前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的經濟統計學培養方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：經濟統計學培養方案范文

關鍵詞 經濟統計學專業 人才培養模式 優化課程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

2012年9月，教育部頒布了新的普通高校本科專業目錄，與統計有關的專業有理學門類下的統計學和應用統計學，授予理學學位，經濟學門類下的經濟統計學，授予經濟學學位。與舊版相比，經濟學一級學科下新設置經濟統計學二級學科，在理學門類下的統計學專業保留，新增加應用統計學專業。新版本科專業目錄專業種類由原來的635種調減至506種，在專業種類大幅減少的情況下，與統計有關的專業卻在增加，這也在一定程度上說明統計日益受到重視。

經濟統計專業是新的普通高校本科專業目錄中經濟學門類下的二級學科，與統計其他專業授予理學學位不同，經濟統計學專業授予經濟學學位，因此對于經濟統計學專業本科人才的培養不能照搬其他統計專業模式，應有自己的定位和特點。

一、經濟統計學專業課程設置特點

人才培養方案主要包括專業定位、人才培養目標、人才培養要求、主要課程及課程設置、畢業資格等內容，其中課程體系設置是核心。經濟統計專業人才培養方案中課程體系設置應具有以下特點：

（一）夯實數學基礎。

經濟統計學是一門處理經濟數據的方法和技術的科學，需要堅實的數學基礎和數理統計基礎作支撐，因此必須強化數學在經濟統計學中的基礎地位，只有夯實數學基礎，才能理解掌握好經濟統計理論與方法，并運用經濟統計方法去解決實際經濟問題，為此，在經濟統計學本科人才培養方案中，應該開設高等數學、線性代數、概率論、數理統計等數學課程，目的是為學生學習經濟統計理論和方法類課程提供必要的基礎保證。

（二）突出統計理論與方法。

經濟統計學專業的學生應該掌握對信息獲取、處理、顯示、識別和分析等方面的基本理論、基本知識、基本方法，能熟練地將統計思想和統計方法貫穿和應用于實際工作中，能在經濟管理部門、企事業單位從事統計調查、統計信息管理、數據分析及預測等實務工作，為此，應該開設數理統計、非參數統計、時間序列分析、多元統計分析、統計軟件、國民經濟核算、市場調查、抽樣理論、統計預測與決策、運籌學、試驗設計、統計計算等統計理論與方法類課程

（三）注重經濟管理素養的培養。

統計理論與方法只能應用到社會經濟生活中去解決實際問題才有生命力，而要了解實際問題的背景與意義就需要經濟管理方面的知識作支撐，因此，需要開設宏觀經濟學、微觀經濟學、計量經濟學、金融學、財政學、統計學、會計學等學科基礎課程，并可以開設風險理論，市場營銷、財務管理、保險學、利息理論、國際金融學等選修課程以滿足社會對經濟統計人才的多樣性需求。

（四）強化數據處理與表達能力。

在當今高度信息化的時代，經濟統計專業學生不僅要掌握現代統計方法，而且要能熟練地利用計算機進行數據挖掘，要掌握常用的統計應用軟件來完成統計工作的全過程，同時還應該具備一定的語言表達能力和寫作能力，能夠幫助決策者或客戶提供服務和決策，把專業性極強的統計分析結果用簡潔的語言、文字或圖像生動形象地表達出來，因此，需要開設計算機基礎、數據庫及應用和應用寫作以及統計軟件等課程。

（五）構建完整的實踐教學體系。

經濟統計專業實踐教學體系是從專業認識出發，以掌握統計分析工具為基礎，以統計理論與方法的經濟應用為主體，以綜合應用能力的培養為目標構建，實踐教學體系由三部分組成：

1、統計分析工具類課程實驗。統計分析工具類課程實驗是經濟統計學專業實踐教學的基礎環節，包括計算機基礎、數據庫及應用、統計軟件等課程實驗。通過上機實驗，使學生掌握計算機的基本操作與文字處理、統計數據資料的加工、分析與處理，學會運用實用統計軟件的各種統計功能，為統計分析工作、統計理論與方法的經濟應用做好必要的技術準備。

2、統計理論與方法類課程實驗。統計理論與方法類課程實驗是經濟統計學專業實踐教學的核心環節，包括非參數統計、時間序列分析、多元統計分析等課程實驗，這類實驗要讓學生借助統計分析工具，應用所學理論與方法去分析和解決實際經濟問題，培養學生分析與解決問題的能力。

3、專業實訓和畢業實習。專業實訓和畢業實習是實踐教學的重要環節，是學生對所學理論的真實運用，也是學生接觸社會、認識統計行業、接受現實教育的機會。可以在第六個學期安排專業實訓，第八個學期安排畢業實習，通過這個環節，使學生進一步了解本專業的基本知識、基本方法和基本技能在社會經濟生活中的實際應用，提高分析和解決實際問題的獨立工作能力及社會適應能力的機會。

二、經濟統計專業人才培養目標實現的保障措施

（一）建設專兼職相結合的師資隊伍，不斷提高教師業務水平。

高水平的教師隊伍是提高教學質量的基礎，更是構建經濟統計學人才培養模式的保證，因此要積極鼓勵支持教師以各種方式進修或到政府統計部門、企業統計業務崗位進行實踐。另外，可以考慮從政府統計部門、企事業單位選聘統計、經濟方面的專家充實師資力量，擔任兼職教師，比如，可以在經濟統計學發展前沿問題等課程中聘請校外專家講授某幾個專題，也可以定期舉辦專題講座，形成相對穩定的校外教師隊伍。通過校內教師和校外專家的結合，落實應用型經濟統計學專業人才培養目標。

（二）在學生學業評價考核方面，注重過程控制與評價，構建科學合理的考核評價體系。

在教學過程中，針對專業必修課和專業選修課的學生成績考核，可以根據各門課程教學內容的組織方式、理論和實驗教學的不同特點，采取靈活的考核方式，如筆試、上機操作、撰寫設計方案、調查報告、分析報告、專題論文等。另外也需注重對學生學習過程的控制與評價，將課堂討論、案例分析、小組作業、調研報告作為考核的重要內容，筆試考核部分主要考核學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，注重知識、能力和素質的綜合評價。

（三）整合教學內容。

由于經濟統計學專業自身的特點，經濟統計學專業課程之間存在著相互聯系，很多知識點在不同的課程中存在重復，比如，統計學、數理統計、計量經濟學、統計預測與決策、市場調查、抽樣理論等課程有部分內容重復。因此，我們需要對專業內容進行更好的整合，需要對課程體系中的各知識點進行合理梳理歸類，對專業課程中內容交叉重復部分進行整合，進一步明確各門課程內容歸屬，合理確定各門課程的教學內容，使課程體系中的知識點不重不漏，課程內容更科學適用。

（四）完善課程建設。

對經濟統計專業開設的專業課程，要建立和完善教學大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫、課程網站等。課程建設的完善能保證教學計劃的順利實施，不會因為更換教師和更換教材等原因出現教學內容的改變，使教學工作有序、穩定、規范進行。

（五）加強實踐教學。

加強實踐教學首先要加強實驗室建設和購買教學必備的統計軟件；另外，也要加強校外實習基地的建設，使學生能接觸到社會的更多層面，豐富學生的實踐經驗；第三、可以考慮成立統計調研學會等學生社團組織，開展一些有益的社會實踐活動，如參與企業的市場調查、政府的社情民意調查、經濟普查、人口普查等數據錄入、整理等工作；第四、積極引導學生參加全國統計建模大賽、市場調查大賽等學科競賽活動，鼓勵并指導學生申報科技創新項目或參與教師的科研項目，從而鍛煉學生的個人能力。

第2篇：經濟統計學培養方案范文

本文應用藥物經濟學（phamacoecomic）的原理比較甲磺酸帕珠沙星和左氧氟沙星2種尿路感染治療方案的費用和療效，為臨床治療尿路感染選擇高效、安全、經濟的方案提供參考。

1 資料與方法

1.1 一般資料

經臨床和實驗室及病原體學檢查診斷為泌尿道感染患者116例。隨機分2組，甲磺酸帕珠沙星組57例，男24例，女33例，年齡18～42歲，平均22.8歲。左氧氟沙星組59例，男20例，女39例，年齡19～43歲，平均23.8歲。兩組患者就診時間、性別、病情、病種經統計學處理無顯著性差異（P＞0.05）。

1.2 入選標準

①年齡18～43歲住院或少數依從性好的門診患者，性別不限；②試驗前經臨床癥狀、體征及相關檢查證實為泌尿道感染者，且由對藥物敏感的細菌引起的輕中度感染；③細菌培養陽性率80%以上；④本次感染未接受有效抗菌藥物治療者；⑤同意參加本試驗，并簽署知情同意書。

1.3 排除標準

如果患者符合以下任一標準，將不能參加該項研究。①對喹諾酮類抗生素過敏或其他高敏體質者；②48h內接受過抗菌藥物治療有效，或入選時細菌培養陰性；③妊娠或哺乳期婦女、育齡婦女不同意在研究期間采取有效避孕措施者；④嚴重心、肝、腎功能衰竭或有中樞神經系統疾病（包括有癲癇史）、晚期腫瘤、中性粒細胞減少等其他嚴重或進行性基礎疾病者；⑤患有嚴重心臟疾病、QT間期延長、嚴重心律失常或低血鉀患者；⑥同時應用地高辛、奎尼丁、普魯卡因酰胺、乙胺碘夫酮、利多卡因、普瑞博司、抗精神病藥、三環抗抑郁藥、其他抗感染藥等可能影響藥品臨床療效和安全性評價的藥物者；⑦3個月內接受其他受試藥物者；⑧近期有藥物濫用或依賴性證據者；⑨依從性差，不能按研究方案完成試驗者。

1.4 藥品、給藥方法、劑量與療程

①甲磺酸帕珠沙星組采用甲磺酸帕珠沙星氯化鈉注射液，規格：每瓶500mg/100ml，批號030701，由重慶萊美藥業有限公司提供，避光、密閉、室溫保存，有效期2年。②左氧氟沙星組采用鹽酸左氧氟沙星注射液，每瓶300mg/100ml，批號031111，重慶萊美藥業有限公司提供，避光、密閉保存，有效期2年。兩藥給藥方法、劑量與療程：輕度感染300mg/100ml，1次/d；中度感染300mg/100ml，2次/d；靜脈滴注，滴注時間不少于1h，Q12h；療程7～10d，病情嚴重者療程可延長至14d。

1.5 觀察方法

治療前后密切觀察患者癥狀和體征變化及與治療無關的各種反應；實驗室檢查：治療前后進行血液學、血生化及肝、腎功能檢查；細菌學檢查：在給藥前后分別進行尿病原體培養。

1.6 療效判斷標準

按衛生部頒布的標準分為痊愈、顯效、進步和無效4級。痊愈：癥狀、體征和實驗室檢查恢復正常，病原菌完全清除；顯效：病情明顯好轉，但癥狀、體征、實驗室及細菌學4項，有1項未恢復正常；進步：病情好轉，但上述4項中有1項以上未恢復正常；無效：用藥72h病情未改善或有加重者。痊愈加顯效屬有效，據此計算臨床有效率。

1.7 成本的確定

本文僅以藥品費用作為成本進行比較，甲磺酸帕珠沙星組和左氧氟沙星組的平均用藥天數均為10d。以2008年5月份的藥價計算。甲磺帕珠沙星組C=1.92×4×10=76.8（元），左氧氟沙星組C=1.08×4×10=43.2（元）。

2 結 果

2.1 臨床療效評價

治療結果表明，兩組臨床療效評價無統計學意義（P＞0.05），見表1。

2.2 細菌學評價

細菌學檢查表明，甲磺酸帕珠沙星組和左氧氟沙星組清除率分別為92.98%和84.74%，兩組間差異無統計學意義(P＞0.05) ，見表2。

2.3 不良反應

甲磺酸帕珠沙星組和左氧氟沙星組的不良反應發生率分別為21.1%（12/57）和20.3%（12/59），兩組比較差異無統計學意義(P＞0.05)。

2.4 成本效果分析

兩組尿路感染治療方案的成本（C）效果（E）分析結果顯示，甲磺酸帕珠沙星組和左氧氟沙星組的成本效果比（C/E）差異有統計學意義（P＜0.05），見表3。表1 兩組臨床療效比較表2 兩組細菌學療效比較表3 兩組治療方案的成本效果分析比較

3 討 論

第3篇：經濟統計學培養方案范文

關鍵詞：經管類專業;統計學教學;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0079-02

《統計學》是經濟類和管理類專業的核心基礎課程之一，其實質上是在傳統的《社會經濟統計學原理》和《數理統計學》等課程進行改革的基礎上建設起來的。統計學內容涉及面廣、理論性強，與實際聯系緊密，對于培養經管類專業學生的綜合應用能力具有重要的意義。通過本門課程的學習，學生應具備基本的統計思想，掌握本課程的統計方法并學會分析和解決經濟管理中的實際問題。然而近年來老師普遍感受到學生學習興趣淡薄，學時少內容多，教學過程中能有效結合的經濟管理類案例較少，學生學習后應用能力沒有得到真正的提高。因此，有必要發現和分析當前經管類專業統計學教學過程中的問題，對教學模式進行改革，增強學生的統計應用能力。

一、目前經管類專業統計學教學常出現的問題

（一）教學內容偏理論，課程間重復內容過多，闡述淺顯

目前高校統計學課程教學偏重于統計定理講解、公式掌握和習題訓練等的傳授，學生采用死記硬背方法學習，很少注重對于學生能力的培養。學生能夠掌握統計理論、統計公式，但是無法將這些理論和公式運用到具體實際問題的解決當中。長時間以來，由于經管類學生有半數學生來自文科，數學底子薄，教學內容主要是描述性統計部分，對推斷性統計描述不夠重視，而推斷性統計是培養學生統計思維的重要內容載體。而且，即使包含推斷性統計部分，也是各種數理公式和各種分布推導等遍布章節，與描述性統計內容割裂，與經濟管理類的案例聯系少，課后習題與統計學專業教材課后習題差別不大，沒有突出推斷性統計在經濟方面的應用。另外很多的教學內容與前面或者后續的課程重復，例如，線性回歸在《應用統計學》、《統計預測》、《計量經濟學》中相繼出現等，缺乏整體性。

（二）教學方法較單一

目前統計學教學方法主要采用講授制，教學過程中主要是電子教案傳授。電子教案雖然可以將一些概率分布等直觀地表達出來，加深學生的理解，但是僅通過粉筆黑板加電子教案式的教學方法太過單一，形同于直接灌輸，學生往往上課只帶耳朵、不帶腦子，采取左耳進、右耳出的方式應付課程，導致整個教學過程與學生的應用過程脫節，統計學理論學習與應用能力培養脫節，不利于統計學教學目標的實現。

（三）考核方式不合理

多數考核中平時成績在整個考核中約占比40%，比重過低;而期末閉卷成績占比60%，比重過高。因此學生平時學習松散，導致課堂出勤率過低，學生上課遲到早退、甚至直接曠課現象嚴重。另外，學生考前幾天突擊式復習，雖然能起到了一定的效果，但是這種學習方式不能真正地掌握統計學理論知識，更談不上有效地應用統計學知識解決實際問題。平時的作業、期末考試命題方面涉及的內容也偏重于統計學理論知識，較少涉及到實際的知識應用。顯而易見，這樣的考試內容不利于提升學生學習統計學的興趣，不利于培養學生的就業能力，更不利于學生應用能力的培養。

二、經管類專業統計學教學改革的設想

（一）改灌輸式教學為啟發教學

統計學課程中有較多的定理、定義，抽象的理論原理講述、復雜的公式推導和煩瑣的統計計算，因此教學過程中很容易陷入傳統的灌輸式教學。如果采取灌輸式教學，很容易讓學生感覺到枯燥無味，喪失對這門課程的學習興趣，更談不上讓學生去應用知識解決問題。要改變傳統的講授方式，盡量以啟發式教學來讓學生成為課程的教學活動主角，主動思考問題，加強了學生的應用能力培養。平時的教學過程中，教師要注意有目的、有計劃地提出一些啟發性的問題，要求學生解決。學生在學習的過程中會自主地學習解決這些問題，老師可適當地引導學生完成。在引導過程中，重點應放在告訴學生如何去分析問題？可以用什么樣的方法解決什么樣的問題？應該是一種考慮問題的思路而不是干巴巴地灌輸學生一條條的理論知識點。因此老師課堂教學中應多多嘗試采用參與式、開放式、提問式、競爭式教學等多種不同的教學方法，充分發揮教師的教學能動性與學生的學習能動性。教師應當發揮“導向”的作用和教學組織者的作用，努力調動學生的積極性，引導他們發現問題，進而去共同“解決問題”。

（二）加大教學過程中案例的占比

案例教學不僅能夠增加教學興趣，便于學生理解內容，更有利于調動學生的學習主動性和積極性，提升學生的應用能力。因此，教學過程中要多使用案例教學，每章都必須要有案例來幫助學生理解枯燥的統計知識是如何有效地應用于實際中。因此如何選擇案例就顯得尤為重要了。案例的選擇不僅要求要能精準地體現知識點，而且要與時俱進，還要考慮到學生的專業特點，有針對性地挑選案例，這樣學生才能更深刻地運用專業知識理解統計學知識點。在教學過程中，老師要注意收集案例，形成自己的案例庫。在案例教學時，應多以學生討論為主，以老師引導為輔，因此老師要認真準備案例，要養成學生敢于爭辯，敢于和老師討論的習慣，進而形成互動教學的良性循環。

（三）構建三者為一的教學體系

學生要學好統計學，不是一件容易的事情，不僅需要在課堂上努力學習理論知識，而且需要走向社會去組織有效的調查獲得一手數據，還需要到實驗室學習如何運用統計軟件處理得到的數據，探索數據背后的規律性。因此需要構建一個包含課堂、實驗室和社會于一體的三維教學體系，使學生不僅要掌握統計學的理論知識，運用現代計算機技術處理信息，運用統計分析方法解決問題，為社會發展建言獻策。教室、實驗室、社會融合的教學體系能起到相互彌補的作用，只有構建三者為一體的培養模式，才能夠真正地培養出有應用能力的、國家需要的應用型人才。

（四）考核方式多樣，題型豐富多彩

要側重平時的考核，避免期末定終身，平時與期末比例應調整。可以適當提高平時成績比重，比如平時比重提高至60%，期末考試成績比重降低至40%。平時考核要包含多個方面，如小測驗、期中考試、出勤、實驗報告、組織統計調查、撰寫統計報告等方式。平時成績中增加上機實驗操作，選用普及程度最廣的EXCEL軟件工具進行操作，使每個學生都能較系統地掌握EXCEL在統計學中的應用;布置學生以宿舍為單位選定某個社會關注問題、學生感興趣的話題進行調查設計，完成調查問卷、數據收集、整理和調查報告。這樣才能真正地實現學以致用，同時也鍛煉了學生團隊協作能力;另外應鼓勵學生參加學校舉行的挑戰杯大賽以及省級的大學生調查方案設計大賽等，學生在參賽過程中，會得到充分的鍛煉。期末考試方面，考試題型應當更加豐富，除了常規的判斷題、單選題、多選題、計算題還應當增加主觀綜合分析題，考察學生運用統計知識解決實際問題的能力，這樣的題目不僅能夠對學生的學習效果有一定的區分度，更重要的是將偏向考試能力的培養調整為偏向應用能力的培養。客觀題應避免煩瑣的公式計算，要體現出統計基礎知識的掌握，具有一定的靈活性，要避免通過死記硬背的方式就能取得高分的情況出現。

（五）教學內容跟上市場需要的步伐

隨著大數據的發展，各種統計軟件的出現，為了培養適應社會發展需要的人才，舊的學習方法和教學內容可能不再適合當今的大學生。與前幾年教材相比較，國外非統計專業統計學原理的內容發生了較大的調整。最典型的是由于計算機處理數據已經十分方便，教材中傳統的利用手算的一些簡捷公式和方法已經過時，如講授均值時，要著重于與實際結合起來，講清楚各種均值的應用范圍，而不是去介紹這些公式如何的理論推導，在計算均值時可采用軟件計算等。如講授統計分組頻數分布，可以考慮如何畫出洛倫茨曲線及如何計算基尼系數。那么就有必要從實際調查數據出發，講清頻數分布、累積頻數分布的含義，然后自然過渡到運用EXCEL做出洛倫茨曲線，再到基尼系數的求解，讓學生真正體會到統計學在經濟學上的應用。區間估計和假設檢驗、方差分析也應以經濟案例講解為主，最好是這些知識講解時與學生自己的調查方案數據有效結合，在知識點講解上避免枯燥的數理統計推導，運用案例講清統計思想即可。另外加強推斷性統計部分的教學為后續計量經濟學的學習打下良好基礎，但是在講解時要多運用經濟管理類案例，或者與學生的調查問題案例結合起來。如講解假設檢驗時要通過案例講清楚不拒絕和接受原假設的區別，犯兩類錯誤的嚴重比較時也要結合案例幫助學生理解。統計學教材內容較多，受到課時和后續課程的影響，在教學內容上需要有所取舍，如回歸分析可放置在計量經濟學中講解，注意避免教學內容與后續課程的重復。

因此，對于經管類專業的統計教學，要以統計思想為主線，以實際案例為依托，以軟件操作技術為手段，突出教學的科學性、系統性和實用性，構建教室、實驗室、社會三者為一體的教學體系，培養出符合市場需求的創新型人才。

參考文獻：

[1]初旭.淺析財經類專業中統計學的改革與現況[J].商業教學，2014，（2）.

[2]董瑞.經管類專業統計學教學改革的背景與設想[J].河南科技學院學報，2011，（6）.

[3]鞏紅禹.關于財經類高校非統計學專業《統計學》教學改革的思考[J].內蒙古財經大學學報，2013，（5）.

第4篇：經濟統計學培養方案范文

根據課程大綱及課程性質，教師一般按課程的教學內容要求，制定教學計劃，重點是傳授統計的基本知識與統計調查，大致圍繞統計方案設計、統計整理、統計調查、統計分析四個方面進行。傳統教學只是一味強化計算過程，忽視綜合運用知識的能力，因此學生往往容易將該課視為數學知識的傳授，將大量精力花在研究計算方法的運用與統計公式的選擇和應用上，其實該門課程在統計預測與決策上也會發揮巨大的作用，但教師往往在教學中并不能直接體現出來，造成學生畢業后，只有少數人在實踐中悟出其中的奧妙，大部分人仍停留在定性分析上，原因是教學中沒有充分培養學生創新思維的能力。

傳統的教學方法大多是以課堂為中心，以掌握章節內容為核心的教學方式，而忽略了《應用統計學》為經濟服務的功能，由于教師觀念落后，教學形式單一，與當今迅速發展的經濟情況結合不緊，只重課本知識，忽視其應用的價值。有些學校，甚至請不懂經濟管理的教師上該課，當然，從傳授知識與計算方法來說，也許能應付，但從培養學生利用統計這門工具從事經濟分析的能力培養來講，就會大打折扣。

該門課還有一個重要的特色是如何培養學生由定性分析過渡到定量分析上，這門課一般是為大二、大三的學生開設的，學生已有一定的經濟與管理的理論知識，通過統計課的教學培養學生將定性的知識運用到具體的實際工作中去，真正解決學生只會書本知識，而無法處理實際的問題，通過該門課的學習，可以培養學生重數據、重實際的思維，為他們進入社會打下基礎。傳統教學局限在本學科內進行，很少利用其他學科知識。實際上統計中的很多運算是可以通過計算機來解決的，并且圖表的處理可以用EXCEL進行，企業各種報表，經濟活動分析都可以將統計知識與EXCEL結合處理，股票價格都可借助這種形式進行，因此，授該門課的教師知識面要比較廣，要有多學科的知識，否則，是無法達到教學目的的。

統計學很注重概念，傳統教學對概念講授只是對書本的定義講解，沒能與現實經濟的熱點問題相銜接，教學效果不好，如統計學中有權數、指數的概念，書本上是從統計學科上定義的，如果只是就概念講概念，就很抽象，很難理解，其實經濟中已將該概念充分運用，如股市中的權重股、上證指數、物價指數、房地產相關指數分析，已經充分運用了該概念，如果教師適當地進行擴展，就會擴大學生的知識面。

二、結合實際，提高《應用統計學》教學效果的措施

第一，轉變教學觀念，將課本知識與社會經濟相聯系。將《應用統計學》立足于真正提高學生創新思維上。因此在教學計劃上應適當地增加相關的知識內容，一般教材很少有獨立篇章的統計方案設計，筆者專門花4學時講授該內容，并且運用了大量的案例進行分析，重點是培養學生用數據分析說明問題。

列舉某剛上市的公司，其經營效果不錯，從定性分析潛力比較大，但因沒有定量分析其價值，直接購買其股票，結果出現較大虧損，以此說明只定性分析，不定量分析是不行的。由于帶著問題進行授課，學生的學習興趣就會被激發出來，有利于創新思維的培養。

第二，將多學科知識交叉使用，培養學生的綜合能力。統計中的分組、頻數、表格、直方圖是教學中的基礎知識，也是經濟生活中經常用到的知識重點，由于比較抽象，不易掌握，筆者將該知識結合起來運用，將某企業中的報表引入課堂，讓學生上機，用EXCEL進行計算，既讓學生掌握了概念，又學會了綜合運用知識的能力。如講統計累計頻數時，學生易忽視，就結合某公司財務報表中的季度損益、年度損益來進行，某季度年度損益＝上季度的年度損益＋本季度的季度損益，該公式實際上就是累計頻數的具體應用，并通過EXCEL來計算。

第三，在講授統計知識時，盡可能地結合經濟中的熱點問題討論。《應用統計學》不僅僅傳授本學科的知識點，更重要的是解決實際經濟問題，這樣可以培養學生的發散思維，使學生具有創新思維。因此，在統計教學中，講公式時就直接結合經濟問題來計算，如講眾數、中位數、標準差，讓學生用公式計算某公司股價的眾數、標準差等指標，并作適當分析與實際比對，并且對產生的誤差進行分析，這又為后面的抽樣誤差分析教學作準備，將統計知識貫穿起來，達到培養學生綜合運用知識的能力，為培養學生的創新思維打下良好的基礎。

第四，走出課堂，直接搜集生產第一線的數據，用統計知識進行分析和預測。當前房價是國人關心的問題，影響房價的因素是多方面的，因此在講“統計相關分析”時，讓學生利用課外、節假日調查學校周邊的房價數據，然后用統計學相關理論進行分析與預測，其中就有同學在該方面進行了探討，有的在數學建模比賽中獲獎，有的在公開的學術刊物上發表了相關論文，并且結論與市場很吻合。

第5篇：經濟統計學培養方案范文

關鍵詞：統計學；實踐教學：模式

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

隨著社會主義市場經濟的快速發展，統計方法在金融、管理、證券、營銷等領域的應用越來越受到關注，無論是國民經濟管理，還是公司企業乃至個人的經營、投資決策，都越來越依賴于運用統計方法和進行數量分析。國家教育部將《統計學原理》課程列為高等財經院校財經類專業的必修核心課程之一，目的是使得非統計學專業的學生能夠學習和掌握統計學的有關理論和方法，為專業課的學習及以后的工作打下堅實的基礎。對于非統計專業學生來說，統計學完全是作為方法論的身份出現，應該強調運用統計方法解決專業實際問題的能力培養。但從目前情況看，許多學校在統計教育上仍存在“重知識、輕能力”的教學觀念，對實踐教學環節重視不夠。因此，在非統計專業統計學教學過程中，強化實踐教學、提高學生動手能力和創新能力，是十分重要和必要的。

一、非統計專業《統計學原理》教學存在的問題

(一)教學內容偏重于理論知識的傳授，輕視實踐技能的訓練。目前的統計學原理教學目標，仍然強調讓學生系統掌握統計學的理論和方法，教學內容局限在概念、原理、公式推導以及數據計算等方面，不能與實際工作、現實生活相結合，致使學生把統計學視同數學，產生畏難情緒。由于大學的學生一直是從學校到學校，很少接觸社會，因此對所學的內容感到乏味且對統計中的概念含義不能正確理解，更不知該如何運用統計方法解決實際問題，甚至感覺統計學沒什么用處。枯燥的內容、單調的形式，使得學生們厭學統計課。從多年的教學實踐看，這種統計教學模式下，學生對統計分析、預測和決策的方法不能真正理解和掌握，無法培養學生運用統計方法和思維方式解決實際問題的能力。

(二)灌輸式教學方式不利于提高學生的學習積極?掛。近年來，教學手段不斷提高，多媒體教學已經比較普遍，但傳統的教學方式卻改進不多，仍然是以教師為主的封閉式課堂教學方式。教師是主講者，學生是被動的接受者，這種“填鴨式”的單一灌輸，不能激發學生的學習熱情，師生之間缺乏互動交流，課堂氣氛不活躍，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長，而且也使得教師缺乏授課積極性，不利于業務水平的提高。

(三)傳統的考核方式不利干檢驗學生的實際能力。大多數院校的統計學原理考核方式仍然以閉卷筆試為主。統計學原理的課程特點決定了其筆試內容，一般為填空題、選擇題、簡答題和計算題等題型，這些題目大多偏重于對陳述性知識的考核和簡單的公式計算。由于許多學生沒有轉變中學時代的學習和思維方式，習慣于死記硬背公式、概念，應付考試，“上課時抄筆記(或考前復印別人筆記)、考試前背筆記、考試后全忘記”的現象十分普遍，很容易造成高分低能的現象，無法真正反映出學生對統計方法掌握程度和應用能力。

二、《統計學原理》課程開展實踐教學的模式

統計實踐教學就是在課堂傳授和學習已經形成的知識的同時，利用實驗、實踐教學加強學生實踐能力的鍛煉，提高學生綜合運用知識去解決實際問題的能力和創新能力。在教學過程中，教師以培養學生分析和處理實際問題的能力為中心，根據各章節的內容選用合適的實驗、實踐教學方式訓練學生，讓學生了解分析實際問題的思路。

(一)統計調查實踐教學。統計調查是得到統計數據的實踐性活動，在教學過程中，首先讓學生了解調查方案設計的有關知識點：怎樣確定調查目的；什么是調查對象、調查單位和填報單位；怎樣選擇合適的調查項目，如何設計調查問卷或調查表；什么是調查時間和調查期限；如何制定調查工作的組織實施計劃等。然后，要求學生根據所學內容自行設計調查方案。可以自行選題，或者老師命題學生選擇，內容一般與學生有關，這樣能夠調動學生參與的積極性。比如，大學生手機普及情況調查方案設計、大學生生活費用收支情況調查方案的設計、圖書館利用狀況調查方案的設計、學生每周上網情況調查方案的設計等，鍛煉學生統計調查方案設計的系統性。在老師的指導下，反復修改、補充，即可成為一份比較完善的設計方案。方案設計完畢后，可以從中選擇一個或幾個方案在學生中開展調查，由學生自行印制和發放問卷，調查信息資料。在搜集資料的過程中，同學們必須面對不同的被調查者，如何取得被調查者的信任與配合，需要有良好的語言表達能力、誠懇的態度和一定的調研技巧，更需要遇事不氣餒的勇氣和靈活的工作方法。通過實踐，學生的調查能力、研究能力和獨立工作的能力得到提高。

(二)推斷統計實踐教學。推斷統計就是在搜集、整理樣本數據的基礎上，對有關總體作出推斷，主要有參數估計和假設檢驗兩種方法。對學生來說，這部分內容比較抽象、難懂，單純地背公式、計算數據沒有實際意義。為了讓學生對該部分知識有更加深刻的了解，可以結合實踐調查數據進行講解，比如學習參數估計一章時，可以利用前文提到的“大學生手機普及情況調查”取得的樣本數據，對大學生購買手機的價格和每月話費支出總額進行區間估計，估計在校大學生中手機擁有率、某種品牌的手機所占比重、短信支出在總支出中的比重等等。學習假設檢驗時，可以結合現實生活中與大家相關的或感興趣的問題做一些簡單的調查，比如，判斷某種罐裝飲料的容量或某種洗滌劑的重量是否與標注相符，某品牌手機的待機時間是否達到標準等。可以進行實地調查，利用小樣本進行抽樣推斷。這樣做，可以將統計調查方案設計、實施與推斷統計等一系列工作緊密銜接起來，各知識點的聯系性與系統性得到充分體現。

(三)計算機輔助實踐教學。統計學研究的是大量數據的計算和分析，是一個復雜的工作過程，在實際工作中可以借助計算機軟件來完成。適用于統計教學的計算機軟件有SAS、SPSS、EXCEL等，前兩種屬于專業統計軟件，需要使用者熟悉它們的語言，并進行專門的培訓，這對于非統計專業的學生來講不太適合。EXCEL軟件作為一款優秀的表格軟件。其提供的統計分析功能雖然比不上專業統計軟件，但比專業統計軟件易學易用，便于掌握。EX-CEL提供了一個功能強大的數據分析工具，它的統計功能涵蓋了統計學的基本內容。如進行統計分組，編制變量數列，求平均數、標準差，繪制統計圖表，進行相關分析、回歸分析，為時間數列配合趨勢方程等。學生在參加實踐教學項目時，通過上機把所學EXCEL功能運用到數據整理分析之中，使實踐教學更生動更有效

率。

比如。在學習相關與回歸分析時，可以利用統計年鑒提供的某幾個省份人均GDP與人均消費水平等數據進行相關與回歸分析，并分析其實際意義。如果用手工計算相關系數、建立回歸方程，工作量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難做好的。現在我們只要講清楚回歸分析基本思想、計算的原理和正確應用的條件、如何正確解讀計算結果、怎樣與實際問題結合使用，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然，也有利于學生對知識的理解與升華。

三、開展實踐教學應注意的環節

(一)合理制訂教學計劃，整合教學內容。對于非統計專業學生來說，統計學原理課程的課時都比較少，要同時完成統計理論知識的學習和實踐技能培訓是無法做到的，因此，任課教師在教學之前，要對教學內容和時間進行合理規劃和設計。在課堂上主要是完成理論的學習及少量的討論，有關調查方案的設計、組織實施、撰寫調查報告等工作主要靠課余時間來完成，課堂教學與課余調查進度要銜接。為了保證在有限的時間內，提高理論學習與實踐訓練效果，可以對教學內容進行適當調整，打破各章節的限制，將相關知識點結合起來進行系統性和整體性安排，充分考慮實用性、技術性和可操作性，保障實踐教學的順利開展。

(二)教師要不斷提高自身的實踐教學能力。由于實踐教學需要教師對各個環節進行指導、檢查、考核等，因此，對教師的業務水平、教學能力和知識層面提出了更高的要求。要求教師精通各種理論和方法，并及時了解本學科及相關學科的最新進展，把最先進的知識傳授給學生；要求教師具備使用多媒體和統計軟件的能力，真正把計算機作為備課、授課、組織教學活動的工具；要求教師經常深入實際，積極參加社會實踐活動，不斷提高分析問題和解決問題的能力。教師在深入實踐教學的同時也提高了自身的業務素質和能力，只有教師的綜合素質和實踐能力提高了，才能達到培養應用型人才的目標。

第6篇：經濟統計學培養方案范文

我國醫學類院校最早成立統計學本科專業的是第四軍醫大學,隨后中山大學、濰坊醫學院、濱州醫學院等院校也相繼成立了統計學本科專業。該專業培養目標是培養適應未來經濟社會與科技發展需要,德、智、體、美等全面和i皆發展,掌握統計學的基本理論和方法,可熟練運用計算機分析數據,能在衛生行政機關、衛生防疫及醫藥相關部門從事統計調査、統計分析工作,或在醫藥衛生、教育機構從事科研與教學等工作的應用型專門人才。我院統計學專業本科(衛生統計方向)自2006年開始招生,其培養友案涉及的主干課程可分為醫學類(含基礎醫學_、臨床醫學和預防醫學)、統計類、數學類、經濟管理類、計算機類、外語及人文社會科學7類課程。其中計量經濟學課程作為經濟管理類的核心課程之一,屬于統計學專業的必修課程。本課程的學習使學生在已經學習的統計學和經濟學的基礎上進一步理解、掌握計量經濟分析的方法和基礎理論,通過模型研究經濟問題的數量規律,對經濟問題的前景做出正確的預測,提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及運用統計學理論與方法分析、解決相關領域實際問題的能力。傳統的計量經濟學課程評價采用的是終結性評價,即學生成績由期末考試卷面成績和平時成績(含考勤、作業)組成。多年的教學實踐表明,終結性評價存在重視結果而忽略過程、評價主體單一化、評價內容缺乏全面性等諸多缺陷,而“一考定乾坤“的不公平評價方式也給學生帶來了負面的影響,造成一定的考前突擊、考試作弊現象ra,不利于教學質量和學生素質的提高。迄今為止,尚沒有形成性評價在計量經濟學課程中應用的文獻,但形成性評價在其他學科教學中的廣泛應用表明,它對學生成績的提高具有明顯效果,使學生的學習動機和學習自信心得到增強M。因此,有必要對計量經濟學課程應用形成性評價的具體方案進行探討。

2調查結果分析

自制“計量經濟學課程形成性評價調查問卷”調查學生對形成性評價的認識、態度等,以便改進。在2011級開設計量經濟學課程的本科學生中,抽取兩個班級進行整群調査。發放調査問卷80份,收回有效問卷80份,有效問卷回收率100%。調i。問卷調査結果顯示,首先是認識方面,91.25%的學生認為形成性評價的主體應該是教師與學生相結合;其次是態度方面,90.00%的學生對計量經濟學這門課程感興趣,98.75%的學生認為計量經濟學考核實行形成性評價有必要和很有必要;再次是授課效果評價方面,87.50%的學生對教師授課的總體評價是優;最后從結果來看,95.00%的學生認為通過本學期的學習,對計量經濟學的掌握有進步,87.50%的學生自我評價分數達80分及以上。由此可見,在計量經濟學考核中實施形成性評價得到了絕大多數學生的支持,收到了良好的效果。在保證教師評價與學生自我評價相結合的基礎上,充分貫徹了“以學生為中心”的教育理念,可提高學生的學習興趣和信心,增強學習效果,促進教學質量和學生素質的提高。

3結語

第7篇：經濟統計學培養方案范文

前言

統計學是一門應用性的學科，是大學經濟管理專業的一門核心專業基礎課。作為一種社會實踐活動已有悠久的歷史。統計學是一門收集數據、整理數據、展示數據、分析數據、解釋數據的科學，它的目的是為了更有效地做出決策。由于在自然科學和社會科學領域中，都需要通過數據分析來分析解決實際問題，因而，統計方法的應用幾乎擴展到了所有的科學研究領域。對于本科專業的統計學教學來說，主要注重于理論教學，而對于高職高專的專業則主要是注重學生實踐能力的培養和提高，使學生具備利用統計工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣才能實現高職高專培養高等技術應用性專業人才的目標，才能適應社會發展的需要，運用所學的統計學知識，對企業對社會提供的數據進行分析，提出具體的意見和解決問題的方法。因此對于高職高專經濟管理類專業類學生來說應用統計學的教學顯得非常重要。筆者多年來從事應用統計學的教學工作，本文試對應用統計學的教學從以下幾個方面加以探討。本文由收集整理

1 教學內容的選擇

教材是知識的載體，教學內容的選擇直接影響到教學效果。2002年全國職業教育工作會議做出了《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發[2002]16號），加強了對職業教育工作的領導和支持，以就業為導向改革與發展職業教育逐步成為社會共識，職業教育規模進一步擴大。但從總體上看，職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，發展不平衡，投入不足，辦學條件比較差，辦學機制以及人才培養的規模、結構、質量還不能適應經濟社會發展的需要。2005年國務院做出《關于大力發展職業教育的決定》，進一步深化教育教學改革。根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養。

因此，高職高專統計學的教學內容應該根據職業教育的特點以及專業目標來決定。既要符合專業培養目標的要求，又要培養學生的 實踐能力和技能，具有分析問題和解決問題的 能力。二十世紀90年代末我國開始發展職業教育以來，很多院校開始編寫符合職業教育特點的統計學教材，目前關于高職高專的統計學教材種類繁多，但大多是在原有的本科教材的基礎上進行刪改，內容陳舊，理論多，案例少，沒有緊跟社會經濟發展的步伐，不利于對學生實際操作技能的培養。所以筆者認為，對高職高專教材的重新編寫是目前教學內容改革的重點，對教學內容做適當的取舍。

筆者采用的課本編排的內容為：概述、數據的描述、簡單線性回歸與相關、統計方法、概率論基礎、離散概率分布、正態分布、抽樣分布、估計、假設檢驗等十章。在教學過程中筆者認為有些內容已在中學學習過了，比如在統計方法這章中的平均數、中位數、眾數以及標準方差等，還有概率論基礎這些內容都是文理科高考的必考內容，這些內容可以刪除。另外，抽樣分布以及假設檢驗等對于高職高專學生來說是比較難的，而且不是很實用，所以建議刪除。適當增加實用的內容，如根據社會經濟的發展，可以增加靜態指數的分析，包括總量指標、相對指標、平均指標、標志變異指標等；增加動態指數的分析，包括動態數列水平指標、動態數列速度指數指標；常用的經濟指數，如工業生產指數、消費者價格指數、零售物價指數、股票價格指數、農副產品收購價格指數、產品成本指數等實用的內容。這樣才能讓學生較為完整地掌握統計知識，為后續課程的學習打下堅實的基礎。另外當今人們的學習、生活與工作越來越離不開電腦，統計學作為一門應用型學科，也應該讓學生學會使用比較常用的統計分析軟件，提高學生分析問題解決問題的能力。

2 綜合應用各種教學方法

不同的教學方法與教學手段，可以獲得不同的教學效果。學生的主觀能動性的發揮、學生創造性思維的激發，單靠傳統的教學方法是不夠的。傳統的教學方法是“填鴨式”的或稱為單向灌輸式的，這樣的方法有其優越性：以教師為主導，教師按照學生認識活動的規律，有計劃有目的地組織和控制教學過程，目的在于使學生掌握系統的基礎知識和基本技能。

學生對所學內容從感知、理解到鞏固，都是在教師領導下進行的，教師完全控制課堂，掌握教學進度，可以充分發揮主導作用和正面教育的作用，一個教師可以教授眾多學生，學生能在單位時間內掌握較多的系統的信息。但這種方法也有缺點：教師只注重如何“教”，而不注重學生如何“學”，只注重知識的灌輸，不注重能力的培養，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性，不利于具有創新思維與創新能力的創造性人才的成長。因此，除了傳統的教學方法外還應結合以下方法進行教學：

2.1 互動參與式教學法

它是指以提高實踐能力為核心，充分調動學生的主觀能動性，使之參與到教學過程中去。它的特征在于教學過程中的“溝通”與“對話”，注重于教學過程中“教了什么”和“學會了什么”，是一種提倡師生交流的教學指導思想，強調師生及學生互相之間開展討論、交流和溝通；是一種是多向的、互動的；學生在教學活動中從單純接受者的角色轉變為學習過程的主體，從“要我學”到“我要學”，從接受式學習改變為發現學習、探究學習，激發學生的創新觀念和創新欲望，提升學生的創新興趣，培養學生產生新認識、新思想和創新事物的創新能力。總之，互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，使得教學過程成為一個協調的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創新能力形成的過程。

比如在講到抽樣方法的內容時，如何理解系統抽樣。大家知道當總體中的個體數較多時，采用簡單隨機抽樣顯得較為費事。這時，可將總體分成均衡的幾個部分，然后按照預先定出的規則，從每一部分抽取一個個體，得到所需要的樣本，這種抽樣叫做系統抽樣。但如何進行系統抽樣學生還是一知半解。這時我們可以讓學生參與教學過程，設計如下的問題：采用系統抽樣方法調查本班學生的每月消費情況。每班選取兩名學生參與調查。通過讓學生親身體驗、親自參與、親自動手，從而使學生真正領會統計學的思想。

轉貼于

2.2 社會實踐教學

統計實踐是統計理論知識的加深和延續，通過社會實踐，在實踐中來分析問題、解決問題，將從書本所學的理論知識進一步鞏固和深化。實踐活動可以分為校內和校外。校內實踐活動可以以小組為單位按照設計的課題，運用所學的理論知識，確定統計研究的目的，制定實踐活動方案；可以以教師或學生為調查對象，如大學生的消費結構調查、大學生對某一課程的滿意度調查、大學生上網時間與學習成績之間的關系調查等。對統計方案的設計、統計問卷的設計、統計資料的搜集、數據整理、分析知識的鞏固，提高學生的動手能力和創新能力，同時可以讓學生把學過的專業知識更靈活地應用到實踐中。校外實踐活動主要是指讓學生到企業或某一單位進行校外實習，如暑假的社會實踐活動，學校規定的工廠實習等。學生可以實地調查，使用不同的調查方法收集調查資料，對資料進行匯總整理，然后進行深入細致的分析研究，分析問題產生的原因，提出解決問題的具體措施。通過實踐活動讓學生在真實的環境下，獲得第一手感性知識。也正因為這樣，學生才能將所學的理論知識運用到實踐的工作中，從而激發學生的學習興趣。

2.3 案例教學

案例教學法屬于實踐活動的真實模擬，一方面它可以將理論與實際密切聯系起來，讓學生在課堂上就能夠接觸到各式各樣大量的實際問題，訓練學生綜合運用知識去解決實際問題的能力；另一方面，由于案例的解決方案不是惟一確定的，具有一定的挑戰性，也有利于調動學生學習的主動性和積極性。

案例應該選擇與實際活緊密相連的，或反映國家經濟發展的有代表性的以及全球熱點問題，案例的選取還要結合專業的特色，比如對經濟類專業來說，就可以選取恩格爾系數來說明結構相對數。這樣經過精心準備的案例讓學生對那些眾多枯燥乏味的公式、概念產生深刻的認識，感到統計數字與政治、經濟、社會生活息息相關，從而產生對統計科學的濃厚興趣。目前可以采用的統計學案例很多，教師也可以自編案例。

3 考核方法

第8篇：經濟統計學培養方案范文

[關鍵詞] 成本-效果分析;非淋菌性尿道(宮頸)炎;藥物經濟學

[中圖分類號] R956[文獻標識碼]C [文章編號]1674-4721(2010)03(b)-110-02

The cost-effectiveness analysis of azithromycin,roxithromycin,clarithromycin on the treatment of non-gonococcal urethritis(cervical) inflammation

LI Tao,WU Xiurong

(Maoming People′s Hospital,Maoming 525000,China)

[Abstract] Objective: To investigate the cost-effectiveness of azithromycin, roxithromycin, clarithromycin on the treatment of non-gonococcal urethritis (cervicitis) inflammation(NGU). Methods: Used pharmacoeconomic principles to analyze the cost-effectiveness of the three kinds of treatment programs. Results: The effective rate of azithromycin,roxithromycin, clarithromycin on the treatment of non-gonococcal urethritis(cervicitis) inflammation were 72.55%, 71.48% and 73.16%;cost-effectiveness ratio (C/E) were 2.19,2.57 and 4.24. Conclusion: Through Pharmacoeconomic analysis, we find that Azithromycin is in a more cost-effective advantage of the three kinds of treatment programs on treating non-gonococcal urethritis (cervicitis) inflammation.

[Key words] Cost-effectiveness analysis; Non-gonococcal urethritis(cervicitis) inflammation; Pharmacoeconomics

非淋菌性尿道(宮頸)炎(NGU)是目前最常見的性傳播感染疾病之一,發病率逐年上升,2002年發病率位居我國性傳播感染疾病之首[1]。其最常見的致病菌為沙眼衣原體和解脲支原體,治療多以大環內酯類、四環素類、氟喹諾酮類藥物為主。為了為臨床以最低的成本獲得最佳的治療效果提供依據,本文根據藥物經濟學原理,對阿奇霉素、羅紅霉素、克拉霉素治療非淋菌性尿道(宮頸)炎作成本-效果分析,現總結如下:

1 資料與方法

1.1 一般資料

153例均為本院2008年1月～2009年12月門診患者,男性患者癥狀表現為:尿道刺痛、尿道口紅腫、有黏液性分泌物、尿頻、尿急。女性患者癥狀表現為:尿道刺癢、陰道分泌物增多、腰酸、下腹部隱痛。分泌物涂片及培養淋球菌均為陰性,解脲支原體或人型支原體陽性86例,單純衣原體陽性38例,支原體、衣原體混合感染29例。隨機分為3組,阿奇霉素組(A)男性38例,女性12例,平均年齡29.5歲,平均病程67.5 d;羅紅霉素組(B)男性42例,女性10例,平均年齡27.6歲,平均病程63.2 d;克拉霉素組(C)男性36例,女性15例,平均年齡28.1歲,平均病程65.3 d。三組性別、年齡、病程等方面相比,差異均無統計學意義(P>0.05),具有可比性。

1.2 治療方案

A方案用阿奇霉素第1天頓服1 g,第2～3天各服0.25 g,均在飯前1 h服用。B方案用羅紅霉素150 mg,bid,空腹口服,7 d為1個療程。C方案用克拉霉素0.25 g,bid,口服7 d為1個療程。各組在治療1周后評定療效。

2 結果

見表1。由表1可見,三種方案的治愈率與不良反應發生率經χ2檢驗,差異無統計學意義(P>0.05)。

3 成本、效果及敏感度分析

3.1 成本的確定

藥物治療方案的總成本由檢查成本C檢,藥品成本C藥及給藥成本C給三部分組成[2]。A、B、C三種方案的給藥方式均為口服,給藥成本為0。因此每個方案的總成本C總=C檢+C藥。本文中患者的檢查費用是一致的(150元),藥品費用阿奇霉素分散片(湖北恒安藥業有限公司)規格:每盒0.25 g×6片,價格為8.66元/盒,羅紅霉素膠囊(揚子江藥業集團有限公司)規格:每盒0.15 g×12粒,價格為29.09元/盒,鹽酸克拉霉素緩釋膠囊(廣州貝氏藥業有限公司)規格:每盒0.25 g×4粒,價格為45.77元/盒。

3.2 成本-效果分析

效果是指所關注的特定藥物治療方案的臨床結果,以某一特定的臨床治療目的為衡量指標[3]。成本-效果分析的目的在于尋找達到某一治療效果時成本最低的治療方案,即在成本和效果之間找到一個最佳點。成本-效果比(C/E)則把兩者有機聯系起來,C/E為增量成本-效果比[4](即以中間成本藥為參照,其他方案與之對比,每增加1個效果單位所花費的成本)。本文用3種治療方案的治愈率作為衡量指標,成本-效果分析結果見表2,“-”表示以B藥為參照(以下同)。

3.3 敏感度分析

隨著新藥的不斷問世,醫療機構藥品集中招標采購的強化,以及零售藥店的沖擊,勢必促使藥價逐漸降低,根據我國經濟發展及醫療體制改革的趨勢,假設檢查費上調10%或藥費下調10%,其他參數不變,靈敏度分析的結果分別見表3、4,未影響成本-效果分析結果。

4 討論

根據藥物經濟學的原理:測算成本時,總成本=直接成本+間接成本+不良反應成本[5]。阿奇霉素、羅紅霉素、克拉霉素三種藥物在治療NGU時,阿奇霉素組出現不良反應4例,羅紅霉素組出現不良反應5例,克拉霉素組出現不良反應4例,三組不良反應發生率分別為8.00%、9.62%和7.84%,三組間比較,差異無統計學意義(P>0.05),且不良反應較輕,不影響繼續用藥,停藥后自行消失,不需做特殊處理,因此未計算不良反應成本。而間接成本包括因疾病導致患者及其家庭的經濟損失,較難測定,本文從醫院角度出發,只考慮直接成本。

由表2可知,藥物的費用與效果并不成正比,阿奇霉素、羅紅霉素、克拉霉素每獲得1個治療單位需花費的金額分別為2.19、2.57和4.24元;阿奇霉素、克拉霉素分別與羅紅霉素相比,阿奇霉素、克拉霉素每增加1個療效百分點需多花費的金額分別為-23.63、75.15元。在一系列同類效果的藥物治療方案比較中,當其最終效果相同或相近時,選擇成本-效果比值最小的藥物治療方案較合理[6]。本研究結果顯示,三種方案的療效、不良反應相比,差異無統計學意義,從藥物經濟學分析看,阿奇霉素組比羅紅霉素組、克拉霉素組更具成本-效果優勢。

藥物經濟學是世界性醫療費用增長以及藥品高額消耗的形勢下應運而生的一門新興學科,開展藥物經濟學研究,應用經濟學原理、方法和分析技術評價臨床藥物治療過程,對開展臨床合理用藥,做好藥品資源優化配置,使藥物治療達到最好的價值效應具有重要的意義。

[參考文獻]

[1]性病艾滋病預防控制中心.2002年全國性病疫情分析報告[J].性病情況簡報,2003,17(3):3.

[2]張碧玫.克拉霉素、阿奇霉素、左旋氧氟沙星臨床應用的藥物經濟學分析[J].中國藥事,2001,15(3): 202-203.

[3]宋秉鵬,丁玉峰.藥物經濟學概述[J].藥物流行病學雜志,2000,25(2):139.

[4]郭文萍.4種治療前列腺炎方案的成本-效果分析[J].中國藥房,2003,14(5):284.

[5]何志高,陳潔,張丹.藥物經濟學研究中成本的確定[J].中國藥房,1998,9(3):100.

第9篇：經濟統計學培養方案范文

【關鍵詞】 多元化 人才培養模式 復合型人才

對競爭激烈的市場經濟環境，我國結構性失業問題嚴重。社會對人才的需求呈現出多樣化、多層次化的趨勢。把握住這種需求特點和變化趨勢，進行多元化統計人才培養模式的探索，推出具有創新的統計人才培養模式，保證統計人才培養的規格與質量。滿足我國社會主義市場經濟的發展對統計人才的需要，實現學校和社會的雙贏。

1. 構建“理論-實踐-應用相結合，突出創新能力”的統計多元化人才培養模式

統計人才培養模式是統計教育思想、教育觀念、課程體系、教學方法手段、教學資源、教學管理體制、教學環境等方面按一定規律有機結合的整體教育教學方式。

統計學多元化人才培養的理念有二個層面的意思:第一，培養學生要具有較好的統計知識體系、專業索質和應用統計知識的能力，把統計學技術運用到工作中。第二，以社會需求為導向，服務地方為宗旨，確立人才培養理念、人才培養目標和人才培養模式，在兼顧培養統計科學理論研究人才的同時，積極探索復合型、多樣性、多層次的統計應用型人才培養目標、人才培養模式及人才培養途徑。

在統計多元人才培養的理念指導下制定多樣化、多層次的人才培養模式。培養方案是人才培養模式改革的頂層設計，根據學校辦學指導思想和定位，提出夯實專業基礎、拓寬知識口徑、因材施教、分類培養的人才培養思路。明確專業定位：立足寬專業、厚基礎，依托財經院校優勢體現三個特色：一是重應用，注重培養學生的創新能力，二是多學科交叉滲透，統計定量分析方法特別要與經濟學科、管理學科、現代計算軟件的應用結合起來。三是突出“理論實踐結合，課內課外并舉，知能品德兼修”。實現強基礎、重實踐、尊個性、重品德的教育思想和理念。

2. 提高學生實踐和創新能力的統計多元化人才培養模式的課程體系的改革

2.1理論課程體系和課程內容改革。分學術型和應用型兩類構建由學科基礎課、專業主干課、專業選修課和通識課組成的新課程體系，并通過“精中間、延兩邊”，增加交叉學科課程，優化課程體系。

重組課程內容，強調提煉課程基礎性內容和方法，形成以課堂講授為主的基本知識部分；深化及延伸內容采用以點帶面方式，以典型實例分析及專題講解方式進行。拓展內容由學生在參考相關材料基礎上以討論或分析報告方式完成。

2.2實踐課程體系和課程內容改革。 建立以基本技能為主線，典型案例為載體的實踐課程體系。重組實驗內容，選擇實用流行的SPSS、Excel統計軟件，形成以嚴謹的課堂訓練為主的基本訓練部分；改革訓練內容，引入最新的統計軟件、操作方式和一些科研成果。

統計學專業實踐教學體系的三個層次。

一是以課內實驗為主的基礎性實驗。包括兩個方面的實驗：統計學、運籌學、計量經濟學、多元統計分析、時間序列分析、宏觀經濟統計分析、SAS分析軟件和數據挖掘等課程的課內實驗，這類實驗的主要目的是培養學生使用統計軟件和其它應用軟件的能力；計算機網絡、數據庫原理、常用工具軟件等課內實驗，這類實驗的主要目的是培養學生的計算機應用能力。

二是單獨開設的綜合性實驗。包括抽樣調查實踐、市場調研實踐、學年論文、統計軟件應用與實驗、畢業實習、畢業論文，這類實驗的主要目的是培養學生統計方法、計算機技術等方面的綜合應用能力。

三是社會實踐教學。重點推行“三個結合”的辦法，即“社會實踐與當地政府部門統計工作相結合”、“社會實踐與社會經濟發展相結合”、“社會實踐與教師科研課題相結合”。我們可以自選項目，有條件的情況下，也要承擔社會各單位的委托項目。

3. 統計多元化人才培養模式的實施途徑

3.1設置課內特殊訓練環節，培養學生創新能力

專業基本素養的訓練。理論教學以啟發式教學法為主，特別注重教育多樣化和多層次性，結合政府工作報告統計指標解讀，培養學生的創新思維發散思維，提高學生統計科學素養。

無標準答案問題的研討。使用一題多解與一題多變方法，進一步培養學生的統計科學創新思維。

綜合實驗及相關綜合訓練。專門開設《社會經濟調查實務》和《數學建模》課程，學生在教師指導下，可以沿著統計“調查方案制定，數據采集，數據庫建立，數據錄入、數據整理，撰寫分析報告或類似的路徑進行綜合實驗。學生以小組為單位，獨立完成一個真實的《XX調查分析報告》，《XX模型應用》。建立學生參加全國大學生數學建模大賽和全國大學生社會調查報告評比兩項大賽制度。

3.2課外社會實踐活動強化創新訓練

課外社會實踐我們重點推行“三個結合”的辦法。就是學生社會實踐“與當地政府統計部門工作相結合；與國家組織的各項普查和重點調查工作相結合；與教師科研課題相結合”。

3.2.1積極參加國家組織的大型普查等工作。國家大型普查工作基本上每三年有一次，統計專業學生有很多機會參加。

3.2.2參與老師的科研課題研究。引導學生參與教師的科研工作。加強統計理論在實踐中的應用。教師組織學生學習文獻、討論、數據采集，資料整理和分析，提高學生的分析能力。

3.2.3運用現代教學手段與方法保障教學改革的順利進行

現代化教育技術和手段的運用使教育模式發生重大轉變。我們在教學實踐中根據不同的教學內容，采用多媒體教學、網絡課堂、雙語教學、項目教學、案例教學等多種教學方法和手段，倡導“多元并重”和“互動教學”。

參考文獻：

[1] 馬敏娜.統計創新人才培養模式的探索與實踐[J].統計教育(北京),2007,(5).

[2] 李國榮.培養統計專業學生動手能力和創新能力的探索[J].統計教育（北京），2007,(9).