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第1篇：思想政治教育發生的根源范文

關鍵詞：高校；思想政治；創新

思想政治教育工作始終是高校學生教育工作的重中之重。依照當代大學生的個性需求與心理特點，以解決學生的思想根源問題為出發點，利用辯證、發展的觀點對大學生進行科學教育，激勵大學生的全面成長與發展，是高校思想政治工作的主要內容。高校的思想政治教育工作并不是一成不變的，要根據時代環境的變化而不斷突破、創新，與時俱進，提高大學生的思想道德水平和科學文化素質，培養社會主義建設所需要的優秀人才，促進學生的安定團結和社會的和平穩定。

一、高校思想政治教育工作創新的必要性

思想政治教育是高校開展教學、科研等一切工作的重要“生命線”，無論何時，這條“生命線”都要加強而不能放松。因為高校是一個開放的系統，一個兼容并收的場所，匯集了各種各樣的思想文化。近年來，大學生的價值觀呈多元化趨勢。大學生的思想較為活躍，勇于探索，樂于接受新鮮事物，而他們的心理尚未完全成熟，理性思維仍然欠缺，社會經驗不足，很難做到辯證、理智地分析現實生活中的種種問題，容易被各種思潮和現實社會中某些扭曲現象所牽引。如果不及時加強教育管理，長此以往容易造成大學生出現價值取向扭曲，思想信念模糊，政治信仰迷糊等問題，其后果不堪設想。另外，在現階段的大學生思想政治教育中，教條主義、形式主義、個人主義現象依然存在，教育內容相對陳舊、落后，創新和發展理念匱乏，致使思想政治教育工作的效率與質量不容樂觀。因此，在大學生思想政治教育中，必須牢牢抓住這些新情況和新問題，進一步加強和改善大學生思想教育的水平。

二、高校思想政治教育工作的創新

和諧思想政治教育是構建和諧校園的理論基礎，高校思想政治教育的創新就是要不斷推進和完善和諧思想政治教育。具體體現在：高度重視目前高校思想政治教育工作中出現的問題，積極開辟新的工作路徑和探索新的管理辦法，實現高校的和諧穩健發展，完成培養建設社會主義和諧社會合格人才的目標。

（一）創新觀念。針對當今大學生在思想政治方面存在問題，要全面分析，避免盲目、片面的認識、處理問題。高校思想政治教育工作要從實際出發，以學生的需求為本，把思想政治教育滲透到學生學習、生活中的各個方面，注重學生思想問題的切實解決，幫助其培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，解決其在學習、生活等方面的實際困難，以此來提升大學生的思想境界，為其全面發展創造有利條件。在高校的思想政治教育中，尤其要加大對大學生心理素質和社會公德心的培養力度，使其能夠樂觀的面對生活，理性的應對遇到的困難，善于和老師、同學之間進行人際交往，有較強的社會責任感，從而為大學生思想政治教育的創新與發展創造良好的內部環境。在各項具體工作的開展中，教師要解放思想，創新觀念，堅持一切為了學生的原則，使高校的思想政治教育工作能夠為高校的管理工作服務。

（二）創新模式。思想政治教育手段落后、方法陳舊，是高校思想政治工作缺少生機和活力的主要根源。因此，改變傳統、單一的教育方式，整合社會資源和社會力量，運用現代科技手段成為現階段高校思想政治教育工作的主要突破口。通過形式多樣，內容豐富的思想政治教育，把抽象的書本知識、無形的思想教育與具體的思想政治活動有機地結合進來，從而構建多渠道、立體化的思想政治教育模式，形成事事是教材、處處是課堂、人人是教師的高校思想政治教育新局面。堅持從具體事情著手，嚴抓大學生關心的熱點、難點、疑點問題，幫助他們提高思想覺悟，增強其辨別是非的能力。教師要走進基層，深入班級、宿舍調查研究，切實解決學生的實際問題，把思想政治工作做深、做細、做實、做好。同時，要采取行之有效的措施和辦法，化解矛盾，穩定思想，增強學校的凝聚力。

在大學生思想政治教育中，教師不能只是一味的說教，而要注重對學生的人文關懷。在以往的高校思想政治教育中，教師只強調學生的學習成績，過于重視思想問題的解決，而忽略了對于大學生工作生活、學習、求職中實際問題的解決，這種做法有悖于思想政治教育的基本理念，也不利于大學生的健康發展。因此，必須構建解決思想問題與解決實際問題有機結合的新體系，對大學生進行人文關懷，這是提升思想政治教育感染力與吸引力的有效途徑，高校政工部門及全體工作人員必須高度重視。

（三）創新管理。高校的思想政治教育工作應堅持以學生為主體，鼓勵大學生進行自我管理、自我評價與自我服務，充分發揮大學生所具有的自育功能，協助大學生將頭腦中的科學思想轉化為自覺行動，最終形成影響其一生的人生觀、世界觀與價值觀。這是高校思想政治教育工作的突破，同時也是實現高校思想政治教育工作創新的重要手段。

三、高校思想政治教育工作發展策略

第2篇：思想政治教育發生的根源范文

一、高校學生會微博、五山高校的界定

高校學生會微博是指廣大高等院校學生會開設的官方微博。廣州市天河五山片區高校眾多，我們挑選以下五所類型不同的高校作為研究對象：華南理工大學，暨南大學，華南師范大學，華南農業大學，廣東技術師范學院和廣東外語藝術職業學院（下面簡稱“五山高校”）。根據實際調查可知，五山高校學生會騰訊微博使用率低于20%，新浪微博使用率超過70%，故本文選取受眾多、使用頻繁的新浪微博進行研究。

二、五山高校學生會微博運營的困境

五山高校學生會都把握了微博興起的浪潮，均在新浪微博運營早期2010年設立了自己的官方微博，隨著微博受眾率不斷升高，成為了高校學生信息上傳下達的重要媒介。從《2013年中國大學生“微博”發展報告》可知，“十大社團官方微博”前10名，高校學生會微博占3名，華南師范大學學生會微博位列第九，其余五山高校學生會微博排名也相對靠前。這一定程度上顯示高校學生會微博取得成效，但經調查，高校學生會微博運營也存在著困境，表現如下：

（一）微博較少涉及思想政治教育領域

思想政治教育作為高校主流文化，其有效性是衡量高校教育成功與否的重要標準之一。結合五山高校學生會的微博來看，其內容極少直接與思想政治教育關聯，其思想主張也是較少涉及思想政治教育領域，更多是則偏向于娛樂型和資訊型的微博。

（二）思想政治教育類的微博生硬死板，受眾率不高

學生會微博較少涉及思想政治教育領域這一問題與大學生接受程度不高休戚相關。往往這一類微博形式陳舊、內容吸引力不夠、關注度不高、實效性不強，甚至流于形式，只喊口號，不弘揚正能量，無法微博用戶中的大學生群體，相反容易受到口誅筆伐。

（三）微博缺乏有效合理的監督，微博質量良莠不齊

微博運營缺乏系統規范的管理機制，管理者在運營微博的過程中出現了各種錯誤情況（如信息錯誤、錯別字等），直接影響了學生會微博的專業性和公信力，一定程度上削弱學生會在學生群體之間的號召力，特別是學生會組織引領思想風尚的關鍵作用沒有得到體現，思想政治教育的作用從根源上難以體現。

三、高校學生會微博運營出現困境的主要原因

（一）微博管理者運營微博能力、思想觀念相對滯后

以五山高校為例，高校學生會微博大多由學生會網絡部或資訊部管理。而實際的管理者往往是大一新生，他們認識有限，未能掌握微博的特點、功能等關鍵信息，缺乏思想政治作用的前瞻性認識。調查顯示，五山高校學生會63%的新任干部認為微博主要職能是娛樂休閑、傳遞資訊，59%的新任干部還認為高校學生會微博不具有思想政治作用，觀念的滯后直接制約高校學生會微博發展。高校學生會微博管理缺乏有效互動，與大學生微博用戶互動有限，微博語言上存在灌輸與說教的特點，吸引力有限，對具有思想引領作用的學生會微博定位、欄目與功能設置等缺乏周詳思考和研究，內容蒼白，發展參差不齊。

（二）思想政治教育形式、內容亟需更新換代

第3篇：思想政治教育發生的根源范文

1 思想政治工作說服力的原生形態

所謂原生態的思想政治工作說服力就是指對思想政治教育對象產生的較為直接的感染力，根據教育內容和教育對象的特點采用的不同的思想政治教育方式。但是從實際的思想政治教育工作上來看，原生態的結構形態可以從多方面來進行闡述和分析：

1.1 究其根源，原生態的思想政治工作可以分成不同的類型，包括真理性和人格性。所謂的真理就是人們對客觀事物的客觀規律的認識，是人們科學世界觀的體現。真理性也被稱為科學性，其中包含可靠性，有效性等相關的內容在其中。思想政治工作也是如此，政治觀念和教育的方式要符合客觀世界的要求，符合社會發展的規律。采用科學的精神和科學的管理方法來進行。原生形態的思想政治工作要以政工人員自身知識的專業性，素質的過硬性為基礎來實現的。

1.2 從其階段構成上來看，可以將原生態的思想政治工作分成適應性說服力以及超越性說服力兩種。前者是指教育對象的理解能力和接收能力和現如今的思想政治現狀相符合。對教育對象的引導需要和其自身的認知水平相符合。就是說在進行思想政治教育工作中，要將教育內容和教育對象相結合，這樣才能發揮思想政治教育工作的導向性。在實際的政治教育工作中，僅僅提高教育對象的適應性還不能促進思想政治工作的長久發展，還需要引導教育對象本身受到正面的教育。因此，思想政治工作說服力的適應性和超越性存在著一定的對立性。但是在不同的階段，思想政治教育工作的性質也會出現一定的變化，比如在這一階段屬于適應性，而在下一階段可能就變成了說服性。所以，要靈活地掌握原生態的思想政治工作。

1.3 從對象的性質來看，思想政治工作從對象上來看，可以分成普遍性和特殊性兩種說服力。其中，普遍性說服力就是在對教育對象進行思想政治的知識的灌輸，使得說服力具有一定的導向性。而特殊性說服力就是針對不同的問題進行不同的分析，體現出思想政治教育內容的針對性。從哲學的角度可以看出，事物的普遍性和特殊性是相互聯系，共同作用于同一事物的。所以，要用辨證的方法來看待政治工作。

1.4 從價值性構成方面來看，原生形態的思想政治教育內容的說服力主要可以分成知識性和思想性兩個內容。其中教育內容和教育對象兩個方面的價值都需要考慮到其中。不僅包括滿足教育對象對知識的學習，同時還包括對知識的提升。另外，思想政治教育內容和教學形式兩個方面都需要兼顧，如果單純地強調其中的一方面，就會導致二者的平衡狀況出現明顯的變化。所以，發揮思想政治工作說服力的知識性和思想性是政治工作的重點。

2 思想政治工作說服力的次生形態

從思想政治工作說服力的原生形態上可以看出，其村子的弊端較為明顯。單一性較強，作用發揮具有一定的局限性。

一是主從式。這是指在各種說服力的整合過程中，思想政治教育內容的某一方面或幾方面說服力在整體中居于主導地位，由它來統攝內部的其它力量，從而建構起以一種或幾種說服力為核心的主從結構模式。在該模式中，整體說服力是由處于主導地位的核心說服力向其它說服力輻射后所形成的說服力集合，核心說服力與其它說服力之間在結構上是主從關系，在功能上則是主導性與協調性相統一的關系。

二是階梯式。這是指思想政治教育內容說服力由某一種說服力開始，與其后的說服力首尾呼應、彼此銜接，從而建構起一個循序漸進、有序上升的梯級結構模式。該模式的整體說服力是從第一種說服力開始漸次向后遞進、逐級整合，最終形成一個既包括各級說服力之綜合而形成的"分合力"，又包括各力量之間相互作用后所產生的"總合力"。在該模式中，前后說服力在結構上是一種梯級遞進的關系，在功能上則呈現出融合性與累積性相統一的關系。具體而言，前一項說服力是后一項說服力的構成要件，它對教育對象的作用過程是自身分解、融合于后一項說服力的過程。

三是并行式。與前兩種模式不同的是，在這種說服力的整合過程中，思想政治教育內容各說服力是處于平等的地位，不分主次、不分先后都要與其它說服力發生聯系，從而建構起一個由各種力量相互交織、均衡作用的并行結構模式。在這種模式中，各說服力之間在結構上是并列關系，在功能上是均衡性與非均衡性相統一的關系。

3 思想政治工作說服力的再生形態

思想政治教育內容說服力的再生形態，是指思想政治教育者和教育對象的主觀條件與次生形態說服力有機結合后所產生的吸收了雙方有利因素的、可持續作用的說服力形態。但它還必須與教育者和教育對象自身的主觀條件進行有效對接，進而轉化為教育者的主體素質，內化到教育對象自身的思想意識中去，這樣才能產生出可持續的說服力，使教育對象按照教育者的目標設定不斷地進行自我教育。從教育者和教育對象方面來看，無論他們是群體還是個體，其本身都包含著對教育有利和不利的條件。思想政治教育內容說服力由次生形態向再生形態的轉變是思想政治教育內容說服力系統生成的第二次飛躍。

第4篇：思想政治教育發生的根源范文

接受起源于20世紀60年代，是人類社會生活普遍性的問題。它發源于接受美學和傳播學，追隨其根源，西方學術界認為古希臘的解釋學是接受的本源。德國的哲學家狄爾泰把接受看作是兩個心靈的交流歸一的過程，屬于理解和解釋，通常情況下消除了釋者的主體因素才能消除它們之間的差異。作為對解釋學的發展有重要建樹的代表人物海德格爾認為，解釋者的“前有”、“前見”和“前悟”或理解的“前結構”制約著被理解者的思想，治理提到的“前有”、前見”和“前悟”或 “前結構分辨是指早先就有的文化習慣、早先具備的理念思想、事前的假設以及“前有”、前見”和“前悟”構成了“前結構”。

接受問題的最突出階段是20世紀下半葉，例如接受美學和大眾傳播美學都對接受問題進行了一定的研究，其中接受美學中的文學作品審美和受眾理論都是典型的接受問題研究。受眾理論發展到20世紀70年代出現了一種新的交互主體性模式即“交易”和“商談”。以受眾和傳播主體之間的互動行為的傳播是積極、主動的而不是消極、被動的。

二、當前在學生思想政治教育接受性問題

思想政治教育的有效性取決于接受主體的接受程度。當前學生思想政治教育中存在的一些問題，主要是人們只從“教育者”的角度而不是從 “受教育者”即“接受者”的角度考慮問題，大多按照“主―客”模式，把教育對象作為單純的被動客體來研究，而不是按照“主―主”模式，把接受者作為主體來研究，忽視學生的主體性、能動性、差異性和創造性，這必然導致許多思想政治教育工作浮在表面，只是停留在道德說教、命令的層面，沒有深入到學生的內心世界，不為學生所接受，不能達到良好的思想政治教育成果。學生在培養學習模式上沒有自主性和選擇性，教育缺乏多樣性，表現單一，對培養學生的實踐能力和創新精神上沒有足夠的重視，對學生的個性以及教育的個性化體現不足，使得思想政治教育類似于“工廠化生產”。在教學過程中，教師一直擔任主角，而學生擔任配角，教師在課堂上傳道、授業，扮演著權威者、獨奏者的角色，而學生只是一個被動的聽眾，缺少探討和質疑精神，在學習上失去了主動性，失去了學習的樂趣。

人的主動性的培養是教育的靈性所在，是人自我實現的根本，失去主動性只能導致人和教育的異化；在師生關系上，是命令與服從的關系。“一日為師，終身為父”的師道尊嚴觀念，把師生間的關系定位在長幼關系上，教師高高在上，學生不敢同教師親近、溝通，師生之間隔著一條鴻溝，師生之間缺乏平等對話、思想交流和情感溝通。在管理模式上，表現為重教育輕指導，重管理輕服務，以懲代管，把學生單純看成教育、管理的對象，沒有當作服務的主體，沒有充分發揚民主，尊重學生的意見，學生的自我服務、自我約束的積極性、主動性自然不能被調動起來，而且因溝通不暢，教育者與受教育者之間易于產生矛盾，受教育者易于產生逆反心理，所有這些都不利于思想政治教育真正取得實效。

三、運用接受理論，創新學生思想政治教育的方法

（一）要高度重視接受者的主體性

在高校思想政治教育上存在一個突出性問題就是接受者的主體地位被忽視。高校學生是思想政治教育的主體，這就需要高校學生和德育工作者相互配合來完成思想政治教育的目標及過程，屬于一種雙向交流，學生是關鍵。學生具有思想政治教育的依據性和根本性，要想順利開展思想政治教育，就要把接受者和被教育者（學生）的接受能力提高，要按學生的思想需求進行教育。

（二）要高度重視接受者的能動性

在思想政治教育的培養過程中，學生接受能力的培養是復雜的。心理學家皮亞杰認為認知活動是客體和主體已有認知結構的相互交流和碰撞，不是客體的被動接受和消極反應，也不是客體接受過程的簡單理性跨越。在對認知過程進行描述和界定時皮亞杰將其劃分為四個基本范疇即圖式、同化、順應和平衡。

從這一理論觀點出發可以看到，在我們的思想政治教育中，受教育者在接受教育之前，處在一種“期待視野”狀態，并不是簡單的白紙。也就是說，德育工作者傳授給受教育者的信息有可能和學生原有的知識體系發生沖突，學生會摒棄其沖突信息。所以，接受者原有的知識體系有些偏差或者錯誤的前提下，怎么才能使其快樂、自覺、主動地接受新的思想道德內容，樹立正確的新思想。這就要求思想政治教育工作者將學生原有的知識體系和傳授的信息相融合，分析接受者的身心水平，發展其能動性，從而達到教育目的。

（三）要高度重視接受者的差異性

第5篇：思想政治教育發生的根源范文

[關鍵詞]思想政治教育；人文關懷；路徑

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）12-0060-02

隨著教育改革的不斷深入，我國正在為實現中國夢的白面目標而奮斗。以人為本的時念中，人的全面發展問題成為時代關注的焦點。由此而言，人本理念視角下的大學生思想政治教育顯得尤為突出。將人文關懷引入大學生思想政治教育是“以人為本”理念的有力彰顯，也對大學生思想政治工作的改革創新，增強思想政治教育的實效性有著重要的理論意義和實際意義。

一、思想政治教育的人文關懷

思想政治教育是指遵循人的思想品德發生發展規律，一定階級、政黨以一定的思想觀念、政治理念、道德理念對社會成員進行有計劃、有目的的影響，使他們具備一定的思想品德而進行的社會實踐活動。由此而言，思想政治教育的頂級目標是實現人的全面發展。其功用如此之大，其因為其本身蘊含人文精神與人文智慧。因此，思想政治教育的過程，就是實現實施人文關懷的過程。

所謂思想政治教育人文關懷則是教育者在堅持立德樹人觀念的指導下，實施以人為本的教育觀念，增強人情因素，在提高受教者思想政治素養的同時，注重情商培養與品格培養，重視人的潛能挖掘和個人價值實現的社會實踐活動。具體包含：首先，思想政治教育與人文關懷的所追求的目標是一致的，旨在實現人的全面發展，提高人的思想政治素養和人生境界；其次，思想政治教育與人文關懷的總體意義是一致的，旨在發掘人的內在“能量”，通過人的個性塑造，精神追求和培養人的創造性思想，充分關注人的內在角度；最后，思想政治教育與人文關懷的頂層價值是一致的，是關注人的發展潛力和探討人的終極意義，使人們達到真善美的至高境界。

二、增強大學生思想政治教育的人文關懷

（一）人文關懷是創新大學生思想政治教育理念的基本要求

大學生思想政治教育以立德樹人為中心。以“是否有利于學生知識、能力和素質的全面發展，是否有利于學生身心健康與成長，是否有利于學生的個性發展”作為高等教育成果的評判標準。要實現立德樹人的標準，就要求時刻以大學生全面發展為核心，堅持以學生為本，以關心、關愛、引導來實施大學生思想政治教育的方法。人文關懷是對大學生生命、生活尊嚴的關注，是對其主體地位的肯定。所以增進人文關懷是幫助大學生構筑“知識、能力、人格”發展體系，促進高校思想政治工作持續發展的基本要求。

（二）人文關懷是開展大學生思想政治教育的實際需要

開展大學生思想政治教育工作是符合大學生全面發展、自我完善、自我發展的要求的。新形勢下，社會環境給大學生造成了極大的壓力，大學生面臨的挑戰和機遇也不斷增多。因此，面對紛繁復雜的經濟情況、生活學習中的諸多困難以及對前途事業的困惑迷惘，只有增強思想政治教育的人文關懷，堅持立德樹人，才能培養出社會主義事業建設的合格人才

（三）人文關懷是取得大學生思想政治教育實效性的有效路徑。

提高大學生思想政治教育實效性，是多年來開展思想政治教育的價值目標。但是，多年來，囿于諸多因素，思想政治教育實效性有待提高。其根源在于，沒有重視學生的主體地位，更沒有將學生放在主體地位，其也無法發揮主觀能動性、自為性。增強大學生思想政治教育人文關懷，是發揮大學生主體作用，將所得知識、能力內化的過程，并將之融入社會實踐之中，從而提高自身各方素質，最終全面和諧發展。

三、增強大學生思想政治教育人文關懷的路徑探索

大學生思想政治教育人文關懷的增強，是發揮思想政治教育工作中學生主體地位，以及有效調動學生主動性和積極性的關鍵環節。人文關懷有助于提高大學生思想政治素養，提高思想政治教育時效。因此，探索大學生思想政治教育人文關懷的路徑有著重要的意義。

（一）提高人文關懷在思想政治教育中的認識程度

人文關懷在思想政治教育中是關系大學生全面發展的關鍵，也是有效推動高等教育持續發展的必要條件。強調人文關懷在思想政治教育中的重要地位，需要多方面配合，共同努力。

1.強調學生在增強大學生思想政治教育中的主體地位。不僅要承認大學生在思想政治教育中的主體地位，也要在實踐中切實重視學生的主體地位。這就需要思想政治工作者將大學生放在平等的位置，尊重學生的主體地位，把大學生的全面發展作為思想政治工作的起點和歸宿點，前面發揮學生的能動性和自覺性。

2.強調大學生自我的主體意識。思想政治教育時效性的高低，取決于大學對教育內容、教育方法的認可程度，即自我的主體意識。大學生主體意識強烈時，認可的程度就高，取得時效性就高；反之，亦然。作為高校思想政治工作者，應重視大學生主體意識的提高，使其主動、自覺的接受思想政治教育的內容，并內化外化思想政治素質。

3.提高大學生的自我的主體能力。思想政治工作的核心提高學生思想政治能力，也就提高大學生的思想道德品質。所謂思想政治能力是“主體能成功地完成一定的思想政治品德活動的本領，具備相應的思想政治品德判斷能力、選擇能力和行為能力。”也是想想政治工作必須重視和重點挖掘的能力。

4.提高大學生的自我主體人格。所謂主體人格是指人的價值、人的尊嚴和品格，此三者三位一體不可分割。思想政治工作的開展只有克服目標單一、內容簡單的弊端，才能符合新形勢下大學生的思想特點和心理特點，將普遍性與特殊性有機結合，不斷引導學生發揮主觀能動性，完善人格，在社會實踐中成為主體。

（二）提高思想政治教育人文關懷的理論、實踐水平

大學生思想政治人文關懷需要相關學科理論的支撐，也需要思想政治工作者在長期的工作實踐中不斷地完善和發展。理論指導實踐，理論源于實踐。提高大學生思想政治人文關懷的要有豐富的理論做指導。

1.思想政治教育工作理論來源于實踐，人文關懷也必須切合實際，其內容的設定應貼近大學生的生活，著眼于解決大學生思想政治和學生實際問題，立足于學生主體，及時發現學生思想、實際生活中的問題，努力創新人文關懷教育的理論和路徑。

2.思想政治教育應關注學生的可持續發展，將學生全面、協調、可持續發展三維推進，尤其將人文關懷與大學生的精神境界和幸福指數相聯系。深入研究人文關懷與大學生幸福成長內在聯系，建立大學生全面發展的相關理論體系，將大學生的思想政治問題以及生活實際問題作為工作水平，深入實踐，不斷檢驗獲得理論。

3.思想政治教育應著眼于國際化、多元化。國外人文教育自16世紀文藝復興開始發展，已經形成了較為成熟的理論體系，如皮亞杰的道德發展認知理論、班杜拉的學習理論，都注重于人的思想問題和現實問題的解決以及經驗的總結。并將大學生思想政治教育工作的實際問題，做到針對性強、實效明顯。

（三）建立高校思想政治人文教育長效機制

提高大學生思想政治教育人文關懷，必須堅持立德樹人的教育理念，建構人文教育的長效機制，既要整合高校領導，又要著眼于社會環境，緊緊扭住“大學生全面發展”目標不放松。

1.建立健全高校領導機制和制度保障機制。領導干部作為思想政治人文關懷的領導者必須具備正確的政治方向和良好的政治素養，作為工作執行者的輔導員及學生干部，必須做好政治強、業務精、紀律嚴、作風正，尊重學生的主體性，以學生為本，全面保障學生的全面可持續發展。無規矩不成方圓，只有這樣才能使大學生思想政治人文關懷得到宏觀保障，促進其長效可持續發展。

第6篇：思想政治教育發生的根源范文

關鍵詞：高校思想政治教育；心理教育；加強

絕大多數的高校學生做為成年人，已經擁有較為完善的知識體系和自我約束能力，然而由于其還處在“校園凈土”的環境之中，猶如溫室里的花朵，從未經受過這個快節奏和無比現實的社會如同狂風暴雨般的侵襲，在思想上還存在理想化等問題。高校思想政治教育的核心內容和目的即是把學生培養成人格健全，能夠在走出校門之后自信而堅強地接受社會挑戰，擁有強烈的社會責任感和歷史使命感的新一代接班人，從而在畢業后以聚沙成塔的形式為國家的經濟建設源源不斷貢獻力量，同時將最美的年華作為我國社會主義進程的推動力量。然而，倘若教育者不能深入關注學生的心理狀況，在思想政治教育中融入心理教育，就無法革除弊端，讓學生實現從“草莓族”到“核桃族”的轉變。

一、在思想政治中融入并加強心理教育的迫切性和重要性（一）從高校學生消極心理現狀看其迫切性

近年來，由于高校學生中獨生子女和農村貧困學生的人數不斷增加，這在一定程度上引發學生的心理問題。尤其對于獨生子女而言，由于長久以來在家庭中嬌生慣養，養尊處優，導致其心理容易脆弱、不堪打擊。其性格上也容易存在執拗、偏激、以自我為中心、情緒化等諸多問題。加之如今社會的競爭越發激烈，其物競天擇的特性越發明顯。這也會導致學生承受著學業、感情、事業方面的三重壓力。近年來，由于校園極端消極事件（例如打架斗毆、跳樓）時有發生，許多學生心理調查問卷活動也如火如荼地開展起來。用南開大學的學生心理問卷調查的結果來舉例，其結果顯示百分之七十五左右的學生心理狀況并無大礙，呈健全樂觀狀。然而其它超過百分之二十五的高校學生在心理上存在著或輕或重的心理疾病或障礙。這種障礙主要體現在敏感多疑、多愁善感、緊張焦慮、等等，嚴重者甚至患有強迫癥、抑郁癥等等，形勢不容樂觀。

（二）其重要性

在高校學生的思想政治教育中加強心理教育的重要性與其迫切性一樣，是顯而易見且不言而喻的。其重要性主要體現在其作用方面。首先，心理教育是思想政治教育的根本基礎和前提。試想，倘若一個高校學生，連自身健全的人格都不具備，碰到挫折或困難就不知所措甚至終日惶惶，敏感焦躁，又何談思想政治教育，何談社會責任感、社會公民意識和歷史使命感呢？換而言之，倘若不做好高校學生的心理教育，思想政治教育就從根本上失去了實施載體，如同沒有地基的空中樓閣。

二、加強高校學生心理教育的直觀有效策略

（一）設立校園心理咨詢室

設立學校心理咨詢室能讓學生不至于“有苦無處訴”。雖然文章前端提到高校學生由于其認知水平已達一定高度且大多數已成年，已具備一定思考能力和自我調節能力，然而縱使學生在遇到煩惱和困難時仍然具備清醒的頭腦和敏捷的思維，整個安撫過程都是孤獨而自我的。而學校心理教育是讓老師與煩惱學生面對面交流。試想，是學生自我調節的效果好，還是專家老師面帶微笑的傾聽和春風化雨般的安慰的效果更加卓著呢？答案無疑是后者。故而注入了“以人為本”思想的“校園心理咨詢室”能成為高校心理教育的最直接直觀的機構，對學生的幫助自然不言而喻。

（二）提升思想政治教育者的素質

要在對學生進行思想政治教育的同時不斷健全其心理，幫助其排憂解難，還應不斷提升思想政治教師的素質。因為教師是學生最基本的引導人。只有教師自身素質“達標”，才能讓學生“耳濡目染”。故而，學校應定時定期對政治教師進行高校教育心理學方面的培訓。除此之外，還要注重其思想觀念上的轉變與更新。——即向其灌輸“如今已不是學好數理化，走遍天下都不怕的舊時代，在教給學生知識的同時，更要關注其心理健康和健全人格的培養。對待學生應遵循“耐心、愛心、寬容”等三大原則，傾聽學生的煩惱，從而在最短時間內助其找到解決方案。

三、結論

既然在高校思想政治教育中融入并加強心理教育成為如今的大勢所趨，那必然證明如今的高校學生的整體心理狀況較為消極，改善的空間較大。這就要求校方和教師都能拿出切實可行且卓有成效的解決策略，例如本文中所提到的設立校園心理咨詢室、提升思想政治教育者的素質等等，這樣必然能得到是事半功倍的效果，為學生的心理健康以及將來的發展保駕護航。

參考文獻：

[1] 程金.當代大學生思想政治教育的重點[J].江西社會科學，2013（11）：74- 76.

第7篇：思想政治教育發生的根源范文

1 把預防教育法與教育時機相結合

預防教育法強調思想政治教育要努力踐行“事前主義”，少做甚至不做“事中主義”、“事后主義”，因此教育時機對大學生思想政治教育至關重要。這就要求思想政治教育者要“善于把握時勢，努力增強思想政治工作的時代感”，“科學捕抓、利用、創設最佳教育時機，及時進行思想政治教育”，“恰當安排教育時序，努力實現思想政治教育的良性循環。”③

處于價值形成期的大學生群體思維活躍，對社會發展關注度較高，容易受到社會發展的影響。一般來說，當國內外發生自然災害、突發事故等重大事件或舉行時政活動、節日慶典等盛大活動時；當改革開放觸及社會敏感領域，社會面臨急劇轉型時；當學校實施重大改革，或自身面臨重大人生抉擇時……都會對社會閱歷相對較淺的大學生產生較大沖擊，導致其產生思想矛盾、心理沖突、情緒波動與偏激行為。此時，大學生普遍希望具有一定權威的國家、機構或個人能夠對浩繁的社會現象進行合理分析，幫助其解疑釋惑、化解思想癥結。為此，思想政治教育者應該具有敏感的職業意識和時機觀念，能夠科學預測社會發展動態對大學生思想行為可能產生的影響，及時把握最佳教育時機，主動開展思想政治教育，增強大學生思想政治教育的時效性。

2 把預防教育法與反復教育相結合

所謂反復教育，顧名思義，就是根據人的思想品德在形成發展過程中具有反復性的特點，不斷反復抓、抓反復，進行長期的、耐心的思想政治教育。預防教育法與反復教育既有區別，也有聯系，兩者相輔相成，共同促進思想政治教育綜合發展。反復教育側重于解決過去遺留下來的思想問題，預防教育法側重于解決將要或剛剛出現的思想問題。反復教育可以為預防教育奠定必要的基礎，預防教育又為反復教育創造條件。把預防教育法與反復教育相結合，有利于形成大學生思想政治教育的強大合力。

把預防教育法與反復教育相結合，一是要正確認識大學生思想品德形成的長期性、反復性。大學生思想品德的形成發展，同任何事物一樣，不可能一帆風順、直線前進，都會經歷波浪式前進、螺旋式上升的曲折過程，甚至還會出現暫時的倒退現象，這一教育養成過程往往是漫長反復的，不可能一蹴而就。預防教育只有尊重客觀規律，長期打算、韜光養晦，才能在反復教育中取得實效。二是要努力創新思想政治教育的內容與領域。要根據大學生的實際，把預防教育的內容融入反復教育中，主題突出、特色鮮明，才能產生較好的教育效果。三是要積極探尋預防教育與反復教育相結合的途徑與方法。思想政治教育者應著重采用形式新穎活潑、互動參與性較強的體驗式教育實踐模式，通過加強信息網絡平臺的輿論引導，促進大學生思想政治教育。

3 把預防教育法與咨詢輔導相結合

在大學生思想政治教育中引入咨詢輔導的方法，就是要運用咨詢輔導的某些原理、方法和技術，幫助大學生解決某些不適當的認知行為，以彌補思想政治工作的薄弱環節，實現思想政治教育目標。思想政治教育者應根據大學生比較常見的心理咨詢、法律咨詢、健康咨詢、就業創業咨詢、學業學術咨詢、評優獎懲咨詢等，有針對性地開展輔導，把預防教育有機地融入到所提供的咨詢輔導服務中去，努力把大學生面臨的疑惑消解在萌芽狀態，爭取思想政治教育主動權。

預防教育法與咨詢輔導相結合，首先，要建立健全大學生咨詢輔導服務工作機制，通過配備咨詢輔導專業人員，創建咨詢輔導室、咨詢服務主題網站等途徑，為向大學生提供多渠道、全方位咨詢輔導服務奠定良好物質基礎。其次，思想政治教育者要與大學生在相互尊重的基礎上真誠溝通，通過換位思考，設身處地地剖析大學生產生思想癥結的根源，為開展預防教育提供全面、準確、及時的思想信息。最后，思想政治教育者應根據大學生個體的特殊狀況，因人施教、因時施教、因事施教，有針對性地采取相應的矯正、防范措施。

4 把預防教育法與自教自律相結合

第8篇：思想政治教育發生的根源范文

關鍵詞：高校；思想政治教育；網絡輿情

隨著網絡時代的迅猛發展和網民人數的急速增加，網絡輿情對社會穩定和生活秩序的影響愈加重要。高校維穩工作的長期實踐發現，大學生群體對于網絡輿情的普遍關注度較高，如果處理不當，極有可能誘發，進而威脅校園安全和社會穩定。因此，如何發揮思想政治教育在網絡輿情中的引導作用，同時利用網絡平臺進一步提升思想政治教育的效果，是高校思想政治工作者面臨的新課題。

一、高校網絡輿情的內容和特點

（一）高校網絡輿情的內容

高校網絡輿情是指高校大學生對時事熱點和涉及自身利益的問題通過互聯網形式表達出來的態度、意見和評價的總和。其內容包括：

第一，時事熱點討論。結合近期發生的國內外、社會上或校園內的熱點事件展開討論，表達自己的看法和觀點。

第二，意見建議征求。結合自己想要參加的學習項目、學生社團以及考研、考證的相關問題向有經驗的學長和同學征求建議。

第三，各類資源分享。將自己喜歡的資訊、軟件以及學習、就業信息等進行共享。

第四，不滿情緒發泄。利用社會上或是校園內發生的事件發泄自身不良情緒，開啟話題博得其他人跟帖。

（二）高校網絡輿情的特點

高校網絡輿情既是網絡時代的產物，也是社會輿情的重要組成部分，具有其自身的特點：

第一，多元性：內容包羅萬象，既涉及政治、經濟、文化、教育、民生，也包括娛樂、生活、雜談。

第二，自由性：可以通過空間、博客、微博、微信、QQ 群等各種網絡載體發貼留言，轉載傳播。

第三，快捷性：通過電腦、手機等便攜設備，可以迅速地將文字、圖片或視頻等信息傳到世界各地。

第四，互動性：網民可以通過各種聊天工具和網絡平臺進行雙向或多向交流。

第五，滲透性：敵對勢力往往利用互聯網的意識形態導向性，不斷向國內民眾尤其是大學生進行意識形態的滲透。

第六，非理性：一些網友常常在不了解真實情況或情緒過激的情況下通過網絡發表各種言論，缺乏理性思維。

二、大學生思想政治教育與高校網絡輿情的關聯

高校網絡輿情與大學生思想政治教育之間有著互為影響、相互促進的密切聯系，有效實現二者的結合與互動，將大大提升高校維穩工作的成效。

（一）積極健康的網絡輿情是做好思想政治教育工作的重要載體

第一，網絡作為大學生溝通互動的重要平臺，為思想政治工作者及時掌握學生的思想動態和輿情信息暢通了渠道。通過密切關注和收集網絡輿情，思想政治工作者可以及時發現矛盾焦點和隱患苗頭，進而做出科學研判和處置預案，將可能發生的事端控制在萌芽狀態。

第二，網絡交互式、開放式的特點改變了思政工作傳統的單一式面對面工作模式。思想政治工作者可以借助網絡輿情把握學生的思想脈搏和興趣所在，通過微博、微信等交流平臺，以學生更容易接受的方式與其暢所欲言，深層次地溝通，更加靈活有效地做好教育工作。

第三，網絡的廣泛關注性和迅速擴散性使思想政治工作者能夠及時正面信息。面對學生的思想焦點或矛盾隱患，在第一時間信息，搶占輿論陣地，將學生的思想和行為引導到積極正確的軌道上來，可以有效地避免因為信息不對稱引發的矛盾激化。

（二）扎實有效的思想政治教育對網絡輿情具有正面的引導作用

第一，高校網絡輿情反應迅速和影響面廣，加之大學生接觸社會和辨別信息真偽的經驗缺乏，極容易引起群體的盲從和矛盾的激化。只有以思想政治教育先入手，引導學生正確看待網絡輿情，不茫目跟風炒作，才能規范其網絡交往，達到凈化校園輿論環境的目的。

第二，對于網絡輿情引發的高校的處理，思想政治工作的作用更是無法替代。及時發揮思想政治教育在事發前的危機預警功能、事發時的應急處置功能和事發后的調適整合功能，用正面的輿論導向，將學生的思想引到積極健康的方向，可以使網絡輿情得到合理的控制和良性的發展。

三、發揮思想政治教育與網絡輿情互動功能的有效途徑

（一）以網絡輿情為抓手，提高思想政治教育的有效性

第一，改變工作理念，正視網絡輿情的存在，充分利用網絡輿情的信息監測，通過主動獲取有效信息，為思想政治教育提供線索和依據。根據輿情信息有針對性地做好不同群體的教育疏導，深入了解和分析信息根源，整改管理漏洞，及時解決和化解矛盾危機，防止事態蔓延。同時，將工作進展和處理情況及時予以通報，掌握"話語權"，避免不實信息或煽動性輿論的蔓延，鞏固工作成果。

第二，更新教育方式，變傳統的面對面進行思想政治教育為更容易被學生接受的網絡互動式教育模式。推進思想政治教育進網絡，充分發揮QQ群、微博、微信等當今大學生喜聞樂見的網絡交流平臺，與學生隨時隨地地進行個性化交流，了解學生心理狀態和思想動態。同時關心學生學習生活，給予正確引導和幫助。根據學生對敏感話題和時事熱點的關注程度，教育學生用發展和辯證的眼光理性看待各種問題，自覺抵制不良言論的沖擊和影響。

第三，加強網絡監管，對校園網、貼吧、論壇、微博、微信、QQ群、人人網的監督管理都由專人負責。加強校園網安全設施的維護管理和網上信息的監控，嚴防網上不良信息蔓延落地，確保校園網的健康運轉和信息安全。通過網絡監管及時了解和掌握學生在教學、管理、生活等方面關注的"熱點"問題，以及敏感時期的思想動態和可疑跡象，做到"早發現、早控制、早解決"。

（二）以思想政治教育為引導，發揮網絡輿情的正能量

第一，建設思政專題網站， 將思想政治教育的內容充實到網站的各個欄目，及時登載黨的理論創新內容和熱點難點問題解析，對學生關注的焦點問題進行科學正確的分析，幫助和引導學生正確看待和分析問題，以形成積極向上的高校網絡環境。由此，形成網上網下聯動、時時關注、全程覆蓋的"立體交叉式"思想政治教育網絡，提升教育工作的效果。

第二，加強隊伍建設，建立一支結構合理、政治素質過硬、信息意識敏銳、掌握網絡技術和網絡語言、有思想政治工作經驗的網絡思政工作隊伍。同時充分調動學生黨員和學生骨干的積極性，共同參與思想政治教育網站的建設和管理，探索切合時代要求、適合青年學生特點、行之有效的網絡思想政治教育模式，引導和規范學生的思想行為，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第三，暢通信息渠道，通過完善信息公開網站、開設校長信箱、網上管理服務咨詢等方式，加強學生與校方的相互了解。一方面使學生能夠及時準確地了解學校的發展情況和各項管理措施及規定，及時化解一些因謠言而起的誤解及困惑，提升對學校的信任，自覺遵守學校的各項管理制度。同時也能幫助校方及時了解學生的合理訴求和意見反饋，從而進一步提升管理服務水平，為創建和諧校園提供依據和保障。

參考文獻：

[1]任永梅，劉秀倫.思想政治教育在高校網絡輿情中的導向功能[J].重慶郵電大學學報：社會科學版，2010，（1）.

[2]榮燕.論網絡輿情與高校思想政治教育的關聯[J].武警學院學報，2014，（1）.

[3]張玉華，梁明偉.網絡輿情視域中的高校思想政治教育有效性研究[J].青年與社會，2014，（4）.

[4]徐健.微博時代下的大學生思想政治教育[J].科教導刊，2014，（1）.

[5]郭宏升，韓芳.微信在大學生思想政治教育工作中的應用[J].陰山學刊，2014，（1）.

第9篇：思想政治教育發生的根源范文

關鍵詞：思想政治；企業職工；教育工作

信息多元化要求在市場經濟的背景下有效的推動工人觀念的改變，針對不同的時期，不同背景工人的思想形成凝聚力和向心力。但是從另外的一個層面可以看到在工人思想多元化的背景下，以一套固定的和成形的體系對工人進行思想政治教育已經很多起到普遍完整的效果。從思想政治教育工作的廣度來說，簡單的進行說教的作用已經很微弱。在新時期、新背景下，工人思想政治工作需要抓住熱點問題，精準的把握難點問題，在完全把握具體情況的背景下，研究針對性的政策，有效的解決困擾工人的思想政治工作的難題。筆者認為在對企業職工進行思想政治教育方面可以運用以下的一些措施。

一、解放思想與新形勢、新任務合拍

思想政治教育是企業基層管理的一項永恒主題，要想方設法把“老話”講出“新意”，才能吸引職工。一是在學好科學發展觀中轉變觀念。教育者要跟上理論創新的步伐，站在時展的潮頭，用先進理論解讀現實問題。要有足夠的勇氣和膽識，帶頭解放思想，努力使自己所講的觀點，與時代潮流合拍，與時代特征合拍，與時代要求合拍，與新形勢、新任務的需要合拍。二是在摸清實情中創新思維。思想政治教育如果閉門造車，或者人云亦云，不但解決不了思想問題，反而會引起職工的反感。在社會生活多樣化、人們價值取向多樣化的今天，企業職工思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，只有深入基層，深入群眾，真正用黨的創新理論回答好職工群眾最想知道、最感興趣、最為困惑的問題，才能使教育更具有思想性、針對性和時效性。三是在辯證思維中解決難點熱點問題。教育者一定要在時代與形勢發展的動態中矯正視角，敢于向傳統的思維模式挑戰，學會用辯證的思維模式觀察事物，既看問題的這一面，又看問題的另一面，還要看兩面的結合點；既分析矛盾的根源，又要研究矛盾的變化；既從行為約束上堵塞漏洞，又從思想意識上增強免疫力。

二、掌握大量新知識，吸納健康的文化理念

思想政治教育在強化提高認識、統一思想、激發動力功能的同時，教育者要不斷拓寬視野，增大知識和信息含量，加強新理論、新知識、新技能的學習，提高科學素質和文化水平，不斷充實自己，從深層次夯實和調動教育創新的基礎與激情。第一，掌握高科技知識。目前我國企業正處于深入改革、持續發展時期，增強職工參與企業改革與發展的責任感、使命感，努力提高自身素質。第二，掌握心理健康知識。現代社會發展迅速，生活節奏明顯加快，各種壓力不斷增大，人們的心理問題越來越突出。教育者一定要把心理健康納入政治教育之中，及時向職工介紹心理常識，幫助他們學會自我調節情緒，正確迎接來自各方面的挑戰，始終保持健康的心理狀態。第三，掌握待人處事的知識。當今社會人與人交往非常重要，怎樣才能更好地和周圍的人溝通，構建和諧的人際關系是一些年輕人所渴望的。在教育中，可以適當增加一些待人接物、上下交流、禮儀知識等方面的常識，這有利于職工做一個知書達理的人，提高自身文明程度，創建團結和諧的社會局面。

三、思想教育的形象性和生動性，更加具有感召力

教育中的理論灌輸固然重要，而實例卻有理論不可替代的說服力。舉例貼切，可以變抽象為形象，變遠景為近景，變模糊為鮮活，變無形為有形。為此，一是要選新的、生動、鮮活、有趣的例子。教育中的舉例要針對職工求新、求奇的心理特點，講職工沒有聽過的事例，做到知識性與趣味性相結合，努力滿足青年職工求趣、求樂、求知、求成才心理，滿足老職工求真、求實、求是的現實需要，滿足女職工求新、求美、求榮、自尊的渴望。可以通過歷史、寓言、現實生活中發生的有趣事例來說明道理。例子不在長短，而在于是否有意思和有意義，要耐人尋味，使人們能從中得到啟迪。二是要舉新近發生的例子。現代社會日新月異，新情況、新問題層出不窮，教育者一定要占有最新的信息，講一些耳目一新的例子，即使是一些非講不可的石油戰線的傳統例子，也要用發展的眼光去解讀，講出新境界。

四、語言的藝術，選擇理解和溝通的最佳途徑

語言是一門藝術。思想政治教育要靠語言來講道理。講話的技巧非常重要，如果能講新鮮的樸實的話、富有哲理的話，就容易引起大家的共鳴。一是要講真實的話。在政治教育中，理直氣壯地講大道理是十分必要的。問題是一些教育者脫離實際，把大道理講成了“空道理”，容易使人產生一種言之無物、空話連篇、華而不實的感覺。真實是教育的生命，實話是最新鮮、最生動、最能說服人的語言。教育者在實施教育時，一定要講真話，不要講假話。一是一，二是二，簡單明了，直截了當，黑白分明，是非清楚。要敢于面對現實，講出真情實感，講出真知灼見。二是要講自己的話。教育者要勤于動腦，獨立思考，敢于說前人或別人沒說過的話，根據新的實踐，講出新的認識，并要有自己的語言風格，不能人云亦云。要多向他人學習多向群眾學習，多向書本學習，多掌握一些演講技巧，多用一些幽默的、經典的、通俗的、形象的話，把話講得有情有理，生動活潑，深入淺出，引人入勝。

新形勢下加強企業職工思想政治教育要必須跟上理論創新的步伐，站在時展的潮頭，用先進理論解讀現實問題。要有足夠的勇氣和膽識，帶頭解放思想，努力使思想政治教育的觀點和內容與時代潮流合拍，與時代特征合拍，與時代要求合拍，與新形勢、新任務的需要合拍。新形勢下，企業職工思想政治教育工作要注意掌握大量新知識，注意形象性和生動性，注意語言和溝通的藝術，大膽探索，積極嘗試，采取喜聞樂見、新穎實用的教育方式，努力開拓企業職工思想政治教育工作的新境界。

參考文獻：