、農工、農藝等交叉融合的學科群，發揮協同效應，實現實驗課程的交叉綜合，提高專業學生的整體素質。

四、“多向互滲”的實驗教學效果

實驗學科多向互滲拓寬了實驗室的開放力度，使學生有了更加靈活的時間支配自己的課外時間。交叉滲透的實驗教學體系增加了綜合提高型和研究創新型實驗的比例，這兩個模塊的實驗需要學生利用大量的課外時間完成實驗，因此加大了實驗室的開放力度，同時為學生研究性學習提供了廣闊的空間，為人才培養提供了良好的發展空間和平臺。交叉滲透立體實驗教學體系，模糊了專業概念，將大學生的共性要求與個性發展緊密結合，在加強學生的學科基礎的同時，拓寬了學生的專業口徑，提高了學生合理運用只是的能力，避免了人才培養與當前社會需求之間的脫節，使學生畢業后能夠盡快適應工作崗位，并且能夠拓寬學生的就業渠道，增強了學生適應能力。滲透交叉的實驗教學體系促進了教師隊伍的發展，為適應教學要求，教師必須查閱更多相關學科資料，不斷學習充實自己。然而，專業發展帶來的學科之間的交叉滲透，對生物技術與工程專業的教師提出了新的挑戰，這就促進教師不斷拓寬知識面，密切關注其它相近學科的發展，及時查閱當前新的研究內容，補充到教學中，更新教學內容、改善教學方法和實施先進的教學手段，使專業緊跟學科發展的前沿，教學效果明顯增強。

參考文獻：

[1]劉智，錢佳麗，韓楊.在實驗教學中注重學科交叉融合培養學生的創新能力[J].長春中醫藥大學學報，2009，25（5）：817.

[2]顧玉林.多科性大學復合型人才培養模式探討[J].重慶科技學院學報（社會科學版)，2007，76（4）：157-158.

[3]丁洪生，蔡穎.以創新人才培養為目標構建本科實踐教學體系[J].北京理工大學學報[J]，2007，14（9）：45-47.

第7篇：生物技術與生物工程范文

[關鍵詞]提升;生物工程;辦學優勢;方法分析

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0159-02

解決當代人類所面臨的人口增加、資源的匱乏、環境污染加劇、疑難病的治療等重大問題，需要依賴生物技術的發展和應用。基于此，作為高新技術重要組成部分的生a物技術，正受到世界各國政府和社會各界的重視，全球性的生物技術熱由此形成。化工學院生物工程專業自2000年成立以來，雖經歷一段時間的快速發展，但目前仍存在著師資力量相對薄弱、發展定位不清等問題。本文試圖通過構建特色專業人才培養體系、整合教學資源、實踐教學模式改革等方式來形成特色明顯的產、學、研相結合的教學體系，提升本專業的辦學優勢。該研究也可為其他礦業類綜合性高校生物工程專業辦學提供思路和參考。

一、生物工程的學科概況

生物工程是一個新興學科，它以人類生物產品需求為導向，融合生物學、化學、物理學和工程學的理論和方法，系統性地設計、優化和改造生物體系與功能，著重解決生命科學研究成果產業化所面臨的技術與工程問題，以推動生物產業健康發展。

生物工程因其獨特的研究對象而有別于其相關學科，其具有以下特點。一是借助于工程學技術，以生命科學研究成果為對象、以實現成果轉化和應用為基本任務，從而使該學科具有明顯的工程產業特征。二是通過基于生物學原理的創造和設計，緊密結合工程學的技術手段，大規模的生產出各種對人類有益的生物產品，具有應用技能與理論設計、創造融合互生的學科特質。三是該學科在當代科學技術發展中廣泛融合生命科學、化學以及物理學理論和工程技術問題，是基礎科學與工程技術交叉最具特征的學科之一。

生物工程產業隨著20世紀40年代起抗生素、氨基酸、有機酸等的工業化生產而逐步形成，早期以發酵產業為主。自20世紀70年代基因重組技術和以單克隆抗體技術為代表的現代生物技術的形成，為解決隨之產生的工程與技術問題，生物工程進入了一個新的階段，逐漸形成了微生物工程、細胞工程、酶工程、基因工程等研究理論與方法，于是生物工程成為了一門獨立的學科，并隨著生命科學的發展而迅速發展。生物工程正在成為發展最快、應用最廣、潛力最大、競爭最為激烈的領域之一，也是最有希望孕育關鍵性突破的學科之一。而生物工程產業作為一個正在崛起的主導性產業，已成為產業結構調整的戰略重點和新的經濟增長點，將成為我國趕超世界發達國家生產力水平，實現后發優勢和跨越式發展最有前途、最有希望的領域。

二、生物工程的學科內涵

生物工程學科的核心是研究和開發基于生物學理論基礎上的系統工程技術問題。本學科的主要特征是利用細胞或酶特有的代謝和轉化特性進行物質的加工與轉化，運用現代生物技術對生物體與生物分子進行改造，建立優化的生物過程與工藝實現先進生物制造。

細胞培養與代謝工程、生物催化與轉化工程、合成生物技術與系統生物工程、生物藥物與材料工程、生物資源與環境工程等高新生物工程技術已成為推動世界新技術革命的重要力量。隨著基因藥物、基因治療、轉基因作物、生物材料、生物能源、生物礦物技術等一大批高科技含量的產品在市場顯露出強大生命力，生物工程產生了巨大的社會效益和商業價值。

三、礦大生物工程專業的學科發展現狀

礦大生物工程專業十多年來始終以跟蹤生命科學與技術國際前沿和適應市場經濟需要為基準，隨著學科的發展，專業的內涵從傳統發酵工程拓展到了生物工程的整個領域，通過學科交叉形成了以生物工程上游、中游與下游技術緊密結合為主要特征的工業生物技術專業特色。

該專業存在的不足是，在礦業類綜合性高校中，生物工程專業還屬于非優勢專業，且存在著師資條件相對薄弱以及發展定位不清等問題;其專業課設置不是很合理，生物技術專業課及化學、化工知識學習深度均有限，本科畢業生勝任未來工作所需的科目較多，學業較重，要想學好學精需投入大量精力;本科畢業工作前景不是十分明朗，相關就業領域要求較高學歷，故多數畢業生選擇進一步深造學習，就業者一般從事層次較低的傳統生物技術工作或轉行從事其他工作。

四、提升礦業類生物工程專業優勢的方法分析

礦大生物工程專業可依托學校的國家級潔凈能源中心、低碳能源研究院及生物工程碩士學科點，以培養學生實踐能力和創新精神為核心，形成學科建設―專業建設―課程建設相互促進的格局，逐步將中國礦業生物工程專業建設成為“緊密結合區域經濟建設及礦區生態服務建設，培養高素質應用型生物工程產業人才”的特色鮮明的本科專業，加強對周邊院校生物工程專業的示范引導作用，吸引更多國內高水平的生物工程專業人才來本專業任教，形成區域產業人才培養的孵化器。

（一）構建特色專業人才培養體系

生物工程專業是在化學、化工、藥學、環境科學、生物冶金、生物脫硫和工程學基礎上發展起來的新興交叉學科，具有綜合性、實踐性強等特點。在課程體系的建設過程中應重點做好以下幾方面的工作。

1.完善具有鮮明特色、科學的人才培養方案。通過與本專業屬地礦業生物技術企業的結合，在培養目標方面充分考慮礦業生物技術企業快速發展的實際需求，使培養方案具有一定的前瞻性，突出人才的專業特色培養。

2.生物工程專業還應緊密結合華東區域經濟發展及屬地礦業生物技術公司發展的特點。生物工程專業還應結合中國礦業大學的校情，考慮周邊礦業生物技術企業發展的需要，設置一些相關課程服務于礦物生物技術的設計與改造;礦物生物分析、礦物生物處理技術;礦區環境生物修復;礦區廢棄物的生物轉化與循環利用、生物能源的開發以及這幾個層次的技術在許多礦業問題中同時交叉應用。

3.建立礦業大學特有的學生培養成熟度能力模型，客觀評價學生綜合素質。

4.構建畢業生質量評價監控體系，實施綜合評價。建立健全畢業生跟蹤機制，與企業共同尋找理論教學與工程實際應用的結合點，完善畢業生的質量監控體系。

（二）形成一支綜合素質高，學術水平高的教師隊伍

生物工程專業應努力建造一支結構合理、學術水平較高、工程能力較強的教師隊伍。可借鑒礦大化工學院過程控制專業的成功辦學經驗，多方面整合生工教師隊伍。

1.將低碳能源研究院的一些教師納入生工教師隊伍中來，因為其研究內容切合生物工程發展的最新狀況。根據生工能源的發展方向，可將其聘為生工的名譽教師，負責講授新技術和創新研究的一些課程，從而壯大教師隊伍，強化學術交流，增強生工專業學生的自豪感。

2.融合環測學院環境工程的一些教師，尤其是負責講授環境微生物學的一些教師，可邀請他們為生物工程專業的學生授課，也可將其納入生物工程的名譽教師。這樣既能壯大教師隊伍，又不會造成成本開支的大幅上升，師生比才會趨于合理。

3.聯系南京某高校的大牌教授，聘請他們為我院榮譽教授。多數礦大生物工程專業的教師與南京某高校教師淵源頗深，學術交流來往密切，可聘請在業內影響較大的資深教授作為生工專業的榮譽教授，定期為生物工程專業學生來校講學，強化學術交流氛圍。

（三）構建新型實踐教學體系

實習是實踐教學體系及高校人才培養計劃中的重要組成部分，是提高人才培養質量和促進理論與實踐相結合的重要實踐教學環節，同時也是推進素質教育、培養學生創新精神、提高學生實踐能力的重要過程。通過實習，可以使學生獲得生產實踐知識和技能，鞏固所學理論知識并使其與生產實踐相結合，培養學生團結協作，不斷提高學生分析和解決問題及獨立工作的能力。為進一步加強對實習教學工作的組織領導和科學化管理，不斷提高實習教學質量，學校大幅度地提高了認識實習、生產實習、畢業實習及其他各類教學實習的經費。

1.實習應體現“就地就近、互惠互利、專業對口、相對穩定”的原則，探索學院與實習單位建立“實習-見習-就業”的校企合作模式。

2.實踐教學體系還應形成“基礎―綜合―設計―創新”逐步推進、“啟發―引導―討論”和“發現―論證―研究”方法結合的實踐教學新模式;構建“實驗―實踐―實習”相互補充、“課內―課外、校內―校外、教學―科研”相結合的實踐教學方法。

3.努力尋找生物工程專業建設與區域經濟發展、礦區經濟發展相結合的切入點，提出“寓教于研，以研促教，研教融貫，教研相長”的理念，形成校內外基地互補、產學研基地結合的實踐教學基地新模式，強化了學生工程實踐能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 馬越，廖俊杰.現代生物技術概論[M].北京：中國輕工業出版社，2007.

[2] 國務院學位辦提供的《一級學科》和《博士、碩士學位基本要求》征求意見稿[Z].學位辦[2012]54號.

第8篇：生物技術與生物工程范文

關鍵詞：專業；分類培養；模塊化教學；實踐教學

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2017）12-0100-02

教育部陽光高考網站2013年列出了因就業難被亮紅牌的全國十大專業名單，生命科學學院現有的4個本科專業中名列有3，即生物工程、生物技術和生物科學。因此，生物工程、生物技術和生物科學專業的教學改革和從根本上解決發展瓶頸已勢在必行。

一、專業現狀

生物工程和生物技術是近年來新興起來的學科專業，二者都包含著若干二級學科領域。其中，生物工程包括酶工程、蛋白質工程、糖工程、基因工程、發酵工程、胚胎工程、組織工程、細胞工程等；生物技術包括植物生物技術、動物生物技術、微生物生物技術、環境生物技術、農業生物技術、組織培養、繁殖發育技術等。對應每個二級學科領域，都有一系列的專業課程設置。內蒙古農業大學生命科學學院現有兩個工科專業和兩個理科專業，分別是生物工程和制藥工程，生物科學和生物技術。其中，生物工程和生物科學專業是生命科學學院最早設立的專業，屬于一類本科專業。生物技術和生物制藥是二類本科專業。目前我校的生物學一級學科掛靠生物科學專業。從2013年開始，我們實現了按類招生，從第三學期開始再進行專業選擇。

二、生命科學類專業存在的主要問題

目前生命科學類專業，尤其是生物科學和生物技術專業從在以下幾個突出的問題：（1）培養出的畢業生就業競爭能力差。這是一個全國性的普遍問題，不是個案。究其原因首先是這兩個專業在高校的專業設置中發展過快，遠遠超過了生命科學行業發展的需求。現在全國高校中沒有生物科學和生物技術本科專業的寥寥無幾。其次生物科學專業涉及的領域太過廣泛，涉及到了動物、植物和微生物，由于涉及領域寬導致專業不專，使畢業生的就業競爭力弱。（2）生命科學類專業在大學專業中實力不強。隨著生物技術的普及，生命科學面臨著與高校計算機專業外語專業等一樣的困境，它不再是一門只有專業人士才能掌握的技術，生物技術已經滲透到許許多多的領域當中了，例如農學、園藝、林學、獸醫、人醫、微生物等生命科學的范疇之中，而像內蒙古農業大學的專業設置中又有這些專業，這些專業又是非常接地氣的專業。從研究領域來看，在植物領域，生命科學學院是不到20人的團隊，而農學院光作物領域就是上百人的隊伍。所以生命科學學院在高校中，尤其是在我們這樣一個農業高校中的地位可見一斑。

三、解決方案

基于上述情況，要解決這些問題，需要我們對生命科學類專業中尤其是生物科學和生物技術二個本科專業進行專業定位，通過繼續加強師資隊伍建設和制定導向性專業課程教學模塊，推動同一專業學生根據興趣愛好、研究目標、工作意向在專業內向不同技術領域傾斜，從而使本科教育向目標化、專業化教育發展，在保證學生寬口徑教學的基礎上，推動學生的專業技能培養，從而提升專業競爭力和學術影響力。具體通過以下措施來實現。

1.專業定位。專業培養方案要跟上時代的發展和社會的進步，所以要解決生物科學和生物技術這兩個專業所面臨的困境，我們首先要進行這兩個專業的重新定位。定位之前首先要做的工作是：（1）收集全國相關高校生物工程和生物技術專業培養方案，結合各高校學術地位、專業優勢、地理位置、經濟環境等，比較分析其專業特點和專業定位情況；（2）比較分析生物工程和生物技術本科專業的特點、優勢、不足和國內所處的位置，結合自治區發展目標和經濟發展趨勢，圍繞自治區農牧林與生物產業需求，并結合自治區生產生活中的教育和科技需求，探討我校生物科學和生物技術專業定位目標，制定出符合時展和社會需求的生物科學和生物技術的專業培養方案。

2.強化師資隊伍建設。專業建設的基礎是師資隊伍建設，教師既是思想的啟蒙者，又是知識的傳播者，是教學第一線的主力軍，在教學、科研的工作中占有主導地位，擁有高水平的教師隊伍，才能培養出合格的人才。所以生物科學和生物技術專業加強建設的首要步驟是加強師資隊伍建設。在建設過程中要加強名師建設，加強學術帶頭人和學術骨干建設，加強青年教師的培養。在教師師資隊伍建設中不能是一個口號的問題，需要各級部門下大力氣，需要資金和配套設施的投入，需要師資培養部門務實事。強大的師資隊伍配合以科學的教學管理模式構成生物科學和生物技術的專業建設核心要素。

3.優化課程體系，推進模塊化教學。首先我們應該大力支持學校的關于優質教學資源的整合的倡議，把一些專業基礎課程例如動物學、植物學、生態學、動物生理學和植物生理學等課程整合到學校的優質教學資源中，由學校層面的平臺來開出。另外針對生物科學和生物技術專業涉及范圍過大，重點不突出，我們在強化專業課教學質量的前提之下，通過制定導向性專業課程教學模塊，推動同一專業學生根據興趣愛好、研究目標、工作意向在專業內向不同技術領域傾斜，從而使本科教育向目標化和專業化方向發展。配合生命科學類專業分類培養模式，建立模塊化教學。這個模塊化不能撼動教育部關于生物科學和生物技術專業定義的根基，所以可以在學生的選修課程中加入模塊化教學。例如加入馬鈴薯快速繁殖技術、食用菌栽培技術、轉基因技術、分子標記開發與應用、動物體細胞克隆技術等模塊，每一模塊由2—3門課程組成。要求學生按照模塊化課程進行課程選修。模塊化教學最大的特點就是將某一階段所要學習的知識點，以一定的載體為依托，將相關的知識點組合起來，形成一個知識模塊。它重視學生在學習過程中的實踐活動，注重學生學習能力的培養。雖然模塊化教學盛行已久，但是其在高職教育中應用比較多，也產生了積極的作用。但是在生物科學和生物技術專業中引入模塊化教學的高校還比較少。西北農林科技大學生命科學學院的生物科學和生物技術專業已經根據陜西地區與生命科學相關的經濟發展特點建立了模塊化教學特點，已經取得了顯著的成效，每年為太白酒業、天士力公司等相關的企業輸送了大量的人才。實踐證明生物科學和生物技術模塊化教學的引入將推動這兩個專業的建設，直接提高了生物科學和生物技術專業學生的就業競爭力。

4.繼續優化實踐教學。高等院校的實踐教學改革已取得很大成效。實踐證明，強化實踐教學是提高大學生實踐能力、創新能力的措施與保障，是培養大學生創新意識與拓展知識的有效途徑，是理論與實踐相結合的橋梁，是提高大學生綜合素質的重要平臺。實踐教學在人才培養中占據非常重要的地位。在我校生命科學學院專業分類培養體系改革中我們要繼續加強實踐教學的力度。首先結合2016年新一輪人才培養方案的修訂，繼續加強實踐教學在生物科學和生物技術兩個專業中所占的比例。另外我們在新培養方案的制定中在選修模塊中大量增加了與應用技術密切相關的一些課程，例如在生物技術專業培養方案的選修模塊中增加了環境生物技術、食品生物技術和生物制品學等課程，這些課程的增設把實踐教學有目的有方向地引導到生物技術的實際應用環節中。這樣在我們的生物科學和生物技術的人才培養中進一步完善了從理論教學和實踐教學到實際應用的科學的人才培養體系。其次我們需要繼續加強學校和學院兩級實驗教學平臺的建設。就學院而言我們需要做好以下幾方面的工作：一是加強對原有實驗教學平臺的建設，包括優化實驗室資源的配置、對必要的老舊儀器設備升級、對實驗教學人員進行培養。二是繼續完善實驗室的運行機制，保證實驗課順利地高質量地開出。三是加強對實驗教學環節的考核，完善實驗教學環節的監督機制。由于近些年高校擴招的原因，導致實驗教學的壓力遠遠大于其承載能力，所以在實驗教學中我們需要想出更多的辦法來保障教學質量。這里需要做的工作有很多，例如實驗經費投入，實驗室配套儀器設備的完善，提高實驗教學人員的能力和素質，進一步合理化實驗教學工作量的計算，完善實驗教學的監督機制。四是完善大學生創新實驗室的開放機制。五是建設我維護好校外實習基地，充分為我們的實踐教學服務。

第9篇：生物技術與生物工程范文

一、生物專業分類

生物學專業是有著較長歷史的專業之一，人們在生物學的基礎上，通過不斷與其他學科相交又而誕生了很多新的專業，比如生物科學、生物技術、生物工程、生物化學、生物信息學、生物醫學、食品科學與工程、海洋生物科學、海洋生物工程、畜牧生物等。

為了便于對這些專業進行區分，大致把他們劃分成如下六類：

第一類生物科學專業

生物科學專業旨在培養具有扎實的生物科學理論基礎，掌握本學科的基本理論和基本技能，具有一定的科學研究能力和創新精神的生物學專門人才。

第二類生物工程專業(相近專業：生物技術專業、生物工藝專業)

生物工程也叫生物工藝、生物技術，是以生物科學為基礎，運用先進的科學原理和工程技術手段來加工或改造生物材料。例如，基因重組技術、DNA和蛋白質序列分析技術、蛋白質工程、細胞工程、酶工程、染色體工程等工程的誕生和發展，已在工業、農業和醫療衛生等方面得到了廣泛應用，并取得許多突破性進展。

第三類生物信息學專業(相近專業：基因信息學專業)

生物信息學是近年來發展并完善起來的熱門交叉學科，最初常被稱為基因組信息學。生物學是生物信息學的核心和靈魂，數學與計算機技術則是它的基本工具。廣義地說，生物信息學是用數理和信息科學的觀點、理論和方法去研究生命現象、組織和分析呈現指數增長的生物學數據的一門學科。

第四類生物食品專業(相近專業：食品科學與工程專業)

生物食品專業是培養具有化學、生物學、食品工程和食品技術知識，能在食品領域內從事食品生產技術管理、品質控制、產品開發、科學研究、工程設計等方面工作的高級科學技術人才的學科。

主要專業課程：生物學、生物化學、分子生物學、生物統計學、數據庫、計算機軟件基礎、生物信息學、蛋白質組學、基因芯片技術、生命系統建模等。

第五類生物醫學工程專業(相近專業：醫學生物技術專業)

生物醫學工程是綜合生物學、醫學和工程技術學的交叉學科，也是運用自然科學和工程技術的原理與方法，研究與揭示人體的生命現象，并從工程角度解決人體醫療問題的一門綜合性高技術學科。生物醫學工程專業是目前國際上發展極為迅速的交叉學科和邊緣學科，旨在利用現代工程技術的手段解決生物醫學上的檢測、診斷、治療、管理等問題以及進一步探索生命系統的各種運動形式及其規律性，是21世紀生命科學的重要支柱，共有21所高校開設了生物醫學工程專業。

主要專業課程：模擬與數字電子技術、微機原理、數字信號與處理、工程生理學、醫學成像與圖象處理、生物傳感技術、細胞生物學、生物化學、遺傳分子生物學等。

第六類海洋生物技術專業(相近專業：海洋漁業科學與技術專業、水產養殖專業等)

這類專業培養具有堅實的現代海洋生物科學和現代生物技術基礎知識和基本技能的人才。他們能在科研、生產及教學等部門從事海洋生物基礎理論研究、高新技術研究和生物制品開發及相關管理。

主要專業課程：細胞工程、基因工程、微生物工程、蛋白質工程、生物工程下游技術、生物技術大實驗、生物信息學、發育生物學、發酵工程設備等。

二、專業學習的苦與樂生物學是一門涉獵多種基礎學科的專業，在大學期間需要學生學習多種基礎型學科，如：高等數學、無機化學、有機化學、生物化學、物理、英語、計算機等等，幾乎涵蓋了理工科的全部基礎學科。

不過，大家不要被以上這些艱澀的數理化英課程嚇到，當你接觸到生物專業課時，一個色彩斑斕的趣味世界就此向你敞開。通過動物學的課程，你會感嘆造物主的神奇，從最低等的原生動物到最高級的哺乳動物，每個物種都有其獨特的適應自然界的特點。學了微生物，你便了解了冬蟲夏草為何又是蟲又是草，也學會了如何在沒有冰箱的情況下保存食物。在遺傳學課堂上，你可以跟同學們熱烈探討轉基因食物到底是好是壞，先有雞還是先有蛋。等你了解了分子和細胞學之后，你便可以和朋友們侃侃而談，人為什么會生老病死。

作為一門實驗學科，除了理論知識的學習，生物學還要求很強的動手能力。化學是生物的基礎，在一開始的各種化學試驗中，要求大家能夠精確地配置試劑，調節pH值，在茶葉中提取咖啡因，在雜質中提煉萃取某種純凈物……當然，最讓其他專業同學羨慕也最受同學歡迎的是各種生物大實驗。比如動物學實驗：同學們總是一邊內心默默為那些為科學獻身的小動物們垂淚哀悼，一邊又摩拳擦掌躍躍欲試：“庖丁解牛”一般地解剖蝗蟲并臨摹它的各種器官；親手淹死了一只白鴿，然后再給鴿子做“人工呼吸”吹鼓它的嗉囊；用電流刺激破壞了腦神經的青蛙尸體觀察反應……植物學實驗，制作豌豆根尖的壓片標本，再在顯微鏡給它們畫一幅寫真。除此之外，生物學專業還有為期一周左右的野外實習，同學們會進入某一個自然保護區，在與大自然親密接觸的同時，也不忘了利用自己的專業知識，分析當地的生態狀況和資源，采集制作各種動植物標本，最后匯總成一份圖文并茂的實踐報告。

一個生物學家，一定是一個兼具動手動腦能力的博物學家。作為小小的生物學子，經過幾年的科學訓練，你rE--定成為了朋友圈中的Mr，Knowall。

三、就業與發展

據調查了解，生物學畢業的同學大致上可以有幾個方向去發展。

1.讀研與出國

生物學快速發展的特點決定了對它的研究在大學四年期間的學習是遠遠不夠的。因此，生物專業畢業生選擇繼續深造的比例比其他專業要高出很多，這也是生物學本科就業率低的部分原因。在很多“985”院校的生命學院，保送研究生甚至保送碩博連讀的比例也相對較高。另外，生物專業也一直是最容易出國的熱門專業，拿獎學金也相對容易。

2.公務員或者事業單位

在報考公務員和事業單位時，生物學專業的選擇面確實相對比較窄，但仍然有一些不錯的選擇。比如待遇較好的藥檢所和疾控中心，這兩個單位一個與藥廠發展息息相關，一個主管公共衛生事業，都是國家非常重視的單位。

另外，高校和中學也是屬于事業單位，畢業后留校發展或到中學任教也是不錯的選擇。高校內有很多研究所，如健康工程研究院，水生所、組織免疫所、生殖中心之類，一些中小學的自然或生物老師，本

科生便可以勝任。

3.投身科學研究行業

生物專業可以到各大企業從事與生物技術有關的應用研究和技術開發，大致有三個方向。

外企：在中國設立了研發中心的知名外企，一般是醫藥企業和日化企業，比如拜耳、寶潔、高露潔等。他們的職位多是進行高端研究的，設備精良，待遇豐厚。

國企：中糧基團下屬的中糧研究院，有涉及轉基因研究、微生物發酵、生物能源研究這幾類：中煙工業，評價煙和研究煙產品。中國生物技術公司。是我國歷史最為悠久的從事疫苗和血液制品研究及生產的專業機構，據說里面的研究掌握著中國的生物產業發展方向。

私企：有人說，一個碩士拿著一疊自己的簡歷去廣州科學城轉一天，肯定能找到工作。這里的私人生物企業或者是合資企業數不勝數，一般選擇專業對口的畢業生。其中發展迅速和規范較大的要屬華大基因，它是中國最大最先進的基因測序公司，也為很多高校學生提供獎學金和各種實習就業機會。

4.非研發的技術支持崗位

如果你不愿意做實驗，還有很多生物技術公司的非研發崗位可供選擇。生物技術公司是專門為生物學研究服務的企業，他們提供科研所需的各種高科技儀器、試劑以及其他的專業實驗。這類公司的非研發崗位包括銷售代表、技術支持、市場專員、客服代表、工程師等。這些崗位要求從業者具備生物專業背景知識以及良好的溝通能力。

四、報考指南

開設生物類專業的院校有兩百多所，大致可以按綜合性大學、師范類院校和特色專業院校分類。

作為理學的一個重要門類，生物學在綜合性院校往往能得到較好的發展。國內頂尖水平的國家重點學科數量，被當作衡量高校科學研究實力的最關鍵參數之一。而雄厚的財力是與科研實力成正比的，所以我國首批評選的生物學一級重點學科，就包括清華大學、北京大學、復旦大學、武漢大學這幾所著名高校。另外。四川大學，中山大學，浙江大學，上海交通大學等老牌高校也有生物學二級重點學科。

作為理學類的基礎性學科，生物學專業在師范類院校的開設比較普遍。在全國217所招收生物學碩士研究生的大學中，師范類院校占了36所。師范院校一般以培養生物學教師為主要目的，但隨著大學生就業市場的開放，一些實力較強的師范院校開始培養科研技術人才，其中優勢學科單位有5所，分別是東北師范大學、北京師范大學、華東師范大學、湖南師范大學和南京師范大學。

由于主要學科與生物學的聯系緊密，一些農林、醫科、海洋等專業院校也會招收生物學專業的碩士研究生。這些院校的生物學專業極具特色，在與主要學科的交叉中獲得了良好的發展。比如中國農業大學、西北農林科技大學、首都醫科大學和中國海洋大學，就是其中的佼佼者。

另外，國家在一些重點高校中還設立了生物學基地班，全國只有19個，屬于國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地。基地班實行“本―碩―博分流連讀制”，經費方面有專門撥款，在實驗條件、導師設置和保研名額上都有政策的傾向性，所以門檻也相對較高。