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第1篇：漢語言文學專業現狀范文

關鍵詞：漢語言文學 應用型人才 培養建議

一、引言

漢語言文學專業是傳統中文系中最常設的一個專業，也被譽為文科的萬能專業，畢業的學生供不應求，可以從事社會人文領域的很多工作。但隨著學科門類的增多，專業的細化競爭壓力越來越大，人才市場開始傾斜。導致這一現象的一個本身原因是傳統漢語言文學專業人才培養體系缺乏應用性的缺陷，加強漢語言文學專業的應用性是漢語言文學專業改革的一大問題。

二、漢語言文學專業人才培養中存在的問題

傳統的漢語言文學專業人才培養目標不清晰；教學內容重純文學，然而經濟、政治、哲學、法律內容偏少是漢語言文學專業人才培養模式比較集中的問題。

2.1培養目標不清晰

漢語言文學專業曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學生能夠擁有穩定的職業，一度擁有很強的文化優越感與專業自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語言文學專業失去了過去的專業優勢。

再加之社會對人才的需求發生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統優勢專業意識，未及時調整培養目標，找準定位，更沒有考慮就業市場的實際需要，培養的學生與社會實際需求形成反差。造成學生知識面狹窄，并產生強烈的厭學情緒，優勢專業成為了劣勢專業。

2.2教學內容重純文學輕社會學

教學內容是對教學計劃的具體落實，也是實現人才培養目標的具體步驟。因而教學內容的設置必須科學、合理、切實可行。然而，在漢語言文學專業教學內容大多是文學史、文學概論、文學作品等，教學內容脫離了社會，遠離政治、經濟、法律、哲學社會學科，影響學生綜合素質的培養。學生畢業后與社會格格不入，脫離實際，只會做文字游戲。

教師所教、學生所學，都是閉門造車，對于熱點的生活，廣闊的實踐，基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后，極大地約束了學生的創造力和想象力。

三、應用型人才培養目標定位

順應時代和就業的需求，把漢語言文學專業人才培養目標定位到綜合應用型現代化人才上。當代社會各部門和行業之間的融合滲透越來越多，單純的漢語言文學工作者已經不能滿足各個部門和行業的要求。這就要求我們在人才培養目標上要進行深入研究，重新定位。根據不同行業、領域對人才規格的需求，重應用，對專業進行分流，形成基礎加特色的培養模式。另外隨著現代化媒體技術的發展，熟練運用現代媒體，也是不可或缺的。現代漢語言文學專業培養出來的學生就是要有過硬的寫、說能力，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網絡傳播融會貫通，才能適應社會的發展需要。

四、漢語言文學應用型課程體系設置

根據漢語言文學應用型人才培養目標，實行厚基礎、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學生自主學習的教學新體系，對傳統漢語言文學專業課程體系進行重新調整。

4.1基礎課程

培養學生從事語言教學和語言教育科研的能力，是一個應用型模塊。主要開設語言教育提高系列課程，設置了基礎教育課程改革、教育研究方法、教師發展研究、教師職業技能訓練、語文課件制作、語文教學藝術、語文教材篇目研究與教學設計、現代職業禮儀、演講與口才等課程。

4.2提升課程

主要提升專業理論，訓練科研能力，著眼于學生升造。可開設現代漢語語法專題研究、現代漢語虛詞研究、修辭學研究、文字學、音韻學、文獻學、邏輯學、漢語語法學史、中國語言學史、國外漢學研究、中國古代文學專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現代文學專題、中國當代文學專題、影視藝術欣賞、雜文創作藝術論、外國文學專題等類課程。

4.3應用行文課程

開設應用行文相關的理論、實務、實踐系列課程，培養學生從事機關文員工作能力。主要設置了應用寫作、秘書學、行政法學、編輯與采訪、公共關系學、新聞采訪與寫作、公務員基礎知識管理學、廣告學、人力資源管理、檔案管理學、辦公室禮儀等課程。

五、漢語言文學專業應用型人才培養建議

5.1全程輔助職業生涯規劃

在大學一年級利用新生入學教育契機向學生灌輸職業規劃的理念，介紹就業工作的相關概念和基本常識，引導學生樹立正確的就業觀和成才觀，指導學生制訂大學四年規劃。對二年級則進一步深化就業觀教育，幫助他們分析就業形勢，調整完善職業生涯規劃，引導學生積極鍛煉就業必備的素質和技能，夯實基礎。大三這個年級階段我們應注重分類指導，幫助學生分析幾種職業去向，是深造讀研，當公務員還是企事業單位工作者，或是自己創業？根據學生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導等形式集中資源優勢進行分類指導。到了大四進行考研與就業分流，對考研學生重點進行學科縱深教育，對準備就業學生重點學習就業相關課程和參加專業技能實踐。

5.2增加實踐環節

在漢語言文學專業人才培養過程中，要特別注意學生應用實踐能力的培養和訓練。除了課程設置科學合理，各門課程都要圍繞這一主旨有重點地訓練學生某方面的能力外，最重要的就是強化實踐環節，使學生在實際的工作中得到充分鍛煉，增強能力，以適應、勝任未來的工作。

從大三開始分專業方向，根據學生的興趣愛好和將來的就業意向，在所開設的課程中添加實踐內容。將“聽、說、讀、寫”能力訓練落實在課程教學過程中，如公務員、教師方向的，其秘書學、行政管理學、中學語文教學法等課程的教學，設置三分之一的實訓課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學生到實習基地觀摩、見習、實習，從而真正做到理論聯系實際，通過見習、實習讓學生查找理論學生中的不足，在后續的課程學習中加以彌補。

依托實驗室優勢，強化學生辦公、制作等操作實踐，培養學生“做”的能力。讓學生能夠充分的參與到每一個實驗中去。進一步強化學生辦公技術和制作等方面的動手能力。

參考文獻

第2篇：漢語言文學專業現狀范文

一、影響高校漢語言文學專業人才培養模式發展的問題

（一）漢語言文學專業人才流失的個人因素

經調查，高校漢語言文學專業人才流失存在個人因素。而個人因素中包括漢語言文學專業人才的年齡、地域情況、學歷情況、工作時長情況及家庭現狀等方面的內容。個人因素在高校漢語言文學專業人才流失問題上占的比例相對較大，可以被定義為高校漢語言文學專業人才流失的重點因素。下面就對高校漢語言文學專業人才流失問題的個人因素進行探討。第一，年齡情況。年齡相對較小的高校漢語言文學專業人才更為傾向于流動性大，因為心中抱負遠大，想要趁著年輕多闖、多拼，從而存在流動頻繁，不能安于現狀的狀態。也因為其心未真正定下來，而高校漢語言文學專業人才的狀態及需求較為安定，因此年輕人可能存在不能安分的狀態。因此，年輕漢語言文學專業人才流動性較大。第二，工作時長情況。漢語言文學專業專業性要求高，因此工作時長較長的專業人才更能輕松掌握，并且擁有自己獨有的工作狀態及規劃，來合理安排自身工作，并對其高校及自身崗位的忠誠度較高。而工作時長較短的專業人才，內心容易焦躁，因此流動的可能性增加。第三，家庭現狀及地域情況。對高校漢語言專業文化人才而言，地域問題較為重要，如果不是本地人，而在本地高校工作，那么其流動性較大。但如果在本地建立家庭，那么其工作流動基本趨于穩定。因此，家庭現狀及地域情況，對高校漢語言專業文化人才流失而言，也是一個較為關鍵的因素。

（二）高校的影響因素

1.管理理念存在偏差。

首先，高校在對漢語言專業人才進行管理的過程中，其管理理念存在偏差，不僅沒有明確、全面的發展體系，而且因為其整體的教學環境趨于傳統，缺乏創新精神，對年輕、工作時長較短的漢語言專業人才的重視度及認可度較低，這對該類漢語言文學專業人才的忠誠度的建立極為不利，從而造成漢語言文學專業人才的流動性加大。其次，高校對漢語言文學專業的資金資助力度有待加大。但就目前的各高校的情況看，對漢語言文學專業的資金供給相較于其他專業而言明顯偏低。

2.薪酬體系存在不合理的情況，福利薪酬缺乏彈性。

對年輕教師來說，最主要的是要解決住房問題，但因為年輕教師剛出來工作，沒有太多資金可以用來購房，單位的福利房又有年齡限制，必須在單位工作多少年才能享受福利房待遇。

3.培訓體系不合理。

漢語言文學專業教師僅在入職時接受過培訓，入職以后就很少有針對漢語言文學專業人才的培訓。因為高校漢語言專業文化人才體系，如果不能適時進行一些專業培訓，那么高校漢語言專業文化人才將會出現懈怠狀態，從而造成高校漢語言專業文化人才流動性大等問題。因此，高校漢語言專業文化人才的培訓系統健全、培訓狀態加強等建議都需要重視。這樣不能及時發現漢語言文學專業人才某些弱點以及不適應崗位要求，沒有針對其弱點進行培訓，就可能會造成高校漢語言專業文化人才在工作中容易焦躁，從而抗拒人才培養計劃的實施。并且，部分漢語言文學專業人才對自己的職業生涯規劃也不清晰。

二、高校漢語言專業人才培養的對策

（一）改變漢語言文學專業人才對福利的傳統看法

福利制度的形象勾勒在高校的發展中日漸清晰，但漢語言文學專業人才對漢語言文學專業人才福利的看法與認知仍舊停留在過去的傳統觀念中。如今的福利種類繁多，涉及的范圍也更廣闊，所以就更應加強漢語言文學專業人才對福利的熟悉與了解。因為高校在對漢語言文學專業人才福利的制定與設計中，都會結合當代經濟發展的基本戰略目標、高校組織文化及漢語言文學專業人才類別等相關信息。在這種程度上，制定的漢語言文學專業人才福利制度就會更加適應高校專業人才之間的內部運作。如果能提高漢語言文學專業人才的福利認知，改變對過去的漢語言文學專業人才福利制度的傳統觀念，那么漢語言文學專業人才的工作積極性也會在潛意識中改變，為高校的運營奠定扎實的組織基礎。

（二）及時更新福利信息，增加對福利制度設置的發言權

高校受到運營成本的局限，不能像企業一般大打福利牌，來穩定漢語言文學專業人才的腳步。更不可能擴大福利效益來加強高校自身的競爭力。因此，對高校來說，合適的福利比豐厚的福利更重要。只有循序漸進地提高與漢語言文學專業人才的福利溝通，不斷進行福利的微型上升，一來可以緩和高校成本有限的尷尬局面，二來可以讓漢語言文學專業人才更加充分地認識到福利的價值。

（三）開展漢語言文學專業人才心態管理的具體做法

第3篇：漢語言文學專業現狀范文

關鍵詞：漢語言文學；人才培養；就業

漢語言文學專業是中國許多高校中十分常見的一門專業。該專業繼承了中國優秀的歷史文化，并將這些優秀燦爛的文化展現在世人面前。隨著經濟全球化的不斷發展，中國文化正在與西方文化不斷交融，在這種情況下，漢語言文學則體現出了更加強大的影響力。漢語言文學在文化的不斷交融下得到了進一步的發展，也具有了更艱巨的發展使命。通過漢語言文學展現中國傳統文化，才能夠使世界對中國有進一步認識，才能夠提升中國在世界的地位，擴大影響力。在不斷發展的過程中，漢語言文學要做到與時俱進，不斷創新，漢語言文學專業的人才的培養也需要改變原有的觀念，不斷完善專業含金量，提升人才的專業技能和素質，這樣才能實現該專業人才的順利就業。

1、漢語言文學專業人才就業培養存在的問題

在全球化背景下，漢語言文學專業要做到不斷創新和改革，才可以培養出高素質人才，展現中國民族的精神。當前，漢語言文學專業人才就業培養還存在一定的問題，分析如下。

1.1偏重文學教學，學生難以融入社會

盡管漢語言文學集大家風范與一體，但隨著時代的發展，漢語言文學教學內容過于文學化的特點已經影響到了人才的培養。長期以來，漢語言文學專業十分注重培養學生寫和說的能力，一些課程就是根據培養這兩種能力而設置的，比如文學作品鑒賞等文學色彩十分濃厚的課程。只有文學灌輸，缺乏技巧運用和實踐的教學對于學生的未來發展十分不利。許多漢語言文學專業的學生在就業時總會面臨各種碰壁，其主要原因就是缺乏良好的實踐能力，這就是平時課程中缺乏對各領域的深入分析造成的，造成學生的本領僅限于“紙上談兵”，思想不夠新穎和變通，不能做到與時俱進，與社會顯得格格不入。

1.2人才培養手段目標單一，學生視野不開闊

隨著時代的發展，漢語言文學專業需要將學生培養成與時俱進、具有良好的人文素養、知識豐富全面、具有一定實踐能力的復合型人才。漢語言文學專業學生的就業面非常寬闊，從作家到編輯，從教師到企業文案，各行各業都會有這一專業的學生發揮的空間。但是，漢語言文學專業長期以來僅限于一些文學化的課程教學之中，造成人才培養手段和目標單一，學生視野狹窄，在就業中很容易找不到方向感。這對于學生而言無疑是致命的，而這也正是目前漢語言文學專業人才培養的弊端。現代社會對于人才的要求日益提高，漢語言文學專業學生需要有綜合素質和高效的辦事能力才能夠勝任本質工作。而這對于漢語言文學專業人才培養而言，無疑十分具有挑戰性。

1.3教學與實踐脫節，學生思維缺乏新意

從目前的教學現狀來看，漢語言文學專業課堂的一些內容早已與實踐相脫節，遠遠落后于這個時代。當教學內容與生活脫軌、無法做到與時俱進時，學生的思維就會受到很大的限制，缺乏創新意識，那么這對于學生的未來發展將會極為不利。一些教師認為漢語言文學就是傳授文學知識，無需結合現實，這是一種錯誤的觀念。許多優秀的文學作品都是源于生活，只有使學生在學習知識的基礎上接觸現實，不斷實踐，才能夠不斷拓展思維，具備創新意識，對生活具有敏銳的判斷能力，對于學生的文學創作大有裨益。

2、漢語言文學專業人才就業培養建議

2.1合理設置課程

對于漢語言文學學生而言，專業合理的課程設置有助于提升其綜合素質。

第一，漢語言文學專業可以設置考研課程，這對于想要繼續深造的學生而言很有必要。考研課程可設置語言和文學兩個方面，根據學生的實際需求進行設定，這樣在提高學生知識儲備的同時，還能夠增強學生的文學素養。這兩種可能主要是從學生的興趣和需求出發，具有很強的針對性和實用性。

第二，由于漢語言文學專業的學生將會從事多方面的工作，因此，如果是從事編輯出版等具有技術含量的工作，就需要設置應用性比較強的課程，重點鍛煉學生的技術能力和專業能力。對于一些要求寫作能力較高的行業，專業課程就需要突出寫作，滿足學生的職業需求，還要有較強的實踐性，可以使學生未來就業更加具有競爭力。

第三，還有一些學生會從事教師職業，因此，專業的課程需要設置教育類。教師是漢語言文學專業學生比較鐘愛的熱門職業，在這個職業的課程設置上要高度重視課程的實用性，突出訓練學生的講課技能，引導學生掌握一定的心理學，提高學生的綜合素質。

2.2加強教學實踐

漢語言文學專業教學需要做到理論聯系實踐，因此，加強教學實踐勢在必行。教師要形成先進的教學觀念，注重專業人才的培養，建立完善的教學實踐活動體系。

第一，組織學生開展實習，在實習中感悟專業的魅力，增強實踐能力。實習活動有助于學生做到理論聯系實際，運用所學知識分析問題和解決問題。學生通過實踐活動，可以在運用知識的同時不斷思考問題，不斷優化解決問題的方式，能夠鞏固原有的知識點，還能夠通過實踐真正做到學以致用。實踐是學習的重要環節，通過實踐進一步鞏固理論知識十分必要，但不宜過度進行，只需結合學生需求開展活動即可。

第二，學生通過頂崗實習與就業鏈接，為走向職場做好鋪墊。由于漢語言文學專業學生的工作具有一定的特殊性，學生在同一企業實習的可能性不大，這樣可能就無法及時獲得教師的指導。在這種情況下，學生一邊需要在實習中獲得實踐能力，另一方面用人單位也在不斷考察學生是否適合這一崗位。

第三，漢語言文學專業的學生需要具備創新能力才能夠在社會立足，因為這一行業需要有源源不斷的精力和靈感。學校應組織學生參加豐富多彩的課外活動，拓展學生的視野，增長見識。

3、結束語

綜上所述，漢語言文學專業人才就業培養是一項重要的工作，盡管目前還存在一定的問題，但如果認真加以改革，優化教學內容和課程設置，注重學生創新能力的培養，就能夠培養出與時俱進的復合型優秀人才。

參考文獻

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[2]廉串德，石璐. 漢語言文學專業就業狀況及對策探析[J]. 中國市場，2014，09：122-123.

第4篇：漢語言文學專業現狀范文

關鍵詞：漢語言文學；教學改革；問題

漢語言文學專業重在培養學生的人文素養，但是當前我國漢語言文學專業教學的現狀并不容樂觀，尤其在如今這個信息爆炸、外國文學不斷侵入的時代，漢語言文學教育任務十分艱巨。因此對漢語言文學這個歷史悠久、積淀深厚的傳統專業教學進行改革顯然已勢在必行。我們要認清在新時代下漢語言文學專業教學存在的問題，不斷地改革完善教學策略，把漢語言文學教學水平提升到一個全新的平臺。

一、漢語言文學專業教學存在的問題

1.教材內容較為陳舊

目前來看，很多高等院校漢語言文學的教材內容依然過于傳統，傳統的教材內容都相當刻板，枯燥無味，而且還要求學生對教材內容進行死記硬背，對于富有朝氣的大學生來說，他們需要的不是死記硬背，而是進行實踐性學習。因此，這樣的教材內容勢必會引起學生的抵觸，又如何能激起他們學習的興趣呢？

2.考試形式單一

隨著新課改的深入發展，新的教學方式雖然得到了大力推行。對于漢語言文學專業來說，仍有很多高校的考試形式仍過于陳舊，大都沿襲傳統的對學生學習以及教師教學的直接考核，其考點在于學生對要點知識的掌握，更多的是考查學生死記硬背的能力，這對提高學生的學習能力可以說是沒有絲毫意義的。這種考查方式與當今教育是背道而馳的。

二、漢語言專業教學的改革

1.改革教學方式

從改革教學方式開始，以學生的身心發展為出發點，豐富學生自主學習的形式，讓學生通過自主學習掌握漢語言文學的內涵和精神，讓學生可以更深層次地去了解我國博大精深的古典文化。教學還要與時代接軌，積極地運用現代教學手段，讓漢語言文學的魅力得以更好地展現，激起學生學習的興趣。此外，還應豐富考試形式，促使學生主動去探究，而不是被動地接受知識。

2.改革教材

第5篇：漢語言文學專業現狀范文

關鍵詞：就業導向；漢語言文學專業；就業教育創新；策略

一、就業導向下的漢語言文學專業教學中存在的問題

1、教學模式有待更新優化。隨著職業教育的快速發展以及高職院校畢業生逐漸增多，社會對于人才的需求也逐漸發生了很大的改變。社會更需要高素質實用性人才，但是漢語言文學專業由于屬于是我國的自有專業，受傳統教學模式的影響比較大，導致漢語言文學專業教學模式存在較大的缺陷，比如說仍舊采用傳統的課堂教學模式，教師采取照本宣讀的方式對學生進行教授，導致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學生對漢語言文學專業學習的興趣。教師在對漢語言文學知識的傳授過程中主要采取灌輸式的教學方式，導致學生只是被動地接受知識，進而導致漢語言文學專業的教學效果不高。再加上學生所學的知識結構僅限于課本內容，很難讓學生把所學的知識靈活運用于實際的工作中。

2、教學方法有待創新。漢語言文學專業在我國的發展歷史時間相對較長，在長期的發展中漢語言文學專業的教學手段已經發展得比較成熟，但是隨著素質教育的改革發展，對教學方法與手段提出了新的要求，但是傳統的漢語言文學專業教學手段與方法已經不能夠適應現有的發展需求，嚴重影響了學生的學習興趣，導致教學效果不佳，很難培養出社會真正需要的高素質應用型人才，不利于漢語言文學專業學生今后的擇業就業。

3、漢語言文學專業教師的素質水平有待提升。漢語言文學專業教學與其他的專業教學存在著很大的差異，漢語言文學專業在我國發展的歷史較為悠久，底蘊相當豐富，這也對教師的綜合素質水平提出更高的要求。但是很多專業教師雖然具備較高的文化底蘊知識，但是由于漢語言文學專業教師的實踐能力不是很強，在實際的教學中更偏重于理論教學，從而導致學生的實踐能力以及思維能力不是很強。其次，專業教師受傳統漢語言文學教學的影響，僅是被動地掌握漢語言文學知識，并沒有對前人的研究成果進行突破性創新，導致教師所掌握的知識內容無法很好地適應當前的社會發展需求，因此培養出的學生創新能力不是很強，不能滿足新時代的要求[1]。

二、漢語言文學專業就業教育創新策略

1、重視漢語言文學專業實踐教學。為了實現培養高素質實用型人才的目標，首先就需要改變漢語言文學專業重理論輕實踐的現狀，需要讓學生多接觸社會，從社會實踐中提升學生的實踐能力，從而使高職院校培養出更多的適應社會需求的漢語言文學專業人才。同時高職院校應重視學生創新精神的培養。學校可以開展豐富多彩的社會實踐活動，促使學生積極主動地參與，在參與社會實踐的過程中不斷地發現問題，并及時采用創新的手段來解決，這樣不僅能夠提升學生的創新能力而且有利于學生思維能力的培養。其次在教學中不僅要注重理論性教學，還要結合實踐性教學，加強學生實踐能力的培訓，在保證課堂學習的前提下，注重課上與課外的結合，為學生各方面能力的提升創造有利條件。另外注重課堂的趣味性，幫助學生順利的從學校過渡到職場。最后高職院校要注重加強實踐基地建設，在學生就業前加大培訓力度，同時高職院校還可以加強與企業之間的合作，鼓勵學生利用假期或者是節假日到企業中進行實習鍛煉，從而有效地提升學生的實踐能力。

2、改革教學模式。首先要明確培養高素質應用型人才的目標，堅持以提升學生能力以及綜合素質為根本的改革指導思想，積極調整漢語言文學的課程設置，也是實現學校培養目標的最根本手段，因此學校為了提升學生的綜合能力必須對當前專業課程進行調整設置，不但要保持漢語言文學專業的優勢與特色，而且要根據社會的實際需求去設計應用型人才的培養方案，合理規劃課程設置。另外課程規劃要注重實用性，隨著互聯網科技以及多媒體技術的發展，社會上對于網絡編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類媒體所需要的從業人員主要是漢語言文學專業方面的人才為主，因此學校應該根據未來行業發展趨勢，可以設計此方面的應用類課程，從而促使學生能夠掌握較為扎實的專業知識以及理論。不僅如此學校還要注重提升學生的人文素養，促使學生形成正確的人生價值觀，只有這樣才能使學生更好地適應人才市場發展的需求。

3、更新教學方法。教學質量的提升需要不斷更新教學方法，針對目前漢語言文學學生能力不足以及學習態度不積極等一些特點需要采取有針對性的教學方法，比如說：引導式教學法以及啟發式教學法，有效的改善課堂教學氣氛，激發學生內在的學習熱情以及興趣，從而更好地提升漢語言文學專業的教學質量。其次，幫助大學生做好職業生涯規劃，讓學生根據自身的特點與職業發展有效的結合起來，逐漸發展成為社會所需要的實用型人才。再次可以把多媒體技術融入到漢語言文學教學課堂，有效的增強課堂氣氛，最大限度的吸引學生對漢語言學習的興趣，促使漢語言文學專業教學的效果。

4、提升教師的綜合素質水平。教師的綜合素質水平對學生有很大的影響。目前雖然我國漢語言文學專業教師具有較為豐富的文學底蘊，但是他們由于受傳統的教學影響，這就會影響學生今后順利實現就業，因此教師首先需要提升自身的教學能力，突破傳統教學模式的限制，改進教學法，從而使培養出的學生具有較強的專業性，更能適應社會發展需要。其次，教師要提升自身的實踐能力，教師要積極參與學校開展的各項培訓，努力提升自身的實踐能力，并把所獲得經驗傳授給學生，同時教師在參與社會實踐過程中能夠及時了解社會對漢語言專業人才需求的信息，教師可以根據這些信息及時調整教學計劃以及教學方案，從而使培養出的人才更能適應社會發展需求。

三、結語

第6篇：漢語言文學專業現狀范文

關鍵詞：漢語言文學應用性教學探究

一、漢語言文學教學現狀

漢語言文學專業是一個就業率很高的專業，而且待遇豐厚，但是現階段高校的漢語言文學教學存在很多問題，應用性不強，學生所學的知識多為理論知識，所學知識和將來要從事的教學工作或者行政單位工作并沒有多大聯系。漢語言文學教學主要存在以下幾方面問題。（1）人才的培養中心有偏差。現階段高校的漢語言文學教學存在人才培養中心偏差問題，仍以人文理論知識為主，在課堂上單純地講授名家作品、寫作特點及藝術成就等固化的理論知識，至于怎樣在日后的工作中應用或寫作卻沒有重點講解。因此，漢語言文學教學雖然使學生掌握了相關的文化知識，但卻無法靈活應用，這是漢語言文學教學的一個缺陷。（2）考核制度和形式不夠完善。高校漢語言文學專業存在考核制度和形式不夠完善的問題，考核過于死板，考試題目多是概念性知識，缺少創新類題目，學生只要用心去背就能得高分，這種學習讓學生養成了死記硬背的習慣，很難對所學知識做到靈活運用。（3）學生對漢語言文學認同感不強。漢語言文學專業的學生存在對本專業認同感不強的問題，由于學生對漢語言文學認識的深度不夠，因此也就很難產生興趣和認同感了。雖然有很多學生高考報考時會選擇漢語言文學專業，但這種情況很多都是因為這個專業就業率高、待遇豐厚，并不是因為本身喜歡漢語言文學專業。再加上教師教學偏重于理論教學，學生學習只是為了應付考試、畢業，這就造成了漢語言文學專業的學生雖然可以順利畢業，但文化素養并不高。

二、漢語言文學學科特點

首先，漢語言文學具有豐富的漢語內容，教學過程中應將中國語言作為主要的教學載體，培養學生的語言與協調能力，豐富學生的知識結構，提高學生的綜合素養，增強教師教學效果；其次，漢語言文學專業主要是培養學生的專業能力，具有一定的應用性，可以應用到其他專業或社會行業中，因此，專業知識涉及范圍較廣，有利于培養國家和社會需要的人才；最后，漢語言文學專業理論知識多、實踐內容少，因此，教師在教學過程中往往偏重于理論教學，無法培養學生的實踐能力，影響學生的長遠發展。

三、漢語言文學應用性教學的重要性

教師在漢語言文學的教學過程中偏重理論的教學，無法培養學生的實踐能力，這就導致漢語言文學教學質量和效率都不高。然而，漢語言文學的應用性教學卻可以讓教師更加側重教師的實踐能力，可以提高學生對理論知識的應用能力，激發學生的學習興趣，將理論知識靈活地應用到實踐中。因此，教師通過制訂應用性教學方案、優化學生的學習體系，可以極大地激發學生的學習興趣，提高學生的學習水平和實踐技能，滿足當前的教學要求和將來的工作需要。同時，教師通過對應用性教學內容進行設計，可以優化教師的教學工作機制，滿足當前的素質教育要求。由此可見，高校教師應高度重視開展應用性教學的重要性，通過應用性教學提高漢語言文學專業的教學水平。

第7篇：漢語言文學專業現狀范文

漢語言文學作為研究我國文化的重要手段和工具，對我國的社會發展有著重要的意義，而且具有重大的社會科學價值和人文價值。另外，漢語言文學的特殊性，決定漢語言文學專業人才向應用型人才發展的難度，尤其是在面對當下巨大的社會就業壓力下，這就需要做出必要的改革，適應信息化社會的要求。

1 漢語言文學

漢語言文學作為我國的一門古老學科，凝聚了中華民族幾千年的文化成果，是中華民族文明的結晶，對我國的文化研究具有重要的意義，本文由收集整理指導社會正確人生觀和價值觀的形成，規范人們在日常生活和工作中的語言。

2 漢語言文學信息化結合應用的重要性

（1）教育理念改革和發展的必然要求

隨著社會的發展，我國現行的教學模式和方法都進行了相應的改革，傳統的教學形式過于呆板，只限于知識的單向傳輸，這在很大程度上違背了信息化時代對教學發展的需求以及多元化時代學生對自身發展的需求，顯然不能適應學生創新能力的培養。因此，要實現教學方式上的轉變，樹立應用型人才培養目標，將信息化與漢語言文學進行有效地結合，自覺地引入創新教學方法，推進現代化教育的發展，形成以學生為主的教學模式，啟發他們的智慧，培養他們的專業興趣，提升他們的專業素養。

（2）有利于知識和價值體系的構建

教育的宗旨提高國民的人文素質，深刻影響人們社會價值觀的形成，決定人們的精神取向。從某種意義上說，漢語言文學信息化結合應用，避免了傳統教育中的弊端，加強了本科教育與人文教育。

（3）社會發展的需求

作為漢語言文學專業的學生，都具有較好的文筆、活躍的思維、高雅的氣質以及豐富的內涵，可以勝任多樣化的工作，比如編輯、創作、文學評論以及發展文化產業、行政管理等，就業面相當廣泛。因此，必須掌握現代化信息技術，有效地將自己所學的知識與技能結合，加強漢語言文學信息化結合應用，形成自己獨有的知識結構體系，并應用到工作中，提升自己的競爭力，將機遇轉變為優勢。

3 漢語言文學信息化的現狀

（1）漢語言文學信息化建設不符合現代化發展的需求

從某種角度上講，教育的職責和使命就是培養社會發展所需要的人才，而這也是教育的性質所決定的。因此，在教學過程中，就要促進學生知識、能力的全面發展，從而來實現教育的根本目標。而要實現這個目標，就要完善教育的過程。為此，在漢語言文學教學過程中，不僅要注重知識的針對性和實用性，更為重要的是注重學生的專業理論與專業知識的完整性與系統性發展。但是我國的漢語言文學信息化教育并未達到以上這些要求，進而影響了學生能力的發展，不符合現代社會對人才發展的需求。

（2）缺乏漢語言文學信息化的動力

從我國漢語言文學信息化的發展情況來看，我國的漢語言文學實施了信息化，但是仍舊只是流于表面形式。而且一些學校也建立了漢語言文學信息化基地，加強了漢語言文學與信息化的結合應用，但是由于受到辦學經費的限制，再加上缺乏政府對其的高度關注，所以漢語言文學信息化基地建設只是形成一種低層次的結合，并沒有實現其根本效益，進而這種形式下的結合缺乏有效的動力，難以實現漢語言文學與信息化的緊密依存、互助互利、有機融合，從而制約了漢語言文學信息化的良性運行機制的建設。

（3）漢語言文學信息化課程安排不合理

目前，大多數學校的漢語言文學信息化課程安排與教學計劃存在很大的沖突，由于課程安排與教學計劃的高度不協調，學生沒有足夠的時間進行漢語言文學信息化的學習，進而無法遵循教學規律的發展，影響了漢語言文學與信息化的有機結合。

4 加強漢語言文學信息化結合應用的有效策略

（1）構建漢語言文學與信息的一體化教育體系

在當前這個知識信息化時代，對人才的發展提出更高的要求。因此，學校要注重學生的知識、能力、素養的統一協調發展，加強漢語言文學與信息化的有效結合，確立人才培養的目標，以社會對人才發展的需求作為入手點，一方面要讓學生掌握相關的漢語言文學專業知識，另一方面要提高學生的信息能力，構建漢語言文學信息一體化教學模式，提高漢語言文學專業學生的綜合能力，促進教育課程改革，拓寬獲取信息渠道，豐富教學資源，提高學生的綜合能力。

（2）強化漢語言文學信息化管理

在當前的形勢下，要加強教育改革，提高漢語言文學專業管理上的柔性化，讓學生的選擇余地更多，注重實踐教學和體驗式教學，比如當下的工學合作教育，這樣可經有效地增強教學效果，提升教學的實效性。與此同時，還要注重學生的個性化發展，加強“空白”藝術在漢語言文學信息化教學中的應用，讓學生自主安排、自由選擇，加快我國漢語言文學專業教育的高效化、自主化、信息化、研究化，培養出社會發展所需要的人才。

（3）優化師資力量，培養應用型人才

第8篇：漢語言文學專業現狀范文

關鍵詞 漢語言；文學教學；改革

隨著社會的不斷進步與發展，當前漢語言文學教學的現狀不容樂觀，存在教學模式因循守舊、教學方法和教學手段單一、教師綜合素質不高等問題，嚴重影響了漢語言文學教學作用的發揮。

一、漢語言文學教學現狀

1.教學模式因循守舊

在漢語言文學的教學中，許多學校的教師仍采用灌輸式的教學方式，使學生被動地接受知識，導致“教”與“學”的效率難以提高。久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學中，學生學習的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現厭學情緒。

2.教學方法和教學手段單一

以往教師在進行漢語言文學教學時，基本采用的都是填鴨式的教學方法。由于教學方法過于單一，從而嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣，致使教學效果不理想，加之教學中欠缺現代化教學手段的運用，教學質量一般。

3.教師綜合素質有待于提高

由于漢語言文學教師在實際教學過程中語言魅力的缺失，致使課堂氣氛過于沉悶，從而使得學生配合教學的積極性較差，思維也被嚴重抑制。在這一過程中，教材成了束縛學生自由發揮想象力的枷鎖，諸多的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程，使學生對漢語言學習產生出一種乏味和厭煩的感覺，這樣必然會使教學效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質不高造成的。為此，必須不斷提高漢語言文學教師的綜合素質。

二、漢語言文學教學改革的策略

1.完善課程結構

應按照社會發展對人才的要求，加大漢語言文學選修課的比重，并在為學生打下扎實專業功底的基礎上，不斷延伸、拓展學科范圍，將一些與之相關專業的知識融入到漢語言文學教學內容當中，如哲學、史學、新聞學、公共關系學、美學、藝術、秘書學、國學以及影視等等。通過知識范圍的不斷擴大，一方面能夠使學生的專業素養有所提高，進而具備較高的綜合文化素質，另一方面，還能使學生對其他相關專業的知識進一步了解和掌握，這樣有利于學生應變能力、適應能力及創新能力的提高，從而成為社會需要的復合型、應用型人才。

2.改革教學方法

教師不應過于強調知識的體系性和全面性，而應突出教學重點、突破教學難點，解決教學疑點，筆者建議應當采用以下幾種教學方法：其一，互動教學法。在課堂教學中營造師生互動、生生互動的教學氛圍，強化師生間的合作與交流，調動起學生參與教學活動的積極性，使其在互動學習的環境中不斷提高自我、完善自我；其二，探究式教學方法。教師應當在教學中有意識、有目的地培養學生質疑的精神，在師生共同質疑、相互質疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達到解疑的目的；其三，自主式教學法。學校應當利用網絡信息技術，建立現代漢語資料庫，為學生提供課件、講義、考試試題、學生優秀作品以及研究成果等資源，使學生在網絡學習平臺上自主開展個性化學習，從而促進學生個性化發展。

3.應用現代化教學手段

現代信息技術一方面是多媒體在教學中的應用，教師可以借助多媒體技術形象生動、圖文并貌的特點，將漢語言教材中的文字內容與多媒體中的圖像、聲音結合到一起，并將文學作品中所要表達的場景在多媒體上顯示出來，這樣不僅能夠使學生更容易體會作者的思想，并且還能夠使學生有一種身臨其境的感悟，進而獲得最佳的成效；另一方面則是網絡信息資源的在漢語言教學中的應用。教師先確定好某一個課堂主題所需的信息資源，然后引導學生在課后進行上網檢索和討論，然后在課堂上同學生之間交流經驗和成果，為學生創造一個能夠展示自我能力的空間，以此來培養學生的實踐能力，與此同時也可以使教學方法不斷創新。隨著現代科技的不斷發展，給當前的教育帶來了新的契機，只要合理將現代化科學技術運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使漢語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。

4.滲透德育教學

教師應針對漢語言文學的學科特色，在教學過程中善于把握德育教育的最佳時機，培養學生熱愛祖國語言文字的感情，熱愛中華民族優秀文化的感情，增強愛國主義精神。漢語言文學是傳統的人文學科，是體現中華民族意識和傳統文化的載體，擔負著中國精神文明和新時期人文關懷建設的重任。所以，漢語言文學教學更應當注重學生精神層面的教育，立足于健全學生道德體系，使學生在學習中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷提高學生的自我約束力和判斷力。

5.提高教師綜合素質

就我國當前的教育體制而言，其已經不再僅僅局限于培養掌握知識的學生，而是要培養具有較強綜合素質，能夠適應社會發展需要的應用型人才。站在學生的角度上考慮，通過系統專業的漢語言文學學習，可以使學生在學習的過程中積累濃厚的文化底蘊，這對于學生整體素質的提高有著十分重要的作用。作為一名優秀的漢語言文學教師應拋棄以往傳統的教學理念，并不斷轉變教育觀念，提高自身的文學素養，以此來勝任漢語言文學教學工作。教師的專業文化主要體現在以下幾個方面上：其一，應具有深厚的文學素養，掌握多方面的基礎理論知識，如現代文學、古代文學、外國文學、現代漢語以及古代漢語等等，并熟練掌握一些與漢語言文學有關的基礎理論知識和基本技能，如新聞專業、文秘專業等；其二，應了解一些與教育科學知識相關的內容，如心理學、教育學等；其三，應具備終身學習意識。現階段我國已經逐步進入學習型社會，這就要求教師應樹立研究性的學習思想和終身學習意識，不斷在教學實踐中更新專業理論、獲取新知識、掌握新的教育動態，并以現有的知識為基礎，構建新的教學方法和教育思想，借此來產生出新的教學成果。

參考文獻：

第9篇：漢語言文學專業現狀范文

關鍵詞：漢語言文學；教學方法；教學創新

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)08-0047-02

漢語言文學對于大學教育來說有著重要意義。漢語言文學教育不僅要培養出語言學和文藝學方面的優秀人才，更要培養出具有民族氣節、家國情懷的國家棟梁。但是，現在漢語言文學教育在教學水平和教學內容上存在著諸多問題。為了改變這種情況，我們需要對漢語言文學教育進行創新。

一、漢語言文學教育中存在的問題

由于招生質量、師資力量、社會風氣及學科本身的問題，漢語言文學教育水平不容樂觀。如今，選擇漢語言文學專業的學生越來越少，生源質量越來越得不到保證。一方面，不多的師資力量被名校壟斷；另一方面，許多學校招不到學生，教師又面臨著無課可上的窘境[1]，繼而無法在教學中與時俱進。導致了漢語言文學教育的授課水平持續下降，其表現主要有教學方法、教學內容和教學過程三個方面。

（一）教學方法枯燥乏味

由于漢語言文學教育強烈的文科性質，使得閱讀在教學中成為了一個重要的環節。教師在課堂上對大量的文字資料照本宣科，使得教學過程枯燥，難以激發學生的學習興趣，甚至導致學生對教師存在的必要性產生質疑。許多教師在上課之前都要求學生首先閱讀著作，導致漢語言文學專業的學生們都在日復一日地閱讀[2]。這樣的教學方法理所當然地會產生問題，學生需要極大的興趣支撐才能在本專業的學習中繼續下去。文學藝術和語言學本來是非常具有魅力的學科，教學過程中必須要充分發揮這種魅力，才能保證漢語言文學教育的基本活力。但許多教師在這一點上并沒有下太多功夫，在課堂上對教材內容過于依賴，對于文學藝術普遍缺乏自己的理解，難以把握學生的興趣點[3]。教師不重視教學方法的探討和創新，許多教師講授的內容許多年都沒有變化。教學時只是對書本內容逐句進行講解，沒有創新，教學效率十分低下。有的課程在開設了一個學期甚至兩個學期之后，學生對該門課程認識的深度和廣度仍然達不到理想的標準。學生學習許多課程都是淺嘗輒止，走馬觀花。這樣的教學是不可能有效的[4]。

（二）教學內容過于陳舊

我國的漢語言文學教材多年以來始終缺乏變化，許多課程使用的教材甚至是幾十年前編訂的。部分教師以為文學史和文學理論都是已經確定的，不會再發生什么變化，只要照著書本研究前輩的研究成果和理論成果就算是完成了任務，對于國際文學界的變革毫不清楚。相比于語言學教育，文藝學尤其是最應該與時俱進的文學理論更加落后。不少學校的文學理論教材中皆是上世紀六、七十年的研究成果和理論模型，對國際文學界的最新研究成果沒有涉及，不利于具有理論研究能力人才的培養。漢語言文學教育多年來傾向于研究歷史，而忽視了當今文學的發展[5]。許多學校的當代文學史課程只到上世紀末或本世紀初的幾十年。以至于漢語言文學專業的學生只能根據個人興趣對當代國際文學界進行了解。對于新的文學形式，如網絡文學，大多數人缺乏足夠的認識，對其流行原因和形成機制缺乏思考。甚至現今活躍在文壇上的嚴肅文學作家在大學中文系也缺乏知名度。當今的漢語言文學教育水平令人擔憂。不少中文專業的學生在閱讀文學作品時看的仍然是上世紀九十年代流行的較為通俗的文學。言詩則是席慕容、汪國真，言小說則是《平凡的世界》，對于今天的文壇流行趨勢缺乏了解。教學內容過于陳舊，使學生找不到接觸新鮮世界的窗口。

（三）教學過程缺乏交流

大學教育不同于中學教育，本就倡導開放性、靈活性，要讓大學生在一個充滿人文氣息和學術氛圍的地方學習，但是漢語言文學教育的現狀則是大部分教師的授課方式與中學語文教師沒有區別，甚至還不如中學教師上課生動有趣。漢語言文學專業的課堂上學生發言很不積極，許多教師甚至不給學生提問和發言的機會。這種情況導致學生逐漸失去了學習的興趣。

二、漢語言文學教育的創新

（一）教育理念的創新

要創新漢語言文學教育，首先要先做到理念的創新。漢語言文學教育不是照本宣科，學生也不是靠背課文和背知識點就能被培養為人才[6]。要做到教育理念的創新，首先要致力于培養和提升中文系學生的文化素養和知識儲備。文化素養是區別一個受過漢語言文學教育的人和未受過漢語言文學教育的人的主要方法。對于有家學淵源的學生來說，漢語言文學的基礎教育可通過家庭教育完成。對于大多數漢語言文學本科生來說，不可能所有人在中學階段就已經完成了文學啟蒙。在漢語言文學專業接受教育的學生不僅包括文學愛好者，也包括文學基礎比較薄弱的學生。在課堂實踐中，必須要兼顧這兩種類型的學生，給予他們各自合適的教學資源，推薦閱讀各類經典和流行作品，提高語言文化素養。其次，要對漢語言文學教育的核心加以把握。授課教師必須要想明白中文系培養的是什么樣的人才，教師希望在課程結束之后學生得到什么樣的知識、能力或技巧。中文系的教育理念應當是在培養具有較高讀寫能力的應用人才的同時，尋找有理論研究能力的人才，這二者缺一不可[7]。

（二）教學手段的創新

漢語言文學在教學手段創新上既有優勢，也有劣勢。優勢是文學藝術本就是一門具有很大魅力的學科，只要能讓學生初步領略其魅力，就算是達成教學目標后，接下來也可以讓學生自己繼續探索。而劣勢是漢語言文學教育充滿了大量的文字資料，要想獲得足夠的閱讀量，必須靜下心來專心閱讀，對于缺乏定力的學生來說，這個過程未免太過枯燥乏味。創新教學手段可以從脫離書本開始，甚至讓教學不僅僅局限于教師和課堂，要營造多面立體的教學氛圍，在教學手段上多想多試，總結經驗和教訓，力求營造一個生動有活力的課堂。

（三）理論與實踐相結合

漢語言文學的理論是十分抽象的，想要了解它們，必須結合實際情況。比如，在講解小說時，試圖讓學生模仿作家的小說創作技巧進行創作，這就能使學生對這位作家的風格產生更加清晰的認識。比如，以余華的“零度敘事”為例，可以讓學生親身實踐零度敘事的寫作技巧，以便對作家的水平和自己的文學素養有一個更加清晰、直觀的認識。在教學過程中，也可以進行分組探討，提高課堂活力。總之，漢語言教育身負前承中華傳統文化、后接時代文明成果的重大任務，必須要盡快改變教學模式、提高教學質量、轉變教學理念。目前的漢語言文學教育面臨著教學方法枯燥、教學內容陳舊、教學過程缺乏交流的嚴重問題。要想進行漢語言文學教育的創新，要從教學理念、教學手段的創新入手，使理論和實踐相結合。多年的教學工作實踐表明，漢語言文學教學的革新是必要的，這個專業在革新的過程中既有優勢，也存在劣勢。身為漢語言文學教育工作者，必須積極正確地認識教育現狀，努力創新教學方法。

參考文獻：

[1]姚錦蓮.面向新課改的漢語言文學教育專業課程改革之研究[D].桂林:廣西師范大學,2014.

[2]馬兵.臺灣與大陸大學本科課程體系比較研究[D].濟南:山東大學,2013.

[3]劉穎.基于現代教育思想下的漢語言文學教學分析[J].科技資訊,2014(32):154.

[4]彭小銀.基于行動導向教學法的《中國現代文學導讀》教學設計[D].廣州:暨南大學,2012.

[5]楊軍.漢語言文學專業文學課探究式教學研究:以“中國現當代文學”教學為例[J].商洛學院學報,2014(5):92-96.

[6]孫小彬,高文丹,呂勇兵.從高師院校教學現狀看教學新理念的價值:以呂梁學院漢語言文學專業為例[J].呂梁學院學報,2011(6):72-75.