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第1篇：職業素質的基礎范文

論文摘要：職業素質培養是職業教育的核心，全面分析在高職計算機基礎課程教學過程中融入職業素質教育的必要性，從轉變職業教育觀念、改革課程教學內容、改革教學方法和手段、改革課程考核方式、建設課程教學資源庫、師資隊伍建設方面，探索和研究計算機基礎課程教學中職業素質教育的改革模式。

論文關鍵詞：計算機基礎課程；職業素質；教學模式改革

一、在高職計算機基礎課程教學過程中融入職業素質教育的必要性

（一）高職教育中職業素質培養的重要性

西方各國和亞洲的日本等國家的職業教育經驗告訴我們，職業素質的培養是職業教育的核心。職業素質是指人們從事相應的工作所應具備的個性心理品質，是從事專門工作的人自身必須具備的條件，具體表現為職業道德、職業技能、職業情感、職業習慣等，職業素質是人的綜合素質中不可缺少的一部分。職業素質教育是以提高人的職業素質為內容和目的的教育，是高校素質教育的有機組成部分，是職業教育的核心，同時，職業素質是人才選用的第一標準，是職場致勝、事業成功的第一法寶。在高職教學中全面推行職業素質教育，是培養出具有市場競爭力的畢業生的必由之路。

（二）市場對高職學生職業素質的基本需求

隨著經濟社會的發展，社會各行各業對從業人員的職業素質要求越來越高，也越來越全面，大學生就業難成為整個社會關注的焦點，究其原因，畢業生在擇業期及試用期表現出的誠信意識、敬業精神、適應能力、人際交往等職業素質方面的問題是其中重要原因之一。當前高職教育中職業素質教育與經濟社會發展和企業需要還存在一定差距，突出表現高職學生在職業道德、人文素質及職業能力等職業素質方面存在問題。一項調查顯示企業對大學生的素質要求為：環境適應能力65．9％，人際交往能54．5％，專業能力47．7％，目前，高職學生技能適應性在逐步提高，但自我學習、與人合作、解決問題、語言表達等社會適應性能力不足，這直接影響了他們的就業和發展。

（三）高職計算機基礎課程教學中融和職業素質教育的必要性

以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術，已逐步滲透到社會生活的各個領域，改變著人們日常生活、生產和學習方式。隨著計算機的普遍應用及網絡的廣泛發展，職業崗位對員工的計算機基礎操作技能的要求也不斷提高，要求員工有豐富的信息技術知識和更強的應用信息技術的能力，能夠在工作中將信息技術與本專業緊密結合，使信息技術更有效地應用于各專業領域。計算機基礎課程是高職的技術基礎課，是高職學生掌握計算機基礎應用技能的重要課程。職業素質的培養最根本最有效的途徑是通過課程教學來實現，因此，在課程教學過程中需要融入職業道德、職業技能、職業情感、職業習慣等職業素質的教育，而目前的計算機基礎課程的教學多年來還是沿用傳統的教學程序和方法，不能充分體現未來職業崗位的要求，具體表現在：教學內容陳舊，教學方法單一死板，教學環境資源匱乏，考核評價方法單一，教師隊伍薄弱。因此，轉變教學理念，改革課程教學內容、教學方法、教學手段及考核方式，融合職業素質教育，滿足經濟社會的需求，是目前我們正在探索解決的一大問題。

二、改革計算機基礎課程教學模式的探索與實踐

計算機基礎課程是我院各高職專業的公共基礎課，課程教學模式改革要與高職的培養目標一致，以職業素質培養為核心，因材施教，注重應用能力培養和提高，更新教育理念，改革教學內容、教學方法，改革教學考核評價方法，優化師資隊伍，豐富和擴大教學資源。

（一）轉變教學理念，發揮創新精神

目前很多高職院校的教師缺乏職業教育的意識，或者認為理論夠用就行，技能培養為主，但光有這種認識是完全不夠的。如今的計算機基礎課程，不再是單純的訓練和灌輸，而注重的是素質教育的實施，這就要求每個教師在教育理念上有根本的轉變，必須認識到在技能培養的同時要注重職業素質的培養，而且職業素質的培養不是依靠“職業道德修養”一門簡單的課程所能解決的，應該在整個教學過程中融入職業素質教育，而最根本最有效的方式就是在課程教學中實現。因此，任課老師應該轉變教學理念，發揮創新精神，分析研究各個專業的職業素質要求，進行有針對性的教學。

（二）改革教學內容，適應專業崗位要求

應該根據學生的實際情況和專業不同來安排教學內容。中小學信息技術的教育提高了大學計算機基礎教育的起點，但是城鎮和農村、經濟發達地區和經濟落后地區的信息教育水平不一樣，有些偏遠落后地區的學校信息課程開不了或者課程量很少，學生接受電腦的機會很少，因此入校后學生的計算機基礎就表現不一樣。我院計算機基礎課程大多安排在第一、二學期，對學生進行調查后發現有一半以上學生來自農村，有些學生入校前接觸電腦機會少，連打字都不太會，相關知識大多來自中學時信息技術課上所學，但課時量少，很大一部分同學通過自己上網玩游戲和網上聊天獲得電腦操作基礎知識。針對這些情況，應該因材施教，任課老師應該分析班上學生的具體情況，有針對性地進行教學，對少數基礎較差的學生可以另外布置課外任務，建立學習小組，由基礎好的同學進行幫扶，從中可以培養同學們的團結合作、積極向上的精神。

不同的專業對計算機基礎應用的要求也不一樣，根據專業的不同可以適當改變教學內容。比如會計電算化專業學生，除必須懂得一些常規的計算機操作知識，如錄入、查詢、打印之外，還應該學會一門編程語言并掌握其設計方法，能夠結合財會崗位的工作特點，進行有關財務軟件的簡單維護，熟練掌握常用軟件（如Office、Excel等）的使用方法，同時，由于企業會計信息的外部傳輸必須通過互聯網進行，而當今網絡安全不能得到完全保障，會計信息很容易被截取、破壞、更改，加上病毒和黑客攻擊、服務器意外故障等等，使會計信息很容易暴露，因此，還必須努力學習網絡安全知識，在對網上會計信息進行有效過濾的同時，注意保護本企業的會計信息，防止非法訪問和惡意攻擊。根據專業的不同，可以對內容有所側重，加大專業所需內容的課時量，以適應專業要求，同時對不太重要內容可以安排自學，從而不影響課程總學時的要求。

（三）改革教學方法和手段，培養職業素質

改變傳統課堂上的教師單方面灌輸和主動講解的課堂教學模式，采用以應用為導向的教學模式，以培養學生的職業能力。在課堂上采用案例教學法，采用實際工作崗位上常見的案例來講解，同時利用多媒體的優勢，制作動靜結合、圖文并茂、直觀清晰的教學課件，使講解的內容更加直觀形象、更易于理解，以“邊講邊實踐”的形式進行授課。安排上機實踐環節，使學生既掌握理論知識又能鍛煉實際動手能力，充分發揮學生的能動性，讓學生在人機互動中獲取知識，在這個環節教師的作用主要是回答學生遇到的問題，引導他們去探索和創新，激發他們的學習積極性，培養他們的創新能力和創新精神。

除了課堂上必須完成的教學任務，教師還可以適當布置課外的作業任務，以項目的形式分配任務，可以采取分組形式，以小組計分。例如，可以充分利用學校眾多的學生社團及學生會組織，自主進行相關訓練。對于一些學生刊物，鼓勵學生主動參與信息的搜集整理，版面設計及文字錄入、排版、打印，既可以鞏固課堂所學內容，還可以鍛煉他們的實踐能力，同時培養他們的創新能力和團隊合作精神。因為學校有校園網絡，可以讓學生參與學院網站的日常維護，鍛煉他們的計算機網絡維護能力，獲得實際操作經驗。另外，鼓勵學生參加各種電子電腦設計比賽，并且利用休息時間給參賽學生進行賽前輔導，鍛煉學生實踐能力，每年都有很多學生參加，并取得不錯的成績。

（四）加強教學平臺建設，豐富教學資源

國家中長期教育改革和規劃綱要中指出：信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。我們必須以國家教育信息化規劃為指導，加強教育信息平臺的建設。我校已經建有校園網，校園網已經進入學生宿舍，為學生進行自主學習搭建了一個很好的平臺。學校以教學研究課題形式鼓勵教師建立課程教學資源庫，把課程教學資源放在校園網上，學生可以自主進行學習，同時可以在課堂以外和任課老師進行網上互動，學生可以網上提交作業，下載老師布置的作業任務，向任課老師網上提問，而老師可以在網上批改學生作業，布置作業任務，回答學生提問，而在傳統教學模式中這是做不到的。計算機基礎課程由于是公共基礎課程，學生多，涉及面廣，尤其需要建立課程教學資源庫，即有助于學生自主學習，又方便任課老師及時了解學生學習動態從而調整教學內容和進度。任課教師必須根據經濟社會的發展和科技的不斷進步，及時更新和豐富課程教學資源庫，充分發揮其作用，培養學生自主學習，主動創新能力。

（五）改革課程考核方式，注重職業素質考核

課程考核方式是檢驗課程教學效果、學生掌握知識的有效手段。過去的考核方式大多是期末筆試+上機考試的模式，千人一面，千人一卷，甚至只有期末筆試，一卷決定最終成績，運用傳統的筆試方式或單純的上機考試已無法全面地檢驗學生的知識與能力，不能反應學生的真實水平，不能反應學生職業素質方面的表現。對于學生的評價不僅僅在于考核學生的知識掌握程度和技能的高低，還要關注他們的自主學習、團隊協作、創新精神等職業素質的養成。首先，我們在試卷命題上改變過去只顧知識面涵蓋范圍的做法，而是轉為重點突出，兼顧知識面，而且最好是按專業命題，以考核學生的基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合分析應用能力。第二，加大平時學習過程的考核，把課堂測試、課堂操作實驗、課外作業任務、小組協作活動表現以及應用所學知識解決信息技術問題的能力結合在一起進行考核，全面、準確、全方位地對學生進行考核。第三，明確考核流程及成績評定標準，以前的成績評定是期末考試占80%，平時成績占20%，職業素質方面的評價不明顯。應該打破以往的成績評定標準，訂立新的評價方式和評定比例，可以增加平時成績的比重，平時成績中加大職業能力的考核，比如小組協作活動表現、解決實際問題能力考核的比例可以加大，注重職業素質方面的考核，同時要制定考核的流程，讓學生明確考核的標準。

（六）加強師資隊伍建設，提高教師的職業素養

第2篇：職業素質的基礎范文

關鍵詞：速記基礎；漢字速記；拼音速記；雙文速記；職業能力

高職教育側重對崗位技能型人才的培養，其教育教學的目標是培養學生的“職業能力”。隨著社會的不斷進步，對高素質人才的需求越來越大，高職院校的每一門課程都應不斷進行自我審視，緊跟經濟發展步伐和社會崗位需求，重新為課程定位，重新選擇課程內容，重新編訂教材。《速記基礎》課程是廣西貴港職業學院行政管理專業和文秘專業的專業必修課或專業限選課。當前高職院校的速記基礎教學中存在諸多不足，比如教材實用性不強、教學模式過于傳統、教法簡單等，這些因素的存在嚴重制約著高職速記職業能力培養目標的實現。

一、基于職業能力的《速記基礎》課程教學目標

聯合國教科文組織《國際教育分類標準》把高職課程歸類為“定向于某個特定職業的課程計劃”，是“實際的、技術的、具體職業的特殊專業課程”。廣西貴港職業學院通過開設《速記基礎》課程，旨在為我院的行政管理專業和文秘專業學生掌握速記技能和獲得速記職業資格鑒定提供理論和技術平臺，使學生實現“雙證書”教育，使學生掌握速記技能，提高辦公效率。在校學習期間，要求學生在掌握必備的速記基本理論知識的基礎上，著重開展快速記錄技能操作訓練，掌握速記技能，提高記錄速度，達到課程教學目標：用快速記錄來記錄講話、摘抄資料、收集信息、起草文稿、記事備忘等。

二、《速記基礎》教學內容對培養職業能力的重要影響

課程內容的崗位針對性使它必須根據社會對人才規格的需求變化及時作出快速反應，從而培養適時所需的合格職業者。《速記基礎》教學嚴格遵循高職教育特點，課程內容緊緊圍繞文秘和行政管理崗位的工作技能需求開展教學。

（一）教學內容建設影響專業教育的培養目標

培養目標決定教學內容，教學內容反過來也影響培養目標的實現。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》（教高［2000］2號文件）中，提到“以適應社會需求為目標，以應用能力培養為主線設計學生的知識、能力、素質結構的培養方案；以應用為主旨和特征，構建課程和教學內容體系”的人才培養目標要求。高職院校文秘專業和行政管理專業是培養管理和服務一線的高素質、高技能應用型人才，因此教學內容必須圍繞這一個培養目標服務，如果教學內容的選擇和安排不能處理好知識與技能、理論與實踐等關系，將導致教學活動偏離高職教育培養目標。我院這兩個專業的培養目標要求學生具備較扎實的行政、秘書、管理等專業知識，掌握計算機與網絡技術等現代化辦公手段，具備從事政府及企事業單位行政管理工作所需的基本理論知識、專業能力和專業素質，具有創新精神和實踐能力的高技能人才。

因此，高職《速記基礎》課程教學內容建設是以職業能力培養為重點，以理論知識“必需、夠用”為原則，進行科學選擇和序化。

（二）教學內容取決于崗位工作要求

課程教學內容的選擇應該以行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求為導向，體現能力本位的職業教育思想。我院的行政管理專業和文秘專業為辦公室行政管理、行政助理、秘書、辦公室文員、人事管理、計算機應用與維護、客戶服務、前臺接待、銷售顧問等工作崗位培養技能型人才。根據崗位能力和工作過程選擇教學內容，要求以過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應用的經驗、技能的習得為主，以“必需、夠用”的概念和原理的理解為輔。

三、基于職業能力對《速記基礎》教學內容進行選擇

目前，職業教育課程內容的組織受職業分析的影響，課程內容的確定以職業綜合能力的細化分析為基礎，按照寬涵整合、借鑒經驗、動態優化的原則來選擇課程內容。

我院在開設《速記基礎》課程時選擇了《計算機速記與手寫速記》（普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，寇森著，人民出版社出版）作為本課程的教材，教材內容包含了計算機速記和手寫速記兩方面的技能教學。然而，從職業崗位需求和速記教學目的、要求來看，所選用的教材授課知識有一定的局限性。因此，我們在授課時參考教材使用教材卻不局限于教材，而是根據學生將來的工作崗位實際技能應用要求，參考了國內高職、中職的速記教材、教學目的要求和教學內容，適時對本課程的教學進行內容優化整合充實，構建了以漢字手寫速記技能為入門、基礎，輔以拼音手寫速記技能為補充，突破難點重點講授訓練雙文計算機速記技能的三個模塊相結合的速記基礎課程內容體系。

（一）選擇漢字手寫速記知識為教學內容

作為一名在中國境內工作的文字記錄工作者，漢字手寫快速記錄是一門實用性很強的技能。教學中要求學生掌握漢字快速書寫法的基本特點、正確執筆、靈活運筆（輕重、快慢、剛柔），嫻熟運用漢字詞語和詞句的略寫法（雙音節、三音節、詞組的略寫法、簡稱、專門術語），象形會意替代法、數字、借用科學符號（英文、數學、物理、標點符號、專業技術）等方法進行快速記錄。這部分內容最容易上手，實用性最強，“師父領進門，修行在個人”。教師在教學中主要講要領，分析范例，引導學生舉一反三，反復記憶基礎知識，不斷強化訓練，組織學生進行字、詞、句、篇章等練習。帶領學生參加不同類型的會議，訓練學生的速記技能。

（二）選擇拼音手寫速記知識為教學內容

拼音手寫速記技能屬于在工作實踐中進行快速記錄的輔助技能，根據日常工作的書寫習慣，拼音速符的使用率不會太高，但如果能巧妙利用漢字具有表音這一特性，適當輔以拼音手寫速記也會有助于提高記錄速度。教學中學生要求掌握三組輔音符號讀音和寫法，輔音、元音符號連寫與應用，輔音元音相拼形等符號的讀音和寫法；要求將學到的符號寫準、寫快、逐步應用到實踐中，靈活運用上下線略符；要求掌握數量詞、日期、標點符號的寫法；要求熟悉單詞略寫的種類、短語、成語、術語和常用句式的縮寫規則及方法。所以在教學中指導學生掌握書寫時能夠準確區分大、中、小三級比例，要求做到學一個符號用一個符號，力求寫準、用熟。準確掌握元音符號與輔音符號的拼寫規則，用好特定符號。

（三）選擇雙文計算機速記知識為教學內容

雙文計算機速記的技能需要大量的前置技能知識，根據漢語雙文（漢字中文和拉丁中文）原理，在漢語拼音方案基礎上采用適合速記要求的拼音方法和縮寫原則的一種先進的速記技能。教學中學生要求掌握漢語拼音中的音素、語素、聲調、詞類等基礎知識，了解并掌握雙文速記的原理、方法和技巧；指導并訓練學生進行指法練習，盲打擊鍵頻率達到300鍵/分鐘，制定各個階段的訓練目標，不斷提高學生錄入速度。雙文計算機速記理論知識并不深奧難懂，學生可以在短期內認知、熟記并運用。此項內容的教學難點在于如何提高錄入速度，需要學生進行循序漸進地練習，學生在學習中要克服各種不良情緒，在教師的指導下開展技能訓練。

四、基于職業能力的《速記基礎》教學的“四重”方式

（一）熟能生巧“重練習”

速記基礎教學是一門技能學習課程，在教學中要求學生必須掌握標準鍵盤指法，熟練盲打，正確認讀拼音，嫻熟敲打輔音和元音鍵位，諳熟拼打雙文拼音，熟練認知語素對照，熟悉記誦縮略法等等基本技能。在教學中，教師運用讀打、讀寫等方式訓練學生的聽力、指法和書寫，循序漸進地提高練習速度，增加練習強度和難度。

（二）突破瓶頸“重指導”

雙文速記教學的難點在于雙文拼音符號和漢語拼音符號間的差別，最大的區別在拼音元音上。初次接觸雙文拼音時，學生固有的漢語拼音符號的定式認知思維起了阻隔抵制作用。因此，在教授雙文拼音符號時，尤其在教授拼音元音時，要運用個例比較、找規律、強記憶、多聽寫等多種教學方法相結合，慢慢地引導學生接受新知識并形成新的認知習慣。

（三）因勢利導“重疏導”

計算機雙文速記技術是一門手不斷敲打的技術，是一門要求不斷強化記憶、不斷反復練習、加強聽打訓練的單調、枯燥、壓力大的訓練技術。在學習中，學生容易產生倦怠情緒，甚至厭學心理。教學中，教師要循循善誘，要善于調控學生的學習情緒，同時根據學生個人智力、能力的差異，制訂不同層次的教學目標。

（四）人員培訓“重素養”

一名出色的記錄人員不但要求具備嫻熟精湛的技術，擁有豐富的知識底蘊，同時還要注重個人修養，工作中要具備服從安排、團結互助、求真嚴謹、大膽質疑、認真細致、善于專研、勇于挑戰等職業品質。在教學中，這些習得品質的養成是必不可少的。主要通過將不同個性的學生組建成一個學習任務小組，分配不同難度的工作任務，要求在不同的工作場景中完成記錄等改變和提升學生的品質。

基于職業能力，整合優化高職《速記基礎》教學內容，是為了實現課程知識內容與職業資格要求零差異，實現學生專業技能與崗位規范零距離，實現學生畢業就業零時間。高職一線教師只有不斷深入調研課程教學內容，才能真正實現培養學生職業能力的教育目的。

參考文獻：

［1］ 趙志群.論職業教育工作過程導向的綜合性課程開發［J］.

職教論壇，2004，（2）.

［2］ 姜大源.職業教育學研究新論［M］.北京：北京科學出版

社，2007.

［3］ 徐涵.以工作過程為導向的職業教育［J］.職業技術教育，

2007，（34）.

The Thought of the Integration of the Content of the Stenography Base of the TAFE Basing on the Professional Ability

PAN Li-sha

第3篇：職業素質的基礎范文

關鍵詞：會計人員；職業判斷能力；構成；影響因素；提升策略

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）03-0-01

目前，全球經濟一體化趨勢愈發明顯，我國經濟改革步入新的階段，經濟發展環境日趨復雜，會計準則國際化程度加深，在日常財務工作中更加重視會計人員的職業判斷能力。會計人員職業判斷能力受到會計人員自身及外部因素的影響和制約。如何提高會計人員職業判斷能力，提高會計人員的業務素質，是值得研究的一個重要課題。

一、會計職業判斷能力的定義及構成要素

“判斷”，即辨明是非、予以裁定。會計職業判斷能力是指會計人員在遵守會計法律法規和相關制度的前提下，在堅持會計行為基本原則的基礎上，結合外部經濟環境、行業特點及企業經濟狀況等實際情況，對會計業務事項和會計行為本身所作出的重要判斷和決策。為了適應新的經濟發展形勢，我國財政部對現行會計準則進行了調整和完善，從原則上更為重視會計職業判斷，也就對會計人員的職業素質提出了更高要求。會計人員的職業判斷能力主要由職業道德、業務能力、從業經驗等要素構成。會計人員要完善自身業務知識體系，努力提升業務水平，并在業務實踐行為中不斷學習、反思和積累會計實戰經驗，這是培養和提高會計人員職業判斷能力的有效途徑。

二、影響會計人員職業判斷能力的幾點原因

會計人員的職業判斷能力是會計人員所應具備的專業能力之一。它受到從業者本身職業道德、業務能力、從業經驗以及外部經濟環境、企業經濟管理狀況等因素的影響與制約。

1.職業道德

職業道德是同會計人員職業活動緊密聯系，符合其職業要求的道德準則、道德情操與道德品質的集合。職業道德既是對會計人員從業行為的具體要求，同時也是財務行業在社會生活中所承擔的道德責任與義務。總之，會計職業道德是約束會計執業人員一切職業行為的心理規范機制，沒有職業道德支撐的任何會計業務行為是十分危險的。

2.業務知識

業務知識是其形成職業判斷能力的重要基礎；職業判斷能力又是會計人員不斷學習和完善知識的重要目的。隨著當今社會的經濟發展，經濟事項的不確定性日趨增大，會計人員必須及時更新并補充新的業務知識，才能具備一定的職業判斷能力，以便更好地應對新的經濟形勢。

3.從業經驗

會計工作需要會計人員在工作實踐中不斷積累、不斷總結、不斷反思，以此來不斷獲得業務能力的提升。從業經驗作為會計人員在從業實踐中的重要收獲，是促進其職業判斷能力得以提高的必要保障。

4.經濟環境

經濟環境是指構成企業外部生存空間的社會經濟狀況和國家經濟政策，對于企業單位財務管理及具體事項有重大的影響。經濟環境是否復雜，或者有利于企業發展，在某種程度上都會提高或降低企業經濟事項的難易程度，對于會計人員職業判斷能力也就有不同的要求。

5.企業管理狀況

企業管理狀況對于會計人員職業判斷能力有著直接影響。會計人員是企業聘用的員工，如果企業管理機制健全、權責明確，會計人員所受到的人為影響就會比較小，將能夠更好地按照政策制度處理各種財務事項，反之則不然。

三、提高會計從業者職業判斷能力的重要策略

當前，我國會計人員的職業判斷水平亟待提高，可以嘗試采取以下幾點策略：

1.強化會計職業判斷意識

樹立并強化會計人員的職業判斷意識，是提高其會計職業判斷能力的前提條件。唯有如此，會計人員才能有意識地在日常的經濟業務事項中積極地、正確地運用會計職業判斷。隨著我國與世界其他各國經濟業務往來的頻繁，會計準則進行了相應的調整與補充，要求會計人員能夠相對獨立地進行職業判斷，并養成與之相應的職業判斷思維習慣。

2.加強職業道德教育

隨著會計人員職業判斷在經濟事項中比重愈大，對其職業道德的要求就會越高。會計人員要能夠自覺遵守會計法律法規，堅持實事求是、客觀公正的原則，自覺抵制利益誘惑，完成職業判斷行為。我國原有會計職業道德體系雖然相對完善，但面對新的發展形勢，仍需要不斷完善和補充，可以采取建立道德獎懲機制，在社會上宣揚誠信觀念的良好氛圍等措施提高會計人員的職業道德水平，這對于改善社會經濟環境有著積極的意義。

3.完善會計人員的專業知識

會計專業知識是會計職業判斷的重要基礎。只有不斷學習，會計人員的職業判斷能力才能穩步提高。會計人員要不斷補充專業領域中的相關知識，還應當掌握一些與這一領域相關聯的知識，如經濟管理、市場、金融、貿易等。只有當會計人員具備了較高的業務能力和扎實的專業知識，才能在處理經濟事項時做出正確的會計職業判斷。

4.重視實踐、反思和總結

會計人員職業判斷與會計人員能夠正確理解、分析、處理會計業務事項的其他專業技能密切相關。同時，會計專業能力的獲得是會計人員在長期的工作實踐中不斷進行訓練、反思和總結的必然結果。因此，會計人員在處理具體的會計事項時要養成良好的分析、判斷、反思、總結的思維習慣，要根據具體事項情況，牢牢把握會計原則，靈活運用會計技巧，不斷通過會計事項結果衡量職業判斷的準確性，并及時修正職業判斷偏差，進而不斷提高會計人員職業判斷能力。

四、結語

會計人員職業判斷能力作為會計人員職業素質的重要組成部分，是會計發展和社會進步的產物，現在更是成為影響會計行業發展的重要因素。重視提升會計人員的職業判斷能力，有利于提高會計信息的質量以及信息使用者對會計信息的滿意程度。了解會計職業判斷的構成因素，培養并提高會計人員的職業判斷能力，對于會計人員個人的職業生涯及我國經濟事業的穩步發展都有著重要的意義。

參考文獻：

[1]李雪峰.淺析會計職業判斷[J].鄭州輕工業學院學報(社會科學版),2003,4(1).

[2]陳燕.基于會計職業判斷的會計準則制定模式的現實選擇[J].南華大學學報(社會科學版),2004,(1).

第4篇：職業素質的基礎范文

關鍵詞：素質教育；學以致用；課外活動；實驗操作

素質教育是促使學生德智體全面發展的教育，注重開發學生的潛力。它關系到一個人的前途、未來教育的發展和國家民族的進步。學會生存首先要學會學習，醫護專業基礎課包括生物學、解剖學、生理學等一些基礎學科，教學過程的各個方面都能進行素質教育，下面談談我在教學中實施素質教育的幾點嘗試。

一、首先要改變觀念，認識到素質教育的重要性

以前有人認為老師講得精辟，學生聽得明白就是好課。當堂學生是學到了一定的知識點，可是他在課堂上學到的東西畢竟是有限的，而知識的海洋浩瀚無邊，你能教他一時你能教他一世嗎？事實上對學生來講重要的不是已經學到了多少知識，而是能否學會主動地學習，態度得到端正；是否能獨立操作，能力得到提高。我們自覺不自覺地偏重教學生一些知識性東西，卻忽視了對學生情感等

品行的培養，培養出的是一些高分低能低情商的“機器人”。

二、把課堂還給學生

應試教育下的課堂，以教師的教為主，學生缺乏主動性，我們應該把教師的教大幅度的減下來，著重教給學生學習的方法，重點培養其自主學習的能力和習慣，把課堂真正還給學生。葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”教師只是指導者，我在教學緒論課所用課時總要比大綱要求的課時多，雖然緒論課的知識點在考試中所占分值很小，但是它容量大，從中學生可以涉獵到整個學科的發展過程和許多科學家的故事和貢獻，完全可以把學生參與“拍成”一部內容生動、聲勢浩大的“電影”。學習是學生的事，我們不應該越俎代庖，要有徹底放手的遠見和不撒手就學不會走的決心，如學到達爾文的自然選擇學說時，我進行了以下的嘗試：

1.預習本節內容并從網絡尋找相關圖片和視頻，以小組選出最具代表性的圖片和視頻分享給全班同學。

2.觀看圖片視頻后用自己的話概括達爾文的自然選擇學說的內容：過度繁殖，生存斗爭，遺傳變異，適者生存。

3.同學們提出預習時的各種疑問：

（1）生存機率小為什么還要那么大量的繁殖自己的后代，等待斃命？質量高一點不更好？

（2）除了爭奪食物外還爭奪什么？在什么之間進行？有哪些斗爭方式？

（3）遺傳有何意義？發生變異一定是有害的？

（4）只有妥協才能生存嗎？為了生存各種生物要做哪些變化？

（5）達爾文的自然選擇學說的這四點內容互不相干嗎？

4.作為挑戰者的同學們快速回答和反駁其他同學的各種疑問，并對自己所持觀點加以闡明。

5.師引導學生辨析四點之間的聯系，整合達爾文的自然選擇學說的內容。

以教為主轉變為以學為主，是一個漸進的過程。不可能一夜之間就會發生，教師由主導者變為指導者，需要不斷總結、積累和完善。再者學生習慣了被動接受知識，不適應主動尋求知識，所以需要教師做好幕后策劃，開始多教少學，然后少教多學，最后甚至達到不教自學，使得課堂比以前更有活力和創造力。

三、聯系實際，學以致用

一心只讀圣賢書已成為過去，學以致用是教育的主要目的之一。比如，學習了三大營養物質代謝以后，師引導學生解釋肥胖引起的原因。

學生討論：

（1）肥胖的本質是什么？

（2）能轉變為脂肪的物質有哪些？

（3）脂肪主要儲存在哪里？

（4）控制飲食的目的是什么？

（5）提倡運動有何意義？

學生回答：

（1）脂肪過多

（2）糖類、蛋白質都可以轉變為脂肪

（3）儲存在皮下、腹部的大網膜、腸系膜

（4）目的是減少脂肪的最終來源

（5）意義是消耗體內過多的脂肪

這是同學們比較關心的熱門話題，特別是女同學愛吃零食，而且多為含糖量較高的食品，又不喜歡運動，想健美、想苗條，用所學知識審視自己減肥的方式是否正確？該如何減肥？怎樣保持優美的身材？

四、充分利用實驗課和各項課外活動，增強實際操作能力

我們職高實驗器材比較簡陋，光學顯微鏡是最常用也是最重要的實驗用具。首先是掌握顯微鏡的使用方法，然后觀察人的口腔上皮細胞和洋蔥鱗片葉的表皮細胞，練習使用顯微鏡，人人親自動手制作細胞臨時裝片，同學們積極性都很高，表現出了很濃的興趣。之后觀察植物細胞的質壁分離和復原，通過實際操作和探究，明白了水分在植物細胞與外界溶液之間流動的情況、質壁分離和復原的原理，形象生動。

活動多樣化，培養學生的綜合實踐能力，就要十分重視課外活動，組織學生到公園，對其中的花草樹木進行識別、分類和掛牌；制作五角槭樹葉的標本，制作動物消化系統標本等。在這些活動過程中，學生通過觀察、實驗、調查、實習，既鍛煉學生的動手能力，又發展學生的特長，提高學生將來適應社會和服務社會的素質。

五、充分利用現代教育技術和多媒體手段，加強素質教育

利用多媒體可以創設生動有趣的教學情境，可以化無聲為有聲，化靜為動。例如，播放一段動物世界的視頻，演示動畫骨、骨連接、骨骼肌配合進行的運動。

多媒體教學可以迅速把大量的課程資源呈現在學生面前，如整個體循環動靜脈圖增加教學容量，同時節省出更多的時間讓學生去探究知識，提高了教學效率。還有應用多媒體網絡將多姿多彩的課外知識引入課堂可以拓寬學生視野，豐富教學內容。

六、建立符合素質教育的評價、考核機制

注重形成性評價和教育過程的檢查和平時的測評。學完一章讓學生出題選題，建立題庫，考查形式和內容多樣，出試卷、開辯論會，展開知識競賽，做報告，做課件等等，學生自建評委會，每次都做出評價結果并進行記錄。師只做指導和要求，自評自測，能從多方面檢測學生的能力。

在醫護專業基礎課的教學中竭力創設一切利于素質教育的契機，開發學生的潛能，不斷總結得失，相信一定會培養出更多符合社會需要的有用人才。

參考文獻：

第5篇：職業素質的基礎范文

【關鍵詞】基礎會計；教學對象；教學目的

中等專業學校的《基礎會計》課程是會計專業最為根本的課程，猶如蓋高樓打地基，地基沒打夯實，則高樓隨時有坍塌的危險。如果學生的《基礎會計》沒有學好或學會，那三年的中專教育對于該學生而言，就是失敗的；對于學校而言，保證和提高教學質量也就無從談起。因此，《基礎會計》教學中素質培養，無論對學校、還是對學生本人，都是至關重要的。如何針對中等專業學校學生的特點進行《基礎會計》的教學，以及在教學過程中對學生進行素質培養，這是本文所要探討的。

一、充分了解教學對象

目前的中等專業學校的學生大多數是初中畢業生，年齡為16―18歲，由于年齡偏小，沒有社會閱歷，對經濟生活感受不深，不知道社會的構架，根本聽不懂經濟類的專業術語。況且大部分學生是在普通高中沒有考上的情況下轉而來上中等專業學校的，在初中時沒有養成良好的學習習慣，紀律觀念淡薄，平等意識強烈，以自我為中心的學生居多，同時正處于青春期，叛逆心理較為嚴重，大部分學生采用上網、看小說來打發時間。面對這些群體的學生，專業教師應該有充分的思想準備和心理準備，調整好教學心態，進行教學工作。

二、明確市場經濟下的教學目的

教學目的是決定教師在授課時采取何種教學手段的前提保證，不真正地明確教學目的，是不能搞好教學工作的，更別談提高教學質量。現在專業教師在授課時，其教學目的往往被課程限制在本科程的教學目的上，而沒有從整個中專教育出發，沒有從市場對中專學生的需求出發。市場對中專會計專業畢業生的需求是――能獨立地擔任出納工作，能進行辦公室的文秘工作，能進行柜臺的收銀開票，能進行簡單的納稅申報工作等。

明確市場經濟下的中等專業學校會計專業的教學目的，調整會計專業的教學目的，是當前中等專業學校會計專業教師的當務之急。在計劃經濟的教育模式下，會計專業教師以提高學生的會計理論知識、掌握會計方法的教學目的已不適合市場經濟發展的需要。在市場經濟的教育模式下，中等專業學校的會計專業的教學目的應該圍繞市場對中等專業學校的會計專業畢業生的需求而定，這也是中等專業學校《基礎會計》教師的教學目的，即不斷提高會計專業學生的職業技能。

三、采用多方位立體的教學手段

在充分了解教學對象，明確教學目的后，應采取多方位的靈活的教學手段來開展教學工作，可以起到事半功倍的作用。

（一）教態的選用

學生是課堂的主體，教師在每學期開始授課時，注重與學生的感情交流，態度應和藹可親，放下教師的架子，平等地與學生交往，改善課堂氣氛，激發活躍學生的思維，讓學生積極思考，改變教學思路――讓過去的我教學生變為現在的學生教自己。授課時的語調應輕柔，語速宜緩，但對關鍵的概念在通過案例、故事、實物等解釋后應加重語氣、語調，加強學生對關鍵概念的印象。語言要精練，教師微笑授課，學生會感到輕松，沒有壓力感，這時候學生的思維會很活躍，注意力較為持久。

（二）教具的運用

《基礎會計》中的會計理論性強，學生不宜理解，這是《基礎會計》教學中普遍存在的問題，如何使看似深奧的理論變得簡單易懂，筆者在長期的教學中摸索的結果是：一是通俗易懂的語言，二是直觀可見的教具。

在授課時應運用教具來引導學生理解所學的會計理論，如在講解什么是賬戶時，拿出總賬，指出賬簿的構成：封皮、扉頁、賬頁，然后就一張賬頁進行講解，在這張賬頁的表頭左方寫上會計科目，這時的賬頁就是賬戶，會計科目和賬戶反映的經濟內容是一致的，只是會計科目僅是個名稱，而賬戶是有一定格式和結構的。把賬簿中的每一張賬頁都寫上會計科目，那就是一個個的賬戶，這時把一個個賬戶裝訂起來，就是賬簿。賬戶是賬簿的內容，而賬簿是賬戶的外表形式。通過這樣的講解，非常直觀，學生易懂愛學。

其主要教具就是反映企業經濟業務事項的單據、做好的會計憑證，登記過的現金日記賬、銀行存款日記賬、總分類賬、明細分類賬，編制好的會計報表。通過實物教具增強學生的感性認識，同時也激起了學生想學會會計的愿望，強化了學生自主學習的熱情。這些教具在開始上第一節課時就展示給學生并留在班里放在學習委員那里，學生們可以隨時借閱翻看內容。

（三）教法的采用

課堂的教學方法多種多樣，如提問學生回答問題、學生上黑板前演板，事先安排各組代表上講臺講解已學過的內容，對未學過的內容請各組的代表就不懂的地方提出問題，教師回答問題等等，所有的這些實際上都是貫徹教學目的，改變教學的角度。

傳統的教學方法是教師在課堂講述，要求學生認真聽講，并在下課后做作業復習鞏固所學知識，如有可能的話，還要求學生預習將要學習的內容。這種教學方法有其科學性，但中等專業學校面對的學生，如果采取傳統的教學方法，教學效果表現很差。往往是老師在講臺上講課，學生在臺下趴著睡覺、看小說，聽MP3。出現老師生氣，學生厭學的情況。這種情況的發生主要是傳統的教學方法在起作用，即我是教師，我在教學生。

改變教學思路應是中等專業學校的會計教師注重的問題，筆者認為：現階段的教學方法是讓學生自己教自己，教師的責任是引導學生如何自己教自己，事實上仍然是傳統教學三段論的運用：課前預習、上課聽講、下課復習，只不過角度有所變換。

讓學生成為課堂的主體，將成為中等專業學校的新型教育模式。而實現這種教學模式對教師的綜合協調能力有所要求，首先，教師能夠駕御課堂，安排好授課時間，把握課堂氣氛的濃淡，其次，對所授課程的知識點把握很牢，能夠抓住關鍵知識點，整理出《基礎會計》的七種核算方法貫串于本課程全部，并針對每一種核算方法的具體學習給學生以指引。

四、加強商業倫理的教育

在《基礎會計》的教學中，應始終貫穿商業倫理的教育。如什么是會計人員的職業道德，會計人員職業道德包括那幾項。在具體工作時，應該如何協調和雇主的關系，協調和稅務部門的關系，如何保護自己的合法權益，會計差錯產生的原因，辭職后對原單位的會計信息如何保密的問題等等，在會計教學中，通過案例進行講述教學，并通過商業倫理的教育，將做人，做事，為人處事的道理告訴學生。明確要做好會計工作，首先要遵守會計法規，遵守會計的職業道德，不做假賬誠信做人。其次是要精通會計核算方法，掌握會計核算的技巧，在合法的前提下，可以學習合理避稅的方法和技巧。

第6篇：職業素質的基礎范文

關鍵詞： “走出去”戰略 機會因素 制約因素

我國實施“走出去”戰略以來，對外直接投資的規模迅速擴大。據聯合國貿發會議的數據顯示，2011年中國對外直接投資的總體規模達到651億美元，相當于十年前的26倍。經濟危機發生以后，“走出去”的外部環境發生了一系列變化，其中既蘊含著重要的發展機遇也存在著一些制約因素。面對新變化，企業“走出去”需要有關部門進一步的扶持和協助，以實現其全球化的資源配置和經營發展，從而成長為具有實力的跨國公司。

一、中國企業“走出去”的機會因素

1.人民幣國際化。2009年，我國開始在上海、廣州、深圳、珠海、東莞五城市試點人民幣跨境貿易結算。2011年央行、外管局會同商務部等部門出臺《境外直接投資人民幣結算試點管理辦法》，試點人民幣進行境外直接投資以及境外投資的企業或項目人民幣貸款。

長期以來，我國企業開展境外直接投資，必須使用東道國貨幣。匯率波動的風險由我國企業承擔。金融危機爆發以來，全球主要貨幣匯率都經歷了劇烈波動，匯率風險進一步加大。境外人民幣直接投資試點的推行使企業能夠采用人民幣直接投資，并獲得人民幣貸款，這將大大降低企業境外直接投資的匯率波動風險。

2.全球企業“非核心資產”剝離。經濟危機導致全球企業臨前所未有的經營壓力和資金短缺。為了擺脫困境，許多企業采取了剝離非核心資產以增強核心競爭力的策略。被剝離的資產中有一些具有較高國際知名度的品牌、相關產業的領先技術以及完善的銷售網絡等。我國企業可以借助危機后跨國公司低價剝離非核心資產的機會，通過并購實現企業競爭力的迅速提升。

3.跨國公司“持幣觀望”。受金融危機影響，全球跨國公司的現金持有水平持續升高并創歷史記錄，然而“超額”的現金持有卻并未轉化為投資。《2012年世界投資報告》顯示，2011年全球100家最大的跨國公司的現金和短期投資比2008年增長了1/3。跨國公司現金總資產比率從2005-2008年的平均7.6%到2010年的9.1%。相對于持續增長的現金水平，跨國公司的投資卻大幅下降。2008-2009年，全球100強跨國公司的資本支出和收購縮減了23%，其中跨境收購的支出規模縮減高達60%。跨國公司的“持幣觀望”對于正待走出國門的中國企業而言是難得的機會。我國企業可以利用全球各大跨國公司削減投資支出的時機積極開展海外投資，通過新建投資和跨國并購建立企業的海外研發、生產和銷售網絡，實施企業跨國經營的戰略布局。

4.東道國外資政策自由化。持續的投資自由化和投資促進是近年國際投資政策的重要特征。UNCTAD投資政策監管數據庫數據顯示，2000年以來全球共通過了1258條影響外國投資的政策措施，其中開放和促進投資的措施1021條，占81%。一方面，為了擺脫金融危機帶來的負面影響，促進本國的經濟增長并降低失業，西方發達國家普遍降低了對外國企業的投資門檻，并放松了監管和審查要求。另一方面，新興經濟體的投資環境進一步開放。印度于2011年允許部分農業部門采取外國獨資形式經營。巴西取消了外資有限電視運營商股權比例49%的上限，并授權電信運營商提供包括語音、寬帶和電視服務的綜合業務。俄羅斯則放寬了對開采地下資源的公司的外資股權審批要求，股權比例由10%提高到25%。東道國的投資自由化和投資促進政策減少了我國企業海外投資的政治障礙和隱性成本，拓寬了我國企業海外投資的領域，為企業開展海外投資創造了寬松的政策環境。

二、中國企業“走出去”的制約因素

1.國內層面：融資制約和管理制約。（1）融資制約。第一，民營企業難以獲得資金支持。中國貿促會2011年的《中國企業對外投資現狀及意向調查報告》（以下簡稱《報告》）顯示，超過70%的受訪企業存在資金方面的困擾。這主要體現在：其一，財政專項投資基金少。目前國家支持企業境外投資的8類專項資金中，能夠惠及民營企業的只有“中小企業國際市場開拓資金”、“外經貿區域協調發展資金”、和“對外承包工程保函風險資金”等，比例不到一半。其二，為企業海外投資提供政策性金融服務的國家開發銀行和進出口銀行，其服務對象以國有大型企業為主。由于門檻較高，民營企業一般較難獲得其信貸支持。其三，受央行《貸款通則》的政策限制[]，民營企業無法向銀行申請貸款用于境外設立子公司、境外股權并購、境外大型項目資本金等。最后，我國出口信用保險對出口及對外投資的支持與發達國家有很大差距。中國出口信用保險對出口及對外投資的支持率大約為3%-5%，而韓國為14%，英國45%，日本50%。

第7篇：職業素質的基礎范文

池丹丹，女，河北唐山人，講師，畢業于河北理工大學，研究方向自動化，工作單位為唐山科技職業技術學院。

郭悅杰，女，河北唐山人，講師，畢業于河師范北大學，研究方向為體育教育訓練學，工作單位為河北科技大學唐山分院。

摘要：在兩到三年的職業教育過程中，基礎課程作為應用型人才培養的重要組成部分是具有現實意義的，那么對于高職學生來講，想要成為應用型人才，其職業素養的培養是尤為重要的，本文重點討論了在高職基礎課程中滲透隱形職業素養培養的實施體系的建立。

關鍵詞：基礎課程；隱性職業素養；實施體系

在“十二五”時期，隨著我國經濟的迅猛發展，時代賦予了職業教育要以促進經濟發展和社會穩定位目標，發展現代產業體系為任務，構建終身教育體系為內涵的重要任務，在高職的教育體系中，專業基礎課和專業綜合技能占據重要的位置，學生為了謀求一份待遇優厚的職業，拼命地掌握技能是應該的，但是我們不能忽視作為 “人才”當中“人”的重要性，“人才”應當是全面發展的，應當具備上崗操作的顯形職業技能，也應當具備較高隱形職業素養。只有當一個人完全的具有了這兩方面素養才可以較為順暢的行走其職業歷程，而基礎學科對于高職學生隱性職業素養的培養是具有非常重要的作用的。根據目前職業教育的現狀，在基礎課程中進行隱形職業素養的培養體系應當從教學的指導思想、師資的配置、教材的整合和教學教法的轉變等幾個方面建立。

一、 基礎課程培養高職生隱形職業素養的教學指導思想應以就業為導向

在市場經濟指導下，高職院校在對學生進行培養的過程中應當以就業為導向，以職業為分類標準作為基礎學科教學的指導思想。只有全面的認識到隱形職業素養的培養應當蘊含在各個學科教育中，并根據具體學科教學內容進行調整，在觀念中樹立職業素養的培養在基礎學科教學中具有十分重要的意義，基礎學科如：思想政治課、計算機課、體育課、英語課等，這些基礎課程是高職生職業發展和人生發展的基礎課程，是學生全面發展、持續發展的必要條件，在教學思想上要樹立將隱形職業素養作為教學目標之一的觀念，要有一定的課時和教學資源予以保障。

二、 基礎課程培養高職生隱形職業素養的師資應當根據進行優化

目前，大部分職業院校都非常重視專業教師的培養，認為專業突出也就意味著職業技能突出，但是想要讓學生在職場上走的更加長遠，僅僅具有優秀的職業技能是不行的，一個人的發展一定是全面而均衡的。基礎課教師的資源優化決定著學生基礎職業素質即隱形職業素養的高低，優化基礎課師資首先要對教師進行培訓，在培訓中樹立職業分類，加強基礎課教師對課程本身對于培養學生隱形職業素養的意義和認識，使教師本身的職業素養進一步提高，在培養高職生隱形職業素養的過程中體現教師的敬業精神、良好的職業道德和對學生的奉獻精神，這些將對學生形成長期的、深遠的影響，使學生逐步形成良好的品德。

三、 基礎課程培養高職生隱形職業素養的教材選擇要體現培養目標

高職基礎課教材的選擇應當圍繞該課程的教學目標來進行選擇，在實現教學目標的過程中應當根據不同專業的學生進行分類選擇，專業不同的學生需要掌握的基礎課內容在就業上還是具有一定區別的，要體現隱形職業素養的培養，根據學生的實際情況進行教材的改革是十分有必要的，在教材中關注學生的就業需求，并且服務于專業課教學，融入該行業的行業內容和隱形職業素養內容，打破原有的陳舊的教學模式，將教學內容融入隱形職業素養培養的有關內容，充分體現行業特點和職業特點。

四、 基礎課程培養高職生隱形職業素養的教學教法應與職業特征相匹配

基礎課程培養高職生隱形職業素養的教學教法的改變應當從三個方面進行：一是多元化教學手段和教材內容相結合，如多利用多媒體課件、電視、廣播、錄音、錄像報紙等，增強學生的學習興趣和與現實時事相結合，通過以上手段建立與社會的聯系，與實踐的聯系，使學生更有實踐的感覺。二是改變教學的方法和手段，教學內容實現應用性。在教學過程中一定避免滿堂灌和說教，應當使用引導教學，使學生主動思考，利用教材進行情景教學，實現在教學中的互動，讓學生樹立主體意識，或者建立小階段目標，使用項目教學法，通過基礎課程進行與職業素養培養有關的實踐性教學，引導學生積極進行社會實踐，使基礎課程的課堂變成開放的，與社會接軌的課堂。三是實現評價方法的合理化，以往基礎課的評價方法基本上都是試卷或統考的形式，但是想要引導學生的隱形職業素養的培養，在考核形式上應當引入過程性考核。不僅僅要考核學生知識的掌握情況，還要注重知識的應用能力和全面的發展，應當形成動態的考核辦法，關注學生學習和成長的過程，將階段性考核和終結性考核相結合，發揮評價的教育功能，引導學生進行自主教育，這就迎合了隱形職業素養培養的規律。

在基礎學科的教學過程中教師一定要建立職業引導意識，采用結合實際的教法和內容，體現學做合一，知行統一，讓基礎知識的重要性和實踐性在授課的過程中充分的體現，并進行強化。隱形職業素養的培養體系的建立首先要遵循職業之上原則，即遵守職業規范，在提高職業技能的同時也提高學生的職業素養，這是一個需要職業院校從教育理念上進行變革的系統工程。（作者單位：1，3. 河北科技大學唐山分院；2. 唐山科技職業技術學院）

課題項目：本文系2012年河北省教育廳高等學校人文社會科學研究項目“基礎學科對高職學生隱性職業素養培養的共性研究”（課題編號：SZ132146）的階段性成果。

參考文獻：

[1]謝元錫.大學生職業素質修養與就業指導[M].北京：清華大學出版社，2007年3月.

[2]王蔚.大學生專業學習階段的職業素質教育[J].高教研究.2006.5.

第8篇：職業素質的基礎范文

關鍵詞：成功素質教育； 非會計專業； 基礎會計； 教學理念

一、成功素質的教學理念

成功素質教育認為教學的主要目的不是傳授知識，而是傳授方法、訓練思維、開啟智慧。因為，方法比知識更重要，沒有方法就沒有智慧。成功之路的差別是方法的差別，一般人與天才的區別主要是思維方法的區別。這是成功素質教育的教學觀。大學教育的目的就是要讓學生具備成功者的素質，到社會上成就一番事業，做一個成功的人。哈佛之所以成為“哈佛”，就在于它培養了大批一流人才。大學也只有以成功的人才為培養目的，學生才會有明確的學習目的和強大的學習動力。而經管類學生重點培養的是其經濟頭腦和企業家素質。筆者在給非會計班授課時，首先，讓學生懂得非會計專業學會計學，目的是拓寬知識面，這對面臨社會應聘乃至參加了工作都有實際收益。尤其當講了湖北日報2013年.4.14.07版《能力才是“鐵飯碗”》這篇報道，是寫的武漢長江工商學院大四學生――就業之星黃小松走上天津衛視《非你莫屬》節目，贏得現場7位企業家的青睞，最終選擇了一家飲食公司提供的管培生職位，月薪4 000元。在參加入職培訓時，黃小松感到自己的知識面有些窄，金融專業知識還不夠用，目前他每周除了上6天班，還要花一天時間泡在書店充電。工作之余，還自學CAD平面設計和初級會計。這一真實案例對學生很有吸引力，同時也提到原來在武昌理工學院商學院講授營銷的張榮耀老師到美國改行學會計研究生，為了在當地好就業，也為了擴大自己的知識面這一實例。讓學生感覺到他們所學營銷、酒店、人力、房地產等專業的基礎上，所掌握會計基礎知識這一能力的重要性和實用性，以其提高學生學習的自覺性。

二、以成功素質教育推動非會計專業《基礎會計》的教學

1.多樣式、形象化的教學

會計對剛入大學的新生而言，簡直就像一張白紙，又沒有接觸到什么賬目，大量陌生的概念、公式、表格常常使得剛進校門的學生摸不著頭腦，感到無趣、枯燥，產生畏難情緒，并逐漸失去學習興趣。另外，剛進校的學生對自己所學專業知識甚少，不少非財會專業的學生會覺得自己的專業與會計無關，也簡單地認為以后不會從事會計工作，從而喪失對這一課程的學習動力。在此，教學方法和教學手段就是我們教師的教學重點。在教學上采用互動式、案例式、討論式、明主式等教學，教師采用現代化教學手段，利用網絡和其它媒體資源進行教學。 讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。學生要帶著疑問學習，進行研究性學習或探究性學習。這是成功素質教育的學習觀。

在具體講授這門課的過程中，應針對初學者對會計知識的缺乏，以講小故事的形式、身邊的實際案例及采用項目化教學，做到由理論到實務，在課程內容上安排符合學生的認知規律，由易到難、由簡單到復雜。筆者在講授會計的特點時，用“一分錢”的小故事帶動連續性、系統性、完整性。讓學生在核算中對一分錢的重視。另外還利用多種學習方法和手段，維持學生的學習興趣。如講到會計恒等式資產=負債+所有者權益時，等式后面兩者是不能顛倒的，并提出問題，讓同學展開自覺性的互動并進行討論，最后教師給出其所以然的結論，這樣不僅讓學生加強其記憶性，同時也活躍了課堂。

2.引導學生找到學好基礎會計的捷徑

其實，基礎會計并不難學，而是難于入門。尤其在開始做借、貸分錄時，有些學生頭腦是一片混亂，無從下筆做分錄。有的學生上完《財務會計實務》這門課時，分錄考試還是零分。所以，要讓學生掌握其基礎會計的規律性，就需要會計教師的步步誘導、指引學生如何走向會計入門的捷徑。其中的奧妙就是――找規律（會計具有邏輯性、連續性）、善總結（相似性、相異性、規律性、獨特性）、勤操作（實務練習及實訓）、要理解（理解中加強記憶）。其實不然，讓學生首先要過關的就是六大要素，而在這六大要素中的概念及分類一定要講透，并配上習題邊講邊練，第二要學生掌握的就是會計恒等式，看起來容易，但要理解透了就有一定難度，所以在講解這方面習題時一定要給學生自己動筆操作的時間，并進行互動；尤其在講到復式記賬這章時，我以多媒體形象化的將借貸記賬法中的關系，比做魚兒離不開水、瓜兒離不開藤似的動畫圖案來加深記憶“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規則。隨后，在每講一個新內容，都要找出其相似性、規律性等。筆者在總結會計基礎中的相異性（會計科目和賬戶；外地和市內的運雜費等）；規律性（如：損益類的賬戶共同點、備抵賬戶的共同點）；個別性（如制造費用的結轉）的同時，讓學生也學會自己總結、找出問題，激發他們的思考能力和分析能力；在講憑證、賬簿時，讓學生自己動手做憑證、銀行存款日記賬、現金日記賬和編制會計報表等，極大的提高了他們學習會計的積極性，其中，112級酒店1班羅格和王佳慈兩位女同學分別寫了轉會計班的申請讓我轉交學部。還有12級非會計專業班的另外兩個女同學也同我要了有關考助理會計師的試卷，想繼續通過自學報考。

在講重、難點時，對重點知識的分解、整合反復進行，步步緊扣，引導學生積極思考，鼓勵學生主動舉手，參與互動。其中12級人力2班的徐夢萍互動記錄就有9次，陳希有8次；12級營銷2班的班長曹寬寬同學也有四次互動的記錄。還有的同學互相推薦，讓想睡覺的同學也動了起來。在這樣一個有疑問、有討論的課堂上，優等生得到提高，后進生得到帶動，學生相互配合，相互啟迪，相得益彰。筆者這次期末考試學生中有10余個同學的分錄題是滿分。非會計專業的八個班就有6個班及格率為100%，有4個班的平均成績都在80%以上，其中12級人力2班的平均成績為85%。

參考文獻

[1] 趙作斌.《實施成功素質教育創新高校人才培養模式》.中南論壇.2006，第1期.

[2] 李震.《經濟管理（非會計）專業《基礎會計》課程教學改革探索》.《中國鄉鎮企業會計》2012年03期

第9篇：職業素質的基礎范文

[關鍵詞] 盾葉薯蕷；人工種子；快速繁殖技術

[中圖分類號] Q94[文獻標識碼]A [文章編號]1673-7210（2009）05（a）-030-04

The elementary application of artificial seeds in the technique of rapid multiplication of D.zingibiernsis

XIE Caixia1, CUI Yongxia1, BAI Yan1, BAI Yu2, HU Ya'nan1

(1.Henan College of TCM, Zhengzhou 450008, China; 2.Research Institution of Tianjin Tasly Group, Tianjin 300410, China)

[Abstract] Objective: To improve the survival rate of the plantlets of D.zingiberensis. Methods: On the basis of tissue culture, the technique of artificial endosperm, artificial seeds of D.zingiberensis, the germination ratio of artificial seeds and the survival rate were investigated. Results: The condition of rapid multiplication of artificial seeds should be as following: cutting about 2-3 mm size embryo coming from callus, cultured embryo was encapsulated with 2.5% solidumalginate in IAA 0.4 mg/L solution and then dropped in 2% CaCl2 solution for 8-10 min, artificial seeds were germinated on the MS/2 medium. According to the above procedure, the germination ratio of artificial seeds could reach 100% or so and the survival rate could reach 85%. Conclusion: The technique of rapid multiplication of artificial seeds on the basis of tissue culture of D.zingiberensis has definite superiority.

[Key words] D.zingiberensis; Artificial seeds; Technique of rapid multiplication

自1978年Murashige[1]首次報道人工種子的概念以來，由于其在良種快繁、固定雜種優勢、簡化育種程序以及與基因工程、脫病毒等技術相結合等方面有著廣闊的發展前景[2]而成為當前體細胞胚胎學及遺傳學中的一個重要課題。目前，已從200多種植物中誘導出體細胞胚，但進行過人工種子實驗的不超過40種[3-4]，這是由于作為人工種子包埋體的植物必須具備高頻率、同步化的高質量胚狀體發生系統。而1985年Kamada提出的以非體細胞胚為包埋材料的廣義人工種子的研究大大擴展了人工種子的應用范圍，開辟了人工種子技術的新天地。我國也于1987年列入國家高技術研究與發展計劃（“863計劃”）；周麗艷等[5]以腋芽為培養物進行甘薯人工種子的研究，薛建平等[6]對半夏的人工種子進行了研究；秦自清等[7]對霍山人工種子包埋繁殖體和萌發進行了研究。可見，人工種子的研究范圍從過去的模式植物轉向石斛、半夏等具有重要經濟價值的糧食作物、觀賞植物和藥用植物，大大增加了它的應用價值與商業價值。組織培養是目前應用最為廣泛的快速繁殖技術，盾葉薯蕷作為薯蕷皂苷元重要的提取原料，其組織培養技術已相對成熟，但由于盾葉薯蕷試管苗田間移栽成活率較低，限制了其快速繁殖技術的廣泛應用。基于此，本文在組織培養的基礎上，對盾葉薯蕷人工種子中人工種皮、人工胚乳制作，人工種子一次性成苗及移栽成活率等問題進行了初步研究，以期建立更好的快速繁殖方法。

1 儀器與試藥

1.1 實驗材料

盾葉薯蕷采自江蘇省植物所，栽培于中國藥科大學實驗苗圃，原植物經江蘇省植物所丁志遵、秦慧貞老師鑒定為盾葉薯蕷。選取幼嫩的盾葉薯蕷葉片和莖段，肥皂水清洗15 min，用流水沖洗1 h左右，在超凈工作臺上，先在75%酒精中浸泡30 s，再放入0.1%升汞溶液中（加3～5滴Tween-20）消毒15 min，無菌水沖洗5次。根據實驗在不同培養基上誘導愈傷組織和叢生芽作為實驗材料。

1.2 儀器

超凈工作臺，冰箱，培養箱，滅菌器。

1.3 試劑

海藻酸鈉，CaCl2，瓊脂粉，BA，IAA，蔗糖。

2 實驗方法與結果

2.1 包埋劑濃度對盾葉薯蕷包埋丸形成質量及時間的影響

取幼嫩莖或葉片在MS+6-BA 2.0 mg/L+NAA 0.1 mg/L培養基上誘導出的愈傷組織，從愈傷組織表面剝取直徑2～3 mm的小塊莖，用蒸餾水配制濃度為2.0%～3.5%的海藻酸鈉溶液和2% CaCl2溶液，濕熱滅菌后，采用滴注法，將包有小塊莖的半凝膠狀態海藻酸鈉滴到CaCl2溶液中，浸泡一定時間后撈出，無菌水中浸洗，觀察人工種子質量。整個過程如圖1所示，結果見表1。

由表1可知，不同濃度的海藻酸鈉對人工種子形成的時間和質量有很大的影響：濃度過低，形成時間長，形狀不規則，顆粒不均；濃度過高，雖然形成時間大大縮短，但人工種子的硬度太大，渾濁，不透明；只有濃度適中時，才能在適宜的時間形成顆粒均勻、透明、硬度適合的合格人工種子。因此，2.5%海藻酸鈉在2% CaCl2溶液中反應8～10 min是盾葉薯蕷人工種子的最佳制作條件。

2.2 不同人工胚乳對盾葉薯蕷人工種子發芽的影響

取盾葉薯蕷在MS+BA 0.2 mg/L培養基上誘導的愈傷組織和愈傷組織在MS+BA 0.05 mg/L培養基上誘導的叢生芽，按照圖1所示流程，添加不同的人工胚乳成分制作人工種子。制作好的種子播種在含有MS/2培養基的三角瓶中。培養溫度（25+1）℃，光照強度1 500 lx，每天16 h。觀察人工種子的發芽情況及芽長勢，分別計算10、20、30 d的發芽率。測定結果見表2。

表2結果顯示，以芽作為包埋材料時，不同的營養元素和激素對盾葉薯蕷人工種子萌發有明顯的影響。6-BA抑制種子萌發，IAA和蔗糖則促進萌發；種皮內添加MS、MS/2或MS/4基本培養液與用蒸餾水的效果基本相同，說明在保證營養元素充足的情況下，影響人工種子發芽的主要是激素的種類和濃度。用愈傷組織作包埋材料時，6-BA的抑制作用更加明顯，這可能與愈傷組織殘留了部分的6-BA有關。芽長勢方面，單純加蔗糖，由于營養元素缺乏，芽較矮，甚至生根，加入一定量的營養元素可以使芽正常生長；另外加入適量BA，芽數增加，芽長勢較好；加入IAA后，葉梗發紫，而且大多生根。

2.3 盾葉薯蕷人工種子一次性成苗實驗

取盾葉薯蕷在MS+BA 0.2 mg/L培養基上誘導的愈傷組織及愈傷組織MS+BA 0.05 mg/L培養基上誘導的叢生芽，按圖1所示流程，添加不同人工胚乳成分制作人工種子。制作好的種子播種在含有不同激素種類和濃度的MS/2生根培養基中。培養溫度（25+1）℃，光照強度1 500 Lx，每天16 h。同時，取盾葉薯蕷在MS+BA 0.05 mg/L培養基上誘導的叢生芽，放在生根培養基中，30 d后，觀察各處理芽的生根情況。結果見表3、4及圖2。

結果顯示，人工種子一次性成苗率整體上高于叢生芽一次性成苗率，而且不同人工胚乳人工種子一次性成苗率相差很大，BA抑制生根，IAA生根效果優于NAA。另外，包埋材料不同，一次性成苗率也相差很大，如果用芽作為包埋材料，一次性成苗率最高僅為74.1%，最低為42.8%；但以愈傷組織作為包埋材料時，幾種人工胚乳的成苗率最低僅為86%，最高達100%。

圖2由人工種子形成的植株

2.4 盾葉薯蕷人工種子移栽成活率實驗

分別將由盾葉薯蕷叢生芽在MS/2+IAA 0.2 mg/L+NAA 0.2 mg/L培養基上誘導的試管苗和用MS/2+BA 0.1 mg/L誘導的愈傷組織作為包埋材料，取出人工胚乳為MS/2+IAA 0.1 mg/L的人工種子在MS/2培養基上誘導的試管苗，小心洗去苗上的培養基。傍晚栽入以蛭石和復合肥為基質的苗床中，每天中午噴霧2 h保濕，使其在自然條件下生長。30 d后統計成活率，結果見表5。

表5 不同材料誘導的盾葉薯蕷試管苗移栽成活率

由表5可知，不同材料誘導的盾葉薯蕷試管苗于春季不同時間移栽到苗床中，1個月后成活率有較大差異。用人工種子誘導的試管苗均比用芽誘導的試管苗移栽成活率高。用人工種子誘導的試管苗移栽成活率最高為86%，最低為67%；而用芽誘導的試管苗移栽成活率最高僅為53%。

3 討論

由實驗可知,在組織培養基礎上，盾葉薯蕷人工種子一次性成苗的條件為：取盾葉薯蕷幼嫩莖或葉片，在MS+6-BA 2.0 mg/L+NAA 0.1 mg/L培養基上誘導出的愈傷組織，從愈傷組織表面剝取直徑2～3 mm的小塊莖，加入2.5%海藻酸鈉，滴注法滴入2% CaCl2溶液中反應8～10 min，人工胚乳MS/2+IAA 0.4 mg/L，直接播種在MS/2+IAA 0.4 mg/L的培養基上，一次性成苗率達100%，田間移栽成活率最高可達85%。

常規組織培養獲得的試管苗根系不發達，有時會出現畸形，這種情況可能會導致田間成活率低。由本研究結果知，芽誘導試管苗和人工種子一次性成苗技術都可以作為盾葉薯蕷試管苗的快速繁殖手段，與芽誘導試管苗相比，人工種子誘導的試管苗生根率高，根系發達，移栽成活率高。兩種快速繁殖手段的結合，可有效地解決盾葉薯蕷繁殖周期長、種苗短缺的問題。同時可以在實驗室條件下，利用這種技術進行株系的誘導與良種選育，與常規育種方法相比，具有很大的優越性。

目前人工種子的研究仍處于探索階段，許多問題亟待解決，如人工種皮、防腐、貯藏、運輸、在體外條件及類似土壤的底物中轉化率較低、制作成本高、主要靠手工操作等一系列的難題。這些難題的解決涉及細胞工程學、植物胚胎學、植物生理學、生物化學和高分子化學、機械加工等技術領域，所要求的技術水平較高。但應該相信，隨著經驗的積累和研究的深入，限制其在商業應用中的問題將逐步得到解決，實現其誘人的應用前景。

[參考文獻]

[1]Murashige T. The impact of plant tissue culture on agriculture[M]//Thorpe T. Frontiers of plant tissue culture. Canada: Assn for Tissue Cult Vnit Univ of Calgary,1978:15-26.

[2]陳正華,Kieth Redenbaugh.人工種子[M].北京:高等教育出版社,1990:1-13.

[3]Redenbaugh K, Viss P, Slade D, et al. Scale-up: artificial seeds.//Green CE. Plant tissue and cell culture [M]. New York:Liss,1987:473-493.

[4]林正斌,葉茂生.人工種子的制作及應用[J].科學農業(臺灣),1993,41(1):36-41．

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