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第1篇：如何實現教育創新范文

關鍵詞：做 想 創新 創新能力培養

創新能力是決定一個國家綜合國力的關鍵因素，如何培養創新能力成為各國教育界探究的難題。高中信息技術作為一門新興的學科，進入高中課堂已有數年，但其真正作為考試科目得到重視也就這兩年的事情。西方國家早已認識到信息技術的重要性，上個世紀就已經把信息技術列為各學齡段學生的必修課，信息技術對于培養青少年的創新能力起著至關重要的作用。作為一名高中信息技術教師，深知任務的艱巨，那么如何利用好信息技術這門技術性課程引導學生創新，培養學生的創新能力呢？

一、先談做

高中信息技術具有很強的操作性，這就需要學生們多練習，多動手才能熟練掌握相關知識，因此，做（即練習）成為了高中信息技術教學中必須經歷的，最基礎的一個階段。做的主體是學生，學生不是單純的模仿，而是要他們學會動腦的做。高中學生已經具備了一定的自主學習與自主探究的能力，因此老師應該充分挖掘他們的自學能力，這不僅是培養學生自我學習能力的需要，同時也是為了滿足教學進度與整體教學設計的需要。如：在教授信息這一節時，需要介紹Microsoft Frontpage網頁制作軟件。雖然網頁制作在初中階段有所涉及，但只是介紹了一個皮毛，而且很多農村學校的信息技術課只是一個擺設，同時又經歷了這么長時間，學生們幾乎已經忘記，回頭復習Frontpage的知識是理所當然的。如何來復習呢？如果把FrontPage的所有功能及一些簡單的操作都和同學們復習一遍，這至少需要兩節課時間。這不僅與高中教學進度不相符，也與新課程標準的教學要求相違背。如何運用有限的課時量讓學生掌握相應的知識呢？教師在教學過程中可以引導性的將一些常用功能介紹給學生，其它一些功能自己去探研。現在的機房都已經具備了上網功能，可以讓學生在練習的過程中不斷地摸索。網絡就是一個良師益友，搜索引擎就是一個百事通，要讓學生學會使用這些資源。這不僅解決了學生的難題，同時還復習了搜索引擎的相關知識，培養了學生自主學習，探研學習的能力。

二、再談想

學而不思則罔，要想讓學生真正掌握知識，就必須發揮他們的主觀能動性，讓他們自己去反思，去總結，去想。想這個環節在培養中學生創新能力方面起著承前啟后的重要作用。如何發揮學生的主觀能動性去反思，去探索呢？信息技術課本身就是集操作、探索、娛樂于一體的新興學科，它有著其它學科所不具備的多重神秘性，它是集多個學科知識 為一體的復合學科。電腦本身對中學生來說就是一個充滿神秘色彩的物體。中學生天生具有那種對新鮮事物的好奇心，以及自我價值實現的一個愿望。這些原因促使我們的學生不斷的去探索新知識。怎樣利用學生的這種激情，將這些潛在的激情挖掘成為信息技術學習的動力呢？要做到這點，教師自身必須具有過硬的基本功，根據不同的教學內容創設情境。現在的學生從小學就開始接觸信息技術課，經過了長時間的學習后，對計算機有了一定的了解。他們知道計算機是由硬件和軟件兩部分組成，但對計算機的具體工作過程還是充滿了好奇感。我曾經對一個年級的學生做了一個簡單的調查，超過半數的學生希望能自己動手打開計算機讓他們看一看。這種學習的熱情是不應該被 抺殺的。于是在具體學習高中信息技術必修第二章之前，我特意留利用學校的廢舊機房給學生上了兩節系統安裝課。這兩節課讓同學們親身體驗了一下電腦內部的組成，并且讓同學們自己動手安裝了一次系統。系統安裝過程中，要求學生注意觀察系統安裝前后電腦的變化。這兩次課以后，同學經常會問的“系統是怎樣安裝的，是不是像安裝QQ軟件一樣”等等這一系列的問題都得到了解決。因為有了這兩節課的導入，大大激發了學生的學習興趣，在學習第二章搜索引擎的使用時，同學們很快就明白了，原來我們使用的我的電腦，IE瀏覽器等軟件都是在系統安裝時自動安裝的。這些軟件只是一個工具，只有安裝了這些軟件，我們才能有效的管理自己計算機里的資源，才能上網瀏覽網頁。

這兩節課的安排，不僅滿足了學生的一個好奇心，滿足了他們自我價值實現后的自豪感（有些系統安裝的快的同學，主動的下來指導其他同學）同時還培養了學生的觀察能力，發現問題，解決問題的能力，團結協作的能力，為今后的學習打下了一個良好的基礎。在以后學習中，同學們不僅僅是簡單的學習新知識，他們更多的懂得了去理解，去反思，為創新能力的培養提供了一個舒適的溫床。

三、最后談創新

所謂創新能力是人們革舊布新和創造新事物的能力，包括發現問題、分析問題、發現矛盾、提出假設、論證假設、解決問題以及在解決問題過程中進一步發現新問題從而不斷推動事物發展變化等。創新能力最基本的構成要素是創新激情、創新思維、科技素質。創新激情決定了創新的產生，創新思維決定了創新的成功和水平，科技素質則是創新的基礎。

創新思維是創新能力的核心。體格的強健靠的是運動，思維能力的培養靠的是多思考。一個問題的解決可以從多方面來作手，而這些解決方法都是思考中得來的，不斷的思考對創新思維的培養起著至關重要的作用。因此，教師在教學過程中要不斷提出問題，不斷培養學生發現問題，解決問題的能力。如：在學習動畫的簡單制作一節時，老師和同學們一起學完了移動動畫的制作，同學們在老師的激發下，已經非常想自己動手來實現移動動畫的效果，這時不妨提出：要是實現形狀變化的動畫應該怎么做呢？同學們立即緊鎖眉頭，動腦思考起來。學生們在不斷的思維碰撞中，一定會有所發現，創新思維在這樣的碰撞中應運而生。

工欲善其事，必先利其器，而科技素質就是學生創新的器，因此扎實的基本功是學生們所必備的，而扎實的基本功是在不斷的練習中獲得的。這又回到了信息技術課堂教學的結構上來，主要以學生的練習為主。

創新能力是一個國家富強民主的關鍵，因此，高中信息技術教學中，我們要把握好做，想，創新的關系，只有在不斷的練習，不斷的思考中才能提高學生的創新能力，學生也只有獲得了創新能力，我們的祖國才會變得更加富強、民主。

參考文獻：

[1]中小學信息技術教育[M].中小學信息技術雜志社

第2篇：如何實現教育創新范文

一、教師要轉變觀念，培養創新教育的意識和熱情

今天，在科技和生產飛速發展、經濟高度發達的社會環境中，教師不僅僅是人類知識文化和思想的傳播者，更重要的是要做現代化的開拓者。現代教師應該是學生全面發展的培養者，是民主平等師生關系的建立者，是學生學習過程的指導者，是教育信息資源的開發與應用者，是學生心理健康的培育者。教師的作用不再是單一的，而是綜合的；不是靜止的，而是發展的；不是階段的，而是連續的。

在以往的教學中，人們過多強調的是主導作用，教學活動和教學實踐都圍繞以教師為中心展開，使得課堂更多地成為教師呈現個人知識和風采的舞臺，忽略了學生在教學過程中的重要地位和能動作用。課堂上學生與教師缺乏互動和思想上的碰撞，很難使雙方出現靈感與火花，這與培養創新人才的目標極不協調，對教師自身教學的效果和水平的提高也極為不利。因此，創新教育在繼承以往教學中先進的方式的基礎上，必須尋求新型的教學模式和新穎的教學內容，使教師與學生之間成為一種互相依存、相互制約的協調發展的辯證關系。

二、充分調動師生雙方的積極性，使教與學達到協調一致

教育過程是教與學的雙邊活動過程，因此，在教育活動中存在著"雙主體"，即：在教師的"教"中，教師是主體，學生是客體，知識是媒體；在學生的"學"中，學生是主體，知識是客體，教師是媒體。因此在教學過程中，應該正確認識教師和學生的積極作用，不能片面地強調一方具有主導作用而忽略了另一方也具有的能動作用，否則就不可能構成或進行有效的教學活動。課堂教學是教師施教與學生受教的統一，教與學為實現同一個目標，存在于同一個過程中。教與學既相互獨立又相互依賴，彼此以對方的存在為依據。學生只有通過教師的組織、管理、調節和指導作用，才能真正了解科學的知識體系、掌握科學的認知規律；而教師對學生學習活動的指導和調節，也只有在學生積極參與和積極配合的情況下才能奏效。因此，教師在教學活動中應該根據教學效果不斷調整自己的教學活動，充分調動學生的積極性和創造性。

比如，在講商品的概念時，第一次我是將商品的定義以及如何判斷一種物品是不是商品的兩個條件直接告知學生，然后再列舉出幾種物品讓學生根據定義去判斷。雖然學生當堂能夠比較準確地得到答案，但是過了一段時間就很容易忘記，在做單元練習時仍然有很多同學將曾經講過的問題做錯了。于是，第二次，我首先讓學生列舉教室中的物品有哪些是商品。由于學生認為自己對商品再熟悉不過了，因此未加思索就列舉出了很多東西。當我告訴他們，他們所說的都不是商品的時候，他們十分驚訝和好奇。于是，我讓他們帶著這種好奇自學了教材中的有關內容，然后要求學生討論和分析為什么他們的答案是錯的，在糾錯的過程中學生對商品的概念從內涵到外延都進行了細致深入的分析，對很多特殊的商品提出了疑問，從而在自主探究和討論中得出對商品的正確認識，加深了學生對這一概念的印象，培養了學生的閱讀和分析能力，調動了學生的學習積極性和自主發現問題的興趣。雖然這只是很簡單的改變，但卻達到了很好的教學效果，在以后的單元練習中，涉及商品概念的題目的正確率明顯提高。在課堂提問中涉及商品的問題時，學生不再像以往那樣低頭不語，采取回避的態度，而是主動舉手回答，這在高中生當中是很難得的現象。這不僅使學生通過自身的努力獲得了知識，學會了如何研究知識，而且也調動和激發了教師的積極性和創造性。

三、教師應注意改進自己的教學方法，激發學生創新學習的積極性

教師的教學能否對學生產生吸引力，從而調動學生學習的積極性，在很大程度上還取決于教師講課的方式和教學的方法，取決于教師如何組織學生的學習活動和實踐活動。傳統教育熱衷于"教師滔滔講、學生靜靜聽"的教學方式，很難吸引學生的注意力、調動學生的積極性。研究表明，學生注意力連續集中的時間只有15分鐘，如果教師不能在有效的時間內組織好教學，就會造成學生上課記筆記、下課忘筆記，考前背筆記、考后扔筆記的現象。作為教師，我們在對這種現象感到痛心的同時，更應該努力尋求新的教學方式和教學模式，使自己的教學內容和學生的學習興趣結合起來，使自己的教學思路和學生的思維活動結合起來，使自己的教學設計能更加符合學生的認知規律，從而達到預期的教學效果。

課堂上必須盡可能地為學生提供獨立活動的機會、時間和空間，教師的活動量要適當控制。作為教育活動的主體，學生的主體地位是學生的內在的屬性，是與生俱來的，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學生不積極，不主動，而是我們的教師壓抑了學生的主體性。在創造性教學過程中，學生是學習的主體、是認知的主體、是實踐的主體、是發展的主體。學生的學習和發展，只有通過他們自己的學習實踐活動才能實現。教師包辦代替學生的學習實踐活動，必然導致創造性教學的失敗，因此，必須尊重學生的主體地位。然而，教師是教育者，是教學活動的組織者，教學過程中的"開放與封閉""創新與保守"，全都決定于教師的教育思想和教學策略，教師的教學活動如果不能符合創造性教學的要求，或因循守舊，或放任自流，不去積極地發揮自己的主導作用，那么，創造性教學也不會成功。事實上，創造性教學要求師生之間要和諧統一，在堅持教師發揮主導作用的同時，課堂上必須盡可能多地為學生提供獨立活動的機會、時間和空間，教師的活動量要適當控制，從而為學生的創造提供可能。

四、鼓勵學生積極參與，激發學生創造性學習的主動性

教育的實質在于把人類優秀的文明成果轉化為內在的心智結構。教育的顯性過程是教育者向受教育者傳授各種知識和技能，但教育的隱性過程是在向受教育者傳授前人獲得這些知識和技能的方法和途徑。教育的目的不是讓學生能夠"復制"知識，而是使知識成為學生的主體能力，運用知識和技能對客觀事物進行改造和創新。如果通過教育，學生不能夠自己獲得知識，不能夠運用、更新、改造知識，只能夠記憶、復制知識，這樣的教育再好也沒有意義，也不能夠推動個體的發展和整個社會的進步。因此，在實施創造性教學的過程中，教師要充分調動學生的主動性和積極性，指導和激勵學生參與教師的教學活動，使學生的創造潛能在參與教學的過程中不斷被激發出來。

第3篇：如何實現教育創新范文

教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者，教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。下面僅就課堂教學談物理教學藝術的表現。

1、訓練發散思維，培養學生的創造思維

要培養學生的創造思維必須培養學生的發散思維，即對一個問題，要能從不同角度和方向去設法解決。因為創造的過程就是設法來解決，是一種靈活多變的思維，所以它是創造活動中最重要的一種思維活動，因此要加強發散思維訓練，可以從以下幾方面入手：

認真組織學生思考和討論問題，提出問題后，要循循善誘，注意點撥，啟發學生積極思維和討論。組織學生討論時，還要注意引導學生去發現問題，鼓勵學生大膽想象，這是創造思維本身的要求，同時在不斷發現問題的過程中也得到了發散思維的訓練。

積極開展活動。豐富多彩的實踐活動給學生提供動手動腦學習和研究的機會，培養學生學以致用和理論聯系實際的能力。例如：開展小實驗、小競賽、小論文等活動。

開展解題能力的訓練。習題教學中有意識的開展解題能力的訓練是非常重要的。特別是開展一題多解多變，是培養發散思維的有效方法之一。要使學生從題海戰術中解脫出來，就必須訓練一題多解多變，提高學生的解題能力，進一步提高學生的學習能力和創造能力。

注意逆向思維的培養。逆向思維即反向思考。例如：燒斷的燈絲若能搭上，將比原來較亮，若指導學生直接用P=U2/R來回答，學生不易接受。若這樣來啟發引導：

1、較亮說明了什么？

2、功率為什么變大？

3、電阻為什么變小等。

這樣學生自然就容易接受。通過反向思考去找原因，本身符合學生的認知規律，學生也容易理解。

布置特殊作業。一般的作業都是在完成一定內容后布置給學生作鞏固練習，一般不需要學生費多大的力便可完成。也正因為如此，在訓練學生的創造思維能力方面，平時作業就顯得不足。為了進一步激發學生的探索精神，開發學生的潛能，同時也作為師生交流信息的窗口，可布置一種特殊作業，要求學生在觀察的基礎上，提出相關的問題。它不拘形式，其實是一種開放式的作業，本身即是發散的，要求也是多樣化的。因此不但沒有增加學習的負擔，反而調動了學生學習創造的積極性，在實踐中收到了很好的效果。

2、設置懸念，激發興趣，培養創新

復習設疑“溫故而知新”，關鍵是如何做到讓學生“知新”，復習舊知識的重點要放在提出相關的問題，要富有啟發性和趣味性，才能激發學生的求知欲。例如：學習重力時，先復習舊知識，然后接著問：上拋的石子落回地面，熟了的蘋果向地面降落，這是由于地球的吸引作用而產生的，這樣學生的思維被激活了，會主動的帶著問題去學習和思考。

物理教學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗設疑，可以激發學生濃厚的學習興趣和探索精神。例如上《浮力的利用》時，我設計了幾個實驗：（實驗一）把生蘿卜放入水中，使之漂浮在盛水的燒杯中，然后在上面插入薄鐵片剪成的小人，直到下沉。啟發提問：怎樣使它繼續漂浮起來？（實驗二）把蘿卜挖空，重做實驗。（實驗三）把廢牙膏皮卷成一團放入水中，怎樣使它浮在上面？通過這樣設疑，學生們求知欲一下子被點燃了，表現出高度的主動性，急于去探索。讓學生主動參與到探索、研究和學習之中去。

有了發散訓練，還要培養學生善于從多條思路的基礎上進行比較，選出最佳思路或總結更合理的思路，這才是高效的創造性思維。因此在訓練的基礎上，要培養學生會綜合、小結和比較。

學完一節課，在進行小結時要有所突破的提高，使學生探索之興未盡，不斷誘發新的求知欲，帶著問題繼續去思考，不能把小結只看成是簡單的歸納和知識堆積。綜合小結的目的要達到讓學生去比較、反思和不斷改進，提高創造思維的準確度和敏捷度。

3、學會學習

學會學習主要是指養成良好的學習品質和具備一定的學習能力，其目的是樹立終身學習的理想，使自己成為愛學習、會學習、善學習的人，從而具備終身創新能力。從表面看，學生全學習與創新有一定距離，其實不然，這是因為當今世界知識總量的迅速擴張和更替周期的目益縮短，使學習的時間自然而然地從青少年延伸到了人的一生，使學習的場所由學校位移到了社會。有人說：“學習就是工作的組成部分”。只有不斷學習與掌握，才能始終把握科學技術發展的脈搏，才能始終站在知識創新的前沿。因此，“活到老，學到老”更具有時代意義，學會學習已成為知識經濟時代的人所必須具備的創新品質。

在教學過程中，教師應少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地參與到知識的產生和發展過程中，從而使接受知識轉變為發現知識，達到培養學生學習能力的目的。

二、運用多媒體教學，發揮創新教育

多媒體技術在課堂教學中得到了越來越廣泛的應用，在實現素質教育的過程中起到了關鍵性的作用。利用現代的電教媒體，可以有機的把理論知識與實際生活聯系起來，做到學以致用，提高學生的素質，同時還能優化課堂教學，減輕學生負擔，把素質教育輕松地融于課堂教學中。

1、利用多媒體技術教學，激發學生的求知欲

學生的求知欲是潛在的，是掌握知識的內在動力，當學生對學習產生了濃厚的探究愿望時，可以使他們的注意力高度集中，記憶明顯增強，思維敏捷，大腦處于高度的興奮狀態。所以在學習中激發學生求知興趣，對提高課堂教學效益是很重要的。

（1）把一些自然現象利用多媒體技術，進行加工回放，這樣即提高學生的興趣，又加深學生的理解能力，還可加深理論知識與實際聯系。

例如：對于慣性現象，在平時的生活中雖然經常遇到，但是注意的并不多，因此，對于慣性現象在生活中的應用與防止，單是舉幾個實例，難以提高學生的認識。如果利用動畫錄像，再現生活中的汽車剎車、開動、投擲等現象，這樣可以增加學生的視覺感受，活躍課堂氣氛提高學生的學習興趣，同時加深了學生對物理知識的理解，自然地把慣性知識應用到實際的生活中，認識到物理知識在日常生活中的重要性，從而激發起學生學好物理興趣，認識世界，探求物理奧秘的強烈愿望。

（2）利用多媒體技術，可以把一些抽象的物理過程使它們形象化，激發起學生學習的求知欲，同時也可擴大學生的知識面。

例如：講解物體的浮沉時，對于物體的上浮和下沉這兩個運動過程，很難通過實驗觀察到它們的運動過程，同時對上浮與漂浮的關系出較難理解，如果利電腦動畫手段，設計出物體的上浮與下沉的慢放過程，就可以非常細致的觀察到。同時可以觀察到上浮物體在露出液面時的慢放過程，學生會清楚的看到隨物體露出液面的體積不斷變大，它排開液體的體積逐漸變小，浮力逐漸變小，當F浮=G時，物體靜止在液面上──漂浮。這樣就會把本來很難描述的過程形象地利用大屏幕生動地顯示出來，提高學生學習的興趣。

還有：如聲音的傳播方式──聲波。在日常生活中是難以觀察到的，但利用電教媒體就可以把聲波在空間的傳播方式形象的表示出來。會給學生留下深刻印象，加深學生的理解能力。提高學生的學習積極性。

（3）利用多媒體技術，使靜止的物體畫面動起來，讓學生觀察到生動的自然現象，并在動畫之中提出問題，使學生自然而然的進入角色，產生濃厚的學習興趣。

例如：在機械運動的教學中，對于課本提出的“？”，用計算機設計成動畫的形式，讓飛行員和子彈都運動起來。然后讓飛行員伸手抓住子彈，這時學生的思維會被畫面中的現象所吸引，并且自然的會提問這可能嗎？由此引入課題，這時學生的大腦已高度興奮，產生濃厚的興趣，能積極的接受知識。

還有：對于物體的運動跟所選參照物的關系，可以讓課本中汽車與小朋友運動起來，并把它們分成不同的運動畫面，把物體的運動情況與所選參照物的關系形象的描述出來。

2、運用多媒體技術，突破時空限制，提高學生觀察能力

物理是一門實踐性很強的自然科學，許多知識的傳播必須以學生的感性認識為基礎，傳統的物理演示僅限于實驗演示和模型，并且有時間、空間限制，利用電教手段，可使物理課堂演示得到補充、深化、擴展、提高演示效果，優化課堂教學。

許多物理實驗：例如液體內部壓強與深度的關系，利用溫度計演示蒸發吸熱等實驗改在幻燈投影臺上做，投影到大屏幕上，效果明顯，實驗現象一目了然，學生印象十分深刻。

物理實驗中有的實驗時間過長，受課堂45分鐘限制無法在課堂教學中演示，如固體分子的擴散，若利用電視錄像特技處理，能使這些“馬拉松式”的實驗在短時間內完成，而且清楚直觀，不但節省了大量時間，而且提高了實驗演示效果，同時也培養了學生的觀察能力，濃縮了課堂節奏。

3、運用多媒體技術，提高學生思維能力

心理學表明，感知愈具體，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍，由形象思維向抽象思維的轉化，從而建立概念，培養能力。

多媒體技術與傳統媒體優化組合，再配合以教師的講解，能夠突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，使傳播信息量增大、傳播速度加快，突出重點、分解難點，幫助學生抓住本質。實現感性認識到理性認識上的飛躍，從而正確地理解概念，達到訓練學生思維的目的。

例如：在講解磁場的磁感應線的方向與形狀這部分教學時，盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示，但學生往往還是難于理解，若是利用計算計多媒體設計三維空間畫面，并模似出磁場周圍的磁感應線的位置、形狀和方向，栩栩如生，既準確又科學。再配合傳統的演示和講解，使學生由直觀上升到理論就輕而易舉了。

4、利用多媒體技術，充分體現學生的生理特性，使學生成為學習的主體

一般來說，聽覺的疲勞比視覺的疲勞來得快，但視覺也不宜長時間的受強刺激。因此視、聽手段一般要交替使用，單純的聽覺，中學生一般不易超過10分鐘。因此，利用電教媒體在講解一段時間后，可以通過讓學生觀看大屏幕出現的信息，使學生利用視覺器官進行短時間的自學，然后進行講評。這樣對學生視、聽覺交替進行，防止學生疲勞，使學生始終保持良好的精神狀態。

對于中學生的注意力，一般能持續35～40分鐘，以后就會出現低谷。為了讓學生的情緒由平靜狀態向活躍狀態轉化，可以在學生情緒處于平靜時運用電教媒體，來進行刺激。如播放合適的音樂、出現一些與學習內容相關的動畫等。

多媒體技術雖然在激發求知欲、培養興趣，突破難點、培養能力、提高課堂效率等方面，發揮著越來越顯著的作用。但是我們要根據授課的具體內容是適當地運用電教媒體，遵循教學規律，從實際情況和效果出發，對各種教學媒體進行恰當的優化組合，提高課堂教學效益。

第4篇：如何實現教育創新范文

關鍵詞： 英語課堂教學 創新教學 教學觀念 教學措施

教育目的是提高中華民族的素質。要提高民族素質，就要進行素質教育，而創新又是素質教育的核心。經濟的發展呼喚有創新精神的人才。同志曾多次強調：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”他在全國第三次教育工作會議上指出：“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面肩負特殊的使命。每一所學校都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦開發創造一種寬松的環境。”

英語教學作為中學基礎教育的一項重要內容，義不容辭地擔負著培養學生創新能力的重任。創新教育的主陣地是課堂，課堂教學創新主要由以教為主過渡到以學為主；由學生被動地獲取知識過渡到主動學會學習，以提高學生提出問題、解決問題的能力，逐漸做到教是為了不教。

如何在英語課堂教學中實現創新，就成為當前英語教師熱切關注的問題。創新對于全社會來說是發現前人沒有認識的規律或者發明前人沒有做出的事物，而對于初中學生來說主要指發現新知。要在英語課堂教學中實現創新，教師就必須轉變觀念，改變策略。教師蘊藏著很大的創造性潛能，只是受目前觀念和環境的制約，沒有正常發揮出來。只有教師在教育過程中充分開發創造性潛能，才能有效開發學生的創造力。

一、轉變教學觀念

教師辛勤工作，誨人不倦。每一節課都要爭分奪秒，緊張地投入課堂教學中，從上課鈴響到下課鈴敲，幾乎是講個不停，他總是站在講臺前，告訴學生“是什么”、“為什么”，而可憐的學生只能端坐在座位上，點頭，記筆記，過后便死記硬背。結果只能是教師花費長時間，做了艱苦的工作，但是收獲卻不盡如人意。殊不知教師講得越多，學生就練得越少。而英語是一門語言學，如果學生課后不能在語言環境中得到鍛煉、實踐，上課又得不到充分的練習，光靠死記硬背，那久而久之就出現了兩種我們不希望看到的結果：①學生對英語沒有興趣，上課敷衍了事，成績平平或是很差。②學生付出十分汗水，只換來五分成功，拼命努力，逼迫自己學習，結果是高分低能，雖能考出高分，但卻不能運用英語進行交際。而英語作為一門語言，其交際功能是重中之重。我們所謂的高分尖子生卻連開口與人交際都做不到，這能說我們的英語教學是成功的嗎？

在英語教師上課時，可以輕松一些。不要總是不放心學生，什么都要講，無論難易，無論學生掌握與否，一遍又一遍，教師不嫌講得累，學生卻嫌聽得累，記筆記記得累。請英語教師記住一點：學生是人，他們有主觀能動性、有創造性。小孩學走路時，父母只有放手讓他們自己走，讓他們經過不斷的跌倒——爬起、爬起——跌倒、跌倒——爬起，他們才能越走越穩，越走越快。如果父母一直不放心，一直攙著小孩走，不讓他們有機會摸索、實踐，那么小孩永遠也不可能自己獨立穩健、快速地走路，只能依賴父母。教師教育學生不正如父母教孩子走路一樣嗎？我們只有教會他們方法，然后讓學生在實踐鍛煉中摸索前進，他們學會了走，才能走得穩、走得快，他們才能在原有的基礎上改進創新，于是他們才能學會跑、跳等一系列我們不曾教的知識。這樣不是很好嗎？

二、改變教學策略

教師要改變傳統課堂教學模式，不要滿堂灌。我們要營造輕松、活潑、民主的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，讓他們在輕輕松松、充滿興趣的課堂中學習知識，掌握知識，發現新知。針對英語這門功課的特點，具體有以下幾點措施。

1.創設情境，寓教于樂，培養學生學習英語的興趣。語言學習離不開情境和實踐，否則它就成了無源之水、無本之木。

（1）借用直觀手段，如實物直觀、模像直觀和語言直觀等。在英語教學中，直觀教學可以使學生一目了然地掌握生詞、短語、句型及時態等一些抽象的概念。當然，教師在上課前，要準備好各種直觀材料。實物直觀和模像直觀具有可感性的特點，如教red（紅色）、yellow（黃色）、black（黑色）、white（白色）、apple（蘋果）、banana（香蕉）、blackboard（黑板）、wall（墻）時，準備一個紅蘋果、一根黃香蕉、一塊小黑板等，教師可用“What’s this/that？ What colour is it”句型分別提問，師生問答，然后通過學生互相問答、學生自問自答等多種形式的訓練，學生很容易就學會并掌握了這些單詞、短語和句型。在此基礎上可以讓學生就身邊的事物進行發揮創新，掌握更多有用的知識，如一件紅上衣（a red coat）、一支黑鋼筆（a black pen）等。又如在教現在進行時態時，老師表演關門（close the door）、掃地（sweep the floor）等動作，當動作正進行時，教師問：“What am I doing？”自己回答：“I am closing the door/sweeping the floor.”邊表演邊問學生，引導他們回答：“You are closing the door/sweeping the floor.”然后再進行師生問答訓練，請同學表演走（walk）、跑（run）、跳（jump）等一系列動作，進行師生問答、學生互相問答、學生自問自答等多種形式的訓練，讓學生自己歸納walk，run的區別和現在進行時態這一抽象的概念，并讓學生通過觀看板書，自己找出現在進行時態的構成“am/is/are + Ving”。在愉快的教學情境中，學生產生了學英語的興趣。

（2）通過交際語言情境，調動學生學習的積極性。在課堂教學時，教師要盡可能利用學生已學過的句子或日常交際用語與學生對話，只要有可能就增加肢體語言，教師的語音、語調、說話時的表情、眼神、手勢、身勢等都會直接影響學生。同時鼓勵學生在講臺前表演創編的英語小對話，盡可能多地讓學生得到鍛煉的機會，營造出良好的英語學習氛圍，使學生積極投入課堂學習，成為學習的主人。

（3）通過游戲、歌曲、講故事、競賽等活動來激發學生學習英語的興趣，調動他們學習的積極性。在英語課堂教學中，教師切不可忽視游戲、歌曲等一系列看似不重要的途徑。如果能很好地利用這一教學環節，你會收到意想不到的效果，它們不僅使學生產生興趣，更會使他們的學習熱情高漲。如在教一些枯燥乏味的生詞時，可采用游戲歸類法，增加趣味性。初中英語第一冊Lesson73中有許多生詞，可讓學生把食物和飲料分別歸類；還可進行競賽，復習已學過的單詞，進行男女生競賽，就食物、飲料等詞語，學生進行可數名詞和不可數名詞的歸類。這種學習形式生動、形象，寓教于樂，學生感到學習英語非常有趣，從而自覺愿意去學。

2.運用求同求異思維，培養學生的創新能力，進行自主學習。任何一門學科其內部都會有一些規律可循，英語也不例外。在英語課堂教學中最為基本的不外乎語音、詞匯、語法、句型，然后才是日常交際用語、完形填空、閱讀理解、聽力。

（1）在語音教學中，教師可以給出幾組詞，讓學生自己分析、歸納，得出結論。如whose，who，whom，what，where，which，學生得出結論wh后緊跟字母“o”時發/h/，其余情況下發/w/，給學生更多的單詞，進行訓練。再如：skate，safe， date， mate， have。學生就知道了元音字母a在重讀開音節中通常讀作/ei/，但是have中字母a發/？覸/是特殊的。此時，學生忽然就想到了另一組與此相類似的詞：nice， nine， fine，five，give，除give單詞中i發/i/，其余單詞中i都發/ai/。語音教學時，我們可以根據相同音標歸類單詞，也可以根據相同字母、字母組合找不同的音標。通過分別舉例，教會學生學習方法后，就讓學生開動腦筋，自己提出問題、分析問題、解決問題。在課堂教學中，教師首先讓學生明確目標，然后教會他們方法，剩下最為關鍵的就是學生的自主學習。

（2）詞匯、語法、句型、日常交際用語等的教學可充分發揮學生的想象力。我們的教育要在寬容、親切的教學環境中進行，鼓勵學生自由思考、質疑問難、發散思維，教會學生聯系和聯想，啟發學生一詞多義、一題多解、一物多用、一事多想。“百花齊放、百花爭艷”的場面最易產生創新的火花，如在教family一詞時，學生自然會聯想到grandfather，grandmother，father，mother， brother， sister，daughter，son，uncle，aunt，man，woman，old，young，Chinese and Japanese等詞，這樣，學生就在自由想象的天空里發散了思維、升華了思維。

3.另外，在課的收尾時，我們要布置創新性的作業。教師要尊重每個學生的表現，欣賞每個學生的自身發展，分享他們的喜悅，進一步鼓勵學生養成獨立學習的習慣，以更好地提高學生的創新能力。

一堂真正成功的課原因在于學生，而不是教師，他們分擔著課堂教學的主要部分。當然，教師也要積極參與。教師在傳授“是什么”是老師，在引導“為什么”時是向導，在組織表演活動時是幫手、是裁判，而學生則相應地是學生、思考者、操作者、參與者，是學習的主體。在英語課堂教學中，這樣的師生關系尤為突出。只有堅持學生是學習的主體，努力讓每一位學生建立起學習的自信心，體驗到創新的成功感，強化其創新意識，才能使我們的教學實現真正的創新。

參考文獻：

[1]王蘋.創新教育中的個性教育.教育現代化，2000（3）.

第5篇：如何實現教育創新范文

一、音樂素質的內涵

一是音樂知識素質。音樂知識素質，即有關讀譜及音樂表現要素（音高、音色、建度、力度、節奏、節拍、放律、調式、調性、曲式、和聲、體截、題材等），為保證學生參與音樂學習過程及音樂實踐活動所必須掌握的簡單的基礎知識。二是音樂心理素質。即以音樂感受能力為核心的音樂感知能力、音樂記憶能力、音樂運動覺能力、音樂聯想能力、音樂想象能力。三是音樂能力素質。即學生參與聽、唱、視、記、奏、創、動等具體音樂實踐活動的能力。四是音樂文化素質。即音樂史、音樂常識、音樂作品的涉獵范圍，音樂與其它藝術的關系，音樂與藝術以外其它學科的關系，音樂與生活、音樂與社會的認識等方面的綜合音樂文化知識結構。音樂同其它基礎課程一樣，以其特有的知識和技能為基礎，才成為一種需要傳函、研究與發展的學科。音樂教育如不突出它自身的特有屬性也就不是音樂教育本身了。音樂教育所有價值，都必須以學生音樂素質的培養、發展與提高為載體、為過程、為手段才能得以實現。因此，學生音樂素質的發展與提高，是音樂教育的本位價值。

二、“會”是興趣的根本

古人云：“樂其道，善其事”，其含義不講自明。遷移到學生學習上來，那就是要先培養學生對所學學科及具體知識的興趣，首先實現樂其道。這樣，學生就會學得積極、主動，學得事半功倍，以便達到善其事。用辯證的思維方法再來思考這句古話，我認為反之亦然，即善其事，更能樂其道。在生活中，人們總是對自己善長的專業和事情產生濃厚的興趣，學生也往往是對學得好的學科再投入的更多。一個不懂球規的人不會成為球迷，一個不懂象棋的人，不會在一盤殘局前觀棋不語兩小時。學習的“知難而退”，不正是學不懂、學不會而使興趣喪失，棄“事”而逃嗎？通過調查得知，在我們的音樂教學過程中，學生學不懂、學不會而沒辦法學，是學生學習音樂興趣逐漸降低的一個最本質的原因。所以，學生就是在“樂其道，善其事，更樂其道”的隱性而多次的反復中，其好強、好勝、自尊等心理需求得到滿足，并實現學習興趣的激發、深化、鞏固、升華。因此，“會”是學生學習興趣的根本。這就要求我們不論是教材的編寫，還是音樂教育教學的具體實施，都要始終注意并做到讓學生有一個我想學，我會學，我能學會，我能行，我已經學會的良好的學習心理感受，優化學生學習的“心境”。

三、走出域屬的誤區

音樂教育區分為兩種基本類型，即國民音樂教育與專業音樂教育。中小學音樂教育域屬于國民音樂教育。可在具體的教育教學實踐中進行。這種隸屬關系卻偏偏走進誤區，其表現就是忽左忽右，走向極端，要么是正規專業化，聽“效果”誰高誰低；要么是談虎色變，敬而遠之避開“專業化”之嫌。凡此種種，都會使中小學音樂教育誤入岐途，與真正的音樂素質教育背道而馳。究其原因，就是沒能科學地理解中小學音樂教育與專業音樂教育的聯系與區別。專業音樂教育也好，中小學音樂教育也罷，所教所學的知識與能力本來就同出一脈，又都屬于教育的范疇。而中小學音樂教育更注重的是全體教育對象的可接受性，人才全面發展的基礎性，實現美育功能的藝術性，教育過程的愉悅性等等。相對專業音樂教育要淺顯、容易、簡單得多，但絕不是沒有必須掌握的內容，體現在過程和方法上，中小學音樂教育與專業音樂教育相比，就不是那么機械、嚴格、枯燥、求精，而是激發興趣，輕松愉快，自由解決，學樂交融。基于這種認識，將專業音樂教育與中小學音樂教育等同視之，或將兩者涇渭分明地對立起來都是不科學的。

四、實現審美體驗價值

1.音樂的美是以音樂為載體的

音樂的美，就是音樂唱（奏）的形式的美，使音樂現實化的聲樂的美，這些聲樂所表述的音樂內容的美，這些內容所包含的情感的美。音樂的美是以音樂本身為載體的，離開了音樂，音樂的美就不存在了。因此，音樂教育必須強調音樂性，即在音樂中進行教育，音樂教學過程就是一個學生不斷地感受、感知、理解、探索、表現及創造音樂的過程。而語文課式的大段講解與詮釋，美術課式的以“畫”代“音”，剝奪學生接觸音樂的機會和權力，就無從談到音樂的美。

2.音樂素質是基礎

再好的佳肴，對于一個正在嚴重傷風感冒的人來說，也難以吃出什么味道來，原因是味覺功能出了問題。音樂的審美也是如此，是以人們對音樂的旋律、音色、力度、速度等諸音樂要素等表現手段的感受為基礎，再對這些感受到的音樂信息進行整合分析，進而品嘗到音樂的美。而這種感受，必須憑借一定的音樂素質基礎，只有賴以不斷提高的音樂素質，學生才能真正地走進神秘音樂殿堂。有了這樣的素質，音樂審美才有了通道，有了橋梁，有了可能。否則，就審美而空洞地談審美，將永遠是淺層次而外在的。

3.情感參與是關鍵

音樂是情感的藝術，中小學音樂教育中強調的審美體驗，情感體驗是主體。在感受、理解、表現、創造音樂的過程中，在美妙的音樂音響形式作用下，學生的情感與音樂旋律共起伏，與節奏同張弛，與音樂同悲、同喜、同歡、同樂。在這豐富而深刻的情感體驗中，學生獲得一個新的真善美的世界，感受理解了崇高與偉大，和諧與美好等多種情感，觸及到了音樂創作者的美好心靈，為之吸引，為之陶醉，為之同化。在這樣的過程中，音樂教育的審美體驗價值才能得以實現。因此，在音樂的教學過程中，必須解放學生情感，并調動學生情感的積極參與。

第6篇：如何實現教育創新范文

摘要：隨著社會的發展及醫療行業的不斷改革，醫學專業學生面對新時期、新形勢的社會就業狀況，在就業問題上，將面臨著巨大的挑

>> 試論職業指導在推動實現更高質量就業中的作用和重要性 論職業指導在推動實現更高質量就業的重要性 試論職業指導在推動實現高質量就業中的作用及重要性 試論職業指導在推動石油行業劃轉高校實現更高質量就業中的作用 試論如何實現更高質量的醫學生職業指導 論職業指導在實現更高質量就業中的作用 職業指導在推動實現高質量就業中的作用探析 淺議如何發揮職業指導在中職學校實現更高質量就業中的作用 試論在高職院校中如何實現更高質量的職業指導 試論實現更高質量的職業指導 職業指導推動實現更高質量就業的研究 加強職業指導，推動實現畢業生更高質量的就業 職業指導對大學生更高質量就業的作用研究 試論綜合性大學如何實現更高質量的職業指導 試論如何實現更高質量的大學生職業指導 試論如何實現更高質量大學生職業指導 試論職業指導在促進大學生就業工作中的作用和重要性 試論職業指導在大學生就業工作中的作用和重要性 常見問題解答 當前所在位置：？fr=aladdin#1.

[2]戴安?薩克尼克，威廉?班達特，等.職業指導[M].第7版.北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[3]勞動和社會保障部培訓就業司，中國就業培訓技術指導中心.創新職業指導：新實踐[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[4]孫鵬.醫學生人文素質教育體系構建研究[D].博士學位論文，2012.

第7篇：如何實現教育創新范文

關鍵詞：卓越工程師；實踐能力；企業文化

中文圖書分類號：G 642.4

文獻標識碼：A

文章編號：

提高當代大學生的工程實踐能力和工程素質是高等教育一項非常重要的任務，也是工程應用型本科院校教學改革的熱點、難點和重點之一。“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）由教育部發起，旨在為未來各行各業培養各種類型優秀的工程師后備隊伍，是為走中國特色新型工業化道路，建設創新型國家，建設人力資源強國而做出的戰略部署，也是為貫徹落實“國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）”和“國家中長期人才發展綱要（2010～2020）而提出的高等教育重大改革計劃[1，2]。

2010 年，北京石油化工學院成為“卓越計劃”首批實施高校之一。目前已有自動化、化學工程與工藝、機械工程與自動化、機械電子工程、通信工程、計算機科學與技術、高分子材料以及制藥工程等八個專業加入教育部的“卓越計劃”。計劃實施三年來，在國家示范校企實訓基地的建設、產學合作以及實踐性教學環節等方面取得重大進展，為我國高等工程教育改革發揮示范和輻射作用[3]。但仍存在一些亟待解決的問題，例如如何實現專業課程的“學以致用”，如何注重培養大學生解決實踐問題能力以及如何使大學生更快的適應企業環境等問題。這些問題得不到及時解決將阻礙“卓越計劃”向縱深推廣，嚴重地影響了教學質量和培養目標的實現。筆者對我校上述八個專業的在校大學生從課程建設、實踐環節等方面開展了問卷調查，對存在的問題展開剖析，以期完善卓越工程師培養模式，提升“卓越計劃”的培養質量。

一、如何實現專業課程的“學以致用”？

目前，四年制本科“卓越計劃”主要采用了3+1模式，即3年在校學習主要是理論課程，累計1年在企業實踐和完成畢業設計。在我們的調查中發現，雖然將原來三年半的理論課程壓縮至三年完成，但是81%的同學還是認為能夠適應目前“卓越計劃”課程的難度和進度。這表明我們“卓越計劃”的課程設計整體上的合理的。針對“卓越計劃”的培養目標，相較于普通班課程，我們增強了卓越班課程的實踐性，但是仍37%的卓越班同學反映，專業理論課程與企業實際生產聯系還不夠緊密。同時，又有44%的卓越班同學感覺自己在企業實踐過程中理論知識匱乏。因此，如何實現專業課程的“學以致用”，或者更具體地說，如何將課本上的知識點串聯在企業的實際生產中是目前“卓越計劃”課程改革的難點。從課程設置來看，美國“卓越計劃”的模式以生產過程的順序來穿插組織課程教學；而歐洲模式則體現企業需求的特點， 以若干模塊組成為教學系統[4，5]。這兩種模式都有一個共同的特點，就是專業課程教學與企業生產相互銜接，有機結合，授課方式不拘泥于教室或企業。而目前國內的一些卓越課程體系為了便于實現時間上統一安排，將課堂教學與企業實踐完全分離，忽略了理論性課程與實踐環節的交叉與融合，造成課程體系與工程實際脫節，違背了卓越工程師培養計劃的初衷。

筆者認為造成這種弊端的原因是學校為了便于教學時間和空間的統籌安排，僅依賴原有的教學計劃“閉門造車”，既不深入行業企業（用人單位）調查，在課程改革和教學大綱的制定過程又缺乏引導企業的介入，現行的卓越課程改革往往是學校單方面進行。有時即便有企業參與，但由于企業沒有話語權，致使企業需要的內容往往沒有“改進去”，這嚴重打擊了企業參與“卓越計劃”的積極性，進而對“卓越計劃”的發展產生阻礙作用。因此，只有突破現有教學時間和空間的限制，構建一套科學的、多元化的、富有彈性的合理課程體系，才能真正實現專業課程與實踐環節有機銜接。同時還需通過大力引進具有豐富工程經驗的企業工程師和管理者，在擔任專業課程教學、參與課程大綱的編寫以及課程計劃的研究的同時，協調在企業實踐的時間和空間，這樣才能形成提高理論與實踐教學水平的內動力和外動力，使學生真正做到“學以致用”。

二、如何注重培養大學生解決實踐問題的能力？

在“卓越計劃”培養期間，必須保證不少于1年的企業實踐和畢業設計。因此，在問卷中我們設計了下面的問題：“您愿意在企業參加六個月至一年的企業實踐嗎？”。95%以上的受訪學生表示愿意，他們認為學校為他們提供了走進企業進行學習和實踐的機會，通過認識實習、頂崗實習以及畢業設計，使他們對企業的制度和管理模式有了深入的了解，對企業的實際生產情況有了比較深刻的認識，并能夠嘗試將所學的理論知識與實際生產相結合。但是仍有36%的學生認為目前的企業實踐階段不能很好的培養大學生解決實踐問題的能力，遇到實際問題是無從下手。這就說明我們在企業實踐培養過程中雖然延長了企業學習時間，但只注重“量”，而疏于“質”。造成此結果的原因是多方面的，如校內指導教師工程實踐能力不強，而企業導師理論水平不高，二者沒有進行有效的合作，在學生遇到的實際困難和問題，無法正確引導學生。此外，學生在參加實踐、實習活動時，沒有明確的目標，敷衍了事，實踐教學質量大打折扣，不能及時發現問題和解決問題。因此，要培養大學生解決實踐問題的意識和能力，必須做好以下兩個方面工作。

一是提高高校教師自身的工程教育能力。高水平的具有工程教育能力的教師是培養大學生解決實踐問題能力的重要保證。我國高校教師類型主要有：教學型、教學科研型和科研型三大類。缺乏有企業工作經歷的工程型師資隊伍，更缺乏高水平的工程型師資隊伍。這嚴重制約了大學生解決實踐問題能力的培養。因此，需要以政策為導向，一方面鼓勵教師到合作企業掛職鍛煉，增強工程實踐能力；另一方面轉變原有的高校教師評價與激勵機制，將對教師的評聘與考核從側重評價其理論研究和，轉向評價教師培養大學生實踐能力和科技創新能力的過程與創新成果等方面。

二是確立以知識傳授為基礎、以培養實踐能力為核心的實踐環節。以傳授知識為主的傳統實踐活動使學生沒有明確的目標性、成就感和價值感，不能激發學生參與實踐活動的激情、主動性和持久性，存在盲目性、隨意性和被動性等。在認識實習和頂崗實習過程中，教師應開展小組討論和案例分析等啟發式教學，對具體的案例進行講解，使知識點具體化的同時，把行業發展的熱點、存在問題與難點等向學生作引導性講解，提倡學生發表見解和開展爭論；培養學生的思索能力、辨析能力和探索求知精神。畢業論文也是實踐成果的重要體現，在調查中發現，仍有71%的大學生愿意選擇與企業相關的科研型課題作為畢業設計的題目，這樣導致學位論文形式單一，與學術型研究論文區別不大，實踐意義不強。因此，需要制定相應激勵政策（如設置企業畢業論文獎、企業畢業論文基金等）鼓勵學生在企業完成調研報告、案例分析以及工程數據分析等非學術型論文，形成人人重視實踐，人人參與實踐的良好氛圍，促進學生創新實踐能力的提高。

三、如何使學生更快的適應企業環境

在被問及“企業實踐過程中您感到不適應的因素是什么？”，52%的同學選擇了工廠條件差，實習太累。一方面是由于學校與企業環境的巨大差別，學生一時無法適應。另一方面由于學生實踐期間兼有“學生”和“員工”的雙重身份，受到企業制度的約束，行為和思想沒有在學校那樣自由，也容易出現心理波動或其他不良情況。這些不良的心理活動如果不及時疏導，就不能幫助同學在心理上較為輕松和順利地融入企業環境，可能加劇學生對企業實踐的抵觸情緒，使得實踐效果沒有保障。此外，學生在企業實踐感到不適應的因素還表現為：對企業的規章制度不大了解，執行起來不到位；對員工行為規范不甚了解，為人處事違反規則；與企業員工關系不融洽，溝通困難，不被團體接納；對企業的習俗禮儀等隱性文化更是捉摸不透，無所適從。這些問題的存在都源于一個根本原因，就是學生對企業文化缺乏認同感。因此要增強學生對企業的適應性，高校在企業實踐階段應加強對學生的企業文化教育，有助于學生更快的適應企業環境。

四、展望

“卓越計劃”經過一段時間的實施，取得了可喜的進展。各個試點院校、試點專業在培養方案制定、產學研基地建設等方面的探索與實踐豐富了高等工程教育改革的思路，而且它所提出的教育理念讓全社會對人才給予重新的定位與思考。同時卓越工程師的培養也是一個復雜的、系統的工程，是高校面臨的嶄新的重要課題和長期任務，在實施過程中出現這樣那樣的問題也是正常的。高校應該針對自身存在的問題，從教學內容和課程體系、師資隊伍建設、實驗與實踐教學等方面實行大刀闊斧的改革，形成合力，注重學生創新精神與創新能力的培養，積極創造有利于計劃實施的政策環境和社會環境。此外，企業沒有法定的育人責任和義務， 怎樣調動企業參與“卓越計劃”的積極性， 保證校企合作的穩定性以及企業學習階段的效果， 也是國家和學校在政策與制度上亟待解決的問題。

參考文獻：

[1]教育部關于批準第一批“卓越工程師教育培養計劃”高校的通知[Z].教高函[2010]7號，2010.06.

[2]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究[J].清華大學教育研究， 2011， 32（2）：47-55.

[3]郭文莉.轉型與建構：行業背景地方高校工程應用型人才培養模式改革[J].高等工程教育研究，2012（4）：25-33.

[4]張文生，宋克茹.“回歸工程”教育理念下實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].西北工業大學學報（社會科學版），2011，31（1）：77-92.

[5]溫納·安德烈斯.應用型大學的辦學定位與特色培育

——以漢諾威應用科學大學為例[C].應用型人才培養的理論與實踐——首屆中德論壇（杭州）文集，北京：高等教育出版社， 2008.

The Problems and Countermeasures in Practice of Plan for Educating and Training Outstanding Engineer

WU Yi-bo， GUO Wen-li， CHEN Fei

（College of Material Science and Engineering， Beijing Institute of Petrochemical Technology， Beijing， 102617）

Abstract：“Plan for educating and training outstanding engineer” aims to train a group of high-level engineers who can meet the needs of economic and social development and are innovative. In this paper， college students who attend the training plan conduct a questionnaire survey on course construction， practical activity， and so on. The problems encountered during the implementation of the training plan， such as how to combine professional courses with practice， how to cultivate the ability of solve practical problems and how to adapt to the enterprise environment are analyzed， and some strategies aiming to solve those problems are proposed.

Key Words： outstanding engineer； practical ability； corporate culture

第8篇：如何實現教育創新范文

關鍵詞：小學數學；數學教學；創新

對于人才的培養，傳統的教育模式存在很多的弊端，扼殺了學生的創新精神。因此，為了改變這一現狀，筆者針對小學數學教育中存在的問題進行分析，并提出實現小學數學教育創新的方法。

一、小學數學教學中存在的問題

1.教學目標與學習目的不一致

教學和學習的主要目的都是使學生能夠熟練掌握所學的知識和技能。而傳統的教學模式存在很多弊端，應對其進行改革，并建立多元化的評價體系，與教學目標相結合，使教學目標滿足現代化教學的需求。在實際的教學過程中，存在很多課程內容重疊的問題，教師只能通過學習成績去了解學生的能力。創新教育模式是將全新的思維理念融入教學的過程中，放棄使用不適宜的教學模式，對教學理念進行創新，使教學模式能夠順應時代的要求。但目前的教學模式無法滿足學生的需求，造成數學在學習中的中心地位沒有得到很好的體現，學生失去數學的學習興趣。

2.缺少創新精神和實踐能力

隨著社會的不斷發展，教學模式缺少創新性和教學的局限性逐漸凸顯出來。教師要不斷改革教學方法，創新教學理念，提高自身的創新精神和實踐能力。素質教育主要是培養學生創新與實踐相結合的能力，提高學生的素質。如何把創新精神作為數學教學中重要的手段，是我國教育工作者面臨的一個重大課題，對于我國數學教育的發展有著重要作用。

3.教學內容脫離社會實際

在我國，學生只注重對教材內容的學習，不重視思維方式和能力的訓練，使很多的教學理念脫離了實際的生活。學生在數學的學習過程中僅僅是對數學問題的探究，缺乏實際的數學生活經驗，不了解數學在現實中如何應用等問題。很多學生認為，數學就是一個簡單的解題過程，與實際生活的聯系不大。事實上，數學發展到今天，越來越能夠體現出在各學科之中的重要地位。

二、改革小學數學教學方式

1.改革數學教學模式，提高數學創新能力

學校是進行教學活動的主要場所，教師必須采用適合學生的教學模式。對小學數學模式進行創新，主要是培養學生的創新精神和創新意識，使學生更加了解數學教學的方法和內容，增加學生對數學學習的興趣。要培養學生的數學實踐應用能力，使學生真正了解學習數學的意義，在走向社會時擁有足夠的自信。調查研究表明，小學數學對學生創新意識的培養是十分重要的，因此教師要加強對小學數學教學模式的改革。

2.改變數學教學內容，適應時代教育需求

在數學教學的過程中，教師應意識到不斷改革教學內容才是提升教學質量最根本的方法。所以，教師應完善學生的思維方式，為今后的數學學習奠定基礎。學生在數學學習過程中，應對數學教學有一定的了解，并將學習到的知識和技能進行總結。這樣不僅可以對每日的學習內容都有所感悟，還可以防止問題的再次發生，幫助學生樹立信心，養成良好的思考方式。多方面的教育實踐不僅能提高學生的綜合能力，還有利于學習成績的提升。

3.培養學生的探索精神，提高數學教學質量

在數學的教學過程中，應該對學生進行探索精神的培養。學生具有探索精神能夠使學生之間擁有互相協作的良好環境，使學生在交流探討的過程中，提出自己的看法和意見，提高學生的探索精神和團隊意識。在數學教學過程中，將學生分組進行比賽，有利于提高教學質量，也有利于學生理解教師授課的內容。但受傳統教育觀念的束縛，絕大多數學生還僅僅依賴教師和課本進行學習，缺乏靈便性。只有培養出學生的探索精神，才能夠使學生擁有較強的獨立思考學習的能力，使學生參與到實際的教學活動中。

總之，小學數學的教育工作應是全面可持續發展的，是學生與教師互相了解的過程。小學數學教學如何實現創新是當前數學教師思考的主要問題。在教學活動中應將培養學生作為最主要的目標，使學生具有良好的綜合能力和創新意識，促進學生良好思維和能力的發展。因此，創新小學數學的教育模式是學生得到良好發展的基礎。

參考文獻：

[1]澤仁卓嘎.淺談小學數學教育中的創新意識[J].民營科技，2010，6（10）：52.

第9篇：如何實現教育創新范文

關鍵詞：新課程標準 作文教學 語言訓練 想象 創新

新編《全日制義務教育蒙語文課程標準》（實驗稿）根據實施素質教育促進學生全面發展的需要，總結蒙語文教學實踐中的經驗教訓，在寫作教學方面也提出了明確的目的要求，新課標強調“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”要“發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”還對寫作的相關技巧，寫作的過程以及作文的修改提出了具體的目標。那么，如何實現作文教學的創新呢？筆者結合新課程標準，結合筆者作文教學的經驗教訓以及對作文教學的一些思考。

長期以來，社會上的人們把寫作水平的高低作為衡量一個人蒙語文水平高低的重要標準。在中學蒙語文教學中，把作文教學也放到了重要的地位。蒙語文教學要培養聽、說、讀、寫等能力，這就是說，把“寫”作為蒙語文教學中的一種重要能力來培養。當前中學的作文教學，教師往往注重的是寫作方法的教學，輕視生活的體驗和語言的積累。在難得的幾堂寫作指導課上，教師經常從如何開頭，如何過渡，如何呼應，如何交代，如何照應，如何結尾等等方面進行指導。在講到如何開頭的方法時，又分出所謂的“懸念式”“開門見山式”“回憶式”等等方法。而由于訓練周期長，訓練程序僵化呆板，訓練手段陳舊單調，且沒有檢驗效果的階段性標志，無法激發學生的寫作興趣，學生寫作的積極性很差，常常是完成任務了事。筆者主張作文指導思想應是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創新，作文的生命。” 作文教學中應強化學生的創新，引導學生作文力求別具一格，切不可千文一面，給學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。具體論述如下：

一、狠抓語言訓練，切實打好基礎。

俗話說：“字是打門錘”，“字如其人”等均說明書寫的重要；不能眼睛朝天，把作文要求提得太高，而應面向多數學生的實際，先從基礎抓起。錯別字多，詞匯貧乏，句子不通，就根本談不上寫文章。初中要鞏固并逐步擴大識字量，努力消滅錯別字，同時積累和豐富詞匯，并弄清句子最基本的結構，使之規范化。要在鞏固上述成果的基礎上，著重培養分析理解能力，逐步做到使多數學生的作文內容實在、感情真切、條理清楚。

二、拓展寫作空間，激發寫作興趣。

“學生是蒙語文學習的主人。蒙語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”——（《標準》）要打開學生的思路，并給學生留下思考、想象的空間。這就需要拓展寫作空間，激發學生寫作的興趣。教育家葉圣陶先生就曾說過：寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起。寫作是最具有開放性的，囤子課堂的作文教學必然是失敗的，教師應積極創造條件，引導學生走向校外去認識、感受豐富的生活，不斷擴大寫作領域。教室之外、圖書館、閱覽室、體育場、風景名勝、農貿市場等，都應成為學生主動求知、感悟生活的課堂。當學生親身走進這些地方，帶著好奇心去看、去聽、去想、去感受，用真情與眼前的一切交流，對其思維和思想的沖擊都是全新的。多數學生一旦落筆成文，往往情景交融，文思飛揚，容易寫出自己的靈感和個性。這類活動，對多數學生來講，不僅得到了寫作上的訓練，而且受到了思想上的洗禮。有條件的地方，還可開辟網上閱讀空間，加大知識容量和 信息密度，培養學生開闊的視野，縱橫綜合的思 維和恢弘博大的胸襟，讓五彩繽紛的生活成為每個學生寫作的源頭，讓本應充滿生命氣息的作文走出窒息靈魂的傳統訓練樊籬，再現其亮麗的色彩。作文要表現生活、干預生活。根據作文教學與生活聯系的原則，我們應大力提倡學生寫自己熟悉的、有感悟的東西，努力發掘并表現身邊平凡生活的美和意義，表達出自己對生活的真切感受，以喚起學生作文興趣。只要有了生活的底子，有了對待生活的正確態度，有了自己對生活的理解和感悟，學生作文自然就會血肉豐滿，有真情實感了。雖然它也許還很稚嫩，但它畢竟是一種、可貴的生命的活動，真實的、鮮活的是創作主體個性的張揚。

三、培養想象能力，獲取創新靈感。

著名作家王爾德說得好：“第一個用花比美人的是天才，第二個用的是庸才，第三個就是蠢才了。”作文是創造性的勞動。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認”出“無常、寂寞”等意蘊和情味。更重要的是教會學生進行創造性想象。思維定勢的負作用很大，使人們養成了惰性和對權威的絕對崇拜，這最不利于創新。在作文中，應努力培養學生的創造能力和創新精神。創新是21世紀人才最重要的素質，也是一個人成長的重要保證，有了這種素質，學生才能適應未來社會的需要。我們要以創新的教育觀念，努力提高作文水平，鼓勵創新，發展思維，為全面提高全民族的創新意識而不懈努力。

四、開展有益的文體活動，促進作文教學

1、搞校內宣傳活動，反映新人新事，讓學生在參與中體會作文的樂趣。搞校園廣播、體育運動會宣傳、創辦宣傳窗、演講會和辯論會等活動，動員學生全員參與，積極寫作，學生總是樂在其中。特別像演講會和辯論會，學生的集體榮譽感、寫作熱情和精品意識等得到最大限度的融合和張揚，讓其真正感受到作文的意義和作用，對作文教學的促進作用是巨大的。

2、創辦班刊或校刊，讓學生在實踐中提高寫作能力。班刊和校刊能夠直接反映學生生活，為學生所喜聞樂見。創辦這樣的刊物，學生親自參加撰稿、編輯、排版、裝訂等工作，在酸甜苦辣中增長見識，鍛煉能力，提升水平。

3、舉辦作文競賽活動，在競賽中更好地挖掘學生的寫作潛能。教研組還可以在教導處的統籌安排下，適當搞一些作文活動，比如創新作文競賽、擬寫班級廣告語和校歌歌詞評比等等，能夠更好地挖掘學生的寫作潛力，促進作文教學的發展。