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第1篇：有關家庭教育的法律范文

此次問卷調查結果表明：公眾普遍對家庭教育立法認同度較高。74.3%的人認為有必要或非常有必要通過法律的手段來規范家庭教育服務和管理工作，其中經濟欠發達地區對家庭教育立法的認同度更高。

隨著《全國家庭教育指導大綱》，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的相繼出臺，各地開始推進家庭教育建設。當前，我國家庭教育仍然存在三大缺陷。

一是缺乏有效的社會支持系統。家庭教育立法課題組的調查顯示，分別有69%的受訪人認為自己在家庭教育中“缺乏相關知識”、67%的受訪人認為“缺少經驗借鑒”、42.8%的受訪人認為“缺少獲得幫助的機構”。二是家長自身的素質與教育能力參差不齊。三是缺乏系統的理論和研究方法。深圳市寶安區婦女兒童活動中心副主任張瓊說，家庭教育市場缺乏準入機制而魚龍混雜。因為政府的專業機構人員的指導難以滿足廣大群眾對家庭教育指導的需求，很多民間機構和組織紛紛搶占家庭教育市場，導致“科學不足，市場有余”，一味迎合家長而不是科學的指導，后果嚴重。

由此，專家呼吁，家庭教育既需家庭投入，也需要國家的支持和保障。應當有一部專門性法律，對家庭教育的諸多問題予以明確。

有人認為，家庭是私有的，家庭教育是自主的，所以國家不應當干預。“其實，家庭教育不僅僅是關乎個人和家庭福祉，也關乎社會和諧和國家競爭力，具有重要公共利益性。”中華女子學院法學院林建軍教授說。從此意義上看，家庭教育不僅是私事，也是一種具有重要公共利益性的公共社會事務。為此，家庭教育既需要家庭投入，進行家庭私育；也需要國家的支持、指導和保障，提供社會公育，尤其是在未成年人健康成長過程中必須給予全面、必要的組織指導。

家庭教育立法并非“控制家庭”，而是強調家庭教育在國民教育體系中的重要性。“保障公民在家庭中受教育權的實現，可以作為立法的宗旨之一。”教育部法制辦公室副主任王大泉建議，立法要致力于建立家庭教育的指導和支持體系，建立對家庭教育市場化服務的監管機制和質量標準；要致力于將家庭教育納入國家公共服務的范疇，成為財政開支的一部分；要構建政府主導、社會參與、多方合作的公共治理框架，充分發揮各種主體的作用；要明確不同主體的權利義務，要有具體明確的職責規定，同時建立相應的激勵機制。

第2篇：有關家庭教育的法律范文

[關鍵詞]家庭教育；主要問題；對策

青少年教育是一個系統、整體的工程，成功的教育，是家庭教育、學校教育和社會教育彼此協調統一共同完成的，家庭教育在這個系統工程中占據特殊的位置，它是學校教育、社會教育的基礎所在。隨著生活水平的提高，人們把家庭的重心越來越多地放在了孩子的身上，家庭教育受到了前所未有的重視。但是由于家庭教育具有社會性、全面性、早期性、權威性、感染性、靈活性、針對性、及時性、長期性和連續性等特點，加之我國正處于社會轉型時期，物質文明的發達、多元文化的沖擊、信息時代的到來、獨生子女的增多，都給現代家庭和家庭教育帶來了許多新情況、新問題、新挑戰，與此同時，傳統觀念仍根深蒂固地影響著廣大家長，這些使得當前家庭教育充滿了理性和非理性的、功利和現實的沖突與選擇，反映出一系列帶共同傾向的問題，嚴重阻礙了家庭教育的成效，遠不能適應現代化人才培養的需要。本文將著重分析當前家庭教育中存在的主要問題及應對策略。

一、當前家庭教育中存在的主要問題

1、家庭教育觀念上的誤區

家庭教育觀念，是家長基于對子女身心發展的認識而形成的對教育的理解，它直接影響著家長對子女進行教育的目標、方向、內容、方式、行為，并對孩子的發展產生重大影響。當前家庭教育觀念上的誤區主要是來自傳統思想中的“家本位”的價值取向。所謂“家本位”的價值取向，就是家庭至上、家庭利益高于一切的價值觀和文化心理狀態，它對中國家長的教育觀和教育行為產生了潛在的深遠影響。這其中不乏積極的一面，但同時也有著很大的消極作用，主要表現在“家本位”價值觀把兒童看作家庭的附屬品、私有財產，沒有自己的獨立價值，其作用僅在于對家庭的貢獻，在這種情況下，兒童的生存權、發展權和受教育權都變成了對家庭的義務，家庭對他們的教育自然地就變成了監督他們實現對家庭的價值的過程，一旦兒童不理解這種義務或不能很好地盡義務，家庭教育就有變成家庭傷害的可能。在傳統“家本位”思想的作用下，我們就不難理解當前家庭教育中的種種表現和做法了，諸如一些家長把教育子女的工作當作家庭私事，把教子成才僅僅與孩子個人前途、家庭榮譽聯系在一起，為國教子觀念不強；缺乏民主平等意識，不尊重孩子的權利和自由，方法簡單粗暴，“逼子成龍”“逼女成鳳”，或過度保護、過度教育、期望過高等等。

2、家庭教育內容上的偏差

由于傳統觀念的偏頗、教育資源的限制、輿論導向的偏向，目前，我國大部分家長都把孩子的智力教育放在了第一位，家庭教育的中心完全轉到技能與智力的訓練上，而對以下幾個方面重視不夠。

(1)忽視良好品德的培養

為了提高成績，很多家長會傾其所有給孩子請家教、買輔導資料、參加各種輔導班，而對其品德培養不聞不問，不愿花費心思。有些家長錯誤地認為，知識學多了，道德品質自然就好了，不用專門管。更有甚者，因孩子學習成績好而對不良行為視而不見，任其發展。正如2001年江蘇某市一暴力犯罪的高中生所說：“只要學習好，我犯什么錯誤都不是錯，父母都不會責怪我”。

(2)情感教育不足

情感教育在家庭教育中占據著重要的位置，而且是個體必須從小著手才能培養起來的，因為它更適宜在家庭日常生活的點滴細節中獲得，尤其從父母之處獲得。但是很多家長并未對孩子情感方面的發展給予足夠的重視，他們在生活中不向或者不會對孩子表達自己的感情，有些家長則對兒童的情緒沖動及其行為嚴加管教，使兒童情緒宣泄的渠道阻塞。部分大中小學生情感淡漠，折射出當前家庭情感教育的不足。

(3)心理健康教育不受重視

在社會飛速發展的今天，生活節奏明顯加快，多元文化的沖擊、社會競爭的加劇，各種思潮的泛濫使得青少年在人生的十字路口裹足彷徨不知所措，這個時期青少年更需要健全的心理健康輔導。家長們由于忙于生計，關注更多的是孩子的身體健康，而忽視了對他們的心理健康教育，親子交流越來越少，致使各個學齡段的孩子不同程度地存在心理問題，一個個沖動或過激行為甚至犯罪行為真實地反映了這一點。

3、家庭教育能力上的欠缺

在許多家庭中存在著“重教不懂教”、“重教不會教”的現象，好些家長對家庭教育知識、技巧和方法掌握得不太多，不多或很少，他們僅依據自己的成長經歷和家族中留傳下來的家庭教育經驗教育孩子。家長們認為自己能夠給予孩子輔導的更多地是集中在人際關系問題、文學歷史知識、作業中的一些難題等方面，而當孩子表現出心理疾病、沉迷于網絡、甚至違法犯罪時就顯得束手無策了，既沒有相關的理論基礎，又沒有好的技巧方法。

二、當前家庭教育中存在問題的對策思考

1、加快家庭教育立法工作

目前世界不少國家都根據自己的國情，制定了確保家庭教育順利實施的法律法規。而我國尚無家庭教育的專門性立法，有關家庭教育的法律條款散見于多部法律之中，不夠系統，與國家教育和社會教育的法制進步相比，家庭教育的法制建設明顯滯后。家庭教育在國家教育體系中的應有地位遠沒有得到確立，基本上仍然只是被視為學校教育的附庸，無論管理體制還是在組織形式、物質條件等諸多方面，并未得到法律法規的有效保障。這種狀況與經濟與社會的現代化進程極不協調，成為阻礙我國家庭教育向規范化、科學化方向發展的重要因素。家庭教育立法的更深層意義就在于用法律手段干預當前不良家庭教育所導致的基礎性人才培養的阻滯，使家庭教育，進而使整個教育和經濟社會發展同步。因此必須將研究制定家庭教育法列入立法計劃，確認家庭教育的立法宗旨和目的，確立家庭教育的法律地位和原則，明確家庭教育的主管部門、機構及職責，規范國家機關、企事業單位、社會團體、家長及其他監護人對未成年人家庭教育的共同責任，加強對家庭教育活動的監管，為家庭教育事業發展創造條件、提供保障。

2、樹立現代兒童觀

現代兒童觀突出兒童的地位、權利、價值等根本性的問題，其出發點首先是把兒童當作一個人，當作一個與保護者、教育者享有同等權利，具有同樣人格尊嚴的人來看待，只是由于其暫時的弱小與不成熟，才需要來自成人世界(包括家庭)的關懷、保護、教育，它不因兒童弱小而蔑視兒童，而是把兒童看作擁有“權

利”并可以行使自己權利的主體。家庭教育是家長的義務和責任，是幫助兒童成長起來，強大起來，實現自己作為一個人的價值，享受自己作為一個人的尊嚴的過程。我國的《未成年人保護法》是現代兒童觀的集中反映，并以法律的形式肯定下來，家庭作為兒童權利保護和教育的第一陣地，應努力克服“家本位”的消極因素，把兒童作為積極主動的權利主體進行有效的教育，依法做好兒童權利的保護工作，通過家庭教育促進孩子的發展，提升孩子的生命質量。

3、家庭教育內容要科學化

家庭教育屬于基礎教育，其任務不是造就各類人才，而是為子女的全面發展，成為一個合格的公民打基礎，先做人，再成才。父母的首要職責，就是要讓孩子練好做人的基本功。因此家庭教育要防止片面性，力求教育內容的科學化，為孩子提供有益于其全面發展的一切必要條件，從思想道德、知識智力、身心狀況、審美情趣、勞動態度等方面施以教育和影響，把孩子培養成具有良好的品德修養和行為習慣、身心健康、熱愛學習、獨立自強、遵紀守法的社會公民，培養成學會認知、學會生存、學會做事、學會共事的健全人，從而使其得到整體提高、和諧發展。

首先，家長要合理安排生活，關心子女的身體健康。為孩子提供營養均衡的膳食，培養孩子體育活動的興趣，建立起良好的生活習慣。第二，對孩子進行適宜的智力開發。這里要注意不能把家庭中的智力開發“學校化”，不需要學到多少具體知識，而是學習興趣和求知欲望的激發，記憶能力、觀察能力、思維能力、想象能力、探究能力等智力品質的培養與提高。第三，重視孩子心理品質的培養。良好的心里品質關系到孩子的身體健康和學習效率，家長要多關注子女的心理健康，當他們出現異常情緒時，要積極溝通交流，進行必要的疏導和教育，及時矯正孩子的心理缺陷。最后，注重子女的需要、動機、興趣、意志、情感、性格、目標、抱負、信念等非智力因素的培養。非智力因素對個體學習活動起著起動、導向、維持和強化的作用，一個人的非智力因素得到良好的發展有助于智力因素的充分發展，還可彌補其他方面的不足，應該引起家長高度的重視。

4、家長要不斷提高自身素質

由于血緣關系造成的特殊感情，家長的言行對子女有著超越一般的感染力，家長的知識水平、道德水平、審美情感、價值觀念等無時不刻地影Ⅱ自著孩子。同時，家庭教育是一門綜合性的科學，需要家長把握兒童身心發展過程中的特殊規律，掌握兒童的年齡特點和個性特點，藝術性地處理其中的難題。為人父母不是一下子就可以學會，并且終身不用再學習的一件事情，父母是終身的學習者，要不斷提高自身素質，只有正確的言傳身教才更具說服力。大量事實也表明，家長素質較高，往往可以采用較為正確的教育思想，選擇較為恰當的教育方法，運用較高的教育藝術，妥善解決和處理教育孩子中出現的各種問題。因此，家長要摒棄家庭學習主體是子女的傳統觀念，形成家庭中教育者和被教育者都是學習主體，跟隨孩子一起學習，一起進步的理念，明確當今時代終身學習已不是一個簡單的概念，而是一種社會行為，是人的一種生活方式。增強教育責任感，隨著孩子成長的不同階段，有針對性地學習兒童心理學、教育學以及有關方面的知識和技能，不斷提高自身的心理素質和文化素質，不斷自我反省，分析教育子女的成功與失誤，積累豐富的經驗，必要時，還可以向一些專家咨詢、請教，獲得正確的、直接的幫助。

5、構建家庭教育指導服務體系

家庭教育是一種非正規的終身教育，教育子女是一門很深的學問，在這漫長的藝術性教育過程中，層次再高的家長也是需要獲得支持的，更何況我國的家庭教育本身已問題多多。隨著廣大家長對家庭教育的不斷重視和成功教育子女期望值的不斷提高，他們在家庭教育方面的需求也會越來越廣泛和深層次，因此，政府、學校、社會組織等要積極行動，互相配合，構建家庭教育指導服務體系，以促進家庭教育科學、持續的發展。

第3篇：有關家庭教育的法律范文

一、家庭教育的無可取代性

家庭、學校、社會都是青少年生活的環境，三者在預防青少年犯罪方面都發揮著作用，但是我們必須承認家庭教育是任何其他環境都不能比擬的。

（一）新生兒的啟蒙教育大多是在家庭之中，剛剛出生時只接觸父母，所以家庭生活幾乎是其生活的全部，家庭教育是孩子接受的最早教育，而父母則是孩子的啟蒙老師，家庭教育奠定了孩子以后發展的基礎，因此父母教育對孩子以后的成長會產生不可磨滅的影響，同時孩子的模仿能力極強，父母的一言一行都起著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

（二）天生鑄就的親和性。父母與子女是以血緣關是為基礎的，是天然聯系的紐帶。這種關系使其父母對子女無私的保護和愛成為可能，也使子女在父母的保護下，對父母產生一種天生的信賴和崇敬之情，這樣子女就會對父母產生一種更加自然的親和性，如當父母對子女的教育與學校、社會發生沖突時，子女從感情上更能接受父母的教育，并在父母的影響下樹立自己的人生觀、價值觀。

（三）共同生活產生的熟知性。家庭是孩子的生活場所，孩子大部分時間是在家庭中度過的，家庭生活能夠反映出孩子生活的方方面面，父母只要稍加注意就可以了解自己孩子的特點，所謂知子莫若父母也，長期的共同生活使得子女的能力、智趣、性格等都在父母的視野之中，這樣建立在了解的基礎上的父母教育便具有針對性，能夠有的放矢，減少盲目性，教育更加有效。

二、家庭教育缺陷是影響青少年犯罪的相關因素

青少年犯罪與家庭結構有關，尤其是父母離異家庭。家庭是社會的細胞，家庭結構的變化幾乎是不可避免的，家庭結構的不健全和家庭功能的缺陷對青少年的影響極大，因此，呼吁父母為子女考慮，主張維持家庭穩定，以保證家庭結構不變，并希望因此而減少青少年犯罪的可能性。家庭不和諧對青少年造成的影響，主要不是父母一方缺失，而是父母感情不和、爭吵，乃至離異的過程中的傷害。在這個過程中，家庭沒有發揮應有的教育、情感溝通、保護的功能，孩子看到的不是父母親社會的行為，相反卻向青少年提供了一個反映社會的典型，從而使青少年社會化。

三、家庭功能缺陷是預防青少年犯罪的著手點

（一）行為上。青少年正處于成長時期，模仿性強，辨別是非能力差，還不知道社會的行為準則，父母作為青少年的初任教師，其言行對青少年有很大影響。若家長缺乏社會責任感，為獲取個人利益不擇手段，對子女的教育與自己的行為不一致，孩子自然就會在潛移默化中受到影響，在難以辨別是非的情況下，沾染惡習，甚至走上違法犯罪的道路。父母對孩子起著身教的作用，父母的行為也是青少年行為出現差異的一個來源。

（二）情感上。滿足情感需要是家庭的重要功能，家庭不僅為青少年提供物質條件，而且是滿足情感需要的重要場所。家庭是否和諧，家庭成員之間相處得是否融洽，關鍵在家庭成員之間的感情溝通良好與否，青少年有愛的需要，父母子女良好的感情互動是滿足青少年愛的需要的重要途徑。一旦愛的需要在家庭中無法滿足，青少年就會向家庭外擴張。在父母子女間充滿深沉而純潔的愛，青少年也只是基于這種愛才得以健康成長、發展，他們之間的關系直接影響著青少年的行為，好的父母子女關系能加強心理聯系，使父母子女間相互理解、相互支持，形成青少年和諧的心理狀態，有助于青少年人格的形成。

四、以法律規范家庭教育

家庭教育所產生的問題的關鍵在于家長，現在的不少家庭正在“生產”著問題青少年，從父母入手，規范父母的行為，是治本之舉。而現在對父母進行家庭法制培訓僅僅停留在口頭上，家庭工作憑的是對社會的責任感，而沒有法律依據，因此必須明確父母不履行義務所應承擔的責任。深入家庭，發揮家庭預防青少年犯罪的功能勢在必行。

五、增強家庭教育功能、預防和減少青少年犯罪的建議

（一）加強對青少年的家庭保護。家庭保護具體表現為父母對教育、保護青少年享有一定權利并承擔一定的義務，我國的《預防未成年人犯罪法》規定了家庭在預防未成年人不良行為中的主要責任。為了保證青少年健康成長，在社會形形的誘惑面前不致走向歧途，父母必須行使法律賦予的某些保護青少年的權利。主要有以下兩方面：

1.履行監護和撫養職能。在家庭中，父母不能虐待、遺棄未成年人，也不能實行家庭暴力，而應保護好其人身與財產權利不受侵犯。《預防未成年人犯罪法》49條規定：“未成年人的父母或者其他監護人不履行監護職責，放任未成年人有本法規定的不良行為或嚴重不良行為的，由公安機關對未成年人的父母或者監護人予以訓誡，責令其嚴加管教。”

2.保證青少年受教育的權利。讓青少年接受九年制義務教育，是法律規定父母必須履行的義務。

（二）建立家庭、學校與社會互動的預防體系。青少年的人生起點在家庭，知識基礎在學校，健康成長在社會，家庭的作用只是一方面。要真正預防和減少青少年犯罪，需要通過法律的形式調動家庭、學校、社會和國家各方面的力量，幫助青少年樹立法制觀念，走好自己的人生道路。要建立起家庭、學校與社會互動的防范體系，構筑起“三道”防線，形成家庭、學校、社會的聯動和互動，各方參與，各司其職，各負其職，保證孩子在家庭中受到家長的呵護，而且得到學校和社會的關心和關注，隨時處于家庭、學校和社會的全方位監控之下。主要有以下幾方面：

1.對青少年開展生動活潑的法制教育，培養青少年良好的思想品德和法制觀念，使青少年學法、懂法、守法落到實處。

2.對青少年的不良行為，采取早發現、早預防的措施。家庭、學校和社會應及時對有不良行為的青少年進行教育和幫助。

第4篇：有關家庭教育的法律范文

【關鍵詞】大學生；法律素養；影響因素

當代大學生作為構建和諧社會的主體、社會主義事業的建設者，其自身的法律素養直接影響著和諧社會的法制化進程和社會主義文明的建設。大學生法律素質的研究對建設法治國家、完善市場經濟、加強兩個文明建設、促進大學生全面發展以及推動社會主義法治的進程均有著重要的現實意義。所以，對于大學生法律素質養成的研究則顯得尤為重要。

一、當代大學生法律素養現狀分析

隨著社會的發展，經濟體制的轉型和政治體制的改革，人們的生活從各個方面都發生了結構性變化，原先落后、封閉的生活狀態變為了一個開放和相對無序的狀態，我們的視野也不斷的開闊，但與此同時，生活狀態的改變也帶來眾多的誘惑。大學生，作為剛接觸社會的一類群體，意志力比較薄弱、思想較為不成熟且個人獨立認識和分析問題的經驗及能力也較為缺失，致使不良現象和行為在大學生群體中增勢迅猛，甚至違法犯罪現象也屢見不鮮，大學生犯罪案件及犯罪人數自呈上升趨勢！

大學生違法犯罪的案子，就發生在我們的周圍，案件不僅涉及到他人的財產安全，還有他人的人身安全。這些大學生違法犯罪案件的發生，給學生本身和家庭造成了巨大的損失，同時也給社會造成了無法估量的影響。我們不能將大學生的違法犯罪行為簡單地歸結為是因為不懂法而產生的，更多的是因為當前大學生的法律素養缺失所造成的。

二、當代大學生法律素養缺失的原因分析

（一）社會教育

隨著依法治國的推動，社會主義法制逐漸完善，社會生活中很多環節都能有法可依。但是當前法治建設所面臨的最為突出的問題是雖然做到了有法可依，但是卻難以充分及完全執行。主要表現在：一是有法可依，但卻不有法必依；二是有法可依，但卻不執法必嚴；三是，有法可依，卻不有法必究。法治環節的種種失誤使得大學生從原先的對法律充滿了信任轉而為充滿了失望，這對于培養大學生法律素質是極為不利的。

（二）學校教育

隨著教育體制改革與深入，高等教育的目的也從原先一味地培養社會精英向提高現代公民素質轉化。公民的素質中很重要的組成部分是法律素質教育，課堂教學是培養大學生法律素質的主要陣地，但目前高校（除了政法類院校或是專業外）普遍開設的有關法律的基礎課程數量少、質量普遍不高。以筆者所在高校為例，涉及到有關法律的課程只有一門《思想政治與道德修養》，這門課也僅僅只是修一個學期，課程教學課時少、內容多，老師往往只是一味地匆忙趕進度，缺乏對知識點的分析，典型案例、社會熱點問題等因為課時限制而不能進行，教師和學生之間缺乏互動交流，課堂的主角由學生變為老師，學生參與程度低。

此外，校園缺乏規章制度的落實，學校內部視規章制度為無物，呈現出失衡、亂序的狀態，對大學生法律素養的培育有害而無利。上述的種種問題，使得當前部分大學生法律意識淡薄、法律素質低下。

（三）家庭教育

家庭是孩子接觸社會前最重要的生活場所，所謂“冰凍三尺非一日之寒”，大學生的法律素養并不是一朝一夕所形成的，它和其家庭教育有著重要的聯系，家庭教育的優劣往往會影響孩子的一生。在以父母占據主導地位的中國式家庭教育中，貫徹的是家長單項灌輸式教育，家長在家庭中處于絕對權威地位，孩子只能絕對聽從、絕對服從，甚至不能有自己的想法，這一方式成功與否，在很大程度上取決于父母的文化知識、思想道德以及父母的法律素養的程度。

據調查，在導致大學生違法犯罪的各類消極因素中，最直接的一部分原因來自家長的法制觀念淡薄，孩子受到家長不良行為的影響，從而誤入歧途，走上犯罪的道路。此外，當今中國的普遍家庭“望子成龍、望女成鳳”現象嚴重，認為“萬般皆下品，唯有讀書高”，對子女的發展不能有一個正確的角色定位，只是一味重視孩子的學習成績，往往忽視其他素質的綜合發展，從而造成子女素質發展的偏差，將法制教育等擺在了較為次要的地位。法律素質的培養理念沒有在家庭教育中樹立起來。

三、改善和加強大學生法律素養培育的途徑

（一）優化社會法治環境

優化社會法治環境，必須加強社會主義法制建設，必須在有法可依的根本前提之下，切實全面貫徹實施有法必依、執法必嚴、違法必究。在要求全體人民都依法辦事，使自己的一切言論和行動都符合法律規定的同時，不折不扣地要求一切執法機關及其工作人員依法辦事，嚴格遵守法律，切實保障人民群眾的合法權益；嚴格保障檢察機關和審判機關能獨立行使檢察權和審判權，不受任何干擾，以事實為根據以法律為準繩，嚴格堅持實事求是的態度，貫徹“有錯必糾”的方針；切實貫徹“公民在法律面前一律平等”的原則，所有違法者必須平等地追究法律責任，任何人都不能凌駕于法律之上，享受法律以外的特權。加強社會主義法制建設，保障人民民主，才能優化社會法治環境，為大學生法律素養的養成和學習提供一個良好的社會環境。

（二）加強法律知識學習，培育校園法治環境

高校應重視加強大學生的法律意識，加強大學生法律知識的學習，開設相關的素質拓展課程，通過案例教學或是討論的形式來吸引大學生的學習興趣，改動其在學習中所處的被動地位，積極思考，增加課堂的活躍度，提高法律知識的接受度。此外，高校還應嚴格貫徹落實規章制度，不論是學校的教職工還是學生都平等地想要規定的權利，同時也要無一例外地各自履行制度所規定的義務。無論是校領導還是普通的教工都應毫無例外地切實地做到按照規章進行，從而保障規章制度的公正性，營造一個良好的培養大學生法律素養的氛圍。如果執法不公，對待不同的主體，松緊程度不同，那么長此以往，嚴格受規章制度約束的一方必會產生不滿，對制度產生抵觸情緒，最終這些規章制度必會失去其效力。

（三）培養良好家庭環境，重視家庭教育

家庭是教育孩子最重要的場所，父母是教育孩子的最初老師，他們對孩子的成長起著決定性作用。首先，家長要身體力行，增強家庭責任感。只有做到這一點，給孩子一個良好、健全的家庭環境，才能使孩子更好地接受全面的教育，使孩子在成長路上養成積極向上的人生觀。此外，父母應該在督促孩子學習成才中意識到法律素養的重要性，提升自身的思想政治素質和法律素養，增強社會責任感，才能在潛移默化中對孩子產生影響，為孩子提供一個培養法律素養的環境。同時，家長也要在為孩子提供物質基礎的同時，關心好孩子的精神是否快樂，關心還是的心理是否健康，及時發現問題，及時教育和疏導，避免孩子產生心理扭曲的現象，從而不考慮后果，激進地走上犯罪的道路，觸犯法律，身陷囫圇，斷送了自己甚至是他人原先美好的前程，令人感到痛心疾首。

大學生是社會建設最新鮮的血液，有著自己的突出特點。但在大學生法律素養的培養方面存在著各式各樣的問題，只有社會、家庭、學校等因素相互聯系、影響和配合，才能切實有效地提高大學生的法律素養。最終才能保證“依法治國”戰略的順利實施，為中國特色社會主義事業提供雄厚的資源及支持。

參考文獻：

[1]王鋼.略論大學生現代法律意識的培養[J].中國特色社會主義研究，2004，（2）.

第5篇：有關家庭教育的法律范文

關鍵詞：新時期；家庭教育；難點；發展路徑

中圖分類號：G78 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）02A-0014-05

（上接本刊1A期第17頁）

二、新時期我國家庭教育的幾個難點

近三十年來，我國家庭教育事業發展迅速。家長學校和各類教育指導機構蓬勃興起，家庭教育科學普及成績顯著，家庭教育的面貌和水平有所提高。但是總體而言，我國家庭教育事業發展嚴重滯后，難以適應社會濟快速發展的要求，難以滿足廣大家長日益增長的教育需求，難以適應教育發展和改革深化的趨勢。由于發展起點、社會共識、體制機制等方面因素的制約，目前我國家庭教育發展面臨以下幾大難點，亟待突破。

（一）落實家庭教育在我國經濟社會發展中的應有地位

家庭是社會的基礎和細胞。家庭教育在人才培養、民族素質提高、精神文明建設、和諧社會構建、全面建設小康社會中具有極為重要和難以取代的地位和作用，對此必須形成廣泛的社會共識，并在國家法規和政府行為上加以落實。

1.社會共識尚未形成

無論政府、社會、家庭，對于教育的關注都集中在學校教育上，集中在升學率上，對于家庭教育的重要性認識不足。實際上，學校教育的問題、學生成長的問題，大都是與家庭教育密切相關的。家庭教育重在養成教育，學校教育重在認知教育，社會教育重在公民教育，養成教育在成人、成才、成功中具有重要的奠基作用。

2.國家法制建設滯后

與發達國家和我國港臺地區比較，我國家庭教育立法滯后，至今沒有一部家庭教育的專門法規，家長在家庭教育中的法律地位與職責義務、兒童在家庭的權益等，均缺乏具體和可以操作的法律規定。國家對于家庭教育的要求，僅僅散見于《義務教育法》《未成年人保護法》的具體條款中、黨和政府的相關文件中。對現實生活中出現的侵犯兒童休息娛樂權、正當交往權、隱私權以及針對兒童的虐待、家暴、等行為的懲治，大都無法可依。國家意志缺乏法律載體，民事問題缺乏判斷標準，事業發展就缺乏保障。

3.政府行為沒有到位

家庭教育關系千家萬戶，涉及方方面面，需要政府統籌規劃、整合資源、加強領導。目前，家庭教育在多數地方處于“無政府‘注意’狀態”，沒有被列入地方社會經濟發展規劃，沒有被提上政府日常工作日程。婦聯作為一個群眾團體，其職能和擁有的資源顯然難以全面擔當領導家庭教育的責任。教育部門沒有家庭教育的內設機構，只在有關部門的職能中附帶此項工作，實際工作處于可有可無、可多可少、可做可不做的狀態。目前各地教育部門和學校的家庭教育工作的開展情況，基本上取決于領導者的認識和重視程度。

4.教育投入嚴重不足

我國家庭教育的經費投入結構極不合理：一方面是家庭的教育消費占家庭消費的比例很高并不斷攀升，但因缺乏正確引導帶有很大的盲目性；另一方面是政府對于家庭教育基本上沒有專項的經費投入，學校舉辦家長學校等開支，基本上是自籌或從學校其他經費中擠出來的。教材的編寫或購買、專家講課等各項正常經費如果向家長收取或尋求贊助，又因受到許多政策限制而舉步維艱。家庭教育本質上屬于公益性事業，但在我國當前的市場經濟條件下，事實上已具有產業屬性。如果不解決好經費保障問題，家庭教育事業就難以健康發展。

（二）滿足家庭教育指導的社會民生需求

根據國家中長期經濟社會發展規劃，改善和提高人民群眾的生活水平是重中之重。滿足廣大家長對家庭教育指導的現實需求、使人民群眾“學有所教”，則是其中不容忽視的重要內容之一。

1.滿足家庭教育指導的普遍性要求

廣大家長迫切需要學習和掌握家庭教育的基礎知識和基本方法，用于反思和改進家庭教育，提高教子育女的水平。對我國近4億家庭普及家庭教育科學知識，是一項提高民族素質的浩大工程，單靠目前為數不多的家長學校是遠遠不夠的。事關民生大計的社會事業，也必須依靠政府和社會兩條腿走路才能完成。

2.滿足家庭教育指導的個性化要求

家庭教育指導的需求因家庭經濟狀況、家庭結構模式、家長文化背景、孩子實際和個性特點的差別而不同，因而必須分類指導、分層推進、逐步提高。例如，山東省泰安市溫泉路小學研究認為，流動家庭家長具有文化低、工作忙的特點，對孩子的教育特別重智輕德、重物輕人、重管輕教，應當給以針對性的指導。又如，上海有60萬隨遷子女在體制外的教育機構求學，對這些家庭的家庭教育指導，必須具有針對性。一些教育基礎較好的地方，家長已不滿足于一般性的知識學習，就需要調整教育內容和要求。

3.滿足家庭教育指導的互動性要求

家庭教育指導不能停留在知識傳授上，必須經過調查研究，針對實際問題，根據家長需求，聽取家長意見，倡導指導者與家長互動。通過經驗交流開展自我教育，也是親職教育的基本方法，需要倡導。這就要求家庭教育指導、家長學校辦學模式的探索和創新。吉林油田實驗小學通過建立教師家長聯系卡、設立家長意見信箱、運用電信交流手段、建立家長定期來訪接待日的制度化等渠道，溝通家校聯系，效果很好。

4.滿足家庭教育指導的實效性要求

家庭教育及指導，必須根據孩子身心發展的階段性特點，把握教育時機。因此必須精心設計課程、編寫教材、實施教育，做到系統性與階段性結合、指導性與應用性結合、針對性與實效性結合。而目前各地的家長學校，在教育目的計劃、課程教材內容、教育手段方法上，大多比較粗放、不夠規范，制約了親職教育的實效。

（三）突破我國教育發展中家庭教育這個瓶頸

整體觀之，我國家庭教育與學校教育、社會教育相比，在發展理念、規模、速度、水平上都嚴重滯后，已經成為制約我國教育事業健康發展的瓶頸。教育發展和改革上出現的許多問題，諸如教育結構不夠合理，素質教育難以推進，德育實效不盡如人意，學生的學習能力、實踐能力和創造能力不強等等，都與家庭教育薄弱相關。突破家庭教育這一瓶頸，已經勢在必行。

1.提升家庭教育的戰略地位

必須明確，家庭教育不只是家庭和家長的私事，首先是國家和社會的事業；不只是學校教育的簡單補充和延伸，而是現代教育不可或缺的有機組成部分。政府、社會、家庭，都應當從人才強國、民族復興、實現全面建設小康社會中國夢的戰略高度，形成高度共識，重視家庭教育的戰略地位和作用。要像重視學校教育那樣重視家庭教育，從國家立法、政府職能、教育投入、部門責任、社會分工、宣傳輿論等方面，切實保證這一戰略地位落到實處。

2.統籌規劃家庭教育事業發展

家庭教育事I發展必須列入國家和地方社會經濟發展總體規劃，使之與其他教育事業和各項社會事業相互銜接、相互促進、協調發展。要建立強有力的領導管理體制、科學有序的運行機制和監督保障機制，協調各方關系，整合社會資源，有領導、有計劃、有步驟地推進事業快速發展。

3.解決好當前制約發展的幾個關鍵性問題

根據我國現代化事業的發展進程和當前家庭教育的發展實際，當前和今后一個時期需要著重解決的問題有：一是黨政領導的認識問題。要把家庭教育列為科學發展和政績考核的重要內容。二是理順領導管理體系，強化政府行為，落實部門責任。三是加快師資隊伍、課程教材建設。四是建立辦學資質認證、教育質量評價制度。五是制訂經費籌措和投入政策，激發事業發展活力。

4.完善“三教結合”的育人體系

家校合作、家校協同教育，是兒童全面、和諧發展的基本保障。這是建立現代學校教育制度的必然選擇，是基礎教育的一項重大改革，也是世界教育改革的潮流。遼寧省錦州市國和小學著力創新家校互動模式，積極探索現代學校教育制度，積累了許多成功的經驗。學校教育要得到家庭和社會的理解、支持與配合，必須讓家長在了解、參與學校教育工作中提高自己的教育素養，改進自己的家庭教育。教育部門和學校要在與家庭和社會的合作中發揮主導作用，必須更新教育理念，推進和深化學校教育教學的各項改革。

（四）堅持家庭教育發展的科學方向

家庭教育必須依據我國社會主義教育的培養目標，貫徹黨和國家的教育方針，秉持素質教育的科學育人理念。我國家庭教育發展的成績有目共睹，但目前存在的問題也相當突出、不容低估。

1.家庭教育的應試化傾向

多數地方學生學業負擔居高不下、身體素質下降、心理問題突出，眾多家庭親子關系緊張、矛盾沖突不斷，許多孩子不堪精神壓力導致厭學、出走以致違法犯罪，其根源多為家庭教育的失誤。應試教育的形成自有多種因素，但主要推手不在學校和教師，而是家庭教育在給應試教育推波助瀾。

2.家庭教育的市場化傾向

包括家庭教師在內的家庭教育的指導和培訓是一個龐大的市場。在政府對這一市場缺乏關注、培育和規范的情況下，許多商家便乘虛而入。以利潤追求為目的的市場無序介入，在部分滿足家庭需求的同時，必然導致商業炒作、假冒偽劣、誤人子弟等種種亂象。家長受其苦其害，已經到了空前程度。

3.家庭教育的功利化傾向

功利化是非規范市場化的必然產物，當前我國教育的功利化傾向，在家庭教育中表現得尤為突出，如盲目追求高學歷、不惜代價的擇校熱、重金聘家教做培優、不顧一切地爭取名次、壓抑孩子的興趣愛好、剝奪孩子的基本權益等，不一而足。教育功利化傾向如果不加以遏制，必然會付出犧牲孩子的全面發展和終身發展的沉重代價。

4.家庭教育的反科學傾向

一個時期以來，為了滿足家長望子成龍的愿望，許多非科學、偽科學、反科學的家庭教育理念、口號、觀點、經驗、典型、品牌等廣為流行，正在造成不容低估的負面影響，對青少年的成長構成威脅。諸如“贏在起跑線上”、狀元家教、家教秘訣、名人成才秘笈、虎爸狼媽教育法等，充斥社會、課堂、媒體，甚至一些專家學者也見利忘義，喪失學術良知。在家庭教育思想學術領域正本清源，規范家庭教育市場行為，需要強化專業引領，開展社會教育文化治理。

三、新時期我國家庭教育事業發展的路徑

家庭教育是我國現代公民教育體系的重要組成部分。應當在政府的統籌規劃和領導下，建立由職能部門主管、有關部門協同、社會各方支持配合的領導管理體制和職責明確、科學有效的運行機制。

（一）進一步發揮教育部門對家庭教育工作的主導作用

教育部門是統管我國各類教育事業的政府職能部門，對家庭教育事業發展負有不可推卸的責任。實踐證明，教育部門對家庭教育具有責任意識，發揮主導作用，是家庭教育工作順利開展和事業蓬勃發展的關鍵。在國家現行家庭教育領導體制和格局之下，教育部門應當在政府的統籌領導與有關部門的協同下，增強自己的責任意識和使命意識，進一步發揮在方向引領、組織指導、辦學示范、資源配置、市場規范等方面的主導作用。

1.方向引領作用

確定家長學校和各類家庭教育指導機構的辦學宗旨和教育方向。通過政策規范、資質認證、考核評估等手段，貫徹黨的教育方針，堅持素質教育宗旨，以普及家庭教育科學、指導家庭教育實踐、提高家庭教育水平為主要任務和根本目的，扭轉以應試教育為目的、以贏利為目的等不良傾向。

2.組織指導作用

辦好家長學校和其他指導機構，組織全體中小學、幼兒園學生的家長參加家庭教育科學知識的學習和家庭教育實踐經驗的交流，組織開展各種親職教育和家庭教育的活動。對家庭教育參與者及其指導者開展指導培訓，不斷提高指導服務水平和家庭教育水平。天津市武清區教育局采取的具體辦法是：中小學、幼兒園舉辦的家長學校全面負責對家長的教育工作，以教育部關工委審查推薦的《家庭教育》教材為主，結合本校家長實際，有針對性地給家長講解，幫助家長掌握正確的教子觀念、家教知識和方法，積累教子經驗。

3.辦學示范作用

著力辦好中小學、幼兒園舉辦的家長學校，為其他部門和組織主辦的家長學校提供辦學示范和經驗借鑒。通過建設實驗學校、實驗區、示范學校等方式，創新辦學思路，提供榜樣示范。如北京市昌平區教委把家庭教育納入整體工作計劃，實現家長學校的規范化、制度化、常態化管理，探索創造了四種課程（基礎課、專題課、親子課、活動課）體系，抓住了三支隊伍（設計隊伍、輔導隊伍、管理隊伍）建設，就很有示范作用。

4.資源配置作用

充分發揮自身資源優勢，并積極拓展家庭和社會的教育資源，為家庭教育提供和優化人才、課程、教材、制度、設備、物資、條件等保障。積極創造、引進、整合和優化家庭教育優質資源，不斷提高家庭教育的指導和服務水平，滿足不斷增長的民生需求。

5.市場規范作用

對各種家庭教育的讀物、音像制品和社會舉辦的各類市場化的家庭教育機構、活動及其產品，進行專業評估、鑒定和檢查監督，會同政府有關部門進行標準化管理，引導家庭教育的消費市場健康發展。

（二）加快家庭教育學科建設和師資隊伍建設

盡快改變我國家庭教育理論研究滯后和學科建設薄弱的狀況，動員和組織各方面的力量，開展國家級的家庭教育系列重點課題研究，加快構建具有中國特色的家庭教育學術理論體系、學科體系和實踐指導理論體系。在學術理論方面，應立足于我國家庭教育優良文化傳統，借鑒當代各國家庭教育的研究成果，構建我國的家庭教育原理、中國家庭教育史、家庭教育社會學、家庭教育經濟學、家庭教育管理學、家庭教育心理學、比較家庭教育學等。在實踐理論方面，應從總結我國家庭教育工作的實踐經驗入手，借鑒各國的成功經驗，從宏觀層面的事業發展、中觀層面的領導管理、微觀層面的指導實踐三個方面開展研究。

建議籌建中國家長教育學院，培養家庭教育的高級專門人才。國家教育行政學院應該進一步加大培訓力度，有計劃地每年為各地培養家庭教育的指導與管理骨干。高等師范院校應普遍開設家庭教育專業，加快培養培訓師資力量。目前各地急需的家庭教育師資，可采用專兼結合的方式聘用：專任教師可以從當地家庭教育的專家學者、中小學幼兒園教師和德育工作者、教育科研人員、醫護人員和有一定工作經驗的師范院校畢業生當中選聘；兼職教師可以聘請有一定教育素養的領導干部、師范院校相關專業的教育和研究人員、家庭教育研究與咨詢機構人員、法律醫務人員、街道和居委會干部等。此外，還可以挑選熱心家庭教育、關心青少年成長、有一定家庭教育經驗和研究水平的離退休老干部、老教師、老工人、老軍人、老社會科學工作者等，擔任家長學校的志愿者。要制定家庭教育師資的資格準入與管理使用制度，保證師資的數量與質量，不斷提高師資隊伍的素質和水平。

（三）強化家庭教育的政策扶持和條件保障

1.將家庭教育工作列為督導評估教育行政部門和學校工作的重要內容。在中小學、幼兒園設置管理家長工作、指導家庭教育、協調家校合作的常設機構和專（兼）職人員，以聯系家長委員會，優化家校關系，提高家庭教育與家校協同教育水平。

2.把家長學校作為學校教育工作的有機組成部分，切實保障辦學條件，落實教師待遇，規范教育管理，提高教育質量。充分發揮中小學、幼兒園家長委員會在家庭教育工作方面的組織作用，組織和指導其開展各種親職教育活動。

3.多渠道籌措家庭教育經費。首先，政府財政從教育經費中劃出一定比例的家庭教育經費切塊下達，專款專用，目前廣東省已經這樣做了。教育行政部門也可將其列為成人教育、基礎教育、師范教育和德育工作的經費開支項目，以保障家教工作的基本需求。此外，對于教育部門認定的家庭教育優質資源，應鼓勵與倡導政府買單方式，以惠及更多家庭。其次，制定相關的政策和管理制度，積極鼓勵和爭取社會力量的贊助和支持。第三，在現有政策允許、互利共贏的原則下，大膽探索與企業聯合辦學。家長學校屬于成人教育范疇，收費對象是家長而不是學生，用于家長自身學習提高的教育消費是民生所必需的、政府應該積極引導的，也是家長愿意與能夠承受的。家長學校的收費堅持“自愿受益”的原則，不應納入義務教育一費制，不應視為亂收費，所收經費可以向家長公布并接受審計。第四，為廣開家教經費籌措渠道，政府對家教機構舉辦活動、創辦和發行報刊、編寫出版教材等應予政策傾斜。依據有關法規，在堅持社會效益第一的前提下，建議政府制定家庭教育產業的優惠政策，引導社會資金注入家庭教育這一社會事業領域，積極扶持家庭教育產業的健康發展。

（四）強化對家庭教育的市場管理

家庭教育產品事關青少年身心發展，同食品衛生同等重要。鑒于一個時期來家庭教育市場的混亂狀況，建議：

1.由政府責成各級教育行政部門把它作為當前教育社會服務和社會治理的一項重要工作，一手抓發展，一手抓管理，并致力于建立社會服務體系和長效監督機制。

2.召開中國家庭教育產業發展高層論壇，探討我國家庭教育產業的發展路徑和方針政策，為政府制定相關的產業政策提供依據。

3.充分發揮社會組織和團體的社會服務、社會監督功能，設置家庭教育機構、團體與從業人員的準入制度，建立依法經營、照章辦事的工作、評價和獎懲制度，定期進行市場檢查與監督。

4.設立“基于家庭教育的社會教育培訓機構研究”國家級課題組，研究國內各類教育培訓機構的現狀、問題與對策，并授權相關社會評估機構，對當前家庭教育市場與產品加以政策規范和科學引導。

5.組織評選和推薦家庭教育優質產品，引導家庭教育的社會消費，擴大家庭教育消費公益性比重，倡導政府買單。

（五）加快推M家庭教育的法制建設

西方發達國家和我國港臺地區，家庭教育多已立法推行。家庭教育權與國家教育權、社會教育權同屬于教育權。鑒于當代我國家庭教育已從私有空間走向公共領域，與國家、民族和社會的利益緊密相連，鑒于家庭教育已成為構成現代公民教育體系的三大支柱之一，鑒于家庭教育由于缺乏法規和制度保證難免導致的各種不良社會現象（如教育高消費、擇校等），已對社會現代化進程產生日益嚴重的負面影響，必須盡快以法律手段確保家庭教育的地位，明確家庭教育相關主體的權利、責任與義務，把家庭教育納入政府的職能范圍和社會管理系統。

（續完）

本文系全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題“新時期家庭教育的特點、理念和方法研究”（DEA100355）總報告（有刪節和修改），全文由譚虎執筆。課題研究成果詳見天津社會科學出版社2014年6月出版的《新時期家庭教育研究》一書。

第6篇：有關家庭教育的法律范文

近年來，各級婦聯圍繞加強未成年人思想道德建設，提高未成年人的思想道德素質，從家庭教育入手做了大量工作，取得了一定成效。

一、圍繞家庭文化建設組織開展豐富多彩的家庭教育活動

幾年來，各級婦聯把家庭教育列為家庭文化建設活動的重要內容，組織開展了紀念“母親節”、“父親節”，“十佳母親”、“十佳父親”評選，“展示您的家庭風采”、“好媽媽”演講比賽等一系列有創意的家庭美德建設活動，吸引了家庭成員的廣泛參與，傳播先進的家庭教育理念，增進了子女與父母之間的感情和彼此之間的理解，為孩子們形成良好的思想道德素質創造了良好的家庭環境。圍繞加強兒童思想道德建設，各級婦聯通過舉辦“十佳兒童”、“十佳新苗”的評選和“我做合格小公民”、“愛我中華”詩歌朗誦會、組織兒童參觀愛國主義教育基地等活動，對兒童進行愛國主義、集體主義、遵紀守法、誠實守信教育。自年起，各級婦聯又與等部門，以“我做合格小公民”為主題，聯合開展了小公民道德建設活動，以豐富多彩的實踐活動為載體，培養兒童的社會責任感和良好的道德行為習慣。

二、采取多種形式廣泛普及家庭教育知識

各級婦聯以廣大家長特別是母親為主要對象，以幫助家長提高素質，更新家庭教育觀念為主要任務，注意拓寬宣傳普及渠道，采取多種形式，廣泛普及家庭教育方面的知識，宣傳為國教子的模范典型。各級通過舉辦家庭教育廣播講座、知識競賽、播放家庭教育專題片，召開現場經驗交流會、巡回報告等形式，擴大家庭教育輻射面。并主動與新聞媒體加強聯系，利用新聞媒體的優勢，傳播有益于兒童健康成長的先進文化思想和先進家庭教育理念。各級還組成了家庭教育宣傳隊，充分利用“六一”兒童節、母親節，廣泛開展家庭教育知識講座、家庭教育咨詢服務活動，受到了家長的歡迎。

三、充分發揮家長學校在家庭教育中的作用

各級婦聯依托學校、幼兒園、街道、居委會和“婦女之家”等開辦家長學校。各家長學校根據學員不同的層次、不同的需要，開設了各類教學班，選編了大量富有系統性的教材，分類施教。并在教學方法上采取靈活多樣的形式，例如舉辦知識講座、開展服務咨詢、舉辦文藝演出等，吸引家長參與。家長學校以其管理的規范性、辦學的實用性吸引了廣大家長自覺參與，他們積極學習，提高了自身素質，轉變了教育觀念，推動了家庭教育科學化的進程。

今后的打算：

家庭教育工作是婦聯工作的傳統領域。多年來，各級婦聯把家庭教育工作作為做好兒童工作的重要組成部分，積累了較豐富的經驗。新時期、新形式對做好家庭教育工作提出了新的更高的要求。我們要認清形勢，采取切實措施，推動家庭教育工作進一步發展。

一是要努力做好牽頭協調工作。多年的實踐證明，婦聯重視家庭教育、配合學校教育、參與社會教育已經形成了婦聯兒童工作的特色。我們要做好家庭教育的牽頭協調工作，充分發揮作為婦女兒童工作委員會辦公室的優勢，與有關部門緊密配合，推動各部門各司其職、各盡其能，形成有關部門齊抓共管家庭教育、全社會人人重視家庭教育的局面。

二是要結合婦聯整體工作，進一步深化家庭教育工作。要結合“女性素質工程”、“家庭文明工程”，努力提高家長特別是母親的思想品德、文化素質和法律意識，通過家庭美德建設，凈化家庭這個社會細胞，為兒童健康成長創造良好的家庭、社會環境。要發揮婦聯組織的優勢，繼續組織開展豐富多彩、寓教于樂的家庭教育活動，吸引更多的家長積極參與，使家庭教育工作充滿生機與活力。要大力普及家教知識，通過多種形式將有關兒童發展的新信息、新理念向廣大家長進行宣傳，不斷更新家長的教育觀念，不斷提高家長素質和家庭教育水平。要深入開展“小公民”道德建設計劃活動，通過開展具有鮮明時代特點的兒童教育活動，提高兒童思想道德素質。要繼續動員廣大家長積極支持兒童積極參與在家庭做父母“小幫手”、在社會做律己“小標兵”、在學校做同學“小伙伴”、在公共場所做環保“小衛士”、在獨處時做自己“小主人”的“五小”實踐行動，為兒童提供道德實踐的機會，并以良好的道德言行為兒童做表率。

第7篇：有關家庭教育的法律范文

關鍵詞：農村 家庭教育 現狀 對策

對每個人來說，家庭是個體出生后社會化的第一個環境，是連接個體與社會的“橋梁”，家庭教育的作用可以說是無可替代的。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確提出要“充分發揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的家教觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合……”。因此，研究家庭教育的相關問題顯得十分重要。學術界對家庭教育的相關問題作了不少研究，出版了一些相關著作，也發表了不少文章。但相對而言，對農村家庭教育現狀特別是存在的問題及解決這些問題的對策研究不夠。為了解當前農村家庭教育的情況，筆者對具有顯著農村地區特色的湖北省恩施州建始縣山區的家庭教育進行了調查研究。現據此對農村家庭教育的相關情況及我們關于改善農村家庭教育的對策略作論述。

一、研究對象和方法

恩施州建始縣位于鄂西南山區北部，轄長梁、茅田、龍坪、三里、花坪5個鄉和業州、紅巖、高坪、景陽、官店5個鎮，共有368個村（社區居民委員會），3614個村民小組。總戶數148676戶，總人口507672人，其中城鎮人口7.48萬人，農業人口43.29萬人。本研究采用隨機抽樣的方式，在長梁、高坪等鄉鎮發放了200份問卷，回收197份，回收率為98%，有效問卷為193份，回收問卷有效率為96%。其中男家長85人，占44.04%，女家長108 人，占55.96%；小學文化程度6人，占3.11%，初中文化程度46人，占23.83%，高中及中專文化程度120人，占62.18%，大專文化程度21人，占10.88%。其中幼兒園家長8人，占4.15%，小學生家長66人，占34.20%，初中生家長106人，占54.92% ，高中生家長13人，占6.73%。問卷的主要內容是了解家長的文化素質、家長的教育觀念以及教育方式等方面，共27個問題。此外，還收集和查閱了相關家庭教育的文獻，以便比較當前家庭教育與過去之間的差異。

二、調查結果與分析

（一）農村家庭教育出現了一些積極的變化

1、部分家長更加關注孩子的思想品德和個性發展。通過訪談及相關文獻發現，過去不少家長受“萬般皆下品，惟有讀書高”觀念的影響，只顧及孩子的學習成績，想讓他們考大學上重點。因此不斷向子女灌輸讀書上大學最重要的思想，且把上大學作為孩子成才的衡量標準和唯一出路，從而忽視了孩子思想品德的培養及心理的健康發展①。但是，這種教育觀念已經逐漸發生轉變，自恢復高考制度以來，逐漸打破了我國農村家庭教育培養目標單一的弊端。調查發現，現在家長對孩子的期待有不同的側重，其中有30.05%的家長認為思想品德在孩子發展中最為重要。（如表1）

2、大部分家長更加關心孩子的教育。在過去，由于社會節奏急劇加快，人們的生活節奏也隨之加快，在農村也不例外。一些家長整天忙于工作、地里的農活或是其它的一些瑣事，很少有時間來教育孩子。據調查，這種現象逐漸在發生轉變，現在大部分家長對待孩子的教育更加關心了， 52.33%的家長幾乎每天都會與孩子進行交流，他們交流的主要方式是正式談話或閑聊。當被問到“孩子跟您聊起學校的事，您的反應如何？”70.47%的家長愿意專注地聽并給予意見。同時大部分家長也表示愿意并積極參與到學校組織的一些活動之中（如表2）。

3、大部分家長更加重視民主的家庭教育方式。家庭民主是構建和諧家庭的前提，教育方式也有民主和專制之分。據相關資料表明，由于受傳統文化的影響，過去特別是在農村家庭中長輩具有絕對的權威，當孩子做錯事的時候，父母習慣于打罵孩子②。據調查，當前這種現象正在逐漸轉變，一些家長的教育方式逐漸轉向賞識教育、說服教育，77.20%家長開始重視民主的教育方式（如表3）。

（二）當前農村家庭教育還存在一些問題

1、大部分家長的教育觀念仍有失偏頗。學生的成長和發展是學校、家庭、社會三者教育相互作用的結果。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“生活向學校所提出的任務是如此復雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果”③。但通過調查發現，只有少數家長認為孩子成才是學校、家庭、社會共同的責任，大多數家長都認為孩子成才要靠學校老師（如表4）。因此，大部分家長對孩子的關愛只是停留在滿足物質層次，而忽略對孩子必要的家庭情感教育，把本來屬于家長責任范圍的事推給了學校老師。通過訪談發現，許多家長在孩子學習、成長的關鍵期，外出打工賺錢，留下了許多缺少家長關愛和良好家庭教育的留守兒童。外出務工者對自己孩子的成長特別是教育關心極少，使得留守兒童的成長問題成為當前農村教育中的難題之一。

2、不良的特別是簡單粗暴的教育方式仍然存在。孩子往往喜歡模仿成人，而與孩子接觸時間最長、影響最大、孩子模仿最多就是家長。因此父母的言行舉止往往是孩子的準則和楷模，對孩子的成長有很大的作用。雖然許多家長口頭上常說教育孩子要以身作則，身教重于言教，但是在實際生活中，有些家長在教育孩子過程中只重言教卻不重身教（如表5）。同時調查發現家庭教育也缺乏良好的氛圍。例如，孩子在學習時，許多家長沉湎于聊天、打牌、打麻將等，這給孩子的成長帶來了非常不良的影響。

值得注意的是，在訪談中還了解到，一些家長雖然在觀念上已經認識到教育孩子應該賞識、鼓勵、說服，但在行動上教育孩子仍然簡單粗暴，以抱怨訓斥為主。尤其是對不愛學習的孩子，有些家長或放任自流或打罵訓斥。據我們的調查，有10.88%的家長經常控制不住自己的情緒而粗暴地對待孩子，而有59.07%的家長偶爾會粗暴地對待孩子。只有30.05%的家長選擇了從不粗暴地對待孩子。還有許多家長認為自己孩子太調皮，不得不采用強制手段。

3、家庭教育信息獲取渠道閉塞。在地處比較偏僻的山區，經濟發展相對落后，各方面的信息都還比較閉塞。因此，一些先進家庭教育方式和關于家庭教育的專家講座是許多家長從未接觸過的。從調查結果來看：52.33%的家長開始關注教育方法，但有近一半家長還沒有關注教育方法或是不知道怎么關注（如表6），主要是因為這部分家長本身文化程度不高而不知道怎么關注或是由于經濟條件差而沒有條件關注。比如，不知道如何去訂閱關于家庭教育方面的報紙或是沒有足夠的資金等等。

三、對策與建議

青少年的教育，家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育是輔助，政府支持是保障。所以青少年的教育不能只看作是學校的事，只依靠學校來完成，還必須有家庭、社會、政府的積極參與和支持。

（一）強化政府統籌與指導作用

1、加大農村教育經費投入，優化公共教育資源。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確提出了要 “進一步加大農村、邊遠貧困地區、民族地區教育投入……”。相關政府部門應該加大對農村基礎設施建設特別是教育的投入，建立健全農村社會保障體系，更好地改善農民的生存環境。

2、重視家庭教育立法，確保家庭教育的法律地位。由于家庭教育缺少立法，家庭教育的法律地位長期得不到確認，家庭教育工作經費的投入與保障、家庭教育理論研究的深入等等，也都受到嚴重影響④。因此，有關政府部門要制定相應的家庭教育條例與法規，建立和完善農村家庭教育工作的組織機構和運行機制，確定家庭教育的內容和具體實施，使社會、學校、家庭形成合力，共同做好青少年的教育工作。

3、開辦家長短期培訓班，提升家長的教育素養。考慮到在農村，許多家長空閑時間并不多以及可利用資源稀缺。農村基層教育主管部門可以積極組織一些短期的教育培訓活動，請專家進行函授，使家長掌握科學的家教方法。相信通過這樣的短期培訓可以使家長逐漸懂得或者是學會探索家庭教育的規律和特點，從而樹立科學的家庭教育觀，不斷提高教育孩子的能力。

（二）充分利用社會中的各種教育資源

1、大眾媒體應該充分發揮為家長提供獲取家庭教育理論、方法與經驗的平臺的作用。雖然農村獲取各種信息的渠道非常有限，但是電視機早已普及。因此，可以倡導在地方電視臺設立農村家庭教育專欄。在條件允許的情況下還可以創辦一些關于家庭教育的報刊或者開辦網站，教給家長科學育兒的方法，為家長們提供經驗交流的平臺，共同解決在家庭教育方面的困惑。

2、充分發揮校外教育機構的教育作用。在農村，校外教育機構較少，有關部門應該逐步建立起校外教育網絡。如在每個鎮、每個鎮下的辦事點都建立起具有藏書、教育、娛樂等綜合教育功能的社區學習活動中心，并定期開展相關的免費的教育活動，以使人們特別是學生和家長在這里獲得多方面的教育。

（三）充分發揮學校對家庭教育的引導作用

1、重視教師家訪工作，及時與家長溝通。教師家訪給教師、家長、學生三方創造了面對面交流的機會。教師家訪有以下幾方面的作用：首先，通過教師到學生家訪談，可以了解到學生的居住環境、家庭結構以及家長的教育觀念、方式等，是獲取家庭教育信息的有效渠道；其次，教師可以把家訪作為向家長宣傳學校教育情況的好機會，使家長了解學校的教育內容、計劃、方式、目標，以便家長更好地開展家庭教育；最后，通過教師家訪，可以有效地鞏固和延伸學校教育的成果，以便彌補家庭教育的不足。

2、切實辦好家長學校，搭建信息平臺。家長學校是當前普遍推行的一種家校合作的有效方式。學校可以組織有經驗的班主任教師，通過系列問卷調查，發現家長和學生最關心的問題，組織家長和教師的互動教學。通過家長學校的活動，不僅搭建了學校和家長聯系的平臺，利于教師和家長了解學生，而且能夠使家長獲得具有針對性的教育方法的指導。

(四) 家長應該不斷提高自身的教育水平

1、揚長避短，積極疏導，善于運用賞識教育。揚長即發揚優點，避短即克服缺點。家長應學會抓住孩子身上的閃光點，善于引導孩子用積極因素去克服消極因素，使自己的孩子不斷向好的方向發展。正確看待自己的孩子，對孩子身上的優點要充分肯定并給予鼓勵，需要注意的是要以精神鼓勵為主；對于孩子身上的缺點要明確指出，正確引導，使其改正，從實際出發、曉之以理、動之以情。家長應改變“棍棒下面出孝子”這種落后的教育思想，切忌打罵或侮辱孩子的人格。簡單粗暴的方法也許在短期內可以取得良好的效果，但是這種簡單粗暴的方法可能會導致孩子產生厭學現象或是產生恐懼心理，從而增加了孩子的反抗抵觸情緒。在實施教育的過程中，家長不僅要將賞識教育落實在觀念上，更要落實在行動上。

2、身教與言教相結合，學會運用榜樣教育。俗話說“言教不如身教”，古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”（《論語·子路》）。家長的一言一行、一舉一動對孩子起著潛移默化的影響。自古以來，以身作則，言傳身教就是家庭教育的重要方法，而且還是家庭教育成敗的關鍵。家長應通過自身的讀書學習，努力為孩子創設出一種濃厚的家庭學習氛圍，使孩子在潛移默化之中產生對學習的需要和對知識的渴望。在學習之余，家長還可以訂閱一些有益智力的雜志，培養孩子對讀書的樂趣，增長孩子的知識面。

總之，百年大計，教育為本。作為家長要充分重視家庭教育的作用，自覺地做好孩子的教育工作，履行好家長的責任與義務，為國家培養出合格的建設人才。同時搞好農村家庭教育工作，也是提高農村人口素質的重要內容，又是一項長期而又艱巨的任務。因此，還需要社會各界的共同努力，以將家庭教育提升到一個新的層次上去。

參考文獻

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②于佩琴、張玉霞等.農村家庭教育的缺失與對策[J].高校教育研究，2009（1）：106-107

③ B. A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[A].北京.教育科學出版社，1994:67.

④熊少嚴.關于家庭教育立法的若干思考[J].教育學術月刊，2010（4）：46-49.

⑤趙文華、馬國彥.教師家訪的教育功能探析[J].教師教育研究，1993（4）：25-29.

第8篇：有關家庭教育的法律范文

【關鍵詞】校園欺凌 教育懲戒 司法介入

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A

中小學生欺凌和暴力不但給受害方身心帶來巨大創傷，從施暴方看，如果沒有得到及時的矯正，很可能走上犯罪道路，影響自身健康發展，危及社會。中小學生欺凌和暴力事件也擾亂了社會公共秩序和學校教育秩序，敗壞了社會風氣，必須采取積極措施予以防治。教育部等九部門的《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》（以下簡稱《意見》），旗幟鮮明地提出了我國τ謚行生欺凌和暴力積極防治的態度，同時，抓住我國中小學生欺凌和暴力防治的著力點，針對實踐中存在的制度缺陷和現實問題，提出了建設性的意見，有利于相關主體采取積極、有效的行動，防治中小學生欺凌和暴力。

明確了國家對于中小學生欺凌和暴力行為的積極防治態度

中小學生欺凌和暴力事件，是各國都無法忽視的社會問題，需要國家持明確的反對態度。長期以來，對于中小學生的欺凌和暴力行為，在教育和司法實踐中多是以加強教育、賠禮道歉、經濟賠償了結。基于未成年學生心智發展的不成熟，在對他們的欺凌和暴力行為進行處理的同時要強調保護，這是必須的，也是世界各國的普遍做法。但必須明確保護并非不處理、不懲戒、不追究法律責任。一方面，懲戒與追究法律責任本身就是一種教育。只有在中小學生中樹立“欺凌和暴力害人害己”“違紀違法必究”的觀念，才能引導其正確判斷、不參與、制止發生在身邊的欺凌、暴力現象，從根本上消解欺凌與暴力行為滋生的土壤。另一方面，對實施欺凌和暴力行為的未成年人的保護，更多地應體現在懲戒與追究法律責任與成年人的差異性、程序正當性、保密、犯罪記錄封存等方面，以促進其積極改過和回歸社會。

《意見》強調要“消除未成年人違法犯罪不需要承擔任何責任的錯誤認識”，明確指出防治中小學生欺凌和暴力中社會各方主體的義務與法律責任，明確了國家對中小學生欺凌和暴力的堅決反對態度，從而為各級政府、司法、教育等領域積極應對和處理中小學生欺凌和暴力事件提出了具體要求。我們還應該認識到，中小學生欺凌和暴力是一個復雜的問題，涉及國家立法、家庭教育、學校教育、社會影響等多方面、多層次的因素。隨著未來社會發展的多元化、復雜化，需要通過針對防治中小學生欺凌和暴力的專門立法，進一步明確公、檢、法機關，各政府部門，相關社會組織，學校，父母及監護人在中小學生欺凌和暴力防治中的義務和法律責任，促進中小學生欺凌和暴力防治的法治化。

確立了強制性“轉入專門學校就讀”的懲戒與教育方式

教育懲戒是通過對失范行為施予否定性制裁，從而避免失范行為再次發生，以促進合范行為產生和鞏固的一種教育措施或手段。英、美、德、日、韓、新等世界教育發達的國家，都通過立法確立了學校的教育懲戒權，并明確規定了學校采取的教育懲戒的具體形式、所遵循的原則、正當程序等。對學生來講，懲戒的目的不是為了束縛，而是為了促進學生社會化、促進學生更好地發展。

我國教育立法并未明確規定教育懲戒，只規定學校有“處分”學生的權力。這種立法模式造成當下學校對學生管理的困境，越來越多的老師不敢批評學生，對學生的違紀、違法甚至犯罪行為無能為力，“請家長”成為各中小學校最常用、“最有效”的無奈之舉。針對學校實施教育懲戒這一薄弱環節，《意見》首次在國家文件中正式提出“教育懲戒”的概念，并強調“對實施欺凌和暴力的中小學生必須依法依規采取適當的矯治措施予以教育懲戒”，“充分發揮教育懲戒措施的威懾作用”，這對于指導中小學校學生管理工作，強化學校規則教育，具有劃時代的重要意義。《意見》對教育懲戒的明晰，也要求國家教育行政部門積極行動，制定有關教育懲戒的規范性文件，具體規定懲戒的法定形式以及懲戒權行使的主體、條件、程序、懲戒的原則和要求、懲戒的監督、違法懲戒損害的責任與救濟，保證學校與教師積極履行職責，合法合理進行懲戒，維護學生權利。

專門學校是為那些具有不良行為習性、不適合在普通學校接受教育的未成年人提供特殊教育的機構，其責任之重大在于它承擔了普通教育不能勝任的職能──挽救失足青少年，維護社會和諧發展。在普通應試教育無法針對性地矯治問題學生的情況下，社會需要專門的教育來挽救這些失足青少年。《意見》強調了學校可以對屢教不改、多次實施欺凌和暴力的學生實施“轉入專門學校就讀”的懲戒方式，既是對學校教育懲戒形式的具體化，有利于學校教育教學秩序的維護，也為專門學校學生入學制度改革指出了方向。未來應對我國專門學校教育制度進行改革，發展和建立現代專門學校制度。在學生入學上，確立由特定機構決定的強制性；在學校教育內容、師資以及學校評價上，要將學校的矯治教育與心理疏導教育作為重要的內容及考量標準，使專門學校適應不良行為矯治和促進未成年人健康發展的要求，充分發揮專門學校的教育矯治功能。

防治校園欺凌和暴力，公、檢、法機關、父母及其他監護人不能缺位

未成年人刑事案件訴訟中的指定辯護、附條件不、犯罪記錄封存等規定彰顯了未成年人保護的司法理念，但不能回避未成年人案件的立案標準。欺凌和暴力行為已經涉嫌違法、犯罪，應該由司法機關介入，依法追究，絕不能以保護為名放縱犯罪。惟有如此，才能教育廣大未成年學生確立明確、清晰的法律意識和規則意識。防治中小學生欺凌和暴力，公、檢、法機關不能缺位。

《意見》要求“各級公安、檢察、審判機關要依法辦理學生欺凌和暴力犯罪案件”，并“對犯罪性質和情節惡劣、手段殘忍、后果嚴重的，必須堅決依法懲處”，有利于指導司法機關深刻領會國家的“不容忍”政策，采取積極行動，嚴格依法處理中小學生欺凌和暴力行為。除了嚴格依法處理中小學生欺凌和暴力行為，還要采取措施通過國家威懾力預防違法犯罪行為。針對我國基層中小學校在管制刀具、危險品以及的排查過程中面臨的執法權限的問題，建議建立校園警察制度，一方面配合學校進行管制刀具、危險品以及排查，另一方面，及時制止違法犯罪行為，處理發生在校園及周邊的暴力事件。

研究表明，中小學生欺凌和暴力行為與不良的家庭教養方式有著緊密的聯系，實施欺凌和暴力的學生絕大部分來自慣用暴力的家庭、冷暴力家庭、溺愛家庭、放任不管家庭。家庭是未成年學生欺凌和暴力行為的學習源和發生源，家庭對預防和矯正未成年人越軌行為負有不可推卸的責任。防治中小學生欺凌和暴力，不能只局限在校園內，也必須強調和明確父母的義務。同時，對小學生欺凌和暴力行為的處理，不能只追究學校和教師的責任，還要追究家長作為法定監護人失職的相關法律責任。須明確國家對監護人監管失職的追責權，相關職能部門在處理中小學生欺凌和暴力事件時，應該厘清家長作為法定監護人的責任，督促監護人履行自己的監護權。

《意見》一方面為父母及其他監護人指明了預防中小學生欺凌和暴力中應有的行為范式；另一方面強調落實監護人責任追究制度，包括依法追究監護人的法律責任，使社會充分認識到，父母有法定義務讓孩子掌握作為一個社會的公民所應具備的基本認知與態度。中小學生欺凌和暴力行為與家庭教育方式緊密相關，受多種因素的影響，我國家庭教育存在較多的問題。我國雖然頒行過不少相關的家庭教育政策法規性文件，卻沒有家庭教育方面的專門法律。未來需要積極推進家庭教育法治建設，促進國家對家庭教育管理的規范化，保障家庭教育符合未成年人身心發展規律，促進未成年人健康成長。

（作者為北京師范大學教育學部教授 ）

【參考文獻】

第9篇：有關家庭教育的法律范文

關鍵詞：留守兒童；家庭教育；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-002-01

隨著我國經濟的高速持續發展，越來越多的農民選擇外出，他們把孩子留在農村讓爺爺奶奶、親戚等看管，這些留守在農村無法與父母生活在一起的孩子就成了“留守兒童”。留守兒童的出現，引起了全社會的高度關注。留守兒童面對親子的分離、父母的家庭教育缺失等問題，對留守兒童的身心都會受到很大的影響。留守兒童正處于身心發展的關鍵期，留守兒童的教育問題已經成了一個聚焦關注的重要課題。

一、農村留守兒童家庭教育現狀的分析

個體從出生到完全適應社會并在社會中生存和發展，家庭環境在其中起著極其重要的作用。雖然近幾年來在政府和社會的共同努力下，留守兒童在校管理制度和基本權利已經得到明顯的改善和保障，但還存在著許多問題有待解決。

1、“隔代教育”對留守兒童的溺愛現象嚴重

“隔代教育”方式使得大部分留守兒童都處在被溺愛當中，基層教師普遍反應，現在的很多學生很怕吃苦，學習上的負擔稍有加重，就會有膩煩心里，出現作業不完成，抄襲他人作業、說服教育不聽等學習態度不端正的行為，其中留守兒童占了多數。部分祖輩對留守子女過分溺愛，僅僅注重物質生活的全方位滿足，卻缺乏道德和精神上的正確引導。

2、留守兒童家庭教育缺乏

留守兒童的家長長期在外務工，把家庭教育的責任推給了學校，學校遍承擔起了家庭教育和學校教育的雙重角色，盡管學校不斷完善學校教育中的不足，但還是無法代替家庭教育對兒童教育的重要地位。研究表明，家庭環境的惡化是形成其不良人格特點的重要原因。李文婷從隔代教育出發認為隔代教育易對留守兒童發展產生不利影響，易產生個性、心理發展上的異常，直接影響到孩子的行為，缺少家庭的教育和家庭氛圍將直接影響留守兒童的健康成長。

3、留守兒童情感缺失嚴重

留守兒童的家庭雖然是完整的，但家庭的作用和氣氛卻是殘缺的。他們缺少了與父母在感情上的交流和溝通，感覺不到家庭所帶來的溫暖和安全感。研究者從留守幼兒與父母的聯系情況調查發現，留守幼兒與外出務工的父母之間的親子關系維系教松散，大多數父母只在寒暑假等回來探望，缺乏親情關愛的幼年生活給孩子留下的苦澀和無助感是可想而知的。

二、農村留守兒童家庭教育的應對策略

1、家長權衡家庭教育重要性，理智選擇

家長權衡家庭教育重要性，理智選擇，一方面應留一方在家中照看孩子，父母雙方要權衡雙方外出務工對孩子的利弊影響。要轉變觀念，深刻認識家庭教育對孩子的重要性，要把孩子的教育放在優先發展的地位，確保孩子的健康成長。盡量避免雙方外出，留一方在家中監護孩子，這樣就不至于形成“空巢家庭”，對孩子的身心產生很大的影響。

家長權衡家庭教育重要性，理智選擇，另一方面如果條件實在不允許，父母雙方都外出務工，可以采取以下行為，盡量減輕父母關愛的缺失對孩子的影響。父母盡量多與孩子通電話，注意通電話時不僅要關心孩子的學習、飲食起居，更要與孩子進行徹底的思想交流，發現問題要及時改正；父母必須要增加與孩子團聚的頻率，利用節假日抽時間去看孩子，或將孩子接出去看看外面的世界，并與監護人、學校共同配合，為留守兒童提供一個良好的生活環境和學習環境。這樣不但可以加深孩子與父母間的感情，而且為孩子樹立崇高理想提供條件。

2、留守監護人應保證家庭教育質量和承擔責任

監護人要高度認識家庭教育的重要性和監護的責任，不斷提高自身的監護能力，以適應自己的角色，拋棄原有的一些教育觀念，轉換角度思考問題，多給孩子提供思考和解決問題的時間和空間。不僅要加強孩子的文化知識教育，更要加強孩子的品德、思想、法制等方面教育，促進留守兒童的全面發展。此外，監護人必須給予孩子必要的愛的呵護，但絕不造成施舍“愛”的泛濫。要重視孩子的生活細節，進行相應的指導教育，對孩子進行必要的心理指導

3、發揮學校自身優勢，監督和引導兒童的思想轉變

學校應加大對留守兒童的心理疏導，通過豐富多彩的課余活動，增加留守兒童與老師接觸的機會，可以與留守兒童建立幫扶制度，讓留守兒童得到學校和老師更多的關心和幫助，盡量彌補親子關系缺失對徹骨他們人格健全發展的消極影響，老師應加大對留守學生的家訪，更多關心學生的生活和思想狀況，引導和幫助學生樹立積極的生活態度，讓他們健康成長。

4、政府完善基礎設施建設，合理分擔教育成本

政府應在中小學施行寄宿制并加大對農村學校寄宿設施的建設投入，建立有關制度，使學校和教師及時填補留守兒童家庭教育的空白。推動關注留守兒童政策措施的出臺。一方面，要及時調整人口管理體制，通過相關政策的制定，將解決農村留守兒童問題與城市農民工子女入學問題有機地結合起來，鼓勵、幫助農民工將子女帶到城市上學和生活。另一方面，可以實行以流入地政府為主的財政供給制度，合理分擔流動兒童的教育成本，并在法律中明確規定對農民工子女隨父母異地上學的相關保障機制和法律責任。綜上所述，要解決好農村留守兒童的家庭教育問題，不僅需要每個家庭做出努力，還需要政府、社會各個方面動員起來，堅持以人為本，貫徹科學發展觀，實現可持續發展。

參考文獻：

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