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第1篇：愛寫作范文

寫作是一種很美妙的事，它是一種個性化的生活體驗，是一種心靈的傾訴，是與自我，與他人，與世界對話的方式。

我愛寫作，愛它就像老鼠愛大米，只要在作文輔導班聽到老師說：“開始寫作文啦！”我便高興的不得了。我要寫上了作文，我就著了魔，不管誰在講話，不管誰在搗亂，都干擾不了我的思緒。告訴同學們吧！寫作就像一個蘋果，當最初你不喜歡吃蘋果，別人非要你吃的話，你也生著氣把蘋果吃掉。當你把蘋果吃完的時候，你就感覺到：原來蘋果十分好吃，因此，你便愛上了吃蘋果。寫作也是這樣，它會使人的心靈敏感而細膩，思維獨特而鮮活。你那顆年少的心則會更加活潑，而充滿青春活力。

總之，寫作是思維的全面訓練，不知不覺中你會發現自己的思想變得深刻，眼光變得敏銳，心靈變得細膩，語言變得豐富，甚至氣質也會變得脫俗而高雅。

其實,寫作是一種十分有趣的活動,如果你們喜歡上寫作,長大后必將成大器。

第2篇：愛寫作范文

我是一個性格孤僻的孩子，至少在旁人看來，是這樣子的。

但其實，我是一個心思細膩的人，我不愛和別人說話，是因為我最大的愛好是寫作，我喜歡把想說的話，喜歡把我的感情通通傾訴于文字之間。不知道是從什么時候開始，但是從我記憶之出，我就喜歡閱讀，總是會被美妙精彩的情節所感動。久而久之我也很樂意去用文字描寫我心里面的喜怒哀樂，用文字來掩飾自己的一切情感。或許真的是性格上的孤僻，或許是已經習慣了文字帶給我的感覺，總之，無論如何，我是不會放棄寫作的，因為這是我所愛的事情。

因為唯有寫作能讓我的思想插上名為夢的翅膀，翱翔在名為未來的天空之中。

第3篇：愛寫作范文

【關鍵詞】小學英語 英語作業

教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中。英語課外作業就是將英語教學延伸到課外的重要途徑之一，是學生學習英語的重要手段。

目前，許多小學英語教師通過對教學內容、形式、手段和方法的創新，在課堂教學中已初步形成了師生互動、學生平等參與的積極態勢，講課內容豐富多彩，課堂氣氛生動活潑。但是，課堂上孩子們學得熱熱鬧鬧，課后由于得不到適當的鞏固忘得干干凈凈。

在小學階段設置英語課的目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的力，為進一步學習打下基礎。然而在許多學生眼中，我們的英語作業一般是抄寫單詞、句子，熟讀背誦課文。以前，我甚至還沒說出今天的作業內容，學生已經脫口而出“抄寫單詞，造句子。”我意識到學生們已經失去往日學習英語的興趣。抄寫的作業機械、簡單、枯燥，缺乏趣味性，缺乏新穎多變的形式，脫離了學生的生活實際。這種簡單機械的重復，只會給學生帶來逆反心理。那么如何來設計小學英語的作業呢？筆者認為在設計英語作業時應注意以下幾點。

一、課外作業和課外活動相結合

小學生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。我們經常開展一些課本劇等實踐活動，通過說、演、猜等活動激發學生對作業的熱情。例如在學習跟國家的有關內容時，教師可以讓學生利用課余時間收集一些有關國家的圖片、明信片、郵票等或整理一些英語國家的風俗習慣，讓學生根據自己的愛好做專題集，配上色彩、圖片等，最后在班級中展出。這樣不僅培養了他們的合作精神，而且還能了解所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式等。通過擴大學生接觸外國文化的范圍，幫助學生拓展視野，提高他們對中外文化異同的鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。

1.說一說

利用課前兩分鐘演講，讓學生根據所學內容說說當時、當地，本人、本班的真實情況。如學習開心學英語第四冊I want to be a magician以后，我讓學生當即說說自己家人的工作my parent's job并作簡單的介紹，也可以用I want to be… my cousin wants to be…為主題當場發揮。

2.畫一畫

小學階段的學生思維直接與感性經驗相聯系，需要具體形象的支持。教師可以通過圖畫，把抽象的單詞具體化，能增強學生的理解力，發揮空間想象力。在學習抽象的形容詞時，教師可讓學生在課后把形容詞和名詞結合起來作畫，如畫“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”，在畫畫過程中學生興致盎然，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或正面畫畫，反面寫單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯系起來，這樣在學生腦海里的big、small、tall、short就更形象更生動，記憶也更深刻。有些學生的圖片畫得不錯，我就把畫得好的圖片收集好，必要時借用學生制作的圖片作為教具。需要是人的心理活動的重要動力，每個人都渴望被承認。當老師借用某個學生的圖片時，試想一下那個學生的心情有多激動啊？讓學生體驗成功，幫助學生建立“成功自我意象”，可以形成學生勇于實踐，不再害怕會犯錯誤，充滿自信的積極情緒。

3.演一演

我們的教材都設有一定的情景，與其讓學生個人死記硬背課文，倒不如對教材稍加改編，設計排練一些課本劇，這樣不但熟悉了課文，而且在特定的情景中親身體驗角色，創造性地使用語言，培養學生的交際能力、形象思維能力和創造力。這樣練習并不難，學生容易表演，個個躍躍欲試，興趣盎然。

4.編一編

發揮學生的創新思維能力。當學完一個單元后，我會讓學生圍繞一個話題用本單元所學的句型編寫一段話，從而來鞏固本單元的教學內容。當我教完“問路”這一單元后，我讓學生編一個關于“問路”的對話。學生們從實際出發，不但編寫了對話，還在課堂上表演對話。通過這一過程，學生們輕輕松松地掌握了句型，還了解了句型使用的情境范圍，發揮了學生的創新思維能力。

二、作業設計多樣化，保護學生積極性

小學英語課的目的是激發學生學習英語的興趣，而那些一成不變的作業早已滿足不了學生日益增長的興趣和需要。適當地讓作業“耍花樣”是必不可少的。如：school bag，set square，ball pen…為了達到整體上的美觀，學生們用心書寫單詞，還在旁做了一些裝飾。這樣既幫助學生記住了單詞，提高了書寫水平，而且也使學生受到了美的熏陶。

三、承認個體差異性，設計層次性作業

《英語課程標準》指出，英語課程應按照學生的語言水平及相應的等級要求組織教學和評價活動。所以我們更需要承認個體差異，因材施教，讓每個人的個性得到發展。因此，我們應把全班統一、忽視個性差異的作業發展為層次性作業。教師在設計英語課外作業時要從學生的實際情況出發，考慮個別差異。如學習了有關食物的詞匯之后，我設計了三種作業：第一種作業是畫出你最喜歡的食物的圖片，并在下面或反面寫上英文名稱；第二種作業是“猜一猜”，用幾句連貫的句子描述自己最喜愛的食物，讓其他同學猜猜看是哪一種；第三種作業以“My favorite food”為題寫句子。要求最少完成第一種作業，第二種、第三種作業可以讓學生有選擇地完成，師生交流。讓學生自主選擇，要讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。作業內容分層、數量分層、時間有短期和長期之分，在內容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學生達到目標的速度存在一定的差異，既調動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關注了每位學生的成長和進步。

四、讓作業回歸生活

豐富多樣的課程資源對英語學習尤為重要。英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。小學階段所要學的英語，與日常生活緊密相關，例如水果、學習用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。學完這些單詞后，我布置他們將這些物品歸類，貼標簽，如book，pen，table等。為了美觀，學生們用心書寫單詞，貼在各類物品（或圖片）上，布置成一個個美麗的小房間、小文具店、小家具店等等。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。而在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發現許多英文商標、中英文廣告、標牌，我讓學生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學生興趣盎然，反饋回來的作業也會十分豐富。通過這些作業，學生對自己能發現并學到這么多身邊的英語而高興。如果用一個本子及時記錄下來，制作成一本英語學習“小存折”，長期積累，收獲可觀。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養良好的習慣和自覺學習意識。

作業是課堂教學的補充和延續，是學生鞏固所學知識的手段，也是英語課程改革的一項重要內容。我們相信，充滿著童趣，充滿挑戰多維化的課外作業一定能幫助學生克服在語言學習上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進步。

【參考文獻】

[1]《英語課程標準》（2011年版）北京師范大學出版社

[2]《英語教學法教程》高等教育出版社王薔

第4篇：愛寫作范文

關鍵詞：不愛寫作業；原因；對策

一、部分學生老是不寫作業的原因

課余，老師們在一塊兒，談得最多的就是一直以來困擾我們的，也是最令我們頭疼的問題：部分學生老是不寫作業！問他們為什么不及時去做好作業？總千方百計地找一些理由：“這個我不懂”“我來不及做”。老師又急又氣，卻又無計可施。繼續施壓吧，無濟于事；不管吧，又有點于心不忍。兩難的境地，讓我們很傷腦筋，作業就量來說也不多，究竟是什么原因呢？我覺得有必要好好研究一下。回顧昔日教學歷程，經過認真反思總結，我感覺無外乎就是以下幾個方面原因：

1.家庭教育缺失，作業缺少監督

我們班的學生90%屬于留守兒童，他們的父母常年在外打工，大部分學生跟著爺爺奶奶或外公外婆生活，或者干脆寄宿，一周甚至半年才回一次家，孩子的家庭教育幾乎是空白的，老人們對孩子溺愛有加，對孩子的家庭作業睜只眼閉只眼，有沒有作業他們不聞不問，孩子的作業完成情況更是不管，有的老人甚至鼓勵孩子不寫作業。即使父母在家的孩子，家長忙于牌桌活動，也懶于管，自由散漫，沒有養成良好的學習習慣。

2.學生自身的問題

學生已形成不良的學習習慣。我們在偏遠的農村，由于種種原因，學生入學年齡普遍偏小，加之班級老師更換頻繁，有的學生不能適應，新的授課老師對學生也不是很了解，對學生聽之任之。學習習慣沒有真正養成。學生對學習缺乏興趣，學習態度不端正。我班的楊×和劉×同學就屬于這種情況，他們數學學習成績很好，作業也能按時按質完成。但它們對語文缺乏興趣，每次做語文作業的時候就會有畏難情緒。

3.老師的原因

作業形式過于單調，比如有些老師為了鞏固生字就布置抄個一行、兩行，甚至更多，簡單機械的重復抄寫，學生體會不到學習的樂趣，以至于厭煩，不想去寫，即便寫了，也是草草了事。再有就是一些老師只管安排作業，根本不考慮難易程度和數量多少，也懶于檢查，讓學生有機可乘。

4.社會不良風氣的影響

很多人認為讀書沒什么用，只要能賺到錢就行，不讀書照樣能活一輩子，那么一部分學生就認為寫不寫作業沒關系，反正能認識人民幣就行，算賬有計算器，怕什么。

二、解決學生不愛完成作業問題的建議

鑒于以上種種原因，要從根本上解決學生不愛完成作業的問題，我想應該從以下幾個方面考慮：

1.進行經常性的目的教育，端正學習態度，提高學生學習的興趣

有些學生對學習缺乏興趣，學習態度不端正。他們平時邋邋遢遢，作業本骯臟不堪，對自己要求不嚴格。要對這部分學生的現狀進行了解，讓他們認識到不寫作業是錯誤的。對于他們在做作業時一時表現好的，要及時表揚，使其嘗到認真完成作業的甜頭，認識到自己原來也是可以做到很好，提高其做作業的積極性。

2.加強家校聯系，共同幫助學生成長

學生在家里做家庭作業往往缺乏監督，也缺乏指導。有的家長對于不寫家庭作業的孩子動輒粗暴批評，抑或不聞不問，這些都是錯誤的做法。教師要加強與家長的溝通，教給家長一些正確的做法，提醒家長在家不玩牌、不上網、不看電視，為孩子提供安靜的學習環境，讓孩子能全神貫注地完成作業。

3.作業的目的要明確，形式要多樣

作業的種類很多：練習型的、準備型的、擴展型的、創造型的，這就要求教師綜合分析教學內容和要求以及學生實際來確定合適的類型，以完成相應的作業目的。最大限度地保證學生能夠完成作業，這就是作業的量和度的問題。作業的難易程度是因人而異的，為此可以嘗試分層作業。

4.要給予適當的輔導，幫助他們克服困難，增強學習自信心

對于書寫速度較慢的學生，要指導他們提高書寫速度，看清題目要求，養成一氣呵成抄寫句子的習慣，同時盡量減少他們的作業量。在可能的情況下，對他們可以實行“優惠政策”，最好實行面批的辦法。

5.作業反饋要及時且以積極鼓勵為主

當然教無定法，對于孩子，適合的方法就是最好的。慢慢誘導，把學習跟興趣結合起來，既要嚴于行，又要寬于心，我相信通過大家的共同努力，學生寫作業將不再是令人頭痛的問題！

參考文獻：

[1]陳華忠. 由學生不做作業引發的思考[J].基礎教育論壇（小學版），2012（12）.

第5篇：愛寫作范文

還記得那是我小的時候，家里總堆滿了各種各樣的書籍，有長篇的小說，還有短篇的散文，經典的文學名著，外國的美文，優美的童話故事和充滿神韻的唐詩宋詞，雖然我當時還不懂這些，但卻會常常把這些書翻來復去的看，終于，漸漸長大了，有些書我也能看懂了，就這樣我的閱讀水平也越來越豐富，那些經典的名著也讓我的作文語言豐富起來。那時，因為書中的精美語言吸引著我，我也開始愛上了寫作。

作文，它可以說是我多彩童年中必不可少的一部分。我愛作文，不僅因為它可以帶給我創作成功那一刻的喜悅，更重要的是它可以讓我學到更多知識。現在，我，離不開它；它，也離不開我了。它像一面鏡子，照出了我的優點，能夠讓我繼續發揚我的長處；同時也更加深刻的讓我了解到了我的不足與缺點，讓我能夠優美的詞句來彌補我的過失。因此，我愛作文，因為它可以使我更優秀。

那時，我喜歡把心事寫在紙上，后來就形成了習慣，慢慢的也就愛上了寫作。后來越寫越瘋狂，已經達到了癡迷的程度，不管怎樣我都要寫。剛開始寫日記，后來寫小說，再后來寫議論文，它已經成為我的生活。

生命的存在，本就是空白，會因為某一人、某一物、某一事，而變得多姿多彩，從而達到生命的價值。我想，我的生活因寫作而變得多姿多彩。

而人生的真諦恰恰就是快樂、充實、活得自在。生命因快樂而精彩，而我快樂的源泉恰恰就是寫作！

生命之花的綻放，在于有一顆坦誠的心，我把自己毫無遮露的展現給了寫作，我對它坦誠，毫無隱藏，所以我的生命之花綻放。

守護，守護自己心目中的一方綠洲，一方希望，前方沒有路，我便展翅飛翔，在天空自由翱翔；期待，期待干涸的心靈會有細雨的澆灌，那時心靈便是一片沃土，生命必會豐收。生命中注定要選擇守護與祈福，選擇一方綠地，作為夢的所在，我把寫作放在那里！

第6篇：愛寫作范文

以前，我總是害怕寫作文，寫作文時，絞盡腦汁也想不出來一句話！但，我現在“愛上寫作文”了，為什么呢？因為我“勤奮”。

我專門準備了一個本子，每次，一遇到好詞佳句便記錄下來，沒事兒的時候，就拿出來念、讀、背。到現在，我學會了“比喻”、“擬人”等等一些修辭手法。我多看課外書，多做讀書筆記，多想關于作文的問題······

如今，我的作文水平大大的提高了。我開心極了！

山東省滕州市蔣莊礦區小學五年級：徐夢

第7篇：愛寫作范文

有什么還會比在背后默默地愛著，更美好的事物？他的沉默，始終是她背后最有力的支撐。

每個人都會愛，每個人也都會被愛。因為時間地點不同，情況不同，所以愛著的人和被愛的人也會發生交集。

告訴你一個小秘密。其實我一直都愛著你。

那天我看到日出東方，我看到彩虹炫目，我的眼睛終于恢復了光明。可是我卻再也找不到你的身影。對不起，我不知道你去了哪里。對不起，我找不到你。

我看到那個女生對她喜歡的男生表白，男生笑得很溫柔，對她說的卻是，阿燕謝謝你這樣喜歡我。可是我不喜歡你，也不需要你陪我一起走。

第8篇：愛寫作范文

中專畢業后，由于所學專業效益不景氣，找工作非常困難，從而我毅然的放棄了所學三年的專業。打算從新開始，畢業的下一年，我都在一個效益不錯的廠子里上班，那并不是我所要追求的。本想努力去拼搏，實現自己那時夢，無奈道路并非想象那樣容易。一年后，我辭掉了自己所認為沒有前途的工作，準備去學貨車，做運輸，就去駕校報了名。

家里人都非常的反對，認為開車不安全，我又何嘗不知，但男人志在四方，只有平時多多謹慎。于是開始了學車生活，因為我們所學的大車要學好久。幾個月后，到了暑假，駕校里面的人非常多，來了許多學生。在其中，我見到了一個女孩，可能是心里的那種感覺吧，雖然只有一面之緣，我卻被她深深的吸引了。原本非常內向的我，竟然主動去搭訕，現在想起來，我都不知道自己哪來的勇氣。就這樣，我們認識了，原來她還是個學生，高中剛剛畢業，很單純。經過我的一段時間不懈的追求，終于被我“哄”到手了。那時候沒多想，只感覺自己愛她，很愛。女孩非常不錯，長得漂亮，而且懂事。就這樣，我們相愛了，我陪她一起走過兩個月的暑假。

暑假快要結束了，她的車也學好了，可是，她要走了，要去異地上大學。走的那天，我們都止不住自己的淚水，她跟我說，從此我們便是異地戀了。那時候我覺得只要兩個人真心相愛，沒有什么可以使我們的愛破裂。帶著萬般不舍，將她送上了遠方的火車，從此，我們開始了異地戀。

我依然繼續學車，保持每天至少一個電話，也非常不放心她一個小女孩遠在他鄉，曾經想過去那里工作，陪她一起度過三年的大學生活，無奈心中太多牽掛，幾乎每天心都是跟隨著那個傻丫頭。她經常跟我提起非常想念我，我總是婉言安慰，寬慰她說熬過最艱苦的這三年，我們就會永不分離。不知道她偷偷的掉過多少次的眼淚。

“熬過這三年，我們就會永遠在一起”這樣類似的話我不知對她說了多少遍。只知道她的思念，卻沒有深刻體會到她的感受。有一天，無意中看到一對異地戀的故事，非常感人，文中女主人公也是一名大學生，它將異地戀表達的淋淋盡致，說明了一個女生要承受多大的痛苦來維持這份真摯的愛情。看完后，一向堅強的我淚水打濕了眼眶，我一直都是用一個男生的角度來對待這個問題，卻不知道，女孩要的是傷心無助時候可以依靠的肩膀，開心快樂時候那份長久的陪伴。她為了我們這份愛付出了太多，承受了太多不該承受的痛苦，只為了一個非常平淡的男孩，那份真心的愛情。

第9篇：愛寫作范文

有些事，在不經意間，開始。

有些話，在不經意里，承諾。

有些愛，在不經意中，產生。

有些人，在不經意時，分開。

有些事，在不經意間，消失。

有些話，在不經意里，開口。

有些愛，在不經意中，刻骨。

有些人一直沒機會見，等有機會了，卻又猶豫了，相見不如不見。

有些事一直沒機會做，等有機會了，卻不想再做了。

有些話藏在心中好久，沒機會說，等有機會了，卻說不出口了。

有些愛一直沒機會愛，等有機會愛了，已經不再愛了。

有些人有很多機會相見的，卻總找借口推脫，等想見的時候已經沒機會了。

有些事有很多機會做的，卻一天一天的推遲，等想做時卻發現沒有機會了。

有些話有很多機會說的，卻想著以后再說，可到了想說的時候，已經沒機會說出口了。

有些愛給了你很多機會，卻不在意沒在乎，等想重視的時候，已經沒機會愛了。

人生有時候，總是諷刺的。

有些人相愛著，然而，永遠是遺憾。

有些事存在著，然而，卻總是無奈。

有些話動聽著，然而，全都是謊言。

有些愛感動著，然而，依舊不現實。

有些人，永遠都不會懂得有些事的無奈，有些話的重要，有些愛的沉重。

有些人不是你想遺忘就能遺忘的，她不是電腦里的一幅畫，按下刪除鍵就可以刪除。

有些事不是你想擺脫就可以擺脫的，也許別人早已忘記，但它卻像惡魔一樣鎖住你的心。

有些話不是你說忘了就可以忘記的，它不是劇本里的臺詞，說過后就像烙印般有了痕跡。

有些愛不是你不想面對就可以逃避的，或許它會隨時間淡去，但仍緊緊圍繞你心頭放不下。

說好永遠的，不知怎么就散了。最后自己想來想去也搞不清楚當初是什么原因彼此分開。然后，你忽然醒悟，原來，感情是那么脆弱。經得起風雨，卻經不起平凡；風雨同船，天晴便各自散了。