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第1篇：雨巷課件范文

一、營造校園科技氛圍，增強學生的科學意識

1.創設校園科學環境

實踐經驗告訴我們，創設良好的科學教育環境既能潛移默化、行之有效地影響學生的行為與情感，又能陶冶他們的情操，鍛煉他們的意志，激發他們參加科技實踐活動的興趣，能充分發揮環境育人、怡人作用。如讓學校的走廊成為學生的科技才藝展示長廊、科學家介紹長廊、科技知識學習長廊，可以有機滲透科學教育；學校建立“青葵園”科技實踐基地和種植基地，讓學生通過觀察、動手實踐體會豐收的喜悅、科學研究的價值，豐富了科學課堂教學的素材；利用學校“科技節”組織學生科技作品展示評選，讓學生在一系列的校園活動中去發現、體驗，在享受、回味中感受校園科學環境的教育功能，提高學生的科學意識。

2.開展科技系列主題活動

開展各種富有特色的科學主題活動能豐富學生的知識和認知，鍛煉學生的自我表現能力，提高學生的科學素養。活動的形式應多樣化、生動化，主張寓教于導、寓教于樂、寓教于生活。如每學期開展的“科技節”活動，以“科技在校園，創新在明天”為主題張貼相關宣傳畫和手抄報，每班出好一期專題黑板報或學習園地，召開一次“科技在校園，創新在明天”主題班會。通過科技手抄報、科學幻繪畫比賽、智力七巧板競賽、小課題研究報告等豐富多彩的實踐活動，提高學生的科學素養。

二、重視課內外科學實驗操作的結合，培養學生的創新能力

1.重視創設興趣的實驗觀察與課外實踐的結合

實驗觀察是學生學習科學知識的重要途徑，教師必須對學生進行引導點撥，使學生學會實驗觀察，讓他們在生動有趣的情境中感受到科學探究活動的奧妙，并延伸到課外。如學習《聲音的產生》一課后，教師引導學生進行課外科技實踐活動，要求學生利用同一種方法研究聲音是怎樣傳播的，并提出“為什么有的聲音好聽”“有的聲音不好聽”等問題。這樣學生就會興趣盎然地動腦筋進行實驗，創造性地解決了問題。

2.重視課堂實驗操作與課外操作的結合

在科學課堂教學中加強學生的實驗操作，讓學生在操作中學習探求、思考、創造。如學習《生物的啟示》一課后，要求學生繼續調查身邊的仿生實例，了解人們是怎樣模仿生物設計產品的，并根據自己的興趣發明創造仿生物品，學生將在全校內交流與展示自己的作品。通過這樣的實踐活動，學生設計并制作出幾十個仿生物品，迸發出智慧的火花。學生在“學――思――做”的過程中，發散性思維得到了訓練，創新能力得到了發展。

三、注重校外資源開發，發展學生的科學素養

校內活動只是整個科學教育活動的一個有機組成部分，小學科學課程的特點決定了必須與校外資源相結合，讓學生充分利用課外時間學以致用，從而提高學生的科學素養。

1.重視人力資源的開發

“父母是孩子的第一任老師”，教師應有效利用學生的家長資源，發揮學生家長各自的優勢，挖掘他們的潛力，讓學生在家長那里學到更多的科學知識和技能。同時，可請家長為學生營造一個良好的家庭環境，與學生共同分享成長的快樂與憂愁，讓學生在各自的家庭中學會交往、學會合作、開闊視野、鍛煉能力。另外，教師還可以利用好校外輔導員、科技專家、高校教師等人力資源，請他們到學校作科學專題講座，豐富學生的科學知識。

2.有效利用自然資源

大自然是學生學習的對象，如河流、工廠、農田、花草樹木等都是科學學習的資源。教師可適時地安排學生到大自然中去觀察、研究，有助于開闊學生的眼界，提高學生的科學素養。如學習“動物”“植物”單元時，教師可要求學生到大自然中去觀察花草樹木、魚蟲鳥獸等，并寫好科學日記。

3.充分利用社會資源

第2篇：雨巷課件范文

維生素E、銀杏影響抗凝劑

維生素E具有抗衰老、美容等保健功效,是中老年人的常用保健品。但維生素E不宜與阿司匹林同服,否則可能增加出血風險。

銀杏葉、人參、當歸等中藥共同的作用是益氣活血,與阿司匹林或華法林等抗凝劑同用可能造成流血不止。特別是銀杏葉制劑,由于其抗凝血作用比較強,與抗凝血藥合用造成牙齦出血、皮膚淤斑、黑便、血尿的病例屢見不鮮。此外,銀杏和某些止痛藥(撲熱息痛、麥角胺)合用還可能引起腦出血。

鈣劑影響強心藥

長期心臟病的患者可能會用到洋地黃等強心藥,最好不要同時用含鈣和維生素D的保健品,否則容易誘發洋地黃中毒。首都醫科大學附屬北京同仁醫院心血管中心王吉云副主任醫師建議,如果老年人骨質疏松非常嚴重,必須補鈣,應在嚴密監測下應用鈣劑,最好定期監測血鈣水平和洋地黃的不良反應。如果僅是常規補鈣,最好通過食療補鈣,比如多攝入牛奶、豆制品等。

維生素D影響抗潰瘍藥

消化道潰瘍是常見病,正在吃含鈣、鎂等抗潰瘍藥(如含碳酸鈣、碳酸鎂的抗酸藥)的人,不要過量補充含維生素D的保健品,以防引起高鈣血癥或高鎂血癥。

蛋白粉影響抗過敏藥

患有過敏性疾病如鼻炎、濕疹等的患者,要注意控制蛋白質的攝入。蛋白粉是保健食品中的“老牌主力軍”。但如果攝入富含組氨酸的蛋白粉,就會產生大量組胺,此時抗過敏藥往往爭不過組胺,不能很好地發揮作用,常會令過敏癥狀去而復返。

大蒜、生姜影響解表感冒藥

患了感冒,人們往往會選擇銀翹解毒片、桑菊感冒顆粒、雙黃連口服液等中成藥。也會用大蒜、生姜等所謂的“抗病毒食品”。卻不知,這樣用反而可能使療效降低。因為上述幾種中成藥主要的作用是疏風解表、清熱解毒,適用于外感風熱的感冒。而大蒜、生姜等屬于辛溫之物,與上述中成藥藥性相反,同服會導致療效下降。

補鈣產品與紅霉素、甲硝唑等抗生素

第3篇：雨巷課件范文

[論文關鍵詞]教學方法　課型群建設

思想政治理論課與其他課程有所不同，教材由國家統一編寫，在這種情況下，怎樣開出讓學生滿意、教師滿意、社會滿意的課程，教學方法的問題就凸顯出來。教學方法不僅是教育理論的主要組成部分，而且具有鮮明的針對性、實踐性、可操作性等特點。雖然大家對教學方法持有不同的觀點和理解，然而，課堂教學是實現教育目標最主要的途徑，這一點是毋庸置疑的。因此，以課堂教學為主輔助其他教學方法仍然是學校教學的主要方式。我們從上個世紀末開始就一直關注思想政治理論課程的建設問題，并從系列課程建設人手，努力在課程設置、教學理念、知識結構、教學評價等方面堅持理論聯系實際，進行探索和研究并付諸實踐，為構建“思想道德修養與法律基礎”(以下簡稱“基礎”)課程“課型群”建設打下了很好的基礎。本文主要研究的是以課堂教學為主、以基本課型與輔助課型共同組成的思想政治理論課“課型群”建設問題。

一、“基礎”課“課型群”建設教學方法研究的意義

多年來，高校思想政治理論課教師在學科建設、教材體系、教學手段等方面都作了大量的探索和實踐，取得了一些成果，思想政治理論課在高校的地位和作用也逐漸受到重視，課程建設也逐漸走上了正軌。然而，思想政治理論課程在教學方法的理論研究與改革方面卻始終難有新的突破，究其原因，有兩個傾向性的問題值得注意：一種傾向是偏重對某種具體的教學方法的研究，例如，我們非常熟悉的案例教學法、理論灌輸法、疏導法、溝通法等等，這些教學法非常重視實踐操作，因此課堂效果比較明顯，也便于教師學習操作。具體教學方法的研究通常采用的是“一法一議”的方式，研究比較細致具體，針對性強，也達到了將某一種教學法典型化的要求，但是局限性也是一目了然。雖然很多人期望從改變研究的角度和途徑取得新的突破，但是，針對某種具體教學方法的研究與實踐畢竟與教師個體的教學理念、個性風格以及對知識內容的理解有密切的關系，同樣的方法，同樣的內容，同樣的案例，不同的教師運用起來卻會有完全不同的效果。這種單一教學方法的研究往往表現出濃厚的個性化色彩而難以透視其內在規律，很難達到示范性的效果。另一種傾向是把教學方法的研究理解為各種具體教學方法組成的教學模式，如程序教學法、實踐教學法、傳統教學方法等，期望教師，特別是新教師掌握了某種模式后能夠勝任教學工作。這些研究基本上是遵循了一般教育學理論的研究方法和研究思路，雖然具有普遍性的意義，但是針對性不強、特點不鮮明，所以總是讓人有隔靴搔癢之感，很難有所突破。

上述研究的主要缺陷表現在：(1)受傳統教育思想的影響，研究中仍然突出的是教師在教學過程中“教”的主體地位，而學生在教學過程中“學”的主體地位沒有得到真正的重視，沒有體現出新形勢下高校思想政治理論課接受主體的特殊性和不斷變化的新要求。(2)研究內容和方法過于陳舊，研究思路過于狹窄，缺少對思想政治理論課教學方法的整體把握。我們曾經走訪過省內外的多所高校，他們在教學方法的研究中均缺少系統性和理論性的思考，往往是因為某一教師在教學中運用了某種方法受到了學生歡迎，提高了教學效果，由此就其教學實踐進行經驗總結。因此就出現了多所高校都在研究一種教學方法的局面，案例教學法研究的普遍性就是最典型的例子。由于這種方法只局限于對某些方法的簡單重復，所以也嚴重地束縛了教學方法研究的理論探討和深入發展。(3)研究成果缺少應有的理論性和科學性的總結。絕大多數高校思想政治理論課教學方法的研究并沒有形成科研團隊，研究的目標、步驟都不明確，教師多是單兵作戰，能力有限。因此，成果只能在特定的環境中生存和延續，很難形成系統研究，也無法上升到理論的高度，致使多數成果得不到推廣和應用，起不到示范的作用。

高校“基礎”課承擔著對大學生進行思想道德教育和法制教育的任務，旨在幫助大學生提高思想道德素質、增強社會主義法制觀念、解決成長成才過程中遇到的實際問題。“基礎”課程是“使人成為人的學問”，其課程內容主要講授做人的基本理論和知識、價值標準和道德行為取向，使學生具備現代社會所需要的思想道德和法律素養，成為合格的現代人。因此，課程要求教師在授課的過程中要理論聯系實際，教學方式和方法要努力貼近實際、貼近生活、貼近學生。要達到這個要求，切實提高“基礎”課乃至思想政治理論課的教學效果，必須在教學方法上進行改革和創新。以“雙主體學導式”教學理念為基本思路的教學方法研究，是在多年教學改革與探索的基礎上，構建“基礎”課“學導式”“課型群”。“學導式”教學是一類教學方法的總稱。它是《基礎》課教學過程“雙主體”結構的載體，體現了“學導式”教學的規律性。“基礎”課“學導式”教學方法十分豐富，是由基本課型與輔助課型共計6個課型相結合的“課型群”系統。在教學中，通過各具特色的課型進行教學，引導學生成為教學過程的主體，積極主動自覺地參與教學過程和教學活動，調動和發揮學生認知、情感、意志和行為等內在因素的作用，提高學生分析問題和解決問題的能力，掌握做出正確價值是非判斷和行為選擇的方法，逐漸丟棄不良的行為習慣，形成正確的思想道德和自覺的法律意識。通過對不同課型基本要素和基本規律的研究，使“基礎”課的教學方法更加貼近學生實際，符合教育教學規律和學生特點，增強教學效果。

“課型群”的研究與實驗已經突破了傳統的單一教學方法研究的思路和范圍，涉及思想政治教育方法論、思想政治教育課的教學規律、構建教學模式的原則、教學的組織形式、不同課型之間的內在聯系等等理論問題，因此，該項研究對深化思想政治教育理論研究，拓展思想政治教育方法論、教學方法論的研究思路都具有十分重要的意義。

二、“基礎”課“課型群”建設的理念與原則

教學方法的分歧往往源于一個主要問題，就是對教學過程中教師與學生的地位、作用的認識不同。由于教育者所處的立場不同，有的強調教師的作用，有的強調要發揮學生的積極性，所以就形成了不同的教學思路和多種教學方法。十幾年來，吉林大學“基礎”課程教學團隊在陳秉公老師的積極倡導下，我們在理論研究與教學實踐中不斷探索和完善“雙主體學導式”的教學思想理念，強調教師是教學過程的主體，學生也是教學過程的主體，通過“雙主體”互動實現教學目的。思想政治理論課教學是一個復雜的過程，教師與學生均是教學過程的主體，但是其作用并不相同。教師是教學過程的主持者和施教者，對教學過程負全責，主持設計、規劃安排教學過程和評價學生的學習效果。學生是教學過程的參與者和接受者，如果教師授權，學生也可以主持個別教學活動。例如，體驗式教學方法就強調在老師指導的情況下，由學生自己設計完成某一部分教學內容，但學生不是整個教學過程的主持者。“學導式”教學方法要求在教學過程中，教師采用指導、引導和激勵等措施，吸引學生主動地投入到教學過程中，使他們學習的主動性、獨立性以及探索性、創造性不斷地得到發揮，積極參與教學過程，促進教學活動的展開，成為教學過程中學習的主體。只有在這個基礎上，才能夠實現教師與學生“雙主體”互動，依靠師生共同努力探索問題、尋找答案，實現特定的教學目的。雙主體學導式教學理念是我們進行“基礎”課教學方法改革的基礎，也是構筑基本課型與輔助課型“課型群”的理論依據。

教學方法是多種多樣的，每一種方法都有自身的特點，教學方法運用得當，不僅會提高課堂的教學效果，而且能使授課者和接受者精神愉悅、思想境界得到升華，因此選擇與教學內容相匹配的教學方法是教學中的重要環節。哪些方法更適合“基礎”課的教學呢?為了使“基礎”課“課型群”的建設更加科學合理，我們確定了四個原則：(1)針對性與科學性相結合的原則。這個原則主要是以“基礎”課程內容和知識結構的特點以及學生特點來確定教學方法。貼近學生生活實際是“基礎”課程的教學內容比較突出的特點，同時，“基礎”課程是在大學一年級開設的，這一時期學生對大學的學習生活還處在適應階段，他們主動學習、自主學習的習慣尚未養成，知識結構的局限性比較明顯。因此在教學中既要考慮到學生對知識由淺至深的接受規律，又要讓學生對課程的內容脈絡有一個清晰的把握。在課型的選擇上要注重理論知識點重點講授與典型案例相結合的教學方法。(2)操作性與實效性相結合的原則。教學方法的研究是一個理論與實踐結合得相當緊密的問題。不論哪一種教學方法都要通過教學活動才能夠展示它的全貌，也只有通過教學活動才能判斷它的優劣。教學方法作為教學的手段，是為教師和學生服務的，因此，不論多么好的方法首先必須讓教師和學生能夠接受，并且經過教學活動的檢驗證明其效果，才是我們應該選擇的。我們曾經提出了包括團隊公關式、價值澄清式、案例分析式、意義尋求式等十幾種教學方法。經過教學實驗，最后確定了“基本課型”，即系統講授式課型和“輔助課型”，包括案例分析式課型、問題研究式課型、師生問答式課型、主題論辯式課型、行為體驗式課型等六種課型，共同構成了一個“課型群”。(3)繼承性與創新性相結合的原則。從上個世紀80年代以來，高校思想政治理論課教師在教學方法與手段等方面都作了大量的研究和探索，取得了很多成果，這是思想政治理論課在高校的地位和作用逐漸受到重視的主要原因。可以說，廣大教師的努力確實為我們今天的研究提供了很好的素材和經驗。因此，我們一方面要把這些好的經驗傳承下去，另一方面就是要有所創新，這是進行教學方法改革的關鍵所在。我們的研究首次將思想政治理論課主要應用的六種“課型”作為一個整體系統來研究，使思想政治理論課教學方法的研究從分散的、單一的教學方法研究走向系統化和規范化的研究。在具體課型的研究中，我們主要抓了兩個點：一是從學生的學習特點和需要出發，在傳統的教學方法中注入新的元素，設計新的教學流程。二是運用現代教學手段，創造新的教學方法。(4)基本課型與輔助課型相結合的原則。“課型群”由基本課型和輔助課型構成，基本課型是指系統講授式教學方法，這是“基礎”課最常用最基本的課型。其他輔助課型要根據教學內容不同有選擇地使用，即使是像案例教學這種使用頻率比較高的課型，也不能取代基本課型。輔助課型是在學生對課程的基本理論和知識已經有了一定的了解之后所使用的教學方法。也就是說，系統講授式是“基礎”課程教學的主要方法，輔助課型是有針對性的教學方法。 轉貼于

第4篇：雨巷課件范文

[關鍵詞] 研究生教育；慕課；Moodle；一體化環境

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 135

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）13- 0240- 03

0 引 言

全球影響力最大的三個MOOC運營機構Coursera、Udacity和edX都開發了自己的平臺，但是由于技術不公開，無法進行慕課課程建設的實踐；而且中國用戶由于速度及防火墻的原因，無法在中國境內進行流暢的收看。Blackboard及清華教育在線作為商用平臺，需要一筆不菲的費用用于軟件的購買。Moodle平臺屬于免費平臺，可以用于自主開發及項目的選擇，因此本文選用Moodle平臺作為研究生慕課教育課程建設研究的分析平臺。

1 Moodle平臺的介紹

整體設計方面：Moodle平臺建立在實用主義、社會建構學習理論及文化交互上，例如合作學習、活動理論、批判思考等。實用主義教育哲學核心在于學校就是社會，在此社會中所進行的教育就是生活，生活來自于經驗，學生是學校教育的中心。它認為認識與實踐的關系緊密，兩者不可分割。學習者在實踐活動中積極地、能動地去探索和了解生活，逐漸獲得對事物的認識，加深對生活的理解。社會建構主義學習理論和文化交互理論認為：知識不是個體孤立地習得和學會，而是在與人、與環境、與社會文化的融合與交互中獲得。就學校環境而言，在學生與學生之間、學生與教師之間，以及學生與教學平臺之間達成融合并建構社會性的知識網絡。個體在這個知識網絡中能動地、積極地探究周圍世界，主動地與地理環境和人文環境互動交流，通過親身體驗、感知而獲得知識。一般學習環境下，Moodle 為上述的認識與實踐，以及知識網絡的構建搭建了較好的平臺。Moodle適用于100%在線的課程也適用于作為傳統教學的支持媒介。平臺精簡、有效、兼容性高，使用簡單的瀏覽器接口即可使用。容易安裝，可以在任何具有PHP的Web服務器上安裝。只需要一個數據庫，而且可以實現共享。平臺支持主要的數據庫（除了初始數據庫的定義）。Moodle平臺具有課程列表顯示每個課程說明和旁聽生的存取權。平臺上的課程可以加以分類和搜尋，一個Moodle網址可以建立上千門課程。平臺強調安全性，所有窗體傳送都會經過確認、數據驗證和cookies加密等。平臺的大多數的文字輸入區，例如資源、討論張貼、日志、項目等，都能使用嵌入式的所見即所得網頁編輯器。

網站管理方面：網站是由一個在安裝過程設定好的系統管理者（admin）管理。網站的 “布景主題（themes）”外掛允許系統管理者依個人需求設定個別化的顏色、字型和外觀。活動外掛模塊可以加到Moodle中。目前已有34種外掛語言文件，可以使用內建的網頁式編輯器加以修改。程序代碼完全使用PHP撰寫，在GPL版權宣告限制下您可以依自身需求自行修改。

使用者管理方面：平臺的管理目標在于使管理者的負擔減到最低，而依舊保有相當高的安全性。通過認證模塊支持一系列的認證機制，并且允許整合到現有系統中。平臺采用標準的電子郵件遞送方式：學生能建立自己的登入賬號，透過電子郵件加以確認。LDAP方式：賬號登入可以透過一個LDAP服務器認證，使用者可以指定使用哪些字段。IMAP、POP3、NNTP等賬號登入可以透過郵件或新聞服務器，支持SSL認證和TLS。外部數據庫：任何數據庫包含至少兩個以上的字段就可以使為外部認證的數據來源。任何使用者在每個網站均使用單一賬號，每個賬號對每個課程均可設定不同的存取權。管理賬號（Admin）可控制課程、教師的建立和指定使用者至課程中。課程建立者賬號（課程creator）只允許建立課程并進行教學。教師擁有編輯權限但無法變更整個課程。教師可以新增一個“申請課程密碼”到他們的課程中，以排除未選修的學生，教師可以當面告知學生或透過電子郵件。教師還可以視情況需要手動加入學生。教師也可以視情況需要手動刪除選課學生，或在一定期限內未上線上課就自動刪除，這由管理者設定。學生可以建立一個在線的個人資料夾，包含照片、個人描述。電子郵件可依個人意愿選擇是否顯示。每位使用者可以設定他們自己的時區和日期，Moodle會自動轉換成該時區時間（如：張貼日期、作業繳交時間等）。每位使用者可以選擇自己國家接口的語言（英語、法語、德語等）。

課程管理方面：全職教師擁有全部的權限設定一個課程，包括限制其他非全職教師。課程選擇模式有周歷、主題和討論區三種模式。靈活的課程活動安排：討論區、日志、測驗、在線資源、選擇、問卷調查、作業、聊天室、工作坊等。課程最新的改變是將最后登入顯示為課程畫面，營造一種社群的感覺。大多數的文字輸入區，例如：資源、討論張貼、日志、項目等都能使用嵌入式的所見即所得的網頁編輯器。所有的討論區、日志、測驗和作業同時顯示在一個頁面，而且可以下載為一個電子表格檔案。全程的使用者追蹤記錄功能，它將以圖形顯示的活動報告顯示每個學生在每個模塊包括：最后登入、閱讀次數等和每個學生的詳細相關內容，包括張貼在網站上的文章和日志等。電子郵件整合可以用HTML或純文字的方式復制討論區的文章、教師回饋等。教師可以定義他們自己的量表來評量討論區、作業和日志。備份功能可以將課程包裝成一個單一的壓縮文檔，而且可回存到一個Moodle網站上。

2 目前研究生教育存在的問題

2.1 研究生的教學管理中存在很多的問題

教育形式發生變化。由于連續幾年的大幅度擴招，導師帶的學生明顯增多，由以前的“精英式培養”到現在的“放養式教學”，教學評估和督導制度不夠完善，對教師的考核和激勵都較少，一些教師對待上課態度隨意，課堂內容陳舊，專業課的考慮和評分隨意性也很大，缺乏規范，導師也缺乏對學生的監督。在國內，研究生一般在課前是不做讀書報告的，課上發言也是毫無準備，隨感而發，討論起來往往找不到要領，甚至一堂課的問題核心都沒弄清楚。幾十個人的大規模班級，每個學生都要發表個人的意見，顯然很不現實。不但教師準備的內容無法兌現，而且討論效率也十分低下，起不到良好的教學效果。

2.2 研究生培養的師資隊伍跟不上

一些教師缺乏培養碩士生、博士生的能力也匆匆上崗，地方院校的一些教師缺乏國際交流的機會，很難接觸到國際學術研究的前沿，受體制上的約束，研究生教育的辦學活力還無法和西方發達國家相比；缺乏激勵機制，教師創新的積極性不高，學生學習的積極性也不高，科研條件落后，硬件設施跟不上，也影響了研究生培養的質量，在研究生培養的過程中，學風建設有待改善，論文的抄襲情況還時有發生。

2.3 評價方式的改進

對教師的研究生教學評價有待改善。教學的質量直接影響到研究生的培養質量，教師在教學中起著引導的作用，那么在對教師的評價中，教學方式和水平應該有具體的硬指標來衡量，而且要逐步地制度化。對研究生的評價要給予更多反饋。在研究生教學的評價中通常應該包含平時成績、期末成績和課堂表現等多方面。

3 基于Moodle平臺的課程實施

開放源碼免費、全面教學過程管理、強大的資源管理、豐富的交流方式、實用的評價系統等特點，是構建網絡課程管理平臺的理想開發工具，Moodle平臺支持多種類型課程、學習記錄跟蹤分析、測試題庫功能以及討論、筆記、練習、調查、訓練、專題等在線教學模塊，能夠提供很好的網絡教學環境和強大的支持服務。Moodle平臺不僅可以免費從互聯網上獲得，而且由于它是開源系統，用戶可以根據需要進行改進。

教學資源包括網絡視頻課件、電子講義、課外資料等，沒有指定教材的，學生可根據自己的實際情況，到圖書館選擇不同難度的參考書。課程教學以采用PPT及電子講義為主，課外資料為輔。

教學過程的實施是整個教學方案的核心，分為三個階段：課前教學階段、課堂學習階段和課后教學階段。第一階段是教師的教學準備活動階段，教師提前將每次課的電子講稿、學習重點難點、課后作業及輔導材料在網絡教學平臺上，便于學生學習。課堂學習階段可以采用討論，案例的形式進行教學研究，或者分組討論，或者是進行教師的講解及解惑。如有困難可以和同學、教師進行網絡討論和答疑，掌握學習內容之后，完成教師布置的作業并提交。課后教學階段以教師對學生學習的評價和總結為主，教師通過批改作業、輔導答疑、參與學生討論等活動，發現并及時糾正學生學習中存在的問題，調整教學策略，保證達到教學目標的要求。學習評價包括兩個方面，其一是對學生平時學習狀況的評價，評價項目包括作業完成的數量和質量、參與討論的積極程度、參與答疑的次數以及單元測試等，這些指標都有教學平臺自動記錄，期末作為考核平時成績的依據。其二是期末考試，是對課程學習的綜合考核，最終對學生的學習成績評定由兩者共同組成。

4 Moodle平臺教學過程分析

4.1 新的師生關系需要明確和確立

在基于網絡的教學模式下，教學的重心發生了變化，由過去的“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變。在這種新的形式下，教師和學生的關系轉變為教師必須從新的定位出發去設計自己的授課計劃、教學方法、教學過程及課后作業等。比如教學方法要盡量采用任務驅動教學法、案例教學法等，課后作業盡量布置一些能夠體現較高認知層次的題目等。在教學過程中教師不僅要完成自身角色的轉變，還要幫助學生完成角色的轉變，使他們認識到自己在教學中的地位和職責。

4.2 加強互動交流

在基于網絡教學模式下，教師和學生大部分時間處于分離狀態，教師只有通過網上討論、輔導答疑等互動環節收集和掌握學生的學習信息，所以師生互動交流顯得尤為重要。學生對這種網絡學習方式可能不適應，對網絡互動交流缺乏信心；實際教學中應該充分重視發揮各種實時和非實時交流工具的作用，加強組織和引導，鼓勵學生多進行發言交流。只有這樣教師才能充分掌握學生的學習情況，發現并解決存在的問題。

4.3 建立完善的學習一體化環境

除了課堂內的教學方式，還要注重外界各種因素的支持，以形成開放的環境。因此在課堂之外，教師可以布置相應的作業讓學生在課后進一步鞏固知識點，采用“任務驅動方式”加強學生對課堂知識的理解與掌握，并通過QQ、E-mail方式與學生進行交流，進一步增強與學生之間的溝通，形成點對點式的溝通方式，增強教師對個性化的學生的了解，并可就其構建針對性的共同體，以促進教學水平的發展。

4.4 采用研究生教育信息化和智能化的方式能夠提高教學的效果

受傳統學習方式的影響，部分學生的自我控制能力較差，在學習過程中容易受其他非學習因素的誘導而偏離學習目標。調查結果表明約60%的同學認為教學課程需要適當的強制管理，如強制規定上網學習時間、提交作業時間及平時學習評價量表等。通過調查還發現，學習目標明確的同學一般自主控制能力和學習參與程度較高，他們能夠按時提交作業并積極參與交互討論，而那些僅僅為了獲取學分而選課的同學，在參與程度和課程任務完成方面表現得都不好，這說明學生的自我控制能力和自主學習能力是影響網絡學習中的一個重要因素，應該在教學過程中加強對學生的引導和幫助。

5 結 語

Moodle教學平臺適合研究生教育當前的發展水平，可以提高研究生教育教學的質量，而且Moodle平臺是一個免費開源的系統，具有強大的網站管理與教學管理的功能，簡單便捷的應用與可靠的技術支持。采用Moodle平臺可以實現研究生教育教學與管理的信息化和智能化，解決上述問題。

主要參考文獻

第5篇：雨巷課件范文

通過聽評課，可以認識最前沿的音樂課堂教學理念

事物是動態發展的，我們的教育活動、教育理念也不例外。新課程開展以來，我在職的九年時間里，一直見證著音樂課堂的變化、認識的變化和理念的變化。從最初的把課堂交給學生，到導學的結合，到學生的有效參與，以及課堂真正呈現出的美，都是不斷變化著的。通過聽評課活動，我們可以觀察到最新的一些優秀課例的教學理念。他們的課是對普通音樂課的超越，至少突出了某些方面的優勢。

有的教學理念突出了對傳統文化詮釋的美，如我聽的一節優秀課《蘇州評彈》，執教老師為了上好這節欣賞課，自學蘇州本地方言，而且學得挺有韻味，充分調動了學生學習蘇州評彈的興趣。有的教學理念突出了國際最前沿的音樂教學理念，如一節《進行曲》，授課者運用了奧爾夫教學法，這在當前的教學課堂是少見的，執教老師不是簡單地運用國外的教學法，而是利用寒暑假自費去中央音樂學院系統學習了奧爾夫教學法，其精神和課堂的新穎與精彩，的確讓我們增長了見識，這種認識是從理論上升到實踐的認識。

通過聽評課，可以反思與改進教學

當我們在示范課學到一些可取之處時，可以根據執教老師體現出的先進經驗，結合自身進行反思，反思的過程即是認識的過程、成長的過程。通過長期的聽評課活動，改變現狀的意識會變得非常強烈，這種意識會影響我們的實踐，從而帶動教師音樂課堂實踐方式的改變。

一節《鼓樂鏗鏘》音樂鑒賞課，本來課的內容是很傳統的，音樂的旋律色彩也并無特別之處，但執教老師準備得很充分。首先準備了一些民族打擊樂器如鑼、鈸等，在領會根據湖南民間音樂“打溜子”改編的《錦雞出山》音樂時，老師運用大鈸，學生使用小鈸，進行了一段即興“眾御頑敵”的精彩對答表演，學生很投入，老師進行了幽默引領。

通過聽評課，可以懂得一些評價語言

該如何看待評價的語言呢？（1）評價語言對于所聽課質量的指向作用。當大家各抒己見時，我們可以發現這堂課的優點在什么地方，不足在什么地方。每個人的評價方式是不同的，審美的角度也不同，有的人看重細節，有的人喜歡互動的氣氛，有的人則注重課堂運用理論的先進和內涵。從評價的語言中，我們可以根據課堂的實際進行一些對比。（2）評價語言的運用與組織。不能小看評價語言的組織，沒有高級的理論，有些評價語言不是輕易就能組織出的。專業的評課常常體現新課程標準的要求，如三維目標的實現、美育的手段與目的、學生的全面有效參與等。同時評價也可以從細微處體現，如強調教師的基本功比較扎實、課堂材料的有效充分、課件具有特色的設計等。聽課者評課水平的提升，恰恰是理論水平先要提升，聽課視野要擴大。從評價的語言中，我們能夠清晰地得到方向上的指引，從評價中我們能夠提升評價的質量、鍛煉評價的能力。評價不僅針對音樂教師的課堂，其實對于課堂上學生的正確評價，也是我們需要注意和重視的，前者可以作為后者的借鑒。

通過聽評課，可以提供心理動力，為課堂注入活力

第6篇：雨巷課件范文

關鍵詞：英語教學新課程理想課堂教學策略

英語新課程背景下，什么是理想的英語課堂？筆者認為，理想的課堂應具有師生共同營造的民主和諧的氛圍，教師面向全體學生，實施分層教學，并科學合理地給予恰如其分的評價，在此基礎上充分關注學生的內心需求，情緒體驗，努力從內心深處與學生的情感產生共鳴、心靈得到溝通。教師能以激情燃燒學生，同時也被學生的激情、濃烈的參與欲望感染，使課堂的一種民主、和睦、融洽自由的狀態達到最佳教學效果，從而最大程度上激活學生的自信，挖掘他們的潛力，培養學生創造性學習能力。

一、理想的英語課堂應具備的特征

（一）理想的英語課堂是開放靈動的

新課程呈現的英語是語言，是藝術，是蘊涵著人類文化美的學科，英語課堂大到流程的設計，小到細節的處理應該是開放靈動、妙趣橫生的，散發著藝術的魅力。瑯瑯上口的歌謠，線條流暢的簡筆畫，入情入境的角色扮演，別具匠心的競賽游戲……教師更像一位藝術家，標準流利的口語，活潑大方的儀態，橫貫東西的知識面，多才多藝的專業技能，使教師在駕馭課堂時得心應手，游刃有余。從細節上看，教師一個得體的手勢，一句贊揚的話語，一臉燦爛的微笑，會使課堂熠熠生輝，使學生賞心悅目，他們會因為教師充滿智慧、活力的美麗形象而深深喜愛英語。從整體上看，英語課堂猶如奏樂，按照主旋律，曲調抑揚頓挫，音節疏密相間，節奏明快和諧，動靜緩慢錯落有致，教學結構如行云流水。頗具創意的教學“小亮點”，讓豐富多彩的思考交匯；富有戲劇性的“波瀾動感區”，使一次次再創造精彩演繹；柔性轉換的“舒緩區”令學生有沉靜的思考，綿綿的回味。課堂在自始至終的漸變中，流淌著律動之美，給學生獨特的藝術享受。

（二）理想的英語課堂是鏈接生活的

語言是天然與生活聯系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿生命活力。創設生活化的課堂環境，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達情感、錘煉才能。教室可以是一家“超市”，一個“花園”，一家“茶座”，學習活動可以是調查采訪，角色表演，游戲競賽，畫外配音，當然還可以是唱一唱，畫一畫，嘗一嘗，做一做……學以致用，知識才能轉化為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。

（三）理想的英語課堂是快樂飛揚的

快樂是什么？快樂是一種內心愉悅的體驗，是一種愜意幸福的感覺。快樂的英語課堂，就是讓每一個學生的主體性得到充分張揚，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗；快樂的英語課堂，就是引導學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與學習活動，每個學生都是學習的主人；快樂的英語課堂，就是讓每位學生都得到老師同伴的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，享受到自我實現的滿足；快樂的英語課堂是順乎兒童天性的，沒有傳統的約束，沒有條條框框和繩繩索索，平等、自由、寬松、和諧、互動、合作譜寫了一支快樂的課堂交響曲。學英語是快樂的，是一種享受；教英語同樣是快樂的，是一種享受。快樂的英語課堂，師生將共同沐浴在微笑的燦爛陽光下，師生綻放的笑靨無疑將成為課堂上永不衰敗的花朵。

二、打造理想英語課堂的教學策略

（一）精心設計每堂課

每堂課精心設計應做到以下5點：

1 目標明確，全面具體。明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重。在制訂教學目標時，要將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。 在制訂教學目標時還要注意以下兩點： 第一，宏觀微觀層次分明。宏觀上要把握整體教學目標，微觀上要做到目標清晰、具體、細化。第二，要注重三維目標的制訂，教學中不但要讓學生在知識與能力上得到同步發展，而且在認知與情感上還要得到和諧發展。科學地制訂最佳的教學目標，可以實現以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。

2 掌握方法，新舊互補。課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。不同階段的教學要采用不同的教學方法，但重要的是要真正掌握該教學方法，如果只是一知半解，將會嚴重影響課堂教學的實效。

在教學過程中可采用英語拼讀法、英語速記法，幫助學生解決學單詞難的問題，采用PPPMethod，提高學生英語交際能力，采用Task-based Approach幫助學生提高用英語完成真實任務的能力，而在語法教學中有時也采用傳統的語法翻譯法，提高學生中英互譯的能力。這種新舊方法互補的方式，大大提高了課堂教學的效率。

3 巧設活動，落到實處。精心設計每一項任務情景是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。教學活動要根據教學內容和教學目標來制訂，要遵循教學規律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流于形式。

4 優化時間，加快節奏。提高課堂教學效率的另一個關鍵是合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節奏。這要求英語教師最大限度地減少那些不必要的教學環節，不必要的說明解釋。同時要正確、合理地調控課堂教學節奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。 英語課堂教學提倡的是“快節奏、大容量、高密度”的教學方式。通過優化教學時間，使課堂教學的信息量大了，活動密度增強了，課堂節奏加快了，學生參與活動的時間增多了，從而達到提高課堂教學實效，解決教學時間不夠的問題。

5 結構嚴謹，環節緊湊。保證教學結構的嚴謹性和英語教學環節的緊湊性是提高課堂教學效率的有效方法之一。教學結構嚴謹才能達到最佳的教學效果。教學環節的連接要符合教學規律，教學活動與活動之間的轉換要恰當合理。在轉換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學過程要充滿變化，教學環節層層緊扣，要充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學中各個環節的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，就會直接影響課堂教學的實效性。

（二）給學生提供展示欣賞自我的舞臺

教學方式融合著教師的教學理念，合理、有效的方式可以取得滿意的效果。

1 每周利用一節課讓學生交流課外閱讀心得。這樣安排既鍛煉了學生概括能力和語言表達能力，又拓展學生的閱讀視野，培養學生的閱讀技能，在廣泛涉獵中激發他們英語學習興趣。

2 每周安排一節活動課。內容可由學生們自己選擇，辯論、短話劇表演、講小故事、美文欣賞等，同學在表演中既學得了豐富的知識，又為他們提供了展示自己的舞臺。

（三）對學生實施多元化的評價

教育不能僅僅追求升學率，而應讓每個學生生動、活潑、主動地發展；教育塑造的不能是高分低能的人，而應是一個個個性鮮明的、活生生的、充滿靈氣的人。社會需要不同類型的優秀人才，一個明智的社會不僅要鼓勵學者型人才，也應鼓勵‘磚匠’。過去學校采用考試成績來衡量、評價所有的學生，它不適應學生的個體差異和潛能差異，不利于學生的全面發展，不利于開發和培養學生的創新素質。筆者嘗試采用了終結性評價和形成性評價相結合的評價機制，編制了“課堂活動評價表”，對個體學生或小組的課堂活動進行適當的紀錄。平時課堂活動所獲的分值占英語總評成績的百分之四十，期中、期末成績各占百分之三十，使學生在評價中看到“自我”，并在時間發展的過程中給“自我”找到正確的定位，超越過去，達到不斷創新的目標，發揮評價標準永恒的激勵功能。同時教師要善于發現學生各個方面所表現的創造力，識別學生多元的創新潛能，并加以針對性的教育、引導和培養。以尊重學生靈動的個性、鼓勵學生創新思維為出發點，積極為學生展示個體潛能搭建平臺，使每一個學生在快樂中學得各方面的知識與多種技能，為他們幸福的人生奠定基礎。

總之，理想的課堂是師生傳遞人類關愛，提升品德的圣殿。自然之愛，生命之愛，生活之愛，道德修養，精神追求，理想境界，縈繞在每節課內。我們的課堂要以解放人，為了人的一切，為了人的生存發展為根本旨趣，以人的發展為中心，以人的發展為宗旨，讓學生在課堂積極參與中，激發內在動力；在真誠交流中煥發生命的活力；在情感的體驗與熏陶中提升生命的智慧，達到心靈的釋放，讓課堂成為學生精神生活的樂園。

參考文獻：

第7篇：雨巷課件范文

一、項目概況：

項目名稱：網箱養魚

項目建設單位：__居委會

項目法人代表：林凱（居委會主任）

項目設計單位：__漁政站

項目建設地址與內容：谷口庫灣、網箱100箱

二、項目編制政策依據和歷史背景

1、政策依據

①福建省國民經濟和社會發展“十五”和2015年發展規劃基本思路。

②福建省人民政府水口電站庫區移民后期扶持有關實施政策。

2、歷史背景

__居委會位于閩江中游北岸，現有居委會居民1128戶，4108人。__居委會是國家重點建設項目水口水電站庫區移民搬遷重點村（居）。庫區建設十多年來，在上級有關部門大力支持下，先后扶持庫區移民建設的項目和資金，逐步地提高廣大移民生活水平，有效促進庫區社會安定穩定。但是__居委會庫區移民人數多，涉及方方面面。__居委會居民原單位多為縣、鎮直企業員工，改革開放后，隨著經濟體制改革，如：供銷社、飲服、食品、搬運站等縣直企業至今體制解散，員工沒有社會福利，后期就業沒得到保障。同時在庫區搬遷后，庫區拆遷房屋補償標準低，庫區搬遷復建時，諸多居民都把多年積蓄用在建房，為了解決庫區移民搬遷后生產生活出路難，建設庫灣網箱養魚項目，逐步解決庫區移民生產生活，保障庫區移民安居樂業。

三、項目建設理由與必要性

1、建設理由：__居委會原屬莪洋村居民組。1990年3月份，隨著庫區，莪洋搬遷__，莪洋居民組劃分成立__居委會。庫區建設十多年來，在上級有關部門大力支持下，一是逐步完善庫區安置地基礎設施建設，保障移民安居樂業。二是大力扶持庫區移民開發性生產，逐步提高移民生活水平。三是通過__廣大干部群眾多年艱苦奮斗努力。利用庫區優勢的資源，大力創辦集體、個體、民營等企業，妥善安置庫區富余勞動力就業，增加集體財政收入，提高移民經濟增收。20__年__居委會財政總收入達22萬元，居民人均純收入達4053元。

2、項目建設必要性：一是漁業的作用和地位發生的明顯變化，發展漁業已不僅僅是滿足市場需求、豐富“菜籃子”，而是對促進農村和地方經濟發展，增加漁民收入發揮著重要作用，漁業尤其是水產養殖業在不少地方已成為農村經濟的支柱產業和農民增收的經濟增長點，成為貧困地區農民脫貧致富的重要途徑。二是水產品市場的供求關系發生了深刻變化，漁業發展所面臨的主要矛盾已由供求不足轉到受市場和資源的雙重約束，漁業的比較效益和漁民收入明顯下降，漁業產品質量和產業素質的提高都已顯得刻不容緩，漁業經濟增長方式的轉變和產業結構調整尤為迫切。三是保護漁業資源和生態環境既是時代的呼聲，也是漁業可持續發展的必然要求。由于漁業水域環境的污染進一步加重，以及捕撈強度居高不下，漁業資源嚴重衰退的狀況未得到根本扭轉。保護漁業水域環境不僅是漁業部門更是全社會的重要職責，切實降低捕撈強度、保護和恢復漁業資源任重道遠。四是漁業的國際化程度越來越高，參與世界漁業資源開發和國際市場競爭的緊迫性日益增強，加入wto后國際上先進的質量管理方法和產品營銷形式給我國漁業的生產方式和內外貿易必然帶來深刻影響。

四、項目建設可行性

1、水域面積保障：__鎮境內閩江流域全長19公里，1990年3月隨著水口電站庫區蓄水后，境內水域面積達22342畝，閩江兩岸形成庫灣共計35個，水域面積4155畝，__鎮境內閩江兩岸水域寬闊，平均深度50米左右、水質良好，給建設網箱養魚帶來得天獨厚的條件。

2、市場調查：__新鎮成立以來，是__縣唯一經濟開發區，也是全鎮18個村（居）、政治、文化、商貿、文教、通訊等中心區。鎮區常住人口約1.8萬人。隨著新鎮繁榮，20__年以來，毗鄰南平市樟湖鎮、巨口鄉，__縣水口鎮等日平均在__農貿市場商貿交易人數達20__多人。__鎮農貿市場日平均銷售各種淡水魚1萬斤以上，目前__鎮農貿市場淡水魚供不應求。

五、項目建設條件

1、自然地理：__居委會地處鐵路邊、202省道邊、閩江邊，整個居委會移民安置區交通便捷，通訊發達，自然地理優越。同時__居委會原居民幾百個勞力從事水上捕撈業，對閩江水域、氣候、環境等非常熟悉，建設網箱養魚都掌握一整套先進技術、管理等。

2、水文氣象：__居委會屬中亞熱帶季風氣候，鄰近北回歸線，具有夏長冬短

、春秋對峙、雨季、旱季分明、夏秋旱常遇和海洋大陸氣候兼并的特色。閩江水域平坦，平時無大風大浪，年平均氣候18℃，歷年極端最高氣溫42℃，極端低氣溫-5.8℃，全年平均降雨量1480㎜，全年降雨主要集中在3—9月份，水庫水位在人工控制中，一般高程60—63米。3、主要材料來源：__居委會位于新鎮中心區，交通十分便捷，而且市場建材物資豐富，建設網箱養魚材料可就地購備，為建設項目提供有利條件。

六、項目建設規模與內容：

__居委會建設網箱養魚項目，本著遵循因地制宜、科學安排、合理利用庫灣資源，節省投資的原則，結合當地經濟及自然狀況，建設規模與內容。

1、建設網箱養魚地點：閩江流域中游谷口庫灣，占用水域面積300畝，網箱采用毛竹框架、聚乙烯編織網，規格4米×4米×2.5米，數量100箱。

2、網箱安裝：用毛竹制造框架，網箱的四邊寬出15厘米，在框架的四個角及四邊的每個邊上，均衡地立兩根高50厘米，直徑14毫米的鋼筋立柱。該立柱是便于懸掛網箱，并使網蓋高出水面約50厘米，以利魚搶食時免受網蓋沖撞成拉傷，而箱體入水深+度為2米，在網箱的下網每隔50厘米懸掛1個，在網箱底四個角可拴磚塊。

3、項目建設時間安排：20__年12月上旬動工，20__年3月底項目竣工，實施工期4個月，20__年4月上旬投放魚苗。

七、項目建設估算總投資與資金籌措

建設網箱養魚100箱估算總投資15萬元。其中：自籌資金7萬元，要求庫區后期扶持資金8萬元。

附：網箱養魚項目預算表。

八、項目建設管理：

1、項目實施管理辦法：__居委會在建設網箱養魚項目中，一是成立建設項目領導小組，居委會主任為項目責任人，其居委會兩委人員為成員。領導小組要負責項目建設全過程，尤其是建設項目資金，確保專項資金專項使用，并接受上級有關部門審核和廣大移民群眾監督。二是嚴格督促建設項目數量、質量，隨時隨地檢查建設項目材料、技術、結構，確保網箱下水養殖成功。三是聘請水產養殖技術人員，確保網箱養魚從始至終產生經濟效益。

2、項目建成后的管理。為建好、管好、用好建設項目。要建設網箱養魚項目過程中，要堅持高標準、高質量、嚴要求，始終把建設項目質量放在第一位。同時在項目建成后，制定項目生產管理有關辦法，把生產責任體制責任建立健全，確保了建設項目健康發展，切實為移民增效增收。

九、項目社會效益、經濟效益評價

1、社會效益：一是充分利用水庫庫灣水域優勢資源，因地制宜地發展水面養殖業，加快調整利用，耕地淹設后，水庫發揮作用。二是進一步加大市場淡水魚供應需求，保障鎮區居民日常生活需要。三是逐步安置庫區富余勞動力就業，促進移民經濟增收，安定穩定庫區社會。

第8篇：雨巷課件范文

一、充分發掘地方自然課程資源，充實科學課教學內容，從而激發學生對科學課的學習興趣

科學課教學中教師應有意識地加強聯系他們豐富的社會生活經驗，發揮孩子們豐厚的感性認識的優勢來服務教學，自覺充實教學內容，常能取得意想不到的效果。

例如，三年級科學上冊第六課的教學內容是觀察土壤。對于土生土長的農村孩子來說土是他們再熟悉不過的了。一上課，我就讓學生展示從不同地方采來的土樣。有的孩子說我是從田里取來的土，有的孩子說我是從河灘上取來的土，有的孩子說我是從大樹下取來的……我接著問他們你們知道土的秘密嗎？孩子們笑了。他們疑惑地看著我：土就是土唄，能有什么秘密。接著，我就講了土壤的分類，可以分為：砂土、黏土、壤土。通過幾個試驗讓他們認識每種土壤的特點。我讓他們把自己帶來的土樣根據所學的知識進行了分類。我提了一個問題：種莊稼，什么樣的土質比較好？孩子們展開了激烈的討論。大多數的孩子認為壤土土質好，適合種莊稼。最后達成了一致的結論。突然。有個孩子站起來說：我不同意，我爸爸去年種西瓜，他就選了我家一塊高地，而且還是沙地。爸爸說這樣的地，種出來的西瓜才會又大又甜。我非常欣賞這個孩子的不同見解。我拍了拍他的頭：你真是一個善于觀察、善于思考的孩子。幾節下來，他們愛上了科學課。

二、充分利用身邊的資源，就地取材，師生共同制作教學具、試驗器具，從而豐富科學課教學的途徑

我們在用足用活現有教學儀器、設施的前提下，深入挖掘地方的物產資源，就地取材，配合相關教學內容開展教師自制教具，發動學生制作學具活動。這樣不但解決科學課教學儀器的短缺問題，而且為學校充實了大量的教具、學具，也推動了科學課教學器具的更新換代，極大地提升實驗教學的開設率。比如《遇障礙自動停止裝載器》、《肺呼吸活動模擬器》、《自動轉臂吊車》等教具都可以自制，采集、制作動植物標本更是同學們的拿手好戲；到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動物化石的石片也是為學生津津樂道的趣事。這些帶“土”氣的教學具和現代科學課教學具相結合，確保了科學課教學規范化、現代化、一體化的優化運行。

三、充分利用農村自然環境，開展科學課外活動課，樹立學科學、用科學的意識，培養學生的科學實踐能力

科學課中凡是適合在當地自然環境中教學的內容，如水域的污染和保護、植物與環境、能源礦產、巖石、土壤等等，盡可能讓學生進行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學的思想教育和改變當地自然面貌結合起來，把科學課的教學和課外自然研究活動結合起來，從而使科學課取得了綜合的教學效益。如學生通過科學課里的《水》的學習，自覺應用于實踐，主動考察研究本地水資源循環情況，找到了本地居民生活用水存在的問題及原因，從課堂向課外拓展中培養學生的科學意識。在學習了《種子》這一課。我讓他們利用課余時間，選自己喜歡的種子，回家去做種子發芽的試驗。幾周以后，孩子們抱著花盆來了。有的孩子的花盆里長出了小苗。有個孩子的花盆里光禿禿的。我們聽取了這孩子做試驗的過程，幫助他找種子沒有發芽的原因，他高興的接受了。幾周以后，他也抱著一盆漂亮的小苗來到學校，臉上露出了成功的喜悅。這樣，學生在課內與課外的溝通中，在學習和實踐中，真正學到了科學知識，培養了科學實踐能力，科學意識不斷得到增強。

四、教師靈活選用教學方法，教學方式靈活多樣，能激發學生的學習興趣

科學課的教學方法很多，但要根據教學內容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類，科學課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基本認識活動，相應地就有指導學生認識這些活動的教學方法。而科學課教學活動有一個明顯的特點：就每一節的認識活動都有明顯的階段性，每一節課的學習都要經歷感性認識和理性認識過程，所以要根據每一節中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學方法，以獲取知識的結果。否則就會干擾甚至破壞認識過程。在《認識液體》這一課時，我先出示四種液體：水、牛奶、油、蜂蜜。我啟發學生：你知道他它們分別是什么嗎？學生展開了猜想。我又啟發：你用什么方法來證明？學生們們匯報的方法可真多：看一看、聞一聞、嘗一嘗。接著，讓學生分組試驗，自己去得出結論。在這個教學環節，我先讓學生大膽去猜想，激發了學生的學習興趣，培養了大膽去猜想假設的學習探索精神。

五、利用多媒體信息技術，向學生展示一個廣闊、豐富神奇的科學世界

第9篇：雨巷課件范文

關鍵詞：初中；思想品德；生命教育

馬克思曾說：“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在。”而生命教育就是關于生命的教育，現在初中生正處于身心各個方面發展的關鍵時期，我們要抓住這一關鍵時期，對于學生的培養就能收到事半功倍的效果。因此，我們應該抓住這一關鍵時期，充分運用思想品德這門課程的特性，對學生進行一定的生命教育，讓他們能夠了解生命，從而懂得珍愛生命、敬畏

生命。

一、初中思想品德課生命教育的必要性

1.生命教育是初中思想品德課程的重要內容

初中思想品德課程是我們學校德育的主要課程，其相較于其他課程而言，它的學科特性就決定了它與生命教育有著緊密的聯系，這也決定著它必須對生命教育賦予高度的關注。所以，在思想品德教育中進行生命教育是必不可少的。我國新課改也要求我們對學生的主體性給予更加的認識，這一主體性的認識就要求我們對學生投入更多的認識，對學生投入更多的關懷。因此，我們必須在思想品德課程中重視生命教育。

2.生命教育是初中生健康成長的必須性需求

初中階段是學生個體生理與心理急速成長的時期，這一時期也是學生成長的關鍵時期。這一階段也是學生由兒童轉向成年的關鍵時期。而這一時期的各種特征使學生的人生觀、價值觀發生著變化，如何對于學生進行一定的幫助是教師的責任，初中思想品德課程的生命教育對于我們完成這一任務是必須的，更為重要的是對于學生的適當幫助也是學生迫切需要的。

3.生命教育是我們當今社會發展的客觀需要

當今世界，社會變化日新月異，而隨著電子信息技術的普及，這一情況更加顯著。但是在此過程中所傳達的各種價值觀與世界觀，使得人們的思想觀念發生了很大的變化，在這個過程中人們經常會陷入一定的迷茫之中，很多人都充斥著功利心與生活壓力，這就使得我們社會上發生很多漠視生命的現象。因此，我們當今社會的發展變化迫切需要我們施行一定的生命教育。學生對于世界的認識還很不全面，如果他們不能正確地認識與利用網絡，他們就會受其影響而影響他們對于生命的態度與認識。這就需求我們在課堂上給予學生一定的生命教育。

二、思想品德教育中實施生命教育的相應措施

1.挖掘教材中生命教育的內容

生命教育的內涵包括對生命的認識、珍愛生命、實現生命價值三個方面。人教版初中思想品德課本中就包含了大量有關生命教育的內容，因此，把生命教育的內容滲透到我們實際的教學過程中，就能使初中思想品德課程真正地發揮出生命教育的功能，進而成為實施生命教育的主要場所。例如，在筆者所教授的人教版七年級《創建新集體》時，我們就要開展一定的生命教育，讓學生以后學習如何更好地融入集體生活，學習如何在集體生活中發現自身的價值，從而獲得更為完整的生命體驗。

2.生命教育與自我保護相結合

在思想品德授課過程中，我們應該培養學生自我保護的意識。因為從學生自身來看，他們可能會遇到自然災害等。針對現實生活中的這些災害，教師應該針對具體情況對初中生進行一定的講解，這樣讓他們擁有自我保護意識、自救能力和互救能力，這種自我保護的生命教育對于初中生而言是非常重要的。在我們教育的過程中，應該教會學生各類消防、逃生的常識。在實際生活中多多演練應對各種災害時的逃生技能，這樣就能夠使學生真正掌握自我保護、自我救助的本領，同時他們也能幫助更多的人。

3.針對個體特點實施生命教育

我們每一個學生因為生活環境等不同，所以在實際接受教育的過程中對于生命教育的接受程度是不同的，這就要求教師在接受教育的時候應該根據學生的不同特點進行一定的教育。我們應該針對學生的心理特征實施一定的生命教育。例如，在學校中，經常會出現損害公物、擾亂課堂秩序、打架等違規現象，這時我們應該針對這種情況，在思想品德課的教學中對我們的學生進行心理健康、道德評價等方面的教育，這樣讓他們從心理認同上述做法的不對，同時，我們在教學過程中也應該教會學生如何正確地進行心理疏導，這樣讓學生學會正確的情緒調節的方式，讓他們在面對青春期的各種困擾的時候能夠進行正確的處理。在此過程中，我們應該尊重每個學生的差異，以朋友的身份引導他們建立對生命的正確認識與追求。這些措施能使學生樹立正確的人生觀與價值觀，從而能夠真正受到關于生命的教育。

4.從日常生活到生命教育

對于初中生而言，他們整體自我保護的意識是比較差的，他們在生活中遇到一些違法的事情時會出于本心而忽略自我保護。在思想品德教學過程中，我們應該鼓勵學生去實施見義勇為這一行為，但是更要教會我們的學生如何更好地在日常生活中珍愛自己的生命。

目前，生命教育已經融入了思想品德教育的課程中，我們每一位教師都要不斷地充實與生命教育有關的理論知識，在實際授課過程中結合自己的教學實際，讓學生能充分地感受生命的意義，學會對生命的尊重與關懷，進而樹立正確的價值觀和人生觀。

參考文獻：