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第1篇：消防專業施工范文

一、整治目標：

針對我區批發市場和板材加工企業現狀，以加強基礎消防設施建設和消防安全經費投入為切入點，積極推行群眾性的“聯防聯消”制度，提高批發市場和板材加工企業業主的消防安全責任主體意識，建立“風險共擔，安全共查，隱患共除，聯防聯消”的消防安全管理機制。

二、整治內容

1、批發市場要按照《建筑設計防火規范》和《集貿市場消防安全管理規定》等法規規范要求，設置消防水池、室外消火栓等消防供水設施，配備消防水泵、消防水帶、水槍、滅火器等消防器材。以市場開辦或管理部門為主，成立“聯防聯消”領導小組，配備專兼職消防人員，建立健全各項消防安全管理制度，開展消防安全宣傳教育，及時進行防火巡查，定期組織滅火和應急疏散演練，維護保養消防設施設備。經營服裝、食品、塑料、木材、板材等易燃物品和人員密集的大型市場必須成立至少6人以上由消防安保隊員組成的專職消防隊，同時，成立以消防安保隊員為主、市場從業人員為補充的義務消防隊。所需經費由市場開辦單位籌集。

2、在板廠集中的區域設立小型消防站，每站配備1-2輛簡易消防車和一定數量的消防泵，要嚴格按照消防安全管理的有關規定設置消防水池和消防車取水口。從事經營木材、板材的專業行政村應建立義務消防隊，配備一定數量的機動消防摩托車、消防泵或農用噴灌機械，由村民兵連或治安聯防隊負責管理，主要負擔轄區內的日常防火檢查和初起火災的撲救等任務，日常工作由駐地派出所領導，消防業務工作受區消防部門指導。同時，各板廠要根據消防規范要求，設立消防水池，配置消防水帶、水槍、滅火器等消防器材，提高廠房耐火等級，留足防火間距。所需經費由街道辦事處財政、村（居）和各板廠業主共同承擔。

三、整治步驟

1、調查摸底階段（3月10日至3月20日）：各街道辦事處要對轄區各批發市場和所有板材加工企業的規模、經營生產品種、從業人員數量、市場攤位數量、消防保衛人員狀況及建筑布局、道路、水源、供電等基本情況進行詳細地調查，摸清底數，并結合實際制定出具體的治理方案，于3月20日將方案和調查報告報區專項治理領導小組辦公室。

2、專項規劃階段（3月21日至3月25日）：由區建設、安監、工商、公安及有關街道辦事處，根據城區規劃要求，對各市場和板材加工企業消防基礎設施建設進行專項規劃，確定消防水源、消防水泵等設施的位置和數量，留足消防的防火間距、消防通道，合理布局板材企業位置，統一建設標準，提高耐火等級。

3、實施落實階段（3月26日至4月15日）：由相關街道辦事處負責，區公安、建設、工商、安監、電力等部門統一配合。各批發市場和板材加工企業，按照專項規劃的要求，完成消防水池、消火栓等基本消防設施建設，配齊消防泵、消防水帶、水槍、滅火器等器材。市場開辦單位有關村居要及時籌措資金，確定專人負責，加強與公安消防部門聯系，做到消防設施設備到位、人員到位。

4、檢查驗收階段（4月16日至5月10日）：區專項整治領導小組對有關街道辦事處工作情況和整治場所進行專項檢查驗收。對消防條件不達標的市場、板廠進行停業整頓。

四、工作要求

1、提高認識，切實增強專項整治的緊迫感。批發市場物資集中，人員密集，大部分市場建設之初缺乏消防統一規劃，防火間距、耐火等級、消防通道、水源等方面存有先天隱患，一旦發生火災，極易火燒連營，造成大的財產損失和人員傷亡。大多數板材加工企業與居民區距離較近，企業規模小、設備簡陋，消防安全隱患更加突出，一旦發生火災事故，嚴重威脅廣大人民群眾的生命財產安全。因此，各級、各部門、各單位要從實踐“三個代表”重要思想的高度，充分認識整治工作的復雜性、艱巨性，切實增強責任感和緊迫感，把這項工作做為我區創建“平安河東”工作的一項重點內容抓緊、抓好、抓實。

2、嚴格標準，確保整治效果。要嚴格按照上級確定的統一標準，結合我區實際，重點解決市場和板廠消防管理缺位，消防設施缺乏，消防通道間距不足等突出問題。各批發市場要健全消防領導組織，確定專人從事消防安全管理工作，配齊各類消防器材，保證充足的消防水源，嚴格電源、火源管理。各板材加工企業要提高廠房耐火等級，留足防火間距，配齊消防設施器材，各有關街道、村（居），要按照規定配齊消防摩托車和消防泵，隨時做好預防和撲救火災的準備。通過治理，使全區的批發市場和板材加工企業消防安全狀況得到根本改善。

3、加強宣傳教育，提高從業人員消防安全意識。從近期全國發生的幾起特大火災事故來看，公民消防意識淡薄，自防自救技能薄弱是造成人員群死群傷的重要原因。要利用各種宣傳媒體，大力宣傳消防法律、法規、防火、滅火和火場逃生常識，切實提高批發市場和板廠從業人員的消防技能，督促他們自覺地做好各項消防安全工作。

4、切實加強組織領導，明確責任。區政府成立由分管副區長為組長，區公安、財政、建設、規劃、安監、物價、供電、工商等部門負責人為成員的市場專項整治領導小組，具體負責全區專項治理工作的領導組織和協調實施工作，各街道也要成立相應的治理領導機構，街道辦事處主要領導為治理工作的第一責任人，分管領導要具體靠上抓落實，并及時將治理情況上報區領導小組辦公室，確保治理工作有條不紊地順利開展。

第2篇：消防專業施工范文

當前部分實驗仍存在著灌注式、機械式的教學方法，教師牽著學生的思維走，實驗方案、實驗步驟等都由教師確定；實驗內容大部分是驗證性的實驗，缺乏綜合性、設計性實驗；實驗方法缺乏創新性，基本是機械模仿；實驗過程中學生一般只是機械重復，缺乏積極主動的思維及創新。這種實驗模式缺乏對學生獨立思維能力、動手實踐能力及創新意識的培養。如何改變這些弊端？很重要的一點就是要減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性的實驗內容及方法，培養和提高學生的創新意識和實踐能力；同時，鼓勵學生參與教師科研，提高實驗室開放率，使實驗教學與管理更加適應應用型人才的培養要求。

二、貴州工程應用技術學院安全工程專業實驗教學改革與實踐

為適應地方經濟社會發展需要，我校2010年增設了安全工程本科專業，在專業開辦之初就建立了專業實驗室，包括礦井通風與安全、礦井瓦斯防治、安全人機工程、礦井仿真模型等實驗室；近年來，學校不斷加強對安全工程專業實驗條件的建設，使安全工程專業實驗室擁有較為先進的教學科研實驗設施。實驗教學是大學教學中的一個重要環節，對培養學生的創新能力和動手能力至關重要。學院一直堅持以培養具有創新意識和工程實踐能力的高素質應用型人才為目標，通過改革和實踐，實驗教學在培養和提高安全工程專業人才的創新意識和實踐能力方面發揮了重要作用，也積累了一些經驗。

（一）保證實驗教學時數及質量

在安全工程專業培養方案中，實踐總學分始終保持在25%以上，為保證實踐教學質量提供了時間保障，同時也為實踐教學改革創造了條件；此外，我們還不斷加強實驗教學的過程監控，確保實驗教學質量和學生獨立思維能力、動手實踐能力及創新意識的培養。

（二）實驗教學及管理模式改革

根據我校安全工程學科專業方向、師資隊伍及實驗室的建設情況等，對安全工程專業實驗室的管理和使用進行了改革，按照實驗設備的功能屬性將實驗室分成三個研究分室，再依據教師的個人研究方向把他們分配到相應的研究分室中，既承擔本分室實驗設備的日常維護與管理，又承擔學生在本分室的實驗指導。教師既是授課教師，又是實驗教師。各實驗分室在規定的時間內可以適當調整學生實驗時間，并且可以開設課程以外的綜合性實驗，激發學生的興趣和提高學生的實踐能力，實現學生業余時間下實驗室，達到實驗室的充分利用。通過改革，實驗室與教研室相互協調，加強了實驗室與教研室及任課教師之間的聯系，使實驗與理論教學更好地交叉與互補。

（三）實驗教學內容改革

從培養和提高學生創新意識和實踐能力出發，實驗教學的類型不能停留在驗證性實驗的水平上，而應根據學生能力實行分層次教學。既要有基礎性實驗的訓練，也要有能培養學生獨立思考、綜合運用知識、創新等適應工程實踐能力的綜合性、設計性實驗；經過前兩年對安全工程專業開設的專業實驗進行篩選優化，逐步減少了驗證性實驗，增加了綜合性、設計性的實驗內容和方法，初步形成了“基礎實驗———綜合實驗———設計實驗”三個層次的實驗體系。目前，基礎性實驗已經減少到40%以內，更多地安排了如瓦斯放散初速度測定、高壓容量法吸附測定、煤層瓦斯含量測定、礦井（巷道）通風阻力測定等綜合性、設計性的實驗。

（四）鼓勵學生參與教師科研、深入實驗室

為了使學生能夠接觸到安全學科的新技術、新成果，拓寬視野，學院鼓勵學生參與教師科研、申請創新基金等多種形式開展科研活動，與教師一起深入到實驗中來。老師結合自己的科學研究方向及課題，將課題中與實踐聯系緊密且有一定難度的實驗項目交給學生，學生運用自己所學專業理論知識，通過查閱資料和討論，自己確定實驗方案并組織實施，從而掌握具體實驗的設計思路，提高動手、分析解決問題及科學研究能力。

（五）實驗室開放展望

開放實驗室是提高儀器設備利用率、充分發揮實驗室功能的有效措施。開發實驗室給了學生自由選擇的空間，可以充分調動學生的積極性和主動性，學有余力的學生可以在自己感興趣的方面向縱深發展，從而提高學生的創新意識和實踐能力。2014年，在綜合考慮了實驗室已有條件、人員配備等具體情況的基礎上，將實驗室的研究領域、方向及成果通過多種渠道向學生進行廣泛宣傳，增加學生對開發實驗的了解和興趣；制定對本科生開放的年度開放計劃、實踐內容和規章制度。每年指定專門教師或科研人員負責和開展本科生科研實踐活動，設計適合于本科生從事的科學實踐項目，在人才培養方面取得了一定的成效。

三、結束語

1.開展實驗室與教研室（雙室）融合性教學模式改革，實行雙師制（教師實行授課教師與實驗教師的雙重身份），使實驗室與教研室及任課教師加強聯系，使實驗與理論教學更好地交叉與互補。

2.結合課程更新實驗內容，增加綜合性、設計性實驗，初步形成了“基礎實驗———綜合實驗———設計實驗”三個層次的實驗體系，培養和提高了學生的創新意識和實踐能力。

第3篇：消防專業施工范文

關鍵詞：市場開放；產權結構；市場結構；產業績效

中圖分類號：F403.8

文獻標志碼：A

文章編號：1673-291X(2007)10-0178-03

一、引言：問題的提出

當從產業的層面回顧中國近三十年的改革開放歷程時，呈現給我們的是一幅各個產業所經歷的不同的興衰變遷的圖景。雖然影響這些產業發展路徑的因素千頭萬緒、各個因素之間的作用錯綜復雜，然而對這些因素進行梳理和提煉，我們仍然可以清晰地看到有三股力量始終主導著中國產業發展的方向和命運，即制度轉型(由計劃經濟轉向市場經濟)、經濟發展(由不發達走向發達)以及伴隨著中國融入世界經濟體系過程的市場開放(由封閉經濟轉變為開放經濟)。這三股力量相互交織在一起，共同在中國產業發展過程中發揮作用[1]。

經濟轉軌的本質就是依靠民營化來推動經濟發展，實現從計劃經濟向市場經濟的過渡和轉變。因此，一個十分重要的決定經濟效益的因素是制度因素，是企業的所有制。中國正由封閉經濟轉變為開放經濟，市場開放度也可能在某種程度上影響著產業績效。國內以往的研究多側重于我們前面提到的制度轉型和經濟發展對產業績效的影響，同時也取得了一定的成果，但是，從市場開放角度對產業績效進行研究的成果卻較少，本文是這方面的一個探索。

本文將通過對中國工業產業層面數據的計量分析，將開放度與所有權變量一起內生化，形成“市場開放、所有權結構、市場結構――企業行為――經濟績效”的分析框架，綜合檢驗市場結構、所有權結構及市場開放度對產業績效的影響，并比較它們的相對重要性。

二、文獻綜述

不同學者對產業績效內涵的界定不同，一般認為，產業績效就是在特定的經濟環境下，市場結構和企業行為共同作用產生的經濟效果。以梅森和貝恩為代表的哈佛學派，汲取了馬歇爾、張伯倫和瓊?羅賓遜等人關于規模經濟、競爭與市場結構等方面的研究成果，認為市場結構、市場行為和市場績效之間存在單向因果聯系，即SCP分析范式。他們以SCP為分析框架，研究特定市場中企業之間壟斷與競爭狀況以及由此引起的企業行為、組織結構和經營績效的變化，創立了產業組織理論。20世紀六七十年代，以施蒂格勒和德塞姆茨為代表的芝加哥學派，在理論分析動態化以及恢復新古典主義價格機制的中心地位等方面對SCP框架進行了修正和發展，論證了結構、行為、績效三個因素相互制約、互為因果的關系，使SCP框架由單向分析演化成雙向分析的范式；20世紀80年代以來，新產業組織理論引入產業規制和公共政策等外生變量，進一步完善了產業組織的分析體系。

然而，從我國已有的產業市場結構和產業績效的實證分析來看，許多行業的研究并不支持傳統的產業組織理論。我國彩電業排名前10位的企業，其市場占有處于絕對的主導地位，然而經營績效卻一直呈下降趨勢。市場結構的集中并沒有導致利潤水平的提高(夏大慰，1999)[2]。因為對于由計劃經濟向市場經濟漸進轉型的中國來說，這些因素并不足以解釋產業市場績效的差異。所有權的變化和產業組織變化之間存在彼此相互影響的關系，因此，在解釋中國產業組織績效時，建立在完善市場體制基礎上的SCP范式必須加以修正。

根據“任何一個結構性變量的加入都應該有助于解釋企業行為和市場績效”(貝恩，1968)，在分析轉型中的中國產業績效時，將所有權變量內生化，形成SSCP的分析框架將具有更強的解釋力。從中國的相關文獻來看，許多學者都對制度環境和市場績效的相關性進行了驗證。國內學者馬建堂(1993)較早指出，影響企業行為的深層次因素是所有制內部結構，并進行了實證檢驗。金锫(1999)則建立一個將制度作為外生變量的SCP分析框架。譚勁松等(2004)從實證的角度出發，探討了企業產權安排、政企關系、治理機制和企業效率的關系，指出產權清晰雖不能必然帶來企業效率的提高，卻是企業長期效率提高的前提[3]。唐要家(2005)通過檢驗競爭、所有權對中國工業經濟效率的聯合影響，建立了分析轉型經濟產業組織的SSCP分析框架，得出充分的競爭和有效的所有權結構的結合對促進生產率的提高是有改進意義的[4]。因此，將產權和市場競爭結合起來共同研究，成了我國經濟轉軌時期產業績效問題的必然選擇，這也成為中國產業組織政策理論新的發展領域和研究熱點[5]。

實際上，產業績效受到諸多因素的影響。中國已經正式成為世界貿易組織的成員，并逐漸融入世界經濟體系，經濟也由封閉轉向開放，市場開放對中國工業產業績效的影響又該如何?如果市場開放度對中國工業產業績效的影響是顯著的，那么，在決定產業績效的諸多因素，哪個因素又將起主導作用?目前，從這個角度對產業績效進行研究的成果還很少，這兩個問題就成為本文分析的核心問題。本文的實證分析將綜合考慮市場結構、所有權結構及開放度對產業績效的影響，并給出實證檢驗。

三、實證分析

1.變量選取與數據來源

由于數據的限制，我們無法采用企業水平的數據進行產業績效的估計，而是采用了產業水平的數據。國家統計局中國經濟貿易年鑒提供了全部的三位數產業分類的工業產業水平的截面數據(2004年)，作為我們進行實證分析的主要數據來源。

根據分析，工業產業績效的基本方程是：y=f(struc，state，open，μ)，y：產業績效，struc：市場競爭性，state國有產權的比重，open：市場開放度，μ是隨機誤差項。

產業績效研究產生分歧的一個重要原因即選取的度量指標不同，主要有財務指標和市場勢力指標。以貝恩為代表的一些學者主張使用財務指標；而勒納等學者則傾向于市場勢力指標。考慮數據收集的諸多困難，本文使用財務指標中的凈資產利潤率衡量我國工業產業績效。

反映市場競爭性的最好指標是市場結構指標，通常比較精確的是赫芬達爾指數，勒納指數等，但由于中國改革開發以來，只在個別年份提供了行業企業數據，無法獲得衡量市場集中的完整數據，因此本文選擇企業平均規模作為反映市場競爭性的指標。

本文選擇了各個產業國有工業產值在工業總產值中的比重作為代表國有制在該產業中的結構變量，從而能夠發現不同產業的產權結構對于該產業的利潤率具有怎樣的影響。

引入市場開放度指標是本文關鍵的一點。中國正逐漸融入世界經濟體系中，開放度必然在一定層面上影響了產業績效。外商資本的引入在一定程度上反映了市場的開放程度，本文選擇利用外資率作為反映市場開放度的指標。

μ為隨機干擾項，它是所有可能影響y但又未包括在回歸模型中的被忽略變量的。

有關變量的定義、單位如下表所示。

2.模型的假設、構建及估計方法

我們分析的目標重點是試圖發現不同的因素對于產業績效具有怎樣的影響效果。本文的基本假說是：市場結構、所有權結構和市場開放度共同決定產業績效。

根據上面的分析，我們建立如下的待估一元回歸方程：

3.實證結果分析

根據上述模型和數據，本文利用spss軟件進行回歸分析。結果如下表：

由上表可得回歸方程結果為：y=-95.61-5.77*struc-0.15*state-0.26*open+μ，R2=0.34，F=5.99通過統計檢驗，struc、state、open的參數估計均為顯著，該模型擬合一般。

該實證研究表明，在中國處于市場開放下的轉型時期背景下，市場結構、產權結構和市場開放度都是影響產業績效的重要因素。第一，市場集中度和產業績效是顯著的正相關關系，具有穩定的與理論預期一致的符號；第二，度量產權因素的國有產值比重與產業績效呈明顯的負相關關系，表明制度因素在產業績效決定中的重要作用；第三，市場開放度的指標與產業績效呈一定的負相關關系，與理論預期的符號相左，反映了以利用外資率為指標來衡量的市場開放在某種程度上可能對產業績效起阻礙作用。

前兩點的結論并不令人意外，國內外也已有大量的實證研究給出了證明，并具有相同的結論。國有股權對于績效表現為顯著的負相關性。國有所有權壟斷帶來低效率的原因既有國有所有權本身的激勵性缺陷，也有特有的市場結構特征[7]。因此，民營化仍然有著提升績效的大量空間，這是目前改制需要迫切解決的問題，也是今后的發展趨勢。

第三點的結論卻似乎與傳統的觀念相悖。根據傳統的觀點，推進對外開放，引進外資必然會促進經濟的增長，產業績效的提高。而本文實證結果恰恰相反。究其原因，可能有幾點：1、目前我們經濟生活中存在著大量不確定性，如產權不清、法律不健全等，助長了外商投資企業的傷害性經營行為；2、沒有根據國內發展的需要利用外資，外資與內資企業的產業關聯度不高，內外資政策脫節等；3、盲目引資，沒有重視自身產業發展體系、配套協作能力的建設……由此可見，吸收外資對我國經濟發展的代價影響是需要認真研究的課題之一。

下面確定市場結構、產權結構和市場開放度對產業績效影響的相對重要性。首先，從統計顯著性看，state和open的統計顯著性都遠遠低于struc的統計顯著性。但僅僅比較統計顯著性還不夠，還要看經濟顯著性，即比較struc、state和open的標準化系數的大小，其分別為：0.755、-0.536和-0.361，0.755>-0.536>-0.361。統計顯著性和經濟顯著性比較均表明，從中國工業產業的情況來看，市場結構、產權結構和市場開放度這三個因素在影響產業績效時的重要性中，市場結構最強，產權結構其次，開放度再次之。

四、結論與建議

本文通過采用中國經濟貿易年鑒中的全部三位數產業分類的工業產業2004年的截面數據，對產業績效進行實證分析。實證研究表明，在基于市場開放下的轉型時期，就中國工業產業而言，市場結構、產權與市場開放度都是影響產業的重要因素，其中，市場結構更為重要，且與產業績效呈顯著的正相關關系，產權、市場開放度則與市場績效呈負相關關系。

本文分析的基本政策含義在于：中國正處于市場開放下的轉型時期，既面臨著機遇也面臨著挑戰。中國應繼續強化競爭和深化所有權改革，對于仍然還存在的許多國有企業來說，國有產權需要退出，以便減少其產生的消極效應，增加私有產權的積極效應。在外資引用方面，應鼓勵外商投資高新技術產品、現代服務業、現代農業，限制高耗能、高污染和國內產能明顯供大于求、出現盲目投資的部分行業，并加強外商投資中西部地區的產業指導，促進利用外資繼續增長，外商投資政策和立法也需具有前瞻性。

參考文獻：

[1] 賀俊，毛科君.市場開放、組織變遷與產業績效[J].經濟評論，2002，(6).

[2] 夏大慰.我國彩電工業的產業組織分析[J].財經研究，1999，(8).

[3] 譚勁松.產權安排、治理機制、政企關系與企業效率――以“科龍”和“美的”為例[J].管理世界，2004，(2).

[4] 唐要家.競爭、所有權與中國工業經濟效率[J].產業經濟研究，2005，(3.)

[5] 鄭海燕，劉險峰.淺析中國產業組織政策理論的由來與變遷[J].黑龍江對外經貿，2006，(2).

[6] 王繼平，李文傅.基于產權分析的中國機械產業績效研究[J].產業經濟研究，2005，(2).

第4篇：消防專業施工范文

【關鍵詞】師范院校；工科專業建設；問題；對策

所謂專業建設，簡而言之，就是創建新專業，或者對原有專業增加新的設施和新的內容，對它進行改革和改造的過程。這是高等教育事業的重要建設工作和改革舉措，同樣是高等院校人才培養的基礎和保障，在本科教育改革中處于重要地位。為了提高和擴大學校的輻射能力，在專業建設水平方面就要更上一個層次，要結合本校的特色和精品專業課程和學科，構建特色專業體系，為培養高質量和高水平人才提供保障。本文主要從地方師范院校工科專業建設方面談幾點想法。

一、地方師范院校工科專業建設中存在的一些問題

在一些地方院校，開設了非師范性的工科專業，這主要是為了適應當地社會經濟發展需要。開設工科類專業也可以充實已有的教學資源，培養更多能為本地區經濟發展的專業人才，這樣就突破了師范院校單一的功能教育。通過幾年的摸索和發展，地方師范院校的工科專業建設在專業結構的調整、學科的布局等方面做出了相當大的成績。但是，還有一些迫切需要解決的問題。

首先，地方師范院校的工科專業布點和部屬高校相同學科之間重復較多，主要表現在專業特色不突出。具體的表現是：較多的都是從模仿的角度出發，沒有較多的吸收和創新專業設置的科學性，這樣就不能準確的反映出社會對高等人才需要的具體培養方案的實施情況。并且地方師范院校的辦學條件和地方經濟以及社會發展的條件限制，都會造成缺少特色人才，大部分都定位在培養高級應用型人才方向上。在培養模式上，與其它學校基本上大同小異，沒有本質上的差異。在課程設置上，存在著“后來的模仿先上的”、“普通的模仿名牌的”、“地方的模仿中央的”等問題。沒有做到“人無我有，人有我強，人強我優”。

其次，傳統學科專業改造力度不夠，辦學模式仍依賴師范路徑。一些傳統的學科專業無論是課程體系和培養方案，還是教學內容和教學手段都存在老化問題，沒有及時反映當前的新理論、新技術、新工藝。不少師范院校辦工科， 名義上為工科專業， 但實際辦學卻依然按照師范傳統來規劃設計工科專業的建設發展。

第三，學科專業結構不盡合理。主要表現在：一是面向經濟建設和就業市場需要的高新技術類、技術應用類專業沒有得到充分發展。二是學科專業之間的壁壘森嚴、相互分割，新興、交叉學科生長的制度和機制尚未形成。屬于同一學科門類的專業卻被人為地分割到不同的系部，勢必造成一些基礎課程、相同或相近專業課程的重復建設。

第四，師資隊伍的構建不盡合理。主要表現：一是具有豐富理論知識和實踐能力強的師資短缺。二是缺乏有影響力的學科帶頭人或領軍人物。大部分師范院校，師范類師資占多數，非師范類師資占少數，工科專業師資則更少，而且工科專業師資中一些是師范類師資的轉型，大部分專業教師較年輕，缺乏教學經驗，這與工科專業人才培養的要求距離很大。

二、辦好地方師范院校工科專業的對策及建議

1、找準和提煉出自己專業的特色定位

工科專業在定位特色時要考慮以下幾點： 一是體現“地方性”。地方高等院校人才培養目標是立足于區域經濟發展需要，培養直接為地方經濟、社會發展服務的應用型人才，所以專業建設要充分依靠地方的現有條件和優勢條件來開展。二是凸顯“實用性”。特色專業的設置要通過對社會發展背景（包括社會總的需求情況、經濟社會發展需要及本地區支柱產業和經濟發展規劃等）、行業背景（包括現有行業運行狀況、技術人員的數量和結構以及對本專業人才的需求量等）進行充分的調查研究和科學周密的分析，對人才需求和專業設置的必要性與可行性進行論證。三是要注重“復合性”。應充分利用已有的資源優勢實行專業整合，形成特色專業。

2、改革傳統專業建設模式，構建長效機制

必須加大使用現代科學技術，提升、改造傳統學科專業的力度，實現傳統學科專業新的發展。如材料類專業的改造，應實現金屬材料與非金屬材料、有機材料與無機材料、傳統材料與納米材料的結合，重點增加新材料的內容，培養大材料專業的人才。所謂長效機制包括：以市場為導向的專業遴選機制；有社會廣泛參與的以專家為主體的專業發展決策機制；資源共享，相關專業交叉支撐的專業發展集約型機制。對于大部分師范院校來說，工科專業發展的定位應為培養應用型專門人才。因此，必須根據應用型人才的培養要求積極探索創新辦學模式， 全面修訂人才培養方案， 轉變教學方式， 切實加強學生的實踐能力、操作能力的培養和訓練。

3、適應經濟社會發展，調整學科專業結構

根據經濟建設、社會發展和產業結構調整的需要，緊密結合學院辦學定位和培養目標，在廣泛調研、聽取意見的基礎上，對學校的專業結構與布局切實按照學科建設規律進行梳理，堅持有利于資源合理配置和學科優勢互補的原則，整合部分機構和調整學科專業。

4、改善師資隊伍結構

鼓勵和支持教師將企業單位的實踐學習和學科科研結合的形式，培養一批理論強實踐強的優秀教師。同時，在人才引進方面，可以適當的提高引進人才的學歷和職稱等要求，積極地創造有利條件，吸引一些具有豐富經驗的高級工程師來校任教，通過多種方式加大引進和培養學科帶頭人的力度。強化企校合作，建立企業與院校聯合培養人才的新機制。企校雙方按照共建項目，明確責任，強化合作，創建定向培養、頂崗實習、共建專業、共同制定教學計劃、參與教學全過程等多種人才培養模式。企業要發揮資金、設備、師資和場地等方面的優勢，與院校深度合作，實現優勢互補、資源共享、互利雙贏和共同發展。

三、結語

地方師范院校工科專業的建設，應根據自身特色和條件，找準位置，通過改革建設模式、調整學科專業和師資隊伍結構，適應經濟社會發展，才能在未來的高等教育激烈競爭中立于不敗之地。

【參考文獻】

第5篇：消防專業施工范文

【關鍵詞】專業教師；班主任；工作；優勢

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0001-01

1、引言

班主任是介于專職學生工作者和一般教師之間，不以學生工作為職業，又在學生工作中扮演著重要角色，是高校學生工作中一支特殊而重要的力量。通常，學生工作者即輔導員承擔著宏觀面上工作，側重于關注學生在校期間的思想政治、心理健康、安全穩定，班主任工作重心則在于微觀點式工作，側重于關注學生個人發展、學有所得。因此，班主任工作的有效與否，影響到高等學校教育教學質量和長遠發展。

土木工程專業畢業生可從事教學、設計、研究工作，也可以在管理、運營、施工、房地產開發等部門從事技術工作，畢業去向廣泛，應注重拓展對學生的個性培養；該專業是一個應用性極強的專業，應加大對學生在校期間工程意識及能力的引導；該專業也是一個男生占多數的專業，具有張揚的個性，但普遍尊重任課教師。在班級管理工作當中，適當的引入專業教師，特別是青年教師，有利于加深師生關系，有助于為學生答疑解惑并充當好學生與教研室交流的橋梁，拓展學生培養的廣度和深度。

隨著高校師資隊伍結構的優化，更多高學歷的人才被引入到教學隊伍中，為嘗試將專業教師安排承擔班主任工作提供了很好的條件，對于提高高校的教學質量有著重要的提高。筆者以某地方高校土木類專業近年來班主任工作為例進行了相關的論述。

2、專業教師班主任工作的優勢

2.1改善師生關系

土木工程專業以男學生為主體，這個群體具有較張揚的個性，學生工作者在有效管理這個群里的時候往往倍感壓力。擔任班主任的專業教師普遍承擔教學任務，這一特殊身份一方面容易獲得學生的尊重，另一方面以教學為中心任務的專業教師作為兼職管理者較易獲得學生的接受，拉近了與學生的距離，也能在學生工作者與學生之間起到緩沖、協調作用，并進一步改善師生關系，促進學生管理工作的多層次發展。

2.2培養工程思維

我校土木類人才的培養定位是培養基礎扎實、專長突出、實踐能力強、富有創新精神、高素質應用型高級專門人才，對學生培養需要注重工程實踐能力的鍛煉。按照培養計劃，學生在校期間通過課程、畢業設計，認識、生產、畢業實習，測量學實習，實驗與實訓等有組織實踐環節培養實踐能力。專業教師承擔班主任工作，打破了學生與授課教師局限在教室見面的常態現象，教師可以在與學生的談心、探討等交流過程中潛移默化的灌輸工程性思維。

2.3拓展個性培養

大學不是一個簡單的“人才加工廠”，它應該成為一個“人才孵化基地”，學校應該盡力為每一類學生的成長成才創造條件。我校土木類專業以培養高級應用型人才為基準，也重視對拔尖創新型人才的培養，通過參與教師承擔的科研項目、申報大學生研究型創新性實驗項目、參加大學生科技競賽等途徑，構建個性培養平臺。班主任對本行業的深刻了解可以讓其有條件做好學生的個性培養工作，有部分學生適合求學深造，有部分學生適合做技術工作，有部分學生適合做管理工作，甚至個別學生適合自己創業，班主任可以盡早采取不同手段，適度引導并鼓勵學生在校期間做好相關知識素養的的原始積累。

2.4提升就業質量

大學教育的目的就是讓學生高質量的就業。專業教師擔任班主任，一方面可以方便進行個性培養促進學生的合適就業，另一方面可以引導學生在本行業內樹立正確的就業理念，再一方面通過在校友間與應屆畢業生之間搭建良好的渠道等途徑提升學生的就業質量。

3、專業教師班主任工作的優化

3.1建立健全制度

要使專業教師班主任制度能最大限度的發揮作用，首先就是制度保障。校、院兩級應該建立相關的規章制度，主要應從以下幾個方面著手：明確責任，讓學生工作者和班主任都能權責清晰，不至于重復工作或是因擔心責任而少做或不做；調整考核方式，專業教師目前考核主要限于教學工作量，這會讓專業教師在教學和班主任工作之間難于取舍，挫傷他們的積極性，應把專業教師擔任班主任作為考核的一部分，各項評優評先也可以向兼職班主任傾斜。

3.2提倡以老帶新

專業教師擔任班主任，應提倡以老帶新。一位有經驗的班主任能事半功倍，并能使班級管理持續穩定發展。我校土木類一般采取班主任跟班制度，即學生從進校到離校都由同一位專業老師擔任班主任，各個班主任一般在這一過程中自我摸索并積累經驗。我們應改變新設班主任直接上崗傳統，提倡并要求待選班主任上崗前先承擔班主任助理工作半年，在老班主任帶領下有準備的進入角色，保證班主任制度的良性發展和班主任管理經驗的傳承。

3.3重視教師選拔

專業教師擔任班主任制度的健康發展，教師的合理選拔也是很重要的一方面。班主任工作，很大程度上是一種奉獻精神的體現，付出的多，學校能給予的卻很少；想要更好的了解學生，就得經常性的深入學生當中，對專業教師來說，承擔繁重的教學、科研任務之余要管理好學生，就要有旺盛的精力；在校期間，學生與班主任接觸最多，很多學生心中的榜樣也許就是他的班主任，因此班主任自身要博學多聞、積極上進，通過自身努力持續的給予學生正能量。綜上，班級管理教師選擇要向熱情、年輕、處于奮斗期的專業教師傾斜。

第6篇：消防專業施工范文

關鍵詞：通信工程專業；課程體系；模塊化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0059-02

隨著科學技術的發展，社會經濟體制的轉型，地方高等院校對于專業和課程設置等建設也正在進一步變革。通信工程作為理工科大學的一個重要專業，截止2006年6月，我國設有通信工程本科專業的學校達到246所，年招生人數達三萬人左右，就業競爭激烈，這給地方院校的通信工程專業學生的培養也帶來了一些新的變化和挑戰。加強課程體系建設，對提高高等教育教學質量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對地方高校通信工程專業在課程體系建設中，如何體現專業特色，培養符合社會需求的應用型人才，提高大學生的就業競爭力進行探討。

一、通信工程專業的人才培養

1.通信工程專業的培養目標。通信工程專業的培養目標為：本專業培養能為社會主義現代化建設服務，德智體美全面發展，具有較高文化素質修養、敬業精神和社會責任感，掌握通信工程及相關專業的基本理論知識，能在通信領域中從事設備研發、設計、維護、運營和管理的高級工程技術人才。對于不同類型的學校，在滿足本規范的基本要求的前提下，應根據自身的辦學定位，體現各自的辦學特色。

2.通信工程專業的基本專業知識體系結構。在構建通信專業知識體系過程中，要努力做到六個統籌考慮：①知識體系與培養目標、培養手段和認知規律統籌考慮；②專業知識與人文素質教育統籌考慮；③強化基礎理論、拓寬專業知識面與整合更新教學內容統籌考慮；④理論課程與實踐課程統籌考慮；⑤必修課程與選修課程統籌考慮；⑥應用能力、創新知識與綜合素質培養統籌考慮。通信工程專業的學科基礎知識體系主要涵蓋四大知識領域，分別是電路與電子學知識領域、信號系統與控制知識領域、計算機知識領域、電磁場知識領域。

二、課程體系改革措施

在厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的人才培養基本思想指導下，結合地方高校發展的實際，具體措施主要體現在以下幾方面。

1.加強學科基礎課程的教學，以課程的整體優化來指導局部的教學改革。電路理論、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術、信號與系統、數字信號處理、電磁場與電磁波等課程構成了學科基礎課的核心。為了使學生在知識結構上具有“基礎扎實、適應面廣、實踐能力強”的特點，我們對課程內容進行整合更新，優化理論課程體系，改進課堂教學。例如：數字信號處理課程與信號與系統課程的知識合理分配。數字電子技術中，EDA知識與專業課中FPGA的應用知識的整合；電磁場與電磁波和微波技術、天線技術的知識體系優化；信息論與通信原理內容合理分配等等。另一方面，我校通信工程專業在自治區內是從高考一本線以上招生，學生素質相對較好，其中有一部分學生面臨考取研究生的需求，針對電子信息類考研的課程，突出重點，加強這方面的理論教學。既滿足了學生進一步深造的需求，也實現了厚基礎、寬口徑的培養理念。

2.增加通信工程專業導論課。開設通信工程專業導論課，是為了使通信工程專業的同學在大學一年級時，就能領先一步了解自己所學專業的重要現實意義，以及應用環境。進而在大學四年的學習中能有針對性地對組成通信框架的各個部分的具體細節做深入的學習和理解，從而避免學習的盲目性和一二年級時的迷茫心理。

3.面向社會需求、改進專業課程教學。通信領域是當今技術更新最快的領域之一，各種通信技術層出不窮，對人才的需求呈現出新的特點：一是3G已進入商用，各大運營商要完成3G網絡的建設，GSM和3G網絡優化人才需求急劇擴大；二是通信設備制造商近年來發展迅速，對從事研發和生產類的技術性人才需求旺盛，尤其是具有掌握通信理論，電子設計能力人才需求呈現較大缺口；三是集通信網絡、軟件設計一體的科技公司對人才的需求旺盛，基于3G平臺的應用開發將是目前的急需人才。因此，在總體把握“夯實基礎、拓寬口徑、強化個性、善于創新”的基礎上，推進人才培養的分類指導，在專業課教學方面，采用模塊化教學，以適應社會需求的多樣性和通信技術的飛速發展。根據社會需求，我們對畢業生就業情況的調查，主要就業領域分布在①GSM和3G網絡優化、通信網的設計、施工等領域；②在通信設備制造商從事售前、售中、售后等技術服務；③通信運營企業，從事電信運營、管理；④有線電視公司以及其他專用通信部門，如民航、部隊等。為此，根據專業方向，設置相應的專業選修課模塊。通信網絡與交換方向。該專業培養在現代通信網與交換等多個層面上，進行現代通信技術應用、工程設計、設備制造和網絡運營的高級技術人才。培養目標是熟悉通信設備和系統的基本原理與性能，掌握通信系統構架與組網技術。具有網絡設計與建設、管理與運維等操作能力，同時掌握通信基本理論，具有較為深厚的專業系統知識。適應通信領域內網絡、系統、設備及信息交換、傳輸、處理方面的應用、安調與維護工作。主要專業課程有：計算機通信與網絡基礎，現代交換技術，光纖通信、微波與天線、移動通信、現代通信網絡、現代通信工程設計等。就業方向：通信設備生產企業、電信運營商、公安、民航、廣電等特定行業需求的人才。計算機通信（寬帶數據通信方向）。本專業培養從事計算機網絡及寬帶數據通信系統設備進行現場安裝、配置、調試、管理與維護第一線的高素質技能型人才。培養目標是：掌握數據通信、網絡通信的基本原理，計算機軟硬件基本操作，寬帶接入、數據庫開發與維護等技術。具有較強的網絡設計、施工、維護等基本能力，并具有跟蹤寬帶數據通信的新技術、新發展的能力。主干課程：計算機通信與網絡基礎、數據庫及其應用、操作系統、JAVA語言及其應用、交換機與路由器配置技術、光纖通信技術、移動通信技術、現代程控交換技術、寬帶接入網技術等。就業方向：面向通信企事業單位從事計算機通信和數據通信等相關工作，也可到各類網絡公司從事網絡通信技術工作。

4.適應社會的畢業設計、畢業實習的指導方式。根據教學計劃，畢業設計和畢業實習基本都安排在第八學期。這期間，許多用人單位的崗前培訓、見習期也都安排在這期間進行。這往往造成學生投入畢業設計的時間和精力的不足，達不到預期效果。因此，畢業設計可以分兩大類，一類是學生在校內選做校內指導教師的題目；另一類是在校外，根據學生在見習單位的實習情況，指導學生選擇好結合崗位、生產實際的畢業設計題目，并與企業協商，聘請有經驗的現場工程技術人員進行聯合指導，共同完成指導學生畢業設計工作。這樣，既完成了畢業設計、畢業實習的教學環節，提高了學生的實踐創新能力，又滿足了用人單位的實際需求，使學生較快地進入工作角色，也進一步提高了學生的就業競爭力。

三、問題與思考

盡管經過幾年的改革與建設，通過采取上述一系列措施，使得我們地方院校的通信工程專業的課程體系方面，更加符合我校的實際情況。但我們也清醒地認識到，專業建設的發展與經濟社會快速發展對高等教育的要求還有很大差距。主要表現在：①實驗室硬件的建設，在同類院校中具有絕對優勢的亮點項目不多；②師資隊伍中缺乏具有較高水平的學術帶頭人；③產學研合作雖取得了顯著的進展，但是形式單一；④畢業生就業率持續走高，受到社會的好評，但是在重要的技術崗位或關鍵崗位的人數還不多。因此，我們根據地方院校的特點，從課程體系調整、課堂教學改進等方面對應用型人才培養模式進行探討，目的就是更好地培養具有自己專業特色的適應社會需要的有用人才。

參考文獻：

[1]孫云山，劉婷，張立毅.我國通信工程專業的發展現狀[J].太原理工大學學報，2006，（24）：85-86.

[2]高等學校電子信息科學與工程類本科指導性專業規范[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]于慧敏，黃愛萍.信息與通信工程特色專業教學改革[J].電氣電子教學學報，2010，32（6）：96-98.

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[5]陳正宇.應用型本科院校通信工程特色專業建設的思考[J].科技信息，2008，（4）.

[6]成強，張奇惠.電子信息專業本科畢業論文改革實踐[J].紹興文理學院學報，2010，30（7）：84-87.

第7篇：消防專業施工范文

關鍵詞： 工科高校 應用數學 專業發展

恩格斯說過：數學是研究現實世界數量關系的學科，這個現實世界當然既包括自然界也包括人類社會。因此數學不但應用于自然科學，而且必然應用于社會科學。哪里有數量，哪里就有應用數學，經濟的持續高速增長理應對高等數學專業保有旺盛的需求。

1999年以來，我國高校應用數學教育規模得到了較大發展，在新增設該專業的院校中，大部分是普通工科院校。但不少工科院校在應用數學專業的專業發展上，更多地沿襲傳統的數學教育專業的專業建設模式，未能在數學教育之外的領域找到明顯的就業切入點，從而使得應用數學專業的畢業生就業壓力較大，“學好數理化，走遍天下都不怕”幾成奢求。因此，加強普通工科院校的應用數學專業建設、優化專業發展路徑是解決結構性需求矛盾、促進我國高校應用數學專業和諧發展的關鍵。

一、創新課程體系

目前工科院校應用數學專業的課程設置雖然經過調整，但其基礎還沿用著20世紀80年代初期數學專業的課程設置方案及其相關內容，與知識經濟時代特征格格不入，以致培養的人才適應社會需求能力差。同時，沒有區別對待“數學”專業與“應用數學”專業的課程設置。“數學”專業的課程應該側重基礎數學理論，而“應用數學”專業課程則應該強調其“應用性”和“職業化”。

就地方工科院校而言，其應用數學專業的大部分畢業生，將來從事的職業不是專門的數學研究，因此在專業培養中，為了學生更好地根據自身的興趣、特點，選擇一個將來預備發展的方向，就要在專業培養計劃中考慮對非數學專業的選修的問題。從學科發展來看，當前學科發展的趨勢之一是理工結合，乃至理工管文結合。數學學科與其他學科互相結合、滲透有著重要的意義。在夯實基礎的同時積極開設選修其他專業，特別是工科和經濟、管理類專業的基礎課，讓學生逐步培養一個感興趣的第二專業，以適應寬口徑的要求。為此建議將應用數學專業課程劃分成五大課程群：代數課程群、分析課程群、幾何課程群、統計課程群、實驗及數學軟件課程群。每個課程群在重基礎的同時，根據社會經濟發展需要加強應用環節的課程。

舉例而言，由于我國金融市場處于一個高速發展時期，在相當長的一段時間內，對高層次的金融人才的需求將十分巨大，因此應用數學專業在選修課上或專業引導上可以偏重于金融與數學的結合。再如，應用數學可以同信息科學交叉，培養學生掌握信息科學和計算科學的基本理論和方法，增加“信息安全”、“信息挖掘”和“信息計算”三個方向的專業設置，也可以成為應用數學專業未來新的發展目標。

二、創新學生培養模式

高等教育已經或者說接近完成從“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大學生的就業問題也日益突出，“就業難、難就業”不僅是每個大學生所必須面臨的問題，更是各高等院校要著重考慮的問題，應用數學專業亦概莫能外。因此，人才培養的就業導向就成為現實的選擇。根據學生未來就業取向分方向教學，既是為社會培養各類人才，又是為學生的就業拓寬了渠道。應用數學專業的學生畢業后數學基礎特別好的考取研究生繼續深造，一部分教學技能強的學生可以成為一名中等職業學校教師，有的學生自愿從事其他職業，有的學生只能另選其他職業。總之，應用數學專業的學生畢業后肯定會從事不同的職業，因此在培養模式上就應當以就業為導向進行設計。

在培養模式上可以考慮設計為前2年的數學基礎教育加后2年的分方向教學。具體來說，新生入學后前兩年按照應用數學專業的學生應有的數學基礎知識和基本技能進行培養，所開設的課程有：數學分析、高等代數、解析幾何、概率論與數理統計、常微分方程、復變函數、普通物理學等。學生通過兩年的學習掌握數學的基本理論與基本方法，具有運用數學知識，使用計算機解決實際問題的能力。在基礎教育2年后，再根據學生本人特長、愛好、思維能力、數學基礎、將來擬從事的職業等因素，在學生選擇專業方向的基礎上，將學生分成不同方向的班，如：偏基礎方向班、教育方向班、偏應用方向班。分班的原則是：數學成績好、數學興趣濃厚、抽象思維能力和邏輯思維能力較強的學生到偏基礎方向班繼續深造數學課；熱愛教育事業、數學基礎好、語言表達能力強、思維敏捷的學生到教育方向班學習；動手能力強、善于把數學知識運用于實際問題中的學生到偏應用方向班學習。

在分班的基礎上，對各班施以不同的培養。偏基礎方向班的培養目標是培養具有比較扎實的數學基礎，受到嚴格的科學思維訓練，初步掌握數學科學的思想方法，畢業后報考碩士研究生或者到企業從事偏數學研究的人。教育方向班的培養目標是培養學生掌握科學的教育理論和豐富的數學知識，掌握基本的數學思想與方法，具備數學建模、數學計算、解決實際問題的能力；掌握高超的教育技能，以及現代的教育技術。教育方向班的學生畢業后從事中等職業學校的教學工作。偏應用方向班學生主要學習數學和應用數學的基本理論、基本方法，接受數學建模、計算機和數學軟件、金融知識方面的基本訓練，在數學理論和數學應用兩方面都受到良好的教育，具有較強的創新意識，具有科學研究、教學、解決實際問題及軟件開發等方面的基本能力。偏應用方向畢業生能在科技、教育、經濟和金融等部門從事研究、教學工作或在生產、經營及管理部門從事實際應用、和管理工作。

三、創新師資隊伍培養

教師是教學改革的生力軍，如果沒有與時俱進、學習型的師資隊伍，工科數學的教學改革就難以完成。這一方面固然需要高校從管理體制上進行改革，做到有計劃有步驟地進行培養和引進教師，另一方面也需要鼓勵和支持教師利用各種機會進行學習，制定一些促進教學改革的激勵政策，為教師營造一個寬松的教學和科研環境，但更需要創新師資培養模式，適應專業發展的要求。

一方面，必須改革評價機制，激發教師適應專業發展路徑轉變的內在動力。長期以來，高校對教師的評價局限于科研工作評價體系，造成一些教師只看重科研論文、專著和獲獎，對提升教學質量、提高教學面向社會的針對性上積極性不足。充分體現在一些高校只關注政府縱向課題項目及經費、學術理論水平，相對忽視了教學和人才培養對社會的適應能力。這種評價體系必須改變，要像重視科研的學術含量一樣，提高教學質量、畢業生市場競爭力在評價高校及教師中的地位和考量。坦率地說，高度偏重科研工作，從地方工科高校在高等教育中的定位來講是在遠離自身的本質。評價體系的改變還需學校明確定位，明確自身在高教體系中所能發揮的作用，通過人才培養來解決各種各樣的社會問題，促進社會進步和科技創新。

另一方面，應注重應用數學專業教師復合能力的培養。經過最近幾年的高速發展，地方工科高校師資力量不足、師資水平過低的問題已經大大緩解，但另一種師資缺乏正在顯現，主要體現在有教學經驗的幾何類、代數類課程教師的缺乏及數學基礎較好的金融、管理、數學軟件等專業教師的缺乏。改變這種狀況，既需要高校在繼續教育上增加投入，過短期進修、跨專業交流，加強師資培訓，提高現有師資的符合能力，更需要高校鼓勵應用數學專業教師開展與其他學科的交叉研究。應用數學向來是聯系科學與工程的強大紐帶，從傳統上來說具有交叉學科的特點。應用數學可以被大致區分為兩部分：一部分是與“應用”有關的“數學”，這是傳統數學的一支；另外一部分是“數學”的“應用”，就是以數學為工具，探討解決科學、工程方面的問題，這兩部分都與其他學科有著交叉關系，在師資培養中都大有文章可做。

大學可被分為研究型、教學型和高級技師型三種，但無論是哪種類型的大學，人才培養都是其第一使命。研究型大學中教學與科研應該是完全一致的，研究型大學必須有高水平的研究成果，但地方高等工科院校的定位顯然不應是研究型大學，它應更偏重于教學，偏重于培養高級技師型人才。地方工科高校的應用數學專業的發展路徑與學校的定位相一致，與市場對應用型人才的需求相呼應以更好地完成人才培養的使命。

參考文獻：

［1］馬戈，杜月鵬.現代教育技術環境下高等數學教學改革的實踐與思考［J］.2004，（5）.

第8篇：消防專業施工范文

【關鍵詞】應用技術大學；環境工程專業；廈門理工學院；高校轉型期

適應經濟社會發展、高等教育分類改革的需要，應用技術大學應運而生。2014年2月教育部頒布《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》，提出用3年左右時間建設一批地方本科轉型示范高校，引導試點高校以培養生產服務一線的高層次技術技能人才為主要任務，創建教育與產業深度合作、企業與學校聯合培養的辦學理念，進一步促進地方發展、產業復興與技術改造，深度融合職業教育、高等教育和繼續教育，探索出一條建設中國特色應用技術類型高等學校發展道路。廈門理工學院作為地方新建本科院校，一向強調親產業，注重校企合作，在此定位指導下的環境工程專業人才培養目標以培養“應用型、國際化的高層次技術人才”為主要任務。

1 環境工程專業轉型升級剖析

應用技術大學秉承了普通高校的教育模式及培養方式，依托專業技術優勢為特色、應用技能為前提搭建的創新教育模式。應用技術大學的教育理念是：靈活依靠科學方法、產教深層次融合，解決具體的實際問題；具有創新和科研能力，能完成新項目的開展及開發；能引進新方法、新工藝，并優化及監控其在技術性生產中的使用[1]。可見，向應用技術大學轉型有利于培養社會需要、就業質量高的高素質的大學生。因此，轉型發展成為諸如廈門理工學院地方普通本科大學順應本土社會經濟發展的首要方式，同時成為區域政府向區域內高等院校提出的緊迫條件[2]。廈門理工學院環境工程專業作為校重點建設的工科專業，歷來重視培養學生的實踐動手能力，因此，有基礎且有必要進行轉型，當然也存在一定的難度。

到2020年，形成適應發展需求、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。

1.1 有必要

環境工程專業作為工程應用型專業，具有多學科交叉、涵蓋廣、綜合性強等特點，環境問題的廣泛性及重要性決定了其就業面的廣泛性及覆蓋面[3]。但目前放眼全國來看，環境工程專業的就業率及就業相關度并不盡人意。實際上，通過對市場的廣泛調查，通過走訪我院相關的合作企業來看，對口的、上崗后盡快上手的環境工程人才的需要量還是很大的。而且作為朝陽產業，隨著改革開放的深入，各類企業對環境工程人才需求也在增加[4]。可見，高等教育大眾化水平不斷提高的同時，同質化發展嚴重，本科人才培養體系與市場需求脫節問題突出，是畢業生就業困難的主要原因之一[5]。同時，廈門理工學院的學生就業選擇意愿局限于廈門市和福建省，通過對環境工程專業的問卷調查，結果發現學生就業傾向于廈門市的達71%，福建省總共高達88%，這更增加了就業的難度。因此，如何培養出社會需求，具有較強就業競爭力的人才是關鍵。因此，環境工程專業轉型是有必要的。

1.2 有基礎

首先，該專業有先行先試的基礎。在學校領導的正確定位下，該專業一直以培養應用型的高素質人才為目標。因此，不管是課程體系的設置還是校企合作，都圍繞應用型人才的培養目標開展。該專業人才培養方案的設置中實踐課程比例占到總課程的35%。其次，辦應用型專業離不開產業支撐，廈門市環境工程類的大企業雖然不多，但中小企業較多，成長型企業的好處是可以和學院一起發展，一起成長。該專業與廈門市30多家企事業單位建立校企聯合培養基地，為學生對專業的認識、學習提供了較好的基礎。

1.3 有難度

一是，建設一支適應應用技術人才培養需求的“雙師型”教師有難度。如何合理搭配內部培養和外部補充的比例，促進專任教師既保持高質量的理論水平和實踐能力，增加“雙師型”教師的占比例逐步達到50%以上，是目前急切需要解決的問題；我院環境工程專業教師大多從高校到高校，近年來雖然逐年送部分老師到企業進行實踐，但因時間短，與真正在企業工作過多年的教師還是有一定差距，如何讓老師在短時間內真正成長起來，是目前需要解決的問題；二是，校企深度結合有難度。如何使行業和企事業單位的專家真正參與課程體系建設，愿意真正的容納學生較長時間的實習，共同培養學生，是個需要和企業認真探索的問題。企業可以接納學生實習，為學生做講座，但如何使學生真正參與到企業的操作過程中，讓更多的企業高工成為學生導師，還需要進一步和企業溝通。

2 探究轉型期環境工程專業辦學模式

高校轉型總要歷經漫長、充滿挫折與矛盾的進程，難免將觸碰到同科研機構學術研究緊密相連的總攬全局的鏈條性問題[6]。因此，學校轉型期環境工程專業的辦學模式不是一個簡單的問題，要根據學校的實際情況及教育部《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》進行調整。筆者通過多次與同行專家的探討，對環境工程專業轉型辦學模式進行初步的探索。

2.1 明確辦學定位，緊抓辦學特色

應用型本科不是一種新層次而是一種新類型，其教育層次屬于本科，既不是學術型本科的較低層次，也不是高職高專的加強版[7]。因此，首先要意識環境工程專業培養的學生不是高職高專的加強版，應著力于應用型、地方性，同時凸顯自身的辦學特色。根據我院環境工程專業師資學歷高、有海外留學背景比例高等特點，結合我院新開設環境工程專業中外合作辦學項目，各種國際合作項目多等特點，將專業辦學定位于“應用型、國際化”的培養目標。人才培養突出實踐訓練，注重職業能力，以增強學生的就業競爭力，同時，培養學生國際化水平，增強學生科研開發能力，以培養學生的深造潛力。

2.2 多元發展，推動“雙師型”師資隊伍建設

造就創新應用型學生需要專業教師作為有力保障，師資隊伍培養是決定高校能否華麗轉身的首要條件[8]。廈門理工學院環境工程專業的師資具有學歷高、青年教師多、有留學背景的教師比例高的特點，但多數老師是從高校到高校，缺少企業工作的經驗。這成為培養應用型人才的瓶頸，如何突破瓶頸，成為迫在眉睫的任務。要使教師具備培養應用型人才的能力，首先自己要下到企業鍛煉。學院應出臺相應的鼓勵政策，鼓勵并有計劃地選送教師到相關企業接受培訓、掛職和實踐鍛煉。同時，引進優秀企業技術人員和管理人員擔任兼職教師，培養學生的同時，促進教師的交流。另外，可不定期的聘請企業優秀的技術人員對教師進行培訓、交流，強化教師對企業工作經歷的了解。

2.3 轉變思路，注重實驗隊伍的建設和培養

普通本科大學較比應用技術型大學產生顯著性差異的原因在于設定培養目標各異，應用技術型大學的核心目標是基于學術底蘊和綜合素質之上，著重強調實踐能力的訓練。實踐能力的開發脫離不了校內實驗和校外實踐教學任務，換言之，廣泛吸納兼具深厚理論基礎和豐富實踐經驗的專業師資力量。團隊良好的管理水平和規劃質量，會充分對實驗實踐拓展項目發揮作用，催化大學生創新思維和工作能力培養路徑的螺旋式上升[9]。故而，轉型期內推進實驗隊伍的培訓和管理占據舉足輕重的地位，特別是實驗量較大的化學實驗的建設也在環境學院。因此，必須轉變思路，提出更好的方法來加強環境專業實驗隊伍的建設。首先，轉變思路，實驗員的引進應主要考察其動手能力及創新能力而不是學歷。同時制定相應的政策加大對實驗隊伍的培訓，對實驗人員應提供和其他教師同等的條件，提供更多的培訓、學習機會，使他們的知識得以更新的同時更加熱愛和珍惜崗位工作。另外，可以提供專項資金，供實驗員進行相應的科研研究，發揮其天天在實驗室的優勢，提高其理論水平和實踐教學能力。

2.4 拓展校企深度合作，推動合作辦學機制轉型

廈門環境類企業以中小企業居多，環境工程專業建立了不少一起成長的合作企業為實習基地，但主要以認識實習、生產實習及畢業實習為主。轉型期的環境工程專業可在此基礎上，進一步加強與企業的深度合作，比如制定政策讓更多的學生利用假期到企業見習或實習，讓他們更好的了解自己的專業，同時知道自己需要的是什么，解決現在學生臨近畢業還對自己的未來甚為迷茫的問題。甚至可以同意學生休學打工和創業。環境工程專業培養方案的制定和修訂過程中，均有邀請企業的技術人員和管理人員參與，請他們提了不少寶貴意見，但目前為止，沒有與一個企業定向培養學生。可以與個別人才需求量較大的企業進一步探討培養方案，設立部分專業方向定向培養學生。除此之外，還可與合作企業進一步探討工程碩士的培養，通過課程學習和工程碩士論文指導增強企業進修人員與學習師生的互動關系。

3 結論

地方新建本科院校戰略發展轉型是一項復雜的系統工程，高校轉型期專業辦學模式的轉變是高校轉型的重要工作，必須立足于辦學理念的創新，依托實際辦學情況，堅持自身辦學特色。我院環境工程專業轉型期的辦學模式須立足于“應用型、國際化”的辦學目標，推動“雙師型”師資隊伍的建設，注重實踐隊伍的培養，拓展與企業的合作辦學機制，更好地走應用技術大學辦學之路必須堅持以科學發展觀為指導，科學設計，加強理論指導，強化實踐探索，走特色辦學、協調發展之路。

【參考文獻】

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第9篇：消防專業施工范文

論文摘要：通過對畢業生就業情況調查，對相關指標進行量化分析，以職業市場為導向制訂出具有地域和專業特色的工程造價專業人才培養方案；通過幾年的實施，學生的綜合素質和用人單位滿意度顯著提高；實踐證明：依據職業市場需求動態調整制訂高職高專工程造價人才培養方案是合理的、可行的。

高等職業教育在一定程度上是就業教育，高職院校人才培養目標及培養模式必須緊緊圍繞學生就業這個目標，滿足社會、經濟、崗位的需求的前提下制訂，最大程度地實現學生就業。浙江水利水電專科學校(以下簡稱“浙水專”工程造價專業通過對畢業生就業情況調查，以就業市場的需求為導向，制訂了浙水專工程造價專業人才培養方案，學生就業率連續四年均保持在98％以上，畢業生得到社會用人單位的認可。

l工程造價畢業生市場需求情況分析

1．1近三屆畢業生就業崗位流向調查

通過對2003屆畢業生就業崗位專業流向問卷調查，浙水專工程造價專業畢業生主要流向的崗位為建筑工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政、裝飾、及園林造價員崗位。

1．2用人單位對畢業生滿意度調查

用人單位滿意度調查指標設計為25小項，每小項分4個等級，評價標準和分值分別為：好，3分；較好，2分；一般，1分；差，0分；滿分為75分。25個小項規類分別歸為以下6個大項：政治思想道德素質教育效果評價、專業知i,nvak平教育培養評價、能力培養效果評價、身體素質評價、內在素質評價和工作適應度評價。其中六項評價指標的得分情況分別如下：1O．58±0．46、8．20 4-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，調查數據為90個。

1．3畢業生專業對口率

通過對2003屆浙水專工程造價專業畢業生的問卷調查，畢業生專業對口率為74．4％。

2以職業市場為導向制訂工程造價專業人才培養方案

通過問卷調查后，將工程造價專業人才培養方案從新調整和設計，緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求，以就業為核心制訂了適合本專業的人才培養方案。

2．1工程造價專業人才培養總體目標

工程造價專業人才培養總體目標為：與浙江省經濟建設相適應，面向浙江省范圍內的施工、建設、中介、造價主管部門等企事業單位造價員崗位，培養具有工程造價員職業能力的應用性人才。

2．2工程造價專業人才培養模式的制定

建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價是浙水專畢業生就業最多的崗位。浙水專工程造價專業人才培養思路按照“一個核心，四大模塊，多元拓展”方案進行，即，以造價員職業崗位能力為人才培養的核心；以土建工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政園林工程造價員為人才專業崗位技能培養模塊；向建筑工程管理與工程經濟兩個方向進行專業知識拓展模塊的培養，實現工程造價專業學生多方位就業的目標。

2-3工程造價專業人才培養要求

用人單位對畢業生專業知識水平教育培養評價度較好。對畢業生能力素質和工作適應度的評價較低。通過走訪眾多用人單位，具體分析了不同的崗位對知識、能力、技能等水平的需求，制訂了浙水專工程造價專業學生具體的人才培養的標準：

2．3．1畢業生應具備的知識要求：掌握應用寫作知識；b．掌握本專業所必需的自然科學基礎和社會科學基礎知識Ic．掌握計算機的基本知識；d．了解我國基本國情及國家對建筑行業的方針、政策及法規；e．了解水利、建筑、裝飾、安裝材料及制品的名稱、規格性能、質量標準、檢驗方法、儲備保管、使用等方面的知識；掌握水利、建筑、市政園林工程施工圖的識讀；掌握給排水、通風空調、電氣照明工程施工圖的識讀；掌握工業與民用建筑、結構的一般構造及施工工藝；掌握水工建筑物的一般構造及施工工藝；掌握給排水、通風空調、電氣照明工程的系統組成、工作原理和施工工藝；￡掌握建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價的基本原理和應用方法；熟悉工程招投標的基本流程；熟悉工程造價控制的基本方法：熟悉建設工程法規制度；昏掌握建筑企業財務報表的編制方法，了解建筑企業財務管理的基本方法和基本知識、掌握建筑工程項目管理的一般內容和方法等相關專業知識。

2l3．2崗位基本技能要求：a．具有良好的語言表達能力和一定的應用文寫作能力；b．熟悉施工組織設計文件的擬定Ic．熟悉計算機應用，掌握ofice辦公軟件，能用計算機完成各類文字處理、表格設計和數據處理等工作；熟悉相關工程造價軟件的操作；d．能結合建筑工程、安裝工程、水利工程施工生產活動過程，從事工程造價計價和控制工作。e．具有良好溝通與協作能力。

2．3_3崗位綜合技能或技術應用能力要求：具備編制工程技術標書的能力．b．能運用所學知識進行工程統計主要指標的計算和初步分析，能在工程造價管理工作中依法辦事案例分析．c．具備工程造價商務標書編制的能力；d．具備土建、安裝、水利造價員的基本技術與技能。

2．3．4執業素質要求：注重自身修養。具備良好的思想品德和政治素養．b．具有勇于開拓的創業精神和強烈的事業心；c．具有強烈的社會責任感和真誠奉獻社會的意識；d．能夠適應時代的發展與變革，具有靈活的社會適應能力．e．具有較強的自學能力和信息獲取能力，在工作中不斷充實自己、完善自我；f-具有勤于思考、不斷探索新知識、勇于創新的意識與能力。具有良好的團隊協作能力。

2．3．5職業資格證書要求：學生畢業時除獲得畢業證書外，并要取得至少一種職業資格證書。職業資格證書有：造價員、施工員、資料員、質檢員、材料員、監理員等。

根據上述具體標準，合理科學地規劃了三年教學的學習內容，在理論與實踐的教學環節上緊緊圍繞上述標準，制訂了詳細周密的課程名目、教學內容、教學大綱、考核指標，并編制了各種教材、指導書、任務書等等。

2．4人才培養方案科學性評價指標

工程造價專業人才培養方案是否科學、適當，最終以三項評價指標來檢驗其合理性：畢業生就業率、用人單位對畢業生的滿意度、畢業生專業對口率。

2．5文中資料和數據的統計學處理方法

研究中所涉及的數據均采用spssl1．0統計軟件進行處理，p<O．05視作差異有顯著性。

3工程造價專業人才培養方案調整前后的比較分析

3．1調整前后就業率的變化

2006至2008年浙水專工程造價專業就業率分別為98．8％，98％、98．6％，就業形勢良好。

3．2調整前后畢業生就業崗位流向分析比照

2006至2008屆三屆畢業生就業崗位逐年向建筑造價員、安裝造價員、水利造價員、市政造價員、裝飾造價員、園林造價員遞增，集中在建筑、安裝、水利三個造價員崗位。

3_3調整前后畢業生用人單位滿意度評價分析比照

近三年用人單位對浙水專工程造價畢業生的六項評價指標分值均有所上升，其中能力培養指標上升最快，由此引發畢業生對工作的適應性的評價也在逐年遞增。

3．4調整前后專業對口率比照

2006至2008屆學生專業對口率分別為74．4％、83．91％、86．05％。

4對高職高專工程造價專業人才培養方案的一些思考

4.1現狀及問題

工程造價具體業務的操作具有非常鮮明的地域特色，不同的地區不同的學校其工程造價專業人才培養方案都應具有明顯的地域特色和行業特色。人才培養方案的制訂建立在合理科學的人才培養目標上，如何制訂符合本地區要求的人才培養總體目標，必須摸清畢業生的流向和崗位需求情況，而這種數據信息的收集必須是及時的、新鮮的，對數據處理要體現嚴肅性和科學性，要使用必要的統計處理方法，目前大多數高職高專院校在人才培養目標的制訂工作上尚缺以上的操作。

用人單位對畢業生滿意度指標設定的合理性也是一個重要的內容，雖然每個地區每個企業對人才滿意度均有相同性，但也要考慮到地域和企業對人才期望值的個別需求，因此用人單位對畢業生滿意度評價指標體系的設置也兼顧到地域、企業的個別性。

4.2經驗和體會

浙水專從2003年開始，每年都進行畢業生就業情況系列調查，同時走訪用人單位，根據本省工程造價專業發展的行情，及時調整我校工程造價專業人才培養方案，并及時調整工程造價專業課程體系，結合每個學生即將從事的崗位來確定該學生的畢業設計任務和題目，對于就業崗位已明確的學生結合其畢業實習、頂崗實習的其體工程確定畢業設計任務和題目，通過兒年的運行，畢業生就業率顯著提高，用人單位滿意度不斷上升，畢業生專業技能水平逐年提高。