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第1篇：繪畫教學(xué)方法范文

 

對(duì)比法，即依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容放在一起，加以對(duì)比分析，以確定其異同關(guān)系，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)差異。對(duì)比教學(xué)法的運(yùn)用，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;能培養(yǎng)學(xué)生舉_反三、觸類旁通的能力;能培養(yǎng)學(xué)生從事物表面現(xiàn)象找出本質(zhì)差異的分析能力。經(jīng)過實(shí)踐，筆者認(rèn)為把傳統(tǒng)繪畫和現(xiàn)代繪畫進(jìn)行比較，是幫助學(xué)生較好地理解現(xiàn)代繪畫的有效教學(xué)方法。那么，如何將兩者進(jìn)行比較呢?以《伏爾加河的纖夫》和《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)言》兩幅美術(shù)作品為例說明。

 

1. 引導(dǎo)學(xué)生從作品表現(xiàn)形式上進(jìn)行比較

 

引導(dǎo)學(xué)生首先從作品類別上進(jìn)行區(qū)分，這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。《伏爾加河的纖夫》是一幅典型的傳統(tǒng)繪畫作品，而《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)言》是幅現(xiàn)代繪畫作品。《伏爾加河的纖夫》注重畫面的真實(shí)性。人類把畫從“不像”到“像”歷經(jīng)了幾百年，直到文藝復(fù)興時(shí)期一大批藝術(shù)家的出現(xiàn)，把解剖學(xué)、透視學(xué)、光學(xué)等知識(shí)帶入繪畫的時(shí)候，才讓我們?cè)谄矫嫔峡吹搅艘约賮y真的藝術(shù)作品。所以鑒賞傳統(tǒng)繪畫就是要從空間感、質(zhì)感、體積感入手。而《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)言》構(gòu)思、創(chuàng)意具有獨(dú)特性。從19世紀(jì)末到今天，把作品畫得“像”已經(jīng)不是什么難事了，藝術(shù)家開始追求的是全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。如畫面構(gòu)思奇特——觀者看到只有在噩夢(mèng)當(dāng)中才會(huì)出現(xiàn)的情境：畫面是把人撕開再拼湊起來的一具支離破碎的人體，猙獰恐怖的面孔支撐在一只手上，身體七零八落。人物自己的手抓著自己的上半身，腳踩著自己的五臟六腑，自殘的形象給觀者強(qiáng)烈的視覺沖擊。

 

2. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品背景進(jìn)行比較

 

《伏爾加河的纖夫》作者是畫家列賓，作品背景是19世紀(jì)60年代，沙皇亞歷山大二世宣布法令——廢除農(nóng)奴制。可是，由于封建剝削勢(shì)力的根深蒂固，俄國(guó)農(nóng)民并沒有改善他們的悲慘境遇。作品刻畫的是11位衣衫襤褸、骨瘦如柴的纖夫形象，他們飽受壓迫，生活艱辛。1這幅作品激發(fā)了人們對(duì)19世紀(jì)俄國(guó)人民命運(yùn)的思索。《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)言》作者是西班牙畫家達(dá)利，作品作于1936年西班牙內(nèi)亂之前。畫面中央是一個(gè)巨大而殘缺的人體，象征受難的群眾。蔚藍(lán)的天空，布滿了烏云，大地上撒滿了土豆，象征著西班牙荒蕪的土地，所有這一切都是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有力控訴。

 

3. 引導(dǎo)學(xué)生從作品風(fēng)格特點(diǎn)上進(jìn)行比較

 

列賓是俄國(guó)19世紀(jì)后期最偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義畫家，他以無比豐富的創(chuàng)作和卓越的表現(xiàn)技巧，把俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義繪畫藝術(shù)發(fā)展到高峰。畫中刻畫了 11位飽經(jīng)風(fēng)霜的勞動(dòng)者，他們?cè)谘谉岬暮优仙碁┥掀D難地拉著纖繩。纖夫們有著不同的經(jīng)歷和個(gè)性，他們生活在社會(huì)的最底層，但這是一支堅(jiān)忍不拔、互相依存的隊(duì)伍。這支隊(duì)伍凄苦、惆悵、無助，畫筆直抵纖夫的心靈深處，亦是畫家心境的真實(shí)寫照。達(dá)利是20世紀(jì)西方偉大的超現(xiàn)實(shí)主義大師，也是最能表現(xiàn)20世紀(jì)西方社會(huì)的混亂與動(dòng)蕩的藝術(shù)家之_，他善于把事物形象進(jìn)行夸張、變形。在他的畫中，現(xiàn)代人的夢(mèng)幻、苦難、心靈的騷亂、戰(zhàn)爭(zhēng)給心靈帶來的巨大痛苦與扭曲，都一眼可見。看他的畫，往往有一種非常壓抑，卻又是痛快淋漓的感覺，讓人覺得那些連你自己都說不清道不明更不知如何表達(dá)的情緒，他都替你表達(dá)出來了。

 

通過傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代繪畫相比較的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生從多種角度鑒賞不同形式的藝術(shù)作品，揭示不同風(fēng)格作品的創(chuàng)作意圖、深刻內(nèi)涵或目的差異。

 

二、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟作品

 

啟發(fā)式教學(xué)是素質(zhì)教育中_種重要的、積極提倡的教學(xué)手段，它要求在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師起到積極的主導(dǎo)作用，學(xué)生則能呈現(xiàn)其重要的主體地位。通過這種啟發(fā)式教學(xué)，不但能使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)依靠自己解決問題，教師不能包辦替代。2所以，教師必須運(yùn)用各種手段啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性，促使他們自主地掌握和運(yùn)用知識(shí)。以美術(shù)作品《百老匯的爵士樂》為例說明。《百老匯的爵士樂》這幅作品在西方現(xiàn)代繪畫史上是一部非常重要的藝術(shù)作品，但是畫面完全沒有具體形象，只有縱橫線條的分割、排列，色塊的穿叉點(diǎn)綴，讓學(xué)生對(duì)這幅作品進(jìn)行鑒賞有一定難度。筆者做了如下教學(xué)思路設(shè)計(jì)。

 

1. 抓住文題，啟發(fā)感悟

 

鑒賞藝術(shù)作品，最重要的是先“解題”。題目_般是藝術(shù)家傳情達(dá)意的“窗戶”，作品通常所要表達(dá)的思想情感和藝術(shù)情境都要通過題目去傳達(dá)。我們可以先不讓學(xué)生看作品，先讓學(xué)生解題，結(jié)合其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，說明什么是“百老匯”。高中學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)從其他人文學(xué)科對(duì)這個(gè)概念有所了解，所以這樣切入會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答和教學(xué)所需加以歸納：百老匯”是美國(guó)紐約非常著名的一條大街，貫穿紐約南北市區(qū)，在南北和東西街道的結(jié)點(diǎn)上，夜總會(huì)、事務(wù)所、銀行、戲院比比皆是，夜晚降臨，貴族的先生、女士們就會(huì)來到這里休閑、娛樂。“爵士樂”是指在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著非洲黑人的大量涌入，帶來的當(dāng)時(shí)最為流行的爵士音樂。

 

2. 根據(jù)作品情境，配以音樂輔助鑒賞

 

題目當(dāng)中提到一種音樂形式“爵士樂”。那我們不妨在教學(xué)中穿插一段爵士音樂，既可以讓學(xué)生了解爵士樂的常用樂器和樂曲風(fēng)格，又可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋Ｔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，很容易引導(dǎo)學(xué)生把握以下兩個(gè)信息：爵士樂”是用薩克斯、單簧管、小提琴、大提琴、架子鼓等樂器演奏，它的曲風(fēng)愉悅、輕松、明快，振奮人心。

 

3. 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把音樂感受和美術(shù)元素結(jié)合起來鑒賞藝術(shù)作品

 

其實(shí)音樂和美術(shù)雖然表現(xiàn)形式不同，但對(duì)人們心靈感受體驗(yàn)結(jié)果是相同的，都是在鑒賞音樂和美術(shù)作品之后，對(duì)情感起到不同的震撼作用，或平靜、或愉悅、或興奮、或悲傷。“爵士樂”的曲風(fēng)給我們的審美體驗(yàn)是“愉悅、輕松、明快”，那在美術(shù)語(yǔ)言當(dāng)中，什么顏色讓我們感到“愉悅、輕松、明快”呢?通過這樣的“異類同感”式教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)回答：紅色、黃色、藍(lán)色、橙色、淡綠等明度較高的顏色會(huì)讓我們有和欣賞‘爵士樂’同樣的心理感受。”從而幫助學(xué)生歸納總結(jié)出如下信息：畫面應(yīng)該有南北、東西交錯(cuò)的線條，結(jié)點(diǎn)上有很多夜總會(huì)、事務(wù)所、銀行、戲院，呈現(xiàn)的是紅色、黃色、藍(lán)色、橙色、淡綠等明度較高的暖色氛圍，這和爵士樂的歡樂氣氛相吻合;黃色的小色塊就像節(jié)奏鮮明的打擊樂，大色塊就像是鋼琴或大提琴的渾厚音色，大小色塊就像聲音擴(kuò)散一樣交織在一起形成美妙較有規(guī)律的爵士樂。[3 ]

 

4. 通過畫面，進(jìn)一步引發(fā)聯(lián)想

 

教師還可以進(jìn)一步根據(jù)作品啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想：這些顏色不同、純度不同、比例不同、冷暖不同的色塊交織一起，雖然沒有具體的形象，但是卻留給我們更多的聯(lián)想空間。如可以結(jié)合20世紀(jì)初的美國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行聯(lián)想：把不同跳躍的色彩聯(lián)想為百老匯夜晚霓虹燈;明快的色彩還能想到美國(guó)人節(jié)奏明快的生活方式;畫面中小色塊的分布感覺像美國(guó)發(fā)達(dá)的汽車工業(yè)——小汽車。

 

在教學(xué)當(dāng)中，教師如果能夠采用這種層層啟發(fā)的教學(xué)方法，就會(huì)很容易使學(xué)生把握畫家的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作心理，從而體驗(yàn)到抽象繪畫實(shí)際也是現(xiàn)實(shí)生活的整合和表現(xiàn)，只是在藝術(shù)形式上有別于畫得具象的傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)形式，這樣，學(xué)生再理解這類藝術(shù)作品就容易得多。“高中生已進(jìn)入個(gè)體發(fā)展的青年期，身心發(fā)展都達(dá)到成熟水平，觀察力、記憶力和想象力的發(fā)展都進(jìn)入最佳時(shí)期。”[4]只有這樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生真正形成更加深刻的審美鑒賞能力。

 

三、 聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生搜尋藝術(shù)之魂

 

西方現(xiàn)代繪畫作品隨著時(shí)代的變革越來越成為鑒賞的主流。由于這種繪畫形式大多沒有具體形象，意蘊(yùn)相對(duì)含混，它也能最大程度與實(shí)際生活相聯(lián)系，所以我們要盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇一些與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的西方現(xiàn)代繪畫進(jìn)行鑒賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的鑒賞熱情。

 

法國(guó)著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”如果我們稍做留意的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，西方現(xiàn)代繪畫的佳作不時(shí)映入視線，“作品與服飾’’、“作品與居室’’、“作品與環(huán)境”都有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們以蒙德里安的作品《紅、黃、藍(lán)的構(gòu)成》為例。畫面結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)潔，幾個(gè)大小不同的矩形被黑色的、粗重的線條控制，主導(dǎo)顏色是右上方鮮亮的紅色，不僅純度極其飽和而且面

 

積巨大，畫面四塊灰白色有效配合了畫的右下方的一點(diǎn)點(diǎn)黃色和畫的左下方的一小塊藍(lán)色，紅色正方形在畫面上牢牢控制住平衡。在作品中，三原色坦然紙上，再無其他顏色。水平線和垂直線是畫面當(dāng)中僅有的線條;方塊和直角是唯一的形狀。分割與組合的巧妙，節(jié)奏、動(dòng)感的畫面，非常具有美感。學(xué)生取得了鑒賞蒙德里安《百老匯的爵士樂》作品的審美經(jīng)驗(yàn)后，會(huì)很欣然接受這種藝術(shù)形式。那我們不妨在教學(xué)中再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景：

 

[1] 結(jié)合作品的構(gòu)成形式，自己創(chuàng)作一幅以紅、黃、藍(lán)三原色為基調(diào)的作品

 

學(xué)生的操作熱情很高，在繪制的過程當(dāng)中不斷地互相討論并時(shí)有爭(zhēng)論。每位學(xué)生都在精心策劃著不同色塊的大小、比例、構(gòu)圖，分割線條的粗細(xì)等。有幾位學(xué)生的作品還不時(shí)受到其他同學(xué)的稱贊。最后，教師應(yīng)提供給學(xué)生_個(gè)展示作品的機(jī)會(huì)，可以把作品貼在教室黑板上，也可以貼在墻上，近距離地觀察各自的作品，再和原作進(jìn)行比較，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，然后進(jìn)一步修改作品。

 

[2] 引導(dǎo)學(xué)生把自己的作品創(chuàng)意應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中

 

創(chuàng)意的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作，是引導(dǎo)學(xué)生捕捉發(fā)現(xiàn)美的過程。可以把作品應(yīng)用到“作品與服飾”、“作品與居室’’、“作品與環(huán)境”等各個(gè)領(lǐng)域，待學(xué)生完成作品之后，教師可以把自己搜集的案例向?qū)W生展示，以有趣的實(shí)物為例說明這種藝術(shù)自身的美感，在實(shí)際生活中應(yīng)用是非常廣泛的。如生活用品玻璃杯(蒙德里安的抽象形式裝飾)、鞋(直線、三原色，方塊圖案的布料)以及家居、建筑設(shè)計(jì)等。事實(shí)上，在我們的曰常生活中抽象藝術(shù)無處不在，它給我們帶來的抽象感就在我們身邊。[]

 

這種鑒賞與動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，分為兩個(gè)教學(xué)階段。前階段的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生從功能和審美的角度鑒賞西方現(xiàn)代繪畫不同文化背景下的藝術(shù)作品，打開了學(xué)生們的藝術(shù)視野;而后階段的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生自己動(dòng)手，有創(chuàng)意地完成一件設(shè)計(jì)作品，并在設(shè)計(jì)當(dāng)別強(qiáng)調(diào)“有創(chuàng)意”這就要看學(xué)生能否運(yùn)用以往所學(xué)的美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)發(fā)揮自己的形象思維能力，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，體會(huì)將現(xiàn)代的抽象作品與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來的種種樂趣。

 

四、 運(yùn)用批評(píng)的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)

 

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“ ‘美術(shù)鑒賞’是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中‘欣賞、評(píng)述’學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次地拓展與延伸。”對(duì)于高中生來說，通過學(xué)習(xí)，他們不僅能欣賞一些“西方現(xiàn)代繪畫’’，同時(shí)對(duì)美術(shù)作品還要有能力進(jìn)行批評(píng)。它是判斷教學(xué)是否有效的檢驗(yàn)依據(jù)，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中必不可少。因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科具有其他學(xué)科不_樣的特點(diǎn)，它具有開放性的評(píng)價(jià)體系。我們鑒賞美術(shù)作品的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生大膽對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，使學(xué)生能在不同審美趣味和審美觀念中碰撞出既開放又具有個(gè)性的審美態(tài)度和審美觀念，這才是審美的最高境界。

 

美國(guó)藝術(shù)批評(píng)家沃爾夫吉伊根所著的《藝術(shù)批評(píng)與藝術(shù)教育》1書中總結(jié)了幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)批評(píng)時(shí)所遵循的原則，在我們的教學(xué)當(dāng)中，相當(dāng)具有借鑒意義。

 

1.以學(xué)生自身感受為主體，對(duì)一件或一類作品進(jìn)行批評(píng)

 

傳統(tǒng)的教學(xué)只是讓我們教會(huì)學(xué)生理解藝術(shù)作品，而現(xiàn)在的教學(xué)更加側(cè)重于讓學(xué)生自己獲得對(duì)作品的理解。這種理解并不是教師能教會(huì)的，它需要在理解作品的基礎(chǔ)上通過自己的努力獲得。

 

2.尊重學(xué)生的反應(yīng)

 

教師應(yīng)該避免針對(duì)藝術(shù)作品反應(yīng)而強(qiáng)行設(shè)置某種程度;相反，他們應(yīng)該相信學(xué)生最初做出的反應(yīng)。[6]學(xué)生在面對(duì)作品時(shí)，會(huì)有瞬時(shí)的心理反應(yīng)，即使面對(duì)同一幅作品在不同時(shí)期也會(huì)有不同的心理體驗(yàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴感，解放焦慮和僵化的思想，充分尊重學(xué)生的所見所聞、所思所想，避免引導(dǎo)學(xué)生接受早已預(yù)定好的對(duì)作品理解的課堂討論。

 

3.為學(xué)生提供面對(duì)有爭(zhēng)論作品的機(jī)會(huì)

 

西方現(xiàn)代繪畫作品對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)知和價(jià)值觀提出了挑戰(zhàn)，這就給我們提供了爭(zhēng)論作品的機(jī)會(huì)。面對(duì)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生交流一下各自的學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生從不同的角度感悟作品。

 

4.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全、自由的批評(píng)環(huán)境

 

高中學(xué)生處于生理和心理逐步成熟時(shí)期，各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)知也相對(duì)客觀。對(duì)西方現(xiàn)代繪畫作品無論從作品美術(shù)語(yǔ)言的角度還是從歷史研究的角度、文化的角度都會(huì)有能力進(jìn)行客觀的作品評(píng)價(jià)。但教師如果不能為學(xué)生提供安全的、開放的、言論自由的評(píng)價(jià)環(huán)境，學(xué)生就不能坦率地表達(dá)自己的看法。只有讓學(xué)生敢于表達(dá)，才算是批評(píng)與思考的有效運(yùn)行。如果學(xué)生處在出現(xiàn)錯(cuò)誤處境或?qū)擂蔚沫h(huán)境中，那么批評(píng)和思考就無從談起。我們?cè)谂u(píng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中所應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則是合作，而不是競(jìng)爭(zhēng)。

 

在教學(xué)當(dāng)中，教師能夠根據(jù)以上幾點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)批評(píng)，那么在我們的課堂上就會(huì)產(chǎn)生可喜的教學(xué)效果。如果再面對(duì)西方現(xiàn)代繪畫作品，學(xué)生就會(huì)大膽地表達(dá)出各自不同的心聲。一種聲音可能會(huì)說：我喜歡‘西方現(xiàn)代繪畫' 我在學(xué)習(xí)當(dāng)中認(rèn)識(shí)到西方現(xiàn)代繪畫或色彩鮮艷，或恐怖怪異，或夸張表現(xiàn)，比傳統(tǒng)美術(shù)更有藝術(shù)的感染力。另外，現(xiàn)代藝術(shù)繪畫還能帶給我們無限想象的空間，有時(shí)作品就像是表達(dá)我的心聲一樣，我非常喜歡西方現(xiàn)代藝術(shù)。以后我會(huì)抱積極的態(tài)度，理解它、欣賞它。”還有一種聲音可能會(huì)說：我不喜歡西方現(xiàn)代繪畫。因?yàn)楝F(xiàn)代藝術(shù)太過于抽象，理解起來也過于復(fù)雜，它不像傳統(tǒng)作品那樣直觀。”不同的聲音還有：對(duì)西方現(xiàn)代藝術(shù)，我保持中立的態(tài)度。因?yàn)槲覀兘裉扈b賞的這些作品無疑是優(yōu)秀的，但我們也應(yīng)該看到并不是每幅繪畫作品都有好的創(chuàng)意和繪畫風(fēng)格。我們也不能完全認(rèn)為都是好的。” 不同的聲音還有“對(duì)于藝術(shù)作品，不會(huì)像我們做數(shù)學(xué)題一樣，有且只有一個(gè)固定答案，藝術(shù)是和我們每個(gè)人生長(zhǎng)的環(huán)境、個(gè)人的喜好、審美的經(jīng)驗(yàn)等諸多因素結(jié)合在一起的，所以鑒賞西方現(xiàn)代藝術(shù)，我們要有一個(gè)包容的空間‘仁者見仁，智者見智'允許每位同學(xué)心中都有一個(gè)自己的蒙德里安。”[7]

第2篇：繪畫教學(xué)方法范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)碼繪畫，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，教學(xué)方法

藝術(shù)樣式往往受制于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，是人類智慧的具體體現(xiàn)。從早期的藝術(shù)形態(tài)巖畫、彩陶、青銅藝術(shù)，到后來的帛畫、國(guó)畫、油畫、版畫、攝影藝術(shù)等，都展示了該時(shí)期科技發(fā)展水平與人類藝術(shù)追求的完美結(jié)和。21世紀(jì)，藝術(shù)的數(shù)字化構(gòu)成了設(shè)計(jì)藝術(shù)和美術(shù)變革的主流發(fā)展趨勢(shì)，涉及設(shè)計(jì)藝術(shù)類的各個(gè)專業(yè)，其最終的設(shè)計(jì)成果都已經(jīng)完全依靠計(jì)算機(jī)制作和打印出來，例如室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的效果圖和施工圖紙；多媒體設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)中的影視、動(dòng)畫和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)到制作，再到最后的傳播，全部都實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。

設(shè)計(jì)藝術(shù)是實(shí)用性的藝術(shù)，它是建立在應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的。數(shù)字藝術(shù)迅速發(fā)展，尤其是在美國(guó)、日本、韓國(guó)，數(shù)字科技發(fā)展最快，數(shù)字藝術(shù)的廣泛的普及和應(yīng)用，使得美國(guó)好萊塢的數(shù)碼大片、日本的卡通動(dòng)漫、韓國(guó)的電腦游戲等，已經(jīng)形成了他們國(guó)家文化經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大產(chǎn)業(yè)，也成為了他們國(guó)家和民族時(shí)代文化的象征。要振興文化市場(chǎng)，使藝術(shù)國(guó)際化，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的數(shù)碼化似乎已經(jīng)迫在眉睫。

數(shù)碼繪畫是傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代科技相結(jié)合的產(chǎn)物，是一門綜合性的新的設(shè)計(jì)藝術(shù)門類，因此數(shù)碼繪畫不僅需要傳統(tǒng)繪畫中所具備的專業(yè)造型基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)還需要具備計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)和學(xué)科的知識(shí)，如圖形圖像文件的輸入和輸出技術(shù)、數(shù)碼照相與成像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)、音頻視頻和多媒體應(yīng)用技術(shù)等。

一、數(shù)碼化的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中植入數(shù)碼技術(shù)，是順應(yīng)數(shù)字化藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的必然結(jié)果。通過數(shù)碼化的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，使得學(xué)生更早的接觸和熟悉設(shè)計(jì)軟件，為以后的設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)工作做鋪墊。“學(xué)會(huì)軟件就會(huì)設(shè)計(jì)”這個(gè)觀念，在大多數(shù)學(xué)生中存在著，這是對(duì)軟件數(shù)碼產(chǎn)品的無知造成的。而事實(shí)上，電腦軟件只不過相當(dāng)于“筆、墨、紙、硯”，僅僅是思維表現(xiàn)的工具而已。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在基礎(chǔ)教學(xué)中植入數(shù)碼技術(shù)，通過接觸設(shè)計(jì)軟件和運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件的部分功能完成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，打破設(shè)計(jì)軟件的神秘感，樹立正確的數(shù)碼設(shè)計(jì)觀念，便于學(xué)生更好地從筆和紙轉(zhuǎn)型到運(yùn)用數(shù)碼產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)思維表現(xiàn)和制作。

在數(shù)碼化的基礎(chǔ)教學(xué)中，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)碼設(shè)計(jì)色彩觀。通過長(zhǎng)期的傳統(tǒng)繪畫考入藝術(shù)院校的學(xué)生，對(duì)顏料和紙張的色彩已經(jīng)有了較深的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于數(shù)碼化的藝術(shù)設(shè)計(jì)來講，顏料的色彩觀念，只是對(duì)色彩有了啟蒙的認(rèn)識(shí)，而電腦色彩知識(shí)和印刷輸出的色彩知識(shí)，才是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該深入學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)中植入數(shù)碼繪畫，在數(shù)碼繪畫中學(xué)習(xí)數(shù)碼色彩的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)碼色彩感覺，為藝術(shù)設(shè)計(jì)中的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用做準(zhǔn)備。

二、數(shù)碼繪畫植入藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的方法

1、加入數(shù)碼繪畫的工具、技法、色彩知識(shí)的講解

Photoshop和Painter是兩款主流的圖像編輯軟件。其中Painter是國(guó)外數(shù)字藝術(shù)家最常用的繪畫軟件。繪畫軟件之于紙和筆，電腦色彩之于傳統(tǒng)繪畫顏料，設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中植入數(shù)碼繪畫，無論是在相關(guān)知識(shí)掌握上，還是在技術(shù)操作應(yīng)用上，都提出了更高的要求，需要設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生具備更加全面的知識(shí)和技能。在數(shù)碼繪畫教學(xué)中要求學(xué)生分析打印輸出偏色原因并將其故障排除掉，遠(yuǎn)比學(xué)生在傳統(tǒng)繪畫中解決統(tǒng)一色調(diào)要復(fù)雜得多；而認(rèn)識(shí)區(qū)分色粉筆和水彩比的繪畫特性，則遠(yuǎn)比在IBM PC或Macintosh電腦系統(tǒng)中選擇和設(shè)置數(shù)字化感應(yīng)筆的感應(yīng)級(jí)數(shù)、最大讀取高度和速率等技術(shù)參數(shù)要簡(jiǎn)單得多。因此，在基礎(chǔ)教學(xué)中，擴(kuò)充了理論講授的時(shí)間和內(nèi)容。講授的內(nèi)容涉及電腦繪畫的基本知識(shí)、軟件的繪畫操作應(yīng)用部分和電腦色彩特性和印刷輸出的基本知識(shí)。通過對(duì)數(shù)字繪畫設(shè)備與制作的講述，使學(xué)生了解數(shù)字繪畫制作的全過程，并對(duì)數(shù)字輸入、輸出設(shè)備有感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)介紹國(guó)外相關(guān)設(shè)備的發(fā)展情況。

由于繪畫軟件中的畫筆工具繁多，和數(shù)字化壓感筆的不同參數(shù)設(shè)置結(jié)合后，有產(chǎn)生新的筆刷效果，因此，在數(shù)碼繪畫理論講述時(shí)，應(yīng)介入固定參數(shù)的繪畫教學(xué)，但在教學(xué)要求上，只作為參考和借鑒，鼓勵(lì)進(jìn)行各種筆刷的結(jié)合應(yīng)用探索。

2、在臨摹中轉(zhuǎn)變繪畫思維觀念

和任何藝術(shù)學(xué)習(xí)一樣，數(shù)碼繪畫也要從臨摹優(yōu)秀繪畫作品開始。要求學(xué)生使用數(shù)字設(shè)備臨摹現(xiàn)代繪畫作品，避免學(xué)生把電腦當(dāng)作純工具使用，在臨摹作品中體驗(yàn)各種現(xiàn)代繪畫風(fēng)格，感受各種繪畫的情緒表現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)電腦同樣可以成為抒發(fā)藝術(shù)家情感的載體。優(yōu)秀繪畫作品的選擇，應(yīng)有傾向性，或臨摹結(jié)構(gòu)，通過表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的過程感受軟件中的各種畫筆以及各個(gè)工具的操作應(yīng)用；或臨摹色彩，通過筆刷的不透明度和吸管工具，感受和發(fā)現(xiàn)電腦光電顯色的微妙色彩；或臨摹光影，在直觀的調(diào)色盤中設(shè)計(jì)優(yōu)雅的灰級(jí)。總之，在教學(xué)中，要明確臨摹每一張圖畫的針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練的目的性，清楚要解決什么樣的問題。階段性臨摹結(jié)束，每位同學(xué)要根據(jù)自己臨摹的作業(yè)做階段總結(jié)，在討論中，共同轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)繪畫的思維觀念。

圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的臨摹，還要介入重復(fù)法、涂鴉法、命題創(chuàng)作法等。重復(fù)法，鞏固和熟練繪畫操作技巧，徹底領(lǐng)會(huì)繪畫內(nèi)涵；涂鴉法，在無意識(shí)的繪畫中，單純的感受數(shù)碼繪畫的獨(dú)特之美；命題創(chuàng)作法，是根據(jù)限定要求進(jìn)行創(chuàng)作，目的在于鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出具有自己風(fēng)格和個(gè)性的作品。通過層層推進(jìn)，張弛有度地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置，逐步在基礎(chǔ)教學(xué)中形成設(shè)計(jì)專業(yè)獨(dú)有的繪畫思維觀念。大量嘗試和研究各種繪畫風(fēng)格是數(shù)字繪畫課的優(yōu)勢(shì)。利用數(shù)字技術(shù)方便快捷的特點(diǎn)，學(xué)生可以進(jìn)行大量的繪畫語(yǔ)言探索。因此教師要注意開拓學(xué)生視野，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，將研究成果帶入其他畫種的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中去。

3、靈活運(yùn)用軟件中的各種工具

既然是利用現(xiàn)代化技術(shù)的數(shù)碼繪畫，就要區(qū)別于傳統(tǒng)繪畫，使繪畫更便利，繪畫效果更多樣，因此，數(shù)碼繪畫可以不必像傳統(tǒng)繪畫那樣從頭到尾一筆一筆的涂抹，而可以有效的運(yùn)用各種筆刷、加深減淡工具、圖層的疊加方式、混合模式和不透明度、特效等等。在對(duì)數(shù)碼繪的方法掌握之后，還可以自己創(chuàng)建合適的筆刷，以方便對(duì)不同材質(zhì)進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。但是，在數(shù)碼繪畫教學(xué)之初，應(yīng)該有效的引導(dǎo)和控制學(xué)生對(duì)各種特效的應(yīng)用，以避免學(xué)生因沉迷與電腦繪畫特效，而怠于數(shù)碼繪畫的練習(xí)，避免把作品畫成裝飾畫或特效攝影，強(qiáng)調(diào)數(shù)字繪畫的繪畫性，強(qiáng)調(diào)繪畫語(yǔ)言的探索，注重作品情感的表現(xiàn)。

4、數(shù)碼繪畫的學(xué)習(xí)不能完全放棄傳統(tǒng)繪畫

數(shù)碼繪畫在一定程度上還是在模仿傳統(tǒng)繪畫的各種效果。水彩畫的清麗、國(guó)畫中的暈染、遮罩、油畫的筆觸和肌理等等。傳統(tǒng)繪畫已經(jīng)有幾千年的歷史，我們完全可以在傳統(tǒng)繪畫中探索數(shù)碼繪畫表現(xiàn)的捷徑。因此，在進(jìn)行數(shù)碼繪畫的教學(xué)和作業(yè)過程中，不能放棄傳統(tǒng)繪畫練習(xí)，反而應(yīng)更有目的、更廣泛的進(jìn)行傳統(tǒng)繪畫的教學(xué)、實(shí)踐，以便于在傳統(tǒng)繪畫中尋找數(shù)碼繪畫的出路，為數(shù)碼繪畫的學(xué)習(xí)提供智慧之源。

第3篇：繪畫教學(xué)方法范文

一、通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，高效率地取得學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，上課時(shí)學(xué)生集中精力理解重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，這樣就會(huì)學(xué)得輕松、主動(dòng)，逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀是學(xué)生自學(xué)的關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生粗、細(xì)、精地閱讀課本，粗讀即泛讀，理解大意；細(xì)讀，要學(xué)生逐字逐句地讀，把握句子的內(nèi)涵和外延及相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系；精讀，仔細(xì)思考教材字里行間滲透的知識(shí)及要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，確定自己能理解的和不理解的，從而在上課時(shí)目的明確。

其次，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。提綱中可設(shè)計(jì)一些源于教材而又高于教材、新穎有趣的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課本，做到有的放矢。例如在教學(xué)《化學(xué)平衡》一節(jié)內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)如下預(yù)習(xí)提綱：①化學(xué)平衡特征是什么，如何判斷可逆反應(yīng)達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)；②化學(xué)平衡與化學(xué)反應(yīng)速率二者之間的關(guān)系；③化學(xué)平衡與其他平衡的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須更新教育觀念，改變填鴨式教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，促使學(xué)生積極參與教學(xué)，用新的教學(xué)理念調(diào)整課堂。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，根據(jù)實(shí)際情況，建設(shè)和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

（一）用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣。培養(yǎng)自學(xué)能力，必須使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的觀念上，我要學(xué)的直接因素就是興趣，由實(shí)驗(yàn)的操作引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的提問興趣，通過解決問題形成一種成就感，增強(qiáng)自信心，盡可能多地創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅、寬松、自由的氣氛中積極思考。例如，高二化學(xué)第一章第二節(jié)氨教學(xué)中，其中氨氣與水反應(yīng)。教師可先介紹儀器名稱及儀器所裝入試劑，然后問你們見過噴泉嗎？回答見過，請(qǐng)學(xué)生分析形成噴泉的原因，最后得到結(jié)論：水在內(nèi)外壓力差作用下，形成噴泉。教師指導(dǎo)學(xué)生先提問，教師和其他學(xué)生共同完成，然后提問學(xué)生解答，最后總結(jié)，在討論中真正掌握此實(shí)驗(yàn)的目的。

（二）在課堂教學(xué)中通過“對(duì)話式”的方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)交往中的溝通常常借助“對(duì)話”而實(shí)現(xiàn)。我們所說的對(duì)話不只是言語(yǔ)上的應(yīng)答，它強(qiáng)調(diào)雙方的“敞開”與“接納”，是一種在相互傾聽、接受和共享中實(shí)現(xiàn)視界融合精神互通，共同創(chuàng)造有意義的活動(dòng)。在課堂上教師盡量不用指令式、回答式語(yǔ)言，而改用對(duì)學(xué)生信任、充滿情感的談話式的語(yǔ)言。教學(xué)方法多采用質(zhì)疑、討論、嘗試、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的方法，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快、寬松、自由的氣氛中積極思考，提高學(xué)生思維能力，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的核心。

（三）課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式。在課堂上改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究、合作、發(fā)現(xiàn)交流的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，并自我調(diào)適。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問題供學(xué)生探究、合作、交流，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

（四）培養(yǎng)思維提問能力。自學(xué)能力的核心是提出問題，并主動(dòng)尋求解答的能力，這種能力是善于思考、思維深刻的集中表現(xiàn)。在教學(xué)中可采取以下的方法使學(xué)生主動(dòng)思考、參與討論，其一教學(xué)過程不直接給出現(xiàn)成結(jié)論，而是讓學(xué)生展現(xiàn)思維過程，提出不同答案，讓學(xué)生在討論爭(zhēng)辯中悟出道理，體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)原理的成功感。其二設(shè)置陷阱，激發(fā)求知欲。以原屯池為例，上課時(shí)先做三個(gè)實(shí)驗(yàn)：（1）鐵放入稀硫酸中；（2）銅放入稀硫酸中；（3）鐵和銅用導(dǎo)線相連放入稀硫酸中。設(shè)問：①上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分別是什么？②當(dāng)鐵與銅用導(dǎo)線相連時(shí)為什么銅表面卻有氣泡產(chǎn)生？通過實(shí)驗(yàn)與問題相結(jié)合，學(xué)生思維活躍、記憶深刻，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉思維品質(zhì)也學(xué)會(huì)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（五）指導(dǎo)解題方法，培養(yǎng)靈活思維方式。自學(xué)能力的最高層次就是分析評(píng)價(jià)信息并結(jié)合已有的知識(shí)解決問題的能力。在習(xí)題教學(xué)中要適時(shí)安排專項(xiàng)訓(xùn)練，既要一題多解培養(yǎng)發(fā)散思維能力，又要多題一解培養(yǎng)遷移能力。要重點(diǎn)學(xué)會(huì)通解通法，點(diǎn)撥解題思路。對(duì)計(jì)算題首先學(xué)會(huì)算，然后尋求巧解巧算（如守恒思路、十字交叉法）等，通過學(xué)生的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。

三、在章節(jié)小結(jié)中培養(yǎng)自學(xué)能力

在化學(xué)教學(xué)中每學(xué)完一節(jié)或一章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)。這樣不僅可使學(xué)生全面、深刻、牢固地掌握知識(shí)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且可提高能力與發(fā)展智力。因?yàn)橹挥心切┚W(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、程序化的知識(shí)才可轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整理的過程，本身就是很好的能力訓(xùn)練過程。更重要的是，通過對(duì)知識(shí)的整理，能激發(fā)學(xué)生對(duì)自己和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，自覺地把握思維方向，促進(jìn)自學(xué)能力向更深層次發(fā)展。

第4篇：繪畫教學(xué)方法范文

這幾年上海市化學(xué)高考試題，穩(wěn)中有變，從基礎(chǔ)知識(shí)到綜合運(yùn)用，全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和應(yīng)用能力。在每年高三教學(xué)中許多同行都有這樣的共識(shí)，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生的反饋是上課聽的懂、下課不會(huì)做。即使重要的知識(shí)點(diǎn)分析多次有些學(xué)生還是不明白，上課時(shí)表現(xiàn)出茫然不知所措，解題時(shí)張冠李戴、生搬硬套等。我們七寶中學(xué)在高三化學(xué)教學(xué)中充分利用備課組集體的智慧和力量，認(rèn)真研究考題和考綱，積極探索科學(xué)的教學(xué)方式、從基礎(chǔ)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生能力和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在強(qiáng)手如林的上海市重點(diǎn)中學(xué)中，我們化學(xué)高考連續(xù)三年取得上海市平均前六名的好成績(jī)。回顧我們這幾年高三化學(xué)教學(xué)的過程，之所以能取得這樣的成績(jī)，我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持做到了以下幾點(diǎn)。

1 備課組共同探討，充分利用集體的智慧

在常規(guī)每周一次備課組活動(dòng)中，我們探討教材內(nèi)容，交流學(xué)生反饋的各種問題，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題或反常現(xiàn)象共同討論，再予學(xué)生解答；同時(shí)對(duì)習(xí)題和考綱進(jìn)行仔細(xì)研究，做到備考綱、備教材、備習(xí)題、備實(shí)驗(yàn)、備教學(xué)方法；達(dá)到相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享以發(fā)揮集體的智慧和力量。高三化學(xué)復(fù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)繁多、綜合面廣，如果在教學(xué)中只是某一個(gè)老師的思路和模式，久而久之學(xué)生就會(huì)感到乏味和單調(diào)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；就老師而言也可能出現(xiàn)教學(xué)中少數(shù)知識(shí)講解不全面、不透徹、甚至有知識(shí)點(diǎn)遺漏現(xiàn)象。而備課組集體備課和探討問題能取各位老師所長(zhǎng)。在我們七寶中學(xué)這樣規(guī)模大的學(xué)校中僅化學(xué)科就有4或5人任教，這為我們集中備課、共同探討充分利用集體智慧提供良好的條件。

例如，在堿金屬內(nèi)容復(fù)習(xí)中對(duì)2Na2O2+2H2O4NaOH+O2。這個(gè)重要反應(yīng)的產(chǎn)物及放熱情況，大多數(shù)同學(xué)印象不深。為了使學(xué)生牢固掌握，我們幾位老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，共同設(shè)計(jì)兩種不同演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)此反應(yīng)的印象。

方法一，①石棉網(wǎng)放在鐵夾臺(tái)的鐵圈上，在石棉網(wǎng)上放一小團(tuán)脫脂棉。②用藥匙取半匙Na2O2粉末撒在脫脂棉上在Na2O2處滴1-2滴水，此時(shí)看到脫脂棉立即快速著火燃燒。

方法二，在一小燒杯中加入約10毫升蒸餾水，燒杯口用一張鐵絲網(wǎng)(中部呈槽形)蓋上，槽形內(nèi)放出疏松的脫脂棉，包著Na2O2粉末，然后加熱杯內(nèi)的蒸餾水，當(dāng)水沸騰揮發(fā)時(shí)，水蒸氣與Na2O2反應(yīng)放出熱量和氧氣，使棉花迅速燃燒起來。我們把兩種實(shí)驗(yàn)方法提供給同學(xué)，并在課堂上演示，同學(xué)興趣濃厚、對(duì)此反應(yīng)的印象非常深刻。

共同備課探討，使我們?cè)诟呷瘜W(xué)復(fù)習(xí)中解決許多疑難問題，充分利用集體智慧，是我們提高年級(jí)化學(xué)水平的重要方法之一。

2 嘗試不同教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性

高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，由于課堂容量大，要講解的知識(shí)內(nèi)容多，多數(shù)老師為了趕進(jìn)度常常是一個(gè)人在課堂上不停的講解，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受，由于課堂形式單調(diào)枯燥，疲勞的學(xué)生常常是昏昏欲睡、糊里糊涂，課堂效率低下，針對(duì)這種情況，我把課堂教學(xué)中的教師講學(xué)生聽的形式，改變?yōu)閹熒餐v解的方式來吸引學(xué)生的注意力。

如在鹽類水解教學(xué)中，老師首先以CuSO4為例分析這種強(qiáng)酸弱堿鹽水解的本質(zhì)和離子反應(yīng)，即Cu2++2H2O Cu(OH)2+2H+，并判斷水解呈現(xiàn)的酸堿性；然后讓每位同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)(如五分鐘)，找出強(qiáng)酸弱堿、強(qiáng)堿弱酸鹽五種，然后判斷這樣鹽的酸堿性、寫出水解離子方程。完成后再讓學(xué)生互相對(duì)照、檢查，同時(shí)讓部分學(xué)生回答講解，回答不完全的地方、再請(qǐng)其他學(xué)生更正。這種師生互動(dòng)的方式使課堂氣氛比較活躍，即使不太主動(dòng)的學(xué)生也能親自動(dòng)筆動(dòng)腦，從而使復(fù)習(xí)效率大大提高。此外，我還采用另一種方式，在每次分析試題時(shí)，課堂上我就先讓幾位同學(xué)輪流到前面講解，在此之前先讓他們做好準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)好要講的內(nèi)容讓他們當(dāng)一回“小先生”，每道題目講解結(jié)束后，讓其他同學(xué)就相關(guān)問題提出疑問，且在課堂上討論解決。如這樣一道題。12.8g Cu與100mL HNO3恰好完全反應(yīng)后，標(biāo)準(zhǔn)狀況下放出4.48升棕色氣體，求原HNO3物質(zhì)的量濃度。

一位同學(xué)在黑板上分析解答是：

反應(yīng)HNO3分兩部分，一部分被還原為4.48升(0.2摩爾氣體)另一部分生成Cu(NO3)3，所以消耗HNO3總物質(zhì)的量

2n[Cu(NO3)3]+n(氣)=2×0.2mol+0.2mol=0.6mol

得c(HNO3)=0.6mol/0.1L=6mol?L-1

有的學(xué)生馬上提出疑問，提出另一種解答方案：

既然放出棕色氣體，說明Cu是與濃HNO3反應(yīng)，根據(jù)反應(yīng)方程式

Cu+4HNO3 Cu(NO3)3+ 2NO2+ 2H2O可得出n(HNO3)=0.8mol

這樣c(HNO3)=0.8mol/0.1L=8mol?L-1顯然與上述答案又不同；

此時(shí)又有同學(xué)提出第三種解答思路；認(rèn)為上題中Cu與HNO3反應(yīng)生成的棕色氣體既含NO2也有NO；

設(shè)生成NO為Xmol，NO2為Ymol

由氣體物質(zhì)的量，得出X+Y=0.2

再由根據(jù)化合價(jià)升與降相等的原則得到3X+Y=0.2×2

解出X=0.1mol，Y=0.1mol，這樣可求出HNO3總物質(zhì)的量，

4X+2Y=0.6摩爾得C(HNO3)=0.6mol/0.1L=6mol ?L-1

同學(xué)們通過討論，對(duì)照比較，大家終于搞清第二種方法是錯(cuò)誤的，因?yàn)榉懦龅腘O2中還有NO。

這種教學(xué)形式，講解的同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備，我發(fā)現(xiàn)他們把需要解答的內(nèi)容在課前仔細(xì)思考，課堂上其他同學(xué)也樂意相互提問和討論。最后我在課堂上及時(shí)總結(jié)，對(duì)講解中思路簡(jiǎn)潔或技巧解法，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)將學(xué)生的想法進(jìn)一步完善。從而使課堂的效率得到極大的提高。

3 精心設(shè)計(jì)問題，落實(shí)課堂復(fù)習(xí)中的精講精練

相信不少化學(xué)老師都有這樣的感覺，對(duì)于剛剛復(fù)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生自己認(rèn)為已經(jīng)掌握了，但在具體解答問題時(shí)卻張冠李戴、似是而非，主要是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)似懂非懂、不能舉一反三、觸類旁通，產(chǎn)生這樣的問題的原因，我認(rèn)為主要是老師在教學(xué)過程中沒有精心設(shè)計(jì)問題，沒有及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都由精美的問題設(shè)計(jì)來體現(xiàn)，這是提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生對(duì)各種知識(shí)理解的程度是不盡相同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中之所以產(chǎn)生一些思維的困惑或理解的偏差，其主要原因是學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平還不能同化和順應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容，因而形成了思維障礙，造成知識(shí)運(yùn)用上的脫節(jié)現(xiàn)象，教師可以此為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)好針對(duì)性的問題，為學(xué)生順利的理解知識(shí)、消除困惑，掌握基本解題技能創(chuàng)造條件。

例如關(guān)于電解質(zhì)溶液中水的電離與溶液酸堿性的關(guān)系，學(xué)生存在許多困惑，可以設(shè)計(jì)以下一系列問題幫助解決。

設(shè)計(jì)(1)常溫下分別求出0.1mol?L-1 HCl和0.1mol ?L-1 NaOH溶液中，由水電離產(chǎn)生的H+物質(zhì)的量濃度。

這是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，用水的離子積常數(shù)可計(jì)算出水電離產(chǎn)生。

c(H+)=10-13mol?L-1 原因是在酸或堿的溶液中水的電離均受到抑制， 因此比純水中C(H+)=10-7mol?L-1小了許多。在此基礎(chǔ)上

設(shè)計(jì)(2)常溫下已知某溶液由水電離產(chǎn)生c(H+) =10-13mol?L-1，問此溶液呈酸性還是堿性，其pH值是多少？

根據(jù)設(shè)計(jì)(1)的結(jié)果， c(H+)=10-13mol?L-1的溶液可能是酸溶液，也可能是堿溶液。再由水離子積常數(shù)和pH值的定義，可求出：

pH=1或13

在此基礎(chǔ)上又可聯(lián)系下一問題：

設(shè)計(jì)(3)常溫下已知某溶液由水電離產(chǎn)生的 c(H+) =10-13mol?L-1則在此溶液中一定能大量共存的是哪個(gè)離子組？一定不能共存的又是哪個(gè)離子組。

通過對(duì)前面2個(gè)設(shè)計(jì)的理解，知道此溶液可能是酸或堿的溶液，再結(jié)合離子間反應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，可以分析得出，C組在酸堿條件下均不反應(yīng)，一定能共存，而D組中HCO 與酸或堿均能反應(yīng)一定不能共存。

通過上述一系列有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的精心設(shè)計(jì)，由教師的提問、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在問題的探討中，學(xué)生能配合老師、認(rèn)真思考、自主獲取知識(shí)，課余時(shí)間再精選一定量的習(xí)題，使學(xué)生在習(xí)題的解答中反復(fù)加深對(duì)電解質(zhì)溶液內(nèi)容的理解，從而使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和提高。

綜上所述，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，要充分發(fā)揮集體的智慧、拓寬教學(xué)思路；要針對(duì)學(xué)生具體情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中師生平等交往，如此的互動(dòng)交流才能凸顯學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性技長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和自主能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，學(xué)生化學(xué)成績(jī)及綜合能力也得到全面提高。

第5篇：繪畫教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)化；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：J624 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）21-0100-01

一、社會(huì)化鋼琴教學(xué)的目標(biāo)

初涉鋼琴藝術(shù)的學(xué)童及家長(zhǎng)，大多對(duì)學(xué)琴的目的及目標(biāo)簡(jiǎn)單而功利，教師首先要為他們指明方向。

（一）目標(biāo)是宏觀規(guī)劃

一個(gè)對(duì)音樂懵懵懂懂的孩子被鋼琴所吸引，如何把他們“領(lǐng)進(jìn)門”，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是“鋼琴啟蒙”首要問題。

多數(shù)學(xué)童家長(zhǎng)把學(xué)音樂當(dāng)成獲取利益的工具：導(dǎo)致急求速成。

筆者從事少兒鋼琴教學(xué)二十余年，遇到過形形的“為加分”、“求證書”、“奔成名”的琴童家長(zhǎng)，經(jīng)歷過最初的焦慮、急躁、施壓、疏導(dǎo)、困惑和徘徊、思考，摸索出一個(gè)思路：針對(duì)孩子（家長(zhǎng)）目的和期望值，做出合適的宏觀規(guī)劃，制定出適合“這一個(gè)”孩子的教學(xué)目標(biāo)。

教師和家長(zhǎng)要在宏觀目標(biāo)取得共識(shí)：鋼琴是一門專業(yè)，是藝術(shù)技能，想讓孩子心靈與之相融有很長(zhǎng)的路要走，不可能一蹴而就。孩子通過學(xué)習(xí)掌握鋼琴演奏技能，可以學(xué)會(huì)詮釋心中的音樂、抒發(fā)心中的美，塑造美好心靈。如果孩子能有一個(gè)很好的音樂環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)孩子的審美能力、拓展創(chuàng)造思維、提升自信心有著重要作用。

這是社會(huì)化鋼琴教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，既是學(xué)習(xí)鋼琴的宏觀規(guī)劃，又是實(shí)現(xiàn)理想的終極目標(biāo)。

（二）如何實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)

院校鋼琴教學(xué)目標(biāo)有規(guī)范的大綱，社會(huì)化教學(xué)沒有教學(xué)目標(biāo)的硬性規(guī)定，因此，教師第一次接待孩子求學(xué)鋼琴時(shí)，在宏觀規(guī)劃統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，為孩子制定階段目標(biāo)。例如，在可以預(yù)見的時(shí)間段學(xué)會(huì)視譜，掌握正確的演奏姿勢(shì)和彈奏方法，完成《鋼琴初級(jí)教程》規(guī)定的基本樂曲，讓孩子小有收獲，家長(zhǎng)能看到效果，可以增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)習(xí)的不同階段，組織相互觀摩或上網(wǎng)觀摩鋼琴家的演奏，聆聽音樂會(huì)。這既可提升孩子學(xué)琴興趣，找到不同階段的學(xué)習(xí)榜樣。

社會(huì)化鋼琴學(xué)童的出路：一是輸送到專業(yè)藝術(shù)（師范）院校，一是作為個(gè)人修養(yǎng)滲透到今后的人生感悟中。但無論哪條路，無論水平高低，孩子的音樂技能，都應(yīng)該沒有瑕疵。

二、社會(huì)化鋼琴教學(xué)的基本方法

（一）消除陌生感 增強(qiáng)自信心

消除陌生感的過程是孩子對(duì)鋼琴產(chǎn)生濃厚興趣的過程。孩子第一次被家長(zhǎng)領(lǐng)過來與老師見面，難免有些陌生。最好先通過聊天與孩子拉近距離，感到這位老師很可親，消除孩子在陌生環(huán)境中的緊張和局促，消除陌生的心理隔閡。

孩子第一次面對(duì)鋼琴，有臨近的，也有無所措的陌生感。先不要急于講課，而是由老師演奏幾段孩子熟悉的小曲，然后讓孩子試彈幾下，順勢(shì)幫助糾正坐姿、手型、指法等。

注意愛護(hù)孩子的自尊心。社會(huì)化鋼琴教學(xué)的特殊性之一是孩子都不識(shí)譜，陪同的家長(zhǎng)也大多不懂五線譜。注意培養(yǎng)孩子在讀譜時(shí)判斷對(duì)錯(cuò)的能力，對(duì)孩子讀譜要多鼓勵(lì)少批評(píng)。尤其是對(duì)五六歲的幼兒琴童，不要一彈錯(cuò)音就迅速指出，把糾錯(cuò)機(jī)會(huì)留給孩子。如果孩子沒有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可以讓其重復(fù)一下剛才的段落，提醒其注意有無錯(cuò)音如果孩子發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤并改正了，一定要表?yè)P(yáng)。不要責(zé)備，責(zé)備越多孩子越容易失去信心，抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)，有助于孩子提高識(shí)譜和指法的正確率。日積月累，堅(jiān)持下去，孩子就會(huì)養(yǎng)成好的習(xí)慣，不管在哪里練琴，形成獨(dú)立判斷對(duì)錯(cuò)的能力。

孩子消除了陌生感，掌握了正確讀譜能力，就可以大大提高其在家練琴的正確率，從而提高演奏能力。

（二）傳授正確的彈奏方法

把正確的方法再傳授給孩子，是迅速提高演奏能力的基本保證，猶如高樓之基，不可忽視。

用什么方法為他們打好基礎(chǔ)，涉及到他們將來能否與院校教育接續(xù)。退一步講，無論是否從事鋼琴專業(yè)，即便是自?shī)首詷罚惨欢ㄒ莆照_的演奏方法。

手指訓(xùn)練是第一步。鋼琴業(yè)界專家多強(qiáng)調(diào)手指力度要通過高抬指訓(xùn)練，這無可非議。問題是，社會(huì)上師資能力參差不齊，求學(xué)的孩子學(xué)音樂的天分不同，指導(dǎo)老師在缺乏經(jīng)驗(yàn)及能力的情況下，如果一味強(qiáng)調(diào)高抬指，要求十個(gè)手指抬成某種標(biāo)準(zhǔn)，容易誤讀高抬指的真正內(nèi)涵，把抬和落分解為兩個(gè)動(dòng)作，太小的孩子不易理解。

第6篇：繪畫教學(xué)方法范文

[關(guān)鍵詞]社會(huì)化學(xué)習(xí)；精講方法；互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)方法

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.23.098

1 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社會(huì)化學(xué)習(xí)的必要性分析

1.1 社會(huì)化學(xué)習(xí)的動(dòng)因

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)化媒體和智能終端的產(chǎn)生，人與人之間的溝通打破了時(shí)空的限制。互不相識(shí)的人可以因?yàn)楣餐膼酆煤团d趣聚在一起談天說地，發(fā)表各自對(duì)于某一現(xiàn)象或事物的看法，無意間彼此之間的社交圈被無限放大了。基于共同愛好和興趣而組織起來的論壇或者貼吧，人們?cè)敢夥窒硭麄兊膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，閱讀的一本好書，追隨的一位專家，參加的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)等，為我們帶來更加高效和可持續(xù)性的學(xué)習(xí)，這是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社會(huì)化學(xué)習(xí)產(chǎn)生的動(dòng)因和積極性。

隨著今天大學(xué)校園手機(jī)尤其是智能手機(jī)的普及，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地地上網(wǎng)沖浪。為了調(diào)研當(dāng)今大學(xué)生對(duì)于利用社會(huì)化媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代實(shí)踐教學(xué)的需求，我?guī)е业恼{(diào)研團(tuán)隊(duì)走訪了武昌理工學(xué)院、武漢東湖學(xué)院、華夏學(xué)院等高校，發(fā)放了2018份調(diào)研問卷，有效回收了1926份。調(diào)研結(jié)果顯示：98%的大學(xué)生擁有智能手機(jī)；87%的大學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常利用手機(jī)上網(wǎng)、查詢資料、購(gòu)物；68. 2%的學(xué)生表示希望能在課堂之外利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)隨時(shí)和老師保持溝通，利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；96.8%。的學(xué)生表示實(shí)踐教學(xué)的重要性，希望能把課堂所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐檢驗(yàn)。基于對(duì)大學(xué)生的調(diào)研結(jié)果，我認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建社會(huì)化學(xué)習(xí)平臺(tái)非常重要，尤其是針對(duì)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，如何利用互聯(lián)網(wǎng)快速地把所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐至關(guān)重要。

1.2 社會(huì)化學(xué)習(xí)的積極作用

（1）大學(xué)生上課使用手機(jī)的現(xiàn)狀分析。通過問卷調(diào)查顯示90%的學(xué)生都承認(rèn)自己在課堂上玩過手機(jī)，63.2%的學(xué)生查看QQ空間信息、微博和論壇；15%的學(xué)生用來發(fā)短信；只有5%的學(xué)生是用來查資料的。在其玩手機(jī)的主觀原因上，習(xí)慣性原因高達(dá)70.8%，對(duì)所讀專業(yè)或課程興趣不濃的有23%。課堂原因是來自于教師的授課技巧和教學(xué)內(nèi)容。在回答關(guān)于什么課容易玩手機(jī)的問題時(shí)，選擇在專業(yè)課上玩手機(jī)的人的百分比只是公共課的1/5。這其實(shí)反映了教學(xué)內(nèi)容和教師授課吸引力會(huì)直接影響學(xué)生上課使用手機(jī)的情況。

從以上信息我們可以明確地看出大學(xué)生上課玩手機(jī)已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)象，那么我們?nèi)绾卫媒虒W(xué)上的技巧以及互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)來弱化手機(jī)的不良影響是我們當(dāng)今教育急需解決的問題，無疑社會(huì)化平臺(tái)的搭建和實(shí)踐教學(xué)模式的引入都是比較實(shí)際的方法。

（2）社會(huì)化學(xué)習(xí)的重要性。衡量當(dāng)今大學(xué)生的教育是否成功的一個(gè)重要因素即是他們是否具備組建或參與小型研究小組的能力。學(xué)生通過建立學(xué)習(xí)群體，即使只有一個(gè)星期一次，但是由于他們主動(dòng)性地搜集資料、解決問題，學(xué)到的內(nèi)容要顯著多于學(xué)習(xí)本身。社會(huì)化學(xué)習(xí)的本義是建立開放互動(dòng)的全方位的學(xué)習(xí)新模式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育形式，形成比較完善的教育體系。我們可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生隨時(shí)隨地可以利用手機(jī)上網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)生比較感興趣的板塊或話題，利用在線互動(dòng)和答疑的方式，結(jié)合當(dāng)今大學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式和方法，隨時(shí)隨地通過碎片化的學(xué)習(xí)來解決他們的困惑。一方面社會(huì)化學(xué)習(xí)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)的固定時(shí)間和固定地點(diǎn)的局限性，另一方面可以有針對(duì)性地把學(xué)生玩手機(jī)的習(xí)慣向有利于他們發(fā)展和學(xué)習(xí)的方向來引導(dǎo)。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代市場(chǎng)教學(xué)方法改進(jìn)必要性

2014-2015年人才市場(chǎng)報(bào)告顯示市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)需求最旺，但企業(yè)在用人過程中仍然發(fā)現(xiàn)營(yíng)銷專業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面欠缺。一方面是對(duì)于營(yíng)銷人才的高度需求，另一方面是有較高理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高層次營(yíng)銷管理人才的嚴(yán)重不足，營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生不能滿足企業(yè)要求的現(xiàn)象普遍存。能夠從事相關(guān)機(jī)構(gòu)和企業(yè)實(shí)際工作的高層次高素質(zhì)的專門人才需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的營(yíng)銷專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩手抓，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建無疑是解決這一問題的重要途徑。互聯(lián)網(wǎng)的普及使得學(xué)生們能快速地和社會(huì)各行業(yè)進(jìn)行互動(dòng)溝通，利用各種網(wǎng)絡(luò)媒體了解行業(yè)信息動(dòng)態(tài)。如何利用互聯(lián)網(wǎng)的快捷信息傳輸和溝通力幫助學(xué)生將市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行很好的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化是當(dāng)今營(yíng)銷專業(yè)老師需要思考的一個(gè)深層次問題，因此教師需要思考與之相適應(yīng)的教學(xué)方法改革。

2 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代營(yíng)銷專業(yè)社會(huì)化學(xué)習(xí)模式構(gòu)建方法

2.1 建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

根據(jù)學(xué)院自身的環(huán)境和設(shè)施建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，教師可以借助這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上師生交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測(cè)試以及質(zhì)量評(píng)估等多種服務(wù)在內(nèi)的綜合教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)，它能為學(xué)生提供即時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)。如果有條件可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備問題，既然不能避免學(xué)生上課玩手機(jī)，我們可以充分利用手機(jī)上網(wǎng)功能，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生提的即時(shí)問題和對(duì)某問題的看法可以通過短信、微信或者QQ留言的方式以彈幕的形式出現(xiàn)在多媒體的屏幕上，這樣即時(shí)的互動(dòng)和交流可以增加學(xué)生的積極性，同時(shí)為了能參與互動(dòng)，學(xué)生必然要做大量的功課，這樣的效果比單純的老師講解更生動(dòng)和更讓其記憶深刻。同學(xué)之間也可以通過E - mail、BBS進(jìn)行非實(shí)時(shí)討論，也可以通過視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室等技術(shù)進(jìn)行在線交流，實(shí)時(shí)討論，求助解疑，這種多方位的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行自我的提升和完善。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

2.2.1 精講方法

精講的時(shí)間選擇得當(dāng)，還要配合合適的方式、方法，否則就會(huì)陷入“越講越糊涂”的泥潭：教師講得累，學(xué)生聽得累。教師可以根據(jù)自己的課程特色選擇適合自己的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、游戲?qū)敕ê脱菔痉ǖ龋旅嫖抑攸c(diǎn)講解案例法和情景教學(xué)法。

（1）案例法。案例法在精講中是最常用的方法，如果運(yùn)用得當(dāng)會(huì)起到非常好的效果，首先我們?cè)诎咐x擇上要注意選擇國(guó)內(nèi)的、身邊的、典型的、學(xué)生了解的案例，其次案例的表現(xiàn)形式應(yīng)該靈活多樣不呆板。比如我在市場(chǎng)營(yíng)銷的課堂上選取生活中一個(gè)賣報(bào)老漢的營(yíng)銷案例，分析其在經(jīng)營(yíng)中的營(yíng)銷策略，一方面讓學(xué)生能真切感受到生活中的營(yíng)銷，另一方面可以讓他們明白營(yíng)銷的學(xué)習(xí)是需要把理論巧妙地和實(shí)踐相結(jié)合的一門應(yīng)用科學(xué)。

（2）情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，我們?cè)谑谡n過程中可以采用以下方法：運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片創(chuàng)設(shè)直觀場(chǎng)景、運(yùn)用實(shí)物做道具創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍和運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。

2.2.2 精講內(nèi)容及時(shí)機(jī)選擇

（1）精講內(nèi)容。精講不是簡(jiǎn)單的少講與縮減，而是要求教師在講授時(shí)根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容慎重、細(xì)致地選擇與組織。這就要求教師需反復(fù)熟讀教材，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行精講內(nèi)容的選擇與安排。首先要明白本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行提煉。比如理解商務(wù)溝通這一章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為描述溝通的組成部分；解釋組成正式溝通網(wǎng)絡(luò)的方向；描述信息交流的特征和確定溝通中的主要語(yǔ)言和非語(yǔ)言障礙。教師在熟讀教材的基礎(chǔ)上整理出本章的教學(xué)重點(diǎn)為溝通的組成部分和溝通的障礙，難點(diǎn)為外延和內(nèi)涵的區(qū)別、俚語(yǔ)和委婉語(yǔ)的區(qū)別。這樣就可以針對(duì)本章的重難點(diǎn)進(jìn)行精講，結(jié)合案例分析和實(shí)際應(yīng)用讓學(xué)生很輕松地理解溝通過程的重要性和溝通過程中的障礙，達(dá)到事半功倍的效果。

（2）精講時(shí)機(jī)選擇。在精講的過程中，時(shí)機(jī)是一個(gè)很重要的因素。急于講解，學(xué)生的思維難以跟上節(jié)奏；講解滯后，則不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。講授時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，往往會(huì)出現(xiàn)講解不到位，生硬重復(fù)等不足之處。因此找準(zhǔn)講授時(shí)機(jī)非常重要。講授時(shí)機(jī)成熟表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是當(dāng)教師制造了認(rèn)知沖突，學(xué)生急著期待搞清問題的原因時(shí)；二是當(dāng)學(xué)生有充分體驗(yàn)后，急于要表達(dá)時(shí)；三是在展現(xiàn)多種現(xiàn)象后需要提煉總結(jié)時(shí)。我們?nèi)缒茉谶@些重要的環(huán)節(jié)上抓住要害不放，就能直取重點(diǎn)，把問題講透徹。不但精講的效果很好，而且花費(fèi)時(shí)間也很少，達(dá)到了“精講”的目的。

2.2.3 精講語(yǔ)言

為了達(dá)到語(yǔ)言的精練，首先我們要做好課堂設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)的環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、接受能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和問題，備好教案做到語(yǔ)言精練。其次語(yǔ)言指向要明確，提問問題時(shí)要讓學(xué)生很清楚地知道問題的核心在哪里，知道朝著哪個(gè)方向去思考。最后語(yǔ)言要有啟發(fā)性。教師的教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力，這就要求教學(xué)語(yǔ)言相應(yīng)地含蓄、耐人尋味、發(fā)人深省，富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。也就是在教學(xué)時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)富有問題性，給學(xué)生留下想象的余地，讓學(xué)生能由此到彼，由因到果，由表到里。

第7篇：繪畫教學(xué)方法范文

［關(guān)鍵詞］《刮痧》；法律文化，法社會(huì)學(xué)

［中圖分類號(hào)］X321 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2011）08-0044-03

一、問題的提出

影片《刮痧》的劇情很簡(jiǎn)單，許大同與妻子簡(jiǎn)寧赴美八年，事業(yè)有成，家庭幸福，老父親的到來更為這個(gè)家庭平添了幾分喜悅。這一切都使許大同感到他的“美國(guó)夢(mèng)”正在實(shí)現(xiàn)，但隨后的一件意外卻使他從夢(mèng)中驚醒，5歲的兒子丹尼斯因?yàn)槎亲犹郏诩业脑S父便用中國(guó)民間流傳的刮痧療法給丹尼斯治病，但孩子背上的道道紅痕竟成了許大同虐待孩子的證據(jù)。以兒童福利局為代表的國(guó)家法律以無孔不入的覆蓋面和猝不及防的速度進(jìn)入了許大同一家的生活中，將丹尼斯以“免受虐待”之名與許大同夫婦隔離開來。在聽證會(huì)上，中西文化的差異使許大同百口莫辯，最終失去了對(duì)兒子的監(jiān)護(hù)權(quán)……隨之而來的是朋友反目、送父回國(guó)、帶子逃亡、夫妻分居，接踵而來的厄運(yùn)將許大同拋入深淵。最終由于許大同的朋友通過自身親歷了解了刮痧是一種治療方法，并在法庭上通過此證據(jù)為其作證，才使得這個(gè)故事有了完滿結(jié)局。

影片主要圍繞以許大同是否構(gòu)成對(duì)兒子的虐待行為為爭(zhēng)議焦點(diǎn)的案件來展開。案件的被告是在美國(guó)只待了不到10 年的深受東方傳統(tǒng)文化熏陶的中國(guó)人，而控方律師則是地地道道、血液里浸滿了西方主流文化價(jià)值觀念的美國(guó)人。根據(jù)影片中案件經(jīng)歷的整個(gè)過程來看，反映出來的中國(guó)人與美國(guó)人法律價(jià)值觀念典型地屬于兩個(gè)完全不同的法律文化體系，當(dāng)事人之間內(nèi)心沖突的根源和對(duì)抗方式的不同，恰好反映了中西方法律文化之間的差異。

二、中西方在法律文化方面存在的差異

（一）對(duì)法的認(rèn)知上的差異

在法的觀念上，中國(guó)主要以“刑”為核心和內(nèi)容，在法律制度方面，主要有“德主刑輔”、“禮法并用”等立法指導(dǎo)思想，形成了“諸法合體、民刑不分”、刑律為主的法規(guī)體系。在法律意識(shí)方面，認(rèn)為法律的淵源在皇帝，皇帝口含天憲，皇權(quán)至上，法自君出。法律的作用在于治民、治吏等。因此，中國(guó)人往往習(xí)慣于把刑、律、法等同起來，以為法即是刑法。而西方對(duì)法的認(rèn)識(shí)主要以權(quán)利為軸心。這是因?yàn)楣畔ＥD、古羅馬的國(guó)家法肇始于平民與貴族的沖突，從某種意義上說，它們是社會(huì)妥協(xié)的結(jié)果。所以，盡管這種法不能不因社會(huì)集團(tuán)力量的消長(zhǎng)而偏于一方，也不能不因?yàn)樗菄?guó)家的強(qiáng)制力而具有鎮(zhèn)壓的職能，但它畢竟是用以確定和保護(hù)社會(huì)各階層權(quán)利的重要手段，并因此獲得一體遵行的效力。

（二）對(duì)程序正義認(rèn)識(shí)的差異

程序正義在中國(guó)傳統(tǒng)法律文化上找不到影子。我國(guó)古代諸法合體，訴訟法律極不發(fā)達(dá)，程序正義無從談起。直到近些年來，程序正義的觀念才被引入我國(guó)法律文化之中。在我國(guó)司法的演進(jìn)過程中，過于注重實(shí)體正義，而忽視了程序正義的作用及其自身價(jià)值，重實(shí)體輕程序。在司法實(shí)踐過程中，造成了對(duì)當(dāng)事人權(quán)利的侵犯，從而影響了結(jié)果實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)的正義。西方法律文化不同于中國(guó)法律文化的另一個(gè)特點(diǎn)，就是體現(xiàn)了西方的程序正義理念。它注重達(dá)到目的或者產(chǎn)生正當(dāng)結(jié)果的過程、手段和方式。

（三）法治與人治的差異

中國(guó)法律文化中的法體現(xiàn)的完全是儒家的人治思想。儒家人治思想主張圣人之治，保持司法的神秘性，斷案決獄依靠的不是客觀規(guī)則，而是斷案人的主觀意志。它強(qiáng)調(diào)執(zhí)法者的人格力量、品質(zhì)、智慧，這成為審理案件的決定因素。西方法律文化中，法是后發(fā)制人的，并且毫無偏袒地衡量訴訟雙方提出的證據(jù)，哪一方的證據(jù)充分就勝訴，哪一方的證據(jù)不足就敗訴，然后用國(guó)家強(qiáng)制力加以處罰。法的基本法職能是裁斷而不是發(fā)現(xiàn)。

（四）傳統(tǒng)思想的差異

親屬倫理方面，在中國(guó)法律史中有關(guān)于“親親相為隱”的內(nèi)容，即親屬問有互相隱瞞罪行而免于或從輕處罰的權(quán)利。而西方文化是以單個(gè)人為個(gè)體，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的權(quán)利，天賦人權(quán)，一切權(quán)利與義務(wù)是社會(huì)賦予的。

價(jià)值原則方面，中國(guó)一直以來都是把家族作為社會(huì)的基本單位，國(guó)家是家族的擴(kuò)大形態(tài)，國(guó)家、集體利益高于一切，個(gè)體的所有行為都必須以家族集體的利益為最高準(zhǔn)則。在這種價(jià)值原則的指導(dǎo)下，忽視個(gè)體利益和個(gè)人權(quán)利價(jià)值，通過限制個(gè)體利益的方法來維護(hù)特定的社會(huì)整體秩序的家族集體本位觀念成為了中國(guó)傳統(tǒng)法律文化的最基本的特點(diǎn)。而在商品經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上形成的自然法思想的影響下，西方法律文化的一個(gè)突出特點(diǎn)就是個(gè)人權(quán)利本位。他們思考問題的出發(fā)點(diǎn)是公民，即法律上的自然人，這種自然人有法律人格，不同的自然人在法律上有著不同的權(quán)利和義務(wù)。

三、造成中西方法律文化差異的社會(huì)根源

法是社會(huì)的制度形式，與其他社會(huì)現(xiàn)象有著密切聯(lián)系。在全部社會(huì)現(xiàn)象中，與法的聯(lián)系最為直接和密切相關(guān)的是經(jīng)濟(jì)、政治、文化等。《刮痧》這部電影反映出了中西方法律文化的諸多差異，進(jìn)一步揭示了法存在于社會(huì)之中、受各種社會(huì)現(xiàn)象的制約，同時(shí)也能動(dòng)地作用于社會(huì)生活的一般規(guī)律和基本方式。

（一） 政治差異

中國(guó)傳統(tǒng)的圣人政治和西方的契約政治來自不同的文化淵源， 同時(shí)也形成了不同的政治體系。在古代中國(guó)， 圣人的高高在上和常人的匍匐無知形成了對(duì)比， 由此也產(chǎn)生了漠視常人權(quán)利的政治文化。而西方契約政治的傳統(tǒng)來自西方自身的歷史和文化， 其結(jié)果是形成了西方的民主政治體系。

在歷史上，古代中國(guó)最多只存在過較為樸實(shí)的“民本”或“人本”思想，從來沒有西方政治體系中的民主思想出現(xiàn)。即使是在清官明君的時(shí)代，“為民做主”成為歷代官員的使命，而百姓的地位也沒有突顯出來。在這樣的情況下，百姓的命運(yùn)掌握在帝王將相文武百官手中，百姓的愿望就集中在希望王侯們代代清明當(dāng)中。這樣的文化體系，體現(xiàn)的是集權(quán)向心的特點(diǎn)，個(gè)體的權(quán)利被抹煞。與儒家的圣人政治形成對(duì)比的是西方的契約政治。早在古希臘的城邦制時(shí)期就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“直接民主制”，政府官員及其首腦都是由城邦公民選舉及抽簽產(chǎn)生的。統(tǒng)治者的統(tǒng)治必須經(jīng)過被統(tǒng)治者的同意， 方為合法的統(tǒng)治， 方為合法的權(quán)力。社會(huì)契約思想存在的前提與基礎(chǔ)是自由平等的個(gè)體存在。自由平等的個(gè)體的發(fā)展過程與社會(huì)契約思想的發(fā)展過程緊密相連。這是中國(guó)傳統(tǒng)文化所沒有的思想。

（二） 經(jīng)濟(jì)差異

社會(huì)發(fā)展階段的演進(jìn)，本質(zhì)上是自然經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)三種不同經(jīng)濟(jì)形式的演進(jìn)，是經(jīng)濟(jì)類型的演變?cè)谌俗陨戆l(fā)展上的反映。與自然經(jīng)濟(jì)相對(duì)應(yīng)的是人類的農(nóng)業(yè)文明時(shí)期，與典型商品經(jīng)濟(jì)相對(duì)應(yīng)的是工業(yè)文明時(shí)期，農(nóng)業(yè)文明與工業(yè)文明是兩種不同的文化模式，中國(guó)傳統(tǒng)法律文化隸屬于農(nóng)業(yè)文明文化模式，西方法律文化隸屬于工業(yè)文明的文化模式，正是文化模式的差異，導(dǎo)致了中國(guó)人治與西方法治的分殊。

自古以來，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一直是中華民族主要的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式，這種穩(wěn)定、內(nèi)向、封閉的生產(chǎn)方式導(dǎo)致產(chǎn)生了一系列的后果。由于生產(chǎn)能力的低下，人從屬于自然，人對(duì)自然的依賴關(guān)系必然導(dǎo)致對(duì)群體的依賴關(guān)系。所以就個(gè)體而言，人沒有任何獨(dú)立和自主，依附性的活動(dòng)關(guān)系又必然形成依附性的文化意識(shí)。中國(guó)在農(nóng)業(yè)文明時(shí)期，群體本位的倫理文化就始終左右著意識(shí)形態(tài)的發(fā)展。這種群體本位的群體文化完全泯滅了人的主體性和創(chuàng)造性，即人的自由本性。這種倫理依附性的文化精神是中國(guó)人治傳統(tǒng)的根源。而且，在農(nóng)業(yè)文明中，自給自足的自然經(jīng)濟(jì)限制了人們的活動(dòng)范圍，人們生活在狹小的熟人社會(huì)之中，往往靠倫理、道德、習(xí)俗等社會(huì)規(guī)范調(diào)整人們的日常行為，對(duì)于國(guó)家制定的維護(hù)君權(quán)統(tǒng)治的法律卻沒有親近感，更無自覺的應(yīng)用意識(shí)，不可能產(chǎn)生出信法、尚法和法律至上的現(xiàn)代法治觀念。

而西方社會(huì)有著悠久的商品經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)，平等主體的權(quán)利型、契約型交往，需要統(tǒng)一普遍適用的法律規(guī)范，同時(shí)也孕育了現(xiàn)代法治的觀念。西方的工業(yè)文明更使人在對(duì)自然的關(guān)系上成為主體。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的平等、自由的本性解除了人身依附關(guān)系對(duì)人的束縛，使人在社會(huì)關(guān)系上也日益獨(dú)立自主，完成了人與自然的分裂和人與群體的分化。人的自由本性得以充分發(fā)揮，使人潛在的能動(dòng)性和創(chuàng)造性被釋放了出來，人的生存方式發(fā)生了改變，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與完善需要法律至上的治理方式。西方法治觀念是在個(gè)體與整體充分分化后又結(jié)合的基礎(chǔ)上形成的，個(gè)體與整體的合一產(chǎn)生的一致性在于對(duì)個(gè)體自由的充分肯定。

（三）文化差異

文化是人類發(fā)展的一種綜合現(xiàn)象，法是這種綜合現(xiàn)象的一部分。法的存在及活動(dòng)既受到文化的影響，又對(duì)文化產(chǎn)生影響。

在中國(guó)兩千多年的封建社會(huì)歷史進(jìn)程中，儒家思想一直占據(jù)著根深蒂固的統(tǒng)治地位，對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了極其深刻而久遠(yuǎn)的影響。中國(guó)人向來以儒家的“中庸之道”作為行為的基本準(zhǔn)則。“中”是儒家追求的理想境界，人生處世要以儒家仁、義、禮、智、信為核心的思想道德觀念作為每個(gè)人的行為指南，接人待物，舉止言談要考慮溫、良、恭、儉、讓，以謙虛為榮，以虛心為本，反對(duì)過分地顯露自己表現(xiàn)自我。因此，中國(guó)文化體現(xiàn)出群體性的文化特征，這種群體性的文化特征不允許把個(gè)人價(jià)值凌駕于群體利益之上。

西方國(guó)家價(jià)值觀的形成至少可追溯到文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。文藝復(fù)興的指導(dǎo)思想是人文主義，即以崇尚個(gè)人為中心，宣揚(yáng)個(gè)人主義至上，竭力發(fā)展自己表現(xiàn)自我。生活中人們崇拜的是“強(qiáng)者”“英雄”。有才能的強(qiáng)者得到重用，缺乏自信的弱者只能落伍或被無情地淘汰。因此，西方文化體現(xiàn)出個(gè)體文化特征，這種個(gè)體性文化特征崇尚個(gè)人價(jià)值凌駕于群體利益之上。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可見，不同的民族傳統(tǒng)及社會(huì)歷史發(fā)展歷程和階段，孕育了不同的法律文化。特定群體中的人們?cè)谟龅郊m紛時(shí)，是決定運(yùn)用法律機(jī)制，還是決定運(yùn)用法律外的其他社會(huì)機(jī)制，如社團(tuán)組織、村落、家庭、宗教等，歸根結(jié)底是由法律文化來決定。法律文化的特質(zhì)決定了糾紛問題的性質(zhì)歸屬。該糾紛是屬于法律問題，還是屬于道德、宗教、政治的問題，還是其他領(lǐng)域的問題。這涉及到該糾紛解決的方式、途徑和機(jī)制。從表面上看，糾紛性質(zhì)的劃分問題是由立法規(guī)制的，實(shí)質(zhì)上卻是法律文化的結(jié)果。通過《刮痧》可以看出，法律的產(chǎn)生與社會(huì)關(guān)系密切，不同社會(huì)背景造就不同的法律制度，法律沒有能力創(chuàng)造社會(huì)文化中沒有的東西，它總是與特定的社會(huì)和文化背景相聯(lián)系。由于文化的多元性必然產(chǎn)生法律的多元性，多元文化之間的沖突、對(duì)異文化的無知或文化差異必定會(huì)導(dǎo)致法律的沖突。并且，文化差異導(dǎo)致的法律沖突，能否和平、圓滿地解決，關(guān)鍵在于不同文化的相互溝通和理解。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)對(duì)于生活在多元文化世界里的人們至關(guān)重要，人們需要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和理解異文化，否則這個(gè)世界的沖突只會(huì)越來越多。

［參考文獻(xiàn)］

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第8篇：繪畫教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:手術(shù)室;新護(hù)士;綜合;教學(xué)

在醫(yī)學(xué)知識(shí)日新月異的今天,作為手術(shù)室是臨床醫(yī)學(xué)前沿陣地,必然會(huì)面臨知識(shí)和技術(shù)的更新,要想更快的適應(yīng)手術(shù)室的需要,新護(hù)士不但要主動(dòng)學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),而帶教老師更要更新一些教學(xué)方法才行。我科自2004年至2008年對(duì)20名剛從護(hù)校畢業(yè)分配到手術(shù)室的新護(hù)士實(shí)行綜合護(hù)理教學(xué),效果良好。

1一般資料

20人中,全部為女孩,年齡17～20歲,中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)的18人,大專畢業(yè)的2人。有17人在我科進(jìn)行了2周的臨床實(shí)習(xí),2人在其他醫(yī)院也曾實(shí)習(xí)了2～4周,1人從未進(jìn)入過手術(shù)室。

2手術(shù)配合護(hù)理綜合訓(xùn)練的實(shí)施

2.1帶教老師的基本要求

為人師表,工作責(zé)任心強(qiáng),醫(yī)德醫(yī)風(fēng)良好,工作認(rèn)真負(fù)責(zé)任勞任怨,從不計(jì)較工作時(shí)間,靈活機(jī)動(dòng),應(yīng)變能力強(qiáng),業(yè)務(wù)技術(shù)過硬,醫(yī)學(xué)特別是解剖知識(shí)、護(hù)理,心理理論知識(shí)全面,身教重于言教,能為新護(hù)士樹立一個(gè)南丁格爾形象。

2.2新護(hù)士的要求

從正規(guī)護(hù)校畢業(yè),基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)得較為扎實(shí)。自覺遵守手術(shù)室的各項(xiàng)規(guī)章制度,有慎獨(dú)精神,能吃苦耐勞,勤動(dòng)手、勤學(xué)習(xí)、作到溫故而知新,且身體素質(zhì)與心理素質(zhì)均好的護(hù)士。

2.3培訓(xùn)時(shí)間

分四個(gè)階段為期三個(gè)月的系統(tǒng)培訓(xùn)。第一階段,熟悉手術(shù)室環(huán)境,了解、掌握手術(shù)室各項(xiàng)規(guī)章制度、各種手術(shù)敷料的制作、折疊、無菌技術(shù)操作、以及常用消毒液的使用原則、范圍。跟隨帶教老師參與小手術(shù)巡回、洗手護(hù)理工作,為期兩周。第二階段,訓(xùn)練吃苦耐勞,連續(xù)工作及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),熟悉掌握各類手術(shù)包的組成及怎樣綜合利用、精密儀器的的保養(yǎng)、特殊手術(shù)器械使用,參與擇期手術(shù)巡回、洗手工作,為兩周。第三階段,逐步放手擔(dān)任中大手術(shù)巡回、洗手,鍛煉術(shù)中緊急情況下的隨機(jī)應(yīng)變能力,掌握手術(shù)室常用器械使用、簡(jiǎn)單維修,為期1月。第四階段,為期1個(gè)月,放手不放眼,讓新護(hù)士獨(dú)立擔(dān)任各科大、中、小手術(shù)的巡回、洗手護(hù)理工作,使新護(hù)士獨(dú)立上崗后能有良好的心態(tài),在緊張繁忙的氣氛下主動(dòng)做好各科手術(shù)配合工作。

3具體實(shí)施方法

3.1先帶領(lǐng)新護(hù)士熟悉手術(shù)室的環(huán)境

手術(shù)室分區(qū)原則、不同級(jí)別手術(shù)間的用途、規(guī)章制度及常用手術(shù)器械的名稱、性能、用法和布類敷料的制作、折疊、打包,在進(jìn)一步熟悉手術(shù)室的各項(xiàng)無菌技術(shù),如無菌持物鉗的使用方法、外科刷手規(guī)則及無菌手套、手術(shù)衣的穿戴方法,穿針引線及傳遞器械的正確方法。同時(shí),進(jìn)入手術(shù)間觀察從術(shù)前準(zhǔn)備、麻醉配合、術(shù)中配合、術(shù)后病人安全護(hù)送移交、術(shù)后污染物品的處理與手術(shù)間的整理等以增加新護(hù)士的感性認(rèn)識(shí),了解整個(gè)手術(shù)流程。

3.2手術(shù)配合

術(shù)前訪視:根據(jù)護(hù)士長(zhǎng)安排,師徒二人前往相應(yīng)病區(qū)訪視次日所管轄病人的各方面情況,收集第一手資料如翻閱病歷,查看各種輔助檢查結(jié)果,親自與病人及家屬交談了解相關(guān)病情及一些特殊需求。回手術(shù)室后,根據(jù)次日手術(shù)的術(shù)前準(zhǔn)備,術(shù)中配合及術(shù)后有關(guān)要求和病人的特殊情況,對(duì)新護(hù)士進(jìn)行一次綜合性及針對(duì)性強(qiáng)的小講課。如一例連續(xù)硬膜外阻滯麻醉行腰5骶1的椎間盤突出髓核摘除術(shù)的巡回護(hù)理,其工作程序?yàn)?備齊手術(shù)所需的各類器械、布類敷料、無菌手術(shù)衣、手套及輸液用品、安置用的弓形架等,然后到病區(qū)接病人核對(duì)病人的床號(hào)、姓名、手術(shù)名稱和部位以及手術(shù)部位是否備皮更衣、術(shù)前針是否按時(shí)注射,演示主動(dòng)與病人親切交談的方式及方法,并適當(dāng)?shù)亟o予心理支持,將病人隨身攜帶的貴重物品交家屬保管,并取下所有金屬飾物;待手術(shù)病人進(jìn)入手術(shù)室后,立即建立有效的靜脈通道(18～22號(hào)留置針)多選擇上肢的血管,保證術(shù)中輸液、輸血通暢。模擬麻醉擺的方法。再次溫習(xí)安置原則、無菌技術(shù)、手術(shù)器械包的拆開及特殊器械的準(zhǔn)備、吸引器的操作、手術(shù)切口部位的解剖及術(shù)中病情觀察護(hù)理等;洗手上臺(tái)的工作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)。通過小講課讓新護(hù)士對(duì)次日手術(shù)配合過程有一個(gè)比較清晰的印象,有利于次日手術(shù)配合護(hù)理實(shí)踐學(xué)習(xí)。此外術(shù)中還應(yīng)做好有關(guān)的護(hù)理記錄:如術(shù)中輸血、輸液情況、植入物的情況,搶救配合情況,尿量。術(shù)前、術(shù)畢仔細(xì)清點(diǎn)手術(shù)器械及敷料并做好記錄;術(shù)畢隨麻醉師一道護(hù)送病人回病區(qū)并進(jìn)行床邊交接簽字,手術(shù)后污染物做好相應(yīng)的處理.手術(shù)完畢督促新護(hù)士養(yǎng)成書寫工作筆記的習(xí)慣,再次遇到相同,相似病人時(shí),讓新護(hù)士敘述手術(shù)配合過程及相關(guān)理論,結(jié)合工作實(shí)踐,不足之處給予糾正與補(bǔ)充。依此法,對(duì)大、中、小手術(shù)進(jìn)行針對(duì)性地整合教學(xué)訓(xùn)練,使新護(hù)士能快速上崗,盡快適應(yīng)手術(shù)室護(hù)理工作。

3.3階段考核

每階段結(jié)束后帶教老師要組織新護(hù)士進(jìn)行理論與相應(yīng)操作的考核,了解她們掌握程度并給予正確評(píng)價(jià)及指導(dǎo)。

4體會(huì)

通過綜合訓(xùn)練,可以督促帶教老師自己要不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí),提高專科技術(shù)水平和各項(xiàng)操作技能。

增加新護(hù)士學(xué)習(xí)、工作壓力,使她們?cè)诠ぷ髦嗖粩嗟亻喿x有關(guān)書籍,使理論與實(shí)踐相結(jié)合,達(dá)到學(xué)以致用的目的,同時(shí)對(duì)手術(shù)配合作回顧性地總結(jié)記錄。

第9篇：繪畫教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】無紙化；財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德；教學(xué)方法

根據(jù)《關(guān)于2010年度會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)考試有關(guān)事項(xiàng)的通知》（粵財(cái)會(huì)〔2010〕5號(hào)），從2010年下半年起，廣東省省屬會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)考試將采用無紙化的考試模式。所謂會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的無紙化考試，是指采用優(yōu)化的題庫(kù)資源，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過電腦隨機(jī)組卷生成考試試卷（包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》）進(jìn)行電腦答卷考試并立刻生成考試成績(jī)的考試模式。

筆者多年來一直擔(dān)任《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》（以下簡(jiǎn)稱《財(cái)經(jīng)法規(guī)》）的教學(xué)工作。采用無紙化考試后，我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的考證通過率比以前紙質(zhì)考試有明顯下降。其中，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》科目是考證的瓶頸，通過率下降幅度大。究其原因，一是題型變化大。無紙化模式減掉了簡(jiǎn)答題和案例分析題，剩下單選題、多選題和判斷題，題型的銳減使得學(xué)生的得分點(diǎn)減少。二是多選題得分難。多選題25題，每題2分，共50分，占試卷一半的分值，而且漏選不得分，選漏等于答錯(cuò)，失分嚴(yán)重。三是學(xué)生對(duì)新模式的不適應(yīng)。學(xué)生在復(fù)習(xí)備考過程中都是采用紙質(zhì)試卷考試，考證時(shí)突然換成用電腦考試，這讓他們感覺非常不適應(yīng)。

自從采用無紙化考試后，筆者在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)過程中經(jīng)過不斷的教學(xué)探索，積累了一定的教學(xué)方法并運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，使得學(xué)生該科的考證過關(guān)率達(dá)到了65%左右的好成績(jī)，這與本市同類學(xué)校相比成績(jī)排名都是前列的。下面就新型考試模式下《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)方法談?wù)劰P者的一些做法和心得。

一、好的開始是成功的一半

1.明確教學(xué)目標(biāo)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)》是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)內(nèi)容涵蓋面廣，涉及會(huì)計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收征收管理法律制度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解并掌握財(cái)經(jīng)方面的相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段維護(hù)單位和個(gè)人的合法權(quán)益，自覺抵制違法會(huì)計(jì)行為和違法現(xiàn)象；要求學(xué)生在從事會(huì)計(jì)這一工作之前，要樹立高尚的會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念。同時(shí)，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的科目之一，要求學(xué)生學(xué)好本門課程，為考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書做好充分準(zhǔn)備。最終要使學(xué)生為順利走上會(huì)計(jì)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用好第一節(jié)課

《財(cái)經(jīng)法規(guī)》知識(shí)點(diǎn)多而散，內(nèi)容枯燥又需要學(xué)生記憶很多東西，較難吸引學(xué)生的興趣。因此，筆者在上第一節(jié)課時(shí)并沒有急于講解書中的內(nèi)容，而是向?qū)W生闡述該科的實(shí)用性和重要性。讓學(xué)生明白學(xué)好本門課程，才能依法辦事，順利開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作；培養(yǎng)良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，才能在將后的財(cái)會(huì)工作中立信于人，奉獻(xiàn)社會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，向?qū)W生講述近幾年來我校考證通過率的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)該學(xué)科是三個(gè)考試科目中的一個(gè)瓶頸，考試難度最大。歷屆很多師兄師姐們都是該科不合格而考取不到會(huì)計(jì)證。這樣，才能使學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)從根本上開始重視，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

我校中職生接近三千名，多來自中考成績(jī)不理想的初中畢業(yè)生。他們多為文化基礎(chǔ)差、厭學(xué)、叛逆、年齡太小又不愿出去社會(huì)工作的群體，很難適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，我們不能再按照以前“老師說，學(xué)生聽”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，而應(yīng)該采取合適的、多元化的、具有針對(duì)性的教學(xué)方法，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.善于利用歸納和總結(jié)法教學(xué)

本門課程中有不少知識(shí)可以進(jìn)行再次提煉壓縮和歸納總結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生通讀教材時(shí)，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生善于將相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，巧用總結(jié)法學(xué)習(xí)課程。例如在講授“會(huì)計(jì)法律制度的構(gòu)成”時(shí)，讓學(xué)生通讀章節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，制成圖表的形式。這樣，整個(gè)會(huì)計(jì)法律制度的關(guān)聯(lián)就一目了然，便于教師講解，又方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

2.善于利用案例教學(xué)法和口訣法教學(xué)

在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)過程中，利用大量鮮活案例開展教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性，使學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)，在案例中成長(zhǎng)。例如，在講授“支票”時(shí)，可以運(yùn)用案例：“某公司財(cái)務(wù)科的小張拿著一張轉(zhuǎn)賬支票去開戶行提取現(xiàn)金，被銀行拒絕了，請(qǐng)問銀行的做法正確嗎？”學(xué)生通讀課文，每個(gè)小組討論后派代表上臺(tái)講述他們的看法和依據(jù)。最后，由老師進(jìn)行歸納總結(jié)：銀行的做法正確。因?yàn)橹笨煞譃槠胀ㄖ薄F(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票。現(xiàn)金支票只能用于支取現(xiàn)金，轉(zhuǎn)賬支票只能用于轉(zhuǎn)賬。

本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)零散雜亂，內(nèi)容枯燥又需要強(qiáng)記，不受學(xué)生喜歡。如若在教學(xué)中善于利用口訣法教學(xué)，將硬邦邦的法律法規(guī)轉(zhuǎn)換成詩(shī)歌般優(yōu)美的口訣，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的特點(diǎn)是針對(duì)性、適應(yīng)性、靈活性”，死記硬背是不行的，如果用諧音講它們轉(zhuǎn)換成為“真是靈”（針、適、靈），讀起來朗朗順口，學(xué)生又容易記住。再如“票據(jù)和結(jié)算憑證的金額、出票或簽發(fā)日期、收款人名稱不得更改，更改的票據(jù)無效”也可以用諧音轉(zhuǎn)換成“今日收” （金額、日期、收款人），這就加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)無紙化模式

1.開設(shè)上機(jī)課，增加上機(jī)課教學(xué)課時(shí)

過去《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的課時(shí)全為理論課，在教室教學(xué)。為適應(yīng)無紙化模式，我們應(yīng)該適當(dāng)開設(shè)上機(jī)課，如每周兩節(jié)上機(jī)課，可以使學(xué)生熟悉電腦的操作方法和技巧。每次上機(jī)課都要有明確的操作任務(wù)，例如章節(jié)練習(xí)、章節(jié)考核、單選題、多選題或判斷題的專項(xiàng)訓(xùn)練等。教師若不布置任何教學(xué)任務(wù)，而讓學(xué)生自由操作電腦，久而久之他們就會(huì)覺得無事可干，逐漸失去興趣。要給學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，評(píng)一次成績(jī)，例如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成幾題、正確率要在百分之幾以上等，促使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的能動(dòng)性，從而形成學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常巡視觀察學(xué)生的完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并當(dāng)面講解其中的錯(cuò)誤或不當(dāng)之處。同時(shí)，教師不能有偷懶的思想，不能認(rèn)為布置完任務(wù)后就可以呆在教師臺(tái)上做其它事情，放任學(xué)生利用電腦玩游戲、看網(wǎng)頁(yè)、看電影、聽歌等，這會(huì)嚴(yán)重影響到本門課的教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)建考證模擬系統(tǒng)，有的放矢

當(dāng)前無紙化考證模式是采用題庫(kù)進(jìn)行隨機(jī)抽題組卷方式考核，方式新穎，難度加大。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校在有條件的情況下，可以利用本校計(jì)算機(jī)教研組和會(huì)計(jì)教研組的專業(yè)資源，創(chuàng)建會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的模擬系統(tǒng)。這樣就能結(jié)合上機(jī)課很好地展開《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的無紙化模式教學(xué)，有的放矢。在這套模擬系統(tǒng)中，應(yīng)當(dāng)包括練習(xí)系統(tǒng)和考試系統(tǒng)。練習(xí)系統(tǒng)可以有章節(jié)練習(xí)、單元練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)（單選、多選和判斷）等，側(cè)重于學(xué)生訓(xùn)練和鞏固章節(jié)知識(shí)。練習(xí)系統(tǒng)中的題目都附有答案和詳細(xì)解釋，學(xué)生每做完一道題目就能看到，便于及時(shí)鞏固知識(shí)。考試系統(tǒng)可以有章節(jié)考試、單元考試、專項(xiàng)考試（單選/多選/判斷）和全真模擬考試等，側(cè)重于考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。考試系統(tǒng)的創(chuàng)建應(yīng)該盡量接近當(dāng)前的會(huì)計(jì)考證系統(tǒng)，特別是全真模擬考試系統(tǒng)，可以在系統(tǒng)的界面上、形式上和題量上全真模擬。教師組建適量的題庫(kù)，模擬系統(tǒng)隨機(jī)抽題組卷，學(xué)生交卷后系統(tǒng)自動(dòng)顯示考試成績(jī)。于此同時(shí)，我們可以在模擬系統(tǒng)中適當(dāng)增加模塊，例如顯示成績(jī)后系統(tǒng)能夠自動(dòng)生成答案并附有詳細(xì)解釋，學(xué)生能夠拷貝本次抽到的試卷和答案的電子版，便于他們回去打印和復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

總之，為適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)資格證無紙化的新型考核模式，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)該及時(shí)調(diào)整和創(chuàng)新。“窮則變，變則通”，只有這樣，才能提高《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)效果和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：