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第1篇：體育教學案例及反思范文

一、健全高中體育校本課程實施制度

（1）建立教研組長、備課組長聽課制度，掌握體育課教學中的情況，及時解決問題。有的放矢，有針對性地聽課，課后和任課教師及時交換意見，及時反饋，及時做出評價，以促進教學。

（2）建全教研組與備課組教研活動制度。要求各教研活動要有活動計劃，而且要認真記錄每一次活動情況。抓好教育理論學習，有計劃有目的地開展體育學科專題研究，圍繞重點專題研究開展聽課、舉辦觀摩活動。

（3）認真總結本學科行之有效的經驗，進行交流、宣傳、推廣，組織本學科教師參加有關的繼續教育學習。建立教師參加校本課程教研制度。

（4）健全對話交流制度，在確定的時間里，按制定的活動計劃，有準備、有安排、有步驟地開展內容豐富、形式多樣的研討交流活動。這樣，可促進教師對校本課程的全面交流，促進教師對課標的自覺學習、對教材的深入理解，可提高教師們教學的預見水平及教研水平。

二、編寫校本教材，讓教師在與文本對話中提高專業水平

首先要做好“校本教材”的資料收集，探索體育校本課程的編寫。還可以聘請學生擔當品味師，不斷修改。當然，由于受到教師水平及時間的限制，存有許多的不足之處，但對于教師來說，校本教材的開發意味著一種機會，即教師都有機會得到發展，教師在參與校本開發的實踐和反思中，將逐步加強對學校的認同意識，提高教師的歸屬感，形成課程意識、掌握課程技術并加快專業發展的進程。

三、抓住核心因素，讓教師在自我反思中起步

在制訂校本課程教研組計劃和備課組計劃的同時，積極培養反思教學的意識，自覺把自己作為研究對象，研究、反省、思考、探索能解決自己問題的教學理念、教學行為以及教學效果等要素，促進教師不斷地更新教學觀念，改進教學行為，提高教學水平，促進專業發展，向“反思型”教師邁進。

要建立反思制度，引導教師積極進行教學反思。可本著“實行個別化設計，倡導創新設計，注重教學反思”的原則，著重強調檢查教師所寫的教學反思筆記、課后隨感等內容。同時，通過改革課堂教學評價方法及創設案例、論文評比交流，以促進教師積極進行教學反思，從而提高教師的教學反思能力和水平。

四、倡導團隊精神，讓教師在同伴互助中成長

教師互助合作是校本研究的標志和靈魂。校本研究在強調教師自我反思的同時，提倡開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調合作、共同分享、互相學習、彼此支持、共同成長。

（1）開展集體備課活動。在這個時間里，按制訂的活動計劃，有準備、有安排、有步驟地開展內容豐富、形式多樣的研討交流活動。其中最主要的內容之一就是開展集體備課研討活動。可以年級為單位確立備課組，在備課組中，通過研究課標、學生、教材，查找資料，并要求高質量地完成初備的基礎工作。在此基礎上，由主備人說課、備課組成員討論及評議，充分發揮集體備課力量，讓教師們暢所欲言、各抒己見，再進行全面修改，促進教師對教材的全面交流。每位教師再結合自己的風格和本班學生實際補充修改調整。最后，還要求對教學效果進行全面反思，找出成功之處與不足，作好記載，以利不斷提高教學水平。

（2）開展“每師一課”“體育教學能手”評比聽、評、研活動。開展校本研究是促進教育教學質量提高的有效形式，其基本陣地在于課堂。可組織開展“每師一課”和“體育教學能手”評比活動。要求所有教師圍繞各自研究的專題或近期困繞自己的教學難題，按“問題、設計、行動、反思”等基本環節，先后分別承擔授課、說課、評課、反思任務，掀起“聽、評、研”活動的。

第2篇：體育教學案例及反思范文

Basketball Teaching Case Analysis in Vocational

School Physical Education Reform

SHI Weifeng

（Jiangsu Union Technical Institute， Changzhou Railway Branch， Changzhou， Jiangsu 213011）

Abstract Basketball teaching is the bridge to connect vocational school "school sports" and "social sport"， is one of the foundations laid "lifetime sports". So to carry out teaching basketball career is not only the need to enhance the physical quality of the students， but also the prevention needs of students physical quality decline， more students need to face employment and social life. Through a five-year vocational basketball Church teaching cases to explore the Reform of vocational school PE curriculum.

Key words basketball; occupational physical; lifelong sports; innovation

1 籃球教學案例的背景

籃球運動不僅是社會、企業最普及的體育運動項目，也是學生最熱愛的體育運動項目。作為職業學校體育教學中必不可少的一個重要組成部分，籃球教學是職業學校連接“學校體育”和“社會體育”的橋梁，是奠定“終身體育”的基礎之一。所以開展籃球教學不僅是增強學生的職業體能素質的需要，也是預防學生體能素質下滑的需要，更是學生面對就業和社會生活的需要。

本案例考慮到職業學校體育承擔的學校教育和職業教育的雙重屬性，認真落實了新的職業體育課程教學標準，轉變傳統體育教育觀念。在教學中運用多種教學方法，啟發學生“自創、自學、自練”的激情。采取合作練習的手段，發展學生的學習能力，培養協作意識和社會適應能力，形成積極主動的學習與生活態度。

2 籃球教學案例的呈現

2.1 片段一：調動情緒、娛樂熱身階段

為更好地在安全的前提下達成教學目標，本模塊采用了“慢跑”和“球操”兩個活動來使學生的身體機能和心理狀態得到預熱。在慢跑之前，先問了學生一個問題：“有人知道索契冬奧會奧運五環的故事嗎？”學生立刻沸騰起來。七嘴八舌地討論過后，大家突然一頭霧水。見狀我就簡單介紹了一下索契冬奧五環的故事，然后跟同學們說：“今天我們慢跑的方式不變，但是跑步的形式我們要變變，今天我們要進行“索契冬奧五環跑”，我們要以慢跑熱身的方式來重溫一下索契冬奧會那缺憾的一環，全班排成一列隊形，我在排頭領跑，體委在尾，大家注意保存距離、跟上節奏，先圍繞籃球場慢跑一圈，然后順時針繞圓的方式慢跑，漸漸地全班收束成一個類似于“未打開的一環”，再逆時針繞圓的方式，重演失誤四環，讓完美五環終綻放。”聽完之后同學們異常興奮，臉上露出驚訝的表情……同學們跑得非常認真，個個富有激情，收束時全班猶如一個整體，團結積極向上;綻放時同學們個個猶如花兒一樣洋溢著青春和美麗。隨后我根據學生綻放的圓形，原地進行了球操的準備活動，整個練習創造了輕松愉快的課堂學習氛圍，促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地進行著熱身。

2.2 片段二：合作探究，運動參與階段

利用CBA和NBA球星，以及“洛杉磯凌晨4點的故事”導入本節課堂。一開始學生先自由傳球練習再師生一起總結技術要領，然后由老師講解師范，同學們看完之后蠢蠢欲動，躍躍欲試。隨后我就組織學生進行技術動作的學習，根據預先布置的標志物進行站位，先是一對一地進行傳接球球練習，然后通過隊列隊形的轉換，變成三角形傳接球……當隊形變換成四角形傳接球時，同學們略顯機械的傳球動作使我突然意識到一個問題，在練習的過程中，學生雖然積極性很高，但是一味地簡單通過隊形變化的傳接球練習還是略顯單調，這時我腦子里浮現出我帶三年級足球時所做的“足球傳圍搶”的游戲。于是我中斷練習，并在傳球隊形中加入一個“斷球者”進行干擾和搶斷球。瞬間，那個“斷球者”猶如一顆催化劑，使得簡單的傳接球練習變得更具有樂趣、激情和挑戰性。教師一邊巡回指導幫助同學，一邊強調動作的技術要領，同學們的積極性很高，但不時也有同學把球傳丟了，追著球跑，同學們練得非常開心。

2.3 片段三：創新拓展、培養興趣階段

本階段結合剛剛學習的籃球雙手胸前傳接球技術的特點，通過分組團體協作共同體驗合作成功樂趣。我將全班分成均勢的兩組按照要求進行傳接球接力比賽，比賽前我問：“機制專業實習的時候感覺身體什么部位最累？”“手臂和手”“同學們說得非常好，這樣看來上肢力量對你們來說是必須具備的，我決定比賽輸的組加練40次俯臥撐，贏的組加練20次俯臥撐，來發展發展我們的上肢力量，提高一下我們的職業體能。”緊接著，我重點強調了游戲的規則和做游戲中安全事項。各組同學緊張地為本組同學加油，氣氛十分活躍，同學們忘我的投入勁著實讓我感動，課要結束時，學生們依舊熱情高漲……

3 籃球教學案例的評析

3.1 打開思維枷鎖，讓學生像鳥一樣自由地飛翔

體育課慢跑熱身的形式是任何一所學校體育教學的常規部分，再平凡不過了，但是總有學生找出各種理由不想跑步，為跑步找托詞，或者是不認真跑，學生真的不喜歡跑步嗎？這個問題是體育老師困惑和迷茫的，純粹的跑，是很枯燥，誰都會厭倦。其實我們可以打開思維的枷鎖，去尋求新的動力。因此我在本案例中創新發明了“索契冬奧五環跑”。在保持跑步基本方式的同時，在跑的形式上加以了變化。這樣的形式不僅僅是多了一點創意，更讓學生有了思考和想象的空間。簡單的慢跑被注入了生命，它變成了一個工具，一個能使大家聚集在一起，形成戰斗團隊的工具，充滿活力的工具;它變成了一個載體，一個傳遞班級友情、傳承奧運文化的載體。此時的學生不會介意跑得累不累，只會做得更好，跑得更努力。

3.2 精心設計教學內容，啟發學生主動探究學習

教學內容的改革與更新是職業學校體育教學的基礎。教學活動本身就是一種創造性的工作，在體育教學內容的選擇上，教師要善于挖掘教材本身所蘊含的，可以引發學生創新思維，引導學生主動學習的關鍵內容。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，新穎靈活、富有創意的師生互動形式，可以最大限度地調動起學生參與活動的熱情，積極創設學生自覺參與的活動氛圍。在整個教學活動設計和實施的過程中，教師也應注重開發學生體育學習的潛力，尤其要培養學生探究體育學習方法的能力，指導學生創新思維，創新設計并自主開展學習活動。在本案例中，老師首先很好地設計了練習隊列隊形，通過隊形的變化：一對一、三角形、在四角形傳接球的時候又根據教學現場情況及時將“足球傳圍搶”的游戲概念加入到籃球的教學中來，使課堂練習更加豐富，刺激了學生主動學習的興趣和積極性;在隊形變化的同時，老師通過觀察傳球線路的問題，又很好地引導學生在傳球線路上進行變化，啟發他們去思維，很好地體現了學生的創新精神，促使了學生的發展。

3.3 玩中樂，樂中學，學中思，發展學生職業體能

本案例的設計，一改傳統的“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。學生很快地進入了角色，教師再根據教學進程，不斷進行適當的引導和提示，使學生們既能玩得開心、學到技術，又能得到啟發，順利地完成了教學目標。本案例的設計體現了師生之間，“生生互動、師生互動”的良好學習氛圍，教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。最后傳接球比賽游戲設計很好地把課堂的氣氛推向。游戲最后引入了“職業體能訓練”的概念。通過一組上肢力量素質練習，不僅強化了機制專業學生職業體能素質練習，更潛移默化地向學生傳遞出“終身體育、健康第一”的體育教學宗旨。這種有針對性的素質鍛煉，讓學生直接體會到健身的益處，因此學生的積極性極高，吶喊聲不斷。“團結協作、強身健體、拼搏爭先”的精神也在一聲聲漸高的吶喊中慢慢地得到了升華。

第3篇：體育教學案例及反思范文

教師專業水平直接影響到課程改革的實踐和推廣，如何有效地促進教師的專業發展，這是當前教育理論和實踐界極其關注的話題和亟待解決的問題，對于課程改革的順利實施和推進具有重要的理論和實踐意義。長期以來，教師們大多通過向老教師學習和自身經驗的積累或是通過培訓等形式來完成業務素質和自身素質的提高，卻較少從理性的高度對自己的教學工作進行反思。理性精神和反思態度的缺失是制約廣大體育教師迅速提高自身業務素質的重要障礙。本文試圖借鑒國內外學者的研究成果，結合體育教師的實際，就如何在體育教學中進行反思性教學做一探索。

2.反思性教學的內涵和作用

2.1反思性教學的內涵

反思早期是一個哲學概念，在教育界，美國實用主義教育家杜威在1933年就對反思做出了界定，他認為反思是對于任何信念或假設性的知識，按其所依據的基礎和進一步結論而進行主動的、持久的和周密的思考。就體育教育而言，反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析，并據此采取相應對策的過程，它是一種通過提高參與者的自我監控能力來促進專業能力的途徑。

2.2反思性教學的作用

反思性教學是一種重要的教育理念，是提高教師素質的最有效的途徑，應貫穿于教師的整個教學活動中，教師在其教學過程中，必須把反思性教學始終貫穿于自己的教學行為之中，養成不斷的教學反思習慣。反思性教學的作用：

（1）反思性教學是從教師教學實踐出發，對教師專業的發展具有實效性；

（2）反思性教學使教師成為研究者，并向學者型教師發展；

（3）反思性教學使教師行為更具理性與責任感。它的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師處于更多的理性自我控制之下，擺脫外在無形有形的束縛，使教師的成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。

3.體育教師反思性教學的主要策略

3.1體育教師課堂內的反思性教學策略

3.1.1體育教師課堂內反思性教學的內容及行動的過程

體育教師從事的教育教學活動是涉及面廣泛而復雜的社會性實踐活動，且具有時間性與順序性，因此，體育教師課堂反思性教學的內容主要包括三個方面：第一，對具體體育教學內容進行反思，通過回顧和記錄教學案例，思考案例中的問題，試圖重構自己在案例中教學內容安排的失當和不足；第二，對過程的反思，反思自己在該堂教學中如何感受思考看待其中的內容，以及最后采取什么策略和行動來處理；第三，對不同時間點的情境經驗之間的關系進行立體思考，比較不同情境的異同，找出個體的隱性知識和思維特質，并將之顯性化，進而提升教學能力。

體育教師課堂內反思性教學行動的過程與與一般教師課堂內反思性教學行動的過程一致，可以按照“發現問題—分析問題—假設問題—解決方法—實踐、嘗試解決問題—反思總結”的步驟進行。其中，反思總結就是對實施行動的反思，看是否解決問題，是否有新的問題出現，歸納總結并在此基礎上提出新的假設。

3.2體育教師課堂外的反思性教學策略

3.2.1體育教師課堂外反思性教學的主要內容

課堂外反思性教學主要是指體育教師應該反思課堂外部的諸多影響因素。其主要反思內容有四個方面：教師個體參與教研群體態度，教師備課準備，教師有效利用學校教學資源情況，非教學時間的有效利用率。教師參與學校教研組或年級組的態度，及比照和參考組織成員的經驗，對自己的經驗進行自我評價，有助于體育教師專業化成長。學校教學資源的有效利用：一是保證了資源的優化配置，二是幫助教師實現課堂教學策略。非教學時間的利用則主要應該集中在教師反思自己為何此時間段利用效率低下，原因在哪里，如何才能更加有效地利用非教學時間。

3.2.2體育教師課堂外反思性教學訓練方法

在體育新課程背景下對體育教師進行的反思性訓練可以從以下幾個方面著手。

第一，典型剖析，榜樣指引。優秀體育教師的教學思想和教學策略是在日積月累的教學生活中總結和提煉出來的，教師反思自身教學策略的同時應該積極學習優秀的專家型教師的豐富成果，將他人的成功因素有機嫁接到自我經驗的相應部位。

第二，自我反思，篩選并淘汰不良的行為習慣。教師完成整個體育教學任務，實現體育與健康目標，一方面需要以科學的理性態度和方法去理解體育新課程的本質，并在此基礎上建立起理性的觀念和相應技術；另一方面，需要更寬泛的人的素質的提高這要求體育教師認真地檢討自己的言行，如在教學過程中是否表現了適當的謙恭、公正的品質、豁達的胸懷、敏銳的判斷力、豐富的想象力，是否有愛心等等。

第三，系統的理論學習。實踐的超越性很大程度上依賴于理論對現實的反思精神，當理論消失了它的指導性之后，那些表面上看來在聯系實際的做法在本質上很可能背離了實踐的要求，導致教育實踐對教育理論的偏離甚至有悖于目標達成因此，只有將教學實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，才能探尋到根源，使主體的合理性水平得到提升和拓展。

4.結論與建議

4.1結論

當前我國正處于體育教學改革的關鍵時期，科學地借鑒反思性教學的合理因素，樹立科學教學觀，引導教師進行深入細致，審慎持久的反思，使廣大體育教師從習慣性常規的教學活動中解脫出來，以提高體育教學的有效性和合理性是極有必要的。反思性教學研究還使體育教師從對專家、權威的迷信、對教學法的迷信中解脫出來，為教師提供了一種科學的提高專業能力的新途徑，反思對于我國的體育教師具有深遠的意義。

4.2建議

4.2.1學校應該為體育教師創造反思的條件

作為學校應該從教學環境以及教學軟件等方面為體育教師盡可能提供機會，以提高業務水平和理論素養，從而使體育教師不斷進行反思成為可能，以利于他們提高教學能力。

4.2.2體育教師應該不斷發展自我反思能力

體育教師應當加強閱讀與體育教學相關的文獻資料，并嘗試撰寫學術性文章，學校科研活動可以增加討論文獻閱讀后記的時間，為教師安排如何撰寫學術性文章的專題講座，及加強指導教師對新手教師的論文寫作指導，以此強化升華個人的反思所得。

第4篇：體育教學案例及反思范文

【關鍵詞】體育教師新課標教學策略培養興趣

基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破，這次課程改革所產生的更為深刻的變化普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。通過課改，使我充分認識到了這些變化。

教學反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，深究教學活動中所涉及的教學策略、教學流程和教學反饋等。體育新課程創設了充滿時代氣息的教學情境，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生的潛能？需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的體育課教學。

一、樹立"健康第一"的指導思想

體育課無論如何改一定要以健康為第一位。人們的生活方式發生了很大的變化，現在對健康的要求也越來越高。健康定位從僅身體健康上升到“三維健康”觀即身體健康、心理健康和社會適應能力。因此，體育教師也要樹立"健康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展，養成終生鍛煉的習慣。

二、教師的角色發生了變化

多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，按自己的要求“格式化”教學。新課程實施后，教師由傳授者轉化為了促進者，由管理者轉化為了引導者，由居高臨下轉向了地位平等。師生互教互學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”。

三、教學策略產生了變化

根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師根據教學觀念的變化，逐步改進了教學策略，使其與課改理念高度統一，緊密結合。

四、建立了互動型和合作性的師生關系

建立互動型和合作性的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以充分地發揮。要建立互動型和合作性的師生關系，教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成互動性和合作型的良師益友。

五、培養了學生的學習興趣

體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養以及教學方法和教學手段。我在課改教學中，把教學內容融入游戲競賽活動，這樣學生情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結束后讓學生還意猶未盡，這樣激發了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。如此教學，不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓我從教學實踐中充分展示自己的才干，獲得教學成功的喜悅。總之，良好的體育教學是讓學生更扎實地學好技術，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進而使學生得到更全面和更生動活潑地發展。

在新課改下的體育教學中，我扮演著引路人的角色，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來，獲得成功的體驗和享受運動的樂趣，也讓我從教學實踐中充分展示自己的才干，獲得教學成功的喜悅。

總之，我們必須要有充分的思想認識，不斷地轉變思想觀念，正確認識與理解新課程標準提出的健康概念和內容，深入地學習新課程標準的課程性質、課程基本理念，清晰新課程標準的課程目標與學習領域目標，把握好新課程標準的內容標準，從思想到行動上自覺地按照新課程標準的要求開展體育教學，體育教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。體育教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

參考文獻

[1]走進新課程[M].北京師范大學出版社，2002年4月第1版.

[2]《體育與健康課程標準》解讀[M].湖北教育出版社，2002年5月第1版.

第5篇：體育教學案例及反思范文

計劃對工作既有指導作用，又有推動作用，搞好工作計劃，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。寫工作計劃實際上就是對我們自己工作的一次盤點。下面是小編整理的關于最新版教學優秀工作計劃，歡迎閱讀!

最新版教學優秀工作計劃1緊緊圍繞我園的辦園核心思想，促使教師隊伍建設能主動地發展，每個教師根據自身的特長、幼兒園的特色找到符合自身發展的主攻方向，最終形成自己的風格或特色。另一方面讓教師在發展過程中一定要了解自身的基礎和優勢，將自身的優勢做足做強，并能創造性地開展一切工作。

1、在繼續開展師徒結對活動的基礎上，成立幼兒園名師(區學科帶頭人、市優青)工作室，更好的發揮傳承的作用。

使教師在自己的優勢領域中進行研究，逐漸積累，逐步凸顯自己的教學個性、教學風格和個性化的研究，從而發揮名師的帶頭作用，突出個人專長，多出人才，快出人才。

2、通過分層培養，全面提高幼兒園師資水平。

骨干教師特色化：形成“教學有特長、追求有特色”為主要核心思想，尤其是體育特色教師的形成，讓年輕教師成為能夠在本園教師隊伍中起帶頭示范作用，成長為幼兒園的特色教師。

特色教師品牌化：結合骨干教師的特色，讓有特色教師成為各領域的特色教師，在全園乃至全區各領域中能起帶教指導作用，通過培訓將自己的特色經驗對外輻射。

3、根據區有關精神，采用“菜單式選學”的方式，實行教師自我選擇培訓內容和進修學校、幼兒園計劃編排相結合的方法，同時針對上學期視導情況，重新精簡和調整區級培訓班人員，讓教師能全身心地、有效地投入到各個領域的研究中，最大可能的發揮其效益，提升自己的專業素質。

4、發揮市區骨干教師的示范引領作用，讓有能力的教師承擔教研組負責人的工作，發揮出輻射引領作用，帶動身邊的老師共同進步，共同成長。

5、支持鼓勵教師參加學歷進修，提高學歷層次和理論素養。

定期統計教師學歷提升情況，協調學習與工作、提高學習效益。

6、根據區級要求，按時上報園培訓計劃、及時更新教師培訓名單，并通過區級相關部門的審核;

組織參加區骨干教師的年度考核工作及新教師的培養和考核。

7、充分利用網絡資源開展自主學習、教研培訓和互動交流。

本學期，園部將利用幼兒園重新升級的網站，組織教師開展網上“專題搜索”、“專題交流”等活動，充分發揮“全員共享”長期運用的資源，并將網上收集的資源供教師們培訓、教學。

8、繼續提供“走出去”的機會，借助與“姐妹園”的交流互助，促進教師對自我成長的思考，促進其教學研究特色的發展。

9、定期組織開展業務學習、年級組集體備課教研活動，圍繞教師教育教學中的實際問題，通過專家講座、參與式培訓、案例分析、教育信息交流、好書推薦等方式豐富教師的教育知識，提高對問題的分析、研究、反思能力，將培訓與課程改革、有效教學等中心問題緊密結合，努力提高培訓效益。

最新版教學優秀工作計劃21、認真學習《南京市教育科學研究基地管理辦法(試行)》《鼓樓區以園為本教研管理制度(試行稿)》、《幼兒園教育教學質量管理制度》，以此作為教育科研工作的指南，加強課程實施過程的研究，不斷提高教育教學管理的質量。

2、關注領域有效教學。

認真研究教材，采用教學案例研究的方式，對原有教學設計提出問題并修改，根據實際獨立設計教學活動并交流;以領域教研帶動教學、觀摩研討優秀領域教學活動、參與多種方式領域研培等活動，不斷提高教學質量。

3、認真執行幼兒園園本科研管理制度，規范日常教科研工作。

針對主題教學計劃進行定期觀摩教學活動，了解教師對主題目標及各領域教學特點的把握情況，發現教學中的實際問題，及時溝通、討論，以此為全園教研活動開展的依據。

4、日常教學過程管理的精細化，業務園長及行政進一步深入班級指導保教工作，保證聽課時間，切實做好每周二、四聽課制度，與推門聽課相結合，及時了解班級常規情況，關注教師在日常教學中的常態，通過反饋研討，共同探尋解決問題的策略，提供適時、有效的幫助。

5、開展班級區域、主題環境創設學習研討。

以課程觀為指導，整體規劃合理布局，關注幼兒年齡特點及發展現狀;通過專家講座及互動研討，以現代環境創設理念為依據，領會理解環境創設的基本要求和操作策略;對班級區域及主題環境創設的規范及合理等進行研討，解決問題和困惑;更好的創設和利用環境資源有效促進幼兒發展。

6、加強年級組管理，進一步規范年級組集體備課的常規要求，力求把握各教學活動的核心目標，找準重點，突破難點，利用組內活動觀摩、小組研討、經驗分享活動等方式，促進年級組教師共同發展。

7、專題教研組本學期繼續開展體育、科學、語言領域教學和青年教師技能組的專題教研，通過觀摩和匯報形式進行展示，幫助教師掌握教學基本功，引導教師進行教育、教學研究，提高理論分析和解決實際問題的能力。

8、加強網絡管理，要求教師自覺遵守相關要求，共同維護幼兒園電腦網絡系統;

鼓勵教師充分利用現代教育設備，發揮其教育價值，為教育教學服務。

最新版教學優秀工作計劃31、進一步規范教科室管理，充分發揮其在園的教科研的引領作用;

認真開展教科室活動，促進課題組、教研組之間的信息溝通，交流經驗，尋找有效途徑提高園本教研的效益。

2、加強對園本課題的研究，組織對園本課程的學習、實踐和研究，不斷補充園本課程的內容。

3、做好“十一五”立項的市級課題結題組織管理;

加大“十一五”立項的省、市級課題研究工作，同時做好市級“健康第一理念下幼兒園體育課程的重構”課題的開題工作，進一步規范課題研究，提升課題研究水平，并為各課題研究提供專業支持和時間、場地、經費上的保障。

4、充分借助市區教科所專家的科研力量，進一步規范課題研究，提升課題研究水平。

根據實際合理調整課題計劃，規范各培訓部門的計劃并認真實施。

5、重視幼兒園體育特色發展。

研究學習、不斷完善體育課程的管理。本學期加強園體育教研組的教研工作，開展體育方面的專項研究，關注園本體育教學活動中準備部分的操節研討，鼓勵教師積極參與體育教學的探討，加強活動指導，以活動促體育教學水平提高。

6、開展體育教學活動的開放，注重過程研討，采用骨干教師指導、年輕教師實施相結合的研究方式開展體育教學研究，保證活動質量，提升我園特色研究水平。

7、本學期，將以編寫體育活動課程教材為藍本，針對其中的教學問題進行研究，尋找重難點的有效解決策略。

同時，將已有研究成果及時轉化為日常教學內容，切實體現“教科研為教學服務”的理念。

8、年級教研組重點進行各年齡班《綱要》精神指導下課程實施的研究及課程調整后的研討。

(重點在班級區域、主題環境創設學習、觀摩、研討和教學案例的研究)要求各教研組結合實際開展課程研究，注重每一次教研效益，注重創造性地實施教材;教學過程重難點要求有相應的教學策略，并落到實處，就教學中的“有效提問”進行研討，教學二次備課要做

標記進行重點分析反思，提高教學效益。

最新版教學優秀工作計劃41、端正教育教學思想全面貫徹黨的教育方針。

保證開齊學科開足課時不出現課時偏差。上好音樂、體育、美術、安全、地理、生物等課保證非考試科目的教學質量。結合我校實際，制訂教學計劃，開展好課堂教學活動。

2、加強常規教學的精細化管理落實常規教學基本要求全面提高教育教學質量。

修訂和完善《城關鄉一中教學管理常規及評價辦法》。抓好常規教學過程管理。每兩周進行一次常規工作檢查并不定期進行抽查。每次檢查后要有分析總結檢查結果張榜公布并納入教師崗位職責制。

(1)、備課

個人備課要堅持從學生實際、教師自身實際出發并超前備課一周制作出切實可行的教學設計方案。學期初和期中進行兩次群眾備課。制定群眾備課計劃有時間、資料、中心發言人、負責人。

(2)、上課

優化課堂教學深入開展教學實踐研究。堅持以夯實“雙基”為重點以培養學生創新精神和實踐潛力為核心以調動學生用心有效參與為手段以促進學生全面發展為目標深化課堂教學改革，改善教學方法，加強創新精神和實踐潛力培養。課堂教學以學生為主體突出重點、分化難點、完成教學目標。在課堂教學中逐步培養學生的“問題意識”。堅決實行執案教學。

(3)、作業布置與批改

強化學生的訓練和輔導。學科任課教師要做到日日清、周周清做好當堂訓練、日訓練和單元訓練。學科任課教師每單元要自命出高質量的基礎訓練和綜合訓練題。批改要形式多樣。

(4)、課外輔導與活動

成立特長生學習小組，制定特長生培訓計劃。在教師的指導下開展活動，使特長生得到培養。定期開展活動、培養學生的興趣、發展學生的特長、張揚學生的個性、豐富學生的生活使學生全面發展。

(5)、學業成績考核考察

按照新課程標準要求對學生進行綜合評價。把平時考核、單元考核、期中考核、期末考核結合起來重視對學生學習過程和學習態度的考核。做好期中期末考試工作及時分析總結客觀查擺問題不斷改善工作。

認真開展好專項教學活動。

1、在學生中開展課前預習活動建立“預習問題本”。

2、精心組織4月份的“優質課評比”活動學科全、質量高。3、用心參加局里組織的研討活動。4、開展教學課件制作競賽活動。5、開展“校內優質課”評選活動。

深入開展教研活動。

繼續開展“小問題大研究”課堂教學實踐。做到定期、定人、定主題。開展“校長談課改教師說課改”活動。

其他工作

1、完善《防控學生流失職責制》。

2、嚴防學生輟學，流失率控制在5%以內，爭創一到二個無輟班。3、建立輟學生、流失邊緣生檔案。4、做好學籍管理工作。5、做好文件的歸檔工作。6、處理好臨時性教學活動。

最新版教學優秀工作計劃5在新學期中，我們面臨新的學生，也就面臨新的教學氛圍、新的教學對象和新的難題，我們也就有了新的教學目標和新的教學計劃。為了能使我校初中美術教學工作在新學期里能夠按部就班地開展，就需要制定一個完整而周密的計劃。

一、指導思想：

以學校總體計劃為指針，以教導處教學計劃為引導，努力為學生的全面發展、為國家輸送合格人才打下堅實的基礎。通過規范的教學活動和豐富的教研活動，提高教師的專業素質和教學水平，提高學生的專業美術知識水平，培養學生的各種繪畫技能。同時也對初中學生的德育修養起著促進作用，為全面培養初中生綜合素質和培養新世紀的人才做著貢獻。

二、本學期的任務目標：

(1)重點抓八年級的美術課。針對每個學生的情況做好因人施教，抓重點、帶全面。

(2)首選抓技法課教學。有這樣的理論認為”學生的腦是支配學生的行動的，現做好學生理論的教育和審美的教育，是指導學生技法和藝術行為的前提”。這個不可否認，但是，應該這樣考慮，在理論形成的而同時，如果學生的技法難以跟上步伐，那么學生很可能會失去學習興趣，介于這樣的一個問題，我還是計劃先把技法拿到第一位置來作前導，首先讓學生的美術技法能夠“夠用”，短期內把學生的美術技法大概的歸攏起來，能夠基本達到一定的水平，以保障后期美術教學工作順利進行。

(3)我計劃深抓美術課堂教學。通過課內教學活動，培養一批美術特長生，以點帶面足以帶動其他學生學好專業美術，從而全面提高美術教學質量。

(4)八年級初步掌握素描幾何體的基礎知識、繪畫技法的理解與掌握。更深層次的臨摹、寫生色彩靜物和素描人物等知識技能。

(5)我計劃結合新入學的初中學生的特點，培養學生多方面的素質和能力，諸如審美能力，集體主義精神和團結協作能力等。

(6)積極參加美術課外活動，在活動中能運用積累的知識和經驗完成任務。同時提高自己的思想品德修養，除結合政治思想來進行指導美術教學以外，還要結合藝術家的古今中外的不同思想修養，取其長處，使我們得到良好的藝術熏陶和文化思想熏陶，提高個人思想品德修養。

(7)通過聽課、評課活動，促使教師備好、上好每一節課，努力提高教學藝術水平。通過組織美術研討和交流活動，使全體美術教師互相學習取長補短，不斷提高專業素質。

我的計劃是要根據具體情況而改變的，根據我們學校的教學環境和特色，我會隨機設置和改變有利于學生學習的美術教學課程。

第6篇：體育教學案例及反思范文

關鍵詞：健康第一；素質教育；快樂體育教育模式；終身體育

一、學校體育教學的現狀

（一）傳統體育教學觀與應試教育的影響。

長期以來在體育教學中，由于受傳統體育教學觀與應試教育影響，片面地強調以傳授體育知識、技能的課堂教學為中心，限制了學生的獨立性活動，忽視了對學生體育能力的培養。造成這種教育模式的原因是多方面：一是素質教育理論，如何向素質教育轉變的研究不夠，缺乏中間環節，沒有形成以終身體育為主線的素質教育模式；二是一時很難消除傳統教學模式束縛，“智育第一”的觀念根深蒂固；應試教育的慣性看重體質忽略素質，注重知識灌輸忽略能力和品質的培養，因此，在現代科技與社會經濟發展的今天，很有必要更新教育思想觀念，實現由應試教育模式到素質教育軌道的轉變。

（二）體育教學中容易忽視的教學安全事故。

平常的學校體育教學中，個別教師由于忽視運動安全教育或者對安全教育重視不夠，又或者在教學過程中學生練習時對學生的保護與幫助方面做得不好，這樣難免會出現學生的運動傷害或者嚴重的傷害，給學生造成比較大的心理障礙和恐懼感。針對這種情況作為體育老師應該引起足夠的重視，在體育教學中要根據學生的身體、心理、性別和個體差異的特點，遵循有易到難的原則，并注意保護與幫助，加強安全意識的教育，防止發生安全事故。

（三）學生體質健康總體狀況令人擔憂。

在現代科技與社會經濟的快速發展的今天，人民隨著生活的穩定和生活質量的提高，同時隨著獨生子女比例逐步的增加，特別是出現越來越多的小胖子、小胖妹；目前無論大、中、小學或者各類的中職、高職學校的學生，反而出現一種怪現象，整體的體質逐年下降，耐力素質持續下降的問題特別突出；據有關專家研究得出結論，這種現象與學生平時怕苦怕累、少參加體育運動的因素以及學生本身吸收過量的營養因素有關。這種狀況要求學校各級領導加大工作力度，進一步加強學校體育工作，按照有關文件要求，扎扎實實做好學校體育各項工作。

二、快樂體育教育模式實施的措施

（一）快樂體育與終身體育關系。

終身體育是現代體育的發展方向，學校是現代體育發展的基礎，學校體育是終身體體育的一個重要組成部分；影響運動生活的主要因素是學習者在學習體育過程中的認識取向、對體育課的愛好程序；體育與健康課是引導學生、培養學生終身體育最重要的基石。因此，我們不難了解，學校體育課程與終身運動的關系，而終身運動的投入，代表著快樂體育與學校體育課程有著極密切的關系。

（二）激發和調動學生的學習體育的興趣。

興趣是探求某種事物或進行某項活動的喜愛情緒，它對學生掌握知識技能具有重要的作用，在體育與健康課程教學中，正確引導、激發學生對體育的興趣，是完成教學任務，通過教學效果的重要手段。首先讓學生清楚知道體育教學的目的與任務，其次學會評價自己，找到自己在班中相應的位置，明確自己的奮斗目標；其次要了解體育各項目運動的鍛煉價值，了解從事各項目體育運動中得到哪些好處，學生學習起來勁頭就足，興趣就高，自然教學效果就好。所以在體育與健康課的教學中，激發和保持學生的這種寶貴的學習興趣，并使之成為掌握體育知識和運動技能的直接原動力，是提高體育課教學質量的主要途徑和最佳策略。

（三）創造寬松活潑的環境，充分發揮學生主觀學習能動性。

根據我們多年的教學經驗，在體育教學中要激發和保持學生學習的興趣，主要應從教學手段和方法上下功夫，加強學生在體育課中的主體意識，對他們引而不發，導而弗牽，體育教師要為所有的學生的體育學習設置一個寬松活潑的學習環境，使之通過自身的實踐活動去真正體會學習的樂趣和掌握了知識技能的愉悅。

三、構成快樂體育教材的主要內容

（一）游戲論是快樂體育教材的基礎。

游戲是競技運動項目和體育教材的最初來源，它是一種以娛樂為目的、本能性很強的活動。如果在游戲的基礎上加上計劃性和比賽的因素，就形成了運動訓練的過程，而游戲和運動訓練在理論、實踐上的進一步完善就形成了運動競技體育運動、體育教育的內容體系。游戲與體育教育、競技體育運動、體育教學和訓練，在形式上和內容上有著千絲萬縷的聯系。體育游戲大致可發為競爭類、表現類和以增強身體健康、消除疲勞、滿足運動需求的運動項目。在體育教學的過程中，應該根據不同的性別、學生不同的興趣愛好、練習和訓練的目的有選擇地選編一些游戲項目，給學生創造一個和諧、寬松的育人環境，讓他們全身心地投入到休閑、娛樂體育的教學中去，這樣既可以使他們學到一定的鍛煉方法，也可以培養他們的興趣，從而養成每天參加體育鍛煉的良好習慣，達到培養終身體育意識的目的。

（二）從學生的立場來捕捉體育教學的特征。

在任何一個快樂體育教材的單元設計中，應該從學生的立場來捕捉體育教學的特征。這是因為要實現學生的身心發展、個性形成，要實現“生活內容論的體育”，就必須對單純重視“效果特征”的教材體系進行反思，打破單純站在教師立場上，僅僅根據競技體制和健身體系來編排教材體系，主張站在學生立場上來考慮體育運動的特征，淡化競技體育、強化娛樂性來編排教材。這樣既可以避免把學生和體育教學分離的弊端，還可以避免體育教學的強制性，最大限度激發地學生的體育興趣。

（三）在體育文化的氛圍下，促進人的道德形成及個性的發展。

體育教學不僅僅是讓學生掌握運動技術，更重要的是讓他們懂得該運動項目的發展、現狀以及比賽規則，因為這些都包含了人類文化的深刻內涵。學生在學習的過程中，一方面要力求按照運動技術的規范和規則的要求去完成動作；另一方面通過體育文化的熏陶，使他們有效地了解和發展運動技能，同時也受到規范自己行為的訓練，在一定程度上體育文化的傳播比運動技術的掌握更具有重要的意義。

（四）從培養學生終身體育意識為目標去編排快樂體育教材。

學校體育教學，是培養學生體育能力和終身體育意識的基石，這一教育成功與否，將直接對學生今后從事終身體育鍛煉產生很大的影響，所以在編體育教材的組成時應注重終身身體育目標的培養，應考慮學生的需求并重新進行課程安排。只有學生產生了濃厚的體育興趣，懂得了鍛煉身體的方法和鍛煉身體的重要意義，才能養成終身體育鍛煉的良好習慣。快樂體育所選的教學內容應當適合現代休閑、娛樂的新穎運動項目，以吸引學生的參與，如游泳、網球、羽毛球、籃球、排球、健美操、武術、乒乓球，在條件允許的情況下還可以開展高爾夫球、潛水、保齡球、桌球、野外生存訓練等運動項目，如浙江大學就把高爾夫球運動作為大學生的必修課。學生掌握了一定的運動能力，產生了較高興趣和樹立了正確的強身健體的體育觀，這才是實施快樂體育的目標。

四、小結

快樂體育的教學在學校體育有著極其重要的作用，這就要求廣大體育工作者必須在深入理解教材的基礎上，站在教書育人的高度，從學生的立場出發，幫助學生建立休閑、娛樂和養成運動習慣，應多多提供與學生相關娛樂體育的教育知識，精選教材，構建教材，建立一套系統的、完整的快樂體育教材；閑暇快樂體育、娛樂、趣味性的體育運動已被認為是紓緩學生緊張、煩悶，從中體檢到愉悅與滿意，促進健康，這樣才能達到真正貫徹健康第一、推行素質教育的指導思想，才有助于推動全民健身和達到培養終身體育的意識。

（作者單位：廣東省輕工職業技術學校）

參考文獻：

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[2]程慎珍.我國體育課教材健康體育趨勢掃描[J].南京體育學院學報，2001，（4）：11-12.

[3]劉勝.對我國學校體育教學內容改革的思考[J].湖北體育科技，2001，（3）：115-116.

[4]毛振明.探索成功的體育教學[M].北京：北京體育大學出版社，2001.

[5]王久家.健康體育中實施快樂體育的方法學探索[J].南京體育學院學報，2001，（1）：35-36.

第7篇：體育教學案例及反思范文

【山東肥城市陸房中學?董富秋】：我們先聽一個故事：某校有一位教師，不但在工作上任勞任怨，而且積極利用業余時間收集各類與自身業務相關的學科知識、經典教學案例、教育名家的精辟論述，幾年下來剪貼和摘抄了幾大本資料。一次，教育局領導到該校視察工作，校長以此作為教師專業成長的先進典型向領導匯報。領導看后意味深長地說：“這位教師的學習意識和執著精神值得肯定，但從他的這些剪貼、摘抄中我只看到了別人的智慧，卻沒有看到他自己的思想。” 從這個故事中我們得知教師要勤于反思，不能在“拿來主義”中使自己迷茫。教師不是年復一年、日復一日地“上課――下課――批作業”，機械地完成著領導布置的各項任務。教師需要思考，因為只有思考，才有創新、才有發展。

【江蘇蝸居】：我有一個不成熟的想法。課后反思應從學生和教師兩方面來分析。從學生層面主要看學生的參與度、實效性，從教師層面看教學理念是否體現“健康第一”的思想；教學設計是否符合學生的認知規律；教法是否符合學生的學法；重難點解決方法是否科學；運動負荷和練習密度是否達到一定量；場地器材是否合理。

【江蘇南京雨花臺區眉山第一中學?李安成】：寫課后反思要做到“五直”：（1）直面成功。將教學過程中達到預先設計的目的；引起教學共振效應的做法；課堂教學中隨機應變的措施；思維清晰、邏輯分明的講解；動作優美流暢的示范；某些教學理念的實踐過程；在教學中運用的一些運動規律和基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善和創新。（2）直面失敗。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，因此對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓。（3）直面教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會與之失之交臂，再次需要時就會產生遺憾后悔之念。（4）直面學生見解。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的好材料。（5）直面“再備課”。 一節課下來，靜心沉思摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；教學重難點有無突破；啟發和引導學生自主性、合作性和探究性學練方法是否得當；運動負荷、教學密度是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教教案”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

【點評】：課后自我反思主要是指教師上完課后對整個教學行為過程進行回顧、審視、思考，課后反思是完整教學的一個部分，也是自我成長的一個重要途徑，但有關課后反思的問題還沒有引起廣大體育教師的足夠重視，有的只停留在口頭上、應付上、形式上，正如董富秋老師所言：搞的是形式主義。因此，如何撰寫課后自我反思成了教師們所關注的問題。在網絡討論中，教師們踴躍發言，提出了很多想法，如記成功、記失敗、記機智、記學生、記困惑、記創新等等，都是一些很好的建議，值得借鑒。

教學技能第4期網絡討論之二：課后自我反思的形式與途徑

【江蘇ksfengzheng】：我認為課后反思有三個途徑：（1）即時反思。我們體育教師通常會進行幾個班的教學，雖然是一個教學內容，但在不同的授課班級，會采用略有變化的手段，當我們上完第一個班級時就要即時反思，需要在下一班級的教學中進行改進的有哪些？短時間里怎么來解決剛上完的班級中出現的問題比較好？簡單思考之后可以在下一個班的教學中采用新的思路，這樣在幾個班的教學之后，也就找到了比較好的解決方法。（2）授后反思。當一個課時方案教學完成后，就要在即時反思的基礎上進行思路的整理（這一教學中哪一個手段方法是最好的，好在哪；這一教學中最讓你感到棘手的問題是什么等），也就是把存在腦中的想法快速地落實到紙上。同時，如果發現自己一個人力量解決不了問題就可以拿出來與其他教師交流，以便找到更好的方法。這樣不僅可以進行下一課時計劃的調整，同時也做好了積累工作。（3）單元反思。制定單元方案和課時方案是一個預設的過程，至于一個單元的內容安全的合理性、課時安排是否足夠等都是需要在教學之后才能看到的，所以在一個單元的教學之后再進行一個系統的反思，圍繞教學中出現的情況再來把單元方案進行調整，這樣就幫助我們梳理了一個教材完整的教學思路、各個階段教學的重點與難點以及教學最好的方法。

【金華tanglongga】：因為所教授的班級情況接近，我把這節課的反思用到下個班級的教學中，具體地做一些調整。

【衢州村姑】：課后自我反思對教師專業成長的作用是毋庸質疑的。問題的關鍵正如邵老師所言，我們該如何進行反思、反思的內容、形式、渠道等有哪些、有沒有具體可借鑒的方法等。結合自己的體會，簡單的幾點認識如下：（1）反思貴在堅持，養成習慣。以“吾日三省吾身”的精神對待自己的課堂、職業、成長。（2）反思的內容要因人而異，且有針對性。比如年輕教師重在反思自己教學組織中的課堂紀律、學生參與興趣、教法運用、教材理解、教育教學的科學性等問題，而具有一定經驗且有意愿進一步提高的老師，反思教材教法、課堂中的創新之舉、階段性重點關注的問題、教育教學的藝術性、學科理論性等更深層問題。（3）反思的內容與質量來自于常態課堂教學的規范與質量。期待從“放羊課”里獲得有效的反思內容是枉然的。（4）反思的廣度與深度取決于學習內驅力的大小。只有不斷學習、不斷補充，才能帶來課堂教學的改變與課后反思的升華。（5）反思的時機。首先貴在“及時”，做完就想，邊做邊想，想了便及時記錄，勤于動筆是以防“火花”消逝的不二法寶；其次貴在“有串聯”，即反思與反思之間要有聯系，后面的反思可能就把前一次的疑惑解決了，“有主題”的反思是不錯的方法。（6）反思的形式要靈活多樣。備課本上反思、日記、博文、案例、論文等。方式如獨自反思、同行討論、閱讀書籍等。“勤于反思、善于反思”――成長的必經之路！

【江蘇金剛石】：我認為課后反思要注意以下幾個問題：（1）注意反思的“落腳點”。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思；其次“反思”要結合教育資源，如學校環境、辦學條件、學生實際等，實事求是，因地制宜。（2）注意反思的“系統化”。體育教師的反思要盡力做到客觀與體系化，不要有所遺漏。（3）注意反思的“實踐性”。體育教師的課堂教學“反思”的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現價值。（4）注意反思的“發展性”。這點對于新老師來說是非常重要的，反思不僅僅是對教學實踐的反思，還應該有對“反思”的“再反思”、反思后的再學習、學習后的再反思。

【點評】：課后自我反思的意義與作用已毋容置疑，但要落到實處絕非易事，因此，我們要在了解課后反思意義的基礎上，明確課后反思的各種形式或途徑，切實有效地進行實施，才能達成預期的效果。在網絡討論中，老師們提出了許多的反思形式，如即時反思、授后反思、單元反思；備課本反思、日記、博文、案例、論文；獨自反思、同行討論反思、閱讀書籍反思等，同時還指出了反思過程中一些應該注意的問題，這些形式與建議都具有一定的借鑒意義。

教學技能第4期網絡討論之三：年輕教師課后自我反思技能的培訓

【溫州潛泳起跑】：新教師初入課堂，會面臨較多的教學疑難問題，需要反思的點也很多。我認為，新教師反思還需在老教師的指導下聚焦問題，不能“泛泛而思”。在教學實踐中要針對某一問題或者某一類問題進行前段性反思，最好能達到深度反思，以求比較好地解決問題。之后，問題會慢慢得到解決，積累會逐步深化，成長就水到渠成。

【安徽銅陵縣教育和體育局?戴恒年】：年輕體育教師往往忙于應付繁重的課時任務，忽略了課后自我反思，這是應當引起高度重視的問題。關于年輕體育教師課后反思技能的培養，我想談三個方面：（1）年輕體育教師課后反思的內容是什么？體育課后反思是在提前備課、認真上課的基礎上，對教學活動的回顧和總結。沒有備課、上課的前提就無從反思。年輕體育教師課后反思可以重點關注這些方面：體育課教學計劃是否符合教學實際；教學目標在教學過程中的達成度如何；教法和學法的有效性怎樣；場地的選擇是否合理，器材的使用是否高效；體育教師示范動作、語言等是否恰當；學生的學習積極性、課堂氛圍的融洽等等。總結亮點，改進不足。（2）年輕體育教師課后反思技能培養的幾種途徑：一是自我總結。打鐵還需自身硬，年輕體育教師要想在課后自我反思技能上有所提升，就得做體育教學的有心人，練就一雙善于發現的眼睛。養成及時總結、課課總結的好習慣，堅持寫好每節課的課后小結，哪怕只是粗淺的認識或體會，堅持收集歸納、積少成多、集腋成裘，技能水平就會提升。二是廣泛聽評課。年輕體育教師要學會博采眾家之長。可以多聽聽優秀體育教師的課，以及其他學科老師的優質課，比如學習語文老師的語言組織、音樂老師的發聲方法和豐富表情等，以此來豐富我們的教學手段，提升教學效率，在借鑒中提高課后反思技能。三是大膽上公開課。年輕體育教師要爭取機會多上公開課，無論是匯報課、展示課、研討課還是評比課，都應在實踐中成長。年輕體育教師更要正確認識公開課，精心準備，認真上課。在課后研討中要大膽闡述自己的設計思路，匯報教學得失，說明改進想法等。在業內專家、同組教師分析點評時要虛心學習，做好筆記，用心揣摩。不同的人站在不同的角度，總會有不同的認識，我們得明白兼聽則明的道理。（3）年輕體育教師課后自我反思的幾種形式：一是課后小結。課后小結是一種比較常態的形式，貴在堅持。努力做到每節課后有小結，無論長短，不求大而全，但求有新發現。二是教學敘事。針對教學實踐中遇到的一些有代表性的典型案例，一定要抽時間思考，最好撰寫成文，不斷提升理性思考的能力。三是診斷反思。有些疑難問題，自己搞不明白，可以帶著問題咨詢專家或有豐富教學經驗的老教師，也可集體研討，這樣的診斷反思會更有深度和針對性。

點滴皆學問。年輕體育教師是未來學校體育的生力軍，學會做體育教學的有心人，堅持做好課后自我教學反思，今天的點滴積累必將是我們成長歷程上的寶貴財富。

【遼寧?王勇】：什么是年輕的教師呢？不是年齡的年輕，我想應該是教育教學技能的生疏，所以這一部分的教師更應該注重教學反思，只有具備了發現問題和解決問題的能力才能更好地進行教學，個認為應該側重以下兩個方面。

首先，針對某一教材進行課后反思，然后根據反思的結果進行這個教材的再教學，如四年級有三個教學班，每上一節課就反思一次，多次揣摩有助于徹底理解教材進而達到運用自如之效果，當然這樣會加大教師工作量，但對教師快速成長收效頗大。其次，年輕教師的教學反思應該在不足和改進措施方面多下功夫，因為年輕教師寫反思的目的更多在于發現問題和解決問題、不斷積累經驗。解決問題的方法有很多，關鍵在于哪些方法是有效的。比如自己的思考、同事之間的商討、某文章的摘錄，種種這些都可以寫在反思中，之后通過實驗來證實，進而能有效地運用各種教學方法來進行教學，不斷提高自己的業務能力。

【浙江黃巖區城關中學?陳迎春】：教師做自我反思是提高個人教育教學業務水平的有效途徑。但自我反思更多的是一種自覺行為，只有對教育教學工作有著執著而強烈的事業心的教師，才會有所堅持、有所收獲。

首先，教師的自我反思技能培養是從“敢―會―專”逐步發展走向成熟的過程，具體做法是：（1）敢。很多教師不是不想做，而是不敢做。原因是不知道該自我反思什么內容好，有思想顧慮，擔心別人笑話。其實誰也不是自我反思的高手，新手進行自我反思，就從反思自己的課堂教學開始，記錄課后仍然在引起你思考的問題。自我反思沒有內容限制，只要是促進教育教學提高的思考都可以。（2）會。學會自我反思后，教師要經常記錄教學反思日志，有意無意間關注自己或他人的教育教學得失，思考如何教學更有效。自我反思不是閉門造車，需要與他人交流，每個人的都有不同的思維特征和心智模式，所以對反思的內容以及問題的想法也有不同，所以我們“能容乃大”，要包容不同想法，多聽聽不同的反思。多元思維能擴展自己看問題的視野，對問題的研究會更深入。像參加教研活動時的聽課評課活動，就是參加教研的老師對本次公開課的反思進行交流，聽聽他人的反思彌補自己的不足。再者就是加強理論學習，學習他人的經驗、先進的理念，使自我反思在理論的支撐下幫助自己或他人提高符合教學質量，使教育教學工作朝著專業化方向發展。（3）專。從敢到會，只是從反思當時事件到反思當前的事件；而從會到專，則是從反思當時事件和當前事件中自然篩選的一個或幾個個人更感興趣的主題，深入事件的前后左右進行專門的反思，目的就是對反思的內容進行概括總結，把實踐中得到的經驗、心得進行更廣泛深遠的交流。表現形式如論文、案例、課題等。

第8篇：體育教學案例及反思范文

關鍵詞：教師教育信息化；信息素養；提升策略

中圖分類號：G650　文獻標識碼：A　文章編號：1671-6124（2013）01-0057-06

教育信息化是實現教育跨越式發展和教育公平的必由之路，教師教育信息化更是信息時代教師專業化的必然要求，也是信息社會教師專業發展的必然結果。要有效地實現教師教育信息化，關鍵在于提高教師信息素養，這也是教師教育信息化的核心目標。在教育部下發的關于教師教育信息化建設的一系列文件中，如《教育部關于推進教師教育信息化建設的意見》，都將提高教師的信息素養放到了很重要的位置上。體育教師作為體育教育實踐的組織承擔者和體育教育改革的具體實施者，已經由單一的體育知識和技能的傳授者轉變成體育學習模塊的構建者、體育學習活動的組織者和體育信息資源的提供者，其信息素養水平的高低直接影響到體育教育教學效能和效果。傳統的體育教師信息素養培養取得了一定成績，然而也暴露出來一些亟待解決的問題。本文試圖以此為契機，從教師教育信息化視角審視和思考構建一個體育教師主動學習、自我提高和外部條件予以強化、互相促進的信息素養培訓制度和教育培訓體系，旨在為體育教師教育信息化提供有益的參考與借鑒。

一、教師教育信息化內涵解讀

隨著教育信息化的深入發展和教師教育專業化建設的進一步推進，教師教育信息化近年逐漸成為一個新的研究熱點。目前，關于教師教育信息化國內已經有過不少研究，馬立（2002）從教師教育信息化的目的角度提出“教師教育信息化旨在把現代信息技術和教育技術應用于教師教育的全過程，實現教師信息化教育和教師教育過程的信息化管理。其目的是以信息化帶動教師教育的現代化，實現教師教育的跨越式發展”。顧小清（2004）從教師專業化發展的角度提出“教師教育信息化是利用現代信息技術促進廣大教師專業技能發展和實現自我完善的過程”。劉福滿（2005）從教師教育信息化本質的角度提出“教師教育信息化的本質是在教師教育領域，吸收教育信息化的先進思想，應用現代教育技術手段，改革教師教育的模式和內容，培養具有創新精神、實踐能力和信息素養的現代教師”。誠然，這些提法反映了不同的學者從不同的角度對教師教育信息化作了不同的詮釋，不乏精彩之處。教師教育信息化是教育信息化的重要組成部分，也是推動教育信息化建設的重要力量。站在教育信息化視野的框架下，可以對教師教育信息化的內涵作如下詮釋：教師教育信息化以現代教育理論為指導，充分地利用信息化的教學環境與教學資源，借助于信息技術和現代教育技術手段，改革傳統的教師教育模式和內容，實現職前教師教育信息化、職后教師培訓信息化、在職教師研修信息化，從而構建新型的信息化教師教育模式。

為適應信息化社會的發展要求，以信息化帶動教育現代化，促進教師教育跨越式的發展，2002年教育部《教育部關于推進教師教育信息化建設的意見》就明確指出教師在教育信息化中的重要作用：“教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設的重要力量，以培訓教師信息素養為宗旨的教育方式是我國教師教育信息化工作發展的必然趨勢。”可見，教師教育信息化的最終目的還是要落實到提升教師的信息素養、提高教師的信息化教學與管理能力。信息化教學能力是教師在信息技術環境下教學設計能力、教學資源設計與開發能力、教學組織實施能力、教學監控與管理能力、教學評價能力、信息技術與學科課程整合能力的總和，這些能力既是教師利用信息技術完成教育教學活動必須具備的職業素養之一，也是教師在信息技術環境下教育教學能力的綜合體現。信息化教學管理是教師于教學管理中應用信息技術，以實現教學管理過程的信息化與自動化，從而提高教學管理的效率。用科學發展觀指導教師教育信息化建設，大力提升教師信息素養，這是當前我國教師教育信息化建設的關鍵所在。

二、體育教師信息素養的內涵及其構成

體育教師作為傳播體育科學知識和培養體育人才的職業角色，除具有一般文化知識、體育專業知識、教育科學知識等必備的傳統基本素養之外，還要不斷發展自身的信息素養以適應教師教育信息化提出的新要求。隨著教師教育信息化建設工作推進和體育教師專業發展變化，體育教師信息素養的內涵與外延也不斷地豐富和擴大。到目前為止，人們對體育教師信息素養的定義和內涵還存在著眾多爭論，至今未形成最后定論，從現有的各種表述中，我們對體育教師信息素養的狹義內涵可理解為：體育教師創造性地利用以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術和信息資源獲取相關體育教育教學信息，對信息環境中的體育學習過程和體育學習資源做出設計、應用、評價、管理的新型綜合教學能力，以便有效促進學生學習和自身專業發展的能力。廣義的體育教師信息素養除具備一般性信息素養內涵外，還應具有促進其職業自我發展的信息素養。所謂促進其職業自我發展的信息素養也可以理解成體育教師具有利用信息素養服務于科研的能力。很顯然，提升體育教師信息素養是教師專業化發展對體育教師提出的要求，是教師教育信息化促進學校體育教育實現跨越式發展的重要保證，也是貫徹落實以“以人為本”為核心的科學發展觀的必然要求。

信息素養是伴隨著信息產業的形成而出現的一個含義廣泛的綜合性概念，其涵義隨著人們對信息技術認識的不斷改變和社會信息化程度的加深不斷完善。目前，有關信息素養和一些相關術語在國際上還沒有統一的定義和評價標準，國內外學術界普遍認可信息意識和情感、信息技能知識、信息處理能力、信息倫理道德四個方面是信息素養的基本內涵。結合當前我國體育教師群體信息素養的實際情況，我們認為，體育教師信息素養至少包括四個方面：認知層面的意識素養、知識層面的文化素養、操作運用層面的技能素養、思想態度層面的道德素養，并且認為意識素養是信息素養的先導，文化素養是信息素養的基礎，技能素養是信息素養的核心，道德素養是信息素養的保證。

1.意識素養

意識素養是認知層面的素養。信息意識是指人們對信息在社會發展中的性質、地位、價值和功能的認識和反應。通俗地講，信息意識是人們對信息的敏感度，捕捉、查尋、選擇、評價與利用信息的自覺程度，以及對信息活動過程調節控制的信息認知策略。信息意識的強弱將直接影響人們利用信息的程度和效果。盡管體育教育過程不同于一般的教育過程，但同樣具有信息交流性和傳播性，體育教育必須以“信息素養”作為新的立足點。作為體育教師要有強烈的信息意識及獲取所需信息的欲望，要具有善于將有效信息整合到體育課程教學中的思想意識，開闊學生視野，啟迪學生思維和創新意識，促進信息技術在體育教學過程中的廣泛應用；要塑造基于信息技術的全新教學觀、信息時空觀和多元智力觀，利用信息技術和信息資源改進體育教學系統設計和組織教學，促進學生學習以及自身職業素質和能力的提高。

2.文化素養

文化素養是知識層面的素養，是傳統文化素養和現代信息知識的融合。網絡信息時代雖然改善了傳統文化中的讀、寫、算等基本能力的傳達和表現方式，但傳統文化的讀、寫、算的能力仍舊是人類文化素養的基礎。信息素養是傳統與現代文化素養相結合的科學文化素養，是傳統文化素養的延伸和擴展。隨著信息技術在學校體育教育領域的廣泛應用和體育信息網絡的迅速擴張，體育教師不僅要有傳統文化素養，還要掌握信息常識和多媒體、網絡等現代化信息技術知識，信息常識包括信息理論知識，信息的方法與原則，信息發展動態及其對人類影響的認識和理解；現代信息技術知識包括信息技術的原理、信息技術的作用、信息技術的發展及其未來等，這些都是形成和發展信息素養的前提、基礎。英語作為國際性的通用語言，更是網絡上的主導語言。可以說，在網絡信息環境下，沒有一定的英語水平，根本談不上信息素養的培養和提高。體育教師還應該掌握英語這一門信息檢索必備的知識，這一點，必須引起足夠的重視。

3.技能素養

技能素養是操作運用層面的素養，是指體育教師有效利用信息工具和信息資源，獲取信息、加工處理信息、生成新信息的能力。它要求體育教師具有信息的搜集和選擇能力、信息理解能力和信息判斷能力、運用信息工具的能力以及開發信息資源的能力等。體育教師應該應用信息技術去研究教學實際問題，提高學習和工作效率，進行合作、交流。信息技能素養是信息素養諸要素中的核心，其高低直接影響著體育教學的效率和質量。體育教師應該能根據體育學科教學和課程整合的需求，利用最新信息技術有效地解讀、獲取和評價體育信息，結合要解決體育教學實際問題有效選擇和運用信息技術等教學媒體設計和組織體育教學過程，將信息技術與體育教學各要素、課程有效整合，營造新型體育教學環境；能利用信息技術準確、快速地從不同角度對學生的體育學習活動和和對教師的體育教學過程進行自我評價與教學反思，借助網絡信息技術開展體育教學合作與交流，不斷提升個人信息化教學能力。

4.道德素養

道德素養是思想態度層面的素養，指的是在獲取、利用、加工和傳播信息的過程中遵守道德要求、道德準則，以及在此基礎上形成的倫理道德觀。信息道德是把握信息素養的方向，其主要依靠社會輿論的力量以及人們的信念、習慣，傳統和教育的力量來維持。與傳統道德相比，信息道德更加注重以“慎獨”為特征的道德自律。體育教師無論作為社會中的一員，還是作為職業角色，都應遵守與信息技術相關的文化、法律法規和倫理道德，了解與學校體育中有關的社會、倫理、法律和人性問題，提高個人自律自控、自我調節能力，在眾多信息中要取其精華、棄其糟粕；示范、傳授與信息技術利用有關的法律和道德習慣以及有關獲取和使用信息資源的禮貌和網絡行為規范；引導學生健康、安全地使用體育信息資源，自覺抵制不良信息的侵襲和信息腐蝕，促進技術資源的健康、安全使用；能尊重知識，注重知識產權的保護，共同提高網絡道德素養。但是，近年來體育學術界也經常發生違反學術規范，不遵守信息道德的事件。

三、目前體育教師信息素養培養方面存在的誤區

隨著信息網絡的擴張和教育信息化發展，傳統的教師與學生的知識傳導模式轉變為培養學生自主學習能力（信息素養）教育模式已成為教育界普遍關注的熱點問題。雖然我國各級教育部門領導和學校都認識到提高體育教師信息素養的重要性，也對體育教師提出了相應的要求和進行相應的培訓，但其培養理念與策略和教育信息化促進體育教育實現跨越式發展的要求還有很大的差距，仍然存在著一些誤區或缺陷，基本包括這些方面：

1.重技術層面的培訓輕信息意識與態度培養

目前對體育教師信息素養的培養，主要通過各種技術層面的培訓來進行，注重對動畫和網頁、課件制作等技術的教授，很少涉及體育教育教學及其研究的專題信息技能培訓，對體育教師信息意識與信息態度的培養則比較欠缺。究其原因，一方面是由于教育各級行政部門主管領導、教學管理人員和部分體育教師對信息素養的涵義理解有偏差；另一方面，更主要的是由于技術培訓實施簡單，且立竿見影，“效果”明顯。然而事實證明缺失了信息意識與態度培養的信息技術培訓，對體育教師信息技術水平的短期提高雖有一定的幫助，但是對提高體育教師信息素養，解決體育教師如何在教學實踐中有效地運用信息技術的問題，作用卻比較有限。因此，切不可過分注重信息技術方面的培養和訓練而忽視了信息意識、態度、策略等層面的培養，陷入唯技術主義的誤區。

2.培訓與實際教學科研實踐脫節

目前具體負責實施信息技術培訓的多是校外培訓機構或者是學校信息技術專業人員，授課教師大多缺乏對體育教學科研現狀的深入了解和真實體驗，忽視體育教師自身能力素質的差異性，再加上培訓過程中缺少優秀體育教學案例的講解，從而導致培訓中所學到的知識難以與體育教學實踐有效整合，影響了培訓目標的實現。以組織實施信息技術培訓來提高體育教師信息技術水平固然是信息素養培養的一個重要手段，但這不能成為信息素養培養的根本目的，也不應成為體育教師信息素養培養的全部。通過有效手段喚醒體育教師的主體意識，增強提升信息素養的迫切感，引導體育教師將信息素養培養與個人教學實踐相結合、與個人專業發展相結合的道路，實現信息素養的自我培養與可持續提高才是解決問題的根本。而日益興盛并得到廣泛關注的Blog技術，正是喚醒體育教師主體意識，促進信息素養自我培養的有效手段。

3.缺乏持續有效的培訓評價和反饋機制

培訓是一個動態的、不斷調整的、非線性的發展過程，因此，培訓的實施和管理過程也必然是一個及時了解反饋信息、動態調整培訓課程的過程。目前體育教師信息技術培訓大都由各級部門組織培訓的，由于部分授課教師對體育教師信息技術的實際水平和需求缺乏了解，因而在培訓中過于強調現代信息技術的理論知識教學，造成了培訓所學的東西并不能用于體育教學實踐。體育教師信息技術培訓缺乏實效性，這有多方面的原因，其中重要的一點是沒有突出對體育教師在教學過程中應用信息技術的過程性評價，培訓后又沒有廣泛收集體育教師對培訓內容和培訓方案的反饋意見，缺乏培訓部門與體育教師之間穩定暢通的反饋機制。培訓缺乏過程性評價和反饋機制既影響培訓的方式方法，也影響培訓的效果。因此，應該以體育教師教學中應用信息技術情況為基本尺度來評價培訓的效果，以體育教師的反饋意見來調整培訓的方法與內容，幫助體育教師獲得將信息技術運用于體育課堂教學的策略和方法。

4.信息基礎設施和資源建設滯后

為體育教師提供一個良好的信息基礎設施是提升體育教師信息素養和實現體育教育信息化的根本保證。信息技術硬件設備的配置會受學校經濟條件、領導重視程度等因素的影響，目前有相當一部分學校的信息化基礎設施從硬件方面看是滯后的，在對體育教師配置相應的現代化教學設施也存在著一定的限制，客觀上制約著體育教師信息素養的提高。豐富的信息資源是培養良好信息素養的前提條件，信息資源建設直接關系到教師信息素養的提高和教育信息化的發展。要充分發揮信息技術在體育教學中的作用，僅有硬件設施是不夠的，還應十分重視體育信息資源的建設。現階段體育教學信息資源建設仍存在瓶頸，主要體現在資源庫的整合問題、資源的可用性問題、資源的更新問題、缺乏成功的資源四個方面。真正能夠符合體育課程改革理念的、符合體育課堂教學需要的、適合網絡特點的體育教學信息資源嚴重匱乏。

四、有效提升體育教師信息素養的策略

對體育教師信息素養進行有效的培訓是當前加強體育教師隊伍建設和提高廣大體育教師素質的重要途徑，也是當前學校體育教育改革對體育教師隊伍發展的必然要求。各教育主管部門和學校應該重視和倡導體育教師信息素養建設，并結合實際情況，制訂有利于提高體育教師信息素養的各項規章制度，同時通過開展多層次、多形式的培訓和拓展信息化資源建設等多種途徑，創造一個體育教師主動學習、自我提高和外部條件予以強化、互相促進的信息素養教育體系。

1.強化信息意識教育是提升體育教師信息素養的切入點

信息素養在傳統的學校體育教育觀念中，沒有作為體育教師必備的能力加以硬性規定，這在很大程度上是由于教育行政管理部門和學校領導及體育教師的意識尚未到位。隨著教師教育信息化的發展，教師的角色發生轉變，許多體育教師一時不能將信息技術同體育學科特點結合起來，進行體育教育改革和體育科研的積極探索。因此，相關教育管理部門和學校應根據我國教育信息化建設的發展進程和社會信息環境的演變狀況，結合體育教育的學科特點，在體育教師中加大信息政策、法規、道德的宣傳教育力度，強化體育教師對于信息素養重要性的認識。學校應當經常組織體育教師學習信息技術方面的有關政策和規定，舉辦各種信息技術的專題講座、學術報告會，開展學術交流等，使體育教師充分認識信息技術在現代體育教育中的地位與作用，增強體育教師對信息的敏感度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度，引導廣大體育教師把信息技術作為體育教學工具和手段運用到學校體育教學全過程中，從而達到培養和提高體育教師的信息素養的目的。

2.建立和完善體育教師的信息素養培訓制度和培訓體系

事實上，當前一些純技術、重復性的信息技術培訓已經導致一線體育教師在理念和行動上的模糊不清，致使部分體育教師對信息技術培訓有抵觸情緒。為此，需要做好以下工作：首先，要制定體育教師信息技術培訓方案，建立專門的培訓機構。各級教育行政部門和學校應當結合體育教師崗位需求和體育教師對信息技術掌握程度，有針對性地編制體育教師信息技術培訓內容、階段目標以及考核方案等；設置開放性的教師信息技術培訓機構，聘請教育信息技術領域有較高素養的培訓人員，實時或定期組織體育教師開展各種最新教學信息技術的培訓，也可以向培訓機構提供體育教師所需要的培訓信息，由培訓機構有針對性地實地培訓，促進體育教師信息素養盡快地獲得實質性的提高。

其次，要設計體育教師信息素養培養標準，改革信息素養的培訓模式。體育教師信息素養培養標準的設計重點應放在強調技術層面、應用層面和理論知識層面，設計出針對技術操作層面的基本信息技術培養量表和適用于技術整合應用層面的教育信息技術培養量表。培養內容包括計算機輔助體育教學科研應用軟件的基本操作與應用、信息技術與體育課程的整合應用、校園網體育資源庫的應用、互聯網體育資源的搜索、掌握運用Flash制作課件、個人網站及體育主題知識網站的開發等技能。要改革信息素養的培訓模式，促使“校本培訓”和“學科滲透”相結合，使體育教師信息素養培訓活動更具活力和效果。一是“長短結合”的校本培訓。立足本校資源通過在多次的、階段性的“短期培訓”中，穿行“長期輔導”等形式，使體育教師一邊接受培訓，一邊親身參與教學科研實踐，實現現代體育教師信息素養提升和學校實踐的最佳結合；二是“學科滲透”的教學實踐。體育教師要把信息技術當做教學的工具滲透到體育教學設計、實施以及評價過程中，從而有針對性地促進自身信息素養提高。此外，體育教師應通過網絡、閱讀等自發研修活動學習掌握信息技術的相關知識技能，自發研修活動能增強體育教師提升信息素養的迫切感，是特別有助于體育教師進行信息技術與體育學科整合的活動。

第三，要建立體育教師信息素養的培訓考核評價機制。制定培訓考核評價機制的重要作用之一就是為體育教師信息素養能力的考核和評估提供框架，只有不斷進行應用信息技術能力的考核和評估才不至于使培訓考核評價機制流于形式，最終達到提高體育教師信息素養的目的。在組織培訓考核時既要注重信息技術方面考核，更要注重信息意識、態度層面和綜合運用信息技術解決問題的整合創新能力層面的考核。同時，把體育教師信息技術培訓考核評價與體育教師考核聘用、評優晉升聯系起來，把體育教師信息技術能力作為教師資格認證的必備條件，以此促使體育教師不斷追求個人與專業的信息技術發展，提高自身的信息能力和信息素養。對每年新調入的體育教師，要求完成規定信息技術學習內容，并進行相應的培訓考核，形成制度。

3.建立提升體育教師信息素養的跟蹤評價平臺和激勵機制

提升體育教師信息素養的目的是要實現現代信息技術在體育教學科研中的綜合運用，因此，把體育教師信息素養培訓的效果評價延伸到培訓之外是必須考慮的問題。建立培訓效果跟蹤評價機制的好處在于：通過跟蹤考核評價，可以督促體育教師在一定的時間內把所學到的信息技術知識運用于教學實踐，通過實踐內化為自己的教學方法和經驗。提升體育教師信息素養的跟蹤評價平臺可以從政策平臺和網絡平臺兩方面來考慮。所謂的政策平臺就是在優秀課、公開課等課程評價機制上要與信息技術能力掛鉤，制定信息技術素養能力的量化評價指標，分批對受訓體育教師進行跟蹤聽課評價。所謂的網絡平臺主要是利用網上教學系統對體育教師運用信息技術進行教學評價監督。教學主管部門和學校領導應對信息技術采取積極支持的態度，應建立相應的激勵機制鼓勵體育教師在教學實踐和科研中應用信息技術，對培訓結束后能運用信息技術促進體育教學和改革的體育教師給予一定的物質獎勵，形成體育教學創新與體育教師信息素養提高相得益彰的良性循環。此外，教學主管部門應結合體育課教學實際定期舉行一些諸如體育教學課件大賽，優質體育課評選等活動，借助競賽的刺激作用調動體育教師利用信息技術的積極性，促進體育教師學習信息技術相關知識。鼓勵體育教師通過繼續教育、自主培訓等方式進一步提高信息素養。只有這樣才能使體育教師信息素養培訓得到良性發展。

4.加大學校信息技術環境建設，構建體育教師信息素養提升平臺