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論文摘要：每一種類的化學知識都有各自的特點，在學習中可以采用不同的記憶策略。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗貫穿于化學知識的方方面面，它不僅是學生學習化學知識、培養能力的基本途徑，還是培養學生科學態度、情感意志的重要手段。
化學基本概念是指中職化學教學大綱里規定的最一般、最廣泛應用的概念，通常用詞來表示，是中職化學教學中起關鍵作用的核心內容。因為它不僅是學習化學基本理論、元素化合物等知識的前提，還是培養學生觀察能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題能力的重要基礎。學生能夠清楚、準確、深刻地理解和記憶化學基本概念，對學好化學十分重要。
一、知識組塊化記憶策略
記憶心理學研究表明：對于所有正常的成人而言，短時記憶的容量只有7±2個組塊。而根據個人的經驗和認知，使記憶材料中孤立的事物組合形成更大組塊的思維操作過程稱為“組塊化”。這是記憶活動中最一般，也是最重要的方法，它可以轉換記憶單元，使人腦中較小的記憶材料結合成較大的記憶單元，從而擴大短時記憶的容量，提高記憶效果。所以，在教學中有必要將龐雜的化學知識進行組塊化，再通過聯想和擴充掌握知識，不僅能夠增加大腦的記憶量，更能提高記憶的效果。例如，學習電解質概念時，讓學生抓住“或”、“化合物”兩個關鍵字詞來記憶電解質的概念，就容易把握實質。“化合物”表明只有化合物才可能是電解質，由此可知單質和混合物都不在電解質之列；“或”則表示對化合物而言，無論其熔融態還是水溶液，只要兩種狀態下有一個滿足條件能夠導電，該化合物即屬于電解質。
化學基本概念的語言描述是概念本質的抽象概括，任何一個成熟概念的定義都是經過反復推敲和錘煉的語言。所以在教學中，找準并抓住概念的關鍵字詞，進行適當的分析論證、比較對照、綜合推理，就可以化繁為簡、化難為易，順利完成概念的教學。抓關鍵詞法就是中職化學基本概念學習中一種行之有效的知識組塊化記憶策略，普遍適合于化學概念的理解和記憶。
二、對比記憶策略
中職化學有不少容易混淆的概念，如電解池與原電池、電離與電解、取代反應與置換反應、化合反應和加成反應、硝酸的酯化和硝化反應等。為了使學生對概念有較深刻的理解，就要加強不同概念之間的對比分析，弄清并把握它們之間的差異點和相同點，找出它們的內在聯系及本質區別，使輸入的信息加強對大腦的刺激，從而讓記憶變得容易起來。例如，認識原子核涉及三個概念：元素、核素和同位素，這三個概念及其相互關系的理解是難點，學生對這三個概念易混淆。在學習完原子結構表示方法后，通過展示圖片，讓學生嘗試著用原子結構表示方法畫出，引出氫的三種原子表示法，再通過層層設疑形式，理清這三個概念及其相互關系。
結合學生已有的知識，創設一系列層層遞進的問題，讓學生掌握元素、核素、同位素的概念和相互之間的關系。由具體的實例出發設置驅動性的問題，這樣做能夠牽制學生的思維，誘發學生質疑、引起探究的沖動，從而激發學生學習化學概念的興趣和動機。再借助韋恩圖，對概念之間的差異和聯系加以對比分析，加深對這些概念的記憶和理解。
三、直觀記憶策略
在中職化學基本概念中，涉及許多抽象的概念，如物質的量、阿伏伽德羅常數、氣體摩爾體積、化學鍵、同素異形體等，對剛剛進入中職階段的學生而言，掌握起來比較難，常常只是機械地記住他們的定義，難以理解，時間一久概念就模糊了。在教學過程中，教師既可以運用生動、形象化的語言介紹概念，也可以充分利用幻燈、視聽工具、實物、模型、圖表等直觀教具，將抽象的概念具體化、形象化、生活化，充分發揮學生各種感官的功能，提高學生的注意力，從而加深記憶。例如，“電子云”的概念比較抽象難懂，為了便于學生理解，可以根據氫原子瞬間照相圖制成一系列幻燈片，在課堂上將幻燈片逐漸重疊放映出來，就不難讓學生理解“電子云”的概念。再如，在學習“摩爾質量”、“氣體摩爾體積”、“物質的量濃度”等概念時，將其文字敘述形式變形為數學表達式，如“物質的量濃度”這一定義的文字敘述形式為：單位體積溶液所含溶質物質的量。此時，我們可以用“n ”表示“溶質物質的量”，用“v”表示“溶液的體積”，“c ”表示溶液的物質的量濃度。由此按照定義，物質的量濃度的數學表達式為：c= n/v。通過這一直觀的表達式，學生就不難理解物質的量濃度的定義了，記住也更容易。
基于化學概念抽象性的特點，加強直觀教學是提高化學概念教學質量的首要環節。因為只有用鮮明的感性材料，才能使大腦皮層形成興奮中心，引起學生的注意力，從而形成深刻的概念。其中，實驗是向學生提供感性材料最常用的教學手段，即可由實驗現象引入概念；或者由舊概念不能說明的問題引入新概念；亦或以學生已有的知識和常識作為感性材料引入新概念，都可以激發學生學習概念的濃厚興趣。在教學活動中，直觀、形象的知識總是比枯燥、抽象的知識更能引起學生共鳴，使學生記憶更加深刻。所以，教師應當把枯燥乏味的知識講得生動、形象、有趣味，增強學生的感知，在不違背科學性的前提下，恰當利用學生生活中熟悉的事物作比喻，便于學生通俗易懂。
參考文獻：
[1]楊志亮等.對化學新教材的研究與實踐[j].化學教育,2001,(z1).
二戰之后，特別是進入21世紀以來，資本主義國家經過新科技革命的洗禮和自我調整等一系列原因，在經濟發展和社會進步方面取得了輝煌成果，資本主義社會的發展呈現出新的特點和變化。當代資本主義國家的發展有哪些變化？引起這些新變化的原因是什么？以及如何?J識這些新變化？研究這些問題能夠認清資本主義新變化的本質，堅持走中國特色社會主義道路。
一、當代資本主義的新變化
當代資本主義的新變化主要體現在以下幾個方面：第一，生產力方面，隨著科技進步，經濟發展，技術的發展日新月異，人們在改造自然的過程中，使用了更高效、更方便、更快捷的勞動工具，導致社會必要勞動時間減少，在相同的勞動時間內，能創造出更多的剩余價值。人們有更多的自由時間從事自己的愛好和興趣，發展自己的個性和潛能，從而獲得全面發展的可能性。在此過程中，人們的知識水平和人文素養得到發展，知識能力的提升促進了生產力的發展。現代社會越來越進入到“知識經濟”時代，有人斷言，現代社會不是資本家的時代，而是“知本家”的時代。知識在經濟發展中的重要作用越來越凸顯，知識創造的價值在社會總價值中的占有率日益增加。科技的進步和知識的增長使人們的活動范圍擴大到使人無法想象的地步，人們不僅在開發地球的資源，對外太空的研究和探索也已經提上日程，繼陸地資源、海洋資源之后，外太空資源終會納入人們的社會實踐之中。
第二，生產關系方面，資本主義國家吸取資本主義早期發展的經驗和教訓，對自身發展機制進行了改善。高級經理人或職業經理人出現，資本家進行管理工作，資本家居于幕后，讓職業經理人運營資本產業，客觀上擴大了中產階級。同時在資本主義私有制體制不變的條件下，資本家允許工人參股，在獲得了一定的條件和資格之后，工人可以出資占有公司或企業的一部分股份，在領取工資的同時取得分紅，工人在名義上也是公司股東之一。在資本主義社會，工人持股人數急劇上升。資本主義國家完善了社會福利、保障和救濟制度，在社會產品分配和再分配過程中注重向貧困人員傾斜，在一定程度上減少了絕對貧困人口的數量，甚至在歐洲出現收入均等化現象。
第三，上層建筑方面。國家宏觀調控加強并且起著日益重要的作用。在美國經濟大蕭條時期，羅斯福一改過去政府只充當“守夜人”的角色，實施宏觀調控，加大政府在經濟運行中的作用，結合“看得見的手”和“看不見的手”，美國經濟獲得強力復蘇。資本主義國家的宏觀調控在此之后，不斷發展和完善，形成了一套完整體系。國家宏觀調控和政府干預通過經濟、行政、立法、政策和金融等手段調節經濟運行狀態，在一定程度上緩解了資本主義大生產和生產資料私有制的矛盾，一定程度上克服了生產的無序性和經濟運行的混亂狀態。資本主義社會發展早期的經濟大起大落的周期性經濟危機得到部分緩解。文化霸權主義興起，冷戰結束之后，西方國家實行文化殖民主義，通過各種途徑加大文化侵略。
階級結構發生巨大變化。高級經理人出現，在加強資本家對工人剝削和統治的同時，客觀上擴大了中產階級的數量和人數；普通工人可以獲得股份，工人工資得到提高，也擴大了中產階級的人數；工人的知識水平普遍提高，中層管理人員增加，“藍領”“白領”甚至“金領”的出現，增加了工人階級中中等收入的人群數量，改變了工人的階層關系。資本主義社會中工人階級的特征具有復雜性、多元性和易變性等特征。
二、當代資本主義新變化的原因
資本主義近年的新變化有其深刻的歷史根源和現實原因，正確認識和辨析資本主義新變化的根本原因，有利于提高我們對資本主義發展規律的把握，有利于提高我們防微杜漸的能力，有利于認識資本主義新變化的本質。
（一）內部原因
1.生產力的發展促進了資本主義新變化的產生。任何事物的發展都有自身的規律，生產力的發展也一樣。在歷史的長河中，生產力發展呈現出逐漸發展、不斷加速的特征。資本主義推翻封建社會，建立資本主義制度，它拓展世界市場，極大地促進和發展了生產力。“無論哪一個社會形態，在它所能容納的全部生產力發揮出來以前，是絕不會滅亡的；而新的更高的生產關系，在它的物質存在條件在舊社會的胎胞里成熟以前，是絕不會出現的。”[1]3馬克思的這個論斷指出，時至今日，資本主義雖然表現出了自身的腐朽性，但是依然有容納生產力發展的空間。“把經濟的社會形態的發展理解為一種自然史的過程”[1]84，所謂自然史的過程是指生產力的發展在任何社會形態下都是在繼承了前人的基礎上進行的。這種發展的主體是人，但是全是客觀性的過程，“每一代都利用以前各代遺留下來的材料、資金和生產力；由于這個緣故，每一代一方面在完全改變了的環境下繼續從事所繼承的活動，另一方面又通過完全改變了的活動變更舊的環境。”[2]168人類改變自然的能力總是在前人遺留的物質財富、知識技能和精神財富的基礎上進行。這個客觀的事實是不容置疑的，歷史發展到今天積累了大量寶貴的財富，建立其上的生產力高速發展是理所應當的事情。
2.資本主義國家對自身的調整緩解了資本主義的根本矛盾。首先是國家宏觀調控的實施，政府不再放任自流，而干預經濟的發展，“看得見的手”和“看不見的手”聯合扶持資本主義經濟發展，資本主義生產的無序性和生產的混亂性有了明顯好轉；北美和歐洲發達資本主義國家建立了全面社會福利和保障制度，實現了“從搖籃到墳墓”的福利體系，改善了資本主義早期殘酷剝削工人的表現形式，緩和了階級矛盾，遮蔽了資本剝削的實質；資本主義私有制形式發生變化，資本家允許工人持有股份，職業經理人出現，中層管理人員從基層工人中提拔等一系列措施使資本主義經濟發展更趨平穩。
3.新科技革命的促進作用。第三次科技革命的到來大大加快了生產力發展的進程，產生了新的職業和新的產業，是創造剩余價值的新增長點。新科技革命首先提高了工人的技能和知識，使工人的勞動智能化；其次新科技革命創造了很多新的產品，人們面對的勞動改造對象增加了；最后新科技革命帶來了經濟產業結構的變化，新科技革命代替勞動密集型和資金密集型產業向技術密集型產業過渡。新科技革命帶來的效益是資本主義國家經濟增長的主要貢獻者。
（二）外部原因
世界主要社會主義國家突飛猛進地發展刺激了資本主義國家改變原始的、粗糙的發展模式，迫使資本主義國家調整內部經濟結構。社會主義國家的存在和發展使資本主義國家認識到自身發展的缺陷和矛盾，不斷調整發展策略，轉嫁社會發展矛盾。
同時區域一體化和經濟全球化帶來的深遠影響。區域一體化和經濟全球化使地球變成了“地球村”。世界密切聯系在一起，國家和國家之間、地區和地區之間的交往和交流變得快捷方便，為世界經濟和文化的傳播提供了便捷的渠道，為生產力的同步發展打下了堅實基礎。
與區域一體化和經濟全球化相伴隨的是跨國公司的高度發展，可以說跨國公司是區域一體化和經濟全球化的“先鋒”。跨國公司的發展不僅把世界市場連成密不可分的整體，而且把先進的經營理念、管理機制、創新思維和企業文化帶到跨國公司所到之處，促進當地企業的管理機制、文化和制度的改變，當地企業“與跨國公司合作，更重要的則是與其理念、機制、管理、技術上的對接。”[3]18
三、正確認識當代資本主義的新變化
資本主義國家通過自我調節和新科技革命的影響等一系列方式，獲得新的機遇和發展，促進了資本主義在全球的發展，這是無可非議的事實，但是應該辯證地看待資本主義的發展，既要看到資本主義在發展過程中形式上的新變化，又要看到資本主義的發展和自我調整的實質都是為了完善資本主義制度，堅持和加強私有制。
（一）資本主義新變化的幾點看法
首先，社會福利和保障制度只是安慰劑。“從搖籃到墓地”式的社會福利和保障體制，是資本主義為了完善自身統治，其本質是為了防止社會低收入人群因為收入過低，不能維持生活，反抗政府統治的工具，但是這并不能改變工人階級受剝削的事實和現狀。其次，資本主義國家調控的前提是加強資本主義私有制，政府干預是為了資本家更多地獲取剩余價值和超額利潤。在勞資關系上，雖然允許工人可以持有公司股份，但是單個工人的持有量特別小，而且沒有參與公司經營的權利，企業和資本依然掌握在資本家手中。
【關鍵詞】“3+4”；銜接；中職；普通本科
1 “3+4”銜接模式的背景
實施中職與普通本科“3+4”銜接培養模式改革是江蘇省推進現代職業教育體系建設，改革招生考試制度，確保人才培養質量，建立上下銜接貫通的分段式培養模式的重要舉措。根據《省教育廳關于進一步提高職業教育教學質量的意見》（蘇政辦發〔2012〕194號）、《關于繼續做好江蘇省現代職業教育體系建設試點工作的通知》（蘇教職〔2013〕9號）、《江蘇省中等職業學校學生學籍管理辦法》、《江蘇省職業學校教學管理規范》等意見，部分中職校與普通高校開展了“3+4”分段一體化改革模式。中等職業教育與普通高等教育在培養目標、專業內涵、課程內容、教學條件等方面進行有效銜接，考核評價體系相互溝通，將形成優勢互補、分工協作、分層教育、協調發展的教育模式，滿足學生可持續發展的需求，提升中高職院校的辦學質量。因此，探討科學合理的機械類中職與普通本科“3+4”分段培養一體化銜接模式是推進“3+4”改革模式的重要內容。
2 “3+4”模式內涵
所謂“3+4”模式，是指中等職業教育和普通本科高校“上下貫通”的一種教育形式，即中職與普通本科分段一體化培養，中職學校學習3年，經考核合格后，學生進入對口試點普通本科高等學校學習4年，畢業后獲取普通本科文憑。學習期間，由對口試點的中職校和普通本科高校統籌制定對口專業的理論知識課程和技能訓練課程的銜接貫通教學體系，系統化培養本科層次高素質應用型人才。
“3+4”分段式一體化銜接模式，區別于以往的中職與高職（3+2，3+3）分段培養模式、高職與普通本科（3+2，5+2）分段培養模式。后兩種分段培養模式，分段前后都有相應的交集，而中職與本科的3+4模式沒有交匯點，并且跨度最大。“3+4”分段式一體化銜接模式并不是中職與普通本科的簡單拼接，而是新形式下的一種全新的培養模式，是區別于以往的中職與高職、高職與普通本科分段培養模式的一種創新。
“3+4”分段式一體化銜接模式打破了傳統的職業教育體系，創新了人才培養模式，對于中職與普通本科的培養目標銜接，課程體系的銜接，師資力量的銜接，考評體系的銜接等方面都提出了全新的挑戰和要求。
3 “3+4”改革模式的主要銜接內容
3.1 “3+4”人才培養目標銜接
中等職業教育與普通本科高等教育是完全不同的兩個教育領域，在人才培養目標上有著較大的差異。由于招生生源的不同，傳統的中等職業教育普遍重視實踐而輕理論，本科院校普遍重理論而輕實踐。如何統籌考慮總體的人才培養目標，建立科學的人才培養體系是“3+4”中職與普通本科銜接改革模式的重點。不能割裂的考慮兩個教育階段，應該盡可能地融合“3+4”中職與本科兩個教育層次，制定七年一貫制的總體人才培養目標。在總目標的框架下，構架具體的人才培養方案，實現培養目標的銜接與融合。
3.2 “3+4”課程體系銜接
課程體系的銜接是分段式一體化培養模式的落腳點。避免基于原有的三年中職專業人才培養方案和四年的本科專業培養方案的簡單組合，避免中職教育階段的專業課程與本科階段專業課程的重復現象發生。將中職階段的轉段考核與七年一貫制的總體課程體系有機結合，將中職階段的專業課程與本科階段的專業課程打通一體化，統籌科學安排，形成在總體培養目標指導下，高度融合的上下貫通的科學課程體系。
3.3 教師隊伍銜接
教師隊伍建設是“3+4”一體化銜接模式中學生培養質量的關鍵。以“雙師型”教師為重點，加強合作院校教師隊伍建設，依托大中型企業，共建“雙師型”教師培養培訓基地，完善教師定期到企業實踐制度，完善相關人事制度，聘任具有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任專兼職教師，提高持有專業技術資格證書和職業資格證書教師比例，打造一支完全適合“3+4”培養模式的應用型本科教師隊伍。
3.4 教學資源銜接
應用型本科在人才培養方面具有建設基礎好、師資隊伍強、校企合作工程教育有實效、人才培養有特色等優勢。中等專業學校在職業技能型人才培養方面有設施完備、師資條件優越的明顯優勢。通過整合院校現有專業人才教育資源，實現設施通用資源共享，能夠充分發揮現有教學資源在學生工程實踐能力培養方面的更大作用，提高專業人才培養質量，保障試點項目的順利實施。這將有利于創建機械類高端技能型人才培養途徑，探索智能裝備制造時代復合型應用型人才培養模式，推進現代職業教育體系改革與發展。
4 “3+4”模式的保障措施
4.1 加強領導，統籌管理，為項目實施提供組織保障
成立中職與普通本科銜接創新工程項目促進委員會，負責對中職與普通本科銜接機制、高層次技術技能型人才培養模式提供指導，協調校企合作、資源共享以及院校合作培養機制等。
4.2 成立教學工作協作組
建立由試點學校領導和骨干教師參加的一體化合作培養教學工作協作組，開展“中職與普通本科‘3+4’分段培養”機制的改革試驗，加強分段一體化培養方案的制定和完善，健全課程無縫對接和資源共享機制，共同開展課程模式研究和教學研究。
4.3 加強“3+4”銜接理論與實踐研究
建立中職與普通本科銜接課題組，吸收試點院系骨干教師參加，針對“3+4”分段一體化培養模式進行課題立項，加強理論研究對實踐的指導，跟蹤試點進程，借鑒國際先進經驗，不斷完善試點方案。
4.4 增加經費投入，落實項目實施的經費保障
院校定期撥付一定的經費支持，主要用于中職與普通本科3+4分段培養一體化課程體系構建項目研發。
5 結束語
目前實施中職與應用型本科“3+4”分段培養的改革還處于探索階段，許多理論與政策尚不完全成熟。因此中職與本科銜接模式還需進一步理論創新和實踐研究。對于“3+4”分段培養機械類高端技能型人才的研究將對改革人才培養模式，構建現代職業教育體系起到一定的借鑒和參考作用。
【參考文獻】
關鍵詞 發電設備 制造集團 一體化 目標成本管理
中圖分類號：F406 文獻標識碼：A
一、一體化目標成本管理的實施背景
發電設備制造業的競爭已經是全球性的競爭，隨著技術、工藝和制造能力的快速提高，競爭者之間的產品質量差異正在逐漸縮小，依靠質量差異化的競爭戰略很難獲得持續的競爭優勢。電站集團產品結構特點極易受到外部運營環境變化的影響， 2008年爆發的國際金融危機，接著是歐債危機，2010年開始國內外市場需求持續下滑，發電設備行業產能嚴重過剩所帶來的市場競爭導致訂單價格的劇烈下滑，這些因素都在極大地挑戰集團的成本管控能力和盈利能力。如何做到防患于未然、確保持續增長是集團管理的重要課題，一體化的目標成本管理恰好為此提供了有效的方法和工具。
電站集團成立前，各工廠是獨立法人單位及單體的利潤中心，集團組建后，若仍沿用原來的管控模式，集團僅僅是充當行政歸口管理的作用，并沒有為客戶增值，反而由于行政管理可能會帶來決策周期變長、增加管理成本、對客戶響應速度下降等負面影響。因此，在管理模式上打造以集團為利潤中心、工廠為成本中心的一體化管控模式是集團化管理的必然。通過一體化管控來提高集團對下屬工廠的成本引導能力和管控能力，充分激發各下屬工廠管理積極性和創造性的同時，強化集團的管理與監督職能，保證集團整體工作的協調與統一，從而確保了集團獲取整體經濟效益的最大化，實現集團發展的可持續性和經濟運行的健康度。
電站集團承接的裝備制造訂單都是成套設備，包括鍋爐、汽輪機、發電機和輔機等，單一產品交貨期的提前或延遲都將會影響整個項目的竣工，原先工廠是各自管理、獨立運作。而現在通過一體化的成本管控可以優化電站成套設備及電廠的整體性能及整體交貨要求。電站集團的產品具有小批量、高價值、長周期的生產特點，對成本的控制能力要求很高，同時生產組織過程中各方面的信息是動態變化的，通過一體化的目標成本管理可以有效地提高成本的管控力。
二、大型裝備制造集團一體化目標成本管理的主要做法
電站集團基于一體化管控的要求，以目標利潤為導向、以基于產品項目的精細化管理為基礎、以矩陣式的管理機制為依托、以整體協同為特點、自上而下集團本部牽頭組織各工廠分頭實施為模式、以考核激勵為手段的目標成本管理，取得了顯著成效。主要做法如下：
（一）加強領導，建立一體化目標成本管理的原則、組織和制度標準。
1、確定管理的基本原則。
價值的衡量是以利潤為基礎的，利潤的實現過程就是成本控制過程，電站集團從持續發展的眼光、以全局性的視野確定了一體化目標成本管理的指導思想，從集團層面降低產品的總成本，并把它作為一項系統性的工作進行建設，明確了：符合責、權、利相結合的原則，遵循效益原則，市場導向的目標管理原則，可操作性原則，事前控制原則，動態監控原則，確保了工作的可操作性。
2、構建矩陣式的目標成本管理架構。
針對集團過去的成本管控僅由各工廠的相關部門分別控制，力度不大，權威性不強，整體性較弱的情況，電站集團完善了組織架構，形成了矩陣式的管理架構。
首先在集團本部組織了跨職能的工作團隊，設立了目標成本領導小組和工作小組，領導小組由集團總裁親自任組長。其次，明確了領導小組和工作小組的職責，領導小組負責統籌、指導集團目標成本管理工作，工作小組負責目標成本的日常管控工作。
集團本部的目標成本管理工作小組作為集團層面的管控團隊主要由來自集團本部的總裁工作部、財務部、采購部、技術部、人力資源部、市場銷售部、信息技術部和審計室的專業人員組成。小組各成員各司其職，相互配合，組成了一個專業性強、分工明確、組織嚴密、高效運作的團隊，形成了工作合力。
3、規范制度和標準，建立長效的工作機制。
明確了目標成本評審范疇、評審方法和評審流程，制定了配套的考核和激勵制度。頒布實施了《上海電氣電站集團單機設備目標成本管理辦法》等一系列管理辦法和工作流程，為目標成本的管理提供了制度規范。
規范了成本計算模型。根據各工廠的產品特點及生產組織方式，對每個工廠各種不同類型的產品規范了成本計算模型，根據每個項目合同中所確定的具體技術方案、技術參數、供貨內容的要求得出符合用戶個性化要求的項目成本，為以單個項目為基礎的一體化成本管控提供有利的支撐。
統一制定原材料采購的預算單價。充分了解現實的原材料供應情況、不同產品的采購、生產周期等重要因素，制定了物料預算價格的確定原則，在具體編制各工廠的項目預算成本時，嚴格按照此原則執行，并作為目標成本監督、檢查、分析、控制及考核的重要依據。
（二）再造業務流程，為實行一體化目標成本管理奠定基礎。
再造業務流程的主要宗旨是打造高效、統一的集團一體化管控模式，為實行一體化目標成本管理奠定基礎，實現優化集團的資源配置，提高集團運營效率，為客戶提供一站式的、優質高效的成套服務。
1、整合市場營銷資源，統一對外開拓市場。
對訂單承接、業務談判、價格決策等流程進行了再造。將原各工廠對市場承接訂單的職能整合至集團本部，取消了原來各工廠獨立的市場承接功能，由集團本部統一負責對外承接訂單、商務談判及合同簽訂、統一協調交貨、收款事項，給顧客提供一站式的產品銷售服務，各工廠由原來的主體變為配角。
2、按用戶需求，統一進行各產品的項目排產。
對項目生產排產計劃流程進行了再造。由集團本部統一負責項目的排產、項目執行的協調，監督各廠的生產計劃落實情況；工廠負責按照集團本部下達的項目計劃安排生產，及時向上反饋生產進度，實現電站集團產品的成套出產。
3、推進一體化的系統設計，優化整體性能和成本結構。
對一體化的系統設計流程進行了再造。集團本部負責對整個電站系統中的鍋爐、汽輪機、發電機和輔機之間進行優化設計，確保滿足顧客對電站產品系統性能要求的前提下，優化系統的成本結構。工廠負責具體的產品設計、工藝改進等生產服務性事務，確保單項產品在符合總體性能要求的前提下成本最優。
4、推進集中采購管理，優化資源配置，降低采購成本。
對集中采購流程、戰略物資采購流程進行了再造。集團本部負責大型戰略物資、鋼材和有色金屬的集中采購，發揮大規模采購優勢來降低采購成本，為下屬各工廠與客戶簽訂統一的框架協議；工廠負責在集團本部的框架下簽訂采購合同、物流、倉儲和收發貨等操作性事務。
（三）設定和分解目標成本，明確成本管理的目標和責任。
1、科學制定總目標。
集團本部負責制定總體的年度目標成本。集團目標成本小組根據集團每年度的經營目標、原材料的市場價格及工廠的實際情況，根據統一制定的預算單價，按每一個項目的排產計劃及供貨合同的要求，提出下一年度的項目成本目標，以及集團各條線部門的目標降本指標，由目標成本領導小組和集團管理層審核批準。
2、層層分解落實目標。
電站集團將經批準后的目標成本下達到各工廠，把降本目標分解并納入到集團技術、采購及其他管理部門的年度考核指標中，集團各業務部門對降本指標按條線下達到工廠的對口條線，形成矩陣式的降本目標分解模式。
3、明確責、權、利的關系。
集團管理層明確目標成本工作小組、集團相關專業條線、各工廠、各工廠相關專業條線的責、權、利關系，并使這種責任明確化、具體化、利益化，成為與各部門、個人切身利益緊密聯系的定量化責任，從而啟動責任、行為、利益三者聯動的機制，促進各單位努力完成指標，確保集團成本總目標的實現。
（四）向訂單承接、研發、采購等環節延伸目標成本管理，提高事前成本的管控能力。
1、向訂單承接端延伸，提高訂單承接階段的盈利能力。
電站的目標成本管理在訂單承接的前期就已經介入，在用戶提出需求的時候，目標成本工作小組成員就已經開始參與到項目中，針對用戶的要求和供貨范圍，測算出按當前狀態生產的項目成本，并對投標報價的決策提供支撐。在獲得訂單以后可根據目標盈利測定目標成本，并與當前狀態下的成本進行比較，根據盈利預判可預先在市場中鎖定部分戰略資源的價格，規避了長周期市場價格波動帶來的風險。
2、落實到一體化的技術創新上，提高技術設計階段的成本控制力。
技術是降本的源頭，電站集團所有產品大約有80%的成本是約束性成本，是由現有的技術條件和生產力水平決定的。電站集團進行技術降本的主要方法包括電站設備整體系統配制優化、產品標準化設計、新技術和新材料應用、產品結構優化等。
3、通過一體化的戰略采購管控和創新采購模式，提高采購階段成本管控能力。
通過集團層面推進采購一體化的管理，對大批的采購、供應商的培育、戰略物料的鎖定進行了一體化的管理。一是集團采購部門對大宗批量的物資進行集中招標采購，通過批量來降低采購成本；二是開發及培育新的供應商，優化供應鏈的管理，通過優化及縮短供應鏈來降低費用，三是建設集團統一的戰略物資信息平臺，確保戰略物資的供應；四是利用先進的金融工具，規避市場價格波動的風險，包括遠期匯率鎖定，進行金屬期貨研究、利用套期保值鎖定成本等。
（五）開展管理評審和成本分析，持續改進一體化目標成本管理。
1、定期對目標成本執行情況進行專題分析。
各相關責任主體每季度定期匯總、上報目標成本執行情況，集團本部的目標成本工作小組對上報數據進行審核，對發生的異常情況及時處理加強指導，并提出改進要求。
2、及時調整項目執行過程中的成本發生事項。
對在項目執行過程中，對客戶要求增加供貨范圍、調整技術參數而產生成本差異作為事中成本控制的一個關鍵點，對每一個執行項目即時進行跟蹤、監督。同時頒布實施《設計聯絡會管理辦法》和《設備合同變更管理辦法》，從制度上規范確保目標成本的可控性。
3、定期開展目標成本管理評審工作。
每年組織兩次目標成本完成情況的評審工作，對當期可評審項目目標成本的完成情況做出評價，對評審過程中發現的管理問題，提出相應的整改建議，最終出具評審報告向管理層匯報，并嚴格按照《上海電氣電站集團目標成本管理考核激勵辦法》進行獎懲。對評審過程中發現的各類管理問題，要求工廠進行研究和分析，提出具體的整改方案并在下一次目標成本評審中進行檢查。
4、構建經驗共享平臺，持續改進。
在推進目標成本管理工作的過程中，組織召開降本經驗交流會，將工廠涌現的優秀的降本案例匯編成書，供集團各工廠參閱，通過機制營造良好的經驗交流和共享的氛圍，構筑互動學習的平臺。
（六）完善信息系統的建設，為一體化目標成本管理提供有力的支撐。
1、建設適應集團一體化目標成本管理的信息管理系統。
由于電站集團下屬工廠的生產規模很大，雖按項目計只有數百個，但按涉及的材料條目計就有數十萬條，數據量巨大，如果靠手工計算，耗時長，效率低。從2005年開始，電站集團引進國際一流的信息服務提供商，開始了集團的信息化工作，并成功推行ERP（SAP）管理系統，為一體化目標成本管理的順利推進了重要的支撐作用。
目前，集團已成功開發了制造執行系統（MES），使各工廠的制造費用可以即時結算；開發了產品數據管理（PDM），在產品設計階段就能初步估算整個項目的成本；開發了戰略物資管控平臺，使大型物資的成本管控提高到集團的戰略層面。加上已經應用成熟的財務管理系統、采購管理系統和生產管理系統，整個信息系統已經為目標成本管理構建了非常完善的功能需求和服務體系。
2、推進數據的完整性、及時性及準確性。
通過基于WBS的ERP信息管理平臺，事中成本的管控功能得到了進一步的加強。目前各工廠原材料采購信息都反映在這個系統中，可以及時地查詢實際采購訂單，將不同時段實際采購價格與目標單價進行比較，分析原材料價格變化對目標數的影響，對下階段的采購提供指導意見，提出解決方案。
三、大型裝備制造集團一體化目標成本管理的效果
（一）成本持續降低，盈利能力不斷提升。
通過集團一體化目標成本管理體系的建設和組織推進，在新產品比重不斷增加、原材料價格逐步走高的前提下，集團主要產品成本持續地下降，盈利能力持續提升。從2007年實施目標成本管理至2012年底，實際結算成本累計比預算成本降低數億元。
（二）主要經濟指標不斷優化，市場競爭力不斷提高。
面對嚴峻的電力設備市場形勢，同行業的價格競爭激烈，電站集團在目標成本管理體系強力的支撐下，各項主要經濟指標保持良好。運營質量不斷提升，主營業務毛利率、應收賬款周轉率等指標也達到了國內同行的領先水平。
（三）加強了集團的管控，促進了管理水平的全方位提高。
在一體化目標成本管理體系的推進過程中，以目標成本管理作為依托平臺和契機，集團對各工廠的管控能力進一步提升，同時，也帶動了集團采購管理、存貨管理、資金管理、計劃管理、工時管理等管理職能的日趨精細化，軟實力進一步增強。在集團的排產計劃管理方面，電站集團建立了科學、合理的風險評估模型，合理地安排生產計劃和原材料采購，降低了原材料、在產品存貨的增加及資金的占用；在存貨管理方面，集團下屬工廠上海鍋爐廠通過目標成本管理，多渠道壓縮原材料、在制品，優化生產組織模式；在生產管理方面，集團下屬的各工廠根據近年來工藝革新、技術改進和實動工時的統計情況，梳理并完成新的工時定額標準制定，推廣了計算機報工系統，逐步實現了無紙化報工，提高了生產管理的效率和水平。
（作者單位：上海電氣電站集團）
參考文獻：
一、解構：新聞文本交互與再制的表征
（一）新聞文本與意義建構
文本，是攜帶意義的符號的媒介化呈現，是帶有明顯吸引受眾意圖的客體。新聞事件被轉化為意義相對完整的符號體系，以之來反映新聞事件，該符號體系可稱之為新聞文本。新聞文本可以由聲音、文字、視頻、圖片等元素來構成。互聯網中的新聞文本具有高頻互動、極速傳播、即時生產、易于復制、形式豐富等特點。PGC和UGC成為新聞文本的重要生產方式。
新聞文本和意義的建構，指新聞生產者按照一定規則、立場對新聞事件加以選擇、加工。學者桑德斯認為新聞框架（包含媒體、記者、編輯的立場、原則，新聞價值規律以及利益關系等）借由新聞文本的生產加以體現。
（二）文本解讀者的角色演變
傳統的新聞受眾在進行文本解碼時雖然會啟用對抗式解讀的模式，但其行為是基于保護個人固有觀念的防衛行動，是被動且私人性的，不能與其他受眾即時交換意見，更不能借助新聞文本評判其固有框架。
互聯網為新聞文本的傳播提供一個社會化傳播通道，即時互動、跨域共享、終端掌控的特質使用戶不僅能夠同時參照不同文本來解讀同一個新聞事件，而且能夠接觸到同一新聞事件的眾多解讀者。技術賦權加上主體意識覺醒，社會化傳播中的新聞解讀者爆發出極大的消解能力，他們通過評論、彈幕、惡搞等方式抒發個人意見并將私人見解公之于眾、互相交換。新聞文本一旦投入到該傳播情境中，便會不停地變化，難以回到本初；不斷有用戶在文本上留下自己的痕跡，或聲援、或極力反對、或聯想到其他文本進行對照分析
解讀者對于文本意義的解構正是在交互式傳播和意義再制中完成的，通常有以下三種情況：
1、通過評論、彈幕、意見按鈕等符號生產直接改變文本樣態；
2、把個人對新聞文本的解讀編碼為表情包、惡搞視頻、網絡段子并投入社會化傳播通道中，以次生文本來互文新聞文本，在互文基礎上消解其原本的框架或意義；
3、用戶參與媒介議程，社會化信息聚合平臺通過大數據監測捕捉到用戶使用的高頻詞匯或意見形態后，會將之反饋到新聞文本的生產部門，在追求點擊率、關注度的媒介運營邏輯中，本初的新聞文本會快速被迎合用戶視角的文本所取代。
二、激活：新聞文本在社會化傳播中的價值再生
在社會化傳播情境中，文本的傳播與生產是共時進行的，用戶在將之傳播給他人的同時在不斷地補充信息；用戶在解構文本意義的同時也在賦予它新的視角和話語，意義解構和價值激活往往同時發生。
多主體的參與，為新聞事件的價值挖掘和延伸提供了多視角與多層級的關注與拓展。新聞文本的價值再生通常有以下三種情況：
1、原本沒有呈現在新聞文本中或者被一筆帶過的信息被網友挖出被加以強調，進而引起關注；
2、原本不受重視的新聞文本（不具有新聞價值或新聞價值較小的事件）因為觸發某種潛在社會心態，因而成為被曝光的焦點；
3、由于網友不斷地進行表情包等次生文本創作和傳播，使得新聞文本的某個要素成為社交貨幣，進而成為現象級的新聞事件。
用戶根據個人的經驗和價值體系去尋找共鳴點并加以解讀，解讀文本進入傳播通道后，有相似經驗或者文化語境的用戶往往能一拍即合，此時將會吸引更多目光關注新聞文本。因此，用戶在激活新聞價值的同時也延伸了其傳播路徑、擴大了其傳播范圍。
三、動因探析：互聯網用戶主體性的覺醒
互聯網用戶不再是無力的受傳者，主體意識的培育是傳播環境中多種力量共同使然。
（一）媒介技術賦權
互聯網發展到web3.0萬物皆媒、智能互聯的智媒時代，媒介技術賦予了用戶主動參與、高頻互動，即時共享的權利。參與的腦力成本、技術成本、金錢成本、時間成本都大大降低，用戶的主動性提高。
（二）娛樂文化的消解力量
互聯網用戶經歷了看別人玩 跟著別人玩 一起玩 自己玩/逗你玩的進階過程，在接受娛樂文化的過程中，用戶逐漸關注到個人的情緒、觀念和行動力，并逐漸在個人表達、互動和分享中收獲樂趣和滿足感。主動評判、戲謔、調侃、惡搞新聞文本是娛樂文化長期培育的結果，娛樂的力量消解了文本的嚴肅性和權威性，新聞受眾學會了平視和對話原本高高在上的麥克風。
四、解構與激活的正向效應
從媒介文化的視角來看，用戶對于新聞文本的意義解構和價值激活過程，也是民間輿論打破官方和商業資本固有話語體系的過程，是個性化表達逐漸建立自由、獨立的文化氛圍的過程。它有利于私人經驗的交互傳播，進而挖掘潛伏的社會心態，形成公共議事空間。
文本可分為作者文本和讀者文本，報紙、電視、廣播等傳統媒體生產的新聞文本是純粹的作者文本，是根據新聞媒體的意愿編輯、傳播的。在社會化傳播中的新聞文本則是作者文本和讀者文本的復合體，互聯網用戶可以根據個人意愿將自己想說的話加諸作者文本，顯然作者無法阻止用戶往視頻新聞畫面上發彈幕或者點擊踩按鈕。用戶的私人經驗借助互聯網能跨越地域、民族、年齡、階層進行交互傳播。有可能某個新聞文本觸發了大面積的公眾情緒、催生社會心態，立刻便會形成相應的虛擬空間以展開共同話題的討論。新浪微博的討論組、百度主題貼吧、微信社群都是基于此的有益嘗試。
關鍵詞： 知識經濟時代 圖書館 以人為本 服務模式
以人為本的理念是科學發展觀的主要內容，是圖書館文化的既定組成部分。圖書館事業的可持續發展必須將以人為本作為前提，它是融合圖書館事業與市場經濟體制的基本原則，是科學發展觀在圖書館建設中的廣泛運用。[1]88—89以人為本的思想是將讀者放在核心位置，讓其享受溫馨和諧的服務，這既是圖書館工作的方針，又是圖書館改變低效模式的根本途徑。從內容上而言，以人為本的思想一方面強調人的價值及對生命的尊重，高舉人權大旗，凸顯人的精神，人是服務的根本目的。另一方面強調對讀者認知結構的研究，深入地了解讀者、關心讀者，在圖書館內構筑以人為本的情境，傾注人文關懷，弘揚以人為本的理念。
1.構建以人為本服務模式的重要性
以以人為本為核心的科學發展觀是當代中國現代化建設的指導性理論，它進一步明確了黨和國家工作的重點，始終以人民的利益為核心，不斷滿足人民群眾的物質需求和精神需求，從而實現人們素質的全面提升。圖書館以人為本的理念正是以上述理論為根基，主要體現在為讀者的人性化服務。它的主要作用是通過直接或間接的方式去滿足廣大讀者多樣化的需求，以讀者為中心，充分體現圖書館“讀者至上、以人為本”的根本宗旨，從而不斷強化服務功能，為圖書館的大力發展贏得先機，同時這也是圖書館服務職能轉變的主要方向。
2.以讀者為中心，建設高效圖書館
在經濟高速發展的今天，人民群眾對物質文化的需求日益提高，尤其是精神上的需求不斷提升。這就需要圖書館在建設過程中樹立以讀者為中心的以人為本的理念。首先，要將讀者視為圖書館發展的生存命脈，圖書館是因為廣大讀者而存在的，失去了讀者，圖書館就失去了存在的意義和價值。簡言之，圖書館的發展是與讀者的需求一脈相承的，讀者的需求決定了圖書館發展的方向，而不同的讀者由于所處的環境、教育的程度及知識面的差異，造成讀者需求上的差異，圖書館則必須以敏銳的視角抓住讀者的心理，始終以讀者的精神需求為發展目標，才能將圖書館的服務功能淋漓盡致地發揮出來，從而推動其大力發展。其次，滿足讀者的需求不是單方面的心理需求，而是全方位的精神需求，其中既包括讀者當前的精神需求，又包括讀者未來的精神發展需求。這就需要圖書館從微觀處根據時展的趨勢對讀者的心理需求進行全方位的研究，從而精準把握。最后，以讀者為核心的以人為本的服務理念是圖書館實現現代化管理的根本理論，也是彰顯圖書館人文理念的具體表現。圖書館的一切工作應以讀者為中心，想讀者之所想，樂讀者之所樂，憂讀者之所憂，做讀者的貼心人，為不同層次讀者提供和諧的立體式服務。
3.用以人為本的模式加強為讀者服務的功能
3.1將以人為本的理念確定為圖書館服務的準則
從客觀角度而言，圖書館所有的工作皆是為廣大讀者開展的，因此在提供服務的過程中應體現讀者的主體地位，讓讀者享受到“貴賓式”的待遇，用親切和藹的態度去對待每個讀者，微笑地面對每次借閱、耐心回答每個問題，并綜合圖書館的各類資源及服務性的職能，構建一個以讀者精神需求為導向、以人性化服務為目標的服務系統，讓以人為本的理念成為圖書館工作人員自行遵守的服務準則，讓以人為本的服務思想滲透至每一個細節、每一次常規服務，讓廣大讀者真摯地感受到圖書館的溫馨和諧，真切體會到圖書館所帶來的歡愉之感，讓讀者們在查閱資料、閱讀書籍的過程中有輕松愉悅的心情，產生賓至如歸之感。
3.2構筑民主平等的氛圍，充分保障讀者權限
“以人為本”的服務理念是以人為中心的服務思想，這其中還包括另外一個重要內容，就是每個人的地位都是平等的，都應享受平等的待遇和均等的教育機會，這是每個人與生俱來的權利，應給予充分保障。[2]101—102對此圖書館就應樹立民主、平等的思想，構筑一個公平、公正的借閱環境，讓每個讀者在自由和諧的氛圍中閱讀書籍、學習知識，自由自在地查閱資料、獲取信息，盡情享受圖書館帶來的各種人性化服務。讀者之間不能有等級上的差別，不管是知識淵博的學者，還是涉世不深的學生，乃至于街頭商販都應享受同等待遇，因為每個人的閱讀權利都是平等的，圖書館應充分保障讀者的這一權限，從而讓以人為本的服務理念徹底落實，以此強化圖書館的服務功能。
3.3在互相交流中構建融洽的關系
與讀者的互相交流是圖書館獲得發展的重要手段，同時也充分體現了以人為本的服務理念。通常情況下，圖書館與讀者的交流是通過人性化的服務及對廣大讀者的意見進行細致入微地分析，從而滿足廣大讀者的精神需求來實現的，它是構建圖書館與讀者融洽關系的一根紐帶。要提高文獻資源的利用率就要充分征求不同類型讀者的意見。讀者可通過館內設置的“建議箱”或圖書館網站上的“讀者意見”欄目把自己對文獻書籍的需求反饋出來，以此幫助圖書館優化館藏資源，從而提高文獻資源的利用率。圖書館也可定期召開讀者交流會及各種類型的座談會，了解讀者在文獻書籍上的精神需求，掌握各學科發展的最新動態，讓購買文獻資料的有限經費能發揮出最大的作用。同時以上措施還能促進購書人員與讀者之間的互相交流，激發廣大讀者參與圖書館建設的熱情。總之，在互相交流的環境中圖書館與讀者將會形成融洽和諧的關系，從而促進各項工作的人性化進程，最終強化服務功能，令圖書館獲得可持續發展。
3.4構建以人為本的公益講座體系
關鍵詞 教育 職業化 藝術設計 人才培養
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
2015年11月16日，教育部網站公布《教育部、國家發展改革委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，這表明高校職業化轉型已經進入到更加深入、細化的實際操作層面。
1轉型對設計人才培養規格提出的新要求
從《指導意見》不難看出，國家從四個層面提出了轉型發展改革的十四項主要任務。其一，明確類型定位和轉型路徑，以產教融合、校企合作為突破口，將行業、企業全方位深度參與作為轉型發展的路徑和推動力，搭建校企合作平臺；其二，從治理結構、專業體系、基礎設施三個方面推動結構性改革，包括對接產業鏈、創新鏈的專業體系和以適應產業先進技術的實驗實訓實習條件建設為重點的基礎設施建設；其三，以產業轉型升級、技術進步和社會建設需求為導向，在人才培養模式改革、創新創業教育、與中高職有機銜接、考試招生制度改革、雙師型師資建設等方面深化改革；最后，以服務創新驅動發展戰略為導向，推動試點高校全面融入區域、行業技術創新體系。
可見，轉型的關鍵是明確辦學定位、凝練辦學特色、轉變辦學方式。是辦學思路、辦學定位和辦學模式的調整，不是“掛牌”、更名或升格。誠如教育部副部長魯昕所說：“中國解決就業結構型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現代職業教育體系，培養的人是技術技能型。”據測算，隨著我國經濟結構不斷轉型升級，對技術技能型人才的需求缺口達到了2200-3300萬人。能夠培養市場急需的技術技能型人才的高等院校，必然會受到學生的青睞。因此，向應用型方向轉型為部分地方普通本科高校提供了新的政策紅利。轉型院校需要調整辦學目標以滿足應用型技術技能人才培養的要求，更好地將自身優勢與現代職業教育發展規律結合起來，在保障本科層次教學質量的同時更加注重培養學生的職業技能，實現學生的“保本增職”，辦出特色辦出品牌，借助轉型優勢將辦學危機轉為新的發展機遇。
2轉型背景下藝術設計人才應具備的核心素質要求
2.1必要的文化底蘊
可以毫不留情地說，長期以來，藝術類學生文化素養普遍不高――至少到目前為止是這樣的。在轉型關頭，若誤以為重技術技能培養，輕視或放棄必要的文化修為，可以斷定，中國設計教育的未來將是一片黑暗。設計不是一座孤島，它必須以文化為支撐，開展創新創意工作。特別是在以創作、創造、創新為根本手段，以文化內容和創意成果為核心價值的文化創意產業背景下，設計的文化屬性變得更為重要。文化創意產業的本質在于文化的創新，而文化創新的基礎是對傳統文化、民族文化、外來文化等一切有利于文化發展的力量進行吸收和繼承。學生在學習專業知識的同時，應廣泛涉獵人文、自然科學知識。只有文化基座寬廣深厚，創意的塔尖才會拔得更高。
2.2強烈的創新意識
創新是藝術的生命。約翰?霍金斯指出：“有創意的人他們喜歡新奇，他們的創意不光使他們的個人生活豐富多彩，同時他們會把他們的夢想、想象力、理想變成藝術品，還會讓企業達到盈利，讓企業獲得很大的成功。”可見，創意的力量是巨大的，在這個創新意識空前高漲的時代，設計創意絕對是創意產業的靈魂和核心。學生應具備獨立思考、懷疑與批判的精神，教師在教學中要始終貫徹對學生創新意識的培養。
2.3敏銳的市場意識
設計類專業學生最大的問題是喜歡把自己看成“藝術家”，這是傳統“大美術”教育體制造成的惡果。學生熱衷探討畫面的形式美感，卻從來不關注市場、不關注消費者，如此，對設計的意義和真諦是不能理解的。不能準確把握市場、消費者需求的所謂設計，只能是一張好看的“畫”而已，而不是“設計”。創意要與生活緊密聯系，不應為了創意而創意，設計創意的價值是靠市場經濟效益來實現的。學生要把眼光更多地投向社會、投向市場、投向消費者，因為，任何創意的終極目標是服務于人的，檢驗創意的重要標尺是市場。
2.4扎實的動手能力
國家教育發展研究中心馬陸亭認為：高校轉型發展重在實踐。這里的實踐包括兩方面的含義：一是轉型高校要加強實踐探索，走出一條適合區域發展需要的新型辦學模式；二是這種模式必須加強實踐環節訓練，培養真正滿足行業企業崗位要求的高端技術技能人才。設計教育的關鍵在于實踐教育的落實。深入了解產業，接觸生產、生活實際，參與設計實踐，在實踐過程中體驗學習設計的方法與能力，是知識內化為素質的必然路徑。
3人才培養策略的調整
3.1課程設置要具有前瞻性
設計教育應以產業市場需求為導向，確立專業發展方向，準確定位人才培養目標。在保持人才培養方案相對穩定的前提下，對課程的設置進行動態調整。當然，這就需要對市場發展風向要有極強洞察能力和預見能力。例如：動畫專業可依據市場需求，增設游戲、數字媒體方向或課程；環境設計專業可依據行業需求發展趨勢，增加陳設設計、軟裝飾設計、創意家居等課程。
3.2通過實踐教學提升學生“應市”能力
實踐教學是實現創意產業人才培養的關鍵所在。在教學中帶動學生貼近設計第一線，讓資料搜集、問題分析、設計開發、構思與表達以及工藝制作、成品效果、客戶評價、市場反饋等眾多設計實踐環節貫穿于整個課程教學中。通過實踐教學，不僅可以檢驗學生運用專業知識和技能解決實際問題的能力，還可以逐漸提高學生的“應市”能力（如交際能力、合作能力、表達能力、協調能力等）。
3.3更新教學觀念，創新教學方法
人才培養因區域環境、學校體制、教育定位、生源、師資等因素不同，必然呈現出差異性。但教育及藝術的基本規律是一定的，行業的本質要求是一定的。“創新思維的培養”、“課程、內容的跨學科建設”、“引導學生關注市場、社會”、“重視實踐能力的培養”等關鍵詞匯應當成為教師教學觀念的基本價值取向。基于此開展教學方法和教學手段的創新，建立一種相對完善、可行性強的教學模式，才能使觀念得以實現。
3.4加大“雙師型”教師培養力度
對實踐環節中起決定作用的指導教師，也要轉變“教”的觀念。參與設計實務，不斷積累實踐經驗，提高自身專業綜合素養，熟練掌握現代化設計手段、工藝、市場營銷及管理方法及技巧，并將之付諸到教學實踐，讓學生真正從課堂教學中就能了解行業規范及流程，是未來設計教育的基本要求。
4人才培養模式的創新嘗試
4.1基于工作流程建設課程群
課程體系的設置直接關系到專業人才的培養水平。以設計行業作業流程和職業崗位為導向設置課程模塊，能使學生的學習目標更為清晰，求知更為主動。例如視覺傳達設計專業，在書籍設計課程之前就開設圖形設計、標志設計、字體設計、版式設計、電腦制作、印刷設計、包裝設計等系列課程內容，當學習書籍設計課程時，學生便會串聯其這些課程知識，自然就會明白之前所學課程的目的及意義了。
4.2實施課程目標管理
將課程進行目標管理，就是強調每門課程最終必須提交設計成品，如此可以考查該課程的學習效果，也可以對后續課程進行前期的探索和認知。例如：視覺傳達設計專業的設計構成課程，學生在結業時，要將平時的練習作業進行整理，自己設計、手繪封面，裝訂成冊。通過這種辦法，促使學生將所學的知識運用到封面設計上，在制作過程中，他們會主動搜集素材、查找資料，逐步養成良好的自主學習習慣。同時，對本專業后續的書籍設計課程也有了初步認識。
4.3校企共建研發團隊
學校應加強與企業的聯系，利用高效智力資源的優勢，同企業開展合作，實現雙贏。例如，武昌理工學院藝術設計學院與緊鄰的武漢小蜜蜂食品有限公司開展了全方位的合作。雙方在簽訂戰略合作協議之后，該校成立了“武漢小蜜蜂創意設計研發工作室”具體負責該企業的卡通形象、新Logo、包裝、廠區綠化、景觀、多媒體互動、室內裝飾等具體設計任務。在合作中，企業方代表與工作室保持了緊密聯系，學生和老師一起開展創意風暴，不僅激發了學生的學習興趣和熱情，也強化了創意思維的訓練，對項目的設計也起到提煉完善的作用。
4.4校企共建特色班
天津美術學院李炳訓教授認為：“藝術設計人才的培養應從本地區經濟與產業發展現狀，以及教育背景的優勢出發規劃專業設置和人才培養定位，切忌追風。”高校設計類專業應立足區域經濟發展所需，認真考察市場，專業定位要走差異化辦學之路。武昌理工學院在這方面取得的成績值得借鑒，在了解到玉石雕刻行業高素質人才缺乏后，基于自身的辦學條件，與湖北工藝美術研究所簽訂了戰略合作協議，共建玉石雕刻特色班，并聘請了該所副所長、中國工藝美術大師、玉雕大師袁嘉騏作為專業負責人。可以預想，在未來的3～5年，玉石雕刻產業將迎來中國第一批玉石雕刻本科生人才，玉雕行業高素質人才問題將逐步緩解。
5結語
設計教育是創意產業人才輸出的主要通道，高校人才培養應該在研究市場的前提下，創新培養模式，依據行業、市場對人才素質的需求，著力培養學生的創造性思維能力、應用操作能力、“應市”能力；著力創造條件，提升實訓、實踐教學效果，緊密聯系市場，加強與企業交流對接，推動產、學、研合作和設計創意成果的轉化，用實際行動踐行“轉型”發展綱要，從更高層面實現藝術設計及設計教育的價值。
參考文獻
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【關鍵詞】血標本；放置時間；放置方式；生化指標
臨床上待檢測的血液標本的保存是醫學檢驗分析中質量控制的一個十分重要的組成部分，常規生化檢驗由于血液標本量較大，標本采集后往往不能及時上機檢測，從采樣到上機檢測耗時較長，這是否對生化檢驗結果有影響，是分析前質量控制中需重點關注的問題之一。有研究顯示血液標本的不同放置時間以及放置方式，會對各項生化指標的檢測結果具體值產生十分顯著的影響[1]。為了探討標本放置時間和方式對生化檢驗結果的影響，本研究隨機選取2013年4月――2013年5月在我院住院的62例患者，每例患者抽取血液標本5ml，對采集到的血液標本進行分組檢測，并對不同放置時間和方式下血液標本的各項生化檢測結果進行比較分析，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料選取2013年4月――2013年5月在我院住院并進行生化檢測的62例患者的血液標本為研究對象。
1.2方法所有人員于清晨采取空腹血5ml，分別注入3支干凈試管中。待凝固后以3000r/min離心10min，即刻取血清進行生化指標測定。剩余血液貼好標簽，注明時間，其中1管血放置室溫下（20℃），另l管血放置4℃冰箱內存放，第3管采血后即刻離心取血清放置于4℃冰箱內。分別在2h、12h、24h后對3種存放方式下的血液標本的生化指標展開檢測，并對檢測結果進行對比分析。
1.3儀器與試劑采用日立7600全自動生化分析儀及其原裝配套試劑、標準品和質控品。標本采集使用浙江拱東醫用塑料廠生產的一次性真空促凝管。
1.4檢測項目谷丙轉氨酶（ALT）、天冬氨酸氨基轉移酶（AST）、尿素氮（BUN）、二氧化碳（CO2）、葡萄糖（GLU）、血鉀（K+）。所有操作均嚴格按照說明書進行。
1.5統計學分析采用SPSS14.0統計學軟件進行處理，計量資料以均數±標準差（χ±s）表示，比較采用t檢驗，以P
2結果
與即刻檢測的生化指標結果比較，室溫放置2h后，GLU、K+結果降低，12h后及24h后，GLU持續下降，而K+重新升高；4℃冰箱存放12h、24h后GLU下降，K+逐漸升高；離心分離血清放置于4℃冰箱2h后K+結果降低，12h、24h后又逐漸升高；在3種存放方式下，CO2從2h后就開始持續降低，以上變化與采血后即刻離心分離血清進行檢測的結果相比較，差異具有統計學意義。ALT、AST、BUN在3種存放方式下隨時間不同結果無明顯變化，結果見表1。
3討論
在臨床上，血液化驗結果的準確性對于指導臨床診斷和治療具有十分重要的意義。研究顯示，血液標本放置時間及放置方式的不同會對檢驗結果產生一定程度的影響[2]。在實際檢測工作中，為保證生化指標的準確性，檢驗人員一定要嚴格按照操作規程進行，合理安排檢測順序，對于不穩定的檢測項目一定要在短時間內測定，對于暫時不能上機的標本，應針對不同的需要采取不同的保存措施。
參考文獻
[關鍵詞]公共圖書館 戰略規劃 文本分析
[分類號]G259
從20世紀60年代開始，美歐國家的圖書館就以戰略規劃為工具，審視圖書館的內外部環境變化，闡述社會使命和價值觀，向政府與公眾傳達圖書館的服務理念與社會價值。目前，我國圖書館界戰略規劃制定工作尚不成熟，只有國家圖書館、中國科學院國家科學圖書館以及部分高校圖書館開展了規劃化的戰略規劃實踐。因此，全面系統地將戰略規劃作為一種專業化、現代化的管理工具引入我國圖書館管理領域，借鑒國外的先進經驗成為一條捷徑。本文以美國公共圖書館戰略規劃的文本分析為基礎，探尋其對我國圖書館戰略規劃制定與研究的啟示。
1 研究綜述
關于美國公共圖書館戰略規劃研究，近年來已引起國內學者的重視，在一些文獻中有所涉及。柯平等對國外國家圖書館和公共圖書館戰略規劃實例進行研究，歸納出圖書館戰略規劃的一般過程與具體內容。于良芝列出1961～2005年的部分美國公共圖書館戰略規劃，指出，自20世紀90年代初開始，美國圖書館界率先對公共圖書館戰略規劃的效果進行了一系列考察，如Stephens的抽樣調研、Sutton的典型案例調研和一些圖書館的個案調研等。姜曉曦等、金瑛等選擇美國國會圖書館、英國國家圖書館、芬蘭國家圖書館和多倫多公共圖書館四所公共圖書館進行分析指出，國家圖書館在外部環境定位時均意識到國家圖書館的運作環境是國際性的，在內部環境定位時都指出圖書館信息基礎建設對國家圖書館的重要性。余倩等選擇24個國外戰略規劃樣本進行體例分析，將戰略規劃文本體例歸納為核心體例構成、特色體例構成和個性體例構成三類。楊溢等通過對我國臺北市立圖書館、英國國家圖書館等文本分析，總結出圖書館制定戰略規劃的6個步驟。
當前研究，較重視國家圖書館和少數公共圖書館的案例分析，缺乏除國家圖書館外的美國各級公共圖書館戰略規劃的專門研究。
2 研究設計
研究基于以下的認識：大量美國公共圖書館戰略規劃文本已證明，圖書館戰略規劃制定具有一定的程序性與規范性，體現一定的趨勢特征。
2.1 概念界定
本研究涉及到的主要概念是圖書館戰略規劃與戰略規劃文本，兩者均與戰略管理相關。
戰略管理是指對特定組織戰略的管理過程，是組織制定、實施和評價使組織達到其目標的、跨功能決策的藝術與方法。圖書館戰略規劃以凸顯圖書館核心價值為主旨，深受社會政治、經濟環境影響，接受主管部門的指導，與企業相比缺少一定的獨立性。
所謂文本，為語言或意思表達可見可感的表層結構，是一系列語句串聯而成的連貫序列形式。本文將圖書館戰略規劃文本界定為明確表示圖書館戰略發展思想與行動計劃的文字文件。
2.2 研究目標與方法
采用內容分析法進行分析研究。綜合考慮圖書館的類型、先進性、規模與影響力等因素，選取20份美國公共圖書館的戰略規劃文本進行內容分析，總結制定特點和探討對我國圖書館戰略規劃制定的啟示。
3 研究過程與分析
3.1 戰略規劃樣本情況
本文選取20個不同地區級別的美國公共圖書館戰略規劃樣本(見表1)。樣本級別的多樣性為比較不同規模、不同地域范圍的圖書館戰略規劃文本特點提供了可能。
時限分布顯示(見圖1)，80％的樣本以2～5年為期進行規劃。2～5年的規劃期屬中短期規劃，相對于5年以上的長期規劃而言，能夠及時反應內外部環境變化；同時相對于1～2年的短期規劃而言，有利于圖書館戰略發展思路的平穩延續，同時節省戰略規劃制定成本，符合組織的管理效益。
3.2 戰略規劃制定主體分析
戰略規劃文本制定主體的確定是整個戰略規劃制定與執行的基礎，也是體現戰略規劃科學性與規范性的重要手段。由表1和圖2可知，在明確注明制定主體的16個樣本中，特定戰略規劃委員會制定戰略規劃占50％，圖書館董事會或委員會制定占37.5％，外聘機構或顧問占12.5％。戰略規劃制定已經從管理者個體意志逐步向集體意志轉移。各館根據自身的成本預算與成果預期選擇合適的制定方式，戰略規劃注意吸納主管部門、組織高級管理者、普通員工、用戶以及其他相關部門等利益相關者的意見。
3.3 戰略規劃體例分析
體例是戰略規劃長期發展過程中形成的較為系統的戰略規劃文本的組織結構樣式。本文綜合樣本的實際情況，參考已有的研究，將分析的戰略規劃體例分為愿景、使命、目標、環境掃描、措施、指標、評價體系等7個方面進行統計分析(結果見表2)。戰略目標與措施是戰略規劃最基本的構成要素，形成了戰略規劃體例的核心區。愿景和使命是圖書館表述自身社會責任、組織存在意義的重要部分，超過55％的樣本含有這兩項，組成戰略規劃文本的重要體例區。價值陳述、環境掃描、評價體系、服務原則、組織自身發展介紹等內容在不同文本中具有涉及。戰略規劃文本的體例是必選與可選項的結合，所有體例構成因素已經相對成熟，形成固定內容。從個體圖書館層面考察，美國公共圖書館戰略規劃文本的體例項目較為平均，維持在3～5個左右，圖書館規模與戰略規劃體例存在一定的正相關。
3.4 戰略規劃內容構成分析
戰略規劃內容可以反映公共圖書館在不同發展環境下的戰略選擇，也可以突出圖書館塑造自身核心競爭力，承擔社會責任的發展軌跡。從表3可以看出，服務是圖書館共同關注的焦點，樣本均用較大篇幅闡述自身服務理念、條件、對象、方式以及針對各種環境變化與組織發展目標而形成的服務革新。數字資源技術平臺與居民日常生活類資源建設成為85％戰略規劃中的重要內容。經費、技術設施、管理也是戰略規劃的重要組成部分。信息技術的廣泛應用給公共圖書館的日常服務帶來便利的同時，也相應增加了管理成本，如何適度地籌劃技術設備的發展成為各公共圖書館的重要課題。經費、管理等圖書館內容因素作為服務的保障被提及。除此之外，圖書館營銷、圖書館對外宣傳、圖書館戰略規劃的制定過程等也有所涉及。就個體圖書館而言，戰略規劃內容繁簡與圖書館建設規模、服務用戶的規模等因素有關。相對于社區圖書館，州立圖書館的戰略內容更為豐富些。
3.5 戰略規劃運行保障分析
運行保障是戰略目標實現的基礎與實現戰略規劃有用性的前提條件。根據文本內容的闡述以及相關戰略規劃理論的總結，可將戰略規劃的運行保障歸納為：良好的戰略規劃制定背景(經驗保障)、合理的監督機制(監督保障)、流暢的意見溝通機制(信息反饋保障)、豐富的資源與技術基礎(資源保障)、可約束的法
律法規(法律保障)、相對完善的管理機制(管理保障)、具有合作服務精神的工作人員隊伍(員工保障)、有保證的資金投入(經費保障)以及其他等9個方面。
55.6％戰略規劃提到最多的保障工具是資源保障，已有的建筑、文獻資源、網絡技術資源成為戰略規劃制定的依據和實施的重要基礎。次之是反饋溝通保障、管理保障、經驗保障、監督和經費保障等。反饋溝通建立在合作的基礎上；有效的管理體制和管理方式是圖書館戰略管理的實現基礎；美國的多數公共圖書館都有制定戰略規劃的傳統，因此累積起來的經驗對于戰略規劃的實施有很好的借鑒意義；公共圖書館實施戰略規劃的財務來源主要來自基金會、政府投入、社區捐贈等，經費的投入使戰略規劃具有推行的物質基礎。法律保障和員工保障也在一定范圍內被利用。特別值得注意的是：①戰略規劃保障方式的運用并不是單一的，大部分公共圖書館是幾種方式共同保障戰略規劃的實施；②不同規模圖書館戰略規劃的保障形式有所差異，州立圖書館強調資源保障和管理保障，而郡縣圖書館則更青睞監督保障與溝通保障，強調與社區居民的溝通。
4 對我國的啟示
4.1 重視戰略規劃的編制
美國制定圖書館戰略規劃的歷史傳統表明，戰略規劃作為一種簡單而適用的管理工具，為管理者快速準確決策提供幫助，也成為圖書館向公眾及地方政府管理部門宣傳自身價值，獲取經費投入、社會捐贈的重要手段。在追求成效的發展環境下，圖書館只有積極自我營銷，才能彰顯自身的社會價值，獲得更多支持，在公共資源競爭中獲取最優發展資源；同時，大量戰略文本內容的重復性表明，戰略規劃具有較大共性，制定戰略規劃能夠幫助決策者簡化復雜問題的處理程序。因此，應從科學借鑒的角度，研究國外戰略規劃的成功經驗，在實踐中培養戰略思維，重視國內圖書館戰略規劃的編制工作，建立圖書館科學戰略決策體系。
4.2 組建團隊制定戰略規劃
數據表明，群體代替個體制定戰略規劃已成為大勢所趨。相對于館長等領導層的個體或者單一成份的戰略工作團隊制定戰略決策而言，多成份的制定主體對環境的把握更加系統而客觀。組建特定的戰略規劃團隊已成為美國圖書館制定戰略規劃的重要方式，可根據具體需要確定不同的參與人員，如東海岸地區圖書館組建了圖書館委員會，鄉村圖書館工作人員、圖書館工作人員、公眾等組成的戰略規劃組；奧蘭治灣公共圖書館組成公眾、圖書館委員會、職工代表為主的團隊；卡內基公共圖書館成立包括政府工作人員、商人、律師、公務員、學生、教師、退休人員、義工、圖書館董事會成員、圖書館館長等在內的15個人組成的規劃委員會。吸納不同階層、不同立場的利益相關人參與組建戰略規劃制定團隊，有利于兼顧各類戰略規劃受益者的利益，豐富規劃內容，拓寬其輻射的范圍，更好地實現自身價值。
在我國聘請外部商業公司或者專業機構進行戰略規劃的時機尚不成熟，單一領導負責制的模式又存在一定的弊端，因此，借鑒美國經驗，設置專門的團隊制定戰略規劃具有很強的借鑒性和可操作性。但是應注意：①戰略規劃團隊人員構成宜多樣化，鼓勵用戶的參與。當前，圖書館制定戰略規劃類文件過程中，常采取“部門計劃+領導意志”的方式，還未直接關注用戶的意見，而美國的經驗是更重視服務受眾的參與，戰略規劃團隊人員中要有一定比例的用戶，即使不建立專門團隊，也會以各種方式實現用戶參與。②團隊以項目形式存在為宜。經費一直是各館的難題，設置專門的戰略管理部門需要一定的資金支持和人員編制配給，當前條件下時機并未成熟。因此，可從各部門抽取一定人員與外部人員形成臨時項目組，既能滿足戰略規劃制定的科學性、全面性需要，也能在一定程度上克服圖書館實際困難。
4.3 完善戰略規劃體例
體例是戰略規劃的基本框架，經過長期發展，在各相關行業委員會的管理下，美國公共圖書館戰略規劃已形成較固定的格式。在吸收企業戰略管理經驗與自身探索中，戰略目標、具體措施等為核心，使命、愿景成為重要內容的圖書館戰略規劃體例已被多數圖書館所接受。核心價值觀、組織歷史與文化、成績總結、服務承諾、評估指標等內容，作為可選項目，在不同戰略規劃文本中也有體現。結合實際，我國的戰略規劃也應逐步明確體例構成，以固定的格式促進戰略規劃文本的標準化。可建立以必選體例(也可稱核心體例)和可選體例(也可稱特色體例)相結合的模式。必選體例可包括：愿景、已有成績、環境分析、目標、行動措施、已有成績、實施保障等，可選體例可包括：成功關鍵因素、財務狀況、戰略評估方式等。各圖書館在此基礎上自由選擇搭配，既保持標準化也具有個性化。
4.4 豐富戰略規劃內容
戰略規劃內容與體例常被混淆，國內的相關研究中，對戰略規劃內容框架的描述也從體例角度說明，如盛小平認為，大學圖書館戰略規劃內容至少包含愿景、使命、價值觀、目標體系、戰略5部分。戰略規劃內容應主要從圖書館業務的角度，將涉及的明確未來發展問題進行全面闡述。上文統計中，服務、資源、財務狀況、事務管理、人力資源管理、發展環境分析等均為規劃不可或缺的部分。戰略管理內容隨著環境變化及發展需求轉移而變化，是一個動態的體系結構。制定戰略規劃的過程中，需要不斷豐富戰略規劃的內容，注意宏觀與微觀結合，兼顧主體的情況下，可細節化處理部分內容，增添戰略規劃文本的可操作性。
4.5 明確戰略規劃保障方式
成功的圖書館戰略規劃體系一定是戰略方向、戰術執行與戰略規劃保障三者集合的產物。戰略規劃保障是將戰略決策轉化為戰略目標成果的基礎。戰略規劃如無明確的執行保障方式極可能導致其缺乏執行力，無法達到預期目標，甚至最終被束之高閣。越來越多的圖書館在制定戰略規劃文本中開始注意明確戰略規劃保障方式，以資源、管理、監督、信息反饋等方式為主的戰略規劃保障方式已經得到美國圖書館界的認可和推廣。馬特洛馬赫縣圖書館戰略文本指出，戰略規劃目標體系是圖書館在2006～2010年問的每年經費預算和計劃下產生的，圖書館領導對戰略規劃的實現負有主要責任，縣議員作為圖書館戰略規劃目標的評定者和圖書館相關法規政策的制定者，在政策支持和圖書館發展指導上發揮重要作用。圖書館顧問委員會與公眾的參與和監督對戰略規劃實施具有規范作用，其他圖書館合作組織對戰略規劃的實現也有重要意義。有力的保障是戰略目標實現的基礎。
4.6 強化戰略規劃評估監督體系
制定戰略規劃的最終目標是實現圖書館社會價值，提升圖書館的服務質量，實現公共利益的最大化。其執行需要監督，價值的體現需要合理的評估體現。部分樣本圖書館已同時制定戰略目標與評價標準，但還需要獨立于文本外的評價體系。以客觀、務實的評價標準，靈活多樣的評價方式，易用簡便的評價方法，促進戰略規劃的完善。具體而言，首先，應結合國內外經驗，建立評估指標體系建設，文本評價和執行階段性評價為主進行規范化評估；其次，形成多評價主體的層次化評價體系，自身評價與外部機構的定期評價相結合，消除戰略規劃制定與實施的盲點。